第一篇：井井有條——excel數(shù)據(jù)排序》教學案例

《井井有條——excel數(shù)據(jù)排序》教學案例

一、教學指導思想

建構主義學習理論認為，知識不是通過教師傳授得到的，而是學習者在一定的情境下，借助他人（教師、學習伙伴、網(wǎng)絡工具等）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構方式獲得的。建構既是對新知識意義的建構，同時又包含對原有經(jīng)驗的改造和重組。

建構主義教學設計原則強調(diào)：學生的學習活動必須與大的任務或問題相結合；以探索問題來激發(fā)和維持學習者學習的興趣和動機；創(chuàng)建寬松真實的教學環(huán)境，讓學生帶著任務和問題去學習；學生擁有學習的主動權，教師是引導者，不斷引導學生去發(fā)現(xiàn)問題，同時也是學生的學習伙伴。

建立在“建構主義學習理論”上的“任務驅(qū)動”教學模式，很適合信息技術課程的教與學。

“任務驅(qū)動”教學模式的出發(fā)點是：抓住信息技術學科特點，以信息處理為核心，以學生為主體對象，改變傳統(tǒng)的“老師教、學生學”的教學模式，以完成和實現(xiàn)“任務”為線索，培養(yǎng)學生獲取信息、處理信息、整合信息于學科的學習應用中的能力，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)和獨立分析問題、解決問題的能力，帶動學生創(chuàng)新能力、自學能力、理論聯(lián)系實踐能力的提高，增強學生獨立意識和團體協(xié)作精神。

基于以上思考，本節(jié)課我注重體現(xiàn)了以下幾個思想： 1．注重學生興趣的引導，實現(xiàn)教學目標。在本節(jié)課，我采用情境教學法導入課題，激發(fā)學生學習興趣。

2．講練結合。單就內(nèi)容而言，對已了解了一定計算機知識的學生來說并不難，而且也是學生非常感興趣的東西，因此在課堂上只需堅持精講多練的原則。重難點知識精講。

3．改變學生的學習方式。利用任務驅(qū)動法，讓學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，通過自主探究解決問題；學生變被動學習為主動愉快的學習，并且通過多種學習方式（如自主學習、協(xié)作學習、自我創(chuàng)新等），獲取信息，掌握操作。

4．分層教學的實施。照顧到學生個體差異性，使得每一位學生在教學活動都獲得個體的發(fā)展。（不同對象分別對待）通過小組合作及分層完成任務，解決學生間的水平差異。

5．充分利用積極性因素，從而促進學習。現(xiàn)在的學生一般都有很強的表現(xiàn)欲，所以我充分利用學生在實踐中的成就感，讓學生展示自己的學習成果，調(diào)動學習的積極性，從而促進學生的學習；

二、教材分析

《井井有條》是浙江教育出版社初中信息技術教材第四單元第十九課的內(nèi)容。它是建立在學生已學習掌握了《合縱聯(lián)橫》和《運籌帷幄》這兩堂課的基礎之上的一節(jié)內(nèi)容，在本模塊中占有一個很重要的地位，起著承上啟下的作用，直接關系到《畫龍點睛》一課的學習。從教材內(nèi)容來看，對學生有較強的吸引力，但從內(nèi)容結構上看，看似比較簡單，實際上如在排序中的數(shù)據(jù)區(qū)域選擇，學生掌握起來有一定的困難。因而在授課的過程中，應注重師生間的互動性和操作性。

三、教學目標：

知識目標：1.學會對EXCEL數(shù)據(jù)按照要求進行排序的方法。2.初步掌握工作表修飾的操作方法和技巧。

技能目標：1.按照關鍵字對EXCEL數(shù)據(jù)進行排序。2.對工作表進行美化。

情感目標：展示美化的表格，激發(fā)學生學習的興趣，加強學生的動手能力和大膽嘗試勇于創(chuàng)新的精神，培養(yǎng)學生自學的能力和良好的審美情趣和正確的審美觀。

四、教學重點、難點

教學重點：對數(shù)據(jù)按要求進行排序。

教學難點：美化工作表。

五、教學方法和教學手段

教學方法：情景導入法、任務驅(qū)動法、引導講解法。教學手段：1.教師自制已經(jīng)美化的工作表。2.多媒體網(wǎng)絡教室，投影。

六、教學過程

（一）創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣

同學們，今年是奧運年，為了迎接北京奧運會，我校決定舉辦小小奧運會，要求各班進行預選，規(guī)定每班男、女生各報5人，每個人限報兩個項目。為此八（1）班進行了預選，具體數(shù)據(jù)如下：（幻燈片出示未排序的表格）

請同學們觀察一下，在“200M”預選中，第一名是誰？第五名是誰？ 然后又問：這樣找是不是很慢呀，有沒有更好的辦法？ 從而引出排序的概念以及排序的種類。

（二）提供機會，經(jīng)歷過程

互動教學任務1：請同學們將“200M”項目中所收集到的數(shù)據(jù)從小到大排序。

（前面我們講到了排序，現(xiàn)在我們就來試一試排序。這是鼓勵學生主動嘗試排序的方法，教師巡視學生的排序情況，當有學生嘗試正確時，讓學生進行上臺演示過程并解說，老師再加以補充說明，給予學生以表揚和鼓勵。這里重點說明一下數(shù)據(jù)區(qū)域的選擇。）互動教學任務2：請同學們將“鉛球”項目中的成績從高到低排序。讓我們看看那個學生 “鉛球”預選成績最好。

（前面我們挑戰(zhàn)了任務1，現(xiàn)在我們鞏固一下挑戰(zhàn)成果，完成互動教學任務2）

互動教學任務3：用排序的方法找出“鉛球”成績最好，200M成績也盡量最好的學生。

（我們再來看一下剛才這張表格，用嘗試的方法引出排序中的主要關鍵字，次要關鍵字等內(nèi)容。讓學生自主嘗試完成互動教學任務3）

互動教學任務4：

1、請同學們將表格的標題設為隸書、28號、藍色、加粗。

2、請同學們將表格的外框設為藍色雙線，內(nèi)框設為綠色細實線。

3、請同學們將表格的“姓名”這一行的背景色設為“桔黃色”，“平均成績”這一行的背景色設為“黃色”。

（看來同學樣已經(jīng)掌握了排序的方法?，F(xiàn)在我們來觀察一下這二張表格，看看他們有什么不同？從而引出表格的美化的概念及種類。大家看到另一個表格這么漂亮是不是很想試一試呀，現(xiàn)在就給大家一個機會嘗試完成互動教學任務4。）

（三）課堂小結 電子表格帶給我們許多方便之處，我們一定要把電子表格的方法牢牢地學在手，以使電子表格更好地為我們的生活和學習服務。最后指名讓學生自己說一下今天有哪些收獲？然后老師加以補充說明。（展示板書）

（四）實踐運用，拓展練習，鞏固方法

讓學生完成綜合練習題。（幻燈片出示綜合練習題）

教師巡視指導，并加以總結：同學們，通過今天這節(jié)課的學習，你有什么收獲、有什么體會？在學生充分說的基礎上教師總結：你們學得都很好，學習方法也不錯，你們敢于嘗試，敢于發(fā)表自己的見解，也能相互合作，這些都是學習信息技術的可貴方法。課后小記：

在本節(jié)課中，我注意體現(xiàn)了學習方式的變革，讓學生能夠在探索中學習，在學習中得到快樂，在嘗試中有所發(fā)現(xiàn)，在討論中明白道理，在合作中享受成功，在思考中發(fā)展自我。收到了比較好的教學效果。

第二篇：《井》教學設計

《井》教學設計

一、教學目標：

知識與能力：

1、了解作者及其創(chuàng)作簡況；

2、理解詩句的豐富含義； 過程與方法：

1、朗讀詩歌；

2、討論交流；

情感態(tài)度與價值觀：理解“井”的象征意義，學習其不事喧嘩、甘于寂寞、默默承受的精神品質(zhì)。

二、教學重點：理解詩句的豐富含義。

教學難點：理解“井”的象征意義，學習“井”的內(nèi)在精神品質(zhì)。

三、教學媒體：多媒體

四、教學過程

（一）、激趣導入：有一句話說得是“凡有井水處，皆能歌柳詞”，一方面是說柳永的詞作流傳之廣，另一方面也道出了“井”對當時人們的重要性。古代沒有自來水，大部分的生活用水都是井水，因此有井臺處便是人們的聚居之處，古代的井邑就是我們今天的村落?！袄钜钥啻?，井以甘竭”，井總是默默地承受人們的汲取，今天我們就一起來傾聽一下井的訴說。（二)、簡介作家作品

杜運燮（1918—2002），福建古田人，生于馬來西亞，20世紀30年代回國?！熬湃~詩派”成員之一（還有穆旦、陳敬容、鄭敏、辛迪等）。有詩集《詩四十首》《南音集》《晚稻集》《杜運燮六十年詩選》詩文合集《海城路上的求索》等。

九葉詩派：中國新詩派之一，是抗戰(zhàn)后期和解放戰(zhàn)爭時期的一個具有現(xiàn)代主義傾向的詩歌流派。主要成員有辛笛、穆旦、陳敬容、杜運燮等九人。主要刊物有《詩創(chuàng)造》《中國新詩》。它們強調(diào)反映現(xiàn)實與挖掘內(nèi)心的統(tǒng)一，詩作視野開闊，具有強烈的時代感、歷史感和現(xiàn)實精神。在藝術上，他們自覺追求現(xiàn)實主義與現(xiàn)代派的結合，注重在詩歌里營造新穎奇特的意象和境界。他們承接了中國新詩現(xiàn)代主義的傳統(tǒng)，為新詩的發(fā)展做出了貢獻。

（三）、誦讀詩歌

1.學生自由誦讀，體會朗讀時應把握的感情。注意瞥（piē）見

屏（bǐng）棄

洗滌（dí）

虔（qián）誠等詞讀音，排除文字障礙。

2.學生推薦朗讀，其他同學提出誦讀建議，老師予以指導。（明確）語調(diào)應適當平靜，節(jié)奏應適當舒緩。

3.學生齊讀詩歌。

（四）、整體感知

1.（提問）本詩的抒情主人公是誰？除去抒情主人公還塑造了哪些形象？（明確）抒情主人公——井——“我”，除去“我”還塑造了“你們”（汲水者）這一形象。

2.給詩歌劃分層次（1）“井”周邊的環(huán)境。（一個“靜默”為全詩奠定了感情基調(diào)，“井”的世界原本是完整、和諧的，而這一切終究由“你們”的出現(xiàn)而打破）

（2~6）井和汲水者的對話。

（7）深入刻畫“井”的精神品質(zhì)。3.體會“你們只汲取我的表面”，“你們也只能擾亂我的表面”中“只”“只能”的妙處？

（明確）寫出來“井”的高度自信。4.“井”的自信來源自哪？（明確）來自黑暗的地層。

（五）、問題探究

1.引導學生討論“井”“你們”“黑暗的地層”“垃圾”的象征意義？

2.聯(lián)系背景（課文并沒有直接給出本詩的寫作背景，引導學生注意第3頁右下角的詩歌創(chuàng)作時間1944年），1944年正值抗日戰(zhàn)爭的尾聲階段，此時日本帝國主義秋后之蝗，失敗已成必然。

3.學生再次討論上述“意象”的象征意義。

（明確）井——象征的是多災多難的中華民族，象征著一種堅韌、高潔的品格。

你們——象征的是日本侵略者（由1944年這個背景，以及第二節(jié)中你們在“饑渴的時候，離開溫暖，前來淘汲，滿面的煩憂可以推出）

黑暗的地層——社會最底層的民眾

垃圾——侵略者給我們神州大地留下的創(chuàng)傷。

4.討論，這首詩在當時所能起的作用。

（明確）在當時的特殊背景下，這首詩無疑會起到一定的鼓舞人心的作用，鼓勵大家眾志成城，同仇敵愾，頑強地去應對民族的苦難。（六)、教后反思

這首詩歌難點是對詩句含義的理解，最集中的體現(xiàn)在對詩句“我的生命來自黑暗的地層∕那里我才與無邊的宇宙相聯(lián)”的內(nèi)涵的理解上。

從學習過程看，相當一部分學生對詩歌理解有困難，尤其是對含義豐富詩句的理解。我分析，學生對生活生命的具體體驗缺乏敏感性，更缺乏必要的思考。所以一定要適時的加入詩歌的創(chuàng)作背景，幫助學生度過“難關”。

第三篇：井-教學教案

教材特點： 這是一篇狀物抒情的散文，充滿兒童生活情趣。深文細致地指寫了“我”老家的一口古老的水井，并且飲水思源，贊美了的自己的勞動給常來甜美歡樂的人們。教學目標 １、使學生了解勞動能給后代帶來甜美的歡樂，教育學生熱愛勞動，熱愛勞動人民。２、串連各段段意。歸納課文主要內(nèi)容。３、聯(lián)系上下文理解難句。４、有感情地朗讀課文，練習背誦第三至七自然段。教學重點： １、學會結合下下文理解難句，理解課文內(nèi)容。２、有感情地朗讀課文。教學難點：

一、學習串連各段段意，歸納課文的主要內(nèi)容。解題：“井”是什么？誰見過井？ 從地面往下鑿成的能取水的深洞，洞壁多磚上藻磚石。）

二、自由讀深文，思考；如何按不同內(nèi)容給深文分段，說說為什么這么分。第一段（１－２）水井的外形和悠久的歷史。第二段（３－７）井水的特點。第三段（８）這口井給作者帶來的聯(lián)想。

三、學習第一段 １、指名讀，思考：這２個自然段分別介紹了中什么？（一、井的外形，地點大小，形狀。

二、井的歷史古老。）２、從哪些地看出水井的古老。（“什么時候修成，已經(jīng)沒有人能說清楚”“被井絕磨出一道道深深的印痕。、）３、齊讀課文第一段、思考段意。討論后，打出幻燈投影： 第一段段意：在我家屋后的菜園里有一口小小的古的水井。

四、學習第二段。１、默讀第二段，思考；井水有什么特點？請你在文中劃出有關的詞語。２、討論回答：井水的特點是：很清很甜，很涼。３、自由讀第３自然段，思考標劃：從哪些地方可以看出井水的清？哪些詞語表現(xiàn)出兒童情趣？

（趴在井圖上，一顆一顆數(shù)映在水里的星星）

（癡癡地，一面數(shù)，一面心里想、、、、、、）處理課后閱讀思考（３）投影： 理解句子中帶點的詞語，想想句子的意思，讀體會?！拔乙幻鏀?shù)，一面心里想：啊，這些星星，離得多遠！多遠“這井水，它有多深？多深？

（這句話的意思是：宇宙是很大的星星離我們是很遙遠的，這一點“我”是清楚

的，所以用嘆號。井水的深度我們是不知道的。所有用問號。遙遠的星星，能很清楚地映在深深的井水中，說明井水很清楚。）４、有感情地朗讀這個自然段。５、默讀第四、五自然段，思考、標劃。井水為什么甜？通過什么事寫井水的甜？

（把含鹽量很少的深水，叫做甜水，課文是通過洗菜，洗大蘿卜這兩件事寫出井水的 甜。）６、指名讀邊聽邊想：井水的甜美，給孩子們的生活帶來快樂是從哪些語句中體現(xiàn)了來的？

（嬉笑聲，白白胖胖的大蘿卜，頂著碧綠碧綠的櫻子。真是可愛極了。）７、全班有感情地朗讀４、５自然段。８、默讀第６、７自然段，思考；作者通過什么事情表現(xiàn)井水的“涼”？（通過井水浸過后的紅李子的味道，又脆又甜，還有一股清香，冰涼來渲染井水的涼。）９、有感情地朗讀６、７自然段。１０、齊讀第二大段，想想作者是通過什么來出井水三個特的？

（采用了有概括，有具體事例來源照井水的清甜涼。）１１、思考回答：

這么了的井水給人們帶來了什么好處？

（飲用，澆灌、洗滌、浸涼水果，以及供孩子們觀賞。激發(fā)孩子們的求知欲望）１２、有感情地朗讀第二大自然段，總結歸納段意。

投影： 第二自然段意：井水很清，很甜、很涼。

１３、練習背誦第二自然段課文。１、齊讀第三段，邊讀邊思考：（１）看到這田井，使作者想到了什么？你們是怎么體會的？（飲井不忘挖井人，贊美了給后代帶來甜美和歡樂的勞動，贊美了辛勤創(chuàng)業(yè)給后人帶來幸福的勞動人民）（２）為什么到現(xiàn)在，作者還在思念這口古井？（飲水思源，飲水不忘挖井人，勞動者永遠受到后代人的懷念和敬愛。）２、歸納本段段意，投影： 我常想掘本井人的自己的勞動給后代帶來了甜美和歡樂。

六、有感情地朗讀全文，打出幻燈，出示投影（三段的段意）把段意串連起來歸納深文的 主要內(nèi)容。（提示：先通讀一遍各段的段意，抓住體現(xiàn)觀要點的詞語，刪去重復的詞語，然后用恰當?shù)耐樳B貫的話把各段段意串連在一起，最的再讀一讀，看要點是否全。）本課的主要內(nèi)容是：我家屋后的菜園里有一口小小的古老的水井，井水很清，很甜，很涼，給后代帶來了甜美和歡樂。

七、總結全文。

學習這篇課文，你有什么體會。

八、板書設計

外形、歷史

地點、大小、形狀（中臺井圖）

歷史：古老

清：數(shù)映在水里的星星

１５ 井

甜：吃、澆菜、洗蘿卜

井水特點

涼：浸新鮮的紅心李子

聯(lián)想：

勞動帶來了甜美和歡樂 課后練習： １、比一比，組詞語 傍（）吩（）

咐（）

胖（）膀（）粉（）

符（）

拌（）２、選擇帶點字的正確讀間，城下面畫ν。乘涼（chéng chèng）

記載（z?i zài）癡癡（zhī chī chī）

嬉笑（xī

x?）３、多音字組詞。

xì（）

pū（）

shuǔ（）系

鋪

數(shù)

jì（）

pù)

shù（）４、仿照例子，再寫出幾個詞語。干干凈凈

白白胖胖

–––––––––––

––––––––––––

––––––––––––

––––––––––– 碧綠碧綠

一顆一顆

––––––––––

––––––––––

–––––––––––––

–––––––––––– ５、在括號里填上恰當?shù)脑~語。

第四篇：數(shù)據(jù)排序教學設計

數(shù)據(jù)的排序

一、教材分析：

“數(shù)據(jù)的排序”是冀教版《信息技術》1初中一年級第三單元第十三課的內(nèi)容，本節(jié)課是在學生初步掌握了Excel工作表的基本操作及數(shù)據(jù)計算等基本知識的延伸，在整個Excel學習中占據(jù)重要的地位，是學生在掌握Excel基本操作的基礎上解決實際問題的開始。

二、學情分析：

通過前面的學習，七年級的學生有了一定的電腦基礎，已經(jīng)初步掌握了Excel操作基礎知識，所以本節(jié)課主要是教師引導，學生自己動手探索進而完成學習任務。

三、教學目標：

1．學會在Excel中使用數(shù)據(jù)的排序功能。2．了解排序的幾種類型。

3．培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力。4．讓學生養(yǎng)成認真、細致的學習態(tài)度。

四、教學重點、難點：

重點是排序的操作方法，難點是設置主要關鍵字和次要關鍵字排序。

五、教學策略：

任務驅(qū)動、小組合作探究。

六、教學過程： 1.認定目標：

明確今天的學習目標和學習任務。2．導入課題

教師展示幾個學生設計的“運動成績統(tǒng)計表”，讓大家評價。學生觀看、評價“運動成績統(tǒng)計表”。

教師小結：由大家的評價中我們可以看到，這些表格缺少“名次”一項。由此引出課題——排序。

3.預習反饋： 通過預習發(fā)現(xiàn)，學生對學習Excel興趣很高，但對排序有一定的困惑。4.合作探究：

（1）．使用工具按鈕排序

教師打開“北京奧運會獎牌榜”文件，介紹按“總獎牌”(關鍵字)進行升序排序的方法。要求學生打開“北京奧運會獎牌榜”文件，然后以“總獎牌”為關鍵字，將“北京奧運會獎牌榜”按降序排序。

（2）．使用菜單排序

教師演示利用菜單中的排序命令設定主要關鍵字、次要關鍵字完成排序的操作方法。選中“2008年北京奧運會金牌榜”數(shù)據(jù)區(qū)中任一單元格.選擇“數(shù)據(jù)---排序”，在彈出的對話框中，“主要關鍵字”選擇“金牌”，“關鍵字”選擇“銀牌”“第三關鍵字”選擇“銅牌”，排列順序都選擇“降序”，單擊“確定。

學生聽教師講解，觀看教師演示，學習使用菜單排序的方法。

（3）．排序種類：一般情況下，總是按照數(shù)值大小排序，Excel還提供了按字母順序、按姓氏筆畫排序等方式。

5.展示點撥：

教師布置任務：下面是1998-2002年各消費大國家電市場的家庭平均消費資料。根據(jù)資料，計算各個國家五年的家庭平均消費總額，按降序排序。并在“家 2 庭平均消費表”最后添加“名次”一欄，填入名次。

學生上機實踐，完成教師布置的任務。進一步熟悉關鍵字、升序、降序等概念，和使用工具按鈕排序的方法。

6.布置作業(yè)：

制作班級成績表，按總分進行降序排序，主要關鍵字總分，次要關鍵字語文,第三關鍵字數(shù)學,排列順序選擇降序。使學生復習鞏固所學知識，進一步明確排序的作用。

附：板書設計

第十三課 數(shù)據(jù)的排序

一、排序的方法 1．利用工具按鈕 2．利用菜單操作

（1）主關鍵字（2）次要關鍵字 教學反思：

由于學生之間有水平差異，教學控制有點難度，基礎好的同學由于認為太簡單在操作的時候就粗心大意，而基礎差的同學又認為太難做不出來，應該對于他們布置不同的任務。教學時還應多注重學生的主體性，多給學生留一些空間，讓學生有充足的時間去體會、去思考，做到把課堂還給學生。

二、排序的種類 1．按數(shù)值排序 2．按筆畫排序 3．按字母順序排序

第五篇：井_教學設計_教案

教學準備

1.教學目標

知識與能力

1、了解作者及其創(chuàng)作簡況。

2、理解詩句的豐富含義。

3、詩歌語言特點 過程與方法

1、朗讀詩歌

2、討論交流

3、師生共同分析 情感態(tài)度價值觀

理解“井”的象征意義——不事喧嘩、甘于寂寞、默默承受的生命形態(tài)

2.教學重點/難點

1、理解詩句的豐富含義。

2、理解“井”的象征意義。

3.教學用具

多媒體

4.標簽

教學過程

一、導入

二、作者介紹

1、作者簡介

杜運燮（1915-2002）福建古田人，生于馬來西亞霹靂州。1945年畢業(yè)于西南聯(lián)合大學外文系，1945年后歷任重慶《大公報》編輯，新加坡南洋女中和華僑中學教師，香港《大公報》副刊編輯，《新晚報》電訊翻譯，新華社國際部編輯、翻譯，山西師范學院外語系教師，中國社科院研究生院新聞系碩士研究生導師，新華通訊社國際部編輯、翻譯，譯審。1940年開始發(fā)表作品。1980年加入中國作家協(xié)會。他的一首詩《秋》發(fā)表之后，因有評論家說該詩朦朧得讓人氣悶，從此 “朦朧”成為詩壇的專用名詞，后演變成一個重要詩歌流派。

2、杜運燮作品

詩集《詩四十首》（1946）、《晚稻集》（1988）《南音集》、《你是我愛的第一個》（1993）

《杜運燮詩精選一百首》、《海城路上的求索——杜運燮譯文選》、《九葉集》、《八葉集》(合集)，散文集《熱帶風光》等?！断愀刍貧w頌——一個七九老人慶九七》獲香港《大公報》與北京《光明日報》聯(lián)合主辦的迎接香港回歸祖國詩詞大賽一等獎。

三、整體感知

（一）、朗讀詩歌

1、個人自由朗讀

2、教師朗讀

3、學生朗讀

（二）、結合“導讀”提示，學生交流討論談自己對詩歌的初步理解，提出疑難問題

這首詩以“井”喻人，寫出了一種不事喧嘩、甘于寂寞、默默承受的生命形態(tài)。與《天狗》里的“狂飆突進”式的生命律動不同，這首詩里的生命律動是內(nèi)斂的、“靜默”的，表現(xiàn)了一種堅忍不拔的品質(zhì)。

全詩有七節(jié)，每節(jié)三行，詩的外形和句式顯得比較齊整，如同“靜默”的“井”。

四、詩歌分析

（一）、閱讀詩歌第一節(jié)回答：

1、首句“我是靜默”有什么作用？

首句“我是靜默”為全詩奠定了基調(diào)，突出了“井”的沉靜與沉默的品質(zhì)。

2、“井”對自己的世界是怎樣描繪的，寫出了“井”的怎樣的心理狀態(tài)？ “井”的世界“完整和諧”的，有“幾片草葉”，有“小小的天空”，有“幾朵浮云”，三個意象構成了“井” 的安適清靜的環(huán)境，寫出了“井”平淡而自我滿足的心理狀態(tài)。

（二）、賞析第二節(jié)

從第二節(jié)起，在作為抒情主人公的“我”之外，忽然引入了一個對話者“你們”。第二至六節(jié)，便是“我”與“你們”的對話。

這里的“你們”，是指來井邊取水的人們，他們因“饑渴”“前來淘汲”。這里詩人沒有描繪“你們”取水的具體情景，而是以“瞥見你們滿面的煩憂”，寫出了取水人的愁苦、凄哀。這樣，在“我”的“靜默”與“你們”的“煩憂”之間，形成了鮮明的對照。作者巧妙地利用水面的映現(xiàn)作用，寫“井”的“瞥見”，其實是一種相互觀看。

對照

“我”的“靜默” ——“你們”的“煩憂”

（三）、賞析第三節(jié)

1、詩句“但我只好被屏棄于溫暖∕之外”中“只好”一詞用得好，好在哪里？

此處的“只好”頗為得體，既與“井”的堅韌品質(zhì)一致，又寫出“井”離開“溫暖”的被迫與無奈。

2、你怎樣理解詩句“滿足于荒涼的寂寞：有孤獨才能保持永遠澄澈的豐滿”？ “溫暖”與這節(jié)的“荒涼的寂寞”“孤獨”構成對比，“滿足于荒涼的寂寞”，不怕“孤獨”，這是“井”的精神境界，是“井”的獨特個性，正是“井”的特性，才使得“井”能夠“永遠澄澈的豐滿”。詩句蘊涵著生活的哲理，給我們已啟示。

（對比）

溫暖————“荒涼的寂寞”“孤獨”（這是境界、個性）

（四）、賞析第四節(jié) 怎樣理解詩句“剩下冷寂的心靈深處 / 讓四方飄落的花葉腐爛”？ “冷寂的心靈”是指“井”的沉靜沉默的心靈，而這心靈可以“讓四方飄落的花葉腐爛”，進一步顯示出“井”的大度與包容精神境界。

從整體看，第四節(jié)更進一步，作者用“表面”和“深處”這對相反的詞，展示“井”的“冷寂”與沉靜，一任“四方飄落的花葉腐爛”。因為取水人只汲取了井的“表面”，無法深入它的內(nèi)心。

（五）、賞析第五節(jié)

詩句“你們也只能擾亂我的表面”，“也只能”一語充分顯示了井的自信，這種自信源于：“我的生命來自黑暗的地層，∕那里我才與無邊的宇宙相聯(lián)?！庇谑牵熬钡摹办o默”品質(zhì)獲得了深厚的支撐——“黑暗的地層”與“無邊的宇宙”。

怎樣理解“黑暗的地層”呢？

結合詩人所處的時代背景，可以理解為生活在社會底層的民眾。

（六）、賞析第六節(jié)

第六節(jié)仍然采用對比的方式（“垃圾”與“洗滌”），將“井”的品質(zhì)進行了深化：“默默地承受一切”。這是一種“靜默”中的忍耐與“承受”。同時，“洗滌”“垃圾”之后，“我將永遠還是我自己”，表明了“井”的高潔、自持的品性。

（七）、賞析第七節(jié)

最后一節(jié)是全詩的總結和提升，再次強調(diào)了“井”的“靜默，清澈，簡單而虔誠”。這幾個詞語準確地概括了“井”的豐富而可貴的品質(zhì)。尤其是末尾的“絕不逃避，也不興奮”“苦笑幾聲”，十分形象可感，“井”的不卑不亢的姿態(tài)躍然紙上。

此詩中關于“井”的描述，第一節(jié)和最后一節(jié)是總體性的勾畫，中間的五節(jié)構成了一個整體，是具體的呈現(xiàn)。

五、問題探究

1、這首詩里的“井”有哪些形象特點和性格？ 詩中關于“井”的描繪是層層深入的：

第一節(jié)是粗略的描述，以“草葉”“天空”“浮云”構筑襯托“井”的環(huán)境，特點是“完整和諧”；接下來，以“荒涼的寂寞”“孤獨”反襯“澄澈的豐滿”，以“冷寂的心靈”接通“黑暗的地層”和“無邊的宇宙”，并用“洗滌”保持自我；最后，“靜默，清澈，簡單而虔誠”，完成了“井”的素描和透視。

2、如何理解“井”與外部世界的關系或它在世間的命運遭遇？

詩中設置了一個“我”與“你們”的對話情景，從側面展現(xiàn)了“井”的遭際：“被屏棄于溫暖”，“滿足于荒涼的寂寞”和“孤獨”，被“淘汲”和“擾亂”，任“花葉腐爛”在“心靈深處”，因垃圾淤塞而“被遺棄”?？偟膩碚f，相對于外部的污濁環(huán)境，“井”是一個無私的給予者，而且是堅韌的、“默默地承受”的。

3、試剖析“我的生命來自黑暗的地層∕那里我才與無邊的宇宙相聯(lián)”的內(nèi)涵？ 這兩句詩點明了“井”的生命內(nèi)涵的源泉?！昂诎档牡貙印奔戎甘玖吮３指邼嵉摹熬彼鎸Φ碾U峻處境，又隱含著其生命內(nèi)涵的強大支撐——生存在社會底層的民眾?！盁o邊的宇宙”帶有某種傳統(tǒng)文化中的天人合一的觀念，它實際展示的是“井”所向往的開闊的胸襟、高遠的抱負。

4、“井”有什么樣的深層含義（象征意義）？

在此詩中，“井”象征著一種堅韌、高潔的品格，這品格顯然是某一類人才具有的。提示學生留意這首詩的寫作年代（上世紀40年代），在當時的特殊背景下，這首詩無疑會起到一定的鼓舞人心的作用：鼓勵大家眾志成城、同仇敵愾，頑強地應對民族的苦難。

五、語言品味

說說你喜歡哪句話或哪段，說說你的理由。

課堂小結

這首詩歌難點是詩句含義的理解，最集中的體現(xiàn)在對詩句“我的生命來自黑暗的地層∕那里我才與無邊的宇宙相聯(lián)”的內(nèi)涵的理解上。

從學習過程看，相當一部分學生對詩歌理解有困難，尤其是對含義豐富詩句的理解。我分析，學生對生活生命的具體體驗缺乏敏感性，更缺乏必要的思考。