第一篇：“體會(huì)”渭城 袁意平大全

2015年咸陽(yáng)師范學(xué)院微課制作培訓(xùn)

心 得 體 會(huì)

報(bào)告人：

袁

意平

單位：渭城區(qū)第一初級(jí)中學(xué)

2015年7月，我參加了市教育局組織在咸陽(yáng)師范學(xué)院為期3天的微課制作培訓(xùn)。這次的培訓(xùn)通過(guò)看大量課件，我受益匪淺。5位指導(dǎo)老師和40名教師互相交流、特別是指導(dǎo)老師的循循善誘、娓娓道來(lái)如春風(fēng)化雨，滋潤(rùn)著我焦渴的心田，讓我飽嘗精神大餐。下面談?wù)勎⒄n幾方面：

一、心得體會(huì)

（一）了解什么是微課程

“微課程”是指時(shí)間在10分鐘以內(nèi)，有明確的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容短小，集中說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題的小課程。這里，人的注意力在學(xué)習(xí)最開(kāi)始的十分鐘，是最集中的，也是學(xué)習(xí)效率最高的，這也是為什么微課程要控制在十分鐘以內(nèi)。超過(guò)了十分鐘，人的精神出現(xiàn)怠倦，不愿意再仔細(xì)看下去，那么微課也就失去了其本來(lái)的意義。

其次，微課程力求在十分鐘里說(shuō)清楚一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，知識(shí)點(diǎn)不宜過(guò)多過(guò)雜。黎教授給我們展示了幾個(gè)微課程的實(shí)例，無(wú)一例外的，每一個(gè)微課程都短小精悍，知識(shí)點(diǎn)明確清晰，且創(chuàng)意十足，讓人看一遍就能記住視頻中教師的知識(shí)點(diǎn)，非常的有意思。

第三、微課程不等于課堂實(shí)況錄像的一小段切片、微課程不等于完整課堂的局部片段、微課程本身是一個(gè)完整的教學(xué)設(shè)計(jì)。在教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)知識(shí)的理解、分析、判斷、推理、鑒別、欣賞、評(píng)價(jià)、應(yīng)用等；即使是單純的語(yǔ)言的表達(dá)，也飽含了施教者的情緒、愛(ài)好、興趣、激情、信念、承諾等情感價(jià)值觀的東西，最終一起通過(guò)施教者的身體活動(dòng)呈現(xiàn)出來(lái)，與純粹的知識(shí)一起影響、感染受教育者，是教育不可分割的組成部分。（二）怎么制作微課程

這次團(tuán)隊(duì)提出了一種新穎的制作微課的方法，多用手機(jī)、電腦等錄制。手機(jī)人人都有，且錄制視頻非常的方便，比起復(fù)雜的錄屏軟件而言，更容易被廣大教師所接受。

1、規(guī)劃微課內(nèi)容

a、分析學(xué)生、教材、重難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)

b、設(shè)計(jì)內(nèi)容結(jié)構(gòu)、表述方式和視覺(jué)效果

c、制作微課、后期加工、字幕、版權(quán)

d、應(yīng)用課前預(yù)習(xí)、課中輔導(dǎo)、課后總結(jié)

e、評(píng)價(jià)教學(xué)效果

2、制作微課 用手機(jī)、電腦等錄制（三）微課幾點(diǎn)建議

1、時(shí)刻謹(jǐn)記您的微課程用戶是學(xué)生。

2、一個(gè)微課程只說(shuō)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

3、盡量控制在10分鐘以內(nèi)。

4、不要輕易跳過(guò)教學(xué)步驟，即使很簡(jiǎn)單，很容易的內(nèi)容。

5、要給學(xué)生提供提示性信息（例如:用顏色線標(biāo)識(shí)，屏幕側(cè)邊列出關(guān)鍵詞，用符號(hào)圖形標(biāo)注等）。

6、微課程是整個(gè)教學(xué)組織中的一個(gè)環(huán)節(jié)，要與其它教學(xué)活動(dòng)環(huán)境配合，記?。涸谖⒄n程中適當(dāng)位置設(shè)置暫停，或者后續(xù)活動(dòng)的提示，便于學(xué)生瀏覽微課程時(shí)轉(zhuǎn)入相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)單統(tǒng)一調(diào)度下學(xué)習(xí)微課程。

7、微課程應(yīng)有恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)，問(wèn)題的設(shè)計(jì)要恰當(dāng)安排基本問(wèn)題、單元問(wèn)題和核心問(wèn)題，靈活使用多樣化的提問(wèn)策略促進(jìn)學(xué)生思考。

8、每一個(gè)微課程結(jié)束時(shí)要有一個(gè)簡(jiǎn)短的總結(jié)，概括要點(diǎn)，幫助學(xué)習(xí)者梳理思路，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

9、對(duì)一些重要的基本概念，要說(shuō)清楚是什么，還要說(shuō)清楚不是什么,讓學(xué)生明確基本概念和原理；對(duì)于關(guān)鍵技能的教學(xué)，要清楚地說(shuō)明應(yīng)該如何做，不應(yīng)該如何做。

10、用字幕方式補(bǔ)充微課程不容易說(shuō)清楚的部分，注意：只須呈現(xiàn)關(guān)鍵詞語(yǔ)，不必像電視劇一樣將所有的臺(tái)詞都打出字幕，這會(huì)增加學(xué)生的閱讀認(rèn)知負(fù)荷。

11、教師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣（例如，要根據(jù)學(xué)習(xí)單的指導(dǎo)來(lái)看視頻，看完視頻以后要回到學(xué)習(xí)單來(lái)討論、練習(xí))，要告訴學(xué)生使用微課程的技巧，（例如,遇到?jīng)]有聽(tīng)懂的地方可以暫停重聽(tīng)）。

12、在學(xué)習(xí)單上將微課程和相關(guān)的資源與活動(dòng)超鏈接起來(lái)，方便學(xué)生在學(xué)習(xí)單的統(tǒng)一調(diào)度下跳轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)。

13、一門(mén)課程開(kāi)始的時(shí)候，要清楚地介紹這個(gè)課程的評(píng)價(jià)方法和考試方式，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)。

14、開(kāi)始時(shí)，要介紹主講老師本人的情況，讓學(xué)生了解教師。

15、注意研究借鑒可汗在講與你的類(lèi)似課程時(shí)所采用的教學(xué)方法。

16、留心學(xué)習(xí)其他領(lǐng)域的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，注意借鑒、模仿與創(chuàng)造，例如，從電影、電視、廣告等大眾媒體中找到可以借鑒的創(chuàng)意。

17、有關(guān)微課程制作的操作技術(shù)細(xì)節(jié)（很多時(shí)候，細(xì)節(jié)往往影響了微課程的使用效果）：鼠標(biāo)不要在屏幕上亂晃；字體和背景的顏色要搭配好；講解課程時(shí)，鼠標(biāo)在屏幕上的速度不要太快；畫(huà)面要簡(jiǎn)潔，與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)的圖標(biāo)、背景、教師人頭像等，都要?jiǎng)h除；錄制視頻的環(huán)境要安靜、不要有噪音。

18、錄制時(shí)調(diào)整電腦分辯率為1024*768，顏色位數(shù)為16位。ppt盡量做到簡(jiǎn)潔、美觀大方。

19、內(nèi)容非常碎片化，非常精煉，在五分鐘內(nèi)講解透徹，不泛泛而談，若內(nèi)容較多，建議制作系列微課。

20、在編寫(xiě)微課內(nèi)容時(shí)，基于教學(xué)設(shè)計(jì)思想，完全一對(duì)一地“啟惑”“解惑”。

21、微課講解時(shí)，聲音響亮，抑揚(yáng)頓挫。語(yǔ)言通俗易懂、深入淺出、詳略得當(dāng)，不出現(xiàn)“你們”“大家”“同學(xué)們”等大眾受眾式用語(yǔ)。

22、若在講解中使用課件，課件有視覺(jué)美感（建議ppt盡量采用單色，突出簡(jiǎn)示潔之美）。

23、建議能看到教師頭像?！癙PT+視頻”的錄制模式下，頭像不遮擋教學(xué)內(nèi)容。

24、要有片頭片尾，顯示標(biāo)題、作者、單位等信息。

二、幾點(diǎn)反思

（一）數(shù)學(xué)教學(xué)不能只憑經(jīng)驗(yàn)

從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)是每一個(gè)人天天都在做而且應(yīng)當(dāng)做的事情，然而經(jīng)驗(yàn)本身的局限性也是很明顯的，就數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)而言，單純依賴經(jīng)驗(yàn)教學(xué)實(shí)際上只是將教學(xué)實(shí)際當(dāng)作一個(gè)操作性活動(dòng)，即依賴已有經(jīng)驗(yàn)或套用學(xué)習(xí)理論而缺乏教學(xué)分析的簡(jiǎn)單重復(fù)活動(dòng)；將教學(xué)作為一種技術(shù)，按照既定的程序和一定的練習(xí)使之自動(dòng)化。它使教師的教學(xué)決策是反應(yīng)的而非反思的、直覺(jué)的而非理性的，例行的而非自覺(jué)的。

這樣從事教學(xué)活動(dòng)，我們可稱之為“經(jīng)驗(yàn)型”的，認(rèn)為自己的教學(xué)行為傳遞的信息與學(xué)生領(lǐng)會(huì)的含義相同，而事實(shí)上這樣往往是不準(zhǔn)確的，因?yàn)閹熒g在數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、這會(huì)社會(huì)閱歷等方面的差異使得這樣的感覺(jué)通常是不可靠的，甚至是錯(cuò)誤的。

（二）理智型的教學(xué)需要反思

智型教學(xué)的一個(gè)根本特點(diǎn)是“職業(yè)化”。它是一種理性的以職業(yè)道德、職業(yè)知識(shí)作為教學(xué)活動(dòng)的基本出發(fā)點(diǎn)，努力追求教學(xué)實(shí)踐的合理性。從經(jīng)驗(yàn)型教學(xué)走向理智型教學(xué)的關(guān)鍵步驟就是“教學(xué)反思”。

對(duì)一名數(shù)學(xué)教師而言教學(xué)反思可以從以下幾個(gè)方面展開(kāi)：對(duì)數(shù)學(xué)概念的反思、對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)的反思、對(duì)教數(shù)學(xué)的反思。

1.對(duì)數(shù)學(xué)概念的反思——學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考 對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要目的是要學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考，用數(shù)學(xué)的眼光去看世界。而對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，他還要從“教”的角度去看數(shù)學(xué)，要能“做”，還應(yīng)當(dāng)能夠教會(huì)別人去“做”，因此教師對(duì)教學(xué)概念的反思應(yīng)當(dāng)從邏輯的、歷史的、關(guān)系的等方面去展開(kāi)。

簡(jiǎn)言之，教師面對(duì)數(shù)學(xué)概念，應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考——為學(xué)生準(zhǔn)備數(shù)學(xué)，即了解數(shù)學(xué)的產(chǎn)生、發(fā)展與形成的過(guò)程；在新的情境中使用不同的方式解釋概念。

2.對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)的反思

當(dāng)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂時(shí)，他們的頭腦并不是一張白紙——對(duì)數(shù)學(xué)有著自己的認(rèn)識(shí)和感受。教師不能把他們看著“空的容器”，按照自己的意思往這些“空的容器”里“灌輸數(shù)學(xué)”這樣常常會(huì)進(jìn)入誤區(qū)，因?yàn)閹熒g在數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、興趣愛(ài)好、社會(huì)生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對(duì)同一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的感覺(jué)通常是不一樣的。要想多“制造”一些供課后反思的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材，一個(gè)比較有效的方式就是在教學(xué)過(guò)程中盡可能多的把學(xué)生頭腦中問(wèn)題“擠”出來(lái)，使他們解決問(wèn)題的思維過(guò)程暴露出來(lái)。

3.對(duì)教數(shù)學(xué)的反思 教得好本質(zhì)上是為了促進(jìn)學(xué)得好。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中是否能夠合乎我們的意愿呢？

我們?cè)谏险n、評(píng)卷、答疑解難時(shí)，我們自以為講清楚明白了，學(xué)生受到了一定的啟發(fā)，但反思后發(fā)現(xiàn)，自己的講解并沒(méi)有很好的針對(duì)學(xué)生原有的知識(shí)水平，從根本上解問(wèn)題，只是一味的想要他們按照某個(gè)固定的程序去解決某一類(lèi)問(wèn)題，學(xué)生當(dāng)時(shí)也許明白了，但并沒(méi)有理解問(wèn)題的本質(zhì)性的東西。

三、幾點(diǎn)收獲

1、深刻理解微課概念，領(lǐng)悟微課真諦。

2、基本會(huì)自主制做較好微課。

3、能應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備服務(wù)教學(xué)。

4、獲得了一種新教學(xué)方式。

四、幾點(diǎn)建議

1、建立全市免費(fèi)互動(dòng)微課學(xué)習(xí)的平臺(tái)。最好是全省、全國(guó)免費(fèi)互動(dòng)微課學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

2、多組織微課下鄉(xiāng)活動(dòng)。

3、開(kāi)展微課大比武。

為期3天的培訓(xùn)讓我受益匪淺，也領(lǐng)略了新時(shí)代的教學(xué)新方法。也許在不久的將來(lái)，學(xué)生可以半脫離課堂，不再單純的課堂授課，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)空間更廣泛，思維更開(kāi)拓。而我們也能迎來(lái)新時(shí)代的教學(xué)方法！

第二篇：渭城曲教案

1.一提到古詩(shī)你首先會(huì)想到哪個(gè)朝代？

2.唐朝是我國(guó)古典詩(shī)歌發(fā)展的全盛時(shí)期。唐詩(shī)是我國(guó)優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)之一，也是全世界文學(xué)寶庫(kù)中一顆燦爛的明珠。唐代的詩(shī)人特別多，比如李白，杜甫，白居易。除了他們之外，還有無(wú)數(shù)的詩(shī)人就像滿天的星斗一樣。最難得的是其中不少詩(shī)人，能用自己獨(dú)特的風(fēng)格和技巧，從各個(gè)不同的時(shí)期和不同的角度反映了當(dāng)時(shí)人們的一些思想，感情以及社會(huì)生活對(duì)的復(fù)雜面貌。3.你都知道哪些古詩(shī)呢？誰(shuí)能給大家背一背（指名背誦）

4.今天我們?cè)趯W(xué)習(xí)一首也是唐朝詩(shī)人寫(xiě)的詩(shī)，他可是一位了不得的詩(shī)人，他的名字叫王維，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的一首描寫(xiě)友情的古詩(shī)《渭城曲》（板書(shū)課題）5.誰(shuí)能給大家介紹一下你認(rèn)識(shí)的王維是什么樣的？

（王維，字摩詰，盛唐時(shí)代著名詩(shī)人，唐代山水田園派代表。開(kāi)元進(jìn)士，安祿山叛亂時(shí)，曾被迫出任偽職。其詩(shī)畫(huà)成就很高，蘇東坡贊他“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”，尤以山水詩(shī)成就為最，與孟浩然合稱“王孟”，晚年無(wú)心仕途，專(zhuān)誠(chéng)奉佛，故后世人稱其為“詩(shī)佛”）

6我們今天要學(xué)習(xí)的《渭城曲》還有另一個(gè)名字叫做《送元二使安西》你是如何理解這個(gè)題目的呢？

7.從詩(shī)題可知，這是一首送人赴邊之作，被送者是元二，是詩(shī)人的摯友，姓元，在族兄弟中排行老二，唐人喜歡以行第自稱，表示親近和敬重。使，指元二是奉命出使。安西，指元二出使的地點(diǎn)。離安西大約有3000多公里。橫穿了大半個(gè)中國(guó)。

1.接下來(lái)我們要采用小組比賽的方式學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌，首先請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀這首詩(shī)，注意把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。（學(xué)生自讀）

2.找你的小組成員相互讀一讀，其他同學(xué)注意給他糾正字音，然后選出讀的最好的那一位，參加比賽。（小組讀）

3.請(qǐng)各小組派出代表讀詩(shī)歌，其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，他有沒(méi)有達(dá)到我的兩個(gè)要求（字音讀準(zhǔn)，句子讀通順）

（六個(gè)小組派代表讀）

4.現(xiàn)在我們一起把這首詩(shī)歌讀一遍

1.這首詩(shī)情意兼美，有景語(yǔ)，有情語(yǔ)，情景交融，感情深蘊(yùn)，余味無(wú)窮，下面就請(qǐng)同學(xué)們借助字典和小組同學(xué)討論一下，看看你從這首詩(shī)中都讀懂了什么？（學(xué)生小組討論，教師巡視指導(dǎo)）2各組派代表逐句說(shuō)一下意思

Ａ：＂渭城朝雨浥輕塵，＂ 渭城（字眼，點(diǎn)明地點(diǎn)）：秦時(shí)咸陽(yáng)城，漢改渭城，在長(zhǎng)安西北，渭水北岸。朝（字眼，點(diǎn)明時(shí)間）：早上（同朝辭白帝彩云間）

浥：濕潤(rùn)（注意字型）輕塵：塵埃

解釋?zhuān)何汲窃缟系挠隄駶?rùn)了道路上的塵埃。

師：這一句你認(rèn)為怎樣讀？指幾名讀。渭城/朝雨/浥/輕塵，Ｂ：＂客舍青青柳色新。＂

客舍：旅店。舍：she四聲，宿舍、校舍。多音字，還讀三聲，舍不得、舍己救人。新：煥然一新。

解釋?zhuān)郝玫晖獾木G柳被雨水沖洗得煥然一新。讀讀這句?？蜕?青青/柳色/新。（和前一句連起來(lái)讀讀）Ｃ：＂勸君更盡一杯酒，＂

勸：請(qǐng)。君：對(duì)人的尊稱，表示“你”的意思?！熬弊x音，寫(xiě)時(shí)注意什么？ 更盡：再飲完。

解釋?zhuān)赫?qǐng)你再喝完一杯酒。讀出來(lái)，好嗎？ 勸君/更盡/一杯/酒，Ｄ：＂西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。＂ 西：向西行走。

故人：老朋友。

陽(yáng)關(guān)：在今甘肅省敦煌西南，是古代通西域的要道。

解釋?zhuān)旱饶阄餍谐隽岁?yáng)關(guān)就再也沒(méi)有一個(gè)交情深厚的老朋友了。讀一讀：西出/陽(yáng)關(guān)/無(wú)/故人。

3.小組總結(jié)整首詩(shī)該怎么翻譯，如果他有說(shuō)不全的地方給他補(bǔ)充一下，說(shuō)錯(cuò)的地方修改一下。4.全班交流

5.在學(xué)習(xí)古詩(shī)的時(shí)候一定要學(xué)會(huì)誦讀，注意我說(shuō)的是誦讀而不是讀課文，這就需要我們學(xué)會(huì)給古詩(shī)劃分節(jié)拍，讀的時(shí)候注意強(qiáng)調(diào)不要拉長(zhǎng)音，聲斷氣不斷，聲音可以停，但是不能換氣，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀首詩(shī)練一練 6.哪位同學(xué)能試著給大家讀一讀？ 7.全班一起讀一讀。

1、讀一讀古詩(shī)，詩(shī)中哪些地方，能找到元二和王維是好朋友的依據(jù)？（生自讀古詩(shī)，小組討論，比比哪個(gè)小組找到的依據(jù)多）教師點(diǎn)撥：

（1）元二，這個(gè)名字很特別。聽(tīng)起來(lái)非常親昵，可以推斷他們是好朋友。

“故人”就是好朋友，知己的意思?！案闭f(shuō)明他們已經(jīng)喝了許多杯，可能還要喝許多杯，可見(jiàn)他們的感情很深?！氨M”就是他們都一飲而盡，只有好朋友之間才這樣。（2）你們注意到“酒”了嗎？

師：“酒逢知己千杯少”的酒是連心的酒，“為此春酒，以介眉?jí)邸钡木剖亲８５木?，“何以解憂，惟有杜康”的酒是澆愁的酒，那“勸君更盡一杯酒”是一杯怎樣的酒？ 師：這是一杯離別的酒——生（讀）“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。” 師：這是一杯友誼的酒——生（讀）“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人?！?師：這也是一杯連心的酒——生（讀）“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人?！?師：這更是一杯祝福的酒——生（讀）“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人?！?/p>

2、師：已經(jīng)記不清喝了多少杯酒。透過(guò)窗外，看到窗外的景色，這種難分難舍的情緒更為強(qiáng)烈。讀讀整首詩(shī)，元二和王維看到哪能些景物，離別的愁緒會(huì)更濃？ 教師點(diǎn)撥：

（1）雨，老天也為他們的分別而傷心，也是老天想讓元二多留一會(huì)兒。

客舍。王維是山西人，他也孤身在外，現(xiàn)在朋友也要離開(kāi)家鄉(xiāng)，他感到更加傷感了。柳，古人有“折柳贈(zèng)別”的風(fēng)俗，因“柳”與“留”諧音，以表示挽留之意。

（2）師：古人聽(tīng)到《折楊柳》曲，也會(huì)觸動(dòng)離緒，而今天看到滿目的青青楊柳怎不傷感別離——

生（讀）“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人?！?/p>

師：小雨還在下著，是想挽留友人的腳步嗎？而朋友終將離我而去，怎不傷感別離——生（讀）“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人?！?/p>

師：客中送客，想想自己也只身飄泊，而今天朋友也將遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)，怎不傷感別離——生（讀）“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。”

3.從這些地方你能體會(huì)到什么樣的感情呢？（板書(shū)：依依惜別 深情體貼 殷勤祝愿）

4、小結(jié)：在開(kāi)始我們也通過(guò)資料知道了渭城離安西大約有3000多公里，橫穿了大半個(gè)中國(guó)。陽(yáng)關(guān)故址在甘肅省敦煌市西南古董灘附近，是古代通西域的要道。當(dāng)時(shí)陽(yáng)關(guān)以西還是窮荒之地，朋友“西出陽(yáng)關(guān)”雖是壯舉卻又不免經(jīng)歷萬(wàn)里長(zhǎng)途的跋涉，備嘗艱辛寂寞。因此，臨行之際 “勸君更盡一杯酒”，不僅有依依惜別的情誼，而且包含著對(duì)遠(yuǎn)行者的深情體貼和殷勤祝愿。

正因?yàn)檫@首《渭城曲》包含著依依惜別、深情體貼、殷勤祝愿之情，所以讀起來(lái)真摯感人而不傷感，富于熱情而樂(lè)觀的情調(diào)，在抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)友人的摯情的同時(shí)，也成功地表達(dá)了人們離別時(shí)的一種普遍的心情，被人稱為贈(zèng)別詩(shī)中的千古絕唱。下面請(qǐng)同學(xué)們帶著這種依依惜別的情誼再次朗讀這首古詩(shī)。5.你能試著背一背嗎？ 人們對(duì)這首詩(shī)的評(píng)價(jià)極高?！昂笾亜e者，眾有千言萬(wàn)語(yǔ)，貽不出其意之外?！贝嗽?shī)的別名：《送元二使安西》、《陽(yáng)關(guān)三疊》并跟據(jù)此詩(shī)創(chuàng)作的古曲《陽(yáng)關(guān)三疊》。同學(xué)們有時(shí)間可以去聽(tīng)一下

人生自古重離別，（古代社會(huì)由于種種原因，人們是重視定居而難得遠(yuǎn)行的，因?yàn)榍巴竞蜕踩己茈y預(yù)料。）你還知道哪些送別詩(shī)？

《賦得古原草送別》唐.白居易

離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。遠(yuǎn)芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孫去，萋萋滿別情?！顿?zèng)汪倫》 唐.李白

李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情 《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》 唐.李白

故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流?！盾饺貥撬托翝u》唐.王昌齡

寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤。洛?yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺。

據(jù)說(shuō)，元二來(lái)到安西一年后，曾給王維寫(xiě)過(guò)一封信，（課件出示：王維兄：展信問(wèn)安！記得去年今日??）但由于年代的久遠(yuǎn)，這封信已殘缺不全，聰明的你，能根據(jù)今天這堂課，補(bǔ)全這封信嗎？

第三篇：《渭城曲》教學(xué)設(shè)計(jì)

《古詩(shī)兩首·渭城曲》教學(xué)設(shè)計(jì)

定州市西城小學(xué)

王曉丹

教材分析】

《古詩(shī)兩首》是冀教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第三單元的首篇課文。本單元的主題是“親情關(guān)愛(ài)”，表現(xiàn)愛(ài)的博大與永恒?！豆旁?shī)二首》表達(dá)了送別友人時(shí)對(duì)友人的依依惜別之情?！段汲乔肥潜酒n文的第一首，是著名詩(shī)人王維所著的一首膾炙人口的送別詩(shī)。王維的好友元二將遠(yuǎn)赴西北邊疆，詩(shī)人特意從長(zhǎng)安趕到渭城來(lái)為朋友送行，其深厚的情誼，不言可知。這首詩(shī)既不刻畫(huà)酒筵場(chǎng)面，也不直抒離別情緒，而是別具匠心地借別筵將盡、分手在即時(shí)的勸酒，表達(dá)出對(duì)友人的留戀、關(guān)切和祝福。這首詩(shī)洗盡雕飾、明朗自然的語(yǔ)言，抒發(fā)誠(chéng)摯、深厚的惜別之情，以情意殷切、韻味深永獨(dú)樹(shù)一幟?！緦W(xué)生分析】

學(xué)生通過(guò)過(guò)去四年的學(xué)習(xí)，對(duì)古詩(shī)已經(jīng)有了基本認(rèn)知，而且以前學(xué)過(guò)王維的詩(shī)，對(duì)詩(shī)人有一定的了解。但是學(xué)生鑒賞古詩(shī)的能力欠缺，可能對(duì)本詩(shī)的精妙之處和詩(shī)中所蘊(yùn)含的感情缺少感悟，需要老師及時(shí)的點(diǎn)撥。【設(shè)計(jì)思路】

在本課教學(xué)中我采用古詩(shī)六步教學(xué)法，即1.激趣導(dǎo)課，揭課題；2.、介紹背景，知詩(shī)人；3.自主學(xué)習(xí)，明詩(shī)意；4.想象誦讀，悟詩(shī)情；5.創(chuàng)設(shè)情境，入詩(shī)境；6.遷移運(yùn)用，創(chuàng)詩(shī)文?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

一、知識(shí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課生字, 會(huì)寫(xiě)要求的生字。正確理解“更”“陽(yáng)關(guān)”等詞語(yǔ).2、能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦并會(huì)默寫(xiě)。

二、能力目標(biāo)

1、感悟詩(shī)歌內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友間的深情厚誼.2、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的鑒賞能力，初步認(rèn)識(shí)送別詩(shī)。

三、情感目標(biāo)

1、激起學(xué)生對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。

【教學(xué)方法】

以情景教學(xué)法及談話法為主 【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的情感，感受古詩(shī)的魅力，讀出詩(shī)的韻味。

難點(diǎn)：了解詩(shī)的意象，感知“雨”、“柳”在詩(shī)中的特殊情味；正確理解“西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”，通過(guò)“更”把握詩(shī)人的心境；送別詩(shī)的辨析和積累?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

教師：多媒體課件

學(xué)生：搜集作者簡(jiǎn)介、有關(guān)送別詩(shī)的資料，做好對(duì)課文的預(yù)習(xí)?！窘虒W(xué)過(guò)程】

一、激趣導(dǎo)入，揭課題

師：同學(xué)們，你們喜歡聽(tīng)什么歌??？ 生：說(shuō)出自己喜歡的歌名、歌星。

師：我們現(xiàn)代有層出不窮的流行歌曲，獲得了大家的喜愛(ài)。那在千年之前的唐朝也有傳唱不衰的絕世名作，我們一起來(lái)欣賞好不好？（播放古琴曲《陽(yáng)關(guān)三疊》片段）古有伯牙和鐘子期互為知音，伯牙一彈琴鐘子期就能聽(tīng)懂他彈的是什么，老師剛剛放的古琴曲《陽(yáng)關(guān)三疊》，你們聽(tīng)懂了嗎？

生：沒(méi)聽(tīng)懂。

師：畢竟大唐的時(shí)代離我們太遙遠(yuǎn)了，下面老師給你們放一首你們絕對(duì)能聽(tīng)懂的?。úシ艃和枨段汲乔罚┻@次聽(tīng)懂了吧！

生：聽(tīng)懂了。

師：你們聽(tīng)著這首歌的歌詞熟悉嗎？沒(méi)錯(cuò)這首歌也就是我們今天要學(xué)的古詩(shī)《渭城曲》。其實(shí)這首詩(shī)的原名為《送元二使安西》，因?yàn)檫@首詩(shī)寫(xiě)得太好了，當(dāng)時(shí)的音樂(lè)大家根據(jù)這首詩(shī)譜出了千古名曲《陽(yáng)關(guān)三疊》廣為傳唱，所以這首詩(shī)就又被稱為《渭城曲》或者《陽(yáng)關(guān)曲》了。（板書(shū)：渭城曲

送元二使安西）

現(xiàn)在我們開(kāi)始學(xué)習(xí)今天的古詩(shī)了，首先誰(shuí)來(lái)憑自己的理解來(lái)推測(cè)一下題目應(yīng)該怎么讀，怎樣停頓？（指名回答問(wèn)題）

生：（說(shuō)出自己的見(jiàn)解）師：（評(píng)價(jià)學(xué)生，并見(jiàn)機(jī)講解）渭城/曲

送/元二/使/安西

渭城：是一個(gè)地名，在長(zhǎng)安的西北方，唐代人去西域常在渭城送別。

元二：人名，作者的朋友，姓元行二。使：出使，接受朝廷的命令去某地執(zhí)行公務(wù)。安西：地名，在今新疆境內(nèi)。

【設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的流行歌曲入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣】

二、介紹背景，知詩(shī)人

師：老師讓你們?cè)谡n下查有關(guān)王維的資料，你們都查到了什么？（指名回答問(wèn)題）

生：（展示自己的調(diào)查結(jié)果）

師：（評(píng)價(jià)學(xué)生，補(bǔ)充詩(shī)人資料，介紹創(chuàng)作背景）

王維，河?xùn)|蒲州（今山西運(yùn)城）人。唐朝著名詩(shī)人、畫(huà)家，字摩詰，號(hào)摩詰居士。開(kāi)元十九年（731年），王維狀元及第。晚年任尚書(shū)右丞，故世稱“王右丞”。王維精通詩(shī)、書(shū)、畫(huà)、音樂(lè)等，多詠山水田園，與孟浩然合稱“王孟”，晚年參禪悟理，有“詩(shī)佛”之稱。蘇軾評(píng)價(jià)其：“味摩詰之詩(shī)，詩(shī)中有畫(huà)；觀摩詰之畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)?！?/p>

此詩(shī)是王維送朋友去西北邊疆時(shí)作的詩(shī)。安西，是唐中央政府為統(tǒng)轄西域地區(qū)而設(shè)的安西都護(hù)府的簡(jiǎn)稱，治所在龜茲城（今新疆庫(kù)車(chē)）。這位姓元的友人是奉朝廷的使命前往安西的。唐代從長(zhǎng)安往西去的，多在渭城送別。渭城即秦都咸陽(yáng)故城，在長(zhǎng)安西北，渭水北岸。

【設(shè)計(jì)意圖：詩(shī)緣情而發(fā)。所以學(xué)習(xí)古詩(shī)，首先讓學(xué)生明白詩(shī)題的意思，了解詩(shī)人，這樣可以為后面學(xué)習(xí)古詩(shī)奠定基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)古詩(shī)的重要方法。】

三、自主學(xué)習(xí)，明詩(shī)意；

（一）、粗讀正字音。

1、過(guò)渡：同學(xué)們對(duì)王維的了解可真多！現(xiàn)在老師想請(qǐng)大家自由朗讀幾遍這首詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音，讀順句子。（生自由讀）

2、誰(shuí)愿意把詩(shī)流暢地讀給大家聽(tīng)？（指名讀、全班讀）相機(jī)點(diǎn)撥“渭”、“朝”、“浥”、“舍”等字的讀音。相機(jī)強(qiáng)調(diào)多音字，區(qū)別不同意義的多音字的讀音，并讓學(xué)生組詞。指導(dǎo)詩(shī)句停頓。

渭 城 /朝 雨/ 浥 輕 塵，客 舍 /青 青/ 柳 色 新。勸 君 /更 盡/ 一 杯 酒，西 出 /陽(yáng) 關(guān)/ 無(wú) 故 人。

（二）、細(xì)讀解詞句。

師：好，現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)這首詩(shī)。請(qǐng)前后桌迅速組成小組，自由討論每句詩(shī)的意思。

生：（小組自由討論）

師：聲音越來(lái)越小了，看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)討論的差不多了。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)渭城早晨下起了雨，濕潤(rùn)了地上的輕輕的塵土

師：朝雨是什么意思？ 生：早晨的雨 師：浥是什么意思？ 生：濕潤(rùn) 師：輕塵呢？ 生：塵土

師：好，請(qǐng)你連起來(lái)說(shuō)。

生：渭城早晨的雨，濕潤(rùn)了地上的塵土

師：很好，請(qǐng)坐。我們翻譯古詩(shī)的時(shí)候啊，一定要先把每個(gè)字每個(gè)詞翻譯出來(lái)，再把這些意思串聯(lián)起來(lái)，就是整句詩(shī)的意思了。好，誰(shuí)能用這個(gè)方法來(lái)翻譯一下第二句詩(shī)？

生：（說(shuō)出自己理解的第二句詩(shī)的意思）

師：補(bǔ)充（客舍：客店、旅店；青青：青色；柳色：楊柳的顏色；新：煥然一新、好像新的一樣。整句詩(shī)的意思是：楊柳經(jīng)過(guò)洗滌潤(rùn)澤，顯得格外清新怡人，使得客店上空也變得蔥郁青翠）這里的客舍為什么會(huì)是青色的？因?yàn)檫@時(shí)候客店周?chē)际橇鴺?shù)，客店籠罩在一片青綠色之中，所以詩(shī)人覺(jué)得連客店也變成青綠色的了。所以這句詩(shī)的意思是？（客店籠罩在一片青綠色之中，楊柳的顏色煥然一新。）

師：誰(shuí)再來(lái)給我們翻譯一下這后兩句詩(shī)的意思？

生：（說(shuō)出自己理解的后二句詩(shī)的意思）

師：補(bǔ)充（勸：規(guī)勸、請(qǐng)；君：你，古代是對(duì)你的尊稱；更盡：再喝完；西：向西行；出：出了；陽(yáng)關(guān)：地名；故人：老朋友。句意為：請(qǐng)您再干了這杯酒吧，出了陽(yáng)關(guān)，可就再也見(jiàn)不到老朋友了）

師：現(xiàn)在請(qǐng)你跟你的同桌說(shuō)說(shuō)這整首詩(shī)的意思，有錯(cuò)的地方，同桌之間要互相指正。

生：（同桌間要互相說(shuō)整首詩(shī)的意思）

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)自讀、指名讀、范讀、齊讀等多種形式的朗讀，使學(xué)生能夠把詩(shī)讀得字正腔圓、有板有眼。在讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生交流已讀懂的內(nèi)容，教師適時(shí)點(diǎn)撥，從而梳理出詩(shī)的大意。為下面悟詩(shī)情奠定基礎(chǔ)?！?/p>

四、想象誦讀，悟詩(shī)情

1.教學(xué)一、二兩句，感受含蓄的離別情懷。

師：現(xiàn)在我們都明白這首詩(shī)的意思了，老師范讀一下一、二兩句（范讀），說(shuō)說(shuō)你的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面?這幅圖景帶給你怎樣的感受呢? 生：（說(shuō)出自己的感受）

師：眼前飄灑著綿綿細(xì)雨，雨中是隨風(fēng)擺動(dòng)的楊柳，作者為什么單單選了它們?它們向我們傳達(dá)了些什么?(板書(shū)：雨柳)是啊，雨帶給人惆悵，而“柳”呢，在古人眼里那更有含義了。

課件出示：古有折柳送行的習(xí)俗。因?yàn)榱c留音相近。所以古人常以柳枝送給行人，表示希望行人能夠留下來(lái)。因此古人看到柳，就會(huì)產(chǎn)生離別之意。

師：一“雨”一“柳”，悄然傳遞了縷縷情思，蒙上了一層淡淡的離別情愁，同學(xué)們又該怎樣讀這兩句呢?（指名讀、齊讀）

生：（理解詩(shī)情，有感情地朗讀）

師：本詩(shī)是一首送別詩(shī)，但是卻不同于一般送別詩(shī)的憂愁哀怨。從長(zhǎng)安西去的大道上，平時(shí)車(chē)水馬龍，塵上飛揚(yáng)。但是恰好離別這日下了一場(chǎng)剛剛好的雨讓道路顯得潔凈、清爽?！皼泡p塵”的“浥”字是濕潤(rùn)的意思，在這里用得很有分寸，顯出這雨即打濕了路面又不至于讓道路泥濘，仿佛老天特意為遠(yuǎn)行的人安排一條輕塵不揚(yáng)的道路?？蜕幔臼请x家人的住處；楊柳，更是離別的象征。選取這兩件事物，自然有意關(guān)合送別。它們通常總是和離愁別恨連在一起而呈現(xiàn)出凄涼的情調(diào)。而今天，卻因一場(chǎng)朝雨的清洗而構(gòu)成了一幅色調(diào)清新明朗的圖景。這是一場(chǎng)深情的離別，但卻不是黯然銷(xiāo)魂的離別。相反地，倒是透露出一種輕快而富于希望的情調(diào)。這也是對(duì)友人未來(lái)的期望和鼓舞，所以我們?cè)谧x的時(shí)候除了離愁別緒還要讀出這種希望和鼓舞來(lái)，誰(shuí)再來(lái)讀一讀？（指名讀、齊讀）

生：（深層理解，有感情地朗讀）

2.教學(xué)三、四兩句，感受深摯的送別情懷。

師：這份離別情懷真像細(xì)雨攪擾你的心地，真像柳條拂拭你的心扉，而這份情在喝餞行酒的時(shí)候表現(xiàn)得更為濃烈。(范讀三、四兩句)。在這樣一個(gè)美麗的早晨，朋友之間要分手了，元二要到哪里去了呢？

生：安西 師：要經(jīng)過(guò)哪？ 生：陽(yáng)關(guān)

師：為什么王維的這種離別情會(huì)表現(xiàn)得這樣強(qiáng)烈呢?同學(xué)們，元二這次可不是一般的遠(yuǎn)行啊。你看——

A（出示課件，顯示標(biāo)注線路圖的唐朝地圖）同學(xué)們請(qǐng)看，這是渭城——這是陽(yáng)關(guān)——這是安西，這一路上，整整3000多公里。如果是照當(dāng)時(shí)最好的交通工具，騎馬去，元二也要走整整半年多的時(shí)間呀！

B安西又是一個(gè)怎樣的地方，請(qǐng)同學(xué)們想象一下。還記得我們上學(xué)期學(xué)過(guò)的課文《給予》嗎？從渭城到安西就會(huì)經(jīng)過(guò)那樣的荒漠。(課件出示圖片：西域無(wú)情的風(fēng)沙、荒漠)

生：（說(shuō)出自己的想象的安西環(huán)境）

師：而他們現(xiàn)在喝酒的地方——渭城，又是一幅怎樣的景象呢?(課件出示渭城圖片：一派處處春意盎然、生機(jī)勃勃的景象)面對(duì)此情此景，遙想前途莫測(cè)，王維對(duì)元二的這份情怎能不強(qiáng)烈，怎能不深摯呢?所以王維勸元二（出示后兩句）

生：勸君更盡一杯酒，師：因?yàn)?/p>

生：西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。

下面老師播放一段音樂(lè)，請(qǐng)大家閉上眼睛跟隨描述一起想像。體會(huì)是中蘊(yùn)含的深情厚誼。（播放音頻《送元二使安西》朗誦及講解）

生：（齊讀，感悟情感）

【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)的詞句，感悟詩(shī)句、走進(jìn)詩(shī)的意境，是深入理解古詩(shī)內(nèi)涵、體會(huì)作者感情的重要一環(huán)。整個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是“以讀為本”，始終讓“讀”貫穿著整個(gè)教學(xué)過(guò)程。采用“以讀代講，層層推進(jìn)”的形式進(jìn)行教學(xué)，教師層進(jìn)式的以情“引讀”，學(xué)生心潮逐浪高的“復(fù)讀”。以“以讀代講”的魅力，去引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一次精神的洗禮，從而感受王維優(yōu)美精湛的語(yǔ)言文字和對(duì)朋友的依依不舍之情?！?/p>

五、創(chuàng)設(shè)情境，入詩(shī)境

師：元二即將遠(yuǎn)行了，好朋友要分別了。這一走，也許兩年，也許五年，甚至一輩子都不能再見(jiàn)。此時(shí)此刻，你有什么話想對(duì)他說(shuō)？

生：學(xué)生思考、匯報(bào)

師：元二奉了皇上的旨意要到塞外去守護(hù)邊疆，這一去，不知何日才能相見(jiàn)。王維百感交集，對(duì)朋友的深摯情誼都浸透在了這濃濃的酒之中，這是一杯怎樣的酒？

生：離別的酒

師：既然是離別的酒，喝一杯夠不夠？那么王維又勸元二 生：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。師：這又是一杯怎樣的酒？

生：友誼的酒

師：友誼的酒就更應(yīng)該多喝一杯。生：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。師：這還是一杯怎樣的酒？ 生：祝福的酒

師：祝福的話兒太多了，知心的朋友，再喝一杯吧！生：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。師：這更是一杯怎樣的酒？（生：澆愁的酒。）

師：已數(shù)不清這是第幾杯酒了，再喝一杯，元二就要走了。這是一首送別詩(shī)，更是一首訣別詩(shī)啊！史料記載：王維在元二走后的幾年便去世了，這渭城一別竟成了永別！請(qǐng)同學(xué)們站起來(lái)讓我們?cè)谝魳?lè)聲的陪伴中，用深情的朗讀送送元二吧！（課件出示詩(shī)歌，并配音樂(lè)隕版《陽(yáng)關(guān)三疊》）

生：（齊讀本詩(shī)）

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)情景對(duì)話，去解讀和領(lǐng)悟王維的內(nèi)心，這既是一種想象語(yǔ)言訓(xùn)練，又是對(duì)朋友情的感悟。實(shí)際上還表達(dá)了學(xué)生自己的心聲，文與人、人與己的相遇交融?！?/p>

六、遷移運(yùn)用，創(chuàng)詩(shī)文

師：王維對(duì)元二的送別之情真是令人感動(dòng)，其實(shí)在古詩(shī)詞中，像這樣送別朋友或思念親人的名篇佳作還有很多很多，你還知道哪些這樣的詩(shī)詞呢？

生：背誦其他送別詩(shī) 師：補(bǔ)充，出示其他送別詩(shī) 《送杜少府之任蜀州》 《芙蓉樓送辛漸》 《贈(zèng)汪倫》

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

【設(shè)計(jì)意圖：以一首詩(shī)帶動(dòng)學(xué)生對(duì)同類(lèi)詩(shī)的了解，既拓展了學(xué)生視野，又增加了學(xué)生積累，讓其進(jìn)一步了解了不管是怎樣的送別詩(shī)，所體現(xiàn)的詩(shī)境都是人間真情?！?/p>

七、小結(jié)：同學(xué)們，讀了這些送別詩(shī)，不管是怎樣的送別都書(shū)寫(xiě)著同一個(gè)字——

情?！叭碎g最美是真情”。就讓我們今后繼續(xù)暢游在古詩(shī)的海洋里，不斷詩(shī)化我們的心靈吧！

八、作業(yè)超市（自選作業(yè)：三選一）

1、做個(gè)小書(shū)法家：默寫(xiě)古詩(shī)并把收集到的其他送別詩(shī)摘抄到積累本上。

2、做個(gè)小畫(huà)家：通過(guò)繪畫(huà)畫(huà)出詩(shī)的意境。

3、做個(gè)小作家：把對(duì)這首詩(shī)理解的情境寫(xiě)成小短文。附板書(shū)設(shè)計(jì)：

雨

柳

渭 城 曲

元 二 使 安 西）

更進(jìn)酒

無(wú)故人

（送

第四篇：《渭城曲》教學(xué)設(shè)計(jì)[推薦]

《渭城曲》教學(xué)設(shè)計(jì)

東風(fēng)路小學(xué)孫秀英

設(shè)計(jì)理念：

借助古詩(shī)文這一教學(xué)平臺(tái)，通過(guò)“讀、想、議、畫(huà)、唱、寫(xiě)”等行之有效且靈活多變的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，并恰當(dāng)運(yùn)用多媒體課件激發(fā)情趣，拓展思維，從而突現(xiàn)學(xué)生的主體作用，尊重學(xué)生的獨(dú)特感悟，提升學(xué)生的整體素養(yǎng)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)古詩(shī)，懂得詩(shī)意，熟悉其他送別詩(shī)。

2、體味“景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，知道“折柳送別”、“客中送客”。

3、有感情的誦讀和背誦這首詩(shī)，體會(huì)友人間依依惜別之情。

教學(xué)準(zhǔn)備：（含中國(guó)政區(qū)圖、《陽(yáng)關(guān)三疊》的多媒體課件）

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、復(fù)習(xí)古詩(shī)，導(dǎo)入新課

（一）師：“相見(jiàn)時(shí)難別亦難”同學(xué)們，有人說(shuō)離別是詩(shī)，有人說(shuō)離別是歌，是 畫(huà)，有人說(shuō)離別是淚水。我們讀過(guò)

“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”我們讀過(guò)“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”。

--從這千古流傳的送別佳句中，我們讀出的是古人那濃濃的友情、親情。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首送別詩(shī)。

（二）出示課件導(dǎo)入：送別詩(shī)《渭城曲》

（三）復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法：

師：在學(xué)習(xí)之前，我們先來(lái)回憶一下學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，解詩(shī)題，知作者。抓字眼，明詩(shī)意。多誦讀，悟詩(shī)情。學(xué)古詩(shī)，知詩(shī)人。

二、朗誦詩(shī)歌，整體感知

（一）出示課件

師：了解了學(xué)習(xí)方法，就讓我們一起回到唐朝，再次見(jiàn)證一段深厚的友誼。

1、自由讀讀這首詩(shī)，讀熟。

指名讀讀，齊讀。

2、課件出示：

好，我們一起來(lái)走進(jìn)這首詩(shī)！

解題：《渭城曲》原名《送元二使安西》。

渭城（字眼，點(diǎn)明地點(diǎn)）：秦時(shí)咸陽(yáng)城，漢改渭城，在長(zhǎng)安西北，渭水北岸。

師：詩(shī)人王維送別他的朋友元二去安西，依依惜別之情寄托于了這首詩(shī)中。我們來(lái)看看地圖，王維在渭城送他的朋友元二去安西，詩(shī)中的陽(yáng)關(guān)就是這個(gè)地方。

介紹作者，王維（701-761），字摩詰，蒲州（今山西永濟(jì)縣）人。

通音樂(lè)，工書(shū)畫(huà)。唐代著名詩(shī)人及他的詩(shī)作成就。

（二）抓字眼，明詩(shī)意

那么詩(shī)中描寫(xiě)了怎樣一幅畫(huà)面？

1.小組合作：理解詩(shī)句的意思，在旁邊做批注，寫(xiě)下解釋或感受，在學(xué)習(xí)和交流中，遇到不懂的地方先做上記號(hào)。2．集體交流重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，教師點(diǎn)評(píng)?！の汲浅隂泡p塵，出示課件。

朝（字眼，點(diǎn)明時(shí)間）：早上（同“朝辭白帝彩云間”的朝）。浥：濕潤(rùn)（注意字型）。

輕塵：塵埃（注意“塵”字的“小”沒(méi)有勾）。齊讀這句，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這句的意思呢？ 解釋?zhuān)何汲窃缟系挠隄駶?rùn)了道路上的塵埃?！た蜕崆嗲嗔?。出示課件 客舍：旅店。柳色：柳象征離別。新：煥然一新。

誰(shuí)來(lái)女生讀，這句什么意思呢？

解釋?zhuān)郝玫晖獾木G柳被雨水沖洗得煥然一新。、師小結(jié)：這一句詩(shī)是描寫(xiě)作者當(dāng)時(shí)所看到的景物。他看到了什么？雨 客舍 柳色

·勸君更盡一杯酒，出示課件

勸：請(qǐng)。

君：對(duì)人的尊稱，表示“你”的意思。

更盡：再飲完。“更”說(shuō)明了什么？？（勸酒多次，喝了很多杯酒）

解釋?zhuān)赫?qǐng)你再喝完一杯酒。

師：從這句詩(shī)中，你感受到什么？（王維和元二喝了好幾杯酒卻還沒(méi)離開(kāi)，看出他們依依不舍）·西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。出示課件 西：向西行走。故人：老朋友。

陽(yáng)關(guān)：在今甘肅省敦煌縣西南，是古代通西域的要道。解釋?zhuān)旱饶阄餍谐隽岁?yáng)關(guān)，就再也沒(méi)有一個(gè)交情深厚的老朋友了。

出示課件 好，讓我們?cè)谧x中去體會(huì)吧！

（三）多誦讀，悟詩(shī)情 教師引導(dǎo)學(xué)生把握整體內(nèi)容。我們看看這首詩(shī)：

1．從詩(shī)中，你看見(jiàn)了什么？

渭城的柳色——？

渭城的空氣——？ 渭城的客舍——？ 渭城的朋友——？

我們看到了前兩句展現(xiàn)了一幅清新明麗的自然風(fēng)景圖，2．從詩(shī)中，你感受到什么？

我們感受到了朋友間依依惜別的感情。

三、反復(fù)誦讀，感情升華

1．請(qǐng)用自己喜歡讀的方式，再來(lái)感受一下這首詩(shī)的景和情吧！2．教師：同學(xué)們，在生活中，有相聚，也有分別。在分別之時(shí)，你會(huì)對(duì)你的朋友、親人說(shuō)些什么呢？可以用上學(xué)過(guò)的詩(shī)句，最好是自己創(chuàng)作的詩(shī)句。給大家1分鐘時(shí)間思考，然后互相說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。

四、悉評(píng)價(jià)，賞讀古詩(shī)。

1、前人對(duì)此古詩(shī)的評(píng)價(jià)?！昂笾亜e者，眾有千言萬(wàn)語(yǔ)，貽不出其意之外?！?/p>

2、此詩(shī)的別名：《送元二使安西》、《陽(yáng)關(guān)三疊》。

3、欣賞并詠唱跟據(jù)此詩(shī)創(chuàng)作的古曲《陽(yáng)關(guān)三疊》。

五、板書(shū)

渭城區(qū)

----送別詩(shī)

景色優(yōu)美 情景交融 依依惜別 寫(xiě)詩(shī)言志

第五篇：渭城曲教學(xué)設(shè)計(jì)

《渭城曲》教學(xué)設(shè)計(jì)

課標(biāo)分析：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中在第三學(xué)段中對(duì)閱讀的要求中指出： 聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語(yǔ)的感情色彩，體會(huì)其表達(dá)效果。

誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過(guò)語(yǔ)調(diào)、韻律、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。教材分析：

《渭城曲》是唐代詩(shī)人王維的晚年之作。這是一首送朋友去西域守邊疆的詩(shī)。詩(shī)歌的前兩句寫(xiě)的是送別的地點(diǎn)、時(shí)間。環(huán)境雖美，但送別友人，心情卻十分沉重。后兩句寫(xiě)別前勸酒，實(shí)際是借酒消愁。敬酒贈(zèng)言，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)老朋友的關(guān)懷及深厚的友情。這兩句是通過(guò)特定動(dòng)作與語(yǔ)言的描繪，回環(huán)映襯，再殷勤勸酒中包含著惜別的深情和對(duì)友人的關(guān)切和祝福。學(xué)情分析：

五年級(jí)的學(xué)生對(duì)古詩(shī)已經(jīng)非常熟悉了，要想領(lǐng)會(huì)詩(shī)的意境還得教師帶領(lǐng)他們?nèi)テ纷x。本課旨在古詩(shī)教學(xué)中嘗試主題性閱讀，通過(guò)對(duì)詩(shī)歌語(yǔ)言的揣摩，讓學(xué)生對(duì)古詩(shī)的情感體驗(yàn)更為厚實(shí)。教學(xué)目標(biāo)：

1、讀準(zhǔn)字音，會(huì)寫(xiě)“舍”、“君”字

2、有感情地朗讀詩(shī)文，背誦詩(shī)文。

3、感悟詩(shī)歌內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友之間的深厚情意。

4、激起對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1、2、3 教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)3、4 教學(xué)過(guò)程：

一、新課導(dǎo)入

出示幾幅課文插圖，幫助學(xué)生回憶已經(jīng)學(xué)過(guò)的送別詩(shī)，介紹送別詩(shī)。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首送別詩(shī)，看老師寫(xiě)課題----渭城曲。這是唐代著名詩(shī)人王維的詩(shī)(板書(shū)：王維)

1、師介紹“安西”：

安西是當(dāng)時(shí)的朝廷在現(xiàn)新疆維吾爾自治區(qū)庫(kù)車(chē)縣境內(nèi)設(shè)立的安西都護(hù)府，來(lái)統(tǒng)領(lǐng)西域各國(guó)的。

3、老師介紹完，請(qǐng)學(xué)生來(lái)介紹王維。

4、師介紹寫(xiě)作背景。

（設(shè)計(jì)意圖：講解古詩(shī)背景為學(xué)生理解送別情感奠定了基礎(chǔ)）

二、讀古詩(shī)，想象畫(huà)面，走入詩(shī)境

1、一讀：就讓我們走進(jìn)這首古詩(shī)。同學(xué)們先來(lái)讀詩(shī)，自由讀兩遍，注意讀準(zhǔn)字音.2、指讀，正音，通句

課件出示：“舍”這個(gè)多音字和“君”

舍(書(shū)寫(xiě)田字格要注意什么？)，出示“舍”的小篆字體，看看它的上部分是什么？下面的“口”像什么？在這里讀四聲。

（設(shè)計(jì)意圖：介紹“舍”、“君”字，從字體的演變來(lái)引導(dǎo)把字寫(xiě)美觀，并引導(dǎo)找尋筆畫(huà)規(guī)律，讓學(xué)生學(xué)字學(xué)得有趣、有效。）

3、指生讀、再齊讀。

三、釋

1、師：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，讀到這，整首詩(shī)在你的腦海里一定留下了深刻的印象。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)描寫(xiě)了哪些景物？(同桌交流)

2、交流：你看到了哪些景物？(1)“雨”：這是一場(chǎng)怎樣的雨？

這是一場(chǎng)濕潤(rùn)灰塵的小雨，讀---渭城?輕塵 這不正是渭城的一幅朝雨圖嗎？(板書(shū)：朝雨)

(2)“柳”：怎樣的柳？能用自己的語(yǔ)言來(lái)描繪描繪嗎？ 板書(shū)：新柳

(設(shè)計(jì)意圖：充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象，為理解畫(huà)面做鋪墊)A、拓“柳文化”

同學(xué)們，你想在客舍的周?chē)粫?huì)只有“柳”這一種景物，可能還會(huì)有(花、草、樹(shù)木)為什么在詩(shī)人的眼里獨(dú)獨(dú)只看到這柳？自由讀讀折柳相送的資料。柳-留

(3)“勸酒”：

除了這朝雨、新柳圖，你的眼前還看到了怎樣的畫(huà)面？

學(xué)生描述畫(huà)面，師：同學(xué)們，你看---讀著讀著，我們把這首詩(shī)讀成了一幅幅的畫(huà)，這叫---“詩(shī)中有畫(huà)”。板書(shū)：勸酒

四、悟

1、悟“西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”

師：出示古地圖，指出從渭城至陽(yáng)關(guān)到安西，此行3000多公里，橫穿了大半個(gè)中國(guó)，用當(dāng)時(shí)最好的交通工具---馬車(chē)，要走半年多。再讓學(xué)生談感受到什么？(遠(yuǎn))你讀出遠(yuǎn)來(lái)---西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人

（設(shè)計(jì)意圖：直觀的地圖和舉例子的方法能讓學(xué)生更好地感受到遠(yuǎn)）

2、悟“勸酒詞”

師：想想在餞行宴上，當(dāng)王維想到好友元二將經(jīng)歷的種種種種，端起這杯酒深情地說(shuō)------勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。師：這離別的酒，喝一杯，夠嗎？(一生答)喝兩杯，夠嗎？(一生答)不夠

一杯又一杯，一杯再一杯，---引讀：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。

師：假如你就是王維，在這即將分別之時(shí)，定有千言萬(wàn)語(yǔ)涌心頭，是嗎？你想說(shuō)什么？你呢？那就把它寫(xiě)出來(lái)吧。(生寫(xiě)師巡視指導(dǎo)：你的話也許是祝福，也許是叮嚀，也許是牽掛，也許是?? 師：假如我就是元二，你是王維，端起這杯酒，你會(huì)怎樣勸我？這是一杯()的酒。(干)

師：王維，你說(shuō)吧---這是一杯()的酒。(再盡一杯)

師：王兄，今日一別，再見(jiàn)無(wú)期，這是一杯()的酒。(更盡一杯)師：此時(shí)的千言萬(wàn)語(yǔ)、千叮萬(wàn)囑，都化作兩行詩(shī)

---勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。

（設(shè)計(jì)意圖：想象詩(shī)人與元二是怎樣進(jìn)行分別的。在一次次朗讀中體會(huì)詩(shī)人離別時(shí)的愁緒。）

五、升華情感

已經(jīng)數(shù)不清喝了多少杯酒了，再喝一杯元二就要走了，請(qǐng)同學(xué)們站起來(lái)讓我們?cè)谝魳?lè)聲的陪伴中，有感情地朗讀，送送元二吧。（課件出示古詩(shī)，并配音樂(lè)《陽(yáng)關(guān)三疊》全班讀）

六、課堂小結(jié)

同學(xué)們，讀了這些送別詩(shī)，不管是怎樣的送別都書(shū)寫(xiě)著同一個(gè)字——情?！叭碎g最美是真情”。就讓我們今后繼續(xù)暢游在古詩(shī)的海洋里，不斷詩(shī)化我們的心靈吧！

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

渭城曲

(唐)王維

朝雨

新柳

友 勸酒 情

八、作業(yè)：默寫(xiě)《渭城曲》

九、教學(xué)反思

課堂中我做到了一下幾點(diǎn) 1.強(qiáng)調(diào)景物的想象。

在學(xué)習(xí)《渭城曲》時(shí)，我邊朗讀邊讓學(xué)生想象，在你的面前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面？想象渭城的景色，我猜想學(xué)生在理解安西會(huì)遇到困難，于是我就補(bǔ)充安西的圖片：漫天黃沙、一望無(wú)際的沙漠、荒蕪人煙。

2、注重情感的想象。

讀《渭城曲》中“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人?！眱删?，想象詩(shī)人與元二是怎樣進(jìn)行分別的。

在一次次渲染離別時(shí)的愁緒，學(xué)生的情感漸漸地達(dá)到了高潮，有幾個(gè)孩子眼淚在眼眶里打轉(zhuǎn)，大部分的學(xué)生已經(jīng)深深體會(huì)到到那份濃濃的離別之情了。

1、教學(xué)中的朗讀方式單一。沒(méi)能啟迪學(xué)生讀書(shū)的欲望和思維方式。

2、教學(xué)中沒(méi)有照顧到全體學(xué)生，一部分學(xué)困生的興趣沒(méi)有被很好地調(diào)動(dòng)起來(lái)，使課堂成了部分學(xué)生展示的舞臺(tái)，今后應(yīng)多給學(xué)困生表達(dá)的機(jī)會(huì)，激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣。