第一篇：微課在初中生物教學(xué)中的有效應(yīng)用

淺談微課在初中生物教學(xué)中的有效應(yīng)用

淮北陳集中心學(xué)校侯坤翔

摘要：微課以微視頻為主要載體，是為了突出課堂教學(xué)中某個知識點的教學(xué)，或是反映課堂中某個教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動。微課短小精悍，使用方便且主題強烈，這幾年受到了價高的好評。初中生物是一門自然科學(xué)理論與實驗緊密結(jié)合的自然學(xué)科。在生物科學(xué)教學(xué)中，若對其有效利用，則能讓實驗探究多、知識點多而零散甚至抽象的生物課教學(xué)效率能得到有效提升。關(guān)鍵詞：微課生物教學(xué)有效應(yīng)用 正文：

微課即微型視屏課程，是指按照新課程標準及教學(xué)實踐要求，以微視頻為主要載體，是為了突出課堂教學(xué)中某個學(xué)科知識點（如教學(xué)中重點、難點、疑點內(nèi)容）的教學(xué)，或是反映課堂中某個教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動?！拔⒄n”的時長一般為5—8分鐘左右，短小精悍，使用方便且主題強烈，這幾年受到了較高的好評。初中生物是一門理論與實驗緊密結(jié)合的自然學(xué)科。在生物科學(xué)教學(xué)中，若對其有效利用，則能讓實驗操作、知識點多而零散甚至抽象的生物課的教學(xué)效率能得到有效提升。下面就微課在初中生物教學(xué)中的有效應(yīng)用，談?wù)務(wù)勛约旱恼J識。

一、微課讓生物知識更生動、形象，上出學(xué)科特色

初中生物知識體系雖有大的知識框架，但知識點較為零散，甚至有的小知識點較為抽象。對于大部分學(xué)生來說，理解起來略顯吃力。在教學(xué)中若能有效采用微課合理地選擇、組合素材向?qū)W生展示，不僅可以形象、直觀地向?qū)W生傳授生物學(xué)知識，而且可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。如北師版八年級課文中關(guān)于青蛙的生殖發(fā)育過程，幼蛙期和成蛙期形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性有明顯差別，它是一個變態(tài)發(fā)育過程。以前采用傳統(tǒng)教學(xué)方法時，同學(xué)們對蛙感興趣但不能很好掌握教學(xué)內(nèi)容。利用多媒體技術(shù)，制作了一個微課件，把青蛙的生殖發(fā)育過程有機的排列起來，并以動畫形式自動、醒目的顯示其發(fā)育狀態(tài)和過程，并配以形象的蛙叫聲，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高漲，當(dāng)看見反復(fù)閃現(xiàn)的幼蛙期、成蛙期的明顯差異時，一下子明白了變態(tài)發(fā)育的概念，學(xué)生們看了演示后，余興未盡，對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容也記憶猶新，久久不忘。

二、微課讓生物實驗教學(xué)易于開展，體現(xiàn)素質(zhì)教育精髓

生物是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué),生物實驗是發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)生物學(xué)知識的重要手段,在豐富學(xué)生學(xué)習(xí)方法,對提高學(xué)生觀察能力和操作能力,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維,實施素質(zhì)教育方面有著不可取代的作用.雖然各校的班班通已經(jīng)安裝，生物實驗室也大都具備，但實際操作起來，有時卻有一定難度和限制。究其原因,主要有以下幾個:(1)生物實驗一般以活的生物體為實驗材料,部分實驗需要做一系列的、較長時間的準備工作,僅僅依靠課堂是無法完成的.（2）某些實驗存在教學(xué)內(nèi)容與自然季節(jié)不相符的困難。（3）課時和實驗室條件受約束。比如，七年級學(xué)生在11月份學(xué)習(xí)桃花的結(jié)構(gòu)時，就需要在春天采集和制作桃花標本，但觀察時卻不再那么鮮艷、立體。若能有效結(jié)合提前錄制解剖微課和挑花模型則會更加生動。再如，七年級上冊第5章第一節(jié)《光合作用》一課中連續(xù)幾個探究實驗，受課時限制很難一一開展，而利用微課將實驗在課上演示，則能讓學(xué)生對實驗操作過程和實驗現(xiàn)象有形象的認識，更易理解光合作用的實質(zhì)。故微課可以幫我們彌補一些實驗探究不能有效開展的不足，努力讓學(xué)生的學(xué)習(xí)避免純理論化，真正地讓學(xué)生學(xué)會科學(xué)探究。

三、微課的可重復(fù)播放功能能讓不同程度的學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)在生物教學(xué)中，微課所授的內(nèi)容多呈“點”狀，知識點可以是教材解讀、知識歸納、重點突破，也可以是要點復(fù)習(xí)等。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時可以根據(jù)自己實際需求選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容并控制視屏播放速度來學(xué)習(xí)，而且還可以反復(fù)觀看，從而較好地實現(xiàn)有效自主學(xué)習(xí)，也能很好地解決后進生的轉(zhuǎn)化問題。

微課的有效應(yīng)用不僅能夠豐富學(xué)生們的學(xué)習(xí)資源，滿足不同層次的學(xué)生對學(xué)習(xí)的需求，而且還能夠促進自主學(xué)習(xí)能力的提高。所以在教育技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，我們每一位教育工作者都應(yīng)不斷地去探究它的妙用，從而實現(xiàn)真正的高效教學(xué)。

第二篇：微課在體育教學(xué)中有效應(yīng)用（最終版）

微課在體育教學(xué)中有效應(yīng)用

府谷縣第二初級中學(xué) 張鶴川

內(nèi)容摘要：微課是現(xiàn)在高科技下的一種新型教學(xué)模式，體育微課就是對某一項運動技術(shù)動作重點、難點或某個知識的解釋，是常規(guī)課程的有益補充。中小學(xué)體育的教學(xué)目標是以培養(yǎng)運動興趣，以身體練習(xí)為主要手段的教學(xué)過程，教學(xué)時巧妙結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)，借助網(wǎng)絡(luò)與視頻技術(shù)，通過視頻、圖片、PPT等形式，形象直觀地將體育運動技能動作視覺化，更有利于中小學(xué)生直觀地學(xué)習(xí)與掌握技術(shù)動作。

關(guān)鍵詞：微課 體育教學(xué)應(yīng)用

傳統(tǒng)的體育教學(xué)，無論是室內(nèi)課還是室外課教學(xué)，雖然注重學(xué)生的練習(xí)，但是由于受到場地和空間的限制，教師的語言和肢體示范方面的信息傳遞的效率都比較低，有可能造成后排學(xué)生都已重難點技術(shù)的掌握和理解不到位。隨著信息化的發(fā)展，電子白板和電子書包進入我們的課堂和千萬師生的家庭，如果我們能夠圍繞教材教學(xué)內(nèi)容的重點和難點，進行解析，并運用信息化技術(shù)手段制作成典型課例，在課前發(fā)給學(xué)生，這樣就能提高我們的課堂效率。

當(dāng)然，體育微課的重點不單純的在體育教師自制相關(guān)的體育理論授課與練習(xí)視頻，而是要真正思考如何有效地運用體育理論課堂上的互動時間。一般性體育理論知識體育教師要鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而將面對面的時間用于解決個別體育理論及動作難點及戰(zhàn)術(shù)打法問題。體育微課不是一種固化的模式。比如，體育微視頻不一定非要自己制作，互聯(lián)網(wǎng)“云”中的體育文本、課件、視頻、討論都是體育教學(xué)的資源；學(xué)生體育自學(xué)不一定都在家里。課前、課中、課后，校內(nèi)校外都可以是學(xué)生體育學(xué)習(xí)的舞臺。

體育教育是素質(zhì)教育全面推進的重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生積極、主動、健康心理發(fā)展的重要體現(xiàn)。在開展體育教學(xué)過程中，將教學(xué)任務(wù)進行分解，特別是對于規(guī)范動作的展示上（如前滾翻，挺身式跳遠等），借助于“微課程”方式，可以幫助學(xué)生從中掌握技術(shù)動作要領(lǐng)，如對體操分解動作及技巧的訓(xùn)練和掌握，對武術(shù)傳統(tǒng)體育活動在弘揚中華民族文化中的重要意義進行領(lǐng)會，從中拓展學(xué)生對 體育文化的學(xué)習(xí)。特別是室外體育活動中，結(jié)合相應(yīng)體育運動規(guī)則和要求，需要反復(fù)講解和示范，而從微課程資源的整合和篩選中，將優(yōu)秀的體育視頻資源進行整合，從選題上針對學(xué)生的需要來組織內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在短時間內(nèi)理解和掌握體育教學(xué)目標，增強自身對體育活動的正確認識。

在應(yīng)用微課程來改進體育課程教學(xué)過程中，需要把握以下幾點：

一是在引入微課程之前，要加大對微課程教學(xué)要求的理解，特別是對信息技術(shù)在體育教學(xué)中應(yīng)用嘗試，從體育與健康知識點的學(xué)習(xí)中來幫助學(xué)生樹立體育鍛煉的重要認識，并通過體育微課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠從基本的動作技能和技巧上來發(fā)現(xiàn)自身的潛力，如對技巧課程的學(xué)習(xí)，從中增強身體協(xié)調(diào)能力，提高戰(zhàn)勝自我的勇氣。

二是要注重利用微課程加大對關(guān)鍵知識點的講解和鞏固，微課程從教學(xué)內(nèi)容上側(cè)重于精煉講解，從容易存在的認識誤區(qū)上用形象生動的音畫資料來鞏固學(xué)生對知識點學(xué)習(xí)，利用現(xiàn)行的終端載體，從知識點自主學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)中最大化發(fā)揮微課程的作用。

三是借助于微課程來實現(xiàn)對課堂教學(xué)紀律的轉(zhuǎn)變，由于學(xué)生還處于成長期，其活潑好動的特點在體育課堂教學(xué)中更容易出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，而微課程將課堂教學(xué)環(huán)境進行了優(yōu)化，并從提問和思考中來引導(dǎo)學(xué)生的注意力，從而改善課堂教學(xué)紀律，營造了積極、主動學(xué)習(xí)的環(huán)境氛圍。

微課在體育教學(xué)過程中的應(yīng)用反思及建議：

一、微課在體育教學(xué)中的作用 1.運用微課，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)學(xué)生的興趣，我在體育教學(xué)中，在上這節(jié)課前，我先在網(wǎng)上搜集一些視頻資料，并把它們進行分類整理，用視頻剪輯軟件進行剪割，分別制作成籃球理論、持球姿勢、傳接球方法、運球方法、單手肩上投籃等小視頻，又制作了相應(yīng)的練習(xí)題。在準備就緒后，組織學(xué)生學(xué)習(xí)。由于這是一節(jié)新課，所以在上課前兩天，我利用午休時間，組織學(xué)生到微機室觀看微課。讓他們根據(jù)自己的選擇，觀看自己想了解的視頻，觀看后，再打開練習(xí)題進行測試，檢驗自己對所看視頻內(nèi)容的掌握程度。

傳統(tǒng)的體育課堂是以教師教練為主的課堂，教學(xué)中學(xué)生錯誤動作糾正、慢動作示范、難度動作展示時只能借助教師的模仿、示范可以用教學(xué)掛圖來加強學(xué)生的理解。中小學(xué)階段的學(xué)生身體間的差異也比較明顯，掌握技術(shù)的能力也不相同。教師要針對不同層次的學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)校特色制作微課，在視頻中詳細地有針對性地進行講解與分析，使學(xué)生能夠盡快掌握正確的動作。動作重難點與新技術(shù)動作以動漫形式慢速連續(xù)地播放展現(xiàn)出來，讓學(xué)生仔細、反復(fù)觀察細節(jié)、揣摩理解動作完成順序、方法，從而更好地掌握技術(shù)要領(lǐng)，加深學(xué)生對整個動作的認識。體育微課教學(xué)是課堂教學(xué)的補充和延伸，是對學(xué)生體育個性的充分張揚，能使基礎(chǔ)差的孩子吃得飽，能力強的孩子吃得好。

2.運用微課輔助教學(xué)，可以減少教師一遍遍的重復(fù)性講解示范

在教學(xué)“前滾翻”時，需要學(xué)生看清楚動作的每個細節(jié)，而教師又不能一遍遍做示范，微課正好解決了這個問題。我用Flash軟件制作了“前滾翻”的微課，把“前滾翻”的動作要領(lǐng)標注上。在上課時，我先做了一遍示范動作，然后讓學(xué)生試做，這時學(xué)生做得很不標準，有一些學(xué)生還不會做。于是，我讓他們看電腦中的微課。這時學(xué)生們根據(jù)自己的情況，可以有選擇地觀看，自己控制播放速度和節(jié)奏，還可以用慢放功能播放出動作分解效果。學(xué)生在觀看完微課后再做“前滾翻”動作時，動作規(guī)范了很多，也標準了很多，有些學(xué)生甚至在做完后還會附帶一個優(yōu)美的造型。就連平時害羞的學(xué)生，這次也敢于嘗試練習(xí)。是微課，給那些靦腆的不敢問的孩子一個機會，讓他們能自主學(xué)習(xí)，體驗成功的快樂。

體育基礎(chǔ)理論知識的教學(xué)是體育課的又一課堂教學(xué)形式，主要采用是室內(nèi)教學(xué)法。由于近幾年體育教科書的缺乏和室內(nèi)教學(xué)資源的匱乏，使得室內(nèi)體育課的教學(xué)流于形式，沒有真正地利用起來發(fā)揮室內(nèi)體育課應(yīng)有的效應(yīng)。針對室內(nèi)體育課資源的匱乏，教師可以利用微課進行彌補。教師選擇一些與學(xué)生日常生活相關(guān)聯(lián)的體育基礎(chǔ)理論知識（例如：運動中安全、合理的膳食，青春期的心理變化，體育的社會適應(yīng)等）、各種體育運動項目的比賽方法規(guī)則（例如：田徑類、球類、體操類、武術(shù)類等比賽規(guī)則及注意事項）、各類體育比賽視頻（例如：奧運會、亞運會、世界杯、NBA等）、學(xué)生和教師學(xué)練的教學(xué)錄像等制作成PPT和微課視頻，形象而生動的畫面與文字，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，開闊了學(xué)生的體育 視野、豐富了體育知識、提高其體育文化修養(yǎng)。例如：在講解球類比賽規(guī)則、裁判方法時結(jié)合比賽視頻和PPT示意圖，學(xué)生在理論實踐相結(jié)合的講解中，輕松理解和掌握裁判規(guī)則方法。室內(nèi)體育微課教學(xué)中還可以增加民間體育活動教學(xué)內(nèi)容。例如：廣場舞、韻律舞、跳繩、踢毽子、竹竿舞、跳皮筋、徒手游戲等民族傳統(tǒng)項目。

3.運用微課，可以加強理論知識的趣味性

大家都知道，理論知識是枯燥的，學(xué)生不感興趣，而且老師在講的時候，也沒有專業(yè)人士講得規(guī)范。將理論知識做成微課，配上音樂，關(guān)鍵處打上特效，學(xué)生在觀看時會興致大增。在特殊天氣時，需要在室內(nèi)上課，這時學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好，選擇相應(yīng)球類的微課進行觀看。這也填補了體育室內(nèi)課無內(nèi)容可上的空白，讓室內(nèi)課真正地充實起來。學(xué)生看完這些微課后，基本掌握了每種球的比賽規(guī)則及裁判方法，規(guī)范了他們平時玩球時的動作標準，取得了事半功倍的效果。應(yīng)用微課，要根據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容來確定，不必節(jié)節(jié)用微課、課課用微課，這樣會增加老師的負擔(dān)，而且有些課程是不適合用微課的。同時，我們還要考慮自己的教學(xué)環(huán)境、學(xué)生實際，不要把別人的微課拿過來就用，我們要選擇性地用，最好是自己制作切合實際的微課內(nèi)容，這樣的微課運用起來效果是非常好的。應(yīng)用微課，提高了體育教學(xué)效果，促進了學(xué)生的體能和技能的發(fā)展。

二、體育課教學(xué)中微課的應(yīng)用 1.微課在重難點中的應(yīng)用

在一次體育教師培訓(xùn)中，主講老師提出了針對體育教學(xué)中的重難點問題，作為培訓(xùn)的體育教師都能說出大概但是抓不住關(guān)鍵。這個問題普遍存在于教學(xué)中。對于一項運動技術(shù)而言，抓住重難點會正確的引導(dǎo)學(xué)生走向正確的道路從而打好基礎(chǔ)，久而久之能在實踐中完成正確動作的動力定型。就好比籃球運動員為什么會使用正確的技術(shù)動作練習(xí)投籃上萬次或者更多，就是要形成動作的動力定型。在校田徑隊的訓(xùn)練過程中，如短距離跑（50-100米）。我們在講授這項運動時就會細化分成：起跑（蹲踞式起跑)、加速跑等技術(shù)。而每個環(huán)節(jié)每個動作都有其重難點。所以每個項目教師都會根據(jù)項目特點安排不同的課時。微課程在其過程中起到什么作用呢？對于一堂體育課的基本部分，教師首先會就本堂課的技術(shù)動作進行講解示范，把重點難點教給學(xué)生。就體育項目的技術(shù)動作學(xué)習(xí)而言，理 論知識和練習(xí)的結(jié)合是不可缺少的。這一環(huán)節(jié)教師通常會去學(xué)習(xí)，練習(xí)。但不一定能達到專業(yè)教科書式的水平，因為體育教師的專業(yè)是不同的。如果把重難點用微課程體現(xiàn)。而在制作微課程中也是教師學(xué)習(xí)的一種過程。微課程可以重復(fù)播放、可以暫停、更加直觀易懂、趣味性高、而且不會遺忘、隨用隨取。相對于教師就動作的講解示范節(jié)省了時間，學(xué)生正確的了解重難點，教師避免了教授錯誤的尷尬情況。學(xué)生已經(jīng)有了很好的理論學(xué)習(xí)再進行鍛煉、教師的指導(dǎo)糾錯。幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)。

2.微課在體育規(guī)則上的應(yīng)用

眾所周知體育運動項目都有其規(guī)則性，這也是體育項目的特點。我們學(xué)習(xí)體育，學(xué)會運動技能其目的是什么？其目的是要學(xué)生會“玩”就是運用到實踐中。就足球項目舉例，我們學(xué)習(xí)了腳背正面踢球，腳內(nèi)側(cè)踢球等技術(shù)，但最終的目的還是要在實踐體現(xiàn)。我曾在一堂八年級的體育課上發(fā)現(xiàn)學(xué)生竟然不知道如何發(fā)界外球，幾乎不了解足球的比賽規(guī)則。對于運動項目的規(guī)則必須要讓學(xué)生所了解，但是每個項目的規(guī)則都不是簡簡單單就能說清楚的，而且一些規(guī)則確實只通過講述不容易懂，學(xué)生也不容易理解也記不住。利用微課程就可以很好的解決這一問題，把規(guī)則通過文字、圖片、小動畫片的形勢制作成微課程，讓學(xué)生通過看、更加全面直觀的去學(xué)習(xí)，討論，實踐，教師再進行答疑指導(dǎo)。這樣節(jié)省了體育課的大部分時間，學(xué)生也更加了解這項體育運動項目，也會更加喜愛。

3.微課在體育健康心理上的應(yīng)用

《體育與健康》課程確定包括運動參與、運動技能、身體健康、心里健康與社會適應(yīng)四個方面的課程內(nèi)容。心理健康方面比較抽象，對于教師的傳授來說也是個難題。通過微課程的體現(xiàn)會，讓學(xué)生以最直觀的方式去理解去體會。當(dāng)今網(wǎng)上有很多感人的微課程。短短的幾分鐘對于我的觸動很大，如果結(jié)合體育項目是否會有意想不到的效果。在體育競技中我們會看到許多積極向上觸動心靈的場面。比如五星紅旗高高升起的時刻，或者由于臨時的傷病堅持完成比賽的場面，或者面對落后的局面不放棄從而反敗為勝的場面，以及一些冠軍背后所付出的辛苦訓(xùn)練的場景。這些都是美好的素材。把這些良好的素材制作成微課程讓學(xué)生通過體育獲得心理上的學(xué)習(xí)，再把學(xué)到的東西融入生活中去，會使他們受益匪淺。體育課如果有了微課程的陪伴會更加豐富多彩，現(xiàn)在作為體育教師往往忽略了理論的重要性，比如在天氣不適合上體育課的情況下室內(nèi)課往往是沒有什么可講的只好看看自習(xí)或者交給其他科任老師和班主任。對于任何一項運動的技術(shù)動作而言都離不開理論的支持，想想如果沒有理論的支持那還需教練員嗎？從學(xué)到會“玩”是一個很長的周期。體育課需要大量的理論支持，學(xué)生通過微課程在頭腦中形成正確的表象再通過練習(xí)形成正確的動力定型?？梢哉f在基礎(chǔ)部分也是最重要的環(huán)節(jié)起到重要的作用。

總之，體育教師微課制作的過程就是一次自我提升的過程，也是對教法研發(fā)的過程。教師要結(jié)合學(xué)校的特色，從學(xué)生的需要入手，從學(xué)生的興趣下手，去追問和思考、發(fā)現(xiàn)、生成、研究并制作成微課，為學(xué)生成長和學(xué)校體育發(fā)展提供更關(guān)闊舞臺。在今后的教學(xué)中，我還將繼續(xù)探究應(yīng)用微課，繼續(xù)制作微課，讓微課更好地為我的教學(xué)服務(wù)，為學(xué)校體育教育服務(wù)。

參考文獻

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第三篇：微課在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用

微課在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：對于初中生物教學(xué)，高效課堂是每一位教師期待的課堂。微課是一種新型教學(xué)資源，教師可在課堂教學(xué)中應(yīng)用微課，有利于幫助學(xué)生更好地掌握生物的重要概念，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高?W生的生物科學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：微課；初中生物；教學(xué)應(yīng)用

一、微課的含義

“微課”是闡釋以某一知識點或解決某一個問題為目標，以短小的視頻為表現(xiàn)形式，以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為基本目的的一種支持多終端的視頻資源?！拔⒄n”的說法最早出現(xiàn)于1960年，美國愛荷華大學(xué)附屬學(xué)校提出微型課程（Minicourse，也可稱為短期課程或課程單元）的說法。我國對微課的研究和實施較國外稍晚。2010年，廣東省佛山市舉辦了中小學(xué)微課設(shè)計與制作大賽，佛山市教育局在大賽中首次正式提出“微課”的概念。根據(jù)專家學(xué)者們對微課的解釋和闡述，可將微課的概念總結(jié)為：以視頻為主要載體，通過精心的教學(xué)設(shè)計，圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動的全過程。它不僅包含課堂教學(xué)活動的視頻，還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測試、學(xué)生反饋及教師點評等輔助性教學(xué)資源，并以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營造”了一個半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源應(yīng)用“小環(huán)境”。

二、微課的特點

（一）目標明確，重點突出

教學(xué)視頻是微課的核心組成內(nèi)容，一個課程只說明或體現(xiàn)一個主題或者一方面的內(nèi)容。因此，微課可以使學(xué)生在短時間內(nèi)明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，有針對性地進行學(xué)習(xí)，指向性明確。

（二）教學(xué)時間較短

中學(xué)生好奇心強，學(xué)習(xí)興趣濃厚，但是他們的有意注意的時間不是很長，根據(jù)中學(xué)生的認知特點和學(xué)習(xí)規(guī)律，在教學(xué)中所應(yīng)用的微課，一般不超過10分鐘，可以有效地引起學(xué)生的有意注意。

（三）可重復(fù)使用

基于微課的特點，有些微課在生物教學(xué)中是可以重復(fù)使用的，例如與實驗有關(guān)的微課等。

三、做微課的意義

微課的質(zhì)量主要取決于對其進行的教學(xué)設(shè)計，合理的教學(xué)設(shè)計是保持學(xué)習(xí)者有意注意的最佳方式。那一個好的微課應(yīng)該如何進行教學(xué)設(shè)計，提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)質(zhì)量呢？10分鐘能做什么？

在教學(xué)需求角度和技術(shù)應(yīng)用角度之間應(yīng)如何選擇路徑呢？這些都是微課的設(shè)計與制作首先要考慮的問題。

微課設(shè)計思路可分為五步：分析、設(shè)計、制作、應(yīng)用、評價。

（1）分析就是進行學(xué)情分析、教材分析；確定重難點、疑點，選擇適合用微課呈現(xiàn)的內(nèi)容，細化成知識點。

（2）設(shè)計就是確定教學(xué)目標、制定教學(xué)策略、確定教學(xué)順序、設(shè)計輔助資源、選擇制作工具。

（3）制作就是通過選題、設(shè)計腳本、準備素材、錄制、后期處理，完成微視頻。

（4）應(yīng)用是指使用微課、上傳微課到資源庫或網(wǎng)上、共享微課。

（5）評價有自評、專家評、使用者評等多種形式。

一節(jié)微課的主要環(huán)節(jié)包括導(dǎo)入（引起注意）、告知學(xué)習(xí)目標（呈現(xiàn)學(xué)習(xí)目標）、講授新課、課堂檢測、提供指導(dǎo)、結(jié)語等環(huán)節(jié)。在微課設(shè)計與制作時，首先要對知識點的選取、教學(xué)資源的準備、教學(xué)過程的設(shè)計等方面進行精心的教學(xué)設(shè)計。

四、微課在初中生物教學(xué)中的作用

（一）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

《基因的顯性與隱性》一課是較難的一節(jié)，尤其是對孟德爾的遺傳定律的理解，教師講授實驗過程及結(jié)論的傳統(tǒng)教學(xué)模式對學(xué)生來說是很枯燥的，也不利于對孟德爾定律的理解。教師可將孟德爾實驗過程的文字描述轉(zhuǎn)化為圖文結(jié)合，制成微課，讓學(xué)生帶著問題觀看視頻，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能化難為簡，使學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高課堂效率。

（二）突破難點

初中生物的某些內(nèi)容，如血液循環(huán)途徑、食物的消化和吸收、心臟的結(jié)構(gòu)和功能、尿的形成等內(nèi)容比較抽象，在幾年的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生很難理解和掌握，因此可利用3D動畫軟件，加上文字及配音，制作成微課，幫助學(xué)生突破難點，以更好地掌握重要概念。

（三）演示實驗

生物教學(xué)中，教師需要向?qū)W生提供各種豐富的、有代表性的事實來為學(xué)生的概念形成提供支撐。像綠葉在光下制造有機物、膝跳反射、觀察雞卵的結(jié)構(gòu)等實驗，關(guān)鍵步驟會影響實驗結(jié)果。例如在綠葉在光下制造有機物實驗中，教材中的“把葉片放入盛有酒精的小燒杯，隔水加熱，使葉片含有的葉綠素溶解到酒精中，葉片變成黃白色”這一步驟十分關(guān)鍵，葉片脫色的效果會直接影響實驗結(jié)果，而且這一步驟存在一定的安全隱患。因此，在教學(xué)中可做成微課視頻，使學(xué)生主動掌握實驗步驟。又如觀察雞卵結(jié)構(gòu)的實驗，學(xué)生雖然經(jīng)常吃雞蛋，但是對解剖并觀察其結(jié)構(gòu)卻是十分陌生。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在解剖過程中不是直接將雞蛋弄碎導(dǎo)致實驗失敗，就是遲遲不敢動手擔(dān)心實驗失敗，尤其是在剝離卵殼觀察內(nèi)部結(jié)構(gòu)時，很容易將卵殼膜弄破。在課堂教學(xué)中，教師親自向?qū)W生演示實驗也存在一定的弊端，很難使全體學(xué)生看清楚實驗步驟，這種情況下就可以采用微課視頻，清晰明確，提高實驗的成功率。

（四）幫助學(xué)生開闊眼界

在《生物進化的歷程》一課中，學(xué)生對化石很感興趣，但在生活中，學(xué)生很少接觸或者關(guān)注過化石。教師在游覽地質(zhì)公園或者自然博物館時，可以充當(dāng)“導(dǎo)游”，錄下視頻并加以介紹制成微課。又如人教版生物學(xué)八年級上冊第五單元第一章，介紹的是生物圈中的其他生物，有些生物學(xué)生比較熟悉，但有些是十分陌生的，如腔腸動物、扁形動物等。教師可利用動物的圖片、視頻等，配音制成微課視頻，在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略生物世界的多樣與美妙，既可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以幫助學(xué)生開闊眼界。

五、微課使用時的注意事項

教學(xué)中，教師所運用的教學(xué)策略的主體對象是學(xué)生，目的是為了激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情，幫助學(xué)生化難為簡，因此在微課的使用時應(yīng)注意如下問題：

①保證微課的精簡，對于初中學(xué)生而言，有意注意的時間是有限的，因此微課視頻一般以5～6分鐘為宜，不要超過10分鐘。

②重點要突出，切忌面面俱到。

六、結(jié)束語

微課作為一種新的教學(xué)方式，有其獨有的優(yōu)勢，既可引起學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，又能推動教師的專業(yè)發(fā)展、提高業(yè)務(wù)能力。雖然現(xiàn)在只是初步嘗試，但隨著微課應(yīng)用及軟件的逐漸成熟，在今后的教學(xué)中必會化為常態(tài)教學(xué)中不可缺少的部分.作者簡介：

曹穎，遼寧省大連市，大連市第二十八中學(xué)。

第四篇：淺談信息技術(shù)在幼兒園中有效應(yīng)用

淺談信息技術(shù)在幼兒園中有效應(yīng)用

董亞萍 陳倉區(qū)李家崖小學(xué) 6295396

隨著信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用以及課程整合的不斷研究、實踐和深入，作為現(xiàn)代科技革命的基礎(chǔ)和核心，已經(jīng)滲透到社會的各個領(lǐng)域，也悄然進入了幼兒園的課堂，它能使靜止的東西動態(tài)化,復(fù)雜的東西簡單化,它能使抽象的概念形象化,枯燥的知識趣味化,學(xué)習(xí)的過程生活化。多媒體技術(shù)具有圖像直觀、動靜結(jié)合、形象生動的特點，為幼兒創(chuàng)造了一個活潑、生動的獲取知識、信息的氛圍?？梢约ぐl(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，增強孩子學(xué)習(xí)的主動性，使孩子快樂自主的學(xué)習(xí)。多媒體課件的使用為幼兒擁有廣闊的思維空間，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識，使幼兒更好地掌握教學(xué)內(nèi)容以及對教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，教學(xué)目標的實現(xiàn)等發(fā)揮著很大的作用。下面就我園使用多媒體進一淺析：

一、多媒體技術(shù)對教師專業(yè)成長的作用

1、開拓教師視野，提升教學(xué)理念。

現(xiàn)在的幼兒教育發(fā)展很快，新《綱要》的實施給教師提出了嚴峻的考驗。這必須要求教師不斷學(xué)習(xí)，提高專業(yè)素質(zhì)。我們幼兒園利用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過網(wǎng)絡(luò)，讓教師進行學(xué)習(xí)。教師們能夠快捷的搜索、收集所需要的各種信息資料和參考資料，認真學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識，快速獲取了信息。這些信息，使老師的眼界更寬、思路更廣、觀念更新。在先進的理念指導(dǎo)下，教師組織活動的形式更新，方法更科學(xué)，幼兒獲益也就更多。

2、減輕教學(xué)負擔(dān)，提高辦事效率。

現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園的運用，為教師尋找教學(xué)用具提供了極大的方便，讓教師從繁重的、費時的教具制作之中解脫出來。教師們可以將大部分的時間騰出來觀察幼兒、了解幼兒，并根據(jù)他們的需要及時調(diào)整活動計劃，使預(yù)成課程與生成課程有機結(jié)合。

3、具體應(yīng)用。

文字處理：教師借助電腦，電子備課、打一些藝術(shù)字以用于墻面布臵、環(huán)境創(chuàng)設(shè)等就變得輕而易舉。表格處理：幼兒園各種表格特別多。我們可以借助電腦，隨意制作各種規(guī)格、各種樣式的表格等。教學(xué)管理：幼兒園行政管理人員可以借助電腦，對幼兒園的行政后勤實施了全面管理。如：幼兒園概況、幼兒園組織機構(gòu)、幼兒園規(guī)章制度、幼兒園目標管理、檔案資料管理、幼兒園工作評價等。衛(wèi)生保?。航柚娔X，對定期體檢記錄、身高體重測評、營養(yǎng)計算、檢查矯治事項、登記事項等實施全面管理，十分有意。

隨著我國幼兒教育改革的不斷深入，幼教工作者對幼兒教育的研究也朝著更深、更新、更具特色的方向發(fā)展，一些新的教育觀和教學(xué)方法在幼兒園教育活動中被廣泛接受和采用。電化教育手段的普遍運用便是其中的一個重要方面，但在運用過程中，也還明顯存在一些問題。

1、目標意識不明確

不少教師以傳統(tǒng)的教學(xué)手段為滿足，認為電化教育僅是一個花架子，可有可無。只在有任務(wù)下達時，才參與一次電教課競賽或教案設(shè)計賽、課件制作賽等，而在平日的教育活動中，從不主動運用，更不能進行長期的實驗。甚至許多電教論文、教案也只是“紙上談兵”，制作的課件僅是參與競賽，而把開展活動的根本目標——“為教學(xué)服務(wù)”拋之腦后。

2、操作技能不熟練

由于平時的教育活動很少使用電教設(shè)備，因此個別教師的電教操作技能顯得非常生疏。有時授課教師已忙活得滿頭大汗，圖像仍是“千呼萬喚”不出來，經(jīng)過這么一折騰，聽課老師早已很不耐煩，集中了注意力的幼兒也精疲力盡了。因此常常是一節(jié)公開課要配有一名專職人員專管開機、調(diào)機。此外，在演示課件過程中，有的教師不能準確到位，常?；仡^將目光投向熒屏，反復(fù)調(diào)整燈片，這樣就分散了幼兒的注意力，影響了師生的感情交流，弱化了電教手段的優(yōu)勢。

3、媒體選擇不合理

為了完成上電教課的計劃，出現(xiàn)了濫用電教手段的現(xiàn)象。即任何一個教學(xué)內(nèi)容，都只是單純地用幻燈或錄像取代圖片或?qū)嵨?，而不考慮到電教的基本特征和突出優(yōu)勢，或者不知道如何入手，恰當(dāng)選擇電教教材。這種 未經(jīng)過科學(xué)、細致地選擇教材的電教課，不僅不能突出電教的優(yōu)勢，反而弄巧成拙，甚至是畫蛇添足，為了“電教”而上電教課。

二、多媒體技術(shù)對教育管理的作用

（一）、利用多媒體吸引幼兒注意力，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！庇變耗挲g小，高度發(fā)展的無意注意占主導(dǎo)地位，鮮明、新穎、具體形象的刺激是引起幼兒無意注意的主要因素。根據(jù)幼兒這一特點，在教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體的圖像直觀、色彩鮮明、動靜結(jié)合、形象生動的特點，巧妙地創(chuàng)設(shè)出與教學(xué)相適應(yīng)的教學(xué)情境。組合利用各種學(xué)習(xí)資源，拓寬教育空間和知識面，全方位、多角度地提供新穎、有趣、富有藝術(shù)性與綜合性的知識與信息，為幼兒多渠道、多層次獲取新知識提供教學(xué)環(huán)境。“學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生獲得知識，擴大眼界，豐富知識經(jīng)驗的最重要的推動力”。多媒體技術(shù)綜合運用形、聲、色、光的效果，創(chuàng)設(shè)各種形象生動、靈活多變的學(xué)習(xí)情境和教學(xué)情境，虛擬現(xiàn)實，再現(xiàn)生活物景，把靜態(tài)知識動態(tài)化，抽象知識形象化，枯乏知識趣味化，從而營造了輕松自然的學(xué)習(xí)氛圍，喚起了幼兒的有意注意，誘發(fā)幼兒的情感共鳴，使幼兒在不知不覺中全身心地投入到教學(xué)活動中，這不僅激發(fā)了幼兒的興趣，陶冶幼兒的情操，還極大地增強幼兒的認識動力和能力，推動他們學(xué)習(xí)。

（二）、運用信息技術(shù)，突破重點和難點

有些知識內(nèi)容具有抽象性,而幼兒的形象化思維特點對比較抽象的內(nèi)容,感到難以理解,無論老師是多么善于表達,比劃,也難以表現(xiàn)一些抽象的知識內(nèi)容,而這些知識內(nèi)容又往往是一節(jié)活動的重點和難點,這樣下去,幼兒就對所學(xué)的知識內(nèi)容失去興趣。幼兒的思維具有形象性，對于抽象的現(xiàn)象、知識或抽象的概念往往不易理解，借助多媒體可以將教學(xué)內(nèi)容形象、生動、鮮明地表現(xiàn)出來，利用圖、文、聲、像等從多層次、多角度地呈現(xiàn)內(nèi)容，把認識的對象由抽象變?yōu)榫唧w，把原來較為生疏、難以理解的教學(xué)知識變?yōu)樯鷦有蜗缶唧w可觀的事物，使教學(xué)內(nèi)容變得可視、可聽，從而使幼兒得到較多的感性知識，在探索中了解事物發(fā)展的規(guī)律和變化。

（三）、運用信息技術(shù)，增強幼兒學(xué)習(xí)的主動性

1、運用信息技術(shù)輔助教學(xué)，培養(yǎng)幼兒的思維能力

想象是創(chuàng)造思維的重要表現(xiàn)形式，教師要積極鼓勵幼兒思維、創(chuàng)造。把語言篇章表現(xiàn)出的意義化為自己具體形象的感受，化為語言能力。心理學(xué)家說過：“多變的刺激容易引起幼兒的注意?！痹诨顒又谐浞诌\用信息技術(shù)輔助教學(xué)，指導(dǎo)幼兒學(xué)故事做到圖文并茂、形聲相配。

2、運用信息技術(shù)輔助教學(xué)，培養(yǎng)幼兒的認知能力

《新綱要》中明確指出：“要激發(fā)幼兒的好奇心和探索欲望，發(fā)展認知能力”?？茖W(xué)活動中包含了許許多多抽象的科學(xué)道理，并具有較強的嚴密性。傳統(tǒng)的教學(xué)來看普遍采用填鴨式、灌輸式、掛圖式的教學(xué)模式，難以被孩子理解和掌握。在教學(xué)組織上多半是通過教師用語言從頭講到尾的模式來進行的。對知識的把握也只是處于被動狀態(tài)。由于人們對客觀事物的認識是通過感知獲得的，運用現(xiàn)代多媒體技術(shù)正好解決了這一難題，它可以使抽象、深奧的科學(xué)知識具體化、形象化、趣味化，從而激發(fā)幼兒對科學(xué)的興趣，使他們主動觀察、探索、思考。而且多媒體技術(shù)交互性強，各主題頁之間可以靈活轉(zhuǎn)換，便于根據(jù)教學(xué)實際情況隨意調(diào)整教學(xué)順序，當(dāng)幼兒對某一內(nèi)容感興趣或感到困難時，可靈活演示，拓寬了教學(xué)途徑。這樣我看到了另一番景象：孩子們仿佛被一塊強有力的磁石地吸引著，一把新奇的鑰匙正在開啟著孩子的心。這就是在多媒體技術(shù)下孩子們產(chǎn)生的主動、精彩、新奇的特性作用下的結(jié)果。

3、運用多媒體輔助教學(xué)，鼓勵參與，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力

信息技術(shù)的運用能將靜止的畫面連貫化、動態(tài)化、抽象的課題趣味化，這對于幼兒來說是一種新異刺激，可以使其充分集中注意力，激發(fā)他們參與活動的內(nèi)在動機，在多媒體教學(xué)中如果積極引導(dǎo)，鼓勵幼兒積極參與，既能調(diào)動幼兒思維的主觀能動性，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神，創(chuàng)造出嶄新的不同于現(xiàn)實生活的景象，又能使幼兒開闊視野，活躍思路，多角度、全方位的思考問題。

總之，將多媒體技術(shù)適當(dāng)運用到幼兒園教學(xué)中，不僅可以使抽象的問題具體化、枯燥的問題趣味化、復(fù)雜的問題簡單化，而且可以彌補掛圖、貼絨教具的局限性，解決傳統(tǒng)教學(xué)手段難以解決的問題。幼兒園多媒體技術(shù)作 為一種新的教學(xué)手段，以其優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的特點和功能，在幼兒教育領(lǐng)域中正發(fā)揮著越來越大的作用，顯示出無可比擬的優(yōu)越。

第五篇：微課以及微課程在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用

微課以及微課程在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用

一、微課的特點

1.主題明確，針對性強。

微課選取的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該主題更加鮮明，重難點更加突出，問題更加聚焦，目標更加明確，語言更加精練。“微課”主要是為了解決課堂教學(xué)中某個學(xué)科知識點，特別是教學(xué)中的重點、難點等內(nèi)容?！拔⒄n”的教學(xué)目標相對單一，指向性明確，所有教學(xué)設(shè)計與制作都是圍繞某個知識點展開的，不僅注重教師的“教”，展示教師的教育教學(xué)理論、知識的整合，更注重學(xué)生“學(xué)”的設(shè)計?？梢哉f，微課是傳統(tǒng)教學(xué)精華的進一步濃縮。

2.短小精悍，易傳播。

“微課”容量小，一段微課視頻時間通?？刂圃?5～20分鐘，根據(jù)心理學(xué)研究，成年人的注意力集中一般在15分鐘左右，“微課”在時間上符合人類的認知特點；語言精練、準確、明晰，干脆利落，緊扣主題，新穎獨特，引人注目。論據(jù)求準求精求簡。課程內(nèi)容整體條理清晰，重點突出，有理有據(jù)。而且微課視頻格式普通，容易在網(wǎng)絡(luò)中上傳和下載。

3.資源容量較小。

總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥遥灰曨l格式支持在線播放；方便下載實現(xiàn)移動學(xué)習(xí)；適合觀摩評課反思研究。

二、微課在初中生物教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用

在初中生物教學(xué)中，實驗教學(xué)占有相當(dāng)大的比例，實驗不僅能培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力，鞏固和完善其知識體系，還能培養(yǎng)學(xué)生尊重事實、實事求是的科學(xué)精神。以七年級上冊為例，教科書上有很多實驗需要學(xué)生做或者教師在課堂上展示，可是在實際教學(xué)中，由于受到實驗條件的限制或課堂時間的限制，一些實驗時間長、實驗現(xiàn)象不明顯的實驗，教師多選擇用講述法或觀看教學(xué)視頻的方法開展，使得學(xué)生對這些實驗毫無體驗，聽得、看得索然無味，漸漸對生物這門學(xué)科失去興趣。

以“探究光照或水對植物生存的影響”為例，本實驗需要時間長，整個實驗過程包括實驗結(jié)果很難在45分鐘之內(nèi)就呈現(xiàn)在學(xué)生面前。教師一般在課堂上讓學(xué)生分組設(shè)計探究實驗方案，直接由學(xué)生猜出實驗結(jié)果得出實驗最終結(jié)論，這兩種方法都沒有真正鍛煉學(xué)生的動手能力和探究能力，若上實驗型微課，就能很好地實現(xiàn)實驗?zāi)繕恕＝處熆梢詫⒁粋€班的學(xué)生分為若干個實驗小組，分別領(lǐng)取1號實驗任務(wù)，2號實驗任務(wù)，3號實驗任務(wù)，4號實驗任務(wù)，用手機或相機錄下實驗的操作過程和每天呈現(xiàn)出的實驗結(jié)果，教師將這些視頻制作成5到10分鐘的微課，課堂上每個小組派代表演示整個實驗流程。這個實驗操作簡單，1號、2號、3號、4號實驗結(jié)果都很明顯。在觀看微課的過程中，4個實驗小組各有優(yōu)點，學(xué)生間取長補短，對實驗方法的改進、實驗操作中的不嚴謹之處做了分組討論，最后總結(jié)。這樣，學(xué)生體驗了整個實驗流程，提高了生物科學(xué)素養(yǎng)，微課成了非常好的課程資源。

“葉綠體是光合作用的場所”的實驗，耗時特別長。教師不可能在課堂上展示整個實驗流程，但可將整個實驗過程制作成相應(yīng)的微課，在課堂上播放。雖然教材對這些實驗有專門配套的視頻資料，但是教師自己錄制的微課或者讓學(xué)生自主探究錄制的微課適合教師的教情和學(xué)生的學(xué)情，學(xué)生的參與度高，在操作過程中呈現(xiàn)的錯誤可以及時修正，呈現(xiàn)的亮點可以及時表揚，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣和信心。幫助學(xué)生打開實驗探究思路，總結(jié)實驗探究的科學(xué)方法，讓學(xué)生不再怕實驗，不再覺得實驗只是“紙上談兵”。

七年級下冊第一章就要求學(xué)生利用顯微鏡觀察植物細胞和動物細胞結(jié)構(gòu)，學(xué)生在觀察洋蔥鱗片葉表皮細胞的實驗中基本沒有問題，可以清晰地觀察到植物細胞的結(jié)構(gòu)，但是觀察人口腔上皮細胞的實驗中會遇到很大阻力，有時一個班級只有一位學(xué)生實驗成功，如何將顯微鏡下看到的畫面放大，并呈現(xiàn)在所有學(xué)生面前，更好地幫助學(xué)生分析實驗現(xiàn)象，掌握知識呢？可以利用學(xué)校實驗室配備的有錄像功能的顯微鏡，直接把顯微鏡下呈現(xiàn)的畫面拍攝下來，制作成微課。在這個實驗中，學(xué)生即使掌握了實驗步驟，但顯微鏡操作不熟練，會出現(xiàn)很多問題，不少學(xué)生找不到需要觀察的標本，分不清“細胞”和“氣泡”，分不清低倍鏡和高倍鏡下視野的明暗、細胞數(shù)量和大小的不同，不會正確移動裝片尋找目標......教師可利用顯微鏡的錄播功能制作一節(jié)專門解決這些問題的微課，幫助學(xué)生更好地進入微觀世界，用自己的手掀開微觀世界神秘的面紗，用眼睛欣賞微觀世界的美。

微課是一種新興的教育形式，教師應(yīng)該正確認識微課，理解微課的特點，并將它運用到日常教學(xué)中。