第一篇：教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)

延邊教育學(xué)會地方、校本專業(yè)委員會第四屆年會論文

如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)

秋梨溝鎮(zhèn)學(xué)校梁忠建

摘要：新世紀(jì)需要具有綜合能力的創(chuàng)新型人才。因此要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。首先，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，創(chuàng)設(shè)寬松自主的學(xué)習(xí)氛圍，建立平等互動的師生關(guān)系。再次老師要為學(xué)生精心地設(shè)計問題，去誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。再其次，教師要善于捕捉課堂的火花，進(jìn)行恰當(dāng)引導(dǎo)。最后，是為學(xué)生創(chuàng)造良好的環(huán)境。

關(guān)鍵詞：興趣氛圍環(huán)境 問題火花探究

新世紀(jì)需要具有綜合能力的創(chuàng)新型人才。因此，新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動腦，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知的能力、想象創(chuàng)新能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。這就要求教師把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的積極性。教師則成為引導(dǎo)者。那么教師應(yīng)當(dāng)如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，下面我就談一談自己的淺見：

首先，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師。只有學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣，才會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，主動地調(diào)動全部感官，積極主動地參與教與學(xué)的全過程。葉圣陶老先生曾反復(fù)強(qiáng)調(diào)“習(xí)慣在學(xué)習(xí)中的作用，認(rèn)為“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣”，主張“教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)”，即“自主學(xué)習(xí)”。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生進(jìn)步與成長的重要因素，而習(xí)慣是在生活過程和教育過程中逐漸形成與培養(yǎng)起來的，要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)首先要培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。我們都曾有過這樣的經(jīng)驗：工作到忘我，時間過得飛快而愉悅。美國麻省理工學(xué)院媒體實驗室文化研究小組負(fù)責(zé)人米哈里提到，如果人從小就體會過為興趣而忘我的滋味，就會感到快樂，并一直主動尋找這種樂趣。因此，如果能讓孩子從愛好出發(fā)，就能激發(fā)他們的忘我精神。引導(dǎo)他們透過知識之皮毛看到其真正的內(nèi)涵，當(dāng)他們真正去思考了，并通過自己的努力解決了問題，當(dāng)心里有了成就感，就會感到學(xué)習(xí)的樂趣所在了。在這個過程中，需要老師適時適度地給予孩子贊賞。另外，不要太注重學(xué)習(xí)成績，只要他努力了，即使成績不理想也不要責(zé)怪，不妨和藹的對他說：“老師期待你下一次的表現(xiàn)?！彼麄兊淖晕页砷L就是在這樣的鼓勵和期望中完成的。培養(yǎng)興趣就是要在參與中培養(yǎng)，在成功中提高。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的不同興趣和愛好，尊重他們的個性，投其所好，鼓勵其每一次的成功和與眾不同。老師要善于營造“樂學(xué)”的氛圍，來激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，我采用了如下做法：如教學(xué)《書法》一課時，我是這樣導(dǎo)入的：出示王羲之的書法作品圖片，讓學(xué)生競價，一幅字，一百六十多萬。學(xué)生感到很新奇。于是對枯燥的書法開始產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，教師要善于用一顆真摯的愛心去點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，要讓學(xué)生喜歡你這門學(xué)科。在教學(xué)中要善于去觀察學(xué)生，才能抓住學(xué)生的心里傾向，掌握學(xué)生對知識的掌握程度，利用他們對新知識的焦慮，好奇以及急于求成的心理，采用一些主動的、探究、甚至有些冒險和社會活動去激起他們對成功的渴望。同時讓學(xué)生體會到成功的喜悅。來提高他們對新知識的欲望。

其次，創(chuàng)設(shè)寬松自主的學(xué)習(xí)氛圍，建立平等互動的師生關(guān)系。教師的態(tài)度和管理方式應(yīng)有助于形成安全、溫馨的心理環(huán)境。尊重每一位學(xué)生，注意傾聽他們提出的每一個要求和問題，并及時幫助和指導(dǎo)。我覺得尊重才會平等，和諧才能輕松，只有在寬松、自主、愉悅、合作的氛圍中，才能極大的調(diào)動學(xué)生參與活動的積極性、主動性和創(chuàng)造性。在寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生樂意去思考、探究問題，敢于說出自己的想法。民主、平等、和諧的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，是學(xué)生敢于自主學(xué)習(xí)，充分張揚個性的前提。因此，在課堂教學(xué)中教師不僅要運用知識方面的信息傳遞，更要運用關(guān)愛的眼神、親切的話語、幽默的語言、巧妙的情景等情感信息方面的交流，建立平等互動的師生關(guān)系，使學(xué)生在寬松、愉快的氛圍中敢說、敢想、敢做、敢問，為學(xué)生提供敢于自主學(xué)習(xí)的空間，為他們的“自主學(xué)習(xí)”奠定基礎(chǔ)。只有這樣，他們才能獲得更大的進(jìn)步和成長。

再次，老師要為學(xué)生精心地設(shè)計問題。

因為問題能引起學(xué)生的興趣和好奇心，所以老師應(yīng)多去為學(xué)生設(shè)置問題、創(chuàng)設(shè)情境。去誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激勵他們在課堂上善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，在這方面教師要善于從教材、學(xué)生的實際出發(fā)，提出難易適度的問題，即問題應(yīng)緊扣教材的重點，難點，同時還應(yīng)適當(dāng)?shù)娜ヒ龑?dǎo)學(xué)生從多角度、多途徑、多方面進(jìn)行分析，領(lǐng)會教材，同時問題的設(shè)置應(yīng)由易到難，由小到大，由簡到繁，由具

體到抽象，由已知到未知，最后要結(jié)合學(xué)生的實際，注意廣度和密度，盡量使每位學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會。在發(fā)言的同時及時發(fā)現(xiàn)疑點，這樣才能加深對教材內(nèi)容的理解程度，在學(xué)習(xí)的過程中多問幾個為什么，這本身就是勤于思考，勇于自主學(xué)習(xí)的體現(xiàn)形式，由問求答，使課堂從封閉走向開放。引導(dǎo)學(xué)生研究認(rèn)識自己的學(xué)習(xí)的方式，從而尋找到適合自己的學(xué)習(xí)方法和技巧。

再其次，教師要善于捕捉課堂的點滴火花，進(jìn)行恰當(dāng)引導(dǎo)。教師要引導(dǎo)學(xué)生主動參加教學(xué)活動。沒有學(xué)生的主動參與，就沒有成功的課堂教學(xué)。我聽過一節(jié)《飲食與營養(yǎng)》課。老師在講到土豆時說，土豆是一種即可當(dāng)菜，又可當(dāng)飯的食材。它含有豐富的營養(yǎng)成分，其中所含的蛋白質(zhì)和維生素C，均為蘋果的10倍，維生素B1、B2、鐵和磷含量也比蘋果高得多??老師正講的起勁，一個學(xué)生突然站起來說：“老師，發(fā)芽的土豆不能吃?！贝蠹也虏?，這位老師是怎么處理的？老師生氣了“你傻呀，土豆生芽了，你還吃它干嘛。坐下！”老師又繼續(xù)講課了。教師這時如果能正確引導(dǎo)一下，效果就不一樣了。比如“為什么發(fā)芽的土豆不能吃？”或者說“發(fā)芽的土豆究竟能不能吃？”小組合作，討論一下。既有效處理好了偶發(fā)事件，又能水到渠成地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

最后，是為學(xué)生創(chuàng)造良好的環(huán)境。

心理學(xué)家勒溫關(guān)于行為的研究表明，行為是人格與環(huán)境的函數(shù)。課堂問題行為的產(chǎn)生，除了取決于教師和學(xué)生方面的因素外，還與環(huán)境有關(guān)。課堂內(nèi)部環(huán)境，包括課堂內(nèi)的溫度、色彩、課堂氣氛、課

堂座位的編排方式等，這些因素都會對學(xué)生的課堂行為產(chǎn)生十分明顯的影響。老師們不知是否和我有痛感——同學(xué)年到一班上課空氣新鮮，心情就愉悅；到二班上課又悶又暗，氣味繁雜，想不想開窗透透氣，我是一定要換一下新鮮空氣的。還有，我們學(xué)校有好多班級有這種習(xí)慣，學(xué)生不來的，把凳子扣桌上。整齊的班級，弄一個凳子四腳朝天，給人以凌亂感，很不雅觀。我到現(xiàn)在也不明白是什么道理。我也不必問，每當(dāng)上課遇見這種情況就讓學(xué)生放下。就連桌面也要求學(xué)生除了校本課所用的物品，其他的全部收起來。使桌面整潔。

總之，在教學(xué)中如何引導(dǎo)才會取得更佳效果，這還需要我們在實踐中不懈地去努力探究。

第二篇：教師如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)

教師如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)

古語有云：“師者，傳道授業(yè)解惑也?！惫湃税选皞鞯馈睌[在首位，可見它在教學(xué)中的重要地位。“傳道”即是傳授學(xué)習(xí)的方法，只有掌握了學(xué)習(xí)的方法和規(guī)律，才能事半功倍，學(xué)有所成。因此，作為教育工作者，我們必須意識到這點，“受之以魚不如授之以漁”。那么如何把“漁”授予學(xué)生呢？我們就要倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動腦，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。這就要求教師把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的積極性。那么教師如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，下面我就談一談自己的淺見：

一、把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)

“把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)出生命的活力”是新課改的靈魂。課堂是師生互動的舞臺，教師應(yīng)該教會學(xué)生學(xué)習(xí)策略、方法，將學(xué)習(xí)的時間、空間還給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣才能提高我們的課堂教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)《魚游到了紙上》一課時，我大膽地進(jìn)行了嘗試，首先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生通過讀書很快就了解了課文的主要內(nèi)容（課文講了我認(rèn)識到一個聾啞人，他喜愛畫魚，畫技高超，畫出的魚就像真的一樣等內(nèi)容）。學(xué)到這里，學(xué)生已基本掌握了文章的內(nèi)容，此時，我便相機(jī)引導(dǎo)：“同學(xué)們讀懂了這么多內(nèi)容，很不錯，但是用心讀書的孩子才能讀出問題來，你們能嗎？”我這樣一提，學(xué)生就明白的我的意思，馬上又拿起書讀了起來，很快又提出了：“為什么聾啞人他的畫技高土超？魚怎么會游到紙上？題目是什么意思？題目又說明了什么？〃〃〃 〃〃〃”這些問題不是學(xué)生容易解決的，于是，我鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮集體智慧，用小組學(xué)習(xí)的方式引導(dǎo)學(xué)生探究。在探究中，學(xué)生很快抓住了文中的重點句，如：“他老是一個人呆呆地站在魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來沒說一句話”，“他好像和金魚已經(jīng)融為一體了?！保棒~游到紙上，先游到心里”等。學(xué)生從這些重點句子中體會到聾啞青年觀察金魚時入神著迷；畫魚時全神貫注，一絲不茍，把金魚畫活了；他作畫到了癡迷的境界，物我兩忘；看魚、畫魚持之以恒，堅持不懈。這也正是聾啞青年之所以畫技高超的原因：專注和勤奮。而且也是他贏得了大家贊嘆的原因。這樣通過讓學(xué)生進(jìn)行探究，教師點撥，使學(xué)生達(dá)到了共識：聾啞青年的專注和勤奮，才練就了高超的畫技（把魚畫得栩栩如生）、執(zhí)著追求的品質(zhì)，并受到感染。學(xué)習(xí)了課文后，我給學(xué)生提出了這樣的問題：說說你平時做事情是怎么做的，結(jié)果怎樣？學(xué)了這篇課文，你有什么收獲？讓學(xué)生去反思自己的生活、指導(dǎo)生活。

二、引導(dǎo)學(xué)生有計劃的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

對學(xué)生來說，有計劃的學(xué)習(xí)要比無計劃的學(xué)習(xí)好得多。有些學(xué)生學(xué)習(xí)毫無計劃，腳踩西瓜皮，滑到哪里算哪里，根本沒有真正認(rèn)識到有計劃學(xué)習(xí)的重要性。高爾基曾說過“不知明天該做什么的人是不幸的”，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。首先確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，有了目標(biāo)，就有了學(xué)習(xí)的保障。目標(biāo)可分為短期和長期，先制定短期目標(biāo)，在短時間內(nèi)可完成的一個小目標(biāo)，然后再制定長期目標(biāo)，讓自己的學(xué)習(xí)一步步從小目標(biāo)走向大目標(biāo)；其次引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)?shù)匕才哦囗椚蝿?wù)，使學(xué)習(xí)有序的進(jìn)行。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就能夠不斷發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢和劣勢，優(yōu)勢繼續(xù)發(fā)揚，劣勢進(jìn)行克服，長期以往，學(xué)習(xí)效率就會提高，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也就會得到培養(yǎng)。

我常常告訴學(xué)生，做任何事情都應(yīng)該做到有條不紊、有序有章。學(xué)習(xí)也是一樣，有了計劃，我們就會按計劃進(jìn)行學(xué)習(xí)，就會合理安排學(xué)習(xí)時間。這樣，我們的學(xué)習(xí)就不會盲目，學(xué)習(xí)效率就不會低下，學(xué)習(xí)成績也會大大提高。例如：我在每學(xué)期開學(xué)初，針對自己所教的課程特點，在學(xué)生拿到課本后，先讓學(xué)生瀏覽目錄后統(tǒng)觀全書內(nèi)容，然后根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)特點，制訂一個短期學(xué)習(xí)目標(biāo)，等學(xué)習(xí)兩周左右時間后，再讓學(xué)生制訂長期目標(biāo)，并要求學(xué)生們必須按照自己所制訂的目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，經(jīng)過幾年的嘗試，我覺得效果很好。

三、把握好以課本和課堂兩個中心，提高學(xué)習(xí)效率。

（一）以教材為中心

于漪老師曾提出“語文教材應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生語文素質(zhì)的沃土”，這實在是一個精彩的比喻。植物生長需要從土地汲取水分和養(yǎng)料，學(xué)生語文素質(zhì)的培養(yǎng)也離不開語文教材。好的語文教材蘊含知識、思想、情感、審美等豐富的養(yǎng)料，學(xué)生學(xué)好語文教材，自然可以獲得語文素養(yǎng)的提升。如果語文教材沒有豐富的養(yǎng)料，而是一片貧瘠，學(xué)生也難以獲得知識和精神的滋養(yǎng)。所以要發(fā)揮語文教材的功能，首先要讓語文教材成為沃土，然后要讓學(xué)生植根于語文教材，發(fā)揮語文教材的功能。

（二）以課堂為中心

提高課堂學(xué)習(xí)效率，一直是我們教師所追求的目標(biāo)，但是要切實做到提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率，必須做到：

1．首先最關(guān)鍵的就是教師能否對課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位充分的認(rèn)識，最大可能地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。提高課堂學(xué)習(xí)效率不能走形式，不能刻意追求課堂氣氛的火暴熱烈。課堂是師生思維火花碰撞的場所，一切的發(fā)展都應(yīng)順其自然。教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；但是真正引領(lǐng)學(xué)生探索思考的、牽著學(xué)生思緒走的還是教師精心設(shè)計的一系列有價值的問題?！皢栴}”要集中體現(xiàn)本節(jié)課內(nèi)容的主體和生成背景，通過引導(dǎo)啟發(fā)、為學(xué)生搭建“思維平臺”，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)識發(fā)展。

2．其次是，提高課堂學(xué)習(xí)效率，教師還應(yīng)該提升課堂教學(xué)的高度。教師只有恰當(dāng)?shù)靥嵘虒W(xué)的高度，才能促進(jìn)學(xué)生能站在一定的高度上思考問題，也就是促使學(xué)生的思維始終處于最近發(fā)展區(qū)。從面促進(jìn)學(xué)生邏輯思維得到提升，創(chuàng)新能力得到發(fā)展，真正做到厚積薄發(fā)！3．作為一名語文教師，無論是在教學(xué)還是在生活中，都應(yīng)該時刻以學(xué)生為本，因勢利導(dǎo)，充分挖掘教材，把探究的權(quán)利交給學(xué)生，充分利用學(xué)生已有的情感經(jīng)驗來深化課堂教學(xué)內(nèi)容，這樣，既有利于提高學(xué)生的探究能力和解決問題的能力，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和語文素養(yǎng)。

4．教師可以利用多媒體課件資源。但是要依據(jù)自己的課堂需要重新整合課件內(nèi)容，形成新的、能夠滿足自己教學(xué)需要的多媒體課件。適當(dāng)?shù)厥褂谜n件，課堂效率也會提高。

提高課堂學(xué)習(xí)效率，并非一朝一夕之事，須幾經(jīng)歲月，幾經(jīng)春秋。只要堅持下去，天長日久，一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣便能逐步形成。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)生來講十分重要，它是一個人終身受益的寶貴財富。

四、建立平等互動的師生、生生關(guān)系，使自主學(xué)習(xí)更好的實施

教學(xué)的實質(zhì)是交際，是師生之間情感、思想、信息的雙向交流，教與學(xué)是互動且不可分割的過程，教學(xué)中的溝通和合作，互動與交往是教學(xué)的互動性的體現(xiàn)。教學(xué)過程是師生交往互通信息、共同發(fā)展的過程，學(xué)生不是配合教師上課的角色，而是具有主觀能動的人。教學(xué)并不是教師將已經(jīng)掌握了的知識通過灌輸?shù)姆绞絺魇诮o學(xué)生，而是一種教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間、教師與教師之間不斷交往、建構(gòu)的過程。課堂教學(xué)中應(yīng)注意以下幾點：

⑴廣泛參與。在這個過程中，教師要盡可能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教學(xué)活動，只有參與才能互動，只有參與才能實現(xiàn)主體發(fā)展，學(xué)生的參與面要達(dá)到80%以上。

⑵形式多樣。教師或有針對性的恰如其分的提出問題，或組織學(xué)生討論交流，或鼓勵學(xué)生自己實驗探究，或組織學(xué)生小組合作，同時鼓勵學(xué)生既要大膽表達(dá)自己的見解，又要虛心傾聽他人意見，反思自己的見解，形成共識，從而較好地實現(xiàn)人際互動、合作學(xué)習(xí)。

⑶及時反饋。教學(xué)過程中及時反饋，加強(qiáng)學(xué)生間的合作，形成相互激勵教學(xué)相長的師生關(guān)系。反饋應(yīng)包含在師生之間，生生之間，形式多樣如個別交流、組內(nèi)交流、質(zhì)疑、傾聽、訓(xùn)練等。另外，平等、和諧的師生關(guān)系，可以促使自主學(xué)習(xí)得以更好進(jìn)行。人格平等是任何形式的基礎(chǔ)教育中師生關(guān)系的基礎(chǔ)；平等的對話、探討和引導(dǎo)、尊重和信任學(xué)生是平等交往的基礎(chǔ)。教師要由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，參與者，合作者；尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，從而建立一種和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系。師生平等和諧、互尊互愛有利于營造一個能激勵學(xué)生探索的良好氣氛，讓學(xué)生感到?jīng)]有思想負(fù)擔(dān)，敢想、敢說、敢問，也有利于創(chuàng)新教育成為可能和事實。

總之，面對課程改革，作為教師，我們要以淵博的學(xué)識、良好的人格魅力、積極飽滿的情緒，新穎有趣的方法，公正平等的態(tài)度來創(chuàng)設(shè)豐富的教育情境，形成良好的師生關(guān)系，領(lǐng)會教育理念，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。讓他們學(xué)會、會學(xué)、樂學(xué)，在愉快中反省，在探索中提高。

怎樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，著名的特級教師錢夢龍曾反復(fù)強(qiáng)調(diào)：“語文教師要想方設(shè)法使學(xué)生擺脫教師?！蹦蔷鸵龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中教師靈活運用教學(xué)策略，充分激活學(xué)生探究意識和進(jìn)取精神，引導(dǎo)學(xué)生通過動腦，動口、動手等實踐活動，積累感悟，促其自學(xué)自悟、學(xué)會學(xué)習(xí)。

一、激活興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的原動力。只有對學(xué)習(xí)有了極大的興趣，才能在學(xué)習(xí)過程中保持積極的進(jìn)取心和極高的熱情。因此老師要善于營造“樂學(xué)”的氛圍，在教學(xué)中，我采用了如下做法：

一、在教每組課文之前注重引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會“導(dǎo)讀”的內(nèi)容，讓學(xué)生明確每組教材組成及每組教材的訓(xùn)練項目。

二、通過創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲。如教學(xué)《小英雄雨來》一課，我這樣導(dǎo)入設(shè)問：“課文記敘了雨來的哪件事？從哪里看出雨來是個英雄？”這樣的開場導(dǎo)語撥動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、注重預(yù)習(xí)，導(dǎo)之以法

1、教給預(yù)習(xí)方法。這是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的重要措施。

預(yù)習(xí)可分五個步驟，即“看”、“查”“讀”、“摘”“想”?！翱础本褪悄x課文，找出生字新詞，了解課文內(nèi)容；“查”就是通過查字詞典，掌握生字的讀音，生詞的解釋；“讀”就是大聲朗讀課文，對特別長的課文可選片朗讀；“摘”就是把應(yīng)讀積累的詞語，句子和自己認(rèn)為有價值的內(nèi)容摘抄下來；“想”就是做預(yù)習(xí)小結(jié)，想一想這篇課文的特點、重點、難點、疑點和對自己的啟發(fā)，要求學(xué)生寫成筆，以便上課時有所依據(jù)。

2、設(shè)計預(yù)習(xí)題目。每課預(yù)習(xí)，教師都要提出明確的要求，所提的要求即要有共性，又要根據(jù)每篇課文的不同特點有所不同。如預(yù)習(xí)《草船借箭》這篇課文時，我要求學(xué)生找出文章的中心句并理解其意思，為理解全文打下基礎(chǔ)?！秾⑾嗪汀芬晃念A(yù)習(xí)時，我提出如下問題：課文寫了幾個故事，它們之間是什么關(guān)系？課文中是怎樣交代的？為引導(dǎo)學(xué)生弄清故事之間的關(guān)系，為理解課文中做好鋪墊。

3、巧妙設(shè)疑。巧妙設(shè)疑，一是于文章關(guān)鍵處，抓住牽一發(fā)而動全篇的問題發(fā)問，使學(xué)生向縱深開掘，突破難點，讀懂課文。

二、是在課文內(nèi)容的矛盾處設(shè)問，激發(fā)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)其思維的深刻性。

三、領(lǐng)悟規(guī)律，促其學(xué)會每教學(xué)一課，我都及時引導(dǎo)學(xué)生回顧全文，領(lǐng)悟規(guī)律在小結(jié)根根據(jù)教材的特點，結(jié)構(gòu)，抓住重點，指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律，舉一反三。讓學(xué)生掌握讀書的方法，并能領(lǐng)悟規(guī)律，淺談小學(xué)語文教學(xué)中如何讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)

學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尊重學(xué)生的個性，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。因此語文課堂要煥發(fā)生命活力，就要讓學(xué)生動起來，在活躍的課堂氣氛中去掌握學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。

我仔細(xì)了解了本班學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，分析了學(xué)生不喜歡語文的原因，認(rèn)真反思了自己的教學(xué)方法，最后我根據(jù)實際制定了一些對策，希望通過自己的努力改變班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，能讓學(xué)生喜歡語文，自主地學(xué)習(xí)語文。興趣是最好的老師，在小學(xué)階段，我認(rèn)為使學(xué)生喜歡語文，應(yīng)該是我們每個語文老師最大的奮斗目標(biāo)。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字的起始時期，如果能在這個時期在學(xué)生心里播下喜歡語文，愛學(xué)語文的種子，這將會對學(xué)生一生的發(fā)展產(chǎn)生巨大的影響。學(xué)生在日后的人生道路上很容易開出燦爛的花朵，收獲豐盛的碩果。所以我是從以下幾個方面來使學(xué)生喜歡語文的。

（一）抓住語文學(xué)科的特點來備課，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

語文學(xué)科充滿了豐富的人文內(nèi)容、表達(dá)了豐富的情感世界，是表情達(dá)意最豐富的一門學(xué)科。學(xué)生之所以覺得學(xué)語文干燥乏味，是因為他們沒有體會到語文學(xué)科那份濃濃的人文情懷。因此，在備課的過程中，我須深深地挖掘每一篇課文的人文因素，通過自己的教學(xué)設(shè)計在學(xué)生與文本之間搭建一條情感交流的橋梁，創(chuàng)設(shè)一個學(xué)生與作者對話的平臺。讓學(xué)生的獨特體會獨特見解得到尊重，使學(xué)生的個性回答在課堂上迸發(fā)出亮麗的光彩。當(dāng)學(xué)生的情感世界被激活了，就很容易體會到語文科的趣味。于是，每一篇課文我都會設(shè)定一個情感培訓(xùn)目標(biāo)，這個目標(biāo)我是結(jié)合課文的和學(xué)生的特點來設(shè)計的。務(wù)求找到作者所表達(dá)的情感與學(xué)生生活經(jīng)驗的切合點，使學(xué)生與文本產(chǎn)生共鳴。

（二）堅守課堂教學(xué)這個主要陣地，努力使每個學(xué)生能夠享受快樂的語文課堂。

課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主要陣地，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，首先要抓好語文課堂教學(xué)。而針對我班課堂氣氛較沉悶、學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高等特點，我決定要精心利用課堂上的四十分鐘作為調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的突破口。于是，我堅持認(rèn)真上好每一節(jié)語文課，努力營造和諧、快樂的課堂氣氛，讓學(xué)生在我的引領(lǐng)下，能夠通過自主探索、合作學(xué)習(xí)去獲得知識，盡情地享受學(xué)習(xí)語文的快樂。因為我認(rèn)為決定課堂氣氛好壞的，并不是學(xué)生，而是在于老師。課堂氣氛不好，反映了老師的課上得不好。因此，我總是想方設(shè)法使我的語文課變得更有趣。于是在課堂上我時而像一個資深的導(dǎo)演，策劃一個個環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)環(huán)節(jié)；時而像一個出色的演員，演譯著課文中每一個動人情節(jié)，為學(xué)生搭建與文本對話的橋梁；時而我又像一位煽情的演講家，為學(xué)生娓娓道來一個個動人故事，使學(xué)生產(chǎn)生求知若渴的愿望；時而又是一位機(jī)智的引路人，在我的點拔下把學(xué)生引向成功的彼岸；時而又像一位虛心的求學(xué)者，投出一個個別出心裁的問題，一石擊起千層浪……

我還注意改進(jìn)自己的教學(xué)語言，改善自己的教學(xué)方法，課堂上的教態(tài)、表神甚至自己的一個眼神我都不敢掉以輕心，都要恰到好處地使用。因為我力求使學(xué)生感到在上語文課的時候是一種享受，在學(xué)習(xí)語文的時候是一種快樂。記得竇桂梅老師曾經(jīng)講過自己的成長經(jīng)歷，她說自己之所以成功，是因為她能夠做到上每一節(jié)課都能像上公開課一樣認(rèn)真對待。我被她那種刻苦認(rèn)真的敬業(yè)精神深深地打動了，也以她的精神時刻告誡自己，要上好每一節(jié)語文課。很快我便發(fā)現(xiàn)，在我的精心組織下，我的課堂成了學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)園地。在學(xué)生的眼睛里經(jīng)常閃爍著智慧的光芒。我要用自己精彩的表演、富感染力的朗讀、簡煉的語言來抓住學(xué)生的心，吸引學(xué)生的注意，令他們享受學(xué)習(xí)語文的快樂。

（三）重視學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)有所成，找到學(xué)習(xí)的樂趣。

任何事情都應(yīng)該講究方法，“沒有正確的方法，即使有眼睛的博學(xué)者，也會像瞎子一樣盲目地摸索?！睂W(xué)生的學(xué)習(xí)更不例外。在輔導(dǎo)學(xué)生的過程中，我也注意講究方法。因為語文的特殊情況，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，很難避免出現(xiàn)好差分化現(xiàn)象，為了促使每個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展，因此，采用了“抓兩頭，扶中間”的方法。對于成績優(yōu)異，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，我除了引導(dǎo)學(xué)生有計劃、有系統(tǒng)地進(jìn)行大量的課外閱讀外，還鼓勵學(xué)生積極參與各類的文體活動和學(xué)科比賽。因為我認(rèn)為孩子在實踐中不但能提高自己的學(xué)習(xí)能力，還能發(fā)展自己的特長，學(xué)習(xí)與能力的發(fā)展做到互相促進(jìn)，相得益彰。如我班的李虹同學(xué)在我的輔導(dǎo)下參加了大朗鎮(zhèn)首屆古詩詞朗頌比賽以優(yōu)異的成績獲得了一等獎。獲獎的當(dāng)天，她高興得流下了淚水。多年來我都注意挖掘?qū)W生的潛能，發(fā)展學(xué)生的特長，在我的指導(dǎo)下，很多學(xué)生都獲得了一些人生中的寶貴經(jīng)驗和成績?？吹胶⒆觽兛孔约旱呐θ〉贸晒r歡欣的表神，我深深地感覺到作為老師不但要有扎實的基本功、過硬的教學(xué)技能，還要有一又雪亮的眼睛。

對于在班里學(xué)習(xí)語文暫時落后的學(xué)生，我采取了有計劃有目標(biāo)地進(jìn)行輔導(dǎo)的方法。我把這批同學(xué)分為三種類型，第一種類型是有能力提高，但平時懶動腦筋不愿學(xué)的同學(xué)，對這些同學(xué)我采取集體輔導(dǎo)，給他們分配固定任務(wù)，讓他們與優(yōu)秀勤奮的同學(xué)結(jié)隊，不給他們有偷懶的機(jī)會，讓他們發(fā)揮應(yīng)有水平；第二種類型是肯學(xué)，但學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的同學(xué)。對這部分同學(xué)要適當(dāng)引導(dǎo)，耐心教導(dǎo)，讓他們多找規(guī)律，尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法，慢慢提高他們的成績，不能操之過急，且要多鼓勵。只要他們肯努力，成績是有望提高的；第三種是紀(jì)律松散，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，基礎(chǔ)又不好的同學(xué)。對這部分人要進(jìn)行課余時間個別輔導(dǎo)。因為這部分同學(xué)需要一個安靜而又不受干擾的環(huán)境，才會立下心來學(xué)習(xí)。只要堅持輔導(dǎo)，這些同學(xué)基礎(chǔ)重新建立起來，以后授課的效果就會更好。也只有讓學(xué)生感覺到自己在學(xué)習(xí)語文方面的進(jìn)步，他們才能獲得學(xué)習(xí)語文的信心和勇氣。他們不再懼怕上語文課，不再懼怕做語文作業(yè)，才能真正地找到學(xué)習(xí)語文的樂趣。我認(rèn)為對待后進(jìn)生，讓他們找到學(xué)習(xí)的興趣，比起任何的事情都重要。多年來，對后進(jìn)生我都采用這種因材施教的方法，采得了較明顯的效果。

對于中間部分的學(xué)生，這是一個班內(nèi)占人數(shù)最多的一個群體，而這一個群體的學(xué)生似乎很容易被老師遺忘，但我并沒有忽略這一個群體，我要讓每一個學(xué)生感覺到，他在老師心中的地位都是平等的。我更注重鼓勵這一批同學(xué)要自強(qiáng)不息，注重挑戰(zhàn)自我，要通過自己的努力不斷取得進(jìn)步。我通常采用支持鼓勵的方式，在課堂上多提問，盡量創(chuàng)設(shè)讓他們表現(xiàn)的舞臺，讓他們嘗試成功的喜悅，增強(qiáng)他們的自信心。在作業(yè)上，注意他們的點滴進(jìn)步，時常給予表揚和鼓勵，讓他們在進(jìn)步中尋找到學(xué)習(xí)語文的樂趣。

二、提高教師個人魅力，做一個學(xué)生喜歡的語文老師。

古語有云“親其師，信其道”，要想學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)語文，我認(rèn)為首先還是要使學(xué)生喜歡我這個語文老師。除了擁有一顆愛學(xué)生、尊重學(xué)生的心之外，我認(rèn)為要做一個受學(xué)生歡迎的語文老師，還應(yīng)該擁有扎實的語文基本功，要善于在學(xué)生面前露一手。針對我班學(xué)生害怕寫作文的現(xiàn)象，我經(jīng)常在寫作課上與學(xué)生一起寫下水作文，寫好后與學(xué)生一起研究、討論，同時，找出寫作的規(guī)律，讓學(xué)生感到寫作并不可怕。為了提高后進(jìn)生寫作的能力，我還堅持對學(xué)生面改作文，當(dāng)面對學(xué)生提出修改的建議，為學(xué)生指明方向，從而消除了學(xué)生寫作的恐懼心理。為了提高學(xué)生的朗讀水平，我經(jīng)常為學(xué)生朗讀課文，學(xué)生在我的聲情并茂的范讀中，體會了文章語言的音律美和節(jié)奏美，領(lǐng)悟了作者所表達(dá)的情感，也迫切希望模仿老師，透過自己的朗讀把他們體會到的感情表達(dá)出來，從而使他們有了讀書的欲望，在不知不覺間鍛煉自己的朗讀能力。在培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣和語言習(xí)慣時，我也注意發(fā)揮老師的榜樣作用，經(jīng)常為他們作示范，使他們相信我這個語文老師的能力，愿意聽我的教導(dǎo)。

三、重視語文能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

要學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文，僅僅是喜歡還不夠的，還要重視培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。培養(yǎng)語文能力，不外乎是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。但我認(rèn)為在語文能力中更重要的是語言感悟能力的培養(yǎng)，也就是我們所謂的語感。如何培養(yǎng)學(xué)生的語感，我也正在摸索當(dāng)中，但我認(rèn)為語感必須要通過聽、說、讀、寫來培養(yǎng)。聽、說、讀、寫是培養(yǎng)學(xué)生語感的重要途徑，但并不是說通過聽、說、讀、寫的訓(xùn)練就能培養(yǎng)學(xué)生的語感。因為感悟能力涉及到人的感覺和悟性，因此，我很注意讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時，結(jié)合自己的實際談感受。同時，我也很注重把歷史知識和生活常識引入課堂，讓學(xué)生了解每一篇課文的社會背景和作者人生經(jīng)歷，務(wù)求使學(xué)生能在我的點拔下自己去感悟每一篇文章。大量的課外閱讀和積累好詞佳句是提高學(xué)生語言感悟能力的重要方法。所以我注意用以一篇帶多篇的方法，去引導(dǎo)學(xué)生讀課外書，即學(xué)完一篇文章后都要求學(xué)生看相應(yīng)的文的方法。在讀課外書的過程中，我要求學(xué)生寫好讀書筆記，以積累更多的好詞佳句。同時，我還注重開展一些語文實踐活動，如辯論會、故事會、詩歌朗讀比賽、寫作比賽、讀書交流會等活動，使學(xué)生體驗到讀書的樂趣，讓他們養(yǎng)成自覺讀書的習(xí)慣。這樣堅持了一個學(xué)期，我感覺到學(xué)生的語言能力，學(xué)習(xí)語文的能力的確比以前強(qiáng)了。

語文教學(xué)，語文學(xué)習(xí)重在課堂，重在生活的點點滴滴，語文興趣的培養(yǎng)我們要做到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”。我們作為語文老師必須把從小培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣為己任。這一學(xué)年，我通過了自己的努力，基本上使班上的大部分同學(xué)喜歡學(xué)語文，喜歡上語文課。上個學(xué)期結(jié)束時，我也作了一份不記名的調(diào)查，結(jié)果顯示全班80%以上的同學(xué)已經(jīng)喜歡語文了。在語文教學(xué)的道路上，我還會付出更多的努力，希望能夠在每個學(xué)生的心中播下喜歡語文的種子，同時也希望這顆種子能在每個學(xué)生的身上開花結(jié)果。

語文課的教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式把學(xué)習(xí)建立在人的客觀性、受動性和依賴性基礎(chǔ)之上，使學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)地位，教師的教也處于被動的教的狀態(tài)。新的課程的改革，使教學(xué)注入了新的生機(jī)和活力，方方面面對自主、合作、與探究的學(xué)習(xí)方式的提倡，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識、能動性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，也是擺在語文教師面前的新課題。

那么，什么是自主學(xué)習(xí)呢？自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)活動之前自己能夠確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計劃，做好具體的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，在學(xué)習(xí)活動中能夠?qū)W(xué)習(xí)進(jìn)展及學(xué)習(xí)方法做出自我監(jiān)控、自我反饋、自我調(diào)節(jié)，在學(xué)習(xí)活動后能夠?qū)W(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我檢查、自我總結(jié)、自我評價和自我補(bǔ)救。那么，如何在語文課的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)呢？我主要從以下幾方面點點滴滴地加以引導(dǎo)：

一、給學(xué)生一個空間，讓他們自己往前走

傳統(tǒng)的教學(xué)中我主要采用的是教師“滿堂灌”、學(xué)生“被動聽”的教學(xué)方式，受傳統(tǒng)的教學(xué)方式和從小就接受母語熏陶的影響，許多學(xué)生對知識的獲取沒有新鮮感，認(rèn)為知道的已經(jīng)很多了。學(xué)習(xí)的動力不大，他們感到的是被迫學(xué)習(xí).因此,導(dǎo)致一節(jié)課下來，事倍功半。針對這種情況，在新課程的教學(xué)中，我盡量從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，在教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，適當(dāng)選擇一些小知識點，讓學(xué)生進(jìn)行討論、分析，引發(fā)學(xué)生興趣，并穿插一些練習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行比賽。通過參與，吸引一部分學(xué)生，引發(fā)他們參與的意識，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，從而由被動變?yōu)橹鲃樱箤W(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識，間接地使學(xué)生對學(xué)科產(chǎn)生極大的興趣。

二、給學(xué)生一個條件，讓他們?nèi)ュ憻?/p>

語文教材中，“活動”內(nèi)容安排的較多，利用書中所給的條件，調(diào)動學(xué)生的參與意識，積極搜集材料，讓學(xué)生在搜集材料的過程中去發(fā)現(xiàn)生活中的點滴知識，一方面養(yǎng)成積累知識的好習(xí)慣，另一方面利用課堂教學(xué)過程引發(fā)學(xué)生興趣。例如，我在教學(xué)過程中，設(shè)計一些辯論話題，在講到“《美猴王》”這篇文章時，對論點“美猴王是猴、是人、還是神？”加以辯論，讓同學(xué)在搜集材料的過程中，加工、提煉語言文字，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力、邏輯思維能力。并學(xué)會根據(jù)需要，選取材料，進(jìn)行加工，拓展他們的知識面，引發(fā)他們對語文知識的探求。

三、給學(xué)生一個時間，讓他們?nèi)グ才?/p>

在語文教學(xué)中，傳統(tǒng)的“一言堂”已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也早已被學(xué)生所否定，怎樣才能使“一言堂”變?yōu)椤叭貉蕴谩?？這是教學(xué)中的關(guān)鍵所在。語文知識，一方面與生活非常貼近，學(xué)生一知半解，略知一二；另一方面許多理性知識學(xué)生不感興趣，難以理解、領(lǐng)悟，針對這種情況，為引發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生更多的參與到學(xué)習(xí)知識的當(dāng)中，我采用把學(xué)生分成小組的分式，對有些語文內(nèi)容，讓他們自己分析、自己安排、自己講解，從而自己小結(jié)、補(bǔ)充，例如，在教學(xué)《空城計》，讓學(xué)生結(jié)合電視劇“《三國演義》”中的情節(jié)，進(jìn)一步體會諸葛亮、司馬懿的性格特征，以此調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生進(jìn)一步對小說的要素加以理解，也鍛煉了學(xué)生的語言表述能力。

四、給學(xué)生一個問題。讓他們自己去找答案

語文知識內(nèi)容豐富，拓展面寬。單純地將書面知識，給學(xué)生加以羅列，久而久之他們會感到單調(diào)、枯燥，會產(chǎn)生厭煩的心理，失去興趣。為調(diào)動他們自主學(xué)習(xí)的積極性，在教學(xué)中，我針對不同學(xué)生不同的特點，設(shè)計問題。例如，在教學(xué)《春》這一課中，學(xué)生對春的認(rèn)識只是停留在片面的表象認(rèn)識中，對文章中寫景的方法，一知半解，是零散的。如果只停留在分析文章的結(jié)構(gòu)這一教學(xué)點上，在教學(xué)深度上不免有些欠缺。那么，如何挖掘知識的深度呢？我在教學(xué)中設(shè)計了這樣一個問題：這篇文章之所以吸引我們，使我們感受到了美，主要是什么原因呢？讓學(xué)生找答案，給他們思考和探究的時間。運用多方面的知識和能力，在學(xué)生探究的基礎(chǔ)上，幫他們總結(jié)出以下方面的原因：（1）充分運用多種感官（視覺、聽覺、嗅覺、味覺）描寫景物。（2）修辭手法的恰當(dāng)運用（比喻、擬人、排比、夸張……）。（3）人景結(jié)合。（4）動靜結(jié)合。一方面培養(yǎng)他們解決問題的能力，另一方面，既滿足了他們的成就感，又使他們學(xué)會合作學(xué)習(xí)的方法。

五、給學(xué)生一個機(jī)遇，讓他們自己去抓住

語文課堂教學(xué)時間緊，內(nèi)容多，而中學(xué)語文的教學(xué)，課外空間的伸縮大。針對課改的新導(dǎo)向，在課堂教學(xué)中，不僅要傳授一定的知識，更重要的是培養(yǎng)一定的能力，在今天競爭無比激烈的大環(huán)境下，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，在教訓(xùn)過程中也顯得無比重要。針對班內(nèi)有些后進(jìn)生長期形成的怯懦、無動于衷的情況，為有意識地“刺激”他們久已形成的“麻木”狀態(tài)，調(diào)動他們久已習(xí)慣的“封閉”狀態(tài)，我在進(jìn)行單元復(fù)習(xí)時，讓學(xué)生互相出題，同桌互答，讓他們在參與教學(xué)的過程中增強(qiáng)自信心，享受“榮譽感”，互批互改，使學(xué)生享受角色轉(zhuǎn)換的喜悅和得到認(rèn)可的自信，使他們由“能學(xué)”逐步過渡到“想學(xué)”，進(jìn)而實現(xiàn)“會學(xué)”，直到引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到“堅持學(xué)”的目的。

在語文課的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，還在于對學(xué)生興趣的引發(fā)和明確學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，只注重死記硬背，忽視了對知識活學(xué)活用的引導(dǎo)，從而大大阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

在新課程的教學(xué)中，也存在著一系列問題，例如，學(xué)生知識面窄，對有些知識難以理解，同時，課上老師對課堂的調(diào)控把握不夠，學(xué)生活動時間與整個時間把握不夠，再加上短時間內(nèi)由于學(xué)生還不能適應(yīng)這種教學(xué)形式，在教學(xué)活動中，對學(xué)生活動的“度”難以把握，學(xué)生短時間內(nèi)不能集中話題，進(jìn)入角色，難以在教學(xué)中做到“活”而不亂，同時，由于書本材料和學(xué)生知識的局限性，需要許多課外的知識加以補(bǔ)充，而多媒體對于教師來說，都不能及時得到滿足，更別提學(xué)生在學(xué)習(xí)中的運用了。這也進(jìn)一步讓人感受到多媒體教學(xué)的優(yōu)越性。

總之，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，依賴于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在“能學(xué)”的基礎(chǔ)上，引發(fā)學(xué)生“想學(xué)”，教學(xué)生“會學(xué)”，從而進(jìn)一步建立在學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任上，導(dǎo)入學(xué)生能“堅持學(xué)”，盡量使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)達(dá)到盡善盡美，使學(xué)生徹底地從傳統(tǒng)的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的軌道上來。

第三篇：教師要學(xué)會贊美學(xué)生

一篇情理交融、鼓勵性很強(qiáng)的評語，一段肯定、稱頌的贊美之詞；如果教師能巧妙地運用這些激勵的方法去贊美學(xué)生，那么哪位學(xué)生都會心情愉悅、精神爽利，這種教育的手段往往會達(dá)到事半功倍的效果。教師要學(xué)會贊美學(xué)生，說起來容易，做起來難，常常聽到有的教師這樣說：對學(xué)生就應(yīng)該毫不保留地說出他的缺點，這才是嚴(yán)格要求呢？我們聽起來似乎覺得此話言之有理，但細(xì)分析一下不難看出這些所謂的嚴(yán)師，他們對學(xué)生的教育只是強(qiáng)調(diào)反面批評、教育，而忽略從正面積極地引導(dǎo)、激勵的作用，低估了贊美學(xué)生達(dá)到教育目的的力量。在教育工作中，學(xué)生往往因為教師的一句不遜之言而心靈受到傷害并因此一蹶不振；也有因為一次表揚、贊揚而走向成功，并能使之終生難忘。古人說：“良言一句三冬暖”，鼓勵的力量是無窮的，學(xué)會贊美學(xué)生這種方法是何等的重要。較之優(yōu)秀生，后進(jìn)生更需要教師的贊美、鼓勵。因為他們由于長期受歧視、遭冷落，一般都很心虛，對外界極敏感，對他人心存戒備，看起來好像缺乏自尊心，實際上他們的內(nèi)心深處極渴望老師的理解、信任，他們?nèi)匀皇衷诤趵蠋煂λ麄兊脑u價，尤其是身上毛病多的學(xué)生，有的教師對該生的批評也經(jīng)常是攻擊一點還及其余，挖苦、諷刺、揭傷疤，嚴(yán)重刺傷了他們的自尊心、增加了教育轉(zhuǎn)化的難度，甚至造成嚴(yán)重的教育失誤。在我教育的學(xué)生中，有一位當(dāng)年在班里是赫赫有名的“鬧生”，我與他也是在“戰(zhàn)斗”中不斷增進(jìn)友誼。從鬧生變成我的助手。一次偶然的班級活動，我發(fā)現(xiàn)他有領(lǐng)導(dǎo)才能，于是在班里對他的一番贊美，并大膽地讓他當(dāng)了班委。他本人也覺得十分受寵若驚，在班級管理和班級活動向他委以重任，盡量發(fā)掘他的能力，結(jié)果他所做的工作都很出色。當(dāng)他畢業(yè)后不久來到學(xué)?？赐蠋煏r，他說：“我永遠(yuǎn)忘不了老師對我的高度評價，那時候，我才知道自己有這么多的優(yōu)點，老師不說，我還不知道呢？”從他那一臉燦爛的微笑中我似乎悟出：教師對學(xué)生的贊美的價值、意義是無法估量的。美國心理學(xué)家特爾福德認(rèn)為，驅(qū)使學(xué)生學(xué)習(xí)的基本動機(jī)有兩種：一種是社會交往動機(jī)，另一種是榮譽動機(jī)。前者表現(xiàn)為學(xué)生愿意為他所喜歡的老師而努力學(xué)習(xí)，從而獲得教師的稱贊，增進(jìn)友誼；后者則是一種更高級的動機(jī)，它是人們要求在社會上取得一定地位、待遇的愿望體現(xiàn)，如追求別人對自己的尊敬、希望獲得別人的肯定、贊揚、稱頌等，這兩種動機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性的心理基礎(chǔ)?；谶@兩種動機(jī)，若要讓學(xué)生能積極進(jìn)取，刻苦求學(xué)，教師應(yīng)該毫不吝嗇地贊美學(xué)生的各種優(yōu)點。從心理學(xué)的角度講，每個人都需要善意的贊美。善意的贊美實際上是一種投入少收益大的感情投資，是一種驅(qū)使人奮發(fā)向上、銳意進(jìn)取的動力源泉。

第四篇：教師要學(xué)會善待學(xué)生賞識學(xué)生

教師要學(xué)會善待學(xué)生賞識學(xué)生

賞識教育作為教育的一種思想理念，它要求教師遵循生命成長的規(guī)律，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，在信任、尊重、理解、激勵、寬容、提醒等熱愛生命、善待生命的進(jìn)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，喚醒學(xué)生的自信。

賞識學(xué)生是看得起學(xué)生。當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出色時，教師要予以肯定、贊賞，當(dāng)不盡人意時也要加以鼓勵。獲得別人的肯定和賞識，是人們共同的心理需要。正確的賞識學(xué)生，不僅能夠維護(hù)學(xué)生的自尊，建立良好的師生關(guān)系，更重要的是挖掘?qū)W生的潛能，使其能力得到最大限度的發(fā)揮。陶行知先生說過：“真教育是心心相印的活動。唯獨從心里發(fā)出來的，才能達(dá)到心靈深處。”因此教師賞識學(xué)生善待學(xué)生在教學(xué)中起了重要作用。

一、教師的賞識能夠喚起學(xué)生的自信心

心理學(xué)告訴我們，自信是認(rèn)識事物，解決問題的開始，是行動的動力。每個學(xué)生都有自己不同的個性，每個學(xué)生又有自己的長處和短處，教師賞識學(xué)生身上的某個閃光點，往往會使學(xué)生感到教師相信我。于是就會在他心里產(chǎn)生一種積極的情緒體驗，他就像沐浴在春風(fēng)之中，感到歡樂與幸福，從而有了追求美好事物的信心，有了同困難斗爭的勇氣。結(jié)果他愿意接受教師的指導(dǎo)，愿意改正自己身上的缺點。

二、教師的賞識能挖掘?qū)W生內(nèi)在潛力

教師對學(xué)生某個閃光點的賞識，實際上就是對某學(xué)生的評價，也是對學(xué)生的肯定，而學(xué)生最需要的就是教師的賞識和肯定。“羅森塔爾效應(yīng)”告訴我們真摯的愛與熱情的期望，可以使一個人獲得新的生命和動力。教師對學(xué)生賞識其實包含對學(xué)生的愛與期望。通過賞識更加激起學(xué)生在某一方面向深度與廣度發(fā)展，使學(xué)生個性得以發(fā)展，潛力得以逐漸挖掘，光點得以越閃越亮

三、教師的賞識能使學(xué)生優(yōu)勢互補(bǔ)

學(xué)生的個性有差異，學(xué)生的閃光點也不相同，教師對學(xué)生閃光點的賞識會引起許多同學(xué)賞識、喜歡這個閃光點。社會心理研究認(rèn)為，人們普遍愿意模仿學(xué)習(xí)他們喜歡、愛戴的人，青少年更是如此。由于同學(xué)間的互相學(xué)習(xí)、互相感染，使同學(xué)逐漸形成優(yōu)勢互補(bǔ)，取長補(bǔ)短。

可見，教師對學(xué)生的賞識是十分重要的，那么，怎樣去賞識學(xué)生，使他們走向成功呢？我認(rèn)為可從以下幾點著手。

（一）發(fā)現(xiàn)閃光點，這是賞識學(xué)生的前提

現(xiàn)在部分教師總以分?jǐn)?shù)高低去衡量一個學(xué)生的好壞，卻忽視學(xué)生的個性，抹殺了學(xué)生引以為自豪的東西。其結(jié)果是學(xué)生厭煩學(xué)習(xí)、害怕學(xué)習(xí)。試想在教師一聲聲“你怎么這么笨”的呵斥中，學(xué)生怎么會有積極向上的樂觀心態(tài)；又怎么會有相信自己會成功的心態(tài)呢？也許你要說，有的學(xué)生實在沒什么可贊許的，教我怎么去賞識呢？但我以為說這話是你沒有放下教師架子，沒有把學(xué)生看作是你的朋友：你總以大人眼光衡量學(xué)生，覺得這也不好，那也不行，于是你永遠(yuǎn)發(fā)現(xiàn)不了學(xué)生身上的閃光點。也許有許多經(jīng)驗在大人看來沒什么了不起，可對孩子來說可能是一個不小的創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)；也許一元錢在現(xiàn)在是微不足道的，可對家庭困難的學(xué)生來說，在捐款活動中，捐出僅有的一元錢，你能說這僅代表一元錢嗎？這分明是一顆充滿愛心的童心在閃光；也許上課發(fā)言對于大部分學(xué)生來說是件平常事，可膽小、害怕的同學(xué)，在一次鼓足勇氣發(fā)言，卻又錯了時，難道你能嘲諷嗎？······我們的學(xué)生身上有許多閃光點，需要教師去發(fā)現(xiàn)、去賞識。

（二）理解學(xué)生的心靈和行動，這是賞識學(xué)生的動力

現(xiàn)代心理學(xué)告訴我們：理解是指人去了解、接受對方的行為和思想。有人說理解是愛的別名，是建立良好師生關(guān)系的重要心理部分。教師對學(xué)生的理解，包括兩層意思：首先要理解學(xué)生的心靈，不能千篇一律的對待每一個學(xué)生；再要理解學(xué)生的每一個舉動、每一個思想，把握每一個學(xué)生的心中的渴望。

（二）善待學(xué)生，這是賞識學(xué)生的表現(xiàn)

善待學(xué)生是教師熱愛學(xué)生，賞識學(xué)生的具體表現(xiàn)，這里的善待學(xué)生包含二層意思。其一是對學(xué)生人格的尊重，師生應(yīng)建立一種平等的關(guān)系；其二是對學(xué)生自尊心的保護(hù)，教師絕不能傷害每個學(xué)生的尊嚴(yán)。孟子曰：“愛人者，人恒愛之，敬人者，人恒敬之?！睂W(xué)生有學(xué)生的經(jīng)驗，有時他往往會提出許多在教師看來不值一提的問題。這時教師首要的是對學(xué)生的尊重，賞識他的愛思考，賞識他有提問題的勇氣。

第五篇：要學(xué)會學(xué)習(xí)

要學(xué)會學(xué)習(xí)

一、班會目的：

通過主題班會，使學(xué)生懂得獲取好成績不是一件容易的事。每個學(xué)生在求學(xué)時代都面臨著兩大學(xué)習(xí)任務(wù)：既要學(xué)習(xí)許多新的知識，又要學(xué)會獲得新知識的方法。前者是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，后者是學(xué)習(xí)的能力。一個人掌握的知識畢竟是有限的，而且還容易遺忘，相對于知識而言，能力則是永久的，它能給學(xué)生帶來終生的益處——離開了學(xué)校，他們?nèi)匀豢蓱{借這種能力繼續(xù)獲得知識。

二、班會準(zhǔn)備請幾位學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生做好發(fā)言準(zhǔn)備。

三、班會程序主持人：

同學(xué)們，我們?nèi)喙び?0位同學(xué)，如果每個同學(xué)談一條學(xué)習(xí)經(jīng)驗，那全班就有50條經(jīng)驗，這50條經(jīng)驗將成為我們集體的共同財富，是我們學(xué)習(xí)上的無價之寶！現(xiàn)在我宣布“要學(xué)會學(xué)習(xí)”主題班會開始，請同學(xué)們上太談一談自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。（學(xué)生從預(yù)習(xí)、聽課、筆記、提問、學(xué)習(xí)時間安排、“合作學(xué)習(xí)”等方面交流學(xué)習(xí)方法）

學(xué)生1：（交流利用早上學(xué)習(xí)的好方法）主持人：這位同學(xué)的發(fā)言給我的啟示是：每個人可以利用家庭周圍的社會環(huán)境，根據(jù)自己的生活習(xí)慣，在最適合于自己的地點和時間進(jìn)行學(xué)習(xí)。

學(xué)生2：（交流在作業(yè) 比較多的情況下如何安排）主持人：這一方法是有心理學(xué)的依據(jù)的，利用大腦兩個半球的不同功能交替作業(yè)，能提高學(xué)習(xí)效率。

學(xué)生3：（交流當(dāng)考試失敗時如何進(jìn)行調(diào)節(jié)）主持人：他的經(jīng)驗是，用格言警句來勉勵自己，使自己不斷獲得學(xué)習(xí)的動力。

四、班主任小結(jié)主持人：

同學(xué)們，由于時間關(guān)系，本次主題班會的發(fā)言的同學(xué)就到此為止，下面由班主任講話。

班主任：同學(xué)們，今天的班會開得很好，發(fā)言的同學(xué)理論聯(lián)系實踐介紹了自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，這些經(jīng)驗對同學(xué)們今后的學(xué)習(xí)有一定的幫助和指導(dǎo)作用?？茖W(xué)文化日新月異，同學(xué)們務(wù)必善于借鑒、善于總結(jié)、善于創(chuàng)新，不斷總結(jié)出更好的學(xué)習(xí)方法，以優(yōu)異的成績進(jìn)入中學(xué)的學(xué)習(xí)。