第一篇：關(guān)于《基因控制生物性狀》的教學(xué)反思

關(guān)于《基因控制生物性狀》的教學(xué)反思

科目：生物 年級：八年級 姓名：校云鵬

日期：2012年3月6日

關(guān)于《基因控制生物性狀》的教學(xué)反思

在《基因控制生物的性狀》的這一節(jié)課中，需要解決的是生物個(gè)體的性狀與基因關(guān)系的問題，而基因和性狀是非常抽象的概念，它看不見，摸不著。教材設(shè)計(jì)的比較好，以基因?yàn)榫€索，深入淺出地介紹基因與性狀的關(guān)系。為了讓學(xué)生能夠理解基因和性狀的關(guān)系，課前我認(rèn)真閱讀，鉆研教材，精心設(shè)計(jì)練習(xí)題，希望用一節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生弄明白二者的關(guān)系。但上完課后，經(jīng)調(diào)查，班上有一半的學(xué)生稀里糊涂，不知云里霧里，不理解。課間的十分鐘我進(jìn)行了反思：這節(jié)課對我來講，內(nèi)容非常少，一個(gè)觀察與思考，一個(gè)資料分析也就結(jié)束了，但是，學(xué)生畢竟是學(xué)生，他們從來沒有接受過基因，性狀的學(xué)習(xí)，這部分內(nèi)容對他們來講非常的抽象，在《基因控制生物的性狀》的這一節(jié)課，需要解決的是生物個(gè)體的性狀與基因關(guān)系的問題，而基因和性狀是非常抽象的概念，它看不見，摸不著．不過教材設(shè)計(jì)的比較好，以基因?yàn)榫€索，深入淺出地介紹基因與性狀的關(guān)系，例如：通過觀察與思考，使學(xué)生從比較熟悉的動(dòng)植物和自身性狀的具體觀察入手，抽象出什么是性狀性狀包括哪幾部分通過轉(zhuǎn)基因超級鼠資料分析的討論，獲得基因控制性狀的結(jié)論．為了讓學(xué)生能夠理解基因和性狀的關(guān)系，課前我認(rèn)真閱讀，鉆研教材，精心設(shè)計(jì)練習(xí)題，希望用一節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生弄明白二者的關(guān)系．但在三班上完課后，結(jié)果令人大失所望：課后調(diào)查，班上有一半的學(xué)生稀里糊涂，不知云里霧里．課問的十分鐘我進(jìn)行了反思：這節(jié)課對我來講，內(nèi)容非常少，一個(gè)觀察與思考，一個(gè)資料分析也就結(jié)束了，但是我忘記了一點(diǎn)：學(xué)生畢竟是學(xué)生，他們從來沒有接受過基因，性狀的學(xué)習(xí)，這部分內(nèi)容對他們來講非常的抽象，難懂，所以在我引導(dǎo)學(xué)生思考，討論完所有的內(nèi)容后，集中做練習(xí)，效果就不太好找出毛病后，下節(jié)我在一班上課時(shí)，把方案進(jìn)行了調(diào)整：在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察與思考部分的內(nèi)容后，同樣也讓學(xué)生列舉了性狀與相對性狀的例子，隨后，馬上讓學(xué)生進(jìn)行這部分的反饋練習(xí)．后面的資料分析也采用同樣的方法處理’效果非常不錯(cuò)，課后的調(diào)查也非常令人滿意。

上完這節(jié)課我立刻在備課本上寫下我的總結(jié)：

1．沒能體現(xiàn)面向全體學(xué)生。教學(xué)過程中學(xué)生參與不夠，教師的帶動(dòng)不足。

2．學(xué)生的主體行為不夠。在課堂中，教師教的痕跡太重，而學(xué)生的學(xué)習(xí)過程太短。

3.學(xué)生的興趣點(diǎn)沒能激發(fā)，學(xué)生還是處于被動(dòng)對知識(shí)的接受。

4．概念教學(xué)的好方法沒有。如何能讓學(xué)生自己能較有程度、深度的歸納概念呢？還需思考。

通過這節(jié)課的對比課，我認(rèn)識(shí)到：教師在備課時(shí)，不僅要備好教材，更要針對學(xué)生的接受能力，站在學(xué)生的角度備好教材、備好教法，才能夠真正地利用好課堂每一分鐘。所以在我引導(dǎo)學(xué)生思考，討論完所有的內(nèi)容后，集中做練習(xí)，效果就不太好。

通過這節(jié)課，我認(rèn)識(shí)到：教師在備課時(shí)，不僅要備好教材，更要針對學(xué)生的接受能力，站在學(xué)生的角度備好學(xué)生，備好教法，將抽象問題更應(yīng)該具體化。這樣才能夠真正地達(dá)到預(yù)期效果。

第二篇：教學(xué)反思《基因控制生物的性狀》

教學(xué)反思《基因控制生物的性狀》

教學(xué)反思《基因控制生物的性狀》1

《基因控制生物的性狀》一課，教參中建議2課時(shí)完成，要求掌握的知識(shí)點(diǎn)較多，而且都比較抽象。如何在1課時(shí)的前提下，讓學(xué)生將的內(nèi)容理解和消化呢？，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，我了精心的準(zhǔn)備和充分的預(yù)設(shè)。課上，隨著下課鈴聲的響起，我結(jié)束了本課的教學(xué)。整體看來，達(dá)到了預(yù)期的效果。下面我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行反思：

1.課前對學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo)，是節(jié)省時(shí)間的前提。

課，我設(shè)計(jì)了一個(gè)活動(dòng)之一就是讓學(xué)生相互觀察自己是單眼皮還是雙眼皮，自己有酒窩還是無酒窩。但是據(jù)我的調(diào)查，大部分學(xué)生不知道如何區(qū)分，因此我提前一節(jié)課對學(xué)生進(jìn)行了培訓(xùn)，這樣就為學(xué)生的現(xiàn)場調(diào)查節(jié)約了時(shí)間，為整節(jié)課的順利完成爭取了寶貴時(shí)間。

2.導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的興趣和解決學(xué)生的疑惑。

課前，我讓學(xué)生調(diào)查自己和父母的相像之處和不像之處；課上，由學(xué)生匯報(bào)。適時(shí)點(diǎn)出遺傳和變異的話題。這樣的導(dǎo)入不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，而且還能解決學(xué)生的疑惑，有一種恍然大悟的'感覺。

3.注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。

本節(jié)課，教師能引導(dǎo)學(xué)生以導(dǎo)學(xué)案為依托進(jìn)行分階段的自主學(xué)習(xí)，然后在組長的帶領(lǐng)下進(jìn)行相互交流，解決問題，最后在全班進(jìn)行。在整個(gè)過程中，教師注重學(xué)生的主體地位。

4.充分調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生。

本節(jié)課，在進(jìn)行小組展示時(shí)，一般都是小組長進(jìn)行匯報(bào)。為了讓更多的學(xué)生有展示自我的機(jī)會(huì)，我在課堂中激勵(lì)學(xué)生。在我的動(dòng)員下，平時(shí)不愛表達(dá)的學(xué)生進(jìn)行積極地展示。當(dāng)時(shí)，我特別感動(dòng)，真正感悟到賞識(shí)教育的重要性。

5.及時(shí)檢測學(xué)生，做到心中有數(shù)。

在教學(xué)中，我適時(shí)穿插習(xí)題測試，及時(shí)檢測學(xué)生的掌握情況，這樣教師可以根據(jù)學(xué)生的掌握情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略與進(jìn)度。

縱觀本節(jié)課，雖然有可取之處，但同時(shí)也有需要改進(jìn)的地方。例如，教師的語言應(yīng)再少些；超級鼠獲得的過程，如果用多媒體進(jìn)行展示，效果會(huì)更好。

總之，在今后的教學(xué)中，我會(huì)不斷反思自我，不斷完善本課，爭取把本課上得更加精彩！

教學(xué)反思《基因控制生物的性狀》2

1。課前對學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo)，是節(jié)省時(shí)間的前提。

本節(jié)課，我設(shè)計(jì)了一個(gè)活動(dòng)之一就是讓學(xué)生相互觀察自己是單眼皮還是雙眼皮，自己有酒窩還是無酒窩。但是據(jù)我的調(diào)查，大部分學(xué)生不知道如何區(qū)分，因此我提前一節(jié)課對學(xué)生進(jìn)行了培訓(xùn)，這樣就為學(xué)生的現(xiàn)場調(diào)查節(jié)約了時(shí)間，為整節(jié)課的順利完成爭取了寶貴時(shí)間。

2。導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的`興趣和解決學(xué)生的疑惑。

課前，我讓學(xué)生調(diào)查自己和父母的相像之處和不像之處；課上，由學(xué)生匯報(bào)。教師適時(shí)點(diǎn)出遺傳和變異的話題。這樣的導(dǎo)入不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，而且還能解決學(xué)生的疑惑，有一種恍然大悟的感覺。

3。注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。

本節(jié)課，教師能引導(dǎo)學(xué)生以導(dǎo)學(xué)案為依托進(jìn)行分階段的自主學(xué)習(xí)，然后在組長的帶領(lǐng)下進(jìn)行相互交流，解決問題，最后在全班進(jìn)行展示。在整個(gè)過程中，教師注重學(xué)生的主體地位。

4。充分調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生。

本節(jié)課，在進(jìn)行小組展示時(shí)，一般都是小組長進(jìn)行匯報(bào)。為了讓更多的學(xué)生有展示自我的機(jī)會(huì)，我在課堂中激勵(lì)學(xué)生。在我的動(dòng)員下，平時(shí)不愛表達(dá)的學(xué)生進(jìn)行積極地展示。當(dāng)時(shí)，我特別感動(dòng)，真正感悟到賞識(shí)教育的重要性。

5。及時(shí)檢測學(xué)生，做到心中有數(shù)。

在教學(xué)中，我適時(shí)穿插習(xí)題測試，及時(shí)檢測學(xué)生的掌握情況，這樣教師可以根據(jù)學(xué)生的掌握情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略與進(jìn)度。

縱觀本節(jié)課，雖然有可取之處，但同時(shí)也有需要改進(jìn)的地方。例如，教師的語言應(yīng)再少些；轉(zhuǎn)基因超級鼠獲得的過程，如果用多媒體進(jìn)行展示，效果會(huì)更好。

總之，在今后的教學(xué)中，我會(huì)不斷反思自我，不斷完善本課，爭取把本課上得更加精彩！

教學(xué)反思《基因控制生物的性狀》3

本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容分兩大部分：“觀察與思考”和“轉(zhuǎn)基因超級鼠的啟示”第一部分的學(xué)習(xí)主要是讓學(xué)生針對每種性狀對比其在不同個(gè)體間的差異，讓學(xué)生概括出什么是性狀，了解性狀與相對性狀的區(qū)別。第二部分的學(xué)習(xí)通過資料分析讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，在一胎所生的動(dòng)物中，由轉(zhuǎn)入大鼠生長激素基因的受精卵發(fā)育成的個(gè)體明顯大于未轉(zhuǎn)入該基因的普通鼠，從而認(rèn)識(shí)到，性狀是由基因控制的。遺傳和變異是生命得以延續(xù)和發(fā)展的重要內(nèi)因。生物的遺傳是在生殖過程中完成的，生物的性狀是遺傳物質(zhì)在發(fā)育中和環(huán)境相互作用的.結(jié)果。本章的學(xué)習(xí)通過大量的例子、直觀的圖片來觀察，還通過觀察身邊的同學(xué)、動(dòng)物、植物等來理解性狀的概念。在教學(xué)過程中不斷提出問題、分析問題、解決問題、學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題中學(xué)習(xí)到知識(shí)。在后半部分教學(xué)中，由于“轉(zhuǎn)基因超級鼠”實(shí)驗(yàn)對學(xué)生而言有些陌生，這時(shí)我發(fā)揮教師的主導(dǎo)性，給學(xué)生詳細(xì)的講解實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。我根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)進(jìn)程來設(shè)置問題，層層推進(jìn);輔以多樣化利用多媒體，精心設(shè)計(jì)練習(xí)題,讓學(xué)生弄明白基因和性狀的關(guān)系。

課后我進(jìn)行了反思：這節(jié)課對我來講,內(nèi)容非常少,但是我忘記了一點(diǎn)：學(xué)生畢竟是學(xué)生，他們從來沒有接受過基因、性狀的學(xué)習(xí)，這部分內(nèi)容對他們來講非常的抽象、難懂，所以在我引導(dǎo)學(xué)生思考，討論完所有的內(nèi)容后，分組做練習(xí)，效果就不太好。主要分配人數(shù)太多，有些學(xué)生根本沒有動(dòng)手沒有思考。對沉默的學(xué)生和座在邊緣的學(xué)生給予的關(guān)注、機(jī)會(huì)較少。

通過這節(jié)課的反思，我認(rèn)識(shí)到：教師在備課時(shí)，不僅要備好教材，更要針對學(xué)生的接受能力，站在學(xué)生的角度備好學(xué)生，備好教法，才能夠真正地利用好課堂每一分鐘。

教學(xué)反思《基因控制生物的性狀》4

一、解放自己，讓學(xué)生成為主演者，新課文、新理念就是要讓學(xué)生成為課堂的主動(dòng)者，教師只是引導(dǎo)者，穿針引線。從而讓學(xué)生成為課堂的主人，在整個(gè)課堂教學(xué)中，要給學(xué)生盡可能的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。處在身心發(fā)展黃金時(shí)期的青少年，大部分都好表現(xiàn)自己，因此在教學(xué)中多讓學(xué)生表現(xiàn)自己，并給予適當(dāng)?shù)脑u價(jià)。

二、開展課間小活動(dòng)及互動(dòng)游戲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和興趣。興趣是學(xué)生最后的教師，學(xué)習(xí)任何知識(shí)，學(xué)生只要對它感興趣，一定能將知識(shí)點(diǎn)學(xué)好。因此，在教學(xué)中我多設(shè)計(jì)了一些師生互動(dòng)以及一些以學(xué)生為主的活動(dòng)，來提高學(xué)生的積極性。

三、由于本節(jié)的知識(shí)比較概念化，可以通過直觀的圖片來顯示，在前半部分的教學(xué)中我多采用直觀教學(xué)法與探究法，讓學(xué)生充分發(fā)揮主動(dòng)性，引起學(xué)生的興趣，為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。在后半部分教學(xué)中，由于“轉(zhuǎn)基因超級鼠”實(shí)驗(yàn)與學(xué)生的生活聯(lián)系不緊密，對學(xué)生而言有些陌生，這時(shí)應(yīng)發(fā)揮教師的主導(dǎo)性，給學(xué)生詳細(xì)的講解實(shí)驗(yàn)，在學(xué)生理解了實(shí)驗(yàn)后教師就可以運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，使學(xué)生在老師的引導(dǎo)下得出結(jié)論。

四、采取一些知識(shí)競賽的'方式對學(xué)生鞏固知識(shí)有著事半功倍的效果，爭強(qiáng)好勝是青少年心理發(fā)育的一個(gè)特點(diǎn)，學(xué)生都有表現(xiàn)欲、好勝欲，榮譽(yù)感也是十分強(qiáng)的，因此，在傳授一些新知識(shí)或掌握某些知識(shí)時(shí)，采取比一比的方式有利于學(xué)生對知識(shí)的記憶和掌握，在比一比的過程中，分男生、女生進(jìn)行。

五、在教學(xué)過程中，老師的啟發(fā)式問題要具有很強(qiáng)的邏輯性，符合學(xué)生的思維發(fā)展，使學(xué)生層層遞進(jìn)理解所要學(xué)習(xí)的知識(shí)。

總而言之，通過這節(jié)課的教學(xué)反思，我學(xué)到了很多東西，從而也為我今后的教學(xué)指明了一個(gè)更好的方向，在今后的教學(xué)中，我一定會(huì)以學(xué)生為主體，通過多種手段和方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好地、更加輕松地收獲知識(shí)。

教學(xué)反思《基因控制生物的性狀》5

《基因控制生物的性狀》一課，教參中建議2課時(shí)完成，本課要求學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)較多，而且都比較抽象。如何在1課時(shí)的前提下，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)的內(nèi)容理解和消化呢？課前，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，我進(jìn)行了精心的準(zhǔn)備和充分的預(yù)設(shè)。課上，隨著下課鈴聲的響起，我結(jié)束了本課的教學(xué)。整體看來，達(dá)到了預(yù)期的`效果。下面我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行反思：

1、課前對學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo)，是節(jié)省時(shí)間的前提。

本節(jié)課，我設(shè)計(jì)了一個(gè)活動(dòng)之一就是讓學(xué)生相互觀察自己是單眼皮還是雙眼皮，自己有酒窩還是無酒窩。但是據(jù)我的調(diào)查，大部分學(xué)生不知道如何區(qū)分，因此我提前一節(jié)課對學(xué)生進(jìn)行了培訓(xùn)，這樣就為學(xué)生的現(xiàn)場調(diào)查節(jié)約了時(shí)間，為整節(jié)課的順利完成爭取了寶貴時(shí)間。

2、導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的興趣和解決學(xué)生的疑惑。

課前，我讓學(xué)生調(diào)查自己和父母的相像之處和不像之處；課上，由學(xué)生匯報(bào)。教師適時(shí)點(diǎn)出遺傳和變異的話題。這樣的導(dǎo)入不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，而且還能解決學(xué)生的疑惑，有一種恍然大悟的感覺。

3、注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。

本節(jié)課，教師能引導(dǎo)學(xué)生以導(dǎo)學(xué)案為依托進(jìn)行分階段的自主學(xué)習(xí)，然后在組長的帶領(lǐng)下進(jìn)行相互交流，解決問題，最后在全班進(jìn)行展示。在整個(gè)過程中，教師注重學(xué)生的主體地位。

4、充分調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生。

本節(jié)課，在進(jìn)行小組展示時(shí)，一般都是小組長進(jìn)行匯報(bào)。為了讓更多的學(xué)生有展示自我的機(jī)會(huì)，我在課堂中激勵(lì)學(xué)生。在我的動(dòng)員下，平時(shí)不愛表達(dá)的學(xué)生進(jìn)行積極地展示。當(dāng)時(shí)，我特別感動(dòng)，真正感悟到賞識(shí)教育的重要性。

5、及時(shí)檢測學(xué)生，做到心中有數(shù)。

在教學(xué)中，我適時(shí)穿插習(xí)題測試，及時(shí)檢測學(xué)生的掌握情況，這樣教師可以根據(jù)學(xué)生的掌握情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略與進(jìn)度。

縱觀本節(jié)課，雖然有可取之處，但同時(shí)也有需要改進(jìn)的地方。例如，教師的語言應(yīng)再少些；轉(zhuǎn)基因超級鼠獲得的過程，如果用多媒體進(jìn)行展示，效果會(huì)更好。

總之，在今后的教學(xué)中，我會(huì)不斷反思自我，不斷完善本課，爭取把本課上得更加精彩！

教學(xué)反思《基因控制生物的性狀》6

1、生物的遺傳和變異是學(xué)生較為熟悉的生物現(xiàn)象，但科學(xué)概念的建構(gòu)需要在知曉“親代”和“子代”的前提下習(xí)得；

2、課堂中有一名學(xué)生說到人的舌能不能卷是人類的性狀之一，這是動(dòng)物的一種行為方式特征，這種行為是動(dòng)物的先天性行為，而非學(xué)習(xí)行為。學(xué)生的發(fā)言試圖想搞清動(dòng)物的行為與性狀的關(guān)系。我認(rèn)為，無論是先天性行為還是學(xué)習(xí)行為，都可以表現(xiàn)為生物的性狀。

3、本課采用歸納法效果較好，由調(diào)查結(jié)果歸納遺傳、變異、性狀和相對性狀，水道渠成。

4、生物的遺傳和變異現(xiàn)象是生物界較為普遍的'現(xiàn)象，學(xué)生已具備一些感性認(rèn)識(shí)。本章的學(xué)習(xí)就是要讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)更進(jìn)一步。人類對遺傳和變異的認(rèn)識(shí)，最初是從宏觀的性狀研究開始的，以后隨著科學(xué)的發(fā)展，才逐漸深入到基因水平。教師要滲透這種邏輯思路，訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的能力。受精卵是一個(gè)新生命的開始，精子和卵細(xì)胞是新生命與父母聯(lián)系的紐帶，父母通過生殖細(xì)胞將性狀遺傳給下一代，父母到底傳遞了什么？引出基因便順理成章。

5、本課學(xué)習(xí)結(jié)束之后，我匯總了我所任教的三個(gè)班級性狀調(diào)查數(shù)據(jù)，交給向凱、周媛媛兩位同學(xué)，讓他們將同學(xué)們的調(diào)查情況、老師的統(tǒng)計(jì)結(jié)果以及自己的思考，寫一份調(diào)查報(bào)告。一個(gè)星期后，兩名同學(xué)寫成“基因控制性狀”的調(diào)查報(bào)告，很不錯(cuò)，推薦到《中國生物課程網(wǎng)》得以發(fā)表。

教學(xué)反思《基因控制生物的性狀》7

在《基因控制生物的性狀》的這一節(jié)課中，需要解決的是生物個(gè)體的性狀與基因關(guān)系的問題，而基因和性狀是非常抽象的概念，它看不見，摸不著。教材設(shè)計(jì)的比較好，以基因?yàn)榫€索，深入淺出地介紹基因與性狀的關(guān)系。

為了讓學(xué)生能夠理解基因和性狀的關(guān)系，課前我認(rèn)真閱讀，鉆研教材，精心設(shè)計(jì)練習(xí)題，希望用一節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生弄明白二者的關(guān)系。但上完課后，經(jīng)調(diào)查，班上有一半的學(xué)生稀里糊涂，不知云里霧里，不理解。課間的'十分鐘我進(jìn)行了反思：這節(jié)課對我來講，內(nèi)容非常少，一個(gè)觀察與思考，一個(gè)資料分析也就結(jié)束了，但是，學(xué)生畢竟是學(xué)生，他們從來沒有接受過基因，性狀的學(xué)習(xí)，這部分內(nèi)容對他們來講非常的抽象，在《基因控制生物的性狀》的這一節(jié)課，需要解決的是生物個(gè)體的性狀與基因關(guān)系的問題，而基因和性狀是非常抽象的概念，它看不見，摸不著、不過教材設(shè)計(jì)的比較好，以基因?yàn)榫€索，深入淺出地介紹基因與性狀的關(guān)系，例如：通過觀察與思考，使學(xué)生從比較熟悉的動(dòng)植物和自身性狀的具體觀察入手，抽象出什么是性狀性狀包括哪幾部分通過轉(zhuǎn)基因超級鼠資料分析的討論，獲得基因控制性狀的結(jié)論、為了讓學(xué)生能夠理解基因和性狀的關(guān)系，課前我認(rèn)真閱讀，鉆研教材，精心設(shè)計(jì)練習(xí)題，希望用一節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生弄明白二者的關(guān)系、但在八班上完課后，結(jié)果令人大失所望：課后調(diào)查，班上有一半的學(xué)生稀里糊涂，不知云里霧里課問的十分鐘我進(jìn)行了反思：這節(jié)課對我來講，內(nèi)容非常少，一個(gè)觀察與思考，一個(gè)資料分析也就結(jié)束了，但是我忘記了一點(diǎn)：學(xué)生畢竟是學(xué)生，他們從來沒有接受過基因，性狀的學(xué)習(xí)，這部分內(nèi)容對他們來講非常的抽象，難懂，所以在我引導(dǎo)學(xué)生思考，討論完所有的內(nèi)容后，集中做練習(xí)，效果就不太好找出毛病后，下節(jié)我在一班上課時(shí)，把方案進(jìn)行了調(diào)整：在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察與思考部分的內(nèi)容后，同樣也讓學(xué)生列舉了性狀與相對性狀的例子，隨后，馬上讓學(xué)生進(jìn)行這部分的反饋練習(xí)、后面的資料分析也采用同樣的方法處理’效果非常不錯(cuò)，課后的調(diào)查也非常令人滿意。

上完這節(jié)課我立刻在備課本上寫下我的總結(jié)：

1、沒能體現(xiàn)面向全體學(xué)生。中學(xué)生參與不夠，教師的帶動(dòng)不足。

2、學(xué)生的主體行為不夠。在課堂中，教師教的痕跡太重，而學(xué)生的學(xué)習(xí)過程太短。

3、學(xué)生的興趣點(diǎn)沒能激發(fā)，學(xué)生還是處于被動(dòng)對知識(shí)的接受。

4、概念教學(xué)的好方法沒有。如何能讓學(xué)生自己能較有程度、深度的歸納概念呢？還需思考。

通過這節(jié)課的對比課，我認(rèn)識(shí)到：教師在備課時(shí)，不僅要備好教材，更要針對學(xué)生的接受能力，站在學(xué)生的角度備好教材、備好教法，才能夠真正地利用好課堂每一分鐘。所以在我引導(dǎo)學(xué)生思考，討論完所有的內(nèi)容后，集中做練習(xí)，效果就不太好。

通過這節(jié)課，我認(rèn)識(shí)到：教師在備課時(shí)，不僅要備好教材，更要針對學(xué)生的接受能力，站在學(xué)生的角度備好學(xué)生，備好教法，將抽象問題更應(yīng)該具體化。這樣才能夠真正地達(dá)到預(yù)期效果。

教學(xué)反思《基因控制生物的性狀》8

在《基因控制生物的性狀》的這一節(jié)課，需要解決的是生物個(gè)體的性狀與基因關(guān)系的問題，而基因和性狀是非常抽象的概念，它看不見，摸不著、不過教材設(shè)計(jì)的.比較好，以基因?yàn)榫€索，深入淺出地介紹基因與性狀的關(guān)系，例如：通過觀察與思考，使學(xué)生從比較熟悉的動(dòng)植物和自身性狀的具體觀察入手，抽象出什么是性狀性狀包括哪幾部分通過轉(zhuǎn)基因超級鼠資料分析的討論，獲得基因控制性狀的結(jié)論、為了讓學(xué)生能夠理解基因和性狀的關(guān)系，課前我認(rèn)真閱讀，鉆研教材，精心設(shè)計(jì)練習(xí)題，希望用一節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生弄明白二者的關(guān)系、

但在三班上完課后，結(jié)果令人大失所望：課后調(diào)查，班上有一半的學(xué)生稀里糊涂，不知云里霧里、課問的十分鐘我進(jìn)行了反思：這節(jié)課對我來講，內(nèi)容非常少，一個(gè)觀察與思考，一個(gè)資料分析也就結(jié)束了，但是我忘記了一點(diǎn)：學(xué)生畢竟是學(xué)生，他們從來沒有接受過基因，性狀的學(xué)習(xí)，這部分內(nèi)容對他們來講非常的抽象，難懂，所以在我引導(dǎo)學(xué)生思考，討論完所有的內(nèi)容后，集中做練習(xí)，效果就不太好找出毛病后，下節(jié)我在一班上課時(shí)，把方案進(jìn)行了調(diào)整：在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察與思考部分的內(nèi)容后，同樣也讓學(xué)生列舉了性狀與相對性狀的例子，隨后，馬上讓學(xué)生進(jìn)行這部分的反饋練習(xí)、后面的資料分析也采用同樣的方法處理’效果非常不錯(cuò)，課后的調(diào)查也非常令人滿意。

教學(xué)反思《基因控制生物的性狀》9

由于本節(jié)的知識(shí)比較概念化，可以通過直觀的圖片來顯示，因此，我用李宇春和她母親的照片、成龍父子的照片比較引出生物遺傳和變異的概念后，直接開門見山，讓各小組統(tǒng)計(jì)出幾組較為熟悉的自身的性狀（學(xué)生對此很感興趣，表現(xiàn)的積極踴躍）。再用多組生物性狀和相對性狀的描述性詞句，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，導(dǎo)入問題——什么是性狀和相對性狀？在后半部分教學(xué)中，由于“轉(zhuǎn)基因超級鼠”實(shí)驗(yàn)對學(xué)生而言有些陌生，這時(shí)我發(fā)揮教師的主導(dǎo)性，給學(xué)生詳細(xì)的講解實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。最后以推論“傳種接代中傳遞的是基因”、“性狀還受到環(huán)境因素的影響”和轉(zhuǎn)基因技術(shù)為拓展延伸，串聯(lián)整節(jié)教學(xué)。我注意根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)進(jìn)程來設(shè)置問題，層層推進(jìn)；輔以多樣化利用多媒體，精心設(shè)計(jì)練習(xí)題，希望用一節(jié)課的'時(shí)間讓學(xué)生弄明白基因和性狀的關(guān)系。但在四班上完課后，檢測結(jié)果令人大失所望。

課后我進(jìn)行了反思：這節(jié)課對我來講，內(nèi)容非常少，但是我忘記了一點(diǎn)：學(xué)生畢竟是學(xué)生，他們從來沒有接受過基因、性狀的學(xué)習(xí)，這部分內(nèi)容對他們來講非常的抽象、難懂，所以在我引導(dǎo)學(xué)生思考，討論完所有的內(nèi)容后，集中做練習(xí)，效果就不太好。找出毛病后，我在其他幾個(gè)班上課時(shí)，把方案進(jìn)行了調(diào)整：在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察與思考部分的內(nèi)容后，同樣也讓學(xué)生列舉了性狀與相對性狀的例子，隨后，馬上讓學(xué)生進(jìn)行這部分的反饋練習(xí)。后面的資料分析也采用同樣的方法處理，效果非常不錯(cuò)，課后的調(diào)查也非常令人滿意。

通過這節(jié)課的對比課，我認(rèn)識(shí)到：教師在備課時(shí)，不僅要備好教材，更要針對學(xué)生的接受能力，站在學(xué)生的角度備好學(xué)生，備好教法，才能夠真正地利用好課堂每一分鐘。

教學(xué)反思《基因控制生物的性狀》10

一、課前準(zhǔn)備情況：（備課、教法、教具等）：

1、《基因控制生物的性狀》的課件與學(xué)習(xí)卷；

2、“人的性狀區(qū)別”圖片資料；

3、討論法、講授法；

二、課堂教學(xué)實(shí)效反饋（教學(xué)內(nèi)容多少、難易、教學(xué)方法；學(xué)生反應(yīng)、學(xué)習(xí)氣氛；達(dá)標(biāo)情況；主要情況記錄；學(xué)困生情況；教學(xué)心得、體會(huì)等）：

1、《生物的遺傳和變異》講述的是細(xì)胞核中的微小世界，沒有直觀的現(xiàn)象給學(xué)生看，內(nèi)容抽象，一直以來是生物教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)?！痘蚩刂粕锏男誀睢纷鳛榈诙碌氖坠?jié)，有重大的意義，上好了這節(jié)課，也就是為《生物的遺傳和變異》一章開了個(gè)好頭，對學(xué)生來說，學(xué)習(xí)這章也就有了個(gè)好的開始，所以這節(jié)課對教師來說，具有較大的難度。

2、“性狀”一詞較難理解。通過兩個(gè)學(xué)生之間相互觀察，耳垂、卷舌、大拇指、眼皮。從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，這一過渡掌握的不太好。感性方面，學(xué)生都積極參與，上升到理性認(rèn)識(shí)時(shí)，即總結(jié)性狀的概念時(shí)，學(xué)生仍然一知半解。教師應(yīng)著重介紹概念中“形態(tài)結(jié)特征”、“生理特性”、“行為方式”的'感性認(rèn)識(shí)，特別是前兩個(gè)，會(huì)經(jīng)?？嫉健?/p>

3、“相對性狀”是指同種生物的不同表現(xiàn)形式，解釋完后，讓學(xué)生舉例，同時(shí)做一些典型例題，能達(dá)到預(yù)期效果?；蛘呤墙處煶雠袛囝}，讓學(xué)生判斷是否為相對性狀。

4、“基因控制性狀”，導(dǎo)入銜接不太好，沒起到預(yù)期作用。解釋資料分析時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)突出“大鼠生長激素基因”。

三、課后輔導(dǎo)及交流情況：

學(xué)生覺得基因、性狀、相對性狀三個(gè)新名詞，比較難理解，舉例時(shí)容易混淆。分析原因：與初一時(shí)生物基礎(chǔ)不扎實(shí)有關(guān)，不知道初一學(xué)習(xí)的細(xì)胞核、染色體、基因，以及它們之間的關(guān)系。學(xué)習(xí)卷兩節(jié)合在一起，有點(diǎn)亂，學(xué)卷題目較難。

四、主要優(yōu)點(diǎn)：

通過學(xué)生自己觀察同桌的外在性狀，不同性狀的不同表現(xiàn)給學(xué)生帶來了樂趣，對性狀產(chǎn)生一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，而后上升到理性認(rèn)識(shí)。課堂氣氛活躍，學(xué)生參與度高。

五、主要不足：

1、“性狀”與“相對性狀”的區(qū)別，沒有更好的例子，只是純粹的講解，學(xué)生不愿意聽，覺得太難了；

2、兩節(jié)的內(nèi)容合在一起，題目有點(diǎn)亂，學(xué)生有點(diǎn)模糊。以后應(yīng)該把兩節(jié)內(nèi)容的分成兩份學(xué)卷，以免混淆；

3、將這節(jié)抽象內(nèi)容形象化，對教師的是一個(gè)很大的考驗(yàn)。

六、今后改進(jìn)措施、方法：

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，對這章學(xué)習(xí)內(nèi)容要用充分的準(zhǔn)備，查找更多更好的教學(xué)資源，如Flash、錄像，努力使抽象內(nèi)容形象化；

2、進(jìn)一步備好課，使活動(dòng)時(shí)間、自學(xué)時(shí)間與各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)銜接更加融洽和諧自然。

教學(xué)反思《基因控制生物的性狀》11

本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系緊密，學(xué)生可以通過觀察自己與父母的性狀特征來理解遺傳與變異的概念。還可以通過觀察身邊的`同學(xué)、動(dòng)物、植物等來理解性狀的概念，進(jìn)而學(xué)生又會(huì)思考控制生物性狀的物質(zhì)是什么，然后得出結(jié)論——基因控制生物性狀。整個(gè)教學(xué)過程就在不斷提出問題、分析問題、解決問題，再提出問題、分析問題，再解決問題中進(jìn)行的，使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題中學(xué)習(xí)到知識(shí)。在教學(xué)過程中老師以引導(dǎo)為主，給學(xué)生較多的時(shí)間去思考問題；在實(shí)驗(yàn)分析時(shí)，教師應(yīng)發(fā)揮講解法的優(yōu)勢，給學(xué)生詳細(xì)的講解實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在理解了實(shí)驗(yàn)的前提下再去發(fā)現(xiàn)問題。

第三篇：基因控制生物的性狀教學(xué)反思

基因控制生物的性狀教學(xué)反思

基因控制生物的性狀教學(xué)反思1

1、生物的遺傳和變異是學(xué)生較為熟悉的生物現(xiàn)象，但科學(xué)概念的建構(gòu)需要在知曉“親代”和“子代”的前提下習(xí)得；

2、課堂中有一名學(xué)生說到人的舌能不能卷是人類的性狀之一，這是動(dòng)物的一種行為方式特征，這種行為是動(dòng)物的先天性行為，而非學(xué)習(xí)行為。學(xué)生的發(fā)言試圖想搞清動(dòng)物的行為與性狀的關(guān)系。我認(rèn)為，無論是先天性行為還是學(xué)習(xí)行為，都可以表現(xiàn)為生物的性狀。

3、本課采用歸納法效果較好，由調(diào)查結(jié)果歸納遺傳、變異、性狀和相對性狀，水道渠成。

4、生物的遺傳和變異現(xiàn)象是生物界較為普遍的現(xiàn)象，學(xué)生已具備一些感性認(rèn)識(shí)。本章的學(xué)習(xí)就是要讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)更進(jìn)一步。人類對遺傳和變異的認(rèn)識(shí)，最初是從宏觀的性狀研究開始的，以后隨著科學(xué)的發(fā)展，才逐漸深入到基因水平。教師要滲透這種邏輯思路，訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的能力。受精卵是一個(gè)新生命的開始，精子和卵細(xì)胞是新生命與父母聯(lián)系的紐帶，父母通過生殖細(xì)胞將性狀遺傳給下一代，父母到底傳遞了什么？引出基因便順理成章。

5、本課學(xué)習(xí)結(jié)束之后，我匯總了我所任教的三個(gè)班級性狀調(diào)查數(shù)據(jù)，交給向凱、周媛媛兩位同學(xué)，讓他們將同學(xué)們的調(diào)查情況、老師的統(tǒng)計(jì)結(jié)果以及自己的思考，寫一份調(diào)查報(bào)告。一個(gè)星期后，兩名同學(xué)寫成“基因控制性狀”的調(diào)查報(bào)告，很不錯(cuò)，推薦到《中國生物課程網(wǎng)》得以發(fā)表。

基因控制生物的性狀教學(xué)反思2

一、課前準(zhǔn)備情況：（備課、教法、教具等）：

1、《基因控制生物的性狀》的課件與學(xué)習(xí)卷；

2、“人的性狀區(qū)別”圖片資料；

3、討論法、講授法；

二、課堂教學(xué)實(shí)效反饋（教學(xué)內(nèi)容多少、難易、教學(xué)方法；學(xué)生反應(yīng)、學(xué)習(xí)氣氛；達(dá)標(biāo)情況；主要情況記錄；學(xué)困生情況；教學(xué)心得、體會(huì)等）：

1、《生物的遺傳和變異》講述的是細(xì)胞核中的微小世界，沒有直觀的現(xiàn)象給學(xué)生看，內(nèi)容抽象，一直以來是生物教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)?！痘蚩刂粕锏男誀睢纷鳛榈诙碌氖坠?jié)，有重大的意義，上好了這節(jié)課，也就是為《生物的遺傳和變異》一章開了個(gè)好頭，對學(xué)生來說，學(xué)習(xí)這章也就有了個(gè)好的開始，所以這節(jié)課對教師來說，具有較大的難度。

2、“性狀”一詞較難理解。通過兩個(gè)學(xué)生之間相互觀察，耳垂、卷舌、大拇指、眼皮。從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，這一過渡掌握的不太好。感性方面，學(xué)生都積極參與，上升到理性認(rèn)識(shí)時(shí)，即總結(jié)性狀的概念時(shí)，學(xué)生仍然一知半解。教師應(yīng)著重介紹概念中“形態(tài)結(jié)特征”、“生理特性”、“行為方式”的感性認(rèn)識(shí)，特別是前兩個(gè)，會(huì)經(jīng)常考到。

3、“相對性狀”是指同種生物的不同表現(xiàn)形式，解釋完后，讓學(xué)生舉例，同時(shí)做一些典型例題，能達(dá)到預(yù)期效果?；蛘呤墙處煶雠袛囝}，讓學(xué)生判斷是否為相對性狀。

4、“基因控制性狀”，導(dǎo)入銜接不太好，沒起到預(yù)期作用。解釋資料分析時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)突出“大鼠生長激素基因”。

三、課后輔導(dǎo)及交流情況：

學(xué)生覺得基因、性狀、相對性狀三個(gè)新名詞，比較難理解，舉例時(shí)容易混淆。分析原因：與初一時(shí)生物基礎(chǔ)不扎實(shí)有關(guān)，不知道初一學(xué)習(xí)的細(xì)胞核、染色體、基因，以及它們之間的關(guān)系。學(xué)習(xí)卷兩節(jié)合在一起，有點(diǎn)亂，學(xué)卷題目較難。

四、主要優(yōu)點(diǎn)：

通過學(xué)生自己觀察同桌的外在性狀，不同性狀的不同表現(xiàn)給學(xué)生帶來了樂趣，對性狀產(chǎn)生一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，而后上升到理性認(rèn)識(shí)。課堂氣氛活躍，學(xué)生參與度高。

五、主要不足：

1、“性狀”與“相對性狀”的區(qū)別，沒有更好的例子，只是純粹的講解，學(xué)生不愿意聽，覺得太難了；

2、兩節(jié)的內(nèi)容合在一起，題目有點(diǎn)亂，學(xué)生有點(diǎn)模糊。以后應(yīng)該把兩節(jié)內(nèi)容的分成兩份學(xué)卷，以免混淆；

3、將這節(jié)抽象內(nèi)容形象化，對教師的是一個(gè)很大的考驗(yàn)。

六、今后改進(jìn)措施、方法：

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，對這章學(xué)習(xí)內(nèi)容要用充分的準(zhǔn)備，查找更多更好的教學(xué)資源，如Flash、錄像，努力使抽象內(nèi)容形象化；

2、進(jìn)一步備好課，使活動(dòng)時(shí)間、自學(xué)時(shí)間與各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)銜接更加融洽和諧自然。

基因控制生物的性狀教學(xué)反思3

本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系緊密，學(xué)生可以通過觀察自己與父母的性狀特征來理解遺傳與變異的概念。還可以通過觀察身邊的同學(xué)、動(dòng)物、植物等來理解性狀的概念，進(jìn)而學(xué)生又會(huì)思考控制生物性狀的物質(zhì)是什么，然后得出結(jié)論——基因控制生物性狀。整個(gè)教學(xué)過程就在不斷提出問題、分析問題、解決問題，再提出問題、分析問題，再解決問題中進(jìn)行的，使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題中學(xué)習(xí)到知識(shí)。在教學(xué)過程中老師以引導(dǎo)為主，給學(xué)生較多的時(shí)間去思考問題；在實(shí)驗(yàn)分析時(shí)，教師應(yīng)發(fā)揮講解法的優(yōu)勢，給學(xué)生詳細(xì)的講解實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在理解了實(shí)驗(yàn)的前提下再去發(fā)現(xiàn)問題。

基因控制生物的性狀教學(xué)反思4

一、解放自己，讓學(xué)生成為主演者，新課文、新理念就是要讓學(xué)生成為課堂的主動(dòng)者，教師只是引導(dǎo)者，穿針引線。從而讓學(xué)生成為課堂的主人，在整個(gè)課堂教學(xué)中，要給學(xué)生盡可能的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。處在身心發(fā)展黃金時(shí)期的青少年，大部分都好表現(xiàn)自己，因此在教學(xué)中多讓學(xué)生表現(xiàn)自己，并給予適當(dāng)?shù)脑u價(jià)。

二、開展課間小活動(dòng)及互動(dòng)游戲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和興趣。興趣是學(xué)生最后的教師，學(xué)習(xí)任何知識(shí)，學(xué)生只要對它感興趣，一定能將知識(shí)點(diǎn)學(xué)好。因此，在教學(xué)中我多設(shè)計(jì)了一些師生互動(dòng)以及一些以學(xué)生為主的活動(dòng)，來提高學(xué)生的積極性。

三、由于本節(jié)的知識(shí)比較概念化，可以通過直觀的圖片來顯示，在前半部分的教學(xué)中我多采用直觀教學(xué)法與探究法，讓學(xué)生充分發(fā)揮主動(dòng)性，引起學(xué)生的興趣，為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。在后半部分教學(xué)中，由于“轉(zhuǎn)基因超級鼠”實(shí)驗(yàn)與學(xué)生的生活聯(lián)系不緊密，對學(xué)生而言有些陌生，這時(shí)應(yīng)發(fā)揮教師的主導(dǎo)性，給學(xué)生詳細(xì)的講解實(shí)驗(yàn)，在學(xué)生理解了實(shí)驗(yàn)后教師就可以運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，使學(xué)生在老師的引導(dǎo)下得出結(jié)論。

四、采取一些知識(shí)競賽的方式對學(xué)生鞏固知識(shí)有著事半功倍的效果，爭強(qiáng)好勝是青少年心理發(fā)育的一個(gè)特點(diǎn)，學(xué)生都有表現(xiàn)欲、好勝欲，榮譽(yù)感也是十分強(qiáng)的，因此，在傳授一些新知識(shí)或掌握某些知識(shí)時(shí)，采取比一比的方式有利于學(xué)生對知識(shí)的記憶和掌握，在比一比的過程中，分男生、女生進(jìn)行。

五、在教學(xué)過程中，老師的啟發(fā)式問題要具有很強(qiáng)的邏輯性，符合學(xué)生的思維發(fā)展，使學(xué)生層層遞進(jìn)理解所要學(xué)習(xí)的知識(shí)。

總而言之，通過這節(jié)課的教學(xué)反思，我學(xué)到了很多東西，從而也為我今后的教學(xué)指明了一個(gè)更好的方向，在今后的教學(xué)中，我一定會(huì)以學(xué)生為主體，通過多種手段和方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好地、更加輕松地收獲知識(shí)。

基因控制生物的性狀教學(xué)反思5

《基因控制生物的性狀》一課，教參中建議2課時(shí)完成，要求掌握的知識(shí)點(diǎn)較多，而且都比較抽象。如何在1課時(shí)的前提下，讓學(xué)生將的內(nèi)容理解和消化呢？，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，我了精心的準(zhǔn)備和充分的預(yù)設(shè)。課上，隨著下課鈴聲的響起，我結(jié)束了本課的教學(xué)。整體看來，達(dá)到了預(yù)期的效果。下面我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行反思：

1.課前對學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo)，是節(jié)省時(shí)間的前提。

課，我設(shè)計(jì)了一個(gè)活動(dòng)之一就是讓學(xué)生相互觀察自己是單眼皮還是雙眼皮，自己有酒窩還是無酒窩。但是據(jù)我的調(diào)查，大部分學(xué)生不知道如何區(qū)分，因此我提前一節(jié)課對學(xué)生進(jìn)行了培訓(xùn)，這樣就為學(xué)生的現(xiàn)場調(diào)查節(jié)約了時(shí)間，為整節(jié)課的順利完成爭取了寶貴時(shí)間。

2.導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的興趣和解決學(xué)生的疑惑。

課前，我讓學(xué)生調(diào)查自己和父母的相像之處和不像之處；課上，由學(xué)生匯報(bào)。適時(shí)點(diǎn)出遺傳和變異的話題。這樣的導(dǎo)入不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，而且還能解決學(xué)生的疑惑，有一種恍然大悟的感覺。

3.注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。

本節(jié)課，教師能引導(dǎo)學(xué)生以導(dǎo)學(xué)案為依托進(jìn)行分階段的自主學(xué)習(xí)，然后在組長的帶領(lǐng)下進(jìn)行相互交流，解決問題，最后在全班進(jìn)行。在整個(gè)過程中，教師注重學(xué)生的`主體地位。

4.充分調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生。

本節(jié)課，在進(jìn)行小組展示時(shí)，一般都是小組長進(jìn)行匯報(bào)。為了讓更多的學(xué)生有展示自我的機(jī)會(huì)，我在課堂中激勵(lì)學(xué)生。在我的動(dòng)員下，平時(shí)不愛表達(dá)的學(xué)生進(jìn)行積極地展示。當(dāng)時(shí)，我特別感動(dòng)，真正感悟到賞識(shí)教育的重要性。

5.及時(shí)檢測學(xué)生，做到心中有數(shù)。

在教學(xué)中，我適時(shí)穿插習(xí)題測試，及時(shí)檢測學(xué)生的掌握情況，這樣教師可以根據(jù)學(xué)生的掌握情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略與進(jìn)度。

縱觀本節(jié)課，雖然有可取之處，但同時(shí)也有需要改進(jìn)的地方。例如，教師的語言應(yīng)再少些；超級鼠獲得的過程，如果用多媒體進(jìn)行展示，效果會(huì)更好。

總之，在今后的教學(xué)中，我會(huì)不斷反思自我，不斷完善本課，爭取把本課上得更加精彩！

基因控制生物的性狀教學(xué)反思6

本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容分兩大部分：“觀察與思考”和“轉(zhuǎn)基因超級鼠的啟示”第一部分的學(xué)習(xí)主要是讓學(xué)生針對每種性狀對比其在不同個(gè)體間的差異，讓學(xué)生概括出什么是性狀，了解性狀與相對性狀的區(qū)別。

第二部分的學(xué)習(xí)通過資料分析讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，在一胎所生的動(dòng)物中，由轉(zhuǎn)入大鼠生長激素基因的受精卵發(fā)育成的個(gè)體明顯大于未轉(zhuǎn)入該基因的普通鼠，從而認(rèn)識(shí)到，性狀是由基因控制的。遺傳和變異是生命得以延續(xù)和發(fā)展的重要內(nèi)因。生物的遺傳是在生殖過程中完成的，生物的性狀是遺傳物質(zhì)在發(fā)育中和環(huán)境相互作用的結(jié)果。

本章的學(xué)習(xí)通過大量的例子、直觀的圖片來觀察，還通過觀察身邊的同學(xué)、動(dòng)物、植物等來理解性狀的概念。在教學(xué)過程中不斷提出問題、分析問題、解決問題、學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題中學(xué)習(xí)到知識(shí)。在后半部分教學(xué)中，由于“轉(zhuǎn)基因超級鼠”實(shí)驗(yàn)對學(xué)生而言有些陌生，這時(shí)我發(fā)揮教師的主導(dǎo)性，給學(xué)生詳細(xì)的講解實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。我根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)進(jìn)程來設(shè)置問題，層層推進(jìn)；輔以多樣化利用多媒體，精心設(shè)計(jì)練習(xí)題,讓學(xué)生弄明白基因和性狀的關(guān)系。

課后我進(jìn)行了反思：這節(jié)課對我來講,內(nèi)容非常少，但是我忘記了一點(diǎn)：學(xué)生畢竟是學(xué)生，他們從來沒有接受過基因、性狀的學(xué)習(xí)，這部分內(nèi)容對他們來講非常的抽象、難懂，所以在我引導(dǎo)學(xué)生思考，討論完所有的內(nèi)容后，分組做練習(xí)，效果就不太好。主要分配人數(shù)太多，有些學(xué)生根本沒有動(dòng)手沒有思考。對沉默的學(xué)生和座在邊緣的學(xué)生給予的關(guān)注、機(jī)會(huì)較少。

通過這節(jié)課的反思，我認(rèn)識(shí)到：教師在備課時(shí)，不僅要備好教材，更要針對學(xué)生的接受能力，站在學(xué)生的角度備好學(xué)生，備好教法，才能夠真正地利用好課堂每一分鐘。

基因控制生物的性狀教學(xué)反思7

《基因控制生物的性狀》一課，教參中建議2課時(shí)完成，本課要求學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)較多，而且都比較抽象。如何在1課時(shí)的前提下，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)的內(nèi)容理解和消化呢？課前，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，我進(jìn)行了精心的準(zhǔn)備和充分的預(yù)設(shè)。課上，隨著下課鈴聲的響起，我結(jié)束了本課的教學(xué)。整體看來，達(dá)到了預(yù)期的效果。下面我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行反思：

1.課前對學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo)，是節(jié)省時(shí)間的前提。

本節(jié)課，我設(shè)計(jì)了一個(gè)活動(dòng)之一就是讓學(xué)生相互觀察自己是單眼皮還是雙眼皮，自己有酒窩還是無酒窩。但是據(jù)我的調(diào)查，大部分學(xué)生不知道如何區(qū)分，因此我提前一節(jié)課對學(xué)生進(jìn)行了培訓(xùn)，這樣就為學(xué)生的現(xiàn)場調(diào)查節(jié)約了時(shí)間，為整節(jié)課的順利完成爭取了寶貴時(shí)間。

2.導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的興趣和解決學(xué)生的疑惑。

課前，我讓學(xué)生調(diào)查自己和父母的相像之處和不像之處；課上，由學(xué)生匯報(bào)。教師適時(shí)點(diǎn)出遺傳和變異的話題。這樣的導(dǎo)入不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，而且還能解決學(xué)生的疑惑，有一種恍然大悟的感覺。

3.注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。

本節(jié)課，教師能引導(dǎo)學(xué)生以導(dǎo)學(xué)案為依托進(jìn)行分階段的自主學(xué)習(xí)，然后在組長的帶領(lǐng)下進(jìn)行相互交流，解決問題，最后在全班進(jìn)行展示。在整個(gè)過程中，教師注重學(xué)生的主體地位。

4.充分調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生。

本節(jié)課，在進(jìn)行小組展示時(shí)，一般都是小組長進(jìn)行匯報(bào)。為了讓更多的學(xué)生有展示自我的機(jī)會(huì)，我在課堂中激勵(lì)學(xué)生。在我的動(dòng)員下，平時(shí)不愛表達(dá)的學(xué)生進(jìn)行積極地展示。當(dāng)時(shí)，我特別感動(dòng)，真正感悟到賞識(shí)教育的重要性。

5.及時(shí)檢測學(xué)生，做到心中有數(shù)。

在教學(xué)中，我適時(shí)穿插習(xí)題測試，及時(shí)檢測學(xué)生的掌握情況，這樣教師可以根據(jù)學(xué)生的掌握情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略與進(jìn)度。

縱觀本節(jié)課，雖然有可取之處，但同時(shí)也有需要改進(jìn)的地方。例如，教師的語言應(yīng)再少些；轉(zhuǎn)基因超級鼠獲得的過程，如果用多媒體進(jìn)行展示，效果會(huì)更好。

總之，在今后的教學(xué)中，我會(huì)不斷反思自我，不斷完善本課，爭取把本課上得更加精彩！

基因控制生物的性狀教學(xué)反思8

在《基因控制生物的性狀》的這一節(jié)課中，需要解決的是生物個(gè)體的性狀與基因關(guān)系的問題，而基因和性狀是非常抽象的概念，它看不見，摸不著。教材設(shè)計(jì)的比較好，以基因?yàn)榫€索，深入淺出地介紹基因與性狀的關(guān)系。

為了讓學(xué)生能夠理解基因和性狀的關(guān)系，課前我認(rèn)真閱讀，鉆研教材，精心設(shè)計(jì)練習(xí)題，希望用一節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生弄明白二者的關(guān)系。但上完課后，經(jīng)調(diào)查，班上有一半的學(xué)生稀里糊涂，不知云里霧里，不理解。課間的十分鐘我進(jìn)行了反思：這節(jié)課對我來講，內(nèi)容非常少，一個(gè)觀察與思考，一個(gè)資料分析也就結(jié)束了，但是，學(xué)生畢竟是學(xué)生，他們從來沒有接受過基因，性狀的學(xué)習(xí)，這部分內(nèi)容對他們來講非常的抽象，在《基因控制生物的性狀》的這一節(jié)課，需要解決的是生物個(gè)體的性狀與基因關(guān)系的問題，而基因和性狀是非常抽象的概念，它看不見，摸不著．不過教材設(shè)計(jì)的比較好，以基因?yàn)榫€索，深入淺出地介紹基因與性狀的關(guān)系，例如：通過觀察與思考，使學(xué)生從比較熟悉的動(dòng)植物和自身性狀的具體觀察入手，抽象出什么是性狀性狀包括哪幾部分通過轉(zhuǎn)基因超級鼠資料分析的討論，獲得基因控制性狀的結(jié)論．為了讓學(xué)生能夠理解基因和性狀的關(guān)系，課前我認(rèn)真閱讀，鉆研教材，精心設(shè)計(jì)練習(xí)題，希望用一節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生弄明白二者的關(guān)系．但在八班上完課后，結(jié)果令人大失所望：課后調(diào)查，班上有一半的學(xué)生稀里糊涂，不知云里霧里課問的十分鐘我進(jìn)行了反思：這節(jié)課對我來講，內(nèi)容非常少，一個(gè)觀察與思考，一個(gè)資料分析也就結(jié)束了，但是我忘記了一點(diǎn)：學(xué)生畢竟是學(xué)生，他們從來沒有接受過基因，性狀的學(xué)習(xí)，這部分內(nèi)容對他們來講非常的抽象，難懂，所以在我引導(dǎo)學(xué)生思考，討論完所有的內(nèi)容后，集中做練習(xí)，效果就不太好找出毛病后，下節(jié)我在一班上課時(shí)，把方案進(jìn)行了調(diào)整：在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察與思考部分的內(nèi)容后，同樣也讓學(xué)生列舉了性狀與相對性狀的例子，隨后，馬上讓學(xué)生進(jìn)行這部分的反饋練習(xí)．后面的資料分析也采用同樣的方法處理’效果非常不錯(cuò)，課后的調(diào)查也非常令人滿意。

上完這節(jié)課我立刻在備課本上寫下我的總結(jié)：

1．沒能體現(xiàn)面向全體學(xué)生。中學(xué)生參與不夠，教師的帶動(dòng)不足。

2．學(xué)生的主體行為不夠。在課堂中，教師教的痕跡太重，而學(xué)生的學(xué)習(xí)過程太短。

3.學(xué)生的興趣點(diǎn)沒能激發(fā)，學(xué)生還是處于被動(dòng)對知識(shí)的接受。

4．概念教學(xué)的好方法沒有。如何能讓學(xué)生自己能較有程度、深度的歸納概念呢？還需思考。

通過這節(jié)課的對比課，我認(rèn)識(shí)到：教師在備課時(shí)，不僅要備好教材，更要針對學(xué)生的接受能力，站在學(xué)生的角度備好教材、備好教法，才能夠真正地利用好課堂每一分鐘。所以在我引導(dǎo)學(xué)生思考，討論完所有的內(nèi)容后，集中做練習(xí)，效果就不太好。

通過這節(jié)課，我認(rèn)識(shí)到：教師在備課時(shí)，不僅要備好教材，更要針對學(xué)生的接受能力，站在學(xué)生的角度備好學(xué)生，備好教法，將抽象問題更應(yīng)該具體化。這樣才能夠真正地達(dá)到預(yù)期效果。

基因控制生物的性狀教學(xué)反思9

由于本節(jié)的知識(shí)比較概念化，可以通過直觀的圖片來顯示，因此，我用李宇春和她母親的照片、成龍父子的照片比較引出生物遺傳和變異的概念后，直接開門見山，讓各小組統(tǒng)計(jì)出幾組較為熟悉的自身的性狀（學(xué)生對此很感興趣，表現(xiàn)的積極踴躍）。再用多組生物性狀和相對性狀的描述性詞句，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，導(dǎo)入問題——什么是性狀和相對性狀？在后半部分教學(xué)中，由于“轉(zhuǎn)基因超級鼠”實(shí)驗(yàn)對學(xué)生而言有些陌生，這時(shí)我發(fā)揮教師的主導(dǎo)性，給學(xué)生詳細(xì)的講解實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。最后以推論“傳種接代中傳遞的是基因”、“性狀還受到環(huán)境因素的影響”和轉(zhuǎn)基因技術(shù)為拓展延伸，串聯(lián)整節(jié)教學(xué)。我注意根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)進(jìn)程來設(shè)置問題，層層推進(jìn)；輔以多樣化利用多媒體，精心設(shè)計(jì)練習(xí)題,希望用一節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生弄明白基因和性狀的關(guān)系。但在四班上完課后，檢測結(jié)果令人大失所望。

課后我進(jìn)行了反思：這節(jié)課對我來講,內(nèi)容非常少,但是我忘記了一點(diǎn)：學(xué)生畢竟是學(xué)生，他們從來沒有接受過基因、性狀的學(xué)習(xí)，這部分內(nèi)容對他們來講非常的抽象、難懂，所以在我引導(dǎo)學(xué)生思考，討論完所有的內(nèi)容后，集中做練習(xí)，效果就不太好。找出毛病后，我在其他幾個(gè)班上課時(shí)，把方案進(jìn)行了調(diào)整：在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察與思考部分的內(nèi)容后，同樣也讓學(xué)生列舉了性狀與相對性狀的例子，隨后，馬上讓學(xué)生進(jìn)行這部分的反饋練習(xí)。后面的資料分析也采用同樣的方法處理，效果非常不錯(cuò)，課后的調(diào)查也非常令人滿意。

通過這節(jié)課的對比課，我認(rèn)識(shí)到：教師在備課時(shí)，不僅要備好教材，更要針對學(xué)生的接受能力，站在學(xué)生的角度備好學(xué)生，備好教法，才能夠真正地利用好課堂每一分鐘。

基因控制生物的性狀教學(xué)反思10

在《基因控制生物的性狀》的這一節(jié)課，需要解決的是生物個(gè)體的性狀與基因關(guān)系的問題，而基因和性狀是非常抽象的概念，它看不見，摸不著．不過教材設(shè)計(jì)的比較好，以基因?yàn)榫€索，深入淺出地介紹基因與性狀的關(guān)系，例如：通過觀察與思考，使學(xué)生從比較熟悉的動(dòng)植物和自身性狀的具體觀察入手，抽象出什么是性狀性狀包括哪幾部分通過轉(zhuǎn)基因超級鼠資料分析的討論，獲得基因控制性狀的結(jié)論．為了讓學(xué)生能夠理解基因和性狀的關(guān)系，課前我認(rèn)真閱讀，鉆研教材，精心設(shè)計(jì)練習(xí)題，希望用一節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生弄明白二者的關(guān)系．

但在三班上完課后，結(jié)果令人大失所望：課后調(diào)查，班上有一半的學(xué)生稀里糊涂，不知云里霧里．課問的十分鐘我進(jìn)行了反思：這節(jié)課對我來講，內(nèi)容非常少，一個(gè)觀察與思考，一個(gè)資料分析也就結(jié)束了，但是我忘記了一點(diǎn)：學(xué)生畢竟是學(xué)生，他們從來沒有接受過基因，性狀的學(xué)習(xí)，這部分內(nèi)容對他們來講非常的抽象，難懂，所以在我引導(dǎo)學(xué)生思考，討論完所有的內(nèi)容后，集中做練習(xí)，效果就不太好找出毛病后，下節(jié)我在一班上課時(shí)，把方案進(jìn)行了調(diào)整：在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察與思考部分的內(nèi)容后，同樣也讓學(xué)生列舉了性狀與相對性狀的例子，隨后，馬上讓學(xué)生進(jìn)行這部分的反饋練習(xí)．后面的資料分析也采用同樣的方法處理’效果非常不錯(cuò)，課后的調(diào)查也非常令人滿意。

第四篇：基因控制生物的性狀教學(xué)反思

基因控制生物的性狀教學(xué)反思

《基因控制生物的性狀》為八年級下冊第二章第一節(jié)的內(nèi)容，是初中生物比較重要的內(nèi)容之一。這部分知識(shí)概念較多，不易理解。這一節(jié)內(nèi)容主要要解決的問題是生物個(gè)體的性狀與基因關(guān)系問題。結(jié)合這節(jié)內(nèi)容的重難點(diǎn)以及新課標(biāo)的要求，我盡量使本課的教學(xué)設(shè)計(jì)符合學(xué)生的實(shí)際。

1、以通過“觀察房祖名與其父親成龍的圖片找出父子在長相上的異同”的小游戲引入新課，這樣的導(dǎo)入特別有趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、對于“生物的性狀和相對性狀”部分，以學(xué)生身邊的人為觀察對象，這更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望。同時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析問題的能力。

3、“轉(zhuǎn)基因超級鼠的啟示”部分，通過分步驟動(dòng)態(tài)展示轉(zhuǎn)基因超級鼠的產(chǎn)生過程，使教學(xué)內(nèi)容深入淺出。通過提問學(xué)生如何利用轉(zhuǎn)基因技術(shù)為人類的生活和生產(chǎn)服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

4、“轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用”部分，滲透STS的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、愛知識(shí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)激發(fā)起學(xué)生的愛國情感。

教育家葉圣陶先生說過，教師之為教，不在全盤授之，而在相機(jī)誘導(dǎo)，也就是說教師不僅要傳授知識(shí)，更重要的是引導(dǎo)并啟發(fā)學(xué)生積極思考，自覺探究，使學(xué)生學(xué)習(xí)能力不斷提高。在這樣的啟示下，我設(shè)計(jì)的問題層層深入，且各部分的過渡也是下了很大的功夫，尤其是在學(xué)生學(xué)習(xí)了每個(gè)知識(shí)點(diǎn)之后，我會(huì)及時(shí)進(jìn)行小結(jié)，并練習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)?？梢哉f整堂課思路清晰，環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，課堂氣氛也十分活躍，較好的完成了課前預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。但是本堂課還是有一些不足之處，基因控制生物的性狀是本課的重點(diǎn)同時(shí)也是難點(diǎn)，在這部分的處理上我還是有些稚嫩的，沒能很好的突破難點(diǎn)。

第五篇：基因控制生物的性狀教學(xué)設(shè)計(jì)

基因控制生物的性狀的教學(xué)設(shè)計(jì)

打易中學(xué)

楊

錦

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：舉例說出生物的性狀，以及親子代間在性狀上的延續(xù)現(xiàn)象。舉例說出不同種性狀和相對性狀之間的區(qū)別。舉例說出生物的性狀是由基因控制的。

2、過程與方法：以觀察分析圖片資料、文字資料及實(shí)驗(yàn)資料為主線讓學(xué)生自己歸納得出什么是性狀、基因控制性狀的結(jié)論。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：關(guān)注轉(zhuǎn)基因技術(shù)給人類帶來的影響。教學(xué)重點(diǎn)：

性狀、相對性狀的概念及其關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn):

性狀與基因間的關(guān)系

教材分析

1.教材內(nèi)容分析: 有關(guān)性狀、基因、遺傳物質(zhì)的傳遞等內(nèi)容對于現(xiàn)階段的學(xué)生來說，比較復(fù)雜、抽象，但遺傳和變異既是生物界的普遍現(xiàn)象，又是生命延續(xù)與發(fā)展的重要內(nèi)在因素；另外，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，生命學(xué)科在該領(lǐng)域取得了巨大的成就，又引起人們極大的關(guān)注，所以，在教材中首先從對表象的性狀開始，逐步深入展開，利用一些科學(xué)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象促使學(xué)生思考并理解性狀之間的關(guān)系，以及基因的傳遞與性狀遺傳間的關(guān)系，并在此基礎(chǔ)上理解性別的決定以及變異的生物學(xué)基礎(chǔ)。在教學(xué)中要把握教材的思路，引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)的現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)進(jìn)行思考與分析，以主動(dòng)形成對遺傳變異的認(rèn)識(shí)，體現(xiàn)科學(xué)與探究的教學(xué)理念。遺傳和變異使生命得以延續(xù)和發(fā)展的重要內(nèi)因。生物的遺傳是在生殖過程中完成的，生物的性狀是遺傳物質(zhì)在發(fā)育中和環(huán)境相互作用的結(jié)果。所以，對遺傳和變異的認(rèn)識(shí)，應(yīng)從比較親子代的各種特征開始，然后由表及里逐步深入到基因水平。由于觀察內(nèi)容的分量并不重，重在對問題的討論，要求教師應(yīng)安排較充裕的實(shí)踐讓學(xué)生討論。學(xué)生對基因控制生物性狀的知識(shí)知之甚少。所以，教師應(yīng)注意多從生活實(shí)際出發(fā)，通過調(diào)查、分析和討論，加強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生便于理解、掌握。【教學(xué)時(shí)數(shù)】

2課時(shí) 【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、在上一節(jié)課結(jié)束時(shí)，向?qū)W生發(fā)放一調(diào)查表，對自己家庭成員的某些性狀進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查結(jié)果為學(xué)生在上課時(shí)的討論分析材料。調(diào)查前教師應(yīng)注意：①要求學(xué)生如實(shí)填寫表格中的內(nèi)容，不能為完成作業(yè)而隨便填寫。通過這項(xiàng)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。②向?qū)W生說明如何識(shí)別這些性狀特征，特別對上眼瞼這一特征中的雙眼皮、單眼皮，應(yīng)說明不是美容后的特征。

2、提前作好可用于教師教學(xué)的圖片、視頻等材料的準(zhǔn)備。教學(xué)過程

一、引入 教師活動(dòng)：

1、出示圖片，讓學(xué)生連線。

2、引導(dǎo)學(xué)生得出遺傳和變異的概念。學(xué)生活動(dòng)：

設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（1）學(xué)生用筆連線找出有親緣關(guān)系的人。（2）從游戲中學(xué)生總結(jié)得出遺傳和變異的概念。

二、新授

（一）生物的性狀 教師活動(dòng)：

1、列舉一些常見的人性狀，讓學(xué)生以小組為單位調(diào)查這些性狀，請一個(gè)小組展示調(diào)查結(jié)果。并做出評價(jià)。

2、出示問題：什么是性狀？性狀包括哪些方面？什么是相對性狀？

3、提問：剛才調(diào)查的性狀中，哪些是形態(tài)結(jié)構(gòu)特征方面的性狀？哪些是行為方式方面的性狀？

學(xué)生活動(dòng)：

1、以小組為單位，對這些性狀進(jìn)行調(diào)查，并展示本組的調(diào)查結(jié)果。

2、小組討論：教師出示的問題。結(jié)合調(diào)查和課本歸納出相關(guān)概念。

3、回答教師提出的問題。

（一）基因控制生物的性狀 教師活動(dòng)：

1、出示相關(guān)問題。

2、利用掛圖或flash,提出相關(guān)問題，讓學(xué)生回答。

3、讓學(xué)生嘗試回答轉(zhuǎn)基因超級鼠的產(chǎn)生過程，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。

4、提問學(xué)生：

父母的性狀是怎么傳給子女的？基因控制生物的性狀，有沒有別的因素影響性狀？

學(xué)生活動(dòng)：

1、帶著問題閱讀課本“轉(zhuǎn)基因鼠的啟示”。

2、回答問題。

3、小組討論： 描述轉(zhuǎn)基因超級鼠的產(chǎn)生過程。

4、小組討論并歸納出“基因控制生物的性狀，環(huán)境也會(huì)影響生物的性狀”。

（四）轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用。教師活動(dòng)：

1、教師出示問題：說說你所知道的轉(zhuǎn)基因例子。

2、播放視頻：轉(zhuǎn)基因原理。

3、播放視頻：轉(zhuǎn)基因抗蟲棉花的培育。

4、課外閱讀指導(dǎo)：瀏覽相關(guān)的書籍和網(wǎng)頁。學(xué)生活動(dòng)：

1、小組討論：你所了解有哪些轉(zhuǎn)基因例子？

2、觀看“轉(zhuǎn)基因原理”視頻。

3、觀看“轉(zhuǎn)基因抗蟲棉花的培育”視頻。

（五）課堂訓(xùn)練： 教師活動(dòng)：

1、出示必答題。

2、提問學(xué)生。

3、評價(jià)。

4、出示風(fēng)險(xiǎn)搶答題。

5、提問學(xué)生。

6、評價(jià)。學(xué)生活動(dòng)：

1、閱讀比賽規(guī)則。

2、小組選題回答。

3、小組搶答。學(xué)生活動(dòng)：

（六）小結(jié)：

總結(jié)本節(jié)所學(xué)的幾個(gè)概念：遺傳、變異，性狀，相對性狀，認(rèn)識(shí)常見的性狀。

通過了解轉(zhuǎn)基因超級鼠實(shí)驗(yàn)，理解基因控制性狀。思考轉(zhuǎn)基因技術(shù)對人類社會(huì)的影響。新科技不斷發(fā)展，需要大家不斷學(xué)習(xí)。

（七）課外延伸

了解各種新科技對人類社會(huì)的影響，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)。

（八）六、板書設(shè)計(jì)

第一節(jié) 基因控制生物的性狀

一、生物的性狀的定義及舉例

1、什么是生物的性狀？

2、舉例。

二、相對性狀的定義及舉例

1、什么是相對性狀？

2、舉例。

三、性狀的表現(xiàn)受遺傳物質(zhì)的控制，也受環(huán)境的影響

四、基因控制性狀 1.多利產(chǎn)生的分析。

2.關(guān)于基因控制生物性狀的舉例說明。