第一篇：當(dāng)前幼兒數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀與問(wèn)題

當(dāng)前幼兒數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀與問(wèn)題

摘要：學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育是兒童全面發(fā)展教育的一個(gè)重要組成部分，當(dāng)前我國(guó)的幼兒數(shù)學(xué)教育發(fā)展呈現(xiàn)良好的趨勢(shì)。當(dāng)前幼兒數(shù)學(xué)教育主要以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)展開(kāi)的，注重把數(shù)學(xué)教育與兒童的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，為兒童提供多樣的操作材料和感官教具來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并提倡兒童在社會(huì)情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。但是當(dāng)前幼兒數(shù)學(xué)教育也存在著一些亟待解決的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞： 幼兒數(shù)學(xué)教育；建構(gòu)主義 ；

學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育是兒童全面發(fā)展教育的一個(gè)重要組成部分。它是將幼兒探索周圍世界的數(shù)量關(guān)系、空間形式等自發(fā)需求納入有目標(biāo)、有計(jì)劃的教育程序，通過(guò)幼兒自身的操作和建構(gòu)活動(dòng)，以促進(jìn)他們?cè)谡J(rèn)知、情感、態(tài)度、習(xí)慣等方面整體和諧的發(fā)展。它是幼兒在教師的或成人的指導(dǎo)下通過(guò)他們自身的活動(dòng)，是幼兒積累大量有關(guān)數(shù)學(xué)方面的感性經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)方法和技能，發(fā)展初步的邏輯思維能力的過(guò)程；是發(fā)展幼兒好奇心、探究欲、自信心得到愉快的情緒體驗(yàn)，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣及培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的過(guò)程。

一

當(dāng)前幼兒數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀

當(dāng)前我國(guó)的幼兒數(shù)學(xué)教育以建構(gòu)主義理論為主導(dǎo)的，幼教工作者以建構(gòu)主義理論為依據(jù)，強(qiáng)調(diào)遵循幼兒的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，選擇幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)作為數(shù)學(xué)教學(xué)的切入點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒把數(shù)學(xué)概念與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)、把數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程與實(shí)際應(yīng)用過(guò)程緊密結(jié)合起來(lái)。另外由于社會(huì)建構(gòu)理論認(rèn)為知識(shí)是具有情景性的，知識(shí)是在其豐富的情境中、在文化中不斷被運(yùn)用和發(fā)展的。由此提倡學(xué)習(xí)應(yīng)著眼于解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，應(yīng)把所學(xué)的知識(shí)與一定的真實(shí)任務(wù)情景掛鉤。因此，當(dāng)前我國(guó)幼兒數(shù)學(xué)教育出現(xiàn)以下趨勢(shì)：

（一）幼兒園數(shù)學(xué)教育趨向生活化

當(dāng)前“數(shù)學(xué)生活化”教育實(shí)踐的開(kāi)始在幼兒園展開(kāi)。因?yàn)橛變簩?duì)貼近自己生活的真實(shí)問(wèn)題最有興趣。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)開(kāi)始考慮運(yùn)用生活素材，讓幼兒通過(guò)各種感覺(jué)感受來(lái)自生活的數(shù)學(xué)信并逐步積累數(shù)學(xué)感性經(jīng)驗(yàn)，懂得周圍環(huán)境中的每件物品都以一定的形狀、大小、數(shù)量和方位存在著如玩具的類別、大小、形狀、排列、空間位置，餐具數(shù)量的多少，樹(shù)木的高矮、粗細(xì)等。教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)程隨幼兒生活中遭遇到的數(shù)學(xué)內(nèi)容而展開(kāi)，開(kāi)始提供幼兒為解決實(shí)際問(wèn)題而需要的相應(yīng)數(shù)學(xué)知識(shí)，幼兒數(shù)學(xué)課程內(nèi)容越來(lái)越開(kāi)放，并趨向多樣化。

教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課時(shí)，注意設(shè)計(jì)幼兒生活中有所感受并能喚起相應(yīng)體驗(yàn)的情節(jié)，引起幼兒濃厚的興趣。如請(qǐng)幼兒按所穿鞋子的種類(布鞋、皮鞋、耐克鞋)排隊(duì)，進(jìn)行排序、計(jì)數(shù)、比較，并制作標(biāo)記。另外在日常生活中教師善于利用和創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引發(fā)幼兒在解決問(wèn)題的過(guò)程中鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

（二）操作式數(shù)學(xué)教學(xué)法的普遍運(yùn)用

建構(gòu)主義理論認(rèn)為，兒童是主動(dòng)的有能力的學(xué)習(xí)主體，兒童從出生就不斷與外界發(fā)生相互作用這種相互作用的過(guò)程就是兒童的一種主動(dòng)學(xué)習(xí)。而數(shù)理邏輯概念更來(lái)源于兒童與外界環(huán)境和材料的互動(dòng)，兒童只有通過(guò)自身參與的操作和體驗(yàn)活動(dòng)，才有可能將生活的世界與數(shù)學(xué)的世界建立聯(lián)系。

在目前的學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育中，教師注重選擇、提供合適的學(xué)習(xí)材料讓兒童進(jìn)行操作擺弄以及調(diào)動(dòng)多種感官參與體驗(yàn)，這樣可以增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使幼兒在獲得感性體驗(yàn)的基礎(chǔ)上建構(gòu)起基本的數(shù)概念。“操作式”數(shù)學(xué)教學(xué)法成為幼兒園普遍存在的教學(xué)方法，教師逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學(xué)材料的組織者、創(chuàng)設(shè)者、提供者；幼兒則開(kāi)始成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。他們通過(guò)主動(dòng)操作數(shù)學(xué)材料來(lái)獲得數(shù)的概念，在操作過(guò)程中主動(dòng)建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)、鞏固與熟練原有知識(shí)，經(jīng)驗(yàn)得到拓展和提升，情感、態(tài)度與價(jià)值觀也得到豐富與完善。

（三）在社會(huì)情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

社會(huì)建構(gòu)理論認(rèn)為，幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并不僅僅是在個(gè)體對(duì)材料的操作中引發(fā)的，如果我們把幼兒置于社會(huì)情景之中，幼兒發(fā)生認(rèn)知沖突的可能性就會(huì)大大增加，因?yàn)樯鐣?huì)生活情景正是幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的豐富源泉。因?yàn)樵谌粘Ｉ钋榫爸校瑑和泻芏鄼C(jī)會(huì)去作決定，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，去進(jìn)行比較、判斷和探索。

所謂“社會(huì)情景中學(xué)習(xí)”是強(qiáng)調(diào)在兒童社會(huì)交往的背景中，為兒童提供豐富而有意義的數(shù)學(xué)問(wèn)題，使兒童通過(guò)合作、交流、分享、共建等重新建構(gòu)或修正其數(shù)概念的活動(dòng)形式。它是數(shù)學(xué)生活化、解題化的一種寫(xiě)照。教師開(kāi)始把幼兒是否能夠結(jié)合生活實(shí)際運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)思考和解決問(wèn)題作為教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)多種途徑，在教育活動(dòng)、日常生活、游戲活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)、運(yùn)用數(shù)學(xué)，培養(yǎng)幼兒用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流與解決問(wèn)題的能力。

教師充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)教育回歸生活實(shí)踐的重要性，讓幼兒在每次數(shù)學(xué)活動(dòng)后都能帶著問(wèn)號(hào)走出教室、走出幼兒園、走進(jìn)生活中去探尋數(shù)學(xué)的奧秘。教師重視在一日生活中抓住時(shí)機(jī)，開(kāi)展隨機(jī)的數(shù)學(xué)教育活動(dòng)，諸如讓幼兒數(shù)家里的人口，測(cè)量自己和家人的身高體重，說(shuō)說(shuō)自己的班級(jí)號(hào)、鞋的號(hào)碼，家里的電話號(hào)碼、門牌號(hào)碼等來(lái)認(rèn)識(shí)數(shù)字符號(hào)；節(jié)日時(shí)查看日歷，了解日月的順序；感知昨天、今天、明天，在各個(gè)生活環(huán)節(jié)如起床、入園、吃飯、游戲、睡覺(jué)、離園等都引導(dǎo)幼兒看時(shí)鐘，在一日生活中輕松自如地感知和應(yīng)用數(shù)學(xué)，這正是社會(huì)建構(gòu)理論的本意所在。

二

當(dāng)前幼兒數(shù)學(xué)教育中存在的問(wèn)題

當(dāng)前我國(guó)的幼兒數(shù)學(xué)教育在廣大幼教工作者的努力下，處在不斷的發(fā)展中，但是還存在著很多有待于深入探究并解決的問(wèn)題。

（一）師資力量薄弱，許多幼兒園老師本身數(shù)學(xué)水平差，對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣，教學(xué)方法不當(dāng)，并且在教學(xué)中有傳授給幼兒不準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)知識(shí)的偏差。

幼兒園數(shù)學(xué)教育中數(shù)學(xué)概念并不很多,也看似簡(jiǎn)單,但要真正準(zhǔn)確地把握它的含義,并運(yùn)用幼兒能理解的方式把它們準(zhǔn)確表述清楚,讓幼兒正確把握卻絕非易事。比如,“一一對(duì)應(yīng)”與“一對(duì)一對(duì)應(yīng)”、“數(shù)的分合”與“數(shù)的加減”、“數(shù)的組成”與“數(shù)的形成”這些概念之間究竟有何差異,又有何聯(lián)系,體現(xiàn)在幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中如何才能讓幼兒正確理解,這些都需要實(shí)際工作者反復(fù)思考,自己理清。類似于像“球體”這樣的概念也不例外在設(shè)計(jì)“認(rèn)識(shí)球體”時(shí)，許多老師把球體解釋為圓形，出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤。說(shuō)明教師忽視了深入鉆研數(shù)學(xué)概念,有幼兒園數(shù)學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)單的思想誤區(qū)。另外教師不能將自己理解的數(shù)學(xué)內(nèi)容化為幼兒所理解的內(nèi)容，知識(shí)遷移能力有待提高。

(二)教師數(shù)學(xué)教育過(guò)程中對(duì)培養(yǎng)訓(xùn)練幼兒的思維能力不夠重視。

幼兒園數(shù)學(xué)教育的任務(wù)有三:學(xué)習(xí)初淺的數(shù)學(xué)知識(shí),發(fā)展幼兒的智力,培養(yǎng)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。在這三大任務(wù)中,筆者認(rèn)為意義和作用應(yīng)該是各不相同的,簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō),知識(shí)的學(xué)習(xí)是基礎(chǔ),興趣的培養(yǎng)是重點(diǎn),智力的發(fā)展是根本。因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)本身的特殊性更有利于訓(xùn)練幼兒的思維,同時(shí)知識(shí)的學(xué)未尋求到利用數(shù)學(xué)知識(shí)訓(xùn)練思維的有效方法。這種狀況的結(jié)果是,幼兒園幼兒最終并沒(méi)有通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)真正得到思維的開(kāi)闊,數(shù)學(xué)教育并未獲得應(yīng)有的教育效果

（三）幼兒的參與及探究的主動(dòng)性不夠。

由于數(shù)學(xué)本身的抽象性和邏輯性導(dǎo)致數(shù)學(xué)教育的開(kāi)展有一定難度，很多幼兒不喜歡上數(shù)學(xué)課，老師在上數(shù)學(xué)課時(shí)也未能充分調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性，沒(méi)有讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主人，導(dǎo)致許多幼兒在數(shù)學(xué)課上呆坐，沒(méi)有達(dá)到良好的效果。在幼兒園數(shù)學(xué)教育中，教師應(yīng)該使數(shù)學(xué)內(nèi)容變得生活化、趣味化，活動(dòng)方式游戲化、多樣化，使幼兒成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。參考文獻(xiàn)：

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幼兒園數(shù)學(xué)教育課程的重要轉(zhuǎn)變（上）幼兒教育導(dǎo)刊.2009(1)上 [5] 袁愛(ài)玲.三十年學(xué)前課程嬗變面面觀之一：

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第二篇：當(dāng)前中職教育發(fā)展的現(xiàn)狀問(wèn)題對(duì)策

摘要：市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，對(duì)技能型人才提出了更大的需求，這又為中職學(xué)校的發(fā)展提供了很大的機(jī)遇。大力發(fā)展中職教育，是國(guó)家今后一項(xiàng)長(zhǎng)期的政策。但目前有很大一部份中職學(xué)校存在著“招生難、教學(xué)難、管理難、就業(yè)難、生存難”等問(wèn)題，離國(guó)家的職業(yè)教育發(fā)展要求尚有很大距離。而這其中的根本原因，筆者認(rèn)為：是很多中職學(xué)校仍然沒(méi)有走出以前的招生、教學(xué)和管理模式；對(duì)職業(yè)教育的探索和實(shí)踐做得很不夠；中職教育改革的力度不大等等。這些已成為中職學(xué)校生存和發(fā)展的桎梏。面對(duì)中職教育的嚴(yán)峻形勢(shì)，我們應(yīng)該進(jìn)行冷靜而理性的思考和分析。與其說(shuō)中職學(xué)校面臨著存亡危機(jī)，不如說(shuō)中職教育改革勢(shì)在必行。

關(guān)鍵詞：中職教育、發(fā)展現(xiàn)狀、問(wèn)題、對(duì)策、有償招生、隨行就市、頂崗實(shí)習(xí)、信任危機(jī)、教育觀念、教學(xué)模式、創(chuàng)新精神、錄取流失率、復(fù)合型人才

中職教育是對(duì)中國(guó)歷年來(lái)應(yīng)試教育的一種挑戰(zhàn)和改革，國(guó)家為發(fā)展中職教育投入了大量的人力物力財(cái)力。從上世紀(jì)八十年代開(kāi)始的中國(guó)中職教育，打破了傳統(tǒng)的應(yīng)試教育和傳統(tǒng)的學(xué)徒制度；使培養(yǎng)大批有技術(shù)的勞動(dòng)者有了可能。而且中職教育從開(kāi)始到現(xiàn)在，都是處在一個(gè)快速發(fā)展的過(guò)程中。然而，當(dāng)前卻存在著制約中職教育進(jìn)一步發(fā)展的若干因素，必須有針對(duì)地從多方面積極采取有效措施。

一、當(dāng)前中職教育的發(fā)展現(xiàn)狀

中等職業(yè)學(xué)校教育的目標(biāo)是把學(xué)生培養(yǎng)成為“具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和中初級(jí)專門人才”。而中職生憑借著全面系統(tǒng)的職業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和職業(yè)技能訓(xùn)練的實(shí)用性的優(yōu)勢(shì)，贏得了廣泛的就業(yè)市場(chǎng)。良好的就業(yè)環(huán)境推動(dòng)了中等職業(yè)學(xué)校的發(fā)展，尤其是民辦的中職學(xué)校的興起與發(fā)展；更加說(shuō)明了這一點(diǎn)。隨著“大力發(fā)展中職教育”國(guó)策的提出和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的不斷完善，中職學(xué)校正逐漸成為獨(dú)立的教育本體，參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。但是生源現(xiàn)狀與傳統(tǒng)的教育觀念和教學(xué)模式，以及幾十年不變的課程與教材之間的矛盾等若干因素；已成為中職學(xué)校生存和發(fā)展的桎梏，中職教育改革勢(shì)在必行。

因此在過(guò)去的幾年里，曾經(jīng)紅火了一陣子的中職學(xué)校因普高擴(kuò)招、畢業(yè)生就業(yè)安置等問(wèn)題而出現(xiàn)了招生難，生存難和持續(xù)滑坡的局面；甚至，相當(dāng)一部分中職學(xué)校因此而紛紛面臨關(guān)門。盡管當(dāng)前有的中職學(xué)校采取了教職工全員招生與工資獎(jiǎng)金掛鉤的辦法以解決生源難題，雖取得了一定的成效，能勉強(qiáng)維持運(yùn)轉(zhuǎn)；但生源的“錄取流失率”高達(dá)30%以上，且居高不下；招生成本極高，而且教師們?yōu)榇艘脖池?fù)著沉重的工作壓力和思想包袱。尤其是許多剛畢業(yè)新分配來(lái)的年輕專業(yè)老師，因每年無(wú)法完成招生任務(wù)而工資獎(jiǎng)金被扣罰（待遇變相降低）；工作一般不到3~5年，剛剛積累了一點(diǎn)中職教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就紛紛“跳槽”離開(kāi)了原所在的中職學(xué)校（每年無(wú)法完成招生任務(wù)而工資獎(jiǎng)金被扣罰是其主要原因）。這就加速了中職學(xué)校的師生人數(shù)比例的降低，造成部分專業(yè)教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)過(guò)重；難以保證教學(xué)質(zhì)量，形成了惡性循環(huán)。面對(duì)中等職業(yè)技術(shù)教育的嚴(yán)峻形勢(shì)，我們應(yīng)該進(jìn)行冷靜而理性的思考和分析。

盡管當(dāng)前的中職學(xué)校的教育存在著差強(qiáng)人意的缺陷和不足，學(xué)生僅有一技之長(zhǎng)，綜合素質(zhì)偏低，后續(xù)發(fā)展乏力等。但是，我們應(yīng)該十分清楚地看到，我國(guó)畢竟處在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的初級(jí)階段，無(wú)疑需要一批勇于探索、銳意改革創(chuàng)新的高科技人才，但更需要千千萬(wàn)萬(wàn)既掌握操作技能又有一定技術(shù)理論的新型員工。與其說(shuō)中職學(xué)校面臨著存亡危機(jī)，不如說(shuō)中職學(xué)校的招生、教育和管理需要加大改革的力度。

二、當(dāng)前中職教育存在的主要問(wèn)題

當(dāng)前中職學(xué)校的教育存在的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）學(xué)校方面：主要存在三大問(wèn)題。

1、大多數(shù)中職學(xué)校的專業(yè)設(shè)置和開(kāi)設(shè)的課程，都不能與時(shí)具進(jìn)；缺乏吸引力，硬件設(shè)施也跟不上。學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)條件差，實(shí)訓(xùn)設(shè)備陳舊簡(jiǎn)陋；也很難滿足教學(xué)需要。開(kāi)設(shè)課程的實(shí)用性不強(qiáng)，使學(xué)生產(chǎn)生“學(xué)了也白學(xué)”的想法。

2、中職教育本身的理念不清，有很多中職學(xué)校對(duì)中央職業(yè)教育精神沒(méi)有很好的領(lǐng)悟。學(xué)校為了自己的生存，不顧教學(xué)質(zhì)量只圖經(jīng)濟(jì)效益。有些學(xué)生在一些三年學(xué)制的中職學(xué)校，卻只讀了不到一年的書(shū)就以“頂崗實(shí)習(xí)”的名義去工作了；但為了那張畢業(yè)證卻還得要交六個(gè)學(xué)期的學(xué)費(fèi)。由于沒(méi)有受到很系統(tǒng)的職業(yè)教育，學(xué)生也很難適應(yīng)其所在的工作崗位；使得中職學(xué)校的社會(huì)形象大打折扣，這是一個(gè)很現(xiàn)實(shí)的社會(huì)信任危機(jī)。

3、有些中職學(xué)校制訂的中專招生方案，也缺乏創(chuàng)新精神。仍采用自己十幾年前制訂的原“圈地”承包式招生方法和通過(guò)給予推薦學(xué)生的中學(xué)老師“招生回扣”的方式；用“有償招生”的手段等來(lái)完成上級(jí)教育部門下達(dá)的中專擴(kuò)招指標(biāo)。如此的中專招生方案，早已落后于當(dāng)今快速發(fā)展的信息時(shí)代。初中畢業(yè)生及其家長(zhǎng)早已知道：原初中班主任力勸并親自帶送初中生去讀中專的“貓膩”。而中學(xué)老師推薦的學(xué)生就讀職業(yè)學(xué)校，也是“隨行就市”；把學(xué)生推薦給回扣高的中職學(xué)校，而不是考慮這些中職學(xué)校的辦學(xué)環(huán)境和教學(xué)質(zhì)量。

（二）學(xué)生方面：一般來(lái)說(shuō)，初中畢業(yè)后沒(méi)有考上普通高中的才來(lái)讀中職學(xué)校。

1、中職學(xué)校門檻低，入學(xué)容易?，F(xiàn)在的中職學(xué)生，生源年齡偏小、綜合素質(zhì)偏低，基本屬于“淘汰產(chǎn)品”，中職學(xué)生起點(diǎn)較低。目前，由于種種原因，中職學(xué)校生源素質(zhì)普遍不高，其中一部分是思想品德和學(xué)習(xí)表現(xiàn)比較落后或自身缺點(diǎn)較多的后進(jìn)生。他們?cè)谌雽W(xué)不久，便暴露出各種各樣的問(wèn)題，如組織紀(jì)律觀念淡薄，經(jīng)常遲到，早退；由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，上課聽(tīng)不懂，作業(yè)不會(huì)做，學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣，以致產(chǎn)生厭學(xué)情緒；有的言談舉止不文明，沾染不良習(xí)氣，時(shí)常出入游戲機(jī)房、營(yíng)業(yè)性卡拉OK廳舞廳；有的喜歡看不健康的書(shū)刊錄像，常和社會(huì)上不良青年混在一起吸煙喝酒，甚至打架斗毆等等。

2、現(xiàn)在的中職學(xué)生習(xí)慣于原來(lái)的保姆式教育方式，養(yǎng)成了被動(dòng)學(xué)習(xí)、被動(dòng)接受式的“被看著”的習(xí)慣；其自我控制能力及自學(xué)能力十分有限，入校后不能適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3、由于沒(méi)有了升學(xué)的壓力，將來(lái)的就業(yè)形勢(shì)尚可；因此在校的中職生就成了“60分萬(wàn)歲”一族。他們認(rèn)為只要考試及格就有畢業(yè)證，有畢業(yè)證就可以找得到工作；沒(méi)有了進(jìn)取心，學(xué)習(xí)上缺乏主觀能動(dòng)性。近幾年這種現(xiàn)象尤為突出，怕苦怕累；遇到困難，只想退縮；缺乏鍛煉，很難適應(yīng)將來(lái)的就業(yè)需要。

（三）教材方面：突出表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1、中職學(xué)生現(xiàn)用教材多數(shù)內(nèi)容比較陳舊，缺乏知識(shí)的更新。有些專業(yè)教材還是七八十年代出版的，有些新版書(shū)也只是換湯不換藥，只是更新包裝，內(nèi)容還是老的基本沒(méi)變。而近幾年企業(yè)在飛速發(fā)展，設(shè)備技術(shù)在不斷更新，專業(yè)教材卻還一成不變，已不能滿足現(xiàn)行教學(xué)的需要。

2、有些教材與初中教材銜接不連貫，有些知識(shí)脫節(jié)，中職學(xué)生基礎(chǔ)又較差，接受起來(lái)非常困難；有些課程偏難偏深，尤其是有些專業(yè)課，以現(xiàn)有學(xué)生的理解能力和邏輯思維能力進(jìn)行學(xué)習(xí)確實(shí)強(qiáng)人所難；

3、教材的實(shí)用性不強(qiáng)，理論偏多；指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)操作的內(nèi)容太少，實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)課與實(shí)際生產(chǎn)脫節(jié)；使學(xué)生產(chǎn)生“學(xué)了也白學(xué)”的想法。

（四）師資方面：

1、從質(zhì)量上來(lái)看：中職教育的教師有很多都是從普通教育改行過(guò)來(lái)的，特別是專業(yè)課的老師；很難做到中職教育教師隊(duì)伍雙師型的要求。況且就是這樣的改行教師也不能滿足現(xiàn)有中職教育發(fā)展的要求，很多新興的專業(yè)根本就沒(méi)有教師。專業(yè)課教師雙師素質(zhì)達(dá)不到應(yīng)有的水平，專業(yè)理論課教師實(shí)踐能力低，實(shí)踐課教師專業(yè)理論水平不高。教師智能結(jié)構(gòu)單一，難以全面實(shí)施現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)方法。

2、從數(shù)量上看：加上中職學(xué)校不斷擴(kuò)招，師生人數(shù)比例逐年減?。辉斐刹糠纸處熦?fù)擔(dān)過(guò)重，形成有時(shí)一個(gè)老師教3到5門專業(yè)課的情況。如此大的工作量，難以保證教學(xué)質(zhì)量。

（五）教法改革方面：現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)方法的內(nèi)核是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的中心地位，教師的作用是指揮、引導(dǎo)、協(xié)調(diào)。職業(yè)教育套用普通教育的教學(xué)模式，在教學(xué)方法改革方面很難出現(xiàn)突破性進(jìn)展。

1、中職教育教學(xué)方法理論研究體系不完善。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）對(duì)現(xiàn)階段我國(guó)中職教育中普遍運(yùn)用的典型教學(xué)方法研究力度不夠，單純就一種方法進(jìn)行研究，缺乏系統(tǒng)的歸類、比較、分析，雖然強(qiáng)調(diào)了中職教育教學(xué)方法的多樣性，但忽視了綜合性和互補(bǔ)性。（2）某些基本概念認(rèn)識(shí)模糊，甚至出現(xiàn)歧義。例如關(guān)于教學(xué)模式和教學(xué)方法、教學(xué)方式、教學(xué)手段等概念認(rèn)識(shí)不清，在一些研究文獻(xiàn)中可見(jiàn)將教學(xué)模式混同為教學(xué)方法的現(xiàn)象。

2、中職教育教學(xué)方法結(jié)構(gòu)體系亟待健全，我國(guó)至今還沒(méi)有一個(gè)較為完善、科學(xué)的中職教育教學(xué)方法分類體系。主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：（1）分類依據(jù)不夠科學(xué)。合理的分類是構(gòu)建、完善教學(xué)方法體系的基礎(chǔ)。中職教育教學(xué)方法的分類注重教學(xué)外部形態(tài)和知識(shí)的呈現(xiàn)形式，忽視了教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)方法的關(guān)系，也忽視了教育對(duì)象的特殊性。（2）內(nèi)部的教學(xué)方法沒(méi)有及時(shí)更新，教學(xué)方法的內(nèi)容顯得陳舊。

3、我國(guó)中職教育以教師為主體的教學(xué)模式，制約了教學(xué)方法的改革。由于我國(guó)中職教育受普通教育影響，主要采用傳遞─接受教學(xué)模式，教師的職能是“傳道授業(yè)解惑”，而其他類型的教學(xué)模式都是輔助的，教師是主角，學(xué)生是配角，顛倒了現(xiàn)代教育理念中的師生關(guān)系。教學(xué)模式不改變，新的教學(xué)方法難以實(shí)施。

4、傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式制約了現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)方法的應(yīng)用。由于我國(guó)中職教育大多是由普通教育改制而來(lái)，因此我國(guó)的職業(yè)教育載體具有明顯的普通教育的特性，教學(xué)組織形式主要延續(xù)普通教育的模式；采取班級(jí)授課制，以課堂教學(xué)為主體，而現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)方法適宜采用協(xié)作教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、能力分組制、開(kāi)放教學(xué)等組織形式。

5、現(xiàn)有職業(yè)教育師資素質(zhì)難以適應(yīng)新的教學(xué)方法。我國(guó)職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)存在如下弱點(diǎn)，阻礙了新的教學(xué)方法的實(shí)施：（1）我國(guó)職教師資隊(duì)伍有相當(dāng)一部分人沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)、嚴(yán)格的教師培訓(xùn)，教育教學(xué)理論與技能水平?jīng)]有達(dá)到要求，教師資格證書(shū)的獲得不是經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的考核，而只是經(jīng)過(guò)常規(guī)的認(rèn)證。（2）專業(yè)課教師雙師素質(zhì)達(dá)不到應(yīng)有的水平，而且在日常教學(xué)工作的運(yùn)行中，專業(yè)理論課教師實(shí)踐能力低，實(shí)踐課教師專業(yè)理論水平不高。教師智能結(jié)構(gòu)單一，難以全面實(shí)施現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)方法。而現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)方法的要求是：既教理論，又教技能；理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)在同一個(gè)過(guò)程展開(kāi)。

（六）政府方面：主要表現(xiàn)在以下3個(gè)方面。

1、有些政府的政策和決定憑的是一些感性的東西，沒(méi)有前瞻性，也沒(méi)有系統(tǒng)性。

2、中職教育的教研機(jī)構(gòu)不但少而且研究水平也很低。造成這種狀況的原因：一是中職教育專業(yè)比較多，研究機(jī)構(gòu)的投入與產(chǎn)出的效益不可能象普通高中來(lái)得那么大，社會(huì)投資的積極性不高；二是研究機(jī)構(gòu)的工作人員不是從大學(xué)里來(lái)的就是從普通高中來(lái)的，改變他們的思維也需要有一個(gè)很長(zhǎng)的過(guò)程。

3、許多地方政府尤其是經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，對(duì)中職學(xué)校的投資興趣與力度在減少；使中等職業(yè)教育的發(fā)展也受到了制約。

如何解決上述中職教育存在的主要問(wèn)題，是擺在中職教育面前的最大難題，也是解決中職學(xué)校生存危機(jī)的關(guān)鍵所在。

三、中職教育的發(fā)展對(duì)策與措施

中職學(xué)校的教育如何以質(zhì)量、效益、特色面對(duì)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，如何在教育改革的大潮中，正確定位其培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建辦學(xué)模式，優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，制訂中專招生方案；以提高中職學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量與辦學(xué)效益。這是當(dāng)前中職學(xué)校進(jìn)行教育改革的重要課題，亟待我們進(jìn)行思考與探索。如何辦好中職教育，筆者提出了以下建議供同行參考。

（一）、中職教育培養(yǎng)目標(biāo)的定位要準(zhǔn)確

中職學(xué)校要想在人才市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)中求生存、圖發(fā)展，首先要解決中職教育培養(yǎng)目標(biāo)的定位問(wèn)題。筆者認(rèn)為，中職教育應(yīng)定位于培養(yǎng)“高素質(zhì)、強(qiáng)技能、寬適應(yīng)、復(fù)合型”生產(chǎn)第一線的技術(shù)人才目標(biāo)上，并以能力為本位，將其作為教學(xué)改革的突破口，以“肯干、夠用、會(huì)學(xué)”作為人才培養(yǎng)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)?！翱细伞斌w現(xiàn)了德育標(biāo)準(zhǔn)；“夠用”體現(xiàn)了專業(yè)要求；“會(huì)學(xué)”體現(xiàn)了發(fā)展?jié)摿Α２凑铡斑m應(yīng)市場(chǎng)，服務(wù)社會(huì)，立足當(dāng)?shù)?，適度超前”的發(fā)展思路，重點(diǎn)在培養(yǎng)寬基礎(chǔ)、復(fù)合型、智能型人才架構(gòu)上下功夫；把學(xué)生培養(yǎng)成為“艱苦行業(yè)留得住，實(shí)操、管理都能干，轉(zhuǎn)崗換位適應(yīng)快，經(jīng)過(guò)努力上得去”的復(fù)合型人才。而且，要發(fā)揮中職在中等職業(yè)技術(shù)教育中的骨干作用，確?！盎A(chǔ)牢，后勁足”的優(yōu)勢(shì)。只有這樣，中職生才能在人才市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)中，立于不敗之地。

（二）、構(gòu)建的中職教育模式要科學(xué)

要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，必須摒棄傳統(tǒng)的中職學(xué)校教育模式中存在的辦學(xué)封閉、管理過(guò)死、專業(yè)面窄等弊端。中職教育應(yīng)把提高人才的綜合素質(zhì)放在首位，尤其要綜合考慮人才的擇業(yè)、生存、競(jìng)爭(zhēng)和發(fā)展素質(zhì)的培養(yǎng)；注意對(duì)他們進(jìn)行憂患意識(shí)、責(zé)任心與使命感的教育，以及承受挫折能力、生存競(jìng)爭(zhēng)能力、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的教育。這樣才能培養(yǎng)出德才兼?zhèn)?，既有敬業(yè)精神，又有創(chuàng)業(yè)潛能的新世紀(jì)人才。具體的措施如下：

1．活化辦學(xué)機(jī)制，因材施教，實(shí)施多層次、多規(guī)格的培養(yǎng)模式。中職教育的主管部門應(yīng)進(jìn)一步解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，允許部分有條件的中職學(xué)校實(shí)施同門進(jìn)、多門出、多層次、多規(guī)格、上下分流的三級(jí)（普高類、中職類、高職類）的“雙學(xué)籍、雙文憑”培養(yǎng)模式。應(yīng)在統(tǒng)一招收初中畢業(yè)生（同門進(jìn)）的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生自愿的原則；既可按普高模式培養(yǎng)，也可按中職模式培養(yǎng)。按普高模式培養(yǎng)學(xué)生，在前兩年的普高課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，又可根據(jù)學(xué)生自愿的原則，再次分流。不愿意參加高考或高考未被錄取卻又想讀中專的，根據(jù)個(gè)性特長(zhǎng)選定專業(yè)，再按中職模式培養(yǎng)。繼續(xù)中職專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，考核合格后拿中專文憑；成績(jī)優(yōu)秀的，按高職模式培養(yǎng)；進(jìn)入第四年的高職課程學(xué)習(xí)，考核合格的拿高職文憑（多門出）。這種因材施教的三級(jí)培養(yǎng)模式，不僅能大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)風(fēng)的形成，而且，還能開(kāi)發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與競(jìng)爭(zhēng)能力，使學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)得到最大限度的發(fā)揮，達(dá)到人盡其才，智盡其用的目的。另外，也能滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)人才不同層次的需求。

2．中職培養(yǎng)模式的構(gòu)建，應(yīng)立足于“前一年打基礎(chǔ)，后兩年育專長(zhǎng)”。中職前一年按“必需”、“夠用”原則，依專業(yè)大類構(gòu)建課程體系，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)；使中職學(xué)生具備“寬專業(yè)、厚基礎(chǔ)”的知識(shí)水平和基本技能。尤其要加強(qiáng)英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，以適應(yīng)本地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要。后兩年根據(jù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)人才需求預(yù)測(cè)提供的信息，確定專業(yè)方向；按需增設(shè)專門化及新技術(shù)的選修課程。精選課程內(nèi)容，強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力的培養(yǎng)要加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)；并結(jié)合用人單位的實(shí)際情況和擇業(yè)的可能性，進(jìn)行專門化方向的崗位實(shí)習(xí)，以提高中職學(xué)生的就業(yè)上崗能力。提倡“一個(gè)文憑多個(gè)證書(shū)”，充分利用第二課堂進(jìn)行實(shí)操訓(xùn)練，使中職學(xué)生具備專業(yè)大類必須具備的操作技能和專業(yè)知識(shí)水平。

3．中職學(xué)校的教育必須綜合考慮學(xué)生擇業(yè)、生存、競(jìng)爭(zhēng)和發(fā)展的需要。處于新世紀(jì)的中職教育，培養(yǎng)的是新世紀(jì)人才；而新世紀(jì)人才，應(yīng)具備的素質(zhì)應(yīng)是全方位、立體的；應(yīng)把服務(wù)社會(huì)、貢獻(xiàn)社會(huì)作為人生的第一要義，即做人重人格，做事重效能。

（三）、中職教育的專業(yè)設(shè)置要合理

“發(fā)展是硬道理”，“適者生存，強(qiáng)者發(fā)展”。從這意義上來(lái)說(shuō)，專業(yè)建設(shè)的優(yōu)劣決定了轉(zhuǎn)型期中等職業(yè)學(xué)校的生存與發(fā)展。中等職業(yè)學(xué)校如何應(yīng)對(duì)當(dāng)前職業(yè)教育的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，應(yīng)采取什么措施進(jìn)行改革和發(fā)展，這是值得我們認(rèn)真研究的課題。

1．專業(yè)設(shè)置應(yīng)重調(diào)查研究，面向經(jīng)濟(jì)，適度超前。專業(yè)設(shè)置應(yīng)在充分調(diào)查本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的演變狀況、社會(huì)職業(yè)分布和勞動(dòng)力市場(chǎng)的供需情況和職業(yè)與專業(yè)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，認(rèn)真研究經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨向和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、職業(yè)結(jié)構(gòu)的變化規(guī)律；掌握哪些是社會(huì)迫切需要和正在發(fā)展的職業(yè)，哪些是勞動(dòng)力過(guò)剩的職業(yè)。然后，根據(jù)學(xué)校自身的層次、特點(diǎn)、條件，做好專業(yè)設(shè)置規(guī)劃，并適度超前確立專業(yè)方向，力求使培養(yǎng)的人才“學(xué)有所用，適銷對(duì)路”。

2．專業(yè)改革應(yīng)堅(jiān)持“寬口徑，多方向”原則，培養(yǎng)“復(fù)合型”人才?！皩捒趶健睂I(yè)的課程結(jié)構(gòu)優(yōu)點(diǎn)是：彈性強(qiáng)、有后勁、上手快、轉(zhuǎn)崗換崗適應(yīng)性強(qiáng)，即使學(xué)生畢業(yè)前與崗位技能要求有一定的距離，但配以“多方向”輔助，即在同一專業(yè)中，針對(duì)就業(yè)市場(chǎng)分解出若干個(gè)專業(yè)方向，供學(xué)生畢業(yè)前一年根據(jù)社會(huì)需求和個(gè)人愛(ài)好，選擇一個(gè)專業(yè)方向，以完成上崗前的技能準(zhǔn)備；也能使學(xué)生畢業(yè)后有較廣的擇業(yè)途徑和較強(qiáng)的自我發(fā)展能力。

3．專業(yè)增設(shè)應(yīng)注意“創(chuàng)特色，揚(yáng)優(yōu)勢(shì)”。中職學(xué)校各有自己的優(yōu)勢(shì)專業(yè)和辦學(xué)特色。因此，增設(shè)專業(yè)應(yīng)在原有專業(yè)的基礎(chǔ)上，開(kāi)發(fā)、派生與本校已有專業(yè)基礎(chǔ)相近又有前途的專業(yè)；特別是目前其他中職學(xué)校沒(méi)有而社會(huì)又急需的專業(yè)。應(yīng)充分利用中職學(xué)?，F(xiàn)有的場(chǎng)地、設(shè)備、師資基礎(chǔ)，根據(jù)本專業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)力創(chuàng)特色，形成局部?jī)?yōu)勢(shì)和“名牌”效應(yīng)。

4．專業(yè)建設(shè)應(yīng)“長(zhǎng)短結(jié)合，軟硬兼施”。長(zhǎng)線專業(yè)建設(shè)必須以本地區(qū)的支柱產(chǎn)業(yè)為依托，短線專業(yè)應(yīng)根據(jù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化而開(kāi)設(shè)。長(zhǎng)線專業(yè)建設(shè)要立足于“基礎(chǔ)牢，信譽(yù)好”，即應(yīng)擁有先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)設(shè)備設(shè)施基礎(chǔ)，合理的師資結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，寬厚的課程體系和優(yōu)化的課程結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，以及豐富的專業(yè)圖書(shū)資料基礎(chǔ)，且在社會(huì)上要有“拳頭”專業(yè)的良好信譽(yù)。短線專業(yè)建設(shè)要立足于“靈活、適用”，即辦學(xué)靈活，能依市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的變化而變化，能起到補(bǔ)充、輔助“長(zhǎng)線”專業(yè)的作用。另外，專業(yè)建設(shè)還要做到“軟硬兼施，雙管齊下”，既重“硬件”建設(shè)，又重“軟件”投資。在專業(yè)設(shè)置研究、師資隊(duì)伍建設(shè)和學(xué)風(fēng)、師德建設(shè)方面要舍得花錢，要放寬眼量，避免急功近利的短視行為，要重視這些“隱性資產(chǎn)”的建設(shè)與管理。這樣才能發(fā)揮“一流硬件”作用，培養(yǎng)出“一流”人才。

（四）、中職教育的改革力度要加大

中等職業(yè)教育在很大程度上是就業(yè)教育，這就要求中等職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)思路必須是以市場(chǎng)需要為中心。在專業(yè)課程設(shè)置、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面，都要圍繞市場(chǎng)旋轉(zhuǎn)。提高中等職業(yè)教育質(zhì)量和效益、滿足市場(chǎng)需要是當(dāng)前中職教育發(fā)展的必由之路。中職學(xué)校教育應(yīng)把培養(yǎng)適應(yīng)“廣泛就業(yè)需要”的多功能復(fù)合應(yīng)用型人才做為己任，在新形勢(shì)下，堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)教結(jié)合、校企合作的路子，拓寬學(xué)生的就業(yè)渠道和增加學(xué)生的就業(yè)崗位，提高其就業(yè)能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力。

1、教法改革——突出教法的適用性。正確認(rèn)識(shí)當(dāng)前學(xué)生現(xiàn)狀，采用符合學(xué)生認(rèn)知水平的教學(xué)方法，才能增強(qiáng)中職教育的實(shí)效性。針對(duì)現(xiàn)有中職學(xué)生結(jié)構(gòu)復(fù)雜，參差不齊的實(shí)際情況；通過(guò)不同的考核方式，摸底學(xué)生的入學(xué)基礎(chǔ)和能力狀況；結(jié)合中職學(xué)生自身的努力目標(biāo)，分別進(jìn)行“學(xué)習(xí)型”、“技能型”、“服務(wù)型”人才的培養(yǎng)?！耙虿氖┙蹋诸惤虒W(xué)”,讓各層次學(xué)生可以“量力而行”,幫助中職學(xué)生樹(shù)立自信心，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，挖掘中職學(xué)生潛在能力，提高學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。

對(duì)“學(xué)習(xí)型”，主要是進(jìn)行學(xué)歷教育，為該類中職學(xué)生升高職打基礎(chǔ)。對(duì)“技能型”，主要通過(guò)一系列有效的教育教學(xué)手段，全面提高中職學(xué)生的智能，使他們能夠掌握和運(yùn)用一些原理和實(shí)驗(yàn)手段，學(xué)會(huì)科學(xué)研究的基本方法。對(duì)“服務(wù)型”，主要面向企業(yè)中一般操作工，可以通過(guò)基礎(chǔ)與特色模塊教育相結(jié)合的方式，有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)工作，尤其強(qiáng)調(diào)了職業(yè)技能的培訓(xùn)。教師要盡可能把教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題──分析問(wèn)題──解決問(wèn)題的創(chuàng)造型模式，著力營(yíng)造“情感共鳴溝通，信息反饋暢通，思維活潑流暢，創(chuàng)造精神涌動(dòng)”的最佳意境。在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)不同層次中職學(xué)生的創(chuàng)造性思維，應(yīng)及時(shí)給予鼓勵(lì)，以充分調(diào)動(dòng)其參與教學(xué)活動(dòng)的積極性。

2、課程改革——突出課程的基礎(chǔ)性和實(shí)用性。中職教育專業(yè)和課程必須根據(jù)地方及企業(yè)需要設(shè)置，這也是中職教育發(fā)展的規(guī)律所決定的。只有當(dāng)中職教育滿足了地方和企業(yè)需要，才能得到支持；有了支持，中職教育發(fā)展才有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。課程的基礎(chǔ)性是強(qiáng)調(diào)傳授給中職學(xué)生的普通文化知識(shí)以及專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，實(shí)用性是強(qiáng)調(diào)傳授中職學(xué)生專業(yè)技能；既能為中職學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，同時(shí)又為中職學(xué)生畢業(yè)后的謀生提供幫助。在此基礎(chǔ)上課程設(shè)置中還要突出對(duì)中職學(xué)生“關(guān)鍵能力”的培養(yǎng)，即學(xué)生勝任工作崗位的必備能力。由于技術(shù)進(jìn)步導(dǎo)致產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和組織勞動(dòng)的變化，這要求勞動(dòng)者能獨(dú)立地進(jìn)行學(xué)習(xí)、計(jì)劃、實(shí)施、控制和評(píng)估工作；所以，除了擁有精湛的專業(yè)技術(shù)能力以外，勞動(dòng)者還應(yīng)具其他多種能力，如自主學(xué)習(xí)的能力、社交能力、職業(yè)道德、責(zé)任感和組織紀(jì)律等等。教學(xué)過(guò)程中，惟有這樣，中職學(xué)校才能受到學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)的歡迎。當(dāng)中職學(xué)校受到歡迎時(shí)，中職學(xué)校也就有了發(fā)展的原動(dòng)力。

3、師資隊(duì)伍建設(shè)改革——在教師隊(duì)伍建設(shè)方面應(yīng)該突出以下幾點(diǎn)：

1、提高教師素質(zhì)，要求教師具有良好的道德修養(yǎng)和職業(yè)責(zé)任感以及執(zhí)教的基本技能、技巧。

2、職業(yè)學(xué)校的教師必須具有兩年以上從事本專業(yè)實(shí)際工作的經(jīng)驗(yàn)，并且在日后的教學(xué)工作中，還要定期到企業(yè)、公司進(jìn)行一段時(shí)間的鍛煉，永遠(yuǎn)保持與企業(yè)之間的密切聯(lián)系。

3、突出“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。社會(huì)發(fā)展不需要讀死書(shū)的書(shū)呆子，尤其對(duì)中職學(xué)生而言；掌握專業(yè)技能為就業(yè)打基礎(chǔ)已成了求學(xué)主要目的。這就對(duì)專業(yè)教師提出了更高的要求：不僅可以進(jìn)行理論教學(xué)還要能進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)。1998年，原國(guó)家教委在《面向21世紀(jì)深化職業(yè)教育改革的意見(jiàn)》中，提出職業(yè)學(xué)校要加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的要求；中職學(xué)校需要切實(shí)加強(qiáng)教師的技術(shù)業(yè)務(wù)的培訓(xùn)。學(xué)校應(yīng)該建立起專業(yè)教師定期輪訓(xùn)制度，支持教師到企業(yè)和其他用人單位進(jìn)行見(jiàn)習(xí)和工作實(shí)踐；每年定期選派專業(yè)教師前往企業(yè)實(shí)地調(diào)查、學(xué)習(xí)，進(jìn)行自身知識(shí)的更新，獲得新技術(shù)、新設(shè)備應(yīng)用的第一手材料；重點(diǎn)提高中職教師的專業(yè)能力和教育教學(xué)能力，同時(shí)了解企業(yè)需求及相關(guān)崗位從業(yè)人員要求。進(jìn)修教師還可以結(jié)合企業(yè)實(shí)際進(jìn)行現(xiàn)有教材、尤其是實(shí)訓(xùn)教材的編寫(xiě)，讓教師的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)，都更有方向性和目的性。同時(shí)可以聘請(qǐng)生產(chǎn)和服務(wù)一線技術(shù)人員、技師和高級(jí)技師擔(dān)任兼職教師，加強(qiáng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)；努力形成具有“雙師”型素質(zhì)的師資隊(duì)伍，為培養(yǎng)出市場(chǎng)實(shí)用型人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4、學(xué)校建設(shè)改革——突出校企合作訂單式辦學(xué)。由于職業(yè)技術(shù)教育對(duì)師資、設(shè)備要求的特殊性，單靠職業(yè)學(xué)校本身是難以解決師資和設(shè)備需要不斷更新的問(wèn)題的。只有通過(guò)聯(lián)合辦學(xué)的方法，才能解決；校企合作進(jìn)行訂單式辦學(xué)已是大勢(shì)所趨。校企合作期間，企業(yè)可以參與職業(yè)學(xué)校的教育與培訓(xùn)活動(dòng)，為合作學(xué)校提供專業(yè)師資、實(shí)訓(xùn)設(shè)備，并接受中職教師和學(xué)生進(jìn)行見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)。這樣既解決了職教實(shí)訓(xùn)條件差的困難，又為幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)由實(shí)習(xí)到上崗的“零過(guò)渡”奠定了基礎(chǔ)。學(xué)校要依靠企業(yè)，充分發(fā)揮企業(yè)在人力資源需求分析和教育教學(xué)指導(dǎo)中的作用，及時(shí)根據(jù)市場(chǎng)需求、企業(yè)需求來(lái)確定培養(yǎng)目標(biāo)、人才規(guī)格、知識(shí)技能結(jié)構(gòu)、和進(jìn)行合理的課程設(shè)置，適時(shí)的教學(xué)內(nèi)容安排。學(xué)校應(yīng)與用人單位建立穩(wěn)定的人才供求合作關(guān)系，加大校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)力度；鼓勵(lì)畢業(yè)生到校外實(shí)習(xí)基地參加“頂崗實(shí)習(xí)”，使校外實(shí)習(xí)基地真正成為畢業(yè)生就業(yè)的主渠道。為了使學(xué)校教育與企業(yè)需求更好地接軌，學(xué)校還可以引導(dǎo)部分優(yōu)秀企業(yè)在學(xué)校設(shè)立冠名班；這些企業(yè)在取得畢業(yè)生優(yōu)先招聘權(quán)的同時(shí)，必須承擔(dān)相應(yīng)的義務(wù)。如為冠名班學(xué)生提供下廠實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，提供有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的兼職教師；為冠名班提供一定數(shù)量的獎(jiǎng)學(xué)金等。目前廣西紡織工業(yè)學(xué)校已成功地與江蘇錦盟公司合作，由企業(yè)提供200多萬(wàn)元的設(shè)備，建立了錦盟實(shí)訓(xùn)基地，并由企業(yè)直接面試挑選學(xué)生冠名成立了3個(gè)錦盟班，為校企合作開(kāi)辟了新路。

5、政府部門要加大投入力度——對(duì)中職教育教學(xué)方法改革進(jìn)行監(jiān)控和統(tǒng)籌。各級(jí)教育主管部門應(yīng)盡早把教學(xué)方法改革同專業(yè)設(shè)置、課程建設(shè)、教材建設(shè)一同納入中職教育教學(xué)改革的軌道，充分重視教學(xué)方法的創(chuàng)新；為改革試點(diǎn)提供傾斜政策，鼓勵(lì)在教學(xué)中運(yùn)用新方法。建議教育主管部門成立專門的機(jī)構(gòu)和組織，開(kāi)發(fā)研制中職教育教學(xué)方法，把教學(xué)方法改革納入職業(yè)教育教學(xué)改革的軌道，以鞏固和提高中職學(xué)校的教育教學(xué)改革成果。

（五）、制訂的中專招生方案要切合實(shí)際

生源就是財(cái)源，這已經(jīng)成為中職學(xué)校的共識(shí)。中職招生問(wèn)題是關(guān)系到中等職業(yè)教育生存和發(fā)展的基礎(chǔ)性、關(guān)鍵性問(wèn)題。

為了擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，廣納生源，中職學(xué)校可通過(guò)與各地教育行政部門、周邊學(xué)校保持聯(lián)系和接觸。通過(guò)當(dāng)?shù)攸h政部門領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，不斷拓展辦學(xué)的新思路、新時(shí)空，使中職教育的辦學(xué)走出窘迫的困境。實(shí)現(xiàn)多層次、多規(guī)格辦學(xué)，搞活招生機(jī)制，面向社會(huì)服務(wù)。總之，社會(huì)需要什么人才，學(xué)校就開(kāi)辦什么專業(yè)，培養(yǎng)什么人才，并逐漸向終身學(xué)習(xí)體系發(fā)展；滿足社會(huì)的各種需求。此外，目前正在試辦的綜合高中所采取的“延后分流”的辦法也很值得中職學(xué)校借鑒。其做法是：絕大多數(shù)初中畢業(yè)生可以滿足上普通高中或綜合高中的意愿，融通普高和職業(yè)學(xué)校的資源，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，讓學(xué)生在高中的二、三年級(jí)根據(jù)志向和個(gè)人素質(zhì)自由選擇普教課程或職教課程，逐漸由學(xué)校分流過(guò)渡到課程分流。有些中職學(xué)校也有自己的初中部，其初中畢業(yè)生，完全可以參照上述做法廣納生源。

不可取的是：有些中職學(xué)校為了完成上級(jí)教育部門下達(dá)的中專擴(kuò)招指標(biāo)，把“招生回扣”當(dāng)成了自己搶奪生源的殺手锏。因此仍采用十幾年前自己制訂的原“圈地”承包式招生方法和通過(guò)給予推薦學(xué)生的中學(xué)老師“招生回扣”的中專招生方案。這種用“有償招生”的做法，不僅無(wú)法降低生源的“錄取流失率”和年輕專業(yè)老師的紛紛“跳槽”離開(kāi)率；而且還會(huì)降低中職教育的公信力，影響中職教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。廣西機(jī)電工程學(xué)校也是國(guó)家級(jí)重點(diǎn)中專學(xué)校，2006年并沒(méi)有采取“有償招生”的措施，而前往該學(xué)校報(bào)到的初中畢業(yè)生已經(jīng)達(dá)到2100人（新華網(wǎng)南寧8月24日電）。廣西機(jī)電工程學(xué)校2006年不給向?qū)W校推薦學(xué)生的中學(xué)老師一分錢回扣的辦學(xué)理念和做法，很值得其他中職學(xué)校借鑒和學(xué)習(xí)。

中職學(xué)校要生存，要發(fā)展，必須創(chuàng)出“名牌產(chǎn)品”。要根據(jù)本校的優(yōu)勢(shì)，依據(jù)專業(yè)設(shè)置的近期和遠(yuǎn)期規(guī)劃；按照“緊貼當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、充分考慮學(xué)校辦學(xué)條件、辦出特色”的原則，確定作為學(xué)校的拳頭專業(yè)和特色專業(yè)；使學(xué)校具有強(qiáng)大的吸引力和生命力。中職學(xué)校也只有靠提高教學(xué)質(zhì)量，打造教育品牌才能吸引和留住學(xué)生。

第三篇：當(dāng)前的教育現(xiàn)狀與教師的對(duì)策

當(dāng)前的教育現(xiàn)狀與教師的對(duì)策

二、教師的對(duì)策

現(xiàn)在，就像人們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到當(dāng)官是一種高危職業(yè)一樣，教師這個(gè)文縐縐的行當(dāng)也成了高危。既是高危，那就要拿出對(duì)策來(lái)。

對(duì)策

1、對(duì)學(xué)生好一點(diǎn)

有人問(wèn)過(guò)我，怎樣當(dāng)好一個(gè)校長(zhǎng)？我的回答很簡(jiǎn)單：對(duì)老師好一點(diǎn)！那么，怎樣當(dāng)好一個(gè)老師呢？我的回答還是那么簡(jiǎn)單：對(duì)學(xué)生好一點(diǎn)！

怎么好？

1）、有人說(shuō)，老師要把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子。那是屁話！蒙人的！人當(dāng)然是有感情的，而人的感情是多方面的，有親情、友情、同學(xué)情、師生情等等。學(xué)生就是學(xué)生，你怎么可以當(dāng)成自己的孩子呢？我這一輩子教的學(xué)生數(shù)以萬(wàn)計(jì)，我有那么多孩子嗎？那么多孩子我照顧得過(guò)來(lái)嗎？而且，把學(xué)生都當(dāng)成自己的孩子，那我自己的孩子怎么辦？一個(gè)連自己的孩子都不愛(ài)的老師會(huì)是好老師嗎？所以啊，愚以為，師生之間只能是師生之情！古人說(shuō)：教師的職責(zé)就是傳道授業(yè)解惑。這在今天也不過(guò)時(shí)??！而我更認(rèn)為，傳道之中，更重要的是教會(huì)學(xué)生思想。學(xué)生會(huì)思想了，就會(huì)知道你對(duì)他好。這樣師生的情感就建立了，有了感情，一切的教育教學(xué)工作就好辦了。

2）、既是師生，那么，有兩個(gè)問(wèn)題必須弄清楚。

第一、你和學(xué)生之間必須要保持一定的距離。都說(shuō)距離產(chǎn)生美嘛！當(dāng)然這距離不能太近，太近了容易溺愛(ài)；也不能太遠(yuǎn)，太遠(yuǎn)又會(huì)形同路人，稍不留神就會(huì)惡言相向，甚而拳腳相加。獅子在教育孩子的時(shí)候，是不會(huì)和小獅子黏在一起的，而是保持一個(gè)相對(duì)安全的距離。獅子會(huì)讓小獅子獨(dú)自練習(xí)奔跑、捕獵，而自己在一定的距離外默默守護(hù)。有時(shí)獅子還會(huì)把小獅子推下山坡，看著小獅子自己如何向上爬。這樣，小獅子才能學(xué)會(huì)獨(dú)立。這獅子教養(yǎng)孩子的做法會(huì)不會(huì)對(duì)你有所啟示呢？

第二、課堂上是一定要有長(zhǎng)幼之序的。中國(guó)自古就講尊老愛(ài)幼。你要學(xué)西方搞什么自由平等，最后只會(huì)既沒(méi)有自由，也沒(méi)有平等，甚至連尊老愛(ài)幼也丟掉了。你看看現(xiàn)在孩子的自私怪戾，目無(wú)尊長(zhǎng)就知道了。所以，我是主張師道尊嚴(yán)的，當(dāng)然我指的是在課堂上。要知道，一個(gè)老師，如果不能駕御課堂，成為課堂的主導(dǎo)者，那課堂就會(huì)亂套了。那師生要不要平等呢？要，當(dāng)然要！但那是在下課以后。下課后，不但要與學(xué)生平等相待，還應(yīng)該在思想、學(xué)習(xí)、生活等方面過(guò)問(wèn)關(guān)心學(xué)生、幫助學(xué)生，這樣師生之間的情感就會(huì)日漸濃厚，從而實(shí)現(xiàn)師生之間的良性互動(dòng)。

對(duì)策

2、依法治教，既要保護(hù)好學(xué)生，也要保護(hù)好自己。

老師們看到“依法治教”這幾個(gè)字也許會(huì)說(shuō)，看，又唱高調(diào)了不是？其實(shí)不然。這些年來(lái)，教師違法施教的事件屢有發(fā)生，比如虐童案之類的，實(shí)在是不勝枚舉，因而也導(dǎo)致教師的形象在社會(huì)上是越來(lái)越差。再加上出了一點(diǎn)事情，許多不良媒體，也不知道出于什么居心，就拼命地炒作，大有不把那老師搞倒搞臭誓不罷休的氣勢(shì)，使得教師更是聲名狼籍。但是，炒作也好、漫罵也好、同情也好，你不可否認(rèn)的是，公民的法律意識(shí)在不斷地增強(qiáng)，家長(zhǎng)也要求老師依法施教。所以在當(dāng)前的環(huán)境下，你既不必義憤填膺辯解，也不用夾著尾巴做人。你只要依法行事就OK了！

依法施教的目的就是既保護(hù)學(xué)生，也保護(hù)自己。

怎么保？

1）、先說(shuō)保護(hù)學(xué)生。從某種意義上說(shuō)保護(hù)學(xué)生就是保護(hù)自己。

第一、保護(hù)學(xué)生的法律權(quán)利?，F(xiàn)在有兩個(gè)保護(hù)學(xué)生的法律：即《青少年保護(hù)法》和《九年義務(wù)教育法》。在法律的框架內(nèi)，你要保障學(xué)生的一切權(quán)利。但是很多時(shí)候，你會(huì)遇到這

樣的情況，上級(jí)要求你去做某件事情，而這事情卻違反了以上兩個(gè)法律，并且對(duì)學(xué)生的權(quán)利造成了很大的侵害，但作為下級(jí)，你又必須執(zhí)行。這時(shí)你怎么辦呢？第一，你不能不執(zhí)行，因?yàn)檫@樣你的飯碗可能就沒(méi)了。第二，把道理給學(xué)生講清楚，讓學(xué)生明白這是不得已為之?？赡艿脑捵寣W(xué)生去向相關(guān)部門反映。第三，在執(zhí)行的過(guò)程中，要做好相關(guān)材料的收集，并做好記錄，說(shuō)不定哪天就可以救你于水火。

第二、保護(hù)學(xué)生的人格受到尊重的權(quán)利，讓學(xué)生有尊嚴(yán)地學(xué)習(xí)。尊重學(xué)生的人格不僅要體現(xiàn)在課堂上，更要體現(xiàn)在課堂之外的一切生活之中。不知從幾何時(shí)，現(xiàn)在的很多學(xué)校悄然引入了一些暴戾的手段，比如所謂“軍?！钡慕坦俚娜蚰_踢，罰站、罰跑步，更甚者是罰蹲罰跪！而且這些手段已經(jīng)不僅是在軍訓(xùn)的時(shí)候所謂教官使用，也逐漸成為了一些老師懲治學(xué)生的“法寶”。我的一個(gè)朋友的孩子在我供職的學(xué)校上學(xué)。有一天他致電予我，說(shuō)某日，班主任老師把他太太叫了去，到辦公室坐下后，兒子也隨后進(jìn)來(lái)了。進(jìn)來(lái)后，老師竟當(dāng)著家長(zhǎng)的面讓孩子蹲在自己座椅旁。朋友太太見(jiàn)狀，一時(shí)心痛無(wú)比，幾欲暈厥。回過(guò)神來(lái)也不敢言語(yǔ)。我知道后十分震驚！我們的老師怎么可以用這樣的手段對(duì)付學(xué)生呢？而且是當(dāng)著家長(zhǎng)的面！須知，這是我們?cè)陔娪袄锟吹降睦畏坷飳?duì)待犯人的手段，現(xiàn)在居然用來(lái)對(duì)付這些只有10來(lái)歲的孩子！難道老師就不明白這會(huì)對(duì)學(xué)生的自尊帶來(lái)一輩子的傷害嗎？可悲的是，就在我寫(xiě)作本文的這一刻，我所在的級(jí)組辦公室里，5個(gè)孩子正蹲在一個(gè)只有20出頭的男性班主任的腳下！而這時(shí)，我想到一個(gè)很可怕的問(wèn)題：如果日本鬼子又來(lái)了怎么辦？

第三、保護(hù)學(xué)生健康成長(zhǎng)的權(quán)利。孩子畢竟是孩子，孩子犯錯(cuò)連上帝都會(huì)原諒，何況老師呢！動(dòng)不動(dòng)就拉到辦公室訓(xùn)斥，動(dòng)不動(dòng)就寫(xiě)檢討書(shū)，動(dòng)不動(dòng)就處分，都不是辦法！你拉到辦公室，開(kāi)始可能有點(diǎn)威懾，多了就習(xí)慣成自然了，他的臉皮也厚了。而且如果是在夏天的話，辦公室里有空調(diào)，他還樂(lè)得舒服呢！當(dāng)然，人也可能在“舒服”中毀掉了。再說(shuō)，那辦公室又不是你一個(gè)人的，你拍桌子、吹胡子、瞪眼睛訓(xùn)學(xué)生，別的老師還要不要干活了？至于檢討書(shū)，那是早已有之的了，在中國(guó)大概沒(méi)有什么人是沒(méi)寫(xiě)過(guò)的。只是近些年來(lái)，它的內(nèi)容和形式都發(fā)生了很大的變化。以前是真犯了錯(cuò)，比如偷雞摸狗，打架斗毆才寫(xiě)檢討。現(xiàn)在呢，不管做什么都有可能要寫(xiě)檢討，內(nèi)容是絕對(duì)擴(kuò)大化了。而形式嗎，更絕！事小寫(xiě)一兩百字，事大那是要寫(xiě)幾百字甚至上千、幾千字的。也不知道從什么時(shí)候開(kāi)始，這檢討書(shū)又多了個(gè)別名叫說(shuō)明書(shū)。我第一次聽(tīng)到這個(gè)詞是專家魏書(shū)生到這里來(lái)做報(bào)告的時(shí)候。也就是從那時(shí)起，“說(shuō)明書(shū)”就成了本地教育界使用頻率最高的詞語(yǔ)。而且它貌似更人性化了，從此也便成了老師實(shí)行班級(jí)管理的法寶！俗話說(shuō)，走的夜路多，總會(huì)碰到蛇。這不，某學(xué)校組織學(xué)生旅游，校方要求學(xué)生沒(méi)有特殊情況都要參加。班主任在班上宣布說(shuō)，不參加旅游的學(xué)生要寫(xiě)800字的檢討書(shū)。學(xué)生干部又加碼成1000，并寫(xiě)在黑板上。結(jié)果一個(gè)學(xué)生把這事發(fā)到了微博上，一時(shí)引起媒體窮追猛打。班主任辯解說(shuō)：“是我疏忽了，'檢討書(shū)’這個(gè)詞用得不是很對(duì)，應(yīng)該是'說(shuō)明書(shū)’，”搞笑至極！你看，這回好了，老師形象毀了，學(xué)校形象也毀了！所以這檢討書(shū)也好，說(shuō)明書(shū)也罷，還是少寫(xiě)的好。再說(shuō)說(shuō)明書(shū)寫(xiě)多了，學(xué)生的寫(xiě)作能力不但不會(huì)長(zhǎng)進(jìn)，還會(huì)退步了！更可怕的是人的羞恥感也寫(xiě)沒(méi)了。大家都當(dāng)老師，你懂的！

第四篇：農(nóng)村幼兒家庭教育現(xiàn)狀問(wèn)題與對(duì)策

農(nóng)村幼兒家庭教育的現(xiàn)狀問(wèn)題及其對(duì)策

海安曲塘顧莊幼兒園 陳秀華

隨著早期教育的開(kāi)發(fā)和重視，許多家長(zhǎng)都是懷著一顆望子成才的心態(tài)對(duì)孩子進(jìn)行教育，特別是農(nóng)村幼兒家庭。由于廣大的家長(zhǎng)在教育子女方面缺乏心理準(zhǔn)備，得不到具體、科學(xué)的指導(dǎo)，加之年輕的父母普遍缺乏育兒經(jīng)驗(yàn)，因此，當(dāng)今父母在家庭教育上存在著不少觀念和行為盲點(diǎn)、誤區(qū)，致使他們?cè)谶M(jìn)行教育時(shí)候感到困難重重，影響了家庭教育的質(zhì)量，甚至阻礙了幼兒身心的健康成長(zhǎng)。這些現(xiàn)狀和問(wèn)題主要有以下幾個(gè)方面：

一、智力至上

近年來(lái)，家長(zhǎng)把家庭教育的中心由原來(lái)較多關(guān)心子女的健康狀況和行為規(guī)范轉(zhuǎn)移到關(guān)注子女的智力發(fā)展和學(xué)業(yè)成績(jī)上來(lái)，甚至出現(xiàn)重知識(shí)輕品德的傾向，不惜血本下大力氣對(duì)孩子進(jìn)行教育和開(kāi)發(fā)智力，利用空余時(shí)間讓孩子參加各種學(xué)習(xí)興趣班，有的家長(zhǎng)還要求幼兒園布臵家庭作業(yè)，提前學(xué)習(xí)小學(xué)的拼音、寫(xiě)字和計(jì)算等課程。不難發(fā)現(xiàn)，一些家長(zhǎng)在接孩子離園的時(shí)候，迫不及待地問(wèn)孩子：今天老師教寫(xiě)字了嗎？他們關(guān)心的是幼兒園傳授了多少知識(shí)，教寫(xiě)了幾個(gè)字、會(huì)算多少道題、認(rèn)識(shí)多少拼音,他們忽略了非智力因素，尤其是品德的早期培養(yǎng)和良好行為的早期訓(xùn)練。

二、期望過(guò)高，限制過(guò)嚴(yán)

一些父母望子成龍，望女成鳳，強(qiáng)迫小小年紀(jì)的幼兒學(xué)這學(xué)那，自覺(jué)不自覺(jué)地給孩子施加壓力，甚至揠苗助長(zhǎng)。有些幼兒在雙休日、假期參加了各種興趣班，高強(qiáng)度長(zhǎng)時(shí)間地集中注意力，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是一種負(fù)擔(dān)。況且幼兒的興趣是廣泛的，家長(zhǎng)在沒(méi)有征求孩子的意愿的情況下，擅自讓孩子參加興趣班的學(xué)習(xí)，可見(jiàn)孩子參加學(xué)習(xí)大多是迫于家長(zhǎng)的壓力，缺乏興趣的學(xué)習(xí)，孩子學(xué)習(xí)的積極性蕩然無(wú)存。幼兒的天性就是好奇、好動(dòng)的，但許多家長(zhǎng)以孩子的安全為由，對(duì)其行為諸多限制，要求孩子處處按家長(zhǎng)指令去做，甚至不準(zhǔn)其與同齡小伙伴交往、玩耍，孩子就像一個(gè)提線的木偶，失去了自我。這種教育方式，不但束縛了幼兒個(gè)性發(fā)展，更不利于他們的健康發(fā)展。

三、無(wú)原則愛(ài)護(hù)

由于現(xiàn)在的幼兒大多是獨(dú)生子女，不少家長(zhǎng)把孩子看成自己心血澆灌的對(duì)象，傾注過(guò)分的愛(ài)，形成嚴(yán)密的保護(hù)層。比如不讓孩子離開(kāi)

身邊，或者是怕孩子受欺侮，又或者怕不衛(wèi)生、學(xué)壞，不讓他們獨(dú)立的活動(dòng)，把一切都包辦代替了。人為的隔裂了孩子和其他同伴的接觸，使得孩子不能以伙伴的行為來(lái)糾正自己的行為。有的父母對(duì)孩子的愛(ài)缺乏理智，孩子提出的要求總是百依百順，明明是錯(cuò)誤的行為，卻要百般庇護(hù)，從來(lái)不敢說(shuō)“不”。

盡管現(xiàn)代家庭趨向小型化、簡(jiǎn)單化的核心家庭，但為了照顧孩子，小家庭與父母家仍保持著密切的聯(lián)系，有的住在父母家，也有的請(qǐng)父母來(lái)同住，4個(gè)大人圍著一個(gè)小孩轉(zhuǎn)，必然使孩子處于家庭中心的地位，而且老人深受“幼吾幼，以及人之幼”觀念的影響，在教養(yǎng)態(tài)度上極容易出現(xiàn)溺愛(ài)，縱容護(hù)短，包辦代替。造成孩子自理能力低下，社會(huì)適應(yīng)能力極弱。孩子容易產(chǎn)生孤獨(dú)、自閉等心理問(wèn)題。

四、親子關(guān)系淡漠

當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，生活節(jié)奏加快，父母忙于上班、工作、學(xué)習(xí)進(jìn)修，他們無(wú)暇照顧孩子，只能把孩子交給老人照看。有些家長(zhǎng)只顧坐在麻將臺(tái)前，不分日夜地“酣戰(zhàn)”，丟下孩子不管。我園有名幼兒周末在家，家長(zhǎng)因?yàn)橐蚵閷押⒆渔i在樓上，孩子竟然從陽(yáng)臺(tái)上跳下來(lái)，幸運(yùn)的是沒(méi)有生命危險(xiǎn)，但兩腿卻留下了殘疾。幼兒長(zhǎng)時(shí)間缺乏親子接觸和父母的關(guān)懷，也缺乏與父母進(jìn)行溝通。家長(zhǎng)即使有時(shí)間陪同孩子玩，但不知道怎樣開(kāi)展親子游戲，更不會(huì)有效地利用家中的日常用品和孩子一起玩，孩子玩得枯燥而又索然無(wú)味。

五、缺乏科學(xué)的育兒知識(shí)和指導(dǎo)

一些年輕的父母不了解科學(xué)的育兒知識(shí)，也不了解幼兒的生理和心理特征，更沒(méi)有樹(shù)立正確的兒童教育觀，不懂得怎么樣的教育才能有效地讓幼兒全面發(fā)展。他們關(guān)心的是孩子的智力，而沒(méi)有關(guān)心孩子行為習(xí)慣的培養(yǎng)；關(guān)心身體健康多于關(guān)心心理健康，重視為孩子創(chuàng)造優(yōu)越的物質(zhì)條件，而忽視為孩子樹(shù)立榜樣等等。所以很多家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育時(shí)帶有盲目性、隨機(jī)性和主觀性。

六、家庭氣氛緊張，單親家庭的增加

隨著時(shí)代的發(fā)展，中國(guó)傳統(tǒng)的家庭婚姻觀念發(fā)生了很大的變化。由于離婚率的逐年上升，從小生活在單親家庭的也在孩子逐年增多。離異家庭中的家長(zhǎng)，有的視子女為累贅，經(jīng)常訓(xùn)斥、打罵孩子。有的家長(zhǎng)在生活上對(duì)孩子有求必應(yīng)，滿足孩子不合理得要求，以彌補(bǔ)離婚對(duì)孩子的傷害，長(zhǎng)期生活在這種氛圍里的孩子，極易造成各種不良的心理和行為傾向。另外很多家庭夫妻關(guān)系不和，或是婆媳相處產(chǎn)生矛盾，經(jīng)常出現(xiàn)爭(zhēng)吵或冷戰(zhàn)，使得家庭氣氛緊張，孩子長(zhǎng)期處于恐懼、提心吊膽、擔(dān)驚受怕的環(huán)境中，孩子根本得不到應(yīng)有的家庭教育和照顧，直接影響孩子身心和諧發(fā)展。

以上家庭教育的現(xiàn)狀和出現(xiàn)的問(wèn)題，不得不引起我們的深思，它給幼兒發(fā)展產(chǎn)生了消極和負(fù)面的影響，嚴(yán)重影響家庭教育的質(zhì)量。究竟如何引導(dǎo)、指導(dǎo)家長(zhǎng)開(kāi)展家庭教育，有效地發(fā)揮家庭教育的功能呢？我認(rèn)為有以下的對(duì)策：

一、家長(zhǎng)要提高自身的素質(zhì)

古人說(shuō)：“課子課孫先課己?！薄耙芎⒆?，家長(zhǎng)先要把自己管好，孩子是家長(zhǎng)的一面鏡子，你是怎樣管教孩子的，在孩子身上一定會(huì)毫不走樣地反映出來(lái)?！蔽铱催^(guò)這樣一篇文章，《今天你具備家長(zhǎng)資格了嗎？》，家長(zhǎng)資格就是你的榜樣作用，你的教育方法，你的教育觀念。那怎樣來(lái)提高呢，就要求我們樹(shù)立學(xué)習(xí)理念，增強(qiáng)自我控制能力，從孩子的心理出發(fā)，做一個(gè)他們喜歡的父母。

二、利用幼兒園和家長(zhǎng)學(xué)校，指導(dǎo)教育家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育觀念，樹(shù)立正確的兒童觀

由于家長(zhǎng)教育水平和素質(zhì)修養(yǎng)參差不齊，職業(yè)、思想狀況及對(duì)子女的期望各不相同。教師可采取集體指導(dǎo)、分類指導(dǎo)和個(gè)別咨詢相結(jié)合的方法，使家長(zhǎng)通過(guò)幼兒園的家園聯(lián)系欄、家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)通訊和家長(zhǎng)學(xué)校的指導(dǎo)、教育，了解幼兒教育的特點(diǎn)、規(guī)律及其要求，及時(shí)清楚幼教的最新動(dòng)態(tài)和教改的方向，轉(zhuǎn)變教育觀念。

幼兒是獨(dú)立的個(gè)體，家長(zhǎng)不能把孩子作為自己的附屬品，應(yīng)當(dāng)尊重他們的人格和需要。過(guò)于專制、過(guò)分限制，只會(huì)使孩子產(chǎn)生反感情緒和感到壓抑。日常生活中家長(zhǎng)要多鼓勵(lì)孩子，學(xué)會(huì)用賞識(shí)方法教育孩子。還要尊重孩子的想法，有關(guān)孩子的事，應(yīng)當(dāng)和他商量后再做出決定。多用蹲下來(lái)說(shuō)話的形式和孩子溝通，讓他感到自己與父母處在平等的地位上，增強(qiáng)孩子與人交往的自信心，同時(shí)使得孩子樂(lè)于接受父母的意見(jiàn)。

三、為幼兒營(yíng)造一個(gè)愉快、輕松的家庭氛圍

愉快的家庭氛圍是由家庭所有成員共同創(chuàng)造的，家中的每一位成員要養(yǎng)成良好的個(gè)性心理品質(zhì)，應(yīng)該學(xué)習(xí)為他人著想，為家庭幸福著想，互相體諒，心理相容團(tuán)結(jié)互助，建立良好的人際關(guān)系，學(xué)會(huì)克制

自己不良情緒，能設(shè)身處地為孩子著想，理智地處理家庭的問(wèn)題，多點(diǎn)謙讓，少些爭(zhēng)吵，為孩子樹(shù)立一個(gè)良好的教育榜樣。父母在教育子女的觀點(diǎn)上互相協(xié)調(diào)，盡量保持一致，避免因?yàn)榻逃^點(diǎn)不同引起 “戰(zhàn)爭(zhēng)”影響孩子的學(xué)習(xí)情緒。作為單親家庭的父親或母親，不要因?yàn)楹⒆邮ツ笎?ài)或父愛(ài)就盲目地嬌寵孩子，應(yīng)該注意糾正自己不良言行、舉止以及心理狀態(tài)，以免給孩子造成負(fù)面的影響。

四、家長(zhǎng)應(yīng)重視幼兒非智力因素和廣泛興趣的培養(yǎng)

孩子的認(rèn)識(shí)活動(dòng)是受到興趣和需求直接影響的，他們會(huì)積極主動(dòng)地探索和認(rèn)識(shí)感興趣感到好奇和有需求的事物。家長(zhǎng)應(yīng)該鼓勵(lì)、尊重孩子由自發(fā)興趣引起的各種學(xué)習(xí)，使孩子的活動(dòng)、學(xué)習(xí)、游戲在內(nèi)容上豐富多彩，盡最大可能培養(yǎng)孩子寬泛、多樣的興趣。這樣不僅有利于孩子多種智力潛能的全方位開(kāi)發(fā)，也有助于孩子在多種體驗(yàn)、多種感受中奠定個(gè)人興趣的基礎(chǔ)。

未來(lái)的社會(huì)充滿競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)，要讓孩子在新世紀(jì)的競(jìng)爭(zhēng)中處于不敗之地，家長(zhǎng)必須從小對(duì)孩子進(jìn)行各種學(xué)習(xí)和生活能力的培養(yǎng)，讓孩子能適應(yīng)日后的環(huán)境。一個(gè)人良好的個(gè)性品質(zhì)和能力，并不是簡(jiǎn)單地靠書(shū)本學(xué)習(xí)就可以獲得的，而是需要在日常生活中一點(diǎn)一滴加以培養(yǎng)的，有的家長(zhǎng)忽略了生活、自然存在的教育契機(jī)，卻刻意追求書(shū)本上的教育內(nèi)容。其實(shí)，生活本身就是教育，家長(zhǎng)要善于發(fā)揮自己的教育機(jī)智，善于捕捉日常生活中的各種時(shí)機(jī)，對(duì)孩子進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和教育。同時(shí)家長(zhǎng)不能僅僅要求孩子識(shí)字、會(huì)計(jì)算,還應(yīng)該培養(yǎng)和促進(jìn)孩子學(xué)習(xí)的基本能力、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)技能和行為，使其個(gè)性、心理和社會(huì)行為健康和諧地發(fā)展。另外，家長(zhǎng)要客觀、冷靜地正視孩子的成長(zhǎng)特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)多樣教育活動(dòng)和豐富的環(huán)境，以平和、坦然的心態(tài)期待孩子在各方面都有所發(fā)展，從而使孩子在人生初期獲得豐富的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)、為挖掘孩子潛在的多種能力提供最佳的機(jī)會(huì)和可能。

五、增加親子間的交流，開(kāi)展豐富多彩的親子游戲

較多的親子交流不但能加深親子之間的情感，有利于孩子語(yǔ)言理解和表達(dá)能力，同時(shí)也是維護(hù)孩子健康情感的關(guān)鍵因素，是最有效的教育途徑之一。因此，家長(zhǎng)不管工作有多繁重，都應(yīng)該盡量抽空陪同孩子一起玩，傾聽(tīng)孩子的真正需要，及時(shí)了解孩子成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的難題和困惑，使孩子獲得各方面的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和能力，感受來(lái)自于父母的關(guān)愛(ài)，從而有一種心理上的安全感和滿足感。在此同時(shí)，家長(zhǎng)要為

孩子提供創(chuàng)設(shè)各種親子游戲的材料和環(huán)境，充分利用家庭中的各種資源，開(kāi)展各類游戲，并積極參與到游戲之中，成為他們游戲的伴侶，寓教于游戲。講故事、外出參觀、郊游和親子鍛煉等都是親子溝通的有效途徑，家長(zhǎng)可以從這些活動(dòng)中觀察孩子的情緒、語(yǔ)言行為和動(dòng)作發(fā)展等方面的反映，運(yùn)用自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)孩子，引導(dǎo)孩子自己解決面臨的問(wèn)題、困難。

六、家長(zhǎng)要理智地對(duì)孩子施愛(ài)

愛(ài)子之心人皆有之，父母的愛(ài)，使孩子感到溫暖和幸福，獲得安全感，增強(qiáng)自信心和上進(jìn)心。但并不是所有父母都懂得怎樣去愛(ài)自己的孩子，前蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯曾經(jīng)要求家長(zhǎng)們對(duì)愛(ài)的程度作這樣的理解：“正如奎寧一樣，正如食物一樣，愛(ài)是要求有一定份量的?！背^(guò)一定份量就成了溺愛(ài)，這就要求家長(zhǎng)的愛(ài)是是理智的，是愛(ài)和嚴(yán)相輔相成的，正如古人所說(shuō)的“愛(ài)之深，責(zé)之切”。對(duì)于孩子不合理或一時(shí)不能辦到的，家長(zhǎng)要耐心說(shuō)服，不要被孩子的眼淚、撒嬌和任性所動(dòng)搖，孩子有缺點(diǎn)錯(cuò)誤要及時(shí)教育，不遷就、縱容更不護(hù)短。家長(zhǎng)不僅在生活上、學(xué)習(xí)上要關(guān)心孩子，更重要的是要愛(ài)護(hù)孩子幼小的心靈，給他們更多的尊重和信任，讓他從小懂得平等友愛(ài)。這種愛(ài)是充滿親情的、理智的，而不是偏愛(ài)、溺愛(ài)、盲目地愛(ài)。父母“寓愛(ài)于嚴(yán)”“嚴(yán)中注愛(ài)”，表面看似乎無(wú)情，但從孩子個(gè)體發(fā)展的意義來(lái)看，卻是一種真正的愛(ài)。

為此筆者衷心建議家長(zhǎng)朋友們，不斷地提高自己各方面的素養(yǎng)，關(guān)愛(ài)孩子、理解孩子、尊重孩子，努力提高家庭教育的質(zhì)量。只有社會(huì)、家庭和幼兒園共同合作，讓科學(xué)的育兒方法進(jìn)入到千家萬(wàn)戶，這樣您的孩子就能健康快樂(lè)地度過(guò)金色的童年。

第五篇：當(dāng)前公安信訪問(wèn)題現(xiàn)狀

試論公安信訪問(wèn)題現(xiàn)狀、原因及對(duì)策

隨著改革不斷深入、城鄉(xiāng)一體化進(jìn)程加快，諸如征地拆遷、占地補(bǔ)償、勞資糾紛等等一些矛盾和問(wèn)題開(kāi)始凸顯，這地矛盾若處理不慎，極有可能轉(zhuǎn)化為公安涉法涉訴案件，可以說(shuō)，做好信訪穩(wěn)定工作，始終是公安機(jī)關(guān)需要不斷研究的課題。結(jié)合公安信訪工作實(shí)際及自身體會(huì)，就基層公安機(jī)關(guān)如何做好新形勢(shì)下公安信訪矛盾化解工作談一點(diǎn)自己的看法。

一、產(chǎn)生信訪問(wèn)題的原因分析

產(chǎn)生信訪問(wèn)題的主要原因主要有以下幾個(gè)方面：

（一）公安機(jī)關(guān)的辦案單位由于執(zhí)法不規(guī)范，加之調(diào)查取證不及時(shí)，導(dǎo)致案件久拖未結(jié)，群眾久盼未果而上訪。這一問(wèn)題在傷害案件中表現(xiàn)尤為突出，全部是要求公安機(jī)關(guān)盡快處理，給受害人討回公道，而且全部是派出所辦理的案件。在辦理傷害案件中，有的案件情況復(fù)雜，往往雙方互有傷害，公安機(jī)關(guān)在調(diào)查取證中，難以將案件事實(shí)調(diào)查清楚，許多群眾出于鄉(xiāng)鄰關(guān)系不愿作證，導(dǎo)致調(diào)查取證困難。這就造成當(dāng)事人，尤其是受到傷害的群眾因公安機(jī)關(guān)辦案久拖未結(jié)而得不到公正的待遇，遲遲討不回公道而上訪。

（二）民警本身素質(zhì)差，在調(diào)查案件中方法簡(jiǎn)單，工作不細(xì)致，在答復(fù)群眾時(shí)語(yǔ)言粗暴，解釋不到位，不懂群眾語(yǔ)言，造成群眾不理解而上訪。這方面的原因，在很多信訪案件中都有不同的表現(xiàn)。如有的民警出警時(shí)現(xiàn)場(chǎng)處置簡(jiǎn)單，對(duì)

本應(yīng)當(dāng)場(chǎng)采取的證據(jù)沒(méi)有及時(shí)提取固定證據(jù)，事后再提取證據(jù)時(shí)已時(shí)過(guò)境遷，無(wú)從提??；有的民警辦案經(jīng)驗(yàn)不足，沒(méi)有對(duì)當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的見(jiàn)證人進(jìn)行登記或現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查，只注意了對(duì)當(dāng)事人的調(diào)查，忽略了外圍其他人員，造成事后不好找現(xiàn)場(chǎng)見(jiàn)證人；有的民警在向當(dāng)事人解釋案件進(jìn)展情況時(shí)存在不注意方式和語(yǔ)言表達(dá)的問(wèn)題，比如說(shuō)“案件證據(jù)不足，沒(méi)法處理，現(xiàn)場(chǎng)沒(méi)人作證，沒(méi)有證人，我有什么辦法？你找證人吧”等推脫責(zé)任的話，明顯存在推諉、扯皮心理，引起當(dāng)事人極大反感，造成上訪；甚至有的民警對(duì)當(dāng)事人的詢問(wèn)很不耐煩，語(yǔ)出驚人：“是你辦案還是我辦案？”、“我怎么查案還得聽(tīng)你的？”“我沒(méi)有辦法，你有本事讓公安部來(lái)給你破案”、“愿意上哪兒找上哪兒找，愿意去哪兒告去哪兒告，你去省里，去中央吧”，當(dāng)事人聽(tīng)后會(huì)產(chǎn)生很大逆反心理，心生怒氣，導(dǎo)致上訪。

（三）信訪人自身的原因。案件當(dāng)事人文化水平低，法制觀念淡薄，也是形成信訪問(wèn)題的主導(dǎo)原因。一是求決心切。糾紛傷害一發(fā)生，即想通過(guò)信訪，直接向領(lǐng)導(dǎo)投訴，要求處理對(duì)方，索要醫(yī)療費(fèi)或賠償費(fèi)。二是對(duì)處理的程序缺乏了解。由于有的案件承辦人員宣傳解釋工作不到位，當(dāng)事人對(duì)民事賠償、對(duì)傷情鑒定周期等不能理解而上訪糾纏。三是利益驅(qū)動(dòng)。有的當(dāng)事人提出不合理的高額補(bǔ)償，使對(duì)方難以接受，達(dá)不到目的，又不走正常的訴訟渠道而進(jìn)行上訪。四是法制觀念淡薄。當(dāng)事人對(duì)公安機(jī)關(guān)作出的處罰不能正確認(rèn)識(shí)和接受，往往通過(guò)信訪來(lái)施加壓力，以達(dá)到撤消原處罰的目的。五是對(duì)基層辦案單位不信任。想走上層路線，通過(guò)信訪爭(zhēng)取上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的同情和支持。六是無(wú)理纏訪。一些信訪群眾固執(zhí)

己見(jiàn)，性格倔強(qiáng)，不易接受事實(shí)和道理，無(wú)理取鬧，糾纏不休。

二、做好公安信訪工作的對(duì)策

做好公安信訪工作是一個(gè)整體的工作，需要公安機(jī)關(guān)各部門各單位，綜合協(xié)調(diào)，共同努力，不能就信訪搞信訪，要注重信訪源頭治理，建立長(zhǎng)效機(jī)制，使信訪工作形成良性循環(huán)，具體來(lái)說(shuō)有以下幾個(gè)方面：

（一）樹(shù)立一個(gè)理念，掌握一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)

牢固樹(shù)立“信訪無(wú)小事”的理念。凡引起群眾信訪的問(wèn)題都是群眾不滿意和對(duì)公安機(jī)關(guān)有意見(jiàn)的問(wèn)題，信訪問(wèn)題的多少是一個(gè)地方公安工作好壞的直接反映?！靶旁L無(wú)小事”與“群眾利益無(wú)小事”是一脈相承的。從講政治的高度，正確對(duì)待信訪，善待信訪當(dāng)事人，提高隊(duì)伍的執(zhí)法為民意識(shí)，解決為誰(shuí)掌權(quán)、為誰(shuí)執(zhí)法、為誰(shuí)服務(wù)的問(wèn)題，是做好信訪工作的根本。

信訪問(wèn)題化解要以“四到位、三不欠”為標(biāo)準(zhǔn)。信訪問(wèn)題的化解，是事關(guān)穩(wěn)定的問(wèn)題，張?jiān)綍?shū)記提出的“四到位、三不欠”為我們信訪問(wèn)題化解提出了明確標(biāo)準(zhǔn)?！八牡轿?、三不欠”即法律問(wèn)題解決到位、過(guò)錯(cuò)責(zé)任追究到位、解釋疏導(dǎo)教育到位、實(shí)際困難幫扶到位，不欠法律帳、不欠經(jīng)濟(jì)賬、不欠感情帳。

(二)用好兩種方法 一種是“軟”。所謂“軟”就是對(duì)信訪人語(yǔ)言溫和，態(tài)度文明，接待熱情，認(rèn)真傾聽(tīng)其訴求，讓信訪人激動(dòng)的情緒得到釋放，讓信訪人無(wú)助的心理找到依靠，先把尖銳的矛盾進(jìn)行軟化，讓信訪問(wèn)題“軟著陸”?！败洝钡牧硪粋€(gè)意思就是要勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，勇于承擔(dān)責(zé)任，做錯(cuò)了事情或者工作中確實(shí)存在問(wèn)題和

瑕疵的，該向信訪人低頭的就要低頭，該賠禮道歉的就要賠禮道歉，也就是該軟時(shí)一定要軟，不能強(qiáng)詞奪理激化矛盾，實(shí)踐證明，“軟”是化解信訪矛盾的一種有力手段，許多信訪人要的就是公安機(jī)關(guān)的一個(gè)態(tài)度，上訪爭(zhēng)得也就是一個(gè)“理”。

一種是“硬”。所謂“硬”就是對(duì)于是非問(wèn)題敢于“硬”，要堅(jiān)持原則，敢于較真，態(tài)度鮮明，尤其對(duì)于信訪人的無(wú)理要求，要明確申明觀點(diǎn)，態(tài)度要“硬”，不含含糊糊，模棱兩可，給信訪人以幻想，讓其打消無(wú)理要求的念頭；對(duì)于信訪人的不當(dāng)信訪行為，不按正常的信訪途徑和秩序去反映問(wèn)題，信訪中采取過(guò)激行為，或者召集一大幫親戚朋友采取圍堵、打標(biāo)語(yǔ)等擾亂公共秩序的鬧訪行為，要明確指出，告誡其按照規(guī)定依法有序信訪，把鬧訪的苗頭消滅在萌芽狀態(tài)，對(duì)于不聽(tīng)勸阻、一意孤行的違法行為就要嚴(yán)厲依法處理，該硬時(shí)一定要硬。

實(shí)踐中就是要講究“軟硬”結(jié)合，一味的“軟”沒(méi)有“硬”，軟的就沒(méi)有原則，軟的就一塌糊涂沒(méi)有意義；一味的“硬”，就會(huì)使矛盾越來(lái)越激化，問(wèn)題升級(jí)，不利于和諧社會(huì)的建設(shè)。所以一定要根據(jù)實(shí)際情況該軟時(shí)要軟，該硬時(shí)要硬。

（三）抓住三個(gè)環(huán)節(jié)

調(diào)查取證環(huán)節(jié)，就是案件發(fā)案的最初階段。在對(duì)近幾年信訪問(wèn)題的分析中，發(fā)現(xiàn)檢舉類信訪問(wèn)題占絕大部分，尤其是傷害類案件占很大比重，原因都是公安機(jī)關(guān)的案件辦理久拖未結(jié)，受害人方的正當(dāng)權(quán)益得不到保障引起的信訪問(wèn)題。針對(duì)這類信訪問(wèn)題，要加強(qiáng)自身建設(shè)，從客觀上要規(guī)范執(zhí)法服務(wù)行為，從主觀意識(shí)上要提高認(rèn)識(shí)，尤其是派出所，在處置這類案件時(shí)要掌握一個(gè)“快”字。一是出警要快。一旦接到報(bào)警，要快速出警，第一時(shí)間趕到現(xiàn)場(chǎng)，制止、控制事態(tài)發(fā)生，控制嫌疑人，馬上開(kāi)展工作，首先讓群眾對(duì)公安機(jī)關(guān)雷厲風(fēng)行的作風(fēng)滿意。二是調(diào)查取證要快。到達(dá)現(xiàn)場(chǎng)后馬上開(kāi)展調(diào)查取證工作，對(duì)現(xiàn)場(chǎng)人員進(jìn)行調(diào)查，對(duì)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行勘察，在第一時(shí)間，趁當(dāng)事人還未來(lái)得及采取狡辯思維、串并供訴等本能性的自我保護(hù)措施時(shí)，獲取最真實(shí)的第一手材料，從而為盡早結(jié)案提供有力證據(jù)。

初信初訪環(huán)節(jié)，就是信訪問(wèn)題發(fā)生的最初階段，這是解決信訪問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)。在信訪問(wèn)題發(fā)生后，群眾第一次到公安機(jī)關(guān)信訪，這時(shí)就要認(rèn)真對(duì)待，尤其是信訪民警接待群眾一定要態(tài)度和藹，文明禮貌，讓群眾相信公安機(jī)關(guān)能處理好問(wèn)題，將信訪群眾吸引在當(dāng)?shù)?，下最大力氣想方設(shè)法把群眾反映的信訪問(wèn)題化解在基層。如果在初信初訪階段不能化解和解決信訪問(wèn)題，就往往會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題，使問(wèn)題疊加，矛盾升級(jí)，形成難以化解的信訪“老戶”，所以抓住信訪的初信初訪環(huán)節(jié)至關(guān)重要，往往能起到事半功倍的效果。

（四）堅(jiān)持用“四心”貫穿執(zhí)法及信訪工作始終

公心，即公平正義之心。公平正義，是執(zhí)法工作的核心，也是每一名公安民警應(yīng)具備的最基本的職業(yè)素養(yǎng)。不少上訪案件是因?yàn)槊窬幨虏还?zhí)法不嚴(yán)，處理不及時(shí)、不到位，把小事拖大、大事拖難，使群眾對(duì)受案單位和民警失去信任，造成重復(fù)上訪和越級(jí)上訪。因此，無(wú)論是辦理大案小案還是解決矛盾糾紛，整個(gè)執(zhí)法過(guò)程必須體現(xiàn)公平、公正，真正做到“一碗水端平”，使當(dāng)事雙方無(wú)話可說(shuō)。

耐心，就是要不怕麻煩。有些民警在接待群眾方面缺少耐心，認(rèn)為群眾反映問(wèn)題是添亂子、找麻煩，因而有反感情緒，熟視無(wú)睹、置若罔聞、不認(rèn)真接待，對(duì)群眾提出的疑問(wèn)不耐心解釋，敷衍塞責(zé)，往往會(huì)將小問(wèn)題演變?yōu)橐黄鹕显L案件。這就要求辦案單位對(duì)每個(gè)反映問(wèn)題群眾都要熱情接待，詳聽(tīng)其述，弄清矛盾糾紛的來(lái)龍去脈，耐心予以解釋，妥善

及時(shí)處理。對(duì)群眾提出不符合實(shí)際的問(wèn)題，不能草率應(yīng)付，要將心比心做好細(xì)致的解釋疏導(dǎo)工作，穩(wěn)定其情緒，力爭(zhēng)把矛盾解決在激化之前，平息在萌芽狀態(tài)。

愛(ài)心，就是對(duì)信訪群眾要有感情。信訪群眾往往是生活中的弱勢(shì)群體，一般都是覺(jué)得自己受了委屈，應(yīng)當(dāng)?shù)玫降墓齾s遲遲得不到，沒(méi)有辦法才上訪。信訪群眾往往心懷怨氣，心里憋著一個(gè)疙瘩，這樣的信訪群眾占絕大多數(shù)，所以對(duì)信訪群眾一定要真情相待，用愛(ài)心去化解信訪群眾心中的怨氣，去解開(kāi)他們心中的疙瘩。對(duì)待來(lái)訪群眾，只要用一顆真誠(chéng)的心去關(guān)愛(ài)他們、溫暖他們，絕大部分都能通情達(dá)理、理解支持。

信心，就是堅(jiān)信沒(méi)有化解不了的信訪問(wèn)題。信訪問(wèn)題在許多人的眼里是老大難問(wèn)題，是一個(gè)燙手的山芋，沒(méi)人愿意碰，見(jiàn)了信訪問(wèn)題就推，見(jiàn)了信訪人就躲，原因就是怕信訪，對(duì)化解信訪問(wèn)題沒(méi)有信心。信訪問(wèn)題都有其目的和原因，只要肯撲下身子，認(rèn)真對(duì)群眾反映的問(wèn)題去研究解決，問(wèn)題總能化解。對(duì)訴求有理的予以解決，部分有理的部分解決，無(wú)理訪的解釋到位，有困難的幫扶到位，一般都能化解。仍然堅(jiān)持無(wú)理上訪的，依法按程序走終結(jié)。只要工作到位了，就沒(méi)有化解不了的信訪問(wèn)題。

（五）落實(shí)五項(xiàng)措施

領(lǐng)導(dǎo)要重視、支持、參與信訪工作?！靶旁L工作老大難，老大重視就不難”。一是必須落實(shí)領(lǐng)導(dǎo)干部定期接訪制度，只有領(lǐng)導(dǎo)班子成員定期接訪，通過(guò)接訪工作，才能進(jìn)一步了解信訪，從而理解信訪，體諒信訪，支持信訪。二是實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)

包案責(zé)任制。所有的信訪案件，都必須落實(shí)包案領(lǐng)導(dǎo)，明確責(zé)任人和化解時(shí)限。只有領(lǐng)導(dǎo)干部重視了、用心了、行動(dòng)了，才能調(diào)動(dòng)各種資源，帶動(dòng)全體民警心往一處想、勁往一處使，使公安信訪問(wèn)題得到妥善解決。

積極開(kāi)展信訪案件評(píng)查。實(shí)踐證明，案件評(píng)查制度是一項(xiàng)解決信訪問(wèn)題非常有效的制度，通過(guò)對(duì)出現(xiàn)信訪問(wèn)題的案件進(jìn)行評(píng)查，對(duì)在案件辦理中存在的問(wèn)題和瑕疵全部查找到位，進(jìn)而分析產(chǎn)生問(wèn)題的深層次原因。通過(guò)案件評(píng)查，為進(jìn)一步化解信訪問(wèn)題提出可行性意見(jiàn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，從源頭上減少信訪問(wèn)題的產(chǎn)生。

實(shí)行信訪案件跟蹤督辦制度。定期召開(kāi)由主管領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)，紀(jì)檢、督察、控申、法制和有關(guān)部門主要負(fù)責(zé)人參加的聯(lián)席會(huì)議，通報(bào)一個(gè)時(shí)期信訪案件情況，實(shí)行重點(diǎn)信訪案件掛牌督辦。對(duì)信訪案件的發(fā)生情況，化解情況進(jìn)行定期通報(bào)，督促信訪案件按期解決。對(duì)疑難信訪案件分析原因，研究對(duì)策，制定措施，跟蹤督導(dǎo)，確?；獯胧┞鋵?shí)到位，信訪人息訴停訪。