第一篇：最后一課學(xué)案

《最后一課》導(dǎo)學(xué)案

課題：新授課

執(zhí)筆人：劉紅巖

審查人：

4、跳讀課文勾畫出對(duì)韓麥爾先生描寫的句子并判斷屬于哪種描寫人物的方法，可以看出韓麥爾先生是怎樣的人？

學(xué)習(xí)目 標(biāo)

1、知識(shí)與能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫刻畫人物、表達(dá)中心。品析文章語(yǔ)言。

2、過(guò)程與方法：結(jié)合課文內(nèi)容，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)本文所表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)母語(yǔ)的熱愛(ài)。學(xué)習(xí)重點(diǎn) 學(xué)習(xí)通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫刻畫人物、表達(dá)中心。學(xué)習(xí)過(guò)程

一、課前展示

二、創(chuàng)境激趣

三、自主探究、展示會(huì)報(bào)

1、分角色朗讀課文第一部分，勾畫出描寫小弗朗士的有關(guān)語(yǔ)句并思考這些語(yǔ)句能表現(xiàn)出小弗朗士怎樣的心理？

2、速讀課文第二部分，找出文中表現(xiàn)小弗郎士心理發(fā)生變化的詞語(yǔ)

3、為什么小弗朗士這節(jié)課學(xué)的很明白?

5、品析韓麥爾先生的精彩語(yǔ)言并歸納主題

四、實(shí)踐創(chuàng)新（任選其一）

鏈接一：學(xué)完本文后，你對(duì)自己的母語(yǔ)有什么看法？對(duì)英語(yǔ)又有什么看法？說(shuō)出自己的感受

鏈接二：想一想，自己平時(shí)都有哪些不愛(ài)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)？怎樣克服？

第二篇：《最后一課》教學(xué)案

《最后一課》教學(xué)案

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)能力目標(biāo)：

1、通過(guò)聽(tīng)讀，了解小說(shuō)的主要情節(jié)；

2、通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、心理活動(dòng)的描寫把握人物的思想感情；

3、抓住重要語(yǔ)句理解其深刻含義，并分析人物形象。

情感目標(biāo)：通過(guò)對(duì)小弗郎士與韓麥爾先生兩個(gè)人物形象的分析，激發(fā)學(xué)生高度的愛(ài)國(guó)熱情，并激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，準(zhǔn)備將來(lái)為祖國(guó)的建設(shè)作貢獻(xiàn)。發(fā)展目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文出色的語(yǔ)言動(dòng)作心理描寫，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新寫作，激發(fā)想象力和發(fā)展思維的能力。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、通過(guò)韓麥爾先生的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情以及小弗郎士的后悔悲憤的心情，深刻體會(huì)他們的愛(ài)國(guó)主義思想；

2、通過(guò)聽(tīng)讀，加深對(duì)人物思想感情的理解。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課——激發(fā)興趣完成積累

(1)世界上最美的語(yǔ)言：

(2)走進(jìn)作者：

作者，小說(shuō)家。出版長(zhǎng)篇自傳體小說(shuō)《》，獲得巨大成功，以此確立了在法國(guó)文壇上的地位?！捌辗☉?zhàn)爭(zhēng)”期間，他的《》《》由于具有深刻的愛(ài)國(guó)主義內(nèi)容和精湛的藝術(shù)技巧，成為世界短篇小說(shuō)中的杰作。

(3)寫作背景：

《最后一課》寫于普法戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,1870年普魯士入侵法國(guó)，爆發(fā)了普法戰(zhàn)爭(zhēng)，但由于當(dāng)時(shí)法國(guó)政治執(zhí)行了一條賣國(guó)主義路線，戰(zhàn)爭(zhēng)失敗后，簽訂和約，把阿爾薩斯和洛林兩個(gè)州割讓給了普魯土。普魯土政府占領(lǐng)后，為了讓當(dāng)?shù)厝嗣裼肋h(yuǎn)忘記祖國(guó)，自己好永遠(yuǎn)統(tǒng)治這個(gè)地方，下了一道命令：兩個(gè)州的學(xué)生只準(zhǔn)教德語(yǔ)，不準(zhǔn)再教法語(yǔ)。

(4)出示投影儀，檢查課前預(yù)讀情況

哽．（）踱．（）喧．鬧（）祈禱．．（）（）懊悔．．（）（）鑰匙．．（）（）

二、第一個(gè)教學(xué)板塊：聽(tīng)讀--整體感知理清思路

1、默讀·討論·理解 本文著重寫了和兩個(gè)人物形象。

2、小弗朗士的情感變化，體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？ a.對(duì)普魯士兵： b.對(duì)老師： c.對(duì)學(xué)習(xí)法語(yǔ)：→→

3、作者描寫韓麥爾先生運(yùn)用了哪些描寫方法？、。

三、第二個(gè)教學(xué)板塊：才藝展示------分角色朗讀 分小組活動(dòng)：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)品味文中對(duì)小弗郎士心理描寫（第14、17自然段），以及對(duì)韓麥爾先生的語(yǔ)言描寫（第11、18自然段），然后每小組推薦2—3名同學(xué)分角色朗讀該部分內(nèi)容。

四、第三個(gè)教學(xué)板塊：創(chuàng)新寫作 文中重點(diǎn)刻畫了小弗朗士與韓麥爾先生兩個(gè)人物形象，而對(duì)郝叟老頭、從前的鎮(zhèn)長(zhǎng)、從前的郵遞員· · · · · ·著墨不多，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文故事情節(jié)任選一個(gè)角色，恰當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)人物語(yǔ)言，或者刻畫其心理世界。

五、第四個(gè)教學(xué)板塊：拓展遷移，觀看視頻-----《奴化教育》 抗日戰(zhàn)爭(zhēng)期間，日軍在東北淪陷區(qū)實(shí)行奴化教育。日語(yǔ)被列為各級(jí)學(xué)校的必修課程，教科書以“中日親善”、“共存共榮”“大東亞新秩序”等謬論為基本內(nèi)容。中國(guó)歷史將會(huì)被人篡改，任何易于激發(fā)愛(ài)國(guó)感情的文字都被刪除。日本侵略者企圖以此消磨和摧殘民族意識(shí)。面對(duì)此情此景，請(qǐng)你用屬于你的語(yǔ)言來(lái)闡述心聲吧,請(qǐng)同學(xué)們下面的格式續(xù)寫句子： 祖國(guó)，母親，我想對(duì)您說(shuō)：

六、教師寄語(yǔ)：請(qǐng)同學(xué)們齊讀：

第三篇：《最后一課》導(dǎo)學(xué)案

《最后一課》新授課導(dǎo)學(xué)案

執(zhí)筆：馮玉華編訂：陳耀書大屯中學(xué)

【溫故互查】2人小組對(duì)講，互查。

1.溫習(xí)背誦杜甫的《春夜喜雨》。

2.給下面加黑字注音：

喧鬧（）詫異（）郝叟（）祈禱（）哽?。ǎ┌没冢ǎ吨ǎ╇y堪（）

3．解釋下列詞語(yǔ)

詫異：

懊悔：

哽咽：

宛轉(zhuǎn)：

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．掌握重點(diǎn)字詞的音、形、義。

2．品味人物的表現(xiàn)手法與語(yǔ)言的深刻內(nèi)涵。

3．環(huán)境描寫的作用。

4．感悟小說(shuō)所表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。

5．啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，進(jìn)行寫作遷移。

【導(dǎo)學(xué)過(guò)程】

一、知識(shí)鏈接

1、作者簡(jiǎn)介

阿爾豐斯·都德（阿爾封斯·都德）Alphonse Daudet（1840年5月13日～1897年12月15日），法國(guó)19世紀(jì)著名的現(xiàn)實(shí)主義小說(shuō)家。1840年5月13日生于普羅旺斯，1897年12月15日卒于巴黎。代表作：《小東西》《達(dá)拉斯貢城的達(dá)達(dá)蘭》《柏林之圍》、《最后一課》。

2、背景資料

1870年7月爆發(fā)的普法戰(zhàn)爭(zhēng)是法國(guó)發(fā)動(dòng)的。法王拿破侖三世為了阻遏普魯士用武力統(tǒng)一德意志各邦的行動(dòng)，維護(hù)法國(guó)在歐洲的霸權(quán)，故發(fā)動(dòng)了這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)。但不到兩個(gè)月，法軍大敗。普魯士軍隊(duì)長(zhǎng)驅(qū)直入，包圍了馬黎。法國(guó)政府執(zhí)行賣國(guó)政策，同普魯士簽訂了屈辱的停戰(zhàn)協(xié)定，賠款50億法郎，并把阿爾薩斯和洛林東部地區(qū)割讓給普魯士。小說(shuō)寫于1873年，以剛剛結(jié)束兩年的普法戰(zhàn)爭(zhēng)為背景，反映了阿爾薩斯淪陷后，當(dāng)?shù)厝嗣裨谇致哉邚?qiáng)行禁教法國(guó)語(yǔ)言時(shí)所表現(xiàn)的悲憤情緒和愛(ài)國(guó)精神。

二、自主探究。

（一）閱讀課文，整體感知，完成下列問(wèn)題：

1．填空題

(1.)《最后一課》通過(guò)阿爾薩斯的一個(gè)小學(xué)生弗郎士在最后一堂法語(yǔ)課中的見(jiàn)聞和感受，真實(shí)地反映了法國(guó)淪陷區(qū)的人民慘遭異族統(tǒng)治的＿＿＿＿和對(duì)祖國(guó)的＿＿＿＿，以及爭(zhēng)取祖國(guó)解放和統(tǒng)一的堅(jiān)定＿＿＿＿，集中地表現(xiàn)了法國(guó)人民崇高的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

(2)．選擇題。

(1)下列詞語(yǔ)中加粗字注音全都正確的一項(xiàng)是（）

A、赫叟（hǎo sǒu）詫異（chà）哽?。╣ěng）

B、祈禱（qí）懊悔（ào）挾（jiá）—

C、懲罰（chěng）板凳（dang）捂（wǔ）

D、紫藤（t?ng）鑰匙（yào shi）賺（zhuàn）

(3.)品味題。

（1）本該是一堂很普通的課，現(xiàn)在卻因加了“最后”兩個(gè)字卻變得特殊起來(lái)，同學(xué)們，“最后”這兩個(gè)字最能讓你們想到什么？

(2)品讀韓麥爾先生的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫，把握人物情感。:

1）、韓麥爾先生為什么在最后一課穿上節(jié)日盛裝？

2）、監(jiān)獄大門和鑰匙分別比喻什么？整句的含義是什么？

3）、韓麥爾的動(dòng)作、神態(tài)表現(xiàn)了韓麥爾怎樣的感情？

（3）、小弗朗士上課前后的心情、態(tài)度有什么變化？什么原因使他發(fā)生這么大的變化？

（4）、閱讀“忽然教堂的鐘聲敲了十二下···散學(xué)了—你們走吧”回答問(wèn)題：

1選段開(kāi)頭寫教堂的鐘聲、祈禱的鐘聲和普魯士兵的號(hào)聲，有什么作用？

2、文中“我覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)這么高大”的含義是什么？

3、如果將結(jié)尾改成他舉起拳頭高喊法蘭西萬(wàn)歲好不好？你是怎樣理解他呆在那兒話也不說(shuō)的舉動(dòng)？請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā?/p>

（二）我的困惑（將你學(xué)習(xí)過(guò)程中的困惑寫下來(lái)）。

三、合作學(xué)習(xí)（由前后4人組成的大組內(nèi)合作：把你的答案說(shuō)出來(lái)與同學(xué)交流，不同意見(jiàn)進(jìn)行討論，小組內(nèi)

達(dá)成共識(shí)，并將你的困惑提出來(lái)讓同學(xué)幫助解決或求助老師）。

四、展示交流（教師組織提問(wèn)，4人小組派代表發(fā)言，向全班展示交流學(xué)習(xí)成果，小組間進(jìn)行互評(píng)、糾錯(cuò)、補(bǔ)充，回答問(wèn)題時(shí)要求盡量合上課本）。

五、互講鞏固（2人小組分別將上述問(wèn)題答案敘述一遍，同位之間進(jìn)行互講）

【精講點(diǎn)撥】

請(qǐng)以“我從中讀出韓麥爾先生是個(gè)的人?！边@樣的句式概括你讀后感悟。

【歸納提升】總結(jié)本節(jié)所學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)，體現(xiàn)知識(shí)之間的聯(lián)系

1.文體知識(shí)回顧

本文是一篇小說(shuō)，小說(shuō)以塑造人物形象為中心，通過(guò)故事情節(jié)敘述和環(huán)境描寫反映社會(huì)生活。小說(shuō)必須具備生動(dòng)的人物形象、完整的故事情節(jié)和人物活動(dòng)的具體環(huán)境這三個(gè)要素。其中人物形象是主要要素。

小說(shuō)的人作描寫的方法主要有：外貌描寫、動(dòng)作描寫、語(yǔ)言描寫、心理描寫、神態(tài)描寫。

小說(shuō)的情節(jié)一般可以分為開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個(gè)部分，有些小說(shuō)還具有序幕、尾聲兩部分。環(huán)境描寫是對(duì)人物活動(dòng)的環(huán)境描寫和事情發(fā)生的背景的描寫，它包括自然環(huán)境描寫和社會(huì)環(huán)境描寫

2.本節(jié)課主要是通過(guò)聽(tīng)讀和品讀，了解了侵略戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)的痛苦與災(zāi)難，也使我們認(rèn)清了侵略者的罪惡，從而激勵(lì)我們要熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言、熱愛(ài)祖國(guó)。同時(shí)，使我們了解了學(xué)習(xí)小說(shuō)必須認(rèn)真閱讀，從分析情節(jié)入手，通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、心理活動(dòng)等描寫，把握人物的思想感情，突出作品的主題。

【中考鏈接】

最后一課

一位哲學(xué)家?guī)е囊蝗簩W(xué)生去漫游世界，十年間，他們游歷了所有有學(xué)問(wèn)的人?；貋?lái)之后，哲學(xué)家在郊外的一片草地上坐了下來(lái)，說(shuō)：“十年游歷，你們都已是飽學(xué)之士，現(xiàn)在學(xué)業(yè)就要結(jié)束了。我們上最后一課吧！”

第子們圍著哲學(xué)家坐了下來(lái)。哲學(xué)家問(wèn)：現(xiàn)在我們坐在什么地方？弟子們答，現(xiàn)在我們坐在曠野里。哲學(xué)家又問(wèn)：曠野里長(zhǎng)著什么?弟子們說(shuō)，曠野里長(zhǎng)滿雜草。

哲學(xué)家說(shuō)：“對(duì)，曠野里長(zhǎng)滿雜草現(xiàn)在我想知道的是如何除掉這些雜草?！?/p>

一個(gè)弟子首先開(kāi)口，說(shuō)：“老師，只要有鏟子就夠了?！闭軐W(xué)家點(diǎn)點(diǎn)頭。

另一個(gè)弟子接著說(shuō)：“用火燒也是很好的一種辦法?！闭軐W(xué)家微笑了一下，示意下一位。

第三個(gè)弟子說(shuō)：“撒上石灰就會(huì)除掉所有的雜草?！?/p>

接著講的是第四個(gè)弟子，他說(shuō)：“斬草除根，只要把根出來(lái)就行了。”

等弟子們講完了，哲學(xué)家站了起來(lái)，說(shuō)：“課就上到這里了，你們回去后，按照各自的方法去除一片雜草，沒(méi)除掉的，一年后再來(lái)相聚?！?/p>

一年后，他們都來(lái)了，不過(guò)原來(lái)相聚的地方不再是雜草叢生，它變成了一片長(zhǎng)滿谷子的莊稼地。弟子們圍著谷地坐下，等待哲學(xué)家的到來(lái)，可是哲學(xué)家始終沒(méi)來(lái)。

幾十年后，哲學(xué)家去世，弟子們?cè)谡硭难哉摃r(shí)，私自在最后補(bǔ)了一章：要想除掉曠野里的雜草，方法只有一種，那就是在上面種上莊稼。同樣，要想讓靈魂純凈，唯一的方法就是用美德去占據(jù)它。1 哲學(xué)家給學(xué)生上的最后一棵課的主要內(nèi)容是什么？最后一句話含蓄、意味深長(zhǎng)，它在全文的作用是什么？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。哲學(xué)家為什么帶著學(xué)生“游歷了所有的國(guó)家，拜訪了所有有學(xué)問(wèn)的人”后，給學(xué)生上這“最后一課”？請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā?/p>

【達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)】

1.下列說(shuō)法有誤的一項(xiàng)是（）

A．《最后一課》的體裁是小說(shuō)，作者都德，選自《星期一故事集》。

B．《最后一課》以普法戰(zhàn)爭(zhēng)為背景，通過(guò)小弗郎士在“最后一課”中的見(jiàn)聞和感受表現(xiàn)了韓麥爾等法國(guó)人民在國(guó)土淪喪時(shí)的悲憤心情和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神。

C．《最后一課》的主人公是小弗郎士。

D．《最后一課》運(yùn)用了景物描寫表現(xiàn)主題。

2、表現(xiàn)人物性格常常運(yùn)用語(yǔ)言、行動(dòng)、心理描寫等手法。試對(duì)下面的描寫文字表現(xiàn)人物性格進(jìn)行分析

1．他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起粉筆，使出全身的力量，寫了兩個(gè)大字：“法蘭西萬(wàn)歲！”

①描寫的對(duì)象是________________________。

②運(yùn)用的描寫方法是________________________。

③表現(xiàn)了________________________。

2．屋頂上鴿子咕咕地低聲叫著，我心里想：“他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)話唱歌吧！”

①描寫的對(duì)象是________________________。

②運(yùn)用的描寫方法是________________________。

③表現(xiàn)了________________。

3.假如你是小弗朗士，面對(duì)此情此景，你會(huì)有何感想？你會(huì)有何作為？同學(xué)們，請(qǐng)暢所欲言吧！

【拓展延伸】

1.下列成語(yǔ)中沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（）

A．馬革裹尸食不裹腹司空見(jiàn)慣鍥而不舍

B．婦孺皆知義憤填膺慷慨淋漓心無(wú)旁鶩

C．嬌揉造作中流砥柱疑竇釋然意氣用事

D．黯然失色咄咄逼人踉踉蹌蹌鋌而走險(xiǎn)

2.仿寫句子，使分句前后內(nèi)容、句式對(duì)應(yīng)，修辭方法相同

（1）悲觀者說(shuō)，①希望是地平線，就算看得見(jiàn)，也永遠(yuǎn)走不到；

②樂(lè)觀者說(shuō)，希望是＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿。

（2）樂(lè)觀者說(shuō)，①風(fēng)是帆的伙伴，能把你送到勝利的彼岸；

②悲觀者說(shuō)，風(fēng)是＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿

2.閱讀鏈接材料二，同樣是表現(xiàn)愛(ài)國(guó)材料的，都德的《最后一課》與鄭振鐸的《最后一課》在內(nèi)容和表現(xiàn)手法上有何不同？

老師寄語(yǔ)：珍惜你所擁有的美好的東西。

第四篇：最后一課導(dǎo)學(xué)案

最后一課教案

教學(xué)目標(biāo)

1、分析小說(shuō)的主要情節(jié),把握人物的思想感情。

2、品味人物的表現(xiàn)手法與語(yǔ)言的深刻內(nèi)涵。

3、領(lǐng)會(huì)小說(shuō)所表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義感情。

4、環(huán)境描寫對(duì)人物思想感情的作用。

教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)韓麥爾先生關(guān)于法語(yǔ)的見(jiàn)解和結(jié)尾動(dòng)作描寫所包含的思想感情。師來(lái)導(dǎo)學(xué)我來(lái)學(xué)

資料文獻(xiàn):

我的預(yù)習(xí)提綱(可不要忘了欣賞我的書上筆記哦)

一:基礎(chǔ)常識(shí)積累:

1、字詞(除課后讀寫機(jī)課下注釋外)我還發(fā)現(xiàn)

2、關(guān)于作者

二、結(jié)構(gòu)內(nèi)容梳理把握(我能概括和復(fù)述)

三、思想主題感悟(我最想說(shuō)的話)

四、寫作特色欣賞評(píng)點(diǎn)(可在書上做批注)

1、本文在寫作上最值得我欣賞和借鑒的地方

2、我也懷疑權(quán)威,大膽指出不足

五、預(yù)習(xí)小結(jié)。

我給自己的預(yù)習(xí)評(píng)價(jià)()

2、課文必讀匯報(bào),我讀一遍需()分鐘

3、對(duì)不起,我還有問(wèn)題。

【課堂研討,合作展示】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)(導(dǎo)入方式自由)

二、檢查預(yù)習(xí),公布小組得分明確本課目標(biāo)

三、合作探究

(一)、整體感知,介紹本課梗概

二)、四邊互動(dòng)或分組完成(1)這篇課文題目為《最后一課》,為什么說(shuō)是“最后一課”?

(2)本該是一堂很普通的課,現(xiàn)在卻因加了“最后”兩個(gè)字而變得特殊起來(lái)。“最后”這兩個(gè)字最能讓你們想到什么?

(3)課文中最能渲染這種氣氛的描寫在哪里?找出來(lái),讀一讀,體會(huì)其中的情感。

4、交流點(diǎn)撥,精讀課文,深入思考:

(1)小弗郎士上課前后心情、態(tài)度有什么變化?什么原因使他發(fā)生了這么大的變化?

(2)閱讀資料鏈接二,同樣是表現(xiàn)愛(ài)國(guó)情感的,都德的《最后一課》與鄭振鐸的《最后一課》在內(nèi)容上的表現(xiàn)有什么不同?

三、點(diǎn)撥講解:

1、小說(shuō)體裁的指導(dǎo):三要素:人物、環(huán)境、故事情節(jié),其中環(huán)境又包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。

四、質(zhì)疑釋疑

五、學(xué)習(xí)總結(jié),鞏固練習(xí)

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課:

上節(jié)課我們了解了小弗朗士的內(nèi)心世界,這節(jié)課我們來(lái)繼續(xù)往下學(xué)習(xí)來(lái)了解一下韓麥爾

先生的內(nèi)心世界以及他們熾熱的愛(ài)國(guó)主義情感。

二、自主合作學(xué)習(xí)

1、朗讀課文,自主完成:

(1)請(qǐng)同學(xué)們找出韓麥爾先生最能打動(dòng)我們的一些言行。

(2)最能打動(dòng)你的是哪一句話?為什么?

(3)找學(xué)生讀課文24段——29段,畫出動(dòng)詞并說(shuō)明其作用。

(4)課文最后,韓麥爾先生只向我們做了一個(gè)手勢(shì),這個(gè)手勢(shì)有什么含義?

2、交流點(diǎn)撥,精讀課文,深入思考:

1、“亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民,只要牢牢記住他們的語(yǔ)言,就好像拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門的鑰匙?！边@句話你怎樣理解?

2、“我的朋友啊,”他說(shuō),“我——我——”請(qǐng)你按韓麥爾先生當(dāng)時(shí)的思想狀況,把在此句沒(méi)說(shuō)出來(lái)的話補(bǔ)寫出來(lái)。

3、“天啊,如果我能把那條出名難學(xué)的分詞用法語(yǔ)從頭到尾說(shuō)出來(lái),聲音響亮,口齒清楚,又沒(méi)有一點(diǎn)錯(cuò)誤,那么任何代價(jià)我都愿意拿出來(lái)的?！边@句話表現(xiàn)了小弗郎士什么樣的心理?

4、“啊!這最后一課,我真永遠(yuǎn)忘不了!”為什么他忘不了?他永遠(yuǎn)忘不了的是什么?

5、指出下列比喻句的本體和喻體,并說(shuō)說(shuō)它們的含義

(1)亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民,只要牢牢記住他們的語(yǔ)言,就好像拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門的鑰匙。

(2)這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上,就好像許多面小國(guó)旗在教室中飄揚(yáng)。

6、小弗郎士在小說(shuō)中起到什么作用?

7、探究:作者為什么不把韓麥爾寫成一個(gè)高大的戰(zhàn)斗英雄,把小弗郎士寫成一個(gè)少年英雄,而讓他們都以一個(gè)普通人的身份出現(xiàn)?

9、解題:作者在文中多次重復(fù)“最后一課”,其每一次用意是否相同,起怎樣的作用?總結(jié):不朽的東西都有震撼人心的力量。在最后一課,我們看到了一個(gè)巨大的民族悲劇正在上演,在這種特定的時(shí)刻,埋藏在人們心靈深處的愛(ài)國(guó)情、亡國(guó)恨一起迸發(fā)出來(lái),無(wú)不崔人心魄,催人淚下。

五、我的感悟

1、從韓麥爾先生和小弗朗士身上我們學(xué)習(xí)到了哪些金子般的東西?對(duì)于愛(ài)國(guó)主義你有什么樣的認(rèn)識(shí)?(學(xué)生自由發(fā)表自己的感悟)

六自測(cè)評(píng)估、1、下列加點(diǎn)字注音,根據(jù)拼音寫漢字。(可查工具書)

挾()著踱()來(lái)踱去詫()異

懊()悔郝()叟qí()dǎo()

2、《最后一課》的作者是_____國(guó)人________。體裁是_________,本文是以___________________為歷史背景創(chuàng)作的。

3、精讀語(yǔ)段,回答問(wèn)題。

語(yǔ)法課上完了,我們又上習(xí)字課。那一天,韓麥爾先生發(fā)給我們新的字帖,帖上都是美麗的圓體字:“法蘭西”,“阿爾薩斯”, “法蘭西”,“阿爾薩斯”。這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上,就好象許多面小國(guó)旗在教室里飄揚(yáng)。個(gè)個(gè)人那么專心,教室里那么安靜,只聽(tīng)見(jiàn)鋼筆在紙上沙沙地響。有時(shí)候一些金甲蟲飛進(jìn)來(lái),但是誰(shuí)都不注意,連最小的孩子也不分心,他們正專心地畫“杠子”,好象那也算是法國(guó)字。屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫者,我心里想:“他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德語(yǔ)唱歌吧!”

……

忽然教堂的鐘敲了12下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來(lái)普魯士兵的號(hào)聲——他們已

經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來(lái),臉色慘白,我覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大。

“我的朋友們啊,”他說(shuō)_“我一我一”

但是他哽住了,他說(shuō)不下去了。他轉(zhuǎn)身朝著黑板,拿起一支粉筆,使出全身的力量,寫了兩個(gè)大字:

“法蘭西萬(wàn)歲!”

然后他呆在那兒,頭靠著墻壁,話也不說(shuō),只向我們做了一個(gè)手勢(shì):“放學(xué)了,一你們走吧?！雹?選文中畫線句子“他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)話唱歌吧!”小弗朗士這樣想的本意是什么?說(shuō)明他的思想感情發(fā)生了怎樣的變化?

②從選文看,作者對(duì)韓麥爾先生主要運(yùn)用了________ _________ __________描寫。③小弗朗士覺(jué)得韓麥爾先生從來(lái)沒(méi)有這樣“高大”,是因?yàn)?()

A.韓麥爾先生站起來(lái)了,所以顯得高大。

B.韓麥爾先生是老師,在學(xué)生眼里自然顯得高大。

C.小弗朗士可憐他,出于同情,覺(jué)得他高大。

D.小弗朗士受到老師愛(ài)中主義情緒的影響,對(duì)老師無(wú)比崇敬,所以覺(jué)得老師的形象高大起來(lái)。

④“然后他呆在那兒,頭靠著墻壁,話也不說(shuō),只向我們做了一個(gè)手勢(shì):‘放學(xué)了,——你們走吧?！毕旅鎸?duì)這幾句話的理解正確的一項(xiàng)是()

A、韓麥爾先生用手勢(shì)幫助語(yǔ)言,表達(dá)其內(nèi)心極度的憤怒。

B、韓麥爾先生用手勢(shì)表達(dá)他強(qiáng)烈的思想感情和無(wú)可奈何的痛苦心情。

C、韓麥爾先生此時(shí)此刻憤怒到極點(diǎn),難以說(shuō)出話來(lái)。

D、韓麥爾先生用手勢(shì)表達(dá)了強(qiáng)烈的愛(ài)祖國(guó)、恨敵人的思想感情和內(nèi)心深處極度的悲憤老師教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入新課

今天,我們將學(xué)習(xí)法國(guó)作家都德的愛(ài)國(guó)主義名篇《最后一課》。在這篇文章里,通過(guò)一堂課,向我們揭示了一個(gè)深刻的主題——愛(ài)國(guó)主義。當(dāng)國(guó)土遭到踐踏,尊嚴(yán)遭受凌辱,一個(gè)無(wú)憂無(wú)慮的天真淘氣的孩子,一個(gè)執(zhí)教四十年的普通教師,又將是怎樣的一種表現(xiàn)呢?

檢查預(yù)習(xí)

合作展示

歸納總結(jié)

2、板書:

最后一課

上學(xué)的路上──看到教室里的氣氛──知道是最后一課──鴿子

怕罵、貪玩────驚詫────難過(guò)、懊悔────悲憤

(幼稚)────────────(成熟)

1、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo):運(yùn)用比喻、多種描寫手法,增強(qiáng)語(yǔ)言表現(xiàn)力。

描寫手法:外貌(肖像)描寫、語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫、神態(tài)描寫等

第五篇：7最后一課學(xué)案2

最后一課

（都 德）

學(xué)科：七年語(yǔ)文李金義

一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)：

課文故事情節(jié)的復(fù)述。

二、合作探究：

1、小弗郎士上課途中見(jiàn)到、聽(tīng)到、想到了什么？文中為什么不直接從上課寫起？

2、這最后一課的上課前與往日不同的原因是什么？最后一課有什么特別含義？

3、為什么小弗郎士這一節(jié)課特別用心聽(tīng)？而且都能聽(tīng)明白？

4、小弗郎士沒(méi)能答出分詞的用法，老師說(shuō)了什么？由此可看出他的心情是怎樣的？

5、老師講到法語(yǔ)是對(duì)法語(yǔ)有什么評(píng)價(jià)？用了什么比喻？這個(gè)比喻的深刻意義是什么？

6、重點(diǎn)分析最后一部分：這段文字對(duì)韓麥爾先生進(jìn)行了哪些方面的描寫？為什么他聽(tīng)到鐘聲，臉色慘白？我又為什么覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大？

三、訓(xùn)練鞏固：

1、小弗郎士以怎樣的心情觀察老師，聯(lián)想到了什么？

2、為什么小弗郎士永遠(yuǎn)忘不了“這最后一課”？

3、“使出全身力量”這句話，表現(xiàn)了他怎樣的思想感情？

四、拓展延伸：

小弗郎士為什么會(huì)有這么大的變化？請(qǐng)就此發(fā)表你的意見(jiàn)，寫一段話。

五、反思感悟：