第一篇：金屬熱脹冷縮嗎教案

2.5 金屬熱脹冷縮嗎 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念

1．許多固體和液體都有熱脹冷若冰縮的性質(zhì)，氣體也有熱脹冷縮的性質(zhì)。2．有些固體和液體在一定條件下是熱縮冷脹的。過程與方法

1．設(shè)計(jì)簡單操作的實(shí)驗(yàn)活動，有效地觀察金屬固體體積變化的現(xiàn)象。2．正確使用酒精燈給物體快速加熱。

3．對生活中的現(xiàn)象嘗試用模型實(shí)驗(yàn)加以解釋。情感、態(tài)度、價(jià)值觀

1．培養(yǎng)學(xué)生對探究各種物體的熱脹冷縮現(xiàn)象濃厚的興趣。2．初步意識到事物遵循普遍的變化發(fā)展規(guī)律，但也有特殊性?！攫B(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn)】

1.培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生對探究各種物體的熱脹冷縮現(xiàn)象濃厚的興趣。3.培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣。

【教學(xué)重點(diǎn)】設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)觀察金屬固體體積變化的現(xiàn)象。【教學(xué)難點(diǎn)】設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)觀察金屬固體體積變化的現(xiàn)象。【教學(xué)準(zhǔn)備】固體體脹演示盒、圓鐵片、鋼條、有凹槽的木板、三角架、酒精燈、大頭針、小鐵釘?shù)取?/p>

【教學(xué)過程】

一、故事導(dǎo)入 1．激情導(dǎo)入

1825年，英國鋪設(shè)了第一條鐵路，鋼軌是一根連一根的焊接在一起的。結(jié)果，到了炎熱的夏天，鋼軌就變得七歪八扭，左右彎曲，有些地方甚至還向上拱了起來；而到了寒冷的冬天，鋼軌竟斷裂成幾段。

學(xué)生猜測導(dǎo)致鐵軌彎曲的原因（激發(fā)學(xué)生探究的興趣）

二、觀察銅球的熱脹冷縮現(xiàn)象

1．我們知道了液體、氣體具有熱脹冷縮的性質(zhì)后，到底固體會不會熱脹冷縮，現(xiàn)在我們就來做一個(gè)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證一下。

學(xué)生觀察，交流討論，確定實(shí)驗(yàn)方法。

2．教師出示實(shí)驗(yàn)材料：這里有一個(gè)銅球，這里還有一個(gè)金屬環(huán)，銅球剛好能通過金屬環(huán)。想一想我們怎樣利用這個(gè)實(shí)驗(yàn)材料來證明我們的猜想？

（通過分析材料引導(dǎo)學(xué)生思考實(shí)驗(yàn)的方法。）

3．你們認(rèn)為這個(gè)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該怎樣做？根據(jù)什么現(xiàn)象知道固體的金屬球有沒有熱脹冷縮的性質(zhì)。

匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方法。

4．按學(xué)生匯報(bào)的方法演示實(shí)驗(yàn)。自己動手實(shí)驗(yàn)（學(xué)生自己選擇實(shí)驗(yàn)材料，讓學(xué)生真正成為實(shí)驗(yàn)的組織者。從實(shí)驗(yàn)中體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，對科學(xué)結(jié)論的提出加深理解。）

5．小結(jié)：通過實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)銅球具有熱脹冷縮的性質(zhì)。

匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果給學(xué)生留出探索空間，讓學(xué)生進(jìn)行自主的探索與交流。

三、引導(dǎo)學(xué)生自主探究

1．剛才我們用實(shí)驗(yàn)證明了：銅的熱脹冷縮，那是不是就可以說：“金屬具有熱脹冷縮的性質(zhì)呢”？

交流討論。

2．如何來驗(yàn)證標(biāo)題：“金屬具有熱脹冷縮”的性質(zhì)呢？（給學(xué)生提供大膽表達(dá)和相互交流學(xué)習(xí)的空間）

3．出示實(shí)驗(yàn)材料：圓鐵片、鋼條、有槽的木板、三角架、酒精燈、大頭針、小鐵釘?shù)取?/p>

4．根據(jù)材料設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置，根據(jù)什么現(xiàn)象知道圓鐵片或鋼條有沒有熱脹冷縮的性質(zhì)。

學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)方法，分組實(shí)驗(yàn)，交流現(xiàn)象。

（學(xué)生自己動手實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力及小組合作的團(tuán)結(jié)合作精神。）5．師巡視指導(dǎo)

6．小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)金屬墊片和鋼絲條也有熱脹冷縮的性質(zhì)。

四、拓展延伸

1．銅球和鋼條都有熱脹冷縮的性質(zhì)，那么是不是所有的金屬都會熱脹冷縮呢？ 2．閱讀教材38頁的資料。

3．總結(jié)：通過前面的學(xué)習(xí)，我們知道了許多金屬都有熱脹冷縮的現(xiàn)象。但也有少數(shù)金屬是熱縮冷脹的，如銻和鉍。

（讓學(xué)生認(rèn)識到熱脹冷縮現(xiàn)象的存在，而且這種特殊性質(zhì)也被運(yùn)用到人類生產(chǎn)生活中了。）

五、歸納總結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了大多數(shù)金屬都具有熱脹冷縮的性質(zhì)。但銻和鉍這兩種金屬除外，具有熱縮冷脹的性質(zhì)。

【板書設(shè)計(jì)】 5．金屬熱脹冷縮嗎

銅、鋼----大多數(shù)金屬 熱脹冷縮（銻、鉍----熱縮冷脹）

第二篇：《金屬熱脹冷縮嗎》實(shí)驗(yàn)說課稿

《金屬熱脹冷縮嗎》實(shí)驗(yàn)說課稿

尊敬各位評委老師：

大家好！我說課的課題是《金屬熱脹冷縮嗎》。下面我將從實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程、教學(xué)反思五方面進(jìn)行說課。

一、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：

《金屬熱脹冷縮嗎》是教科版五年級下冊第二單元《熱》第五課的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)習(xí)本課前，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了液體和氣體具有熱脹冷縮的性質(zhì)，自然就會聯(lián)想到固體是否也具有熱脹冷縮的性質(zhì)。教材通過兩個(gè)實(shí)驗(yàn)探究活動，使學(xué)生對金屬熱脹冷縮有直觀的感性認(rèn)識，再通過閱讀資料，分析、歸納，讓學(xué)生對金屬熱脹冷縮的性質(zhì)上升到理性的較全面的認(rèn)識。本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生雖有很高的探究熱情，但觀察到銅球的熱脹冷縮現(xiàn)象后，容易片面地得出金屬都具有熱脹冷縮的性質(zhì)，出現(xiàn)歸納總結(jié)不夠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)默F(xiàn)象。

根據(jù)以上我對教材和學(xué)情的分析，我認(rèn)為本課教學(xué)重點(diǎn)是： 利用有結(jié)構(gòu)的材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，有效地觀察金屬固體的體積變化。教學(xué)難點(diǎn)是：如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，放大金屬熱脹冷縮現(xiàn)象，提高實(shí)驗(yàn)效率。

二、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)小學(xué)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)理念和五年級學(xué)生的認(rèn)知水平和探究能力。我制定了以下教學(xué)目標(biāo)

（PPT展示）

三、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

為了達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)。我設(shè)計(jì)了兩個(gè)實(shí)驗(yàn)探究活動。第一個(gè)探究活動是運(yùn)用比較法觀察銅球受熱前后是否能通過鐵環(huán)來證明銅球是否具有熱脹冷縮的性質(zhì)；第二個(gè)探究活動，我對課本實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了創(chuàng)新設(shè)計(jì)，并自制出了指針偏轉(zhuǎn)式金屬熱脹冷縮指示器的教具，突破本課的教學(xué)難點(diǎn)。

播放第6張PPT，課本原型實(shí)驗(yàn)是加熱鋼條擠歪大頭針，經(jīng)過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)有以下缺點(diǎn)： 我從材料和方法兩方面對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了創(chuàng)新設(shè)計(jì)，自制出了金屬熱脹冷縮指示器，經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)，具有以下優(yōu)點(diǎn)： 對照講解。

接下來，我重點(diǎn)說一說我的教學(xué)過程。

四、教學(xué)過程： 我的教學(xué)過程由情境激疑、實(shí)驗(yàn)探究、分析歸納、拓展應(yīng)用四個(gè)環(huán)節(jié)組成。（播放第7張PPT）。

心中生疑，是學(xué)生探究的起點(diǎn)，也是探究的動力。我用英國鋪設(shè)第一條鐵路的故事，創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生思考：金屬能熱脹冷縮嗎？激發(fā)學(xué)生探究金屬熱脹冷縮的興趣。

接下來進(jìn)入實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)，第一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)是觀察銅球熱脹冷縮現(xiàn)象，（播放第6張PPT）

我出示銅球，讓它穿過鐵環(huán)環(huán)，再出示酒精燈，火柴，冷水，提問：你能用這些材料設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來證明銅球能熱脹冷縮嗎？目的是出示有結(jié)構(gòu)的材料，引導(dǎo)學(xué)生思考實(shí)驗(yàn)方法，有效的實(shí)驗(yàn)探究需要做到“動手之前，思維先行”。學(xué)生在匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方法時(shí)會提到用酒精燈加熱銅球，這時(shí)，我會引導(dǎo)學(xué)生掌握酒精燈使用方法，提醒學(xué)生加熱銅球時(shí)嚴(yán)禁用手觸摸，以免燙傷皮膚。

當(dāng)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)看到銅球熱脹冷縮的現(xiàn)象，我提問：其他的金屬也會像銅球一樣也會熱脹冷縮嗎？播放第9張PPT，出示自制教具-金屬熱脹冷縮指示器，分組觀察鋁條的熱脹冷縮的現(xiàn)象。我截取了一段學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的視頻，我們一起看一看。播放第10張PPT.學(xué)生發(fā)現(xiàn)金屬鋁條也會熱脹冷縮，我提出一個(gè)問題，現(xiàn)在我們能否得出結(jié)論，金屬都會熱脹冷縮？學(xué)生中出現(xiàn)了兩種觀點(diǎn)，一種肯定地認(rèn)為有，另一種認(rèn)為不一定都有。這時(shí)我學(xué)生請閱讀課本38頁資料，通過同學(xué)們討論、分析、歸納得出大多數(shù)金屬都具有熱脹冷縮的性質(zhì)，但也有金屬比較特殊，它們就要熱縮冷漲的性質(zhì)。根據(jù)前面學(xué)過的知識，氣體、液體也會熱脹冷縮，師生共同小結(jié)：許多物體都具有熱脹冷縮的性質(zhì)。

最后一個(gè)環(huán)節(jié)是拓展應(yīng)用，請學(xué)生根據(jù)剛學(xué)到知識，解釋生活中的現(xiàn)象，把知識運(yùn)用到實(shí)踐之中。檢驗(yàn)學(xué)生對知識理解和運(yùn)用情況。

五、教學(xué)反思

本課是一節(jié)典型的實(shí)驗(yàn)探究課，本課設(shè)計(jì)旨在體現(xiàn)在教師的引導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，使學(xué)生主動參與到知識形成的整個(gè)思維過程，并有以下兩點(diǎn)感悟：

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生探究興趣，學(xué)生主動經(jīng)歷提出問題、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、得出結(jié)論的探究過程，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲取科學(xué)知識，收獲成功的喜悅。

2、自制的教具，降低了實(shí)驗(yàn)難度、放大了金屬熱脹冷縮的現(xiàn)象、提高了實(shí)驗(yàn)效果，有利于培養(yǎng)教師和學(xué)生創(chuàng)新能力。

我的說課到此結(jié)束，謝謝各位的聆聽！

第三篇：金屬熱脹冷縮嗎 教學(xué)反思

《金屬熱脹冷縮嗎》教學(xué)反思

本課是新教科版科學(xué)五年級下冊第二單元的第五課，主要是研究金屬是否具有熱脹冷縮的性質(zhì)。前面學(xué)生認(rèn)識了水、空氣都具有熱脹冷縮的性質(zhì)后，此時(shí)會很自然地想到另一個(gè)問題：固體是否會象液體的水、氣體的空氣那樣也具有熱脹冷縮的性質(zhì)，因此這課選擇讓學(xué)生開展這一觀察研究活動。

第一個(gè)活動是觀察金屬球的熱脹冷縮，第二個(gè)活動是觀察鋼條的熱脹冷縮。根據(jù)本年級學(xué)生實(shí)際情況和實(shí)驗(yàn)室器材配備及安全原則，我選擇第一個(gè)試驗(yàn)為分組試驗(yàn)，具體的實(shí)驗(yàn)器材與教材中的有一些不同，主要是利用實(shí)驗(yàn)室中的物體熱脹冷縮實(shí)驗(yàn)盒來讓學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)。第二個(gè)試驗(yàn)為演示實(shí)驗(yàn)。為了更好調(diào)動學(xué)生參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)的積極性和培養(yǎng)學(xué)生的試驗(yàn)操作能力，進(jìn)一步加深對本單元多數(shù)物體具有熱脹冷縮性質(zhì)的認(rèn)識，讓學(xué)生充分參與分組實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，并在老師的指導(dǎo)下不斷的改進(jìn)完善。上課前，我首先在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行這兩個(gè)試驗(yàn)的驗(yàn)證操作，通過自己的試驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)讓金屬球球加熱穿過鐵環(huán)這個(gè)試驗(yàn)效果明顯，但由于實(shí)驗(yàn)器材的制作不夠精細(xì)，個(gè)別小組的實(shí)驗(yàn)效果可能會出現(xiàn)不理想的情況，而影響實(shí)驗(yàn)效果的這些因素，我準(zhǔn)備讓學(xué)生通過自主的討論尋求解決的辦法。第二個(gè)實(shí)驗(yàn)給鋼條加熱，我反復(fù)做了幾次都沒有明顯的試驗(yàn)效果，因此我把第二個(gè)實(shí)驗(yàn)的器材進(jìn)行了改進(jìn)。

教學(xué)時(shí)間的安排上：引入新課和學(xué)生討論交流小組實(shí)驗(yàn)的計(jì)劃要5分鐘，第一個(gè)試驗(yàn)控制在20分鐘內(nèi)（其中包括學(xué)生小組匯報(bào)交流的時(shí)間），第二個(gè)實(shí)驗(yàn)控制在10分鐘時(shí)間，最后五分鐘確定為及總結(jié)時(shí)間。這樣確立的時(shí)間分配，在教學(xué)中本課比較緊湊，試驗(yàn)環(huán)節(jié)緊緊相扣，讓學(xué)生既有得觀察、思考，還能滿腔熱情的參與到分組試驗(yàn)中來，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果，加深了對絕大多數(shù)物體都具有熱脹冷縮性質(zhì)的認(rèn)識，鍛煉了動手試驗(yàn)的能力，進(jìn)一步提升了小組合作的能力。

本課最大的收獲就是讓學(xué)生自主討論小組實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，并對實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行探究，教學(xué)效果比較好。當(dāng)然在教學(xué)過程還是出現(xiàn)不少的問題，通過與聽課老師的交流后，了解到了自己的不足之處，在今后教學(xué)中不斷的改進(jìn)。讓試驗(yàn)教學(xué)成為學(xué)生最喜歡的學(xué)習(xí)的方式。

古爾溝小學(xué)教師：唐銘

2012-4-26

第四篇：金屬熱脹冷縮嗎微教案

《認(rèn)識銳角和鈍角》微腳本

杭州長江實(shí)驗(yàn)小學(xué) 金 宏

一、微課的教學(xué)流程

（一）情境引入

同學(xué)們，前面我們已經(jīng)認(rèn)識了直角，今天我們還要來認(rèn)識其它的角。先和我一起去看看生活中的角吧。瞧，圭亞那國旗上有角，剪刀上有角，風(fēng)車上有角，大橋上也有角，生活中到處都有角。

（二）自主探究

1.我們來看大橋上的這3個(gè)角，它們有什么相同之處和不同之處呢？你一定看出來了。相同之處就是：它們都有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。不同之處呢？它們方向不同，大小不同，名稱也不相同。你知道它們各自的名稱嗎？ 第一個(gè)角我們已經(jīng)認(rèn)識了，叫直角。

第二個(gè)呢？有的同學(xué)也能叫出它的名字，對了，叫鈍角。我們用直角三角板的直角去比，發(fā)現(xiàn)了什么？對了，它比直角大了。我們就給這個(gè)兄弟取個(gè)名字，叫直角。

第三個(gè)呢？我們還是用直角三角板的直角來幫忙。仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)這個(gè)角要比直角小。我們叫它——銳角。

2.它們可是非常要好的三兄弟呢。誰是老大？誰是老二？誰是老三呢？ 我們來看。這是一個(gè)直角，直角藍(lán)邊不動，紅色邊逆時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)，形成一個(gè)比直角大的角，它是一個(gè)鈍角。紅色邊繼續(xù)逆時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)，這是一個(gè)什么角？還是一個(gè)鈍角。那么繼續(xù)旋轉(zhuǎn)，這個(gè)角呢？也是鈍角。看來鈍角都要比直角大。

如果直角的紅色邊向順時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)，會怎樣呢？瞧，這樣就形成了一個(gè)比直角小的角，就是銳角。紅色邊接著旋轉(zhuǎn)，形成一個(gè)更小的角，它還是銳角嗎？是的，還是銳角。那么，這個(gè)角呢？也是銳角。看來，銳角都要比直角小?，F(xiàn)在我們知道了鈍角要比直角大，他的哥哥，而銳角比直角小，他是弟弟！

（三）鞏固提升

這三兄弟可調(diào)皮了，它們說：我們把身子轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，變一變，你們還認(rèn)識嗎？好，那我們現(xiàn)在來判斷判斷。1號是什么角？我們一眼就看出來了，是銳角。2號呢？當(dāng)然是鈍角了。3號呢？我們也能輕松地看出來是直角。這三個(gè)角我們用眼睛看看就能判斷出來了。那4號呢？有小朋友認(rèn)為是直角，也有小朋友認(rèn)為是鈍角，這可怎么辦呢？我們可以用三角板的直角比一比。直角的頂點(diǎn)與這個(gè)角的頂點(diǎn)重合，直角的一條邊與這個(gè)角的一條邊重合?？矗@個(gè)角的一條邊落在直角的外面了，我們很清楚地看到這個(gè)角要比直角大，所以它是鈍角。5號呢？

相信你一定一眼看出來是鈍角了。那6號呢？又無法一眼判斷出來。用什么辦法呢？對了，還是用三角板的直角來比一比。瞧，這個(gè)角要比直角小，所以是銳角。小朋友，請記住，難以用眼睛來判斷是什么角，一定要用直角來比一比。

小朋友，今天我們就學(xué)到這里。再見！

第五篇：金屬能熱脹冷縮嗎教學(xué)設(shè)計(jì)

《金屬能熱脹冷縮嗎》教學(xué)設(shè)計(jì)

東方紅小學(xué)

蔡明香

教材分析：

《金屬熱脹冷縮嗎》一課是教科版科學(xué)五年級下冊第二單元的內(nèi)容。這是在學(xué)生認(rèn)識了液體、氣體都具有熱脹冷縮的性質(zhì)后很自然地想到的一個(gè)問題：固體會不會也熱脹冷縮呢？教材選用金屬固體物讓學(xué)生開展這方面的研究。分為三個(gè)部分：觀察銅球的熱脹冷縮；觀察圓鐵圈的熱脹冷縮；金屬的熱脹冷縮。教材以銅球的熱脹冷縮實(shí)驗(yàn)作為典型的觀察材料。本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)都是如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)觀察金屬固體體積的變化現(xiàn)象。通過本課活動內(nèi)容和對觀察結(jié)果的分析、歸納和概括，同時(shí)結(jié)合前兩課的內(nèi)容，在學(xué)生的頭腦中建立起水、空氣及銅球有熱脹冷縮的性質(zhì)，許多物體都有熱脹冷縮性質(zhì)的概念。學(xué)情分析：

在進(jìn)行本課學(xué)習(xí)前，五年級的學(xué)生對液體和氣體的熱脹冷縮現(xiàn)象已經(jīng)有了初步的認(rèn)識和了解。學(xué)生對于固體是否也有熱脹冷縮現(xiàn)象的探究比較感興趣，但在實(shí)驗(yàn)過程中，還是存在以點(diǎn)帶面的現(xiàn)象。很容易在看到銅球的熱脹冷縮后就下結(jié)論：“金屬也具有熱脹冷縮的性質(zhì)”。所以在歸納總結(jié)時(shí)要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對科學(xué)結(jié)論得出的正確認(rèn)識。為此，通過本課的學(xué)習(xí)，一方面讓學(xué)生對物體的熱脹冷縮現(xiàn)象有一個(gè)較全面、深入地認(rèn)識。認(rèn)識到科學(xué)結(jié)論的得出是要經(jīng)過多次實(shí)驗(yàn)論證的；另一方面，著重引導(dǎo)學(xué)生能關(guān)注身邊常見的一些事物、現(xiàn)象，從生活實(shí)踐出發(fā)，把所學(xué)的知識應(yīng)用到生活實(shí)際中去。認(rèn)識到知識來源于生活，同時(shí)也是為了人們能更好的生活。教學(xué)目標(biāo)：

1、知道許多氣體和液體都有熱脹冷縮的性質(zhì)，固體也有熱脹冷縮的性質(zhì)，有些固體和液體在一定條件下是熱縮冷脹的。

2、通過設(shè)計(jì)簡單操作的實(shí)驗(yàn)活動，有效地觀察金屬固體體積變化的現(xiàn)象。

3、學(xué)會正確使用酒精燈給物體快速加熱。

4、嘗試對生活中的現(xiàn)象用模型實(shí)驗(yàn)加以解釋。

5、初步意識到事物遵循普遍的變化發(fā)展規(guī)律，但也有特殊性。教學(xué)重、難點(diǎn)：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)觀察金屬固體體積變化的現(xiàn)象。

教學(xué)準(zhǔn)備：

為每組準(zhǔn)備：酒精燈、銅球熱脹冷縮演示儀；水槽； 教師準(zhǔn)備：鋼條、鋁條 教學(xué)過程：

一、故事引入：

1、出示故事

1825年，英國鋪設(shè)了第一條鐵路，鋼軌是一根連一根的焊接在一起的。結(jié)果，到了炎熱的夏天，鋼軌就變得七歪八扭，左右彎曲，有些地方甚至還向上拱了起來；而到了寒冷的冬天，鋼軌竟斷裂成幾段。

2、聽了這則故事，你有什么問題要問？

(預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生猜測鋼軌歪曲、斷裂可能是什么原因？)

3、揭題：金屬熱脹冷縮嗎

二、觀察銅球的熱脹冷縮現(xiàn)象

1、我們知道了液體、氣體具有熱脹冷縮的性質(zhì)后，你還想知道什么？到底固體會不會熱脹冷縮，現(xiàn)在我們就來做一個(gè)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證一下。

2、教師出示實(shí)驗(yàn)材料：這里有一個(gè)銅球，這里還有一個(gè)金屬環(huán)，銅球剛好能通過金屬環(huán)。想一想我們怎樣利用這個(gè)實(shí)驗(yàn)材料來證明我們的猜想？你還需要什么實(shí)驗(yàn)材料？

3、你們認(rèn)為這個(gè)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該怎樣做？根據(jù)什么現(xiàn)象知道固體的金屬球有沒有熱脹冷縮的性質(zhì)。

4、交流討論，確定實(shí)驗(yàn)方法。

5、出示酒精燈的使用方法：

①劃著火柴，從側(cè)面接近燈芯點(diǎn)燃酒精燈。

②外焰溫度最高，加熱時(shí)要使用外焰。

③絕對不可用一盞酒精燈到另一盞酒精燈上點(diǎn)火。

④熄滅酒精燈時(shí)，左手扶住燈身，右手取燈帽快而輕地蓋上，待火焰熄滅后，提起燈帽，再蓋一次。不能用口吹滅酒精燈，否則容易著火。

6、各小組拿出實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

7、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

8、討論交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

9、小結(jié)：通過實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)銅球具有熱脹冷縮的性質(zhì)。

（預(yù)設(shè)：通過分析材料，引導(dǎo)學(xué)生思考實(shí)驗(yàn)的方法，也可以組織學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)，但要給學(xué)生準(zhǔn)備棉質(zhì)的手套、大量冷水等，在這個(gè)活動中還要特別強(qiáng)調(diào)使用酒精燈和不可直接觸摸加熱后的銅球等安全問題。）

三、觀察圓鐵片的熱脹冷縮

1、引導(dǎo)學(xué)生再選用其他的金屬材料驗(yàn)證。

2、學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)方法。

3、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案

實(shí)驗(yàn)方案1 研究問題：鐵條會熱脹冷縮嗎？ 我們的猜測：鐵條會熱脹冷縮

師：除了我們動手實(shí)驗(yàn)獲取知識外，還有哪些方式可獲得？ 閱讀課本資料庫Ｐ45頁內(nèi)容． 我們的發(fā)現(xiàn)：

我們的結(jié)論：

7、小結(jié)：由以上兩個(gè)實(shí)驗(yàn)可以得出鐵和鋼都具有熱脹冷縮的性質(zhì)。

四、金屬的熱脹冷縮

1、師借機(jī)引導(dǎo)出示學(xué)習(xí)材料：科學(xué)家的研究發(fā)現(xiàn)。

2、學(xué)完這一課后，你有什么辦法可以避免故事中鐵軌熱脹冷縮的現(xiàn)象呢？

3、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)實(shí)驗(yàn)的最終目的就是為了把科學(xué)的結(jié)論應(yīng)用于人們的生產(chǎn)生活中，給人們帶來方便避免損失。五：歸納總結(jié)

板書設(shè)計(jì)：

金屬熱脹冷縮嗎

銅、鐵......大多數(shù)金屬----熱脹冷縮

銻、鉍.....----熱縮冷脹

教學(xué)反思：

學(xué)生在認(rèn)識了水、空氣以及一些其它液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)后，很自然會想到另一問題：固體會熱脹冷縮嗎??？而本課正式將這個(gè)問題引入到學(xué)生的視野，通過實(shí)驗(yàn)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步探究金屬的熱脹冷縮。

小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的啟蒙課程?？茖W(xué)素養(yǎng)的形成不是靠“說”靠“教”養(yǎng)成的，而是以各種課堂活動作為載體，以學(xué)生的試驗(yàn)設(shè)計(jì)、認(rèn)真觀察、科學(xué)記錄、條理表達(dá)、樂于合作、善于傾聽、客觀評價(jià)等能力的訓(xùn)練作為切入點(diǎn)，于每個(gè)細(xì)節(jié)之中，逐步規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和探究習(xí)慣而長期形成的。本課原則上可以有三個(gè)實(shí)驗(yàn)，但是由于沒有合理的實(shí)驗(yàn)器材，只能壓縮成一個(gè)分組實(shí)驗(yàn)：觀察銅球的熱脹冷縮。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，我給學(xué)生充分的思考機(jī)會，讓他們以討論交流的方式形成探究的方法。對于“觀察銅球的熱脹冷縮”這一實(shí)驗(yàn)，學(xué)生一看到實(shí)驗(yàn)器材就近乎脫口而出，從學(xué)生的思維過程中讓我看到他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S，如：鐵環(huán)的用處，學(xué)生考慮周到，所以從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中一下就歸納出了結(jié)論。接下來以教材為主，學(xué)習(xí)書本資料庫的內(nèi)容，知道了鋼條、鋁條也具有熱脹冷縮的性質(zhì)。進(jìn)一步提出是不是所有的金屬都具有這種性質(zhì)呢？通過閱讀Ｐ38內(nèi)容，明白在金屬具有熱脹冷縮這種普遍性外，還有一些特殊性。

在這節(jié)課中，我主要存在著下列問題：１）課堂中語言不是很流暢，口語較多。２）沒有讓各小組充分討論，各小組的成果沒有得到充分地交流。３）老師語言較刻板。

本節(jié)課讓每位學(xué)生都參與到實(shí)驗(yàn)中，并得出了科學(xué)的結(jié)論。在今后的教學(xué)中要注意教學(xué)細(xì)節(jié)，語言的規(guī)范性，讓科學(xué)課成為學(xué)生喜愛的一門課。