第一篇：本課教案請(qǐng)

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劉艷芬：我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)Unit5 ALet’s read第三課時(shí)，我借助“任務(wù)型”教學(xué)采用多樣化的教學(xué)手段通過(guò)多種學(xué)生喜歡的方式，在轉(zhuǎn)變教師角色的同時(shí)，營(yíng)造一個(gè)寬松、民主、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和愿望，使學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)體驗(yàn)榮譽(yù)感和成就感從而樹(shù)立自信心，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力，形成初步用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交際的能力。

本次教學(xué)學(xué)情分析：本次教學(xué)使用的是六年級(jí)的學(xué)生，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的詞匯量和一定的句篇理解能力，多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度積極，愛(ài)模仿，好表現(xiàn)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿了濃厚的興趣，渴望通過(guò)對(duì)新知的學(xué)習(xí)，獲得更多的知識(shí)，以提高自己的語(yǔ)言運(yùn)用能力。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)我多采用了以學(xué)生為主的方式。

知識(shí)目標(biāo)：a.能聽(tīng)說(shuō)認(rèn)讀Let’sread部分的對(duì)話，完成相應(yīng)的活動(dòng)。b.能夠熟練掌握操練句型：Whatdoes?do? He/She is a/ an ? c.能夠認(rèn)讀理解：Howexciting!Hong Kong, TV reporter 能力目標(biāo): a.可以用所學(xué)句型對(duì)朋友家人工作情況進(jìn)行問(wèn)答。b.可以運(yùn)用所學(xué)句型，提高交際能力。情感目標(biāo)：教育學(xué)生要尊重不同崗位的工作者。下面說(shuō)一下教具的安排和使用：

依據(jù)英語(yǔ)教學(xué)的直觀性，趣味性、實(shí)踐性的教學(xué)原則，結(jié)合合作學(xué)習(xí)和任務(wù)型教學(xué)的新理念，我利用了錄音、多媒體設(shè)計(jì)教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)看幻燈片、表演等方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、教學(xué)過(guò)程 Step1 課前熱身

1）師生進(jìn)行對(duì)話交流，緩解緊張氣氛。

2)師生合唱歌曲《My Family》，活躍課堂氣氛，并且從歌詞中復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的表示職業(yè)的單詞。

3）以屏幕快速閃現(xiàn)單詞，讓學(xué)生搶答，復(fù)習(xí)舊詞，為學(xué)習(xí)新知奠定基礎(chǔ)。Step 2 1）提出任務(wù)：

教師出示女演員楊冪的照片，學(xué)生們喜聞樂(lè)見(jiàn)，教師提出問(wèn)題:Who is she?____She is Yangmi,接著問(wèn)：Whatdoes she do?—She is an actress這也是本節(jié)課的任務(wù)。2）接著出示名人：畢福劍、馮鞏等幾幅照片以及他們上班所要使用的交通工具，讓生用Who ?What?How?來(lái)對(duì)話造句，為學(xué)課文奠定基礎(chǔ)。在引導(dǎo)的同時(shí)，我故意表現(xiàn)非常激動(dòng)興奮的樣子大聲說(shuō)：How exciting?教授學(xué)生讀學(xué)。

3）我利用填空的形式設(shè)計(jì)任務(wù)，讓生聽(tīng)錄音完成，這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能把課文中的難點(diǎn)擊破。

Step 3.課件出示課文對(duì)話圖片，讓學(xué)生聽(tīng)錄音，然后跟讀。Step 4.鞏固補(bǔ)充練習(xí)

讓學(xué)生用: “How？ What？ Where？”三個(gè)疑問(wèn)詞提問(wèn)有關(guān)問(wèn)題，教師進(jìn)行回答，這是對(duì)本節(jié)課所學(xué)句型的復(fù)習(xí)鞏固，然后呈現(xiàn)文本，完成課本上的練習(xí)題，因?yàn)楸竟?jié)課是以提高學(xué)生閱讀能力為主的，因此這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是考察學(xué)生的閱讀能力，提取文本主要內(nèi)容的能力。Step5.運(yùn)用環(huán)節(jié)Make a survey 我把學(xué)生分成四個(gè)小組，分別發(fā)給每個(gè)小組一個(gè)調(diào)查表，讓學(xué)生小組合作完成。最后每小組選一人進(jìn)行匯報(bào)。整節(jié)課圍繞職業(yè)這一話題對(duì)家人進(jìn)行介紹這個(gè)任務(wù)展開(kāi)教學(xué)，從提出任務(wù)到處理任務(wù)再到任務(wù)結(jié)束，拓展任務(wù)，始終以一條主線為主，但在細(xì)節(jié)上我認(rèn)為還要繼續(xù)進(jìn)行改進(jìn)，謝謝大家，希望大家可以提出更多更好的寶貴意見(jiàn)。按照課前觀課分工情況： 1.圍繞主題創(chuàng)設(shè)情景的有效性

觀課老師: 黃運(yùn)花 曹潔雯 董曉偉 馮娟 胡燕玲 2.任務(wù)型教學(xué)完成情況 觀課老師: 賈全景 李可 李娟 劉培婷 馬紅梅 3.拓展活動(dòng)的有效達(dá)成度 觀課老師：邢愛(ài)景 孫明儉 吳雪蘭 張艷紅 4.課堂結(jié)構(gòu)與時(shí)間分配情況 觀課老師: 范丁娟 張紅菊 儀帆 呂國(guó)欽

黃運(yùn)花：根據(jù)我的觀察記錄，劉老師執(zhí)教的這節(jié)課能根據(jù)教材和學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，教學(xué)目標(biāo)明確，設(shè)計(jì)合理，能循序漸進(jìn)，由淺到深，教學(xué)重點(diǎn)突出，難點(diǎn)能擊破，教學(xué)效果較好。值得肯定的是劉老師采用多媒體課件輔助教學(xué)，并且通過(guò)唱歌，競(jìng)賽，設(shè)計(jì)任務(wù)等學(xué)生喜歡的形式，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在輕松，愉快的活動(dòng)中學(xué)英語(yǔ)，用英語(yǔ)，完成教學(xué)任務(wù)，體現(xiàn)了在學(xué)中用，在用中學(xué)的教學(xué)理念。本單元的主題是：WhatDoes She Do?所以本節(jié)課劉老師的教學(xué)設(shè)計(jì)始終圍繞不同職業(yè)而展開(kāi)。在:Make a survey環(huán)節(jié)中，學(xué)生利用調(diào)查表，用學(xué)過(guò)的語(yǔ)言與學(xué)生進(jìn)行交流調(diào)查，在完成任務(wù)的調(diào)查過(guò)程中提高了自己的語(yǔ)言運(yùn)用能力。在教學(xué)過(guò)程中劉老師也多次使用激勵(lì)性語(yǔ)言，對(duì)每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步給予肯定，使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心。最后作業(yè)的設(shè)計(jì)有針對(duì)性，讓學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，并能把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的語(yǔ)言交際中。提一點(diǎn)建議：在課堂上，由于少部分學(xué)生過(guò)于拘謹(jǐn)，沒(méi)能真正放開(kāi)，全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，使本節(jié)課有點(diǎn)美中不足。如果老師能給予更多的關(guān)注和鼓勵(lì)，讓每個(gè)學(xué)生的潛能都能得到充分發(fā)展，那么，這將會(huì)是一節(jié)十分成功的課。

賈全景：任務(wù)目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)相匹配。歌謠的呈現(xiàn)，朗朗上口，即突出了本課的重點(diǎn)又激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。建議能快速導(dǎo)入文本。選擇的任務(wù)內(nèi)容貼近學(xué)生生活，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生的參與面廣，體現(xiàn)在男生女生對(duì)讀，同桌之間互問(wèn)互答等活動(dòng)，使所有學(xué)生在原有不同基礎(chǔ)上有一定程度的提高。在學(xué)生任務(wù)執(zhí)行中的指導(dǎo)很到位。在講課過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能夠及時(shí)指導(dǎo)糾正。任務(wù)完成的過(guò)程中充分運(yùn)用了所學(xué)語(yǔ)言，使大部分學(xué)生表達(dá)能力都有了很大的提高。學(xué)生語(yǔ)言能力有了很大提高，效果不錯(cuò)，學(xué)生樂(lè)于參與，運(yùn)用語(yǔ)言的能力得到提高，語(yǔ)言的輸出很不錯(cuò)。劉老師布置的課后作業(yè)針對(duì)性強(qiáng)，使課內(nèi)知識(shí)延伸到課外，鞏固已學(xué)知識(shí)的同時(shí)又能夠?qū)W以致用，學(xué)生的語(yǔ)言綜合能力有很大的提高。邢愛(ài)景：通過(guò)課堂觀察，我認(rèn)為劉老師的這節(jié)課很成功，基于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，密切聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，拓展活動(dòng)情景設(shè)計(jì)合理，使學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力得到了鍛煉，大部分學(xué)生的都參與其中，提高了參與度。培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的能力。

劉老師讓展示明星的照片，吸引了學(xué)生們的興趣，讓大多學(xué)生都參與其中，從而提高了學(xué)習(xí)的積極性，提高了課堂效率，基于語(yǔ)言學(xué)習(xí)，不僅學(xué)會(huì)了課本知識(shí)，同時(shí)還教育學(xué)生要熱愛(ài)生活，尊重他人勞動(dòng)。各種職業(yè)是社會(huì)分工不同，沒(méi)有高低貴賤之分。三百六十行，行行出狀元!課堂上還放了一首，讓同學(xué)上了輕輕松松的一堂課。另外，課堂上的練習(xí)，及時(shí)檢驗(yàn)了學(xué)生的掌握情況。是本堂課的一個(gè)升華！作業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)：調(diào)查同學(xué)家人的職業(yè)情況，是課堂的一個(gè)總結(jié)，既復(fù)習(xí)了課本知識(shí)，又給同學(xué)們的語(yǔ)言學(xué)習(xí)提供了一個(gè)很大的空間，拓展非常成功。

范丁娟：本節(jié)課我是從四個(gè)方面進(jìn)行觀課的，現(xiàn)做一下總結(jié) 1.快速進(jìn)入文本方面：

劉教師首先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行chant,然后利用課件出示有關(guān)職業(yè)的圖片和詞匯，師生共同復(fù)習(xí)詞匯，教師出示學(xué)生們所熟知的明星的照片并介紹他們的職業(yè)從而進(jìn)入文本學(xué)習(xí)，利用接近3分鐘的時(shí)間進(jìn)入文本，過(guò)度自然。

2.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)，在實(shí)際情景中整體理解文本，并鼓勵(lì)思維及語(yǔ)言 創(chuàng)新.教師利用介紹明星的照片導(dǎo)入課本，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完文本之后并對(duì)所學(xué)習(xí)句型有所回憶。

3.設(shè)計(jì)與學(xué)生生活相聯(lián)系的拓展活動(dòng)，讓學(xué)生達(dá)到學(xué)以致用的目的 4.根據(jù)教材設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)情境方面：

文本內(nèi)容主要是介紹明星們的職業(yè)以及工作方式的，教師的設(shè)計(jì)中首先是介紹他們自己所熟知的明星們的職業(yè)以及工作方式，然后讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容閱讀課本并回答問(wèn)題，整堂課都是圍繞文本內(nèi)容進(jìn)行，給了學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)情境。

第二篇：校本課教案

教育就是當(dāng)一個(gè)人把在學(xué)校所學(xué)全部忘光之后剩下的東西。

原文:Education is what remains after one has forgotten everything he learned in school.把你的手放在滾熱的爐子上一分鐘，感覺(jué)起來(lái)像一小時(shí)。坐在一個(gè)漂亮姑娘身邊整整一小時(shí)，感覺(jué)起來(lái)像一分鐘。這就是相對(duì)論。

原文:Put your hand on a hot stove for a minute, and it seems like an hour.Sit with a pretty girl for an hour, and it seems like a minute.That's relativity.如果A代表一個(gè)人的成功，那么A等于x加y加z。勤奮工作是x；y是玩耍，而z是把嘴閉上。原文:If A is a success in life, then A equals x plus y plus z.Work is x;y is play;and z is keeping your mouth shut.萬(wàn)有引力可無(wú)法對(duì)墜入愛(ài)河的人負(fù)責(zé)。原文:Gravitation cannot be held responsible for people falling in love.要打破人的偏見(jiàn)比崩解一個(gè)原子還難。

原文:It is harder to crack a prejudice than an atom.20世紀(jì)上最偉大的物理學(xué)家。在物理學(xué)的許多領(lǐng)域都有貢獻(xiàn)，比如研究毛細(xì)現(xiàn)象、闡明布朗運(yùn)動(dòng)、建立狹義相對(duì)論并推廣為廣義相對(duì)論、提出光的量子概念，并以量子理論完滿地解釋光電效應(yīng)、輻射過(guò)程、固體比熱，發(fā)展了量子統(tǒng)計(jì)。并于1921年獲諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。

1921年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)

在20世紀(jì)700人（次）的諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C獎(jiǎng)歷史當(dāng)中，恐怕愛(ài)因斯坦獲獎(jiǎng)時(shí)引起的麻煩最多，而獲獎(jiǎng)原因更是奇怪得獨(dú)此一家。很早就不斷有人提名他為侯選人，但由于種種幾乎無(wú)法置信的理由卻一直沒(méi)有成功。1922年，他才終于獲得了補(bǔ)發(fā)的1921的諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。1909年10月，德國(guó)著名化學(xué)家?jiàn)W斯特瓦爾德首先提名愛(ài)因斯坦為1910年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)候選人，推薦理由是愛(ài)因斯坦狹義相對(duì)論的偉大貢獻(xiàn)。以后他又于1912年、1913年再度提名愛(ài)因斯坦。那時(shí)反對(duì)相對(duì)論的勢(shì)力很強(qiáng)，評(píng)獎(jiǎng)委員會(huì)沒(méi)有把獎(jiǎng)給愛(ài)因斯坦情有可原。1912年，德國(guó)物理學(xué)家普林斯海姆推薦愛(ài)因斯坦（推薦理由還是他在相對(duì)論方面的成就）為獲獎(jiǎng)候選人時(shí)，寫(xiě)了一句很有分量的話：“我相信諾貝爾獎(jiǎng)委員會(huì)很少有機(jī)會(huì)為一件具有類似意義的工作而頒獎(jiǎng)。”

從后來(lái)物理學(xué)的發(fā)展來(lái)看，普林斯海姆的話非常準(zhǔn)確。但令人遺憾和驚訝的是，諾貝爾獎(jiǎng)委員會(huì)卻千真萬(wàn)確地沒(méi)有因20世紀(jì)最偉大的理論之一——相對(duì)論而頒獎(jiǎng)給愛(ài)因斯坦。恐怕無(wú)論怎么說(shuō)，這也是諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C獎(jiǎng)史上的極大缺憾。

1919年11月，英國(guó)皇家學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)J.J.湯姆遜（1906年獲諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)）就鄭重宣稱：“（愛(ài)因斯坦的引力理論）是牛頓時(shí)代以來(lái)最重要的進(jìn)展，是人類思想上最高的成就之一?！碑?dāng)時(shí)科學(xué)界最有權(quán)威的人士之一的荷蘭物理學(xué)家洛倫茲（1903年獲諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)），在1919年9月22日寫(xiě)信給埃倫菲斯特說(shuō)：（“日食觀測(cè)的結(jié)果）是所曾得到過(guò)的對(duì)一種理論的最光輝的證實(shí)之一，而且也很適于鋪設(shè)通往諾貝爾獎(jiǎng)的道路。”甚至連一開(kāi)始勸愛(ài)因斯坦“不要搞什么廣義相對(duì)論，即使搞出來(lái)了也沒(méi)有人信”的普朗克，也在1919年1月19日因廣義相對(duì)論的成就提名愛(ài)因斯坦為獲獎(jiǎng)侯選人，理由是他邁出了超越牛頓的第一步。1921年有更多的人因廣義相對(duì)論而提名愛(ài)因斯坦，但諾貝爾獎(jiǎng)委員會(huì)因?yàn)檫€有不少人（但都不是一流科學(xué)家）反對(duì)相對(duì)論而猶豫不決，導(dǎo)致當(dāng)年的諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)空缺。那么多最有權(quán)威的科學(xué)家的意見(jiàn)，委員會(huì)都能置之不顧，由此可以想見(jiàn)諾貝爾委員會(huì)里的保守勢(shì)力多么強(qiáng)大。

在1919年以前，無(wú)論是狹義還是廣義相對(duì)論，每年都會(huì)突然冒出一些反對(duì)意見(jiàn)或證實(shí)其有誤的實(shí)驗(yàn)，而提出這些反對(duì)意見(jiàn)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的人，又多不是等閑之輩，有的還是非常著名的科學(xué)家（或哲學(xué)家），因而引起諾貝爾獎(jiǎng)委員會(huì)有些猶豫也不是完全不可理解的事情。但是到了1919年英國(guó)日食遠(yuǎn)征考察隊(duì)以確鑿的觀測(cè)證明了愛(ài)因斯坦的新引力定律后，委員會(huì)的猶豫就頗讓人費(fèi)解了。1919年，許多以前獲得諾貝爾獎(jiǎng)的科學(xué)家繼續(xù)提名愛(ài)因斯坦，其中包括瓦爾堡、勞厄、普朗克等人，原因是廣義相對(duì)論；瑞典的物理化學(xué)家阿列紐斯（S.A.Arrhenius）因布朗運(yùn)動(dòng)提名愛(ài)因斯坦為獲獎(jiǎng)后選人。但委員會(huì)最后提出的報(bào)告中卻認(rèn)為，“如果愛(ài)因斯坦因?yàn)榻y(tǒng)計(jì)物理學(xué)……而不是因?yàn)樗钠渌饕撐亩@獎(jiǎng)，那是會(huì)使學(xué)術(shù)界感到奇怪的”。意思是說(shuō)愛(ài)因斯坦的統(tǒng)計(jì)力學(xué)論文的質(zhì)量沒(méi)有他的相對(duì)論方面研究的質(zhì)量高；但是對(duì)于廣義相對(duì)論，卻又建議等到1919年5月29日的日食觀測(cè)的結(jié)果出來(lái)以后再說(shuō)。由于結(jié)果在1919年9月6日才正式公布（愛(ài)因斯坦的廣義相對(duì)論被證實(shí)），結(jié)果1919年的物理學(xué)獎(jiǎng)授給了“發(fā)現(xiàn)極隧射線的多普勒效應(yīng)以及電場(chǎng)作用光譜線的分裂現(xiàn)象”的德國(guó)的斯塔克。

1920年有更多的科學(xué)家提名愛(ài)因斯坦因廣義相對(duì)論而獲獎(jiǎng)，因?yàn)?919年已經(jīng)由觀測(cè)日食證實(shí)了廣義相對(duì)論的一個(gè)預(yù)言。玻爾也第一次開(kāi)始提名愛(ài)因斯坦，他特別提到相對(duì)論是“第一位的和最重要的”，還說(shuō)，“在這里，我們面臨著物理學(xué)研究發(fā)展中最有決定性意義的進(jìn)步”。委員會(huì)讓阿列紐斯（一位物理化學(xué)家?。?xiě)一篇關(guān)于廣義相對(duì)論的評(píng)價(jià)報(bào)告。阿列紐斯那時(shí)還一直揣摩和跟隨德國(guó)科學(xué)家對(duì)愛(ài)因斯坦的意見(jiàn)。當(dāng)?shù)聡?guó)的諾貝爾獲獎(jiǎng)?wù)呃占{和斯塔克在大力反對(duì)愛(ài)因斯坦和相對(duì)論時(shí)，他也極力反對(duì)愛(ài)因斯坦因?yàn)橄鄬?duì)論獲獎(jiǎng)。他在報(bào)告中指出：紅移實(shí)驗(yàn)尚未被實(shí)驗(yàn)證實(shí)；1919年日食考察的結(jié)果有許多人提出了批評(píng)、質(zhì)疑；而近日點(diǎn)效應(yīng)，阿列紐斯不幸錯(cuò)誤地附和了德國(guó)科學(xué)家革爾克的意見(jiàn)。革爾克于1916年曾提出，水星近日點(diǎn)的進(jìn)動(dòng)早就由德國(guó)物理學(xué)家格伯解決了。其實(shí)，愛(ài)因斯坦在1917年就正確地分析過(guò)，格伯的理論基礎(chǔ)以及革爾克的意見(jiàn)是建立在相互矛盾的假說(shuō)之上。結(jié)果1920年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)在哈瑟伯格（Bernhard Hasseberg）的堅(jiān)持下，授予了瑞士裔的法國(guó)一位冶金學(xué)家紀(jì)堯姆，原因是“發(fā)現(xiàn)鎳鋼合金的反常性以及它在精密物理學(xué)中的重要性”。幾乎所有的物理學(xué)家包括紀(jì)堯姆自己對(duì)這一決定都大吃一驚，只有法國(guó)和瑞士人高興。這一決定讓不少人搖頭。

1921年，普朗克在一封簡(jiǎn)短而有力的信中，再次提名愛(ài)因斯坦因?yàn)閺V義相對(duì)論的貢獻(xiàn)為獲獎(jiǎng)后選人，還有許多著名科學(xué)家如愛(ài)丁頓、賴曼等等，都提名愛(ài)因斯坦。瑞典烏普薩拉大學(xué)的奧席恩（C.Oseen）提名愛(ài)因斯坦因光電效應(yīng)獲獎(jiǎng)。

委員會(huì)讓烏普薩拉大學(xué)的眼科醫(yī)學(xué)教授古爾斯特蘭德（A.Gullstrand，1911年獲生理學(xué)和醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)）寫(xiě)一份關(guān)于廣義相對(duì)論的評(píng)價(jià)報(bào)告，讓阿列紐斯寫(xiě)一份關(guān)于光電效應(yīng)的評(píng)價(jià)報(bào)告。古爾斯特蘭德根本不懂物理學(xué)，更不用說(shuō)相對(duì)論了，但是他偏要到物理學(xué)評(píng)選委員會(huì)來(lái)，而且自不量力地要決定物理學(xué)的評(píng)獎(jiǎng)！古爾斯特蘭德在瑞典很有權(quán)威，他以他的全部權(quán)威反對(duì)愛(ài)因斯坦獲獎(jiǎng)，他曾私下對(duì)人說(shuō)：“絕對(duì)不能讓愛(ài)因斯坦獲獎(jiǎng)，哪怕全世界支持他1結(jié)果可想而知：他完全是外行地嚴(yán)厲批評(píng)了相對(duì)論，說(shuō)它們根本沒(méi)有被實(shí)驗(yàn)嚴(yán)格證實(shí)。這真是應(yīng)了一句中國(guó)話：“喬太守亂點(diǎn)鴛鴦譜。”還有一位瑞典皇家科學(xué)院院士、物理學(xué)獎(jiǎng)評(píng)委會(huì)成員哈瑟伯格聽(tīng)說(shuō)有可能因?yàn)橄鄬?duì)論而授予愛(ài)因斯坦諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)，他在病床上提出抗議，反對(duì)因相對(duì)論而授獎(jiǎng)給愛(ài)因斯坦，他寫(xiě)道：“將猜想放在授獎(jiǎng)的考慮之列，是極不可取的?！?/p>

瑞典科學(xué)界在20世紀(jì)早期過(guò)分注重實(shí)驗(yàn)物理學(xué)，而將理論輕視為純粹的猜想。哈瑟伯格在瑞典很有權(quán)威，他一直堅(jiān)持認(rèn)為精確測(cè)量“是使我們能夠深入了解物理定律的根本和主要條件，是走向新發(fā)現(xiàn)的唯一道路，是科學(xué)進(jìn)步的不二法門(mén)”。這正是霍爾頓（G.Holton）所說(shuō)的“實(shí)驗(yàn)主義”哲學(xué)。這種哲學(xué)在1900年前后在物理學(xué)界十分流行，但是到了20世紀(jì)20年代前后，多數(shù)國(guó)家物理學(xué)界有了不同的看法，并且選擇了不同的研究方式，但是瑞典物理學(xué)界（尤其是當(dāng)權(quán)的烏普薩拉學(xué)派）的眼光仍然十分狹隘。哈瑟伯格和古爾斯特蘭德等人甚至認(rèn)為愛(ài)因斯坦的相對(duì)論是一種“病態(tài)”物理，侵蝕了以前人們所持的正確的信念，與西方文明的古希臘傳統(tǒng)的真、善、美觀念完全相反。他們認(rèn)為愛(ài)因斯坦沒(méi)有做過(guò)任何實(shí)驗(yàn)，他的理論不是由實(shí)驗(yàn)歸納出來(lái)的；他修改基本假設(shè)，將不同的物理領(lǐng)域歸納成為一個(gè)統(tǒng)一的理論。這對(duì)他們這些實(shí)驗(yàn)物理學(xué)家來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直是形而上學(xué)的工作，不是科學(xué)的一部分，是科學(xué)中的達(dá)達(dá)主義（dadaism）的表現(xiàn)。是可忍，孰不可忍?。?/p>

阿列紐斯是斯德哥爾摩大學(xué)的教授，以前他因自己提出的電離理論受過(guò)烏普薩拉大學(xué)的壓制，因此并不滿意哈瑟伯格和古爾斯特蘭德那種過(guò)分偏愛(ài)實(shí)驗(yàn)的狹隘態(tài)度，但是他對(duì)于愛(ài)因斯坦獲獎(jiǎng)仍然持不支持的態(tài)度。他說(shuō)，1918年普朗克剛剛因?yàn)榱孔诱摣@獎(jiǎng)，再緊接著因量子論頒獎(jiǎng)給愛(ài)因斯坦，不妥；如果真要因光電效應(yīng)頒獎(jiǎng)，就應(yīng)該給予實(shí)驗(yàn)物理學(xué)家。他還建議，1921年干脆不頒發(fā)物理學(xué)獎(jiǎng)。結(jié)果，1921年真的沒(méi)頒獎(jiǎng)給物理學(xué)，而其他4項(xiàng)獎(jiǎng)?wù)粘ｎC發(fā)（當(dāng)時(shí)還沒(méi)有經(jīng)濟(jì)獎(jiǎng)）。這也是諾貝爾獎(jiǎng)史上的一次非常奇特的行為。

1922年，推薦信又陸續(xù)寄到了委員會(huì)，推薦愛(ài)因斯坦的著名科學(xué)家越來(lái)越多。法國(guó)物理學(xué)家布里淵甚至在信上寫(xiě)道：“試想：如果諾貝爾獲獎(jiǎng)?wù)叩拿麊紊蠜](méi)有愛(ài)因斯坦的名字，那50年代以后人們的意見(jiàn)將會(huì)是怎樣。”這時(shí)，形勢(shì)已經(jīng)不再是愛(ài)因斯坦盼望得諾貝爾獎(jiǎng)，而是諾貝爾委員會(huì)非得以某種授獎(jiǎng)原因把諾貝爾獎(jiǎng)授予愛(ài)因斯坦了。因?yàn)椋瑦?ài)因斯坦在科學(xué)界的名聲如日中天。有些人認(rèn)為，如果愛(ài)因斯坦不先得獎(jiǎng)，再無(wú)法考慮其他候選人；有些人還說(shuō)，愛(ài)因斯坦的威望已經(jīng)比諾貝爾獎(jiǎng)還要高。

普朗克建議，1921年的物理學(xué)獎(jiǎng)補(bǔ)發(fā)給愛(ài)因斯坦，1922年的給玻爾。

委員會(huì)又讓古爾斯特蘭德寫(xiě)關(guān)于相對(duì)論的報(bào)告，其結(jié)果可想而知；但幸虧委員會(huì)這次讓理論物理學(xué)家?jiàn)W席恩（而不是物理化學(xué)家阿列紐斯！）來(lái)寫(xiě)光電效應(yīng)的報(bào)告。這時(shí)哈瑟伯格已經(jīng)去世，委員會(huì)的空缺由奧席恩填補(bǔ)，因此他的意見(jiàn)將會(huì)受到比以前更多的重視。奧席恩懂得理論物理學(xué)，雖然古爾斯特蘭德仍然錯(cuò)誤地堅(jiān)持認(rèn)為“為相對(duì)論辯是一個(gè)信仰問(wèn)題”，但是沒(méi)有人看重他的意見(jiàn)了；而且古爾斯特蘭德知道奧席恩很懂得理論物理，也不敢挑戰(zhàn)奧席恩的推薦。而奧席恩則充分顯示出策略大師的水平。他采用兩條策略：一，將授獎(jiǎng)原因限制在光電效應(yīng)定律上，不談“理論”（即光子理論，當(dāng)時(shí)很少人相信它）；二，指出愛(ài)因斯坦的成就，不同的研究者有不同的興趣，這就避免光電效應(yīng)不如相對(duì)論重要而又引起爭(zhēng)論。對(duì)愛(ài)因斯坦更有利的是阿列紐斯到1922年轉(zhuǎn)而支持愛(ài)因斯坦。這種轉(zhuǎn)變的主要原因，是他到柏林親自會(huì)見(jiàn)了愛(ài)因斯坦，親眼看到柏林科學(xué)界對(duì)愛(ài)因斯坦的尊敬和愛(ài)戴；而原先他十分敬重的勒納和斯塔克已經(jīng)名望盡失，受到德國(guó)科學(xué)界主流的鄙視。

于是，委員會(huì)決定繞過(guò)相對(duì)論這個(gè)“爭(zhēng)論太多”的障礙，直接以光電效應(yīng)定律的貢獻(xiàn)把1921年空缺下來(lái)的物理學(xué)獎(jiǎng)授予愛(ài)因斯坦，而將1922年的授予玻爾。

1922年，大約是9月18日，諾貝爾獎(jiǎng)物理學(xué)委員會(huì)主席阿列紐斯給愛(ài)因斯坦寫(xiě)的信中說(shuō)：“你很有可能在12月份應(yīng)該到斯德哥爾摩。如果那時(shí)您在日本，可能不太合適。”同一天，勞厄也寫(xiě)了一封信給愛(ài)因斯坦：“根據(jù)我昨天得到的可靠消息，11月份將著手諾貝爾獎(jiǎng)的推選工作，因此12月份你最好呆在歐洲?！?/p>

可這時(shí)，愛(ài)因斯坦已經(jīng)與日本《改造社》簽訂了合同，他不能違背合同。他于9月22日給阿列紐斯回信說(shuō)：“合同已經(jīng)使我非去日本不可，我不可能推遲我的旅行日期?！Ｍ灰虼巳∠麑?duì)我的邀請(qǐng)，但我延后一段時(shí)間可以前往瑞典?！?/p>

在大勢(shì)所趨的形勢(shì)下，愛(ài)因斯坦終于在1922年得到了1921年的諾貝爾獎(jiǎng)，諾貝爾獎(jiǎng)委員會(huì)雖然留下了種種遺憾和可供指責(zé)的地方，但是他們終于正確地把諾貝爾獎(jiǎng)授給了最應(yīng)該得到它的人。也許讓愛(ài)因斯坦感到好笑的是，當(dāng)他看到授獎(jiǎng)通知時(shí)上面特別指出：他在獲獎(jiǎng)演說(shuō)時(shí)僅限于正式的授獎(jiǎng)理由，而不得提到相對(duì)論。上帝保佑，由于愛(ài)因斯坦要到日本作學(xué)術(shù)演講，躲過(guò)了12月的正式授獎(jiǎng)典禮。

到次年7月去瑞典的哥德堡做演講時(shí)，阿列紐斯卻暗示說(shuō)：“人們肯定會(huì)因相對(duì)論演講而感謝您。”7月11日，愛(ài)因斯坦在2000名聽(tīng)眾面前作了題為《相對(duì)論的基本思想和問(wèn)題》的報(bào)告。瑞典國(guó)王古斯塔夫五世也在座聆聽(tīng)。

愛(ài)因斯坦的同事們都將他視做一個(gè)“時(shí)代錯(cuò)誤”。當(dāng)同時(shí)代的科學(xué)家都熱衷于分裂原子、制造原子彈和發(fā)現(xiàn)新粒子時(shí)，愛(ài)因斯坦卻重新修訂起更加高深莫測(cè)的“統(tǒng)一場(chǎng)論”來(lái)。對(duì)于許多物理學(xué)家同事們來(lái)說(shuō)，統(tǒng)一場(chǎng)論太高深了，與他們的研究并不相干。

愛(ài)因斯坦對(duì)范圖娃說(shuō)：“物理學(xué)家們說(shuō)我是一個(gè)數(shù)學(xué)家，而數(shù)學(xué)家們又說(shuō)我是一個(gè)物理學(xué)家。在科學(xué)界，我是一個(gè)找不到同伴的人，盡管每一個(gè)人都認(rèn)識(shí)我，但我卻仍是這么孤獨(dú)。幾乎沒(méi)有人真正了解我?！?/p>

1955年4月18日，阿爾伯特·愛(ài)因斯坦因據(jù)美聯(lián)社和《星期日泰晤士報(bào)》25日?qǐng)?bào)道，在50年前的美國(guó)普林斯頓大學(xué)，約翰娜·凡托娃是眾人公認(rèn)的愛(ài)因斯坦最后的女友，她替他理發(fā)，與他一起外出劃船，一齊參加音樂(lè)會(huì)。愛(ài)因斯坦給她寫(xiě)了眾多信件和詩(shī)歌，并且每周要給她打好幾次電話。

愛(ài)因斯坦1955年去世，享年76歲；凡托娃則死于1981年，終年80歲。誰(shuí)也不知道的是，凡托娃曾在一本私人日記中默默記下了愛(ài)因斯坦晚年生涯中的一言一行和喜怒哀樂(lè)，直到日前，這本珍貴的日記才被普林斯頓大學(xué)燧石圖書(shū)館的專家發(fā)現(xiàn)。

據(jù)報(bào)道，這本日記長(zhǎng)達(dá)62頁(yè)，從1953年10月一直記到1955年4月愛(ài)因斯坦去世為止，它向人們逼真描述了一個(gè)真實(shí)普通的老年愛(ài)因斯坦。燧石圖書(shū)館手稿館館長(zhǎng)唐納德·斯凱默博士道∶“令人驚異的是，從這本日記中我們讀不到愛(ài)因斯坦對(duì)于物理學(xué)的絲毫見(jiàn)解，日記向我們展示的是一個(gè)血肉豐滿的作為普通人的愛(ài)因斯坦?！?/p>

常裝病拒客 日記披露，老年愛(ài)因斯坦將自己比喻成一輛老車，身上每一個(gè)地方都出了毛病，愛(ài)因斯坦經(jīng)常抱怨他的記憶力開(kāi)始變差，抱怨他家中會(huì)來(lái)太多的訪問(wèn)者和仰慕者。每當(dāng)有訪問(wèn)者或仰慕者到來(lái)時(shí)，他們經(jīng)常要求愛(ài)因斯坦擺好姿勢(shì)供他們拍照或者合影留念。不忍拒人美意的愛(ài)因斯坦就這樣在一批又一批訪問(wèn)者之間疲于應(yīng)付，后來(lái)實(shí)在不堪其擾，他就想出了一個(gè)主意：裝病。每當(dāng)有大量訪問(wèn)者到來(lái)、而他又不想當(dāng)“照相道具”時(shí)，他就往床上一躺，蓋上被子，裝出無(wú)精打采的樣子。這樣一來(lái)，再虔誠(chéng)的訪問(wèn)者也不好意思將一個(gè)“病人”從床上拉下來(lái)拍照了。

日記披露，由于愛(ài)因斯坦太有名了，以至于世界各地的陌生人都紛紛向他寫(xiě)信，愛(ài)因斯坦也經(jīng)?；匦沤o這些陌生人。一次，一名女人寫(xiě)信向愛(ài)因斯坦索要7個(gè)他的親筆簽名，因?yàn)樗o她的每個(gè)孩子都留下一個(gè)珍藏，愛(ài)因斯坦于是親切地寫(xiě)了一封回信，并在信紙上署下了7個(gè)簽名。

不過(guò)，還有一些人總是在信中不停地苦勸愛(ài)因斯坦皈依他們所屬的宗教，這讓愛(ài)因斯坦感到相當(dāng)苦惱，他對(duì)凡托娃道：“現(xiàn)在我感到仿佛世界上所有瘋子都在給我寫(xiě)信似的。”

愛(ài)給鸚鵡講笑話

1954年3月14日，愛(ài)因斯坦度過(guò)了75歲生日，當(dāng)時(shí)他收到了世界各地寄來(lái)的各種禮物，其中包括一只由某醫(yī)學(xué)協(xié)會(huì)郵寄來(lái)的鸚鵡。愛(ài)因斯坦對(duì)這只鸚鵡如獲至寶，為它取名“比波”。一開(kāi)始，這只鳥(niǎo)并不理睬愛(ài)因斯坦，總是郁郁寡歡，愛(ài)因斯坦認(rèn)為它得了憂郁癥，于是想方設(shè)法試圖讓它高興起來(lái)，他總是不停地給鸚鵡講蹩腳的笑話，想把鸚鵡“逗樂(lè)”。

晚年相當(dāng)寂寞

日記披露，愛(ài)因斯坦晚年時(shí)感到相當(dāng)寂寞，因?yàn)樗耐聜兌紝⑺醋鍪且粋€(gè)“時(shí)代錯(cuò)誤”。當(dāng)同時(shí)代的科學(xué)家都熱衷于分裂原子、制造原子彈和發(fā)現(xiàn)新粒子時(shí)，愛(ài)因斯坦卻重新修訂起更加高深莫測(cè)的“統(tǒng)一場(chǎng)論”來(lái)，對(duì)于許多物理學(xué)家同事們來(lái)說(shuō)，“統(tǒng)一場(chǎng)論”與他們太不相干了。

愛(ài)因斯坦對(duì)凡托娃道：“物理學(xué)家們說(shuō)我是一個(gè)數(shù)學(xué)家，而數(shù)學(xué)家們又說(shuō)我是一個(gè)物理學(xué)家。在科學(xué)界，我是一個(gè)找不到同伴的人，盡管世界上每一個(gè)人都認(rèn)識(shí)我，我卻仍是這么孤獨(dú)。幾乎沒(méi)有人真正了解我。”木子

《揚(yáng)子晚報(bào)》2004年4月26日

主動(dòng)脈瘤破裂逝世于普林斯頓。

第三篇：童本課教案

一年級(jí)語(yǔ)文拼音10.ao ou iu教學(xué)設(shè)計(jì)

執(zhí)教人：楊慧

教學(xué)內(nèi)容：漢語(yǔ)拼音第10課

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)ao、ou、iu三個(gè)復(fù)韻母的音、形及四聲。2.熟練拼讀聲母與復(fù)韻母ao、ou、iu的音節(jié)。3.會(huì)寫(xiě)ao、ou、iu。教法：講授 學(xué)法：小組合作

重點(diǎn)：學(xué)會(huì)ao、ou、iu三個(gè)復(fù)韻母的音、形、拼讀四聲。

難點(diǎn)：拼讀音節(jié)

教學(xué)理念：本著“以人為本”的教學(xué)理念，在課堂上努力創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅、民主的氛圍，讓孩子學(xué)得高興、學(xué)得有趣。對(duì)于六、七歲的孩子來(lái)說(shuō)，拼音的學(xué)習(xí)是枯燥單調(diào)的，因此“趣味性”、“游戲性”是課堂中的調(diào)味品，只有想學(xué)才能學(xué)得好，只有樂(lè)學(xué)才能學(xué)得有效。

設(shè)計(jì)思路：

復(fù)韻母ao、ou、iu的教學(xué)，可先從觀察情境圖入手，指導(dǎo)練讀相應(yīng)的語(yǔ)境歌，借助圖中的“奧、鷗、游”的讀音來(lái)認(rèn)讀ao ou iu。教學(xué)三個(gè)復(fù)韻母的四聲時(shí)可先復(fù)習(xí)復(fù)韻母的標(biāo)調(diào)規(guī)則，讓學(xué)生練習(xí)標(biāo)下ao ou iu的調(diào)號(hào)，然后再練讀它們的四聲。教學(xué)聲母與ao ou iu的拼讀時(shí)要放手讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法自己練習(xí)，通過(guò)多種多樣的形式進(jìn)行鞏固，使學(xué)生熟練掌握。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件，卡片。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)（單韻母a o e i u ? 和 復(fù)韻母ai ei ui,）

二、激趣引入。學(xué)習(xí)ao.師：今天老師要給小朋友帶來(lái)新的三位朋友（圖一）請(qǐng)看第一幅圖這是什么？

1.（出示奧運(yùn)五環(huán)圖）問(wèn)：“看到這幅圖你想到了什么？

生答：奧運(yùn)會(huì) 奧運(yùn)會(huì)的“奧”是這位新朋友的第四聲讀音，（邊說(shuō)邊出示卡片ao，并粘貼）讀成一聲誰(shuí)會(huì)？（抽生試拼）

2.請(qǐng)生看（課件出示從a→o快速滑動(dòng)圖），結(jié)合視頻講發(fā)音方法（發(fā)ao音的時(shí)候要先張大嘴巴，從a快速的滑向o，快的呀就像踩上了滑板車一樣，嗖的一下就過(guò)去了，但一定要記住剎住車。）

3.師范讀，請(qǐng)生認(rèn)真看口形，仔細(xì)聽(tīng)老師的發(fā)音；（教讀兩次，請(qǐng)生朗讀，、全班齊讀）

4.記形：“那我們?cè)撛鯓佑涀∷?？”（按生的回答，順?shì)板書(shū)：ao，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。生書(shū)空，師強(qiáng)調(diào)要字母之間要寫(xiě)得緊湊些）

師：仔細(xì)看一看，“ao”

師：注意了嗎？剛才我們說(shuō)的這一句話里面有一個(gè)音節(jié)發(fā)ao，ao就是我們今天學(xué)習(xí)的第一個(gè)復(fù)韻母。（出示圖ao）這個(gè)復(fù)韻母是由誰(shuí)和誰(shuí)手拉手組成的？

師：讀“ao”的口型要變化，由“a”慢慢滑向“o”，“ao”示范。生跟讀，多體驗(yàn)，掌握發(fā)音要領(lǐng)。指名讀，齊讀。

師：小組比賽開(kāi)火車。嗯，都讀得很認(rèn)真。

師：以前我們認(rèn)識(shí)了四聲，據(jù)說(shuō)不少小朋友的四聲讀得還挺不錯(cuò)呢！你能模仿讀一讀“ao”的四聲嗎？（出示卡片）生自由試讀。

師：現(xiàn)在，老師想和小朋友們合作讀一讀，誰(shuí)愿意？（握握手）你是我的學(xué)習(xí)伙伴，請(qǐng)你讀“ao”的手勢(shì)，三遍。（你讀得好，師翹起大拇指說(shuō)：你真棒！）現(xiàn)在我讀你聽(tīng)，（要求對(duì)方手勢(shì)）像我們這樣你讀我聽(tīng)，我讀你聽(tīng)的學(xué)習(xí)方法，你們也來(lái)試一試吧！生合作讀后，指名打亂順序讀，齊讀。

三、拼音教學(xué)ao 1.過(guò)渡：ao 為了使大家更棒，于是他們各自請(qǐng)來(lái)了聲母朋友，組成了許多新的音節(jié)。那我們先看看，復(fù)韻母寶寶ao都請(qǐng)來(lái)了哪些聲母朋友。小組合作學(xué)習(xí)相關(guān)音節(jié)。

2.請(qǐng)生向大家展示自己的拼讀本領(lǐng)。

（課件出示課文中的音節(jié)）自由拼→指名拼→齊拼。（讀準(zhǔn)音節(jié)一定要看清楚聲母、韻母，然后快速的碰在一起。）

四、學(xué)習(xí)ou

師：剛剛已經(jīng)認(rèn)識(shí)了ao現(xiàn)在我們來(lái)認(rèn)識(shí)下一個(gè)新朋友吧！師：這是什么？（圖片海鷗）

生：這是海鷗。

師：小朋友口里說(shuō)得“ou”就是我們今天要學(xué)習(xí)的第二個(gè)復(fù)韻母ou（卡片）ou是由誰(shuí)和誰(shuí)手拉手組成的？

生：ou是由“o”和“u”手拉手組成的。（o和u組面ou）

師：你會(huì)讀了嗎？

生：“ou”

師：我看清了，也聽(tīng)清了，讀“ou”時(shí)，口型首先是“o”的形狀，然后滑向“u”，生跟讀，體會(huì)。開(kāi)火車讀。

師：誰(shuí)來(lái)讀一讀“ou”的四聲，悟空的手舉得高高的，我們給他一次機(jī)會(huì)吧！

師：讀得真好，誰(shuí)來(lái)和他比一比，爭(zhēng)取讀得比他更好。

生讀ōu óu ǒu òu 師：小組比賽讀。

師：現(xiàn)在請(qǐng)學(xué)習(xí)伙伴再合作讀讀ou的四聲。（可以按順序也可手勢(shì)）

生：指名讀按順序，打亂順序讀，齊讀生試讀）； 師講發(fā)音方法（要及時(shí)收?。套x兩次→抽生朗讀→男女生賽讀。過(guò)渡： ou為了使大家更棒，于是他們各自請(qǐng)來(lái)了聲母朋友，組成了許多新的音節(jié)。那我們先看看，復(fù)韻母寶寶 ou都請(qǐng)來(lái)了哪些聲母朋友。

1.小組合作學(xué)習(xí)相關(guān)音節(jié)。2.請(qǐng)生向大家展示自己的拼讀本領(lǐng)。（課件出示課文中的音節(jié)）

自由拼→指名拼→齊拼。（讀準(zhǔn)音節(jié)一定要看清楚聲母、韻母，然后快速的碰在一起。）

五、教學(xué)iu

1.真好！同學(xué)們一下子就記住了兩位新朋友，為獎(jiǎng)勵(lì)大家，我請(qǐng)大家欣賞一幅圖（出示小魚(yú)游泳與復(fù)韻母iu的卡片圖，先露圖片），問(wèn)：“圖上的小魚(yú)正在干什么？”（鼓勵(lì)學(xué)生要把一句話說(shuō)完整）；

2.游泳的‘游’讀成一聲，就是今天我們要認(rèn)識(shí)的第三位新朋友”（抽生試讀）。

3.師講發(fā)音方法（停得要干脆）→抽生朗讀→男生齊讀； 師：誰(shuí)來(lái)讀一讀“iu”的四聲

過(guò)渡： iu為了使大家更棒，于是他們各自請(qǐng)來(lái)了聲母朋友，組成了許多新的音節(jié)。那我們先看看，復(fù)韻母寶寶iu都請(qǐng)來(lái)了哪些聲母朋友。小老師教讀，指名讀。

4.與ui進(jìn)行區(qū)別?！皬?fù)韻母iu還有個(gè)雙胞胎哥哥，和它長(zhǎng)的可像了，是誰(shuí)啊？”（抽生答，師順勢(shì)板書(shū)：ui）讓生對(duì)比，發(fā)現(xiàn)他們有什么異同之處（師歸納：“小‘i’在前讀作‘iu’，小‘i’在后讀作‘ui’”）。

5.記形，“我們又應(yīng)該怎么來(lái)寫(xiě)iu呢？”（根據(jù)生的回答，順勢(shì)板書(shū)：iu），請(qǐng)生跟著老師一起書(shū)空。

6.課間休息 iū，iū，什么iū，語(yǔ)文寫(xiě)字得了優(yōu)；

iú，iú，iú，什么iú，魚(yú)兒魚(yú)兒水中游；

iǔ，iǔ，什么iǔ，你是我的好朋友；

iù，iù，什么iù，上下樓梯要靠右。

7.全班齊讀ao ou iu的四聲讀音，為鞏固練習(xí)做準(zhǔn)備。

六、小結(jié)

師問(wèn)：這節(jié)課你們有什么收獲?

生：回答1.認(rèn)識(shí)了ao ou iu 三位朋友,和認(rèn)清了它的樣子和名字。2.幫助聲母跟他們交上好朋友,拼讀準(zhǔn)確。

七、板書(shū)設(shè)計(jì) ao、ou、iu

第四篇：園本課 教案

中班游戲活動(dòng)：玩繩圈

設(shè)計(jì)意圖：《綱要》中指出：幼兒應(yīng)大膽的進(jìn)行各種身體運(yùn)動(dòng)，喜歡和小伙伴進(jìn)行玩耍。繩圈又柔軟又結(jié)實(shí)，安全性高，很適合孩子們游戲。繩圈又能讓孩子們一物多玩如：跳房子、拔河等等。因此我設(shè)計(jì)了本節(jié)活動(dòng)，希望利用繩圈給孩子們帶來(lái)快樂(lè)，發(fā)展幼兒肩部、腰部和腿部力量及身體的平衡能力。

活動(dòng)目標(biāo)：1．利用繩圈創(chuàng)設(shè)出各種玩法進(jìn)行一物多玩游戲，培養(yǎng)幼兒敢于嘗試、探索的精神。

2、發(fā)展幼兒腰部和腿部力量及身體的平衡能力。

3、體驗(yàn)玩民間游戲的樂(lè)趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：繩圈、沙包若干、場(chǎng)地布置（繩圈兩排擺好）活動(dòng)過(guò)程：

一、熱身。

教師和幼兒聽(tīng)音樂(lè)走到場(chǎng)地上做繩圈操（小魚(yú)游、高抬腿、跳圈、繞圈跑、踩繩走、站圈走、原地踏步舒展身體各部分，尤其使手腕和腿部、腳關(guān)節(jié)得到充分活動(dòng)。

二、開(kāi)始上課。

（一）探索繩圈的玩法。

1、請(qǐng)幼兒發(fā)揮想象與創(chuàng)造力用各種方法玩繩圈。教師：我們可以用繩圈玩很多游戲，可以一個(gè)人玩，可以幾個(gè)人合作，看哪些小朋友花樣玩得又多又好。

2、(聽(tīng)哨音集合，站成半圓)教師引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)用繩圈是怎么玩的，請(qǐng)3～4人說(shuō)出并示范玩法，教師給予肯定。

3、教師表演幼兒沒(méi)玩過(guò)的玩法。(玩法：?jiǎn)文_跳、拔河、揪尾巴、炒黃豆等)鼓勵(lì)其幼兒敢于大膽嘗試，師幼一起體驗(yàn)各種玩法。

4、教師小結(jié)。

（二）游戲1：拉繩

1、老師介紹拉繩玩法：兩兩一組，幼兒套在繩圈里背對(duì)背站立，將繩圈放置腰間，手握住繩圈，事先在每個(gè)人的前方二米處，各放一沙包，等信號(hào)發(fā)出后，各自用力向前拉繩子，盡力去抓沙包，先拿到沙包者為勝。（教師示范，強(qiáng)調(diào)繩圈放置在身體的腰部，等信號(hào)發(fā)出才能各自用力向前拉繩子，盡力去抓沙包）

2、幼兒兩兩自由組合進(jìn)行練習(xí)，老師觀察指導(dǎo)。

3、游戲：“拉繩比賽”

4、教師小結(jié)：表?yè)P(yáng)在游戲中遵守游戲規(guī)則并堅(jiān)持到底的幼兒。

（三）游戲2：找家

請(qǐng)小朋友將圈放在地上當(dāng)作“家”，老師拿掉一個(gè)圈，跟隨音樂(lè)小朋友學(xué)各種小動(dòng)物的動(dòng)作，鳥(niǎo)飛、小兔跳等，音樂(lè)一停馬上跳進(jìn)繩圈回“家”，哪個(gè)小朋友找不到“家”就要停止游戲給其他小朋友加油，小朋友玩的時(shí)候注意：不能互相碰撞。

四、放松運(yùn)動(dòng)

聽(tīng)音樂(lè)做鉆山洞游戲放松身體，手拿繩圈變成方向盤(pán)，開(kāi)小車回班級(jí)。

第五篇：英語(yǔ)生本課教案

一．說(shuō)教材

1.本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位和作用

單詞和句子的練習(xí)是外研社出版的Primary English Book Review Module Unit 1的內(nèi)容。

本節(jié)課是在各類單詞，短語(yǔ)的基礎(chǔ)上，復(fù)習(xí)并鞏固運(yùn)用。并能正確的描述個(gè)類單詞。本課內(nèi)容計(jì)劃安排兩課時(shí)，本節(jié)課完成的是第一課時(shí)的內(nèi)容。2．學(xué)情分析

（1）知識(shí)水平：在學(xué)習(xí)本課題之前，學(xué)生通過(guò)以前的學(xué)習(xí)和練習(xí)有了一定的基礎(chǔ)。而且在前面的學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握了學(xué)習(xí)方法和技能，加之在平時(shí)積累了很多與本課有關(guān)的生活的單詞。這都為本課的學(xué)習(xí)提供了知識(shí)支持。

（2）智力水平：五年級(jí)學(xué)生正處于好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，思維活躍的時(shí)期，認(rèn)知能力和水平都有一定的基礎(chǔ)。這為本課題的學(xué)習(xí)提供了智力支持。

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基本任務(wù)。本課是復(fù)習(xí)課的第一單元，本課的核心是復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)。雖說(shuō)是以游戲的形式出現(xiàn)，但包含的內(nèi)容很多，在認(rèn)真分析教材的基礎(chǔ)上,我針對(duì)學(xué)生實(shí)際，將本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)確定如下:

1、[知識(shí)與技能]（1）復(fù)習(xí)本冊(cè)以及前幾冊(cè)所學(xué)過(guò)的單詞，能說(shuō)出幾個(gè)包括職業(yè)、身體部位的名稱、樂(lè)器、服裝、國(guó)家、運(yùn)動(dòng)、一日三餐、地點(diǎn)、玩具、一周七天、一年的月份、顏色、食物、字母、科目、季節(jié)、動(dòng)物類的單詞。

（2）能用學(xué)過(guò)的短語(yǔ)說(shuō)出每一天所做的事情。

2、[過(guò)程與方法](1)運(yùn)用游戲，讓學(xué)生在玩中復(fù)習(xí)所學(xué)單詞。(2)培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行交流的能力.3、[情感態(tài)度與價(jià)值觀]（1）培養(yǎng)學(xué)生注意觀察和主動(dòng)競(jìng)爭(zhēng)的竟識(shí)。

（2）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。（3）培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力。

4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及突破

本課是鞏固所學(xué)知識(shí)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的情況，確定本節(jié)課的重、難點(diǎn)如下：

正確運(yùn)用所學(xué)單詞，并能用學(xué)過(guò)的短語(yǔ)描述一天所做的事情制定為重點(diǎn)，能讓不同層次的學(xué)生都有所收獲。難點(diǎn)：學(xué)生能運(yùn)用第一部分的單詞，組織句子描述第二部分，提高口語(yǔ)水平。在教學(xué)過(guò)程中，將利用多媒體技術(shù)、探究活動(dòng)和評(píng)價(jià)反饋等方式對(duì)重、難點(diǎn)進(jìn)行突破。

5、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備錄音機(jī)、磁帶、多媒體、卡片。這些教具的使用，為學(xué)生提供了培養(yǎng)語(yǔ)言交際能力的空間，促使他們積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

二． 說(shuō)教法和學(xué)法：

為了更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，根據(jù)小學(xué)生好勝、好動(dòng)、模仿力強(qiáng)、表現(xiàn)欲旺盛等心理特點(diǎn)，我主要采取了：

1、情景教學(xué)法：通過(guò)設(shè)置較為真實(shí)的情景，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，激起學(xué)生情感上的共鳴，從而引導(dǎo)學(xué)生從整體上理解和運(yùn)用語(yǔ)言，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言能力及情感、意志、想象力、創(chuàng)造力等整體發(fā)展。

2．競(jìng)賽教學(xué)法：根據(jù)學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的性格特征，進(jìn)行競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生興趣，給學(xué)生創(chuàng)造外語(yǔ)語(yǔ)言氛圍，培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽(yù)感。3.積極參于，善于合作。例如，本課設(shè)計(jì)了幾個(gè)任務(wù)，操作簡(jiǎn)單，學(xué)生一定很感興趣并且積極地參與其中，從而合作完成任務(wù)，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神。

4．小組學(xué)習(xí)法：每6-8人一組，可兩兩交流，也可自由選擇，在互動(dòng)中互相啟發(fā)學(xué)生思維的碰撞。同時(shí)注意保證每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生與伙伴合作的意識(shí)和策略，提高人際交往能力。

5、練習(xí)法：把大多課堂時(shí)間留給學(xué)生，使學(xué)生在多信息、高密度、快節(jié)奏的靈活操練中拓寬學(xué)習(xí)渠道。另外，考慮到第二部分為描述職業(yè)教學(xué)部分，我在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中主要側(cè)重于學(xué)生介紹能力的培養(yǎng)，在訓(xùn)練說(shuō)的同時(shí)加強(qiáng)指導(dǎo)，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生組織句子的基本技巧，另一方面也可以檢查學(xué)生對(duì)單詞和短語(yǔ)理解運(yùn)用的情況，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。三． 說(shuō)教法設(shè)計(jì)

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)有利于英語(yǔ)教學(xué)的情境，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的最終目的是掌握所學(xué)個(gè)類單詞及運(yùn)用。結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的情況，這節(jié)課我將通過(guò)五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成教學(xué)：創(chuàng)設(shè)情景——新知探究——課堂小結(jié)——鞏固提高——課后練習(xí)。具體過(guò)程如下：

（一）創(chuàng)設(shè)情景，引入新課自由會(huì)話，學(xué)生在一個(gè)平等尊重的氛圍中，他們的思維是放松的，敢于說(shuō)、敢于參與教學(xué)。教師要真心誠(chéng)意地把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，努力提高“導(dǎo)”的效果，讓課堂氛圍充滿活力。因此，我在這個(gè)環(huán)節(jié)與學(xué)生進(jìn)行朋友式的會(huì)話。Good morning!Boys and girls.How are you ? Hello…..不僅復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，還渲染了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好氣氛。

歌曲導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，是新課導(dǎo)入的關(guān)鍵。因此，在熱身的時(shí)候，首先讓學(xué)生以唱歌的形式去鞏固所學(xué)內(nèi)容，這樣的導(dǎo)入能很快吸引住學(xué)生，同時(shí)還渲染了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好氣氛。

（設(shè)計(jì)意圖：優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌謠營(yíng)造學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生自學(xué)進(jìn)入英語(yǔ)的世界，為下面的學(xué)習(xí)作好鋪墊）

（二）新知探究,合作互動(dòng)。

在小學(xué)英語(yǔ)課堂中使學(xué)生保持一種積極的緊張感，能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)的外部動(dòng)機(jī)，引發(fā)他們一系列的自主活動(dòng)，促進(jìn)外部動(dòng)機(jī)向內(nèi)部動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)化。Today, we are going to learn Review Module Unit1于是我展示題目引入新課的學(xué)習(xí)。

引導(dǎo)：我們學(xué)過(guò)很多類的單詞，你們能例舉哪幾類？通過(guò)引導(dǎo)明確本課的重點(diǎn)。1．此時(shí)指導(dǎo)學(xué)生分組進(jìn)行回憶。

設(shè)計(jì)過(guò)程中考慮到教材中安排的單詞種類有點(diǎn)復(fù)雜，用時(shí)較長(zhǎng)，且不利于照顧學(xué)生的差異。所以對(duì)這一環(huán)節(jié)采取了分組的形式讓學(xué)生相互交流，同時(shí)讓盡可能多的學(xué)生參與到活動(dòng)中。（多媒體展示內(nèi)容）

（1）請(qǐng)學(xué)生分組進(jìn)行回憶（2）展示學(xué)生不會(huì)的單詞

（3）集體讀單詞，（多媒體展示）

2．活動(dòng)一：剛才給大家展示了各類單詞，現(xiàn)在我們要開(kāi)展一個(gè)比賽，比賽分為必答題和搶答題，將學(xué)生分成若干小組，將我之前準(zhǔn)備好的寫(xiě)有提示的卡片，例如：say four jobs/ say five parts of the body 等放在一個(gè)袋子里，讓每一組的代表上來(lái)抽取一張作為必答題。回答完整的加分，不完整不扣分。其他小組可以搶答，答題完整加分，不完整扣分。必答環(huán)節(jié)完成后，進(jìn)行搶答環(huán)節(jié)。教師抽取剩余的卡片并讀出，個(gè)組進(jìn)行搶答，答題完整加分，不完整扣分。最后以得分最多的組為優(yōu)勝組，給予獎(jiǎng)勵(lì)。

3．活動(dòng)二：通過(guò)以上的練習(xí)學(xué)生能較好的掌握各類單詞，這時(shí)可以增加活動(dòng)一的難度，用連貫的句子去回答題板上的問(wèn)題。為了讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，首先給學(xué)生一個(gè)例子，請(qǐng)同學(xué)各自介紹，給較好的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)。

（三）．課堂小結(jié)

通過(guò)對(duì)知識(shí)的小結(jié)，幫助學(xué)生將本課的信息進(jìn)行加工、儲(chǔ)存，從而明確教學(xué)目標(biāo)、重 點(diǎn)和難點(diǎn)；對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，以評(píng)價(jià)促發(fā)展，培養(yǎng)小組團(tuán)隊(duì)精神，激勵(lì)學(xué)生大膽開(kāi)口，積極活動(dòng)，為小組爭(zhēng)得榮譽(yù)。

（四）．鞏固提高 引導(dǎo)：學(xué)習(xí)的目的是為了應(yīng)用，下面請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容寫(xiě)一個(gè)關(guān)于家庭成員的職業(yè)介紹。

（五）．課后練習(xí)