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      《心聲》教案初中語文教案
      
        
       時(shí)間：2019-05-15 06:13:42下載本文作者：會(huì)員上傳
      
      
      
      
      
簡介：寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《《心聲》教案初中語文教案》，但愿對你工作學(xué)習(xí)有幫助，當(dāng)然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《《心聲》教案初中語文教案》。

      
	
      

      第一篇：《心聲》教案初中語文教案
      

      1．把握小說塑造的人物形象，理解“心聲”的深刻意義，學(xué)習(xí)主人公對美好生活的執(zhí)著追求。
      2．體會(huì)和學(xué)習(xí)小說的藝術(shù)特色——插敘手法、心理描寫、細(xì)節(jié)描寫、結(jié)構(gòu)上的雙線交織和富于表現(xiàn)力的語言。
      3．學(xué)習(xí)縮寫。
      教學(xué)理念：
      提倡主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神；提倡教師、學(xué)生和文本的平等對話；提倡編者意圖、寫作意圖和學(xué)習(xí)意圖的和諧會(huì)通，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。
      教學(xué)內(nèi)容：
      《心聲》是發(fā)表于80年代初期的反映教育問題的一篇小說。小說通過刻畫感人肺腑的學(xué)生李京京形象，借主人公之口表達(dá)了眾多受教育者的心聲——呼喚教師對學(xué)生的尊重和愛護(hù)，呼喚珍視學(xué)生的美好情感和獨(dú)特體驗(yàn)。這是一篇自讀課文，根據(jù)文章的特點(diǎn)，我們在引導(dǎo)學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上要遵循學(xué)生認(rèn)知的原則：要研討小說寫了什么，怎樣寫的，為什么這樣寫；要在把握小說人物、情節(jié)和環(huán)境的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)探究小說的主題和藝術(shù)特色。為了充分調(diào)動(dòng)和促進(jìn)學(xué)生自主閱讀，營造寬松的閱讀環(huán)境，擬安排兩課時(shí)學(xué)習(xí)本文。
      課前準(zhǔn)備：
      1．學(xué)生借助工具書掃除字詞障礙，閱讀課文。
      2．教師準(zhǔn)備有關(guān)資料，以便引導(dǎo)學(xué)生多角度解讀課文。
      教學(xué)設(shè)計(jì)：
      第一課時(shí)
      一、導(dǎo)入
      (聽取學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的感受。)面對人生，成長中的我們有太多的話要說，讓我們一起走進(jìn)小說《心聲》，去聽聽主人公的心聲。
      二、整體感知，把握情節(jié)
      1．學(xué)生快速閱讀課文，提取故事主要情節(jié)進(jìn)行復(fù)述。
      示例：在一次語文公開課的準(zhǔn)備過程中程老師設(shè)計(jì)了讓學(xué)生表情朗讀小說《萬卡》的教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生李京京被《萬卡》深深吸引而無比喜歡，很想?yún)⑴c課文的表情朗讀。他的這—愿望遭到老師的斷然拒絕和同學(xué)的無端嘲笑最后，在公開課上，當(dāng)程老師的按部就班被學(xué)生的怯場打亂時(shí)，李京京舉起了手，用沙啞的嗓子滿懷感情地朗讀了課文，表達(dá)了主人公)卡和自己的心聲。
      2．在復(fù)述的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步梳理故事情節(jié)把握文章內(nèi)容。
      故事的開端：李京京朗讀課文的請求遭到拒絕。
      故事的發(fā)展：李京京用真情和獨(dú)特的體驗(yàn)朗讀課文。
      (1)李京京在樹林子里的朗讀、體會(huì)和回憶。
      (2)李京京糾正同學(xué)的朗讀遭到嘲笑。
      故事的高潮和結(jié)局：李京京勇敢舉手，在公開課上朗讀了課文。
      三、自主閱讀，體驗(yàn)感悟
      1．教師引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)歷和。生體驗(yàn)進(jìn)行個(gè)性化解讀，并設(shè)計(jì)話題讓學(xué)：討論。
      出示話題并進(jìn)行討論：小說著重刻畫了。個(gè)人物形象?文中的李京京有著怎樣的生活經(jīng)歷?你喜歡這個(gè)人物形象嗎?結(jié)合小說內(nèi)容談你的看法和理由。
      教師引導(dǎo)學(xué)生所應(yīng)把握的基本點(diǎn)：李京是一個(gè)樸實(shí)真誠、善良而寬容、自信而勇敢、對生活有著美好愿望、執(zhí)著追求真善美的少年。
      2．教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步閱讀全文，討論：李京京的心聲是什么?(結(jié)合小說中具體的語句或段落談?wù)勛约旱囊罁?jù)或感悟。)
      設(shè)計(jì)原則：在多數(shù)同學(xué)能夠提出“想朗讀課文”的基礎(chǔ)上深入揣摩，根據(jù)關(guān)鍵語句或段落，了解李京京的經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，把握李京京情感傾訴的需求。
      預(yù)期成果所包含的實(shí)質(zhì)：李京京渴望得到鍛煉機(jī)會(huì)，渴望得到老師和同學(xué)的肯定、理解和尊重；渴望父母和諧，家庭溫暖；渴望親情和友誼而想念爺爺和兒時(shí)玩伴；渴望情感的傾訴與宣泄。這些愿望都建構(gòu)在“想朗讀課文”這一表白上而動(dòng)人心魄?？偠灾罹┚┑男穆暠磉_(dá)了對美好生活的追求，這也體現(xiàn)了他作為成長中的少年身心健康發(fā)展的需要。
      3．引導(dǎo)學(xué)生找出自己感悟最深的句段深入閱讀體驗(yàn)，進(jìn)行有感情的朗讀。
      四、課堂小結(jié)
      五、布置作業(yè)
      1．提取小說主要情節(jié)，把課文縮寫成300字以內(nèi)的故事。2．閱讀課文，思考文章的主旨和藝術(shù)特色。第二課時(shí)這個(gè)單元的課文都是反映少年生活的小說。把握小說的主旨、賞析小說藝術(shù)特色是我們學(xué)習(xí)本文的主要的目標(biāo)。
      第二課時(shí)
      一、賞析體會(huì)
      設(shè)計(jì)原則：充分發(fā)揮學(xué)生閱讀課文的自主性，調(diào)動(dòng)學(xué)生賞析的積極性。以學(xué)生選擇重點(diǎn)語段朗讀、賞析為主，教師適時(shí)指導(dǎo)賞析。
      關(guān)于小說主旨，應(yīng)充分肯定學(xué)生的獨(dú)到發(fā)現(xiàn)與體會(huì)賞析。關(guān)于小說的藝術(shù)特色，應(yīng)落實(shí)好重點(diǎn)問題：插敘手法、心理描寫、細(xì)節(jié)描寫、環(huán)境描寫的運(yùn)用及其作用；結(jié)構(gòu)上的雙線交織，富于表現(xiàn)力的語言等。
      二、合作探究
      選擇自己最感興趣的話題來探討研究。(以下兩題中任選一題，充分發(fā)揮學(xué)生思考和表達(dá)的自由。)1．《萬卡》為什么那樣打動(dòng)李京京?你認(rèn)為李京京糾正同學(xué)趙小楨的朗讀這一行為做得對嗎?為什么?你從中得到有關(guān)小說閱讀和欣賞方面的哪些啟示?
      提示：《萬卡》之所以打動(dòng)李京京，是因?yàn)槔罹┚┯信c萬卡相似的經(jīng)歷，相似的情感體驗(yàn)，相似的傾訴需求，他的心與作品中的萬卡的心產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴，萬卡的心聲似乎也就成了他的心聲?！八嫦肽?。不是要出風(fēng)頭，是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快念出來，吐出來?！?/p>
      啟示一：要融進(jìn)小說中去，與主人公同呼吸，共命運(yùn)，才能深入理解作品。
      啟示二：要從小說中出來，從生活中發(fā)現(xiàn)小說，從小說中理解生活。
      2．這篇小說涉及當(dāng)前教育中存在的什么問題?你對這些問題有什么看法?程老師為什么最后讓李京京讀完了全文?假如你是李京京或程老師，你會(huì)怎么做?
      教師引導(dǎo)時(shí)要把握的方向：教育應(yīng)該體現(xiàn)以人為本，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展，尤其要尊重和發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的積極因素，尊重和愛護(hù)學(xué)生的個(gè)性，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和愿望。
      三、課堂小結(jié)
      同學(xué)們，我們在課文中聽到的是一個(gè)少年質(zhì)樸的發(fā)自內(nèi)心的呼聲，他有著多么美好的心靈啊!作為教育者，我深受教育．和激勵(lì)。我們沒有理由去歧視任何一個(gè)積極向上的學(xué)生，沒有理由不捧著一顆赤誠的心來，讓心與心的平等交流成為教育最亮麗的風(fēng)景。作為受教育者，我們也應(yīng)尊重自己和他人的獨(dú)特體驗(yàn)，探求自己對人生的獨(dú)特感悟，為著健全和完善自我人格而努力。讓我們攜手前行吧!
      四、作業(yè)
      平時(shí)注意積累，記下自己在文學(xué)欣賞方面的經(jīng)驗(yàn)和感悟。
      第二篇：《心聲》教案
      《心聲》教案
      《心聲》教案1
      【教材賞析】
      《心聲》是當(dāng)代女作家黃蓓佳的作品。小說寫一位與萬卡有著相似命運(yùn)的小男孩，要求在語文公開課上朗讀課文《萬卡》被老師以嗓子沙啞為理由拒絕；糾正同學(xué)的朗讀錯(cuò)誤被嘲笑；在公開課上終于得到機(jī)會(huì)，聲情并茂的朗讀了課文。通過故事揭示了社會(huì)生活的義務(wù)教育中普遍存在的一些令人深思的問題。
      這篇兒童小說自始至終沒有一句艱深的話，沒有一個(gè)不好理解的詞。小說的句子以短句為主，三五個(gè)字一句的話比比皆是，長句則極少，符合了兒童化的語言表達(dá)的特點(diǎn)和要求。黃蓓佳深諳了兒童小說語言的真諦，就是靠平平常常的語言表達(dá)了一個(gè)令人深思的故事。
      《心聲》不以情節(jié)設(shè)計(jì)引人，也不以形象塑造見長，卻以深沉的思想內(nèi)涵、凄楚的人物形象和令人傷感的語言表達(dá)感染讀者。
      《心聲》顧名思義就是發(fā)自內(nèi)心的聲音、心里話。這個(gè)題目既代表了主人公的心愿，也代表了作者的心愿。主人公李京京的心聲不僅在于執(zhí)著的要求在公開課朗讀小說，其深層次的心聲包括二個(gè)方面：一是要求教師要公正、平等的對待每一個(gè)學(xué)生，給予每個(gè)人相同的關(guān)心和發(fā)展機(jī)會(huì)；二是渴望家庭和諧，能生活在一個(gè)幸福安寧的環(huán)境里。作者借主人公之口表達(dá)了眾多受教育者的心聲──呼喚教師對學(xué)生的尊重和愛護(hù)，呼喚珍視學(xué)生的美好情感和獨(dú)特體驗(yàn)。
      《心聲》情節(jié)清楚、線索分明、懸念跌宕起伏，環(huán)環(huán)相扣，分析小說題材的文章就應(yīng)抓住小說的線索?！缎穆暋穭t是以李京京為中心人物來展開，李京京的性格又十分復(fù)雜，為了更充分的展現(xiàn)他豐富的內(nèi)心世界，小說用了大量心理描寫來表現(xiàn)他的心理活動(dòng)，同時(shí)我們也可以從這些文字中窺探一些有關(guān)家庭與學(xué)校教育的問題。小說的另一個(gè)關(guān)鍵的人物是程老師，雖著墨不多卻性格鮮明。她是個(gè)工作認(rèn)真、愛榮譽(yù)的老師，為了上好公開課而精心的準(zhǔn)備，但她又和許多教師一樣，重視優(yōu)秀學(xué)生，忽視一般學(xué)生，搞一種虛假的公開教學(xué)。不過小說結(jié)尾還是表現(xiàn)了她難得的優(yōu)點(diǎn)，隨機(jī)應(yīng)變、勇于改正錯(cuò)誤。
      綜觀全文這篇小說的主題非常具有針對性，它提醒我們在教學(xué)中應(yīng)提倡面向全體學(xué)生的素質(zhì)教育，要盡可能地充分注意更多的學(xué)生，重視學(xué)生的個(gè)性，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，真正把教改落到實(shí)處。
      【教學(xué)目標(biāo)】
      1、培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀，把握文章要點(diǎn)的能力。
      2、學(xué)習(xí)體會(huì)心理描寫對于表現(xiàn)人物形象的作用。
      3、理解李京京的心聲的深層含義。
      4、體會(huì)插敘的表達(dá)方式和雙線交織的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
      【教學(xué)重點(diǎn)】
      1、把握小說塑造的人物形象，理解心聲的深刻意義。
      2、領(lǐng)會(huì)心理描寫的作用。
      【教學(xué)難點(diǎn)】
      1、理解小說雙線交織的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
      2、理解心聲的深層含義。
      【教學(xué)安排】
      二課時(shí)。
      【教學(xué)步驟】
      第一課時(shí)
      一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
      我們帶著一聲啼哭來到這個(gè)多姿多彩的世界，我們用好奇的眼睛打量我們周圍的一切，同時(shí)我們也希望自己被別人接受，一路走到今天，面對人生我們有太多的話想說，有太多的心聲要表達(dá)，今天，讓我們一起走進(jìn)黃蓓佳的《心聲》，去聽聽主人公──李京京的心聲吧！他會(huì)讓你有似曾相識的感受。
      二、感悟心聲
      1、學(xué)生自由讀課文，可以朗讀，也可以默讀。
      （目的在于讓學(xué)生感知課文，為后面研讀課文打下基礎(chǔ)。同時(shí)要求學(xué)生在讀課文的時(shí)候，運(yùn)用工具書給學(xué)生正音。）
      2、聽錄音讀課文，注意感情。
      3、梳理故事情節(jié)，整體把握文章內(nèi)容。
      （引導(dǎo)學(xué)生理清作者的思路，從整體上把握小說的內(nèi)容。）
      故事的開端：公開課前李京京朗讀課文的要求遭到拒絕。
      故事的發(fā)展：李京京用真情的獨(dú)特的體驗(yàn)朗讀課文。
      故事的高潮：公開課時(shí)李京京勇敢舉手，在公開課上朗讀課文。
      故事的結(jié)局：李京京的朗讀得到好評。
      4、引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)歷和生活體驗(yàn)進(jìn)行個(gè)性化片段朗讀、分角色朗讀、選擇性朗讀（根據(jù)朗讀和表現(xiàn)需要自行取舍。）
      5、用自己的話復(fù)述故事。
      （設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生明確閱讀目標(biāo)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和提高學(xué)生的概括能力。）
      三、質(zhì)疑心聲
      學(xué)生提出自己心中的疑惑，老師可補(bǔ)充話題讓學(xué)生討論。
      例：
      1、小說著重刻畫了的人物形象是誰？
      2、文中的李京京有著怎樣的生活經(jīng)歷？他的經(jīng)歷和小說《萬卡》有什么相同之處？
      3、你喜歡文中的李京京嗎？結(jié)合小說的內(nèi)容談?wù)勀愕目捶ê屠碛伞?/p>
      4、討論李京京的心聲的具體含義。
      （設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生根據(jù)自己的疑問提出自己的疑惑或自己對問題的不同看法，根據(jù)小說中具體的語言和段落談自己的依據(jù)或感悟，讓學(xué)生在爭論中得出答案，既可以鍛煉學(xué)生的邏輯能力又可以鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。）
      歸納總結(jié)：
      主人公心聲的幾點(diǎn)含義：
      1、在公開課上讀課文。
      2、要求教師要公正、平等地對待每一個(gè)學(xué)生。
      3、渴望自己能生活在一個(gè)幸福安寧的環(huán)境里。
      第二課時(shí)
      四、領(lǐng)悟心聲的藝術(shù)特色
      1、組織學(xué)生找出并朗讀課文中的心理描寫片段，體會(huì)其中蘊(yùn)含的情感。
      （設(shè)計(jì)意圖：采取分組討論，全班交流的方式，通讀課文、朗讀心理描寫片段，認(rèn)真感悟李京京渴望朗讀課文、渴望情感傾訴和宣泄的心理。目的在于讓學(xué)生自主閱讀，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確表達(dá)的能力。通過品析提高了學(xué)生的語文能力。）
      2、文章中李京京回憶鄉(xiāng)下生活的部分在小說中是以插敘方式出現(xiàn)的，這樣的寫法有什么好處？
      （李京京的鄉(xiāng)下生活和萬卡的生活有相似之處，插敘有利于將二者的生活和感情融為一體，更好的表達(dá)和升華了李京京的感情。）
      3、《萬卡》那樣的打動(dòng)李京京，你能從中得到有關(guān)文學(xué)欣賞方面的哪些啟示？
      （允許學(xué)生多角度的自由發(fā)言，只要言之有成理即可，可結(jié)合自身閱讀體驗(yàn)回答。）
      例：閱讀文學(xué)作品應(yīng)融如入到作品中去，設(shè)身處地的去理解作品。
      4、在小說中為什么李京京朗讀的課文能讀的那么有感情，你能從中總結(jié)出我們在朗讀的時(shí)候最應(yīng)注意的是什么嗎？
      五、重溫心聲鮮活的小說形象
      （要求在文中找到相關(guān)內(nèi)容加以說明，切忌人云亦云，既要給學(xué)生發(fā)表言論的空間，也要保持正確的導(dǎo)向，避免偏頗。）
      例：李京京：純潔、樸實(shí)真誠、善良而寬容、自信而勇敢、對生活有著美好愿望、執(zhí)著追求真善美的少年。
      程老師：對工作認(rèn)真、好強(qiáng)、自信、但有些虛偽，在教學(xué)上缺乏對學(xué)生的尊重和認(rèn)可，但能及時(shí)糾正自己的錯(cuò)誤。
      六、拓展延伸
      1、你想對小說中的人物表露自己的心聲嗎？把你最想對他們說的說出來。
      （設(shè)計(jì)意圖：目的是加深學(xué)生對作品的認(rèn)識，加深體驗(yàn)。）
      2、這篇文章實(shí)際暴露了當(dāng)今教育行為中的一些弊端，你能站在公正的立場，請你對這些問題的認(rèn)識簡單的談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
      （設(shè)計(jì)意圖：《新課標(biāo)》中提出引導(dǎo)學(xué)生從生活中積累素材，從浩瀚如煙的資料中搜集有價(jià)值的信息。此環(huán)節(jié)的安排就是讓學(xué)生從課堂拓展到課外，給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，將學(xué)生的視野從課本引向生活，給學(xué)生一個(gè)大的發(fā)展空間，舞臺(tái)有多大，學(xué)生的表演就會(huì)有多精彩，讓學(xué)生充分的展示自己，認(rèn)識自己。）
      【教學(xué)后記】
      新課程改革以來，教學(xué)在《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的課程基本理念指引下，教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生了很大的變化，教學(xué)重視知識與能力、過程與方式、情感態(tài)度與價(jià)值觀。在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也強(qiáng)調(diào)：語文學(xué)習(xí)是個(gè)性化行為，強(qiáng)調(diào)語文個(gè)性就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)人在學(xué)習(xí)的過程中的獨(dú)立價(jià)值和獨(dú)特感受。要做到這一點(diǎn)，語文教學(xué)就必須從情感體驗(yàn)上做文章。語文要重視學(xué)生的情感體驗(yàn)。如何做到這一點(diǎn)呢？我在《心聲》的教學(xué)中從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了一些實(shí)踐。
      1、讓學(xué)生讀，在讀中體驗(yàn)、感悟：
      要做到這一點(diǎn)，教師首先要讓學(xué)生知道讀什么。我就在我的教學(xué)里設(shè)計(jì)了感悟心聲這一塊，先讓學(xué)生理清小說的思路，梳理故事的情節(jié)，了解小說的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局，初步體驗(yàn)小說帶給人思想上的沖擊，在教學(xué)中還讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷有選擇的分角色朗讀，這一環(huán)節(jié)既培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識又讓學(xué)生感受到了自主合作的快樂。通過朗讀的揣摩、體味，對下一課時(shí)理解小說的主題也就水到渠成了。真正把課改的要求落實(shí)到了語文教學(xué)中。
      2、讓學(xué)生議，議出小說的主題：
      課改下的語文教學(xué)不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，更不要認(rèn)為課本、教參或教師自己準(zhǔn)備的答案就是唯一的正確的答案。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，自己去尋求答案，但老師還是應(yīng)該把握一個(gè)中心，不能讓學(xué)生的答案過于離譜。
      ⑴誘發(fā)學(xué)生質(zhì)疑激活學(xué)生的創(chuàng)新意識。例：在小說中為什么李京京朗讀的課文能讀的那么有感情？程老師開始為什么不讓李京京朗讀課文，但后面卻又讓他讀完呢？類似的問題使學(xué)生對文章的深層次的閱讀，加深體驗(yàn)；也使學(xué)生在感悟后產(chǎn)生情感上的共鳴，增加學(xué)生對小說主題的理解。
      ⑵創(chuàng)設(shè)生疑情景，培養(yǎng)善于爭論的能力。爭論的基礎(chǔ)是不同觀點(diǎn)之間的交鋒，《心聲》值得爭論的就是心聲的深層含義。含義的種類多，讓學(xué)生在爭論的同時(shí)引發(fā)他們獨(dú)立思考問題的能力，并可以演化學(xué)生對教材的理解和認(rèn)識，有效的鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力。
      3、讓學(xué)生品，品出文章的藝術(shù)魅力：
      成功的小說就在于人物形象的塑造，我讓學(xué)生找主人公心理描寫的句子并加以品析，這樣既體會(huì)了人物形象的典型性，又學(xué)會(huì)了對小說人物的賞析，提高了學(xué)生的語文能力。
      4、讓學(xué)生悟，悟出人生的道理：
      學(xué)生帶著社會(huì)生活的體驗(yàn)走進(jìn)語文課堂，他們用自己的生活體驗(yàn)和情感傾向去解讀小說的主題，我在教學(xué)設(shè)計(jì)里通過表露自己的心聲這一拓展延伸，讓學(xué)生帶著語文課堂上的收獲走向社會(huì)生活。
      總之，學(xué)生才是語文學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的語文能力只有在自身的多方面真實(shí)的體驗(yàn)中才能不斷積蓄，最終在積蓄的各種體驗(yàn)中真正拓展、升華、飛躍。新課堂教學(xué)一定要秉承新課程理念中一切以發(fā)展為本的精神，一切以學(xué)生為本的理念，教學(xué)的所有任務(wù)就是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
      《心聲》教案2
      一、課時(shí)：
      1課時(shí)
      二、教學(xué)課題：
      傳遞我們的心聲
      三、課程類別：
      設(shè)計(jì)、應(yīng)用
      四、教學(xué)目標(biāo)：
      1、掌握壁報(bào)的排版和組織方式，及壁報(bào)傳遞給我們學(xué)習(xí)與生活的各種信息。
      2、使其學(xué)會(huì)辦壁報(bào)，學(xué)會(huì)收集資料，并懂得分析、整理。了解壁報(bào)設(shè)計(jì)的總過程，增進(jìn)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。
      3、掌握壁報(bào)、字體設(shè)計(jì)、版面設(shè)計(jì)的基本知識，板報(bào)設(shè)計(jì)的方法。使學(xué)生明確壁報(bào)設(shè)計(jì)的作用和意義，引發(fā)其對壁報(bào)設(shè)計(jì)的興趣。
      五、教學(xué)重點(diǎn)：
      掌握壁報(bào)、字體設(shè)計(jì)、版面設(shè)計(jì)的基本知識，板報(bào)設(shè)計(jì)的方法。
      六、教學(xué)難點(diǎn)：
      與同學(xué)合作，篩選出與主題有關(guān)的資料，繪制出一張粗略的壁報(bào)草圖。
      七、教學(xué)方法：
      講授法、討論法、演示法。
      八、教學(xué)過程：
      1、課前準(zhǔn)備：
      a、教具：壁報(bào)設(shè)計(jì)圖例、學(xué)生優(yōu)秀壁報(bào)、文稿圖片等。
      b、學(xué)具：A4紙、鉛筆、尺子、橡皮擦、收集的文稿、圖稿資料。
      2、課堂教學(xué)：
      a、導(dǎo)入：讓學(xué)生欣賞壁報(bào)范例或放映幻燈片，參觀校園的優(yōu)秀壁報(bào)導(dǎo)入本課的教學(xué)。
      b、提問：什么是壁報(bào)？為什么要辦壁報(bào)（其意義是什么）？壁報(bào)在我們學(xué)習(xí)生活中的作用是什么？
      c、師生共同歸納以上問題的答案：壁報(bào)是在墻上開辟的一條傳遞信息的道路，以其內(nèi)容豐富多彩、圖文并茂的方式呈現(xiàn)在我們的面前。
      辦壁報(bào)的意義：開拓我們的視野，拓展我們的知識面，豐富我們的校園生活。從辦壁報(bào)的過程中使我們懂得收集和整理資料，認(rèn)識到團(tuán)隊(duì)合作精神有溢于增進(jìn)同學(xué)間的友誼。
      3、發(fā)展階段：引導(dǎo)學(xué)生相互交流，對收集的資料進(jìn)行分析、整理，討論確立壁報(bào)的主題。篩選出與這次主題有關(guān)的資料，在紙上粗略畫出壁報(bào)設(shè)計(jì)草圖，以便決定圖片、文章、字體的大小。
      4、收拾與整理：草圖完成后，提示學(xué)生保存好與壁報(bào)有關(guān)的資料，方便正式辦壁報(bào)時(shí)使用。
      九、課后要求：
      要學(xué)生們觀察身邊的宣傳欄、報(bào)紙、雜志等的內(nèi)容展示給我們面貌，再與自己的壁報(bào)草圖進(jìn)行對比。
      十、小結(jié)
      《心聲》教案3
      活動(dòng)目標(biāo)
      1．懂得和平的含義。
      2．知道世界各地人們表達(dá)向往和平的方式。
      3．用自己喜歡的方式表達(dá)和平心聲。
      活動(dòng)準(zhǔn)備
      搜集整理世界各地人們的和平心聲圖文資料。
      活動(dòng)課時(shí)
      3課時(shí)。
      活動(dòng)過程
      第一課時(shí)
      一、聽唱約翰·列儂的《愿望》
      播放歌曲《愿望》（附給學(xué)生歌詞），學(xué)生欣賞并思考如下問題。
      歌曲的主題，約翰·列儂眼中的完美世界中有什么，沒有什么；
      你愿意生活在歌里所描繪的世界中嗎，為什么；
      我們怎樣做才能使我們的世界像歌中所描繪的一樣美好；
      列出創(chuàng)造更加美好的世界，我們所能做的事情。
      二、和平是什么
      討論在你心中，和平是什么，和平世界意味著什么。
      引導(dǎo)學(xué)生充分說出對和平的理解。如：和平不僅僅是沒有戰(zhàn)爭；和平是和諧共處，沒有沖突；和平是內(nèi)心的寧靜；和平是精神世界的平靜和放松狀態(tài)；和平包括積極的思想、純潔的情感和良好的愿望；每個(gè)人內(nèi)心都渴望和平；和平需要力量和同情心去維持；和平能夠促進(jìn)平衡狀態(tài)；世界和平需要通過非暴力行為，相互接受，公平和交流來發(fā)展；和平是文明世界的主要特征；每個(gè)人都應(yīng)該有和平意識。
      三、我心中的和平世界
      學(xué)生嘗試構(gòu)想心目中和平世界的樣子，用自己喜歡的方式描繪出來。
      如：在和平世界里，每個(gè)人都勤奮地工作；不同膚色的人們朋友般相處；人人愛護(hù)我們共同的家園；自然資源、文化資源是全人類的財(cái)富；用語言溝通；認(rèn)可他人的行為及思想；接受對同一事物的多種看法；尊重別人的主張；不強(qiáng)迫別人接受自己的意見；人們不再精神壓抑，每個(gè)人都有收獲；沒有貧窮，等等。
      第二課時(shí)
      活動(dòng)過程
      一、在和平世界遨游
      1．引導(dǎo)學(xué)生想象遨游和平世界，教師按如下語言提示引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)（注意在省略號處停頓）。
      通過剛才的學(xué)習(xí)，我們每個(gè)人都知道了和平的含義?，F(xiàn)在，請大家開動(dòng)腦筋，設(shè)想一個(gè)和平世界。閉上眼睛，保持靜默，在腦海里畫出一個(gè)美麗的大氣泡。這個(gè)泡泡足夠大，你可以走到里面去。它像一架小巧而安靜的飛機(jī)，你可以駕駛它遨游未來，到達(dá)一個(gè)美好的世界……你走進(jìn)氣泡，在那完全和平的世界漂游……氣泡停在地上，你從氣泡中走出來……那個(gè)世界什么樣……想象一下你的感覺……自然狀況如何……空氣什么樣……房屋什么樣……你漫步湖邊，體驗(yàn)一下那里和平的氣息及你的感受……看到湖水中自己的倒影……你可以感受到在這樣的和平環(huán)境中身體逐漸放松……當(dāng)你從一群人旁邊經(jīng)過時(shí)，注意他們的表情和相互間如何相處……在你踏上氣泡返回這里時(shí)那些人向你微笑招手……你乘坐著氣泡飛機(jī)返回此地……當(dāng)你感到你坐在這里時(shí)，氣泡消失了，只給你留下內(nèi)心的寧靜。
      2．討論：給學(xué)生一些時(shí)間討論他們的幻想，交流他們的感受，并表達(dá)出來。
      二、傾聽和平的心聲
      1．讓學(xué)生交流課前搜集整理來自世界各地的人們以不同方式表達(dá)的和平心聲，如印度尼亞學(xué)生“讓戰(zhàn)爭從我們的身邊走開！”等，在交流中體會(huì)世界人民對和平的向往，體會(huì)和平的珍貴和美好。
      2．匯報(bào)：關(guān)于和平，你最想說的一句話是什么？
      三、在世界和平日里
      1．了解世界和平日的來歷。
      9月21日是世界和平日。20xx年9月7日，聯(lián)合國大會(huì)通過決議，決定從20xx年開始，將每年的9月21日定為世界和平日。大會(huì)宣布，世界和平日為全球?；鸷头潜┝θ眨⒑粲跛袊液腿嗣裨谶@一天停止敵對行動(dòng)。大會(huì)還號召所有會(huì)員國、聯(lián)合國系統(tǒng)各組織、區(qū)域組織和非政府組織以及個(gè)人，通過教育和公眾宣傳等適當(dāng)方式慶祝世界和平日并同聯(lián)合國合作實(shí)現(xiàn)全球?；?。
      自世界和平日設(shè)立以來，每年的這一天，聯(lián)合國都舉行儀式，提請所有人關(guān)注、慶祝和紀(jì)念這一日子。同時(shí)，全世界的政府和非政府機(jī)構(gòu)、民間社會(huì)和宗教團(tuán)體也紛紛舉行各種活動(dòng)紀(jì)念世界和平日。
      2．討論：設(shè)計(jì)和平日的主題活動(dòng)。
      3．搜集世界和平日圖片等資料，出一期和平日?？?。
      四、我的和平心愿
      1．為學(xué)生講述一個(gè)發(fā)生在戰(zhàn)亂或沖突地區(qū)孩子的真實(shí)的故事，讓學(xué)生感覺到戰(zhàn)爭給人們生活帶來的傷害。
      2．引導(dǎo)學(xué)生用喜歡的方式表達(dá)自己的和平心愿?；虍嬕环推綖橹黝}的畫，也可以寫一首詩歌等等。
      3．分享心愿。
      第三課時(shí)
      活動(dòng)過程
      一、假如沒有和平
      討論交流如下問題。
      （1）如果世界上每個(gè)人都保持內(nèi)心平和，世界會(huì)變得更加和平嗎；世界會(huì)如何變得和平；
      （2）和平給人什么樣的感覺；
      （3）如果沒有和平，我們的生活將會(huì)怎樣。
      二、和平與發(fā)展論壇
      1．學(xué)生討論問題：為什么說國家要發(fā)展，社會(huì)要進(jìn)步，離不開和平的國際環(huán)境。
      2．小論壇：介紹各國領(lǐng)導(dǎo)人以及各團(tuán)體為謀求和平與發(fā)展付出的種種行動(dòng)與努力，特別關(guān)注全球正在進(jìn)行的一些有關(guān)和平與發(fā)展的合作項(xiàng)目、國際交流會(huì)議等，選擇某個(gè)主題舉行小論壇。
      三、我們的《兒童和平條約》
      1．呈現(xiàn)《兒童和平條約》全文。
      我們?nèi)澜绲膬和?，向世界宣告?/p>
      未來的世界，應(yīng)該和平。
      我們要一個(gè)沒有戰(zhàn)爭和武器的星球，
      我們要消滅破壞和疾病。
      我們再也不要仇恨和饑餓，
      我們再也不要無家可歸的事情發(fā)生。
      我們將共享大地給予我們的足夠食物，
      我們將保衛(wèi)天空中美麗的彩虹。
      我們將保護(hù)我們的生命之源，
      我們將讓河水永遠(yuǎn)潔凈。
      我們要共同游戲，共同歡笑，
      互相學(xué)習(xí)，一起探索，
      努力提高大家的生活水平。
      我們?yōu)榱撕推剑?/p>
      為現(xiàn)在的和平，永久的和平，
      讓世界上的成年人和我們一起，
      丟掉恐懼和悲傷，抓住歡笑和幻想，
      世界就一定和平。
      2．教師介紹條約的產(chǎn)生背景。
      1986年9月25日，在美國紐約由世界各國的兒童分別代表本國的兒童共同簽訂了這項(xiàng)公約，表達(dá)了世界兒童渴望和平的美好心愿。
      3．討論：條約向全世界宣告了什么，從條約內(nèi)容中，你想到了什么。
      4．引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，結(jié)合自己對和平的理解，共同制定出我們心中的“兒童和平條約”。
      《心聲》教案4
      說教學(xué)過程：
      一：導(dǎo)入課文
      同學(xué)們，你在成長過程中有什么想對爸爸媽媽說的呢？（先讓學(xué)生說出自己的心里話。）今天，我們來聆聽一下別人的心聲。（板書課題）看到標(biāo)題，同學(xué)們有什么問題呢？（學(xué)生發(fā)言：誰的心聲？什么心聲？為什么有這樣的心聲？心聲有沒有實(shí)現(xiàn)？）同學(xué)們的疑問恰好抓住了小說三要素：人物、環(huán)境、情節(jié)。下面，我們來看課文，解決這些問題。
      二：讀一讀，傾聽心聲
      1.分角色朗讀課文。
      其它學(xué)生圈點(diǎn)勾畫生字詞、讓自己觸動(dòng)及有疑惑的地方。
      2.讓學(xué)生梳理故事情節(jié)。（指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提取信息，概括文章的主要內(nèi)容。）
      故事的開端：李京京朗讀課文的要求遭到老師的拒絕。
      故事的發(fā)展：李京京課下用真情朗讀課文。
      （1）李京京在樹林里深情朗讀課文。
      （2）李京京糾正同學(xué)的朗讀遭到嘲笑。
      故事的高潮和結(jié)局：李京京勇敢舉手，在公開課上朗讀了課文，實(shí)現(xiàn)了自己的心聲。
      三：議一議，解讀心聲
      探討：文章取名為“心聲”，你認(rèn)為主要表現(xiàn)誰的心聲？（學(xué)生很容易明確：李京京）那么李京京的心聲是什么？（要求學(xué)生結(jié)合文中具體語句談自己的依據(jù)或感悟。）
      多數(shù)學(xué)生能很快指出李京京“想朗讀課文”是其心聲。在此基礎(chǔ)上，可隨機(jī)生成以下問題作點(diǎn)撥：
      鋪墊問題一：你從文中哪些地方可看出李京京特別想在公開課上朗讀《凡卡》？
      生找有關(guān)語句揣摩，一方面?zhèn)戎赜陬I(lǐng)悟人物性格，另一方面了解本文塑造人物的主要方法，即細(xì)膩的心理描寫。這種心理描寫有些是通過神態(tài)和動(dòng)作表現(xiàn)出來的，即間接描寫；更多的是直接的心理描寫，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生品析。
      鋪墊問題二：李京京為什么這么想讀這篇課文？
      學(xué)生會(huì)從文中找些語句。如有學(xué)生會(huì)找“……凡卡，不知怎么，總纏在他的心上……”“跟凡卡信里寫的多像多像??！……”正因?yàn)榫┚┡c文中的凡卡有著相同的不幸，有著相同的向往，凡卡的遭遇引起了他的強(qiáng)烈共鳴，所以渴望朗讀這篇小說，表現(xiàn)了京京對親情、友情的渴望，并想通過朗讀的方式把這種感情表達(dá)出來。因?yàn)槊總€(gè)人都有傾訴的欲望，正如文中所言：“……而是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快地念出來，吐出來?！?/p>
      在師生互動(dòng)的基礎(chǔ)上可以歸納出對“心聲”的理解。
      如：《凡卡》使李京京想起了在鄉(xiāng)下跟爺爺在一起的幸福生活，想起了和妮兒一起摘桑果、吃桑果的情景，而這些在城里他都得不到，所以他渴望親情、友情，家庭能和睦。“他真想念一段，哪怕是幾行字的那么一小段呢！”他渴望朗讀，其實(shí)是渴望內(nèi)心的感情得到傾訴、宣泄呀！
      總之，想讀《凡卡》，他讀到的是自己的人生經(jīng)歷以及澎湃于心中的那一個(gè)個(gè)深切的渴望，一個(gè)個(gè)對美好生活的追求。
      四：說一說，感悟心聲
      1.以“李京京之所以把這篇文章讀得這么好，是因?yàn)椋撸撸撸撸撸摺本涫?，說說從文中獲得的有關(guān)閱讀和欣賞小說的啟示。
      隨機(jī)點(diǎn)撥：
      鋪墊問題一：你從文中那些地方可看出李京京被這篇文章感動(dòng)了？
      學(xué)生自由找語句并作品析。因?yàn)槔罹┚┰诜部ǖ纳砩险业搅俗约旱挠白樱?/p>
      他的心與凡卡的心產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴，所以在讀的時(shí)候能全身心地投入進(jìn)去，以至“兩顆晶亮的淚珠從京京的眼睛里涌出來，‘叭嗒’一聲落在手里的講義上，聲音那么響，把他自己都嚇了一跳”。
      鋪墊問題二：這給我們讀文章以怎樣的啟示？
      明確：讀文章時(shí)要力求投入情感，在文中讀出自己，這就是“共鳴”。
      鋪墊問題三：那么你從文章中的哪些地方讀出了自己的影子呢？
      學(xué)生聯(lián)系課文中的某個(gè)片斷談自己的生活體驗(yàn)，以引起情感的共鳴。其中有對美好事物的追求，有遭遇挫折時(shí)的沮喪，有對童年美好生活的懷念，有類似李京京遭遇的往事……
      2．探究想像：（1）假如你是李京京，你最想對程老師說什么？（2）假如你是程老師，你會(huì)如何對待李京京這樣的學(xué)生？
      五：寫一寫，傾訴心聲
      你是否有過像李京京一樣被人遭拒絕的經(jīng)歷？你當(dāng)時(shí)的心情怎樣？又是怎樣面對的？在日記本上寫出你的心聲。
      《心聲》教案5
      【目標(biāo)與分析】
      1、知識與技能：
      ⑴ 簡要復(fù)述小說內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力;
      ⑵ 分析和評價(jià)小說人物形象，理解“心聲”的含義。
      (設(shè)計(jì)意圖：此目標(biāo)就是讓學(xué)生理清文章的思路并會(huì)復(fù)述故事情節(jié)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，明白小說是借助人物形象刻畫來體現(xiàn)主題。)
      2、過程與方法：
      在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)課文，整體感知：課上速讀課文，掌握故事情節(jié);課中精讀課文，理解人物形象的刻畫;獨(dú)立思考，討論交流，理解文章主題和細(xì)膩的心理描寫;聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，明白小說所反映的問題。
      (設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)本文篇幅長的特點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生“讀”的能力。)
      3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：
      ⑴ 展示學(xué)生個(gè)性，引導(dǎo)學(xué)生從文中攝取有益的東西，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
      ⑵ 讓學(xué)生從京京的身上體悟親情，懂得在今后的生活中應(yīng)怎樣去珍惜親情、友情。
      (設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提出自己不同的見解。)
      【教學(xué)策略】
      由于本課具有篇幅長、情節(jié)清楚、線索分明、人物心理刻畫細(xì)膩等特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)采用：
      1、課前認(rèn)真朗讀課文，整體感知，能概述小說內(nèi)容。
      2、課上細(xì)讀課文，理解人物形象刻畫。
      3、課中精讀課文，體會(huì)心理描寫的特點(diǎn)和作用。
      4、課末合作交流，全面理解程老師的做法和所反映出的問題。
      (設(shè)計(jì)意圖以上設(shè)計(jì)主要是根據(jù)本課的特點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀的速度和文章概括能力，以及培養(yǎng)學(xué)生對文章主題的把握，對細(xì)膩心理描寫的品析。)
      【教學(xué)設(shè)計(jì)思路】
      1、課前預(yù)習(xí)──了解梗概──培養(yǎng)概括能力。
      2、課前演講──復(fù)述概況──鍛煉口語表達(dá)。
      3、課上細(xì)讀──分析形象──體會(huì)人物塑造對表現(xiàn)小說主題的作用。
      4、課中討論──“心聲”含義──概括主題。
      5、課后拓展──實(shí)踐活動(dòng)──在延伸中體悟小說的主題。
      (設(shè)計(jì)意圖：課前預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和概括能力;課前演講是對課前預(yù)習(xí)的檢查，又是一個(gè)鍛煉學(xué)生、培養(yǎng)語感的體現(xiàn);課上細(xì)讀是讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析小說人物形象的特征;課中討論是讓學(xué)生領(lǐng)悟到：小說主題的歸納應(yīng)建立在對人物分析的基礎(chǔ)上。)
      【重點(diǎn)解決與難點(diǎn)突破】
      本文重點(diǎn)是弄清“心聲”含義，在熟識小說情節(jié)的基礎(chǔ)上，分析小說人物形象進(jìn)行歸納。小說在塑造人物時(shí)主要運(yùn)用心理描寫，這是本課的難點(diǎn);初次接觸小說，側(cè)重引導(dǎo)他們體會(huì)心理描寫的特點(diǎn)和作用。
      【教學(xué)時(shí)數(shù)安排】
      兩個(gè)課時(shí)。
      【教學(xué)步驟進(jìn)程】
      (點(diǎn)擊鼠標(biāo)，演示課件流程，推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程。)
      一、展示課件封面
      優(yōu)美畫面配以名樂名曲，讓學(xué)生在課前休息時(shí)間得以放松身心。
      二、“學(xué)生復(fù)述故事”為話題引入
      請兩位學(xué)生復(fù)述本文的故事梗概，師生共同指出其不足，點(diǎn)擊出示主要情節(jié)內(nèi)容，然后，引入對人物形象的分析。
      字幕：
      公開課前，李京京非?？释首x課文，可程老師怕影響公開課的效果，執(zhí)意不讓他讀。
      回家路上，李京京偷偷地在樹林里讀起課文，并深情回憶起鄉(xiāng)下的爺爺和妮兒。
      第二天放學(xué)后，李京京聽被指定的趙小楨讀課文，勇敢地指出她的不足卻反遭嘲笑。
      公開課上，在被指定的同學(xué)不舉手的情況下，李京京勇敢地舉手并深情地朗讀課文，以至打動(dòng)了程老師和同學(xué)們。
      板書：
      情節(jié)結(jié)構(gòu)：公開課前→回家路上→次日放學(xué)→公開課上
      (想讀課文)(偷讀課文)(聽讀課文)(終讀課文)
      三、師生互動(dòng)，小組討論，深入探究
      讓學(xué)生明白本文通過人物形象的刻畫所體現(xiàn)的主題：
      1、同學(xué)們讀了課文以后，想想文中出現(xiàn)了哪些人物?(李京京、程老師、趙小楨、林蓉等)
      2、主要描寫了哪幾人?(李京京、程老師)
      3、你最喜歡哪個(gè)人物?結(jié)合小說內(nèi)容，簡述你的看法、理由。(學(xué)生可能大多回答：李京京。)
      引導(dǎo)學(xué)生所應(yīng)把握的基本點(diǎn)：
      ⑴ 程老師：認(rèn)真、好強(qiáng)，又有點(diǎn)自信，對工作認(rèn)真負(fù)責(zé);也存在不足。
      ⑵ 李京京：樸實(shí)真誠、善良而寬容、自信而勇敢、執(zhí)著追求不輕言放棄、銘記親情友情并渴望表達(dá)。
      4、本文在塑造李京京這個(gè)人物形象時(shí)，作者運(yùn)用了多種人物描寫方法，請大家舉例說說。(語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理，舉例略)
      教師點(diǎn)撥：這些描寫刻畫細(xì)膩、真實(shí)，讓人感到親切自然。特別是文中的心理描寫，更讓人覺得真切，請同學(xué)們找出認(rèn)真體悟，分析它的作用。(學(xué)生討論后發(fā)表意見)
      點(diǎn)擊出示幾組句子：
      字幕：
      1、京京垂下頭。他多么喜歡這個(gè)故事啊!他真想念一段，哪怕是幾行字的那么一小段呢!他準(zhǔn)能念好。
      2、他真想站起來?？墒牵绻e了手，程老師會(huì)喊他嗎?課后趙小楨會(huì)不會(huì)嘲笑他?
      3、他想跟程老師道個(gè)歉，請老師原諒，可是心理難受得要命，什么話也說不出來。這個(gè)小小的可憐的“凡卡”，不知不覺中把他的魂兒都抓走了。老天爺，寫故事的人真有本事!
      4、京京在坐位上不安地扭動(dòng)著身子，眼巴巴地望著老師，仿佛想說什么。
      5、京京站起來，結(jié)結(jié)巴巴地說：“老師，我能……念一段嗎?”
      6、他咬緊了嘴唇，鄭重地舉起右手，眼睛一眨不眨地望著程老師。
      教師點(diǎn)撥：文中有直接的心理描寫，如上面1～3句及“樹林里對爺爺，對妮兒的思念”;有間接的心理描寫，如4～6句中希望自己得到朗讀機(jī)會(huì)。這些描寫，細(xì)膩而真切地寫出了李京京的心理歷程，使人物形象刻畫得真實(shí)、豐滿。
      5、文中李京京最迫切的愿望是什么?(想朗讀課文)
      6、為什么特別渴望在公開課上讀一讀課文?提示：為什么凡卡的故事能深深打動(dòng)李京京，甚至使他在朗讀時(shí)涌出了淚水。
      (凡卡的命運(yùn)和李京京非常相似，使他產(chǎn)生情感共鳴，才萌生出了朗讀課文的強(qiáng)烈愿望。)
      7、由李京京讀課文這件事，你認(rèn)為朗讀課文最重要的因素是什么?提示：模仿趙小楨的讀法、學(xué)學(xué)李京京的朗讀課文第56自然段，比較異同。
      (進(jìn)入角色，應(yīng)與課文中的人物統(tǒng)一情感。)
      8、學(xué)完《心聲》，同學(xué)們在敬佩李京京在課堂上表現(xiàn)出的勇氣的同時(shí)，對程老師公開課的做法有什么看法?
      小組討論并歸納：(程老師“認(rèn)真、好強(qiáng)，又有點(diǎn)自信”，區(qū)教育局公開課交給她完成，說明他水平不低，特別是為了上好這節(jié)課，她絞盡腦汁。她不讓李京京朗讀課文，是因?yàn)槔罹┚┑纳ぷ由硢?，怕影響了學(xué)校榮譽(yù)。這種對工作負(fù)責(zé)的精神應(yīng)當(dāng)肯定。但程老師為求得領(lǐng)導(dǎo)好評，采取急功近利的辦法，把公開課上成表演課，只追求形式，甚至弄虛作假的做法應(yīng)當(dāng)摒棄。)
      9、綜合上述分析，請大家討論下“心聲”的含義有哪幾層?(提示：本課以“心聲”做標(biāo)題，作者描述了什么人的心聲?怎樣的心聲呢?)
      字幕：
      “心聲”的含義：
      1、深埋在京京心底的親情、友情。
      2、京京渴望表達(dá)自己內(nèi)心感情的愿望。
      3、作者借此呼吁教育者要尊重、關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生的期望。
      四、學(xué)習(xí)小結(jié)
      1、內(nèi)容總結(jié)。
      2、方法歸納：
      在刻畫人物形象時(shí)，要善于運(yùn)用肖像、動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理等各種描寫方法。
      五、延伸拓展
      1、寫一段你生氣或害怕時(shí)的心理。
      2、以李京京的身份結(jié)他鄉(xiāng)下的爺爺寫一封長長的、像凡卡寫的那樣的信。
      《心聲》教案6
      學(xué)習(xí)目標(biāo)：
      一、簡要復(fù)述小說內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和口語表達(dá)能力；
      二、梳理小說故事情節(jié)，理解“心聲”的含義。
      三、分析和評價(jià)小說人物形象，把握人物性格特點(diǎn)，品析人物描寫特別是心理活動(dòng)描寫方法的作用。
      學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
      在熟悉小說情節(jié)的基礎(chǔ)上理解“心聲”含義，分析小說人物形象。
      學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
      分析和評價(jià)小說人物形象，把握人物性格特點(diǎn)，品析人物描寫特別是心理活動(dòng)描寫方法的作用，學(xué)習(xí)運(yùn)用心理活動(dòng)描寫寫人物。
      學(xué)習(xí)課時(shí)：兩課時(shí)
      第一課時(shí)
      學(xué)習(xí)過程：
      一：導(dǎo)入課文
      同學(xué)們，你在成長過程中有什么想對爸爸媽媽說的呢？（先讓學(xué)生說出自己的心里話。）今天，我們來聆聽一下別人的心聲。（板書課題）看到標(biāo)題，同學(xué)們有什么問題呢？（學(xué)生發(fā)言：誰的心聲？什么心聲？為什么有這樣的心聲？心聲有沒有實(shí)現(xiàn)？）
      二、感知心聲
      1、介紹作者—黃蓓佳
      2、檢查預(yù)習(xí)。
      3、學(xué)生快速朗讀課文，梳理故事情節(jié)。（指導(dǎo)學(xué)生抓住事件的時(shí)間變化和地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換等關(guān)鍵詞句提取信息，概括文章的主要內(nèi)容。）快速瀏覽課文，提取故事主要情節(jié)進(jìn)行復(fù)述。（300字以內(nèi)）
      三、解讀心聲
      1、探討：文章取名為“心聲”，你認(rèn)為主要表現(xiàn)誰的心聲？（學(xué)生很容易明確：李京京）那么李京京的心聲是什么？（要求學(xué)生結(jié)合文中具體語句談自己的依據(jù)或感悟。）僅僅表達(dá)的是李京京的心聲嗎？
      鋪墊問題一：你從文中哪些地方可看出李京京特別想在公開課上朗讀《凡卡》？
      鋪墊問題二：李京京為什么這么想讀這篇課文？（提示學(xué)生在文中尋找相關(guān)語句）
      2、學(xué)生在思考的基礎(chǔ)上全班交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
      學(xué)生可能會(huì)從文中找些語句。如有學(xué)生會(huì)找“……凡卡，不知怎么，總纏在他的心上……”“跟凡卡信里寫的多像多像啊！……”正因?yàn)榫┚┡c文中的凡卡有著相同的不幸，有著相同的向往，凡卡的遭遇引起了他的強(qiáng)烈共鳴，所以渴望朗讀這篇小說，表現(xiàn)了京京對親情、友情的渴望，并想通過朗讀的方式把這種感情表達(dá)出來。因?yàn)槊總€(gè)人都有傾訴的欲望，正如文中所言：“……而是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快地念出來，吐出來?！?/p>
      3、在師生互動(dòng)的基礎(chǔ)上可以歸納出對“心聲”的理解。
      如：大家討論下“心聲”的含義有哪幾層？（提示：本課以“心聲”做標(biāo)題，作者描述了什么人的心聲？怎樣的心聲呢？）
      明確：
      “心聲”的含義：
      ①深埋在京京心底的親情、友情
      ②京京渴望表達(dá)自己內(nèi)心感情的愿望
      ③作者借此呼吁教育者要尊重、關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生的期望
      四、說一說，感悟心聲
      1、《萬卡》為什么那樣打動(dòng)李京京？你從中得到有關(guān)文學(xué)欣賞方面的哪些啟示？
      2、這篇文章觸及了當(dāng)前教育中的某些現(xiàn)象，你對這些現(xiàn)象有什么看法？
      啟示一：要融進(jìn)小說中去，與主人公同呼吸，共命運(yùn)，才能深入理解作品。
      啟示二：要從小說中出來，從生活中發(fā)現(xiàn)小說，從小說中理解生活。
      《心聲》教案7
      教材分析：
      黃蓓佳的小說《心聲》，是反映中小學(xué)基礎(chǔ)教育問題的一篇小說。這部小說，寫了一位與萬卡有著相同命運(yùn)的小男孩，要求在語文公開課上朗讀課文《萬卡》卻遭拒絕的故事。揭示了社會(huì)生活和義務(wù)教育中存在著令人深思的問題。這部小說通過對李京京這個(gè)人物形象的刻畫，呼喚教師對學(xué)生的尊重和愛護(hù)，呼喚珍視學(xué)生的美好情感和獨(dú)特體驗(yàn)。
      教學(xué)目標(biāo)：
      【知識與技能】
      1、理解“心聲”的深刻意義，學(xué)習(xí)主人公對美好生活的執(zhí)著追求。
      2、體會(huì)和學(xué)習(xí)小說的藝術(shù)特色。學(xué)習(xí)作者運(yùn)用心理和動(dòng)作描寫刻畫人物性格的方法。
      【過程與方法】
      1、理清課文的思路并能復(fù)述故事情節(jié)。
      2、通過對矛沖突的分析，挖掘人物的內(nèi)心世界，深刻理解文章的主題。
      【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】
      引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)主人公對美好生活的執(zhí)著的追求，懂得在今后生活中怎樣去珍惜親情、友情，促進(jìn)健康師生關(guān)系的形成。
      教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
      教學(xué)重點(diǎn)：
      1、分析刻畫人物形象的寫法，重點(diǎn)分析心理描寫，把握人物豐富的內(nèi)心世界。
      2、了解映襯手法，探究小說雙線交織的藝術(shù)特色。
      教學(xué)難點(diǎn)：
      理解標(biāo)題“心聲”的深刻含義。
      教學(xué)理念：
      1、提倡主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神；提倡教師、學(xué)生和文本的平等對話。
      2、提倡編者意圖、寫作意圖和學(xué)習(xí)意圖的和諧融通，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。
      教法與學(xué)法導(dǎo)航：
      教法：引導(dǎo)法。
      學(xué)法：自主合作、交流、探究。
      課前準(zhǔn)備：
      學(xué)生準(zhǔn)備：借助工具書掃除字詞障礙，閱讀課文。
      教師準(zhǔn)備：收集有關(guān)資料，以便引導(dǎo)學(xué)生多角度解讀課文；制作課件。
      課時(shí)安排：
      一課時(shí)
      教與學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)
      一、創(chuàng)設(shè)情境、激情導(dǎo)入：
      在大人的眼里，我們是生活在溫室里的花朵，每天沐浴著父母給予我們的陽光，無憂無慮的生活。可是，隨著歲月的流失，我們一天天的長大了，面對人生中的許多挫折和困惑，我們有自己的心聲，同時(shí)也渴望父母 和老師能夠聽聽我們的心聲。今天讓我們一起走進(jìn)《心聲》這篇課文去聽聽主人翁李京的心聲是什么？
      二、檢查預(yù)習(xí)，快問快答。
      （1）小說的三要素是什么？
      （2）正音
      呵斥(hē chì)、窸窣(xīsū)、紙捻子(niǎn)、
      發(fā)窘(jiǒng) 抽噎(yē)
      妒忌(dùjì)、沙啞(yǎ) 、楨(zhēn)
      發(fā)顫(chàn) 簪子（zān）
      毛毛剌剌（là）、恍惚（huǎng hū）
      撇嘴（piě）契訶夫（qì hē）過癮（yǐn）
      （3）釋義：
      呵斥：大聲斥責(zé)。
      窸窸窣窣：象聲詞，形容細(xì)小的摩擦聲音。
      瑯瑯：象聲詞，金石相擊的聲音、響亮的讀書聲音等。
      沙?。?嗓子)發(fā)音困難，聲音低沉而不圓潤。
      斬釘截鐵：形容說話辦事堅(jiān)決果斷，毫不猶豫。
      毛毛剌剌：指表面粗糙，不光滑。
      從容不迫：非常鎮(zhèn)靜，不慌不忙的樣子。
      出風(fēng)頭：表現(xiàn)自己，自鳴得意地顯示自己比別人行。
      （4）作者簡介：
      三、自讀感知、整體把握
      1、學(xué)生快速閱讀課文，提取故事主要情節(jié)進(jìn)行復(fù)述。
      示例：在一次語文公開課的準(zhǔn)備過程中程老師設(shè)計(jì)了讓學(xué)生表情朗讀小說《萬卡》的教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生李京京被《萬卡》深深吸引而無比喜歡，很想?yún)⑴c課文的表情朗讀。他的這一愿望遭到老師的斷然拒絕和同學(xué)的無端嘲笑最后，在公開課上，當(dāng)程老師的按部就班被學(xué)生的怯場打亂時(shí)，李京京舉起了手，用沙啞的嗓子滿懷感情地朗讀了課文，表達(dá)了主人公萬卡和自己的心聲。
      2、梳理故事情節(jié)：分別用一句話概括小說的四個(gè)情節(jié)。 朗讀遭到拒絕——傷心回憶往事——糾正同學(xué)錯(cuò)誤——主動(dòng)要求朗讀（梳理小說故事情節(jié)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)小說的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，用精煉的語言概括，板書）
      四、合作交流 解讀探究
      1、教師引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)歷和切身體驗(yàn)進(jìn)行個(gè)性化解讀，并設(shè)計(jì)話題讓學(xué)生討論。
      （1）小組討論：小說著重刻畫了哪些個(gè)人物形象?文中的李京京有著怎樣的生活經(jīng)歷?你喜歡這個(gè)人物形象嗎?結(jié)合小說內(nèi)容談你的看法和理由。
      把握的基本點(diǎn)：李京是一個(gè)樸實(shí)真誠、善良而寬容、自信而勇敢、對生活有著美好愿望、執(zhí)著追求真善美的少年。
      （2）小組討論：李京京的心聲是什么?
      學(xué)生討論：李京京的“心聲”不僅僅渴望能在語文公開課上讀課文，其深層的“心聲”包括兩個(gè)方面：（一）渴望老師能平等的對待每一個(gè)學(xué)生，給予每一個(gè)學(xué)生相同的關(guān)心和發(fā)展的機(jī)會(huì)。（二）渴望父母和諧、家庭溫暖和諧，能生活在一個(gè)幸福安寧的環(huán)境里。
      2、小說為什么將萬卡的身世與李京京的活動(dòng)交織在一起？《萬卡》在這篇小說中起什么作用？你從中得到有關(guān)小說閱讀和欣賞方面的哪些啟示?
      現(xiàn)實(shí)和《萬卡》在李京京的心里已經(jīng)是真實(shí)與虛擬交融了，李京京悲涼的情感世界也就會(huì)呈現(xiàn)在讀者的面前，能更好的打動(dòng)讀者，讓讀者產(chǎn)生共鳴。《萬卡》在文中起情節(jié)發(fā)展的線索作用。文章就是以朗讀《萬卡》為契機(jī)，帶入情節(jié)和人物的。萬卡和主人翁李京京的活動(dòng)以及他的心聲僅僅纏繞在一起，借著萬卡，小說全面地展現(xiàn)李京京悲涼的感情世界
      啟示一：要融進(jìn)小說中去，與主人公同呼吸，共命運(yùn)，才能深入理解作品。
      啟示二：要從小說中出來，從生活中發(fā)現(xiàn)小說，從小說中理解生活。
      3、你是如何看待程老師？
      學(xué)生展開討論。老師引導(dǎo)學(xué)生把握的要點(diǎn)：好強(qiáng)、自信、對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、但是也存在不足，公開課事先安排，弄虛作假，在教學(xué)上缺乏對學(xué)生的尊重和認(rèn)可，但能及時(shí)的糾正自己的錯(cuò)誤。
      4、由這篇小說你還想到那些問題？
      學(xué)生自由發(fā)言
      （1）什么才是真正的好的公開課？
      （2）公開課是不是表演課？誠信怎樣體現(xiàn)？
      （3）不和睦家庭孩子的教育問題如何解決？學(xué)生的心理問題如何去輔導(dǎo)？
      五、總結(jié)反思
      小說講述了一個(gè)與《萬卡》有著相似命運(yùn)的小男孩，要求在公開課上朗讀課文《萬卡》遭到老師拒絕，通過這個(gè)故事揭示了義務(wù)教育中普遍存在的一些令人深思的問題。小說的思想內(nèi)涵深沉，人物形象凄楚，情節(jié)敘述纖麗。語言表達(dá)傷感。
      六、布置作業(yè)：（2選1）
      （1）請以“老師請聽我說”為題寫一篇不少于600字的作文。
      （2）替李京京給爺爺寫一封像萬卡那樣的長信，以訴說自己對幸?？鞓飞畹南＜健?/p>
      《心聲》教案8
      教學(xué)目的：
      1.把握小說塑造的人物形象，理解“心聲”的深刻意義，學(xué)習(xí)主人公對美好生活的執(zhí)著追求。
      2.體會(huì)和學(xué)習(xí)小說的藝術(shù)特色——插敘手法、心理描寫、細(xì)節(jié)描寫、結(jié)構(gòu)上的雙線交織和富于表現(xiàn)力的語言。
      3.學(xué)習(xí)縮寫。
      教學(xué)理念：
      提倡主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神;提倡教師、學(xué)生和文本的平等對話;提倡編者意圖、寫作意圖和學(xué)習(xí)意圖的和諧會(huì)通，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。
      教學(xué)內(nèi)容：
      《心聲》是發(fā)表于80年代初期的反映教育問題的一篇小說。小說通過刻畫感人肺腑的學(xué)生李京京形象，借主人公之口表達(dá)了眾多受教育者的心聲——呼喚教師對學(xué)生的尊重和愛護(hù)，呼喚珍視學(xué)生的美好情感和獨(dú)特體驗(yàn)。這是一篇自讀課文，根據(jù)文章的特點(diǎn)，我們在引導(dǎo)學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上要遵循學(xué)生認(rèn)知的原則：要研討小說寫了什么，怎樣寫的，為什么這樣寫;要在把握小說人物、情節(jié)和環(huán)境的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)探究小說的主題和藝術(shù)特色。為了充分調(diào)動(dòng)和促進(jìn)學(xué)生自主閱讀，營造寬松的閱讀環(huán)境，擬安排兩課時(shí)學(xué)習(xí)本文。
      課前準(zhǔn)備：
      1.學(xué)生借助工具書掃除字詞障礙，閱讀課文。
      2.教師準(zhǔn)備有關(guān)資料，以便引導(dǎo)學(xué)生多角度解讀課文。
      教學(xué)設(shè)計(jì)：
      第一課時(shí)
      一、導(dǎo)入
      (聽取學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的感受。)面對人生，成長中的我們有太多的話要說，讓我們一起走進(jìn)小說《心聲》，去聽聽主人公的心聲。
      二、整體感知，把握情節(jié)
      1.學(xué)生快速閱讀課文，提取故事主要情節(jié)進(jìn)行復(fù)述。
      示例：在一次語文公開課的準(zhǔn)備過程中程老師設(shè)計(jì)了讓學(xué)生表情朗讀小說《萬卡》的教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生李京京被《萬卡》深深吸引而無比喜歡，很想?yún)⑴c課文的表情朗讀。他的這—愿望遭到老師的斷然拒絕和同學(xué)的無端嘲笑最后，在公開課上，當(dāng)程老師的按部就班被學(xué)生的怯場打亂時(shí)，李京京舉起了手，用沙啞的嗓子滿懷感情地朗讀了課文，表達(dá)了主人公)卡和自己的心聲。
      2.在復(fù)述的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步梳理故事情節(jié)把握文章內(nèi)容。
      故事的開端：李京京朗讀課文的請求遭到拒絕。
      故事的發(fā)展：李京京用真情和獨(dú)特的體驗(yàn)朗讀課文。
      (1)李京京在樹林子里的朗讀、體會(huì)和回憶。
      (2)李京京糾正同學(xué)的朗讀遭到嘲笑。
      故事的和結(jié)局：李京京勇敢舉手，在公開課上朗讀了課文。
      三、自主閱讀，體驗(yàn)感悟
      1.教師引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)歷和。生體驗(yàn)進(jìn)行個(gè)性化解讀，并設(shè)計(jì)話題讓學(xué)：討論。
      出示話題并進(jìn)行討論：小說著重刻畫了。個(gè)人物形象?文中的李京京有著怎樣的生活經(jīng)歷?你喜歡這個(gè)人物形象嗎?結(jié)合小說內(nèi)容談你的看法和理由。
      教師引導(dǎo)學(xué)生所應(yīng)把握的基本點(diǎn)：李京是一個(gè)樸實(shí)真誠、善良而寬容、自信而勇敢、對生活有著美好愿望、執(zhí)著追求真善美的少年。
      2.教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步閱讀全文，討論：李京京的心聲是什么?(結(jié)合小說中具體的語句或段落談?wù)勛约旱囊罁?jù)或感悟。)
      設(shè)計(jì)原則：在多數(shù)同學(xué)能夠提出“想朗讀課文”的基礎(chǔ)上深入揣摩，根據(jù)關(guān)鍵語句或段落，了解李京京的經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，把握李京京情感傾訴的需求。
      預(yù)期成果所包含的實(shí)質(zhì)：李京京渴望得到鍛煉機(jī)會(huì)，渴望得到老師和同學(xué)的肯定、理解和尊重;渴望父母和諧，家庭溫暖;渴望親情和友誼而想念爺爺和兒時(shí)玩伴;渴望情感的傾訴與宣泄。這些愿望都建構(gòu)在“想朗讀課文”這一表白上而動(dòng)人心魄?？偠灾罹┚┑男穆暠磉_(dá)了對美好生活的追求，這也體現(xiàn)了他作為成長中的少年身心健康發(fā)展的需要。
      3.引導(dǎo)學(xué)生找出自己感悟最深的句段深入閱讀體驗(yàn)，進(jìn)行有感情的朗讀。
      四、課堂小結(jié)
      小說講述了一個(gè)少年的心聲，表達(dá)了作者對青少年健康發(fā)展的關(guān)注，對教育問題的關(guān)注。主人公用全部感情朗讀那篇?jiǎng)尤说恼n文，感動(dòng)了自己，也感動(dòng)了在場的每一位師生。他的成功給我們留下了許多的啟示。讓我們在下一堂課再進(jìn)行深入的探究學(xué)習(xí)吧。
      五、布置作業(yè)
      1.提取小說主要情節(jié)，把課文縮寫成300字以內(nèi)的故事。
      2.閱讀課文，思考文章的主旨和藝術(shù)特色。第二課時(shí)這個(gè)單元的課文都是反映少年生活的小說。把握小說的主旨、賞析小說藝術(shù)特色是我們學(xué)習(xí)本文的主要的目標(biāo)。
      第二課時(shí)
      一、賞析體會(huì)
      設(shè)計(jì)原則：充分發(fā)揮學(xué)生閱讀課文的自主性，調(diào)動(dòng)學(xué)生賞析的積極性。以學(xué)生選擇重點(diǎn)語段朗讀、賞析為主，教師適時(shí)指導(dǎo)賞析。
      關(guān)于小說主旨，應(yīng)充分肯定學(xué)生的獨(dú)到發(fā)現(xiàn)與體會(huì)賞析。關(guān)于小說的藝術(shù)特色，應(yīng)落實(shí)好重點(diǎn)問題：插敘手法、心理描寫、細(xì)節(jié)描寫、環(huán)境描寫的運(yùn)用及其作用;結(jié)構(gòu)上的雙線交織，富于表現(xiàn)力的語言等。
      二、合作探究
      選擇自己最感興趣的話題來探討研究。(以下兩題中任選一題，充分發(fā)揮學(xué)生思考和表達(dá)的自由。)
      1.《萬卡》為什么那樣打動(dòng)李京京?你認(rèn)為李京京糾正同學(xué)趙小楨的朗讀這一行為做得對嗎?為什么?你從中得到有關(guān)小說閱讀和欣賞方面的哪些啟示?
      提示：《萬卡》之所以打動(dòng)李京京，是因?yàn)槔罹┚┯信c萬卡相似的經(jīng)歷，相似的情感體驗(yàn)，相似的傾訴需求，他的心與作品中的萬卡的心產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴，萬卡的心聲似乎也就成了他的心聲?！八嫦肽睢２皇且鲲L(fēng)頭，是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快念出來，吐出來?！?/p>
      啟示一：要融進(jìn)小說中去，與主人公同呼吸，共命運(yùn)，才能深入理解作品。
      啟示二：要從小說中出來，從生活中發(fā)現(xiàn)小說，從小說中理解生活。
      2.這篇小說涉及當(dāng)前教育中存在的什么問題?你對這些問題有什么看法?程老師為什么最后讓李京京讀完了全文?假如你是李京京或程老師，你會(huì)怎么做?
      教師引導(dǎo)時(shí)要把握的方向：教育應(yīng)該體現(xiàn)以人為本，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展，尤其要尊重和發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的積極因素，尊重和愛護(hù)學(xué)生的個(gè)性，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和愿望。
      三、課堂小結(jié)
      同學(xué)們，我們在課文中聽到的是一個(gè)少年質(zhì)樸的發(fā)自內(nèi)心的呼聲，他有著多么美好的心靈啊!作為教育者，我深受教育.和激勵(lì)。我們沒有理由去歧視任何一個(gè)積極向上的學(xué)生，沒有理由不捧著一顆赤誠的心來，讓心與心的平等交流成為教育最亮麗的風(fēng)景。作為受教育者，我們也應(yīng)尊重自己和他人的獨(dú)特體驗(yàn)，探求自己對人生的獨(dú)特感悟，為著健全和完善自我人格而努力。讓我們攜手前行吧!
      四、作業(yè)
      平時(shí)注意積累，記下自己在文學(xué)欣賞方面的經(jīng)驗(yàn)和感悟。
      教學(xué)反思
      我的這節(jié)公開課授課的內(nèi)容為黃蓓佳的《心聲》，目的是讓學(xué)生把握小說塑造的人物形象，理解“心聲”的深刻意義。學(xué)習(xí)本文通過心理描寫刻畫人物形象的手法。培養(yǎng)學(xué)生的愛心和平等待人的良好品質(zhì)。
      我首先讓學(xué)生快速閱讀，然后按照我下發(fā)的學(xué)案，先自主學(xué)習(xí)，而后小組合作研學(xué)，交流討論，討論后由小組選代表展示他們的答案。
      對于閱讀中存在的疑難問題，各小組自行解決，屬于共同的問題，由我來負(fù)責(zé)解決。課堂上，同學(xué)們你查我找，相互討論，即使學(xué)科底子薄弱的學(xué)生湊到一起說說。在理解“心聲”的深刻意義這一環(huán)節(jié)，部分學(xué)生完成起來稍有費(fèi)勁，我就讓他們主動(dòng)請教其他同學(xué)。
      最后，我進(jìn)行總結(jié)并指導(dǎo)學(xué)生反饋。我的疑惑是如何能在合作探究中更好地照顧好學(xué)生的差異兼顧整體和部分，進(jìn)而取得較好的教學(xué)效果呢?
      自我評價(jià)：
      合作的價(jià)值應(yīng)該是要建立“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體、平等互助、教學(xué)相長”的師生合作關(guān)系，尋求更好地學(xué)生與學(xué)生的影響方式，在學(xué)習(xí)內(nèi)容不拘泥于課本的情況下，促進(jìn)學(xué)生在智力、道德、心理上的發(fā)展。在課堂上，通過師生合作、生生合作，使得學(xué)生取他人之長來補(bǔ)己之短。在“案例”中，我很大的程度上是受到了“績效考核”影響，總覺得通過教學(xué)直接看到學(xué)生知識方面的'提升，其實(shí)，這是一種錯(cuò)誤的、片面的理解課堂合作學(xué)習(xí)態(tài)度。
      首先，尊重學(xué)生、從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，方能贏得學(xué)生參與合作的主動(dòng)意識。事實(shí)上，我通過“快速閱讀”及“提示性的問題”為學(xué)生的有效合作進(jìn)行了導(dǎo)引。我還依據(jù)學(xué)生情況，將合作梯度展開，允許他們相互請教，讓學(xué)生在他們自己的高度上都能摘到想要的桃子?！靶〗M選出代表展示成果”激發(fā)了小組成員的探究問題的積極性，進(jìn)而帶動(dòng)和感染學(xué)生。
      其次，不要使得合作的形式化。約翰遜兄弟認(rèn)為，教師“不能只是把學(xué)生放在一起，然后告訴他們要合作”，這樣的話，學(xué)生可能會(huì)盲目地、無序地“參與”，甚至?xí)捎诤ε鲁鲥e(cuò)而出現(xiàn)尷尬的“獨(dú)角戲”。我在案例中“屬于共同的問題，由我來負(fù)責(zé)解決”及“進(jìn)行總結(jié)并指導(dǎo)學(xué)生反饋”就是恰當(dāng)?shù)亟槿搿Ｋ?，教師要更好地?dāng)好咨詢師，要放下教師的架子來積極地參與并針對性地告知并和學(xué)生一起享受其過程，讓學(xué)生知道老師是和學(xué)生一伙的。
      再則，用發(fā)展的眼光看待合作學(xué)習(xí)。不要眼睛就盯在學(xué)科的知識層面，更不要專門盯著幾個(gè)所謂的好學(xué)生，那樣就窄化了合作學(xué)習(xí)的概念。我在“案例中的疑惑”只是實(shí)施過程中的一位傳統(tǒng)教學(xué)中走出的心聲。拿破侖.希爾曾說過“如果沒有其他人的協(xié)助與合作，任何人都無法取得持久性的成就?！?/p>
      《心聲》教案9
      設(shè)計(jì)理念：
      課堂教學(xué)就是一個(gè)過程，在這個(gè)過程中，要讓學(xué)生嘴動(dòng)起來，手動(dòng)起來，腦也動(dòng)起來。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，積極參與，學(xué)到相關(guān)的知識，更重要的學(xué)到學(xué)習(xí)的方法。
      教學(xué)設(shè)想：
      這篇小說的重點(diǎn)就是理解“心聲”的含義。教學(xué)內(nèi)容的處理、安排就以對“心聲”的逐層理解而展開，教師一步步引導(dǎo)學(xué)生理解了“心聲”的含義，其他一切問題都會(huì)迎刃而解。
      教學(xué)準(zhǔn)備：
      課前要求學(xué)生把課文讀一遍。
      教學(xué)目標(biāo)：
      1、知識與技能
      (1)進(jìn)一步鞏固小說的知識，提高學(xué)生的閱讀能力
      (2)抓住關(guān)鍵的語句，理解“心聲”的含義
      (3)分析人物心理描寫，認(rèn)識人物形象
      2、過程與方法
      (1)指導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀，體會(huì)課文，把握課文內(nèi)容
      (2)通過復(fù)述，，理清故事情節(jié)，并用簡潔的文字概括情節(jié)，體會(huì)心理描寫的特點(diǎn)和作用
      (3)討論文章所暴露的社會(huì)問題
      3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀
      (1)在討論分析中培養(yǎng)學(xué)生欣賞評論文學(xué)作品的能力，展示學(xué)生的個(gè)性
      (2)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確對待生活中的人和事
      (3)引導(dǎo)學(xué)生從文章中攝取有益的東西，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)
      教學(xué)重點(diǎn)：
      熟知課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生弄清“心聲”的含義
      教學(xué)難點(diǎn)：
      體會(huì)心理描寫在課文中的作用
      教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)
      教學(xué)進(jìn)程：
      一、寫字
      抽噎蜷窘
      二、正音識字，導(dǎo)入新課
      字要會(huì)寫，更要會(huì)讀。師生識字。然后說：好了，下面把書翻到93頁，一起看小說《心聲》。老師板書。問：是誰的心聲?李京京。李京京就是小說的主人公，那他的心聲是什么呢?小說寫了什么樣一件事情?
      1、學(xué)生快速看小說，準(zhǔn)備上講臺(tái)復(fù)述小說故事情節(jié)
      2、學(xué)生上講臺(tái)簡單復(fù)述小說故事情節(jié)
      3、課文中李京京的心聲是什么?
      李京京的心聲是：“想念一段，哪怕是幾行字的那么一小段”課文。
      4、李京京是那么迫切地想讀課文，課文中哪些語句表現(xiàn)出李京京那種迫切的心情?大家看看書，畫出相關(guān)的語句。
      5、師生互動(dòng)，讀出相關(guān)的語句
      6、李京京是那么迫切地想讀課文，為什么呢?
      “因?yàn)樗矚g這個(gè)故事了?！薄八嫦肽?。不是要出風(fēng)頭，而是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快地念出來，吐出來。”是啊，他心里的感情渴望表達(dá)出來。想通過讀課文表達(dá)出來。這也就是心聲的一層含義：李京京渴望表達(dá)自己內(nèi)心的情感。那他在讀課文的過程中表達(dá)出了自己的情感吧?是啊，他表達(dá)出了，讀得不僅感動(dòng)了自己，也感動(dòng)了在場所有的人。
      7、李京京內(nèi)心的情感是怎樣的呢?他要讀的課文寫了一個(gè)什么故事?
      凡卡的故事。凡卡離開親人爺爺，在城里當(dāng)學(xué)徒，遭受到非人的待遇，圣誕節(jié)了，他寫信叫爺爺接他回去。小說的主人公李京京呢?他離開鄉(xiāng)村，來城里讀書，爸爸媽媽常吵架。他一讀課文，就會(huì)想起在鄉(xiāng)下和爺爺一起的幸福生活，想起鄉(xiāng)下的好朋友妮兒。這也就是心聲的另一層含義：李京京渴望親情和友情。
      8、李京京那么迫切地想讀課文，想通過讀課文來表達(dá)自己內(nèi)心的情感，可程老師讓他讀了嗎?
      沒有。大家看，程老師為什么不讓李京京讀呢?程老師說他嗓子沙啞，念不好。怕把分開課搞砸了，影響學(xué)校的榮譽(yù)。說白了，就是李京京不是程老師心中的好學(xué)生。由程老師的“不滿”和“皺眉”可知。對李京京而言，大家認(rèn)為程老師的做法好不好，對不對?
      這也是作者寫這篇小說的另一個(gè)用意，希望老師們要關(guān)愛每一位學(xué)生。這也就是心聲的又一層含義：呼吁老師要尊重學(xué)生，關(guān)愛每一位學(xué)生。
      9、老師是為了學(xué)校的榮譽(yù)?？纱蠹艺J(rèn)為上這樣的公開課，能看到整班學(xué)生的真正實(shí)力嗎?
      不能，這只是做樣子讓別人看的?？缮钪杏袝r(shí)候我們還在做。這又是心聲更深層的含義：批判教育教學(xué)中的形式主義。
      三、拓展遷移，學(xué)生作業(yè)
      大家現(xiàn)在明白了作者為什么要把小說的題目取為“心聲”吧?我從這四個(gè)方面去理解，就有四層含義。也許你會(huì)有第五層、第六層的含義，那么就把它們寫在作業(yè)本上。另外，結(jié)合這堂課所授的內(nèi)容，把課后的思考練習(xí)一也做在作業(yè)本上。
      《心聲》教案10
      【教學(xué)目標(biāo)】
      1、知識與能力：
      把握小說塑造的人物形象，辯證理解人物的社會(huì)意義，理解“心聲”的深刻意義。
      2、過程與方法：
      通過學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)，運(yùn)用學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，挖掘人物的內(nèi)心世界，深刻理解文章主題。
      3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
      理解作者以“心聲”為標(biāo)題的深刻含義，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)主人公對美好生活的執(zhí)著追求，促進(jìn)健康師生關(guān)系的形成。
      【教學(xué)實(shí)錄片段】
      師：看來同學(xué)們已經(jīng)了解了小說的故事情節(jié)。下面讓我們走進(jìn)“人物大家說”欄目
      老師給大家?guī)追昼姇r(shí)間，請以小組為單位，嘗試用幾個(gè)詞語概括出你們對文中主要人物的印象，并說出你這樣概括的依據(jù)。
      （學(xué)生討論，教師巡視，針對性點(diǎn)撥指導(dǎo)）
      （點(diǎn)評：學(xué)生討論氣氛熱烈，不走形式，不走過場。討論中，教師邊巡視，掌握討論進(jìn)程，一邊又選擇的加以點(diǎn)撥。有效加深了學(xué)生對人物的思考。）
      師：現(xiàn)在誰來先說說對李京京的印象？
      生1：李京京：勇敢──在課文的第2和4自然段，他在公開課上，沒有人敢舉手朗讀的情況下舉起了手，表現(xiàn)他勇敢。
      師：嗯，不錯(cuò)。（教師板書）
      生2：在課文的第20和59自然段，他每次讀到這個(gè)故事就想起鄉(xiāng)下的爺爺，這說明他銘記親情, 渴望親情。（教師板書）
      師：京京讀到這個(gè)故事時(shí)除了想起鄉(xiāng)下的爺爺還想起誰了？
      生3：想起了妮兒。
      師：這說明什么？
      生3：他不僅渴望親情，也渴望友情。
      師：很好。（教師板書）還有誰補(bǔ)充？
      生4：他還天真率直──趙小楨讀得不好，他當(dāng)眾指出來，一點(diǎn)也沒考慮可能會(huì)得罪別人。
      師：同意嗎？
      生（全體）：同意。（教師板書）
      教師板書：
      知錯(cuò)就改
      【反思】
      作為一線教育工作者，我們都有這樣的經(jīng)驗(yàn)：教師的一舉一動(dòng)、一顰一笑都將在學(xué)生的眼底心中留下深刻印象。你給學(xué)生一個(gè)冷眼，收獲的將是無數(shù)個(gè)輕蔑；你給學(xué)生一張笑臉，收獲的將是無數(shù)個(gè)尊敬。
      上這樣一節(jié)課的本身，對我們就是一次挑戰(zhàn)和考驗(yàn)，學(xué)生會(huì)自然而然地拿任課教師與“程老師”作比較。但當(dāng)自己聆聽學(xué)生們對人物的理解時(shí)，我為自己的狹隘感到羞愧。無論是平日里怎樣淘氣、怎樣的不愿學(xué)習(xí)的學(xué)生，對他們心目中的老師都是寬容的，這種寬容不帶有任何的附加條件，使教育者本身也深受教育。但是，與此同時(shí)我清醒地感覺到：他們對教師的尊敬不再是永久的，他們已經(jīng)有能力對教師的工作能力及工作水平、職業(yè)道德作出較為公正的判斷，緊緊依靠威嚴(yán)是不能讓學(xué)生永遠(yuǎn)臣服的。特別是在新課改形勢下，我們只有推倒心中那堵已并不牢實(shí)的“師道尊嚴(yán)”的籬笆，給每個(gè)學(xué)生以寬容和愛，才能真正讓師生成為一對相互尊敬、“值得彼此崇拜之活人”?。ㄌ招兄Z）
      我節(jié)選的這一教學(xué)環(huán)節(jié)是對人物性格的分析，教師對學(xué)生的意外之言、不期之語能靈活應(yīng)變，從不同思路予以肯定和指正。在對“心聲”多重含義的挖掘中，教者循循善誘，適時(shí)點(diǎn)撥，使學(xué)生思維清晰化，大有撥云見日，水到渠成之感。教學(xué)中，注重學(xué)生分析能力與表達(dá)能力的培養(yǎng)，學(xué)生的雄辯恰恰說明平日功夫之深，可謂百花齊放。
      可見，教師在備課過程中一定要注重生成的環(huán)節(jié)，還要具備一定的教學(xué)機(jī)智，另外，對文本的解讀一定要深刻，才能應(yīng)對千變?nèi)f化的課堂生成，使自己的課堂教學(xué)水平不斷提高。
      《心聲》教案11
      一、教學(xué)目標(biāo)
      （一）整體感知，把握小說情節(jié)，理清作者思路。
      （二）品味語言，了解心理描寫對刻畫人物形象的作用。
      （三）揣摩“心聲”的深刻含義，聯(lián)系生活實(shí)際，探討小說的現(xiàn)實(shí)意義。
      二、課時(shí)安排：
      二課時(shí)
      三、教學(xué)過程
      第一課時(shí)
      一、導(dǎo)入。聽取學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的感覺。
      二、課前練習(xí)
      1、給加點(diǎn)的字詞注音
      捻（niǎn）噗pū蜷quán簪zān瑯瑯láng發(fā)窘j(luò)iǒng
      抽噎yē恍惚huǎnghū抽泣qì棱角分明léng窸窸窣窣xīsū
      2、解詞
      發(fā)窘出風(fēng)頭
      斬釘截鐵窸窸窣窣
      從容不迫沙啞
      3、快速閱讀課文，整理故事情節(jié)。
      三、整體感知課文。
      1、“學(xué)生復(fù)述故事”為話題引入：
      公開課前，李京京非?？释首x課文，可程老師怕影響公開課的效果，執(zhí)意不讓他讀。
      回家路上，李京京偷偷地在樹林里讀起課文，并深情回憶起鄉(xiāng)下的爺爺和妮兒。
      第二天放學(xué)后，李京京聽被指定的趙小楨讀課文，勇敢地指出她的不足卻反遭嘲笑。
      公開課上，在被指定的同學(xué)不舉手的情況下，李京京勇敢地舉手并深情地朗讀課文，以至打動(dòng)了程老師和同學(xué)們。
      2、本篇小說，共換了幾個(gè)場景？
      明確：教室——樹林里——教室——公開課上。
      3、請用一句話概括每個(gè)場景所發(fā)生的事情。
      明確：
      ⑴公開課前，李京京非?？释首x課文，可程老師怕影響公開課的效果，執(zhí)意不讓他讀。
      ⑵回家路上，李京京偷偷地在樹林里讀起課文，并深情回憶起鄉(xiāng)下的爺爺和妮兒。
      ⑶第二天放學(xué)后，李京京聽被指定的趙小楨讀課文，勇敢地指出她的不足卻反遭嘲笑。
      ⑷公開課上，在被指定的同學(xué)不舉手的情況下，李京京勇敢地舉手并深情地朗讀課文，以至打動(dòng)了程老師和同學(xué)們。
      4、請你根據(jù)這四個(gè)場景把本文分成四部分！
      明確：
      情節(jié)結(jié)構(gòu)：公開課前→回家路上→次日放學(xué)→公開課上
      （想讀課文）（偷讀課文）（聽讀課文）（終讀課文）
      四、課后鞏固
      五、板書設(shè)計(jì)
      情節(jié)結(jié)構(gòu)：公開課前→回家路上→次日放學(xué)→公開課上
      （想讀課文）（偷讀課文）（聽讀課文）（終讀課文）
      第二課時(shí)
      一、討論交流
      ⒈同學(xué)們讀了課文以后，想想文中出現(xiàn)了哪些人物？（李京京、程老師、趙小楨、林蓉等）
      ⒉主要描寫了哪幾人？
      （李京京、程老師）
      ⒊你最喜歡哪個(gè)人物？結(jié)合小說內(nèi)容，簡述你的看法、理由。
      （學(xué)生可能大多回答：李京京。）
      引導(dǎo)學(xué)生所應(yīng)把握的基本點(diǎn)：①程老師：認(rèn)真、好強(qiáng)，又有點(diǎn)自信，對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)；也存在不足②李京京：樸實(shí)真誠、善良而寬容、自信而勇敢、執(zhí)著追求不輕言放棄、銘記親情友情并渴望表達(dá)。
      ⒋本文在塑造李京京這個(gè)人物形象時(shí)，作者運(yùn)用了多種人物描寫方法，請大家舉例說說。
      （語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理，舉例略）
      教師點(diǎn)撥：這些描寫刻畫細(xì)膩、真實(shí)，讓人感到親切自然。特別是文中的心理描寫，更讓人覺得真切，請同學(xué)們找出認(rèn)真體悟，分析它的作用。
      （學(xué)生討論后發(fā)表意見）
      （1）公開課前，程老師布置朗讀任務(wù)時(shí)時(shí)：
      “不安地扭動(dòng)身子” “眼巴巴地望著老師”
      結(jié)結(jié)巴巴地說：“老師，我能……念一段嗎?”
      （2）回家路上，偷偷地在樹林里讀課文，并深情回憶：
      忍不住……他選了一段，輕輕地念出聲來他咽了一口唾沫，把講義舉在面前，終于大聲地從頭念起來公開課難道是上臺(tái)表演嗎？嗓子不好的人，就只能躲在樹林子里讀他喜歡的課文嗎？京京心里難受極了。
      （3）第二天放學(xué)后，聽趙小楨練習(xí)朗讀時(shí)：
      ①當(dāng)趙小楨將窮孩子凡卡讀成嬌滴滴的小姑娘時(shí)：
      不，不是這樣的。京京聽著，在心里說，不是這樣的。 “不是這樣的！”京京終于叫出來。
      ②當(dāng)趙小楨驚訝地質(zhì)問并和其他同學(xué)一起奚落他時(shí)：
      京京有點(diǎn)兒發(fā)窘。……他嘟嘟囔囔地說……
      京京紅著臉，固執(zhí)地嘟囔著……他委委屈屈地離開教室……
      （4）公開課上，被指定的同學(xué)不舉手時(shí)：
      京京在坐位上不安地扭動(dòng)著身子。他真想站起來?？墒侨绻e了手，程老師會(huì)喊他嗎？課后趙小楨會(huì)不會(huì)嘲笑他？他真想念。不是要出風(fēng)頭，而是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快地念出來，吐出來。
      他咬緊了嘴唇，鄭重地舉起右手，眼睛一眨不眨地望著程老師。
      教師點(diǎn)撥：文中有直接的心理描寫，如上面1-3句及“樹林里對爺爺，對妮兒的思念”；有間接的心理描寫，如4-6句中希望自己得到朗讀機(jī)會(huì)。這些描寫，細(xì)膩而真切地寫出了李京京的心理歷程，使人物形象刻畫得真實(shí)、豐滿。
      ⒌文中李京京最迫切的愿望是什么？（想朗讀課文）
      ⒍為什么特別渴望在公開課上讀一讀課文？提示：為什么凡卡的故事能深深打動(dòng)李京京，甚至使他在朗讀時(shí)涌出了淚水。
      (凡卡的命運(yùn)和李京京非常相似，使他產(chǎn)生情感共鳴，才萌生出了朗讀課文的強(qiáng)烈愿望。)
      ⒎由李京京讀課文這件事，你認(rèn)為朗讀課文最重要的因素是什么？提示：模仿趙小楨的讀法、學(xué)學(xué)李京京的朗讀〈課文第56自然段〉，比較異同。
      （進(jìn)入角色，應(yīng)與課文中的人物統(tǒng)一情感。）
      ⒏學(xué)完《心聲》，同學(xué)們在敬佩李京京在課堂上表現(xiàn)出的勇氣的同時(shí)，對程老師公開課的做法有什么看法？
      小組討論并歸納：（程老師“認(rèn)真、好強(qiáng)，又有點(diǎn)自信”，區(qū)教育局公開課交給她完成，說明他水平不低，特別是為了上好這節(jié)課，她絞盡腦汁。她不讓李京京朗讀課文，是因?yàn)槔罹┚┑纳ぷ由硢。掠绊懥藢W(xué)校榮譽(yù)。這種對工作負(fù)責(zé)的精神應(yīng)當(dāng)肯定。但程老師為求得領(lǐng)導(dǎo)好評，采取急功近利的辦法，把公開課上成表演課，只追求形式，甚至弄虛作假的做法應(yīng)當(dāng)摒棄。）
      二、理解主旨：
      1、討論：李京京的心聲是什么?
      明確：李京京渴望得到鍛煉機(jī)會(huì)，渴望得到老師和同學(xué)的肯定、理解和尊重；渴望父母和諧，家庭溫暖；渴望親情和友誼而想念爺爺和兒時(shí)玩伴；渴望情感的傾訴與宣泄。這些愿望都建構(gòu)在“想朗讀課文”這一表白上而動(dòng)人心魄。總而言之，李京京的心聲表達(dá)了對美好生活的追求，這也體現(xiàn)了他作為成長中的少年身心健康發(fā)展的需要。
      2、綜合上述分析，請大家討論下“心聲”的含義有哪幾層？（提示：本課以“心聲”做標(biāo)題，作者描述了什么人的心聲？怎樣的心聲呢？）
      “心聲”的含義：①深埋在京京心底的親情、友情
      ②京京渴望表達(dá)自己內(nèi)心感情的愿望
      ③作者借此呼吁教育者要尊重、關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生的期望
      三、學(xué)習(xí)小結(jié)
      （1）內(nèi)容總結(jié)
      （2）方法歸納：在刻畫人物形象時(shí)，要善于運(yùn)用肖像、動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理等各種描寫方法。
      【作業(yè)布置】：
      你有過類似的經(jīng)歷嗎？也以《心聲》為題寫寫自己的感受。
      【板書設(shè)計(jì)】：
      人物：
      李京京：沉郁、執(zhí)著、倔強(qiáng)
      程老師：認(rèn)真、好強(qiáng)，又有點(diǎn)自信
      ①深埋在京京心底的親情、友情
      含義
      ②京京渴望表達(dá)自己內(nèi)心感情的愿望
      心聲
      ①作者借此呼吁教育者要尊重、關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生的期望
      主題
      ②批評追求形式及弄虛作假
      《心聲》教案12
      教材分析
      1、本單元學(xué)習(xí)的小說單元，本課通過刻畫感人肺腑的學(xué)生李京京形象，借主人公之日表達(dá)了眾多受教育者的心聲──呼喚教師對學(xué)生的尊重和愛護(hù)，呼喚珍視學(xué)生的美好情感和獨(dú)特體驗(yàn)。
      2、這是一篇自讀課文，根據(jù)文章的特點(diǎn)，我們在引導(dǎo)學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上要遵循學(xué)生認(rèn)知的原則：要研討小說寫了什么，怎樣寫的，為什么這樣寫；要在把握小說人物、情節(jié)和環(huán)境的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)探究小說的主題和藝術(shù)特色。
      學(xué)情分析
      1、通過作業(yè)和問卷調(diào)查分析學(xué)生對課文不太熟悉，讀得不夠，對任務(wù)不夠了解。
      2、通過本課學(xué)習(xí)，文中講出了李京京的心聲，同學(xué)們?nèi)菀桩a(chǎn)生共鳴，效果比較好。
      3、學(xué)生對文章讀得太少，對人物形象把握不夠到位。
      教學(xué)目標(biāo)
      1.知識與技能：
      ⑴簡要復(fù)述小說內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力；
      ⑵分析和評價(jià)小說人物形象，理解“心聲”的含義。
      『分析』此目標(biāo)就是讓學(xué)生理清文章的思路并會(huì)復(fù)述故事情節(jié)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的概括能力：明白小說是借助人物形象刻畫來體現(xiàn)主題。
      ⒉過程與方法：
      在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)課文，整體感知：課上速讀課文，掌握故事情節(jié)；課中精讀課文，理解人物形象的刻畫；獨(dú)立思考，討論交流，理解文章主題和細(xì)膩的心理描寫；聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，明白小說所反映的問題。
      『分析』根據(jù)本文篇幅長的特點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生“讀”的能力。
      ⒊情感態(tài)度和價(jià)值觀：
      ⑴展示學(xué)生個(gè)性，引導(dǎo)學(xué)生從文中攝取有益的東西，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
      ⑵讓學(xué)生從京京的身上體悟親情，懂得在今后的生活中應(yīng)怎樣去珍惜親情、友情。
      教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
      教學(xué)重點(diǎn)
      1、是弄清“心聲”含義，在熟識小說情節(jié)的基礎(chǔ)上，
      2、分析小說人物形象進(jìn)行歸納。小說在塑造人物時(shí)主要運(yùn)用心理描寫
      教學(xué)難點(diǎn)：
      1、分析小說人物形象進(jìn)行歸納。
      2、初次接觸小說，側(cè)重引導(dǎo)他們體會(huì)心理描寫的特點(diǎn)和作用。
      《心聲》教案13
      教材分析：
      《變體美術(shù)字》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《美術(shù)》（人教版）七年級上冊第三單元《傳遞我們的心聲》“設(shè)計(jì)應(yīng)用”中的一個(gè)主題活動(dòng)。本單元以設(shè)計(jì)制作板報(bào)為線索，以美術(shù)字設(shè)計(jì)、版面設(shè)計(jì)為主要內(nèi)容。變體美術(shù)字應(yīng)用廣泛，實(shí)用價(jià)值高，是本單元教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容。
      學(xué)生分析：
      初一學(xué)生具備一定的觀察能力和表現(xiàn)能力，有較強(qiáng)的形象思維能力、探究能力和創(chuàng)新意識。在小學(xué)美術(shù)課上接觸過變體美術(shù)字，在生活中也見到過不少變體美術(shù)字，上節(jié)課已經(jīng)學(xué)習(xí)了黑體、宋體美術(shù)字的基本特征和書寫方法，這些都為本節(jié)課的教學(xué)提供了良好的前提條件。
      教學(xué)方法：
      1．圖例的搜集與斟選盡量貼近學(xué)生的生活實(shí)際，聯(lián)系社會(huì)，加強(qiáng)趣味性、應(yīng)用性，這樣才能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲望。
      2．知識要點(diǎn)的講解，采用提出問題──欣賞實(shí)例──分析討論──學(xué)生回答──教師總結(jié)──檢驗(yàn)檢測的方法，引導(dǎo)學(xué)生由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，最終由理性認(rèn)識指導(dǎo)設(shè)計(jì)實(shí)踐。使學(xué)生在自主探究的過程中真正成為課堂的主體、學(xué)習(xí)的主人，教師適時(shí)加以引導(dǎo)總結(jié)，起到了“四兩撥千斤”的作用。
      3．作業(yè)的布置結(jié)合制作元旦和圣誕賀卡設(shè)計(jì)變體美術(shù)字，體現(xiàn)時(shí)效性，知識于生活，應(yīng)用于生活，這樣學(xué)生既體會(huì)到了學(xué)習(xí)的價(jià)值，也為下面的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
      教學(xué)目標(biāo)：
      1．認(rèn)知目標(biāo)：了解變體美術(shù)字的藝術(shù)特征、造型特點(diǎn)和實(shí)用價(jià)值。
      2．技能目標(biāo)：掌握變體美術(shù)字的變化規(guī)律和設(shè)計(jì)方法
      3．情感目標(biāo)：感受變體美術(shù)字的形態(tài)美和意蘊(yùn)美。
      教學(xué)重點(diǎn)：
      變體美術(shù)字的變化范圍和變化方法。
      教學(xué)難點(diǎn)：
      運(yùn)用變體美術(shù)字的設(shè)計(jì)規(guī)律設(shè)計(jì)出變體美術(shù)字。
      教具準(zhǔn)備：
      1．變體美術(shù)字圖例。
      2．多媒體教學(xué)。
      學(xué)具準(zhǔn)備：
      1．收集生活中常見的變體美術(shù)字。
      2．繪畫本、鉛筆橡皮、直尺、水彩筆等。
      課型：
      設(shè)計(jì)應(yīng)用
      教學(xué)過程：
      上課前走到學(xué)生中間，檢查學(xué)生是否收集了變體美術(shù)字圖例，工具是否帶齊，與學(xué)生簡要交流是否了解變體美術(shù)字。
      導(dǎo)入新課：
      同學(xué)們，今天老師為你們帶來了幾位新朋友，大家看看認(rèn)不認(rèn)識它們？（打開，伴隨音樂播放生活中學(xué)生常見的變體美術(shù)字圖例：可口可樂、金絲猴、夢幻西游等）
      學(xué)生紛紛回答：認(rèn)識。
      教師啟發(fā)：它們屬于什么美術(shù)字，這些字有什么特點(diǎn)？
      學(xué)生回答：這些美術(shù)字屬于變體美術(shù)字，看起來形象、生動(dòng)、活潑、很吸引人。（部分學(xué)生能回答出來）
      教師總結(jié)：回答的非常好，今天這節(jié)課我們就共同學(xué)習(xí)變體美術(shù)字。
      板書課題：變體美術(shù)字。
      講述新課：
      活動(dòng)一：展示與交流
      每小組選一位學(xué)生上講臺(tái)在實(shí)物展臺(tái)上展示自己收集的變體美術(shù)字字例，并講解其特點(diǎn)。學(xué)生講完后，教師帶頭鼓掌，給予鼓勵(lì)。
      教師總結(jié)：同學(xué)們搜集的資料非常豐富，講解的也非常精彩，說明大家的動(dòng)手能力和語言表達(dá)能力很強(qiáng)。并引出概念：變體美術(shù)字是把字的筆畫和外形進(jìn)行變化裝飾而形成的美術(shù)字，它形象、生動(dòng)、有趣，廣泛的應(yīng)用在商品包裝、廣告宣傳、報(bào)紙雜志等方面。
      活動(dòng)二：探究變體美術(shù)字的變化范圍
      本活動(dòng)采用：提出問題──出示典型圖例（觀察、比較、分析、討論）──學(xué)生回答──教師總結(jié)──檢驗(yàn)檢測的步驟開展。
      1．提出問題：變體美術(shù)字是把字的那些部分進(jìn)行變化？
      2．出示典型圖例：星星詩刊（變筆畫）、群星爭艷（變字型）、音樂會(huì)（字型筆畫一起變）
      3．學(xué)生回答（教師此時(shí)可提問不同層次的學(xué)生）
      4．教師總結(jié)：A、筆畫變 B、字型變 C、筆畫字型一起變
      5．檢驗(yàn)檢測：舉出字例，讓學(xué)生判斷是哪種變化方法
      活動(dòng)三：探究變體美術(shù)字的變化方法
      出示多種變化方法設(shè)計(jì)的變體美術(shù)字例，由學(xué)生討論分析，在此基礎(chǔ)上教師總結(jié)出變體美術(shù)字變化的規(guī)律：
      1．筆畫裝飾
      2．背景裝飾
      3．連筆
      4．折帶
      5．象形
      6．陰影、倒影
      活動(dòng)四：我當(dāng)小小設(shè)計(jì)師
      （經(jīng)過活動(dòng)二、三，學(xué)生已經(jīng)理解了變體美術(shù)字的變化規(guī)律，活動(dòng)四即是對前面學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)，也是打開學(xué)生思維，最終完成設(shè)計(jì)作業(yè)的必要過程）
      以漢字 “雪山”為例，啟發(fā)學(xué)生思考怎樣把它設(shè)計(jì)成變體美術(shù)字，可以用那些方法設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生表述自己的設(shè)計(jì)思路。最后出示“雪山”的變體美術(shù)字設(shè)計(jì)方案之一，學(xué)生對這個(gè)方案可能認(rèn)同，也可能有不同的意見，對于學(xué)生的不同見解，教師要給予肯定，并鼓勵(lì)其他同學(xué)思考是不是還有更好的設(shè)計(jì)方法，以拓寬思路。
      活動(dòng)五：設(shè)計(jì)實(shí)踐
      布置作業(yè)：運(yùn)用剛剛學(xué)過的變體美術(shù)字的知識，把“元旦快樂”“圣誕快樂”設(shè)計(jì)成變體美術(shù)字，應(yīng)用到下節(jié)課元旦賀卡和圣誕賀卡制作上。
      （多媒體上出示與元旦和圣誕相關(guān)的圖片素材，讓學(xué)生作為參照。）
      學(xué)生完成作業(yè)的過程中，教師巡回輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解決問題，引導(dǎo)學(xué)生用多種方法進(jìn)行表現(xiàn)。
      （臨近元旦節(jié)和圣誕節(jié)，根據(jù)學(xué)生的要求，加入了賀卡制作的教學(xué)內(nèi)容，本次作業(yè)的設(shè)計(jì)，達(dá)到了學(xué)以致用的目的，學(xué)生情緒很高，非常樂意完成）
      活動(dòng)六：評價(jià)與拓展
      學(xué)生完成作業(yè)后，在四人小組內(nèi)展示交流，進(jìn)行自評和互評，并推舉一到二人的作品拿到實(shí)物展臺(tái)上展示。在展示的過程中，由設(shè)計(jì)者講解設(shè)計(jì)構(gòu)思，并由全體同學(xué)評議，教師以鼓勵(lì)為主，給予相應(yīng)的評價(jià)。
      課堂小結(jié)：同學(xué)們，大家設(shè)計(jì)的非常好，希望你能把自己設(shè)計(jì)的變體美術(shù)字應(yīng)用到下節(jié)課的賀卡制作中，也希望同學(xué)們在生活中留心觀察，設(shè)計(jì)出更多更好的變體美術(shù)字作品！
      教學(xué)反思：
      教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)靜止的文本，課堂教學(xué)卻是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程，有效的教學(xué)需要巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)，但僅僅有教學(xué)設(shè)計(jì)并不一定能上好一節(jié)課。課堂動(dòng)態(tài)生成的情況總是在變化的，高效率的課堂教學(xué)要求教師要有敏銳的觀察能力，靈活的應(yīng)變能力，要能夠駕馭課堂上出現(xiàn)的各種“突發(fā)事件”。
      本節(jié)課基本上是成功的，但由于教的班級比較多，各個(gè)班的情況不同，學(xué)生之間的差異比較大，怎樣適應(yīng)各個(gè)班級不同的情況，怎樣讓更多的學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂趣，仍是需要長期研究的課題。
      《心聲》教案14
      教材簡析：
      《心聲》是人教版語文九年級上冊第三單元的最后一篇課文，它是一篇反映歷經(jīng)生活磨難與挫折的青少年心愿的小說，具有一定的悲劇色彩，貼近學(xué)生心理，頗能打動(dòng)人心，也具有很強(qiáng)的時(shí)代特色。文章通過講述一次公開課的經(jīng)歷，細(xì)膩描寫了一個(gè)不幸而又倔強(qiáng)的孩子的心理變化過程。文章設(shè)置了明暗兩條線索和四個(gè)場景，內(nèi)容豐滿，情節(jié)曲折，結(jié)構(gòu)清晰，極具教學(xué)價(jià)值。
      教學(xué)目標(biāo)
      1、梳理小說的情節(jié)，品味人物心理，分析人物形象，理解小說主題。
      2、學(xué)習(xí)執(zhí)著地追求，不言放棄的品質(zhì)，培養(yǎng)愛心和平等待人的態(tài)度。聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，明白小說所反映的問題。
      3、開展自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。
      教學(xué)重難點(diǎn)
      1.仔細(xì)品味人物的心理描寫，激發(fā)情感共鳴，理解“心聲”含義，把握人物形象。
      2.理解并正確看待小說反映的社會(huì)問題，積累小說的閱讀方法。
      教學(xué)過程
      流程一：畫面激趣，分享心聲
      1、播放流星雨畫面，教師配畫外音：“長久以來，人們常盼望流星的出現(xiàn)，因?yàn)橹灰獙χ餍窃S愿，你的愿望就會(huì)很快實(shí)現(xiàn)。現(xiàn)在就讓我們一起對著流星許個(gè)愿吧！”
      2、你愿意把你剛才許下的心愿和同學(xué)們一起分享嗎？學(xué)生交流自己的心愿并說明理由。
      流程二：走進(jìn)文本，感受心聲
      教師激發(fā)：剛才我們相互傾訴了我們的心聲，我們的心貼得更近了，我們的友情更深了?，F(xiàn)在我要給你們介紹一位新朋友——李京京。讓我們一起走進(jìn)黃蓓佳的小說《心聲》，看誰最先和他交上朋友，懂得他的心聲。
      問題設(shè)置：
      1、復(fù)述全文故事情節(jié)。
      例：為準(zhǔn)備一次語文公開課，程老師設(shè)計(jì)了讓學(xué)生表情朗讀小說《萬卡》的教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生李京京被《萬卡》深深吸引而無比喜歡，很想?yún)⑴c課文的表情朗讀。他的這一愿望遭到老師的斷然拒絕和同學(xué)的無端嘲笑。最后，在公開課上，當(dāng)程老師的預(yù)先設(shè)計(jì)因?qū)W生怯場被打亂，李京京勇敢地站起來，用沙啞的嗓子滿懷感情地朗讀了課文，表達(dá)了自己的心聲，打動(dòng)了所有的師生。
      2、文章表達(dá)了京京怎樣的心聲？（結(jié)合文中原句來回答）
      3、李京京為什么會(huì)有這樣的心聲？
      4、運(yùn)用了哪些描寫方法？
      請?jiān)囍谩拔覐目闯鼍┚┑男穆?，此處使用的是描寫。”的句式回答以上三個(gè)問題。
      一是執(zhí)著地要求在公開課上展示自己的心聲。
      二是渴望老師能公正、平等地對待每一個(gè)學(xué)生，給予每個(gè)人相同的關(guān)心和發(fā)展機(jī)會(huì)的心聲。
      三是李京京想念爺爺、渴望家庭和諧、能生活在一個(gè)幸福安寧的環(huán)境里的心聲。
      四是李京京渴望得到友誼的心聲。
      五是全體學(xué)生的心聲，是渴望老師關(guān)心愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生的心聲。
      李京京的心聲表達(dá)了對美好生活的追求，體現(xiàn)了青少年身心健康發(fā)展的需要。
      教師小結(jié)：同學(xué)們，人生的路上，當(dāng)你們遭逢逆境，理想落空的時(shí)候，你是選擇放棄追求，從此灰心喪氣，還是不懈追求，永不言棄？李京京同學(xué)給了我們最好的答案。希望同學(xué)們在你未來的人生旅途上，面對厄運(yùn)，不氣餒，不抱怨，以自己頑強(qiáng)的毅力和樂觀向上精神為自己贏得成功的掌聲。
      流程三：體味情感，積累方法。
      問題設(shè)置：
      1．李京京成功地朗讀了《萬卡》，打動(dòng)了所有師生?！度f卡》為什么那樣撥動(dòng)李京京的心弦?你從中得到有關(guān)小說閱讀和欣賞方面的哪些啟示?
      創(chuàng)設(shè)情景，屏顯萬卡和李京京的生活情景圖片。
      圖片一：
      （1）萬卡被老板揪住頭發(fā)，提到院子里用皮帶狠狠地抽打。
      （2）萬卡回憶和爺爺在一起的快樂時(shí)光。
      （3）萬卡夢中，看見爺爺坐在椅子上，小狗搖著尾巴走來走去。
      圖片二：
      （1）李京京現(xiàn)在的生活：媽媽邊哭邊打京京，京京害怕的眼神。
      （2）李京京的童年生活：爺爺放下水煙袋，將京京攬?jiān)趹牙?，給他講故事。
      （3）李京京在樹林里讀書，回想爺爺抽煙的快樂情景。
      學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，分組討論：《萬卡》為什么打動(dòng)李京京？你是從文章什么內(nèi)容得出這一結(jié)論的？
      預(yù)設(shè)回答：李京京強(qiáng)烈要求在公開課上朗讀這篇文章，是因?yàn)槔罹┚┡c“萬卡”經(jīng)歷相似，在感情上產(chǎn)生了共鳴，李京京理解“萬卡”的內(nèi)心感受，李京京覺得文中的“萬卡”就是自己。讀《萬卡》，李京京可以找到“同是天涯淪落人”的感覺。主要是根據(jù)課文第19—24段中的敘述得出這個(gè)結(jié)論的。
      總結(jié)閱讀小說的方法：
      啟示一：要融進(jìn)小說中去，與主人公同呼吸，共命運(yùn)，才能充分理解作品。
      啟示二：要反復(fù)朗讀課文，通過有感情的朗讀去深入體會(huì)人物心理，把握人物性格。
      `2．《心聲》打動(dòng)你了嗎？請把你最受感動(dòng)的一個(gè)文段，帶著感情朗讀出來。其它同學(xué)在聽的時(shí)候注意：這段文字中，什么地方最能打動(dòng)你？為什么？
      學(xué)生回答，師生共同評議。
      流程四：延伸拓展，張揚(yáng)個(gè)性
      讀了《萬卡》，你是否心潮涌動(dòng)，想說些什么？請你也來一次真情的表白。
      話題一：你想對課文中的某個(gè)人物說些什么？
      請用“……，我想對你說：……”的句式說話。
      話題二、當(dāng)程老師在公開課上用發(fā)顫的聲音說：“李京京，請你……把課文全部讀完吧.”時(shí)，她的心理如何？用你的筆把它表達(dá)出來。
      總結(jié)全課：播放歌曲
      同學(xué)們，我們今天的這節(jié)課遠(yuǎn)比程老師的公開課精彩，我也遠(yuǎn)比程老師幸運(yùn)!因?yàn)橛心敲炊嗤瑢W(xué)敢于在課堂上發(fā)表自己的見解，老師謝謝大家!在今后的人生旅途中，讓我們心靈相通，成為彼此尊重、彼此信任的好朋友，好嗎?
      布置作業(yè)：。你有沒有類似的經(jīng)歷？以“心聲”為題，寫下自己內(nèi)心最真實(shí)的感受。
      《心聲》教案15
      教學(xué)目標(biāo)：
      1、簡要復(fù)述小說內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力；
      2、分析和評價(jià)小說人物形象，理解“心聲”的含義。
      3、讓學(xué)生從京京的身上體悟親情，懂得在今后的生活中應(yīng)怎樣去珍惜親情、友情
      學(xué)情分析：
      學(xué)生對學(xué)習(xí)小說大都有較濃厚的興趣，他們很關(guān)注小說情節(jié)的發(fā)展、人物的命運(yùn)，看過小說之后印象較深的就是故事情節(jié)和主要人物的命運(yùn)結(jié)局。對于小說中的字、詞、句，大部分學(xué)生不會(huì)感覺有難度。這有利于調(diào)動(dòng)廣大同學(xué)的積極性、主動(dòng)性，有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)、欣賞水平的提高。所以安排學(xué)生課前預(yù)習(xí)小說，由學(xué)習(xí)委員負(fù)責(zé)，排出劇情課上表演小說故事情節(jié)，更好地了解人物形象，體會(huì)課文所反映的主題
      重點(diǎn)難點(diǎn)：
      教學(xué)重點(diǎn)：
      1、理解“心聲”含義。
      2、在熟識小說情節(jié)的基礎(chǔ)上，分析小說人物形象。
      教學(xué)難點(diǎn)：
      小說在塑造人物時(shí)主要運(yùn)用心理描寫，這是本課的難點(diǎn)；初次接觸小說，側(cè)重引導(dǎo)他們體會(huì)心理描寫的特點(diǎn)和作用。
      教學(xué)過程：
      一、導(dǎo)入新課：
      （聽取學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的感受。）面對人生，成長中的我們有太多的話要說，讓我們一起走進(jìn)小說《心聲》，去聽聽主人公的心聲。
      二、整體感知：
      1、本篇小說，共換了幾個(gè)場景？
      教室——樹林里——教室——公開課上。
      2、請用一句話概括每個(gè)場景所發(fā)生的事情。
      明確：
      ⑴公開課前，李京京非?？释首x課文，可程老師怕影響公開課的效果，執(zhí)意不讓他讀。
      ⑵回家路上，李京京偷偷地在樹林里讀起課文，并深情回憶起鄉(xiāng)下的爺爺和妮兒。
      ⑶第二天放學(xué)后，李京京聽被指定的趙小楨讀課文，勇敢地指出她的不足卻反遭嘲笑。
      ⑷公開課上，在被指定的同學(xué)不舉手的情況下，李京京勇敢地舉手并深情地朗讀課文，以至打動(dòng)了程老師和同學(xué)們。
      3、請你根據(jù)這四個(gè)場景把本文分成四部分！
      明確：
      情節(jié)結(jié)構(gòu)：公開課前→回家路上→次日放學(xué)→公開課上
      （想讀課文）（偷讀課文）（聽讀課文）（終讀課文）
      三、分析人物形象：
      1、學(xué)生概括歸納程老師和李京京的形象特點(diǎn)。
      明確：
      程老師：認(rèn)真、好強(qiáng)，又有點(diǎn)自信，對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)；也存在不足。
      李京京：樸實(shí)真誠、善良而寬容、自信而勇敢、執(zhí)著追求不輕言放棄、銘記親情友情并渴望表達(dá)。
      2、研討刻畫李京京形象的描寫方法。
      本文在塑造李京京這個(gè)人物形象時(shí)，作者運(yùn)用了多種人物描寫方法，請大家舉例說說。（語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理，舉例略）
      教師點(diǎn)撥：這些描寫刻畫細(xì)膩、真實(shí)，讓人感到親切自然。特別是文中的心理描寫，更讓人覺得真切，請同學(xué)們找出認(rèn)真體悟，分析它的作用。
      ⑴京京垂下頭。他多么喜歡這個(gè)故事啊！他真想念一段，哪怕是幾行字的那么一小段呢！他準(zhǔn)能念好。
      ⑵他真想站起來?？墒?，如果舉了手，程老師會(huì)喊他嗎？課后趙小楨會(huì)不會(huì)嘲笑他？
      ⑶他想跟程老師道個(gè)歉，請老師原諒，可是心里難受得要命，什么話也說不出來。這個(gè)小小的可憐的“凡卡”，不知不覺中把他的魂兒都抓走了。老天爺，寫故事的人真有本事！
      ⑷京京在坐位上不安地扭動(dòng)著身子，眼巴巴地望著老師，仿佛想說什么。
      ⑸京京站起來，結(jié)結(jié)巴巴地說：“老師，我能┈念一段嗎？”
      ⑹他咬緊了嘴唇，鄭重地舉起右手，眼睛一眨不眨地望著程老師。
      教師點(diǎn)撥：文中有直接的心理描寫，如上面1—3句及“樹林里對爺爺，對妮兒的思念”；有間接的心理描寫，如4—6句中希望自己得到朗讀機(jī)會(huì)。這些描寫，細(xì)膩而真切地寫出了李京京的心理歷程，使人物形象刻畫得真實(shí)、豐滿。
      四、理解主旨：
      1、討論：李京京的心聲是什么？
      明確：李京京渴望得到鍛煉機(jī)會(huì)，渴望得到老師和同學(xué)的肯定、理解和尊重；渴望父母和諧，家庭溫暖；渴望親情和友誼而想念爺爺和兒時(shí)玩伴；渴望情感的傾訴與宣泄。這些愿望都建構(gòu)在“想朗讀課文”這一表白上而動(dòng)人心魄。總而言之，李京京的心聲表達(dá)了對美好生活的追求，這也體現(xiàn)了他作為成長中的少年身心健康發(fā)展的需要。
      2、學(xué)完《心聲》，同學(xué)們在敬佩李京京在課堂上表現(xiàn)出的勇氣的同時(shí)，對程老師公開課的做法有什么看法？
      明確：程老師“認(rèn)真、好強(qiáng)，又有點(diǎn)自信”，區(qū)教育局公開課交給她完成，說明她水平不低，特別是為了上好這節(jié)課，她絞盡腦汁。她不讓李京京朗讀課文，是因?yàn)槔罹┚┑纳ぷ由硢?，怕影響了學(xué)校榮譽(yù)。這種對工作負(fù)責(zé)的精神應(yīng)當(dāng)肯定。但程老師為求得領(lǐng)導(dǎo)好評，采取急功近利的辦法，把公開課上成表演課，只追求形式，甚至弄虛作假的做法應(yīng)當(dāng)摒棄。
      3、大家討論下“心聲”的含義有哪幾層？（提示：本課以“心聲”做標(biāo)題，作者描述了什么人的心聲？怎樣的心聲呢？）
      明確：
      “心聲”的含義：
      ①深埋在京京心底的親情、友情。
      ②京京渴望表達(dá)自己內(nèi)心感情的愿望。
      ③作者借此呼吁教育者要尊重、關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生的期望。
      五、作業(yè)布置：
      第三篇：《心聲》教案
      《心聲》教案
      《心聲》教案1
      教學(xué)目的
      雙基：整體感知，把握小說情節(jié)，理清作者思路。
      素質(zhì)：口味語言，了解心理描寫對刻畫人物形象的作用。
      德育：揣摩“心聲”的深刻含義。
      重點(diǎn)：弄清“心聲”的含義。
      難點(diǎn)：心理描寫在課文中的作用。
      關(guān)鍵：整體把握課文內(nèi)容。
      教具：小黑板；課內(nèi)習(xí)題卷
      課型：綜合課教法：講練結(jié)合
      教學(xué)過程
      組織教學(xué)：課堂常規(guī)，師生問好。
      復(fù)習(xí)提問：掌握“字詞積累”的字詞
      導(dǎo)入新課：老師導(dǎo)入：小說是以刻畫人物為中心來反映社會(huì)生活的一種文學(xué)體裁，沒有人物也就不稱為小說，可見人物形象在一篇小說中占有十分重要的地位，小說三要素：人物、故事情節(jié)和環(huán)境，可見人物占第一位的。
      新課：
      1、學(xué)生們做深入探究，引導(dǎo)：嗓子沙啞的李京京為什么想讀而且一有機(jī)會(huì)就能讀得很感人，而聲音又脆又甜的.趙小楨事先答應(yīng)了讀，卻最終沒有勇氣在公開課上舉手，擔(dān)心自己讀不好？李京京在實(shí)現(xiàn)愿望的過程中，吐露了怎樣的“心聲”？
      2、鼓勵(lì)學(xué)生談自己的情感體驗(yàn)和對事情的認(rèn)知。
      a李京京和趙小楨的區(qū)別在于，朗讀過程中是否有自己的情感參與。（當(dāng)然情感參與的前提并不限于相似的經(jīng)歷，而應(yīng)當(dāng)是朗讀者在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行的體驗(yàn)性閱讀。凡卡是個(gè)究孩子，朗讀時(shí)要準(zhǔn)確地把握住他的情感，而不能讀成愛撒嬌的小姑娘的情感。
      b李京京的“心聲”：凡卡的故事喚起了他深埋在心底的親情和友情，他渴望將自己內(nèi)心的情感表達(dá)出來。
      3、默讀，感受李京京的情感律動(dòng)，體味李京京的“心聲”。
      4、畫出描寫李京京行為和心理的句子。
      5、思考：作者怎樣表現(xiàn)李京京渴望讀書的？在這些描寫中，你覺得哪些地方最精彩？
      練習(xí)：師生共同完成課內(nèi)習(xí)題卷。
      小結(jié)：深入了解情感體驗(yàn)與抒發(fā)感情之間的關(guān)系。
      作業(yè)：完成思考練習(xí)一、二題
      《心聲》教案2
      重點(diǎn)難點(diǎn)
      1、在反復(fù)朗讀中形成初步的語感。
      2、學(xué)習(xí)作者心理、動(dòng)作描寫。
      3、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
      教學(xué)方法授講時(shí)不必劃段落層次，從理解作者思路入手，先讓學(xué)生默讀全文，找出故事情節(jié)，理清思路，進(jìn)行活動(dòng)，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，把課內(nèi)知識引深遷移，采用點(diǎn)撥引導(dǎo)，討論交流，閱讀體會(huì)等方法。
      教學(xué)步驟
      一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
      同學(xué)們，你們正在想什么？告訴大家，都來說說自己的心里話，（學(xué)生舉手回答）。今天這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)《心聲》，聽聽李京京的心聲。
      二、讀課文
      1、默讀，利用工具書查找生字、生詞，弄懂它的意思。
      2、聽錄音讀課文，注意感情。
      3、配樂角色朗讀課文，讀完之后讓學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，選出朗讀明星。
      4、挑學(xué)生復(fù)述故事。
      在這個(gè)環(huán)節(jié)中，要讓學(xué)生知道作者寫了一個(gè)什么樣的.故事。（可以讓學(xué)生從第一人稱的角度來作創(chuàng)造性的復(fù)述）
      三、分析課文
      1、程來勢開始不讓李京京讀課文，后來“只好”讓他讀，最后用“發(fā)顫”的聲音請他把課文全部讀完。說說程老師內(nèi)心活動(dòng)的前后變化。
      2、假如趙小楨在公開課上讀，會(huì)有什么效果？
      讓學(xué)生自由發(fā)言，并挑學(xué)生模仿趙小楨奶聲奶氣、嬌滴滴的聲音。
      3、分小組討論，對程老師安排的公開課的看法，各抒幾見，不論褒貶。
      四、引導(dǎo)學(xué)生自由討論，通過上述分析說心聲的含義。
      五、課堂延伸：
      讓學(xué)生對老師、對父母說心聲。
      六、課堂小結(jié):
      今天，我們學(xué)了《心聲》，聽了心聲，我希望我們大家今后一定用心來對待每一個(gè)人，每一件事，讓我們的周圍，讓我們的生活，讓世界充滿愛。
      七、布置作業(yè)：
      替李京京給爺爺寫一封長長的信，像凡卡寫的那樣的信。
      《心聲》教案3
      【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
      情感目標(biāo)、了解當(dāng)前教育中的某些“不正?！爆F(xiàn)象
      能力目標(biāo)、通過本文學(xué)習(xí)，初步掌握小說欣賞的一般方法。
      知識目標(biāo)、把握小說中的人物形象及主旨：
      重點(diǎn)和難點(diǎn)
      結(jié)合問題探究，學(xué)會(huì)多角度分析問題：結(jié)合小說特點(diǎn)，探究小說的主旨。
      【學(xué)習(xí)過程】
      第一板塊：課前預(yù)習(xí)
      1．閱讀課文，借助工具書讀準(zhǔn)下列詞語中加點(diǎn)字的`讀音，并將它們抄在筆記本上。
      棱角 恍惚 沉浸 發(fā)窘 禱告 抽泣 發(fā)顫 抽噎
      2．在熟讀課文的基礎(chǔ)上，結(jié)合復(fù)述的要求．用簡潔的語言概括本文的主要情節(jié)
      3．小說塑造了幾個(gè)人物形象，請結(jié)合人物分析的一般方法，用幾個(gè)詞語對他們進(jìn)行評價(jià)。
      4．根據(jù)個(gè)人閱讀體驗(yàn)，結(jié)合課本P．259所附的知識短文《談?wù)勑≌f》以及自己對小說的認(rèn)識，探究對本文主題的理解。
      第二板塊：人物分析
      (一)速讀課文．思考如下問題：
      1．文中寫到了幾個(gè)人物．你認(rèn)為小說的主人公是誰?說說自己的理由
      2．文中的李京京? 定會(huì)給你留下深刻的印象．結(jié)合小說中的情節(jié)，從不同角度說說自己對李京京的看法
      《心聲》教案4
      一、教學(xué)目標(biāo)
      （一）知識與能力目標(biāo)：要求學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，整理情節(jié)發(fā)展的四個(gè)階段，并在此基礎(chǔ)上找出文中主要的矛盾沖突，體會(huì)和學(xué)習(xí)小說的藝術(shù)特色——心理描寫、細(xì)節(jié)描寫和富于表現(xiàn)力的語言。
      （二）過程與方法目標(biāo)：挖掘人物的內(nèi)心世界，深刻理解文章主題。
      （三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：理解作者以“心聲”為標(biāo)題的深刻含義，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)主人公對美好生活的執(zhí)著追求，促進(jìn)健康師生關(guān)系的形成。
      二、教學(xué)重難點(diǎn)
      重點(diǎn)：挖掘人物的內(nèi)心世界，深刻理解文章主題。
      難點(diǎn)：體會(huì)和學(xué)習(xí)小說的藝術(shù)特色——心理描寫、細(xì)節(jié)描寫和富于表現(xiàn)力的語言。
      三：導(dǎo)入課文
      1、同學(xué)們，你在成長過程中有什么想對爸爸媽媽說的呢？（先讓學(xué)生說出自己的心里話。）今天，我們來聆聽一下別人的`心聲。（板書課題）看到標(biāo)題，同學(xué)們有什么問題呢？（學(xué)生發(fā)言：誰的心聲？什么心聲？為什么有這樣的心聲？心聲有沒有實(shí)現(xiàn)？）同學(xué)們的疑問恰好抓住了小說三要素：人物、環(huán)境、情節(jié)。
      2、復(fù)習(xí)小說的有關(guān)知識二、檢查預(yù)習(xí)1、作家簡介黃蓓佳當(dāng)代女作家，生于1955年，江蘇如皋人，1973年中學(xué)畢業(yè)，后發(fā)表處女作《補(bǔ)考》。1977年考入北京大學(xué)中文系，1982年畢業(yè)后在江蘇省外事部門工作。1985年調(diào)江蘇省作協(xié)任專職作家，現(xiàn)為中國作協(xié)會(huì)員。寫小說，也寫散文。著有長篇小說《夜夜狂歡》，中篇小說《唱給媽媽的歌》，短篇小說《在水邊》等。
      3、字詞三、整體把握1、復(fù)述課文2、理清結(jié)構(gòu)開端：李京京朗讀課文的請求遭到拒絕。發(fā)展：李京京用真情和獨(dú)特的體驗(yàn)朗讀課文。(1)李京京在樹林子里的朗讀、體會(huì)和回憶。(2)李京京糾正同學(xué)的朗讀遭到嘲笑。高潮和結(jié)局：李京京勇敢舉手，在公開課上朗讀了課文。
      4、把握人物關(guān)系和主人公四、合作探究
      1、認(rèn)識程老師
      （1）、程老師為什么要這樣做？（程老師的出發(fā)點(diǎn)是好的，只是方式不好。你同意嗎？）
      （2）、既然是區(qū)教育公開課，那么學(xué)校又為什么要交給他？（教學(xué)認(rèn)真、負(fù)責(zé)，又有點(diǎn)自信，教案《心聲》教案》。）（教學(xué)水平高）
      （3）課堂反思這篇小說涉及當(dāng)前教育中存在的一些問題，你覺得它給我們以什么樣的借鑒呢？教育應(yīng)該體現(xiàn)以人為本，促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展，尤其要尊重和發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的積極因素，尊重和愛護(hù)學(xué)生的個(gè)性，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和愿望。
      2、認(rèn)識李京京
      （1）為什么凡卡故事能深深打動(dòng)李京京，甚至使他朗讀時(shí)涌出眼淚？（經(jīng)歷相似，情感上產(chǎn)生共鳴，想借助凡卡表達(dá)這種情感。）
      （2）根據(jù)提示說說京京與凡卡有哪些相似之處。父母爺爺朋友凡卡：沒爹沒娘惟一親人會(huì)給他胡桃京京：
      （3）李京京深情的朗讀打動(dòng)了所有的人。你認(rèn)為怎樣才能讀好課文？（感情投入）
      （4）李京京終于實(shí)現(xiàn)了朗讀《凡卡》傾吐心聲的愿望，并且打動(dòng)了師生。從哪些句子可以看出他的朗讀很成功？請用下列句式回答：我是從看出他朗讀很成功。這句話是＿描寫。（側(cè)面描寫：也叫間接描寫，指對描寫對象不進(jìn)行直接描寫，而是由第二者介紹、反映或采用間接烘托的方法來描寫。）
      （5）學(xué)以致用請仿照例句補(bǔ)全句子（運(yùn)用側(cè)面描寫）。
      例：京京的朗讀真感人！教室里一片寂靜，大家的神情都那么專注和認(rèn)真。
      仿： 1、他的表演真精彩！ 。
      2、她真美！ 。
      （6）探究人物描寫方法指出下列語句運(yùn)用了描寫人物的什么方法？
      1、程老師是個(gè)二十多歲的姑娘，頭發(fā)剪得短短的，眉毛粗粗黑黑的嘴巴棱角分明，模樣有點(diǎn)像男孩子。（外貌描寫）
      2、京京垂下頭，他多么喜歡這個(gè)故事??！他想念一段，哪怕是幾行字的那么一小段呢！他準(zhǔn)能念好。朗讀課文難道一定要唱歌的嗓子嗎？表現(xiàn)了他怎樣的性格特點(diǎn)?（心理描寫 純真的童心和倔強(qiáng)的性格）
      3精彩語段、
      （1）、可是，過了好幾秒鐘也沒有動(dòng)靜。京京覺得奇怪，抬頭往趙小楨那兒一看，她滿臉通紅，慌亂地盯著面前的講義，旁邊的同學(xué)拿手拐子捅她，她卻怎么也不肯抬起眼睛。她一定害怕得厲害。是啊，這么多老師看著呢，萬一一慌，讀得結(jié)結(jié)巴巴，多難為情！京京心里倒有點(diǎn)可憐起她來。
      （2）、程老師臉上有點(diǎn)發(fā)白。她嚴(yán)厲地咳嗽了一聲，趙小楨還是沒有舉手。全班都沒有人舉手。事先說好了的呀！
      （3）、京京在座位上不安的扭動(dòng)著身子。他真想站起來?？墒?，如果舉了手，程老師會(huì)喊他嗎？課后趙小楨會(huì)不會(huì)嘲笑他？他真想念。不是要出風(fēng)頭，而是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快地念出來，吐出來。
      （4）、他咬緊了嘴唇，鄭重地舉起右手，眼睛一眨不眨地望著程老師。
      （5）李京京人物性格自信勇敢、執(zhí)著堅(jiān)定、善良寬容，向往自由美好生活的少年。五、小結(jié)標(biāo)題心聲到底是什么？京京的心聲：渴望親情友情；渴望表達(dá)感情的愿望。
      作者的心聲：1、告訴孩子們在人生的道路上，美好的愿望遭到他人拒絕或嘲諷時(shí)，不要灰心沮喪，更不要輕言放棄，而是要自信勇敢，執(zhí)著追求，努力為自己爭取成功的機(jī)會(huì)。
      2、呼吁教育工作者尊重關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生六、拓展延伸 傾訴心聲 ，我想對你（您）說：“ 。”
      七、作業(yè)布置
      當(dāng)我在成長的道路上遇到挫折時(shí)己說。
      《心聲》教案5
      教案：《心聲》
      課題：心聲（義教語文九年級上冊第12課）
      課型：品讀課
      教學(xué)目標(biāo)：
      知識與能力目標(biāo)：梳理情節(jié)、感知人物；學(xué)習(xí)和體會(huì)小說心理描寫和富于表現(xiàn)力的語言；
      提高朗讀能力和語言表達(dá)能力，培養(yǎng)語感。
      過程與方法目標(biāo)：在朗讀中探究心聲內(nèi)涵，明確寫作目的，從中獲得人生啟示。
      情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)主人公執(zhí)著勇敢追求美好生活的精神，促進(jìn)健康師生關(guān)系形成。
      教學(xué)重點(diǎn)：梳理故事情節(jié)，探究心聲內(nèi)涵。
      教學(xué)難點(diǎn)：理解心聲內(nèi)涵、挖掘作品主題、獲得人生啟示。
      課前準(zhǔn)備：學(xué)生預(yù)習(xí)課文，教師制作課件。
      教學(xué)過程：
      一、導(dǎo)入新課唱“心聲”
      同學(xué)們好，喜歡唱歌嗎？我也很喜歡。今天我給大家唱幾句怎么樣？“無論在天涯無論在海角，我的心會(huì)陪伴在你身旁。無論在何時(shí)無論在何方，我都為你祝?？鞓方】?！”無論天涯海角無論何時(shí)何方，我都祝你們快樂健康，這就是我的心聲。今天大家還會(huì)聽到另一個(gè)人的心聲，他是誰？他有著什么樣的心里話呢？讓我們一起來學(xué)習(xí)課文《心聲》。
      （出示課題并板書。）
      二、整體感知聽《心聲》
      1、咱們先來聽聽課文給我們講述了一個(gè)怎樣的故事。（播放課文朗讀片）
      2、誰能告訴我故事一直圍繞一件什么事在寫？
      學(xué)生思考、指名回答。教師點(diǎn)評總結(jié)。
      要點(diǎn)提示：在一次語文公開課的準(zhǔn)備過程中，程老師設(shè)計(jì)了讓學(xué)生表情朗讀小說《萬卡》的教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生李京京被《萬卡》深深吸引而無比喜歡，很想?yún)⑴c課文的表情朗讀。他的這一愿望遭到老師的斷然拒絕和同學(xué)的無端嘲笑。最后，在公開課上，當(dāng)程老師的按部就班被學(xué)生的怯場打亂時(shí)，李京京舉起了手，用沙啞的嗓子滿懷感情地朗讀了課文，表達(dá)了主人公萬卡和自己的心聲。
      3、老師來畫一畫好不好？（畫簡筆畫）這就是正在讀課文的李京京。
      三、讀思結(jié)合悟“心聲”
      （一）學(xué)習(xí)故事開端
      1、京京想?yún)⑴c課文的表情朗讀的愿望最終實(shí)現(xiàn)了嗎？他是怎樣實(shí)現(xiàn)的呢？我們一起來學(xué)習(xí)故事的“開端”。請同學(xué)們把書合上，認(rèn)真聽我讀課文。（跳讀1——10段程老師的話。）（板書：開端）
      2、猜猜：接下來發(fā)生了什么事？
      要點(diǎn)提示：想讀課文被拒絕，因?yàn)樯ぷ由硢〉脜柡?。（板書：想讀課文被拒絕）
      下面咱們來分角色朗讀11—16自然段，讀讀他是怎樣被拒絕的。
      學(xué)生角色分工，讀完后教師評價(jià)學(xué)生朗讀情況。
      接下來的第17段我們一起來讀吧。（學(xué)生齊讀）
      3、“聲音沙啞就不能讀課文嗎？朗讀課文一定要唱歌的嗓子嗎？”同學(xué)們，你聽到了李京京的心聲嗎？請告訴我
      要點(diǎn)提示：京京渴望老師和同學(xué)們的平等相待。（引導(dǎo)，板書：渴望平等相待）
      4、李京京一直想讀的課文叫什么名字？（《萬卡》）課文哪一段交待了？（第七段）哪位同學(xué)來讀讀這一段？（指導(dǎo)讀音：契、訶、恍惚）讓京京整日神情恍惚的《萬卡》到底是一篇怎樣的課文呢？下面我們一起來了解一下。（出示幻燈片）
      （二）學(xué)習(xí)故事的初步發(fā)展
      1、李京京為什么如此喜歡《萬卡》這篇文章呢？我們將在故事的發(fā)展中找到答案。（板書：發(fā)展）請同學(xué)們合上書，回憶一下接下來的故事是怎樣的。
      要點(diǎn)提示：李京京在樹林子里的朗讀、體會(huì)和回憶親友。
      （學(xué)生發(fā)言，教師引導(dǎo)并板書：練讀課文憶親友）
      2、在這一部分里，作者對京京的內(nèi)心世界作了細(xì)致的描寫，老師從中摘取幾段，一起來讀一讀。（出示幻燈片并范讀。）
      提問：多可憐的孩子，多可氣的父母！同學(xué)們，你們聽到了京京心靈的呼喚了嗎？
      要點(diǎn)提示：京京是多么得到渴望父母和諧，家庭溫暖。
      （學(xué)生發(fā)言，教師引導(dǎo)并板書：溫暖親情）
      3、京京渴望家庭的溫暖，因此非常想念爺爺。而萬卡的好朋友奧爾迦又讓他想起了誰？同學(xué)們把書翻到92頁，快速瀏覽第23段，想想這段文字表現(xiàn)了京京怎樣的心聲？
      要點(diǎn)提示：京京也渴望得到純真的友情。
      （學(xué)生發(fā)言，教師引導(dǎo)并板書：純真友情）
      （三）學(xué)習(xí)進(jìn)一步發(fā)展
      1、多么令人懷念的往事?。】墒?，如今京京的同學(xué)們是怎樣對待他的呢？故事繼續(xù)發(fā)展到了“第二天放學(xué)后”。程老師讓被指定讀課文的同學(xué)留下來練習(xí)朗讀。李京京走出教室又折回來趴在窗外聽。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)趙小楨讀出的調(diào)子總是奶聲奶氣時(shí)，就大聲指出，結(jié)果同學(xué)們是怎樣對待他的`呢？（學(xué)生發(fā)言，教師引導(dǎo)并板書：指出錯(cuò)誤被嘲笑）咱們一起來讀一小段好不好？就讀第33至41段。京京：一男生；趙小楨：一女生；敘述性文字由老師讀；其他同學(xué)當(dāng)評委。
      提問：他們表現(xiàn)怎樣？誰更好一點(diǎn)，為什么？
      學(xué)生自我評價(jià)后，教師糾正強(qiáng)調(diào)讀音，總結(jié)評價(jià)朗讀。
      2、同學(xué)們讀的很精彩，評的很專業(yè)，看來大家的朗讀水平都很不錯(cuò)嘛。我們再一起來讀讀42段吧。（齊讀42）
      提問：同學(xué)們理解京京的好意嗎？這恰好表明李京京有著怎樣的心聲？
      要點(diǎn)提示：同學(xué)們不理解京京的好意。“他委屈地離開教室”。這表明京京渴望受到他人的理解尊重。
      （學(xué)生發(fā)言，教師引導(dǎo)并板書：理解尊重）
      （四）、學(xué)習(xí)故事高潮結(jié)局
      提問：公開課那天李京京讀課文了嗎？在什么樣的情況下讀的？他讀得怎樣？
      要點(diǎn)提示：在公開課上，當(dāng)程老師的按部就班被學(xué)生的怯場打亂時(shí)，李京京舉起了手，用沙啞的嗓子滿懷感情地朗讀了課文。
      （學(xué)生發(fā)言，教師引導(dǎo)并板書：深情朗誦感師生）
      四、自主合作話主題
      李京京，一個(gè)在老師的眼中不聽話的孩子，卻憑著自己的執(zhí)著、勇敢，最終實(shí)現(xiàn)了自己的心愿，也讓老師改變了對他的看法。李京京成功的經(jīng)歷以及他發(fā)自肺腑的心聲，一定給了我們很多關(guān)于成長、社會(huì)、學(xué)習(xí)、生活等方面的啟示吧，一起交流一下。
      小組討論交流，教師巡堂指導(dǎo)，參與討論。
      小組代表回答，教師總結(jié)。（答案多元化，鼓勵(lì)個(gè)性化體驗(yàn)。）
      五、真情表白訴“心聲”
      1、同學(xué)們，在成長的歷程中你有過和李京京相似的經(jīng)歷嗎？在與父母、老師、朋友的相處中，你一定有許多心里話想說吧。請同學(xué)們敞開心扉，勇敢地說出自己的心里話好嗎？
      學(xué)生思考，或先寫后讀。學(xué)生回答（學(xué)生活動(dòng)）
      教師小結(jié)：聽了同學(xué)們的心聲，我非常感動(dòng)。我們相信，只要大家敞開心扉，多溝通，多理解，那今后的生活就像一首歌里寫的那樣“再?zèng)]有恨，也沒有了痛，但愿人間處處都有愛的影蹤”。
      六、課堂總結(jié)
      小說講述了一個(gè)少年的心聲，表達(dá)了作者對青少年健康發(fā)展的關(guān)注，對教育問題的關(guān)注。主人公用全部感情朗讀那篇?jiǎng)尤说恼n文，感動(dòng)了自己，也感動(dòng)了在場的每一位師生。他的成功給我們留下了許多的啟示。讓我們在下一堂課再進(jìn)行深入的探究學(xué)習(xí)吧。
      七、布置作業(yè)
      1、提取小說主要情節(jié)，把課文縮寫成300字以內(nèi)的故事。
      2、把剛才還沒完成的“心里話”寫在周記本上。
      八、板書設(shè)計(jì)：
      12.心聲
      黃蓓佳
      故事情節(jié)京京心聲
      開端——想讀課文被拒絕平等相待
      練讀課文憶親友渴
      發(fā)展溫暖親情
      指出錯(cuò)誤被嘲笑
      高潮望純真友情
      深情朗誦感師生
      結(jié)局尊重理解
      《心聲》教案6
      學(xué)習(xí)目標(biāo)：
      一、簡要復(fù)述小說內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和口語表達(dá)能力；
      二、梳理小說故事情節(jié)，理解“心聲”的含義。
      三、分析和評價(jià)小說人物形象，把握人物性格特點(diǎn)，品析人物描寫特別是心理活動(dòng)描寫方法的作用。
      學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
      在熟悉小說情節(jié)的基礎(chǔ)上理解“心聲”含義，分析小說人物形象。
      學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
      分析和評價(jià)小說人物形象，把握人物性格特點(diǎn)，品析人物描寫特別是心理活動(dòng)描寫方法的作用，學(xué)習(xí)運(yùn)用心理活動(dòng)描寫寫人物。
      學(xué)習(xí)課時(shí)：兩課時(shí)
      第一課時(shí)
      學(xué)習(xí)過程：
      一：導(dǎo)入課文
      同學(xué)們，你在成長過程中有什么想對爸爸媽媽說的呢？（先讓學(xué)生說出自己的心里話。）今天，我們來聆聽一下別人的心聲。（板書課題）看到標(biāo)題，同學(xué)們有什么問題呢？（學(xué)生發(fā)言：誰的心聲？什么心聲？為什么有這樣的心聲？心聲有沒有實(shí)現(xiàn)？）
      二、感知心聲
      1、介紹作者—黃蓓佳
      2、檢查預(yù)習(xí)。
      3、學(xué)生快速朗讀課文，梳理故事情節(jié)。（指導(dǎo)學(xué)生抓住事件的時(shí)間變化和地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換等關(guān)鍵詞句提取信息，概括文章的主要內(nèi)容。）快速瀏覽課文，提取故事主要情節(jié)進(jìn)行復(fù)述。（300字以內(nèi)）
      三、解讀心聲
      1、探討：文章取名為“心聲”，你認(rèn)為主要表現(xiàn)誰的心聲？（學(xué)生很容易明確：李京京）那么李京京的心聲是什么？（要求學(xué)生結(jié)合文中具體語句談自己的依據(jù)或感悟。）僅僅表達(dá)的是李京京的心聲嗎？
      鋪墊問題一：你從文中哪些地方可看出李京京特別想在公開課上朗讀《凡卡》？
      鋪墊問題二：李京京為什么這么想讀這篇課文？（提示學(xué)生在文中尋找相關(guān)語句）
      2、學(xué)生在思考的基礎(chǔ)上全班交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
      學(xué)生可能會(huì)從文中找些語句。如有學(xué)生會(huì)找“……凡卡，不知怎么，總纏在他的心上……”“跟凡卡信里寫的多像多像啊！……”正因?yàn)榫┚┡c文中的凡卡有著相同的'不幸，有著相同的向往，凡卡的遭遇引起了他的強(qiáng)烈共鳴，所以渴望朗讀這篇小說，表現(xiàn)了京京對親情、友情的渴望，并想通過朗讀的方式把這種感情表達(dá)出來。因?yàn)槊總€(gè)人都有傾訴的欲望，正如文中所言：“……而是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快地念出來，吐出來?！?/p>
      3、在師生互動(dòng)的基礎(chǔ)上可以歸納出對“心聲”的理解。
      如：大家討論下“心聲”的含義有哪幾層？（提示：本課以“心聲”做標(biāo)題，作者描述了什么人的心聲？怎樣的心聲呢？）
      明確：
      “心聲”的含義：
      ①深埋在京京心底的親情、友情
      ②京京渴望表達(dá)自己內(nèi)心感情的愿望
      ③作者借此呼吁教育者要尊重、關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生的期望
      四、說一說，感悟心聲
      1、《萬卡》為什么那樣打動(dòng)李京京？你從中得到有關(guān)文學(xué)欣賞方面的哪些啟示？
      2、這篇文章觸及了當(dāng)前教育中的某些現(xiàn)象，你對這些現(xiàn)象有什么看法？
      啟示一：要融進(jìn)小說中去，與主人公同呼吸，共命運(yùn)，才能深入理解作品。
      啟示二：要從小說中出來，從生活中發(fā)現(xiàn)小說，從小說中理解生活。
      《心聲》教案7
      學(xué)習(xí)《心聲》一課，把握小說塑造的人物形象，理解“心聲”的深刻意義，學(xué)習(xí)主人公對美好生活的執(zhí)著追求。以下是為大家分享的人教版初中語文九年級上《心聲》教案，供大家參考借鑒，歡迎瀏覽!
      教學(xué)目的：
      1．把握小說塑造的人物形象，理解“心聲”的深刻意義，學(xué)習(xí)主人公對美好生活的執(zhí)著追求。
      2．體會(huì)插敘手法、心理描寫、細(xì)節(jié)描寫、結(jié)構(gòu)上的雙線交織和富于表現(xiàn)力的語言。
      3．學(xué)習(xí)縮寫的寫作方法。
      教學(xué)過程：
      第一課時(shí)
      一、導(dǎo)入
      （聽取學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的感受。）面對人生，成長中的我們有太多的話要說，讓我們一起走進(jìn)小說《心聲》，去聽聽主人公的心聲。
      二、整體感知，把握情節(jié)
      1．學(xué)生快速閱讀課文，提取故事主要情節(jié)，進(jìn)行復(fù)述。
      明確：在一次語文公開課的準(zhǔn)備過程中，程老師設(shè)計(jì)了讓學(xué)生表情朗讀小說《萬卡》的教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生李京京被《萬卡》深深吸引而無比喜歡，很想?yún)⑴c課文的表情朗讀。他的這一愿望遭到老師的斷然拒絕和同學(xué)的無端嘲笑。最后，在公開課上，當(dāng)程老師的按部就班被學(xué)生的怯場打亂時(shí)，李京京舉起了手，用沙啞的嗓子滿懷感情地朗讀了課文，表達(dá)了主人公萬卡和自己的心聲。
      2．在復(fù)述的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步梳理故事情節(jié)，把握文章內(nèi)容。
      故事的開端：李京京朗讀課文的請求遭到拒絕。
      故事的發(fā)展：李京京用真情和獨(dú)特的體驗(yàn)朗讀課文。
      （1）李京京在樹林子里的朗讀、體會(huì)和憶。
      （2）李京京糾正同學(xué)的朗讀遭到嘲笑。
      故事的高潮和結(jié)局：李京京勇敢舉手，在公開課上朗讀了課文。
      三、自主閱讀，體驗(yàn)感悟
      1．教師引導(dǎo)學(xué)生凋動(dòng)自己的生活經(jīng)歷和人生體驗(yàn)進(jìn)行個(gè)性化解讀，并設(shè)計(jì)話題讓學(xué)生討論。
      出示話題并進(jìn)行討論：小說著重刻畫了幾個(gè)人物形象？文中的`李京京有著怎樣的生活經(jīng)歷？你喜歡這個(gè)人物形象嗎？結(jié)合小說內(nèi)容談?wù)勀愕目捶ê屠碛伞?/p>
      明確：李京京是一個(gè)樸實(shí)真誠、善良而寬容、自信而勇敢、對生活有著美好愿望、執(zhí)著追求真善美的少年。
      2．教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步閱讀全文，討論：
      李京京的心聲是什么？（結(jié)合小說中具體的語句或段落談?wù)勛约旱囊罁?jù)或感悟。）
      明確：李京京渴望得到鍛煉機(jī)會(huì)，渴望得到老師和同學(xué)的肯定、理解和尊重；渴望父母和諧，家庭溫暖；渴望親情和友誼而想念爺爺和兒時(shí)玩伴；渴望情感的傾訴與宣泄。這些愿望都建構(gòu)在“想朗讀課文”這一表白上而動(dòng)人心魄。總而言之，李京京的心聲表達(dá)了對美好生活的追求，這也體現(xiàn)了他作為成長中的少年身心健康發(fā)展的需要。
      3．引導(dǎo)學(xué)生找出自己感悟最深的句段深人閱讀體驗(yàn)，進(jìn)行有感情的朗讀。
      四、課堂小結(jié)
      小說講述了一個(gè)少年的心聲，表達(dá)了作者對青少年健康發(fā)展的關(guān)注，對教育問題的關(guān)注。主人公用全部感情朗讀那篇?jiǎng)尤说恼n文，感動(dòng)了自己，也感動(dòng)了在場的每一位師生。他的成功給我們留下了許多的啟示。讓我們在下一堂課再進(jìn)行深人的探究學(xué)習(xí)吧。
      五、布置作業(yè)
      1．提取小說主要情節(jié)，把課文縮寫成300字以內(nèi)的故事。
      2．閱讀課文，思考文章的主旨和藝術(shù)特色。
      第二課時(shí)
      一、導(dǎo)入
      這個(gè)單元的課文都是反映少年生活的小說。把握小說的主旨、賞析小說藝術(shù)特色是我們學(xué)習(xí)本文的主要的目標(biāo)。
      二、揣摩體會(huì)
      設(shè)計(jì)原則：充分發(fā)揮學(xué)生閱讀課文的自主性，調(diào)動(dòng)學(xué)生賞析的積極性。以學(xué)生選擇重點(diǎn)語段朗讀、賞析為主，教師適時(shí)指導(dǎo)賞析。關(guān)于小說主旨，應(yīng)充分肯定學(xué)生的獨(dú)到發(fā)現(xiàn)與體會(huì)賞析。關(guān)于小說的藝術(shù)特色，應(yīng)落實(shí)好重點(diǎn)問題：插敘手法、心理描寫、細(xì)節(jié)描寫、環(huán)境描寫的運(yùn)用及其作用；結(jié)構(gòu)上的雙線交織，
      富于表現(xiàn)力的語言等。
      三、合作探究
      選擇自己最感興趣的話題來探討研究。（以下兩題中任選一題，充分發(fā)揮學(xué)生思考和表達(dá)的自由。）
      1．《萬卡》為什么那樣打動(dòng)李京京？你認(rèn)為李京京糾正同學(xué)趙小幀的朗讀這一行為做得對嗎？為什么？你從中得到有關(guān)小說閱讀和欣賞方面的哪些啟示？
      提示：《萬卡》之所以打動(dòng)李京京，是因?yàn)槔罹┚┯信c萬卡相似的經(jīng)歷，相似的情感體驗(yàn)，相似的傾訴需求，他的心與作品中的萬卡的心產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴，萬卡的心聲似乎也就成了他的心聲?！八嫦肽睢２皇且鲲L(fēng)頭，是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快念出來，吐出來?！?/p>
      啟示一：要融進(jìn)小說中去，與主人公同呼吸，共命運(yùn)，才能深人理解作品。
      啟示二：要從小說中出來，從生活中發(fā)現(xiàn)小說，從小說中理解生活。
      2．這篇小說涉及當(dāng)前教育中存在的什么問題？你對這些問題有什么看法？程老師為什么最后讓李京京讀完了全文？假如你是李京京或程老師，你會(huì)怎么做？
      教師引導(dǎo)時(shí)要把握的方向：教育應(yīng)該體現(xiàn)以人為本，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展，尤其要尊重和發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的積極因素，尊重和愛護(hù)學(xué)生的個(gè)性，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和愿望。
      四、課堂小結(jié)
      同學(xué)們，我們在課文中聽到的是一個(gè)少年質(zhì)樸的發(fā)自內(nèi)心的呼聲，他有著多么美好的心靈啊！作為教育者，我深受教育和激勵(lì)。我們沒有理由去歧視任何一個(gè)積極向上的學(xué)生，沒有理由不捧著一顆赤誠的心來，讓心與心的平等交流成為教育最亮麗的風(fēng)景。作為受教育者，我們也應(yīng)尊重自己和他人的獨(dú)特體驗(yàn)，探求自己對人生的獨(dú)特感悟，為著健全和完善自我人格而努力。讓我們攜手前行吧！
      五、作業(yè)
      平時(shí)注意積累，記下自己在文學(xué)欣賞方面的經(jīng)驗(yàn)和感悟。
      《心聲》教案8
      【教材分析】
      《心聲》這篇小說寫一位與萬卡有著相似命運(yùn)的小男孩，要求在語文公開課朗讀課文《萬卡》，遭到老師拒絕，通過故事揭示社會(huì)生活和義務(wù)教育中普遍存在的一些令人深思的問題。
      【學(xué)生分析】
      學(xué)生在父母的呵護(hù)下，理解李京京的心理和生活，讓他們關(guān)注不和睦、甚至離異家庭給相同年齡段的孩子帶來的傷害，讓他們了解別的孩子的家庭、生活，培養(yǎng)學(xué)生的愛心和平等待人的良好品質(zhì)。
      【教學(xué)目標(biāo)】
      1、知識目標(biāo)：
      理解標(biāo)題心聲的含義。
      學(xué)生作者運(yùn)用心理、動(dòng)作描寫刻畫人物性格方法。
      2、能力目標(biāo)：
      培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。
      3、思想目標(biāo)：
      培養(yǎng)學(xué)生愛心和平等待人的良好品質(zhì)。
      【教學(xué)重點(diǎn)】
      理解通過心理描寫刻畫人物的方法。
      【教學(xué)難點(diǎn)】
      理解標(biāo)題心聲含義。
      【教學(xué)媒體】
      投影儀、錄音機(jī)。
      【教學(xué)流程】
      一、情景導(dǎo)入
      契訶夫的作品《萬卡》想必同學(xué)們已經(jīng)讀過，你對萬卡的遭遇持什么態(tài)度，今天這節(jié)課我們就一起為認(rèn)識一個(gè)類似萬卡的李京京同學(xué)，來聽聽他的心聲。
      二、課前預(yù)習(xí)
      三、合作探究
      四、整體感知
      理清小說情節(jié)。
      體會(huì)重點(diǎn)語段的感情。
      五、合作交流
      1、你認(rèn)為課文有哪兩條情節(jié)線索?
      課文主要情節(jié)按時(shí)間順序發(fā)展的，從京京要朗讀課文，老師沒答應(yīng)到自己在公開課勇敢救場，他朗讀課文，感動(dòng)大家。
      另一條線索：是李京京的家庭、京京的家庭與《萬卡》中的小主人公產(chǎn)生共鳴。
      2、《萬卡》為什么打動(dòng)李京京?
      由于他的'身世與作品的萬卡身世遭遇相似，使他在閱讀《萬卡》時(shí)心里產(chǎn)生共鳴。
      3、小說為什么將萬卡和主人公李京京的活動(dòng)纏繞交織在一起?
      現(xiàn)實(shí)和《萬卡》在李京京的心里已經(jīng)是真實(shí)和虛擬交融了，李京京的悲景也會(huì)全面呈現(xiàn)讀者面前。
      4、課文如何用心理刻畫李京京?
      對李京京的心理描寫很多，充分展現(xiàn)孩子豐富內(nèi)心世界，表現(xiàn)他執(zhí)著、倔
      強(qiáng)的性格。
      5、李京京是怎樣的人?
      李京京是個(gè)沉郁、倔強(qiáng)、認(rèn)真又想逃避現(xiàn)實(shí)卻又善良自強(qiáng)的兒童形象。
      6、小說標(biāo)題心聲有哪些含義?
      要求教師公平、平等的對待每個(gè)學(xué)生，給予每個(gè)人相同的關(guān)心和發(fā)展機(jī)會(huì)。
      渴望家庭和諧、能生活在一個(gè)幸福安定的環(huán)境里。
      六、小結(jié)
      1、通過故事揭示社會(huì)生活和義務(wù)教育中普通存在一種充人深思的問題。
      2、文章運(yùn)用心理描寫刻畫人物、符合兒童心理特征。
      七、課外延伸
      你替李京京給爺爺寫一封象萬卡那樣的信。
      【板書設(shè)計(jì)】
      李京京
      相似
      萬卡
      (心理描寫)
      心聲──社會(huì)生活和義務(wù)教育中一些令人深思的問題
      《心聲》教案9
      教學(xué)目標(biāo)
      1、知識與技能：簡要復(fù)述小說內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力；分析和評價(jià)小說人物形象，理解“心聲”的含義。
      2、過程與方法：在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)課文，整體感知：課上速讀課文，掌握故事情節(jié)；課中精讀課文，理解人物形象的刻畫；獨(dú)立思考，討論交流，理解文章主題和細(xì)膩的心理描寫；聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，明白小說所反映的問題。
      3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：展示學(xué)生個(gè)性，引導(dǎo)學(xué)生從文中攝取有益的東西，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。讓學(xué)生從京京的身上體悟親情，懂得在今后的生活中應(yīng)怎樣去珍惜親情、友情。
      教學(xué)重點(diǎn)
      弄清“心聲”含義，在熟識小說情節(jié)的基礎(chǔ)上，分析小說人物形象進(jìn)行歸納。
      教學(xué)難點(diǎn)
      引導(dǎo)體會(huì)心理描寫的特點(diǎn)和作用。
      教學(xué)時(shí)間
      2課時(shí)
      教學(xué)過程
      第一課時(shí)
      一、導(dǎo)入新課。
      讓學(xué)生談?wù)勗谧约旱膶W(xué)習(xí)和生活中有沒有太多的話想向同學(xué)或朋友傾訴的？先讓學(xué)生在小組內(nèi)說，再在全班交流。
      在聽取學(xué)生感受的基礎(chǔ)之上，教師表述：面對人生，成長中的我們有太多的話要說，讓我們一起走進(jìn)小說《心聲》，去聽聽主人公的心聲。
      二、整體感知。
      1、本篇小說，共換了幾個(gè)場景？
      明確：教室——樹林里——教室——公開課上。
      2、請用一句話概括每個(gè)場景所發(fā)生的事情。
      明確：
      ⑴公開課前，李京京非?？释首x課文，可程老師怕影響公開課的效果，執(zhí)意不讓他讀。
      ⑵回家路上，李京京偷偷地在樹林里讀起課文，并深情回憶起鄉(xiāng)下的爺爺和妮兒。
      ⑶第二天放學(xué)后，李京京聽被指定的趙小楨讀課文，勇敢地指出她的不足卻反遭嘲笑。
      ⑷公開課上，在被指定的同學(xué)不舉手的情況下，李京京勇敢地舉手并深情地朗讀課文，以至打動(dòng)了程老師和同學(xué)們。
      3、請你根據(jù)這四個(gè)場景把本文分成四部分！
      明確：
      情節(jié)結(jié)構(gòu)：公開課前→回家路上→次日放學(xué)→公開課上
      （想讀課文）（偷讀課文）（聽讀課文）（終讀課文）
      三、作業(yè)。
      找出文中出現(xiàn)的人物并對其進(jìn)行分析。
      【板書設(shè)計(jì)】        15、心聲
      公開課前→回家路上→次日放學(xué)→公開課上
      （想讀課文）（偷讀課文）（聽讀課文）（終讀課文）
      第二課時(shí)
      一、復(fù)習(xí)。
      說說本文的情節(jié)。
      二、分析人物形象：
      1、學(xué)生概括歸納程老師和李京京的形象特點(diǎn)。
      明確：
      程老師：認(rèn)真、好強(qiáng)，又有點(diǎn)自信，對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)；也存在不足。
      李京京：樸實(shí)真誠、善良而寬容、自信而勇敢、執(zhí)著追求不輕言放棄、銘記親情友情并渴望表達(dá)。
      2、研討刻畫李京京形象的描寫方法。
      本文在塑造李京京這個(gè)人物形象時(shí)，作者運(yùn)用了多種人物描寫方法，請大家舉例說說。（語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理，舉例略）
      教師點(diǎn)撥：這些描寫刻畫細(xì)膩、真實(shí)，讓人感到親切自然。特別是文中的心理描寫，更讓人覺得真切，請同學(xué)們找出認(rèn)真體悟，分析它的作用。
      ⑴京京垂下頭。他多么喜歡這個(gè)故事啊！他真想念一段，哪怕是幾行字的那么一小段呢！他準(zhǔn)能念好
      ⑵他真想站起來。可是，如果舉了手，程老師會(huì)喊他嗎？課后趙小楨會(huì)不會(huì)嘲笑他？
      ⑶他想跟程老師道個(gè)歉，請老師原諒，可是心理難受得要命，什么話也說不出來。這個(gè)小小的可憐的“凡卡”，不知不覺中把他的魂兒都抓走了。老天爺，寫故事的人真有本事！
      ⑷京京在坐位上不安地扭動(dòng)著身子，眼巴巴地望著老師，仿佛想說什么。
      ⑸京京站起來，結(jié)結(jié)巴巴地說：“老師，我能┈念一段嗎？”
      ⑹他咬緊了嘴唇，鄭重地舉起右手，眼睛一眨不眨地望著程老師。
      教師點(diǎn)撥：文中有直接的心理描寫，如上面1-3句及“樹林里對爺爺，對妮兒的`思念”；有間接的心理描寫，如4-6句中希望自己得到朗讀機(jī)會(huì)。這些描寫，細(xì)膩而真切地寫出了李京京的心理歷程，使人物形象刻畫得真實(shí)、豐滿。
      三、理解主旨：
      1、討論：李京京的心聲是什么?
      明確：李京京渴望得到鍛煉機(jī)會(huì)，渴望得到老師和同學(xué)的肯定、理解和尊重；渴望父母和諧，家庭溫暖；渴望親情和友誼而想念爺爺和兒時(shí)玩伴；渴望情感的傾訴與宣泄。這些愿望都建構(gòu)在“想朗讀課文”這一表白上而動(dòng)人心魄?？偠灾?，李京京的心聲表達(dá)了對美好生活的追求，這也體現(xiàn)了他作為成長中的少年身心健康發(fā)展的需要。
      2、學(xué)完《心聲》，同學(xué)們在敬佩李京京在課堂上表現(xiàn)出的勇氣的同時(shí)，對程老師公開課的做法有什么看法？
      明確：程老師“認(rèn)真、好強(qiáng)，又有點(diǎn)自信”，區(qū)教育局公開課交給她完成，說明他水平不低，特別是為了上好這節(jié)課，她絞盡腦汁。她不讓李京京朗讀課文，是因?yàn)槔罹┚┑纳ぷ由硢。掠绊懥藢W(xué)校榮譽(yù)。這種對工作負(fù)責(zé)的精神應(yīng)當(dāng)肯定。但程老師為求得領(lǐng)導(dǎo)好評，采取急功近利的辦法，把公開課上成表演課，只追求形式，甚至弄虛作假的做法應(yīng)當(dāng)摒棄。
      3、大家討論下“心聲”的含義有哪幾層？（提示：本課以“心聲”做標(biāo)題，作者描述了什么人的心聲？怎樣的心聲呢？）
      明確：
      “心聲”的含義：①深埋在京京心底的親情、友情
      ②京京渴望表達(dá)自己內(nèi)心感情的愿望
      ③作者借此呼吁教育者要尊重、關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生的期望
      四、作業(yè)。
      你有過類似的經(jīng)歷嗎？也以《心聲》為題寫寫自己的感受。
      【板書設(shè)計(jì)】
      心聲
      人物：李京京（沉郁、指著、倔強(qiáng)）
      “心聲”→ 公正、尊重、溫暖、←“追求美好”
      《心聲》教案10
      一、教學(xué)目標(biāo)
      （一）整體感知，把握小說情節(jié)，理清作者思路。
      （二）品味語言，了解心理描寫對刻畫人物形象的作用。
      （三）揣摩“心聲”的深刻含義，聯(lián)系生活實(shí)際，探討小說的現(xiàn)實(shí)意義。
      二、課時(shí)安排：
      二課時(shí)
      三、教學(xué)過程
      第一課時(shí)
      一、導(dǎo)入。聽取學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的感覺。
      二、課前練習(xí)
      1、給加點(diǎn)的字詞注音
      捻（niǎn）噗pū蜷quán簪zān瑯瑯láng發(fā)窘j(luò)iǒng
      抽噎yē恍惚huǎnghū抽泣qì棱角分明léng窸窸窣窣xīsū
      2、解詞
      發(fā)窘出風(fēng)頭
      斬釘截鐵窸窸窣窣
      從容不迫沙啞
      3、快速閱讀課文，整理故事情節(jié)。
      三、整體感知課文。
      1、“學(xué)生復(fù)述故事”為話題引入：
      公開課前，李京京非?？释首x課文，可程老師怕影響公開課的效果，執(zhí)意不讓他讀。
      回家路上，李京京偷偷地在樹林里讀起課文，并深情回憶起鄉(xiāng)下的爺爺和妮兒。
      第二天放學(xué)后，李京京聽被指定的趙小楨讀課文，勇敢地指出她的不足卻反遭嘲笑。
      公開課上，在被指定的同學(xué)不舉手的情況下，李京京勇敢地舉手并深情地朗讀課文，以至打動(dòng)了程老師和同學(xué)們。
      2、本篇小說，共換了幾個(gè)場景？
      明確：教室——樹林里——教室——公開課上。
      3、請用一句話概括每個(gè)場景所發(fā)生的事情。
      明確：
      ⑴公開課前，李京京非?？释首x課文，可程老師怕影響公開課的效果，執(zhí)意不讓他讀。
      ⑵回家路上，李京京偷偷地在樹林里讀起課文，并深情回憶起鄉(xiāng)下的爺爺和妮兒。
      ⑶第二天放學(xué)后，李京京聽被指定的趙小楨讀課文，勇敢地指出她的不足卻反遭嘲笑。
      ⑷公開課上，在被指定的同學(xué)不舉手的情況下，李京京勇敢地舉手并深情地朗讀課文，以至打動(dòng)了程老師和同學(xué)們。
      4、請你根據(jù)這四個(gè)場景把本文分成四部分！
      明確：
      情節(jié)結(jié)構(gòu)：公開課前→回家路上→次日放學(xué)→公開課上
      （想讀課文）（偷讀課文）（聽讀課文）（終讀課文）
      四、課后鞏固
      五、板書設(shè)計(jì)
      情節(jié)結(jié)構(gòu)：公開課前→回家路上→次日放學(xué)→公開課上
      （想讀課文）（偷讀課文）（聽讀課文）（終讀課文）
      第二課時(shí)
      一、討論交流
      ⒈同學(xué)們讀了課文以后，想想文中出現(xiàn)了哪些人物？（李京京、程老師、趙小楨、林蓉等）
      ⒉主要描寫了哪幾人？
      （李京京、程老師）
      ⒊你最喜歡哪個(gè)人物？結(jié)合小說內(nèi)容，簡述你的看法、理由。
      （學(xué)生可能大多回答：李京京。）
      引導(dǎo)學(xué)生所應(yīng)把握的基本點(diǎn)：①程老師：認(rèn)真、好強(qiáng)，又有點(diǎn)自信，對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)；也存在不足②李京京：樸實(shí)真誠、善良而寬容、自信而勇敢、執(zhí)著追求不輕言放棄、銘記親情友情并渴望表達(dá)。
      ⒋本文在塑造李京京這個(gè)人物形象時(shí)，作者運(yùn)用了多種人物描寫方法，請大家舉例說說。
      （語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理，舉例略）
      教師點(diǎn)撥：這些描寫刻畫細(xì)膩、真實(shí)，讓人感到親切自然。特別是文中的心理描寫，更讓人覺得真切，請同學(xué)們找出認(rèn)真體悟，分析它的作用。
      （學(xué)生討論后發(fā)表意見）
      （1）公開課前，程老師布置朗讀任務(wù)時(shí)時(shí)：
      “不安地扭動(dòng)身子” “眼巴巴地望著老師”
      結(jié)結(jié)巴巴地說：“老師，我能……念一段嗎?”
      （2）回家路上，偷偷地在樹林里讀課文，并深情回憶：
      忍不住……他選了一段，輕輕地念出聲來他咽了一口唾沫，把講義舉在面前，終于大聲地從頭念起來公開課難道是上臺(tái)表演嗎？嗓子不好的'人，就只能躲在樹林子里讀他喜歡的課文嗎？京京心里難受極了。
      （3）第二天放學(xué)后，聽趙小楨練習(xí)朗讀時(shí)：
      ①當(dāng)趙小楨將窮孩子凡卡讀成嬌滴滴的小姑娘時(shí)：
      不，不是這樣的。京京聽著，在心里說，不是這樣的。 “不是這樣的！”京京終于叫出來。
      ②當(dāng)趙小楨驚訝地質(zhì)問并和其他同學(xué)一起奚落他時(shí)：
      京京有點(diǎn)兒發(fā)窘?！洁洁爨斓卣f……
      京京紅著臉，固執(zhí)地嘟囔著……他委委屈屈地離開教室……
      （4）公開課上，被指定的同學(xué)不舉手時(shí)：
      京京在坐位上不安地扭動(dòng)著身子。他真想站起來?？墒侨绻e了手，程老師會(huì)喊他嗎？課后趙小楨會(huì)不會(huì)嘲笑他？他真想念。不是要出風(fēng)頭，而是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快地念出來，吐出來。
      他咬緊了嘴唇，鄭重地舉起右手，眼睛一眨不眨地望著程老師。
      教師點(diǎn)撥：文中有直接的心理描寫，如上面1-3句及“樹林里對爺爺，對妮兒的思念”；有間接的心理描寫，如4-6句中希望自己得到朗讀機(jī)會(huì)。這些描寫，細(xì)膩而真切地寫出了李京京的心理歷程，使人物形象刻畫得真實(shí)、豐滿。
      ⒌文中李京京最迫切的愿望是什么？（想朗讀課文）
      ⒍為什么特別渴望在公開課上讀一讀課文？提示：為什么凡卡的故事能深深打動(dòng)李京京，甚至使他在朗讀時(shí)涌出了淚水。
      (凡卡的命運(yùn)和李京京非常相似，使他產(chǎn)生情感共鳴，才萌生出了朗讀課文的強(qiáng)烈愿望。)
      ⒎由李京京讀課文這件事，你認(rèn)為朗讀課文最重要的因素是什么？提示：模仿趙小楨的讀法、學(xué)學(xué)李京京的朗讀〈課文第56自然段〉，比較異同。
      （進(jìn)入角色，應(yīng)與課文中的人物統(tǒng)一情感。）
      ⒏學(xué)完《心聲》，同學(xué)們在敬佩李京京在課堂上表現(xiàn)出的勇氣的同時(shí)，對程老師公開課的做法有什么看法？
      小組討論并歸納：（程老師“認(rèn)真、好強(qiáng)，又有點(diǎn)自信”，區(qū)教育局公開課交給她完成，說明他水平不低，特別是為了上好這節(jié)課，她絞盡腦汁。她不讓李京京朗讀課文，是因?yàn)槔罹┚┑纳ぷ由硢。掠绊懥藢W(xué)校榮譽(yù)。這種對工作負(fù)責(zé)的精神應(yīng)當(dāng)肯定。但程老師為求得領(lǐng)導(dǎo)好評，采取急功近利的辦法，把公開課上成表演課，只追求形式，甚至弄虛作假的做法應(yīng)當(dāng)摒棄。）
      二、理解主旨：
      1、討論：李京京的心聲是什么?
      明確：李京京渴望得到鍛煉機(jī)會(huì)，渴望得到老師和同學(xué)的肯定、理解和尊重；渴望父母和諧，家庭溫暖；渴望親情和友誼而想念爺爺和兒時(shí)玩伴；渴望情感的傾訴與宣泄。這些愿望都建構(gòu)在“想朗讀課文”這一表白上而動(dòng)人心魄?？偠灾?，李京京的心聲表達(dá)了對美好生活的追求，這也體現(xiàn)了他作為成長中的少年身心健康發(fā)展的需要。
      2、綜合上述分析，請大家討論下“心聲”的含義有哪幾層？（提示：本課以“心聲”做標(biāo)題，作者描述了什么人的心聲？怎樣的心聲呢？）
      “心聲”的含義：①深埋在京京心底的親情、友情
      ②京京渴望表達(dá)自己內(nèi)心感情的愿望
      ③作者借此呼吁教育者要尊重、關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生的期望
      三、學(xué)習(xí)小結(jié)
      （1）內(nèi)容總結(jié)
      （2）方法歸納：在刻畫人物形象時(shí)，要善于運(yùn)用肖像、動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理等各種描寫方法。
      【作業(yè)布置】：
      你有過類似的經(jīng)歷嗎？也以《心聲》為題寫寫自己的感受。
      【板書設(shè)計(jì)】：
      人物：
      李京京：沉郁、執(zhí)著、倔強(qiáng)
      程老師：認(rèn)真、好強(qiáng)，又有點(diǎn)自信
      ①深埋在京京心底的親情、友情
      含義
      ②京京渴望表達(dá)自己內(nèi)心感情的愿望
      心聲
      ①作者借此呼吁教育者要尊重、關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生的期望
      主題
      ②批評追求形式及弄虛作假
      《心聲》教案11
      一、教學(xué)目標(biāo)
      1、正確把握課文的主要內(nèi)容，理解心聲的含義。
      2、體會(huì)文中生動(dòng)細(xì)致的心理、神態(tài)、語言描寫。
      3、培養(yǎng)學(xué)生積極負(fù)責(zé)地表達(dá)自己觀點(diǎn)的能力。
      二、教學(xué)方法
      自主、合作、探究（教師引導(dǎo)、學(xué)生討論）。
      三、教學(xué)過程
      （一）課前三分鐘：學(xué)生講《駱駝媽媽》的故事。
      駱駝媽媽
      駱駝媽媽低著頭，不時(shí)地停下來聞著干燥的砂子。按照常識，人們知道這是駱駝在找水喝，它們的眼睛血紅血紅的，看起來快要支撐不住了。
      終于，它們來到一汪泉水的邊上，小駱駝興奮異常，可是泉水太淺了，不論小駱駝怎樣努力，都無法把嘴湊到泉水之中。
      驚人的一幕發(fā)生了：那只駱駝媽媽圍著它的孩子們轉(zhuǎn)了幾圈，突然縱身躍入了深潭水終于漲高了，剛好能讓小駱駝們喝著。
      在這塵世中，我們的心靈被歲月磨得粗糙和麻木，但駱駝媽媽這縱身一躍，讓人看懂了母性的偉大，親情的可貴。
      （二）導(dǎo)入 新課
      在學(xué)生自評的基礎(chǔ)上，教師總評并借助對駱駝媽媽偉大母性的'贊揚(yáng)，由親情導(dǎo)入 。
      （三）整體感知課文
      1、聽錄音范讀，排除文字障礙。
      2、學(xué)生分段朗讀，使其能較熟悉課文內(nèi)容。
      （四）師生共同討論課文內(nèi)容（設(shè)置問題）
      1、每個(gè)人都有自己的愿望，那么李京京最大的愿望是什么？
      2、他為什么那么想讀課文？
      3、心聲在文中是指什么？
      4、如何看待程老師上公開課的做法？
      （學(xué)生小組討論，教師適時(shí)引導(dǎo)。）
      （五）拓展延伸練習(xí)
      1、如果你是程老師，這節(jié)課你打算怎么上?
      2、開課不能只講求形式，你還能舉出一些不重內(nèi)容、不求質(zhì)量、只講形式的事例嗎？這些事有什么危害？
      （六）小結(jié)（略）
      （七）布置作業(yè)
      學(xué)了這篇課文你有什么感受，懂得了什么道理呢？以我的感受為題，寫一篇短文。
      （八）板書設(shè)計(jì) （略）
      《心聲》教案12
      【教材賞析】
      《心聲》是當(dāng)代女作家黃蓓佳的作品。小說寫一位與萬卡有著相似命運(yùn)的小男孩，要求在語文公開課上朗讀課文《萬卡》被老師以嗓子沙啞為理由拒絕；糾正同學(xué)的朗讀錯(cuò)誤被嘲笑；在公開課上終于得到機(jī)會(huì)，聲情并茂的朗讀了課文。通過故事揭示了社會(huì)生活的義務(wù)教育中普遍存在的一些令人深思的問題。
      這篇兒童小說自始至終沒有一句艱深的話，沒有一個(gè)不好理解的詞。小說的句子以短句為主，三五個(gè)字一句的話比比皆是，長句則極少，符合了兒童化的語言表達(dá)的特點(diǎn)和要求。黃蓓佳深諳了兒童小說語言的真諦，就是靠平平常常的語言表達(dá)了一個(gè)令人深思的故事。
      《心聲》不以情節(jié)設(shè)計(jì)引人，也不以形象塑造見長，卻以深沉的思想內(nèi)涵、凄楚的人物形象和令人傷感的語言表達(dá)感染讀者。
      《心聲》顧名思義就是發(fā)自內(nèi)心的聲音、心里話。這個(gè)題目既代表了主人公的心愿，也代表了作者的心愿。主人公李京京的心聲不僅在于執(zhí)著的要求在公開課朗讀小說，其深層次的心聲包括二個(gè)方面：一是要求教師要公正、平等的對待每一個(gè)學(xué)生，給予每個(gè)人相同的關(guān)心和發(fā)展機(jī)會(huì)；二是渴望家庭和諧，能生活在一個(gè)幸福安寧的環(huán)境里。作者借主人公之口表達(dá)了眾多受教育者的心聲──呼喚教師對學(xué)生的尊重和愛護(hù)，呼喚珍視學(xué)生的美好情感和獨(dú)特體驗(yàn)。
      《心聲》情節(jié)清楚、線索分明、懸念跌宕起伏，環(huán)環(huán)相扣，分析小說題材的文章就應(yīng)抓住小說的線索?！缎穆暋穭t是以李京京為中心人物來展開，李京京的性格又十分復(fù)雜，為了更充分的展現(xiàn)他豐富的內(nèi)心世界，小說用了大量心理描寫來表現(xiàn)他的心理活動(dòng)，同時(shí)我們也可以從這些文字中窺探一些有關(guān)家庭與學(xué)校教育的問題。小說的另一個(gè)關(guān)鍵的人物是程老師，雖著墨不多卻性格鮮明。她是個(gè)工作認(rèn)真、愛榮譽(yù)的老師，為了上好公開課而精心的準(zhǔn)備，但她又和許多教師一樣，重視優(yōu)秀學(xué)生，忽視一般學(xué)生，搞一種虛假的公開教學(xué)。不過小說結(jié)尾還是表現(xiàn)了她難得的優(yōu)點(diǎn)，隨機(jī)應(yīng)變、勇于改正錯(cuò)誤。
      綜觀全文這篇小說的主題非常具有針對性，它提醒我們在教學(xué)中應(yīng)提倡面向全體學(xué)生的素質(zhì)教育，要盡可能地充分注意更多的學(xué)生，重視學(xué)生的個(gè)性，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，真正把教改落到實(shí)處。
      【教學(xué)目標(biāo)】
      1、培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀，把握文章要點(diǎn)的能力。
      2、學(xué)習(xí)體會(huì)心理描寫對于表現(xiàn)人物形象的作用。
      3、理解李京京的心聲的深層含義。
      4、體會(huì)插敘的表達(dá)方式和雙線交織的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
      【教學(xué)重點(diǎn)】
      1、把握小說塑造的人物形象，理解心聲的深刻意義。
      2、領(lǐng)會(huì)心理描寫的作用。
      【教學(xué)難點(diǎn)】
      1、理解小說雙線交織的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
      2、理解心聲的深層含義。
      【教學(xué)安排】
      二課時(shí)。
      【教學(xué)步驟】
      第一課時(shí)
      一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
      我們帶著一聲啼哭來到這個(gè)多姿多彩的世界，我們用好奇的眼睛打量我們周圍的一切，同時(shí)我們也希望自己被別人接受，一路走到今天，面對人生我們有太多的話想說，有太多的心聲要表達(dá)，今天，讓我們一起走進(jìn)黃蓓佳的《心聲》，去聽聽主人公──李京京的心聲吧！他會(huì)讓你有似曾相識的感受。
      二、感悟心聲
      1、學(xué)生自由讀課文，可以朗讀，也可以默讀。
      （目的在于讓學(xué)生感知課文，為后面研讀課文打下基礎(chǔ)。同時(shí)要求學(xué)生在讀課文的時(shí)候，運(yùn)用工具書給學(xué)生正音。）
      2、聽錄音讀課文，注意感情。
      3、梳理故事情節(jié)，整體把握文章內(nèi)容。
      （引導(dǎo)學(xué)生理清作者的思路，從整體上把握小說的內(nèi)容。）
      故事的開端：公開課前李京京朗讀課文的要求遭到拒絕。
      故事的發(fā)展：李京京用真情的獨(dú)特的體驗(yàn)朗讀課文。
      故事的高潮：公開課時(shí)李京京勇敢舉手，在公開課上朗讀課文。
      故事的結(jié)局：李京京的朗讀得到好評。
      4、引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)歷和生活體驗(yàn)進(jìn)行個(gè)性化片段朗讀、分角色朗讀、選擇性朗讀（根據(jù)朗讀和表現(xiàn)需要自行取舍。）
      5、用自己的話復(fù)述故事。
      （設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生明確閱讀目標(biāo)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和提高學(xué)生的概括能力。）
      三、質(zhì)疑心聲
      學(xué)生提出自己心中的疑惑，老師可補(bǔ)充話題讓學(xué)生討論。
      例：
      1、小說著重刻畫了的人物形象是誰？
      2、文中的李京京有著怎樣的生活經(jīng)歷？他的經(jīng)歷和小說《萬卡》有什么相同之處？
      3、你喜歡文中的李京京嗎？結(jié)合小說的內(nèi)容談?wù)勀愕目捶ê屠碛伞?/p>
      4、討論李京京的心聲的具體含義。
      （設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生根據(jù)自己的疑問提出自己的疑惑或自己對問題的不同看法，根據(jù)小說中具體的語言和段落談自己的依據(jù)或感悟，讓學(xué)生在爭論中得出答案，既可以鍛煉學(xué)生的邏輯能力又可以鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。）
      歸納總結(jié)：
      主人公心聲的幾點(diǎn)含義：
      1、在公開課上讀課文。
      2、要求教師要公正、平等地對待每一個(gè)學(xué)生。
      3、渴望自己能生活在一個(gè)幸福安寧的環(huán)境里。
      第二課時(shí)
      四、領(lǐng)悟心聲的藝術(shù)特色
      1、組織學(xué)生找出并朗讀課文中的心理描寫片段，體會(huì)其中蘊(yùn)含的情感。
      （設(shè)計(jì)意圖：采取分組討論，全班交流的方式，通讀課文、朗讀心理描寫片段，認(rèn)真感悟李京京渴望朗讀課文、渴望情感傾訴和宣泄的心理。目的在于讓學(xué)生自主閱讀，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確表達(dá)的能力。通過品析提高了學(xué)生的語文能力。）
      2、文章中李京京回憶鄉(xiāng)下生活的部分在小說中是以插敘方式出現(xiàn)的，這樣的寫法有什么好處？
      （李京京的鄉(xiāng)下生活和萬卡的生活有相似之處，插敘有利于將二者的生活和感情融為一體，更好的表達(dá)和升華了李京京的感情。）
      3、《萬卡》那樣的打動(dòng)李京京，你能從中得到有關(guān)文學(xué)欣賞方面的哪些啟示？
      （允許學(xué)生多角度的自由發(fā)言，只要言之有成理即可，可結(jié)合自身閱讀體驗(yàn)回答。）
      例：閱讀文學(xué)作品應(yīng)融如入到作品中去，設(shè)身處地的去理解作品。
      4、在小說中為什么李京京朗讀的課文能讀的那么有感情，你能從中總結(jié)出我們在朗讀的時(shí)候最應(yīng)注意的是什么嗎？
      五、重溫心聲鮮活的小說形象
      （要求在文中找到相關(guān)內(nèi)容加以說明，切忌人云亦云，既要給學(xué)生發(fā)表言論的空間，也要保持正確的.導(dǎo)向，避免偏頗。）
      例：李京京：純潔、樸實(shí)真誠、善良而寬容、自信而勇敢、對生活有著美好愿望、執(zhí)著追求真善美的少年。
      程老師：對工作認(rèn)真、好強(qiáng)、自信、但有些虛偽，在教學(xué)上缺乏對學(xué)生的尊重和認(rèn)可，但能及時(shí)糾正自己的錯(cuò)誤。
      六、拓展延伸
      1、你想對小說中的人物表露自己的心聲嗎？把你最想對他們說的說出來。
      （設(shè)計(jì)意圖：目的是加深學(xué)生對作品的認(rèn)識，加深體驗(yàn)。）
      2、這篇文章實(shí)際暴露了當(dāng)今教育行為中的一些弊端，你能站在公正的立場，請你對這些問題的認(rèn)識簡單的談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
      （設(shè)計(jì)意圖：《新課標(biāo)》中提出引導(dǎo)學(xué)生從生活中積累素材，從浩瀚如煙的資料中搜集有價(jià)值的信息。此環(huán)節(jié)的安排就是讓學(xué)生從課堂拓展到課外，給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，將學(xué)生的視野從課本引向生活，給學(xué)生一個(gè)大的發(fā)展空間，舞臺(tái)有多大，學(xué)生的表演就會(huì)有多精彩，讓學(xué)生充分的展示自己，認(rèn)識自己。）
      【教學(xué)后記】
      新課程改革以來，教學(xué)在《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的課程基本理念指引下，教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生了很大的變化，教學(xué)重視知識與能力、過程與方式、情感態(tài)度與價(jià)值觀。在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也強(qiáng)調(diào)：語文學(xué)習(xí)是個(gè)性化行為，強(qiáng)調(diào)語文個(gè)性就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)人在學(xué)習(xí)的過程中的獨(dú)立價(jià)值和獨(dú)特感受。要做到這一點(diǎn)，語文教學(xué)就必須從情感體驗(yàn)上做文章。語文要重視學(xué)生的情感體驗(yàn)。如何做到這一點(diǎn)呢？我在《心聲》的教學(xué)中從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了一些實(shí)踐。
      1、讓學(xué)生讀，在讀中體驗(yàn)、感悟：
      要做到這一點(diǎn)，教師首先要讓學(xué)生知道讀什么。我就在我的教學(xué)里設(shè)計(jì)了感悟心聲這一塊，先讓學(xué)生理清小說的思路，梳理故事的情節(jié)，了解小說的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局，初步體驗(yàn)小說帶給人思想上的沖擊，在教學(xué)中還讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷有選擇的分角色朗讀，這一環(huán)節(jié)既培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識又讓學(xué)生感受到了自主合作的快樂。通過朗讀的揣摩、體味，對下一課時(shí)理解小說的主題也就水到渠成了。真正把課改的要求落實(shí)到了語文教學(xué)中。
      2、讓學(xué)生議，議出小說的主題：
      課改下的語文教學(xué)不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，更不要認(rèn)為課本、教參或教師自己準(zhǔn)備的答案就是唯一的正確的答案。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，自己去尋求答案，但老師還是應(yīng)該把握一個(gè)中心，不能讓學(xué)生的答案過于離譜。
      ⑴誘發(fā)學(xué)生質(zhì)疑激活學(xué)生的創(chuàng)新意識。例：在小說中為什么李京京朗讀的課文能讀的那么有感情？程老師開始為什么不讓李京京朗讀課文，但后面卻又讓他讀完呢？類似的問題使學(xué)生對文章的深層次的閱讀，加深體驗(yàn)；也使學(xué)生在感悟后產(chǎn)生情感上的共鳴，增加學(xué)生對小說主題的理解。
      ⑵創(chuàng)設(shè)生疑情景，培養(yǎng)善于爭論的能力。爭論的基礎(chǔ)是不同觀點(diǎn)之間的交鋒，《心聲》值得爭論的就是心聲的深層含義。含義的種類多，讓學(xué)生在爭論的同時(shí)引發(fā)他們獨(dú)立思考問題的能力，并可以演化學(xué)生對教材的理解和認(rèn)識，有效的鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力。
      3、讓學(xué)生品，品出文章的藝術(shù)魅力：
      成功的小說就在于人物形象的塑造，我讓學(xué)生找主人公心理描寫的句子并加以品析，這樣既體會(huì)了人物形象的典型性，又學(xué)會(huì)了對小說人物的賞析，提高了學(xué)生的語文能力。
      4、讓學(xué)生悟，悟出人生的道理：
      學(xué)生帶著社會(huì)生活的體驗(yàn)走進(jìn)語文課堂，他們用自己的生活體驗(yàn)和情感傾向去解讀小說的主題，我在教學(xué)設(shè)計(jì)里通過表露自己的心聲這一拓展延伸，讓學(xué)生帶著語文課堂上的收獲走向社會(huì)生活。
      總之，學(xué)生才是語文學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的語文能力只有在自身的多方面真實(shí)的體驗(yàn)中才能不斷積蓄，最終在積蓄的各種體驗(yàn)中真正拓展、升華、飛躍。新課堂教學(xué)一定要秉承新課程理念中一切以發(fā)展為本的精神，一切以學(xué)生為本的理念，教學(xué)的所有任務(wù)就是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
      第四篇：心聲教案
      《心聲》教學(xué)設(shè)計(jì)
      韓 璐
      教學(xué)目標(biāo)：
      1.把握小說塑造的人物形象，理解“心聲”的深刻意義。
      2.通過自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，挖掘人物的內(nèi)心世界，深刻理解文章主題。
      3.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)主人公對美好生活的執(zhí)著追求，促進(jìn)健康師生關(guān)系的形成。
      教學(xué)重點(diǎn)：
      理解“心聲”的含義，在熟悉小說情節(jié)的基礎(chǔ)上，分析小說的人物形象。
      教學(xué)難點(diǎn)：
      體會(huì)心理描寫的特點(diǎn)和作用。
      教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)
      一、情景渲染，導(dǎo)入《心聲》：
      從生活小事導(dǎo)入。
      （板書課題）
      二、速讀課文，感知“心聲”：
      1.檢查預(yù)習(xí)情況。（正音正字）
      2.梳理故事情節(jié)：
      公開課前——想讀課文 回家路上——偷讀課文 次日放學(xué)——聽讀課文 公開課上——終讀課文
      3.說說最能打動(dòng)你的情節(jié)，并說明打動(dòng)你的原因。
      三、品讀人物，感悟“心聲”：
      1.李京京為什么那么喜歡讀《萬卡》？
      （1）.經(jīng)歷類似；
      （2）.情感共鳴，渴望傾訴。2.合作探究：
      課文以“心聲”為題，你認(rèn)為通過這個(gè)故事表達(dá)了李京京什么心聲？
      （請從課文中找出相關(guān)依據(jù)來說）
      渴望公開課上朗讀；
      渴望得到老師和同學(xué)的肯定、理解和尊重； 渴望父母和好，家庭溫暖；
      渴望親情和友誼，想念爺爺和兒時(shí)玩伴； 渴望情感的傾訴與渲泄。
      四、暢所欲言，品味“心聲”:
      1.如果你是李京京，你最想對程老師說什么？
      2.如果你是程老師，你會(huì)怎樣對待李京京這樣的學(xué)生？
      （二選一）
      五、發(fā)現(xiàn)真情，傾訴心聲：
      成長中的你是不是有很多感慨想說給爸爸、媽媽聽呢？放下心中的顧慮，大膽地把心里話說出來。（作業(yè)）
      六、板書設(shè)計(jì)：（略）
      第五篇：心聲教案
      《心聲》教學(xué)設(shè)計(jì)
      蘭溪八中蔣嫻芬
      教學(xué)目標(biāo)
      1、整體感知課文內(nèi)容，體會(huì)和學(xué)習(xí)小說的藝術(shù)特色——心理描寫、細(xì)節(jié)描寫和富于表現(xiàn)力的語言。
      2、通過矛盾沖突的分析，挖掘人物的內(nèi)心世界，深刻理解文章主題。
      3、理解作者以“心聲”為標(biāo)題的深刻含義，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)主人公對美好生活的執(zhí)著追求，促進(jìn)健康師生關(guān)系的形成。
      教學(xué)過程：
      一、導(dǎo)入新課。激發(fā)閱讀表達(dá)的興趣
      從我們來到這個(gè)世界的那天起，我們就心安理得地接受著來自父母的無微不至地呵護(hù)與關(guān)愛，可是隨著歲月的流逝，年齡的增長，我們也漸漸發(fā)現(xiàn)：在享受這份關(guān)愛的同時(shí)，我們也經(jīng)歷了各種考驗(yàn)和困惑。成長中的你是否有些感慨想說給爸爸媽媽呢?能不能放下心中的顧慮，把心里的話說出來呢?(聽取學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的感受)看來，面對人生，面對爸爸媽媽，成長中的我們有太多的話要說，下面就讓我們一起去靜靜地聆聽黃蓓佳阿姨的“心聲”吧。
      二、速讀課文，感知情節(jié)，梳理結(jié)構(gòu)
      課前已經(jīng)布置大家去預(yù)習(xí)課文，現(xiàn)在再快速的瀏覽一下課文，好嗎？(學(xué)生快速閱讀課文，盡量記住主要情節(jié)。讀后，教師引導(dǎo)學(xué)生回憶整理課文中的主要情節(jié)及情節(jié)發(fā)展的幾個(gè)階段)
      1、通過閱讀，你發(fā)現(xiàn)本文是一篇什么體裁的文章了嗎?【小說】
      2、關(guān)于小說你們知道些什么?(生舉手回答)A、小說有三個(gè)要素，即人物、情節(jié)和環(huán)境。
      B、小說按篇幅長短可分為短篇、中篇、長篇和小小說。
      C、小說以塑造人物形象為中心，通過故事情節(jié)的敘述和環(huán)境描寫反映社會(huì)生活。
      D、小說塑造人物的方法可以多種多樣，但人物描寫必須具有典型性。
      剛才大家說了那么多，看來大家對小說這種體裁并不陌生。下面我們一起來解決一個(gè)問題：本文講述了一個(gè)什么樣的故事?請同學(xué)用簡練的語言概述故事的主要內(nèi)容，其他同學(xué)認(rèn)真聽，看他們說是否完整，是否有疏漏。
      很好，大家聽得很仔細(xì)。的確，經(jīng)過補(bǔ)充，故事的主要情節(jié)我們就基本上整理出來了。通常我們學(xué)習(xí)小說，可以將小說情節(jié)的發(fā)展分為四個(gè)階段，哪四個(gè)階段?  ——開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局。
      問：好!本文的開端是???
      ——區(qū)教育局要在“我們班”組織一次公開教學(xué)課，李京京想朗讀課文，可是遭到了程老師的拒絕。
      問：故事的發(fā)展是???
      ——李京京躲在小樹林里朗讀課文；李京京糾正同學(xué)的朗讀遭到嘲笑。
      問：故事的高潮和結(jié)局往往聯(lián)系在一起，本文呢?
      ——李京京勇敢地舉起手，在公開課上用真情朗讀課文，打動(dòng)了在場的每個(gè)人。
      問：綜觀情節(jié)發(fā)展的全過程，你找到小說中的主要矛盾沖突了嗎?
      ——本文主要的矛盾沖突是李京京想在公開課上朗讀課文，程老師卻以李京京嗓子沙啞念不好為由不同意他讀。
      不錯(cuò)。一個(gè)想讀，一個(gè)不讓讀，課文好像正是圍繞這一矛盾沖突展開情節(jié)的。果真如此簡單嗎?那么，這個(gè)看似簡單的沖突與課文標(biāo)題“心聲”有什么關(guān)系呢?作者以“心聲”為標(biāo)題究竟要表達(dá)什么深刻含義呢?
      三、小組討論。由表及里
      請大家先思考兩個(gè)問題：李京京為什么渴望有機(jī)會(huì)朗讀這篇課文?程老師為什么不同意李京京讀課文? 1 請大家認(rèn)真閱讀課文，得出自己的結(jié)論，并將你的依據(jù)提供給大家。
      ——李京京想在公開課上朗讀這篇文章，是因?yàn)槔罹┚┡c萬卡在感情上產(chǎn)生了共鳴，文章中萬卡的經(jīng)歷與李京京相似，讀《萬卡》，李京京可以找到“同是天涯淪落人”的感覺。
      ——是根據(jù)課文第19—24段中的敘述得出這個(gè)結(jié)論的。
      問：那么程老師為什么不同意讓李京京在公開課上朗讀課文呢?
      ——因?yàn)槔罹┚┞曇羯硢?，程老師認(rèn)為他讀不好，會(huì)影響班級和學(xué)校的榮譽(yù)。
      問：在我們看來問題似乎很簡單，但原因真的如此簡單嗎?那么大家想到過另外一個(gè)問題嗎?課文為什么被命名為“心聲”?
      (生以四人小組為單位充分討論，得出自己的結(jié)論，并提供相關(guān)的依據(jù)。教師通過巡視，參與討論，綜合了解討論的進(jìn)程和傾向性的觀點(diǎn))
      現(xiàn)在請各組在充分討論的基礎(chǔ)上，推薦一個(gè)發(fā)言人大膽陳述你們的見解。
      ——課文15段中“京京站起來，結(jié)結(jié)巴巴地說：‘老師，我能??念一段嗎?’表達(dá)了李京京想要在公開課上鍛煉和展示自己的心聲。
      ——課文32—41段寫李京京糾正同學(xué)錯(cuò)誤的朗讀遭到同學(xué)嘲笑，表達(dá)了他渴望得到老師、同學(xué)的肯定、理解和尊重的心聲。
      ——課文18—2l段，寫李京京在小樹林里讀書，表達(dá)了李京京想念爺爺、渴望父母和諧、家庭溫暖的心聲。
      ——李京京與文章中的萬卡有著相同的經(jīng)歷，而《萬卡》正好道出了李京京渴望得到友誼、親情的心聲。
      問：大家都能從閱讀文本出發(fā)深入挖掘，形成自己的觀點(diǎn)，很善于閱讀。但老師要提醒大家討論過程中是否還注意了一個(gè)問題，你認(rèn)為程老師不讓李京京朗讀課文真的就只是因?yàn)槔罹┚┥ぷ由硢?從程老師身上你看到了哪些問題?  ——不是。
      問：那么還有什么別的原因呢?請大家再讀課文，找出依據(jù)。
      (生選讀相關(guān)敘述和描寫后，抓住關(guān)鍵詞語進(jìn)行分析)——“一聲呵斥”“程老師不滿地盯住他”，說明程老師對李京京是“另眼相看”的，持的是不平等的態(tài)度。
      ——：李京京渴望在公開課上朗讀他喜歡的課文，卻遭到程老師的嚴(yán)詞拒絕，“不行，??念不好”，說明程老師在乎的不是學(xué)生的感受，對學(xué)生抱的是不信任、不尊重的態(tài)度。
      ——：為了上好一節(jié)公開課，程老師不惜弄虛作假，表現(xiàn)出教育在一定程度上關(guān)注的還是教師個(gè)人的表現(xiàn)、學(xué)校的榮譽(yù)，忽視學(xué)生的需要和發(fā)展。
      ——：文中還有一個(gè)地方不是直接寫程老師，可也看得出程老師教育的結(jié)果。課文38段，“你又不是老師，怎么知道我們讀得不對?”39段：“對呀，只有老師才有資格說這個(gè)話。要是程老師說不對，那就是真的錯(cuò)了??”，這說明在孩子心中老師就是絕對的權(quán)威，說明平時(shí)的教學(xué)就不是民主的教學(xué)，學(xué)生的思想感情從未得到關(guān)注和尊重，學(xué)生只是知識的被動(dòng)接受者，而沒有被老師當(dāng)作有血有肉的生命個(gè)體。
      問：說得多好啊!那么作者借機(jī)想表達(dá)什么心聲？ppt 是的，學(xué)生是有血有肉的生命個(gè)體，學(xué)生是有思想有感情的人，因此，學(xué)生的生活經(jīng)歷與體驗(yàn)應(yīng)該成為課堂教學(xué)應(yīng)該關(guān)注的焦點(diǎn)。教育家說過：【ppt】
      四、拓展延伸
      1、請結(jié)合課文，發(fā)揮想像，從下面兩個(gè)問題中任選一題，用一句精練的話回答：假如你是李京京，你最想對程老師說的一句話是什么?假如你是程老師，你會(huì)如何對待李京京這樣的同學(xué)?
      2、是啊，作為受教育者，同學(xué)們對教育有著許多切身的體會(huì)與感受，請用精練的語言，講述你親身經(jīng)歷的一件小事，表達(dá)你的心聲。講述故事?；ピV心聲
      小結(jié)：看來，我們今天的這節(jié)課遠(yuǎn)比程老師的公開課精彩，我也遠(yuǎn)比程老師幸運(yùn)!那么多同學(xué)敢于在課堂上發(fā)表自己的見解，抒發(fā)自己真實(shí)的感受，老師謝謝大家!這些話是同學(xué)們發(fā)自內(nèi)心的真情告白，是送給老師的最好禮物，老師一定把它們珍藏起來。今后的日子里，讓我們再多一些心與心的溝通，讓我們成為彼此尊重、彼此信任的好朋友，好嗎?
      教學(xué)反思
      分析人物形象是小說教學(xué)的重要內(nèi)容。解讀過程中首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀原文，整體感知課文，概括內(nèi)容要點(diǎn)，理清結(jié)構(gòu)層次；在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)讀出自己的見解，與文本對話，理解文章深刻的主題。
      語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，將“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”的正確導(dǎo)向貫穿于整個(gè)教學(xué)過程之中，才能真正發(fā)揮語文的熏陶感染作用，明確教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向。
      通過分析、揣摩程老師的語言、神態(tài)描寫和李京京的心理描寫，領(lǐng)悟作者表達(dá)的意圖，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確評價(jià)教師、評價(jià)教育，才能促進(jìn)良好健康的師生關(guān)系的形成。
      通過速讀、跳讀、選讀、品讀等閱讀形式，充分發(fā)揮讀在現(xiàn)代文教學(xué)中的作用。
       
      
    
      

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