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      巧用電教媒體,優(yōu)化語(yǔ)文課堂的論文

      時(shí)間:2019-05-15 11:28:54下載本文作者:會(huì)員上傳
      簡(jiǎn)介:寫(xiě)寫(xiě)幫文庫(kù)小編為你整理了多篇相關(guān)的《巧用電教媒體,優(yōu)化語(yǔ)文課堂的論文》,但愿對(duì)你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在寫(xiě)寫(xiě)幫文庫(kù)還可以找到更多《巧用電教媒體,優(yōu)化語(yǔ)文課堂的論文》。

      第一篇:巧用電教媒體,優(yōu)化語(yǔ)文課堂的論文

      [關(guān)鍵詞]電教媒體 語(yǔ)文課堂 教學(xué)

      如何巧用電教媒體,才能優(yōu)化語(yǔ)文課堂,使之真正融于整體教學(xué)之中呢?我覺(jué)得應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。

      一、把握時(shí)機(jī),適時(shí)使用

      電教媒體只有適時(shí)使用,恰到好處,才能獲得最佳教學(xué)效果。如果以“激趣、整體感知”為主的課,媒體可放在新授之前,以激發(fā)學(xué)生認(rèn)知和學(xué)習(xí)的興奮度,從無(wú)意注意向有意注意過(guò)渡。如果以“明理”為主的課,媒體可放在新授之后,以鞏固深化所學(xué)內(nèi)容。如果以“思維訓(xùn)練”或“突破難點(diǎn)”為主的課,媒體則放在新授過(guò)程中,用定格、重放、補(bǔ)充等方法,以幫助學(xué)生掌握新知、理解新知、發(fā)揮新知,維持良好的學(xué)習(xí)氛圍。

      二、渲染重點(diǎn),突破難點(diǎn)

      選用電教媒體,首要原則就是媒體要服從于目標(biāo),因此,教師必須深刻鉆研教材,把握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。語(yǔ)文教材中,有些內(nèi)容比較枯燥抽象難以理解,盡管老師講得口干舌燥,學(xué)生還是不知所以然。在教學(xué)中,可以適時(shí)利用電教媒體將課文中抽象的內(nèi)容、教學(xué)的重難點(diǎn)化難為易,以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官去感知知識(shí),從而增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的直觀性、形象性和生動(dòng)性,為釋疑解難創(chuàng)設(shè)巧妙的突破口。如《草原》一文中“那些小丘的線條是那么柔美,就像只用綠色渲染,不用墨線勾勒的中國(guó)畫(huà)那樣……”句子中的“勾勒”、“渲染”這兩個(gè)詞語(yǔ)比較抽象,難以用語(yǔ)言描述清楚。這時(shí)可利用電教媒體以動(dòng)態(tài)的效果展示給學(xué)生,把中國(guó)畫(huà)和工筆素描的作畫(huà)過(guò)程維妙維肖地表現(xiàn)出來(lái),給學(xué)生直觀的形象,教師再稍作點(diǎn)撥,學(xué)生茅塞頓開(kāi)。這樣,原來(lái)枯燥的詞語(yǔ)立刻鮮活起來(lái),本來(lái)不易于用言語(yǔ)解釋說(shuō)明的也變得一目了然,同時(shí),學(xué)生也通過(guò)形象的流動(dòng)變化的畫(huà)面充分地領(lǐng)略到了草原風(fēng)光的美麗,并沉醉其間,回味無(wú)窮。

      三、返璞歸真,注重實(shí)效

      電教媒體有其優(yōu)勢(shì),但具體操作時(shí)一定要實(shí)事求是,注重實(shí)效,切不能擺花架子。要把理解教材作為首要任務(wù)來(lái)完成。理解是通過(guò)獨(dú)立思考達(dá)到對(duì)事物的本質(zhì)和內(nèi)部聯(lián)系的認(rèn)識(shí)。理解是能力的標(biāo)志,小學(xué)生年齡小,實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少,對(duì)教材中的某些片段、詞句、概念、定義理解有困難。通過(guò)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的電教教材,可使復(fù)雜、難以理解的內(nèi)容變?yōu)橹庇^、淺顯、易懂的感性材料,幫助學(xué)生深刻理解,掌握規(guī)律,強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo),優(yōu)化教學(xué)效果。如《畫(huà)楊桃》一文中“從不同的角度看,楊桃的樣子也各不相同”這話比較抽象,是課文的教學(xué)難點(diǎn),如果應(yīng)用電教媒體的動(dòng)畫(huà)功能對(duì)楊桃的各個(gè)不同角度進(jìn)行翻轉(zhuǎn)、定格,讓學(xué)生設(shè)身處地從不同角度反復(fù)觀察,這樣,改變以教師分析為主,學(xué)生被動(dòng)接受的靜止平面的教學(xué)方式,使平常的教學(xué)跳出時(shí)空的界限,學(xué)生迅速進(jìn)入動(dòng)態(tài)的教學(xué)環(huán)境,從而學(xué)得生動(dòng)活潑,學(xué)得興趣盎然,同時(shí),課文的難點(diǎn)也在不知不覺(jué)中巧妙地化解了,真正體現(xiàn)了電教媒體的實(shí)效性。

      古詩(shī)詞的意思、意境是孩子們理解的難點(diǎn)。在此時(shí)運(yùn)用電教媒體,不僅會(huì)激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的興趣,還會(huì)輔助孩子們理解詩(shī)意。起到了事半功倍的效果。

      總之,電教媒體為語(yǔ)文教學(xué)提供了一個(gè)廣闊的天地,在語(yǔ)文課堂教學(xué)中扮演著極其重要的角色。電教媒體在教學(xué)過(guò)程中雖有眾多優(yōu)勢(shì),但不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)手段。只有適時(shí)、適度的巧用,才能優(yōu)化今天的語(yǔ)文課堂。

      第二篇:巧用電教媒體 優(yōu)化課堂教學(xué)

      巧用電教媒體 優(yōu)化課堂教學(xué)

      摘要:作為信息時(shí)代的產(chǎn)物和標(biāo)志,多媒體在教育教學(xué)中得到越來(lái)越廣泛的應(yīng)用。多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,多媒體技術(shù)也越來(lái)越廣泛的運(yùn)用于我們的課堂教學(xué)中,尤其是在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中。本文結(jié)合實(shí)踐,向大家淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂上如何把握電教媒體使用的最佳時(shí)機(jī),以達(dá)到傳統(tǒng)教育和現(xiàn)代教育手段的相互融合,相互滲透,相互補(bǔ)充的目的,培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的智能素質(zhì)。

      關(guān)鍵詞:巧用電教媒體 激發(fā)興趣 激發(fā)情感 擴(kuò)大閱讀面 提高綜合素質(zhì) 教育是立國(guó)之本。信息技術(shù)的飛躍發(fā)展,將多媒體的應(yīng)用深入到前所未有的廣闊領(lǐng)域,這必然引起教育手段的改革。作為基礎(chǔ)教育的小學(xué)教育階段當(dāng)務(wù)之急,必須真正實(shí)現(xiàn)由“教師為中心”向“學(xué)生為主體”的轉(zhuǎn)變,徹底改變過(guò)去那種死讀書(shū)、讀死書(shū)的沉悶氣氛,充分調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性,引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)創(chuàng)新,學(xué)會(huì)生活;促進(jìn)教育思想和觀念的現(xiàn)代化?!吨袊?guó)教育改革和發(fā)展綱要》明確指出:積極發(fā)展學(xué)校電化教學(xué),推廣運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段。

      語(yǔ)文是一門(mén)內(nèi)涵極豐富、主體感極強(qiáng)的學(xué)科。語(yǔ)文課堂教學(xué)也是一門(mén)立體式藝術(shù)。而多媒體能夠把大量直觀材料展現(xiàn)在學(xué)生面前,能呈現(xiàn)事物發(fā)生發(fā)展變化的全過(guò)程,使教學(xué)中空間、抽象、費(fèi)解的概念變得具體、直觀、易理解。它還能將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生有機(jī)地結(jié)合起來(lái),達(dá)到聲、畫(huà)交融,給學(xué)生創(chuàng)造交際的氛圍,加強(qiáng)語(yǔ)言信息刺激,引發(fā)學(xué)生思維的欲望。因此,通過(guò)運(yùn)用教育技術(shù)手段,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)非常形象、直觀、生動(dòng)的學(xué)習(xí)情景,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感和學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái),努力達(dá)到看得見(jiàn)、聽(tīng)得進(jìn)、學(xué)得會(huì)、記得牢、用得活的最佳效果顯得勢(shì)在必行。

      為優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),增強(qiáng)教學(xué)效果,提高教學(xué)質(zhì)量,本人在校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下,就如何巧用多種媒體進(jìn)行語(yǔ)文電教這一課題本人進(jìn)行研究和探索,并逐步積累了一些經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。鉆研教材,確定運(yùn)用多媒體的組合教學(xué)的總體思路,精心制作課件,是我展開(kāi)多媒體教學(xué)的一貫原則??v觀小學(xué)語(yǔ)文教材,由于年級(jí)高低作者不同,體裁有別,文風(fēng)各異,作為語(yǔ)文教師,必須潛心研究編者的編排意圖,確定科學(xué)合理,符合教學(xué)實(shí)際的教學(xué)目標(biāo),根據(jù)不同的課型特點(diǎn),大膽改革,銳意創(chuàng)新,進(jìn)行各種電教方法的應(yīng)用,徹底摒棄陳舊的教學(xué)方法,借此優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)效果,以走出高分低能的誤區(qū),向高效率、輕負(fù)擔(dān)的方向發(fā)展。同時(shí)在電教的教學(xué)實(shí)踐中,又必須注意以下幾個(gè)問(wèn)題:

      (一)、忌方法類(lèi)同,要做到恰當(dāng)選擇。(二)、忌千課一面,要做到常用常新。(三)、忌一成不變,要做到靈活運(yùn)用。(四)、忌搭花架子,要避免為電教而電教的形式化傾向。

      下面我結(jié)合課例,談一些具體的經(jīng)驗(yàn)和做法。

      一、巧用電教媒體,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣和熱情。創(chuàng)設(shè)一種使學(xué)生主體參與,興趣濃厚的課堂教學(xué)氛圍,是喚起和增強(qiáng)學(xué)生主體參與意識(shí)的前提和保障,也是培養(yǎng)提高學(xué)生獨(dú)立思考的先決條件。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)興趣是最好的老師,強(qiáng)烈的求知欲望是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。在課堂教學(xué)中,教師如何優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié),迅速引起學(xué)生的注意,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,形成學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),這是進(jìn)行新授課的首要環(huán)節(jié)。教師空洞的講解也很難起到預(yù)想的效果。多媒體計(jì)算機(jī)的聲、光、色、形能給學(xué)生以新異的刺激感受,激發(fā)興趣。因此,利用現(xiàn)代信息技術(shù),適時(shí)地將聲音、圖像、視頻、動(dòng)畫(huà)及文字等信息進(jìn)行處理,把學(xué)生難以理解的內(nèi)容聲情并茂地展現(xiàn)在學(xué)生眼前,大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,保持高昂的學(xué)習(xí)情緒。如我在教學(xué)古詩(shī)《望廬山瀑布》時(shí),首先利用多媒體在屏幕上顯示出“廬山風(fēng)景圖”;然后指著各個(gè)景點(diǎn)逐一向?qū)W生介紹廬山的秀美風(fēng)光;最后,我把“廬山瀑布”來(lái)了個(gè)特寫(xiě),聲情并茂地向?qū)W生介紹道:“同學(xué)們,廬山風(fēng)光中最壯觀的要數(shù)‘廬山瀑布’了。你們看,它在千丈青山的襯托下,飛流直下,濺起一陣陣水霧,多么令人神往!從古到今,我國(guó)有許許多多的文人墨客為它傾倒,寫(xiě)下了無(wú)數(shù)不朽的詩(shī)篇。你們想不想讀一讀大詩(shī)人李白看了廬山瀑布后寫(xiě)下的詩(shī)歌?”到此,學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲望已呼之欲出,在這種狀態(tài)下學(xué)習(xí)無(wú)疑會(huì)收到事半功倍的效果。

      二、巧用電教媒體,激發(fā)情感,以情促思。人的情感怎是在一定的情境之中產(chǎn)生的,借助圖像烘托,音樂(lè)渲染等手段促使學(xué)生進(jìn)入教材所描寫(xiě)的特寫(xiě)情境中,便能使學(xué)生的情感自然而然地與作者的情感交融在一起,入境生情,學(xué)生對(duì)事物的感受和情感體驗(yàn)越深刻,對(duì)事物的感知理解便越深入,思考分析也越透徹?!洞澍B(niǎo)》是一篇介紹翠鳥(niǎo)的外形和生活習(xí)性的常識(shí)性課文,全文洋溢著作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情,充滿了生活的情趣。教這篇課文時(shí),我先讓大家看錄像,錄像里的翠鳥(niǎo)色彩明艷動(dòng)人,歌聲清脆婉轉(zhuǎn),動(dòng)作輕盈敏捷??同學(xué)們通過(guò)耳朵聽(tīng)、眼睛看、腦子記,多種感觀協(xié)同活動(dòng),很快地翠鳥(niǎo)在大家的頭腦中留下了深刻的印象,于是,我就讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)翠鳥(niǎo)給你留下了什么印象?有的同學(xué)說(shuō):“翠鳥(niǎo)很美麗,真可受,我很喜歡它。”有的說(shuō):“翠鳥(niǎo)很機(jī)靈,我也很喜愛(ài)它,真希望也有這么一只翠鳥(niǎo)?!笨吹綄W(xué)生的情感被激發(fā)起來(lái)了,我又問(wèn):“你們喜愛(ài)它的哪些方面呢?說(shuō)說(shuō)理由?!蔽矣眠@一問(wèn)題來(lái)促使學(xué)生把留在頭腦中的翠鳥(niǎo)形象再用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),這樣處理,學(xué)生的思維既輕松又活躍,變對(duì)課文內(nèi)容的理解分析為錄像中翠鳥(niǎo)形象的回味,這不僅培養(yǎng)了他們的形象思維能力,而且還培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力,這樣教學(xué)使學(xué)生易懂難忘,達(dá)到“樂(lè)中學(xué)知”的目的。

      三、介紹地理位置時(shí)巧用,引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)課文的意境。

      語(yǔ)文教材所涉及的地理位置較廣,而小學(xué)生在地理知識(shí)方面認(rèn)識(shí)較少,知識(shí)面窄、不易理解。電教媒體可以突破時(shí)間和空間的限制,把小學(xué)生難以感知的事物和現(xiàn)象,能在有限的時(shí)間內(nèi)具體、形象地顯現(xiàn)出來(lái)。因此,在介紹地理位置時(shí),運(yùn)用電教媒體,適時(shí)投影,可使學(xué)生一目了然,有助于學(xué)生對(duì)課文的理解。如教古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩(shī),“黃鶴樓”、“揚(yáng)州”各在什么地方?與詩(shī)人有什么關(guān)系?再如《泊船瓜洲》中“京口”、“鐘山”、“瓜洲” 各在什么地方?與詩(shī)人有什么關(guān)系?這些假如弄不清楚,就會(huì)影響學(xué)生對(duì)詩(shī)句的理解,因此,在學(xué)這兩首古詩(shī)之前,我先畫(huà)了一條由西向東流的長(zhǎng)江,再畫(huà)出有關(guān)地理位置,用投影的方法放映地理位置圖,使學(xué)生清楚地了解地理位置,便于體會(huì)詩(shī)人用詞的準(zhǔn)確性,如“西辭”。還便于學(xué)生理解詩(shī)人“明月何時(shí)照我還”的心境和“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”所表達(dá)的詩(shī)人對(duì)老朋友依銥惜別的情意。通過(guò)運(yùn)用幻燈手段,學(xué)生很清楚地了解了詩(shī)歌中的地理位置及其關(guān)系,便于學(xué)生體會(huì)詩(shī)的意境。

      四、巧用電教媒體,增加學(xué)生的閱讀量,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。利用多媒體課件,可以輕易地整合大量閱讀資源。閱讀資源不能僅局限于課本,要鼓勵(lì)學(xué)生多利用電子媒體,與它多對(duì)話,“觀古今于須臾,撫四海于一瞬”。利用多媒體課件可以快捷地滿足你的欲望,向你展示一個(gè)五彩繽紛、無(wú)邊無(wú)際的閱讀世界。這個(gè)世界是一個(gè)巨大的知識(shí)存儲(chǔ)空間,極大地增加學(xué)生的閱讀量,開(kāi)闊了學(xué)生的視野,提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。這就需要教師有一雙慧眼,善于鑒別和整合有價(jià)值的資源??梢詮囊韵聨讉€(gè)方面考慮:其一,主題相關(guān)性,提供的材料要與教學(xué)目標(biāo)保持一致;其二,內(nèi)容要豐富多彩,形式靈活多樣,提供的閱讀材料也可以為提升寫(xiě)作能力服務(wù);其三,趣味性與知識(shí)性相結(jié)合,使學(xué)生進(jìn)行愉快閱讀而獲取知識(shí),并逐漸提升語(yǔ)文的閱讀興趣;其四,提供的材料要考慮對(duì)學(xué)生思維的培養(yǎng),心智的健全 和視野的開(kāi)闊有促進(jìn)作用;其五,提供的材料要考慮滿足不同層次學(xué)生的需要,使所有學(xué)生都能參與到閱讀中并能獲得一定的成功的體驗(yàn)。

      總之,電教媒體作為現(xiàn)代教學(xué)工具,在教學(xué)中確實(shí)可以提高教學(xué)效果,和傳統(tǒng)教學(xué)相比有著獨(dú)特的魅力。但是任何事物都有其所長(zhǎng),亦有其所短,電教媒體只是實(shí)施教學(xué)的手段之一,并不是唯一。我們教師只有根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的媒體并有機(jī)配合,揚(yáng)長(zhǎng)避短,才能讓其在語(yǔ)文課上充分地發(fā)揮有效性。

      第三篇:運(yùn)用電教媒體 優(yōu)化語(yǔ)文課堂

      運(yùn)用電教媒體 優(yōu)化語(yǔ)文課堂

      山西省浮山縣西關(guān)小學(xué) 張燕燕

      【摘要】現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)以計(jì)算機(jī)技術(shù),微電子技術(shù)和通信技術(shù)為特征的現(xiàn)代信息社會(huì)。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展,多媒體正以令人驚喜的速度走進(jìn)課堂。這種新的技術(shù)手段、方式方法,對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生透徹地理解講授內(nèi)容,追求“省時(shí)”、“高效”的課堂目標(biāo),確有明顯的優(yōu)勢(shì),亦為沉寂的課堂教學(xué)帶來(lái)了“清新的風(fēng)”。運(yùn)用現(xiàn)代化的教育技術(shù),可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;還能夠激發(fā)學(xué)生思維的主動(dòng)性;增強(qiáng)學(xué)生的美感;提高教學(xué)的效率,從而優(yōu)化課堂教學(xué)。

      小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容豐富,語(yǔ)言優(yōu)美,富有形象性和趣味性,最適合采用電教手段進(jìn)行教學(xué)。多媒體計(jì)算機(jī)的引進(jìn)提供文體、圖像、靜止圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音等教學(xué)信息,改變了教師是唯一信息來(lái)源的現(xiàn)狀,激活了閱讀教學(xué)課堂,能夠幫助學(xué)生獨(dú)立閱讀理解課文,使學(xué)生自主地學(xué)習(xí),培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此,在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中,積極發(fā)揮電教媒體內(nèi)容化靜為動(dòng),化難為易,突破學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的時(shí)空限制,激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí),從而內(nèi)化學(xué)生的素質(zhì),最大限度地提高課堂教學(xué)效率。

      關(guān)鍵詞:語(yǔ)文教學(xué) 電教媒體 恰到好處 【正文】

      一、運(yùn)用電教媒體,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

      愛(ài)因斯坦說(shuō):“興趣是最好的老師。”只有激發(fā)學(xué)生的興趣,他們才能樂(lè)于接受。大教育家孔子也曾說(shuō)“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者”。在現(xiàn)代教學(xué)實(shí)踐中,教師應(yīng)掌握現(xiàn)代化的教學(xué)手段,創(chuàng)造多媒體教具。利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué),善于把課上得生動(dòng)活潑、樂(lè)觀有趣、實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。電教媒體的特點(diǎn)是圖文聲并茂,能向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料,形象生動(dòng)的動(dòng)感畫(huà)面,悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)背景,能把學(xué)生帶進(jìn)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境,從而為課堂教學(xué)營(yíng)造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍,以此撥動(dòng)學(xué)生的心弦,蕩起思維的火花,使學(xué)生以最佳狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。

      例如我在教學(xué)《檢閱》一課時(shí),為了能使學(xué)生直觀的感受“檢閱”一詞的意思,激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用多媒體播放我國(guó)國(guó)慶節(jié)大閱兵的錄像,在整齊而又剛勁有力的前進(jìn)步伐中,響亮的進(jìn)行曲無(wú)不給學(xué)生以心靈的震撼。這種莊嚴(yán)而隆重的場(chǎng)面太激動(dòng)人心了,同學(xué)們很快對(duì)課文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣,對(duì)抽象的檢閱一詞地理解自然也是簡(jiǎn)便易行。利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,直觀展示了檢閱時(shí)的莊嚴(yán)而隆重的場(chǎng)面,由此導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究的欲望,同時(shí)也給課文的學(xué)習(xí)渲染了氣氛。

      例如在《趕海》一課的教學(xué)中,利用課件創(chuàng)設(shè)情境,畫(huà)面上出示碧藍(lán)的大海,金色的海灘,伴著“嘩嘩”的海浪聲,人們赤腳在海灘上捉螃蟹、撿貝殼,嘴里還哼著《大海啊,故鄉(xiāng)》的樂(lè)曲。學(xué)生伴著輕柔的樂(lè)曲,一邊聽(tīng)著娓娓動(dòng)聽(tīng)的朗讀,一邊欣賞著大海的美麗景色,完全陶醉了。有的學(xué)生被金色的海灘吸引了,以至音樂(lè)停了,學(xué)生還沉浸在那無(wú)窮無(wú)盡的遐想之中。學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中真正獲得探究的興趣,認(rèn)識(shí)的樂(lè)趣,審美的樂(lè)趣,創(chuàng)新的樂(lè)趣,積極向上的樂(lè)趣,并將這些樂(lè)趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,讓學(xué)生有一個(gè)閱讀學(xué)習(xí)的良好開(kāi)端

      美國(guó)現(xiàn)代心理學(xué)家布魯納說(shuō):“學(xué)習(xí)最好的刺激,乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”蘇霍姆林斯基也說(shuō)過(guò):“所有智力方面的工作,都要依賴(lài)于興趣?!笨梢?jiàn)興趣在語(yǔ)文教學(xué)中所起的作用。興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征,是在一定的情境中產(chǎn)生的。而現(xiàn)代教學(xué)媒體能使教學(xué)過(guò)程呈現(xiàn)出情景交融、形聲并茂、生動(dòng)活潑的景象,不僅為學(xué)生提供認(rèn)知的感性材料,而且可以在學(xué)習(xí)中的疑難之處再現(xiàn)情境,啟發(fā)學(xué)生對(duì)表現(xiàn)進(jìn)行分析、綜合、概括,使其思維向深層發(fā)展,給課堂教學(xué)注入了新的活力。

      例如教學(xué)《面朝大海 春暖花開(kāi)》這首詩(shī)時(shí),屏幕上那無(wú)邊無(wú)際的蔚藍(lán)大海所展示的壯觀景色,一下子吸引了學(xué)生的注意力,耳畔回繞著潮起潮落的呼嘯聲,立即激起了這些從未見(jiàn)過(guò)大海的學(xué)生的積極反應(yīng),不少學(xué)生不約而同地發(fā)出驚嘆,對(duì)大自然的贊美之情油然而生。這樣,電教媒體把無(wú)聲的教材內(nèi)容變得有聲有色,化靜為動(dòng),帶著學(xué)生進(jìn)入課文的情境之中,學(xué)生的大腦皮層始終處于最積極最興奮的狀態(tài),對(duì)課文產(chǎn)生了極大的興趣,很自然地步入積極思維的狀態(tài)之中。

      例如教《富饒的西沙群島》一課時(shí),先讓學(xué)生閉目?jī)A聽(tīng)配有音樂(lè)的課文朗讀錄音,逼真、生動(dòng)、優(yōu)美的聲音,使學(xué)生仿佛來(lái)到了西沙群島,緊接著教師讓學(xué)生一邊看活動(dòng)投影片上西沙群島的美景,一邊講解啟發(fā)。這樣,五光十色的海水、海底嬉戲的魚(yú)群、蠕動(dòng)著的海參、披甲的龍蝦、美麗的珊瑚;海灘上各種好看的貝殼和巨大的海龜;生長(zhǎng)著奇特樹(shù)木的海島和鷗鳥(niǎo)翩飛、嬉戲、孵卵、多種鳥(niǎo)蛋堆放于鳥(niǎo)巢等新奇有趣的事物活生生地呈現(xiàn)在兒童的面前。加上教師適時(shí)適度地點(diǎn)撥,教學(xué)始終抓住了學(xué)生的心靈,使它們處于情緒愉悅的狀態(tài)之中,興趣盎然地投入學(xué)習(xí)活動(dòng),愉快地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

      在教學(xué)中,通過(guò)多媒體課件的制作,使學(xué)生置身于視頻、音頻、文字的環(huán)境中,忽略了傳統(tǒng)教學(xué)手段中一些不必要的過(guò)程,節(jié)省了教師大量板書(shū)的時(shí)間,使演示和呈現(xiàn)的速度特別快,只需簡(jiǎn)單的操作,就能使教學(xué)內(nèi)容內(nèi)容、文字資料等清楚地展現(xiàn)在學(xué)生面前,節(jié)約了課堂寶貴的教學(xué)時(shí)間,增加了知識(shí)量,提高了課堂效率。

      二、運(yùn)用電教媒體,突破重難點(diǎn)。

      課文重點(diǎn)部分的關(guān)鍵詞、句、段,最能本質(zhì)地、集中地表現(xiàn)全文的內(nèi)容。因此,重點(diǎn)段的詞句往往牽動(dòng)全篇。今天學(xué)生面臨著科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代,信息量成倍地增長(zhǎng),學(xué)生的閱讀能力也必須適應(yīng)時(shí)代的需要。應(yīng)該說(shuō),準(zhǔn)確地閱讀理解課文的重點(diǎn),對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際閱讀能力是十分重要的。

      段落、篇章教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)。在段篇的閱讀教學(xué)中,不僅要指導(dǎo)學(xué)生讀懂段落篇章的主要意思,而且要引導(dǎo)學(xué)生在讀段落篇章的過(guò)程中領(lǐng)悟讀段章的方法及作者的寫(xiě)法。因此運(yùn)用電教媒體,有利于突破教學(xué)的重點(diǎn),突破難點(diǎn),有利于培養(yǎng)獨(dú)立閱讀段落篇章的能力,達(dá)到正確理解運(yùn)用語(yǔ)言文字的目的。例如教《兩只小獅子》,教學(xué)目標(biāo)中要求:讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)結(jié)合上下文理解詞句的方法,培養(yǎng)理解詞語(yǔ)的能力,重點(diǎn)理解“練功、苦頭、滾、撲、撕、咬”等詞語(yǔ)。如果僅重視傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中的語(yǔ)言媒體,學(xué)生對(duì)這些詞語(yǔ)的理解程度是不夠的,教學(xué)時(shí)通過(guò)精心剪輯適時(shí)放映一段獅子捕捉獵物,撕咬,吞食的錄像短片,既開(kāi)發(fā)了學(xué)生的右腦,又讓學(xué)生更加清晰地看到 “滾、撲、撕、咬”動(dòng)態(tài)形象,詞語(yǔ)意思在學(xué)生頭腦里印象更加深刻。

      《望廬山瀑布》“日照香爐生紫煙”中的“生”字用得十分絕妙。僅憑教師口頭講解,學(xué)生始終難以理解、意會(huì)。教學(xué)時(shí),師問(wèn):“生”字什么意思?詩(shī)人為什么不用“升”而用“生”呢?引導(dǎo)學(xué)生看錄像,畫(huà)面上:草木蔥蔥,蒼翠欲滴,微風(fēng)突兀,山巒疊嶂,而香爐峰此時(shí)正被煙霧籠罩,在陽(yáng)光的照耀下,一團(tuán)團(tuán)紫煙不斷從山谷中升起,景象美不勝收,給學(xué)生以美德享受。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣極為濃厚,他們積極觀察、思考,很快從香爐峰的云霧源源不斷地升騰的動(dòng)態(tài)畫(huà)面中領(lǐng)悟到“生”字的妙處。通過(guò)此環(huán)節(jié)教學(xué),學(xué)生不僅理解語(yǔ)言文字的表層意思,而且他們體會(huì)到語(yǔ)言文字的深層含義和感情色彩。

      閱讀重點(diǎn),要求學(xué)生對(duì)課文有深切的了解,這種深細(xì)的閱讀過(guò)程,是一種由多種因素組成復(fù)雜的智力活動(dòng)。運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)突出學(xué)習(xí)閱讀理解的重點(diǎn),不僅使學(xué)生能看到,也能聽(tīng)到,往往可以充分感受形象,促使閱讀過(guò)程的多種心理因素產(chǎn)生積極作用,從而使學(xué)生更好地理解課文。

      例如教學(xué)《爬山虎的腳》這篇課文,作者圍繞爬山虎的腳寫(xiě)了爬山虎的葉子及爬山虎的腳是怎樣在墻上爬的,是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)中,可先請(qǐng)同學(xué)們讀課文,看爬山虎的腳長(zhǎng)在什么地方,讀明白的同學(xué)在圖上畫(huà)出爬山虎的腳。然后再把同學(xué)們的畫(huà)展示出來(lái),集體討論交流。最后出示句子,說(shuō)說(shuō)這樣譴詞造句的好處。這樣形象直觀既能幫助學(xué)生理解語(yǔ)言文字,突出教學(xué)重、難點(diǎn),又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力,從而使他們?cè)谳p松愉快的環(huán)境中學(xué)到了知識(shí)。

      例如在學(xué)習(xí)《荷花》一文時(shí),可借助錄像讓學(xué)生欣賞作者對(duì)荷花靜態(tài)描寫(xiě)。錄像最大特點(diǎn)在于畫(huà)面連續(xù),層次清楚,形象直觀,給人一種身臨其境的感覺(jué),根據(jù)教學(xué)需要暫時(shí)定格,讓學(xué)生盡情欣賞。為了突出課文重點(diǎn),在荷花的姿態(tài)上,讓學(xué)生欣賞未開(kāi)、剛開(kāi)、全開(kāi)的荷花的不同姿態(tài),弄懂為什么“可以看作一大幅活的畫(huà)”的道理,理解“一池荷花”靜態(tài)美;在“一陣風(fēng)吹來(lái)”時(shí)“滿池荷花翩翩起舞”,讓學(xué)生展開(kāi)合理的想象,體會(huì)“忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花”情感變化,得出結(jié)論“滿池荷花實(shí)在太美了”!生獲得的不僅是課文中詞的形象,而且感受到荷花動(dòng)態(tài)柔美及靜態(tài)莊重美,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,豐富了學(xué)生的語(yǔ)言,發(fā)展了思維能力。

      在課堂中,教學(xué)目標(biāo)是一個(gè)圓的中心,一切教學(xué)活動(dòng)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。只有認(rèn)真研究教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容,選取體現(xiàn)該目標(biāo)的教學(xué)媒體,實(shí)現(xiàn)媒體與目標(biāo)的統(tǒng)一性、協(xié)調(diào)性、突出性,能達(dá)到解決教學(xué)重、難點(diǎn)的目的。

      三、運(yùn)用電教媒體,引導(dǎo)學(xué)生思維。古人云:“疑是思之始,學(xué)之端。”現(xiàn)代心理學(xué)家認(rèn)為,疑問(wèn)是靈感的火花,思維的動(dòng)力。靈感和思維是辨證的統(tǒng)一,它們總是在教學(xué)活動(dòng)中從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題出發(fā),直至解決問(wèn)題結(jié)束。語(yǔ)文教學(xué)時(shí),教師使用多媒體教學(xué)手段,去創(chuàng)設(shè)活躍寬松的課堂氣氛,注意激發(fā)學(xué)生靈感性,培養(yǎng)學(xué)生求知欲,養(yǎng)成不懂就問(wèn)的好習(xí)慣,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解。

      如教學(xué)《科利亞的木匣》一課,學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容提出各種質(zhì)疑:科利亞挖木匣第一次為什么找不到?第二次為什么找得到?找到的理論依據(jù)是什么?從中給我們什么啟迪?在現(xiàn)實(shí)生活中會(huì)碰到此類(lèi)型現(xiàn)象,應(yīng)該怎樣解決?在教學(xué)過(guò)程中,組織學(xué)生討論,各抒己見(jiàn),并用繪圖表示法投影課件進(jìn)行比較,循循善誘,逐一解說(shuō)。不僅鍛煉學(xué)生在學(xué)思疑問(wèn)感受悟理的結(jié)合中創(chuàng)新思維,還加深對(duì)課文思想內(nèi)容的理解和體會(huì),培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探求問(wèn)題的能力。

      如教學(xué)《詠柳》一課時(shí),運(yùn)用投影把春天的柳樹(shù)形象展現(xiàn)出來(lái),畫(huà)面上的柳樹(shù)綠嫩多枝,在深遠(yuǎn)處,有一些具有春天氣息的山、水、人,采用提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生觀察畫(huà)面:什么季節(jié)?學(xué)生邊觀察邊進(jìn)行思維,將大腦中儲(chǔ)存的有關(guān)春天特色畫(huà)面分析。春天有沒(méi)有風(fēng)?有什么特點(diǎn)?與冬天相比有什么不同?引導(dǎo)學(xué)生善于聯(lián)想,思考有關(guān)四季風(fēng)的詞語(yǔ)(和風(fēng)送暖、涼風(fēng)送爽、秋風(fēng)瑟瑟、寒風(fēng)凜冽),通過(guò)觀察山、水、人和柳樹(shù)的姿態(tài),逐一回答問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生自主學(xué)詩(shī),既減輕了教師的勞動(dòng)強(qiáng)度,又能主動(dòng)徹底地理解詩(shī)意。

      教育家弟斯多惠說(shuō):“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒與鼓舞?!泵總€(gè)學(xué)生都可以而且應(yīng)該發(fā)展創(chuàng)造力,并在創(chuàng)造活動(dòng)中體味到成功的喜悅。教師通過(guò)教育使學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性的活動(dòng),這是教育成功的標(biāo)志。多媒體教學(xué)能激發(fā)學(xué)生大腦處于興奮狀態(tài),活躍了學(xué)生思維活動(dòng),有利于學(xué)生創(chuàng)造性潛力的開(kāi)發(fā)。

      如教學(xué)《陶罐和鐵罐》一課,根據(jù)課文內(nèi)容和教材安排,制作陶罐和鐵罐的動(dòng)畫(huà)片系列課件,通過(guò)投影觀察分析,激發(fā)學(xué)生豐富的想象,體會(huì)陶罐謙虛禮讓和鐵罐傲慢無(wú)理而帶來(lái)不同命運(yùn)。為了將教學(xué)引向深入,把課內(nèi)導(dǎo)向課外,還根據(jù)設(shè)制課件的提供畫(huà)面和設(shè)置人物的動(dòng)作表情,組織學(xué)生編演課本劇,逼真地再現(xiàn)童話情景,激躍學(xué)生的創(chuàng)新思維,使學(xué)生如臨其境,如聞其聲,如見(jiàn)其人,感受生動(dòng)、真實(shí)、快樂(lè)的教學(xué)意境。這樣,既培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,又發(fā)揮學(xué)生的編演能力,最大調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體因素,收到學(xué)習(xí)的最佳效果。

      如學(xué)《觀潮》一課,將錢(qián)塘江大潮來(lái)臨時(shí)壯觀天下的雄偉景象描寫(xiě)得淋漓盡致,使人如臨其境。課文中描寫(xiě)潮的樣子及潮的響聲尤為精彩:浪潮越來(lái)越近,猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔面來(lái);那聲音如同山崩地裂,好象大地都震得顫動(dòng)起來(lái)。在教學(xué)中,借助錄音讓學(xué)生感受潮來(lái)時(shí)浪涌岸灘,洶涌澎湃的聲音;借助投影錄像,讓學(xué)生感受潮來(lái)時(shí)如千萬(wàn)匹戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩的壯麗之美。通過(guò)創(chuàng)設(shè)視聽(tīng)情境,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視聽(tīng)感官,激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,收到了事半功倍的效果。

      心理學(xué)家契克岑特米哈依在研究人們幸福感時(shí)發(fā)現(xiàn),樂(lè)觀體現(xiàn)經(jīng)常發(fā)生全身心投入到某一事件的時(shí)刻,真正的快樂(lè)是在過(guò)程中,而不是取得之后。多媒體引領(lǐng)學(xué)生在得到某中程度進(jìn)程后,會(huì)獲得一種個(gè)人控制感,并在學(xué)習(xí)中得到滿足和樂(lè)趣!教學(xué)中采用電化教學(xué)媒體并合理地運(yùn)用,不僅有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,發(fā)展學(xué)生想象能力,還能創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,有效地培養(yǎng)學(xué)生的審美情操。

      四、運(yùn)用電教媒體,激發(fā)寫(xiě)作欲望。

      學(xué)習(xí)最終目的是為了應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生從聽(tīng)到說(shuō),從閱讀、理解課文到運(yùn)用和寫(xiě)作。信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用,可以帶動(dòng)學(xué)生從身臨其境的感知,領(lǐng)會(huì)中過(guò)渡到畫(huà)面的解說(shuō),由課文的理解過(guò)渡到學(xué)生自己的口、筆頭作文訓(xùn)練。從而激發(fā)了學(xué)生內(nèi)心的情愫,產(chǎn)生了寫(xiě)作的欲望。

      例如三年級(jí)有一篇習(xí)作,教師出示一幅畫(huà),讓學(xué)生在圖中添上幾種動(dòng)物,天上、地上、水中都可以添,然后給整幅涂上顏色。學(xué)生看到有自己參加繪制的圖畫(huà),心里自然很高興,紛紛動(dòng)手繪制圖畫(huà)。把學(xué)生繪制好的有代表性的圖畫(huà)投放到達(dá)屏幕上,讓學(xué)生對(duì)自己的圖畫(huà)進(jìn)行描述,師生共同評(píng)議。再讓學(xué)生把說(shuō)的寫(xiě)下來(lái),然后把有代表性的作文再投放到大屏幕上進(jìn)行評(píng)議修改。又一次訓(xùn)練的反饋進(jìn)行開(kāi)放。這樣的開(kāi)放訓(xùn)練,使學(xué)生在自我參與中興趣盎然。

      例如《假如我會(huì)克隆》的作文課,就借助了多媒體課件,向?qū)W生展示了“克隆羊多利”、“環(huán)境污染”、“理想家園”等富有時(shí)代氣息的資料和畫(huà)面,引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作,使原本枯燥無(wú)味的作文課更富想象,最終實(shí)現(xiàn)了學(xué)以致用的教學(xué)目的。在當(dāng)今信息社會(huì),如何充分利用多媒體技術(shù),大膽進(jìn)行作文教學(xué)改革,推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)啊站,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力,我們進(jìn)行了有益的探索。

      教育家荀子早已提出:“不聞不若聞之,聞之不若見(jiàn)之?!庇纱丝梢?jiàn),聞見(jiàn)識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ),借助計(jì)算機(jī)教學(xué)更有效地化抽象為具體,把難以理解或者對(duì)理解課文起重要作用的內(nèi)容,用計(jì)算機(jī)展現(xiàn)出來(lái),調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺(jué)功能,通過(guò)直觀形象、生動(dòng)的感官刺激,讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮潛能,在有限的時(shí)間里全方位感知更多的信息,提高教學(xué)效率,激活學(xué)習(xí)的內(nèi)因。在小學(xué)語(yǔ)文課本中有許多插圖,可幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,但由于篇幅有限,立體感不強(qiáng),這時(shí)教師就可以充分發(fā)揮多媒體的作用,化靜為動(dòng),變抽象為形象,生動(dòng)悟意,從而提高教學(xué)效率。

      例如指導(dǎo)以《登山》為題作文時(shí),我先組織學(xué)生觀看全班同學(xué)昨天登山的錄像,與同學(xué)們?cè)俅畏窒淼巧降目鞓?lè)。然后讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中討論:應(yīng)該怎樣確定文章的中心思想?通過(guò)充分的討論后,學(xué)生代表的發(fā)言讓我耳目一新。有的通過(guò)記敘登山途中看到的賞心悅目的景物,把中心定為“熱愛(ài)祖國(guó)的大自然,或?qū)亦l(xiāng)美麗河山的贊美。”有的通過(guò)登山途中的感受,把中心定為“不管做任何事情,要想獲得成功,必須腳踏實(shí)地,付出努力?!庇械耐ㄟ^(guò)登山遠(yuǎn)眺,把中心定為“無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰,只有站得高,才能看得遠(yuǎn)?!边€有的記敘登山途中的好人好事等。這種問(wèn)題異作的訓(xùn)練,既啟發(fā)了學(xué)生的思維,又拓寬了學(xué)生的習(xí)作思路,有效的培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

      如教《驚弓之鳥(niǎo)》一課時(shí),讓學(xué)生觀看“更羸射鳥(niǎo)”的投影后思考:“圖上畫(huà)的是更羸拉弦前,還是拉弦后?”學(xué)生據(jù)圖聯(lián)想,靜中思動(dòng),進(jìn)行了合理的想象;有的說(shuō):“我看到更羸手放到背后,大雁落下來(lái),說(shuō)明已拉過(guò)弦了。”有的說(shuō) :“大王在摸胡須,好像感到驚奇,衛(wèi)兵的臉上露出了贊嘆的神情??闯龈牙^(guò)弦了?!蔽易寧讉€(gè)同學(xué)進(jìn)行表演。這里借助電教媒體為學(xué)生提供了想象的材料,架起一座表象與思維的橋梁,加速進(jìn)入文章的情境之中,使學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解層層深入,對(duì)情感體驗(yàn)步步加深。

      現(xiàn)代教育信息化點(diǎn)燃了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的火花,對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量,創(chuàng)新教學(xué)方法有著不可估量的作用。要想讓數(shù)字化時(shí)代的語(yǔ)文課堂真正異彩紛呈,我們要以先進(jìn)的教育理論,實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合。數(shù)字化時(shí)代的課堂不僅要讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦,還要?jiǎng)有?,要讓每一個(gè)學(xué)生的心靈隨著鼠標(biāo)和畫(huà)面的滾動(dòng)而靈動(dòng),讓語(yǔ)文走進(jìn)學(xué)生的生活世界,根植到學(xué)生心靈深處。

      五、運(yùn)用電教媒體,迸發(fā)情感共鳴。

      在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中,充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備的各種功能和優(yōu)點(diǎn),將不僅擴(kuò)大了知識(shí)的容量,而且激活了語(yǔ)文課堂,優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu),極大了調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的閱讀能力,有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,有利于面向全體學(xué)生。語(yǔ)文教材具有深厚的文化底蘊(yùn),這一獨(dú)特的優(yōu)勢(shì),是其他學(xué)科所無(wú)法比擬的,教師應(yīng)通過(guò)對(duì)教材內(nèi)容的挖掘,讓學(xué)生進(jìn)入課文的情境,使學(xué)生與作者、課文的感情產(chǎn)生共鳴,最后轉(zhuǎn)化為自己的感情。

      如在教《麻雀》一課時(shí),利用多媒體技術(shù),讓學(xué)生欣賞這樣的一段畫(huà)面:在陰暗的林陰路上,一只獵狗在跑著,在被風(fēng)猛烈搖撼的路旁,一只小麻雀呆呆地站在地上,無(wú)可奈何的拍打著小翅膀。在獵狗快要吃小麻雀時(shí),突然,一只老麻雀從樹(shù)上奮不顧身的落在獵狗的面前,并發(fā)出絕望的尖叫,因?yàn)榫o張它全身發(fā)抖了,它撲打的翅膀準(zhǔn)備與獵狗搏斗,獵狗愣住了,它慢慢地向后退。整個(gè)過(guò)程讓學(xué)生親身感悟老麻雀那種熱愛(ài)幼小的高尚品質(zhì)。再以教師動(dòng)情的教學(xué),使孩子們領(lǐng)悟人間最偉大的愛(ài)---母愛(ài)的力量。

      《十里長(zhǎng)街送總理》是一篇情真意切、感人肺腑的課文,它真實(shí)地再現(xiàn)了周總理逝世后的悲痛場(chǎng)面。在教學(xué)前,讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解周總理的事跡,萌發(fā)學(xué)生的情感。教學(xué)時(shí),烘托課堂氣氛,喚起小學(xué)生的情感上的共鳴,借助多媒體創(chuàng)設(shè)或再現(xiàn)情景,同時(shí)播放哀樂(lè)。悲壯的樂(lè)曲,深情的語(yǔ)言,使學(xué)生完全沉浸在無(wú)比悲哀的氣氛中。通過(guò)創(chuàng)設(shè)這種揪心撕肺的悲痛場(chǎng)面,把學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)特定和莊嚴(yán)哀傷的情景。課堂上師生情感交融,渾然一體,使學(xué)生從心底產(chǎn)生了對(duì)周總理無(wú)限崇敬和愛(ài)戴之情,自然地進(jìn)入了對(duì)課文的學(xué)習(xí)、理解和回味之中。

      感情對(duì)人的認(rèn)識(shí)和行動(dòng)起著刺激作用。學(xué)生只有融入情境,與作品的形象息息相通,產(chǎn)生共鳴,才能真正使教學(xué)成為學(xué)生的需要,達(dá)到讀懂課文、養(yǎng)成能力、升華情感的目的。如教《尊師愛(ài)生》時(shí),事先制作好投影片,教學(xué)時(shí)先放映一個(gè)小女孩背著書(shū)包冒雨向?qū)W校跑去的畫(huà)面,問(wèn):“什么時(shí)間,誰(shuí)在干什么?”“天氣怎么樣?”“沒(méi)帶雨具的小同學(xué)會(huì)怎么做?”接著放映教師把自己的雨衣披在小同學(xué)身上畫(huà)面,問(wèn):“誰(shuí)看見(jiàn)了,怎么做的?”“他們會(huì)說(shuō)些什么?小同學(xué)會(huì)怎么想?”再放映一個(gè)男同學(xué)把自己的雨傘舉到教師頭上的畫(huà)面.最后放映綜合圖。這樣,把簡(jiǎn)單畫(huà)面分解后綜合,由靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài),用連貫的活動(dòng)投影指導(dǎo)學(xué)生觀察,化難為易,寓說(shuō)話、寫(xiě)話練習(xí)豐富多彩的生活情境中,融觀察、思維、想象、表達(dá)于一體。說(shuō)話、寫(xiě)話既有順序又有重點(diǎn),不但進(jìn)行了一次生動(dòng)有趣的說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練,而且使學(xué)生受到了深刻的尊師愛(ài)生、助人為樂(lè)的教育,進(jìn)一步融洽了師生感情。

      例如在教學(xué)《圓明園的毀滅》一文時(shí),課文揭露了英法聯(lián)軍的罪行。而這些對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)既遙遠(yuǎn)又陌生。在教學(xué)時(shí)成功地運(yùn)用錄像這一視聽(tīng)覺(jué)媒體,便能完成情感轉(zhuǎn)折,并使之達(dá)到高潮。如老師講到:“當(dāng)年圓明園如此輝煌,多么令人自豪,但是……”陡然一轉(zhuǎn),通過(guò)大屏幕放映“火燒圓明園”錄像。直觀、鮮明的圖像,生動(dòng)而精煉的語(yǔ)言,具體再現(xiàn)了當(dāng)年那殘酷的一幕。學(xué)生親眼目睹了侵略軍的強(qiáng)盜行徑,親耳聽(tīng)到了那一聲聲憤怒地譴責(zé),憤然之情油然而生。

      教師對(duì)多媒體的正確運(yùn)用,貫徹在從設(shè)計(jì)到應(yīng)用的整個(gè)過(guò)程。當(dāng)教師在課堂上準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)卣故井?huà)面時(shí),其高尚的敬業(yè)精神和真摯的愛(ài)無(wú)疑會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生感染,喚起學(xué)生對(duì)知識(shí)的愛(ài)。愛(ài)的真諦是愛(ài)周?chē)氖挛?。被?ài)只是一個(gè)起點(diǎn),它需要擴(kuò)展。有效地運(yùn)用多媒體教學(xué)手段撥動(dòng)了學(xué)生“愛(ài)”的心弦,不僅使學(xué)生感受到“愛(ài)”而且也學(xué)會(huì)了“愛(ài)”,即施愛(ài)于人。一個(gè)人能施愛(ài)才能顯出人格的內(nèi)涵意義,才能顯出生活的充實(shí),也只有在被愛(ài)和施愛(ài)中,完美的人格才能真正顯現(xiàn)。

      【結(jié)語(yǔ)】在新課程改革的教學(xué)實(shí)踐中,我運(yùn)用現(xiàn)代電教手段創(chuàng)設(shè)情境,提高課堂學(xué)習(xí)效率,激發(fā)學(xué)生形象思維及對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣頗有啟發(fā)?;诂F(xiàn)代電教媒體能創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,寓教于樂(lè),最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲之優(yōu)勢(shì)。在教學(xué)中運(yùn)用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等輔助課堂教學(xué),渲染氣氛,使學(xué)生多角度接收信息,解決教學(xué)中的重難點(diǎn)。利用網(wǎng)絡(luò)調(diào)用各種媒體信息,滿足學(xué)生“喜新厭舊,基于探求”心里,促使學(xué)生積極思考,開(kāi)動(dòng)思維的“車(chē)輪”,激發(fā)思維的“火花”。在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮現(xiàn)代多媒體特點(diǎn),用不同的交互方式對(duì)課堂進(jìn)行美化設(shè)計(jì),使課堂呈現(xiàn)藝術(shù)的美感。

      現(xiàn)在已進(jìn)入二十一世紀(jì),進(jìn)入了一個(gè)數(shù)字化的時(shí)代,對(duì)我們這些新時(shí)代的教師提出了新的要求。在傳統(tǒng)的教學(xué)中,學(xué)生獲得書(shū)本知識(shí)的途徑,主要是通過(guò)教師的講解,學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)。然而今天,我們正處于21世紀(jì),時(shí)代不同了,我們做教師的不能再做凄苦的蠟燭,“蠟炬成灰淚始干”,要做符合時(shí)代要求的新型角色。教師的形象可以理解為是一部可以升級(jí)的“電腦”,隨著時(shí)代的需要不斷“充電”,不斷擴(kuò)大“內(nèi)存”,不斷地“更新?lián)Q代”。教師的工作已不再是簡(jiǎn)單的知識(shí)“移動(dòng)”、“復(fù)制”,而是“點(diǎn)燃”,是用智慧去點(diǎn)燃孩子們的興趣,點(diǎn)燃他們對(duì)知識(shí)的渴望,使其熊熊燃燒,照亮他們的人生之路。參考文獻(xiàn):【1】《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》

      【2】《運(yùn)用多媒體進(jìn)行愉快的教學(xué)》 陳凌峰

      【3】《應(yīng)用信息技術(shù),優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程》 林金燕

      第四篇:巧用電教媒體 優(yōu)化課堂教學(xué)技能大賽

      巧用電教媒體

      優(yōu)化課堂教學(xué)

      【摘 要】

      電教媒體作為傳輸教學(xué)信息的載體,有著傳統(tǒng)教學(xué)媒體無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展,電教媒體越來(lái)越受到教師的青睞,在語(yǔ)文教學(xué)中更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,啟發(fā)學(xué)生思維,突破教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn),加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,提高學(xué)生的各種能力。也使我們的教學(xué)變得更加活潑、簡(jiǎn)潔、明快,提高了課堂教學(xué)效率,從而實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的優(yōu)化,促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。

      關(guān)鍵詞:電教媒體 教學(xué)效率 語(yǔ)文課堂教學(xué) 【正文】

      隨著社會(huì)的進(jìn)步、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,電教媒體作為一種新型的教學(xué)手段,為當(dāng)代教育改革注入了新的生機(jī)。在教學(xué)實(shí)踐中,通過(guò)初步嘗試,我深深地認(rèn)識(shí)到:在現(xiàn)代教育觀念指導(dǎo)下,采用現(xiàn)代化的多媒體輔助教學(xué),能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,使學(xué)生能有更多的機(jī)會(huì)積極思考,積極參與教學(xué)活動(dòng),從而有效地提高課堂教學(xué)效率。

      一、運(yùn)用電教,創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣

      激興導(dǎo)入。這是課堂教學(xué)模式的第一步,目的在于通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,引起學(xué)生濃厚興趣。著名特級(jí)教師于漪曾說(shuō)過(guò):“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上,激發(fā)起他們思維的火花,或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?!贝_實(shí),好的開(kāi)頭是課堂成功的一半。教師根據(jù)兒童的心理特點(diǎn),運(yùn)用電教媒體,創(chuàng)設(shè)出好的課堂開(kāi)頭,上課一開(kāi)始就能深深地吸引住學(xué)生的注意力,有些內(nèi)容比較枯燥抽象難以理解,盡管老師講得口干舌燥,學(xué)生還是不知所以然。在教學(xué)活動(dòng)中,教師要抓住重點(diǎn)和難點(diǎn),充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生積極參與??梢赃m時(shí)利用電教媒體將課文中抽象的內(nèi)容、教學(xué)的重難點(diǎn)化難為易,以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官去感知知識(shí),從而增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的直觀性、形象性和生動(dòng)性,為釋疑解難創(chuàng)設(shè)巧妙的突破口。多媒體輔助教學(xué)抓住小學(xué)生心理和思維的特征,利用動(dòng)畫(huà)演示的優(yōu)勢(shì),形象、直觀的演示知識(shí)的推導(dǎo)過(guò)程,使教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)簡(jiǎn)單化、生動(dòng)化,幫助學(xué)生加深記憶和理解。如《蝙蝠與雷達(dá)》是一篇常識(shí)性課文,其教學(xué)的難點(diǎn)是飛機(jī)在飛行過(guò)程中是如何辨別障礙物和方向的。這一原理源于蝙蝠,用語(yǔ)言進(jìn)行描述的話很難使學(xué)生全面、正確地理解。為此我制作了動(dòng)畫(huà),將“(蝙蝠——飛機(jī))在飛行過(guò)程中發(fā)出超聲波,超聲波遇到障礙物立即反射回來(lái)”這一原理直觀地再現(xiàn)出來(lái),使學(xué)生一看就懂,有效地解決了學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)問(wèn)題。再如《看月食》的教學(xué)難點(diǎn)是如何讓學(xué)生理解月食發(fā)生的起因,所以教學(xué)的切入點(diǎn),我選在“什么是月食?”“天狗為什么吃月亮?”這個(gè)較能引起學(xué)生興趣的問(wèn)題上。我讓學(xué)生反復(fù)看教學(xué)軟件,讓學(xué)生從表象到原理,對(duì)月食產(chǎn)生的原因有一個(gè)初步的了解:“月食”就是當(dāng)?shù)厍蜣D(zhuǎn)到了太陽(yáng)和月亮的中間,擋住了太陽(yáng)光,使月亮沒(méi)有反射而變得黑暗光。從而解開(kāi)課文中奶奶稱(chēng)之為“天狗吃月亮”的迷信說(shuō)法。通過(guò)動(dòng)畫(huà)的演示,將月食發(fā)生的起因形象、直觀的展現(xiàn)在學(xué)生眼前,既解決了教學(xué)的難點(diǎn),同時(shí)也大大提高了新授知識(shí)的教學(xué)效率。

      三、運(yùn)用電教,優(yōu)化信息,省時(shí)高效

      利用電化教學(xué)可以把抽象的知識(shí),直觀形象地展現(xiàn),極大地豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容,擴(kuò)展了知識(shí),調(diào)動(dòng)多種感官參與學(xué)習(xí),縮短了時(shí)間,提高了效率,從而全面提高學(xué)生各方面的素質(zhì)。

      現(xiàn)代教育特別重視素質(zhì)教育,即重視人的素質(zhì)的全面提高。因此,教學(xué)不僅僅是傳授知識(shí),同時(shí)也是培養(yǎng)能力的過(guò)程,是使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)而趨于獨(dú)立,最終擺脫教師的信賴(lài),成為在學(xué)習(xí)上獨(dú)立自主的人。語(yǔ)文科的任務(wù)是提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)。它包括兩個(gè)方面:一方面,傳授語(yǔ)文知識(shí),訓(xùn)練語(yǔ)文能力;另一方面,提高思想水平,擴(kuò)大知識(shí)視野,豐富文化素養(yǎng),鍛煉性格意志,培養(yǎng)審美觀念等。而運(yùn)用電教媒體來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)能起到事半功倍的效果。首先利用電教媒體可使學(xué)生閱讀到很大信息容量的光盤(pán)內(nèi)容,且光盤(pán)可以存儲(chǔ)大量的文字、符號(hào)、語(yǔ)言、聲音、圖形、圖像等信息,并能在計(jì)算機(jī)屏幕上清晰地顯示,這可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野,豐富學(xué)生的文化素養(yǎng),同時(shí)學(xué)生通過(guò)閱讀光盤(pán)所展示優(yōu)美的文段,欣賞光盤(pán)所展現(xiàn)的精美畫(huà)面、精彩的動(dòng)畫(huà)、及動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè),從而培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀念。其次通過(guò)智能游戲類(lèi)的光盤(pán),讓學(xué)生進(jìn)行拼圖游戲、尋找游戲、填空游戲、配對(duì)游戲等方法來(lái)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音和一些語(yǔ)文知識(shí)。學(xué)生通過(guò)自己的思考和競(jìng)爭(zhēng)進(jìn)行學(xué)習(xí),對(duì)每一次游戲的結(jié)果,計(jì)算機(jī)都通過(guò)聲音和圖像給予反饋和強(qiáng)化,這樣學(xué)生能直接參與的情況下既掌握了知識(shí),同時(shí)也培養(yǎng)了能力。

      六、運(yùn)用電教,豐富想象,陶冶情操,調(diào)節(jié)課堂氣氛,緩解疲勞

      因?yàn)樾W(xué)生耐久力差(有效注意力只保持20分鐘左右),他們往往只憑興趣學(xué)習(xí),這就要求教師在課堂教學(xué)中(尤其是課堂結(jié)尾部分)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。比如教學(xué)《草原》一課結(jié)尾時(shí),我放了一曲優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的草原風(fēng)光的曲子,讓學(xué)生在音樂(lè)聲中展開(kāi)豐富的聯(lián)想,入情入境,有的同學(xué)說(shuō):“我好像在草坪上甜甜地睡著一樣”,有的同學(xué)說(shuō):“我好像一只大雁在

      第五篇:巧用電教媒體優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)

      巧用電教媒體優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)

      摘要:21世紀(jì)是高度信息化的時(shí)代,是追求高效率的時(shí)代。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷深入發(fā)展,電教媒體在教育教學(xué)領(lǐng)域中也得到了廣泛的運(yùn)用。電教媒體是一種先進(jìn)的教學(xué)工具,是教與學(xué)的輔助手段。教師在課堂教學(xué)中,恰當(dāng)運(yùn)用電教媒體的圖、文、音、像、影并茂的特點(diǎn),把抽象的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化為真實(shí)的情景或圖形等信息傳遞給學(xué)生,通過(guò)直觀、生動(dòng)的教學(xué),使語(yǔ)文變得淺顯易懂,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生很快步入積極思維狀態(tài)中,取得良好的課堂教學(xué)效果。

      關(guān)鍵詞:電教媒體;課堂教學(xué);優(yōu)化

      《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者,應(yīng)積極開(kāi)發(fā)課程資源,靈活運(yùn)用各種教學(xué)策略,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。電教媒體是一種先進(jìn)的教學(xué)工具,是教與學(xué)的輔助手段。為了使課程資源得到更好的開(kāi)發(fā)與利用,教師在課堂教學(xué)中,可以恰當(dāng)運(yùn)用電教媒體,把抽象的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化為真實(shí)的情景或圖形等信息傳遞給學(xué)生。通過(guò)直觀、生動(dòng)的教學(xué),使語(yǔ)文變得淺顯易懂,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,取得良好的課堂教學(xué)效果。

      一、巧用電教創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

      由于小學(xué)生好奇心強(qiáng),往往對(duì)鮮明的事物比較敏感,特別是對(duì)直觀、生動(dòng)、圖文聲動(dòng)態(tài)的畫(huà)面保持較長(zhǎng)時(shí)間的興趣和注意。而電教媒體本身具備了趣味性,有聲有色,有靜有動(dòng),能集中學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在教學(xué)中,教師巧妙運(yùn)用電教媒體,創(chuàng)設(shè)情境,能很快把學(xué)生帶入情境中,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生很快步入積極思維狀態(tài)中。

      例如,語(yǔ)文S版三年級(jí)上冊(cè)第5課《翠鳥(niǎo)》,描寫(xiě)了翠鳥(niǎo)外形和活動(dòng)特點(diǎn)。為了盡快把學(xué)生帶入情境,我把書(shū)上的圖畫(huà)制成幻燈片,并告訴學(xué)生,老師今天帶來(lái)一幅很美很美的圖片,你們想看嗎?激趣導(dǎo)入新課,緊接著便打開(kāi)幻燈片,出示翠鳥(niǎo)的圖片。指導(dǎo)學(xué)生先從整體上觀察畫(huà)面,圖上是什么鳥(niǎo)?這只鳥(niǎo)兒什么地方最美麗?再?gòu)牟糠钟^察,它的羽毛是什么顏色?各部位的羽毛有什么特點(diǎn)?嘴巴和眼睛有什么特點(diǎn)?讓學(xué)生看著翠鳥(niǎo)的圖片,自由發(fā)言他們眼中看到的翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)。學(xué)生對(duì)翠鳥(niǎo)的圖片很感興趣,紛紛發(fā)言。通過(guò)直觀的畫(huà)面,學(xué)生初步感知了翠鳥(niǎo)羽毛顏色鮮艷、眼睛透亮靈活、嘴巴又尖又長(zhǎng)的特點(diǎn)。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生探求新知的欲望和興趣,而且激活了學(xué)生的課堂氣氛,順利地開(kāi)始了課文的學(xué)習(xí)。

      再如語(yǔ)文S版二年級(jí)上冊(cè)第15課《植物媽媽有辦法》,是一篇描寫(xiě)植物如何傳播種子的課文。為了創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)這篇文章的情景,我先播放了帶有錄音的課文視頻,讓學(xué)生不但了解了課文內(nèi)容,還觀看了蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的過(guò)程,激起學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣。在看視頻時(shí),學(xué)生都表現(xiàn)得非常感興趣,看得如癡如醉,還不時(shí)發(fā)出感嘆聲。通過(guò)視頻,學(xué)生情緒高漲,我適時(shí)提問(wèn)學(xué)生,視頻中寫(xiě)了哪幾種植物傳播種子的過(guò)程?你們想不想學(xué)習(xí)這篇課文呢?激發(fā)學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,很自然地導(dǎo)入課文。

      布魯納提出:“學(xué)習(xí)最好的刺激就是對(duì)所學(xué)材料的興趣?!迸d趣是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的最好老師。充分利用多媒體教學(xué),運(yùn)用圖、文、音、像、影并茂的特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)情境,渲染課堂氣氛,化抽象為形象,化文字為圖像,給學(xué)生身臨其境的感覺(jué),從而能提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)。

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