第一篇：淺談多媒體技術(shù)在古詩教學中的應(yīng)用

淺談多媒體技術(shù)在古詩教學中的應(yīng)用

古詩是我國文學史上一顆光輝燦爛的明珠，從內(nèi)容到形式，古詩都是一個完整的美的系統(tǒng)。因此，在教學中我們一定要將學生領(lǐng)入詩的意境，體驗詩人的感情，進行美的感染與熏陶。傳統(tǒng)的教學方法是教師講，學生聽；教師演，學生看；教師寫，學生抄。古詩教學沒有真正發(fā)揮應(yīng)有的作用，現(xiàn)代教育技術(shù)走進了課堂教學，在教學中運用多媒體功能，根據(jù)古詩內(nèi)容配成歌曲，繪制成彩畫、或者把風景秀麗的景象掃描刻錄成光盤。在古詩教學中運用，詩情畫意地教古詩，教出古詩的詩情畫意，提高古詩教學質(zhì)量。

一、運用多媒體技術(shù)，激發(fā)學生學習興趣。

興趣是求知的向?qū)?，興趣是情感、動機、意志等非智力因素的核心，興趣是學習的動力。而小學生的學習興趣最初是對學習過程和學習的外部活動感興趣，對學習內(nèi)容卻興趣不濃。因而古詩教學的首要任務(wù)是激發(fā)學生產(chǎn)生對學習內(nèi)容的興趣，正如教育家布魯納所指出的：“學習的最好刺激是對所學的材料的興趣?！苯逃屹澘煞蛞仓赋觯骸皩λ鶎W內(nèi)容的興趣可能成為學習動機”。古詩的語言是文言文，學生難以理解，而古詩的意境鮮明生動，有很豐富的意蘊。要想使學生學好古詩，必須借助電教媒體，展現(xiàn)場景，創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學生欣賞意境，才能使學生真正領(lǐng)悟古詩的語言美、意境美。

《絕句》這首古詩中“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，孩子們很難體會詩句的內(nèi)涵，想象它的意境。因而，老師在上課時播放悠揚的輕音樂，幻燈屏幕上映出一幅優(yōu)美的風景畫，畫中青山綿延起伏、山腳綠水環(huán)繞，柔嫩的柳枝，更襯托出環(huán)境的幽靜，這時再將一幅兩只黃鸝鳴叫的投影片復(fù)蓋在山水畫上，并不時抽動片子，這時學生看到柳枝上突然出現(xiàn)兩只黃鸝鳥，在不停地跳動，樣子十分活潑可愛，引起學生極大的興趣。再讓屏幕中的遠山腳下，出現(xiàn)一幅“一行白鷺展翅飛向藍天”的畫圖，學生會全神貫注地看著畫面的變化，那跳躍的黃鸝，飛翔的白鷺，讓學生置身于大自然美麗景色之中，欣賞了詩的意境，很快理解了古詩的內(nèi)涵，陶醉在優(yōu)美的聲、畫、樂意境之中，獲得了美的享受，美的熏陶。

我在教學古詩《早發(fā)白帝城》這一課時，課前我先用掃描儀將課本上圖中長江三峽，小船順流而下的彩色圖片掃下來，還復(fù)制了峰巒疊嶂的群山，水流湍急的長江水及兩岸蒼松翠柏中猿猴啼叫的壯觀景色的圖片，將它們都輸入計算機里。課堂上，我用動畫的形式在屏幕中推出一張張彩色圖片，同時播放范讀錄音，并插入切合課文內(nèi)容的音樂。這樣的導(dǎo)入新課，不僅使學生產(chǎn)生了強大的求知欲望，同時，學生也為其形式之新穎，聲音之精彩而耳目一新，從而產(chǎn)生樂學情趣。由此可見，多媒體技術(shù)以其形象直觀的形式，美妙的圖畫，艷麗的色彩，動聽的音樂，對小學生古詩文學習，有著獨特的效果，也能使學生對所學的古詩產(chǎn)生濃厚興趣。

二、運用多媒體技術(shù)，提高教學效率。

在古詩教學中，運用多媒體技術(shù)，能促進教學內(nèi)容的優(yōu)化，提高教學效率。

《望廬山瀑布》是一首膾炙人口的山水佳作，由于古詩語言精煉，含意深奧，富有韻律，剛進入四年級的小學生對這方面的知識較少，加上對瀑布接觸不多，因此對詩中的抽象詞句難以理解，如果教師空洞說教，小學生在閱讀時沒有理解課文內(nèi)容就進入不了詩文的意境，就不可能體會到詩人的情感，難以形成意象。若運用計算機輔助教學，有聲有色地把內(nèi)容具體化、形象化、生動化，引導(dǎo)學生觀察、思維、想象，就會幫助學生順利地理解詩句的內(nèi)涵、領(lǐng)會古詩的意境?！锻麖]山瀑布》這個CAI課件，創(chuàng)設(shè)了音頻、視頻兼?zhèn)涞漠嬅?，伴隨著優(yōu)美的旋律展現(xiàn)的是一幅天然山水畫面：“香廬峰冉冉升起團團白煙，白煙漫飄在青山藍天之間，在紅日照耀下，遠遠望去好象萬縷紫色的云霧，氣勢磅礴的瀑布，像飛一樣從山上直瀉而下，千丈青山襯著一道白銀。這樣把學生帶入大自然的世界里，把古詩中“生紫煙”、“掛前川”、“飛流直下”、“三千尺”、“落”這些精煉的語言、深奧的含意具體化，形象化后教學，學生形象思維就以意象運動的形式展開。有學生在口述詩意時這樣說：“太陽在香爐峰上，紫色的煙霧不斷升騰。遠遠望去，瀑布像是掛在山前的一條河流，真是“千丈青山襯著一道白銀”。瀑布直沖下來，足足有三千尺長??！發(fā)出巨大的聲響，好像疊疊的浪涌上岸灘，又像陣陣的風吹過松林。沖到潭下，濺起一團團水霧，如煙、如霧。詩人想，可能是天上的銀河落到人間?！痹谶@里，CAI課件就充當了形成感知，激活思維的橋梁。

我在教學古詩《早發(fā)白帝城》時為了使學生能較好較快理解詩的內(nèi)涵，進入詩的意境，不是馬上講解詩的內(nèi)容，而是以介紹李白流放途中遇赦返回江陵的經(jīng)歷入手，我利用計算機虛擬現(xiàn)實的手法，創(chuàng)造了一個生動、形象的情境。使學生知道李白當時因永王粼案，流放夜郎，取道四川赴貶地，行至白帝城忽聞赦書，驚喜交加，旋即放舟東下江陵。這樣一來，學生就豁然開朗，對全詩的理解有了一個基礎(chǔ)，起到了提高教學效率的作用。

三、運用多媒體技術(shù)，領(lǐng)悟意境。

學習古詩，要欣賞領(lǐng)悟詩的意境才能得到詩的精華。巧用電教媒體，能幫助學生領(lǐng)悟古詩意境，理解詩人構(gòu)思作品時面對的生活現(xiàn)實和由此而發(fā)的思想感情。

１．用錄音，渲染氣氛。

音樂是激發(fā)學生學習興趣的有效手段之一。教學中恰當運用音樂，能夠較快地使學生進入詩的意境。如：古詩《早發(fā)白帝城》，全詩格調(diào)明快，課前我剪輯了一段歡快的音樂，在計算機范讀課文時播放，這樣學生對全詩中的喜悅氛圍應(yīng)有了深刻領(lǐng)悟，也自然而然地體會到作者當時的喜悅心情。

２．巧用投影，賞析語言。

古詩的語言精美、凝煉，極具蘊藉。因此在古詩教學中，教師要引導(dǎo)學生仔細品味、賞析語言，從而使學生進入詩中描寫的意境。學習《早發(fā)白帝城》這首古詩，學生知道表達了詩人喜悅暢快的心情，教師在此可設(shè)一問：詩中哪些詞句可以看出李白當時喜悅暢快的心情呢？學生先后找出詞語“千里”、“一日”，句子“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”。而對于有些詞語容易忽略，如“彩云間”、“還”字等詞語。教師可利用投影儀出示在彩云中的白帝城，并配以音樂。學生通過思考，領(lǐng)悟到“彩云間”告訴我們兩個內(nèi)容：一是寫出了白帝城地勢較高，這為下文船走得快作了鋪墊；二是寫李白起程的時間。詩人在曙光初燦的時刻，匆匆地告別了白帝城，足以可見詩人當時心情興奮暢快。至此學生體會到：作者不寫自己心情興奮，而用“彩云間”一詞，含蓄而凝煉。對于“還”字，學生已經(jīng)知道是“歸來”的意思，然而江陵本非李白的家鄉(xiāng)，作者為何用了“還”字呢？通過投影的展示，學生細細品味，領(lǐng)悟到：江陵雖不是李白的家鄉(xiāng)，但對忽蒙遇赦的李白的來說，這時江陵卻親親切切同家鄉(xiāng)一樣。學生因而體會到作者用字的生動傳神，也由此進入詩中意境。3．巧用動畫，展示形象。

古詩教學中還可以根據(jù)實際情況運用直觀形象的教具展示古詩的畫面，引導(dǎo)學生想象，使之會意、入境、動情。如學習古詩《宿新市徐公店》?？捎脛赢嬔菔驹娭忻枥L的畫面：這是暮春時節(jié)，陽光燦爛，菜圃邊圍著稀稀疏疏的籬笆。一條小路長長的，伸向遠方。樹枝上的花已經(jīng)落了，嫩綠的葉子綴滿枝頭，麗日當空，微風輕拂，地面上樹影斑駁。黃黃的蝴蝶飛著??，兒童追趕著??，蝴蝶飛入了菜花??，菜花旁的兒童??。在教師的引導(dǎo)下，學生看到了一幅春意盎然的村童撲蝶圖，感受到了詩人對春天和鄉(xiāng)村生活的熱愛，多么富有詩情畫意呀！

四、運用多媒體技術(shù)，在古詩教學中使德育、智育、美育融為一體。

古詩教學過程中利用電教媒體，還能對開發(fā)學生智力，培養(yǎng)學生能力，對學生進行思想教育和審美教育起到很好的作用。

我區(qū)一位老師在教學《詩的藝術(shù)》活動課時，把李白的詩《望天門山》將自己的點撥與電教媒體融為一體，雙管齊下。投影片映出的畫面是：碧波滾滾的江面上，一葉掛著白帆的小舟正迎著冉冉升起的紅日乘風前進，長江兩岸奇峰兀立，氣勢非凡。錄音機同時播放音韻鏗鏘、節(jié)奏明快的詩文朗讀。如此色彩絢麗的畫面、充滿激情的范讀、教師的及時點撥，使學生不僅理解了詩句所描述的內(nèi)容，而且領(lǐng)悟了詩人熱愛祖國壯麗山河的激情，對學生進行了深刻的愛國主義教育。此外，詩中青山、碧波、紅日、白帆相映成趣的色彩美，動靜結(jié)合的意境美，音韻鏗鏘、節(jié)奏明快的語言美，氣勢豪邁、熱愛祖國情感美，也是對學生美的熏陶。像這樣運用電教媒體進行教學，不但發(fā)展了學生的智力、培養(yǎng)了學生的理解能力和審美能力，還對學生進行了生動的思想教育，真正做到了德育、智育、美育融為一體。

由此可見多媒體技術(shù)介入古詩教學，為古詩教學注入了新的生機，不僅優(yōu)化了教學過程，而且極大地調(diào)動了學生學習的主動性和積極性，顯著地提高了教學效率。

第二篇：多媒體技術(shù)在教學中的應(yīng)用

多媒體技術(shù)在教學中的應(yīng)用 吳鋪中心小學楊華軍 摘要

在現(xiàn)代教學中，多媒體技術(shù)應(yīng)作為教育技術(shù)主流應(yīng)用于教學領(lǐng)域中，必然會成為實施素質(zhì)教育的有效手段。多媒體技術(shù)教學活動充分發(fā)揮電教媒體的作用，必然能優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、改革教學方法、提高教學效率，培養(yǎng)各種能力，使學生的全面素質(zhì)的提高達到最佳的效果。多媒體技術(shù)因其圖、文、聲、像并茂的特點已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到教育教學的各個領(lǐng)域，并產(chǎn)生了深遠影響。本論文主要是對多媒體教學技術(shù)在現(xiàn)代教學上的應(yīng)用研究，特別是多媒體教學課堂的應(yīng)用。文章通過分析多媒體教學技術(shù)在教學實際過程中的應(yīng)用，針對多媒體技術(shù)在教育教學中應(yīng)用各種問題以及存在的不足等做了深入研究，重點探討了多媒體技術(shù)在教育教學中的應(yīng)用形式、應(yīng)用原則，并提出了在具體應(yīng)用中的不足及改進措施。關(guān)鍵詞: 多媒體，教學，應(yīng)用，研究

我是云夢縣吳鋪中心小學的一名數(shù)學教師，我已經(jīng)任教16年了，在傳統(tǒng)教學模式中，教師的教學活動主要依靠一張嘴、一本教科書、一塊黑板和一支粉筆來完成。多媒體教學系統(tǒng)介入學校教育后，給基礎(chǔ)教育的改革和發(fā)展帶來了機遇。以計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的教育，對數(shù)學課程、數(shù)學教育觀念、教育目標、教學內(nèi)容、教學形式以及學與教的方式都產(chǎn)生了重大影響。多媒體教學通過圖、文、音、像等信息，形象、具體地傳授知識和表現(xiàn)教學內(nèi)容，并大大擴展時空范圍，有利于學生接受并將其上升為理性認識，教學效果大為提高。因此，將多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學改革是一個強有力的突破口，值得我們?nèi)パ芯颗c思考。一．多媒體技術(shù)應(yīng)用的重要性

（一）．多媒體技術(shù)的應(yīng)用，有利于激發(fā)學生的學習興趣。數(shù)學知識來源于生活，但其自身的抽象性、嚴謹性及小學生的生活經(jīng)驗的匱乏和抽象思維的局限性，導(dǎo)致了許多小學生認為數(shù)學是一門枯燥、乏味、難教、難學的科目。在傳統(tǒng)的課堂教學中，由于受多方面限制，老師又不能提供生動、直觀的教學情景，使學生對教學過程中重難點的理解與掌握有一定困難，對數(shù)學知識的意義建構(gòu)發(fā)生了困難。如今，多媒體技術(shù)進入課堂，就為數(shù)學情景的創(chuàng)設(shè)提供了便利條件。

課堂教學中，運用多媒體的優(yōu)化組合，創(chuàng)設(shè)出激發(fā)學生學習興趣的情境，引導(dǎo)學生觀察、探究，有利于提高課堂教學效率。例如，在《加減混合》一課中，我運用計算機設(shè)計多媒體課件：（教學片斷）

師：同學們，安徒生有一篇美麗的童話《丑小鴨》課文聽說過嗎？這只受盡苦難的丑小鴨最終怎樣呢？

生：最后丑小鴨變成了美麗的白天鵝。

師：今天，就讓這個美麗的童話在我們身邊變?yōu)楝F(xiàn)實吧！大家看屏幕，這里有4只丑小鴨，每只丑小鴨都帶有3道題，只要同學們把這些題解決了，就會有一只丑小鴨變成美麗的白天鵝，同學們愿意幫助他們嗎？ 生說：愿意。師出示速算題：（略）

生速算出答案，學生每正確算出1道題就會有一只丑小鴨變成白天鵝。

在課的開始，復(fù)習了10以內(nèi)的加、減及連加連減的速算，而這些都是加減混合的基礎(chǔ)。在教學設(shè)計上，我并沒有設(shè)計單純的口算題，而是利用了低年級學生的好奇心強，求知欲旺盛，對新事物有著天生的親切感。并根據(jù)一年級兒童的心理用他們喜愛的童話激發(fā)興趣，引入新課，通過聲情并茂的電教媒體對學生形成刺激，使學生產(chǎn)生學習的心理需要，進而主動參與學習活動。通過動畫、聲音、色彩等來創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，從而調(diào)動學生的學習興趣和熱情。借助電教媒體，濃縮時空，超越時空，聲像結(jié)合，猶如身臨其境，從而大大激發(fā)學生的學習興趣。

（二）．遠程教育資源為學生提供豐富的學習資源，有利于學生學習數(shù)學能力的提高

現(xiàn)代化教學是教師、學生、教材和現(xiàn)代化教學手段構(gòu)成的一種認知活動。在多媒體教學過程中，調(diào)動學生積極參與和群體合作是重要的一環(huán)。電教媒體可以為學生提供鍛煉自己、表現(xiàn)自己的機會，有效地提高教學效果。在教學中，我們要努力提供與學生實際生活相關(guān)的情景和材料，并不是要求學生完全到現(xiàn)實生活中學習數(shù)學。由于學生學習數(shù)學的主要場所是課堂，所以教學中所提供的實際情景或材料多數(shù)是相對真實或生活情景的一種模擬。在常規(guī)的教學中，由于受到時間、空間等多種因素的限制而無法滿足教學內(nèi)容的創(chuàng)作及呈現(xiàn)。而遠程教育手段能夠創(chuàng)設(shè)集圖、文、聲、色及網(wǎng)絡(luò)、交互于一體，利用多種表現(xiàn)形式，多樣、生動、有趣地模擬和呈現(xiàn)實際生活情景，有利溝通生活中的數(shù)學與課堂上的聯(lián)系，從而豐富數(shù)學教學的內(nèi)容，促使學生理解數(shù)學、愛數(shù)學、應(yīng)用數(shù)學，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。

（三）.多媒體技術(shù)的應(yīng)用，可分散教學難點，突破教學重點，使學生輕松掌握知識 數(shù)學具有高度的抽象性、嚴密的邏輯性和應(yīng)用的廣泛性，通過電教手段能夠把大量直觀材料展現(xiàn)在學生面前，能呈現(xiàn)事物發(fā)生發(fā)展變化的全過程，使教學中空間、抽象、費解的概念與法則變得具體、直觀、易理解。從而引導(dǎo)學生從多角度觀察、感知、探究、培養(yǎng)數(shù)學的思維能力，使學生主動發(fā)現(xiàn)新的規(guī)律。

小學生遇到知識重難點往往不容易解決。這時運用計算機輔助教學，創(chuàng)設(shè)學生感知的過程，把學生的視覺、聽覺等協(xié)同利用起來，促進心理內(nèi)化，加深學生對重難點的理解，從而達到其它教學手段達不到的效果。

利用計算機所具有的聲、光、色、形的特點，創(chuàng)設(shè)動態(tài)情境，抓住問題的關(guān)鍵，加深學生對關(guān)鍵詞的分析和領(lǐng)會，形象深刻地提示了事物的發(fā)展、變化與結(jié)果，使學生準確理解教學中重點、難點問題的結(jié)構(gòu)特點，充分發(fā)揮計算機輔助教學的優(yōu)勢，為后面的教學清除障礙。充分運用計算機輔助教學優(yōu)勢，適時啟發(fā)、點撥，給予學生方法上的指導(dǎo)，引導(dǎo)學生思維活動“上路”，從而很輕松的掌握教學中重點、難點。

（四）.多媒體技術(shù)的應(yīng)用，有利于學生的全面發(fā)展 多媒體技術(shù)的普及使用，使教育技術(shù)進入了一個新的時代，它為數(shù)學提供了其它教學設(shè)施無法替代的服務(wù)。在改革數(shù)學教學同時，也改變了我們教學意識和思想，它對深化課堂教學改革、切實提高教學質(zhì)量、全面提高學生素質(zhì)具有相當重要的作用。但在具體教學過程中，我們一定要根據(jù)學生的認知規(guī)律、心理特點、教學內(nèi)容、教學任務(wù)、學生學習實際等諸多因素去綜合考慮，選取電教媒體的最佳作用點，絕不可認為電教媒體用得越多越好，形成了電教“滿堂灌”。只要我們從實際需要出發(fā)，合理地利用多媒體技術(shù)，數(shù)學教學就可能取得預(yù)期的效果，“讓每一個學生全面發(fā)展”這一美好的愿望就一定能實現(xiàn)。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)是信息技術(shù)領(lǐng)域發(fā)展中發(fā)展得最快、最活躍的技術(shù)，教學多媒體化已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的一大特征。而多媒體教學是指應(yīng)用多媒體技術(shù)，通過多種媒體進行教學信息的收集、傳輸、處理、以及共享來傳導(dǎo)教學過程中的信息，達到教學目的，完成教學任務(wù)。多媒體教學的特點是：信息量大資源豐富，生動形象擁有很強的交互性。其優(yōu)勢是：生動豐富的教學資源能夠充分調(diào)動學生的學習主動性和積極性，能夠提高學生的課堂學習效率，即提高教學質(zhì)量和教學效率。同時，多媒體教學技術(shù)可以借助高速的信息網(wǎng)實現(xiàn)計算機全球聯(lián)網(wǎng)和資源共享，以此更進一步提高我們的學習效率，所以，多媒體教學技術(shù)具有重要的價值和意義。

二．多媒體教學與多媒體技術(shù) 傳統(tǒng)的教學手段需要改革，其目標就是要提高教學質(zhì)量、教學效率和教學效益，從而逐步實現(xiàn)教學現(xiàn)代化。要實現(xiàn)這一目標，就必須要做到教學的觀念現(xiàn)代化、教學的內(nèi)容現(xiàn)代化、教學的管理現(xiàn)代化。多媒體教學作為現(xiàn)代化教學的重要組成部分，同時也是教學改革的一個重要突破口。諸多事實表明，多媒體教學的展開，可以促進教學方法與教學結(jié)構(gòu)的變革，甚至促進教學理論、教學思想、教學體的變革。

（一）教學媒體

教學過程的本質(zhì)就是教師通過某種教學媒體向?qū)W習者傳播知識信息的活動。媒體是信息傳遞的中介物，其具有兩種含義：第一，指的是表現(xiàn)信息的載體，例如文字、語言、符號、圖形、圖像、聲音等。第二，指的是存儲和傳遞信息的實體，例如畫冊、報紙、書本、幻燈片、投影儀、錄音帶、錄像片、電影片、計算機軟件等相關(guān)的播放設(shè)備。如果媒體承載的是教學信息，則稱之為教學媒體。

主要通過黑板、教科書等媒體進行教學的傳統(tǒng)教學方式，在承載信息的種類、能力以及使用的方便程度上都存在較大的局限性。

隨著電子信息技術(shù)、通信科學技術(shù)、信息處理技術(shù)的高速發(fā)展，計算機、幻燈片、投影、錄音、錄像、電影等大量的電子媒體出現(xiàn)，這些現(xiàn)代的教學媒體因其承載信息的種類和能力，還有就是使用的方便程度上發(fā)展，在教學領(lǐng)域中被廣泛應(yīng)用。

在多數(shù)的現(xiàn)代教學媒體中，多媒體計算機，計算機不僅具有存儲記憶功能、高速運算功能、邏輯判斷功能、自動運行的功能，更是能把語言、文字、符號、圖形、圖像等多種媒體信息集合于一體，并通過采用了窗口交互操作和圖形交換界面操作以及觸摸屏技術(shù)的操作，使人機交互能力得到很大的提高，對促進教學現(xiàn)代化起著十分重要的作用。

（二）.計算機多媒體技術(shù)

隨著計算機多媒體技術(shù)的突飛猛進，多媒體憑借著自身的優(yōu)勢越來越被受到廣泛關(guān)注和應(yīng)用，已經(jīng)在不知不覺中影響到了我們生活的很多方面，本文簡要介紹了計算機多媒體技術(shù)及其相關(guān)概念，對計算機的主要應(yīng)用做了概括性總結(jié)。所謂多媒體，就是融合了兩種或兩種以上媒體的一種人機交互式信息交流和傳播的媒體，其使用的媒體包括文字(Text)、圖像(Image)、圖形(Graph)、動畫(animation)、音頻(audio)、視頻(Video)。各種媒體表現(xiàn)形式各不同。但都為數(shù)字化形式存在，即計算機二進制數(shù)字文件。多媒體包括：

文本：由語言文字和符號字符組成的數(shù)據(jù)文件。

圖像：通過描述畫面中各個像素的亮度和顏色等組成的數(shù)據(jù)文件。也叫點位圖或位圖圖像。圖形：矢量圖形的簡稱。即生成一幅圖形由數(shù)學方法組成的數(shù)據(jù)文件。一般可將圖形看作是圖像的抽象。

動畫：將靜態(tài)的圖像、圖形及連環(huán)圖畫等按一定時間順序顯示而形成連續(xù)的動態(tài)畫面。音頻：聲音信號，即相應(yīng)于人類聽覺可感知范圍內(nèi)的頻率。

視頻：可視信號，即計算機屏幕上顯示出來的動態(tài)信息，如動態(tài)圖形、動態(tài)圖像、動畫等。而多媒體技術(shù)，是指采用計算機技術(shù)，將各種媒體以數(shù)字化的方式集成在一起，從而使計算機具有了能同時獲取、處理、編輯、存儲和展示多體信息的能力。

（三）多媒體有關(guān)的概念與國際標準 計算機多媒體技術(shù)相關(guān)概念

1.媒體信息處理技術(shù)。多媒體信息處理技術(shù)就是能夠同時捕捉、處理、編輯、儲存和播放兩種以上不同類型信息媒體的技術(shù)。常見信息媒體類型包括：文本、圖像、圖形、動畫、音頻、視頻等。2媒體。靜態(tài)媒體（如文本）是沒有時間維的媒體，即其播放速度不會影響所含信息的再現(xiàn)。3.媒體（如音頻和視頻）是由媒體“量子（如音頻采樣和視頻幀）組成的，具有隱含的時間維，播放速度影響其所含信息的再現(xiàn)，因此，需要在一段特定的時間里按特定的速度播放；如果播放速度得不到滿足，媒體信息的完整性就會收到影響。

4.捉媒體與合成媒體。捕捉媒體是指從現(xiàn)實世界中捕捉到的真實媒體信息。合成媒體是指通過計算機合成的媒體。

（四）多媒體技術(shù)主要特性

計算機化至少對終端用戶來說媒體信息的播放是由計算機控制的。集成化涉及的設(shè)備的類型與數(shù)量盡可能地單一。包括存儲集成化、捕捉集成化、播放集成化、網(wǎng)絡(luò)集成化（ISTN與ISPN）。要是指媒體信息表示的數(shù)字化、模擬信號→數(shù)字信號采樣、量化、編碼、AD/DA，有利于計算機與集成化，方便存儲、傳輸與處理、但是也存在失真等的問題，數(shù)字化的精確性（采樣速率與編碼位數(shù)）與（存儲器與網(wǎng)絡(luò)）寬帶的權(quán)衡也是很抉擇的。交互性主要體系在四種用戶定制化程度上媒體播放開始時間、媒體播放次序、媒體播放速度、播放形式。其主要特點表現(xiàn)為：

1.集成性。多媒體技術(shù)將多種媒體對信息的呈現(xiàn)形式有機地結(jié)合在一起，實現(xiàn)了信息呈現(xiàn)形式的多樣化。一是表現(xiàn)信息的載體的集成，即文本、數(shù)字、圖像、聲音、動畫和視頻圖像的集合。二是存儲信息的實體的集成：即系統(tǒng)是一種有視頻設(shè)備、影像設(shè)備、存儲系統(tǒng)和計算機的集成。多媒體則是多種表現(xiàn)信息的載體和存儲信息的實體的集合。

2.交互性。多媒體技術(shù)具有人機交互特點，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)可實現(xiàn)人與人之間、人與機器之間適時地交流。首先利用圖標、圖形菜單、多窗口等形象美觀的圖形界面作為人機交互的界面，再利用鼠標、鍵盤、觸摸屏等方式作為數(shù)據(jù)交互的接口，使得人機接口更加地接近自然。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，標志著信息技術(shù)一次新的革命性的飛躍，它將會給人類帶來深刻的影響。他不僅改變了人類獲取、處理、使用信息的方式，它也將改變?nèi)祟惖膶W習的方式。使人們可以在多媒體的環(huán)境下，通過學校、社會、家庭接受終身教育。

3.信息組織大容量、非線性。多媒體技術(shù)是一種大容量的知識庫，可大量容納豐富的教學信息資源，其信息的組織形式具有非線性網(wǎng)絡(luò)化特點。

（五）多媒體教學

多媒體教學是指在教學過程中，根據(jù)教學目標和教學對象的特點，通過教學設(shè)計，合理選擇和運用現(xiàn)代教學媒體，并與傳統(tǒng)教學手段有機組合，共同參與全教學過程，以多種媒體信息作用學生，形成合理的教學過程結(jié)構(gòu)，使學生在最佳的學習條件下進行學習。要開展媒體教學，必須注意三件事：（1）積極開展和運用現(xiàn)代教學媒體；（2）將現(xiàn)代教學媒體與傳統(tǒng)媒體有機組合，共同參與教學全過程；（3）通過教學設(shè)計，合理設(shè)計、選擇和組織安排多種媒體資源，形成合理的教學過程。1.多媒體教學的優(yōu)點

（1）交互性強。在傳統(tǒng)的教學過程中，教學內(nèi)容、教學方法、教學步驟等都是老師事先安排好的，學生只能被動地參與和接受整個過程，但是多媒體教學的顯著特點則是人機交互，這也是其它任何媒體都不具有的。用多媒體技術(shù)輔助教學，創(chuàng)設(shè)良好的教學環(huán)境，形成生動活潑的學習氛圍，然后通過形象生動的畫面和動聽的音樂，再加上言簡意賅的解說，充分調(diào)動學生的積極性，有效地激發(fā)學生的求知欲望，從而使他們的學習狀態(tài)處于最佳水平。個交互性好的多媒體教學系統(tǒng)(又稱CAI課件)不僅能夠創(chuàng)造良好的教學情境，而且更有利于培養(yǎng)學生的思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力。（2）共享性好。在傳統(tǒng)的教學中，許多優(yōu)秀的、有經(jīng)驗的教師花費大量心血而編寫的教案，在傳播和保存上不方便，并且缺乏交流，所以這在某種意義上造成了一定的知識浪費和經(jīng)驗浪費。教學資料數(shù)字化的多媒體課件，不僅是能夠長久保存，而且也可以通過通訊手段、網(wǎng)絡(luò)方式或者其它手段廣泛傳播，這樣才能給學生的自學和教師的交流帶來方便，充分實現(xiàn)了多媒體教學信息的傳遞和信息資源的共享，從而使傳統(tǒng)教學中教育教學信息資源利用率低的局面得到了改善。多媒體教學中，教師所制作的課件充分體現(xiàn)了他們的智慧和經(jīng)驗，同時學生也擺脫了時間和空間對課堂教學的限制，豐富了學生的知識，開拓了學生的視野，培養(yǎng)了學生的學習能力，最終提高了教學信息的利用率。（3)信息量大，質(zhì)量高，有利于提高學生綜合素質(zhì)。隨著教育教學制度的改革，教育現(xiàn)代化、信息化，提高學生的綜合能力已不再是一句空口號。要培養(yǎng)全面發(fā)展的新世紀人才，如何在有限的課堂教學中讓學生學到更多的知識，已成為現(xiàn)代教育面臨的一個問題。教師要給學生傳授豐富而廣闊的知識，靠傳統(tǒng)的教學方法，速度慢，范圍窄，限制了信息量的擴充。而多媒體教學恰恰能夠解決這一問題。多媒體教學，速度快，信息量大，范圍寬廣，而且多而不亂，廣而不泛，在給學生提供豐富知識的同時通過高質(zhì)量的、有效的制作技巧充分調(diào)動學生的求知欲望，達到全面提高學生綜合素質(zhì)的目的。2.多媒體教學的開展途徑

（1）以教師為主導(dǎo)的多媒體組合教學 這是指在課堂教學過程，通過教學設(shè)計，分析教學內(nèi)容，確定教學目標，選擇不同教學媒體，設(shè)計以教師為主導(dǎo)的有現(xiàn)代教學媒體和傳統(tǒng)媒體教學手段相結(jié)合、共同參與教學全過程的課堂教學過程結(jié)果，使學生在多種信息作用下進行有效學習。（2）計算機控制的媒體教學

這是指在微型計算機上增加一些控制卡、音頻處理、和視頻處理卡，并使計算機與錄像機或者激光機視盤播放，以及幻燈機或者錄音機等，有機組合構(gòu)成多媒體系統(tǒng)，并且利用這些系統(tǒng)進行現(xiàn)代教學活動。

（3）多媒體計算機輔助教學

多媒體計算機輔助教學是指利用多媒體計算機，控制和綜合處理多種媒體信息，把多媒體各個要素按教學要求，進行有機組合并顯示在屏幕上，同時完成一系列人機交互的操作。這是實現(xiàn)多媒體教學的重要途徑。是計算機輔助教學（CAI）的重要組成部分。也是當前世界教育技術(shù)發(fā)展的新趨向。

多媒體計算機輔助教學可以使得視聽媒體與計算機有機結(jié)合，從而大大提高教學媒體的教學功能。隨著教學改革的發(fā)展，對媒體的要求也越來越高，要求媒體不僅有呈現(xiàn)包括文字、圖形、聲音、靜止和活動圖像等多種形式的教學信息，還要同時具有交互的特性。通過多媒體計算機輔助教學，可以使得教學過程具有多媒體信息組織結(jié)構(gòu)等特點，可以使學習者或得更多的刺激，從而提高學習和記憶的效果。多媒體計算機輔助教學系統(tǒng)可以使得學習者以交互方式進行學習，有利于學生參與，有利于激發(fā)學生興趣，有利于幫助學生建立新舊知識之間的聯(lián)系，有利于調(diào)動學生的學習主動性和積極性，促使學生自覺地進行學習。多媒體技術(shù)是進行教育教學改革的一個重要途徑。3.多媒體教學中需要注意問題

(1)教師要重視應(yīng)用的科學性。教師不能一味追求表面效應(yīng)以及教學手段現(xiàn)代化。無論內(nèi)容或重點是否都用課件的形式呈現(xiàn)出來，如果整節(jié)課不板書、不演示，都是不利于學生學習的。也有的教師為了自己做好的課件上檔次而挖空心思，備課時把大量時間花在課件制作或課件選擇上；從而忽視了對教材的研究，缺少課件與課本的有機結(jié)合。

(2)教師不能完全以演示代替學生實踐。有些教師把所有的教學內(nèi)容和環(huán)節(jié)都做在電腦中，認為有了它，學生就可以不必動手。但事實上，教育心理學理論認為，在教學過程中，如果有條件讓學生親自動手手操作，效果會更好，效率會更高。

(3)教師不能太注重制作技術(shù)。有的教師對多媒體技術(shù)是過度、盲目追求。在課堂中濫用，嚴重分散了學生的注意力，從而使學生對教學內(nèi)容感到迷茫，不知道一些內(nèi)容的重點、難點，最終影響到教學的實際效果。所以在多媒體教學中要遵循以學生為主體、教師為主導(dǎo)、多媒體作輔助手段的原則。多媒體教學課程必須根據(jù)現(xiàn)代教學理論和學生特點進行設(shè)計。充分展示多媒體技術(shù)輔助教學的功能。促進教學手段的變革。在提倡素質(zhì)教育的今天，隨著科技的發(fā)展，可以發(fā)現(xiàn)多媒體教學應(yīng)用有如下幾方面的發(fā)展趨勢。首先，向網(wǎng)絡(luò)化方向發(fā)展，即基于Internet的多媒體教學應(yīng)用的發(fā)展。目前，很多國家都在大力開展基于Internet的多媒體教學應(yīng)用，這是多媒體教學應(yīng)用中比較明顯的發(fā)展趨勢。我國在這方面也進行了大量的投入，并取得了一定的成果，例如開發(fā)了很多的網(wǎng)絡(luò)教學軟件而且開設(shè)了網(wǎng)上課程、網(wǎng)上學校等。其次，向智能化方向發(fā)展，多媒體教學軟件和智能輔助教學系統(tǒng)在功能上存在有很大的互補性，如果能將這兩者有效地結(jié)合起來，就可以揚長避短，從而推出新一代高性能的智能輔助教學系統(tǒng)。除此以外。還可以使多媒體知識庫中的導(dǎo)航功能智能化。智能化導(dǎo)航不僅具有一般的導(dǎo)航功能，可以對目前學生的知識水平進行判斷，及時向?qū)W生給出建議，即建議最合適下一步的路徑；或當學生遇到困難的時侯幫助學生解決困難。

在教學中，多媒體教學技術(shù)的應(yīng)用是為教學服務(wù)的。因此，在制作和使用多媒體課件時，要突出其教學性，真正做到好用和實用。當然一份優(yōu)秀的課件，除了其教學性外，還需要有較強的藝術(shù)表現(xiàn)力，并要符合科學性原則，即科學性、教學性和藝術(shù)性的統(tǒng)一和結(jié)合?，F(xiàn)在科技在不斷發(fā)展，我們應(yīng)該更好地發(fā)揮科技在教學中的作用，發(fā)揮多媒體教學技術(shù)應(yīng)有的優(yōu)勢來為教學更好地服務(wù)，進而推動多媒體技術(shù)在課堂中的充分應(yīng)用，有效的促進課堂教學的整體優(yōu)化。

總之，多媒體技術(shù)猶如清風活水，只要我們合理應(yīng)用，我們的數(shù)學教學必將異彩紛呈。我們只有充分應(yīng)用多媒體技術(shù)，才能發(fā)揮它的優(yōu)勢，使它更好的為課堂教學服務(wù)。參考文獻

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第三篇：多媒體技術(shù)在教學中的應(yīng)用

多媒體技術(shù)在教學中的應(yīng)用

摘要：動態(tài)顯示特別是由于多媒體具有圖、文、聲并茂甚至有活動影像（GIF、FLASH等動畫）這樣的特點，所以能提供理想的教學環(huán)境，它必然會對教育、教學過程產(chǎn)生深刻的影響。

一、課堂教學中多媒體的技術(shù)特點由于多媒體的這些特點，它逐步進入我們的課堂，幫助教師進行教學。

二、多媒體技術(shù)在教學中應(yīng)用的意義信息和知識是密切相關(guān)的，獲取大量的信息就可以獲取大量的知識。

三、多媒體技術(shù)在課堂教學的作用。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 多媒體教學 多媒體教室 動態(tài)顯示

自九十年代以來，多媒體技術(shù)迅速興起繼而蓬勃發(fā)展，其應(yīng)用已遍及國民經(jīng)濟與社會生活的各個角落，正在對人類的生產(chǎn)方式、工作方式乃至生活方式帶來巨大的變革。特別是由于多媒體具有圖、文、聲并茂甚至有活動影像（GIF、FLASH等動畫）這樣的特點，所以能提供理想的教學環(huán)境，它必然會對教育、教學過程產(chǎn)生深刻的影響。

一、課堂教學中多媒體的技術(shù)特點

能把文字、圖形、圖像、視頻、符號、動畫和聲音等多種信息進行集成；多媒體技術(shù)是以計算機為中心對多媒體信息進行綜合處理和控制，使之按用戶的習慣顯示在屏幕上；多媒體技術(shù)利用其強大的圖形交互和窗口交互操作，使人們能通過十分友好的人機交互界面來操縱控制多媒體信息的顯示。由于多媒體的這些特點，它逐步進入我們的課堂，幫助教師進行教學。利用多媒體強大的人機交互功能，靈活調(diào)用聲、像、文并茂的教學信息，能激發(fā)學生的求知欲、創(chuàng)造欲，同時還能增強對知識的認識和理解力。

教師在多媒體教室可以使用教學所需的任何教學媒體（如幻燈片、投影片、圖片、實物、模型、錄音帶、錄像帶、光盤、CD-ROM 等），來豐富教學內(nèi)容。由于集中控制，操作簡便、直觀，且教師還可以通過人機對話，調(diào)用各種教學資源。由于這類多媒體示教室的規(guī)模可達200-300人甚至更多，投資相對較少，但收益面廣，又能與傳統(tǒng)的課堂教學相銜接，因此使用普遍。

二、多媒體技術(shù)在教學中應(yīng)用的意義

多媒體技術(shù)在教育教學中的應(yīng)用是最有前途、令人振奮的發(fā)展領(lǐng)域。社會的進步、科學技術(shù)、知識的急劇增加和人口的膨脹，急需訓(xùn)練有素、能適應(yīng)時代要求的人才。、利用多媒體技術(shù)所具有的高度集成性、良好的交互性、信息容量大、反饋及時等特點，將多種信息同時或交替作用給學習者感官，從根本上改變了傳統(tǒng)教學的種種弊端，使學習便加趣味化、自然化、人性化。多媒體技術(shù)在教育教學中應(yīng)用的意義既深且遠。

（一）多媒體教學使教學內(nèi)容由抽象變?yōu)橹庇^，便于觀察和認識，有利于學習和掌握教材。

多媒體計算機所提供的刺激不是單一的刺激，而是對多種感官的綜合刺激，這對于學生知識的獲取和掌握，都是非常重要的。心理學家赤瑞特拉曾作過兩個著名的心理實驗：一是人類獲取信息究竟通過哪些途徑？他通過大量的實驗證實：人類獲取信息的士83%來自視覺，11%來自聽覺。這兩個加起來就有94%，可見信息主要是來自視覺加聽覺。多媒體技術(shù)使得信息既能聽得見又能自得見，集聲光形色動等為一體，直接對學生的視覺和聽覺感官產(chǎn)生作用，這種通過多感官刺激獲得的信息量比單一的聽老師講課強得多。信息和知識是密切相關(guān) 的，獲取大量的信息就可以獲取大量的知識。他的另一個實驗是關(guān)于知識保持，即記憶持久性的實驗。結(jié)果表明：如果既能聽得到，又能看得到，再通過討論、交流，用自己的語言表達出來，知識的保持能大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學的效果。而多媒體技術(shù)能使學生既聽到又看到，且又有足夠的討論。這說明多媒體計算機技術(shù)的應(yīng)用不僅有利于學習知識，而且有利于知識獲取后的保持。

（二）化繁為簡、化難為易，提高教學速度、節(jié)省課時，減輕了教師的勞動。

（三）隨著科學技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)將與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)結(jié)合起來，與仿真技術(shù)結(jié)合起來，與人工技術(shù)等高科技結(jié)合起來應(yīng)用在教育教學中，那必將掀起人類教育事業(yè)的一場新革命。

三、多媒體技術(shù)在課堂教學的作用

（一）多媒體計算機提供外部刺激的多樣性有利于知識的獲取與保持。

多媒體計算機提供的外部刺激是多種感官的綜合刺激，這對于知識的獲取和保持，都是非常重要的。實驗心理學家赤瑞特拉（Treicher）作過兩個著名的心理實驗，一個是關(guān)于人類獲取信息的來源，就是人類獲取信息到底主要通過哪些途徑。他通過大量的實驗證實：人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，這兩個加起來就有94%。還有3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺。多媒體技術(shù)既能看得見，又能聽得見，還能用手操作。這樣通過多種感官的刺激獲取的信息量，比單一地聽老師講課強得多，信息和知識是密切 相關(guān)的，獲取大量的信息就可以掌握大量的知識。他還作了另一個實驗，是關(guān)于知識保持即記憶持久性的實驗。結(jié)果是這樣的：人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10%，自己聽到內(nèi)容的20%，自己看到內(nèi)容的30%，自己聽到和看到內(nèi)容的50%，在交流過程中自己所說內(nèi)容的70%。這就是說，如果既能聽到又能看到，再通過討論、交流用自己的語言表達出來，知識的保持將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學的效果。這說明多媒體計算機應(yīng)用于教學過程不僅非常有利于知識的獲取，而且非常有利于知識的保持。

（二）多媒體計算機可作為認知工具實現(xiàn)很理想的學習環(huán)境。在動手實踐時很多演示過程進行得很快，也有很多對象不能讓學生全方位地觀察，不能直觀地讓學生領(lǐng)會接受直接影響課程教學的效果，多媒體計算機可通過課件以圖片的形式將實物的各個角度完整地展示，可通過錄像文件播放形式全面反復(fù)地展示全過程，更可以通過模擬技術(shù)通過多媒體去除現(xiàn)實中的各種影響因素將最理想的狀態(tài)以不同的速度直觀地反復(fù)地演示，從而創(chuàng)造一個理想的認知環(huán)境。

（三）多媒體計算機能提高教學效率。

多媒體技術(shù)在勞動技術(shù)課程中的輔助應(yīng)用，極大了豐富了學習的認知環(huán)境，激起學生的學習興趣，縮短了學生認知課程對象的時間，使學生能更加有效地獲取和保持知識，從而極大地提高了教學效率，通過多媒體系統(tǒng)部分地替代人工講解工作，還可緩解課堂上教師的勞動量。

四、恰當、合理、適時地運用多媒體，強調(diào)教學效益 現(xiàn)在，多媒體輔助教學在探索中前進，逐步展開，于是在一些老師心中就產(chǎn)生了一種偏面的想法：要上好一堂課，就一定得用多媒體。其實任何事物都有他的兩面性，多媒體也不例外。一堂課怎么上，采用什么樣的教學手段，這是由教學內(nèi)容決定。我們有些課的內(nèi)容，如第一章的《信息與信息技術(shù)》是一節(jié)概念化的內(nèi)容，就沒有必要再利用多媒體輔助教學。合理選用課堂教學軟件。當前被廣泛采用的教學軟件是微軟公司的Powerpoint Powerpoint(以下簡稱PPT）是微軟的OFFICE系列組件之一。由于它的編輯多媒體的功能相對強大，立刻被應(yīng)用于課件制作。PPT的特點是無需編程，簡單易學，一個沒有基礎(chǔ)的教師經(jīng)過幾個小時的培訓(xùn)，就能做出一個不錯的課件。

總之，多媒體是一種先進的現(xiàn)代化教育手段，把他應(yīng)用于我們的教學當中，用這高科技的產(chǎn)物來輔助我們的教育，可以幫我們解決許多問題。隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，教學網(wǎng)絡(luò)化必將是未來教學的發(fā)展趨勢。把多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)教學合理結(jié)合，讓多媒體課件在網(wǎng)上進行傳播，這是其它教學手段所不能達到的。

參考文獻：

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第四篇：多媒體技術(shù)在物理教學中的應(yīng)用

多媒體技術(shù)在物理教學中的應(yīng)用

[摘要]：本文通過實例著重論述了多媒體在物理教學中的優(yōu)越性，多媒體教學改變了傳統(tǒng)的教學模式、教學方法，促進教育思想、教育觀念的轉(zhuǎn)變。為我們實施物理新課程改革提供了必要的技術(shù)基礎(chǔ)。本文同時闡述了多媒體教學的局限性及應(yīng)注意的幾個問題和解決的方法。

[關(guān)鍵詞]：多媒體

物理

教學

應(yīng)用 問題解決

隨著現(xiàn)代科學技術(shù)在社會各個領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，以計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代科學技術(shù)正在對人類的學習方式、工作方式乃至生活方式帶來巨大的變革。多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是教育現(xiàn)代化的技術(shù)基礎(chǔ)。多媒體輔助教學以其靈活、生動、形象、鮮明的文字、聲音、圖形和動畫等豐富多彩的表現(xiàn)形式，使教學內(nèi)容化難為易、化靜為動、化抽象為具體、化微觀為宏觀，有助于學生掌握重點，突破難點，啟迪思維，激發(fā)興趣，進而鞏固知識，發(fā)展能力和提高素質(zhì)。多媒體技術(shù)應(yīng)用于中學物理教學，將對物理教學質(zhì)量的提高產(chǎn)生巨大的影響，它不僅可以改變傳統(tǒng)的教學模式、教學方法，而且可以促進教育思想、教育觀念的轉(zhuǎn)變。通過人機交互，信息共享，不僅可以大大拓展教師和學生的視野，而且有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，提高學生獲取信息、處理信息的能力。在注重對學生實施素質(zhì)教育和新課程改革的今天，這顯得尤其重要。下面就物理學科如何利用學校現(xiàn)有的多媒體設(shè)備，應(yīng)用多媒體技術(shù)進行教學談?wù)勛约旱目捶白龇ā?/p>

一、多媒體技術(shù)在物理教學中的優(yōu)越性

教育手段現(xiàn)代化的有效性，是教師探索課堂教育方法、手段的方向。要在40分鐘的課堂教學中提高教學的效益，進行高密度、高容量的教學，多媒體的應(yīng)用勢在必行。因此，在中學物理課堂教學中應(yīng)用多媒體進行輔助教學，讓多媒體在物理教學中體現(xiàn)最佳效果和物理教育的特色，從而培養(yǎng)學生的思維能力不斷向高層次發(fā)展。

物理課程的內(nèi)容較為抽象，教師在傳授知識的過程中如何做到形象生動，有效的激發(fā)學生學習物理的興趣，是每位物理教師在教學實踐中時常思索的問題，而多媒體在物理教學中的應(yīng)用能較好地解決這個難題。

1、多媒體技術(shù)在物理實驗教學中的應(yīng)用

直觀教學是物理教學中最重要的原則之一，在物理基礎(chǔ)知識領(lǐng)域，大量的物理現(xiàn)象都可以直接或間接地感知。物理模型的建立，物理情景的想象，特別是動態(tài)過程各物理量之間存在的關(guān)系，是中學生學習物理遇到的巨大障礙之一，物理實驗是讓學生獲得感性認識的最好手段，但常常遇到以下幾方面的不足：① 可見度低，重點不突出；② 許多實驗使用儀器設(shè)備較多，需要進行解釋，分散了學生的注意力，沖淡了主題；③ 不少物理情景無法在物理實驗室完成（例：衛(wèi)星發(fā)射、原子彈爆炸等）；④ 有些現(xiàn)象，發(fā)生時間短暫，無法看清（如碰撞過程中的形變和恢復(fù)等）；⑤ 許多物理量在實驗中不是連續(xù)可調(diào)的，且處理數(shù)據(jù)繁瑣；⑥ 大量的實驗由于實驗器材限制，學生無法自己動手。

采用多媒體技術(shù)進行教學，可放大、突出實驗重點，模擬物理情景；使教學內(nèi)容形象化，表現(xiàn)手段多樣化，創(chuàng)造了一個生動活潑的教學氛圍，使物理教學突出了物理過程的“動感”，促使了教學從靜態(tài)描述向動態(tài)描述的發(fā)展，通過多媒體計算機的動畫模擬，可以彌補教學掛圖、模型等靜止不動的缺陷，也可彌補電影、電視錄像等不可隨意重復(fù)，交互性差的不足，經(jīng)過多媒體計算機的處理，可以將錄像、影片中發(fā)生在瞬間的圖像，根據(jù)教學的需要放大，使學生觀察的更為方便。還可以將發(fā)生在瞬間的快速動作變成間斷、緩慢的圖像，使學生更清楚地觀察到動態(tài)變化過程，從而促進物理教學從靜態(tài)描述向動態(tài)描述的轉(zhuǎn)變。

2、多媒體技術(shù)在物理課堂教學中的應(yīng)用

多媒體技術(shù)的應(yīng)用，還拓寬了課堂信息量，減輕學生課外負擔，由于計算機系統(tǒng)可以存儲和處理大量信息，教學軟件易實現(xiàn)資源共享，課堂上教師利用適當?shù)慕虒W軟件對課堂中的板書、圖片和習題等進行合理安排，能制作出字體規(guī)范、圖片精美、題量豐富的課件，它不僅能給學生以美的陶冶，同時減少板書書寫時間，增加了課堂教學的容量。讓學生在多媒體電腦上模擬實驗，完成練習，展示各組實驗數(shù)據(jù)和學習成果，不僅培養(yǎng)了學生應(yīng)用多媒體和計算機研究物理過程的能力，而且能讓電腦及時反饋信息，師生及時交流，變家庭作業(yè)為課堂作業(yè)，減輕了學生的課業(yè)負擔。

從以上可以看出，應(yīng)用好多媒體教育技術(shù)，能在一定程度上消除學生聽課造成的疲勞和緊張，使學生在良好的狀態(tài)下做到自主、積極地學習，也就能夠造成教學內(nèi)容的指向和集中，它不僅提高了學生學習興趣，而且有利于突破教學重點、難點，有利于提高課堂教學的質(zhì)量和效率。因此，將多媒體技術(shù)應(yīng)用在物理教學中，有著明顯的優(yōu)越性。

二、多媒體技術(shù)在物理教學中的具體應(yīng)用

為了幫助學生更好地掌握物理規(guī)律，建立物理情景，理解各物理量之間的內(nèi)在關(guān)系，若用“Authorware”、“Photoshop”、“3D Max”、“Power point”“幾何畫板”和“ Flash ”等多媒體制作軟件自制教學課件，它們有的能展示物理量之間的關(guān)系，學生通過上機操作能在主動探索中找到物理規(guī)律，有的能夠突破一堂課或某個習題中的一兩個難點，還有的則是將各種圖片、文字、動畫、視頻、聲音等媒體組織在一起，大大增加教學密度，提高課堂效率。

1、多媒體物理課件在電學教學中的應(yīng)用

例如，真空中電場強度的大小及方向，電勢的高低都無法用儀器直接進行測量，中學實驗室中只能用等效模擬的方法作等勢面，且只能測非常有限的幾個點：真空中電場強度方面的實驗在平時的教學中是一片空白，而點電荷在周圍空間產(chǎn)生的電場、及電勢分布情況又是教學中的一個重點和難點，為了幫助學生正確理解本課內(nèi)容，在“Authorware”平臺上開發(fā)的課件《點電荷的電場與電勢》可以用電腦為媒體模擬進行實驗，它可以任意移動檢驗電荷的位置，改變電量的大??；任意改變產(chǎn)生電場的兩點電荷的位置及電量（如調(diào)整成等量異種電荷或等量同種電荷，也可以是一個點電荷產(chǎn)生的電場），隨時顯示檢驗電荷所在處的電場強度大小，方向（用有向線段表示），電勢的高低，及其它的準確數(shù)據(jù)，填補了中學物理教學中“電場強度”無實驗的空白。學生可以在課件中獨立地進行探索、研究、驗證點電荷的電場電勢分布情況。不僅能在圖中非常形象地表達出場強大小和方向，及電勢高低、正負，對它們進行了定性的說明。而且通過左邊給出的U、E、r等數(shù)據(jù)，能非常準確地知道各點的場強、電勢的大小，測量迅速、準確，便于進行定量研究。

2、多媒體物理課件在力學教學中的應(yīng)用

為了上好初中物理“船閘”一節(jié)，通過多媒體演示了制作的“船閘”課件：上游的遠行輪船從遠方向我們駛來，越來越近，向?qū)W生提出：“船是怎樣通過大壩的？”在學生思考后，通過顯示屏讓船從上游向下游運行，此時學生清晰地看到船從上游駛往下游的過程中，閘室內(nèi)的水位變化情況、上下游閥門、閘門的開關(guān)情況，水從上游流進閘室，使閘室中水面與上游相平，船從上游駛?cè)腴l室等。然后演示船從下游向上游行駛。過去這堂課學生只能通過教師單純的理論分析，而無法用演示或?qū)嶒炏驅(qū)W生展示船閘把河水攔住，提高上游水位的景象及船從上游駛往下游、或從下游駛往上游的全過程，學生難以建立閥門、閘門的開關(guān)秩序及與水位的關(guān)系。由于使用多媒體輔助教學，解決了課堂教學中學生不易理解，實驗無法完成，幻燈、掛圖等其它媒體難以代替的問題，模擬情況真實、直觀，學生在學習過程中表現(xiàn)出極大的興趣，大大提高了課堂效率。

在過去的教學中，分析“船渡河運動”問題，通常靠教師分析，而學生對具體物理情境難以想象，理解起來不太容易，我們同樣可以利用幾何畫板制作CAI課件，模擬船渡河運動：設(shè)V1為水流速度，V2為船的靜水速度，Φ為V2與V1的夾角，將V1、V2和Φ設(shè)置為獨立的變量。在教學中，可以先演示當水流速度為0，船的靜水速度為V2時和當船的靜水速度為0，水流速度為V1時船的運動情況。對學生提出設(shè)問：當水流速度為V1，船的靜水速度為V2，V2與V1的夾角為Φ時，船的行駛方向如何？然后再模擬船的運動情況。最后，教師可以改變Φ，讓學生觀察，當Φ為何值時，船最快到達對岸？Φ為何值時，船到達對岸的距離最短？通過這一系列的多媒體輔助教學活動，既可以使學生對船渡河的物理情境有深刻的了解，又鞏固了平行四邊形法則的應(yīng)用。

在“自由落體”課件中可以模擬書本的閃光照相，任意調(diào)整頻閃時間，“拍攝”出小球所在位置“照片”，讓學生讀取數(shù)據(jù)，也可以讓計算機幫助測量出20組數(shù)據(jù)，從而求出重力加速度的數(shù)值。

3、多媒體物理課件在光學教學中的應(yīng)用

在教學高中物理《波的干涉》一課時，本人利用被譽為動畫制作大師的“3D Max”制作兩列水波相干涉的動畫：荷葉上兩只青蛙同時跳入水中，引起兩列水波相干涉的情景，然后，以此來導(dǎo)入新課，從而引起學生對這堂課的興趣。接著，講解波的疊加，由于波的疊加是個難點，學生對具體的疊加過程模糊不清，為此我專門設(shè)計一個教學課件來演示兩列波的疊加規(guī)律，來化解難點、突破重點。具體演示內(nèi)容如下：兩列正弦波相對傳播（兩列波的波長、振幅、初相都設(shè)置成可變化的），當改變各個參數(shù)時，疊加情況相應(yīng)的發(fā)生改變。在演示前對學生提出設(shè)問，并列于黑板：在兩列波疊加的區(qū)域中，各個質(zhì)點的總位移有什么變化？與兩列波引起位移變化的關(guān)系如何？當兩列波的頻率相同時，振動最強的區(qū)域與振動最弱的區(qū)域相互間隔，如何變化？從而激起學生的探索欲望，使學生更能仔細觀察波的疊加現(xiàn)象。課件中還可以設(shè)置任意多個波源，放在任意位置時演示周圍波的疊加情況，學生可以從中進行探索，發(fā)現(xiàn)書本沒有介紹的某些規(guī)律，這樣既培養(yǎng)了學生觀察的能力，又培養(yǎng)了學生的思維能力。

《凸透鏡成像》規(guī)律是光學中最重要的內(nèi)容之一，雖然學生能從實驗中得出物距在不同區(qū)間時的成像性質(zhì)，但實驗中無法直觀地顯示出光線傳播的路徑，焦點位置，虛像的準確位置；難以演示焦距或物距連續(xù)變化時，像的大小、位置變化的動態(tài)情景，許多學生對成像規(guī)律僅是死記硬背，而無法上升到理論上的理解。而本人利用幾何畫板制作CAI課件《凸透鏡成像規(guī)律及應(yīng)用》在“名詞解釋”部分中，交互采用熱區(qū)方式，只要學生用鼠標指到凸透鏡、光心、焦點、主軸、三條特殊光線等部位，便能自動進行解釋，通過閃爍能加深學生印象。在“成像規(guī)律”部分中，能從圖象中描述出物體、像以及焦距之間的一一對應(yīng)的關(guān)系。當物距、焦距、透鏡位置任意調(diào)整時，可看到像移動連續(xù)變化的情景。圖中將最重要的內(nèi)容：物體、像、透鏡、焦點的位置顯示出來，從圖中能看到光路圖，看到當物距或焦距改變時，平行主光軸的光和經(jīng)光心的光線是如何變化的，從而能理解成像規(guī)律；課件中能顯示和比較物體移動速度與像移動速度之間的關(guān)系；能顯示放大率隨物距變化的關(guān)系圖線，及像距隨物距變化的關(guān)系圖線，直觀地看出成像規(guī)律；是實驗和理論聯(lián)系的較理想的橋梁。學生在實驗基礎(chǔ)上，通過課件的演示，對成像有更高層次的理解。在“應(yīng)用”中的“照相機”部分，通過視頻文件將調(diào)焦過程中圖像由不清晰到清晰的過程播放出來，形象生動，有如身臨其境。

在復(fù)習課中本人用課件《棱鏡與玻璃磚》模擬實驗比直接用實驗器材做演示實驗有如下優(yōu)點：

1、能將光在空氣及介質(zhì)內(nèi)部的線路直接表示出來。能顯示當入射光發(fā)生連續(xù)的變化時其它光線的變化情景，直觀性強。

2、可以對介質(zhì)的折射率連續(xù)任意調(diào)整。便于研究折射率對其他物理量的影響。

3、各入射角、折射角、反射角、臨界角的數(shù)值能直接顯示，便于研究定量關(guān)系。

4、平行玻璃磚的厚度、三棱鏡的形狀可任意改變，便于學生進行探索。

利用多媒體教學軟件的強大的動畫功能，模擬功能及有關(guān)外部設(shè)備（大屏幕顯示器、液晶投影儀等）可以解決許多常規(guī)手段難以表達、難以再現(xiàn)或可見度低的實驗。如本人利用多媒體的“放大”作用，演示物體的微小形變，鏈式反應(yīng)、α散射實驗等；利用多媒體的“縮小”作用，模擬日食、月食的形成，人造衛(wèi)星的運行等，還可利用“慢放”作用，來模擬碰撞過程中的壓縮、形變、復(fù)原，像的動態(tài)變化等。這些畫面清晰、直觀并且可以瞬間定格、重復(fù)播放，既減少了教師的勞動強度，又使學生理解快、記憶深刻。

三、應(yīng)用多媒體技術(shù)應(yīng)注意解決的幾個問題

1、教育觀念的更新

多媒體在課堂教學中所發(fā)揮的作用與教師的教育思想和教學觀念是分不開的。傳統(tǒng)的教本加粉筆，已經(jīng)滿足不了信息化社會以發(fā)展人的智力、創(chuàng)造力為主要目標的教育模式，應(yīng)將以教師為中心的教學觀念轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為學習主人的教學觀念。多媒體技術(shù)正逐漸向更加以學生為中心的學習方法轉(zhuǎn)移，具體表現(xiàn)為各種形式的個別化學習穩(wěn)定性增長。為學生創(chuàng)造最有利的信息環(huán)境，教給學生獲取和加工信息的能力，是信息時代教師教學工作的主要任務(wù)。如果不能更新觀念、改變傳統(tǒng)教學模式，仍然抱著應(yīng)試教育的觀念，先進的教育技術(shù)的運用不僅不會提高教學效益，而且還會導(dǎo)致教育資源的浪費，更只能成為應(yīng)試教育的工具和奴隸。

2、克服多媒體教學的局限性

利用多媒體輔助教學有許多的優(yōu)越性，但不能削弱教師在課堂上的作用，多媒體設(shè)備畢竟是機器，它只能起到輔助教學的作用，它沒有感情，無法替代教師的形體語言，如教師利用多媒體進行教學，學生只注意大屏幕，看不見教師的活動，教師的教與學生的學易分離，使教師的主導(dǎo)作用退化為解說員的作用。我們知道，教學過程不僅是學生學習知識的過程，更是師生情感交流和溝通的過程，因而，這樣離開了師生交流的教學顯然是失敗的。而直觀教具能夠以直接的具體事物給予學生較強的感性認識，任何媒體都具有自己獨特的功能特性和應(yīng)用優(yōu)勢，它們在教學過程中相輔相成，互為補充。如在實驗課教學中，凡是能夠讓學生做的實驗，本人都讓學生動手做，學生的實驗技能的培養(yǎng)還必須由物理實驗來完成，只有學生親自動手實驗，親身參與實驗，才能形成能力。本人認為：多媒體技術(shù)雖然能“模擬”各種實驗，“展示”各種物理現(xiàn)象，但是，它缺乏真實性，很難使人信服。利用多媒體課件模擬代替一切可以用傳統(tǒng)方法進行的物理實驗，就違背了認知規(guī)律，只有恰當?shù)亟Y(jié)合兩者，將其作為物理過程的再現(xiàn)、結(jié)果的分析、規(guī)律的總結(jié)才能取得好的教學效果。此外，多媒體技術(shù)應(yīng)用的目的，是為了提高教學效率，它不能成為一種花架子，一種擺設(shè)，一堂課也并非使用的越多越好，如果一個內(nèi)容，一個簡單的實驗就能完成，幾句話就能理解，便不應(yīng)該興師動眾地搬來許多多媒體設(shè)備。

教師在制作課件時也應(yīng)注意講究實效，過分的追求美觀、花俏，會分散學生的注意力，對教學不利，不能為了使用某一CAI軟件而拋棄自己的教學特色，成為教學軟件的奴隸；而應(yīng)盡可能的編制、使用符合自己教學個性的教學軟件。此外，所有制作過課件的一線教師都知道，制作一個好的課件并非易事，特別是對于非計算機專業(yè)的教師而言更是如此。有時，為了制作一幅動畫就要花一兩個小時，對于一個完好的課件，構(gòu)思、收集資料、制作，往往需要一周的時間。而事實上中學教師本來就比較辛苦，在課件上消耗的精力過多，勢必影響在教學上投放的精力，真是得不償失。最主要的是我們必須有務(wù)實的態(tài)度，制作課件時不一定要追求完整、美觀，只要達到教學目的即可。有時僅僅一個動畫就能夠呈現(xiàn)一個物理過程、說明一個物理概念、體現(xiàn)一條物理規(guī)律。有些課件難以制作的部分，可以用小實驗來代替，效果也會很好。這樣就大大減輕了我們的工作量。例如，在教學“壓強”應(yīng)用這節(jié)課時，本人利用多媒體課件展示一組漫畫（動畫），題目是“紅軍應(yīng)該怎么辦”？描述的是當年紅軍過草地時，有幾位紅軍戰(zhàn)士不小心陷入沼澤地里，正在下沉，情況萬分危急?！罢埬銥榧t軍戰(zhàn)士出主意，如何營救他們”？設(shè)計這樣緊扣學生心弦的問題情境，把學生帶入物理情景中，讓大家都積極主動地為紅軍戰(zhàn)士出主意，想辦法，促使學生的發(fā)散思維進一步發(fā)展，從而培養(yǎng)了學生運用物理知識解決實際問題的能力。這樣，即突破了本節(jié)課的教學難點，又把學生巧妙地引向“主動、探究、合作”之路。因此，多媒體技術(shù)課件的制作，要重視實效，才有課堂教學的高效。

在使用多媒體課件進行教學時，計算機離大屏幕不宜太遠（使用筆記本電腦比較方便，若是臺式電腦可以加長鼠標線），教師應(yīng)站在大屏幕與講臺之間，這樣，一方面教師可以及時掌握課堂上學生的動態(tài)，采取相應(yīng)的措施引導(dǎo)學生進入最佳學習狀態(tài)；另一方面教師可以通過自己旺盛的精力、良好的情趣、富有表現(xiàn)力的體態(tài)語言和目光的接觸來激發(fā)學生的學習熱情，從而克服多媒體教學存在的許多弊端。

例如，在教學初三物理《滑動變阻器》一課時，初學者對“滑動變阻器”的滑片移動能改變阻值和接線柱的連接方法難以弄懂。在教學中，應(yīng)根據(jù)學生的認知規(guī)律和心理反饋信息，教師要用形體語言和目光接觸來激發(fā)學生的學習熱情，然后讓學生觀察、觸摸滑動變阻器實物，使之對滑動變阻器的構(gòu)造有了初步了解，接著進行實驗演示，讓學生感知滑動變阻器的作用，再借助電腦課件，通過動畫模擬，使學生弄懂原理，從而解決“滑片的移動是怎樣改變阻值、應(yīng)怎樣正確連接滑動變阻器”這兩個教學難點。反之，勢必造成因缺乏真實的感知支持和情感支持而導(dǎo)致認知障礙，影響教學效果。

當前，我國新一輪課程改革的核心問題是學生“學習方式”的變革。使多媒體課件具備互動化功能是解決這個問題的一個途徑。目前各中學都把多媒體教室與計算機房相互隔離開，如果能將兩者有機結(jié)合在一起，把課件設(shè)計成每一個學生都可以使用的互動結(jié)構(gòu)，從課件設(shè)計的思想和結(jié)構(gòu)上解決因材施教的難點。讓學生上課時可以人人上機操作，通過課件屏幕上顯示的多處超級鏈接、提示和按鈕等，可以隨時進入不同的學習內(nèi)容和學習層次，圍繞主題進行“按需分配”式的獨立學習，這樣才能為學生的自主學習和開放性學習敞開時間、空間、理念和技術(shù)大門。這是使用多媒體計算機課件教學中實現(xiàn)學生學習方式根本變革的首要關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

現(xiàn)在，許多教師設(shè)計的計算機課件，都是完整的一節(jié)課。該課件的使用、課堂的展開、教學內(nèi)容的處理、教學方法和手段的取舍，完全遵循個人的思路和風格。共享性較差。解決這一問題的有效途徑之一是走課件設(shè)計積件化的道路，即不是將課件設(shè)計成完整的“節(jié)課件”的形式，而是根據(jù)各知識點的特點、難點和疑點，發(fā)現(xiàn)學生身心發(fā)展過程中存在的問題，分析學生的能力、方法、情感領(lǐng)域的達成度和困惑，采取“各個擊破”的方針，設(shè)計出一個、一個的“課件模塊”（積件），存于校園網(wǎng)、有關(guān)局域網(wǎng)或互聯(lián)網(wǎng)上，形成課件的“積件庫”（資料庫），實現(xiàn)制作成果的資源共享。教師可以根據(jù)自己教學的具體需要任意調(diào)用，只要經(jīng)過簡單的組裝，就可以創(chuàng)造出有自己特點和風格的完整課件，供實踐使用。這樣還能夠促使教師博取眾長，更新觀念和迅速掌握信息技術(shù)，提高素質(zhì)。

3、重視教學資料的收集和整理

有了現(xiàn)代教學設(shè)備，就可以利用多媒體技術(shù)教學，而教學效果的好壞就與平時資料的收集情況有著密切的關(guān)系。資料的收集應(yīng)立足于平時，資料可以是圖片、電視錄像、動畫文件、視頻文件、聲音文件等等，對于圖片、錄像等，可通過掃描儀、數(shù)碼相機、非線性編輯機等處理，轉(zhuǎn)換成一個數(shù)據(jù)文件存放在計算機中供我們使用。錄像資料的收集可以通過收錄有關(guān)電視節(jié)目，也可以自己拍攝一些物理現(xiàn)象，實驗操作過程等錄像資料，通過處理轉(zhuǎn)換成計算機可以識別處理的視頻文件。除了錄像外，我們還能直接收集市面上出售的各種有關(guān)物理學科的CAI課件，用于課堂教學中。有了各種的資料素材，怎樣才能將它們組織在一塊？當然這得通過軟件的編制實現(xiàn)。軟件的編制實際上就是對課堂教學過程的組織，目前常用的多媒體編制軟件有“Authorware”、“Power point”、“Ｐhotoshop”、“Flash”、“3D Max”和“幾何畫板”等，其中“Authorware”是強大的多媒體制作軟件，它可以將各種圖片、動畫、視頻、聲音等等媒體組織在一起，而且它還有強大的編程功能，能很容易地實現(xiàn)交互式課件的編寫。

4、教師應(yīng)有較高的物理專業(yè)水平和掌握現(xiàn)代教育技術(shù)

多媒體教學軟件的設(shè)計與應(yīng)用，是多媒體在物理課堂教學應(yīng)用中成敗的關(guān)鍵。要充分利用好多媒體技術(shù)，不僅要求教師會使用多媒體教學設(shè)備，而且要能對眾多的的學習媒體、學習軟件進行選擇和重新組織，這就要求教師除了具備較高的專業(yè)知識和有關(guān)學科基礎(chǔ)知識外，還應(yīng)該努力掌握好現(xiàn)代教育技術(shù)。在制作多媒體課件時要根據(jù)不同層次的學生選擇相應(yīng)的內(nèi)容，給學生留有可發(fā)展的空間，在實際操作中教師可根據(jù)學生實際情況和課堂的具體反映進行選擇，因材施教，使所制作的多媒體課件更具有靈活性、多樣性、具體性。這樣才能更好的發(fā)揮多媒體的作用。此外，多媒體課件要盡快實現(xiàn)智能化。利用當前功能強大的虛擬軟件和模糊識別軟件，并與專業(yè)人員合作，有可能創(chuàng)作出智能化的多媒體課件，模擬真實的自然界、社會、人際交往和問題產(chǎn)生的情景，讓學生全方位地體驗，并能對學生的學習需求、進展、變化和效果等進行有效識別和判斷，同時還能作出一些可能的調(diào)整或提出一些可供學生選擇的“建議”，以實現(xiàn)“因材施教”。

結(jié)束語：

為了適應(yīng)快速發(fā)展的現(xiàn)代化教育技術(shù)，教師平時應(yīng)了解有關(guān)的現(xiàn)代科學技術(shù)信息，不斷地探索學習多媒體教育技術(shù)，才能適應(yīng)快速發(fā)展的現(xiàn)代化教學領(lǐng)域。隨著科學的進步，教改的不斷深入，以及現(xiàn)代教育設(shè)備的不斷更新完備，多媒體技術(shù)在教學上的應(yīng)用也將逐步向縱深發(fā)展。雖然我們目前的應(yīng)用，還停留在通過課件來解決教學上的重點、難點方面，但可以預(yù)期，將來的發(fā)展是向著網(wǎng)絡(luò)化、針對式和智能化教學方向發(fā)展，因為網(wǎng)絡(luò)的普遍使用和各種功能強大的軟件的開發(fā)與應(yīng)用，也是現(xiàn)代教育技術(shù)的一個重要方面。

多媒體應(yīng)用于物理教學是一次教學手段的革命，是技術(shù)的進步。在物理教學中只有充分利用好多媒體技術(shù)進行課堂教學，不斷地探索與研究，不斷提高教師自身的理論素養(yǎng)和專業(yè)水平，注重物理教學的整體性、藝術(shù)性、技術(shù)性、科學性。注重“以人為本”，充分發(fā)揮學生的自主性和創(chuàng)造性，才能更好地培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的新世紀人才。

第五篇：多媒體技術(shù)在高中地理教學中的應(yīng)用

多媒體技術(shù)在高中地理教學中的應(yīng)用

摘要：隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展以及課程改革的逐步深入，利用多媒體進行高中地理教學，越來越具有現(xiàn)實意義：高中地理的多媒體教學，不僅能提高課堂上教師的講課效率，還能適應(yīng)不同學生的學習特點。結(jié)合時代發(fā)展需要和教學經(jīng)驗，剖析了多媒體技術(shù)在高中地理教學中的可行性、現(xiàn)實意義以及應(yīng)用中的注意事項。

關(guān)鍵詞：多媒體 高中地理 應(yīng)用 注意事項

一、多媒體技術(shù)在高中地理教學中應(yīng)用的可行性

1.多媒體技術(shù)的特點符合地理科學的特點

地理科學涉及的內(nèi)容多、范圍廣，深入到人類生活的方方面面。從江河湖海到平原山川，從地表到大氣，從外國的政治、經(jīng)濟、文化、到本國的風俗習慣，從地球的構(gòu)造到天體的運動，無不涉及地理知識，這些知識大多較為抽象且難以理解，但是多媒體技術(shù)的引入就改變了這一問題。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以更科學地收集和演示高中地理教學中的資料，可以實現(xiàn)信息的傳遞和資源的共享，由于多媒體技術(shù)的特點和地理科學的特點，使其在高中地理教學中的應(yīng)用有了可行性。

2.多媒體技術(shù)的應(yīng)用適應(yīng)了不同能力學生的需要

由于多媒體技術(shù)的引入，教師可以采用多種教學手段來實施高中地理教學。教師可以用多媒體播放視頻、圖片等方式來激發(fā)學生學習地理的興趣，以引導(dǎo)和鼓勵學生獨立思考，從而使學生在提出問題、分析問題、解決問題的過程中享受學習的快樂。多媒體的引入，改變了傳統(tǒng)、單一的教學模式，建立和形成了在教師指導(dǎo)下學生自主學習的方式，從而使學生成為真正的學習主人。

3.信息技術(shù)的發(fā)展為多媒體教學提供了技術(shù)支持

信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，深刻地改變了人們的生活和工作方式，同時信息技術(shù)也改變了人們的學習方式，對教育方式產(chǎn)生了極大的影響。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下產(chǎn)生的新的教育方式和學習方式將會打破原來的教育方式、觀念、方法，使學生產(chǎn)生的學習、思維、生活方式?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展將為地理科學提供更為豐富教學資源和先進的的教學條件，從而全面深刻地提高教學質(zhì)量和教學效率。

二、多媒體技術(shù)在高中地理教學中的現(xiàn)實意義

1.提高學生學習地理知識的興趣

高中地理知識內(nèi)容多、涉及廣，有較多理論性的、記憶性知識，學生常常感到難以理解和掌握；另外，抽象性知識也不少，這就容易使大多數(shù)學生對地理產(chǎn)生乏味和枯燥感，從而導(dǎo)致學生對地理課不感興趣，甚至產(chǎn)生畏難的情緒，這些問題對提高教學質(zhì)量都是極其不利的。但是，利用多媒體技術(shù)進行地理教學，可以改變這一現(xiàn)狀。教師通過精心制作地理教學課件，使講授的地理知識具有動態(tài)的美感，再加上合適的圖文和和音頻，這樣就會激發(fā)學生學習地理的興趣，使學生把注意力和關(guān)注點集中到地理知識的學習上來。

2.有利于培養(yǎng)學生識圖、讀圖、用圖的能力

作為高中地理教師，我們都知道，地理教學的一大特點是要求學生把所學的地理事物的位置落實到地圖上，并能在空白填充圖上準確的填寫出來。通過多媒體技術(shù)，可把地圖任意放大、縮小，既能看到全圖，也可以突出某個地點，做到點面結(jié)合，便于學生掌握地理知識。比如，教師在講到“青藏高原”時，就可以借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)顯示一幅中國地圖，然后點擊青藏高原的位置，圖上出現(xiàn)青藏高原在中國的位置及其范圍，讓學生一目了然，再點擊放大，在高原上出現(xiàn)高大山脈，直觀地反映出遠看是山、近看是川，雪山連綿、冰川廣布的景象，最后設(shè)計一些相關(guān)問題，讓學生借助多媒體再練習一遍，以加深記憶。

3.擴大課堂容量，提高教學質(zhì)量和效率

地理科目不同于其他的科目，它涉及的內(nèi)容多而雜、范圍廣，包羅世界各地、各民族，有眾多為學生不熟悉的地理事物。由于高中生學習時間緊，加之資金方面的問題，導(dǎo)致絕大部分學生不可能親自去參觀某些地方。而單憑教科書和地圖冊，學生就覺得知識是模糊的、抽象的，有時還因國外的地名多、難記，而弄得學生們頭暈?zāi)垦２恢?，從而使一些學生害怕學習地理知識。但是，借助多媒體播放一些該國家或地方的視頻資料，讓學生在課堂上就能身臨其境地去感受某些地方的民俗風情、名勝古跡，從而調(diào)動學生學習地理的興趣，以達到把抽象的知識具體化，讓學生容易接受、理解和掌握該心知識，最終提高課堂的教學質(zhì)量和效率。

三、多媒體技術(shù)在高中地理教學中應(yīng)用的注意事項

1.避免不備課、單純依靠多媒體上課的現(xiàn)象

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展確實改變了教育教學的舊面貌，在一定程度上為教學帶來了便捷方法，但是，過度使用多媒體就會使很多教師產(chǎn)生不備課、單純依靠多媒體的教學的惰性心理。只要是從教多年的地理教師都會發(fā)現(xiàn)，其實在地理教學中并不是每一項內(nèi)容都適合用多媒體，教師在教學設(shè)計過程中應(yīng)根據(jù)教學需要和學生學習特點恰當?shù)靥幚砗糜眠€是不用，或是怎么用的問題。比如，在講“三圈環(huán)流”時，運用多媒體動畫不一定就能達到最佳教學效果，但是如果教師用板書板畫圖并帶領(lǐng)學生一起層層深入，也許會受到不一樣的教學效果，從而使學生能更好地理解三圈環(huán)流的基本原理。

2.避免削弱學生的主體作用

在教學過程中，教師處于主導(dǎo)地位、學生則起主體作用。因此在多媒體輔助高中地理的教學過程中，教師應(yīng)該避免把多媒體當成是唯一的教學手段，而不顧及學生的感受。教師要準確把握和分析自己的地位和學生的作用，通過教學課件的靈活設(shè)計和操作的多變，使師生互動和多媒體教學靈活地結(jié)合起來。

3.避免出現(xiàn)“喧賓奪主”的現(xiàn)象

有一部分教師在運用多媒體教學時，沒有正確理解和掌握教材與多媒體教學之間的關(guān)系，片面追求課件的完整性，將教材中淺顯易懂的內(nèi)容原封不動地搬到投影屏幕上，教學的每個環(huán)節(jié)都做成幻燈片，甚至有的時候連教師說的每一句話都打在幻燈片上，最終整堂課是在教師不斷地敲擊鍵盤中完成的，而學生在整個教學過程中始終處于被動的、無發(fā)言權(quán)的上課狀態(tài)中，這樣一堂“喧賓奪主”的地理課，教學效果是不言而喻的。其實，多媒體課件的應(yīng)用是為了突破難點和重點，而不是使每個教學環(huán)節(jié)都用多媒體。比如，在講解比較抽象、難以理解的內(nèi)容時，可以適當?shù)赜枚嗝襟w視頻、動畫展示，以突破難點。

參考文獻：

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