第一篇：多媒體在初中語文課堂有效教學(xué)中的運(yùn)用

多媒體在初中語文教學(xué)中的有效運(yùn)用

隨著信息技術(shù)的普及和新一輪課程改革的深入，多媒體作為現(xiàn)代教學(xué)的先進(jìn)手段，已廣泛地運(yùn)用于初中課堂。毋庸置疑，多媒體教學(xué)手段給語文課堂模式帶來了巨大的變化，“填鴨式”、“粉筆+黑板”的課堂模式已成昨日黃花，教師“課前忙、課堂閑”的多媒體教學(xué)成了當(dāng)前教育的一股旋風(fēng)。運(yùn)用多媒體教學(xué)，有利于拓展教學(xué)活動(dòng)空間，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量。它既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也豐富了語文課堂模式，更為教師施展才華提供了一個(gè)廣闊的平臺(tái)。

多媒體教學(xué)手段，確實(shí)有助于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施，事半功倍。但在教學(xué)實(shí)踐中，我們不難發(fā)現(xiàn)，有些教師的教學(xué)脫離教材內(nèi)容和教學(xué)要求，借題發(fā)揮、大放“野馬”。有的觀摩課、評(píng)優(yōu)課，追求形式、包裝太多，令人眼花繚亂、目不暇接，像是“閱兵式”或“時(shí)裝表演”。如此多媒體的課堂教學(xué)缺乏科學(xué)性，喧賓奪主，偏離了教學(xué)目標(biāo)。形式取決于內(nèi)容，手段服務(wù)于目的，教師切不可讓教學(xué)手段淹沒了教學(xué)目的。保證語文教學(xué)效果，是選擇教學(xué)手段的前提，任何一種教學(xué)手段若是脫離了這一準(zhǔn)則，無論形式多么新穎、氣氛多么熱鬧、學(xué)生多么喜歡，都是不成功的課堂。運(yùn)用多媒體教學(xué)，有助于發(fā)揮學(xué)生主體作用，有助于實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。那么，在多媒體教學(xué)中應(yīng)如何實(shí)現(xiàn)語文課的有效教學(xué)呢？本人在近年的教學(xué)中積累了一些經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)贅述如下，愿與同行共勉。

1.以文為本，突出語文根本

以語文為本，促進(jìn)語文教學(xué)效率的提高。語文多媒體教學(xué)手段不僅僅是教學(xué)的輔助手段，它的使用應(yīng)于可用和必用之處。我認(rèn)為主要用于以下情況：

（1）積累文學(xué)常識(shí)，提供寫作背景

教學(xué)新課文時(shí)，提供必要的作家介紹以及寫作背景，有利于學(xué)生更好地理解課文、積累文學(xué)常識(shí)，而利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)就在于，不僅能夠在課前就把這些簡(jiǎn)單卻繁雜的教學(xué)內(nèi)容收集整理起來，而且還可以以圖文聲三模式同時(shí)展示，既大大增加了信息的密度，又給人以形象直觀的印象，能有效地起到提高教學(xué)效率的作用。

（2）配樂朗讀，提高朗誦能力

教《黃河頌》時(shí)，運(yùn)用奔騰雄壯的黃河景象做背景，并配上雄渾的曲調(diào)做成一張配樂朗誦的圖片，能很好地幫助學(xué)生理解文章蘊(yùn)含的感情，領(lǐng)會(huì)文章主題；教《雷電頌》時(shí)，運(yùn)用風(fēng)云變幻、電閃雷鳴的暴風(fēng)雨景象，并配上沉郁的音樂做成一張配樂朗誦的動(dòng)態(tài)圖片，更能掀起學(xué)生心中澎湃的激情。

（3）巧設(shè)板書，幫助學(xué)生理解

例如，教《奇妙的克隆》一文，克隆概念學(xué)生不易掌握，繪制形象直觀的動(dòng)態(tài)圖分析鯽魚克隆和綿羊“多利”出世的過程，能達(dá)到化難為易的效果。又如，《斑羚飛渡》一文，作者就第一對(duì)斑羚成功飛渡的過程作了極為生動(dòng)細(xì)膩的描寫，突出其驚險(xiǎn)和絕妙，但是對(duì)于想像能力稍差的學(xué)生而言，可能難以在頭腦中立即建構(gòu)起鮮活的三維飛渡圖，若能將這個(gè)飛渡的過程繪制成動(dòng)態(tài)圖形加以展示，那便一目了

然了。

（4）積累文本，拓寬學(xué)生視野，夯實(shí)語文素養(yǎng)

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教學(xué)應(yīng)“注重語言積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)”。多媒體教學(xué)最大的優(yōu)點(diǎn)是容量大，能讓學(xué)者在有限的時(shí)間內(nèi)完成較多的教學(xué)內(nèi)容。為此，用多媒體搜索與課文相似的內(nèi)容以擴(kuò)大學(xué)生閱讀量，能“以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語感”，從而提高語文素養(yǎng)。

2.以學(xué)生為本，突出教學(xué)之根本（1）以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)

多媒體課堂教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)教師的導(dǎo)，教師滔滔不絕的連珠發(fā)問后繼之以精彩的演說，使得學(xué)生缺少課堂讀書思考與討論的時(shí)間，思想上留下的內(nèi)容較少，成為現(xiàn)代教育技術(shù)條件下的知識(shí)容器，因此，語文多媒體課堂教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與心理特點(diǎn)，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，努力培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、探求新知的興趣和熱情，時(shí)刻注意與學(xué)生的溝通和交流。教師要時(shí)不時(shí)地走到講臺(tái)的下面，傾聽學(xué)生的聲音，調(diào)整教學(xué)的步驟。

教師要牢記多媒體課件只是教學(xué)的輔助工具，是促進(jìn)教學(xué)優(yōu)化的手段，必要時(shí)教師可以脫離原來的教學(xué)設(shè)計(jì)，抓住學(xué)生的思路閃光點(diǎn)，用板書的形式繼續(xù)教學(xué)。例如：當(dāng)學(xué)生回答與教師課前設(shè)計(jì)的答案有出入時(shí)，教師應(yīng)把學(xué)生較好的答案寫在黑板上，然后讓學(xué)生比較，分析其優(yōu)劣，這樣既利用了課件，又不會(huì)被課件束縛手腳。

（2）以教學(xué)效果為根本，突出多媒體運(yùn)用之根本

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“中學(xué)語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力”。多媒體集文字、圖形、聲音、影像于一體，的確給語文教學(xué)帶來了諸多的便利，彌補(bǔ)過去課文只有文字的枯燥，讓學(xué)生獲得直觀的感受。所以，多媒體和語文教學(xué)的整合有著極大的必要性。但是，多媒體的運(yùn)用，一定要為提高教學(xué)效果服務(wù)，不能將投影圖片弄得花里胡哨、圖文脫節(jié)，課堂上音樂飄揚(yáng)不斷，干擾學(xué)生試聽，分散學(xué)生注意力，導(dǎo)致喧賓奪主。而應(yīng)該在制作多媒體圖片時(shí)注意教學(xué)實(shí)效，圖片選用要注意色彩的合理搭配、圖文的有機(jī)結(jié)合、圖片數(shù)量、放影數(shù)量的合理控制。總之，課件的制作與使用、課堂結(jié)構(gòu)的設(shè)置、方法的選用都應(yīng)以提高教學(xué)效率為出發(fā)點(diǎn)，以落實(shí)語文聽、說、讀、寫能力為教學(xué)落腳點(diǎn)。

3.學(xué)會(huì)合理整合信息技術(shù)與語文教學(xué)

信息技術(shù)與語文整合有著諸多優(yōu)勢(shì)，那么是不是運(yùn)用多媒體的現(xiàn)代化教學(xué)就能全盤代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)呢？回答是否定的，多媒體教學(xué)并不能完全替代傳統(tǒng)教學(xué)。信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合應(yīng)該做到合理而科學(xué)：

（1）正確使用信息技術(shù)

信息技術(shù)并不是靈丹妙藥，一用就能提高教學(xué)效果。信息技術(shù)作為教學(xué)的手段，用還是不用取決于教學(xué)的內(nèi)容。洪劬頡老師有句話說得非常的中肯：多媒體之于語文課，就像化妝品之于女人。一般來說，離開多媒體環(huán)境不便展開教學(xué)的、用多媒體可以幫助學(xué)生更好思考的、可以在某一情境中調(diào)動(dòng)學(xué)生注意力或興趣的，??主張用多媒體

輔助教學(xué)；對(duì)于用多媒體手段或其它手段進(jìn)行教學(xué)無太大差異的，甚至起消極作用的，則少用或不用多媒體。

（2）要重視情感的教育

語文教育從某種角度而言，實(shí)際也是一種情感教育。語文課堂上，需要學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行交流、討論，教師的舉手投足、眼神、表情或許都對(duì)學(xué)生有所啟迪。教學(xué)中應(yīng)當(dāng)避免教師一用多媒體進(jìn)行教學(xué)就形成的“人坐屏幕前，手隨鼠標(biāo)移”、關(guān)注課件演示的現(xiàn)象，忽視了與學(xué)生的情感交流。

（3）應(yīng)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)監(jiān)控

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文課堂中，既不能出現(xiàn)“大膽放手”學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中自學(xué)，而不進(jìn)行教學(xué)的監(jiān)控；也不能出現(xiàn)在多媒體情境里自由討論而不圍繞主題的現(xiàn)象。否則，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文教學(xué)優(yōu)勢(shì)非但會(huì)發(fā)揮不出來，甚至連教學(xué)任務(wù)也難以完成。同時(shí)，將網(wǎng)上的信息供給學(xué)生時(shí)，應(yīng)加以篩選和過濾，防止一些信息垃圾給學(xué)生帶來負(fù)面的影響。

（4）課件定位準(zhǔn)確

信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合，在很大程度上離不開課件。課件質(zhì)量的好壞，直接影響著教學(xué)的效果。課件質(zhì)量的好壞不應(yīng)以花樣翻新或設(shè)計(jì)的難度來評(píng)定，而應(yīng)重在準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔和恰到好處的教學(xué)實(shí)用性。教師要盡量以少而精的計(jì)算機(jī)資源，制作出簡(jiǎn)而優(yōu)的多媒體教學(xué)課件，更好地為教學(xué)服務(wù)。教師在多媒體的使用上應(yīng)把握好一個(gè)運(yùn)用的度，必須貫徹“需要就用”、“用了有效”、“只取所需，適可而止”的原則，用得“準(zhǔn)、巧、活”，而不能上課就是為了運(yùn)用多媒體，讓多

媒體運(yùn)用脫離教學(xué)目的，成為華而不實(shí)的奢侈擺設(shè)。

運(yùn)用多媒體教學(xué)，首先要制作視聽效果最佳的精美課件。其次，教師在展示多媒體課件的過程中，既要熟悉多媒體操作，又要準(zhǔn)確把握教材；既要細(xì)心觀察、逐步引導(dǎo)，又要通過多媒體控制教學(xué)活動(dòng)，并能靈活處理教學(xué)中的突發(fā)事件。只有這樣，才能充分發(fā)揮多媒體在語文課中的優(yōu)勢(shì)；才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的文學(xué)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生各方面能力，提高語文課的教學(xué)效率。

第二篇：多媒體在初中英語教學(xué)中的有效運(yùn)用

多媒體在初中英語教學(xué)中的有效運(yùn)用

包鋼實(shí)驗(yàn)中學(xué)

張曉艷

內(nèi)容摘要：多媒體技術(shù)作為一個(gè)有效的教學(xué)輔助手段，是呈現(xiàn)語言知識(shí)的最佳教學(xué)工具?！岸嗝襟w教學(xué)”的動(dòng)態(tài)畫面、逼真的聲響效果、豐富的色彩對(duì)學(xué)生不同感官產(chǎn)生有效刺激，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生展開立體化的思維活動(dòng)，多渠道地感知語言材料，有利于知識(shí)的獲取、保持和有效運(yùn)用。關(guān)鍵詞：多媒體 英語教學(xué)新模式 優(yōu)化

自從在英語教學(xué)中充分利用多媒體，我切身感受到了現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科整合后給予教學(xué)的巨大幫助。就這段時(shí)間以來，我想談?wù)勛约簩?duì)多媒體運(yùn)用于英語教學(xué)的的一些嘗試與思考。

一、多媒體教學(xué)的意義

英語學(xué)習(xí)是一種跨文化的學(xué)習(xí)和跨文化的交際活動(dòng)。英語作為一門語言學(xué)科，單一的依靠課本，和老師的講授，是很難真正領(lǐng)會(huì)和掌握的。作為一名初中英語教師使用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，將極大地豐富課堂教學(xué)的表現(xiàn)手法和表現(xiàn)方式。多媒體技術(shù)作為一個(gè)有效的教學(xué)輔助手段，可以是呈現(xiàn)語言知識(shí)的最佳教學(xué)工具。它可以實(shí)現(xiàn)視聽全方位的感知，以各種刺激來幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)語言，我們現(xiàn)在所使用的教材新目標(biāo)Go for it!為我們的教學(xué)提供了較簡(jiǎn)潔，系統(tǒng)的語言基本材料，每單元有明確的語言目標(biāo)，也有聽說讀寫的語言實(shí)踐，又通過Pair work, Group work或Survey培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力。如何將這些零碎的語言材料在教師行之有效的創(chuàng)設(shè)下成為生動(dòng)活潑的語言教學(xué)過程,就具有了與傳統(tǒng)的教學(xué)手段無法比擬的優(yōu)勢(shì)。所以，使用多媒體教學(xué)法的根本意義是讓各種現(xiàn)代化教學(xué)手段在教學(xué)活動(dòng)中互相補(bǔ)充與完善，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足，使傳統(tǒng)與現(xiàn)代化教學(xué)媒體互相滲透，從而發(fā)揮整體功能。

二、多媒體教學(xué)的嘗試

“多媒體教學(xué)”的動(dòng)態(tài)畫面、逼真的聲響效果、豐富的色彩對(duì)學(xué)生不同感官產(chǎn)生有效刺激，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有利于知識(shí)的獲取、保持和有效運(yùn)用。1.培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力

興趣是最好的老師。學(xué)生一旦對(duì)所學(xué)的東西感興趣，就會(huì)產(chǎn)生無窮的動(dòng)力和強(qiáng)烈的求知欲。多媒體技術(shù)所展現(xiàn)的信息既看得見又聽得到，并且形式活潑多樣。這種多層次的表現(xiàn)力和多樣性的感官刺激，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是非常有效的。在這種條件下，學(xué)生能產(chǎn)生一種積極的心理體驗(yàn)，并迅速轉(zhuǎn)化為求知欲望。英語有一句諺語說，“良好的開端，就是成功了一半”。（A good beginning is half done），導(dǎo)入新課要講究藝術(shù)。如在學(xué)習(xí)新目標(biāo)英語GO FOR IT八年級(jí)上unit3《what are you doing for vacation 》時(shí)，講到度假計(jì)劃時(shí)（vacation plans）時(shí)，我會(huì)先讓學(xué)生描述一下自己的度假經(jīng)歷。然后用多媒體展示了世界上最為著名的一些風(fēng)景勝地和那里的人們?nèi)绾斡佑慰偷母鞣N活動(dòng)，看到這些學(xué)生們既新奇又興奮,情緒處于極度亢奮的狀態(tài),爭(zhēng)著用英語去說自己知道的東西和對(duì)未來的憧憬計(jì)劃。學(xué)生們?cè)谶@種圖文并茂的情景中，了解了不少一些西方的風(fēng)土人情知識(shí)，使得原本枯燥乏味的課本內(nèi)容,變得形象化、趣味化、交際化，不僅大大提高了課堂效率，同時(shí)，也提高了學(xué)生的興趣。2.優(yōu)化詞匯教學(xué)

要問學(xué)英語最難的是什么？無疑是背單詞了，這是學(xué)習(xí)英語的第一大難關(guān)。一般來說，背誦要眼、口、耳、手等共同發(fā)揮作用，才會(huì)達(dá)到良好的記憶效果。只背不寫、只寫不說、只說不看都無法達(dá)到最佳效果。利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以把單詞加上聲音、圖像、動(dòng)畫等，讓學(xué)生的感官充分調(diào)動(dòng)起來，記憶的效果會(huì)更好。例如，學(xué)習(xí)Go for it！八年級(jí)Unit8中“aquarium”（水族館）“shark”（鯊魚）等單詞時(shí)就可以通過多媒體課件圖片展示。T：Do you want to see the animals？S：Yes。T：ok，let us go there together！從一段上海水族館的視頻中觀看海底世界，讓學(xué)生從課件中既可以看到單詞的讀法，又看到了實(shí)物，從一開始就培養(yǎng)學(xué)生從音、形、義三個(gè)方面利用五種感官的協(xié)同去識(shí)記單詞的能力。這樣記憶起來效率更高，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃。3.優(yōu)化聽說教學(xué)

聽、說通常是在人們眼、耳、腦、嘴對(duì)語言信息的綜合反映的情況后得以實(shí)現(xiàn)的。沒有綜合運(yùn)用聽說等語言技能的能力，就無法從事有效的語言交際。運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行聽力訓(xùn)練，能集音、像、形于一體，這種優(yōu)化組合能全方位地刺激學(xué)生的感官，使學(xué)生展開立體化的思維活動(dòng)，多渠道地感知語言材料。通過文字、圖像、聲音等與實(shí)踐聯(lián)系起來，能有效突破傳統(tǒng)教學(xué)的局限，提供豐富的、聲像并茂的語言教學(xué)內(nèi)容以及最接近語言交際的自然環(huán)境，使學(xué)生在真切的情景中學(xué)習(xí)活的語言，這顯然更有利于實(shí)現(xiàn)語言習(xí)得的目標(biāo)。4.優(yōu)化語法教學(xué)

傳統(tǒng)語法教學(xué)中解釋語言點(diǎn)時(shí)，我們通常以粉筆把例句板書在黑板上。受時(shí)間和空間的限制，教師的板書密密麻麻，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，還容量有限。學(xué)生也只能機(jī)械麻木地記筆記，對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)根本來不及消化，就更談不上對(duì)語言的應(yīng)用了，教學(xué)內(nèi)容難以在實(shí)質(zhì)上得以拓展。而多媒體教學(xué)信息量大、知識(shí)結(jié)構(gòu)新、變法快、應(yīng)用廣、效率高等特點(diǎn)恰好能彌補(bǔ)這方面的不足。它可用其超文本功能將重、難點(diǎn)一一呈現(xiàn)，并可任意調(diào)用，反復(fù)重現(xiàn)，避免了教師對(duì)重、難點(diǎn)繁瑣的板書與講解。教師可以精講多練，加快課堂節(jié)奏，為知識(shí)點(diǎn)的操練、鞏固騰出了時(shí)間，加大了課堂訓(xùn)練的密度，提高了課堂效率。如：學(xué)習(xí)Go for it！九年級(jí)Unit4《What would you do？》以前在教學(xué)虛擬語氣前，一般是通過翻譯幾個(gè)句子來復(fù)習(xí)八年級(jí)學(xué)過的由If引導(dǎo)的真實(shí)性條件狀語從句。但是有了多媒體教學(xué)，我是先通過播放一首英文歌曲《If you are happy?》讓學(xué)生從歡快的歌曲中自己回憶八年級(jí)由If引導(dǎo)的真實(shí)性條件狀語從句的結(jié)構(gòu)以及用法。這幾年我們水南搞建設(shè)，學(xué)校面貌發(fā)生了很大的變化，學(xué)校環(huán)境優(yōu)美，辦公條件大大改善，我用手機(jī)把美麗的校園一角拍攝下來，上傳到網(wǎng)上，制作成課件。T：Boys and girls，do you think our school is becoming more and more beatiful ? That’because some good people help us.If you had a lot of money，what would you do？學(xué)生頓時(shí)很有興趣，紛紛談?wù)撍麄兊南敕?。這時(shí)在我的幫助下輕松的掌握虛擬語氣的學(xué)習(xí)與運(yùn)用。

5.優(yōu)化檢測(cè)練習(xí)與操練

利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，教師就不用再費(fèi)勁地在黑板上抄題了，可以把每一張檢測(cè)試卷都設(shè)計(jì)在PPT演示文稿中，把重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)的內(nèi)容用不同顏色的字表示，提示學(xué)生做這道題時(shí)要注意，要想一想以前所學(xué)的有關(guān)知識(shí)。同時(shí)在核對(duì)答案時(shí)，用超級(jí)鏈接把答案聯(lián)系起來，按下按鈕就可以核對(duì)答案，這樣會(huì)節(jié)省出更多的時(shí)間，提高了課堂教學(xué)效率。

實(shí)踐證明，在英語教學(xué)中利用多媒體手段，不僅提供了理想的英語教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)建了英語教學(xué)新模式，提高了英語教學(xué)質(zhì)量，而且使教師的教學(xué)思路、方式、內(nèi)容、過程等方面都發(fā)生了明顯的變化。我們應(yīng)不斷努力，使多媒體輔助教學(xué)更好地為提高英語教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。

在教學(xué)過程中也存在一些問題。如：在播放課件時(shí)一些學(xué)生看見優(yōu)美的圖片嘩然一片，這時(shí)老師應(yīng)該及時(shí)的控制好課堂紀(jì)律。有了多媒體教學(xué)有些老師把一些課堂上能用上的實(shí)物扔在一邊，其實(shí)這些實(shí)物利用起來更直觀。例如：新課標(biāo)七年級(jí)《What’s this in English？》的教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)用品單詞的學(xué)習(xí)我們就可以直接使用教室里的實(shí)物。信息技術(shù)的使用要適度，只是一種手段。而不是目的。如果現(xiàn)代教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)完美結(jié)合了，我相信英語教學(xué)將會(huì)開出一朵美麗的奇葩。

參考文獻(xiàn)：

(1）耿梅英 多媒體課件在英語教學(xué)中的應(yīng)用【J】教育學(xué)文摘2012.7（2）戴慶棉多媒體在英語教學(xué)中的應(yīng)用與思考【J】中國電化教育2002.5（3)何高大現(xiàn)代教育技術(shù)與現(xiàn)代外語教學(xué)【M】南寧：廣西教育出版社2002

第三篇：多媒體在高中歷史教學(xué)的中的有效運(yùn)用

多媒體在高中歷史教學(xué)的中的有效運(yùn)用

【摘要】多媒體在高中歷史教學(xué)中的有效應(yīng)用，要求學(xué)校評(píng)價(jià)制度的調(diào)整，要求教師自身的觀念的轉(zhuǎn)變與業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高，要求教學(xué)中必須以教學(xué)內(nèi)容、教師特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)為依據(jù)進(jìn)行整合相關(guān)材料?！娟P(guān)鍵詞】多媒體 高中歷史教學(xué) 有效運(yùn)用 【正文】

隨著新課改理念的深入推廣，信息技術(shù)發(fā)展不斷加快，多媒體技術(shù)作為一種有效的輔助教學(xué)手段，已被許多教師引入課堂教學(xué)，它通過文本、圖象、聲音、動(dòng)畫等方式，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，化靜為動(dòng)，發(fā)展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的能力，使傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式變得有聲有色，大大提高了課堂教學(xué)效率，使歷史課堂教學(xué)具有了傳統(tǒng)教學(xué)不可比擬的優(yōu)越性。

就高中歷史教學(xué)而言，多媒體的運(yùn)用有著其獨(dú)到的優(yōu)勢(shì)。首先，多媒體適用于高中歷史教學(xué)。高中歷史學(xué)科是以“已發(fā)生”的事情為載體的，具有過去式的特點(diǎn)，學(xué)生不能對(duì)歷史現(xiàn)象進(jìn)行直接的觀察。多媒體的應(yīng)用，正好幫助學(xué)生形成感性認(rèn)識(shí)。同時(shí)，適量信息的提供也有助于學(xué)生集中注意力，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。當(dāng)然多媒體的使用，也擴(kuò)大了課堂教學(xué)的容量，提高了課堂的教學(xué)效率。

其次，多媒體的應(yīng)用也適應(yīng)了高中歷史課程改革的需要?！镀胀ǜ咧袣v史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中指出：“歷史教學(xué)是師生相互交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，逐步推進(jìn)教學(xué)手段、教學(xué)方法和教學(xué)形式的多樣化和現(xiàn)代化。”多媒體的應(yīng)用，正是促進(jìn)教學(xué)手段、教學(xué)方法和教學(xué)形式多樣化和現(xiàn)代化的重要途徑之一。

其三，多媒體的應(yīng)用也適應(yīng)了學(xué)生的需要。不少高中學(xué)生反映，喜歡歷史而不喜歡歷史課。原有的歷史教學(xué)過于“單薄”，注重知識(shí)的傳授，沒有能更好的考慮到學(xué)生的需要。高中學(xué)生也正處于思維方式由形象到抽象的過渡過程中，多媒 1

體技術(shù)則能很好的填補(bǔ)這個(gè)空白。多媒體在高中歷史教學(xué)中的合理應(yīng)用，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式、思維方式

隨著新課程的開展，多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用逐漸成為一種“潮流”。各種形式的歷史“公開課”、“評(píng)優(yōu)課”，如果沒有使用多媒體，往往能被視為跟不上時(shí)代。在現(xiàn)實(shí)歷史教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用，則是另外一種現(xiàn)象：不少歷史教師在教學(xué)中很少使用或者是反對(duì)使用多媒體技術(shù)的，理由當(dāng)然那有很多，反對(duì)的教師中多數(shù)都認(rèn)為，多媒體技術(shù)的應(yīng)用不利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，教學(xué)實(shí)際效果不佳。這一冷一熱的對(duì)比，反襯出多媒體技術(shù)在歷史教學(xué)中的尷尬境地。

究其原因，無非有如下幾種情況：其一，歷史教師信息素養(yǎng)水平的限制。由于教師的年齡結(jié)構(gòu)和知識(shí)結(jié)構(gòu)處存在著很大的差異，歷史教師的信息素養(yǎng)水平也有很大的差異性。這在很大程度上制約多媒體在歷史教學(xué)的有效應(yīng)用；其二，時(shí)間和精力的限制。多媒體課件的制作需要耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力，去收集和整合不同的資源素材，以適應(yīng)教學(xué)預(yù)設(shè)的需要。新課程開展以后，從江蘇省的實(shí)際情況看，歷史教師的課務(wù)負(fù)擔(dān)相對(duì)較重，這對(duì)多媒體技術(shù)在歷史教學(xué)中的應(yīng)用也產(chǎn)生了一定影響。；其三，由于多方面的原因，多媒體課件在應(yīng)用的過程中，并沒有真正起到預(yù)期的效果，進(jìn)而影響教師及學(xué)生的使用熱情，自然就放棄了繼續(xù)使用。

這一冷一熱的局面，恰恰反映了現(xiàn)代教育技術(shù)在高中歷史教學(xué)中的尷尬地位。高中歷史教學(xué)的現(xiàn)代化是不可避免的趨勢(shì)。如何避免這樣“一冷一熱”的局面，使現(xiàn)代教育技術(shù)特別是多媒體在歷史教學(xué)中有效應(yīng)用。結(jié)合自己的實(shí)踐和觀察，談一談關(guān)于多媒體在高中歷史教學(xué)中有效運(yùn)用的思考。

要實(shí)現(xiàn)多媒體在高中歷史教學(xué)中的有效應(yīng)用，必須在一系列環(huán)節(jié)做出改變。從學(xué)校層面上看，學(xué)校應(yīng)轉(zhuǎn)變管理觀念，意識(shí)到現(xiàn)代教育技術(shù)特別是多媒體應(yīng)用于教學(xué)的重要性，進(jìn)而改變學(xué)?，F(xiàn)有評(píng)價(jià)體系，促使歷史教師在教學(xué)中主動(dòng)應(yīng)用多媒體。對(duì)于應(yīng)用多媒體的教學(xué)行為，予以形式上或物質(zhì)的的鼓勵(lì)。同時(shí)，也應(yīng)該為教師開展多媒體教學(xué)提供物質(zhì)和技術(shù)上的“后勤保障”。

從老師層面上看，歷史教師首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念。對(duì)于歷史教學(xué)而言，多媒體 2

既不是有些老師眼里的“花架子”，好看而不實(shí)用；也不是有些老師眼里的不可或缺的“萬金油”。多媒體只是教育技術(shù)的一種形式，要服從和服務(wù)于歷史教學(xué)。觀念的變化也勢(shì)必帶來備課組織形式。由于多媒體教學(xué)的工作量巨大，這就要求教師在備課過程中，加強(qiáng)分工和協(xié)作，真正意義上做到“集體備課”，為高質(zhì)量的多媒體教學(xué)提供保障。另外，多媒體教學(xué)的開展，也要求歷史教師積極更新知識(shí)體系，學(xué)習(xí)新的技術(shù)，這也是開展多媒體教學(xué)的必要前提，就像教育部在2002年2號(hào)文件《關(guān)于推進(jìn)教師教育信息化建設(shè)的意見》中指出的:“為適應(yīng)信息化社會(huì)的發(fā)展要求,以信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化,促進(jìn)教師教育跨越式發(fā)展,積極推進(jìn)教師教育信息化建設(shè)是一項(xiàng)緊迫的重要任務(wù)?！?/p>

就高中歷史的教學(xué)過程而言，要推進(jìn)多媒體教學(xué)的有效應(yīng)用，首先，必須從多種途徑占有多種形式的備課資源，既包括傳統(tǒng)的紙媒體，也包括其他形式的媒體資料。多媒體的收集，要符合一下原則：符合教學(xué)需要、符合教師和學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)、符合經(jīng)濟(jì)節(jié)省的要求。

其次，必須以課程標(biāo)準(zhǔn)、章節(jié)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況為依據(jù)，進(jìn)行資料的整合。多媒體對(duì)于高中歷史教學(xué)只是一個(gè)先進(jìn)的手段，是為之服務(wù)的并不能取代歷史教學(xué)。在設(shè)計(jì)的教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)具體情況來進(jìn)行有效的整合。多種形式的多媒體的應(yīng)用，必須符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，能促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與能力的提高、學(xué)會(huì)具體的方法與過程、養(yǎng)成正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀；在高中歷史教學(xué)中，多媒體的應(yīng)用必須和課程相結(jié)合，材料要和教材內(nèi)容密切相關(guān)，另還在圍繞該課程的重點(diǎn)難點(diǎn)來進(jìn)行選材和組合的；在高中歷史教學(xué)中，必須和學(xué)生實(shí)際情況向結(jié)合。單純的圖片、文字的堆砌往往會(huì)給與學(xué)生過度的信息，干擾其正常的思維過程，超過其能接受的限度，同時(shí)也使整個(gè)教學(xué)呈無序的狀態(tài)，進(jìn)而會(huì)干擾教學(xué)的進(jìn)程，影響教學(xué)效果。以必修二《古代手工業(yè)》為例，這一節(jié)的內(nèi)容就極為適合使用多媒體，特別是補(bǔ)充適量的圖片或者是視頻，更能是學(xué)生對(duì)中國古代手工業(yè)包括紡織、制瓷、冶金的輝煌成果，有更直觀的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)其情感態(tài)度和價(jià)值觀的養(yǎng)成。當(dāng)然，在使用多媒體的過程中，還必須考慮到學(xué)生思維方式的轉(zhuǎn)化。如果是單純的 3

停留在補(bǔ)充信息階段，則不符合高中歷史教學(xué)的基本要求和高中生思維有感性思維想理性思維轉(zhuǎn)化的要求。在歷史教學(xué)中，如果有補(bǔ)充大量的多媒體信息，諸如圖片、視頻或者文字材料，就必須在符合該節(jié)課程的體系下，進(jìn)行有機(jī)有序的選擇，更要考慮到學(xué)生的接受能力和思維轉(zhuǎn)化的需要。依托所給的信息，結(jié)合教學(xué)需要，設(shè)計(jì)科學(xué)的問題，實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)的目的。比如在《中國古代的科學(xué)技術(shù)》一課中，需要補(bǔ)充和四大發(fā)明相關(guān)的材料，更要依據(jù)所給的相關(guān)圖片和文字材料設(shè)計(jì)問題，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到中國古代科技重實(shí)踐而輕理論的特點(diǎn)。

此外，要推進(jìn)多媒體在歷史教學(xué)中的有效應(yīng)用，教師和學(xué)校都應(yīng)對(duì)多媒體的應(yīng)用加以總結(jié)和評(píng)價(jià)。歷史教師要對(duì)自己的教學(xué)過程進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)，可以通過自我反思和測(cè)試學(xué)生等多種方式進(jìn)行。學(xué)校則應(yīng)建立一個(gè)綜合的評(píng)價(jià)體系，可以采用例行評(píng)價(jià)、競(jìng)賽評(píng)價(jià)、研討評(píng)價(jià)、匯報(bào)評(píng)價(jià)等多種方式，按照教學(xué)評(píng)價(jià)的一般過程，考察多媒體在高中教學(xué)包括歷史教學(xué)中的應(yīng)用效果，進(jìn)而推進(jìn)教學(xué)的優(yōu)化。

綜上所述，僅就歷史學(xué)科而言，要實(shí)現(xiàn)其有效應(yīng)用，是一個(gè)系統(tǒng)工程，必須從學(xué)校、歷史教師自身、教學(xué)、教學(xué)評(píng)價(jià)等多方面進(jìn)行調(diào)整和改變。只有這樣，才能更好的推進(jìn)高中歷史新課程改革，促進(jìn)高中歷史教學(xué)。

【參考文獻(xiàn)】：

【1】《江蘇省高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)要求》

【2】《新課程的理念與創(chuàng)新》，北京師范大學(xué)出版社，2002.10 【3】《現(xiàn)代教育技術(shù)》，高等教育出版社

2004年7月 【4】《中國教育教學(xué)雜志》，2005.3

第四篇：電子白板在語文課堂中的有效運(yùn)用

《電子白板在語文課堂中的有效運(yùn)用》結(jié)題報(bào)告

谷城縣城關(guān)鎮(zhèn)城內(nèi)小學(xué) 李偉

一、問題提出

隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，交互電子白板作為信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)系統(tǒng)，漸漸地走進(jìn)了小學(xué)語文課堂，發(fā)揮其獨(dú)特的魅力。交互式電子白板在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，使得我們的課堂教學(xué)更加容易讓學(xué)生參與進(jìn)來。更加充分的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，高效的完成課堂教學(xué)，讓我們的課堂更加靈動(dòng)。

二、研究對(duì)象、步驟

1、研究對(duì)象：城內(nèi)小學(xué)學(xué)生

2、研究步驟

1．準(zhǔn)備階段（2014.2）制定研究方案、收集相關(guān)資料。

2．實(shí)施階段（2014.3—2014.12）邊研究邊實(shí)踐，同時(shí)借鑒他人經(jīng)驗(yàn)，探討如何通過電子白板提高學(xué)生興趣及課堂效率。

3．總結(jié)階段（2015.1）對(duì)相關(guān)的資料進(jìn)行整理，總結(jié)研究成果。

三、研究過程與方法：

研究方法：

1.文獻(xiàn)研究法

加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，收集文獻(xiàn)資源，不斷充實(shí)本課題的研究。

2.行動(dòng)研究法

注重研究與行動(dòng)的有機(jī)結(jié)合，不斷反思白板教學(xué)實(shí)踐中的問題，從而改進(jìn)實(shí)踐中的不足，指導(dǎo)我們的教學(xué)。

3.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

針對(duì)實(shí)踐活動(dòng)中的具體情況，進(jìn)行歸納與分析，使之系統(tǒng)化、理論化，力爭(zhēng)上升為可操作的策略。

研究過程： 1.理論學(xué)習(xí) 為了深入開展本課題的研究，為了保證課題研究的科學(xué)性、瞻前性、可行性，我充分學(xué)習(xí)了白板的制作過程。2.實(shí)際行動(dòng)

在使用白板后，不停的反思，更新。3.取得的成效

（1）、發(fā)揮“白板”優(yōu)勢(shì)，提高課堂實(shí)效

1． 突出“形象”功能，激發(fā)學(xué)生興趣

美學(xué)原理告訴我們：美的事物和現(xiàn)象總是形象具體的，是內(nèi)容和形式的有機(jī)統(tǒng)一，是能被欣賞者的感管接受的。而在新語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中，要求我們教師在語文教學(xué)中創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活實(shí)際的活動(dòng)情景，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使他們能夠積極參與語言實(shí)際活動(dòng)。電子白板運(yùn)用多媒體技術(shù)，通過視聽結(jié)合、聲像并茂的表現(xiàn)形式，能夠生動(dòng)、形象地展示教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生的視野，使學(xué)生在真實(shí)的語境中，有效地運(yùn)用知識(shí)。整個(gè)課堂都是在活躍的活動(dòng)氣氛中開展，學(xué)生的思維整節(jié)課都保持歡樂愉快的最佳狀態(tài)。2． 突出“資源”功能，提高語言操練實(shí)效

電子白板可以利用互聯(lián)網(wǎng)中的各類資源，也可以直接利用電子白板內(nèi)置的多種資源。每一種資源庫都可以建立各自的樹型目錄結(jié)構(gòu)，按學(xué)科和班級(jí)等進(jìn)一步分類。教師可以根據(jù)教學(xué)需要隨心所欲地查找和調(diào)用。這樣的資源庫還允許教師根據(jù)需要調(diào)整、修改、增添教學(xué)計(jì)劃，并保存更新自己的電子教案。交互式電子白板也為語文學(xué)科準(zhǔn)備了大量的學(xué)科素材。運(yùn)用過程中，我根據(jù)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和目標(biāo)，應(yīng)用資源庫中的素材形成自己的教案，我還建立了自己的用戶名，保存自己的圖片。在使用的時(shí)候，從圖庫中簡(jiǎn)單地一拖就顯示在交互式電子白板上了。一方面，在師生互動(dòng)的示范環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠清楚地觀察到老師的操作方法；另一方面，在生生互動(dòng)的操練環(huán)節(jié)，學(xué)生可以兼顧操作和練習(xí)。這樣的教學(xué)既讓學(xué)生在愉快的氛圍中達(dá)到了練習(xí)鞏固的目的，也讓我們的教學(xué)有了更多的靈活性，由此提高了語言操練的實(shí)效性。

3、突出“幕布”功能，激發(fā)學(xué)生的好奇心 使用幕布能激起人的心理期待，引起人的好奇心。電子白板中的幕布功能，既能橫著拉，也能豎著拉，任意遮蓋教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)中，我就充分考慮了用幕布來迅速集中學(xué)生注意力，引發(fā)他們的好奇心，進(jìn)而充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。我用幕布遮著通過一系列的問題讓他們猜。學(xué)生的好奇心一下子被調(diào)動(dòng)起來，我請(qǐng)了一個(gè)學(xué)生利用白板筆把幕布一點(diǎn)點(diǎn)往下拉，當(dāng)我的信息一點(diǎn)點(diǎn)呈現(xiàn)在大家眼前，同學(xué)們不約而同地發(fā)出了“哇——”的叫聲。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生在注意力高度集中的狀態(tài)下，有效地學(xué)習(xí)了國慶節(jié)，看電影等新的知識(shí)點(diǎn)。“幕布”吊足了學(xué)生的胃口，那堂課也收到了特別好的效果。課堂檢測(cè)表明，絕大多數(shù)學(xué)生都記住。

4． 突出“交互”功能，促進(jìn)教學(xué)有效生成（1）、動(dòng)態(tài)生成式課堂

“動(dòng)態(tài)生成”是新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的一個(gè)重要理念。教學(xué)是創(chuàng)造與開發(fā)的過程，學(xué)生帶著自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)、興趣和需求、思考和靈感參與課堂活動(dòng)。交互式電子白板的使用有利于課堂教學(xué)中的動(dòng)態(tài)生成。做到了學(xué)以致用。教師在教學(xué)中及時(shí)捕捉課堂上師生互動(dòng)中產(chǎn)生的有探究?jī)r(jià)值的新情況、新信息、新問題，重新調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，重組信息傳遞方式，把師生互動(dòng)的探索引向深入，使課堂上產(chǎn)生新的思維碰撞，促進(jìn)教學(xué)的不斷生成和發(fā)展。正是交互式電子白板的使用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的廣闊發(fā)展時(shí)空。（2）、生成性互動(dòng)課堂

交互式電子白板為課堂互動(dòng)、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)提供了技術(shù)可能和方便，圍繞交互式電子白板開展學(xué)生與教師的互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)以及學(xué)生與資源的互動(dòng)，有利于促進(jìn)課堂從工具性互動(dòng)向生成性互動(dòng)拓展，從而激發(fā)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。有教師在執(zhí)教時(shí)，嘗試開展形式多樣，為學(xué)生所喜愛的活動(dòng)，以激活學(xué)生已有的與目標(biāo)語言相關(guān)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。例如：雖然支持gif格式圖片的插入，但是不能將gif格式圖片的動(dòng)畫效果表現(xiàn)出來。對(duì)于一些需要預(yù)設(shè)的內(nèi)容只能通過遮蓋的方式提前放好，放在邊緣位置或者用其他圖片遮住，不能實(shí)現(xiàn)如ppt課件中自定義動(dòng)畫，點(diǎn)擊鼠標(biāo)出現(xiàn)。在一定程度上，需要教師額外關(guān)注已隱藏或者遮蓋的內(nèi)容，存在需要尋找的麻煩。

交互式電子白板還是一種新興事物，我們對(duì)待新興事物的態(tài)度不應(yīng)是“因噎廢食”。對(duì)待交互式電子白板，我們唯有加強(qiáng)研究，注重實(shí)踐，及時(shí)總結(jié)，、使這一技術(shù)真正融入到日常課堂教學(xué)中，讓我們的課堂更加的靈動(dòng)。

四、研究反思

經(jīng)過這個(gè)課題的研究探索，孩子們的現(xiàn)狀有了很大的改觀，積極主動(dòng)參與課堂的人數(shù)明顯增多了，原先死氣沉沉的課堂，現(xiàn)在變得活力四射了；更讓人高興的是學(xué)生們的成績(jī)都得到普遍提高，期末的成績(jī)相較以前都有很大的提升。老師的教育觀念得以提升，科研能力得到了鍛煉和提高等等。

在實(shí)踐中，我們收獲了一些成果，但也發(fā)現(xiàn)了一些問題，比如，教師不能讓白板在課堂上喧賓奪主；白板白板的運(yùn)用還有很大的研究空間，還沒有完全掌握等等。今后我們一定會(huì)認(rèn)真探討、研究透徹，更好的合理運(yùn)用，使之達(dá)到最大的使用價(jià)值！

第五篇：現(xiàn)代多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用

現(xiàn)代多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用

按照新課程改革的基本理念，上課不再是教師講、學(xué)生聽，而是讓學(xué)生自己用腦子想，用眼睛看，用耳朵聽，用嘴巴說，用手親自做，也就是說學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要親自去體驗(yàn)，要用自己的心靈去感悟。為此，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師如何實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，便是大家所面臨的一個(gè)新課題。隨著初中數(shù)學(xué)課程改革的不斷深入，合理運(yùn)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，注重學(xué)生的親身體驗(yàn)，將是優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、提高課堂教學(xué)質(zhì)量、全面實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑。

現(xiàn)代多媒體技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)勢(shì)的實(shí)證分析

現(xiàn)代多媒體技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)是利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，作為教學(xué)的輔助工具、情感的激勵(lì)工具和學(xué)生的認(rèn)知工具，構(gòu)筑數(shù)字化的學(xué)習(xí)資源。學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的變革，從被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)真正轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈骄渴綄W(xué)習(xí)，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，使新課程理念下的學(xué)生學(xué)習(xí)變得更有意義。

1.提高學(xué)生思維和理解能力，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣

現(xiàn)代多媒體技術(shù)的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法和組織形式，使以傳授為主的傳統(tǒng)教學(xué)方法發(fā)展為小組討論、個(gè)別指導(dǎo)和班級(jí)互動(dòng)等形式多樣的教學(xué)方法；課堂組織形式也將逐步形成課堂講授和網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用并舉的局面。審視傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生往往感觸不深，易疲勞，甚至有厭煩情緒。因此，教學(xué)中教師恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決對(duì)有些內(nèi)容教師難以講清、學(xué)生難以聽懂的問題，有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，幫助學(xué)生提高思維能力和理解能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，取得傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的教學(xué)效果。例如，在教學(xué)“用正多邊形鋪地板”時(shí)，筆者利用課件，通過圖片的飛入飛出，把各種顏色的正多邊形鋪成各種美麗的圖片，再讓學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備好的正多邊形比照課件拼圖，使學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)中自己去揭開正多邊形能夠鋪滿地面的奧秘，培養(yǎng)了他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

2.優(yōu)化教學(xué)信息增加教學(xué)容量，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)效果

利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，可以優(yōu)化教學(xué)信息，增加教學(xué)容量，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)三角形”時(shí)，筆者先讓學(xué)生觀看一組由三角形組成的各種圖案，以此來揭示課題：認(rèn)識(shí)最簡(jiǎn)單的多邊形――三角形。然后讓學(xué)生拿出他們準(zhǔn)備好的三角形紙片，在教師的引導(dǎo)下，分組進(jìn)行觀察、測(cè)量、比較，來揭示三角形的概念，認(rèn)識(shí)三角形的組成元素。再讓學(xué)生對(duì)現(xiàn)有的三角形圖片和紙片進(jìn)行分類，教師來歸納總結(jié)三角形的分類情況。最后，再出示一組課堂練習(xí)，強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)。

3.創(chuàng)造教學(xué)情境，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，適時(shí)適當(dāng)?shù)剡x用多媒體來輔助教學(xué)，以逼真、生動(dòng)的畫面，動(dòng)聽悅耳的音效來創(chuàng)造教學(xué)情境，能使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化；能使學(xué)生思維活躍、興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng)；能使學(xué)生重視實(shí)踐操作，科學(xué)地記憶知識(shí)，并且有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。例如，在學(xué)生初次接觸幾何圖形時(shí)，一開始學(xué)生有畏難情緒，這與學(xué)生的思維方式、思維能力有關(guān)，也與傳統(tǒng)教學(xué)模式有關(guān)。而教師適當(dāng)運(yùn)用多媒體，引進(jìn)“圖形運(yùn)動(dòng)”，對(duì)平行線、平行四邊形、等腰三角形和圓中的一些比較直觀的基礎(chǔ)知識(shí)，運(yùn)用平移、翻轉(zhuǎn)和中心對(duì)稱等一系列圖形運(yùn)動(dòng)，使原來那些呆板、枯燥的圖形變活。這些直觀的圖形運(yùn)動(dòng)，加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，并初步有了運(yùn)用動(dòng)的觀點(diǎn)來處理數(shù)學(xué)問題的意識(shí)，使以教師教為主變?yōu)橐詫W(xué)生學(xué)為主，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過程，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化。

4.豐富數(shù)學(xué)教學(xué)手段，使學(xué)生的自我體驗(yàn)更深刻

我們知道數(shù)學(xué)教學(xué)中圖形不是語言，但比語言更直觀。如果再利用動(dòng)畫生動(dòng)形象的特點(diǎn)，以文字的閃現(xiàn)、圖形的縮放和移動(dòng)、顏色的變換來刺激學(xué)生的興奮點(diǎn)，其效果當(dāng)然就會(huì)更好。例如，在圓周角定理的教學(xué)中，教師通過制作、演示相應(yīng)的教學(xué)課件，讓學(xué)生觀察、思考和總結(jié)，不僅可以很快地得出教學(xué)結(jié)論，而且可以讓學(xué)生對(duì)結(jié)論記得更牢。具體設(shè)計(jì)如下。

(1)演示課件：在⊙O中，作圓心角∠AOB=100°，在弧AMB上找一點(diǎn)C，把點(diǎn)C在弧AMB上分別移動(dòng)到C1、C2、C3……可看出∠C、∠C1、∠C2、∠C3都等于100°。然后更換∠AOB的度數(shù)，分別使得∠AOB＝80°、60°、30°……重新演示。

(2)提出問題：在同一個(gè)圓中圓周角和它所對(duì)的圓心角有何關(guān)系？（由學(xué)生自己畫圖通過測(cè)量進(jìn)行驗(yàn)證）

(3)得出結(jié)論：圓周角定理及其推論。

通過以上過程學(xué)生既動(dòng)腦又動(dòng)手，不僅學(xué)會(huì)了新的數(shù)學(xué)知識(shí)，而且掌握了“實(shí)驗(yàn)――總結(jié)”的學(xué)習(xí)方法。

現(xiàn)代多媒體技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)可持續(xù)性策略構(gòu)建

現(xiàn)代多媒體技術(shù)輔助學(xué)科教學(xué)雖說已經(jīng)不是一個(gè)新話題。但如何在新課程理念的實(shí)踐過程中，使這一輔助教學(xué)手段得以可持續(xù)發(fā)展，是一個(gè)值得思考的問題。就初中數(shù)學(xué)教學(xué)而論，我們必須把握好以下幾個(gè)方面。

1.不斷更新觀念，凸現(xiàn)人本思想

就目前階段而言，現(xiàn)代多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的支撐點(diǎn)要求教師更新教學(xué)觀念，以教學(xué)面向現(xiàn)代化為指導(dǎo)思想，積極接受并運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與探索，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。同時(shí)，教師應(yīng)該立足“以人為本”的原則，把學(xué)生放在主體位置上，改變以教師講為主，學(xué)生被動(dòng)接受的“應(yīng)試教學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用新技術(shù)分析問題、解決問題的能力。

2.結(jié)合教學(xué)實(shí)際，確保有的放矢

運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，課件制作要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生心理特點(diǎn)，以有利于教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)為準(zhǔn)則，充分運(yùn)用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造教學(xué)情境，化抽象為直觀、化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化繁為簡(jiǎn)，化難為易，使教師從大量的解釋、說明中解脫出來，著重去引導(dǎo)學(xué)生把注意力集中在結(jié)論的探索過程中，以及重點(diǎn)知識(shí)的理解上。

3.實(shí)踐提綱挈領(lǐng)，更顯融會(huì)貫通

運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅要確保引導(dǎo)學(xué)生深入淺出，還必須注意達(dá)到提綱挈領(lǐng)，融會(huì)貫通，系統(tǒng)地掌握有關(guān)知識(shí)的效果。教學(xué)中要利用多媒體技術(shù)中圖文并茂的特點(diǎn)、綜合處理的能力，通過一題多解的角度變換，讓學(xué)生有選擇性地比較，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，讓學(xué)生在新技術(shù)的幫助下，抓住重點(diǎn)，掌握難點(diǎn)。

4.遵循必要原則，突出形象生動(dòng)

教師必須把握現(xiàn)代多媒體技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的相關(guān)原則，尤其在課件制作時(shí)要遵循教材分析、教案設(shè)計(jì)、腳本設(shè)計(jì)、制作包裝等原則。課件的制作要針對(duì)不同教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容的需要采用不同的軟件制作平臺(tái)。例如，對(duì)于較簡(jiǎn)單的平面幾何和函數(shù)圖像，可以采用“幾何畫板”來制作，并突出顯示圖形的變化狀態(tài)及動(dòng)態(tài)形成的過程；對(duì)于較復(fù)雜的圖像，采用Authorware等軟件來制作。