第一篇：《認(rèn)識(shí)平行四邊形》課堂教學(xué)片斷與評(píng)析

《認(rèn)識(shí)平行四邊形》課堂教學(xué)片斷與評(píng)析

平行四邊形是一種常見的四邊形，學(xué)生在已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了平行四邊形，本節(jié)課是在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)平行四邊形。為了讓學(xué)生能直觀地認(rèn)識(shí)平行四邊形，曾老師讓學(xué)生在自己能自己用剪一剪、折一折、做一做等方法制作出平行四邊形。這節(jié)課至今讓我記憶猶新，本節(jié)課教學(xué)片斷如下：

一、導(dǎo)入：

1、拼圖游戲：

師：三角板是我們常用的學(xué)習(xí)工具，你能用兩個(gè)同樣的三角板拼出不同的圖形嗎？來兩人合作試一試。（生合作拼圖，師巡視）師：誰愿意把自己的發(fā)現(xiàn)和大家分享一下？ 生：我拼出的是三角形（展示）。師：不錯(cuò)，還有其它拼法嗎？ 生：我拼出的是正方形（展示）。師：很聰明，你是怎么拼的？ 生：我拼的是長方形（展示）。師：誰還有別的奇思妙想？

生：我拼出的是個(gè)平行四邊形（展示）。

2、揭示課題：

師：今天我們就專門來研究一下平行四邊形。（板書課題：認(rèn)識(shí)平行四邊形）。

二、合作探究：

1、在生活中找平行四邊形

師：你在哪些地方見過平行四邊形？ 生1：伸縮衣架。

生2：學(xué)校地面磚上的花紋。

生3：我們家窗戶上的防盜網(wǎng)上的圖形也是平行四邊形的。

師：我們學(xué)校里也有很多平行四邊形，一起來欣賞一下。（出示課件：門口的電動(dòng)門、教學(xué)樓的樓梯、花園的籬笆）你能找到上面的平行四邊形嗎？（叫生上前來指）

師：觀察得很仔細(xì)，還有嗎？（另叫一生指）。師：你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。

2、根據(jù)長方形的特征初步猜測其特征

師：（教師手拿長方形可變形的框架），來，同學(xué)們看長方形有哪些特征？

生：對(duì)邊相等，四個(gè)角都是直角。師：很棒，誰還有補(bǔ)充？ 生：對(duì)邊分別平行。

師：很全面，看老師變魔術(shù)了，（拉成一個(gè)平行四邊形），成什么了？ 生：平行四邊形。

師：猜一猜，它有哪些特征？ 生1：對(duì)邊相等。生2：對(duì)角相等。

生3：對(duì)邊平行。（教師不做任何點(diǎn)評(píng)）。

3、通過做平行四邊形進(jìn)一步感知其特征，猜測更具體。師：根據(jù)你的猜想，你能做出一個(gè)平行四邊形嗎？ 生：能。

師：心動(dòng)不如行動(dòng)，好，聽清要求：小組合作，利用手中的學(xué)具可以用擺一擺、圍一圍、畫一畫的方法來做，做完之后，再和小組內(nèi)的同學(xué)說一說你是怎樣做、怎樣想的？好，開始。（教師巡視指導(dǎo)）。全班匯報(bào)交流。

師：交流完的小組請(qǐng)坐端正。誰想把你的作品展示給大家？來，你來試一試。

（1）、在釘子板上圍

師：大家看，這是平行四邊形嗎？ 生：是。

師：你是怎么做的呀？

生：上邊這條邊占了4個(gè)格，下邊這條邊也占4個(gè)格，這樣這兩條邊就相等了，一拉就成了平行四邊形了。師：說得很清楚，誰還有不同的做法？（2）、在方格紙上畫 師：這樣畫行嗎？ 生：行。師：怎么畫的？

生：上面這條邊占了5個(gè)格，稍微一斜，下面這條邊也占5個(gè)格，然

后用直尺連起來。師：說的很條理。還有嗎？（3）、用小棒擺

（叫4根小棒全相等的小組在實(shí)物投影上展示）（叫2根長邊相等，2根短邊相等的小組展示）

生：老師，我有個(gè)問題，我們小組的4根小棒不能圍成平行四邊形？ 師：（故意），哎，怎么回事？上來試一試（生圍出的不是平行四邊形）。師：我這里有幾根小棒，選一根再試試看。（生慎重的選了一根），這次行了嗎？ 生：行了。師：為什么？

生：剛才這2根長的一樣長，但是2根短的小棒不一樣長，所以不能圍成，我選了一根和這根短的一樣長的小棒之后就能圍成了。師：也就是說要想圍成平行四邊形，上邊這條邊要和下邊這條邊—— 生：相等。

師：左邊這條邊要和右邊這條邊—— 生：相等。

師：簡單的說就是—— 生：對(duì)邊相等。師：中間再加一個(gè)詞 生：分別

師：非常棒，把這個(gè)詞作為一個(gè)禮物送給大家，讓大家記到心里好不

好？（板書：對(duì)邊分別相等）

師：哎，你用的什么方法？來展示一下。（4）、用直尺畫兩組平行線 師：說說你的想法？

生：我橫著沿著直尺的上下兩邊畫2條平行線，再斜著把尺子隨便一放，再畫2條平行線中間的這個(gè)圖形就是平行四邊形。師：也就是說你認(rèn)為平行四邊形的這兩組對(duì)邊是—— 生：平行的。

師：好，我把它也寫下來，（板書：對(duì)邊分別平行）。

4、通過驗(yàn)證，明確其特征

師：通過剛才的操作，我們初步得出的這兩條結(jié)論與開始的猜想相吻合，真理需要實(shí)踐來證明，咱們來驗(yàn)證一下吧。拿出畫有平行四邊形的紙來，想一想，怎樣來驗(yàn)證呢？開始。（教師把一張平行四邊形紙貼在黑板上，然后巡視指導(dǎo)）。師：對(duì)邊分別相等怎么驗(yàn)證？

生1：用尺子量，上下兩條邊都是10厘米，左右兩邊都是8厘米。生2：對(duì)折之后兩邊重合。

師：誰上來驗(yàn)證一下對(duì)邊分別平行呢？（生用直尺和三角板進(jìn)行驗(yàn)證）。

師：有科學(xué)的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，不久的將來你一定會(huì)是一位出色的數(shù)學(xué)家

5、認(rèn)識(shí)平行四邊形的底和高

師：老師碰到了一個(gè)小難題，想請(qǐng)大家?guī)蛶兔?，不知道大家愿不愿意?生：愿意。

師：我們學(xué)校有一個(gè)平行四邊形的草坪(指黑板上貼的平行四邊形)，想從中間通一條水管，怎樣鋪?zhàn)疃蹋?生：作一條垂直線段。

師：誰想上來畫一下？(指生上前邊來用三角板畫,教師提醒用虛線畫,并畫上直角標(biāo)記，其他同學(xué)在畫有平行四邊形的紙上畫)。

師：這條垂直線段就是平行四邊形的高，對(duì)應(yīng)的這條邊就是平行四邊形的底。(教師標(biāo)出高和底)，(教師把三角板稍微平移)，這樣的垂直線段是不是最短? 生：是。

師：猜一猜，這樣的垂直線段有多少條？ 生：無數(shù)條。師：也就是高有—— 生：無數(shù)條。

師：你能測量出以這條邊為底的平行四邊形的高嗎？ 生：是3厘米。

師：能以其它的邊作為底來畫一條高嗎？ 生：能。

師：要求畫完之后并測量出來。（匯報(bào)交流）。

三、課堂小結(jié)

1、學(xué)到的知識(shí)

2、學(xué)到的方法

[評(píng)析]：

我認(rèn)為曾老師本節(jié)課的設(shè)計(jì)有以下三個(gè)特點(diǎn)：

1、教給孩子們學(xué)習(xí)的方法，促進(jìn)終身學(xué)習(xí)。

知識(shí)不僅僅是教師教會(huì)的，更應(yīng)該是學(xué)生自己學(xué)會(huì)的。本節(jié)課多次為學(xué)生提供了自主探究、主動(dòng)獲取知識(shí)的時(shí)間和空間，尤其是在“做平行四邊形”這一環(huán)節(jié)中，教師大膽放手，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中進(jìn)一步感受到了平行四邊形的特征。著重讓孩子去體驗(yàn)，淡化教知識(shí)的痕跡，關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和情感體驗(yàn)，為下一步明確平行四邊形的特征作好了鋪墊。

2、解決生活中的實(shí)際問題，拉近與生活的聯(lián)系。

《新課標(biāo)》指出：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)平行四邊形的高時(shí)，曾老師設(shè)計(jì)了讓學(xué)生給平行四邊形的草坪通一條最短的水管，從而引出平行四邊形的高，學(xué)生的興致很高漲，很樂意投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性活動(dòng)中。使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì),去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題,增強(qiáng)了應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

3、注重評(píng)價(jià)，尊重學(xué)生

曾老師尊重學(xué)生，與學(xué)生在人格上是平等的朋友關(guān)系。課堂上，她不僅允許學(xué)生發(fā)表自己獨(dú)到的見解，還為學(xué)生提供了充分展示自己和小組的機(jī)會(huì)，使學(xué)生興致昂然。還注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程和狀態(tài)進(jìn)行

及時(shí)地、有激勵(lì)性地、有意義地評(píng)價(jià)。讓學(xué)生樹立了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

總之，本節(jié)課的設(shè)計(jì)，根據(jù)新課改的要求，圍繞《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)新型、開放的教學(xué)環(huán)境。讓學(xué)生在動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦活動(dòng)中，由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力奠定了良好的基礎(chǔ)。

第二篇：《認(rèn)識(shí)平行四邊形》課堂教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析

《認(rèn)識(shí)平行四邊形》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：

使學(xué)生在具體的活動(dòng)中認(rèn)識(shí)平行四邊形，知道它的基本特征，能正確判斷平行四邊形；認(rèn)識(shí)平行四邊形的高和底，能正確測量和畫出它的高。過程與方法：

使學(xué)生在觀察、操作、比較、判斷等活動(dòng)中，經(jīng)歷探索平行四邊形的基本特征的過程，進(jìn)一步積累認(rèn)識(shí)圖形的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展空間觀念。情感價(jià)值觀：

使學(xué)生體會(huì)平行四邊形在生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，增強(qiáng)認(rèn)識(shí)平面圖形的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)平行四邊形的特征，畫平行四邊形的高 課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

1、拼圖游戲：

師：三角板是我們常用的學(xué)習(xí)工具，你能用兩個(gè)同樣的三角板拼出不同的圖形嗎？來兩人合作試一試。（生合作拼圖，師巡視）師：誰愿意把自己的發(fā)現(xiàn)和大家分享一下？ 生：我拼出的是三角形（展示）。師：不錯(cuò)，還有其它拼法嗎？ 生：我拼出的是正方形（展示）。師：很聰明，你是怎么拼的？ 生：我拼的是長方形（展示）。師：誰還有別的奇思妙想？

生：我拼出的是個(gè)平行四邊形（展示）。

[評(píng)析：拼圖形活動(dòng)，既讓學(xué)生對(duì)各種平面圖形有了直觀的感性認(rèn)識(shí)，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；使數(shù)學(xué)課更加生動(dòng)活潑、有滋有味，學(xué)生更加喜愛數(shù)學(xué)。]

2、揭示課題：

師：今天我們就專門來研究一下平行四邊形。（板書課題：認(rèn)識(shí)平行四邊形）。

二、合作探究：

1、在生活中找平行四邊形

師：你在哪些地方見過平行四邊形？ 生1：伸縮衣架。

生2：學(xué)校地面磚上的花紋。

生3：我們家窗戶上的防盜網(wǎng)上的圖形也是平行四邊形的。師：我們學(xué)校里也有很多平行四邊形，一起來欣賞一下。（出示課件：門口的電動(dòng)門、教學(xué)樓的樓梯、花園的籬笆）你能找到上面的平行四邊形嗎？

（叫生上前來指）

師：觀察得很仔細(xì)，還有嗎？（另叫一生指）。師：你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。[評(píng)析：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。”根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系生活實(shí)際，選擇學(xué)生熟悉和感興趣的素材，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情，讓學(xué)生初步感知平行四邊形。]

2、根據(jù)長方形的特征初步猜測其特征

師：（教師手拿長方形可變形的框架），來，同學(xué)們看長方形有哪些特征？

生：對(duì)邊相等，四個(gè)角都是直角。師：很棒，誰還有補(bǔ)充？ 生：對(duì)邊分別平行。

師：很全面，看老師變魔術(shù)了，（拉成一個(gè)平行四邊形），成什么了？ 生：平行四邊形。

師：猜一猜，它有哪些特征？ 生1：對(duì)邊相等。生2：對(duì)角相等。

生3：對(duì)邊平行。（教師不做任何點(diǎn)評(píng)）。

[評(píng)析：學(xué)生從感性和直觀上能夠認(rèn)識(shí)平行四邊形，但條理清楚地說出具體特征相對(duì)來說是比較困難的。由長方形的特征來搭個(gè)臺(tái)階大體引出平行四邊形的基本特征，對(duì)學(xué)生來說就象有了指路明燈，目標(biāo)變明確了。]

3、通過做平行四邊形進(jìn)一步感知其特征，猜測更具體。

師：根據(jù)你的猜想，你能做出一個(gè)平行四邊形嗎？ 生：能。師：心動(dòng)不如行動(dòng)，好，聽清要求：小組合作，利用手中的學(xué)具可以用擺一擺、圍一圍、畫一畫的方法來做，做完之后，再和小組內(nèi)的同學(xué)說一說你是怎樣做、怎樣想的？好，開始。（教師巡視指導(dǎo)）。全班匯報(bào)交流。

師：交流完的小組請(qǐng)坐端正。誰想把你的作品展示給大家？來，你來試一試。

（1）、在釘子板上圍

師：大家看，這是平行四邊形嗎？ 生：是。

師：你是怎么做的呀？

生：上邊這條邊占了4個(gè)格，下邊這條邊也占4個(gè)格，這樣這兩條邊就相等了，一拉就成了平行四邊形了。師：說得很清楚，誰還有不同的做法？（2）、在方格紙上畫 師：這樣畫行嗎？ 生：行。師：怎么畫的？

生：上面這條邊占了5個(gè)格，稍微一斜，下面這條邊也占5個(gè)格，然后用直尺連起來。

師：說的很條理。還有嗎？（3）、用小棒擺

（叫4根小棒全相等的小組在實(shí)物投影上展示）（叫2根長邊相等，2根短邊相等的小組展示）生：老師，我有個(gè)問題，我們小組的4根小棒 不能圍成平行四邊形？ 師：（故意），哎，怎么回事？上來試一試（生圍出的不是平行四邊形）。

師：我這里有幾根小棒，選一根再試試看。（生慎重的選了一根），這次行了嗎？ 生：行了。師：為什么？

生：剛才這2根長的一樣長，但是2根短的小棒不一樣長，所以不能圍成，我選了一根和這根短的一樣長的小棒之后就能圍成了。[評(píng)析：一個(gè)小小的教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)看似信手拈來，仔細(xì)推敲，它卻體現(xiàn)了老師的獨(dú)具匠心。其情趣、其技巧，不費(fèi)一番心思是很難得來的。] 師：也就是說要想圍成平行四邊形，上邊這條邊要和下邊這條邊—— 生：相等。

師：左邊這條邊要和右邊這條邊—— 生：相等。

師：簡單的說就是—— 生：對(duì)邊相等。師：中間再加一個(gè)詞 生：分別

師：非常棒，把這個(gè)詞作為一個(gè)禮物送給大家，讓大家記到心里好不好？（板書：對(duì)邊分別相等）

師：哎，你用的什么方法？來展示一下。（4）、用直尺畫兩組平行線 師：說說你的想法？

生：我橫著沿著直尺的上下兩邊畫2條平行線，再斜著把尺子隨便一放，再畫2條平行線中間的這個(gè)圖形就是平行四邊形。師：也就是說你認(rèn)為平行四邊形的這兩組對(duì)邊是—— 生：平行的。

師：好，我把它也寫下來，（板書：對(duì)邊分別平行）。

[評(píng)析：這個(gè)個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，本著學(xué)生為主體的思想，敢于放手，讓學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在操作中體驗(yàn)平行四邊形的特點(diǎn)；知識(shí)由學(xué)生自己去探索，規(guī)律由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，方法由學(xué)生們自己去尋找，結(jié)論由學(xué)生們自己去總結(jié)。課堂真正成了學(xué)生們自己創(chuàng)造的天地，而老師只是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的指導(dǎo)者和參與者。既實(shí)現(xiàn)了探究過程開放性，也突出了師生之間、學(xué)生之間的多向交流，體現(xiàn)了學(xué)生為本的理念。]

4、通過驗(yàn)證，明確其特征

師：通過剛才的操作，我們初步得出的這兩條結(jié)論與開始的猜想相吻合，真理需要實(shí)踐來證明，咱們來驗(yàn)證一下吧。拿出畫有平行四邊形的紙來，想一想，怎樣來驗(yàn)證呢？開始。（教師把一張平行四邊形紙貼在黑板上，然后巡視指導(dǎo)）。師：對(duì)邊分別相等怎么驗(yàn)證？

生1：用尺子量，上下兩條邊都是10厘米，左右兩邊都是8厘米。生2：對(duì)折之后兩邊重合。師：誰上來驗(yàn)證一下對(duì)邊分別平行呢？（生用直尺和三角板進(jìn)行驗(yàn)證）。

師：有科學(xué)的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，不久的將來你一定會(huì)是一位出色的數(shù)學(xué)家

[評(píng)析：放手讓學(xué)生自己驗(yàn)證交流，使學(xué)生在碰撞和交流中確切得出最后的結(jié)論。在這個(gè)過程中，學(xué)生充分展示了自己的思維過程，在交流與傾聽中把自己的方法與別人的想法進(jìn)行了交換和比較。]

5、認(rèn)識(shí)平行四邊形的底和高

師：老師碰到了一個(gè)小難題，想請(qǐng)大家?guī)蛶兔Γ恢来蠹以覆辉敢猓?生：愿意。

師：我們學(xué)校有一個(gè)平行四邊形的草坪(指黑板上貼的平行四邊形)，想從中間通一條水管，怎樣鋪?zhàn)疃蹋?生：作一條垂直線段。

師：誰想上來畫一下？(指生上前邊來用三角板畫,教師提醒用虛線畫,并畫上直角標(biāo)記，其他同學(xué)在畫有平行四邊形的紙上畫)。師：這條垂直線段就是平行四邊形的高，對(duì)應(yīng)的這條邊就是平行四邊形的底。(教師標(biāo)出高和底)，(教師把三角板稍微平移)，這樣的垂直線段是不是最短? 生：是。

師：猜一猜，這樣的垂直線段有多少條？ 生：無數(shù)條。師：也就是高有—— 生：無數(shù)條。師：你能測量出以這條邊為底的平行四邊形的高嗎？ 生：是3厘米。

師：能以其它的邊作為底來畫一條高嗎？ 生：能。

師：要求畫完之后并測量出來。（匯報(bào)交流）。

[評(píng)析：把知識(shí)發(fā)生的背景置于生活情境中，體現(xiàn)了學(xué)有用的數(shù)學(xué)，引發(fā)他們強(qiáng)烈的探究愿望。]

第三篇：認(rèn)識(shí)平行四邊形

認(rèn)識(shí)平行四邊形

課題

平行四邊形

課型

新授課

設(shè)計(jì)說明

促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展是小學(xué)數(shù)學(xué)幾何教學(xué)的重要任務(wù)?？臻g觀念是在活動(dòng)的過程中逐步建立起來的。學(xué)生的理解來自于他們作用于物體的活動(dòng)，因此本節(jié)課重在：

1.給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間從事數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓他們抓住問題的關(guān)鍵（平行四邊形的特征）通過觀察、操作、有條理的思考和推理、交流等活動(dòng),從現(xiàn)實(shí)生活中抽象出幾何圖形的過程。

2.注重?cái)?shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，突出幾何圖形之間的聯(lián)系，在活動(dòng)過程中運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式進(jìn)行思考，增強(qiáng)應(yīng)用知識(shí)分析和解決問題的能力，體會(huì)解決問題策略的多元化。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.通過直觀演示，個(gè)體操作，集體交流，幫助學(xué)生掌握平行四邊形的特性：易變形。

2.使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)平行四邊形，初步體會(huì)平行四邊形的對(duì)邊相等的特征。

3.積極引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生建立初步的空間觀念和邏輯觀念。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

理解平行四邊形的特點(diǎn)和特性。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)

運(yùn)用平行四邊形對(duì)邊相等的特點(diǎn)解決畫圖、改圖等問題。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

教具準(zhǔn)備：PPT課件、用木條訂成的長方形教具

學(xué)具準(zhǔn)備：三角尺、用木條訂成的長方形框架

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)環(huán)節(jié)

導(dǎo)案

學(xué)案

達(dá)標(biāo)檢測

一、生活情境，導(dǎo)入課題。(5分鐘)

1.出示長方形：請(qǐng)同學(xué)們觀察老師手上的物體是什么圖形？

(移動(dòng)為“平行四邊形”)仔細(xì)看，現(xiàn)在圍成的是什么圖形？

1.學(xué)生根據(jù)老師出示的圖形，自由回答。

2.交流生活中見到的平行四邊形。

1.看圖形，選序號(hào)。

（1）下列圖形中，（）是平行四邊形。

這節(jié)課我們一起來認(rèn)識(shí)平形四邊形（揭示課題）。

2.生活中你在哪里見到過平行四邊形？

二、動(dòng)手操作，探究新知。

（20分鐘）

1.（1）老師給大家?guī)砹藥追鶊D片，從中你能找到平行四邊形嗎？課件出示例1情境圖。

（2）你能根據(jù)實(shí)物抽象出平行四邊形嗎？

2.了解平行四邊形的特征。

（1）用兩把三角尺研究一下，平行四邊形有什么特征？

（2）相對(duì)的兩條邊的長度相等嗎？

（3）相對(duì)的兩條邊平行嗎？

（4）明確概念：兩組對(duì)邊分別平行的四邊形，叫做平行四邊形。

3.畫平行四邊形的高。

（1）揭示概念：從平行四邊形一條邊上的一點(diǎn)向?qū)呉粭l垂線，這點(diǎn)和垂足之間的線段叫做平行四邊形的高，垂足所在的邊叫做平行四邊形的底。

（2）指導(dǎo)畫高

a、課件演示畫高。

b、要用虛線畫高，標(biāo)出垂直符號(hào)，寫上“高”和“底”。

（3）學(xué)生嘗試畫高。

4.了解平行四邊行的特性及應(yīng)用。

（1）教具演示。

教師拿出一個(gè)用四根木條訂成的長方形教具，兩手捏住長方形的兩個(gè)對(duì)角，向相反的方向拉，兩組對(duì)邊有什么變化？拉成了什么圖形？（平行四邊形）

1.（1）看圖，學(xué)生找出平行四邊形。

（2）認(rèn)真觀察平行四邊形實(shí)例圖，思考怎樣抽象出平行四邊形。

2.（1）學(xué)生用學(xué)過的知識(shí)自由量一量。

（2）學(xué)生通過測量得出對(duì)邊長度相等。

（3）學(xué)生驗(yàn)證對(duì)邊互相平行。

（4）通過以上探究理解概念。

3.(1)學(xué)生閱讀教材第64頁，自學(xué)平行四邊形的底和高。

（2）學(xué)生在演示中了解如何畫高及注意事項(xiàng)。

（3）學(xué)生嘗試畫高，并說出畫高的方法。

4.（1）學(xué)生認(rèn)真觀察，匯報(bào)觀察到的結(jié)果。

（2）下列圖形中，（）不是平行四邊形。

答案：（1）③（2）②④

2.判斷。

（1）長方形是特殊的平行四邊形。（）

（2）有兩組對(duì)邊平行的圖形叫做平行四邊形。（）

答案：（1）√(2)×

3.填空。

（1）兩組對(duì)邊分別（）的四邊形叫做平行四邊形。

（2）（）和（）可以看作特殊的平行四邊形。

答案：（1）互相平行（2）正方形長方形

4.平行四邊形的一條邊長是9厘米，比它的鄰邊短4厘米，平行四邊形的周長是多少厘米？

答案：［（9+4）+9］×2=44（cm）

5.如果在下面的平行四邊形中畫一條線，把它分成兩部分，那么這兩部分可能是什么圖形？

（2）學(xué)生操作。學(xué)生把長方體框架拉成平行四邊形，并動(dòng)手測量一下兩條對(duì)邊是否還平行。

（3）由此得出：平行四邊形具有不穩(wěn)定性。

（4）舉例說明日常生活中哪些地方應(yīng)用到了平行四邊形容易變形這一特性。（升降機(jī)、伸縮門等）

（2）學(xué)生認(rèn)真操作，體會(huì)平行四邊形的不穩(wěn)定性。

（3）理解定義，形成表象。

（4）學(xué)生舉例說明。

答：梯形、平行四邊形、三角形。

三、鞏固練習(xí)。

（10分鐘）

1.完成教材第64頁“做一做”。

2.完成教材第65頁“做一做”

1.學(xué)生獨(dú)立完成，同桌間互相檢查。

2.獨(dú)立完成，教師巡視指導(dǎo)。全班講解。

教學(xué)過程中老師的疑問：

四、課堂總結(jié)，布置作業(yè)。（5分鐘）

1.通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

2.布置作業(yè)。

1.交流自己本節(jié)課的收獲。

2.獨(dú)立完成作業(yè)。

五、教學(xué)板書

六、教學(xué)反思

本節(jié)課我選擇了許多與學(xué)生生活息息相關(guān)的題材作為教學(xué)素材，課堂上充分發(fā)揮這些素材的作用，注重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，將視野從課堂拓寬到生活的空間，并引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察生活，從現(xiàn)實(shí)世界中發(fā)現(xiàn)有關(guān)空間與圖形的問題，并充分利用學(xué)生的學(xué)具和多種教學(xué)媒體，給學(xué)生自己動(dòng)手操作演示的空間，把對(duì)“平行四邊形的認(rèn)識(shí)”建立在豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過多種途徑創(chuàng)造了一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

教師點(diǎn)評(píng)和總結(jié)：

第四篇：認(rèn)識(shí)平行四邊形

認(rèn)識(shí)平行四邊形

1、出示主題圖。

從圖中你看到了哪些圖形，指給同桌看。

2、出示帶有平行四邊形的實(shí)物圖片。

師：它們是正方形嗎？是長方形嗎？（學(xué)生回答后，教師接著問。）

師：它們有幾條邊？幾個(gè)角？它們叫什么圖形呢？

學(xué)生回答后教師說明：這樣的圖形叫平行四邊形。

3、感受平行四邊形的特點(diǎn)

（1）讓學(xué)生拿出三條硬紙條，用圖釘把它們釘成三角形，然后拉一拉。（學(xué)生一邊拉一邊說自己的感受）

（2）讓學(xué)生拿出教師給他們準(zhǔn)備的四條硬紙條，用圖釘把它們釘成一個(gè)平行四邊形形，然后拉一拉。（3）小組討論操作：怎樣才能使平行四邊形拉不動(dòng)呢？

學(xué)生匯報(bào)時(shí)，要說說理由。

第五篇：音樂課堂教學(xué)片斷

認(rèn)識(shí)《音的強(qiáng)弱》教學(xué)片斷

師：小花貓晚上抓老鼠時(shí)有些什么動(dòng)作？ 生：表演。

師：腳步聲音怎樣？ 生：很輕。

（啟發(fā)性表演小貓捉老鼠）

師：你在生活中還聽到過哪些輕的聲音？ 生：小偷。

（出示小偷走路的錄像）師：老師邀請(qǐng)小朋友演一演。生：個(gè)別表演。

師：請(qǐng)大家說一說生活中還有哪些響的聲音？ 生：討論。

（小結(jié)音有強(qiáng)有弱，幫助學(xué)生理解）

（鼓勵(lì)學(xué)生觀察討論哪些樂器能發(fā)出強(qiáng)的音，哪些樂器能發(fā)出弱的音，并比較）

（得出：鼓的聲音是強(qiáng)的，鑼的聲音是強(qiáng)的，鈴的聲音是弱的，三角鐵的聲音是弱的……）