第一篇：09教學(xué)案編寫指導(dǎo)意見

太谷中學(xué)教學(xué)案編寫指導(dǎo)意見

新課程理念突出強(qiáng)調(diào)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。新課程改革實(shí)施后，我校把改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式做為切入點(diǎn)，把教學(xué)的立足點(diǎn)由教師“教”轉(zhuǎn)向?qū)W生“學(xué)”，把備“教案”變?yōu)閭洹敖虒W(xué)案”，期目的就是為學(xué)生提供課堂自主學(xué)習(xí)的文本和方案，實(shí)現(xiàn)教學(xué)案一體化，教與學(xué)協(xié)調(diào)同步，改變教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

一、實(shí)行教學(xué)案教學(xué)的意義

學(xué)案教學(xué)適應(yīng)了素質(zhì)教育的要求，遵循了教育教學(xué)的基本規(guī)律。學(xué)案教學(xué)使學(xué)生更加明確教師的授課意圖和教學(xué)方法，使學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。對于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高、自學(xué)能力的形成有重要的意義。

二、教學(xué)案是什么？

教學(xué)案是教師站在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的角度，對教材作二度創(chuàng)作而后編寫的適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的文本。

教學(xué)案是教師為學(xué)生做的每節(jié)課的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，是包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)內(nèi)容的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的方案。

教學(xué)案是指教師依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)而編制的學(xué)習(xí)方案,也稱導(dǎo)學(xué)方案。

三、教學(xué)案編制的原則

設(shè)計(jì)和編制符合要求的教學(xué)案是使用學(xué)案教學(xué)法的重要環(huán)節(jié)。教學(xué)案的編制主要遵循以下幾個(gè)原則：（1）、主體性原則

理清教與學(xué)之間的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)教為主導(dǎo)、學(xué)為主體的原則，努力給學(xué)生提供更多的自學(xué)、自問、自做、自練的方法和機(jī)會(huì)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，增強(qiáng)對學(xué)習(xí)的興趣。（2）、啟發(fā)性原則

引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，實(shí)現(xiàn)掌握知識(shí)（學(xué)會(huì)）與發(fā)展能力（會(huì)學(xué)）的統(tǒng)一。（3）、問題化原則

將知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘膯栴}點(diǎn)、能力點(diǎn)，通過對知識(shí)點(diǎn)的設(shè)疑（以問題形式設(shè)計(jì)成題組）、質(zhì)疑、釋疑、激思，培養(yǎng)學(xué)生的能力品質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)。（4）、參與化原則

優(yōu)化教學(xué)過程最根本的目的是引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)過程，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。使他們成為真正的學(xué)習(xí)主體。（5）、方法化原則

強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo)。通過學(xué)案導(dǎo)學(xué)變“授人以魚”為“授人以漁”，同時(shí)注意學(xué)法指導(dǎo)的基礎(chǔ)性與發(fā)展性。（6）、層次化原則

充分考慮每個(gè)學(xué)生的個(gè)性不同，認(rèn)知水平的高低層次，在編寫學(xué)案時(shí)應(yīng)該將難易不

一、雜亂無序的復(fù)習(xí)內(nèi)容處理成有序的、階梯性的、符合每階層學(xué) 生認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)方案，從而達(dá)到提高全體學(xué)生素質(zhì)，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

四、學(xué)案的編制過程及分類

1、教學(xué)案的編制

由備課組集體完成。（1）備課組集體討論，每個(gè)人都發(fā)表意見；（2）做好細(xì)致的分工，每一節(jié)課由一名教師主筆，接下來由組內(nèi)評(píng)價(jià)、審議草稿；（3）定稿之后印發(fā)給學(xué)生；（4）首先使用的教師反饋課堂效果，為其他人授課的改進(jìn)提供建議。

2、教學(xué)案的類型

如根據(jù)教學(xué)案的使用時(shí)機(jī)可以分為新授課教學(xué)案和復(fù)習(xí)課教學(xué)案；根據(jù)內(nèi)容可分為填空式教學(xué)案和問題探究性教學(xué)案，前者主要用于較簡單知識(shí)內(nèi)容的編寫，后者則主要應(yīng)用于理解、應(yīng)用等層次要求內(nèi)容的編寫，并且后者特別適用于探究實(shí)驗(yàn)的編寫；教學(xué)案還可以根據(jù)使用方式分為單純教學(xué)案和教學(xué)案一體化等。

3、教學(xué)案的內(nèi)容 教學(xué)案種類不同，編寫體例也應(yīng)有所區(qū)別。一般說來都應(yīng)包括以下幾個(gè)部分：

（一）學(xué)習(xí)（復(fù)習(xí)）目標(biāo) 應(yīng)包括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)等。

（二）知識(shí)（框架）結(jié)構(gòu) 應(yīng)包括學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)、單元或章的知識(shí)結(jié)構(gòu)、課時(shí)知識(shí)結(jié)構(gòu)等。

（三）重點(diǎn)、難點(diǎn) 使學(xué)生對將要遇到的困難有一個(gè)準(zhǔn)備，在學(xué)習(xí)中有的放矢。

（四）本節(jié)主要內(nèi)容

這一部分是學(xué)案的中心。在這一部分中通常要設(shè)計(jì)問題或通過填空的形式,讓學(xué)生在預(yù)習(xí)課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步了解本節(jié)的基本內(nèi)容。

學(xué)習(xí)知識(shí)是為了運(yùn)用知識(shí)。“學(xué)案”本身就是一份引導(dǎo)學(xué)生探究知識(shí)的自學(xué)綱要，設(shè)計(jì)時(shí)遵循以下幾個(gè)步驟:

1、預(yù)習(xí)引導(dǎo)。以問題的形式引發(fā)思考，引起好奇，鼓勵(lì)自學(xué)探索。

2、讀書自檢。以填空的形式，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步了解本節(jié)的基本內(nèi)容。

3、疑難辨析。疑點(diǎn)、易混點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)，提醒學(xué)生特別注意相似點(diǎn)。容易混淆的相關(guān)內(nèi)容，以便更準(zhǔn)確地掌握知識(shí)。

4、要點(diǎn)精析。這是學(xué)案中的重要組成部分，以此可以強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，基本技能的培養(yǎng)，較為詳盡完整地把握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

5、應(yīng)用演練。這也是學(xué)案中的基本要素，可包含識(shí)記類、理解類、應(yīng)用類、創(chuàng)新型、討論型等多種多樣的題目，穿插在教學(xué)過程中。

6、同步練習(xí)。作為課堂內(nèi)容及例題講解后的鞏固訓(xùn)練，以檢驗(yàn)所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)多種能力。

7、課堂小結(jié)。主要由學(xué)生來總結(jié)所學(xué)的主要內(nèi)容和學(xué)習(xí)感受、心得、收獲、體會(huì)或提出疑難問題等，以便及時(shí)總結(jié)得失，彌補(bǔ)知識(shí)缺漏。當(dāng)然，每一份教學(xué)案也不一定都按照以上的結(jié)構(gòu)進(jìn)行設(shè)計(jì)，可以根據(jù)實(shí)際需要適當(dāng)增刪，不同課型的學(xué)案亦應(yīng)有所不同。

（五）學(xué)習(xí)（復(fù)習(xí)）札記

這一部分是對學(xué)生自學(xué)探索后的反饋。學(xué)生可以把自己發(fā)現(xiàn)的新問題記錄在上面，老師在課前收集反饋信息，準(zhǔn)備好有針對性、有目的性指導(dǎo)。這樣既可以做到有的放矢，又可以使師生之間的交流達(dá)到一種和諧、融洽的課堂氣氛。

（六）習(xí)題

編制適量的經(jīng)典例題，對于學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)（復(fù)習(xí)）內(nèi)容也是頗有用處的。在選題時(shí)，要精心選擇那些最能代表本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容的各個(gè)層次（特別是重點(diǎn)與難點(diǎn)）的經(jīng)典例題，要盡量做到讓學(xué)生通過題目能舉一反

三、聞一知十。

總之，教學(xué)案教學(xué)的目的是最大限度發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生主動(dòng)的積極的去探究知識(shí)。在教學(xué)案教學(xué)中，教師依學(xué)案、教案引導(dǎo)，學(xué)生有序而學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，教師教學(xué)思路清晰。

太谷中學(xué)教科室2009、2 3

第二篇：“教學(xué)案“編寫示例

教學(xué)案編寫示例

一、教學(xué)案的基本內(nèi)容

1．教學(xué)案包括教案（課堂實(shí)施內(nèi)容）和學(xué)案（課前學(xué)習(xí)和課后學(xué)習(xí)內(nèi)容）兩大部分。教學(xué)案標(biāo)簽包含有科目、序號(hào)、主編人、審核人、課題、課型、時(shí)間等基本內(nèi)容。2．“教學(xué)案”主體由學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)過程、教（學(xué)）后反思三個(gè)板塊組成?！敖虒W(xué)過程”不少三個(gè)核心部分：課前預(yù)習(xí)·導(dǎo)學(xué)——課堂學(xué)習(xí)·研討——拓展延伸·鞏固。3．“教學(xué)案”與教案和講義有所區(qū)別，不能把“教學(xué)案”編寫成類似學(xué)習(xí)輔導(dǎo)用書的模式。按不同學(xué)科、不同課型的教學(xué)需要，“教學(xué)案”應(yīng)有各自不同的特色。

4．“教學(xué)案”的編寫主要按課時(shí)進(jìn)行，與教師上課、學(xué)生學(xué)習(xí)同步。

二、“教學(xué)案”制作程序：上課前一周在備課組活動(dòng)時(shí)間備課組全員參與集體商討→備課組分別指定主編教師寫出相應(yīng)教學(xué)案→教學(xué)案定稿交由（備課組長）審核簽字→教務(wù)處分管主任審核簽字→在規(guī)定時(shí)間交文印室印制。

教師課前要有二次備課，形成個(gè)性化教學(xué)案，課后補(bǔ)充教學(xué)反思。這兩環(huán)節(jié)均要在教學(xué)案上保留工作痕跡。

5．各教研組、備課組要積極開展圍繞“教學(xué)案”實(shí)踐的研討活動(dòng),及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn),優(yōu)化實(shí)施策略。學(xué)校將有計(jì)劃開展教學(xué)案教學(xué)校級(jí)研討課活動(dòng)，開展經(jīng)驗(yàn)交流和教學(xué)案展評(píng)活動(dòng),各學(xué)科教研組備課組作好相關(guān)記錄。

四、教學(xué)案獎(jiǎng)懲辦法

1．實(shí)行教學(xué)案考核制。學(xué)校以學(xué)期為單位對使用教學(xué)案情況進(jìn)行考核，將不定期進(jìn)行的教學(xué)案展評(píng)結(jié)果納入教學(xué)（備課）考核。對編寫規(guī)范及時(shí)、審核符合工作流程、學(xué)生使用效果好、班級(jí)成績提升較顯著的教師、備課組（長）在教學(xué)工作考核中將有體現(xiàn)。

2．實(shí)行教學(xué)案責(zé)任追究制。凡是學(xué)校聽課、上級(jí)檢查聽課、兄弟單位聽課等，發(fā)現(xiàn)教學(xué)案編寫存有較大問題的，追究教學(xué)案執(zhí)筆人的責(zé)任，發(fā)現(xiàn)課堂組織存在較大問題的，追究上課教師的責(zé)任。

五、教學(xué)案存檔制度

學(xué)期結(jié)束，教學(xué)案由各學(xué)科教研組長統(tǒng)一收交教務(wù)處存檔。

教學(xué)案編寫示例

教學(xué)案的設(shè)計(jì)要求：

充分體現(xiàn)學(xué)生的主體參與，重視課堂生成，在活動(dòng)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維，最大限度地延長學(xué)生課內(nèi)和課外的有效學(xué)習(xí)時(shí)間，提高課堂教學(xué)效率。

教學(xué)案包括教案（課堂實(shí)施內(nèi)容）和學(xué)案（課前學(xué)習(xí)和課后學(xué)習(xí)內(nèi)容）兩大部分。

編寫體例：

新授課和復(fù)習(xí)課

3． 4．

三、自主解答幾道題目（3-5道）

（編寫說明：力圖讓學(xué)生提前掌握本課的一些基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)題，當(dāng)然也要有一定的思考性）1． 2． 3． 4． 教案：

（要求編寫一個(gè)詳案）【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1． 2．

【重點(diǎn)、難點(diǎn)】 1． 2．

【學(xué)習(xí)內(nèi)容】

一、課前自主學(xué)習(xí)檢查

（編寫說明：準(zhǔn)備4-5個(gè)問題當(dāng)堂考查，檢查學(xué)生的課前自主學(xué)習(xí)情況，題目的難度比課前的題目要求高）

1． 2． 3． 4．

（教師在學(xué)生完成后收上來進(jìn)行批改，以了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況）

二、構(gòu)建知識(shí)框架、剖析典型概念（教師點(diǎn)拔）

（編寫說明：教師采用啟發(fā)式教學(xué)，幫助學(xué)生形成知識(shí)的邏輯體系，主要針對一些典型的概念和主干、核心知識(shí)）

1． 2． 3． ………

三、自主研究例題（教師投影出典型例題，讓學(xué)生先自主完成后再公布答案）1．（編寫說明：為例題和答案）2． 3． ………

四、小組討論質(zhì)疑

（學(xué)生分組研討剛才完成的典型例題，相互解決部分疑難問題，對個(gè)性問題，教師可直接幫助小組解決，對共性問題準(zhǔn)備在全班研討，對大家都爭論較大的問題，教師要及時(shí)提醒學(xué)生停止?fàn)幷?，下一環(huán)節(jié)共同解決）（此內(nèi)容在教案中不要編寫，因?yàn)槭钦n堂生成的）

五、師生合作研討

（每個(gè)學(xué)習(xí)小組安排1個(gè)人，代表本組匯報(bào)本小組交流過程中仍然不能解決的、仍有困惑的、新生成的問題，教師先請能夠解決的同學(xué)幫助解決，學(xué)生不能解決的，教師要

引導(dǎo)學(xué)生掌握思考問題的方法。同時(shí)要注意：若教師事先思考的典型的、重要的問題在研討過程中學(xué)生并未提出，教師則要主動(dòng)提出來并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、解決，體現(xiàn)主動(dòng)教！）

（編寫說明：此內(nèi)容在教案中只要精選認(rèn)為一定要提出來講解的典型問題，多數(shù)內(nèi)容應(yīng)是課堂生成的）

六、總結(jié)提升（編寫說明：教師要引導(dǎo)學(xué)生將本課的主要問題從思路和方法的高度進(jìn)行思考、提煉、升華）

1． 2． ………

【當(dāng)堂訓(xùn)練】（編寫說明：根據(jù)具體內(nèi)容，安排本課的幾道題目進(jìn)行鞏固。）1． 2． 3． 4．

【布置作業(yè)】（包括課后的自我檢測和自由發(fā)展）1． 2． ………

【課后反思】（教師課后填寫）

課后自我檢測（學(xué)案）

（編寫說明：設(shè)計(jì)一份達(dá)標(biāo)鞏固練習(xí)，8-10題，要求體現(xiàn)不同層次的要求，典型的、重點(diǎn)、難點(diǎn)問題；在練習(xí)中安排1-2題非本課的前一階段所學(xué)的典型題目，起滾動(dòng)強(qiáng)化的作用）（約16K一頁紙）

1． 2． 3． 4． 5． ………

★★有課時(shí)練的學(xué)科可在“當(dāng)堂訓(xùn)練”、“布置作業(yè)”或“課后自我檢測”部分有機(jī)結(jié)合使用。

習(xí)題課

1． 2． 3． 4． 5． 教案:（要求編寫一個(gè)詳案）【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1． 2．

【重點(diǎn)、難點(diǎn)】 1． 2．

【學(xué)習(xí)內(nèi)容】

一、課前檢測

（編寫說明：準(zhǔn)備4-5個(gè)問題當(dāng)堂考查，檢查學(xué)生的課前自主學(xué)習(xí)情況，同時(shí)也要包括前階段學(xué)習(xí)過的個(gè)別題進(jìn)行滾動(dòng)強(qiáng)化）

1． 2． 3． 4． 5．

二、自主學(xué)習(xí)（教師投影出答案，讓學(xué)生自行訂正存在的問題）（編寫說明：給出上一環(huán)節(jié)各題的答案即可）

三、小組討論質(zhì)疑

（學(xué)生分組研討剛才完成的題目，相互解決部分疑難問題，對個(gè)性問題，教師可直接幫助小組解決，對共性問題準(zhǔn)備在全班研討，對大家都爭論較大的問題，教師要及時(shí)提醒學(xué)生停止?fàn)幷?，下一環(huán)節(jié)共同解決）（此內(nèi)容在教案中不要編寫，因?yàn)槭钦n堂生成的）

四、師生合作研討

（每個(gè)學(xué)習(xí)小組安排1個(gè)人，代表本組匯報(bào)本小組交流過程中仍然不能解決的、仍有困惑的、新生成的問題，教師先請能夠解決的同學(xué)幫助解決，學(xué)生不能解決的，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握思考問題的方法。同時(shí)要注意：若教師事先思考的典型的、重要的問題在研討過程中學(xué)生并未提出，教師則要主動(dòng)提出來并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、解決，體現(xiàn)主動(dòng)教?。?/p>

（編寫說明：此內(nèi)容在教案中只要編寫認(rèn)為一定要提出來講解的典型問題，多數(shù)內(nèi)容應(yīng)是課堂生成的）

六、總結(jié)提升（編寫說明：教師要引導(dǎo)學(xué)生將本課的主要問題從思路和方法的高度進(jìn)行思考、提煉、升華）

1． 2． ………

【當(dāng)堂訓(xùn)練】（編寫說明：精選本課的幾道題目進(jìn)行鞏固）1． 2． 3． 4． 5．

【布置作業(yè)】（包括課后的自我檢測和自由發(fā)展）1． 2． ………

【課后反思】（教師課后填寫）

試卷講評(píng)課

（每個(gè)學(xué)習(xí)小組安排1個(gè)人，代表本組匯報(bào)本小組交流過程中仍然不能解決的、仍有困惑的、新生成的問題，教師先請能夠解決的同學(xué)幫助解決，學(xué)生不能解決的，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握思考問題的方法，并要在課前根據(jù)學(xué)生試卷中的主要錯(cuò)誤準(zhǔn)備許多拓展題）

（編寫說明：多數(shù)內(nèi)容應(yīng)是課堂生成的，主要編寫一些拓展題）

四、典型問題講解

（教師事先思考的典型的、重要的問題即使在研討過程中學(xué)生并未提出，教師也要主動(dòng)提出來并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、解決，體現(xiàn)主動(dòng)教?。?/p>

（編寫說明：此內(nèi)容在教案中要精選認(rèn)為一定要提出來講的典型問題）1． 2． ………

五、總結(jié)提升（編寫說明：教師要引導(dǎo)學(xué)生將本課的主要問題從思路和方法的高度進(jìn)行思考、提煉、總結(jié)、升華）

1． 2． ………

【當(dāng)堂訓(xùn)練】（編寫說明：問題拓展訓(xùn)練——教師精選本課典型問題的拓展題，讓學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練）

1． 2． 3． 4． 5．

【布置作業(yè)】（包括課后的自我檢測和自由發(fā)展）

1、2、………

【課后反思】

第三篇：編寫教學(xué)案的體會(huì)

編寫教學(xué)案的體會(huì)

素質(zhì)教育對課堂教學(xué)提出了新的要求，在新課改模式下，老師與學(xué)生的角色需要重新定位 新一輪的課改對教師和學(xué)生的角色重新定位，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，老師是學(xué)生知識(shí)荒漠中的獨(dú)行者，辛勤地傳授知識(shí)，學(xué)生卻不認(rèn)可。往往拋出一個(gè)問題卻應(yīng)者寥寥，課堂沒有激情。在新課改模式下，學(xué)生從一個(gè)被動(dòng)的“學(xué)者”變成了主動(dòng)的“教者”，師亦生，生亦師。在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的交流與合作中，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中老師與學(xué)生的相互解放。

課堂上導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用的主要方式是自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)要求成員間相互配合，通力合作，通過小組合作學(xué)習(xí)，把整個(gè)班級(jí)分成若干小組，每組五至八人，教師把學(xué)習(xí)任務(wù)明確到各小組，全班以小組為單位展開學(xué)習(xí)。各小組在教師指引下，能夠做出快速反應(yīng)，這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，使部分學(xué)生在幫助他人解決問題的過程中感受成功、體驗(yàn)快樂，又能讓部分學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的學(xué)生通過“傳。幫。帶”的方式較輕松地接受新的知識(shí)。

學(xué)生要先根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)等進(jìn)行學(xué)習(xí)，以自主學(xué)習(xí)和互相交流為主。在預(yù)習(xí)時(shí)，要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解本課的學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)。有疑難問題的，同學(xué)間可以互相交流。要培養(yǎng)學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)能用符號(hào)對自己所預(yù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行分類標(biāo)記的好習(xí)慣，這樣在聽課時(shí)就會(huì)有的放矢，減少無效勞動(dòng)。分組合作時(shí)，教師可以將不同梯次的學(xué)生安排在同一小組內(nèi)，便于發(fā)揮優(yōu)生的輻射帶動(dòng)效應(yīng)?？蓪⑷蝿?wù)平均分配到小組，一般每組完成一項(xiàng)即可；小組根據(jù)組內(nèi)討論情況，對本組的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行講解、分析；然后進(jìn)行小組展示，對于表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)習(xí)小組，要及時(shí)給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。各小組要結(jié)合其他組的展示情況，對本組未能展現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行鞏固練習(xí)。

導(dǎo)學(xué)案的使用給學(xué)生搭建了平等競爭的平臺(tái)，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的熱情。在課堂檢測完成后，教師就可充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，先讓小組成員自查，然后組織小組間競賽，比一比哪個(gè)小組課堂檢測做得最完美，哪個(gè)小組還有待改進(jìn)。競爭是一劑課堂興奮劑，這種好勝心理會(huì)驅(qū)使學(xué)生樂于參與比賽活動(dòng)，在培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)方面有很大的作用。在緊張、熱烈的競爭氣氛中，無論是參賽的學(xué)生還是觀看的學(xué)生，個(gè)個(gè)都十分投入，這樣既能增加學(xué)生的練習(xí)量，又能減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。我們會(huì)看到平時(shí)不太喜歡思想品德課的學(xué)生也表現(xiàn)得很積極，組員之間更是互相幫助、互相鼓勵(lì)、互相督促，團(tuán)隊(duì)意識(shí)得到了極大提高。導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)有章可循，有法可依，減少了學(xué)習(xí)活動(dòng)中的很多無效環(huán)節(jié)，節(jié)約了時(shí)間，讓學(xué)習(xí)時(shí)間變得更為充裕。教學(xué)的真諦在于激勵(lì)、喚醒、鼓勵(lì)。導(dǎo)學(xué)案培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考的能力，使學(xué)習(xí)成為他們終身擁有的能力。當(dāng)然，任何一個(gè)新生事物都是在摸索中前進(jìn)，都難免遇到各種問題，導(dǎo)學(xué)案也不例外。如個(gè)別學(xué)生參與不積極，存在應(yīng)付現(xiàn)象等。但我相信只要教師肯于鉆研，通過不斷的完善，導(dǎo)學(xué)案課改模式一定會(huì)讓越來越多的學(xué)生樂于學(xué)，學(xué)中樂！

第四篇：理學(xué)院教案編寫指導(dǎo)意見

理學(xué)院教案編寫指導(dǎo)意見

（僅供參考）

教案是教師授課前準(zhǔn)備的組織教學(xué)過程的工作方案，是教師組織課堂教學(xué)活動(dòng)的重要依據(jù)，是保證教學(xué)質(zhì)量、提高課堂教學(xué)效果的基本保障。

一般而言，教案的主要內(nèi)容包括教學(xué)目的、指定教材、時(shí)間分配、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)大綱、課堂設(shè)計(jì)、教學(xué)過程、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)步驟、效果檢查、教材組織、學(xué)習(xí)方法、作業(yè)練習(xí)、教輔材料、參考文獻(xiàn)、案例討論、課程特點(diǎn)等等

一、教案編寫原則

1．教學(xué)大綱原則。教師在編寫教案時(shí)應(yīng)以課程教學(xué)大綱為基本依據(jù)與前提，在深入鉆研教材，了解學(xué)生基本情況的基礎(chǔ)上，根據(jù)每門課程的要求、內(nèi)容和特點(diǎn)，結(jié)合教師多年積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和形成的教學(xué)風(fēng)格，充分發(fā)揮教師個(gè)性、特點(diǎn)和才華，編寫出具有自身特色的個(gè)性化的教案。

2．要素指標(biāo)原則。教案是教師以課程、章節(jié)、課時(shí)、內(nèi)容為基本單位編寫的組織教學(xué)工作的具體方案，是組織上課內(nèi)容與教學(xué)進(jìn)程的重要依據(jù)，是保證教學(xué)質(zhì)量、提高教學(xué)效果的必要手段。所以，教案一般應(yīng)包括一些必備的基本要素指標(biāo)，如課程名稱、授課班級(jí)、指定教材、先修課程、課時(shí)分配、教學(xué)目的、課程類型、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法、參考文獻(xiàn)、案例材料、作業(yè)練習(xí)、師生互動(dòng)設(shè)計(jì)，等。

3．效果第一原則。教師上課時(shí)的教案既不同于教學(xué)大綱，也不同于講課提綱或綱要。教學(xué)大綱是對教學(xué)課程的總體要求，講課提綱是上課時(shí)的基本提要或綱要，而教案則是實(shí)現(xiàn)教學(xué)大綱的具體細(xì)化并精心設(shè)計(jì)的授課工作方案，它應(yīng)充分考慮課堂教學(xué)效果、教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生掌握基本理論與基本技能情況以及學(xué)生滿意度指標(biāo)，即應(yīng)以教學(xué)效果為優(yōu)先考量要素。

4．“學(xué)生主義”原則。在教學(xué)組織與教學(xué)管理過程中，應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位與主權(quán)意識(shí)，應(yīng)有多種溝通渠道、聯(lián)系方式來聽取學(xué)生的建議、意見與呼聲。

二、教案設(shè)計(jì)的步驟

1、學(xué)習(xí)需要分析

教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)問題解決的過程，學(xué)習(xí)需要分析則是問題解決過程的起點(diǎn)。只有深入教學(xué)實(shí)際進(jìn)行調(diào)查研究，了解教學(xué)中存在的問題和需要，確定教學(xué)問題的性質(zhì)，收集

大量的資料和可靠的數(shù)據(jù)，才能為學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)者的分析，為教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)媒體、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，以及教學(xué)設(shè)計(jì)成果的評(píng)價(jià)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，學(xué)習(xí)需要分析能夠使教學(xué)設(shè)計(jì)有效地利用教學(xué)資源，使教學(xué)設(shè)計(jì)具有較強(qiáng)的針對性和實(shí)用性。

2、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析

學(xué)習(xí)內(nèi)容分析是指為了實(shí)現(xiàn)終點(diǎn)能力，要求學(xué)習(xí)者系統(tǒng)學(xué)習(xí)的知識(shí)、技能和行為經(jīng)驗(yàn)的總和。分析學(xué)習(xí)內(nèi)容的工作以前面學(xué)習(xí)需要為基礎(chǔ)，旨在闡明學(xué)習(xí)者滿足學(xué)習(xí)需要的知識(shí)、技能、行為經(jīng)驗(yàn)，規(guī)定學(xué)習(xí)者需要學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度和廣度。

3、學(xué)習(xí)者分析

為了使教學(xué)設(shè)計(jì)具有較強(qiáng)的針對性和實(shí)用性，必須重視對學(xué)習(xí)者的分析。分析學(xué)習(xí)者的目標(biāo)是了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)、一般特征等方面的情況，為教學(xué)內(nèi)容的選擇和組織、教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)活動(dòng)的安排、教學(xué)策略的采用等提供科學(xué)的依據(jù)。

4、教學(xué)目標(biāo)的確定

教學(xué)目標(biāo)是教師在完成教學(xué)活動(dòng)任務(wù)時(shí)提出的概括性要求。它是整個(gè)教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)，是教學(xué)設(shè)計(jì)的起點(diǎn)，所有的教學(xué)活動(dòng)都是為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)而設(shè)計(jì)的。

通過對學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析、確定了完成教學(xué)目標(biāo)所需掌握的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)與技能項(xiàng)目，通過對學(xué)習(xí)者初始能力的分析確定了教學(xué)的起點(diǎn)。至此，教學(xué)內(nèi)容、對象已基本確定，在此基礎(chǔ)上，我們應(yīng)闡明教師通過教學(xué)而使學(xué)習(xí)者在教學(xué)活動(dòng)中所要達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果或標(biāo)準(zhǔn)，即要確定教學(xué)目標(biāo)，從而使教學(xué)工作的結(jié)果或標(biāo)準(zhǔn)具體化、明確化、詳細(xì)化，為以后制定教學(xué)策略及開展教學(xué)評(píng)價(jià)提供依據(jù)。

5、教學(xué)策略的選擇與制定

對于教學(xué)來說，若要成功地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)，需要解決“如何教”的問題，所以掌握一定的教學(xué)策略是必要的，但是沒有任何一種策略能夠適用于所有教學(xué)情境中。好的策略應(yīng)該是高效低耗，能夠使學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，并能使教師的教和學(xué)生的學(xué)都能愉快地進(jìn)行。

教學(xué)策略是為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)，而在對教學(xué)活動(dòng)清晰認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制，并選擇運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒體所使用的方法或方式的總和。它是教師在教學(xué)實(shí)踐中為提高教學(xué)效率，依據(jù)教學(xué)計(jì)劃、學(xué)生的身心特點(diǎn)，有意識(shí)地對教學(xué)規(guī)律、教學(xué)原則、教學(xué)模式、教學(xué)方法進(jìn)行選擇、策劃和靈活處理的過程。教學(xué)策略具有指示性和靈活性特點(diǎn)，而不具有規(guī)定性、刻板性。

6、教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要因素之一，教學(xué)設(shè)計(jì)包括對解決教學(xué)問題的預(yù)想方案進(jìn)行評(píng)價(jià)和修正的內(nèi)容，評(píng)價(jià)是修改和完善教學(xué)的基礎(chǔ)。同時(shí)，在教學(xué)設(shè)計(jì)成果的實(shí)施過程中，評(píng)價(jià)活動(dòng)也始終貫穿其中。因此，無論是對教學(xué)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)過程中涉及的多種因素的評(píng)價(jià)活動(dòng)，還是對教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)果的肯定或否定，修改及完善，評(píng)價(jià)活動(dòng)始終給予教學(xué)設(shè)計(jì)價(jià)值體現(xiàn)，引導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)工作朝實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)方向前進(jìn)。

第五篇：教案設(shè)計(jì)與編寫指導(dǎo)意見

趙墩中學(xué)教案設(shè)計(jì)與編寫指導(dǎo)意見

教案是指教師針對不同層次的學(xué)生，為了實(shí)現(xiàn)一定階段預(yù)期的課程目標(biāo)，運(yùn)用系統(tǒng)觀點(diǎn)和方法，遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃和安排。編寫教案是對一次授課教學(xué)過程的設(shè)想與計(jì)劃，它要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教案構(gòu)成要素制定詳細(xì)的授課內(nèi)容和教學(xué)實(shí)施步驟，并就所采用的教學(xué)方法和教學(xué)手段進(jìn)行詳細(xì)說明。設(shè)計(jì)并編寫富有實(shí)效的教案，是精細(xì)化教學(xué)管理的基本要求之一，也是新課改的基本要求。它既是教師深入鉆研教材、認(rèn)真研究教法、構(gòu)建知識(shí)框架等各項(xiàng)備課成果的展示，也是教師授課的基本依據(jù)，它直接影響著課堂教學(xué)的優(yōu)劣成敗，影響著教學(xué)質(zhì)量。為此，在原有要求的基礎(chǔ)上提出了我校教案設(shè)計(jì)與編寫的指導(dǎo)意見。

在認(rèn)真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上，要扎實(shí)寫好教案。要選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)過程，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。教案要與授課內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度相一致，要數(shù)量適中，項(xiàng)目齊全（封皮、首頁、課表、成績冊、進(jìn)度表、計(jì)劃、課題等），步驟完整，書寫工整，講究實(shí)用。

一、目的及意義

1.不同學(xué)科、不同課型，應(yīng)從實(shí)際、實(shí)用、實(shí)效出發(fā)，體現(xiàn)個(gè)人教學(xué)特色。2.教學(xué)過程流程化，體現(xiàn)師生活動(dòng)，具有較強(qiáng)的可操作性，嚴(yán)禁教學(xué)內(nèi)容堆砌。

3.可適當(dāng)參閱借鑒優(yōu)秀教案，但必須加以修改完善提高，把別人的知識(shí)變?yōu)樽约旱闹R(shí)，增加新的內(nèi)容并落實(shí)到教案上。4.教案除反映本學(xué)科的知識(shí)特點(diǎn)，適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行政治思想和德育教育，增強(qiáng)德育教育實(shí)效性，做到教書與育人有機(jī)結(jié)合。

5．體現(xiàn)以學(xué)生為主體，突出自主性、合作性、探究性學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)新課改的基本理念。

6．教案能有利于學(xué)生的創(chuàng)新精神和求異思維的培養(yǎng)，教學(xué)過程能體現(xiàn)師生互動(dòng)的活動(dòng)空間，并能注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

二、具體要求

1.撰寫教案前，要深入鉆研教材和大綱，構(gòu)建本學(xué)科的知識(shí)框架，了解本課在整個(gè)知識(shí)框架中的地位、作用。

2.要根據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)，滲透德育教學(xué)的內(nèi)容。3.教案應(yīng)該體現(xiàn)出規(guī)范、科學(xué)，顯示特色，突出改革。

4.內(nèi)容充實(shí)、明確；結(jié)構(gòu)完整、新穎；形式規(guī)范、合理；字跡工整、清晰；切合實(shí)際，詳略得當(dāng)。

5.教案必須是課時(shí)教案（初三的下學(xué)期教案可以適當(dāng)簡化），應(yīng)寫的教案個(gè)數(shù)不少于實(shí)際上課的課時(shí)數(shù)。

6.新授課、復(fù)習(xí)課、練習(xí)課、講評(píng)課（包括作文、習(xí)題、實(shí)驗(yàn)課等）都要撰寫教案。

7.教案內(nèi)容要有明確的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)；有詳略適中的教學(xué)內(nèi)容；有恰當(dāng)?shù)慕谭ㄟ\(yùn)用和學(xué)法指導(dǎo)；有針對性的隨堂練習(xí)、書面作業(yè)；有板書設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等。

8．強(qiáng)化的幾個(gè)方面：

①教學(xué)過程活動(dòng)化。像讀一讀、寫一寫、說一說等，通過學(xué)生自主活動(dòng)，把學(xué)習(xí)過程還給學(xué)生。

②學(xué)習(xí)方式多樣化。如自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)。親歷知識(shí)發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的快樂。

③教學(xué)步驟問題化。教師預(yù)設(shè)問題，設(shè)疑引導(dǎo)學(xué)生積極思考。

三、參考環(huán)節(jié) 教學(xué)目標(biāo)：

1．體現(xiàn)知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀“三維”教學(xué)目標(biāo)； 2．目標(biāo)制定的依據(jù)學(xué)情分析、教材分析、考情分析；

3．要求學(xué)生了解……，熟悉……，掌握……，達(dá)到……，能應(yīng)用……，能解決……。教學(xué)重難點(diǎn)：

要求突出、準(zhǔn)確、明了、具體（運(yùn)用哪些教學(xué)活動(dòng)突破重難點(diǎn)）教具：

掛圖、模型、幻燈、投影、實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用等 教學(xué)過程：

1．教學(xué)過程包括教學(xué)內(nèi)容的安排，板書設(shè)計(jì)。

2．教學(xué)方法的具體運(yùn)用（教師講授，學(xué)生參與，啟發(fā)式教學(xué)，課堂討論，提問式教學(xué)，師生互動(dòng)等）。

3．問題情境的設(shè)計(jì)，對學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。

4．師生互動(dòng)設(shè)計(jì)，課堂時(shí)間分配，課堂反饋的形式和方法設(shè)計(jì)。5．例題的設(shè)計(jì)（例題、事件、人物、主題、規(guī)律、圖形、特點(diǎn)等在教案中有具體顯示）。6.練習(xí)強(qiáng)化，不少于十分鐘。作業(yè)布置：

要符合教學(xué)要求，要有計(jì)劃性、針對性、典型性，有利于學(xué)生鞏固課堂知識(shí)，有利于能力的形成、發(fā)展的提高。

板書設(shè)計(jì)：

應(yīng)針對重點(diǎn)、難點(diǎn)等進(jìn)行設(shè)計(jì)，要求精美、簡潔、實(shí)用，能體現(xiàn)目的性、針對性、概括性、條理性、靈活性、審美性、感染性等特點(diǎn)。

教學(xué)反思：

課后及時(shí)把授課中的感受記錄下來，以便今后進(jìn)行改進(jìn)。課后記錄可以包括：教案的執(zhí)行情況、教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到、教法的選擇和應(yīng)用效果如何、學(xué)生的反映、疑難問題、典型錯(cuò)誤、經(jīng)驗(yàn)體會(huì)、存在的問題、今后教學(xué)建議、資料索引、教學(xué)效果等課堂教學(xué)過程情況的總結(jié)與分析，為以后的教學(xué)提供經(jīng)驗(yàn)和素材。

二〇一三年十一月