第一篇：語文課堂中如何運用多媒體教學

初中語文多媒體教學反思

在科學技術高度發(fā)展的今天，用多媒體來輔助教學的方式越來越普遍。多媒體綜合了文字，聲音，圖形，動畫，視頻等多種媒體，給我們展示了豐富多彩的信息和生動活潑的界面。使我們獲得全新的教學體驗，也給語文課程的改革帶來了勃勃生機。

但是，在語文的實際教學中，大多數(shù)教師都是利用多媒體將課堂上所要問的問題答案和板書進行編輯，加工，制作成課件。這種方式事實上就是課件統(tǒng)治了課堂，用事先準備好的板書代替教師講解和學生的回答。嚴重壓抑了學生的創(chuàng)造性思維。那么，要怎么透過冷冰冰的電腦，實現(xiàn)師生之間的互教互學，發(fā)揮學生的主體探究式學習呢？針對這些問題，我對多媒體出現(xiàn)的幾個問題進行重新的審視，思考，總結如下：

(一)放飛思維，引導學生發(fā)問

學習實際上是求知的過程，在對生活中現(xiàn)存的事物的理解中，也包含著否定的理解，也包含著懷疑。問題來源于好奇心，強烈的好奇心會增強人們對外界事物的敏感性，從而引起尋根溯源的探索欲望。在學習語文中，同樣需要這種思索質疑的精神，轉變課堂常規(guī)模式的首要任務就是開啟學生發(fā)問之口，在多媒體教學中，我們可以配合圖片，色彩影音，令抽象的文字變得生動調動學生思考，使學生善于發(fā)現(xiàn)問題，善于提出問題。如，學習《荔枝蜜》教師首先可以播放一段有聲朗讀的影片，在充滿感情的朗讀穿插著從化大片的荔枝林和辛勤小蜜蜂的圖片。當

到香甜的蜂蜜的時候，我們會想到它的釀造者......又如講《陳煥生上城》，教師播放了作者的背景資料，當看到當代作家高曉聲評論自己只是一個“擺渡者”時，學生對“作家”“文學家”的概念模糊了，提出了“他怎么是擺渡者”？“他在那里擺渡”？“他擺渡了誰”？“我們也在船上嗎”?等問題。教師根據(jù)學生提出的問題，經(jīng)過整理就形成了貫穿整篇課文的一個主線，同時也誘發(fā)和激起學生的求知欲，激勵著學生不斷去探索。

(二)放慢腳步，給予思維空間。

多媒體能夠加大課堂的容量，節(jié)省大量的板書時間。特別是像一些長句的解釋，和古文的翻譯，給教師帶來了不少的便利。但有的多媒體課件過于冗長，頁面過多，形成了“滿堂灌”的格局，使學生沒有時間對提出的問題進行思考。學生是多種多樣的，當某些學生遇到某個教學難點或疑點時，若只用多媒體機械地重復，或者由老師單純進行講解，不能因人而異，不能深入淺出，教學效果往往大打折扣。例如，一位教師在教學《面對生活中的不良誘惑》時，在“想一想”這一環(huán)節(jié)中，故事內容展示時間太短，學生沒有足夠的時間讀完故事，那么又談何“想一想”呢？另外教師在出示問題后，無論學生回答的怎么樣，都不給予評價，總是說：“老師總結了一下，應是這樣的?！苯又熏F(xiàn)成的答案給學生展示出來。這樣的多媒體設計又怎能拓寬學生思路，啟發(fā)學生創(chuàng)新思維呢？我曾經(jīng)問過一些學生對于多媒體教學的體會。他們說：“在教室聽老師講，老師講什么，我們就記什么 ；現(xiàn)在多媒體上課也一樣，是內容增多了而已。上課的節(jié)奏也變快了?！甭牭竭@里，使我想起的孔子的一句話：學而不思則罔。既然學生的問題已經(jīng)提出來，接下來要做的是，給“問”以效能滿足；給“問”以智慧才能。

在設計課件時應注意課件中所采用的每一項手段最好能起到幫助學生感悟，啟發(fā)學生思考，激發(fā)學生討論，教給學生方法的作這時若能穿插教師的講解，隨點隨講，隨講隨映，這時會因教師語速、語氣的不同，使學生有新的收獲。因此在使用多媒體輔助教學之前，教師應作必要的講解和啟發(fā)，使學生知道看什么，怎么看，聽什么，怎么聽，在教師的精心指導下，引導學生思考，吸引學生的注意力，使他們主動地積極地從中獲得知識，充分體現(xiàn)出教師的主導作用和學生的主體作用，突出多媒體的輔助功能，決不能讓多媒體簡單地替代教師的授課。

總之，把多媒體計算機引入課堂，與傳統(tǒng)的教學方式有機結合，在透徹研究教材的基礎上，結合教學內容和教學目標，科學地開發(fā)和選擇多媒體課件，互相補充，相得益彰，使課堂教學得到最大的優(yōu)化，取得最佳的教學效果。我堅信，只要我們大家共同為之去努力，去開發(fā)，去研究，語文教學的明天會更加輝煌，更加燦爛！

第二篇：運用多媒體教學手段優(yōu)化語文課堂（推薦）

運用多媒體教學手段優(yōu)化語文課堂

姓

名：沈麗霞 性

別：女

工作單位：平羅縣城關二小

通訊地址：寧夏平羅縣城關二小

聯(lián)系電話：***

電子郵件：plexslx@163.com 運用多媒體教學手段優(yōu)化語文課堂

姓

名：沈麗霞

工作單位：平羅縣城關二小 地址：寧夏平羅縣城 郵編：753400 摘要：隨著科技的發(fā)展，多媒體教學以其形象、直觀、生動的特點，激發(fā)了學生的學習興趣、提高課堂效率，拓展了學生的思維，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神，激發(fā)了學生的美感，激活了語文課堂，優(yōu)化了課堂結構，提高了語文課堂效率。

關鍵詞：

多媒體

激發(fā)興趣

提高課堂效率

拓展思維

培養(yǎng)創(chuàng)新精神

給予美的熏陶

許多年來，多媒體教學以它自身的優(yōu)勢吸引了學生的注意，它集聲、光、形、色于一體，直觀形象，新穎生動，完美地融合到課堂教學中，使這些現(xiàn)代化的教學手段與新課程改革理念下的教法達到最佳的結合。它新穎生動，感染力強。由于它不但容易激發(fā)學生的學習興趣，誘發(fā)學生的學習動機，而且可以打破時間，空間上的限制，化靜為動，化繁為簡，化虛為實，使枯燥的知識趣味化，抽象的語言形象化，深奧的道理具體化，有利于激發(fā)學生的學習興趣，加深對知識的理解，鞏固和記憶。因此，它對提高課堂的教學效率，培養(yǎng)學生的綜合素質，有著不可估量的作用，已經(jīng)成為語文課堂教學中不可或缺的重要角色。

一、運用多媒體教學手段，激發(fā)學習興趣

興趣是最好的老師，在傳統(tǒng)教學中，知識傳輸方法比較單一，“講，評，練”的教法，不能使學生大腦較長時間處于興奮狀態(tài)，極易抑制學生思維，降低學習效率。多媒體課件可以把圖像，文字，音樂，朗讀等多種信息有機結合起來，使學生大腦皮層交替處于興奮狀態(tài)，使學生的各種器官得到充分的利用。這樣學生注意力集中了，興趣濃厚了，思維活躍了，效率自然也就提高了這就需要教師課堂教學方法在“新”、“活”、“趣”、“樂”上下功夫，多媒體課件運用生動形象的視頻、音頻象吸鐵石一樣緊緊吸引住學生，這是課堂教學中激發(fā)學生學習興趣的關鍵。如教課文《武松打虎》，《林黛玉初進賈府》這一類課文時時，我將電視劇片段下載下來制成課件，讓學生在讀課文的基礎上觀賞視頻，視頻中人物的語言、動作的展現(xiàn)很好地詮釋了課文中所刻畫的的人物形象，加深了對課文的理解，再讓學生在預習的基礎上鼓勵他們自己對照畫面講或復述，給學生提供表現(xiàn)才能的機會，對講的好的學生，及時表揚鼓勵。這樣，不僅營造了良好的課堂氣氛，而且進一步激發(fā)了學生探求知識的興趣，收到良好的教學效果。

又如，在教學《南京大屠殺》這篇課文時，由于學生對歷史了解的甚少，我就把南京大屠殺的視頻以及和南京大屠殺相關的資料用大屏幕展示出來，使學生更多地了解歷史并在視覺地震撼中認識到戰(zhàn)爭給人類造成的巨大災難，激發(fā)了學生對和平生活的熱愛。形象生動的畫面、言簡意賅的解說、悅耳動聽的音樂、及時有效的反饋，給語文課增添了無窮的魅力，使學生保持旺盛的學習興趣從而確保課堂教學的優(yōu)化。

可見，多媒體教學手段是創(chuàng)設真情實境的有效工具，它能使學生產生身臨其境的效果，產生強烈的學習愿望，激發(fā)學習興趣。

二、運用多媒體教學手段，提高課堂效率

合理利用直觀形象的多媒體教學手段，是提高課堂效率的有效途徑，它 對突破難點、及時反饋教學、增大課堂容量都有較好的效果。

１、運用多媒體教學手段，有效突破教學難點節(jié)省教學時間。

小學生年齡小，認識事物的能力不強，小學語文課文里的內容大部分是學生容易接受的，但是有一些語言所描述的內容遠離學生的實際，給他們的閱讀理解帶來一定的困難。如果運用多媒體教學手段，有時則可以起到事半功倍的作用。多媒體教學手段可以把教學內容形象化、具體化；可以把教學內容化繁為簡，化虛為實，突破教學的難點。比如學習《撈鐵?！芬晃臅r，學生不理解如何利用浮力撈鐵牛的課文情境，不容易理解。我在教學時針對這一難點，設計制作了能準備、鏟沙、搭架、打撈的課件，化難為易。在理解課文時，我首先出示課件：八只大鐵牛陷在河底，讓學生體會撈它的艱難，看到懷柄為撈鐵牛做的準備，用動畫演示撈的過程，學生一下子明白了懷柄是在利用水的浮力撈鐵牛，從而將初中物理學的一些原理直觀地滲透到小學語文課堂，課文的重難點得到了有效的突破。同時從情境的體會中增加了對懷柄的敬佩感，較為準確的把握了課文的中心。

又如教學《曹沖稱象》一文，怎樣利用石塊稱出大象的重量是文章教學的難點，于是我將稱象的過程制成動畫課件演示出來：1將大象趕上船，在水下沉到船身的地方劃線；2將大象趕上船，在船上裝石頭，裝到劃線的地方為止；3稱出石頭的重量，就是大象的重量。這樣一演示，稱象過程直觀形象地展現(xiàn)在學生面前，教學的難點就迎刃而解了。

多媒體網(wǎng)絡技術能夠以交互的方式，將圖形、圖像、文本、動畫、視頻、聲音等多種媒體顯示出來，使呆板的教學形式變得豐富多彩，增強了學習興趣，能有效的激勵孩子學習的興趣、欲望情緒，極大調動了孩子學習的積極性。孩子有興趣去做一件事，他便成功了一半。如教學《誰住頂樓》一課時，我制作了多媒體課件，課件中有高大的小馬，機靈的小狗，雪白的小兔，聰明的小猴，各個惟妙惟肖，栩栩如生，再配以動畫的效果，深深地吸引了孩子們，從而使孩子們產生一種強烈的學習興趣，有了興趣課堂的生成就異彩紛呈。很快他們讀通了課文，并通過課件的演示了解了各種動物的生理特點如：小兔前腿短后腿長不適合住頂樓；小馬腳步重不適合住頂樓；小狗要守們看家不適合住頂樓有效的突破了難點，并且從課文中學到了鄰里之間要和睦相處及遇事要多為別人著想的道理。沒有了困難，孩子們學得輕松愉快，感受到學習語文是一種樂趣。

２、運用多媒體教學手段，節(jié)省閱讀時間提高教學效率。

一節(jié)課只有四十分鐘，而一篇較長的課文要在兩三節(jié)課中完成，想達到既學知識提高能力又能減輕學生的課業(yè)負擔，就需要通過提高課堂教學效率來實現(xiàn)。而多媒體教學手段是提高課堂效率的有效途徑。如在教學《賣火柴的小女孩》時因課文較長，小女孩五次擦燃火柴內容結構相似，我先指導學生分析小女孩第一次擦燃時看到了什么？說明了什么？然后給學生發(fā)下了印好的表格，然后對照投影片全班討論。這樣，學生學習后四次擦燃火柴的內容所用的時間相當于第一次擦燃火柴內容所用的時間。這樣既提高了學生的自學能力，又節(jié)省了時間，提高了課堂效率。

閱讀教學中的思考，教師口述一兩遍，學生是記不下來的，他們往往是讀著課文，望了問題。如果把問題用投影打出，就可以克服這個缺點。在教學中，把一些含義深刻的重點句、段用投影打出，能集中學生的注意力。提高學習質量。實踐證明，運用投影出示課堂練習，能節(jié)省時間，提高效率，減輕了學生的學習負擔。

三、運用多媒體教學手段，提高孩子感悟語言的能力，豐富孩子詞匯 蘇霍姆林斯基說?！昂⒆邮怯眯蜗?、色彩、聲音來思維的?！崩眠@一特點，用聲像再現(xiàn)或創(chuàng)設教學所需的前景，使孩子如聞其聲，如臨其境，從而提高孩子感悟語言的能力，豐富孩子詞匯。例如：《最大的動物》一課，如果從純文學角度給孩子分析事物之間，角色之間的關系，孩子比較難理解，應用多媒體技術，不僅形象直觀，色彩鮮艷，特別是配上孩子喜歡的卡通形象，會使語言和形象得到有機的融合，直接刺激孩子的感官，有利于提高孩子感悟語言的能力。在這一課件制作中，考慮到為了讓孩子了解哪一種動物最大，我采用了切點畫面，定格及對比的方法，將故事發(fā)展情節(jié)突出重點，教學中，一些通過教師的語言解釋，孩子仍然無法理解的內容，孩子根據(jù)畫面的情節(jié)，讓孩子將給其他同學聽，孩子能完整的把故事講述完，語言的表達能力得到了提高，表達不僅用詞恰當，而且詞量也得到了增加，讓你不能想象這是出自一年級孩子的口中。對課文理解不言而喻，起到了事半功倍的效果。

四、多媒體教學能充分拓展學生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

在信息技術高速發(fā)展的今天，教師教學再也不能是滿堂灌的方式，要讓孩子擁有自己的思維空間，不能束縛孩子們想象的羽翼，而是要去鼓勵他們拓展思維，求異思維。呈現(xiàn)思維過程，提供豐富的感知、表象，構成一個躍動的“思維場”，為學生實現(xiàn)由具體感知到抽象思維的飛躍架設橋梁，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

在語文教學的過程中，多媒體成為實現(xiàn)學生素質教育這一教育目標的重要手段和工具。要讓學生能放飛自己的想象，不局限于老師的講評，多媒體成為了重要手段。課堂上，根據(jù)學生實際質疑或讓學生互相質疑，啟發(fā)學生多思，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。如講《愚公移山》在肯定愚公移山精神時，課件創(chuàng)設情境，畫面展示蒼茫的王屋山與太行山畫外音介紹兩山情況。此時，引導學生逆向思維，提出“移山與搬家”、“移山與挖隧道”的看法。通過討 論比較認為移山不如搬家，但為什么課本寫移山呢？學生質疑后領悟作者意在愚公移山的精神，使學生觸類旁通，解決疑難，培養(yǎng)了其創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維來自質疑駁問?！皩W起于思，思源于疑”。只有善于發(fā)現(xiàn)和提出問題的人，才能產生創(chuàng)新的沖動。在教學中，教師應充分發(fā)掘教材中所蘊含的創(chuàng)新教育素材，制成高質量多媒體課件激發(fā)學生的創(chuàng)新思維能力。學生天性好奇，對萬事萬物愛問什么，他們會根據(jù)自己的想象和經(jīng)驗或課本中的說法，針對問題去尋找一種獨立的見解，甚至朝著教師講的和書本寫的不同方向大膽駁問。對此，教師首先應熱情鼓勵，積極支持，并隨機指導。學生的觀點獨到，如果教師還是一廂情愿地讓學生在自己預選設計好的圈內打轉，學生思維的廣度和深度就都會受到影響，思維的獨特性會受到約束。反之，教師給予鼓勵和肯定，往往能再次激起學生認識與表現(xiàn)自我的激情，使學生感受到自己思維創(chuàng)新的成功。

五、運用多媒體教學手段，給予學生美的熏陶

一篇好的作品，配上優(yōu)美的圖畫，圖文并茂，使人產生美感，得到美的享受。同樣，學習課文時同時出示一幅簡潔、生動、富有情趣的課件圖片，可以讓學生得到美的享受和美的熏陶。如在教學《小蝌蚪找媽媽》一文時，只要你出示畫有碧綠的荷葉，粉紅的荷花，活奔亂跳的青蛙，整齊有序的小蝌蚪的課件圖片，那么學生就會被引入一個神奇童話世界，進入課文的意境，進入美的想象，美的世界。又如在教學《小山村的早晨》一文時配上了優(yōu)美的輕音樂“清晨” 朗誦文章，那清脆的鳥鳴，潺潺的流水聲縈繞在耳邊使人仿佛置身與寧靜祥和的小山村之中，文章的意境已不言而喻。教室里的孩子此時已沒有了年少狂躁，一改往日的喧鬧，眼神也變得清澈透明。不用老師去組織教學他們已全身心的投入到了課堂中，達到了此時無聲勝有聲的境界。實踐證明，利用多媒體能優(yōu)化語文課堂教學、多方面彌補傳統(tǒng)語文教學中的諸多不足。今天，它已走進了課堂，給語文課帶來了無限生機。相信我們只要堅持不懈的適當運用、操作，不斷完善其各方面職能，明天，它將更加充分的發(fā)揮它的優(yōu)勢，為更多的教師和學生所鐘愛。

第三篇：淺談多媒體在小學語文課堂中的運用

淺談多媒體在小學語文課堂中的運用

摘要：隨著經(jīng)濟的發(fā)展和科學技術的進步，多媒體計算機正逐漸走進校園，走進課堂。作為一種先進的教學手段，多媒體的確具有其他媒體無法比擬的優(yōu)越性。因為我們面對的是想象力最活潑、最豐富的兒童，他們對直觀、形象的畫面尤其感興趣，所以，教師的教學要根據(jù)兒童的心理特征發(fā)揮多媒體的動態(tài)感知的優(yōu)勢，為學生創(chuàng)設一個活潑、生動的獲取知識、信息的氛圍。讓學生擁有廣闊的思維空間，激勵學生的想象，可以開拓學生的思路，增強學生思維的深刻性，有利于培養(yǎng)學生思維的靈活性。

關鍵字：多媒體；小學語文；運用

我們的國家要在充滿挑戰(zhàn)和競爭的二十一世紀中躋身于強國之列，最根本最關鍵的問題在于教育。從戰(zhàn)略眼光看，二十一世紀的教育將是一個從觀念，思想到方法，行動都不同于二十一世紀的全新教育；而這個全新的教育又將以“教育現(xiàn)代化總攬全局”方能實現(xiàn)。作為基礎教育的小學教育階段的當務之急，必須真正實現(xiàn)由“教師為中心”向“學生為主體”的轉變，徹底改變過去那種死讀書、讀死書的沉悶氣氛，在教師的幫助下，積極主動地學習，充分調動他們的主觀能動性、獨立性和創(chuàng)造性；促進教育思想和觀念的現(xiàn)代化。然而，在基礎教育過程中，實施教育，實現(xiàn)教育教學目標的主渠道仍然是課堂。因此，必須通過運用教育技術手段，為學生創(chuàng)設非常形象、直觀、生動的學習情景，調動學生的情感和學習積極性，使學生積極主動地投入到學習過程中來。努力達到看得見、聽得進、學得會、記得牢、用得活的最佳效果。

在這個學期中，我們學校為優(yōu)化課堂教學結構，增強教學效果，提高教學質量，就如何運用多種媒體進行語文電教這一課題研究和探索，并逐步積累了一些經(jīng)驗和體會。以小學語文課文《黃果樹瀑布》為例，簡要地談談自己是怎樣通過圖片，錄音、插圖等媒體的有機組合進行課堂教學的具體設想。

一、鉆研教材，確定運用多媒體的組合進行教學的總體思路

多種媒體的綜合使用，能將課文的內容以聲感、形感、色感、動感直接作用于學生的感官，使其在學生的大腦里留下鮮明的形象。在基本理解課文內容的基礎上，借助課件會中動中有靜的美感，待到最后一教時播放黃果樹瀑布錄像，這樣循序漸進，帶著學生走進教材，輔之以學生看聽說想讀練的訓練，收到了令人滿意的教學效果。

二、指導觀察、引導思考

《黃果樹瀑布》的課文內容與配套插圖的畫面完全一致。用淺濕、明快、形象、生動的文字全面反映了圖中的景物，思考“銀雨灑金街”等語句的內涵。

三.自己動手精心制作課件 教師要根據(jù)本班同學的知識狀況、智力狀況及思想狀況，自己動手制作適合本班同學理解課文、提高素質的課件，加深學生對靜中動的讀后印象。投影具有直觀性、形象性、靈活性、實用性、新穎性等特點，有利于教師傳授知識，有利于學生智力的開發(fā)，有利于學生在連看帶想的思維活動中的綜合能力的培養(yǎng)。

另外，實踐中，我們從愉快教育的四要素“愛、美、愉快、創(chuàng)造”方面探索了電化教學與愉快教學的結合點，提高課堂教學效果。

一、渲染氣氛，撥動愛的心弦

愉快教育是一種滲透著愛的教育，而課堂教學中的這種愛是通過師生情感的交流達到的。教師運用電教手段提高了教學效率、教學質量，更好地發(fā)揮了教師主導下的學生主體作用，進一步增加了師生情感交流的機會和時間。而形象、直觀的電教媒體為學生創(chuàng)造了表現(xiàn)自己的機會，加上教師激勵性的評價更能引起師生感情上的共鳴。

如教《十里長街送總理》一課，一開始使用投影儀映出周總理的遺像；同時，教師用哀痛低沉的語調對學生說：“1976年1月8日凌晨，我們敬愛的周總理在北京不幸逝世。噩耗傳來，億萬人民沉浸在萬分悲痛之中?！睂W生凝視周總理遺像，聽著老師舒緩沉痛的話語，其悲痛之情油然而生。接著播放“十里長街送總理”的實況錄像和配樂朗誦錄音；那黑色的挽聯(lián)，那白色的花環(huán)，那陰沉寒冷的天氣，那緩緩而行的車隊，那滿面淚痕的老人、青年、小孩??此情此景，進一步激發(fā)了學生的悲痛之情。形象直觀的電教手段，教師動情的教學，使孩子們個個淚流滿面、泣不成聲，收到很好的教學效果。

這位教師對電教手段的選擇運用，貫徹在從設計到應用的整個過程。當教師在課堂上準確、恰當?shù)卣故倦娊堂襟w時，其高尚的敬業(yè)精神和真摯的愛無疑會對學生產生感染，喚起學生對知識的愛、對領袖對師長對同輩的愛、對集體、人民和祖國的愛。愛的真諦是愛人。被愛只是一個起點，它需要擴展。有效地運用電教手段撥動了學生“愛”的心弦，不僅使學生感受到“愛”而且也學會了“愛”，即施愛于人。一個人能施愛才能顯出人格的內涵意義，才能顯出生活的充實，也只有在被愛和施愛中，完美的人格才能真正顯現(xiàn)。

二、創(chuàng)設意境，領略“美”的境界

愛美、求美是兒童的基本心理需要。美育是愉快教學四要素之一，而電化教學可以藝術地表現(xiàn)教學內容，取得事半功倍的效果。音像教材將諸多美的因素滲透到電化教學中去，使學生在一個和諧的、充滿美感的教學環(huán)境中既獲得知識，又陶冶情操。

如教《繁星》一課，將雪白的天花板作為幕布，隨意調節(jié)投影焦距，讓懸掛在“天空”上的星星時明時暗，不時閃爍。學生頭靠桌子上，向上仰望，眼前出現(xiàn)了半明半暗的星空、無數(shù)眨眼的星星，還有飛舞的流螢，閃爍的航標燈??教師隨時稍稍移動畫面，讓學生產生船在移動、星也在動的感覺。與此同時，播放一段優(yōu)美的夏夜圓舞曲，在視覺、聽覺交織的立體空間里學生不僅領略到了一個柔和、靜寂、夢幻般的海上之夜的形象美，也從文章的意境中體會到了語言美。

兒童如能沐浴在美的環(huán)境中，他們的精神世界就十分愉悅。小學語文教材是裝滿美的寶庫，如何引導學生進入寶庫去感受美、創(chuàng)造美，電教有其優(yōu)越性。在小學語文教學中，電教媒體不僅可以把課文教材中的各種美的因素（形象美、意境美、語言美等）直觀地再現(xiàn)出來，而且往往比課文的描述更鮮明更強烈更集中，加上電化教學特有的構圖美、色彩美、音樂美等因素，不僅可以使學生辨別出客觀事物的美與丑、真與假、善與惡；同時也使他們對美的事物產生學習、領會、把握的興趣，同時也陶冶了他們的審美情操。

三、視聽并茂，趣化教學氛圍

興趣是兒童認知的需要，也是學生學習的強大動力，因此愉快教育把在課堂教學中能否激發(fā)學生的興趣作為是否貫徹愉快教學的標志。從這個意義上講愉快教學就是興趣教學。電化教學根據(jù)自身聲象并茂、視聽結合的特點，以直觀、形象的圖像、艷麗的色彩、逼真的音響引起學生的注意，激發(fā)了學生濃厚的興趣，使學生在教學過程中保持著興奮的情緒。

一位教師教《富饒的西沙群島》一課時，先讓學生閉目傾聽配有音樂的課文朗讀錄音，逼真、生動、優(yōu)美的聲音，使學生仿佛來到了西沙群島，緊接著教師讓學生一邊看活動投影片上西沙群島的美景，一邊講解啟發(fā)。這樣，五光十色的海水、海底嬉戲的魚群、蠕動著的海參、披甲的龍蝦、美麗的珊瑚；海灘上各種好看的貝殼和巨大的海龜；生長著奇特樹木的海島和鷗鳥翩飛、嬉戲、孵卵、多種鳥蛋堆放于鳥巢等新奇有趣的事物活生生地呈現(xiàn)在兒童的面前。加上教師適時適度地點撥，教學始終抓住了學生的心靈，使它們處于情緒愉悅的狀態(tài)之中，興趣盎然地投入學習活動，愉快地完成了學習任務。因此，我們說電化教學是激發(fā)學生學習興趣行之有效的手段。

四、拓寬視野，開發(fā)創(chuàng)造潛力

每個學生都可以而且應該發(fā)展創(chuàng)造力，并在創(chuàng)造活動中體味到成功的喜悅。教師通過教育使學生創(chuàng)造性的學習、創(chuàng)造性的活動，這是教育成功的標志。如果我們培養(yǎng)的孩子要能在將來成為跨世紀的四有新人，現(xiàn)在一定要讓孩子成為思維活躍敏捷、想象豐富、有創(chuàng)造性的一代新人。電教媒體能激發(fā)學生大腦處于興奮狀態(tài)，活躍了學生的思維活動，有利于學生創(chuàng)造性潛力的開發(fā)。

如：一位教師教《驚弓之鳥》一課，學生對更贏只拉弓不射箭就把大雁射下來感到不理解。于是這位教師設計了一幅抽拉活動片，并錄制了拉弓聲和大雁嘶鳴聲。教學時，在學生初讀課文后，演示投影片并播出配音，指導學生觀察思考。學生對雁落的情況進行了合情合理的創(chuàng)造性推測，得出：更贏聽到大雁叫聲悲慘，判斷這是一只受傷的大雁；于是就拉弓振聲，受傷的大雁聽到拉弓聲后振翅速飛，傷口裂開后摔落在地上。通過聲像并茂的電教演示難點突破了。電化教學煥發(fā)了孩子們的創(chuàng)造力，使他們領略到了一種最高層次的愉快——創(chuàng)造的愉快。

電教媒體介入教學中，能極大地提高教學效率，幫助教師培養(yǎng)學生健康的情感、美感、興趣與創(chuàng)造力。實踐證明，電化教學確實是實施愉快教學的有效途徑。

縱觀小學語文教材，由于年級高低作者不同，體裁有別，文風各異，作為語文教師，必須潛心研究編者的編排意圖，確定科學合理，符合教學實際的教學目標，根據(jù)不同的課型特點，大膽改革，銳意創(chuàng)新，進行各種電教方法的應用，徹底摒棄陳舊的教學方法，借此優(yōu)化語文課堂教學效果，以走出高分低能的誤區(qū)，向高效率、輕負擔的方向發(fā)展。同時在電教的教學實踐中，又必須注意以下幾個問題：

一、忌方法類同，要做到恰當選擇。

二、忌千課一面，要做到常用常新。

三、忌一成不變，要做到靈活運用。

四、忌搭花架子，要避免為電教而電教的形式化傾向。

做到該用就用，而且一定要用好，不必用就不用，堅持實事求是的原則，倘若只追求表面上的轟轟烈烈，使用了卻毫無效果，純粹是教學上的時間浪費。為了電教而電教，往往會適得其反，甚至破壞了正常的教學常規(guī)。

現(xiàn)在，我用電教的實踐中嘗到了語文教學方法改革的甜頭，并將堅持不懈地進行探索和總結，為“辦現(xiàn)代化學校，育跨世紀人才”作出自己最大的努力和奮斗。

第四篇：中學數(shù)學教學中運用多媒體

中學數(shù)學教學中運用多媒體技術

摘要：隨著新一輪課程改革的不斷推進和多媒體技術的發(fā)展，農村傳統(tǒng)數(shù)學教學模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在學生的需要，而使用多媒體進行教學將成為理論課教學的主要教學方法和手段，利用其圖、文、音等組合的特征，可以使枯燥的數(shù)學趣味化，學習資料圖像化，深奧的知識簡單化，抽象的概念形象化，靜態(tài)的圖象動態(tài)化，教學過程密集化，從而不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，渲染課堂教學氛圍，而且能使學生有效地理解、掌握教學重點，突破教學難點，拓寬學習渠道，改進學習方式，完成預期的學習目標，提高課堂學習效率與質量。筆者將就初中數(shù)學教學中應用多媒體技術的重要性和如何開發(fā)、應用多媒體課件三方面做分析。

關鍵詞：數(shù)學教學 多媒體 重要性 多媒體課件 分析

《新課程標準》指出：“現(xiàn)代信息技術要改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去。”在數(shù)學教學過程中恰當?shù)剡\用多媒體技術可使學生快速、高效地獲取知識，發(fā)展思維、形成能力。

一、多媒體技術在初中數(shù)學教學中的意義

目前，現(xiàn)代信息技術在農村的教學中的應用已成為一個熱點問題，這是因為信息技術在教育教學領域的運用，不僅會導致教學內容、教學手段、教學方法和教學模式的深刻變革，而且還將最終導致教育思想、教育觀念、教與學的理論乃至整個教育體制的根本變革。因此，在初中數(shù)學教學中應用多媒體技術有著極其重要的意義

1、多媒體把抽象的東西轉化為直觀。初中數(shù)學中有許多較為抽象的概念，如學生對圖形平移的概念理解往往是較為困難的，我們在設計圖形平移概念教學的過程中，可以用幾何的形式將圖形平移的過程展現(xiàn)出來，以便讓學生直觀理解圖形平移的性質及概念。又比如，學生在理解三角函數(shù)值與角的函數(shù)關系時，我們可以把三角函數(shù)值和角的關系放在直角坐標系中，設計成因果互動的形式，同樣可以避免抽象性帶給學生的困擾；多媒體豐富的表現(xiàn)形式能使數(shù)學概念的抽象變?yōu)閷W生容易接受的直觀形式。

2、多媒體教學更有利于發(fā)展學生的思維能力和空間觀念。由于多媒體具有極其豐富的表現(xiàn)形式，正確地應用多媒體進行數(shù)學教學，可以更有力的提高學生的思維能力和培養(yǎng)學生的空間觀念。我們還可以通過把數(shù)學思維的過程用多媒體的各種形式（如圖片、動畫、聲音、表格等）表現(xiàn)出來，使學生以這些形式為媒介，去體會、理解和掌握數(shù)學的思維方法，發(fā)展學生的思維能力。在幾何體的教學過程中，我們可以通過圖片或動畫將幾何體表現(xiàn)出來，讓學生形象直觀地認識幾何體的實質，形成正確的空間觀念。

3、用多媒體教學培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。初中數(shù)學的一項重要任務是讓學生學會發(fā)現(xiàn)，分析及解決問題，這就是學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。我們可以通過多媒體的表現(xiàn)形式設置問題發(fā)現(xiàn)的環(huán)境，讓學生在錯綜復雜的條件下發(fā)現(xiàn)新問題，形成學生去粗取精、去偽存真、由表及里、由此及彼的創(chuàng)新意識，傳統(tǒng)教學方法要完成錯綜復雜環(huán)境的設置是十分困難的，特別是模擬現(xiàn)實生活中的一些環(huán)境，多媒體具有其獨到的優(yōu)勢，而學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是置身于現(xiàn)實的。

二、中學數(shù)學教學中如何開發(fā)多媒體教學課件

隨著多媒體技術和網(wǎng)絡通信技術的發(fā)展，多媒體教學應用已成為現(xiàn)代教學技術的重要組成部分，而多媒體的教學應用離不開多媒體教學課件，因此研制開發(fā)高質量的多媒體教學課件是開展現(xiàn)代教育技術工作的重要內容。要做好數(shù)學教學課件，應努力做到：

1、優(yōu)化教學思想

多媒體技術再先進，還是靠人來用。運用多媒體技術來制作數(shù)學教學課件時，不是一味考慮文字、圖形處理得多漂亮，動畫多直觀，關鍵是如何優(yōu)化教學思想。教學思想不更新，制作出來的課件可能會變成“填鴨式”或“滿堂灌”，學生陷進教師設計好的“圈套”中，被教師牽著鼻子走，扼殺了學生的想象力和創(chuàng)造力。如：某個教師用多媒體上《梯形》這節(jié)課，提問學生在等腰梯形中怎

樣添加輔助線，使等腰梯形與等腰三角形聯(lián)系起來？這個教師原先已作好幾種書本有的輔助線在課件中，但這個學生卻回答了另一種很巧妙的輔助線作法，這個教師為了順利演示他的課件，誘導這個學生按照他的思路去做，挫傷了學生的積極性。美國加利福尼亞國際SRI學習技術中心的主任考茲瑪認為：媒體及其媒體的屬性永遠不會影響學習，只有教學方法才會真正影響學習的結果。就像病人就醫(yī)一樣，病人可以通過服藥片、喝藥液或注射等不同途徑治療，重要的不是藥品的形態(tài)，而是藥品中的成分。

2、遵循教學規(guī)律和教學原則

多媒體教學課件，要達到幫助學生完成對新知識意義的建構目的，遵循相應的教學規(guī)律和教學原則是重要條件。如應遵循啟發(fā)性原則、直觀性原則、循序漸進原則、統(tǒng)一要求與因材施教相結合原則，以及數(shù)學教學實踐中形成的教學原則，如：具體與抽象相結合的原則、歸納與演繹相結合的原則、數(shù)形結合的原則等。

3、有明確的目標

明確課件要達到什么目標和要解決教學中的什么問題。在設計課件時必須正確地估計學生在學習過程中可能會出現(xiàn)的問題和困難，并使計算機隨時為學生提供解決問題或困難的線索，對于無法估計到的問題和困難，應給予正確的答案。

4、注重重點、難點的突破

在數(shù)學定理的教學過程中，真正的難點是定理的發(fā)現(xiàn)、探討

過程。如：初二幾何“勾股定理”的證明顯然是一個難點。因為這是學生第一次碰到的用拼圖的方法證明定理。為了使學生更直觀地看到拼圖過程，我利用多媒體技術，作8個全等的直角三角形，讓它們運動并分別與邊長為a、b、c的正方形拼成兩個邊長分別為a+b的正方形，由面積公式，學生不難證明出勾股定理。

5、注重整體效果

畫面要清晰、簡潔，內容的條理性強，應由淺入深地安排各單元的順序，并注意各單元的相對獨立性；交互要靈活，應能方便地出入，并可方便控制各單元內容的詳略程度。

6、教學形式要生動活潑

數(shù)學課比較枯燥，因此設計的課件要盡可能形式生動活潑，恰到好處地應用圖、文、聲、像、動畫等表現(xiàn)方法激發(fā)學生的學習興趣。起到傳統(tǒng)教學或普通電教手段無法比擬的效果。如：行程問題是生活中最常見的問題，用傳統(tǒng)的教學手段講解比較枯燥和難理解，但用多媒體技術把運動過程設計成動畫形式，使行程問題中的路程、速度和時間三者關系直觀地呈現(xiàn)在學生眼前，大大提高了學生的學習興趣。數(shù)學還可以跟歷史、地理、語文、或物理等學科聯(lián)系起來，使教學形式更活潑。

7、注意德育和美育的滲透

課堂教學始終承擔著育人的重任。設計課件時融入德育和美育教育是很重要的。如“勾股定理”這一課件的引入部分，筆者是這么設計的：先插入幾張兩漢時期農民耕地、糧食運輸和建筑的

圖片，目的是告訴學生在兩漢時期我國的科學文化有了飛速發(fā)展，特別在數(shù)學方面，出現(xiàn)了《周髀算經(jīng)》、《九章》等著作，很早以前我國古代數(shù)學家就發(fā)現(xiàn)了勾股定理并用很多巧妙的方法證明了它。這樣不但激發(fā)了學生的民族自豪感而且很自然地把學生引到新課中來。

8、注重思維的訓練

數(shù)學課最注重的應該是學生思維能力的培養(yǎng)，這是眾所周知的。

9、注意學生的年齡特征

初中階段是11、12歲到14、15歲，14、15至17、18歲是高中階段。初中生模仿能力比較強，抽象思維也占主導地位；高中生的智力發(fā)展一方面表現(xiàn)在其觀察力、記憶力、想象力等方面的完善，更主要體現(xiàn)在思維能力的提高，并且邏輯思維也得到迅速發(fā)展。因此，針對不同年齡學習者的特征，在多媒體課件設計中應采取適當?shù)慕虒W策略和方法，以取得好的教學效果。如初中生課堂內容不宜太多，例題講解要詳細，課堂練習應緊扣例題，讓學生先從模仿例題入手，操作與交互不宜太復雜，課件盡可能直觀、具體，如視頻、圖象、動畫，吸引學生注意力；高中生的課件界面不宜過分花俏，課件容納的知識面要廣，知識量要大，交互要比較靈活。

三、教學設計與課件的應用

1、重視教學設計

課堂上運用多媒體課件不僅可以改變傳統(tǒng)教學方法、學習方法和教學模式，還可以調節(jié)課堂結構，在教學中起輔助作用。多媒體課件關系到教學過程的諸多環(huán)節(jié)，因此，在用課件之前應認真分析老師、學生、教學目標、內容、過程等要素關系，合理運用。如：

①分析教學內容，確定教學目標。

②選擇教學媒體，創(chuàng)設教學情境。

③指導學生自主學習，組織協(xié)作活動。

④確定教學要素關系，形成教學過程活動。

⑤ 設計測量工具，進行學習評價。

2、應用課件要結合數(shù)學教學原則

數(shù)形結合是數(shù)學教學的一個重要原則，應用課件能很方便，直觀地把數(shù)與形結合起來，從而使復雜的問題簡單化，抽象的問題具體化。值得注意的是：無論傳統(tǒng)教學手段，還是運用多媒體課件，在教學過程中都具有獨特功能，多媒體課件只能是輔助，老師，學生才是主體。中學數(shù)學多媒體課件的開發(fā)與應用，涉及的方面很多。

總之，利用多媒體技術輔助教學，具有刺激多種感官同步進行活動的直觀效果，能做到圖文聲像并茂地展示教學情境，使學生聞其聲、見其形、入其境，豐富感知，呈現(xiàn)思維過程，更能極大地支持學生對邏輯推理、問題解答和數(shù)學觀念的尋求與研究，尤其是通過變靜態(tài)為動態(tài)、化抽象為具體，形象展現(xiàn)知識形成的過程，充分揭示知識的內在規(guī)律，讓學生在主動參與中，借助于觀察、比較、練習，更快、更準、更深地把握教學的重點和難點，深刻地把握知識的本質。

參考文獻:

1、孫杰遠--信息技術與課程整合[M]，北京，北京大學出版社，2002，7。

2、李華--《中小學教育媒體的選擇與應用探討》 中國電化教育，2000，2。

3、孫欣《淺談小學數(shù)學新課堂中多媒體手段的運用》?；搓帋煼秾W院教育科學論壇。

網(wǎng)絡參考文獻

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淺談在中學數(shù)學教學中多媒體的應用

第五篇：正確運用多媒體 提高語文課堂質量

正確運用多媒體 提高語文課堂質量

單位：南樂縣張果屯鄉(xiāng)中學

姓名：王永春 電話：*** 摘要：多媒體手段便于創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，展現(xiàn)多層次多形態(tài)的情感場景，能誘導、激勵、喚起學生感悟；圖、文、聲、像并茂，立體式的信息刺激學生多種感官，便于引發(fā)學生興奮，調動他們學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性。根據(jù)教材情況和學生的特點，合理、正確使用多媒體教學，能達到事半功倍的教學效果！

正文：音像教材，聲畫并茂，形象逼真，且不受時間和空間的限制，能刺激學生的多種感官，誘發(fā)他們的興趣與注意，有效地調動學生積極性，提高學生課堂效果的作用。在語文教學中發(fā)揮學生的主體作用是確保教學質量的核心, 傳統(tǒng)教學的某些不足可以用多媒體加以彌補，而目前在語文多媒體教學中還面臨著許多的問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

一、多媒體的濫用，只注重活動的形式而忽視活動的實質。教師組織學生參與教學的目的是為了學生的發(fā)展，而不僅僅是學生的活動本身。比如在教學《桃花源記》時，有的老師只是組織學生朗讀一下課文，然后大量時間用來播放桃花的畫面，指揮學生對景色的欣賞，課堂上學生看的津津有味，如癡如醉，但過后猶如過眼云煙，作為教學重點的課文的主題，詞語的理解卻被忽略了，以至于喧賓奪主。

二、忽略了板書及教學效果。不少的老師只是一味利用大屏幕顯示文字，如：提出的問題，思考的答案、教學總結等，都設計在課件中。配備上多媒體設備以后，教師沒有起到教書育人的作用，反倒成了機器的奴隸。

三、盲目地追求趣味性。常常將與課文聯(lián)系不大的內容充塞其間，過分花哨。為了使用多媒體而用多媒體，尤其是在一些公開課上。結果是起到了畫蛇添足的效果。

四，過于程式化。在使用多媒體教學時，將教學過程設計成順序式結構，教師輕點鼠標，課件就按順序“播放”下去。老師將要問什么問題，學生回答的答案是什么，早就已經(jīng)在課件中設計好了，這樣老師在教學過程中總要想方設法將學生的思路引到電腦既定的流程上來。因為過程已經(jīng)設計好了，教師就不敢越雷池半步，失去了其靈活性。使融入了現(xiàn)代化信息技術的語文課反而上死了。

根據(jù)以上種種現(xiàn)象，怎樣正確利用現(xiàn)代化多媒體教學手段，揚現(xiàn)代教學之長，避傳統(tǒng)教學之短，上活語文課呢？根據(jù)平時的教學經(jīng)驗談談我在教學實踐中的嘗試與探索。

一、適時使用

1、創(chuàng)造情境，激發(fā)興趣

學生是教學的主體，有效的教學需要學生具有有意義的學習心向，即學習興趣。多媒體手段便于創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，展現(xiàn)多層次多形態(tài)的情感場景，能誘導、激勵、喚起學生感悟；圖、文、聲、像并茂，立體式的信息刺激學生多種感官，便于引發(fā)學生興奮，調動他們學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性。

心理學研究表明，一個成年人有效注意的維持時間大約十五分鐘，我們的課堂卻有四十五分鐘，而且學生還不能算是真正的成年人，因此他們在課堂上注意力分散也就在所難免了。所以有經(jīng)驗的教師不是去指責學生，而是深入思考如何使學生產生穩(wěn)定而持久的注意，從而維持學生飽滿的學習情緒，適時使用多媒體就是一種行之有效的手段。

曾聽某中學一位教師執(zhí)教的《青海湖，消逝的仙湖》，她在分析課文中的幾幅畫面時，先讓學生朗讀有關章節(jié)，然后引導他們根據(jù)課文內容用自己的語言描述畫面。傳統(tǒng)課堂到此便再無他法，可這位教師使用了多媒體，在學生描繪畫面的基礎上或展示圖片，或播放錄像，動物、水鄉(xiāng)、清風、月色、湖邊休憩嬉戲的人們??逼真的畫面形象地詮釋了教材，美麗的景致深深地打動了學生，連我這個聽課的教師都像被磁鐵牢牢吸住了似的，思緒一直被教學活動牽著，以至至今都沒能忘記這節(jié)課。

總之，多媒體是營造良好的教學情境、激發(fā)學生學習興趣的極有效的手段。

2、突破教學難點時

無論是抽象思維還是形象思維，都離不開心象的操作。符號與心象的轉換，既能讓學生準確而透徹地把握所學知識，又能培養(yǎng)他們的思維能力。然而這種轉換又恰恰是教學中的難點，尤其是當這個符號是學生較為陌生的東西時。多媒體所包含的虛擬技術能超越時空，化虛為實，變抽象為具體，適時使用，能夠有效地幫助學生實現(xiàn)由符號到心象的轉換。

我校一老師執(zhí)教《觀潮》一課，反復播放錢江大潮的錄像，讓學生感受出錢江大潮壯闊而恢宏的氣勢。潮水的氣勢本來空靈而抽象，但通過觀察實象，學生就能具體感受出這種氣勢，反復觀察，便能了然于心。在這里錄像就成了文字符號與學生心象轉換的媒介。

再說我教《旅鼠之謎》。北極的小動物，學生不可能看到。如果只是借助語言表達用下定義的方式把這個概念“灌”給學生，他們是不容易接受的。于是我用自己制作課件：借助課件中圖片，把這種我們不可能看到的動物形象，北極旅鼠生活的環(huán)境展現(xiàn)出來。當這些圖片切換時，學生瞪大著眼睛，新鮮而驚奇；當看到北極旅鼠集體大遷移去大海自盡的場景時，學生驚呆了、明白了、理解了！這個教學難點就這樣順利而有效地突破了。

（二）適當使用

多媒體手段的使用不僅要適時，更要適當。

作為課堂使用多媒體的選題，其內容必須適合于用多媒體表現(xiàn)。傳統(tǒng)教學媒體難以解決或解決效果不夠理想的問題，應是多媒體使用的理想選題。具體地說，要讓學生感悟難以直接觀察到的事物或現(xiàn)象，理解較為抽象的概念或道理，這些語文教學中的難點，最適合作為多媒體表現(xiàn)的選題。

《神奇的極光》介紹了極光及其相關知識，科學性、專業(yè)性都很。文章涉及許多概念：極光、極光卵、極光弧、極光帶、極光片、極光幔、極光芒等等。雖然文章以生動形象的語言進行描述說明，但由于極光遠離我們，學生對這些概念極為陌生，教學中要讓學生記住這些概念已非易事，還要讓他們了解各自特點，清晰地理解這些概念就更難了。教學中如果能借助多媒體手段，適當?shù)卣故居嘘P圖片、錄像，或用動畫制作模擬顯示，便可使之形象具體真切可感。

許多教師在作文教學中常常運用多媒體手段。播放錄像，讓學生觀察感知，或寫景狀物，或記敘事件，或聯(lián)想生發(fā)，或發(fā)表議論；實物投影，物物對比，描形寫物，說明物象；播放音樂，借助一定的寫作技巧再現(xiàn)音樂特點，也可以在此基礎上抒情述懷??訓練方法不一而足。在訓練之后還可以直接展示學生習作，即時反饋修改。寫作方法指導往往會失之于空洞乏味，概念化，公式化，這種指導只能流于形式，勞而無功，用多媒體輔助教學，為學生提供活生生的寫作素材，提出具體的寫作要求，還可范文示例，學生有材料寫，有話可說，有據(jù)可依，在此基礎上的指導也會更具體更有針對性。

還有，恰當使用多媒體不僅指恰當選擇教材，還包括適當選取媒體。錄音、錄像、投影、實物投影、多媒體課件、網(wǎng)絡等，各有各的特點，各有各的利弊；制作多媒體課件，我們要根據(jù)教學實際需要，根據(jù)教材情況和學生的特點，合理使用、正確使用，達到事半功倍的教學效果！