第一篇：基因的顯性和隱形教學(xué)反思
《基因的顯性與隱性》教學(xué)反思
八年級(jí)生物
孟德爾遺傳學(xué)定律在現(xiàn)行教材的初高中都涉及，初中階段學(xué)生只需要了解最淺層次，即能夠根據(jù)親本的基因組成推測(cè)出后代基因組成以及性狀的種類，為后面學(xué)習(xí)人類性別遺傳打下基礎(chǔ)。
每個(gè)少男少女都擁有一雙漂亮的雙眼皮，為什么自己的父母都是雙眼皮而自己確實(shí)單眼皮？這些都是90后的學(xué)生們迫不及待想知道的問題。有了這個(gè)興趣，課堂就容易開展了。
這節(jié)課最大的難點(diǎn)應(yīng)該是孟德爾定律的第三條，即理解F2代會(huì)出現(xiàn)三種不同的基因組成。出現(xiàn)不同性狀的比率是多的,我們可以通過多媒體展示幾種配子之間的結(jié)合,分析后代的性狀,便于學(xué)生更好的學(xué)習(xí).最后有關(guān)禁止近親結(jié)婚的內(nèi)容，選用的課后習(xí)題是大家都很熟悉的例子，很容易闡釋清楚旁系血親和直系血親的概念以及近親結(jié)婚的危害。
在教學(xué)過程中，我采用了興趣引導(dǎo)在前和充分貫穿試驗(yàn)探究思想，重視創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，學(xué)生始終處于科學(xué)研究情境中，并獲得相應(yīng)的科學(xué)情感體驗(yàn)。
這節(jié)課我就想促使每一個(gè)學(xué)生都有收獲，利于他們的發(fā)展，利用他們已有的生活經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，努力達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，讓學(xué)生在輕松、愉快的課堂中學(xué)到自己有用的知識(shí)。
第二篇：《基因的顯性與隱性》教學(xué)反思
《 基因的顯性與隱性》這節(jié)課，我采取 的措施是先用一個(gè)例子引起學(xué)生的興趣，如父母都是雙眼皮，而他們的孩子卻是單眼皮？這是為什么呢？帶著疑問我們?nèi)タ磿?，學(xué)習(xí)孟德爾的遺傳學(xué)規(guī)律，當(dāng)學(xué)生看到純種高莖豌豆與純種矮莖豌豆雜交，得到的子一代都是高莖，有同學(xué)不禁問？矮莖豌豆的性狀到哪里去了，學(xué)生們之間展開了激烈的討論，都爭(zhēng)執(zhí)的面紅耳赤，最后得出結(jié)論：基因組成是Dd的，雖然d控制的性狀不表現(xiàn)，但d并沒有受D影響，還會(huì)遺傳下去，在它的后代中有所體現(xiàn)。
學(xué)生們對(duì)此部分特別的感興趣，尤其是在畫遺傳圖解時(shí)，他們都想親自動(dòng)手去畫遺傳圖解，包括一些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，他們也積極向我詢問，“老師，你看我畫的對(duì)不對(duì)，”“我錯(cuò)在哪了”等等問題，當(dāng)我給出肯定或否定的答案時(shí)，對(duì)的同學(xué)興高采烈，不對(duì)的同學(xué)低頭繼續(xù)畫，都特別的認(rèn)真，所以我在想，如果每一節(jié)課學(xué)生的積極性都這么高，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就容易多了。
第三篇：第三節(jié)基因的顯性和隱性的教案
第三節(jié)基因的顯性和隱性的教案
一、教學(xué)設(shè)計(jì)思想
本節(jié)的重點(diǎn)是顯隱性基因和性狀表現(xiàn)的關(guān)系。同時(shí)，分析近親結(jié)婚與遺傳病發(fā)病幾率的關(guān)系具有重要的實(shí)踐價(jià)值，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生從思想上認(rèn)同禁止近親結(jié)婚的法律規(guī)定具有積極的意義。
二、教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)
1．舉例說出相對(duì)性狀與基因的關(guān)系。
2．描述控制相對(duì)性狀的一對(duì)基因的傳遞特點(diǎn)。
3．說明近親結(jié)婚的危害。
能力目標(biāo)
提高分析材料的能力，以及語言的歸納概括能力。
情感目標(biāo)
增強(qiáng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和運(yùn)用科學(xué)方法解釋生命科學(xué)的有關(guān)問題。
三、重點(diǎn)難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)
1．掌握相對(duì)性狀與基因的關(guān)系。
2．描述控制相對(duì)性狀的一對(duì)基因的傳遞特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)
描述控制相對(duì)性狀的一對(duì)基因的傳遞特點(diǎn)。
四、教學(xué)媒體
關(guān)于生殖過程中基因的傳遞圖解的投影片；有關(guān)豌豆雜交實(shí)驗(yàn)的多媒體課件或相關(guān)投影片、豌豆種子（不同顏色的種子）。
五、課時(shí)安排 1課時(shí)
六、教學(xué)過程
〔復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課〕
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了基因如何在親子代間的傳遞，咱們通過投影片上的幾個(gè)問題一起回顧一下。請(qǐng)大家思考并回答。
投影片：
問題：
1．請(qǐng)描述染色體、DNA和基因之間的關(guān)系；
2．描述生殖過程中染色體的變化；
3．基因由父母向子女傳遞過程中的橋梁是什么？有什么意義？
參考答案：1．基因是染色體上控制生物性狀的DNA片段。
2．父母體內(nèi)分別能形成精子與卵細(xì)胞的細(xì)胞染色體數(shù)均為23對(duì)。而產(chǎn)生的精子或卵細(xì)胞只有一半，即23條。當(dāng)受精時(shí)，形成受精卵后又重合為23對(duì)。
3．橋梁是精子與卵細(xì)胞。因?yàn)樗鼈冎兴械娜旧w分別來自父母，且是每對(duì)染色體上的一條進(jìn)入精子或卵細(xì)胞。也就是通過這個(gè)橋梁將父母的性狀絕大部分傳給了子代，也保證了子代在形態(tài)與生理及行為上的相似性。對(duì)于物種的形成及延續(xù)有著重大的意義。
（注：對(duì)于回答完善準(zhǔn)確的同學(xué)，給予鼓勵(lì)、贊揚(yáng)性的評(píng)價(jià)；對(duì)于未完善的答案，應(yīng)補(bǔ)充，并對(duì)此同學(xué)也給予鼓勵(lì)、贊賞。）
教師：想一想上節(jié)課的填圖練習(xí)，如果把圖中的染色體去掉，只看成對(duì)基因在親子間的傳遞，你能寫出來嗎？
（注：請(qǐng)同學(xué)到黑板上書寫，書寫完后打開投影片，進(jìn)行校對(duì)，并對(duì)正確的同學(xué)給予表揚(yáng)。）
〔講授新課〕
教師：父母通過精子和卵細(xì)胞，分別只把一對(duì)基因的一個(gè)傳給了受精卵，這樣子代的體細(xì)胞中，控制一種性狀的基因仍然是一對(duì)，一個(gè)來自父方，一個(gè)來自母方。那么控制相對(duì)性狀的一對(duì)基因之間有著什么關(guān)系呢？請(qǐng)大家閱讀書上的資料。
（注：學(xué)生閱讀，教師板書。）
板書：第三節(jié) 基因的顯性與隱性
一、相對(duì)性狀與基因之間的關(guān)系
（注：學(xué)生閱讀完畢。）
教師：大家看黑板上的圖，如果AA和aa基因分別控制著能卷舌與不能卷舌這一對(duì)相對(duì)性狀，那么受精卵的基因型是Aa型，發(fā)育成的個(gè)體能卷舌嗎？為什么？
學(xué)生：發(fā)育的個(gè)體仍能卷舌，因?yàn)槭芫阎械幕蛑泻幸粋€(gè)顯性基因，根據(jù)孟德爾的解釋，基因組成是DD或Dd都表現(xiàn)顯性性狀，所以發(fā)育成的個(gè)體應(yīng)該是能卷舌的。
教師：這位同學(xué)分析資料和收集資料的能力很強(qiáng)，回答很好。他僅僅是借鑒了科學(xué)家的研究結(jié)果，而這個(gè)最初的結(jié)論是哪位生物學(xué)家得出的呢？
學(xué)生：意大利科學(xué)家孟德爾。
教師：這位遺傳學(xué)的奠基人是如何發(fā)現(xiàn)這一偉大的規(guī)律呢？請(qǐng)大家看投影片，思考討論并回答。
投影片：
1．孟德爾選擇了關(guān)于豌豆的容易區(qū)別的七對(duì)相對(duì)性狀作為研究對(duì)象。例如高豌豆高約1.8～2.1 m，短豌豆約0.2～0.5 m。如果高豌豆控制高度的一對(duì)基因是AA，矮豌豆控制高度的基因是aa，兩者雜交的后代雜種豌豆會(huì)怎樣呢？
2．雜種豌豆為什么只表現(xiàn)高的呢？控制矮性狀的基因（a）有沒有傳給子代呢？
3．如果把雜種高豌豆種子種下去，它的后代將會(huì)怎樣？這表明什么問題？
4．隱性性狀在什么情況下才能表現(xiàn)出來呢？ 5．為什么雜種豌豆種子的后代高的多而矮的少？
（注：給出一定的時(shí)間進(jìn)行討論，然后作答。）
學(xué)生：兩者雜交的后代種子長(zhǎng)成的植株都是高的，但不知是否與原來高豌豆植株一樣高。
學(xué)生：應(yīng)該是一樣高的；因?yàn)殡s交種子中含有高豌豆植株的基因。
教師：是與原高豌豆植株一樣高的。至于原因咱們看了后面的幾道題就清楚了。請(qǐng)?jiān)囍卮鸬诙€(gè)問題。
學(xué)生：因?yàn)榭刂聘咄愣垢副镜幕驘o論將哪一條傳給后代，都會(huì)使子代基因中含有一條控制高豌豆性狀的基因，所以我認(rèn)為所有的雜種豌豆都表現(xiàn)高豌豆的性狀。同樣矮豌豆的基因也會(huì)隨之傳給子代。
教師：豌豆的高與矮就是一對(duì)相對(duì)性狀，相對(duì)性狀中分隱性性狀與顯性性狀。像前面第一問中純合的親本雜交的后代全部表現(xiàn)為高豌豆，就把它看作是顯性性狀；相應(yīng)的短豌豆就稱為隱性性狀。而雜交的后代中只表現(xiàn)高而不表現(xiàn)矮，請(qǐng)接著思考第三題。
學(xué)生：如果把雜種高豌豆種子雜交產(chǎn)生的后代既有高豌豆又有矮豌豆。
學(xué)生（補(bǔ)充）：這表明了有的雜種豌豆雖表現(xiàn)高的性狀，但含有控制矮性狀的基因（a），只是未能表現(xiàn)出來。
教師：補(bǔ)充得很及時(shí)。由此可見，雜種高豌豆體內(nèi)既有高基因（A），也有矮基因（a），雜種細(xì)胞中同時(shí)含有A和a時(shí)，能夠通過性狀表現(xiàn)出來的基因A稱為顯性基因，被掩蓋的基因a稱為隱性基因。請(qǐng)?jiān)偎伎嫉?題。
學(xué)生：隱性性狀只有在兩個(gè)隱性基因的情況下才會(huì)表現(xiàn)出來。
學(xué)生：根據(jù)基因控制生物的性狀，且隱性性狀只有在雙隱性基因存在的條件下才表現(xiàn)，可由雜交豌豆基因自由分配重新組合的情況來判定，高豌豆的性狀占3份，矮豌豆的性狀只占1份，比例為3∶1，所以，雜種豌豆的后代高的多而矮的少。
（注：教師對(duì)剛才幾位同學(xué)的回答，作出綜合性、鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。）
〔及時(shí)小結(jié)〕
教師：請(qǐng)同學(xué)們回顧剛才所講的知識(shí)及其他同學(xué)的回答，對(duì)本部分的內(nèi)容給以小結(jié)。
（注：學(xué)生總結(jié)，教師配以子板書。）
學(xué)生：相對(duì)性狀有顯性性狀與隱性性狀之分?；蛴挚煞譃殡[性基因與顯性基因，而且只有兩個(gè)隱性基因在一起時(shí)，才表現(xiàn)隱性性狀。
板書：1．相對(duì)性狀可分為顯性性狀與隱性性狀。
2．基因可分為隱性基因與顯性基因，而且只有兩個(gè)隱性基因在一起時(shí)，才表現(xiàn)隱性性狀。
〔拓展逐步深入〕
教師：了解了相對(duì)性狀與基因之間的關(guān)系。試想：如果夫妻雙方的基因組成都是Aa，其后代的基因組成可能有幾種情況？請(qǐng)對(duì)此做出預(yù)測(cè)。大家試著在紙上寫，另請(qǐng)兩位同學(xué)到黑板上完成。
（注：留給學(xué)生思考書寫的時(shí)間，完畢，對(duì)黑板上兩位同學(xué)的作答校正，并對(duì)回答完全正確的同學(xué)給予贊賞性的評(píng)價(jià)。同時(shí)，用投影片打出正確答案。）
投影片：
夫妻雙方的基因組成若為Aa，其后代的基因組成有三種情況：
教師：關(guān)于基因與相對(duì)性狀的關(guān)系在生活中的應(yīng)用非常重要，也是國(guó)家推行一些相關(guān)法律條文的依據(jù)。比如我國(guó)婚姻法規(guī)定：直系血親和三代以內(nèi)的旁系血親之間禁止結(jié)婚。接下來請(qǐng)大家思考并討論投影片上的問題。
（注：打開投影片，并進(jìn)行板書。）
投影片：
1．直系血親與旁系血親分別指什么？
2．請(qǐng)舉出一種由于隱性基因遺傳而導(dǎo)致的遺傳病。
3．如果本族內(nèi)的人結(jié)婚生育將可能會(huì)造成什么樣的后果？
4．我國(guó)禁止近親結(jié)婚的意義何在？你將如何去做？
板書：禁止近親結(jié)婚
（注：給出一定的時(shí)間討論，可以查閱資料。）
學(xué)生1：直系血親是指有直系關(guān)系的親屬，從自身往上數(shù)的親生父母、祖父母（外祖父母）等均為長(zhǎng)輩直系血親。從自身往下數(shù)的親生子女、孫子女、外孫子女均為晚輩直系血親，是與自己同一血緣的親屬。而兄弟姐妹、伯伯、叔叔、阿姨和侄、甥等這些平輩、長(zhǎng)輩、晚輩都是旁系血親。
學(xué)生2：例如一對(duì)視覺正常的夫婦，生出的子女中患有紅綠色盲，這就是由于紅綠色盲是一種隱性基因，只有當(dāng)兩種色盲基因在一起時(shí)才表現(xiàn)出來，父母雖然正常，但均攜帶有致病的基因。
學(xué)生3：如果本族內(nèi)的人結(jié)婚生育，他們體內(nèi)攜帶有致病的基因傳給后代，并且后代體內(nèi)攜帶同種致病基因的可能性就大，這樣后代遺傳病的幾率會(huì)大大增加，不利于優(yōu)生優(yōu)育。
學(xué)生4：禁止近親結(jié)婚就可以大大降低遺傳病的發(fā)病率，對(duì)于民族的復(fù)興與強(qiáng)盛起著非常重大的意義。我認(rèn)為為了自己與民族的共同利益應(yīng)該防止近親結(jié)婚。
（注：教師在情感上要與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，培養(yǎng)學(xué)生的自我保護(hù)及愛國(guó)意識(shí)。并給予鼓勵(lì)。）
教師：除了剛才提到的色盲之外，由隱性基因控制的遺傳病在人身上還有：白化病、苯丙酮尿癥……因此我國(guó)婚姻法規(guī)定：直系血親和三代以內(nèi)的旁系血親之間禁止結(jié)婚，既有益于家庭幸福，又有益于民族興旺。
〔課堂小結(jié)〕
本節(jié)通過孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)的研究，解決了相對(duì)性狀與基因之間的關(guān)系，隱性基因與顯性基因如何實(shí)現(xiàn)控制相對(duì)性狀等。我們可以利用所學(xué)的知識(shí)解釋我國(guó)婚姻法中的一些規(guī)定。
〔鞏固練習(xí)〕
一、看誰選得對(duì)
1．豌豆表面的糙面與光滑面是一對(duì)相對(duì)性狀。決定糙面的基因（a）是隱性基因，決定光滑面的基因（A）是顯性基因。兩種不同性狀的純種豌豆雜交之后，產(chǎn)生糙面的豌豆的幾率是（）
A．15% B．75%C．0 D．100%
答案：C
2．下列不屬于隱性遺傳病的是（）
A．白化病 B．心臟病C．色盲癥 D．苯丙酮尿癥
答案：B
3．如果將兩株高豌豆進(jìn)行雜交，則不可能的情況有（）
A．全為高豌豆植株
B．既有高豌豆植株，又有低豌豆植株
C．全為低豌豆植株
答案：C
4．一對(duì)基因A與a，如果A與a結(jié)合形成Aa則表現(xiàn)的性狀是（）
A．隱性性狀
B．顯性性狀
C．既可顯示顯性性狀，又可顯示隱性性狀
答案：B
二、思考問答題
5．一對(duì)夫婦視覺均正常，而生出的女兒則患有色盲，這是為什么？
答案：這對(duì)夫婦視覺雖然正常，但他們體內(nèi)都各有一個(gè)色盲基因，而當(dāng)這兩個(gè)色盲基因純合時(shí)，能表現(xiàn)出色盲癥狀。
6．舉例說明相對(duì)性狀與基因間的關(guān)系。
答案：以豌豆的顏色為例。如果控制紅色的是顯性基因A，控制黃色的是隱性基因a，當(dāng)這兩種顏色豌豆雜交后，產(chǎn)生的子二代中既有顯示紅色的攜帶（AA或Aa）植株，又有黃色的（aa）的植株，表現(xiàn)為一對(duì)相對(duì)性狀。
七、板書設(shè)計(jì)
第三節(jié) 基因的顯性和隱性
一、相對(duì)性狀與基因之間的關(guān)系
1．相對(duì)性狀可分為顯性性狀與隱性性狀。
2．基因可分為隱性基因與顯性基因，而且是有兩個(gè)隱性基因在一起時(shí)，才表現(xiàn)隱性性狀。
二、禁止近親結(jié)婚
一、教學(xué)設(shè)計(jì)思想
本節(jié)介紹了“基因在親子代間的傳遞”，基因在親子代間的傳遞是通過生殖細(xì)胞完成的，這就涉及了親子代間遺傳物質(zhì)的穩(wěn)定性。穩(wěn)定性的保證是與減數(shù)分裂相關(guān)的，因此，本節(jié)的最后是減數(shù)分裂的知識(shí)。本節(jié)的重點(diǎn)是：1.基因、DNA和染色體之間的關(guān)系；2.染色體穩(wěn)定性的保持。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1．知識(shí)與技能：描述染色體、DNA和基因之間的關(guān)系；描述生殖過程中染色體的變化；說出基因經(jīng)生殖細(xì)胞在親子代間的傳遞。
2．過程與方法：通過觀察分析圖片資料、錄像資料，引導(dǎo)學(xué)生理解性狀的遺傳是基因在親子代間傳遞的結(jié)果。教給學(xué)生把基因傳遞的復(fù)雜問題轉(zhuǎn)化成研究染色體傳遞的簡(jiǎn)單問題，把抽象的問題具體化。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過介紹科學(xué)家發(fā)現(xiàn)生殖細(xì)胞中染色體減半的事實(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)史的教育。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)：
1．基因、DNA和染色體的關(guān)系。
2．基因在親子代間的傳遞。
課時(shí)安排：1課時(shí)
四、教學(xué)媒體：
（1）準(zhǔn)備人的生殖過程示意圖，做成ppt文件。
（2）基因、DNA和染色體的關(guān)系錄像，受精過程錄像。
（3）人的正常染色體圖、異常染色體圖圖片資料。
（4）果蠅、果蠅有性生殖過程中染色體變化圖。
（5）基因在親子代間傳遞的動(dòng)畫課件。
五、課時(shí)
1課時(shí)
六、教學(xué)過程設(shè)計(jì)：
教師：我們剛剛學(xué)過遺傳的知識(shí)，現(xiàn)在來看一副照片（一個(gè)三口之家的照片），這個(gè)小男孩是這對(duì)夫婦所生的嗎？
學(xué)生：看著像
教師：那你是通過什么來判斷的？ 學(xué)生：眼睛、鼻子、臉型都像。
教師：我們知道，親子代之間的相似性叫做遺傳。那這位媽媽是把她自己的眼睛、臉型這樣的具體性狀傳給孩子了嗎？傳下去的是什么？
學(xué)生：不是。傳下去的是控制性狀的基因。
教師：今天我們就來研究基因在親子代間的傳遞（板書，第二節(jié) 基因在親子代間的傳遞）
教師：圍繞這樣一個(gè)課題你想知道什么問題？
學(xué)生：學(xué)生提出相關(guān)問題。如基因在什么地方？是怎樣傳的？基因通過什么傳遞？基因在傳遞過程中有沒有變異？父母?jìng)鹘o孩子的是一樣多嗎？
教師：時(shí)間所限，這節(jié)課我們就來解決以下幾個(gè)問題：
1、基因通過什么傳遞？
2、基因是怎樣傳的？
3、父母?jìng)鹘o孩子的是一樣多嗎？
先來看第一個(gè)問題，要想知道基因是通過什么傳遞的，是不是得先找一找親子代之間有什么聯(lián)系？親子代之間的橋梁是什么？
以人為例，我們先找一下父母與孩子聯(lián)系的橋梁。
教師：放受精過程的錄像。
學(xué)生：學(xué)生帶著問題看錄像。
教師：親子代之間的橋梁是什么？
學(xué)生：生殖細(xì)胞。
教師：那么成千上萬的基因是如何通過這座“小橋”的呢？科學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)受精卵在進(jìn)行分裂時(shí)，變化最明顯的就是細(xì)胞核，而細(xì)胞核里有能被堿性染料染成深色的物質(zhì)——染色體，基因和染色體都在細(xì)胞核里，那基因和染色體什么關(guān)系？看書第29頁，染色體是由什么構(gòu)成的？
學(xué)生：蛋白質(zhì)和DNA。教師：你在這張圖上找到基因了嗎？
學(xué)生：沒有。
教師：那基因在哪兒呢？我們?cè)賮砜匆欢蝿?dòng)畫，看誰能從中找出染色體、DNA和基因的關(guān)系？（板書，一、基因、DNA和染色體）
展示：放動(dòng)畫。
學(xué)生：觀看動(dòng)畫，討論、分析、推理三者的關(guān)系。
教師：請(qǐng)你用圖解、表解或漫畫的形式表示出來。
學(xué)生：動(dòng)手畫出來。
教師：哦，原來基因在染色體上，基因太小了，在光學(xué)顯微鏡下根本看不到，研究起來不方便，而染色體是可以看到的，這樣的話，我們研究的“基因在親子代之間的傳遞”問題是不是可以轉(zhuǎn)化為研究“染色體在親子代之間的傳遞”的問題?。?/p>
學(xué)生：是的。
教師：那我們先來看看以下幾種生物都有多少條染色體，出示幾種生物染色體數(shù)的表格，讓學(xué)生找出特點(diǎn)。
學(xué)生：認(rèn)真觀察、思考。染色體都是偶數(shù)，都成對(duì)存在。
教師：什么樣的染色體稱為一對(duì)？
學(xué)生：成對(duì)的染色體大小、形態(tài)差不多。
教師：（出示人的染色體圖片）數(shù)一數(shù)人體細(xì)胞內(nèi)有多少條染色體？這些染色體有什么特點(diǎn)？
學(xué)生：46條23對(duì)。
教師：既然生物體細(xì)胞中染色體是成對(duì)的，那么基因是怎樣的？
學(xué)生：也應(yīng)該成對(duì)。
教師：（通過演示小課件進(jìn)一步加深染色體和基因的關(guān)系）。從剛才的表格上你還看出了什么？
學(xué)生：不同的生物染色體數(shù)不一樣。
教師：同種生物的染色體數(shù)一定一樣，不一樣就會(huì)出現(xiàn)性狀差異。
（出示圖片）這是正常男性的染色體，數(shù)數(shù)多少對(duì)？再來看看這個(gè)男孩正常嗎？不正常了，什么原因呢？他就多一條染色體性狀就變了。染色體少一條行不行？這是正常女性的染色體，再來看看這個(gè)女孩正常嗎？不正常了，什么原因呢？少一條染色體性狀也發(fā)生改變了。
教師：從以上的分析可以看出染色體變了，性狀就變了，所以，染色體必須保持穩(wěn)定。生物在有性生殖過程中又要產(chǎn)生生殖細(xì)胞，又要完成受精作用，那它是怎樣保持染色體穩(wěn)定的呢？
學(xué)生：學(xué)生思考，回答問題，不足之處互相補(bǔ)充。
教師：假設(shè)人的染色體只有1對(duì)，出示課件，讓學(xué)生做練習(xí)。（板書，二、染色體經(jīng)生殖細(xì)胞的傳遞）
教師：剛才是假設(shè)人的染色體只有1對(duì)，其實(shí)人的染色體有很多，研究起來不方便，誰知道哪一種小動(dòng)物經(jīng)常被用來研究遺傳的問題？
（出示果蠅）果蠅的體細(xì)胞中染色體少，且生活周期短，所以是做遺傳實(shí)驗(yàn)的好材料。別看它個(gè)小，它在遺傳學(xué)的研究上卻占有非常重要的地位，美國(guó)的Morgen就是研究果蠅而獲得了1933年的諾貝爾獎(jiǎng)。今天我們也來做科學(xué)，研究一下果蠅的染色體傳遞的問題。出示果蠅體細(xì)胞染色體圖，找學(xué)生數(shù)一數(shù)染色體有多少個(gè)多少對(duì)，誰跟誰一對(duì)？成對(duì)的兩個(gè)染色體有什么特點(diǎn)？
學(xué)生：8個(gè)4對(duì)，成對(duì)的染色體大小形狀一樣。
教師：雄果蠅產(chǎn)生精子，雌果蠅產(chǎn)生卵細(xì)胞，精卵結(jié)合形成受精卵，受精卵發(fā)育成新個(gè)體，果蠅有8個(gè)4對(duì)染色體，其后代也應(yīng)如此，那么精子、卵細(xì)胞中的染色體怎樣分配，組合以后才能保證受精卵和新個(gè)體中的染色體也是8 個(gè)4對(duì)呢？開動(dòng)腦筋，自己設(shè)計(jì)，看誰做得又快又好。
學(xué)生：學(xué)生畫圖，自己分配組合。
教師：學(xué)生匯報(bào)做的結(jié)果，然后教師再補(bǔ)充歸納：從每一對(duì)中拿出一個(gè)就組成了生殖細(xì)胞中的染色體，受精后不僅恢復(fù)了原數(shù)，而且成對(duì)了。受精卵中的染色體一半來自父方一半來自母方，所以受精卵發(fā)育成的新個(gè)體有什么表現(xiàn)？
學(xué)生：既像父親又像母親。
教師：我們搞清楚了染色體在親子代之間的傳遞，誰能說說基因是怎樣傳遞的？
學(xué)生：基因隨著染色體通過生殖細(xì)胞傳遞給后代。
教師：說得很好?；蛟谌旧w上，所以，基因的行為變化與染色體同步進(jìn)行。在體細(xì)胞中基因成對(duì)，在生殖細(xì)胞中基因成單，減少了一半，受精卵中又恢復(fù)了原數(shù)，并且成對(duì)。子代擁有了父母?jìng)飨聛淼幕颍遣皇蔷烷L(zhǎng)出了和父母相似的性狀了？（出示基因傳遞的課件），加以總結(jié)鞏固。
教師：這節(jié)課的幾個(gè)問題是不是都解決了？你又有哪些新問題了嗎？包括剛上課時(shí)同學(xué)們提的那幾個(gè)問題帶到課下去思考。
還有的進(jìn)我空間問我吧
提問者評(píng)價(jià)
謝謝哈
評(píng)論 | 280
紫籽的天空 | 二級(jí) 采納率28%
擅長(zhǎng)： 武林外傳 魔域 日韓流行樂 動(dòng)漫 日韓明星
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2010-03-21 18:25 我要DE幸福LOVE | 五級(jí)
一、教學(xué)設(shè)計(jì)思想
本節(jié)的重點(diǎn)是顯隱性基因和性狀表現(xiàn)的關(guān)系。同時(shí)，分析近親結(jié)婚與遺傳病發(fā)病幾率的關(guān)系具有重要的實(shí)踐價(jià)值，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生從思想上認(rèn)同禁止近親結(jié)婚的法律規(guī)定具有積極的意義。
二、教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)
1．舉例說出相對(duì)性狀與基因的關(guān)系。
2．描述控制相對(duì)性狀的一對(duì)基因的傳遞特點(diǎn)。
3．說明近親結(jié)婚的危害。
能力目標(biāo)
提高分析材料的能力，以及語言的歸納概括能力。
情感目標(biāo)
增強(qiáng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和運(yùn)用科學(xué)方法解釋生命科學(xué)的有關(guān)問題。
三、重點(diǎn)難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)
1．掌握相對(duì)性狀與基因的關(guān)系。
2．描述控制相對(duì)性狀的一對(duì)基因的傳遞特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)
描述控制相對(duì)性狀的一對(duì)基因的傳遞特點(diǎn)。
四、教學(xué)媒體 關(guān)于生殖過程中基因的傳遞圖解的投影片；有關(guān)豌豆雜交實(shí)驗(yàn)的多媒體課件或相關(guān)投影片、豌豆種子（不同顏色的種子）。
五、課時(shí)安排 1課時(shí)
六、教學(xué)過程
〔復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課〕
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了基因如何在親子代間的傳遞，咱們通過投影片上的幾個(gè)問題一起回顧一下。請(qǐng)大家思考并回答。
投影片：
問題：
1．請(qǐng)描述染色體、DNA和基因之間的關(guān)系；
2．描述生殖過程中染色體的變化；
3．基因由父母向子女傳遞過程中的橋梁是什么？有什么意義？
參考答案：1．基因是染色體上控制生物性狀的DNA片段。
2．父母體內(nèi)分別能形成精子與卵細(xì)胞的細(xì)胞染色體數(shù)均為23對(duì)。而產(chǎn)生的精子或卵細(xì)胞只有一半，即23條。當(dāng)受精時(shí)，形成受精卵后又重合為23對(duì)。
3．橋梁是精子與卵細(xì)胞。因?yàn)樗鼈冎兴械娜旧w分別來自父母，且是每對(duì)染色體上的一條進(jìn)入精子或卵細(xì)胞。也就是通過這個(gè)橋梁將父母的性狀絕大部分傳給了子代，也保證了子代在形態(tài)與生理及行為上的相似性。對(duì)于物種的形成及延續(xù)有著重大的意義。
（注：對(duì)于回答完善準(zhǔn)確的同學(xué)，給予鼓勵(lì)、贊揚(yáng)性的評(píng)價(jià)；對(duì)于未完善的答案，應(yīng)補(bǔ)充，并對(duì)此同學(xué)也給予鼓勵(lì)、贊賞。）
教師：想一想上節(jié)課的填圖練習(xí)，如果把圖中的染色體去掉，只看成對(duì)基因在親子間的傳遞，你能寫出來嗎？（注：請(qǐng)同學(xué)到黑板上書寫，書寫完后打開投影片，進(jìn)行校對(duì)，并對(duì)正確的同學(xué)給予表揚(yáng)。）
〔講授新課〕
教師：父母通過精子和卵細(xì)胞，分別只把一對(duì)基因的一個(gè)傳給了受精卵，這樣子代的體細(xì)胞中，控制一種性狀的基因仍然是一對(duì)，一個(gè)來自父方，一個(gè)來自母方。那么控制相對(duì)性狀的一對(duì)基因之間有著什么關(guān)系呢？請(qǐng)大家閱讀書上的資料。
（注：學(xué)生閱讀，教師板書。）
板書：第三節(jié) 基因的顯性與隱性
一、相對(duì)性狀與基因之間的關(guān)系
（注：學(xué)生閱讀完畢。）
教師：大家看黑板上的圖，如果AA和aa基因分別控制著能卷舌與不能卷舌這一對(duì)相對(duì)性狀，那么受精卵的基因型是Aa型，發(fā)育成的個(gè)體能卷舌嗎？為什么？
學(xué)生：發(fā)育的個(gè)體仍能卷舌，因?yàn)槭芫阎械幕蛑泻幸粋€(gè)顯性基因，根據(jù)孟德爾的解釋，基因組成是DD或Dd都表現(xiàn)顯性性狀，所以發(fā)育成的個(gè)體應(yīng)該是能卷舌的。
教師：這位同學(xué)分析資料和收集資料的能力很強(qiáng)，回答很好。他僅僅是借鑒了科學(xué)家的研究結(jié)果，而這個(gè)最初的結(jié)論是哪位生物學(xué)家得出的呢？
學(xué)生：意大利科學(xué)家孟德爾。
教師：這位遺傳學(xué)的奠基人是如何發(fā)現(xiàn)這一偉大的規(guī)律呢？請(qǐng)大家看投影片，思考討論并回答。
投影片：
1．孟德爾選擇了關(guān)于豌豆的容易區(qū)別的七對(duì)相對(duì)性狀作為研究對(duì)象。例如高豌豆高約1.8～2.1 m，短豌豆約0.2～0.5 m。如果高豌豆控制高度的一對(duì)基因是AA，矮豌豆控制高度的基因是aa，兩者雜交的后代雜種豌豆會(huì)怎樣呢？ 2．雜種豌豆為什么只表現(xiàn)高的呢？控制矮性狀的基因（a）有沒有傳給子代呢？
3．如果把雜種高豌豆種子種下去，它的后代將會(huì)怎樣？這表明什么問題？
4．隱性性狀在什么情況下才能表現(xiàn)出來呢？
5．為什么雜種豌豆種子的后代高的多而矮的少？
（注：給出一定的時(shí)間進(jìn)行討論，然后作答。）
學(xué)生：兩者雜交的后代種子長(zhǎng)成的植株都是高的，但不知是否與原來高豌豆植株一樣高。
學(xué)生：應(yīng)該是一樣高的；因?yàn)殡s交種子中含有高豌豆植株的基因。
教師：是與原高豌豆植株一樣高的。至于原因咱們看了后面的幾道題就清楚了。請(qǐng)?jiān)囍卮鸬诙€(gè)問題。
學(xué)生：因?yàn)榭刂聘咄愣垢副镜幕驘o論將哪一條傳給后代，都會(huì)使子代基因中含有一條控制高豌豆性狀的基因，所以我認(rèn)為所有的雜種豌豆都表現(xiàn)高豌豆的性狀。同樣矮豌豆的基因也會(huì)隨之傳給子代。
教師：豌豆的高與矮就是一對(duì)相對(duì)性狀，相對(duì)性狀中分隱性性狀與顯性性狀。像前面第一問中純合的親本雜交的后代全部表現(xiàn)為高豌豆，就把它看作是顯性性狀；相應(yīng)的短豌豆就稱為隱性性狀。而雜交的后代中只表現(xiàn)高而不表現(xiàn)矮，請(qǐng)接著思考第三題。
學(xué)生：如果把雜種高豌豆種子雜交產(chǎn)生的后代既有高豌豆又有矮豌豆。
學(xué)生（補(bǔ)充）：這表明了有的雜種豌豆雖表現(xiàn)高的性狀，但含有控制矮性狀的基因（a），只是未能表現(xiàn)出來。
教師：補(bǔ)充得很及時(shí)。由此可見，雜種高豌豆體內(nèi)既有高基因（A），也有矮基因（a），雜種細(xì)胞中同時(shí)含有A和a時(shí)，能夠通過性狀表現(xiàn)出來的基因A稱為顯性基因，被掩蓋的基因a稱為隱性基因。請(qǐng)?jiān)偎伎嫉?題。
學(xué)生：隱性性狀只有在兩個(gè)隱性基因的情況下才會(huì)表現(xiàn)出來。學(xué)生：根據(jù)基因控制生物的性狀，且隱性性狀只有在雙隱性基因存在的條件下才表現(xiàn)，可由雜交豌豆基因自由分配重新組合的情況來判定，高豌豆的性狀占3份，矮豌豆的性狀只占1份，比例為3∶1，所以，雜種豌豆的后代高的多而矮的少。
（注：教師對(duì)剛才幾位同學(xué)的回答，作出綜合性、鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。）
〔及時(shí)小結(jié)〕
教師：請(qǐng)同學(xué)們回顧剛才所講的知識(shí)及其他同學(xué)的回答，對(duì)本部分的內(nèi)容給以小結(jié)。
（注：學(xué)生總結(jié)，教師配以子板書。）
學(xué)生：相對(duì)性狀有顯性性狀與隱性性狀之分?；蛴挚煞譃殡[性基因與顯性基因，而且只有兩個(gè)隱性基因在一起時(shí)，才表現(xiàn)隱性性狀。
板書：1．相對(duì)性狀可分為顯性性狀與隱性性狀。
2．基因可分為隱性基因與顯性基因，而且只有兩個(gè)隱性基因在一起時(shí)，才表現(xiàn)隱性性狀。
〔拓展逐步深入〕
教師：了解了相對(duì)性狀與基因之間的關(guān)系。試想：如果夫妻雙方的基因組成都是Aa，其后代的基因組成可能有幾種情況？請(qǐng)對(duì)此做出預(yù)測(cè)。大家試著在紙上寫，另請(qǐng)兩位同學(xué)到黑板上完成。
（注：留給學(xué)生思考書寫的時(shí)間，完畢，對(duì)黑板上兩位同學(xué)的作答校正，并對(duì)回答完全正確的同學(xué)給予贊賞性的評(píng)價(jià)。同時(shí)，用投影片打出正確答案。）
投影片：
夫妻雙方的基因組成若為Aa，其后代的基因組成有三種情況：
教師：關(guān)于基因與相對(duì)性狀的關(guān)系在生活中的應(yīng)用非常重要，也是國(guó)家推行一些相關(guān)法律條文的依據(jù)。比如我國(guó)婚姻法規(guī)定：直系血親和三代以內(nèi)的旁系血親之間禁止結(jié)婚。接下來請(qǐng)大家思考并討論投影片上的問題。
（注：打開投影片，并進(jìn)行板書。）
投影片：
1．直系血親與旁系血親分別指什么？
2．請(qǐng)舉出一種由于隱性基因遺傳而導(dǎo)致的遺傳病。
3．如果本族內(nèi)的人結(jié)婚生育將可能會(huì)造成什么樣的后果？
4．我國(guó)禁止近親結(jié)婚的意義何在？你將如何去做？
板書：禁止近親結(jié)婚
（注：給出一定的時(shí)間討論，可以查閱資料。）
學(xué)生1：直系血親是指有直系關(guān)系的親屬，從自身往上數(shù)的親生父母、祖父母（外祖父母）等均為長(zhǎng)輩直系血親。從自身往下數(shù)的親生子女、孫子女、外孫子女均為晚輩直系血親，是與自己同一血緣的親屬。而兄弟姐妹、伯伯、叔叔、阿姨和侄、甥等這些平輩、長(zhǎng)輩、晚輩都是旁系血親。
學(xué)生2：例如一對(duì)視覺正常的夫婦，生出的子女中患有紅綠色盲，這就是由于紅綠色盲是一種隱性基因，只有當(dāng)兩種色盲基因在一起時(shí)才表現(xiàn)出來，父母雖然正常，但均攜帶有致病的基因。
學(xué)生3：如果本族內(nèi)的人結(jié)婚生育，他們體內(nèi)攜帶有致病的基因傳給后代，并且后代體內(nèi)攜帶同種致病基因的可能性就大，這樣后代遺傳病的幾率會(huì)大大增加，不利于優(yōu)生優(yōu)育。
學(xué)生4：禁止近親結(jié)婚就可以大大降低遺傳病的發(fā)病率，對(duì)于民族的復(fù)興與強(qiáng)盛起著非常重大的意義。我認(rèn)為為了自己與民族的共同利益應(yīng)該防止近親結(jié)婚。
（注：教師在情感上要與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，培養(yǎng)學(xué)生的自我保護(hù)及愛國(guó)意識(shí)。并給予鼓勵(lì)。）
教師：除了剛才提到的色盲之外，由隱性基因控制的遺傳病在人身上還有：白化病、苯丙酮尿癥……因此我國(guó)婚姻法規(guī)定：直系血親和三代以內(nèi)的旁系血親之間禁止結(jié)婚，既有益于家庭幸福，又有益于民族興旺。
〔課堂小結(jié)〕
本節(jié)通過孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)的研究，解決了相對(duì)性狀與基因之間的關(guān)系，隱性基因與顯性基因如何實(shí)現(xiàn)控制相對(duì)性狀等。我們可以利用所學(xué)的知識(shí)解釋我國(guó)婚姻法中的一些規(guī)定。
〔鞏固練習(xí)〕
一、看誰選得對(duì)
1．豌豆表面的糙面與光滑面是一對(duì)相對(duì)性狀。決定糙面的基因（a）是隱性基因，決定光滑面的基因（A）是顯性基因。兩種不同性狀的純種豌豆雜交之后，產(chǎn)生糙面的豌豆的幾率是（）
A．15%
B．75%C．0
D．100%
答案：C
2．下列不屬于隱性遺傳病的是（）
A．白化病
B．心臟病C．色盲癥
D．苯丙酮尿癥
答案：B
3．如果將兩株高豌豆進(jìn)行雜交，則不可能的情況有（）
A．全為高豌豆植株
B．既有高豌豆植株，又有低豌豆植株
C．全為低豌豆植株
答案：C
4．一對(duì)基因A與a，如果A與a結(jié)合形成Aa則表現(xiàn)的性狀是（）
A．隱性性狀
B．顯性性狀
C．既可顯示顯性性狀，又可顯示隱性性狀
答案：B
二、思考問答題
5．一對(duì)夫婦視覺均正常，而生出的女兒則患有色盲，這是為什么？
答案：這對(duì)夫婦視覺雖然正常，但他們體內(nèi)都各有一個(gè)色盲基因，而當(dāng)這兩個(gè)色盲基因純合時(shí)，能表現(xiàn)出色盲癥狀。
6．舉例說明相對(duì)性狀與基因間的關(guān)系。
答案：以豌豆的顏色為例。如果控制紅色的是顯性基因A，控制黃色的是隱性基因a，當(dāng)這兩種顏色豌豆雜交后，產(chǎn)生的子二代中既有顯示紅色的攜帶（AA或Aa）植株，又有黃色的（aa）的植株，表現(xiàn)為一對(duì)相對(duì)性狀。
七、板書設(shè)計(jì)
第三節(jié) 基因的顯性和隱性
一、相對(duì)性狀與基因之間的關(guān)系
1．相對(duì)性狀可分為顯性性狀與隱性性狀。
2．基因可分為隱性基因與顯性基因，而且是有兩個(gè)隱性基因在一起時(shí)，才表現(xiàn)隱性性狀。
二、禁止近親結(jié)婚
一、教學(xué)設(shè)計(jì)思想
本節(jié)介紹了“基因在親子代間的傳遞”，基因在親子代間的傳遞是通過生殖細(xì)胞完成的，這就涉及了親子代間遺傳物質(zhì)的穩(wěn)定性。穩(wěn)定性的保證是與減數(shù)分裂相關(guān)的，因此，本節(jié)的最后是減數(shù)分裂的知識(shí)。本節(jié)的重點(diǎn)是：1.基因、DNA和染色體之間的關(guān)系；2.染色體穩(wěn)定性的保持。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1．知識(shí)與技能：描述染色體、DNA和基因之間的關(guān)系；描述生殖過程中染色體的變化；說出基因經(jīng)生殖細(xì)胞在親子代間的傳遞。
2．過程與方法：通過觀察分析圖片資料、錄像資料，引導(dǎo)學(xué)生理解性狀的遺傳是基因在親子代間傳遞的結(jié)果。教給學(xué)生把基因傳遞的復(fù)雜問題轉(zhuǎn)化成研究染色體傳遞的簡(jiǎn)單問題，把抽象的問題具體化。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過介紹科學(xué)家發(fā)現(xiàn)生殖細(xì)胞中染色體減半的事實(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)史的教育。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)：
1．基因、DNA和染色體的關(guān)系。
2．基因在親子代間的傳遞。
課時(shí)安排：1課時(shí)
四、教學(xué)媒體：
（1）準(zhǔn)備人的生殖過程示意圖，做成ppt文件。
（2）基因、DNA和染色體的關(guān)系錄像，受精過程錄像。
（3）人的正常染色體圖、異常染色體圖圖片資料。
（4）果蠅、果蠅有性生殖過程中染色體變化圖。
（5）基因在親子代間傳遞的動(dòng)畫課件。
五、課時(shí)
1課時(shí)
六、教學(xué)過程設(shè)計(jì)：
教師：我們剛剛學(xué)過遺傳的知識(shí)，現(xiàn)在來看一副照片（一個(gè)三口之家的照片），這個(gè)小男孩是這對(duì)夫婦所生的嗎？
學(xué)生：看著像
教師：那你是通過什么來判斷的？
學(xué)生：眼睛、鼻子、臉型都像。
教師：我們知道，親子代之間的相似性叫做遺傳。那這位媽媽是把她自己的眼睛、臉型這樣的具體性狀傳給孩子了嗎？傳下去的是什么？
學(xué)生：不是。傳下去的是控制性狀的基因。
教師：今天我們就來研究基因在親子代間的傳遞（板書，第二節(jié) 基因在親子代間的傳遞）
教師：圍繞這樣一個(gè)課題你想知道什么問題？
學(xué)生：學(xué)生提出相關(guān)問題。如基因在什么地方？是怎樣傳的？基因通過什么傳遞？基因在傳遞過程中有沒有變異？父母?jìng)鹘o孩子的是一樣多嗎？
教師：時(shí)間所限，這節(jié)課我們就來解決以下幾個(gè)問題：
1、基因通過什么傳遞？
2、基因是怎樣傳的？
3、父母?jìng)鹘o孩子的是一樣多嗎？
先來看第一個(gè)問題，要想知道基因是通過什么傳遞的，是不是得先找一找親子代之間有什么聯(lián)系？親子代之間的橋梁是什么？
以人為例，我們先找一下父母與孩子聯(lián)系的橋梁。
教師：放受精過程的錄像。
學(xué)生：學(xué)生帶著問題看錄像。
教師：親子代之間的橋梁是什么？
學(xué)生：生殖細(xì)胞。
教師：那么成千上萬的基因是如何通過這座“小橋”的呢？科學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)受精卵在進(jìn)行分裂時(shí)，變化最明顯的就是細(xì)胞核，而細(xì)胞核里有能被堿性染料染成深色的物質(zhì)——染色體，基因和染色體都在細(xì)胞核里，那基因和染色體什么關(guān)系？看書第29頁，染色體是由什么構(gòu)成的？
學(xué)生：蛋白質(zhì)和DNA。
教師：你在這張圖上找到基因了嗎？
學(xué)生：沒有。
教師：那基因在哪兒呢？我們?cè)賮砜匆欢蝿?dòng)畫，看誰能從中找出染色體、DNA和基因的關(guān)系？（板書，一、基因、DNA和染色體）
展示：放動(dòng)畫。
學(xué)生：觀看動(dòng)畫，討論、分析、推理三者的關(guān)系。
教師：請(qǐng)你用圖解、表解或漫畫的形式表示出來。
學(xué)生：動(dòng)手畫出來。
教師：哦，原來基因在染色體上，基因太小了，在光學(xué)顯微鏡下根本看不到，研究起來不方便，而染色體是可以看到的，這樣的話，我們研究的“基因在親子代之間的傳遞”問題是不是可以轉(zhuǎn)化為研究“染色體在親子代之間的傳遞”的問題啊？
學(xué)生：是的。
教師：那我們先來看看以下幾種生物都有多少條染色體，出示幾種生物染色體數(shù)的表格，讓學(xué)生找出特點(diǎn)。
學(xué)生：認(rèn)真觀察、思考。染色體都是偶數(shù)，都成對(duì)存在。
教師：什么樣的染色體稱為一對(duì)？
學(xué)生：成對(duì)的染色體大小、形態(tài)差不多。
教師：（出示人的染色體圖片）數(shù)一數(shù)人體細(xì)胞內(nèi)有多少條染色體？這些染色體有什么特點(diǎn)？
學(xué)生：46條23對(duì)。
教師：既然生物體細(xì)胞中染色體是成對(duì)的，那么基因是怎樣的？
學(xué)生：也應(yīng)該成對(duì)。
教師：（通過演示小課件進(jìn)一步加深染色體和基因的關(guān)系）。從剛才的表格上你還看出了什么？
學(xué)生：不同的生物染色體數(shù)不一樣。
教師：同種生物的染色體數(shù)一定一樣，不一樣就會(huì)出現(xiàn)性狀差異。
（出示圖片）這是正常男性的染色體，數(shù)數(shù)多少對(duì)？再來看看這個(gè)男孩正常嗎？不正常了，什么原因呢？他就多一條染色體性狀就變了。染色體少一條行不行？這是正常女性的染色體，再來看看這個(gè)女孩正常嗎？不正常了，什么原因呢？少一條染色體性狀也發(fā)生改變了。
教師：從以上的分析可以看出染色體變了，性狀就變了，所以，染色體必須保持穩(wěn)定。生物在有性生殖過程中又要產(chǎn)生生殖細(xì)胞，又要完成受精作用，那它是怎樣保持染色體穩(wěn)定的呢？
學(xué)生：學(xué)生思考，回答問題，不足之處互相補(bǔ)充。
教師：假設(shè)人的染色體只有1對(duì)，出示課件，讓學(xué)生做練習(xí)。（板書，二、染色體經(jīng)生殖細(xì)胞的傳遞）
教師：剛才是假設(shè)人的染色體只有1對(duì)，其實(shí)人的染色體有很多，研究起來不方便，誰知道哪一種小動(dòng)物經(jīng)常被用來研究遺傳的問題？
（出示果蠅）果蠅的體細(xì)胞中染色體少，且生活周期短，所以是做遺傳實(shí)驗(yàn)的好材料。別看它個(gè)小，它在遺傳學(xué)的研究上卻占有非常重要的地位，美國(guó)的Morgen就是研究果蠅而獲得了1933年的諾貝爾獎(jiǎng)。今天我們也來做科學(xué)，研究一下果蠅的染色體傳遞的問題。出示果蠅體細(xì)胞染色體圖，找學(xué)生數(shù)一數(shù)染色體有多少個(gè)多少對(duì)，誰跟誰一對(duì)？成對(duì)的兩個(gè)染色體有什么特點(diǎn)？ 學(xué)生：8個(gè)4對(duì)，成對(duì)的染色體大小形狀一樣。
教師：雄果蠅產(chǎn)生精子，雌果蠅產(chǎn)生卵細(xì)胞，精卵結(jié)合形成受精卵，受精卵發(fā)育成新個(gè)體，果蠅有8個(gè)4對(duì)染色體，其后代也應(yīng)如此，那么精子、卵細(xì)胞中的染色體怎樣分配，組合以后才能保證受精卵和新個(gè)體中的染色體也是8 個(gè)4對(duì)呢？開動(dòng)腦筋，自己設(shè)計(jì)，看誰做得又快又好。
學(xué)生：學(xué)生畫圖，自己分配組合。
教師：學(xué)生匯報(bào)做的結(jié)果，然后教師再補(bǔ)充歸納：從每一對(duì)中拿出一個(gè)就組成了生殖細(xì)胞中的染色體，受精后不僅恢復(fù)了原數(shù)，而且成對(duì)了。受精卵中的染色體一半來自父方一半來自母方，所以受精卵發(fā)育成的新個(gè)體有什么表現(xiàn)？
學(xué)生：既像父親又像母親。
教師：我們搞清楚了染色體在親子代之間的傳遞，誰能說說基因是怎樣傳遞的？
學(xué)生：基因隨著染色體通過生殖細(xì)胞傳遞給后代。
教師：說得很好。基因在染色體上，所以，基因的行為變化與染色體同步進(jìn)行。在體細(xì)胞中基因成對(duì)，在生殖細(xì)胞中基因成單，減少了一半，受精卵中又恢復(fù)了原數(shù)，并且成對(duì)。子代擁有了父母?jìng)飨聛淼幕?，是不是就長(zhǎng)出了和父母相似的性狀了？（出示基因傳遞的課件），加以總結(jié)鞏固。
教師：這節(jié)課的幾個(gè)問題是不是都解決了？你又有哪些新問題了嗎？包括剛上課時(shí)同學(xué)們提的那幾個(gè)問題帶到課下去思考。
七、板書設(shè)計(jì)
第二節(jié) 基因在親子代間的傳遞
一、基因和染色體
二、染色體經(jīng)生殖細(xì)胞的傳遞
第四篇：基因的顯性和隱性(人教版八下)教學(xué)設(shè)計(jì)（推薦）
基因的顯性和隱性（人教版八下）教學(xué)
設(shè)計(jì)
課題---基因的顯性和隱性（人教版八下）
一、教材分析
“基因的顯性和隱性”是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·生物學(xué)》八年級(jí)下冊(cè)第七單元第二章第三節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。這一內(nèi)容是前兩節(jié)內(nèi)容的綜合和深入，是本章的難點(diǎn)之一。學(xué)生對(duì)基因的顯性和隱性的知識(shí)很陌生，所以，本課從生活實(shí)際出發(fā)，通過分析典型實(shí)例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)大膽猜測(cè)，在教師的幫助或引導(dǎo)下，使學(xué)生易于理解、掌握重點(diǎn)難點(diǎn)。通過回顧一種性狀是由一對(duì)基因控制的，父母通過精子和卵細(xì)胞，分別將一對(duì)基因的一條傳給了受精卵，這樣子代的體細(xì)胞中，控制一種性狀的基因仍然是一對(duì)（一條來自父親，一條來自母親），提出本節(jié)要研究的問題，即控制相對(duì)性狀的一對(duì)基因之間的關(guān)系問題。教材安排孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)，目的是啟發(fā)學(xué)生通過分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，理解基因有顯性和隱性，基因的傳遞特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，出示白化病患者的照片，達(dá)爾文的婚姻悲劇等，使學(xué)生了解近親之間攜帶某種隱性致病基因的機(jī)會(huì)比非近親的機(jī)會(huì)高，近親結(jié)婚后，兩個(gè)隱性致病基因結(jié)合的機(jī)會(huì)大大增加，所生子女患病的機(jī)會(huì)高，認(rèn)同禁止近親結(jié)婚。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：舉例說出相對(duì)性狀與基因的關(guān)系，描述控制相對(duì)性狀的一對(duì)基因的傳遞特點(diǎn)，說明近親結(jié)婚的危害。能力目標(biāo)：通過對(duì)孟德爾豌豆雜交實(shí)驗(yàn)的分析，引導(dǎo)學(xué)生思考推理，逐步得出結(jié)論，并嘗試通過基因顯隱性的原理來解釋現(xiàn)實(shí)生活中的遺傳現(xiàn)象。情感目標(biāo)：增強(qiáng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和運(yùn)用科學(xué)方法解釋生命科學(xué)的有關(guān)問題。教學(xué)重點(diǎn)：掌握相對(duì)性狀與基因的關(guān)系，描述控制相對(duì)性狀的一對(duì)基因的傳遞特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：描述控制相對(duì)性狀的一對(duì)基因的傳遞特點(diǎn)，禁止近親結(jié)婚的道理。
二、教學(xué)策略首先，通過回顧一種性狀是由一對(duì)基因控制的，父母通過精子和卵細(xì)胞，分別將一對(duì)基因的一個(gè)傳給了受精卵，這樣子代的體細(xì)胞中，控制一種性狀的基因仍然是一對(duì)（一條來自父親，一條來自母親），引出單看基因的傳遞過程。在此基礎(chǔ)上，提出本節(jié)要研究的問題，即控制相對(duì)性狀的一對(duì)基因之間的關(guān)系問題，要通過實(shí)驗(yàn)證實(shí)，而不能靠猜測(cè)。接下來介紹孟德爾，豌豆的閉花傳粉，孟德爾所做的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，引起學(xué)生的求知欲，設(shè)計(jì)四個(gè)問題，讓學(xué)生逐一問題分組討論，教師參與到學(xué)生討論中，幫助學(xué)生理解基因的顯性和隱性及遺傳規(guī)律。再次，分析常見雙眼皮單眼皮的遺傳現(xiàn)象，加深學(xué)生對(duì)基因的顯性和隱性及遺傳規(guī)律的理解。最后，通過白化病家庭，達(dá)爾文或摩爾根的家庭悲劇，使學(xué)生理解禁止近親結(jié)婚的道理；通過介紹其他隱性遺傳病和觀看色盲檢測(cè)圖譜，教育學(xué)生學(xué)會(huì)正確對(duì)待有遺傳缺陷的人。
三、教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：（摩爾根和孟德爾生平介紹的資料，常見人類隱性遺傳病的資料等），色盲檢測(cè)圖譜。學(xué)生準(zhǔn)備：豌豆種子，調(diào)查近親結(jié)婚的事例。課時(shí)安排：1課時(shí)
四、教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)導(dǎo)入：調(diào)查是否有父母是雙眼皮，而自己卻是單眼皮的現(xiàn)象。
假設(shè)：AA和aa基因，分別控制雙眼皮和單眼皮這一對(duì)相對(duì)性狀，雙眼皮是因?yàn)橛幸粚?duì)AA，單眼皮是因?yàn)橛幸粚?duì)aa，那么受精卵中Aa是雙眼皮還是單眼皮呢?配合老師的調(diào)查，思考嘗試畫遺傳圖積極思考大膽猜測(cè)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：父母都是雙眼皮，子女有可能是單眼皮嗎？這是為什么呢？出示生殖過程中染色體的變化圖
提問：如果把圖中的染色體去掉，只看成對(duì)的基因在親子代間的傳遞，結(jié)果是什么樣，請(qǐng)同學(xué)們嘗試畫出來。說出假設(shè)，問：Aa是雙眼皮還是單眼皮？孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)：例如：高莖豌豆高約1.8～2.1米，矮莖豌豆高約0.2～0.5米，雜交后代都是高莖。紅花和白花雜交,黃色豌豆和綠色豌豆雜交，圓粒豌豆與皺粒豌豆的雜交等及子一代的表現(xiàn)性狀與子二代的性狀比例（都接近3：1）。孟德爾的解釋：1．相對(duì)性狀有顯性和隱性之分。2．在相對(duì)性狀的遺傳中，表現(xiàn)為隱性性狀的，其基因組成只有dd一種；表現(xiàn)為顯性性狀的，其基因組成有DD或D兩種。3．基因組成是Dd的，雖然d控制的性狀不表現(xiàn)，但d（隱性基因）并沒有受D（顯性基因）的影響，還會(huì)遺傳下去。學(xué)生觀看并思考孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)
逐個(gè)問題，分組討論
積極匯報(bào)討論結(jié)果了解現(xiàn)象：把雜種高豌豆種下去，后代有高也有矮，并且矮的還和原來的矮豌豆一樣的矮，其體內(nèi)含有矮基因。討論分析得出：雜種豌豆雖表現(xiàn)出高的性狀，但含有控制矮性狀的基因，只是未能表現(xiàn)出來。雜種高豌豆體內(nèi)既有高基因，也有矮基因，能夠通過性狀表現(xiàn)出來的基因D稱為顯性基因，被掩蓋的基因d稱為隱性基因。高和矮這對(duì)相對(duì)性狀，高就是顯性性狀，矮為隱性性狀。）閱讀教材，加深理解介紹孟德爾和豌豆的閉花傳粉
播放：豌豆雜交實(shí)驗(yàn)
提出問題：
1、如果高豌豆控制高度的一對(duì)基因是DD，矮豌豆控制高度的基因是dd，兩者雜交，后代會(huì)怎樣呢？（Dd）
2、雜種豌豆為什么只表現(xiàn)高的呢？難道控制矮性狀的基因（d）沒有傳給子代？
3、高和矮這對(duì)性狀，誰為顯性性狀，誰為隱性性狀？
4、隱性性狀在什么情況下，才能表現(xiàn)出來？雜種豌豆的后代為什么高的多矮的少？
指導(dǎo)學(xué)生分組討論，并參與到學(xué)生的討論中，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，幫助學(xué)生理解孟德爾的解釋解決問題：父母是雙眼皮而子女是單眼皮的原因。分小組討論并回答。再分析：父母都是雙眼皮，子女是單眼皮的原因，單眼皮的機(jī)率是多少？禁止近親結(jié)婚：
分析一典型事例：一對(duì)膚色正常的夫婦生了一個(gè)患白化病的孩子我國(guó)婚姻法規(guī)定：直系血親和三代以內(nèi)的旁系血親之間禁止結(jié)婚。歸納：人類的某些遺傳病是由隱性基因控制的，而同家族中攜帶同樣的隱性致病基因的可能性很大。當(dāng)近親結(jié)婚后，兩個(gè)隱性致病基因相遇的機(jī)會(huì)大大增加。關(guān)愛有遺傳缺陷的人學(xué)生回答：有可能。學(xué)生回答：近親
閱讀教材內(nèi)容
可以介紹收集到的近親結(jié)婚資料，運(yùn)用孟德爾的解釋，理解當(dāng)近親結(jié)婚后，隱性致病基因相遇的機(jī)會(huì)大增，患病的機(jī)會(huì)高。
認(rèn)同我國(guó)婚姻法規(guī)定禁止近親結(jié)婚的道理。
、配合檢查色覺
積極發(fā)言，學(xué)會(huì)正確對(duì)待有遺傳缺陷的人設(shè)疑引起學(xué)生的思考：眼皮的單雙并不重要，但如果隱性基因控制的是致病的性狀會(huì)怎么樣？也就是說一對(duì)健康的夫婦有沒有可能生下有病的孩子呢？
出示白化病孩子的照片，強(qiáng)調(diào)父母正常
提問：什么關(guān)系的人容易攜帶相同隱性致病基因？
如果近親結(jié)婚會(huì)有什么結(jié)果呢？
出示摩爾根或達(dá)爾文的婚姻悲劇，講解達(dá)爾文（或摩爾根）都是近親結(jié)婚的受害者
怎樣防止這樣的悲劇發(fā)生呢？
出示色盲檢測(cè)圖譜，檢驗(yàn)學(xué)生的色覺
問：怎樣對(duì)待有遺傳缺陷的人科學(xué)·技術(shù)·社會(huì)：中國(guó)擁抱“基因世紀(jì)”閱讀課文指導(dǎo)學(xué)生閱讀
第五篇：初中生物八年級(jí)下冊(cè)《基因的顯性和隱性》教學(xué)設(shè)計(jì)
人教版初中生物八年級(jí)下冊(cè)《基因的顯性和隱性》教學(xué)設(shè)計(jì) 內(nèi)容簡(jiǎn)析
本節(jié)主要內(nèi)容是控制生物相對(duì)性狀的一對(duì)基因是如何表達(dá)的。引導(dǎo)學(xué)生理解孟德爾研究豌豆性狀表現(xiàn)出的規(guī)律來推測(cè)基因控制性狀表達(dá)的規(guī)律，通過對(duì)其他性狀表現(xiàn)和基因的關(guān)系的分析，學(xué)生可認(rèn)識(shí)到這一現(xiàn)象是普遍存在的，能夠讓學(xué)生簡(jiǎn)而明地理解生物遺傳的實(shí)質(zhì)，為后面學(xué)習(xí)人的性別遺傳和生物的變異奠定基礎(chǔ)，從而形成辯證的用科學(xué)方法解釋生命科學(xué)問題的態(tài)度。禁止近親結(jié)婚是對(duì)基因的顯性和隱性的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，通過對(duì)具體事例分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到對(duì)生命來說，這是使人類健康發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步的一項(xiàng)重要舉措，科學(xué)與生活是緊密聯(lián)系，使學(xué)生更加關(guān)注社會(huì)，關(guān)注生活，關(guān)注科學(xué)。
目標(biāo)定位
知識(shí)目標(biāo)：1.舉例說出相對(duì)性狀與基因的關(guān)系;2.描述控制相對(duì)性狀的一對(duì)基因的傳遞特點(diǎn);3.說明近親結(jié)婚的危害。
能力目標(biāo)：1.通過對(duì)孟德爾豌豆雜交實(shí)驗(yàn)的分析，培養(yǎng)學(xué)生思考推理能力;2.并嘗試通過基因顯隱性的原理來解釋現(xiàn)實(shí)生活中的遺傳現(xiàn)象。情感目標(biāo)：增強(qiáng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和運(yùn)用科學(xué)方法解釋生命科學(xué)的有關(guān)問題。
方法闡釋
通過回顧一種性狀是由一對(duì)基因控制的，父母通過精子和卵細(xì)
胞，分別將一對(duì)基因的一個(gè)傳給了受精卵，這樣子代的體細(xì)胞中，控制一種性狀的基因仍然是一對(duì)（一條來自父親，一條來自母親），引出單看基因的傳遞過程。在此基礎(chǔ)上，提出本節(jié)要研究的問題，即控制相對(duì)性狀的一對(duì)基因之間的關(guān)系問題，要通過實(shí)驗(yàn)證實(shí)，而不能靠猜測(cè)。接下來介紹孟德爾，豌豆的閉花傳粉，孟德爾所做的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，引起學(xué)生的求知欲，設(shè)計(jì)四個(gè)問題，讓學(xué)生逐一問題分組討論，教師參與到學(xué)生討論中，幫助學(xué)生理解基因的顯性和隱性及遺傳規(guī)律。再次，分析常見雙眼皮單眼皮的遺傳現(xiàn)象，加深學(xué)生對(duì)基因的顯性和隱性及遺傳規(guī)律的理解。最后，通過白化病家庭，達(dá)爾文或摩爾根的家庭悲劇，使學(xué)生理解禁止近親結(jié)婚的道理；通過介紹其他隱性遺傳病和觀看色盲檢測(cè)圖譜，教育學(xué)生學(xué)會(huì)正確對(duì)待有遺傳缺陷的人。
教學(xué)流程
[課前準(zhǔn)備] 課前布置學(xué)生調(diào)查孟德爾生平和遺傳病。環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
教師出示事例：《青島早報(bào)》上最新報(bào)道：“五歲袖珍女身高54厘米”，父親幾乎可以把她裝進(jìn)口袋里，懷疑近親結(jié)婚所致。
師：一種性狀是由一對(duì)基因控制，若父母的一對(duì)基因分別AA和aa，那么孩子的基因是什么？
生：根據(jù)圖片，說出父母分別產(chǎn)生精子和卵細(xì)胞后，結(jié)合形成受精卵傳遞的過程
父親：AA
A 母親：aa
a
A a
父母把一對(duì)基因中的一個(gè)傳給受精卵，所以孩子的體細(xì)胞中的一對(duì)基因仍然是一對(duì)，而且一個(gè)來自父親，一個(gè)來自母親。
師：人的舌頭有的能夠卷，有的不能，為什么？我們假設(shè)父親是卷舌，由基因AA控制，母親的舌頭不能卷，由基因aa控制，那么他們的孩子的舌頭是？
生：卷舌、不卷舌
師：上述僅靠推測(cè)不夠，我們來研究一下，找找答案。[學(xué)生匯報(bào)討論的情況] [設(shè)計(jì)意圖]充分利用學(xué)生關(guān)心熱點(diǎn)新聞的心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和自覺性，激發(fā)學(xué)生的興趣。選取與本節(jié)有關(guān)的熱點(diǎn)新聞，有效地幫助學(xué)生開啟思維、引發(fā)聯(lián)想、激起探究欲望。
環(huán)節(jié)二：探究新知，合作共享
一、基因的顯性和隱性
引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，了解生物遺傳學(xué)研究的科學(xué)史，熟悉科學(xué)家孟德爾研究的基本過程和他最終得出的結(jié)論。重要的是掌握研究的方法和科學(xué)推理的思維過程及獲得成功的寶貴經(jīng)驗(yàn)（如實(shí)驗(yàn)材料的選擇和統(tǒng)計(jì)方法的運(yùn)用）。
師：有一位專門研究基因與性狀的偉大人物，他就是孟德爾，課前我布置了查找關(guān)于這位科學(xué)家的生平，同學(xué)們，調(diào)查了嗎？好，現(xiàn)在我們匯報(bào)。
生：現(xiàn)代遺傳學(xué)的創(chuàng)始人孟德爾于１８２２年７月２２日出生在奧地利的一個(gè)農(nóng)民家庭。他自幼就對(duì)大自然有濃厚的興趣，經(jīng)常跟著父親種田，跟著母親在花園里勞動(dòng)、栽培各種花草。孟德爾看到很多植物由兩片小葉子逐漸長(zhǎng)大，然后開花、結(jié)果，他就想：為什么麥子的種子種在地里，長(zhǎng)出來的一定是麥子，蔥的種子一定生蔥由于從小就受到大自然的熏陶，他掌握了不少植物栽培和管理等方面的知識(shí)。
生：我調(diào)查的內(nèi)容是： 1865年，孟德爾總結(jié)出著名的遺傳規(guī)律，并且在布爾諾自然科學(xué)學(xué)會(huì)宣讀了他的論文《植物雜交試驗(yàn)》，但是沒有引起科學(xué)界的注意。第二年，他又在學(xué)會(huì)的雜志上發(fā)表了他得到的試驗(yàn)結(jié)果。孟德爾還把一份論文寄給了遺傳學(xué)家尼基利。尼基利雖然讀了孟德爾的論文，但是看不懂，因此無法估計(jì)孟德爾發(fā)現(xiàn)的重要性，致使孟德爾的論文在此后30年中未被科學(xué)界所知。
生:：上小學(xué)和中學(xué)時(shí)，因?yàn)榧揖池毢?，他常常衣衫襤褸，忍饑挨餓。但他仍然以堅(jiān)強(qiáng)的毅力克服困難，勤奮努力地學(xué)習(xí)。上大學(xué)是孟德爾妹妹特洛西亞把自己的嫁妝費(fèi)拿出來，才使孟德爾交了學(xué)費(fèi)。就這樣，１８４０年，孟德爾終于進(jìn)入了奧爾米茨大學(xué)神學(xué)院。在大學(xué)里，孟德爾博覽群書，學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)和物理學(xué)等自然科學(xué)知識(shí)，他的視野和知識(shí)面更寬廣了，為他以后從事遺傳學(xué)研究工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。２１歲那年，孟德爾從神學(xué)院畢業(yè)了。歷經(jīng)生活磨難的孟德爾，必須找一個(gè)飯碗，他進(jìn)了布隆修道院，當(dāng)上了一名修士。孟德爾一邊從事神職工作，一邊在后花園里進(jìn)行生物遺傳實(shí)驗(yàn)，他試圖
找到生物性狀遺傳的秘密。８年以后，他用豌豆進(jìn)行的雜交試驗(yàn)，終于揭開了生物一代與一代之間又像又不像這一大自然的奧秘，這就是著名的孟德爾遺傳學(xué)定律。
[師生分析研究] 師：孟德爾研究豌豆的相對(duì)性狀是什么？ 生：豌豆高矮、皺滑、顏色等
師：讓我們來看看這個(gè)研究過程，以高豌豆和矮豌豆為例子，如果控制高豌豆的一對(duì)基因是AA，控制矮豌豆的基因是aa，兩種雜交豌豆表現(xiàn)出來的性狀是？基因組成是？
生：可以從書上得到啟示，雜種豌豆高度和上代高豌豆一樣，基因組成是Aa。
師：為什么雜交豌豆只表現(xiàn)出高的性狀？ [學(xué)生閱讀教材的有關(guān)部分，然后小組自主討論]（為了使學(xué)生自始至終有線索的逐步把握性狀和基因的關(guān)系，這里老師可以邊畫出遺傳圖譜，即父母把各自基因傳給下一代的過程，使學(xué)生建立基因與性狀關(guān)系的直觀印象）
生：相對(duì)性狀有顯性性狀和隱性性狀之分，豌豆的高和矮，高是顯性性狀，矮是隱性性狀，雜交后代只表現(xiàn)高的顯性性狀，而不表現(xiàn)矮的性狀。
師：顯性性狀是指在親代都是純合的情況下，雜交第一代表現(xiàn)出來的性狀是顯性性狀，沒有表現(xiàn)出來的性狀是隱性性狀。
生：性狀是由基因控制，隱性性狀基因是兩個(gè)小寫字母表示，如
dd；顯性性狀基因組成DD或Dd，Dd只表現(xiàn)顯性基因D控制的性狀，而d控制的性狀不表現(xiàn)。
師：顯性基因和隱性基因之間的關(guān)系我們可以這樣來比喻：（顯性基因）A：老虎
（隱性基因）a：猴子
俗話說：山上有老虎，猴子難稱王；山上無老虎，猴子稱大王。[設(shè)計(jì)意圖]把顯性基因比喻成老虎，把隱性基因比喻成成猴子，雙眼皮-——顯性性狀——由顯性基因A（老虎）控制，單眼皮——隱性性狀——由隱性基因a（猴子）控制，當(dāng)基因組成為AA：雙眼皮；Aa：雙眼皮；aa：?jiǎn)窝燮ぃㄉ街袩o老虎，猴子稱霸王），通過這樣的例子讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解基因的顯性和隱性。
[此時(shí)也可以設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)幫助理解顯性和隱性：紅色的塑料板和透明的塑料板各1對(duì)，若兩個(gè)紅色，一個(gè)紅的和一個(gè)透明的在一起，都會(huì)顯現(xiàn)紅色，只有兩個(gè)透明的在一起，才能顯現(xiàn)透明。幫助學(xué)生理解顯性和隱性的關(guān)系。]
師：雜種高豌豆（Dd）種下去之后，后代為什么高的多矮的少呢？
此時(shí)，學(xué)生先自己思考嘗試寫出遺傳過程，然后小組討論作匯報(bào)。生：雜種高豌豆雜交后的基因組成有：DD、Dd、Dd、dd，分別表現(xiàn)為高，高，高，矮。
（為了把學(xué)生說的過程更加形象化，老師可以課件配合，將學(xué)生思路展示出來，利于同學(xué)的判斷）
生：只有dd兩個(gè)隱性基因控制的性狀表現(xiàn)為矮，高和矮的比例
為3：1（這樣在孟德爾試驗(yàn)分析的過程中，學(xué)生通過問題引導(dǎo)，自主討論，積極解答，老師指導(dǎo)，認(rèn)識(shí)到基因遺傳及控制性狀表現(xiàn)的規(guī)律，充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性）
師：那么父親是卷舌，母親不卷舌，他們的孩子舌頭是？為什么？ 生：孩子的舌頭是卷舌，因?yàn)楦赣H是卷舌，由AA控制，母親不能卷舌，由aa控制，他們生下的孩子是Aa，應(yīng)該表現(xiàn)A控制的性狀而不表現(xiàn)出a控制的性狀。
師：同學(xué)們分析得太好了，說明你們已經(jīng)是一個(gè)小小科學(xué)家了（為使學(xué)生能夠把生物學(xué)學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系起來，我課前布置了調(diào)查家庭中父母的眼睛是雙眼皮、單眼皮，）
師：若控制雙眼皮的基因是顯性的，用“A”表示；控制單眼皮的基因是隱性的，用“a”表示，那么為什么自己是單眼皮或雙眼皮？
生：在黑板上或利用實(shí)物投影展示出來并描述出遺傳過程，我父親是單眼皮，母親是單眼皮，所以我的基因組成只能是兩個(gè)隱性基因，所以我是單眼皮，因?yàn)閮蓚€(gè)隱性基因只能表現(xiàn)出隱性性狀。
生：我是單眼皮，我父親是雙眼皮，母親也是雙眼皮，父親一定是Aa，而不可能是AA，母親是Aa，也不可能是AA，所以生下的孩子中有1/4的概率是aa，表現(xiàn)單眼皮，正是我。
生：我父親是雙眼皮，母親是單眼皮，我是單眼皮，父親一定是Aa，而不可能是AA，母親是aa，所以生下的孩子中單眼皮的概率是1/2，雙眼皮是1/2。
師：你們分析的對(duì)，這里是不是有些規(guī)律可循？
生：父母都是單眼皮，生下的孩子不會(huì)是雙眼皮。父母任何一方是雙眼皮，一方是單眼皮，生下的孩子單眼皮的比率是100%或50%等等。
（教師讓學(xué)生歸納出控制人眼皮基因的6種組合形式，即AAxAA，AAxAa，AaxAa，AAxaa，Aaxaa，aaxaa；并歸納出子代眼皮的性狀比例）
師：現(xiàn)在我們一起來分析下面的問題，你能解釋嗎？已知面頰上有酒窩與無酒窩是一對(duì)相對(duì)性狀，決定有酒窩的基因（D）是顯性基因，決定無酒窩的基因是（d）隱性基因，請(qǐng)問，一對(duì)無酒窩的夫婦能生育出有酒窩的子女嗎？為什么？
生：不會(huì)有，無酒窩的夫婦基因組成是dd，所以生下的孩子基因來自父母，因此基因組成dd，表現(xiàn)為無酒窩。
師：在人群中，生來就慣用右手與生來就慣用左手（不包括后天的矯正和練習(xí)）是一對(duì)相對(duì)性狀，父親慣用左手，母親慣用右手，他們生的孩子也是慣用右手。請(qǐng)問孩子的細(xì)胞內(nèi)有控制慣用左手的基因嗎？
生1：因?yàn)榇祟}沒有給出用左手和用右手，誰是顯性的，所以應(yīng)有兩種可能。
生2：甲：假設(shè)慣用左手為顯性，慣用右手為隱性，他們生的孩子慣用右手，孩子的基因組成肯定為兩個(gè)隱性基因，所以孩子的細(xì)胞內(nèi)沒有控制慣用左手的基因，生3：若慣用左手為隱性，母親慣用右手為顯性，他們生的孩子是右手，因?yàn)楹⒆拥幕蛑幸话牖騺碜愿赣H，一半來自母親，所以孩子含有左手的基因，只是未表現(xiàn)出隱性性狀來。
師：很好，以上我們了解了關(guān)于基因控制性狀表現(xiàn)的規(guī)律。若A為 顯性，a為隱形，當(dāng)AA或Aa時(shí)表現(xiàn)出顯性性狀，當(dāng)aa時(shí)表現(xiàn)出隱性性狀。
[設(shè)計(jì)意圖]此分析的過程中重在促使學(xué)生的思維逐步從感性向理性的轉(zhuǎn)變，尤其對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生邏輯推理，形成良好的思維習(xí)慣發(fā)揮了積極作用。再輔之以遺傳問題練習(xí)的訓(xùn)練，對(duì)提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力有較大的好處。
二、遺傳病與近親結(jié)婚
教師通過展示人類多種遺傳病的圖片資料，如白化病孩子，出示摩爾根或達(dá)爾文的婚姻悲劇，講解達(dá)爾文（或摩爾根）都是近親結(jié)婚的受害者，介紹“傻子村”的遺傳病事實(shí)。出示色盲檢測(cè)圖譜，檢驗(yàn)學(xué)生的色覺。理解當(dāng)近親結(jié)婚后，隱性致病基因相遇的機(jī)會(huì)大增，患病的機(jī)會(huì)高。從而使學(xué)生認(rèn)同我國(guó)婚姻法規(guī)定禁止近親結(jié)婚的道理。
師：禁止近親結(jié)婚是我國(guó)婚姻法規(guī)定的，為什么我們的婚姻法中做出這樣的規(guī)定？
生：這樣可避免生下帶病的不健康的孩子
師：對(duì)，請(qǐng)看這張圖片上的孩子。這是一個(gè)患有先天性愚型癥患者，這種病人的患病特征主要是天生智力底下，發(fā)育遲緩，坐立走都很晚，只會(huì)說“爸“媽“單音節(jié)詞，有的缺少抽象思維的能力。這種
疾病是天生的，叫做遺傳病，目前，已經(jīng)了解的人類遺傳病有4000余種，如白化病，色盲、血友病等，這些病的孩子的父母可能是正常的。那么，患者患病的原因到底是什么？
生：通過讀書我們知道，攜帶致病基因的人并不一定表現(xiàn)出遺傳病，如由隱性基因引起的遺傳病，但這種基因又可能傳遞給下一代。血緣關(guān)系遠(yuǎn)，具有相同致病基因的可能性比較小，而近親結(jié)婚，婚配的雙方遺傳基因相近?；楹笏优倪z傳病的可能性就大。
師：（出示摩爾、達(dá)爾文的照片），摩爾根與他的表妹結(jié)婚后生下了有病的孩子，達(dá)爾文也有類似的不幸。
生：根據(jù)資料統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，近親結(jié)婚，如表兄妹、表姐弟結(jié)婚，婚后所生子女遺傳病發(fā)生的幾率高于非近親結(jié)婚。如白化病，近親結(jié)婚子女患病的可能性是非近親結(jié)婚子女患病可能性的13.5倍；全色盲，近親結(jié)婚子女患病的可能性是非近親結(jié)婚子女患病可能性的17.9倍。我們國(guó)家某地有一個(gè)山村，由于近親結(jié)婚的人多，出現(xiàn)了許多傻子，被稱為“傻子村”。以前，遺傳病一般是無法治療的。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，科學(xué)家們正在力圖使發(fā)生變化的遺傳物質(zhì)恢復(fù)正常的活動(dòng)來治療某些遺傳病。但目前大多數(shù)遺傳病仍然不能治療。
師：說得很好，同學(xué)們調(diào)查的非常認(rèn)真，也很詳細(xì)。近親，血緣關(guān)系近，婚配雙方攜帶相同的隱性致病基因在后代純合的幾率增多，因此后代遺傳病的發(fā)病率比自然婚配的高。那么用你們學(xué)的知識(shí)能否分析一下紅樓夢(mèng)中的賈寶玉和林黛玉，他們能夠結(jié)婚嗎？
生：林黛玉是賈母的外孫女，賈寶玉是賈母的孫子，也就是說林
黛玉的媽媽和賈寶玉的爸爸是兄妹，所以他們是近親，不能結(jié)婚，也不允許相愛，所以這可以說是個(gè)悲劇。
[設(shè)計(jì)意圖]提出我國(guó)婚姻法中禁止近親婚配的規(guī)定引發(fā)學(xué)生討論，列舉一些古今實(shí)例讓學(xué)生了解近親結(jié)婚將會(huì)給家庭和社會(huì)帶來影響，從而達(dá)到認(rèn)同的目的。
環(huán)節(jié)三：課堂小結(jié)，交流感想
師：這節(jié)課，我們初步了解了基因是怎樣決定生物具體的性狀的，這可以幫助我們解釋一些遺傳現(xiàn)象。我們也初步了解了國(guó)家規(guī)定近親禁止結(jié)婚的原因和意義。生物性狀的遺傳是很復(fù)雜的，也是很有趣味的，在這里我們只是學(xué)習(xí)了最基本的知識(shí)。有關(guān)這方面的知識(shí)，我們?cè)诟咧羞€會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)。同學(xué)們?nèi)绻信d趣，可以閱讀些有關(guān)的書籍，也可以向老師或有關(guān)人員請(qǐng)教。
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