第一篇：五年級《渭城曲》教學設計

五年級《渭城曲》教學設計

五年級《渭城曲》教學設計

【教學目標】

1、認識本課生字, 會寫要求的生字。正確理解“更”、“酒”、“陽關(guān)”等詞語.2、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦并會默寫。

3、感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友間的深情厚誼，培養(yǎng)學生課外主動積累詩歌的良好習慣。

【教學重難點】

體會詩中蘊含的情感，讀出詩的韻味。

【教學準備】

教師：多媒體課件

學生：搜集作者簡介、有關(guān)送別詩的資料，做好對課文的預習。

【教學過程】

一、巧妙導入，激趣感染。

1、精彩展示。（學生展示自己搜集的友情詩、送別詩。）

2、師導：老師聽同學們的誦讀后情不自禁地產(chǎn)生了一種傷別離的惆悵之感。人生自古重離別，人生自古又傷離別。因為在古代由于交通不便，通訊不暢，親人、朋友一別往往數(shù)年難以相見，正所謂“相見時難別亦難”，離別詩也就成了詩人呤誦的永恒主題。今天，我們就來學習一首飽含萋萋滿別情的送別詩-----《渭城曲》（師別板書生邊書空）

3、簡介作者：這首詩是唐代詩人王維寫的，對于作者王維你們了解多少？（學生結(jié)合收集的資料談自己對王維的了解）觀看課件進一步了解作者。

師總結(jié)：王維會作詩、會畫畫、精通音樂和佛學，稱“詩佛”，可謂多才多藝！

4、解題：《渭城曲》又名《送元二使安西》。讓學生齊讀課題。從題目中，你們讀懂了什么？

師介紹：渭城是秦代的都城咸陽，在漢朝叫渭城。

解題：安西都護府是唐朝在西域設立的最高軍政機構(gòu)，元二是要去安西赴任.用一句話說一說本詩描寫的是一件什么事？要求敘述完整。邊反饋邊板書。

王維 送 元二

二、解字詞，明詩意。

1.現(xiàn)在就讓我們穿越時空隧道，夢回唐朝，來到渭城，重溫他們送別的感人場面。

2.出示自學要求：自由讀古詩，多讀幾遍，注音讀準字音，找出不懂的詞可以采取查工具書，聯(lián)系上下文等方法來解決，然后在小組內(nèi)交流。

3.自主學習，師相機指導。

4.小組匯報，其他組補充、質(zhì)疑。

5.同學們自學能力可真強，基本知曉詩意，下面請同學們仔細聽，認真看圖，想像畫面，師配樂范讀，邊聽邊感受。

6.根據(jù)你對古詩的理解，自己讀一讀。

三、情讀古詩，想象畫面，走入詩境。

1、（出示渭城圖）渭城，清晨，一場如酥小雨，濕潤了路上的塵埃。旅店旁的棵棵綠柳，被雨水沖洗的更加蒼翠欲滴，你覺得這景美嗎？讓我們帶著這感覺一起美美的讀一下。

（出示古詩一二句）教師對學生的朗讀情況相機評價，指導美讀。

2、元二要遠行了，作為好友的王唯，他想到好友要經(jīng)歷萬里長途的跋涉，想到好友要備嘗獨行窮荒的艱辛寂寞，于是，特意從長安趕到渭城來送他的朋友。這份情可謂重矣！

3、師創(chuàng)設情境：此時，他們來到了一家小客棧里。正在惜惜相別。讓我們來看詩的后兩句，一起讀。（勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。）

4、師創(chuàng)設情境指導朗讀：是啊！朋友之間有多少知心話要說啊！又有多少說不完的話??！而現(xiàn)在兩位情深意重的好友就要分手了。讓我們帶著這份痛心，這份難過，這份不舍，這份依戀，舉起酒杯。

生齊讀（勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。）

5、師：就這么不知不覺，分離的時刻到了，不得不分開了。什么也不說了，什么也不能說了，就讓所有的情都化在這杯酒里吧。那就（生接讀）（勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。）

師：窗外，柳枝上那掛著的雨滴正悄然滑落，你覺得這還是雨嗎？這哪是雨?。∧欠置骶褪屈c點離人淚?。」湃擞姓哿泟e的習俗，看到柳樹就想到分別。此時，他們還有心看窗外的美景嗎？讓我們再次端起酒杯。（勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。）

四、音樂渲染，品味詩境，情讀古詩。

1、過渡：元二奉了皇上的旨意要到塞外去守護邊疆，這一去，不知何日才能相見。王維百感交集，對朋友的深摯情誼都浸透在了這濃濃的酒之中，所以他又勸元二（引讀）勸君更盡一杯酒，——（生）西出陽關(guān)無故人。（課件出示最后兩句）

2、請端起酒杯喝下這杯酒了嗎？（生：喝下了）

3、順勢引導學生，預設學生可能會這樣回答，通過點撥，導讀，讓學生融入詩情中：

師：這是一杯怎樣的酒？（生：離別的酒）

師：既然是離別的酒，喝一杯夠不夠？那么王維又勸元二——（生）

讀：勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。

師：這又是一杯怎樣的酒？（生：友誼的酒）

師：友誼的酒就更應該多喝一杯?！ㄉ┳x：勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。

師：這還是一杯怎樣的酒？（生：祝福的酒）

師：祝福的話兒太多了，知心的朋友，再喝一杯吧！——（生）讀：勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。

師：這更是一杯怎樣的酒？（生：澆愁的酒。）

師：離別的愁說了說不完，遠行的人，喝了這杯澆愁的酒吧！——（生）讀：勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。

相機板書：依依惜別 深情厚誼

五、拓展詩文，升華情感

1、過渡：其實在浩瀚的唐詩宋詞中，像這樣送別朋友或思念親人的名篇佳作還有很多很多，請同學們看唐朝詩人高適的這首《別董大》。

2、學生自讀后在小組內(nèi)合作讀。

3、小組展示成果。

六、小結(jié)：同學們，讀了這些送別詩，不管是怎樣的送別都書寫著同一個字——情?！叭碎g最美是真情”。就讓我們今后繼續(xù)暢游在古詩的海洋里，不斷詩化我們的心靈吧！

七、作業(yè)：

據(jù)說，元二來到安西一年后，曾給王維寫過一封信：（王維兄，展信問安！記得去年今日??）由于年代久遠，之封信已殘缺不全，聰明的你，能根據(jù)今天這堂課所了解的，補全這封信嗎？

第二篇：《渭城曲》教學設計[推薦]

《渭城曲》教學設計

東風路小學孫秀英

設計理念：

借助古詩文這一教學平臺，通過“讀、想、議、畫、唱、寫”等行之有效且靈活多變的教學方式，實現(xiàn)師生互動，生生互動，并恰當運用多媒體課件激發(fā)情趣，拓展思維，從而突現(xiàn)學生的主體作用，尊重學生的獨特感悟，提升學生的整體素養(yǎng)。

教學目標：

1、學習古詩，懂得詩意，熟悉其他送別詩。

2、體味“景語皆情語”，知道“折柳送別”、“客中送客”。

3、有感情的誦讀和背誦這首詩，體會友人間依依惜別之情。

教學準備：（含中國政區(qū)圖、《陽關(guān)三疊》的多媒體課件）

教學設計：

一、復習古詩，導入新課

（一）師：“相見時難別亦難”同學們，有人說離別是詩，有人說離別是歌，是 畫，有人說離別是淚水。我們讀過

“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”我們讀過“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”。

--從這千古流傳的送別佳句中，我們讀出的是古人那濃濃的友情、親情。今天我們再來學習一首送別詩。

（二）出示課件導入：送別詩《渭城曲》

（三）復習學習古詩的方法：

師：在學習之前，我們先來回憶一下學習古詩的方法，解詩題，知作者。抓字眼，明詩意。多誦讀，悟詩情。學古詩，知詩人。

二、朗誦詩歌，整體感知

（一）出示課件

師：了解了學習方法，就讓我們一起回到唐朝，再次見證一段深厚的友誼。

1、自由讀讀這首詩，讀熟。

指名讀讀，齊讀。

2、課件出示：

好，我們一起來走進這首詩！

解題：《渭城曲》原名《送元二使安西》。

渭城（字眼，點明地點）：秦時咸陽城，漢改渭城，在長安西北，渭水北岸。

師：詩人王維送別他的朋友元二去安西，依依惜別之情寄托于了這首詩中。我們來看看地圖，王維在渭城送他的朋友元二去安西，詩中的陽關(guān)就是這個地方。

介紹作者，王維（701-761），字摩詰，蒲州（今山西永濟縣）人。

通音樂，工書畫。唐代著名詩人及他的詩作成就。

（二）抓字眼，明詩意

那么詩中描寫了怎樣一幅畫面？

1.小組合作：理解詩句的意思，在旁邊做批注，寫下解釋或感受，在學習和交流中，遇到不懂的地方先做上記號。2．集體交流重點詞語的理解，教師點評?！の汲浅隂泡p塵，出示課件。

朝（字眼，點明時間）：早上（同“朝辭白帝彩云間”的朝）。浥：濕潤（注意字型）。

輕塵：塵埃（注意“塵”字的“小”沒有勾）。齊讀這句，誰來說說這句的意思呢？ 解釋：渭城早上的雨濕潤了道路上的塵埃。·客舍青青柳色新。出示課件 客舍：旅店。柳色：柳象征離別。新：煥然一新。

誰來女生讀，這句什么意思呢？

解釋：旅店外的綠柳被雨水沖洗得煥然一新。、師小結(jié)：這一句詩是描寫作者當時所看到的景物。他看到了什么？雨 客舍 柳色

·勸君更盡一杯酒，出示課件

勸：請。

君：對人的尊稱，表示“你”的意思。

更盡：再飲完。“更”說明了什么？？（勸酒多次，喝了很多杯酒）

解釋：請你再喝完一杯酒。

師：從這句詩中，你感受到什么？（王維和元二喝了好幾杯酒卻還沒離開，看出他們依依不舍）·西出陽關(guān)無故人。出示課件 西：向西行走。故人：老朋友。

陽關(guān)：在今甘肅省敦煌縣西南，是古代通西域的要道。解釋：等你西行出了陽關(guān)，就再也沒有一個交情深厚的老朋友了。

出示課件 好，讓我們在讀中去體會吧！

（三）多誦讀，悟詩情 教師引導學生把握整體內(nèi)容。我們看看這首詩：

1．從詩中，你看見了什么？

渭城的柳色——？

渭城的空氣——？ 渭城的客舍——？ 渭城的朋友——？

我們看到了前兩句展現(xiàn)了一幅清新明麗的自然風景圖，2．從詩中，你感受到什么？

我們感受到了朋友間依依惜別的感情。

三、反復誦讀，感情升華

1．請用自己喜歡讀的方式，再來感受一下這首詩的景和情吧！2．教師：同學們，在生活中，有相聚，也有分別。在分別之時，你會對你的朋友、親人說些什么呢？可以用上學過的詩句，最好是自己創(chuàng)作的詩句。給大家1分鐘時間思考，然后互相說一說，再寫下來。

四、悉評價，賞讀古詩。

1、前人對此古詩的評價?！昂笾亜e者，眾有千言萬語，貽不出其意之外?！?/p>

2、此詩的別名：《送元二使安西》、《陽關(guān)三疊》。

3、欣賞并詠唱跟據(jù)此詩創(chuàng)作的古曲《陽關(guān)三疊》。

五、板書

渭城區(qū)

----送別詩

景色優(yōu)美 情景交融 依依惜別 寫詩言志

第三篇：渭城曲教學設計

《渭城曲》教學設計

課標分析：

《語文課程標準》中在第三學段中對閱讀的要求中指出： 聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會其表達效果。

誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過語調(diào)、韻律、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。教材分析：

《渭城曲》是唐代詩人王維的晚年之作。這是一首送朋友去西域守邊疆的詩。詩歌的前兩句寫的是送別的地點、時間。環(huán)境雖美，但送別友人，心情卻十分沉重。后兩句寫別前勸酒，實際是借酒消愁。敬酒贈言，表達了詩人對老朋友的關(guān)懷及深厚的友情。這兩句是通過特定動作與語言的描繪，回環(huán)映襯，再殷勤勸酒中包含著惜別的深情和對友人的關(guān)切和祝福。學情分析：

五年級的學生對古詩已經(jīng)非常熟悉了，要想領會詩的意境還得教師帶領他們?nèi)テ纷x。本課旨在古詩教學中嘗試主題性閱讀，通過對詩歌語言的揣摩，讓學生對古詩的情感體驗更為厚實。教學目標：

1、讀準字音，會寫“舍”、“君”字

2、有感情地朗讀詩文，背誦詩文。

3、感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的深厚情意。

4、激起對祖國詩歌的熱愛之情，培養(yǎng)課外主動積累詩歌的良好習慣。

教學重點：目標1、2、3 教學難點：目標3、4 教學過程：

一、新課導入

出示幾幅課文插圖，幫助學生回憶已經(jīng)學過的送別詩，介紹送別詩。今天我們再來學習一首送別詩，看老師寫課題----渭城曲。這是唐代著名詩人王維的詩(板書：王維)

1、師介紹“安西”：

安西是當時的朝廷在現(xiàn)新疆維吾爾自治區(qū)庫車縣境內(nèi)設立的安西都護府，來統(tǒng)領西域各國的。

3、老師介紹完，請學生來介紹王維。

4、師介紹寫作背景。

（設計意圖：講解古詩背景為學生理解送別情感奠定了基礎）

二、讀古詩，想象畫面，走入詩境

1、一讀：就讓我們走進這首古詩。同學們先來讀詩，自由讀兩遍，注意讀準字音.2、指讀，正音，通句

課件出示：“舍”這個多音字和“君”

舍(書寫田字格要注意什么？)，出示“舍”的小篆字體，看看它的上部分是什么？下面的“口”像什么？在這里讀四聲。

（設計意圖：介紹“舍”、“君”字，從字體的演變來引導把字寫美觀，并引導找尋筆畫規(guī)律，讓學生學字學得有趣、有效。）

3、指生讀、再齊讀。

三、釋

1、師：“讀書百遍，其義自見”，讀到這，整首詩在你的腦海里一定留下了深刻的印象。誰來說說這首詩描寫了哪些景物？(同桌交流)

2、交流：你看到了哪些景物？(1)“雨”：這是一場怎樣的雨？

這是一場濕潤灰塵的小雨，讀---渭城?輕塵 這不正是渭城的一幅朝雨圖嗎？(板書：朝雨)

(2)“柳”：怎樣的柳？能用自己的語言來描繪描繪嗎？ 板書：新柳

(設計意圖：充分調(diào)動學生的想象，為理解畫面做鋪墊)A、拓“柳文化”

同學們，你想在客舍的周圍不會只有“柳”這一種景物，可能還會有(花、草、樹木)為什么在詩人的眼里獨獨只看到這柳？自由讀讀折柳相送的資料。柳-留

(3)“勸酒”：

除了這朝雨、新柳圖，你的眼前還看到了怎樣的畫面？

學生描述畫面，師：同學們，你看---讀著讀著，我們把這首詩讀成了一幅幅的畫，這叫---“詩中有畫”。板書：勸酒

四、悟

1、悟“西出陽關(guān)無故人”

師：出示古地圖，指出從渭城至陽關(guān)到安西，此行3000多公里，橫穿了大半個中國，用當時最好的交通工具---馬車，要走半年多。再讓學生談感受到什么？(遠)你讀出遠來---西出陽關(guān)無故人

（設計意圖：直觀的地圖和舉例子的方法能讓學生更好地感受到遠）

2、悟“勸酒詞”

師：想想在餞行宴上，當王維想到好友元二將經(jīng)歷的種種種種，端起這杯酒深情地說------勸君更進一杯酒，西出陽關(guān)無故人。師：這離別的酒，喝一杯，夠嗎？(一生答)喝兩杯，夠嗎？(一生答)不夠

一杯又一杯，一杯再一杯，---引讀：勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。

師：假如你就是王維，在這即將分別之時，定有千言萬語涌心頭，是嗎？你想說什么？你呢？那就把它寫出來吧。(生寫師巡視指導：你的話也許是祝福，也許是叮嚀，也許是牽掛，也許是?? 師：假如我就是元二，你是王維，端起這杯酒，你會怎樣勸我？這是一杯()的酒。(干)

師：王維，你說吧---這是一杯()的酒。(再盡一杯)

師：王兄，今日一別，再見無期，這是一杯()的酒。(更盡一杯)師：此時的千言萬語、千叮萬囑，都化作兩行詩

---勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。

（設計意圖：想象詩人與元二是怎樣進行分別的。在一次次朗讀中體會詩人離別時的愁緒。）

五、升華情感

已經(jīng)數(shù)不清喝了多少杯酒了，再喝一杯元二就要走了，請同學們站起來讓我們在音樂聲的陪伴中，有感情地朗讀，送送元二吧。（課件出示古詩，并配音樂《陽關(guān)三疊》全班讀）

六、課堂小結(jié)

同學們，讀了這些送別詩，不管是怎樣的送別都書寫著同一個字——情?！叭碎g最美是真情”。就讓我們今后繼續(xù)暢游在古詩的海洋里，不斷詩化我們的心靈吧！

七、板書設計

渭城曲

(唐)王維

朝雨

新柳

友 勸酒 情

八、作業(yè)：默寫《渭城曲》

九、教學反思

課堂中我做到了一下幾點 1.強調(diào)景物的想象。

在學習《渭城曲》時，我邊朗讀邊讓學生想象，在你的面前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？想象渭城的景色，我猜想學生在理解安西會遇到困難，于是我就補充安西的圖片：漫天黃沙、一望無際的沙漠、荒蕪人煙。

2、注重情感的想象。

讀《渭城曲》中“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人?！眱删?，想象詩人與元二是怎樣進行分別的。

在一次次渲染離別時的愁緒，學生的情感漸漸地達到了高潮，有幾個孩子眼淚在眼眶里打轉(zhuǎn)，大部分的學生已經(jīng)深深體會到到那份濃濃的離別之情了。

1、教學中的朗讀方式單一。沒能啟迪學生讀書的欲望和思維方式。

2、教學中沒有照顧到全體學生，一部分學困生的興趣沒有被很好地調(diào)動起來，使課堂成了部分學生展示的舞臺，今后應多給學困生表達的機會，激發(fā)起他們的學習興趣。

第四篇：渭城曲教案

1.一提到古詩你首先會想到哪個朝代？

2.唐朝是我國古典詩歌發(fā)展的全盛時期。唐詩是我國優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)之一，也是全世界文學寶庫中一顆燦爛的明珠。唐代的詩人特別多，比如李白，杜甫，白居易。除了他們之外，還有無數(shù)的詩人就像滿天的星斗一樣。最難得的是其中不少詩人，能用自己獨特的風格和技巧，從各個不同的時期和不同的角度反映了當時人們的一些思想，感情以及社會生活對的復雜面貌。3.你都知道哪些古詩呢？誰能給大家背一背（指名背誦）

4.今天我們在學習一首也是唐朝詩人寫的詩，他可是一位了不得的詩人，他的名字叫王維，今天我們就來學習他的一首描寫友情的古詩《渭城曲》（板書課題）5.誰能給大家介紹一下你認識的王維是什么樣的？

（王維，字摩詰，盛唐時代著名詩人，唐代山水田園派代表。開元進士，安祿山叛亂時，曾被迫出任偽職。其詩畫成就很高，蘇東坡贊他“詩中有畫，畫中有詩”，尤以山水詩成就為最，與孟浩然合稱“王孟”，晚年無心仕途，專誠奉佛，故后世人稱其為“詩佛”）

6我們今天要學習的《渭城曲》還有另一個名字叫做《送元二使安西》你是如何理解這個題目的呢？

7.從詩題可知，這是一首送人赴邊之作，被送者是元二，是詩人的摯友，姓元，在族兄弟中排行老二，唐人喜歡以行第自稱，表示親近和敬重。使，指元二是奉命出使。安西，指元二出使的地點。離安西大約有3000多公里。橫穿了大半個中國。

1.接下來我們要采用小組比賽的方式學習這首詩歌，首先請同學們自己讀一讀這首詩，注意把字音讀準，句子讀通順。（學生自讀）

2.找你的小組成員相互讀一讀，其他同學注意給他糾正字音，然后選出讀的最好的那一位，參加比賽。（小組讀）

3.請各小組派出代表讀詩歌，其他同學仔細聽，他有沒有達到我的兩個要求（字音讀準，句子讀通順）

（六個小組派代表讀）

4.現(xiàn)在我們一起把這首詩歌讀一遍

1.這首詩情意兼美，有景語，有情語，情景交融，感情深蘊，余味無窮，下面就請同學們借助字典和小組同學討論一下，看看你從這首詩中都讀懂了什么？（學生小組討論，教師巡視指導）2各組派代表逐句說一下意思

Ａ：＂渭城朝雨浥輕塵，＂ 渭城（字眼，點明地點）：秦時咸陽城，漢改渭城，在長安西北，渭水北岸。朝（字眼，點明時間）：早上（同朝辭白帝彩云間）

浥：濕潤（注意字型）輕塵：塵埃

解釋：渭城早上的雨濕潤了道路上的塵埃。

師：這一句你認為怎樣讀？指幾名讀。渭城/朝雨/浥/輕塵，Ｂ：＂客舍青青柳色新。＂

客舍：旅店。舍：she四聲，宿舍、校舍。多音字，還讀三聲，舍不得、舍己救人。新：煥然一新。

解釋：旅店外的綠柳被雨水沖洗得煥然一新。讀讀這句。客舍/青青/柳色/新。（和前一句連起來讀讀）Ｃ：＂勸君更盡一杯酒，＂

勸：請。君：對人的尊稱，表示“你”的意思?！熬弊x音，寫時注意什么？ 更盡：再飲完。

解釋：請你再喝完一杯酒。讀出來，好嗎？ 勸君/更盡/一杯/酒，Ｄ：＂西出陽關(guān)無故人。＂ 西：向西行走。

故人：老朋友。

陽關(guān)：在今甘肅省敦煌西南，是古代通西域的要道。

解釋：等你西行出了陽關(guān)就再也沒有一個交情深厚的老朋友了。讀一讀：西出/陽關(guān)/無/故人。

3.小組總結(jié)整首詩該怎么翻譯，如果他有說不全的地方給他補充一下，說錯的地方修改一下。4.全班交流

5.在學習古詩的時候一定要學會誦讀，注意我說的是誦讀而不是讀課文，這就需要我們學會給古詩劃分節(jié)拍，讀的時候注意強調(diào)不要拉長音，聲斷氣不斷，聲音可以停，但是不能換氣，現(xiàn)在請同學們自己讀一讀首詩練一練 6.哪位同學能試著給大家讀一讀？ 7.全班一起讀一讀。

1、讀一讀古詩，詩中哪些地方，能找到元二和王維是好朋友的依據(jù)？（生自讀古詩，小組討論，比比哪個小組找到的依據(jù)多）教師點撥：

（1）元二，這個名字很特別。聽起來非常親昵，可以推斷他們是好朋友。

“故人”就是好朋友，知己的意思?！案闭f明他們已經(jīng)喝了許多杯，可能還要喝許多杯，可見他們的感情很深?！氨M”就是他們都一飲而盡，只有好朋友之間才這樣。（2）你們注意到“酒”了嗎？

師：“酒逢知己千杯少”的酒是連心的酒，“為此春酒，以介眉壽”的酒是祝福的酒，“何以解憂，惟有杜康”的酒是澆愁的酒，那“勸君更盡一杯酒”是一杯怎樣的酒？ 師：這是一杯離別的酒——生（讀）“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人?！?師：這是一杯友誼的酒——生（讀）“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。” 師：這也是一杯連心的酒——生（讀）“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。” 師：這更是一杯祝福的酒——生（讀）“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。”

2、師：已經(jīng)記不清喝了多少杯酒。透過窗外，看到窗外的景色，這種難分難舍的情緒更為強烈。讀讀整首詩，元二和王維看到哪能些景物，離別的愁緒會更濃？ 教師點撥：

（1）雨，老天也為他們的分別而傷心，也是老天想讓元二多留一會兒。

客舍。王維是山西人，他也孤身在外，現(xiàn)在朋友也要離開家鄉(xiāng)，他感到更加傷感了。柳，古人有“折柳贈別”的風俗，因“柳”與“留”諧音，以表示挽留之意。

（2）師：古人聽到《折楊柳》曲，也會觸動離緒，而今天看到滿目的青青楊柳怎不傷感別離——

生（讀）“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。”

師：小雨還在下著，是想挽留友人的腳步嗎？而朋友終將離我而去，怎不傷感別離——生（讀）“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。”

師：客中送客，想想自己也只身飄泊，而今天朋友也將遠走他鄉(xiāng)，怎不傷感別離——生（讀）“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人?！?/p>

3.從這些地方你能體會到什么樣的感情呢？（板書：依依惜別 深情體貼 殷勤祝愿）

4、小結(jié)：在開始我們也通過資料知道了渭城離安西大約有3000多公里，橫穿了大半個中國。陽關(guān)故址在甘肅省敦煌市西南古董灘附近，是古代通西域的要道。當時陽關(guān)以西還是窮荒之地，朋友“西出陽關(guān)”雖是壯舉卻又不免經(jīng)歷萬里長途的跋涉，備嘗艱辛寂寞。因此，臨行之際 “勸君更盡一杯酒”，不僅有依依惜別的情誼，而且包含著對遠行者的深情體貼和殷勤祝愿。

正因為這首《渭城曲》包含著依依惜別、深情體貼、殷勤祝愿之情，所以讀起來真摯感人而不傷感，富于熱情而樂觀的情調(diào)，在抒發(fā)了詩人對友人的摯情的同時，也成功地表達了人們離別時的一種普遍的心情，被人稱為贈別詩中的千古絕唱。下面請同學們帶著這種依依惜別的情誼再次朗讀這首古詩。5.你能試著背一背嗎？ 人們對這首詩的評價極高?！昂笾亜e者，眾有千言萬語，貽不出其意之外?！贝嗽姷膭e名：《送元二使安西》、《陽關(guān)三疊》并跟據(jù)此詩創(chuàng)作的古曲《陽關(guān)三疊》。同學們有時間可以去聽一下

人生自古重離別，（古代社會由于種種原因，人們是重視定居而難得遠行的，因為前途和生命安全都很難預料。）你還知道哪些送別詩？

《賦得古原草送別》唐.白居易

離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生。遠芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孫去，萋萋滿別情。《贈汪倫》 唐.李白

李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情 《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》 唐.李白

故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流?！盾饺貥撬托翝u》唐.王昌齡

寒雨連江夜入?yún)牵矫魉涂统焦?。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。

據(jù)說，元二來到安西一年后，曾給王維寫過一封信，（課件出示：王維兄：展信問安！記得去年今日??）但由于年代的久遠，這封信已殘缺不全，聰明的你，能根據(jù)今天這堂課，補全這封信嗎？

第五篇：教學設計(飛飛曲)

一、背景分析

1、教材分析：《飛飛曲》是我國作曲家黎錦暉創(chuàng)作的兒童歌曲，2/4拍，大調(diào)式，曲調(diào)流暢、活潑而又輕快，巧妙地運用八分音符與八分休止符的交替來表現(xiàn)小雀的活潑與可愛。明亮的大凋色彩和主音的終止，給人以穩(wěn)定堅強的感覺。

2、學情分析： 二年級學生節(jié)奏知識掌握較好，有一定的視唱基礎。他們知道拍號，能夠準確表現(xiàn)四分音符、二分音符、八分音符、但對附點四分音符和八分休止符的準確運用還有一些困難，需要重點練習。本課鍛煉學生自己打節(jié)奏、視唱，并讓學生嘗試分角色表演唱。大多數(shù)應該能夠順利完成任務。

二、教學目標

1、知識與技能：學生能用輕快親切的聲音演唱歌曲《飛飛曲》，并通過歌曲表現(xiàn)，嘗試分角色演唱的表演形式。

2、過程與方法：通過聆聽和表演，感受歌曲輕快活潑的情緒。同時通過對歌曲情緒、速度、節(jié)拍、節(jié)奏和旋律的表現(xiàn)，獲得愉快的情感體驗。

3、情感態(tài)度與價值觀：感受小雀的活潑與可愛，感受老雀的自然親切，教育孩子們要努力學習，勇于克服困難。

三、教學重點：有感情的分角色表演歌曲。

四、教學難點：準確表現(xiàn)小鳥的可愛與輕盈。（節(jié)奏（x 0）準確表現(xiàn)。）教具、學具準備:多媒體、錄音機、鋼琴、響板

五、教學過程： 教學過程：

一、聲音和氣息練習1、2、3、4、學生檢查自己的坐姿。呼吸和面部表情準備。上下行音節(jié)練習。

發(fā)生練習?！癓i”(跳音練習)

二、導入新課

1、故事導入：

故事：在一個樹林里，住著許多小鳥，其中有小麻雀和它的媽媽，小麻雀每天看到許多小鳥在天空中飛來飛去做游戲，心想我要是會飛該有多好呀，于是小麻雀 就讓媽媽教它飛的本領，你們誰能代替雀媽媽給小麻雀示范一下飛的動作？

故事導入，激發(fā)學生的學習興趣。

2、看一看小麻雀飛翔的圖片

觀看兩張圖片，學生模仿麻雀飛翔的動作。

三、學習歌曲

1、聽歌曲范唱，感受歌曲情緒。

2、練習歌曲中出現(xiàn)的節(jié)奏。

x x – x x x 0

3、節(jié)奏創(chuàng)編

（1）用以上節(jié)奏創(chuàng)編兩小節(jié)2/4拍節(jié)奏。（1-2人）（我從歌曲中找了兩條節(jié)奏，看看你們誰能讀出了。）

4、解決歌曲中的難點節(jié)奏。學生說出歌曲拍號（）我們一起來看一看歌曲中的兩句旋律。

5、難點旋律練習。

(1)老師帶學生打節(jié)奏視唱。（1遍）（2）學生打節(jié)奏，讀歌詞。（1遍）

（3）學生跟琴打節(jié)奏視唱歌譜、并演唱歌詞。

6、聽老師演唱歌曲

7、學生用響板打節(jié)奏，視唱旋律。

8、學生用響板打節(jié)奏，演唱歌詞。

9、教師指導演唱。

“小麻雀的身體很小，它飛起來的動作特別可愛、輕盈，你聽聽，那種唱法最能表現(xiàn)小麻雀可愛、輕盈的樣子?！?/p>

教師示范，用連音、斷音兩種唱法分別演唱，讓學生區(qū)分哪一種演唱方式更好。“老雀教小雀學飛時特別的耐心、細心，一點一點地教小麻雀學會了飛行，老雀應用什么樣的聲音演唱？”（1）教師總結(jié)：

小雀用輕巧地、有彈性的聲音演唱；老雀用連貫的聲音演唱。

（2）分角色表演歌曲，一組扮演小麻雀，一組扮演老麻雀。我看看，哪一組演的小麻雀最可愛，哪一組演的老麻雀最溫柔。

10、學生創(chuàng)編動作。并加入動作表現(xiàn)歌曲。

11、學生兩人一組分角色表演唱。

（1）演唱要求：

1、聲音優(yōu)美宏亮。

2、節(jié)奏、音高準確。

3、有表情。（2）小組評議，小組長代表小組給喜歡的歌手投票。最后根據(jù)歌手拿到的小貼畫數(shù)量，評出大家喜歡的小歌手，并頒發(fā)小歌手獎章。

四、課堂小節(jié)：

在這愉快的四十分鐘里，小麻雀在媽媽的帶領下，通過自己的認真努力學到了本領，希望我們也像小麻雀一樣，努力學習，勇于克服困難。