第一篇：教師要學(xué)會(huì)寬容學(xué)生案例

初中英語

教師要學(xué)會(huì)寬容學(xué)生

背景：

在新課程改革全面鋪開的今天，教師的主要理念是“以學(xué)生為本”，關(guān)注學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生，平等對待學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生是師生和諧相處的重要前提。尊重學(xué)生就是把學(xué)生當(dāng)作和自己一樣有尊嚴(yán)、有追求、有獨(dú)特個(gè)性特長、有自我情感的生命個(gè)體，建立新型的現(xiàn)代師生關(guān)系，教師要進(jìn)行必要的角色轉(zhuǎn)換，要從傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)中擺脫出來，要從家長的威嚴(yán)中解放出來，要從唯一正確的師長的假想中醒悟過來，學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)理解，學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)欣賞，懂得贊美，善于交流，成為學(xué)生成長的伙伴，成為學(xué)生成長的引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者。本案例，教師沒有一味批評學(xué)生，也沒有情緒化的處理問題。而是以熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生為基礎(chǔ)，冷靜、妥善處理問題并寬容學(xué)生，給犯錯(cuò)誤的學(xué)生改正的機(jī)會(huì)，保護(hù)了他們的自尊心，使他們從思想上認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤行為，并盡力加以改正，順利的推進(jìn)了教學(xué)，提高了課堂教學(xué)效果。

案例描述：

今天下午第一節(jié)課是語文，可語文老師臨時(shí)有事和我換了這節(jié)課，提前也 沒給學(xué)生說。因?yàn)檫@個(gè)班我一向很看中，每次上課同學(xué)們的反應(yīng)都很好，學(xué)習(xí)氣氛也很濃?？删驮诮裉焐险n時(shí)發(fā)生了一件意外，我對班里的一個(gè)學(xué)生郭義提問時(shí)，學(xué)生站起來說不會(huì)。我有點(diǎn)生氣，怎么可能呢？這位同學(xué)的成績一向很好，并且今天提問的內(nèi)容都是上節(jié)課講的重點(diǎn)而且并不是很難。我有點(diǎn)生氣了，可我忍住了沒有發(fā)火，就說了一句：“給大家一分鐘大家再復(fù)習(xí)一下，一分鐘后提問。”可是一分鐘后我對郭義又進(jìn)行提問，回答仍然是不會(huì)。這一次我實(shí)在忍不住了就大聲說了一句：“不會(huì)就站著.”誰知我剛說完他就大聲喊道：“你不能讓我站著，上課我就是坐著上課，你憑什么讓我站著？”我聽了后有點(diǎn)怒不可遏的說：“我是為你好，才讓你站著?！彼f：“我學(xué)不會(huì)?！蔽乙幌伦用闪恕Ｕ麄€(gè)課堂也一下子因?yàn)槲液瓦@位同學(xué)的爭吵而變得格外安靜。這時(shí)我氣得甩門而去。就在這時(shí)，班里的課代表和班長緊追了出來，“老師其實(shí)我們都喜歡你的課，你不要生氣。”看著他們渴求的目光，我猶豫了。是呀，自己不能拿自己的一點(diǎn)不順就對整個(gè)班級發(fā)火，做為一名教師那太不應(yīng)該了。想到這，我又轉(zhuǎn)回教室。我走進(jìn)教室之后，對著同學(xué)們深深得鞠了一個(gè)躬。然后對同學(xué)們說：“請同學(xué)們原諒老師今天的行為，今天是老師的不對，由于平時(shí)對同學(xué)們的期望太高，今天老師第一次遇到這種情況，老師不應(yīng)該對郭義同學(xué)發(fā)火，更不應(yīng)該對同學(xué)們發(fā)火。郭義同學(xué)不會(huì)背書，可能是由于我和語文老師臨時(shí)換課，大家沒有來得及復(fù)習(xí)造成的，造成剛才的結(jié)果，責(zé)任主要在老師，不在同學(xué)們?！?我的話還沒說完，班里就有幾個(gè)女孩流下了眼淚。剛才和我頂撞的那個(gè)男孩也是臉色通紅，淚水也流了出來。說完我又繼續(xù)上課了，在以后的幾十分鐘里，同學(xué)們反應(yīng)的特別好，也積極地配合我。下課的鐘聲響了，那位男同學(xué)快步走上講臺(tái)，當(dāng)著大家的初中英語

面對我說：“老師，今天是我不對，我對不起你，請你原諒我?！碑?dāng)時(shí)我的心里不知說什么好，就脫口而出說了一句:“沒什么，今天老師也有責(zé)任?！彼洲D(zhuǎn)身對同學(xué)們說：“今天都是我不好，由于我沒能讓大家上好這一節(jié)課，請大家原諒我。大家能不能原諒我？”同學(xué)們都異口同聲的說：“能”。我趁機(jī)對大家說:“同學(xué)們只要我們相互理解，共同努力我們大家一定能學(xué)好這門課，讓我們一起努力好不好？”同學(xué)們異口同聲的回答：“好?！?伴隨著同學(xué)們的回答我離開了教室。

案例分析：

現(xiàn)在的教育是以人為本的教育。因此，作為中小學(xué)教師，要想做好工作，最重要的一點(diǎn)是要不斷地調(diào)整好自己的情緒狀態(tài)，學(xué)會(huì)寬容，真心熱愛學(xué)生，在這方面作學(xué)生的表率，作學(xué)生的楷模，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。這樣才會(huì)得到愛的回報(bào)，才會(huì)收到意想不到的教育教學(xué)效果，我們的教育事業(yè)才會(huì)蒸蒸日上，日新月異。我們對學(xué)生的不寬容，有時(shí)可能是出于“恨鐵不成鋼”的好意，所以，一看到學(xué)生冒犯了自己，一發(fā)現(xiàn)學(xué)生犯了這樣那樣的錯(cuò)誤，做了認(rèn)為不該做的事，可能就火從心頭出，氣從頭上冒，不管三七二十一，把他們給狠狠地罵一頓或體罰一次。如果教師動(dòng)輒訓(xùn)斥、諷刺、挖苦，往往會(huì)壓而不服，有的同學(xué)表面虛心接受，背地里消極抵抗，暗中作亂，我們在學(xué)生心目中的形象可能就要大打折扣。這樣的情形，可能我們當(dāng)老師的都有過，只是我們沒有去思考自己這樣做的后果罷了。這就需要我們教師以寬容的心態(tài)，正確對待學(xué)生。犯錯(cuò)誤是孩子的天性，更是孩子的成長，孩子有犯錯(cuò)誤的權(quán)利，因此，只要不是原則性的大錯(cuò)，教師就要利用一切可教育資源給學(xué)生一個(gè)臺(tái)階下，其實(shí)就是給學(xué)生一個(gè)認(rèn)識(shí)、改正的機(jī)會(huì)。學(xué)生就會(huì)從教師的寬容中感受到教師對他的愛護(hù)和人格的尊重。學(xué)生從獲得這個(gè)尊重開始，就可能對自己的言行進(jìn)行反省，實(shí)現(xiàn)“內(nèi)心矛盾和斗爭”，這是一個(gè)從被動(dòng)接受教育到主動(dòng)進(jìn)行自我教育的過程。

給學(xué)生寬容，創(chuàng)設(shè)臺(tái)階是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育的契機(jī)，表面看來是“退一步”，而實(shí)質(zhì)上是在“進(jìn)兩步”，使教育真正深入到學(xué)生心靈深處，并內(nèi)化為自覺的行動(dòng)。給學(xué)生臺(tái)階下，不啻是一付“冷卻劑”，使“熱”問題得到“冷”的處理，緩解師生的對立和矛盾，這是一種使學(xué)生在可接受的情況下“輕松”地受到教育的藝術(shù)，你會(huì)從切身感受中體會(huì)到寬容的真正魅力非凡的效果。你會(huì)感受到其實(shí)寬容也很美麗。我們的教育要致力于使學(xué)生自己認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，并努力改正錯(cuò)誤，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我教育。教育是愛的事業(yè)，教師是愛的使者。我們在呼喚“尊師”的同時(shí)，更要注意去“愛生”，我們的工作對象是人，是缺乏知識(shí)積累，辨別控制力不強(qiáng)而又具有豐富情感的人。關(guān)鍵是我們?nèi)绾稳捜荩绾稳ヒ龑?dǎo)。聽之任之，那不是寬容，而是放縱；橫加指責(zé)，諷刺挖苦，必定傷及孩子的自尊和自信，結(jié)果往往會(huì)令孩子自暴自棄。作為一名新時(shí)代的教師必須的去更新自己的教學(xué)理念，學(xué)會(huì)去尊重每一個(gè)學(xué)生，平等的對待每一位同學(xué)，教師要學(xué)會(huì)寬容學(xué)生，就要在工作中多一些耐心，多一些愛心，多一些理解，多一些信任，才能贏得童心，收到良好的教育效果。

第二篇：教師要學(xué)會(huì)寬容

教師要學(xué)會(huì)寬容

蘇霍姆林斯基說：“教育技巧的全部奧秘就在于如何愛護(hù)學(xué)生?！弊鳛榻處?，需要有強(qiáng)烈的深厚的情感投入到教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)是一門語言藝術(shù)，更是一項(xiàng)愛心工程，素質(zhì)教育的核心是解決學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和做人的問題，而教師的職責(zé)就是挖掘?qū)W生潛在的能力，給自卑者自信，給孤獨(dú)者溫暖，給健全者力量，給迷茫者希望，用真誠呵護(hù)學(xué)生的自尊，用愛心換取學(xué)生的真情，用寬容贏得學(xué)生的尊重，所以沒有賞識(shí)，就沒有教育，因?yàn)槿诵灾凶畋举|(zhì)的需求就是渴望得到賞識(shí)和尊重，寬容是本，幽默是金，理解信任是橋。

作為教師，要盡可能讓教育充滿陽光，充滿關(guān)愛，成功的教育總是充滿愛的教育，尊嚴(yán)無價(jià)，寬容無價(jià)。一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該懂得如何體面維護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)，幽默而又智慧地處理學(xué)生的過失，如果教師動(dòng)轍對學(xué)生的失誤暴跳如雷，大加指斥，不僅有損健康，有損師道尊嚴(yán)，有損于教師的人格魅力，而且于事無補(bǔ)。不論何境，教師都應(yīng)該尊重學(xué)生，寬容地接納他們，熱忱地教育他們。教師對學(xué)生的寬容，是一種巨大的教育力量，也是一種重要的教育手段，教育的愛的共鳴，是心的呼應(yīng)，所以教師應(yīng)學(xué)會(huì)寬容。

學(xué)生在成長過程中，特別需要教師的寬容與鼓勵(lì)。記的三年級中有這樣一位學(xué)生，每次上課總不能認(rèn)真聽課，就象猴子屁股——坐不牢，認(rèn)你怎么說都沒用，后來，我每節(jié)課都適時(shí)抓住他的認(rèn)真處，適當(dāng)表揚(yáng)，并獎(jiǎng)勵(lì)，我發(fā)覺他在飛速進(jìn)步，現(xiàn)在，他已經(jīng)是一個(gè)認(rèn)真聽講的好學(xué)生了。平時(shí)，我也都是以退一步的心態(tài)去處理學(xué)生所犯的錯(cuò)誤。所以，以寬容之心對待學(xué)生，友善提出自己的見解，讓犯了錯(cuò)誤的學(xué)生在笑聲中接受批評，改正錯(cuò)誤，既保護(hù)了學(xué)生的自尊心，又尊重了學(xué)生的人格。多一些體諒，少一些責(zé)備，多一些激勵(lì)，少一些批評，多一些寬容，少一些苛求。正如蘇霍姆林斯基說：“有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)比懲罰更強(qiáng)烈?！?/p>

教師，應(yīng)該學(xué)會(huì)寬容。寬容是一種修養(yǎng)，是一種品位。

第三篇：教師要學(xué)會(huì)寬容（最終版）

教師要學(xué)會(huì)寬容、期待、贊美

泰戈?duì)栒f過：“不是錘的敲打，而是水的載歌載舞，使鵝卵石臻于完美。”教師的寬容、期待、贊美便是那水，它是一把金光閃閃的金鑰匙，開啟孩子心的大門。一個(gè)好教師意味著什么？首先意味著他是這樣的人，他熱愛孩子，感到和孩子交往是一種樂趣。”班主任工作，就需要這種交往，這份熱愛。

一、與孩子們“親密”接觸

今天的學(xué)生喜歡什么樣的老師？其中反饋?zhàn)疃嗟囊粭l就是“能和我們作知心朋友?！笨梢?，孩子渴望被老師關(guān)注，渴望與老師交流，渴望與老師有共同的興趣、愛好。在教師工作中，一直都在努力著，努力著走近孩子，乃至走“進(jìn)”孩子的世界，做他們的良師益友。教育家烏申斯基說過：“如果教育家希望從一切方面去教育人，那么首先從一切方面去了解人?！币龅竭@一點(diǎn)，最大的感受就是班主任要“沉”到教室里去。教師在教室為自己準(zhǔn)備一張空位置，平時(shí)，我只要一有空，就要把辦公地點(diǎn)從辦公室轉(zhuǎn)移到教室，在那張為自己留的“學(xué)生座位”上備課，批改作業(yè)。目的之一是對學(xué)生全面督察，目的之二，是用事實(shí)告訴學(xué)生“老師也是班里的一員”。正是這個(gè)特殊的位置，使教師和學(xué)生有了絕對“零距離”的接觸。了解學(xué)情，掌握第一手資料。

有了這些第一手資料，對孩子的教育，我就可以有章可循，如謝×是我班出了名的大懶蟲，作業(yè)常常不完成，即使完成，也是敷衍老師。我一直就在疑惑,平時(shí)文文靜靜的他，回家不做作業(yè)，晚上那段時(shí)間他會(huì)做什么事呢？從學(xué)生口中得知，原來是上網(wǎng)玩游戲。于是，我就幾次找他談話，都是表面上的閑聊。聊到他感興趣的話題，那真叫是“眉飛色舞”，他沒想到，老師居然對這個(gè)網(wǎng)上游戲也有興趣。然后，我告訴他，老師是在工作認(rèn)真完成的情況下偶爾用來調(diào)節(jié)自己的，那僅僅是放松一下自己，可不能對它入迷，那樣只會(huì)害了自己，不但荒廢了學(xué)業(yè)，還讓父母、老師為你操心，明白嗎？在這樣的和風(fēng)細(xì)雨“志同道合”下，他慢慢遠(yuǎn)離了游戲。只要我們用真誠、真心與孩子交流，他們一定會(huì)有所改觀的。孩子需要的，是能理解他們的朋友，而不是高高在上的領(lǐng)導(dǎo)者。需要的是呵護(hù)和交流，而不是強(qiáng)制和訓(xùn)斥。只有給予平等和尊重，才能得到愛的回報(bào)。

二、對待孩子，學(xué)會(huì)贊美

美國著名心理學(xué)家詹姆士說過：“人類本質(zhì)中最殷切的需求是渴望被肯定?！笔堑?，人性中都有一種被人理解、肯定、贊賞的欲望，孩子更是。常有學(xué)生拿著他的書法“作品”或是某件制作給我看，“老師，你看，我這個(gè)能打多少分？”“真不錯(cuò)，這是你做的嗎？我看‘優(yōu)秀’沒問題?！被蚴窃偌泳洌骸霸倥π瑫?huì)更好！”就這樣看似簡單的幾句話，足以讓孩子燦爛半天。同樣，我也仔細(xì)觀察過，語文作業(yè)本上哪天得了個(gè)A★★★（這是我們班的最高榮譽(yù)）那么，那一天，這位同學(xué)會(huì)表現(xiàn)得異常積極，他干任何事勁頭都會(huì)相當(dāng)足。這就是被肯定，被贊賞的力量。是的，對孩子，絕不要吝嗇贊美，因?yàn)楹⒆有枰晕姨兆恚枰窳α??！耙粋€(gè)智商很高的孩子，如果每天面對的都是指責(zé)、批評，他就會(huì)得到一種也是唯一的信息：我不行。贊美，似春風(fēng)，如喜雨，溫暖著孩子最純真的心靈。教師要關(guān)注他們的每一個(gè)閃光點(diǎn)，用喜悅的心情贊許他們每一處成功，即使是一點(diǎn)點(diǎn)，很小很小。如“他把倒著的掃把扶正了?！薄八鲃?dòng)留下擦了一次黑板?！薄八B續(xù)三天認(rèn)真完成作業(yè)了?！薄八苡赂业卣酒饋戆l(fā)表自己的觀點(diǎn)了”“他會(huì)跟學(xué)生說‘對不起’了”??這一些微小的進(jìn)步，我們都應(yīng)該予以肯定，贊美學(xué)生極其微小的進(jìn)步，比嘲笑其顯著的劣跡更高明。孩子身上不會(huì)發(fā)生“驚天動(dòng)地”的大事，他們美好的童年生活都是由這些小小的點(diǎn)滴筑成的。讓我們愛護(hù)每顆“向上之心，前進(jìn)之心”，對孩子多說幾個(gè)“精彩極了”“棒極了”。讓他們真切地感受著學(xué)校生活的快樂。

三、對待孩子，要“大題小看”

“孩子犯錯(cuò)誤，上帝也會(huì)原諒的。是呀，我們的學(xué)生正處于成長期，犯錯(cuò)誤，實(shí)屬正常。我的經(jīng)驗(yàn)告訴我，教育者，千萬不能揪著孩子的劣跡大肆說教，而應(yīng)“大題小看”“小題化了”。當(dāng)然，并不是孩子犯錯(cuò)不去批評，而是要學(xué)會(huì)等待。教育中的等待并不是一種不負(fù)責(zé)任的放棄，而是一種遵循教育規(guī)律的理性選擇。它是一種期盼，是寬容、期待、信任與尊重的化合物，是學(xué)生成長與進(jìn)步的催化劑，是孕育欣喜的過程。因此，對孩子，我們不能輕易說“你不行”，說“NO”，先把他的“錯(cuò)誤”暫且擱一擱，等待時(shí)機(jī)，讓本以為的“大錯(cuò)”化“小”，“小錯(cuò)”化“了”。正如蘇霍姆林斯基說的“要像對待露珠一樣，小心翼翼地保護(hù)學(xué)生幼小的心靈。晶瑩的露珠是可愛的，卻又十分脆弱，一不小心流落，就會(huì)破碎?！闭{(diào)皮生，表面上裝得滿不在乎，其實(shí)內(nèi)心要強(qiáng)得很，處理好，他會(huì)成為一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生，反之，會(huì)毀了一顆純真的心。

泰戈?duì)栒f過：“不是錘的敲打，而是水的載歌載舞，使鵝卵石臻于完美?！苯處煹膶捜荨⑵诖?、贊美便是那水，它是一把金光閃閃的金鑰匙，開啟孩子心的大門。

第四篇：教師要學(xué)會(huì)寬容演講稿

教師要學(xué)會(huì)寬容演講稿

教師要學(xué)會(huì)寬容演講稿1

教師要學(xué)會(huì)寬容演講稿蘇霍姆林斯基說：“教育技巧的全部奧秘就在于如何愛護(hù)學(xué)生?！弊鳛榻處煟枰袕?qiáng)烈的深厚的情感投入到教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)是一門語言藝術(shù)，更是一項(xiàng)愛心工程，素質(zhì)教育的核心是解決學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和做人的問題，而教師的職責(zé)就是挖掘?qū)W生潛在的能力，給自卑者自信，給孤獨(dú)者溫暖，給健全者力量，給迷茫者希望，用真誠呵護(hù)學(xué)生的自尊，用愛心換取學(xué)生的真情，用寬容贏得學(xué)生的尊重，所以沒有賞識(shí)，就沒有教育，因?yàn)槿诵灾凶畋举|(zhì)的需求就是渴望得到賞識(shí)和尊重，寬容是本，幽默是金，理解信任是橋。

作為教師，要盡可能讓教育充滿陽光，充滿關(guān)愛，成功的教育總是充滿愛的教育，尊嚴(yán)無價(jià)，寬容無價(jià)。一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該懂得如何體面維護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)，幽默而又智慧地處理學(xué)生的過失，如果教師動(dòng)轍對學(xué)生的失誤暴跳如雷，大加指斥，不僅有損健康，有損師道尊嚴(yán)，有損于教師的人格魅力，而且于事無補(bǔ)。不論何境，教師都應(yīng)該尊重學(xué)生，寬容地接納他們，熱忱地教育他們。教師對學(xué)生的寬容，是一種巨大的教育力量，也是一種重要的教育手段，教育的愛的共鳴，是心的呼應(yīng)，所以教師應(yīng)學(xué)會(huì)寬容。

學(xué)生在成長過程中，特別需要教師的.寬容與鼓勵(lì)。記的三年級中有這樣一位學(xué)生，每次上課總不能認(rèn)真聽課，就象猴子屁股——坐不牢，認(rèn)你怎么說都沒用，后來，我每節(jié)課都適時(shí)抓住他的認(rèn)真處，適當(dāng)表揚(yáng)，并獎(jiǎng)勵(lì)，我發(fā)覺他在飛速進(jìn)步，現(xiàn)在，他已經(jīng)是一個(gè)認(rèn)真聽講的好學(xué)生了。平時(shí)，我也都是以退一步的心態(tài)去處理學(xué)生所犯的錯(cuò)誤。所以，以寬容之心對待學(xué)生，友善提出自己的見解，讓犯了錯(cuò)誤的學(xué)生在笑聲中接受批評，改正錯(cuò)誤，既保護(hù)了學(xué)生的自尊心，又尊重了學(xué)生的人格。多一些體諒，少一些責(zé)備，多一些激勵(lì)，少一些批評，多一些寬容，少一些苛求。正如蘇霍姆林斯基說：“有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)比懲罰更強(qiáng)烈?！?/p>

教師，應(yīng)該學(xué)會(huì)寬容。寬容是一種修養(yǎng)，是一種品位。

教師要學(xué)會(huì)寬容演講稿2

各位老師、同學(xué)們：

早上好！我是來自四班的xxx,今天演講的題目是《學(xué)會(huì)寬容》。

寬容一詞，散發(fā)著美妙的靈氣，是人間最高貴的情操；它意味著不追究、釋放和愛！是一種兼容并包的思想和寬宏大量的精神。

雨果有句名言：“世界上最寬闊的是海洋，比海洋更寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的胸懷”。中國有句俗語：“將軍額上能跑馬，宰相肚里好撐船”。這兩句話都告訴我們要寬容的心態(tài)去待人處事。一個(gè)不肯原諒別人的人，就是不給自己留余地，因?yàn)槊恳粋€(gè)人都有犯過錯(cuò)而需要?jiǎng)e人原諒的時(shí)候。

歷史上有個(gè)叫藺相如的臣相，由于護(hù)駕有功，所以官職一路上升，引起了大將廉頗的忌妒與不滿，便處處與藺相如作對。但是藺相如面對廉頗的.無理取鬧，只是笑而避之，從而有了“負(fù)荊請罪”這個(gè)故事。廉頗對于藺相如如此寬宏大量，深感慚愧，從此兩人便聯(lián)手，一起為趙國奉命效勞。所以說，學(xué)會(huì)寬容，于人于已都有益處。

同學(xué)們，在生活中，我們難免會(huì)與別人發(fā)生摩擦，當(dāng)別人不小心踩到你，你應(yīng)該擺擺手，說聲沒關(guān)系；當(dāng)別人弄壞了你的東西，向你道歉時(shí)，你也應(yīng)該寬容地付之一笑。人生如此短暫匆忙，我們又何必把每天的時(shí)間都浪費(fèi)在這些無謂的摩擦之中呢？天地如此寬廣，比天地更寬廣的應(yīng)該是人的心！

人的一生，誰都難免會(huì)犯錯(cuò)誤。當(dāng)自己做錯(cuò)事，做了對不起別人的事的時(shí)候，總是希望別人能寬容自己，渴望得到別人的諒解。因此，如果遇到別人有對不起自己的言行時(shí)，就應(yīng)該設(shè)身處地，將心比心地去理解和寬容別人。

老師、同學(xué)們，學(xué)會(huì)寬容吧！做人如果能夠?qū)捜菀稽c(diǎn)，那么我們的學(xué)習(xí)和生活便會(huì)變得更加和諧美好！

第五篇：教師要學(xué)會(huì)寬容和理解

學(xué)會(huì)理解和寬容，有的時(shí)候確實(shí)會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的一些小事弄的自己心里很不開心，過后想一想其實(shí)也沒什么大不了的，他們畢竟還是孩子，我們不也是從他們這么大走過來的嗎。自己上學(xué)的時(shí)候其實(shí)和他們也沒什么兩樣或許還不如他們呢。當(dāng)學(xué)生有問題的時(shí)候我們不要總抱怨這抱怨那的，我們有沒有從自己的自身想一想呢？我們的有些做法真的做的對嗎？我們的有些話確實(shí)該說嗎？或許學(xué)生身上是有那么一點(diǎn)叛逆，作為老師的我們可不可以試著理解和寬容他們一下呢？我現(xiàn)在很欣賞這句話“人生最大的美德就是寬容”如果我們對每一個(gè)人都懷有一顆寬容的心相信就沒有什么大不了的了，理解和寬容是相互的，試著去理解每一個(gè)學(xué)生，不要放棄每一個(gè)學(xué)生，他們都是我們的寶，同學(xué)們是需要理解和鼓勵(lì)的！

有的時(shí)候出了問題的時(shí)候不要總問怎么辦怎么辦，我們更多的應(yīng)該做的是去解決不要總是想要付諸于行動(dòng)。學(xué)生的成長離不開學(xué)校離不開教師，同樣的道理教師的成長也離不開學(xué)生，我們更多的是應(yīng)該對學(xué)生們說一聲感謝，我們經(jīng)驗(yàn)的獲得來自于學(xué)校來自于學(xué)生。相信只要有付出就一定會(huì)有回報(bào)！