第一篇：《乘法交換律與結(jié)合律》教學(xué)反思

《乘法結(jié)合律與交換律》教學(xué)反思

本課是北師大版數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第三單元《乘法》中的第三節(jié),它是在學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘三位數(shù)乘法和初次體驗(yàn)有趣算式規(guī)律探索的基礎(chǔ)上進(jìn)一步拓展。對(duì)于乘法的交換律，學(xué)生學(xué)習(xí)表內(nèi)乘法時(shí)有了初步體驗(yàn)，知道根據(jù)一句口訣能寫兩道乘法算式，知道互換乘數(shù)位置得數(shù)相同；并且在乘法的驗(yàn)算中已經(jīng)初步運(yùn)用過交換律，只不過他們還沒有清楚地意識(shí)到這就是乘法交換律。理解乘法結(jié)合律對(duì)學(xué)生來說還有一定的難度，所以本節(jié)課應(yīng)該讓學(xué)生重點(diǎn)研究乘法結(jié)合律。教材主要把認(rèn)識(shí)乘法結(jié)合律放在學(xué)生自主探索中,通過創(chuàng)設(shè)情境活動(dòng),讓學(xué)生逐步發(fā)現(xiàn)乘法計(jì)算中的特殊現(xiàn)象。這樣安排不僅是讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)乘法運(yùn)算定律，更主要的是讓學(xué)生經(jīng)歷探索過程。授人以魚，不如授人以漁，數(shù)學(xué)思想方法比數(shù)學(xué)知識(shí)本身更為重要。在學(xué)生自主探索的過程中，我引導(dǎo)學(xué)生通過猜測(cè)、驗(yàn)證、歸納、應(yīng)用等學(xué)習(xí)形式，采用啟發(fā)式教學(xué)方式，由淺入深，從直觀到規(guī)律，讓學(xué)生經(jīng)歷感受數(shù)學(xué)規(guī)律的探索過程與方法。

通過反思我認(rèn)為在本課的教學(xué)中，有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：

1、在開課加入復(fù)習(xí)口算，通過5×2、25×4、125×8等的計(jì)算，使學(xué)生明確:這乘積是一個(gè)特殊的整

十、整百、整千數(shù)，會(huì)給學(xué)生的計(jì)算帶來很大的幫助，為后面的教學(xué)做好鋪墊。

2、探索數(shù)學(xué)規(guī)律是有一個(gè)過程的，對(duì)于這個(gè)過程的認(rèn)識(shí)不是教師傳授的，而是學(xué)生自己體驗(yàn)感受的，對(duì)學(xué)生已有的體驗(yàn)與感受及時(shí)的歸納總結(jié)，是提高探索能力的重要一環(huán)。本節(jié)課我力求突出以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)思想，整個(gè)教學(xué)過程體現(xiàn)以學(xué)生自主探索、合作交流為主，通過學(xué)生的觀察、驗(yàn)證等形式，讓學(xué)生通過大量的感性材料（算式等式）去感受，再經(jīng)過學(xué)生的大膽交流，自然概括出乘法結(jié)合律的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。

但是在本節(jié)課的教學(xué)中還有很多不足的地方,主要表現(xiàn)在：

1、沒有將小組討論，合作交流的學(xué)習(xí)方式落到實(shí)處，沒有體現(xiàn)出以“學(xué)生為主體”的思想，還有就是我講的話過多，學(xué)生在課上充當(dāng)“觀眾”，被動(dòng)的接受，或者“坐享”其他同學(xué)之成。

2、語(yǔ)言缺乏親切感、缺乏準(zhǔn)確性和嚴(yán)謹(jǐn)性，部分學(xué)生的積極性沒有充分調(diào)動(dòng)。課堂上不能靈機(jī)變動(dòng)，沒有充分利用課堂資源。提出的問題不是特別清楚，以至于學(xué)生不能及時(shí)的發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

3、在歸納乘法結(jié)合律的內(nèi)容時(shí)，主觀上是時(shí)間緊張，可課后想想，實(shí)際上是引導(dǎo)不到位。課堂學(xué)生氣氛不夠活躍，思維不積極，學(xué)生沒有全部參與進(jìn)來，我有將自己的想法強(qiáng)加給學(xué)生的意圖。在介紹結(jié)合律時(shí)，應(yīng)及時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“括號(hào)的位置不同”。突出括號(hào)的位置不同說明什么？這里引導(dǎo)不到位。

4、在教學(xué)中，有點(diǎn)偏于關(guān)注部分學(xué)生，要注意與全體學(xué)生的交流，讓所有人都能積極參與到學(xué)習(xí)中來，并且在平時(shí)教學(xué)中，多注意學(xué)生的養(yǎng)成教育，教會(huì)學(xué)生“傾聽”。

5、練習(xí)量不夠。由于在課堂的細(xì)節(jié)沒有設(shè)計(jì)和處理，語(yǔ)言不夠精煉，導(dǎo)致總結(jié)歸納的時(shí)間過長(zhǎng)，習(xí)題沒有完成，學(xué)生沒有更好的進(jìn)行鞏固理解。

從上面的失誤中我得出：教師不但要預(yù)設(shè)教學(xué)，更要關(guān)注學(xué)生，要提前備學(xué)生，只有知己知彼，才能百戰(zhàn)不殆。

總之，要想上好每一節(jié)課，教師要不斷學(xué)習(xí)、不斷反思，提高自己的業(yè)務(wù)水平，在課堂資源生成方面多下功夫。真正做到：吃透教材、把握學(xué)生、選好教法、達(dá)成目標(biāo)。使每節(jié)課師生在輕松和諧的氛圍中高效地完成，使學(xué)生學(xué)有所獲。

第二篇：乘法交換律與乘法結(jié)合律

《乘法交換律與乘法結(jié)合律》教學(xué)設(shè)計(jì)

宋利華

教學(xué)內(nèi)容

人教新課標(biāo)版小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)34——35頁(yè)，乘法交換律和乘法結(jié)合律

教學(xué)目標(biāo)

1、讓學(xué)生經(jīng)歷乘法交換律和乘法結(jié)合律的探索過程，理解并掌握規(guī)律，能用字母表示規(guī)律。

2、通過猜想—驗(yàn)證—應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)發(fā)展的全過程，培養(yǎng)學(xué)生探究知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、綜合和歸納、概括等思維能力。

3、增強(qiáng)合作意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重、難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生概括出乘法結(jié)合律，并運(yùn)用乘法結(jié)合律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。而乘法結(jié)合律的推導(dǎo)過程是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、課堂測(cè)試卡

設(shè)計(jì)理念：這部分內(nèi)容是在教學(xué)了加法的運(yùn)算定律及相關(guān)簡(jiǎn)便運(yùn)算后學(xué)習(xí)的。對(duì)于乘法運(yùn)算定律的教學(xué)，不應(yīng)僅僅滿足于學(xué)生理解、掌握乘法定律和運(yùn)用乘法定律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便計(jì)算，更重要的是讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程，在學(xué)習(xí)中受到科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度的啟蒙教育，這才是教學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn)。教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)情境——比賽激趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在“賽”中發(fā)現(xiàn)問題，提出猜想、學(xué)生小組合作進(jìn)行驗(yàn)證、總結(jié)應(yīng)用的思路進(jìn)行的，讓學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。從而提高課堂效益，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。應(yīng)該說這樣的思路是符合當(dāng)今新教學(xué)理念的——“高效課堂”。乘法結(jié)合律的編排與加法結(jié)合律相似，但對(duì)學(xué)生探索的要求有所提高。教師應(yīng)通過一些啟發(fā)性的提問，引導(dǎo)學(xué)生探索并在小組內(nèi)交流，發(fā)現(xiàn)并歸納出乘法結(jié)合律。

教學(xué)過程

一、比賽激趣，引入新課

1、談話

師：在數(shù)學(xué)課上，大家都非常欣賞思維敏捷、反應(yīng)快的同學(xué)，下面給大家一個(gè)機(jī)會(huì)，我們進(jìn)行一次計(jì)算比賽，看哪位同學(xué)最先博得大家的欣賞！

2、教師報(bào)題，學(xué)生搶答。

3、大家的速度都很快，很難分出高下，下面換一種比賽形式。

4、啟發(fā)猜想：這幾天我們?cè)趯W(xué)什么，（加法交換律和加法結(jié)合律），想知道乘法有哪些定律嗎？（想）那我們猜一猜?。ㄉ?，乘法也有交換律、結(jié)合律）。好！今天這節(jié)課，我們一起來驗(yàn)證我們的猜想，好嗎!(好)[設(shè)計(jì)意圖：用比賽的形式拉開序幕，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍了課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中開始學(xué)習(xí)。以復(fù)習(xí)加法交換律和結(jié)合律作為教學(xué)的起點(diǎn)，為學(xué)生探索規(guī)律作好了知識(shí)鋪墊。]

二、猜測(cè)驗(yàn)證，探究新知 1 課件主題圖，根據(jù)條件提出問題（1）負(fù)責(zé)挖坑、種樹的一共有多少人？（2）一共要澆多少桶水？

2、出示預(yù)習(xí)提綱

（1）、針對(duì)上面的問題1列出算式，有幾種列法。（2）、為什么列的算式不同，它們的計(jì)算結(jié)果是怎樣的？（3）、兩個(gè)算式有什么特點(diǎn)？你還能舉出其他這樣的例子嗎？（4）、能給乘法的這種規(guī)律起個(gè)名字嗎？能試著用字母表示嗎?（5）、乘法交換律有什么作用？

（6）、根據(jù)前面的加法結(jié)合律的方法，你們能試著自己學(xué)習(xí)乘法中的另一個(gè)規(guī)律嗎？

（7）、這組算式發(fā)現(xiàn)了什么？ 舉出幾個(gè)這樣的例子。用語(yǔ)言表述規(guī)律，并起名字。字母表示。

【設(shè)計(jì)意圖：預(yù)習(xí)不僅能提高學(xué)生的自學(xué)能力，還能提高學(xué)生的知識(shí)遷移能力。在預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生不僅要完成預(yù)習(xí)提綱所要求的課本知識(shí)，還要完成預(yù)習(xí)檢測(cè)。這就要求學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決問題，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的知識(shí)遷移能力。通過預(yù)習(xí)，使老師能夠了解學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，從而進(jìn)一步做到在課堂上有針對(duì)性地講解】

3展示互動(dòng)

師：（猜一猜）乘法可能有哪些運(yùn)算定律？乘法是否具有你們猜測(cè)的規(guī)律呢?怎樣確認(rèn)自己的猜測(cè)?看看哪個(gè)小組能完成這個(gè)光榮而又有意義的任務(wù)！(要求每人都把自己的想法介紹給自己的合作伙伴)學(xué)生分組研究，教師巡視。(及時(shí)參與學(xué)生的討論，尋找教學(xué)生成資源)【設(shè)計(jì)意圖：提出與舊知相關(guān)聯(lián)的問題，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問、猜想，有效地激發(fā)了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)】。

全班交流匯報(bào)

師：看到每個(gè)小組的同學(xué)都積極地討論，為了驗(yàn)證我們的猜想，為了學(xué)習(xí)新的知識(shí)，同學(xué)們結(jié)合課本提出的情景，結(jié)合預(yù)習(xí)提綱，快快把你們的成果匯報(bào)給大家。（學(xué)生匯報(bào)圍繞以下幾點(diǎn)

1、小組討論乘法的交換律、結(jié)合律用字母怎樣表示；

2、各小組展示自己小組記定律的方法；

3、分別說說是用什么方法記住這些運(yùn)算定律的；

4、討論為什么要學(xué)習(xí)運(yùn)算定律。）

【設(shè)計(jì)意圖：放手讓學(xué)生去探索規(guī)律，并通過小組合作想辦法予以確認(rèn)，這樣不僅充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且使學(xué)生體會(huì)了發(fā)現(xiàn)新規(guī)律的方法。這一大環(huán)節(jié)中出示例題、猜想及驗(yàn)證，學(xué)習(xí)新知。讓學(xué)生在自己的探索中學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了新課程下的自主、合作學(xué)習(xí)方式。充分發(fā)揮優(yōu)生的小師傅作用，積極鼓勵(lì)兵教兵，兵強(qiáng)兵】

老師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，并板書。

例1:4×25=100人 25×4=100人 例2：（25×5）×2 25 ×（2×5）

=125 × 2 = 25×10 =250 桶 = 250桶 4×25 = 25×4（25×5）×2 = 25 ×（2×5）（學(xué)生舉例）（學(xué)生舉例）（1）、教師引導(dǎo)比較等號(hào)兩邊的算式，有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？（2）、教師引導(dǎo)請(qǐng)同學(xué)們也寫幾組這樣的等式，把你們小組的發(fā)現(xiàn)在這里交流。能用自己的語(yǔ)言描述一下乘法交換律和乘法結(jié)合律嗎?（3）、教師引導(dǎo)學(xué)生用不同方法識(shí)記規(guī)律

【設(shè)計(jì)意圖：乘法結(jié)合律與交換律相比，用語(yǔ)言完整地表述有一定難度。教師引導(dǎo)學(xué)生交流各人總結(jié)規(guī)律時(shí)的想法，不僅幫助學(xué)生規(guī)范了數(shù)學(xué)語(yǔ)言，而且為學(xué)生展示自身才能創(chuàng)造了足夠的空間?！?/p>

（3）教學(xué)試一試（用簡(jiǎn)便方法計(jì)算）

43×25×4 25×43×4 43×125×8 125×43×8

三、鞏固深化，應(yīng)用拓展

1、談話

師：剛才我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了乘法的運(yùn)算定律，現(xiàn)在看看同學(xué)們有沒有掌握呢？學(xué)習(xí)了本課結(jié)合律和交換律你能解決哪些數(shù)學(xué)問題？

師：回想一下，在我們的學(xué)習(xí)中有沒有得到過乘法交換律和結(jié)合律的幫助?(生：我們驗(yàn)算乘法時(shí)就應(yīng)用了乘法的交換律。)

2、基本練習(xí)。（必做）P35/做一做1、2

3、發(fā)展練習(xí)。智慧闖關(guān)：（課件出示）第一關(guān)。

做一做：根據(jù)運(yùn)算定律填空，并說說運(yùn)用了哪個(gè)運(yùn)算定律。①45×16＝16×□

②5×（14×9）＝（5×□）×14 ③125×（8×13）＝（□×□）×13 ④a×25×4＝□×（□×□）⑤6×13×5＝13×（□×□）第二關(guān)

選擇正確答案的序號(hào)填入括號(hào)內(nèi)。

①乘法交換律

②加法交換律

③乘法結(jié)合律

④加法結(jié)合律 ⑥加法交換律和加法結(jié)合律 ⑦乘法交換律和乘法結(jié)合律（1）17×125×8＝17×（125×8），這是應(yīng)用（）（2）25×37×4＝25×4×37，這是應(yīng)用（）

（3）50×125×8×2＝（50×2）×（125×8），這是應(yīng)用（）（4）37＋448＋63＝448＋（37＋63），這是應(yīng)用（）第三關(guān) 試一試：

29×4×5 4×（35×25）125×23×8（1）學(xué)生先獨(dú)立計(jì)算，教師巡視搜尋生成資源。（2）指名不同算法的學(xué)生板演。（3）比較辨析，體驗(yàn)簡(jiǎn)便算法

【設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)的層次鮮明，目標(biāo)明確；培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)算式特點(diǎn)靈活運(yùn)用知識(shí)能力，在鞏固知識(shí)的同時(shí)有效培養(yǎng)優(yōu)化意識(shí)和思維靈活性，促進(jìn)全體學(xué)生構(gòu)建新的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)?！?/p>

四、自我評(píng)價(jià)和小組評(píng)價(jià)

同學(xué)們，這節(jié)課你們收獲大嗎？對(duì)自己的表現(xiàn)滿意嗎、給自己一個(gè)滿意的笑臉！

五、全課小結(jié)，布置作業(yè)

快樂的時(shí)光總是短暫的，轉(zhuǎn)眼間，40分鐘就要過去了，老師真想讓時(shí)間停下來，可這是不可能的。今天我給大家留個(gè)特殊的作業(yè)，寫一篇數(shù)學(xué)日記。讓這篇數(shù)學(xué)日記來記錄我們的精彩！請(qǐng)看數(shù)學(xué)日記的內(nèi)容要求。

課件出示：今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么，你有什么收獲？把這節(jié)課我們共同探究的過程、應(yīng)用時(shí)出現(xiàn)的問題及錯(cuò)誤原因、這節(jié)課給你帶來的樂趣或你還存在的疑問為內(nèi)容，寫一篇數(shù)學(xué)日記。寫好后交給老師。

六、課堂測(cè)試卡（略）

七、板書設(shè)計(jì)

乘法交換律與乘法結(jié)合律

例1：負(fù)責(zé)挖坑、種樹的一共有多少人？ 例2：一共要澆多少桶水？ 4×25=100(人)25×4=100（人）（25×5）×2 25 ×（2×5）

=125 × 2 = 25×10 = 250（桶）= 250（桶）4×25 = 25×4（25×5）×2 = 25 ×（2×5）（學(xué)生舉例）（學(xué)生舉例）

交換兩個(gè)因數(shù)的位置，積不變 先乘前兩個(gè)數(shù)，或先乘后兩個(gè)數(shù)，這叫做乘法交換律。積不變，這叫做乘法結(jié)合律。用字母表示：a×b=b×a(a×b)×c=a×(b×c)5

第三篇：《乘法交換律和結(jié)合律》教學(xué)反思

《乘法交換律和結(jié)合律》教學(xué)反思

寧安市東京城鎮(zhèn)小學(xué) 齊玉霞

《乘法交換律和結(jié)合律》這節(jié)課的重點(diǎn)是自主探究發(fā)現(xiàn)乘法交換律及結(jié)合律，并能歸納總結(jié)運(yùn)用規(guī)律。我設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，先通過復(fù)習(xí)鋪墊題，既可以填加號(hào)也可以填乘號(hào)，不但復(fù)習(xí)了加法交換律和結(jié)合律，為后面的新知學(xué)習(xí)做好鋪墊，也引導(dǎo)學(xué)生提出猜想：乘法也可能有交換律和結(jié)合律，激發(fā)了學(xué)生探究的興趣。接下來我設(shè)置有效的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生探索規(guī)律。在課堂上我花更多的時(shí)間關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生親歷“做數(shù)學(xué)”的過程。整個(gè)課堂氣氛比較好，師生交流和諧融洽。

本節(jié)課在教學(xué)過程中，力求突出知識(shí)的系統(tǒng)性，學(xué)生的親歷性，盡量培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，問題讓學(xué)生自己去揭示，方法讓學(xué)生自己去探究，規(guī)律讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，知識(shí)讓學(xué)生自己去獲得。課堂上給學(xué)生以充足的思考時(shí)間和活動(dòng)空間，同時(shí)給學(xué)生表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)和成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

整堂課的設(shè)計(jì)，緊密圍繞并運(yùn)用好問題情境，師生之間積極互動(dòng)，教師引導(dǎo)學(xué)生自主探究，主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有一種成就感。然后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用前面的研究方法開展研究，由扶到放，培養(yǎng)了學(xué)生探索和解決問題的能力和語(yǔ)言的組織能力。

不足的是：在教學(xué)完乘法交換律之后，完成“做一做”這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)耗時(shí)較長(zhǎng)，使得后面的教學(xué)時(shí)間上不夠充足，教師在駕馭課堂能力方面還需要加強(qiáng)。

今后的工作中，要多向以下幾個(gè)方面努力：

1．多聽課，多學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的新思想、新方法，改善課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)藝術(shù)和課堂效率。2．加強(qiáng)同科組教師之間的溝通和交流，相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

3．認(rèn)真鉆研教材，把握好教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、易混點(diǎn)，上課時(shí)才能做到心中有數(shù)。

第四篇：《乘法交換律和結(jié)合律》教學(xué)反思

《乘法交換律和結(jié)合律》教學(xué)反思

一、從學(xué)生已有知識(shí)出發(fā)。

已有知識(shí)是指學(xué)生學(xué)習(xí)過的，基本掌握的知識(shí)。課堂教學(xué)過程是將教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，這一過程的實(shí)現(xiàn)取決于教師能否從學(xué)生已有的知識(shí)出發(fā)，建立新舊知識(shí)的聯(lián)系。從而使學(xué)生把新知識(shí)內(nèi)化到自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)當(dāng)中。在上面教學(xué)片斷中，教師充分抓住了學(xué)生已有的知識(shí)，師生之間的交流完全建立在學(xué)生對(duì)加法運(yùn)算定律熟練掌握的基礎(chǔ)上，同時(shí)乘法的交換律和乘法的結(jié)合律的知識(shí)難度不大，新舊知識(shí)間存在密切的聯(lián)系，能幫助學(xué)生建立一個(gè)較為完整的知識(shí)系統(tǒng)。教師給學(xué)生提供了一定的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自己去鉆研，比較、探索，使學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生自我建構(gòu)，自我生成的過程。

二、鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想。

猜想是科學(xué)發(fā)現(xiàn)的前奏。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中同樣不能沒有猜想，否則，主體性探究 活動(dòng)便缺少了內(nèi)在的動(dòng)力，自主學(xué)習(xí)的過程也成了失去目標(biāo)的無意義操作。在以上 教學(xué)片斷中：學(xué)生看到加法交換律和加法結(jié)合律，從直觀上產(chǎn)生了關(guān)于乘法運(yùn)算定律的猜想。于是，接下來的舉例就成了驗(yàn)證猜想的必需，無論猜想的結(jié)論是“是”還是“非”，學(xué)生的思維一直是活躍著的，對(duì)學(xué)生都是有意義的。這個(gè)過程是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握探索方法的過程，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)品格的過程。

三、師生平等交流。

教學(xué)過程是師生共創(chuàng)共生的過程，新課程確定的培養(yǎng)目標(biāo)和所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式要求 教師必須轉(zhuǎn)換角色。改變已有的教學(xué)行為，教師必須從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來，與學(xué)生平等地參與教學(xué)，成為共同建構(gòu)學(xué)習(xí)的參與者。在以上教學(xué)片斷中，教 師讓學(xué)生充分經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情：猜想——傾聽——舉例——驗(yàn)證，在欣賞學(xué)生的“閃光”處給學(xué)生“點(diǎn)撥”。教師沒有過多的講授，也沒有花大量的時(shí)間去 刻意的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，只是做喚醒學(xué)生主體意識(shí)的工作，引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想，大膽表達(dá)。學(xué)生借助已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，自主解決新問題，使學(xué)生的主體地位得以體現(xiàn)。

第五篇：乘法交換律和乘法結(jié)合律教學(xué)反思

最近我們學(xué)習(xí)了乘法交換律和乘法結(jié)合律。

學(xué)生對(duì)于加法運(yùn)算定律和乘法的交換律掌握較好，然而對(duì)于乘法結(jié)合律則運(yùn)用得很糟糕。

細(xì)想有以下幾個(gè)原因： 第一，學(xué)生現(xiàn)在只是能夠初步認(rèn)識(shí)，就算弄明白這幾個(gè)運(yùn)算定律，還不明白這幾個(gè)運(yùn)算定律的作用和意義。

第二，學(xué)生不能正確的分析算式并正確的運(yùn)用運(yùn)算定律，如遇到25× 16就不知道如何計(jì)算，有時(shí)會(huì)把16分成10×6，有時(shí)會(huì)寫成25×10+6，針對(duì)上述情況還需對(duì)學(xué)生加強(qiáng)算理、算法的理解，要在學(xué)生的腦海中滲透“湊整”的思想

第三，對(duì)于有些算式，有的學(xué)生甚至運(yùn)用運(yùn)算定律折騰了一番又回到了原來的算式，不會(huì)靈活處理。

綜上所述，學(xué)生并沒有深刻體會(huì)到運(yùn)算定律帶來的方便，解決辦法只能是多講多練，不斷的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，在不斷的重復(fù)練習(xí)過程中，體會(huì)應(yīng)該如何運(yùn)用運(yùn)算定律，也就是如何做題。等接觸的題目類型多了，我想學(xué)生會(huì)得到一個(gè)明確地感悟到原來在計(jì)算的過程中運(yùn)用運(yùn)算定律可以使運(yùn)算過程變得簡(jiǎn)單，這樣，學(xué)生在計(jì)算的時(shí)候，自然就會(huì)去運(yùn)用了，而且會(huì)十分的感興趣。