第一篇：陶泥玫瑰花說課

《小小軟陶，童心飛揚》

——軟陶校本說課稿

尊敬的各位評委、老師，大家下午好：

本次我說課的題目是——《小小軟陶，童心飛揚》，我將從以下三個方面來說本節(jié)課。

一、教學目標的確立過程。

二、教學過程及教學評價。

三、教學反思及改進方向。

一、首先來說說本節(jié)課教學目標的確立過程：

1、從課程開發(fā)背景來說。

萊州市沙河鎮(zhèn)中心小學地處煙臺、濰坊、青島三市交界，學?，F(xiàn)有35個教學班，1620名學生，110余名教職工。學校歷史文化厚重，人文資源豐富，教育思想前瞻。和禮兼修、愛校如家、以人為本、創(chuàng)新發(fā)展的辦學思想和培養(yǎng)學生有健全的人格、健康的心態(tài)、健壯的體魄的辦學理念，都為校本資源的開發(fā)和建設提供了堅實的后盾。

2、教材分析：

軟陶泥是一種可塑性非常強的人工合成陶土，制作好的產(chǎn)品只要輕微烘烤，就會產(chǎn)生質(zhì)地堅硬、色彩艷麗的手工藝品。

軟陶泥具有較其他粘土更佳的延展性、可塑性及光澤度。軟陶泥不粘手、不粘桌面、十分干凈、無毒無味可塑性強，是一種綠色環(huán)保產(chǎn)品。該課程的目標是讓學生通過了解軟陶泥的知識、技能體驗，培養(yǎng)學生的審美能力和創(chuàng)造能力。本課程內(nèi)容設計了軟陶文化和鑒賞；軟陶植物、動物、生活物品、人物等幾大方面制作；興趣培養(yǎng)及品德情感的熏陶等幾大領域，融入具體的歷史文化及地方文化。

本節(jié)課——《節(jié)日的禮物》是一節(jié)設計應用與造型表現(xiàn)領域的課，主要內(nèi)容是引導學生運用陶泥塑造送給親人的禮物，指導學生在常見的禮物造型上，根據(jù)自己的想象，表現(xiàn)出新穎奇特的禮物造型。在本套教材中起到了鞏固加強鍛煉學生動手能力的作用，為今后的學習課程起到了鋪墊作用。

3、學情分析：

四年級的學生思維能力、動手能力都得到了提高，對花朵、愛心等各種立體造型有了一些淺顯的了解，但運用陶泥刻畫細節(jié)還是有一定的欠缺。通過本節(jié)課，孩子不僅可以鍛煉手指靈巧的控制力，更能激發(fā)出意志力與專注力，同時還可以延伸他的想象力、培養(yǎng)孩子愛心。

通過以上分析，我制定本課的教學目標為：

1、知識與技能：引導學生運用陶泥塑造花朵、愛心等常見的立體造型，根據(jù)自己的想象表現(xiàn)出新穎獨特的造型。

2、過程與方法：通過欣賞指導學生在表現(xiàn)過程中運用揉、搓、剪、壓、刻等技法，制作出送給親人的禮物。

3、情感、態(tài)度、價值觀：在掌握一定的制作技巧和方法后啟發(fā)他們運用技巧富有創(chuàng)意地塑造物體，啟發(fā)他們愛自己身邊每一人。依據(jù)課改理念、教材分析及學情的了解，為使學生有效達成教學目標我設計重難點為：

運用陶泥，根據(jù)自己的想象表現(xiàn)出新穎獨特的節(jié)日禮物。

二、本節(jié)課的教學過程及教學評價：

1、教學準備：

多媒體課件及相關制作材料—陶泥、工具、彩筆、卡紙等。

2、教學過程：

在教學中，我結合本課學習目標以及網(wǎng)絡資源的優(yōu)勢，整個教學程序我設計以下五個階段：

激趣設疑——技法分析——技法學習——技法實踐——課堂評價

一、激趣設疑，明確內(nèi)容：

課件出示不同的陶泥制品，仔細觀察這些作品，它有什么特點吸引了你？你會選擇做什么樣禮物送給誰？

學生觀察圖片造型，回答問題。

板書課題：節(jié)日的禮物

二、作品分析，技法嘗試

（1）給學生展示兩件不同造型的花朵作品，觀察哪件作品比較精？

學生通過比較回答，給學生進行技法演練。（目的讓他們懂得一些常用技法）

（2）那用什么辦法可以讓這件作品也變得比較精美了？學生回答顏色選擇搭配，細節(jié)的刻畫會使它變得好看。

此處的設計意圖為：“問題驅動”的教學原則組織學生自主學習。這種“學生帶著問題自主學習”的方式使學生在學習過程中處于積極主動的主體地位，可以充分發(fā)揮學生的學習主動性，使學生通過自主探究學習獲取知識，體現(xiàn)“以人為本”的教學理念我讓學生由淺入深的欣賞、分析、總結、實踐，加上我的啟發(fā)、引導，使學生一步步的感受、領悟、體會、表現(xiàn)。我只是作為學生的幫助者、引導者，而不是知識的灌輸者。學生始終保持高度的探索欲，進行主動探究性學習。

三、示范領引，學習技法

老師做示范，如何讓細節(jié)更精致，鞏固所學技法（揉、搓、粘、壓、捏等）

學生做示范，我們剛才學了哪些技法？

（學生到講臺上給學生進行梳理并簡單的作示范。）選出你最喜歡的一幅并說說運用到了那些技法。

四、技法實踐：

將學生分組，鼓勵學生根據(jù)自己的想象，運用陶泥進行揉、搓、粘、拍、壓、捏等方法表現(xiàn)更有新意的物體形象。（教師巡視指導）

設計意圖：在學法上，采用有目的地、讓學生由觀察——分析——動手實踐、積極主動探究的學習、教材隨機選擇的學習方式。

五、欣賞展評、交流延伸：

（1）仔細看看你認為那一組的作品造型和圖案最精美。（2）選出優(yōu)秀作品，由小作者自己簡單描述自己的創(chuàng)作心得 教師的評價：學生的能力不同，完成的作業(yè)就不同，僅僅靠學生自己的力量還不能弄懂弄通新知識和解決一些實際問題，通過師生交流，肯定的給予學生一定的評價，能夠促進學生創(chuàng)新的欲望和增強學生的信心。

學生互評：學生之間的評價能夠增進同學之間的交流，取長補短，提高學生參與的自主性，學生從中也體驗到了評價的重要性，另外，通過同學之間的互評，能夠鍛煉學生語言組織能力和表達能力，也體現(xiàn)了校本學科與語文學科的整合性。

三、本節(jié)課教學反思及改進方向

通過這堂校本課，基本構建了新型的師生關系，教師正在逐步適應做一名合格的組織者、指導者、參與者和合作者，教學目標達成較好，學生通過學習實踐基本掌握了軟陶使用的方法。

對學生來說綜合實踐活動鼓勵學生嘗試，使平時比較內(nèi)向的同學積極參與、增強了學生的參與意識。而平時好動的學生在活動中充分的發(fā)揮了他們的組織能力、合作能力、動手能力。

設計與預想的還是有一些差距，例如學生在集體制作環(huán)節(jié)上紀律比較混亂，個別學生的動手操作能力出現(xiàn)了一些問題。在今后備課過程中要更加對情景預設和應對問題做充分的準備?？偨Y：

一塊小小的粘土，經(jīng)過揉、捏、壓等手法，在自己的手中變成一件件精致的藝術作品，那份欣喜是無與倫比的，把它送給家人朋友，又是獨一無二的禮物。愛軟陶，愛手工，你的生活一定會變得多姿多彩，充滿樂趣，充滿創(chuàng)意！謝謝大家！

第二篇：陶泥教案

小蝌蚪找媽媽

活動目標：

1.在《小蝌蚪找媽媽》故事的基礎上，嘗試運用團、搓、捏、粘等泥工技能塑造出故事中的水里的動物。

2.萌發(fā)泥塑的興趣，發(fā)展立體造型的能力。3.學習分組合作，體驗合作的快樂。重點目標：

學會分組合作，有合作的意識。難點目標：

在《小蝌蚪找媽媽》故事的基礎上，嘗試運用團、搓、捏、粘等泥工技能塑造出故事中的水里的動物。

活動準備：

陶泥、陶泥工具、場景?；顒舆^程：

1.復習故事《小蝌蚪債媽媽》

（1）（通過復習故事，進一步幫助幼兒感知蝌蚪、青蛙、烏龜、魚的外形特征）

（2）教師圍繞故事內(nèi)容進行提問：

小蝌蚪找媽媽的過程中，先遇到了誰？接著遇到了誰？

大魚長的怎么樣？烏龜呢？大白鵝呢？

小蝌蚪的媽媽長什么樣？

（3）總結：小蝌蚪找媽媽的過程中，先遇到了鴨媽媽，接著又遇到了大魚、烏龜和大白鵝，最后才找到了自己的媽媽。

（環(huán)節(jié)分析：通過回憶法，故事欣賞法引出主題，激發(fā)幼兒學習的興趣）2.分組創(chuàng)作。

（1）師：今天，我們創(chuàng)作的要求和以往的不一樣，我們這次要來分組合作進行創(chuàng)作，你們看這里有5幅圖片（小蝌蚪找鯉魚媽媽的圖片、小蝌蚪找鴨媽媽的圖片、小蝌蚪找烏龜媽媽的圖片、小蝌蚪找大白鵝的圖片、小蝌蚪找到自己媽媽的圖片）請你們自己選擇喜歡創(chuàng)作哪一幅，然后同樣的選擇在同一組進行創(chuàng)作。

（2）教師說要求：

在創(chuàng)作之前，請你們先商量好哪些小朋友來做小蝌蚪，哪些小朋友來做鴨媽媽（鯉魚媽媽、烏龜媽媽、大白鵝媽媽、青蛙媽媽）最后由哪些小朋來做背景（池塘、水草等）。

（3）幼兒自由分組創(chuàng)作，教師巡回指導：

指導幼兒仔細觀察動物的外形特征。

（環(huán)節(jié)分析：此環(huán)節(jié)是重難點目標的落實處，通過討論法、講解法引導幼兒學會分組創(chuàng)作，初步建立與同伴之間的合作意識）

3.作品展覽，引導幼兒相互參觀、評價。

師：你最喜歡哪一個場景，為什么？

（環(huán)節(jié)分析：通過講評法，引導幼兒學會評價自己和他人的作品）

去郊游

活動目標：

1.對自行車的結構、功能有初步的認識，能獨立設計自行車。2.嘗試用手捏、盤等方法創(chuàng)造性地制作自行車。

3對自行車的結構、功能有初步的認識，能獨立設計自行車。.重點目標：

對自行車的結構、功能有初步的認識，能獨立設計自行車。難點目標：

嘗試用手捏、盤等方法創(chuàng)造性地制作自行車。活動準備：

1.兒童自行車一輛。2.多媒體課件：自行車。3.陶泥、操作工具人手一份?；顒舆^程：

1.展示自行車實物。

（1）教師：請你們仔細看看，自行車是什么樣子的？由哪幾部分組成？（幼兒思考、討論、回答）

（2）教師小結：車頭像T字，用來掌握方向；輪子是圓形的，便于行走；坐墊像三角形，方便騎乘；兩邊的腳踏板在受力后可使輪子滾動。

（環(huán)節(jié)分析：通過直觀形象的欣賞，讓幼兒簡單了解自行車的結構和功能，同時也初步感受自行車的設計美）

2.欣賞課件中的自行車，集體討論、交流。

（1）教師：說說這些自行車與你們剛才看到的自行車有哪些相同的地方和不同的地方。

（2）鼓勵幼兒大膽表述，并適時小結。

（環(huán)節(jié)分析：此環(huán)節(jié)是重點目標的落實處，通過圖示法，討論法引導幼兒對自行車的結構、功能有初步的認識，以便能獨立設計自行車）3.指導幼兒設計自行車。

（1）教師：通過觀察，我們發(fā)現(xiàn)不管什么樣的自行車都有扶手、輪子、坐墊和腳踏板等，可是它們的外形卻多種多樣。只要美觀大方，騎乘輕松方便就能讓大家喜歡。

（2）教師：今天請你們來當一回小小設計師，設計一輛多功能的自行車。

（環(huán)節(jié)分析：通過觀察，引導幼兒學會發(fā)現(xiàn)每輛自行車的不同特點，學會獨立創(chuàng)作）4.幼兒動手創(chuàng)作，教師巡回指導。

（環(huán)節(jié)分析：此環(huán)節(jié)為難點目標的落實處，通過練習法引導幼兒嘗試用手捏、盤等方法創(chuàng)造性地制作自行車）5.展示、評價、反思。

師幼共同分享成功的喜悅。贊揚優(yōu)點，并針對不足提出合理建設。

（環(huán)節(jié)分析：通過講評法，引導幼兒學會評價自己和他人的作品）

兵馬俑

活動目標：

1.了解兵馬俑的概況，進一步感受人物的外形特點，并能用整體捏塑法表現(xiàn)出來。2.收集并利用各種材料綜合創(chuàng)作、表現(xiàn)人物形象。3.在藝術創(chuàng)作活動中，進一步發(fā)展動手能力和合作意識。重點目標：

了解兵馬俑的概況，進一步感受人物的外形特點。難點目標：

能用整體捏塑法表現(xiàn)出來。活動準備：

陶泥、陶泥工具?；顒舆^程：

1.觀看兵馬俑的視頻，激發(fā)幼兒興趣。

討論：你們看過兵馬俑嗎？你最喜歡什么樣子的兵馬俑呢？

（環(huán)節(jié)分析：通過討論法，引導幼兒認識兵馬俑）2.啟發(fā)回憶，示范講解。

（1）引導幼兒回憶：以前我們學過如何制作人物形象，誰愿意來給大家看看？

（2）啟發(fā)幼兒鞏固內(nèi)容：直接捏塑法。

教師：怎樣才能避免人物的頭、手臂等脫落？

（3）和幼兒一起示范，讓兵馬俑的動作豐富：半跪的，站著的，有歪著頭的等等。

（此環(huán)節(jié)為重難點目標的落實處，引導幼兒采用不同的方法制作）3.幼兒創(chuàng)作，教師巡回指導。4.“兵馬俑”展示。

（1）將陶藝展示在圖片“兵馬俑”前的空地上。

（2）幼兒相互欣賞、評價作品。

（此環(huán)節(jié)為重難點目標的落實處，引導幼兒學會評價自己和他人的作品）

第三篇：古詩陶泥

《古詩陶韻》（7年級）

設計理念：陶泥充滿著大自然氣息，是一種可塑性很強的自然材料，通過孩子對原始材料的處理能力和得天獨厚、渾然天成的想象力，可以引發(fā)學生的興趣，滿足孩子天生好動好玩的需要，還可以激發(fā)學生自主學習的愿望，培養(yǎng)多方面的能力。本課借助古詩優(yōu)美的意境，將它與陶泥課堂相融合，實現(xiàn)古詩與陶泥創(chuàng)作的相互共鳴，使學生學習興趣濃厚，自覺、主動、輕松的進入一個獨立、自由、參與的教學空間進行學習，在自主、探究、合作的學習過程中，懂得到實踐中去領悟、去探究，去求知的真理，培養(yǎng)和開發(fā)學生的創(chuàng)新思維能力，真正體現(xiàn)以學生為本的主旨。教學目標：

1、指導學生選擇熟悉的古詩，運用己有的陶泥制作技巧來表現(xiàn)詩的意境。

2、進一步感受陶藝這一造型藝術帶給人們的美感，增強學生對陶藝學習的興趣。培養(yǎng)學生的想象力、創(chuàng)造力和動手能力。

3、培養(yǎng)學生對祖國歷史悠久的傳統(tǒng)文學藝術的熱愛，陶冶審美情操。教學重點：

運用已有的創(chuàng)造技巧來表現(xiàn)古詩的意境。教學難點：

富有個性的恰當表現(xiàn)古詩的意境。教學準備：

陶泥、制作工具、教學課件 教學過程

一、談話導入

同學們，你們喜歡古詩嗎？請你背一首。

古詩是我國古代的優(yōu)秀文化，詩人運用那高度濃縮的精湛語言，將看到的、聽見的、想到的東西表現(xiàn)出來，其詩句優(yōu)美，韻律和諧，意境豐富。

例如，王維的田園山水詩，其意境十分優(yōu)美，蘇東坡是這樣評價他的詩：詩中有畫，畫中有詩。（課件展示王維的《田園樂》）

同學們，我們能用陶泥栩栩如生地把古詩的意境表現(xiàn)出來嗎？（揭題：古詩陶泥）

二、指導創(chuàng)作

1、課件展示范例。

看到這件作品，你想到了什么詩？說說詩的主體。

2、同學們，你覺得怎樣才能將一首意境豐富的詩用陶泥表現(xiàn)出來呢？（1）理解詩意，根據(jù)詩意進行構思。（2）學會運用已有的制作技法進行制作。（3）突出主體，其他部分也不能忽略。（4）個性創(chuàng)造（課件展示個性創(chuàng)造作品）。

總之，別人一看到你的陶藝作品，就能吟出它的詩句，這才是成功的創(chuàng)作。

三、集體創(chuàng)作。

1、俗話說，眾人拾柴火焰高，我們將馬上舉行一場小組集體創(chuàng)作比賽，老師將會出示一首古詩，讓大家齊心協(xié)作，共同完成一件陶泥作品。

那你認為怎樣才能取得小組創(chuàng)造的勝利？（合作、構思、分工、協(xié)調(diào)）。

2、小組創(chuàng)作。

3、交流、展示。

（1）你喜歡哪一組作品？為什么？

（2）采訪：你們小組是怎樣完成這一件作品的？

四、個人創(chuàng)作

集體的力量真?zhèn)ゴ?，大家齊心協(xié)力，共同創(chuàng)造了滿意的作品，現(xiàn)在老師想請你自己去創(chuàng)作一件作品，這件作品可以選擇自己喜歡的一首古詩進行。（1）個人創(chuàng)作；（2）展評作品

展示學生作品，師生一起分享創(chuàng)作的喜悅。

和同學說說自己的想法和創(chuàng)作的收獲，讓同學和老師對作品進行評價。

五、教師小結

同學們真是心靈手巧，小小藝術家們,只要你們在生活、學習中學會發(fā)現(xiàn)、學會積累、學會用藝術的眼光觀察生活，用藝術化的方式表現(xiàn)生活。相信同學們在今后的學習中，能用好手中的泥巴和智慧，創(chuàng)作出更多的藝術品來熱愛生活、創(chuàng)造生活。

第四篇：《小鹿的玫瑰花》說課教案

《小鹿的玫瑰花》說課教案

一、設計意圖：

新課標提出語文教學的三維目標是：知識與能力；過程與方法；情感、態(tài)度、價值觀。在本課的設計中，教師、學生與文本進行了多維互動，自由對話，學生在自主閱讀的基礎上，不斷地經(jīng)歷思考、質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學習過程，并抓住了頗具玩味的兩句話：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著”和“看來，你的玫瑰沒有白栽”，學生從無疑到有疑，從有疑到解疑，隨著思考、感受的加深，情感的體驗也在不斷地生成。

二、學習目標、認讀 8 個生字，會寫“謝、漸、微”等 12 個生字。積累“我會讀”中的詞語，培養(yǎng)積累詞語的興趣和習慣。、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。、認識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。

三、課前準備

多媒體課件生字詞語卡片

四、教學流程

一、創(chuàng)設情境、導入新課

（一）（出示課件玫瑰花）認讀“玫瑰”二字

小朋友們，你們看，老師給你們帶來了一份禮物！

多美的花啊?。◣煱鍟好倒澹┱l會讀這個詞語？

（二）揭題

春天到了，小鹿在門前的花壇里，栽了一叢玫瑰。我們?nèi)タ纯窗??！ò颜n題補充完整）

二、初讀課文，識記生字，整體感知

（一）請小朋友自由讀讀故事，要讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字問問下面的小魚，并把帶有生字的詞語畫出來。讀完后和同桌交流自己已認識的字，說說自己的識字方法。

（二）離開小魚的幫助，你還認識這些生字嗎？、出示生字詞語卡片

（1）指讀“骨”、“花骨朵”（在這個詞語中“骨”讀輕聲），你見過花骨朵嗎？（出示課件花骨朵）

（2）指讀“終于、一瘸一拐、惋惜、黃鶯”。（結合經(jīng)驗理解“一瘸一拐“）、整體感知課文內(nèi)容

讀了課文，你知道了什么？、引導質(zhì)疑

（預測學生可能質(zhì)疑：為什么鹿弟弟先說這玫瑰白栽了，后來又說沒有白栽呢？）

三、學習課文，解決疑難

（一）根據(jù)學生質(zhì)疑，出示文中的兩句話：

① 鹿弟弟惋惜地對哥哥說；“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著?！?/p>

② 鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”

（二）自由讀 1-4 自然段，思考：鹿弟弟為什么說，哥哥的玫瑰白栽了？

1、（課件出示下列句子）

① 玫瑰慢慢地抽出枝條，長出了嫩綠的葉子。

② 花骨朵漸漸地長大了。、你能找出兩句話中的一對近義詞嗎？

理解“漸漸地”，你能用“漸漸地”來說一句話嗎？

一份汗水一份收獲。讓我們高興地讀讀這兩句話，為小鹿而快樂吧！、體會小鹿栽種玫瑰的辛苦以及對玫瑰的喜愛。

可是——（多媒體演示：花骨朵漸漸長大了，小鹿躺在床上養(yǎng)傷，來到門前卻看不到一朵玫瑰花）

此時此刻，你有什么感受？、讀讀課文，哪句話帶給你這樣的感受就讀讀哪句。（抓住重點詞語指導朗讀以下三句話體會小鹿焦急、失望的心情。）

（1）他只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。（焦急、無奈）

（2）一天、一周、一個月??小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外。（焦急、盼望）

（3）呀！門前的玫瑰已經(jīng)長得很高了，可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到了。（驚奇、失望）、體會小鹿一朵花也沒看到的心情，理解“惋惜”。板書：白栽、惋惜。

指導朗讀：鹿弟弟惋惜地對哥哥說；“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著?！?/p>

（二）、研讀課文 5-8 自然段，讀悟結合、可鹿弟弟為什么后來又說玫瑰沒有白栽呢？讀讀 5、6 自然段，你讀懂了什么？、交流

（1）為什么鹿弟弟后來又說沒有白栽呢？

指導朗讀黃鶯、微風的話。

① 黃鶯飛來了，黃鶯在對小鹿說什么呢？小朋友自己讀一讀句子。

② 哪一位小黃鶯先來跟小鹿說話？小黃鶯會怎樣地對小鹿說呢？你為什么見到玫瑰就想唱歌呀？

③ 微風吹來了，微風看到這些玫瑰的時候心情又怎么樣？你是怎么知道的？

（2）、聽了黃鶯和微風的話，很多小伙伴也趕來了。你看，他們也看到聞到小鹿的玫瑰花了，他們會對小鹿說什么呢？創(chuàng)設情境，說話練習。

課件出示：（）也看到（聞到）了小鹿的玫瑰花，（）地對小鹿說：“（）”

（3）小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花，但玫瑰花已經(jīng)開在別人的心田，生根、發(fā)芽了。能給別人帶來快樂，小鹿也感到了快樂。剛才還在替哥哥感到惋惜的鹿弟弟這下也很高興，（板書：沒有白栽、高興）

（4）一起高興地讀讀鹿弟弟的話。是啊，我們終于明白——小鹿的玫瑰沒有白栽。

（5）指導朗讀小鹿及鹿弟弟的話。、分角色朗讀課文。

四、總結拓展

同學們，小鹿親手栽種的玫瑰花不僅為自己帶來了歡樂、友誼，更重要的是也為周圍的朋友帶來了花香，帶來了幸福，真是“一人栽花，香飄萬家”。為別人帶來幸福才是最大的快樂。讓我們也常常為別人帶來快樂吧！

五、作業(yè)：、書寫生字

（1）多好的小鹿啊，他讓我們學到了這么多。我們該怎么感謝他呢？

我們寫一個“謝謝”送給他好嗎？

（2）這個“謝”字你怎么記住它？教師范寫。學生臨寫一個?！拔ⅰ弊肿⒁馐裁矗亢椭x字結構很像，我們照著也來寫一寫。其他的生字小朋友自己和同桌討論一下，想辦法把它們記住。

（3）學生書寫生字、課后讀讀托爾斯泰的《老人種蘋果》，你又會想到些什么？

六、板書設計

小鹿的玫瑰花

惋惜 ← 白栽？

高興 ← 沒有白栽？

第五篇：陶泥的世界教案

陶泥的世界

類型：設計 應用 造型 表現(xiàn) 課時：2課時 教學目標：

1.引導學生運用陶藝塑造立體的生活用品，指導學生在常見的造型上，根據(jù)自己的想象表現(xiàn)出新穎奇特的造型。

2.通過欣賞指導學生在表象過程中運用揉、搓、粘等技法，及點，線，面的組合，可制作成常見生活用品。

3.在學生掌握一定的制作方法和技巧后，啟發(fā)他們運用技巧塑造富有創(chuàng)意的物體。

教學重點：開發(fā)學生的想象力，制作富有創(chuàng)意的作品。

教學難點：掌握一定的陶泥制作技巧和方法，能夠小組合作完成一件陶泥作品。

教具準備：多媒體，陶泥，底板 陶泥工藝品范作 泥工刀

第一課時

教學過程：

一、組織教學

二、教授新課

1、引導階段

（1）教師出示課件，并提出問題

師：“同學們，見天老師給你們帶來了一件新奇的玩意兒，不過這么有趣的東西，需要回答對老師的提問才能玩哦”

教師播放課件1，展示精美瓷器，并提出問題：這么精美的東西是用什么原料制作出來的呢？

（2）學生猜，教師提示學生打開課本的第9課。出示課題：陶泥的世界

（3）引導學生發(fā)現(xiàn)書中陶泥作品的工藝特點。

2，發(fā)展階段：

（1）教師出示兩個做工分別為粗糙和精美的陶泥作品，問學生“你們更喜歡哪一個？” 學生大多數(shù)指出更喜歡造型精美的那一個。

（2）教師提出本堂課第2個問題： “為什么你們更喜歡精美的那一個呢？” 學生思考，舉手發(fā)言

師生共同總結優(yōu)秀陶泥作品的特點： ①造型奇特 ②做工古樸 ③形狀夸張 ④做工精細。。。等等

（3）教師引導學生觀察教科書中的優(yōu)秀作品，分析其中作品的制作方法和制作過程。并進行簡單的示范。

（4）教師提出最后一個問題：“如何讓你的作品更有特點？” 學生思考后作答，教師給予鼓勵。

4.學生實踐階段，嘗試制作。

⑴兩人一組，共同完成一件生活用品的泥塑作品

⑵教師播放課件2，循環(huán)優(yōu)秀作品圖片供學生參考，播放輕松的音樂⑶教師巡回輔導，進行點評。鼓勵學生的優(yōu)秀表現(xiàn)。師小結：“每一件精美的工藝品都出自勞動人民勤勞的雙手。沒意見生活用品中，也凝聚著人民無窮的智慧。大部分同學的泥塑作品外形已經(jīng)逐步的滿足基本需求了，但欠缺更精細的加工。我們將在下一節(jié)課進行一次泥塑比賽，希望同學們能合作處更優(yōu)秀的作品來”

課后拓展：為陶泥作品圖上鮮艷美麗的顏色。

第2課時

教學過程：

1、引導階段：

（1）引導學生回憶上節(jié)課大家創(chuàng)作時總結出的經(jīng)驗。

（2）思考如何更快速而有效的創(chuàng)作出一個高質(zhì)量，富有創(chuàng)意的作品。

2、發(fā)展階段：

（1）多人分為一組，一起嘗試創(chuàng)作泥塑的建筑物。

（2）教師提示“點、線、面”的多種運用方式，鼓勵學生大膽地運用到創(chuàng)作當中。

3、學生創(chuàng)作，教師巡回指導

4、教師請學生一起點評作品，評選出最優(yōu)秀的創(chuàng)作小組。并給予表揚。課后拓展：嘗試用陶泥塑造出自己最喜歡的卡通人物或場景。