第一篇：微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用

微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要 步入21世紀(jì)以來，應(yīng)國家不斷強(qiáng)化初等教育計(jì)算機(jī)應(yīng)用背景的號召，微課隨之誕生，且在高中教學(xué)中的地位越來越重要。目前，微課教學(xué)已經(jīng)成為了高中教學(xué)的重要組成部分。開展微課以便進(jìn)一步提高中學(xué)生課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率成為推進(jìn)高中教學(xué)質(zhì)量的重要內(nèi)容。雖然微課在國內(nèi)教學(xué)領(lǐng)域已取得相當(dāng)?shù)陌l(fā)展，但仍然存在著一定問題。本文主要以物理課為載體，進(jìn)一步剖析微課在我國高中課堂中存在的不足之處，并就問題進(jìn)行探討，以便能夠找到提高微課在高中物理教學(xué)中應(yīng)用質(zhì)量的新途徑。

關(guān)鍵詞 微課；現(xiàn)代化教學(xué)；物理課程

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）02-0122-01

一、前言

高中教育是連接初等教育與高等教育的關(guān)鍵點(diǎn)，為適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展，我國有必要進(jìn)一步改進(jìn)微課在高中物理中的應(yīng)用。物理是高中理科教學(xué)中非常重要的科目，掌握必要的物理學(xué)知識能夠更好地開發(fā)學(xué)生的理科思維，為今后的高等教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。由于物理自身邏輯嚴(yán)密的屬性，對大多數(shù)學(xué)生而言，物理中有大量難以把握的定理。微課能有效的解決物理知識枯燥，內(nèi)容復(fù)雜且難以理解的問題。

二、微課的概念

微課是互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)發(fā)展到一定程度的新興產(chǎn)物，也是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與現(xiàn)代化教育完美結(jié)合的重要樞紐。作為現(xiàn)代化教學(xué)新手段，微課主要通過視頻、課件等多種多媒體教學(xué)工具來詮釋學(xué)習(xí)內(nèi)容。相較于傳統(tǒng)物理教學(xué)方式而言，其主要優(yōu)點(diǎn)在于三點(diǎn)：第一，抽樣問題形象化，繁瑣問題明細(xì)化，幫助學(xué)生構(gòu)建動態(tài)的畫面以便其可以更扎實(shí)的掌握高中物理課程中的具體概念；第二，節(jié)約課堂時(shí)間，高質(zhì)量的微課資料能有效的在課前幫助學(xué)生預(yù)習(xí)知識框架，并在課后為學(xué)生強(qiáng)化課堂重點(diǎn)。在不影響教學(xué)質(zhì)量的情況下，全面提高了物理教師講授課程的效率；第三，使枯燥的課程趣味化，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于引導(dǎo)學(xué)生主動思考。

三、國內(nèi)微課在高中物理應(yīng)用的現(xiàn)狀

1.教師課堂應(yīng)用微課現(xiàn)狀

經(jīng)調(diào)查表明，除少數(shù)偏遠(yuǎn)地區(qū)受自身經(jīng)濟(jì)發(fā)展限制外，現(xiàn)全國各地高中校園中，微課已成為普遍的教學(xué)方式。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)之外，多數(shù)高中都已經(jīng)將微課教學(xué)發(fā)展提到了自身教學(xué)質(zhì)量改進(jìn)的日程。雖然微課在高中教學(xué)中的客觀條件已經(jīng)基本具備，但目前仍有很多教師因缺乏微課教學(xué)的認(rèn)識，使得其對微課的重視及利用受到局限，進(jìn)而導(dǎo)致微課推廣在一定程度上受到阻礙。

2.學(xué)生微課課堂學(xué)習(xí)情況

對學(xué)生而言，多數(shù)學(xué)生自幼便接觸計(jì)算機(jī)，對于計(jì)算機(jī)技術(shù)有較好的把握。因此，相對于年齡較長得教師，學(xué)生對微課在物理教學(xué)中的應(yīng)用融入較快。大量在傳統(tǒng)教學(xué)與微課教學(xué)初步結(jié)合階段就讀高中的學(xué)生表示，微課有效解決了他們難以構(gòu)建動態(tài)物理畫面的問題，凝練的微課演進(jìn)幫助了他們更好的理解很多物理知識。與此同時(shí)，微課也大大提高了物理學(xué)習(xí)的趣味性，不但活躍了課堂的學(xué)習(xí)氣氛，更重要的是培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)物理的熱情。

四、如何改進(jìn)微課在高中物理中的應(yīng)用

1.微課在學(xué)生課前預(yù)習(xí)中的具體應(yīng)用

高中物理課程學(xué)習(xí)的體系較為龐雜，對于學(xué)生預(yù)習(xí)而言有相當(dāng)?shù)碾y度。很多學(xué)生在課堂預(yù)習(xí)的過程中表示難以尋找學(xué)習(xí)重點(diǎn)。而微課可以有效的在課前協(xié)助學(xué)生梳理課堂重點(diǎn)，幫助學(xué)生把握課程學(xué)習(xí)的核心。例如，利用微課進(jìn)行預(yù)習(xí)，可以較好的幫助學(xué)生找出課堂教學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn)，從而使學(xué)生能更有針對性的聽講，這不僅提高了學(xué)生課堂聽講的效率，更深化了學(xué)生對重點(diǎn)的印象，使學(xué)生對自身學(xué)習(xí)的特點(diǎn)及不足之處有更為精準(zhǔn)的把握。

2.微課在教師課堂講解中的具體應(yīng)用

由于學(xué)生在課前通過微課進(jìn)行了較好的復(fù)習(xí)，因此微課使得教師在課堂講解中更為通暢。微課在幫助學(xué)生養(yǎng)成了更為良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí)，也為教師講課提供了良好的借鑒資料，這給教師更好的把握學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)及課堂進(jìn)度奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。很多教師也通過微課借鑒了許多高效的學(xué)習(xí)方法。通過微課輔助教學(xué)，在提高教師課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)還大大提高了學(xué)生的自學(xué)能力。

3.微課在學(xué)生課后預(yù)習(xí)中的具體應(yīng)用

基于記憶衰減的存在，很多學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之后都存在不同程度的遺忘現(xiàn)象。就物理教學(xué)而言，許多教師都會通過重復(fù)講解來幫助學(xué)生強(qiáng)化記憶，以便深入理解。許多學(xué)生反應(yīng)，課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容在課后復(fù)習(xí)時(shí)經(jīng)常遇到阻力。課堂聽懂的內(nèi)容在課后復(fù)習(xí)時(shí)有很多都已遺忘，而自己復(fù)習(xí)時(shí)已經(jīng)不知從何入手。例如，在學(xué)習(xí)勻變速直線運(yùn)動課程時(shí)，大部分學(xué)生很難完全在課堂當(dāng)場消化所學(xué)知識點(diǎn)。在課后復(fù)習(xí)時(shí)，自己又往往不知從何入手。即便在課堂已經(jīng)有了很好的理解，在沒有老師講授的情況下復(fù)習(xí)也極為困難。作為高中物理學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)，勻變速直線運(yùn)動是學(xué)生必須熟練掌握的重點(diǎn)內(nèi)容。在課后復(fù)習(xí)時(shí)，學(xué)生可以通過微課來回憶課堂難點(diǎn)。動態(tài)視頻為學(xué)生構(gòu)建了具體的運(yùn)動畫面，學(xué)生通過重復(fù)播放動態(tài)視頻不但可以強(qiáng)化記憶，更重要的是能夠從多個(gè)感官視角加強(qiáng)印象深化理解。教師通過錄制課程重難點(diǎn)上傳到制定網(wǎng)站以便學(xué)生下載，大大提高了學(xué)生課后的復(fù)習(xí)效果。

五、結(jié)語

綜上所述，微課是IT互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的具體應(yīng)用，也是社會現(xiàn)代化進(jìn)程與教育的完美結(jié)合。通過凝練的微課學(xué)習(xí)，不但幫助學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也減輕了教師在教學(xué)中的一些負(fù)擔(dān)。高中物理是高中生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)課程，物理有著嚴(yán)密的內(nèi)在邏輯性，高中物理已經(jīng)具備相當(dāng)?shù)碾y度。有效的利用微課輔助教學(xué)對學(xué)生的預(yù)習(xí)、教師課堂的講解和學(xué)生課后預(yù)習(xí)皆有益處。我國高中教育領(lǐng)域正大力推廣微課教學(xué)，現(xiàn)已經(jīng)取得了傲人的成果。但目前微課推廣仍存在許多有待改進(jìn)的地方。為推進(jìn)教育?F代化進(jìn)程，微課教學(xué)必須得到應(yīng)有的重視，全面完善并改進(jìn)微課應(yīng)用，使得傳統(tǒng)教學(xué)同微課教學(xué)有效結(jié)合勢在必行。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳士華.芻議微課在高中物理教學(xué)運(yùn)用中的分析[J].中華少年，2017（08）.

第二篇：微課在教學(xué)中的應(yīng)用

微課在教學(xué)中的應(yīng)用

“微課”是指以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動全過程?！拔⒄n”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻（課例片段），同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評等輔助性教學(xué)資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營造”了一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。因此，“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源。

利用五分鐘時(shí)間講解一個(gè)非常碎片化的知識點(diǎn)、考點(diǎn)或作業(yè)題、考試真題、模擬題的一種微視頻。它的作用為“解惑”而非“授業(yè)”，它用于不受時(shí)間空間限制的網(wǎng)絡(luò)在線課后輔導(dǎo)，不能代替課堂的新知識教學(xué)。

微課時(shí)間須嚴(yán)格控制在五分鐘以內(nèi)，教學(xué)內(nèi)容集中，一般為某一個(gè)知識點(diǎn)或一節(jié)課內(nèi)容的某一個(gè)方面；教學(xué)形式簡單，一般沒有學(xué)生，只是面對評委授課；教學(xué)性質(zhì)上，具有甄別評估功能。微型課現(xiàn)場抽取課題，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)（1小時(shí)）現(xiàn)場備課，現(xiàn)場授課。

微型課屬于“經(jīng)濟(jì)實(shí)用”型課，它對教學(xué)場地等要求不多，能夠在有限的簡短時(shí)間內(nèi)，對眾多人員的教學(xué)能力分別作出甄別與評估，為教師招聘、資格認(rèn)定、能力評估等工作提供較為快捷實(shí)用的可靠依據(jù)。

微課定義、形式及微課制作要求

一、微課定義

微課是指基于教學(xué)設(shè)計(jì)思想，使用多媒體技術(shù)在五分鐘以內(nèi)就一個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行針對性講解的一段視頻或音頻。系列微課是指一系列講解具有連貫性知識點(diǎn)的微課。在教育教學(xué)中，微課所講授的內(nèi)容呈“點(diǎn)”狀、碎片化，這些知識點(diǎn)，可以是教材解讀、題型精講、考點(diǎn)歸納;也可以是方法傳授、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等技能方面的知識講解和展示。微課是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充形式，微課不僅適合于移動學(xué)習(xí)時(shí)代知識的傳 播、也適合學(xué)習(xí)者個(gè)性化、深度學(xué)習(xí)的需求。

二、微課形式

可以使用手機(jī)、數(shù)碼相機(jī)、dv等攝像設(shè)備拍攝和錄制，也可以使用錄屏軟件 錄制的音頻或視頻或其它，形式不限。

微課內(nèi)容既可以針對學(xué)生也可以針對教師或家長，對象不限。

三、微課要求

（一）微課保證畫質(zhì)清晰，視頻中有作者本人頭像或畫面；文字內(nèi)容正確無誤，無科學(xué)性、政策性錯(cuò)誤；聲音清楚，語言通俗易懂、深入淺出、詳略得當(dāng)，講解精煉。（采用電腦錄制，錄制時(shí)調(diào)整電腦分辯率1024*768，顏色位數(shù)為16位。ppt盡量做到簡潔、美觀大方；文件大小不超過20m）。

（二）時(shí)間須嚴(yán)格控制在五分鐘以內(nèi)。

（三）微課片頭顯示標(biāo)題、作者、單位、微課適用對象及微課所屬學(xué)科、教材、單元、知識點(diǎn)等信息，微課標(biāo)題以知識點(diǎn)命名。

（四）微課選題得當(dāng)，具有針對性，適合于多媒體表達(dá)，避免“黑板搬家”現(xiàn)象。選題應(yīng)圍繞日常教學(xué)或?qū)W習(xí)中典型、有代表性或課堂教學(xué)過程中難以用傳統(tǒng)方式解決的問題進(jìn)行設(shè)計(jì)。

（五）微課基于教學(xué)設(shè)計(jì)思想，圍繞選題設(shè)計(jì)，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)；教學(xué)目的明確，教學(xué)思路清晰，教學(xué)組織符合學(xué)習(xí)者的認(rèn)知規(guī)律；教學(xué)過程主線清晰、重點(diǎn)突出，邏輯性強(qiáng)，明了易懂；具有針對性地解惑、啟惑，能夠有效解決教學(xué)過程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)等問題，同時(shí)調(diào)動學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的主動性。

（六）視頻格式為：flv、mp4，視頻尺寸為：640*480或320*240。音頻格式有：aac(.aac,.m4a, and.f4a), mp3, and vorbis(.ogg and.oga)

微課 目錄 微課

微課堂文化 微課堂口號 微課堂理念 微課堂宗旨 微課堂課程設(shè)置

一、“微課”的概念和組成

“微課”是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識點(diǎn)（重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動全過程。[1]“微課”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻（課例片段），同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評等輔助性教學(xué)資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營造”了一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。因此，“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源。

二、“微課”的主要特點(diǎn)

（1）教學(xué)時(shí)間較短：教學(xué)視頻是微課的核心組成內(nèi)容。根據(jù)中小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，“微課”的時(shí)長一般為5—8分鐘左右，最長不宜超過10分鐘。因此，相對于傳統(tǒng)的40或45分鐘的一節(jié)課的教學(xué)課例來說，“微課”可以稱之為“課例片段”或“微課例”。（2）教學(xué)內(nèi)容較少：相對于較寬泛的傳統(tǒng)課堂，“微課”的問題聚集，主題突出，更適合教師的需要：“微課”主要是為了突出課堂教學(xué)中某個(gè)學(xué)科知識點(diǎn)（如教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)內(nèi)容）的教學(xué)，或是反映課堂中某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動，相對于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復(fù)雜眾多的教學(xué)內(nèi)容，“微課”的內(nèi)容更加精簡，因此又可以稱為“微課堂”。（3）資源容量較小：從大小上來說，“微課”視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥遥曨l格式須是支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的流媒體格式（如rm,wmv,flv等），師生可流暢地在線觀摩課例，查看教案、課件等輔助資源；也可靈活方便地將其下載保存到終端設(shè)備（如筆記本電腦、手機(jī)、mp4等）上實(shí)現(xiàn)移動學(xué)習(xí)、“泛在學(xué)習(xí)”，非常適合于教師的觀摩、評課、反思和研究。

（4）資源組成/結(jié)構(gòu)/構(gòu)成“情景化”：資源使用方便?！拔⒄n”選取的教學(xué)內(nèi)容一般要求主題突出、指向明確、相對完整。它以教學(xué)視頻片段為主線“統(tǒng)整”教學(xué)設(shè)計(jì)（包括教案或?qū)W案）、課堂教學(xué)時(shí)使用到的多媒體素材和課件、教師課后的教學(xué)反思、學(xué)生的反饋意見及學(xué)科專家的文字點(diǎn)評等相關(guān)教學(xué)資源，構(gòu)成了一個(gè)主題鮮明、類型多樣、結(jié)構(gòu)緊湊的“主題單元資源包”，營造了一個(gè)真實(shí)的“微教學(xué)資源環(huán)境”。這使得“微課”資源具有視頻教學(xué)案例的特征。廣大教師和學(xué)生在這種真實(shí)的、具體的、典型案例化的教與學(xué)情景中可易于實(shí)現(xiàn)“隱性知識”、“默會知識”等高階思維能力的學(xué)習(xí)并實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念、技能、風(fēng)格的模仿、遷移和提升，從而迅速提升教師的課堂教學(xué)水平、促進(jìn)教師的專業(yè)成長，提高學(xué)生學(xué)業(yè)水平。

三、微課的分類

1、按照課堂教學(xué)方法來分類。

根據(jù)李秉德教授對我國中小學(xué)教學(xué)活動中常用的教學(xué)方法的分類總結(jié)，同時(shí)也為便于一線教師對微課分類的理解和實(shí)踐開發(fā)的可操作性，筆者初步將 微課劃分為11類，分別為講授類、問答類、啟發(fā)類、討論類、演示類、練習(xí)類、實(shí)驗(yàn)類、表演類、自主學(xué)習(xí)類、合作學(xué)習(xí)類、探究學(xué)習(xí)類（如表1 所示）：

表1 微課的分類及適用范圍 分類依據(jù)

常用教學(xué)方法 微課類型

適用范圍 以語言傳遞信息為主的方法 講授法 講授類

適用于教師運(yùn)用口頭語言向?qū)W生傳授知識（如描繪情境、敘述事實(shí)、解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律）。這是中小學(xué)最常見、最主要的一種微課類型。談話法（問答法）問答類

適用于教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固檢查知識。啟發(fā)法 啟發(fā)類

適用于教師在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，采用多種方式，以啟發(fā)學(xué)生的思維為核心，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，促使他們生動活潑地學(xué)習(xí)。討論法 討論類

適用于在教師指導(dǎo)下，由全班或小組圍繞某一種中心問題通過發(fā)表各自意見和看法，共同研討，相互啟發(fā)，集思廣益地進(jìn)行學(xué)習(xí)。以直接感知為主的方法 演示法 演示類

適用于教師在課堂教學(xué)時(shí)，把實(shí)物或直觀教具展示給學(xué)生看，或者作示范性的實(shí)驗(yàn)，或通過現(xiàn)代教學(xué)手段，通過實(shí)際觀察獲得感性知識以說明和印證所傳授知識。以實(shí)際訓(xùn)練為主的方法 練習(xí)法 練習(xí)類

適用于學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，依靠自覺的控制和校正，反復(fù)地完成一定動作或活動方式，借以形成技能、技巧或行為習(xí)慣。尤其適合工具性學(xué)科（如語文、外語、數(shù)學(xué)等）和技能性學(xué)科（如體育、音樂、美術(shù)等）。實(shí)驗(yàn)法 實(shí)驗(yàn)類

適用于學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，使用一定的設(shè)備和材料，通過控制條件的操作過程，引起實(shí)驗(yàn)對象的某些變化，從觀察這些現(xiàn)象的變化中獲取新知識或驗(yàn)證知識。在物理、化學(xué)、生物、地理和自然常識等學(xué)科的教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)類微課較為常見。以欣賞活動為主的教學(xué)方法 表演法 表演類

適用于在教師的引導(dǎo)下，組織學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行戲劇化的模仿表演和再現(xiàn)，以達(dá)到學(xué)習(xí)交流和娛樂的目的，促進(jìn)審美感受和提高學(xué)習(xí)興趣。一般分為教師的示范表演和學(xué)生的自我表演兩種。以引導(dǎo)探究為主的方法 自主學(xué)習(xí)法 自主學(xué)習(xí)類

適用于以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)法 合作學(xué)習(xí)類

合作學(xué)習(xí)(collaborative learning)是一種通過小組或團(tuán)隊(duì)的形式組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種策略。

探究學(xué)習(xí)法 探究學(xué)習(xí)類

適用于學(xué)生在主動參與的前提下，根據(jù)自己的猜想或假設(shè)，運(yùn)用科學(xué)的方法對問題進(jìn)行研究，在研究過程中獲得創(chuàng)新實(shí)踐能力、獲得思維發(fā)展，自主構(gòu)建知識體系的一種學(xué)習(xí)方式。值得注意的是，一節(jié)微課作品一般只對應(yīng)于某一種微課類型，但也可以同時(shí)屬于二種或二種以上的微課類型的組合（如提問講授類、合作探究類等），其分類不是唯一的，應(yīng)該保留一定的開放性。同時(shí)，由于現(xiàn)代教育教學(xué)理論的不斷發(fā)展，教學(xué)方法和手段的不斷創(chuàng)新，微課類型也不是一成不變的，需要教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷發(fā)展和完善。

2、按課堂教學(xué)主要環(huán)節(jié)（進(jìn)程）來分類

微課類型可分為課前復(fù)習(xí)類、新課導(dǎo)入類、知識理解類、練習(xí)鞏固類、小結(jié)拓展類。其它與教育教學(xué)相關(guān)的微課類型有：說課類、班會課類、實(shí)踐課類、活動類等。

四、區(qū)域微課資源的開發(fā) 1．內(nèi)容規(guī)劃

區(qū)域教育行政部門必須首先做好微課建設(shè)內(nèi)容的整體規(guī)劃，確定建設(shè)方案和進(jìn)程，形成建設(shè)規(guī)范和體系，避免重復(fù)和無序開發(fā)。內(nèi)容規(guī)劃的一項(xiàng)重要工作是要按照新課程標(biāo)準(zhǔn)并結(jié)合本地區(qū)使用的教材，組織教研員和一線學(xué)科專家共同確定各學(xué)科各年級的知識點(diǎn)譜系，在征求意見后統(tǒng)一發(fā)布，供學(xué)校和教師有針對性選擇開發(fā)。2．平臺建設(shè)

微課平臺是區(qū)域性微課資源建設(shè)、共享和應(yīng)用的基礎(chǔ)，須由區(qū)域教育行政部門統(tǒng)一開發(fā)。平臺功能要在滿足微課 資源日?！敖ㄔO(shè)、管理”的基礎(chǔ)上增加便于用戶“應(yīng)用、研究”的功能模塊。形成微課建設(shè)、管理、應(yīng)用和研究的“一站式”服務(wù)環(huán)境。3．微課開發(fā)

微課內(nèi)容開發(fā)是一個(gè)較為復(fù)雜的系統(tǒng)工程。其建設(shè)模式一般有“征集評審式”（面向教師個(gè)人）和“項(xiàng)目開發(fā)式”（面向?qū)W校和機(jī)構(gòu)）。區(qū)域性微課資源建設(shè)一般要經(jīng)過宣傳發(fā)動、技術(shù)培訓(xùn)、選題設(shè)計(jì)、課例拍攝、后期加工、在線報(bào)送、審核發(fā)布、評價(jià)反饋等環(huán)節(jié)，才能確保其質(zhì)量。4．交流應(yīng)用

交流與應(yīng)用是微課建設(shè)的最終目的。通過集中展播、專家點(diǎn)評和共享交流等方式，向廣大師生推薦、展示優(yōu)秀獲獎(jiǎng)微課作品；定期組織教師開展基于區(qū)域“微課庫”的觀摩、學(xué)習(xí)、評課、反思、研討等活動，推進(jìn)基于微課的校本研修和區(qū)域網(wǎng)上教研新模式形成。

五、微課的區(qū)域?qū)嵺`效應(yīng)及應(yīng)用前景展望

2010年11月，佛山市教育局啟動了首屆中小學(xué)新課程優(yōu)秀微課征集評審活動，各級學(xué)校和廣大教師對這種新型的資源建設(shè)和應(yīng)用模式表現(xiàn)出極大的熱情和興趣，并積極參與了此項(xiàng)活動。全市共征集到1700多節(jié)優(yōu)質(zhì)規(guī)范的教師微課參賽作品，內(nèi)容覆蓋了小學(xué)、初中和高中各學(xué)科的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和特色內(nèi)容，教學(xué)形式豐富，微課類型多樣，充分展示了廣大教師課堂教學(xué)中先進(jìn)的教育理念、嫻熟的課程整合能力、扎實(shí)的教學(xué)功底和個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)采。全市微課平臺（圖4）展播不到二個(gè)月，訪問量就超過15萬人次，受到廣大師生和家長的熱捧，成為了第三屆（2011年）“佛山教育博覽會”上的一個(gè)亮點(diǎn)，佛山日報(bào)、南方日報(bào)、廣州日報(bào)、《教育信息技術(shù)》雜志等眾多媒體和網(wǎng)站紛紛予以了報(bào)道和轉(zhuǎn)摘。

在網(wǎng)絡(luò)web2.0時(shí)代，隨著信息與通迅技術(shù)快速發(fā)展，與當(dāng)前廣泛應(yīng)用的眾多社會性工具軟件（如博客、微博、facebook、youku、tudou等）一樣，微課也將具有十分廣闊的教育應(yīng)用前景。對教師而言，微課將革新傳統(tǒng)的教學(xué)與教研方式，突破教師傳統(tǒng)的聽評課模式，教師的電子備課、課堂教學(xué)和課后反思的資源應(yīng)用將更具有針對性和實(shí)效性，基于微課資源庫的校本研修、區(qū)域網(wǎng)絡(luò)教研將大有作為，并成為教師專業(yè)成長的重要途徑之一。對于學(xué)生而言，微課能更好的滿足學(xué)生對不同學(xué)科知識點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)、按需選擇學(xué)習(xí)，既可查缺補(bǔ)漏又能強(qiáng)化鞏固知識，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充和拓展資源。特別是隨著手持移動數(shù)碼產(chǎn)品和無線網(wǎng)絡(luò)的普及，基于微課的移動學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)、“泛在學(xué)習(xí)”將會越來越普及，微課必將成為一種新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式。微課堂文化

微課堂一直專注于為莘莘學(xué)子提供優(yōu)質(zhì)課外輔導(dǎo)課程服務(wù)，秉持“重視引導(dǎo)，微處入手,快樂學(xué)習(xí)”的教育理念，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生潛能，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，在微課堂老師的精心輔導(dǎo)下，微課堂學(xué)生各科成績得到了很大的提高。微課堂尤其專注于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，分析學(xué)生的各種行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，提出針對性的解決方案，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

微課堂作為知名課外輔導(dǎo)教育品牌，一直堅(jiān)持“進(jìn)步才是真理”的經(jīng)營理念，微課堂視教育質(zhì)量為生命，匯集了一批全國優(yōu)秀一線教師，以優(yōu)良師資作為質(zhì)量的保證；此外，微課堂崇尚科學(xué)管理，引進(jìn)先進(jìn)的管理模式為企業(yè)的騰飛奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

微課堂有志于成為我國教育改革的先鋒隊(duì)，以睿智創(chuàng)新的精神探索課內(nèi)課外教育的新模式，為實(shí)現(xiàn)我國《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》添磚加瓦。微課堂口號

微課堂！好成績！微課堂理念

重視引導(dǎo)！微處入手！快樂學(xué)習(xí)！微課堂宗旨

關(guān)注孩子每一個(gè)微變化，實(shí)現(xiàn)夢想！微課堂課程設(shè)置

微課堂，提供最優(yōu)質(zhì)的課外教育輔導(dǎo)！

1、佛山教育局全國首創(chuàng)“微課堂” 點(diǎn)擊率破5萬

記者昨日從佛山市教育局信息網(wǎng)絡(luò)中心獲悉，該局現(xiàn)在推出“微課”模式，原本45分鐘一節(jié)的網(wǎng)上公開課，被濃縮成5至8分鐘，砍去冗長的前奏后奏，僅保留課堂難點(diǎn)熱點(diǎn)內(nèi)容，短短1個(gè)月時(shí)間內(nèi)，就有老師上傳“微課”作品1621份，點(diǎn)擊率就已突破5萬人次。據(jù)悉，佛山“微課”模式在全省乃至全國均系首創(chuàng)。該局信息網(wǎng)絡(luò)中心胡老師介紹說，開通微課，主要是考慮到滿足學(xué)生和老師自主學(xué)習(xí)的興趣。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在網(wǎng)絡(luò)課堂過程中，學(xué)生的注意力集中最佳時(shí)間是在10分鐘內(nèi)。因此，為迎合學(xué)生的這一學(xué)習(xí)特點(diǎn)，佛山在全省乃至全國首創(chuàng)了“微課”模式，老師上傳的“公開課”再不是長達(dá)40分鐘的完整一節(jié)課，而是只有5至8分鐘的精華內(nèi)容，且在播放過程中可隨時(shí)暫停。據(jù)悉，在“微課程”講授完畢之后，還伴隨提供習(xí)題、測試等供學(xué)習(xí)者加固知識點(diǎn)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，自4月15日開始向全市教師收集“微課”作品以來，到5月19日短短1個(gè)月內(nèi)，市教育局共收集符合條件的作品1621份，點(diǎn)擊率高達(dá)5萬人次。（南方日報(bào)，2011年5月19日）

2、名師“微課” 學(xué)得好不覺煩

點(diǎn)擊“數(shù)碼學(xué)習(xí)港”的智能學(xué)習(xí)圖標(biāo)，便可選擇進(jìn)入“微課”系統(tǒng)。在這里收集了全市教師提供的1651節(jié)“微課”作品。

據(jù)市教育局信息網(wǎng)絡(luò)中心胡鐵生老師介紹，智能教育系統(tǒng)中的名師遠(yuǎn)程輔導(dǎo)項(xiàng)目所收集的全是佛山市高級、特級教師課程，這些課程資源可供全市學(xué)生、老師免費(fèi)共享。與一節(jié)課40分鐘左右相比，名師“微課”是濃縮的精華，一般只有5~8分鐘，在播放過程中可隨時(shí)暫停。而在課程講授完畢之后，還提供習(xí)題、測試等供學(xué)習(xí)者加固知識點(diǎn)。“非常適合網(wǎng)上學(xué)習(xí)?！焙F生說。

“這個(gè)真的非常好！”帶著女兒安靜地看完演示后，來自湖南的外來務(wù)工者劉運(yùn)娣掩不住心中的激動。她說，女兒上的是外來工子弟學(xué)校，相對公辦學(xué)校師資差了點(diǎn)，但自己又礙于文化水平不高，無法在學(xué)習(xí)上給予女兒指導(dǎo)，有了名師遠(yuǎn)程教育就相當(dāng)于免費(fèi)把一個(gè)個(gè)好老師請了回家。

第三篇：微課在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

微課在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：微課作為信息技術(shù)廣泛應(yīng)用課程教學(xué)中形成的一種新型課程資源，便于開展針對性教學(xué)，成了現(xiàn)階段課程教學(xué)的主要工具之一。本文結(jié)合高中實(shí)驗(yàn)教學(xué)，闡述了微課使用優(yōu)勢，并借此機(jī)會，詳細(xì)論述了微課的具體應(yīng)用，希望以此提升微課應(yīng)用價(jià)值。

關(guān)鍵詞：微課；高中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；應(yīng)用

科技改變生活，同樣也豐富了課堂教學(xué)手段。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等相關(guān)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，人們已經(jīng)步入了信息化時(shí)代，在這一時(shí)代，物聯(lián)網(wǎng)、移動終端等越發(fā)流行，促使我們成功步入了微時(shí)代，微電影、微雜志等新型傳播方式迅速在全世界蔓延，并且逐步滲透在社會的方方面面，教育也無法避免的承受了這一影響，微課便是這一背景下的產(chǎn)物。本課題結(jié)合高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)簡單論述了微課的具體應(yīng)用。

一、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

物理作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的重要途徑，也是學(xué)生探究并獲取、應(yīng)用知識的有機(jī)組成部分。教師通過講解實(shí)驗(yàn)原理、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等，幫助學(xué)生提高自身的自主實(shí)驗(yàn)?zāi)芰吞骄磕芰?，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中把獲得的信息演繹、歸納成重要的結(jié)論，并認(rèn)識尊重客觀數(shù)據(jù)的重要性，從而形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。然而在當(dāng)前高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念、實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件等影響，高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)依舊存在著一些問題。如教師在教學(xué)過程中，過度重視理論知識指導(dǎo)，而忽略了對實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)進(jìn)行一一演示。以及受實(shí)驗(yàn)條件和實(shí)驗(yàn)環(huán)境的限制，導(dǎo)致學(xué)生無法在良好的條件下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，只能根據(jù)課本中的?x器、圖片去一一想象實(shí)驗(yàn)步驟，對學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)?zāi)芰吞骄磕芰Φ囊龑?dǎo)無法得到有效作用，并且學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很容易遺忘實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和具體的實(shí)驗(yàn)操作注意事項(xiàng)，進(jìn)而導(dǎo)致高中物理整體教學(xué)質(zhì)量未能得到有效提升。

二、微課應(yīng)用高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中的諸多優(yōu)勢分析

微課主要是借助多媒體記錄了某一個(gè)知識點(diǎn)或者是某一教學(xué)內(nèi)容，通過顯示屏展示給學(xué)生，由于視頻具有直觀性，應(yīng)用在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生便能夠借助微課，對物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行直觀觀察，明確實(shí)驗(yàn)所需要材料、直觀形象觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，這對提高學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)水平以及觀察能力具有極為重要的作用?？梢姡⒄n應(yīng)用在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中的重要性。微課的應(yīng)用優(yōu)勢，總結(jié)起來，集中體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）便于學(xué)生直觀觀察物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。學(xué)生掌握物理實(shí)驗(yàn)知識，主要依靠物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，之后由實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象推斷出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，也是學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)知識的重要渠道。傳統(tǒng)的教學(xué)方法只能通過教材觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，效果欠佳。微課的應(yīng)用，學(xué)生便可時(shí)刻直觀觀察，不僅僅是增加了觀察時(shí)間，還有助于加深印象。（2）微課可以反復(fù)播放，等同于反復(fù)講解物理實(shí)驗(yàn)知識。物理實(shí)驗(yàn)十分注重前后銜接，一旦學(xué)生在某一環(huán)節(jié)理解不夠，勢必會影響到后續(xù)的自主實(shí)驗(yàn)操作。然而微課的應(yīng)用，學(xué)生便可以通過反復(fù)播放視頻，逐步解決操作問題，明確實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從而便于學(xué)生掌控整個(gè)物理實(shí)驗(yàn)。（3）有助于開展個(gè)性化教學(xué)。每一個(gè)學(xué)生的自身學(xué)習(xí)情況具有本質(zhì)上的差別，例如學(xué)習(xí)能力、基礎(chǔ)知識掌握情況等，造成學(xué)生在同一知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)具有不同的問題。微課視頻詳細(xì)記錄了每個(gè)物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、操作步驟以及實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，便于一對一展現(xiàn)，從而可以實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。

三、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中微課的具體應(yīng)用分析

鑒于微課在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中具有極為重要的作用，筆者結(jié)合“電表的改裝”，對微課的應(yīng)用加以具體分析，希望以此為同行使用微課教學(xué)提供具有參考價(jià)值的建議，也希望以此為微課應(yīng)用價(jià)值的提升做出一定的貢獻(xiàn)。

（一）物理實(shí)驗(yàn)開展之前

物理教師需要結(jié)合新課標(biāo)對高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的具體要求，將“電表的改裝”這一實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行微課處理，同時(shí)需要結(jié)合不同學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，錄制多種格式的短視頻，視頻當(dāng)中詳細(xì)記錄了實(shí)驗(yàn)的目的、原理、器材、實(shí)驗(yàn)步驟以及實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)等?？傮w分為兩大部分，（1）復(fù)習(xí)部分，復(fù)習(xí)電流表相關(guān)知識，尤其是特點(diǎn)的回憶。（2）實(shí)驗(yàn)部分。該部分主要是展示與實(shí)驗(yàn)有關(guān)的內(nèi)容，具體包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康恼莆针姳砀难b設(shè)計(jì)思路，并能夠進(jìn)行電表改裝相關(guān)問題的計(jì)算；實(shí)驗(yàn)原理；實(shí)驗(yàn)器材正確的連接方式以及使用方法；實(shí)驗(yàn)過程中需要引起注意的各項(xiàng)操作要點(diǎn)等。教師需要組織學(xué)生對照教師為學(xué)生制定的一對一學(xué)習(xí)任務(wù)，借助微課進(jìn)行預(yù)習(xí)，在完成相應(yīng)的練習(xí)任務(wù)基礎(chǔ)上，還需要列出預(yù)習(xí)過程中出現(xiàn)的疑難點(diǎn)，之后將疑難問題放置在教學(xué)平臺上，學(xué)生之間通過參與討論，并需要將討論結(jié)果反饋給教師，便可以教師整理之后，在實(shí)驗(yàn)課堂上進(jìn)行重點(diǎn)講解普遍性問題。

（二）實(shí)驗(yàn)課過程中

教師課中播放微課視頻，同時(shí)需要重點(diǎn)講解學(xué)習(xí)的平臺反饋的普遍性問題。學(xué)生根據(jù)教師的講解，同時(shí)借助課前預(yù)習(xí)掌握的知識，進(jìn)行自主操作實(shí)驗(yàn)，同時(shí)教師需要針對性進(jìn)行解疑。

（三）實(shí)驗(yàn)課后

物理教師需要結(jié)合課堂所傳授的知識，制作相應(yīng)的微課練習(xí)，供學(xué)生課后進(jìn)行拓展練習(xí)。課后的微課內(nèi)容主要可分為三部分內(nèi)容，（1）實(shí)驗(yàn)方案分析。實(shí)驗(yàn)當(dāng)中提供了一種方案讓學(xué)生實(shí)測電表的內(nèi)部電阻，教師可以組織學(xué)生獨(dú)立思考或者是相互交流方式闡明該方案的優(yōu)缺點(diǎn)，同時(shí)需要學(xué)生提出另一種方案測量電阻方法，并且需要經(jīng)過實(shí)踐討論，以此鍛煉學(xué)生全面思考問題的能力。（2）實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理。實(shí)驗(yàn)完成之后，往往會產(chǎn)生大量的數(shù)據(jù)，尤其是牽涉到測量的實(shí)驗(yàn)，就這個(gè)實(shí)驗(yàn)而言，由于牽涉到電阻的測量，就會產(chǎn)生一定的數(shù)據(jù)。因此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，以此判斷改裝過后的電表是否達(dá)標(biāo)。（3）誤差分析。教師引導(dǎo)學(xué)生分析半偏法測量電表電阻產(chǎn)生誤差的原因，并且需要重新設(shè)計(jì)電路，消除實(shí)驗(yàn)誤差。

四、結(jié)語

綜上所述，微課作為一種新型的教學(xué)資源，在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用具有實(shí)效性以及針對性優(yōu)勢，現(xiàn)如今已經(jīng)在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，促進(jìn)了高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]李航宇.微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].科技經(jīng)濟(jì)導(dǎo)刊，2017（03）：176.[2]王塔娜.微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（03）：111.[3]胡閃閃.微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2016（01）：32.作者簡介：

胡勝英，湖北省鄂州市，湖北省鄂州市鄂城區(qū)秋林高級中學(xué)。

第四篇：微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用論文

摘要:高中物理枯燥乏味，通過微課能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。微課在高中物理課堂發(fā)揮著獨(dú)特的作用，同樣在課外自學(xué)也有不可或缺的作用。無論是復(fù)習(xí)還是預(yù)習(xí)，微課能很好地帶領(lǐng)學(xué)生走好每一步。

關(guān)鍵詞:微課;高中物理;課堂教學(xué)

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，微課這種教學(xué)形式在各個(gè)學(xué)科中使用。其實(shí)微課是把大的知識塊分成一個(gè)個(gè)小的知識點(diǎn)，再以視頻的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。微課圖文并茂，深受教師和學(xué)生的喜歡。高中物理教學(xué)中，微課發(fā)揮了它的作用。

一、在高中物理課堂教學(xué)中應(yīng)用微課

針對微課時(shí)間短的特點(diǎn)我們可以在課堂的不同時(shí)間段播放，從而起到不同效果。課前，一開始就播放一個(gè)微課，這個(gè)微課的選擇可以是上節(jié)課的重點(diǎn)，這樣可以起到鞏固上節(jié)重點(diǎn)知識的作用;也可以選擇這節(jié)課新知識的內(nèi)容，讓學(xué)生提前了解，起到預(yù)習(xí)的作用，比看課本效果好。課中，人集中注意力的時(shí)間有限，為了引起學(xué)生的注意，教師就要想辦法挖掘興趣。課上了20分鐘左右，學(xué)生的注意力就會發(fā)散，這時(shí)播放一個(gè)微課，馬上就把學(xué)生的注意力集中了，換了一種方式學(xué)生也不會有視覺疲勞，效果比較理想。所以這些微課制作過程中要適當(dāng)穿插一些有趣味的事物。為了提高學(xué)生的注意力，我們可以把一節(jié)課的知識點(diǎn)化整為零，這樣學(xué)生每完成一個(gè)小目標(biāo)就更加有信心，最終完成大目標(biāo)，而微課正好符合這個(gè)特點(diǎn)，這時(shí)播放微課更合時(shí)宜。所以從課堂效果上看微課起到了提高學(xué)生興趣和注意力的作用。課堂中還可以利用微課來突破本節(jié)課的重難點(diǎn)，形式新穎，效果顯著。

1、化抽象物理知識為具體化，常規(guī)教學(xué)主要靠教師口頭講解，物理情景設(shè)計(jì)不到位，不形象;而微課就能做到，把每一個(gè)知識點(diǎn)制作一個(gè)完整的環(huán)境，配合圖畫音樂來激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生形象地了解物理現(xiàn)象，理解掌握概念和規(guī)律。比如像質(zhì)點(diǎn)、點(diǎn)電荷、楞次定律等等，制作出有針對性的微課，更加容易建立模型，合理的動畫展現(xiàn)本質(zhì)。我們利用微課反饋及時(shí)、針對性強(qiáng)的特點(diǎn)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2、教師利用微課來突破教學(xué)難點(diǎn)，利用微課的趣味性來提高學(xué)生專注力和興趣。高中物理知識大多是枯燥沉悶的公式、概念和規(guī)律，多數(shù)學(xué)生提到物理就頭痛，沒有學(xué)習(xí)就失去信心，有的從初中就討厭物理。老師要是能根據(jù)需要制作微課，幫助學(xué)生理解知識，達(dá)到一對一的輔導(dǎo)效果，化繁為簡，逐個(gè)突破，逐漸建立學(xué)生學(xué)習(xí)信心，還能提升學(xué)習(xí)的勇氣。

3、微課可以使因材施教與個(gè)性化教學(xué)得以實(shí)現(xiàn)。為了體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，利用微課讓學(xué)生根據(jù)各自情況進(jìn)行學(xué)習(xí)，可暫停，可回放，學(xué)生可以在自己不理解的地方隨時(shí)喊停，自己掌控進(jìn)度，實(shí)現(xiàn)因材施教與個(gè)性化教學(xué)。課后，把某類習(xí)題的解題思維和過程做成微課，讓學(xué)生有了模板，有了方向，課后有不懂得就自己看看微課，比筆記更形象，留有深刻的印象。每個(gè)微課所用時(shí)間比較短，一般就在10分鐘左右，學(xué)生也不用花費(fèi)太長時(shí)間就可以再看一遍，學(xué)習(xí)壓力小，弄懂一個(gè)知識點(diǎn)再進(jìn)行下一個(gè)，分散難點(diǎn)，效果明顯。觀看形式多樣，可以在線觀看，也可下載觀看，學(xué)生隨時(shí)隨地根據(jù)需要觀看學(xué)習(xí)。這種做法也可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、微課在物理自習(xí)課中的應(yīng)用

高中學(xué)生由于在校時(shí)間長，有的學(xué)生還選擇住校，所以在校時(shí)間就安排一定的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，這段時(shí)間老師不在，主要是學(xué)生自己學(xué)習(xí)鞏固，這時(shí)微課就有了用武之地。

1、學(xué)生自主復(fù)習(xí)前面學(xué)過的內(nèi)容，遇到不明白的地方就可以找出當(dāng)堂的微課看看，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的課堂效果，學(xué)生喜聞樂見，容易接受，就好像又回到了課堂實(shí)況。這也充分體現(xiàn)了微課的解惑功能，突出解決一個(gè)問題，一個(gè)知識點(diǎn)，針對性強(qiáng)，使用方便，娛樂性較強(qiáng)，是學(xué)生樂于接受的一種學(xué)習(xí)形式。課堂筆記只是記錄了每節(jié)課的內(nèi)容大綱，但具體到每個(gè)知識點(diǎn)就不是那么詳細(xì)啦，這時(shí)找到當(dāng)時(shí)教學(xué)的微課，再次觀看，就像回到了初學(xué)時(shí)的課堂，讓學(xué)生瞬間回憶起當(dāng)時(shí)情景，而且微課還能多次觀看，加深印象，對喚醒學(xué)生的記憶有很大的幫助。溫故知新，只有重現(xiàn)以前的物理情景，才能加深學(xué)生的印象，以最快的速度回想起所學(xué)的東西。微課不僅重現(xiàn)當(dāng)時(shí)的學(xué)習(xí)情景，而且圖文并茂，配有的音樂能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，效果相當(dāng)不錯(cuò)。微課這種形式，學(xué)生愛看也愛學(xué)，遇到不明白的地方就停下，再看一遍，不用請教老師和同學(xué)啦，就不怕同學(xué)們的嘲笑啦，自己學(xué)習(xí)更有干勁啦。這對于那些自尊心太強(qiáng)的學(xué)生來說真是好處太多了。微課開啟了學(xué)習(xí)方式的又一個(gè)新的天地。

2、微課在預(yù)習(xí)新知識中的應(yīng)用。在自主自習(xí)課上，學(xué)生可以提前觀看下一節(jié)的微課，對相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行提前學(xué)習(xí)，比課本生動，自學(xué)能力強(qiáng)的學(xué)生，完全可以學(xué)會并掌握相關(guān)內(nèi)容，提高了預(yù)習(xí)效率，等老師上課時(shí)就集中講解沒有明白的地方就行了，節(jié)約了課堂時(shí)間，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，想方設(shè)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，寓教于樂，快樂學(xué)習(xí)。對于實(shí)驗(yàn)也可做成微課，比如:課本中的演示實(shí)驗(yàn)，老師可以提前了解學(xué)情，有針對性地做好這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)的微課，發(fā)布到學(xué)校網(wǎng)站或讓學(xué)生自己下載下來，那么學(xué)生在預(yù)習(xí)新課時(shí)就可以提前觀看，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，思考出現(xiàn)這樣現(xiàn)象的原因，這樣做比看課本上枯燥的文字和圖片效果好多了。老師也可在微課中設(shè)置相應(yīng)的問題，讓學(xué)生提前思考，從而引導(dǎo)學(xué)生如何自學(xué)，微課使用好了，就像是老師一對一的輔導(dǎo)那么到位，也給了孩子們發(fā)揮想象的空間和自學(xué)的能力，是對學(xué)生的鍛煉，也是對老師的考驗(yàn)。只有老師選好微課或制作好的微課，才能讓更多的學(xué)生受益。微課教學(xué)有利有弊，我們要充分挖掘它的好處，剔除不好的地方，師生共同努力，制造學(xué)習(xí)樂趣，提高課堂的效率。

第五篇：微課在高中物理教學(xué)中的探討論文

摘要：高中物理屬于基礎(chǔ)性的自然科學(xué)，對于學(xué)生邏輯思維和理性思維的要求相對較高。隨著“微時(shí)代”的到來，各行各業(yè)都步入了新的發(fā)展階段，教育領(lǐng)域也深受影響，“微課”成為教學(xué)中的新名詞。針對該種教學(xué)方式在物理教學(xué)中的應(yīng)用，將對其當(dāng)前應(yīng)用情況和教學(xué)優(yōu)勢進(jìn)行分析，從而提出更加可行的應(yīng)用方式。

關(guān)鍵詞：微課；物理教學(xué)；應(yīng)用

傳統(tǒng)教學(xué)中的高中物理過于死板，僅一味地讓學(xué)生對課本知識進(jìn)行強(qiáng)識、強(qiáng)記，忽略了學(xué)生獨(dú)立思考和動手能力，不利于學(xué)生全面發(fā)展。因此，在高中物理教學(xué)中，需要運(yùn)用新的教學(xué)方式?！拔⒄n”的應(yīng)運(yùn)而生，為高中物理教學(xué)注入了新鮮血液。

一、微課的內(nèi)涵所謂“微課”，即微型課程，最早出現(xiàn)于美國，其基本內(nèi)涵

為建立在視頻等多媒體技術(shù)之上，將教師在課堂內(nèi)外的教學(xué)過程進(jìn)行記錄，然后再將其重點(diǎn)部分剪輯成片段，學(xué)生可以將其用于課堂探討之中，以便于對某個(gè)知識重點(diǎn)或難點(diǎn)采取針對性學(xué)習(xí)?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展為微課提供了較多的技術(shù)支持。相比傳統(tǒng)的教學(xué)來說，它可以讓學(xué)生接觸到更多教師的教學(xué)方式，了解到更多的知識，從而加深自己對于高中物理的了解程度，形成屬于自己的學(xué)習(xí)方式。而且，教師也可以通過與其他教師的教學(xué)方式對比，找出自己存在的不足，從而優(yōu)化教學(xué)過程。

二、高中物理教學(xué)采用微課的優(yōu)勢

（一）將實(shí)驗(yàn)直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，提高學(xué)生對于物理知識的深層了解

高中物理課程中，有一個(gè)十分重要的內(nèi)容，就是實(shí)驗(yàn)。但是，由于現(xiàn)階段各個(gè)學(xué)習(xí)硬件設(shè)施的制約和課堂時(shí)間的限制，很多時(shí)候，物理實(shí)驗(yàn)課程成為擺設(shè)，學(xué)生根本沒有親自見到實(shí)驗(yàn)的過程，從而對物理知識的實(shí)用性產(chǎn)生質(zhì)疑。微課的出現(xiàn)有效的解決了這一問題，它可以充分利用實(shí)驗(yàn)資源，將實(shí)驗(yàn)的過程拍攝下來，然后利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行傳播，學(xué)生可以通過觀看現(xiàn)成的物理實(shí)驗(yàn)，從而去感受物理的奇妙，同時(shí)，也能將對應(yīng)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和理論知識有效融合，提高學(xué)生對于深層知識的了解。

（二）存在多個(gè)教師的多種教學(xué)視頻，教學(xué)風(fēng)格差異可以給學(xué)生帶來新鮮感

微課是利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)的，所以，其拍攝的內(nèi)容并不是一個(gè)或者兩個(gè)教師所專屬。在教學(xué)活動中，經(jīng)常會存在學(xué)生因?yàn)殚L期聽某一個(gè)教師的課出現(xiàn)學(xué)習(xí)疲勞的情況。而微課的出現(xiàn)，可以有效解決這一窘境。網(wǎng)絡(luò)的連接可以讓學(xué)生接觸到多種教學(xué)風(fēng)格，從而賦予物理學(xué)習(xí)的新鮮感，以提高對高中物理的學(xué)習(xí)興趣。

三、高中物理教學(xué)采用微課的不足與解決對策

微課教學(xué)方式對于高中物理教學(xué)來說存在一定的優(yōu)勢，但是由于傳統(tǒng)教學(xué)方式的制約，微課教學(xué)在實(shí)踐中也存在一定的不足。筆者通過對這些不足進(jìn)行分析，提出了有效解決的對策。

（一）學(xué)生難以找到適合的學(xué)習(xí)資料

微課教學(xué)是通過多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)的連接來實(shí)現(xiàn)的，在信息庫中，存在多種教學(xué)風(fēng)格的教學(xué)視頻。但是，由于長期的傳統(tǒng)教學(xué)，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)及獨(dú)立思考的能力，難以選中適合自己學(xué)習(xí)的教學(xué)視頻，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)進(jìn)度停滯不前。學(xué)生對于自我學(xué)習(xí)的認(rèn)識不清晰，會使學(xué)習(xí)缺少針對性。對此，微課教學(xué)可以加強(qiáng)信息分類，學(xué)生在資料搜索時(shí)，將會具有更強(qiáng)的目標(biāo)性?；蛘呖梢岳么痤}的方式，設(shè)置一定的分析系統(tǒng)，來發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，進(jìn)行針對性教學(xué)。

（二）難以讓學(xué)生集中學(xué)習(xí)

對于高中生來說，對于新鮮事物的好奇心很重，所以，新型的教學(xué)方式能夠很快的被他們所接受。但是，微課將時(shí)下最為流行的幾個(gè)元素都結(jié)合了起來，多媒體技術(shù)、移動通信技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等，這些技術(shù)的融合，能夠讓學(xué)生在微課教學(xué)時(shí)不僅使用其進(jìn)行學(xué)習(xí)，還可以進(jìn)行娛樂。這樣會導(dǎo)致學(xué)生注意力分散，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率降低。一般來說，微課這種教學(xué)方式多是在課堂上使用，學(xué)?？梢詫W(wǎng)絡(luò)進(jìn)行控制，以便學(xué)生學(xué)習(xí)。

（三）削弱了教師的責(zé)任心

隨著微課教學(xué)方式的出現(xiàn)與運(yùn)用，許多教師會讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而來減少自己的教學(xué)任務(wù)。部分教師在潛意識里覺得，學(xué)生既然可以通過其他方式來自我學(xué)習(xí)，那么課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)就可以省略。然而，高中物理教學(xué)的基礎(chǔ)性較強(qiáng)，教師的引導(dǎo)對于學(xué)生學(xué)習(xí)來說具有重要作用。教師責(zé)任心的削弱，會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)把微課作為教學(xué)的輔助工具，在采用微課教學(xué)后，有針對性地對學(xué)生仍舊沒有解決的難題進(jìn)行講解，從而實(shí)現(xiàn)因材施教，提高教學(xué)效率。

四、結(jié)語高中物理是學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的初級階段，在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，許多學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，面對很多問題的時(shí)候，只是依賴于課本和教師，缺乏動手、動腦能力。微課教學(xué)模式的出現(xiàn)，可以有效地解決這一現(xiàn)狀，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量得到提高，也能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，為其日后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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