第一篇：大班積木建構(gòu)活動：夫子廟大成殿

活動目標：

1、了解夫子廟大成殿建筑群的建筑格局，初步學會合理布局。

2、能與多人共同分工合作搭建一組建筑物,搭建時能注意建筑物的大小比例。

3、進一步體驗夫子廟古建筑群的美。活動準備：夫子廟大成殿ppt、大成殿布局的標記圖

活動過程：

一、看ppt回憶參觀路線，了解夫子廟大成殿建筑群的格局與特色。

夫子廟大成殿那里有很多建筑物，那你們想一想，那天我們?nèi)⒂^的時候,你們看到了哪些建筑物？大成殿的廣場上有哪些建筑？走進大成門后，里面又有哪些建筑呢？

二、學習和同伴協(xié)商合作布局夫子廟大成殿

1、夫子廟大成殿的布局

●討論：教室這么大，我們怎么來搭建夫子廟大成殿呢？這么多建筑應該放在什么地方呢？

●出示ppt，你們發(fā)現(xiàn)了什么？怎樣才能搭在一條線上呢？

●討論各建筑間的比例：每一個建筑物大小一樣嗎？什么建筑物最大？什么建筑物略小一些？

2、夫子廟大成殿的合作

●討論搭建各個建筑物的人數(shù)。你們認為什么建筑物在搭建時需要人多一些？

●幼兒自由選擇搭建內(nèi)容，和同伴商量如何搭建。

3、搭建提醒：

●找準建筑物的中心位置

●自己商量，快速搭建

三、幼兒搭建，教師指導

重點指導幼兒分工合作搭建一組建筑物，布局合理。

四、評價

欣賞共同搭建的整齊、美觀、完整的夫子廟大成殿。

第二篇：“機器人”賦予積木建構(gòu)游戲“靈魂”

“機器人”賦予積木建構(gòu)游戲“靈魂”

劉佩琛

建構(gòu)游戲以它獨具的魅力深受幼兒的青睞，也是眾多幼兒喜愛的游戲的首選項。幼兒對種類繁多、變幻無窮、可反復構(gòu)建的積木愛不釋手。由于積木是幼兒非常喜愛的一種游戲材料，它雖然小，但卻包羅萬象，孩子在積木類建構(gòu)游戲中既能玩的愉快又能獲得知識，還能發(fā)展創(chuàng)造力可以說受益是多方面的。積木建構(gòu)游戲的最高境界是賦予它“靈魂”，而這個給予“靈魂”的過程也就是“機器人教育”活動。如何在幼兒園有效的落實這一系列被賦予靈魂的積木建構(gòu)游戲活動即機器人活動？

自2013年起至今搭搭樂樂支持全國300多家幼兒園開設(shè)機器人創(chuàng)新科技活動課程支持幼兒園的積木建構(gòu)活動，在實際操作中我們會遇到了這樣的問題。

意識到積木建構(gòu)游戲的重要性，如何開展活動是問題

過去教師深入積木建構(gòu)游戲活動室后，發(fā)現(xiàn)了許多問題：有的幼兒很少選擇積木區(qū)的活動，有的幼兒滿足于拿著幾塊積木東走西看卻遲遲不搭，有幾個孩子總是重復著搭長長的橋，而有的孩子經(jīng)常重復用幾塊積木圍成一個圓圈??孩子的這些表現(xiàn)說明他們處于無序、無指導性、無目標、無靈魂的狀態(tài)！針對這種情況教師該如何開展有益的活動？教師們深感對幼兒積木建構(gòu)的發(fā)展階段和線索的把握不足，想“適當指導”，卻心中無數(shù)。

帶著這些疑問，我們接受幼兒園的邀請，分享搭搭樂樂創(chuàng)新科技活動課程的有效開展過程，給予老師教學的養(yǎng)分，促進幼兒園有效開展一系列這類科普活動開展。

教學分享活動范例：“機器人”走進羅湖橋幼兒園

3月31日，羅湖橋?qū)嶒炗變簣@的創(chuàng)新先導園長王園長邀請搭搭樂樂機器人教研員劉佩琛老師來到幼兒園作出了有針對性的機器人課程教學分享活動！

為了能讓教學分享活動更加具有針對性，對賦予積木建構(gòu)游戲“靈魂“的“機器人”有個更為深入、更為全面的了解，分兩部分進行：

（一）視聽盛宴——機器人教育活動的重要性

搭搭樂樂教研中心劉佩琛老師給大家?guī)砹四壳皣H上最為盛行而最具權(quán)威性比賽——美國非營利性組織FIRST機構(gòu)的高端項目ＦＴＣ＼ＦＲＣ的賽事盛宴視頻資料。如臨其境的現(xiàn)場“視聽盛宴”，讓人更為觸動神經(jīng)，針對該項國際上最具實力而最為權(quán)威的比賽，讓老師們頓悟科技極為發(fā)達的美國政府每年都會有超過２０００萬美金的獎學金鏈接在比賽當中，政府的重視＼全民意識的提高，使得美國的機器人科技領(lǐng)先于國內(nèi)２０年之久不是吹噓。

美國STEAM教育貫穿于學校教育中，而STEAM的最佳體現(xiàn)形式就是機器人活動，這些參與的佼佼者幼年就已經(jīng)開始接觸早期的機器人活動——積木建構(gòu)游戲活動，幼年時耳濡目染、勤于動手操作是奠定機器人教育發(fā)展的基石。

同時，在視頻展播中富有情景性的真實呈現(xiàn)讓老師們深切感悟機器人教育在發(fā)達國家的開展情況是我們難以預估的火熱，也再一次佐證了科技發(fā)展得從娃娃抓起！同時也喚起了大家的興致，在重視該項教育開展上引起了大家的共鳴，活動中新教師積極的參與搭建＼研究，在大家熱火朝天的搭建歡樂中，發(fā)現(xiàn)幼兒教育的中這些現(xiàn)象正是大家所困惑而迫切需要解決的。

（二）在建構(gòu)活動“旋轉(zhuǎn)陀螺”中感受STEAM教育的魅力

“旋轉(zhuǎn)陀螺”對于大家再熟悉不過了，而通過這樣一個普通的活動體驗過程足以把所以得參與老師們帶入孩提時代的歡樂之中。

從無序的陀螺搭建到徒手轉(zhuǎn)陀螺比賽中，觀察現(xiàn)象得出結(jié)論：重心越低，旋轉(zhuǎn)的越久。從孩子們?nèi)粘！拜^真”的陀螺游戲中，激發(fā)出搭建“發(fā)射器的想法”，進而有了解齒輪的“嚙合”傳遞，如何實現(xiàn)加速的疑問冒出，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，各種型號齒輪擺在面前，哪一個會更合適，“以最少的積木材料實現(xiàn)最大的功能”，即刻動手操作、實驗。

一個簡約型陀螺發(fā)射器就是在陀螺上裝上八齒齒輪，在“帶孔的橫梁”上加設(shè)積木塊“黃色大齒輪”，在競技游戲模式開啟后，這個方案獲得決定的勝利?？偨Y(jié)經(jīng)驗方能不斷求新，面對器材箱的幾百種零件，一定有辦法做出更好的方案！

齒輪的靈活運用在這個活動中體現(xiàn)得淋漓盡致，在老師的“漸進式”引導中，老師們繼續(xù)建構(gòu)“陀螺發(fā)射器”，依據(jù)“大齒輪”帶“小齒輪”的原理，發(fā)散思維——再次加速已有的發(fā)射器上的“大齒輪”，形成“二次加速”。在具體的搭建、探索、實驗中，得到更為滿意的結(jié)果。。。。

在動手操作中了解“重心”“嚙合”“大齒輪帶小齒輪加速”“二級加速”，在觀察、探索中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象，這樣學習物理知識是一個“享受”的過程，STEAM教育無形貫穿于其中。

（三）具體課程的模塊規(guī)劃及安排

為理清幼兒機器人積木建構(gòu)課程的有效開展，搭搭樂樂教研中心劉佩琛老師具體的分析講解了具體的操作流程。

以發(fā)現(xiàn)問題為前提，理論學習為基礎(chǔ)，按照幼兒園當前排出的時間做出合理的安排：每周一次課，每次40—60分鐘。

一個固定的時間程式把握每一堂課的精彩進程，分為五大模塊：

歡快的小雞舞蹈——基于快樂所設(shè)，在進行活動前來一段輕松、愉悅的舞蹈； 圖片、視頻引展示、引導——對于幼兒，認識機械的基本結(jié)構(gòu)基于直觀的認識，時間不宜過長，留出更多的時間給孩子自主分配；

搭建引導、搭建任務安排——基于足夠的時間搭建、完善模型考慮，留出足夠時間； 游戲活動——機器人賦予積木建構(gòu)游戲靈魂，游戲活動給予主題活動生命的過程。每一堂課，孩子通過努力構(gòu)建的模型需要在游戲活動中讓孩子被自我所肯定。

整理、總結(jié)——學會整理很重要（好習慣的養(yǎng)成在方方面面體現(xiàn)，而在機器人活動中，使用到種類繁多的不同積木組件）?？偨Y(jié)收獲的是長足的進步，總結(jié)讓孩子多了一次被認可、被發(fā)現(xiàn)的機會。

（四）學期內(nèi)12個具體的教學活動

每個主題活動進行具體的講解及教學難點分享。

根據(jù)幼兒園的具體時間安排，全期12次課，每次40—60分鐘（相當于幼兒的兩課時），具體的主題活動為：小汽車、帆船、絞盤、秋千、驅(qū)逐艦等等。針對主題活動小、中、大班孩子在課堂上表現(xiàn)出的不同情況作出具體的講解分析。

以《小汽車》為例，從圖片展示使孩子們直觀了解主題，并在老師的引導中可觀察出“車”的基本結(jié)構(gòu)有輪子、底盤、車身等組成部分。

在針對具體的車輪部分每個孩子的能力是不一樣的，針對不同的孩子所作的要求也不一樣，中小班的孩子可以適當?shù)亩嘈┮龑?，也可以作出不同程度的要求。在我們的教學常規(guī)的情況下，這堂課期待孩子能夠?qū)W會拼裝一個堅固的輪子，即為教會孩子使用兩個滑輪大臉對大臉變成輪轂后放入輪胎變成一個堅固的輪子。而對于小班的孩子，這個輪子的搭建就有難度，難以完成，則可以用“齒輪”“滑輪”代替“輪子”進行搭建，“恰當?shù)娜蝿铡痹谶@里也得到一個良好的體現(xiàn)。

針對每個主題，都有不同的難點、重點、知識點的體現(xiàn)，搭建上會用到不同的搭建技巧，每一個搭建技巧都有其特殊性，“凸輪裝置”、“渦輪箱裝置”、“滑輪的使用”等等在主題活動中都有具體的表現(xiàn)形式。

結(jié)合具體主題討論并解決問題。

接著劉佩琛老師針對每個課題中不同年齡段孩子可能出現(xiàn)的不同問題提出解決問題的辦法。每個在坐得老師所任教的年齡段分為大班和中小組，針對各自任教的年齡段幼兒在機器人活動即積木建構(gòu)類積木活動中存在的問題進行討論，來尋找解決的指導措施。

小、中、大班的孩子都可以開展機器人課程，關(guān)鍵在于老師面對幼兒存在的問題，中大班的孩子著重于觀察幾個問題，如個體差異大、理解能力因年齡差別大、搭建模型、整理積木等，根據(jù)實操案例大家一起動手操作，發(fā)現(xiàn)問題的難點，在具體的操作、演示講解中一個個問題迎刃而解。（中）小班的老師著重分析了偏小年齡段的幼兒在機器人活動（積木建構(gòu)游戲）中主要存在的問題，結(jié)合小年齡段的幼兒的身心特點得出主要采用以情景引入的方法來解決,而在具體搭建操作中則以較為簡單的結(jié)構(gòu)代替復雜的程序，如上面提到的如何搭建“輪子”。

延續(xù)

整個分享活動中較為詳細全面的梳理了一學期機器人課程開展中的具體問題，真正的要提高孩子適應創(chuàng)新性社會的綜合能力，在開展機器人活動中要注意的方面及教師的指導策略如下：

·STEAM教育(Math, Science, Technics, Arts,Engineering)·學習能力

·表達能力、溝通和團隊合作能力 ·創(chuàng)造性的解決問題的能力

本次培訓分享時間是短暫的，相信這只是開始。真正落實好該項工作，需要各位老師用心教學，而在教育、教學實踐中取得成果是所有為人師者所盼望的。

第三篇：大班數(shù)學：數(shù)積木

大班數(shù)學：數(shù)積木

一、活動目標：

1、感知立體圖形在空間的存在形式，正確點數(shù)立方體。

2、體驗數(shù)形關(guān)系，有一定的空間想象力。

二、活動準備：

1、一個紙盒，內(nèi)裝若干長方體、正方體積木，正方體積木若干。

2、ppt。

3、作業(yè)紙和筆。

三、活動過程：

（一）復習幾何形體的特征

1、出示一口袋，玩“摸摸奇妙盒子”游戲。

師：老師想請小朋友在口袋里摸一摸，看看這個口袋里有什么？（積木）。師：說一說：我摸到一個積木，它是長方體（正方體）的。

2、取出幼兒所摸的積木，全體幼兒驗證。

3、出示ppt，玩“看圖說圖形”的游戲。

（二）學習數(shù)立方體。

1、出示若干正方體積木，并堆成樓房。

師：這座樓房是由什么形狀的積木堆成的？那它有多少塊呢？請小朋友先自己來數(shù)一數(shù)，然后和你旁邊的小朋友說一說。

2、將“樓房”拆開，讓幼兒數(shù)一數(shù)，并說出總數(shù)。重點讓幼兒觀察藏在后面的立方體。

3、出示ppt，引導幼兒觀察。

師：圖上有多少立方體呢？請每組小朋友互相合作數(shù)一數(shù)并把你們一組得到的答案填在老師發(fā)給小朋友的記錄紙上，如果有困難你們可以用老師發(fā)給你們的正方體積木按圖拼搭，再數(shù)數(shù)后記錄。

師：那我們一起來看看圖上的圖形是由幾個正方體組長的。

（三）幼兒操作練習。

1、幼兒每人一張立體圖形，看圖在括號里記錄相應的數(shù)。

師：剛才數(shù)正方體時都是小朋友合作完成的，現(xiàn)在老師想請小朋友自己來數(shù)數(shù)圖上的正反方體有多少，并把答案寫在括號內(nèi)。

2、教師巡回指導。

3、師幼共同點評。

大班數(shù)學：數(shù)積木說課稿

一、說教材

在區(qū)角活動和游戲中，孩子很喜歡用積木經(jīng)行建構(gòu)，在活動中，經(jīng)常會聽到孩子有這樣的討論：“我的房子比你造的高！”“我的房子造的比你大！”“為什么你的房子比我小但是用的積木比我多呢？”“你用的積木比我多”。在數(shù)積木的過程中孩子經(jīng)常會遇到這樣的問題：中間的積木看不見，不知道有多少。于是針對孩子空間邏輯的發(fā)展，設(shè)計了這節(jié)以培養(yǎng)孩子有條理推測數(shù)量和挑戰(zhàn)空間邏輯的活動。我覺得這個題材對發(fā)展幼兒空間方面的計算能力還是非常有幫助的，因此設(shè)計了此次教學活動。

二、說教學目標

我將目標設(shè)定為：

1、感知立體圖形在空間的存在形式，正確點數(shù)立方體。

2、體驗數(shù)形關(guān)系，有一定的空間想象力。

三、說教學重難點

重點：感知立體圖形在空間的存在形式，正確點數(shù)立方體。難點：體驗數(shù)形關(guān)系，有一定的空間想象力。

四、說活動準備

1、一個紙盒，內(nèi)裝若干長方體、正方體積木，正方體積木若干。

2、ppt。

3、作業(yè)紙和筆。

五、說教學方法

在教學方法上，采用直觀演示、動手操作、引導探究等教學方法，從扶到放，讓幼兒在嘗試、探索、練習、實踐操作過程中悟出數(shù)立體積木的方法。

六、說教學過程

（一）復習幾何形體的特征

1、出示一口袋，玩“摸摸奇妙盒子”游戲。

2、取出幼兒所摸的積木，全體幼兒驗證。

3、出示ppt，玩“看圖說圖形”的游戲。

（二）學習數(shù)立方體。

1、出示若干正方體積木，并堆成樓房。

2、將“樓房”拆開，讓幼兒數(shù)一數(shù)，并說出總數(shù)。重點讓幼兒觀察藏在后面的立方體。

3、出示ppt，引導幼兒觀察。

師：那我們一起來看看圖上的圖形是由幾個正方體組長的。

（三）幼兒操作練習。

1、幼兒每人一張立體圖形，看圖在括號里記錄相應的數(shù)。

2、教師巡回指導。

3、師幼共同點評。

第四篇：大班建構(gòu)活動 《長城長》

大班建構(gòu)活動

《長城長》

活動名稱：長城長 活動來源：

“不到長城非好漢！” 朱彬琦帶來的長城留念照片留有這行字，而這行字引起了孩子們的強烈興趣：“為什么不到長城就不是好漢？”“長城那么長，是誰造的？”“長城是怎么造起來的？”“烽火臺上面為什么要有小洞洞？”孩子們的問題如潮水般涌來，我們深刻的感受到孩子們主動發(fā)起的、強烈的求知與探索的信號，所以我們在《我是中國人》主題中，延續(xù)孩子的興趣點生成了主題分支——長城，以支持孩子們這一探究的需要。

在研究前期，教師與孩子一起作為學習者與研究者，搜集大量的關(guān)于長城的主題資料，通過各種途徑：記錄問題，收集資料，觀看錄象，交流分享等積累主題經(jīng)驗，但如何整合這些零星的經(jīng)驗，讓孩子們引發(fā)新一輪的思考與探究，讓教師發(fā)現(xiàn)幼兒的內(nèi)在需要與個別差異？讓長城再現(xiàn)！讓幼兒在主動建構(gòu)的過程中運用整合已有經(jīng)驗；讓幼兒在自發(fā)的建構(gòu)中尋找合作伙伴發(fā)展社會交往能力；讓幼兒用多元的方式進行表達與交流。

在深入探究建構(gòu)作品的階段，幼兒在對已有問題通過回憶逐步清晰之后，通過有目的的自由結(jié)伴進行小組探究，尋找解決問題的辦法，讓幼兒在相互學習中共同提高，建構(gòu)完善理想中的長城。

活動目標：

運用已有經(jīng)驗對自己搭建的長城進一步完善，并合作進行適當調(diào)整，體驗建構(gòu)的樂趣。

活動準備：

一、環(huán)境創(chuàng)設(shè)：幼兒問題版面、資料收集版面、搭建長城場地。

二、各種建構(gòu)材料及工具：大小、材質(zhì)不同的積木；廢舊紙盒；大型紙張；剪刀及粘貼材料。

活動過程：

一、話長城——交流分享已有成果。

1、說說已搭建完成長城的特點。

（可針對搭建的對象與真實長城的匹配程度、搭建的材料選擇和方法等）

2、回憶已搭建完成長城需要改進的地方，討論改進方法。

（可針對建構(gòu)技巧方面、合作方法方面、細節(jié)刻畫方面等）。

二、造長城——深入探究建構(gòu)作品。

1、根據(jù)已有問題協(xié)商自由分組。

2、分組合作對長城進行調(diào)整完善。

三、品長城——欣賞評價改進作品。

（可針對發(fā)現(xiàn)問題的解決效果、發(fā)現(xiàn)新一輪的爭議等）

長城長反思：

建構(gòu)前：

在第一次建構(gòu)中幼兒充分體驗了建構(gòu)的樂趣，運用各種已有經(jīng)驗追求著長城的“形似”，在建構(gòu)之后的討論中提出的問題也大多停留在對于外型的改善上，幼兒們直觀的追求看的到的結(jié)果，是符合年齡特點的，但作為教師更關(guān)注的是探究氣質(zhì)的培養(yǎng)——促進幼兒探究行為的變化。所以在二次建構(gòu)的第一環(huán)節(jié)教師預設(shè)了一個話題，教師在引導幼兒進行經(jīng)驗回憶的同時，還有重點的提升了幼兒在一次建構(gòu)中的一種學習方式——同伴學習，女孩楊心婷在與同伴蘇振宇建構(gòu)烽火臺的過程中，通過對同伴的觀察與模仿，自己掌握了搭建中跨越的經(jīng)驗，而同伴學習這一學習方式，對于我班幼兒個性鮮明、有強烈的自我意識是個普遍的缺失點，教師期望通過這次提升不僅是對內(nèi)向女孩楊心婷的挑戰(zhàn)，也是對眾幼兒的啟發(fā)。

建構(gòu)中：

在之后建構(gòu)的活動中，幼兒主要解決的問題是：烽火臺的改造與城墻的改造，而教師的觀察重點是：幼兒對紙制磚塊堆砌而成的烽火臺的改造；原因在于：

一、一次建構(gòu)中碰到問題的兩名幼兒能否繼續(xù)堅持完成自己的任務？

二、在一次建構(gòu)中兩名幼兒以感知到烽火臺的不堅固，她們用了加粗的方法想使之牢固，但是沒有起到作用，在二次建構(gòu)中幼兒如何解決這個問題？

在實施建構(gòu)的過程中，教師觀察到：兩名幼兒繼續(xù)完成自己的烽火臺，她們將原來并不牢固的烽火臺推倒重來重新搭建，在這時刻教師進行了耐心的等待沒有干預，教師認為在建構(gòu)中要給予幼兒充分的時間與空間進行探索，通過觀察兩名幼兒能夠進行商量，是有目的有計劃的進行再次建構(gòu)，解決自己所想研究的問題；在重建烽火臺的過程中，她們將烽火臺上方原本較小較軟的跨越板替換成了較大較硬的，一方面解決了建構(gòu)中有關(guān)跨越寬度的問題，另一方面在重建的過程中磚塊堆放的整齊程度也有所改進，通過這兩個問題的解決，烽火臺牢固的問題也隨之解決了，烽火臺比原先更加逼真與穩(wěn)固。

在整個建構(gòu)過程中幼兒充分運用了現(xiàn)成的建構(gòu)材料，但對于廢舊材料的運用不足，當現(xiàn)成材料全都使用完畢，可在之后的活動中引導開發(fā)廢舊材料，學會用輔助材料裝飾建筑物。

建構(gòu)后：

在二次建構(gòu)之后的分享交流中，教師主要捕捉的是兩點：

一、滿足幼兒成功的體驗，讓幼兒說說自己在改造長城中的成功之處；

二、挖掘幼兒的沖突點，讓幼兒有機會進行碰撞、質(zhì)疑，引發(fā)幼兒新一輪的思考，幫助幼兒進行解決方法的思考。在整個分享環(huán)節(jié)中，教師的主導性比較強，原因在于

一、作為本學期的新插班教師與本班幼兒在處在磨合期；

二、第二次建構(gòu)幼兒的經(jīng)驗積累還不夠，在不同的階段采取不同的策略，前期的扶一把：幼兒探究習慣、方法的培養(yǎng)與積累，才能在后期放的開：更自主更開放的探究。

不一樣的我”主題活動反思

一、主題由來

近來幼兒在上大班后常規(guī)較差，部分幼兒自控能力較差、做事情魯莽，很少幼兒能去主動的關(guān)心、體諒他人，在家里也事事以自己為先，對家里的大小事情都莫不關(guān)己。于是進行“不一樣的我”這一主題探究活動。

二、案例分析(一)

案例實錄：

在“長大的我”的一次照片收集和交流0歲的我、現(xiàn)在的我的活動中，孩子們發(fā)現(xiàn)自己最大的變化在身高，活動中引導孩子用不同方式進行比較，在用尺進行身高的比較中，孩子有困難了，有的說自己身高是110米，有的說是110，沒有單位的，有的還拿出媽媽量衣服的尺，用尺對比著試圖說出自己的身高，最后出現(xiàn)了“大人國”，身高110尺。孩子的爭論引起了全班孩子的好奇，于是，在這次的活動中我們進行了關(guān)于數(shù)量單位的學習，孩子通過學習知道了1米有多高，知道身高尺上的CM是厘米，再次請他們自己去測量身高是，他們終于能正確說出身高是110厘米。幼兒園的學習活動是 暫告一個段落了，他們的好奇心和學會新本領(lǐng)的興奮是無法抑制的，他們有的回到家中拿出尺和爸爸、媽媽一起繼續(xù)量身高，同時也又一次復習了數(shù)量單位。從中也體驗到自己長大了，現(xiàn)在學會的本領(lǐng)又多了，甚至有中小大人的感覺。

活動反思：

這次活動內(nèi)容的選擇是適合我們大班幼兒現(xiàn)有水平的，活動內(nèi)容對他們來說有一定的挑戰(zhàn)性。通過這次活動孩子體驗了

自己長大的喜悅，他們學會了自己去超市購物，他們開始關(guān)心自

己身邊的人，他們學會了主動幫助自己身邊的朋友。開展的活動

內(nèi)容是依據(jù)《綱要》，圍繞學期目標而進行的。但活動中，如：我

認識的錢幣中，孩子分、角、元分不清，老師大可讓孩 在這次的活動中，這些問題確實存在，在孩子們爭論時我沒有馬上參與，而只是作為一個旁聽者，因為現(xiàn)在的孩子見多識廣，在活動中孩子學會多少知識并不是很重要的，重要的是他們掌握一種方法，一種用事實說服他人的一種方法。在孩子爭論到最后，終于達成共識，身體包括軀干，手臂、手、腿、腳等，在孩子不再有異議時，再次找找身體哪些地方會動，第二次尋找的時候必第一次的正確率要高很多。這次我改變了常用的教學方法，總結(jié)后讓孩子再去找，而是只把他們的疑惑點解釋一下，大家達成共識，再次再原有基礎(chǔ)上繼續(xù)開展活動，此時，他們會選擇自己喜歡的方式去找，或是相互交流，或是鏡面示范等方法補充自己的不足。再這次嘗試中，我覺得這種互相學習的方法比老師一次次指導的效果要好得多，孩子完全處于一種主動探究、主動學習的狀態(tài)。

案例分析

（三）案例實錄：

主題活動：小小食品檢驗員

活動要求：

1、形成食品保質(zhì)概念，在飲食方面有初步的自我保護意識

2、尋找和發(fā)現(xiàn)外包裝上的保質(zhì)期，學習推算食品保質(zhì)期。

活動準備：

1、布置超市情景，整理箱若干

2、礦泉水、可樂、鮮牛奶、酸奶、薯片等

活動過程：

環(huán)節(jié)一：情景表演

快過節(jié)了，超市很忙，經(jīng)理想請小朋友幫忙，把進的貨放到貨架上好嗎？

1、幼兒搬運貨品并分類，根據(jù)貨架指示牌擺放貨品

2、我們一起來檢查貨架上的的食品能不能賣，每份食品都印有它的保質(zhì)期，把過了保質(zhì)期的食品挑出來。

經(jīng)理（老師）驗收，和幼兒共同尋找食品的保質(zhì)期：

1、為什么把這些東西挑出來？從哪 找到保質(zhì)期的？

2、保質(zhì)期一般會印在外包裝的什么地方？

師將包裝盒上的保質(zhì)期展示給幼兒看。

師總結(jié)：保質(zhì)期印在外包裝的上端中縫湖底部，有的印的是凸出的字。

環(huán)節(jié)二：認識保質(zhì)期

1、怎么知道它是過期食品？它的保質(zhì)期是怎么寫的？

2、怎樣來看保質(zhì)期？怎樣知道食品是不是在保質(zhì)期里？

3、拿幾樣食品讓幼兒比較，哪樣更新鮮？哪樣不新鮮？

小結(jié)食品的保質(zhì)期的幾種標注方式

環(huán)節(jié)三：再次復驗保質(zhì)期

幼兒按飲料、奶制品、糕點、糖果部門氛圍四組檢查保質(zhì)期，直到完成任務。

環(huán)節(jié)四：保質(zhì)期內(nèi)食品的保存

1、出示一盒在保質(zhì)期內(nèi)變質(zhì)的牛奶讓幼兒聞和看

這罐牛奶可以喝嗎？為什 么

活動主題：超市購物

活動目標：

1、將積累的錢幣經(jīng)驗運用到實際中去。

2、理解貨物價格的表示方法。

活動準備：

1、事先選擇好購物地點。與營業(yè)員聯(lián)系，取得配合。

2、告訴幼兒一些超市購物的規(guī)則。

活動過程：

一、參觀超市：

1、幼兒隨意參觀，與同伴交流自己看到的貨物

2、參觀超市貨物的分類

二、交代任務

用手中的3元錢在超市買1"2樣東西

三、記錄自己用錢的情況

四、小鬼購物

教師及時提醒幼兒別把錢丟了，將碰下的貨物放回原處

引導幼兒觀察貨物價格的表示方法。

第五篇：大班建構(gòu)計劃

大一班下學期結(jié)構(gòu)游戲目標

1、能主動參與結(jié)構(gòu)游戲活動，發(fā)展小肌肉動作和手眼協(xié)調(diào)能力。

2、感知材料的特征、性質(zhì)，能根據(jù)自己的構(gòu)思學會正確選擇和使用不同類型的建構(gòu)材料，并合理地利用替代、自制的游戲材料。

3、繼續(xù)學習分工合作，有目的、有計劃按一定的順序進行建構(gòu)；學會運用排列、組合、連接、拼、插等技能，搭建較復雜的造型或組合的主題造型。搭建的物體更加穩(wěn)固逼真，整齊勻稱，富有創(chuàng)造性，總體布局合理，構(gòu)思新穎。

4、進一步加深對物體外型特征的認識，并獲得排列、組合、分解、合成、遠近、面與體等相對關(guān)系的經(jīng)驗，提高空間布局能力。

5、進一步培養(yǎng)觀察力、注意力、想象力、創(chuàng)造力和空間知覺能力；培養(yǎng)造型藝術(shù)能力和審美情趣及做事認真、有始有終、遇到困難能夠想辦法解決等良好的品質(zhì)。

6、愛護建構(gòu)材料和建構(gòu)成果，會與同伴共同使用材料、合作游戲，并能客觀地評價自己或同伴的游戲情況，獨立收拾好玩具。共分四個階段：

第一階段：3月10日~3月31日 第二階段：4月7日~5月5日 第三階段：5月12日~6月9日 第四階段：6月16日~7月1日

第一階段共四次（3月10日——3月31日）

一、游戲目標：

1、會綜合運用各種結(jié)構(gòu)材料和技能，進行主題建構(gòu)。

2、能按意愿自由選擇材料，發(fā)揮想象，有創(chuàng)造性地建構(gòu)；

3、培養(yǎng)設(shè)計建構(gòu)圖及看圖建構(gòu)的能力。

二、預定主題：《太空世界》 ①建構(gòu)游戲：《機器人》 ②建構(gòu)游戲：《宇宙飛船》

③自由建構(gòu)：《想象中的太空世界》 ④主題建構(gòu)：《太空飛船》 第一階段 第一次

一、活動內(nèi)容：建構(gòu)游戲《機器人》

二：游戲目標：

1、明確建構(gòu)目的，會認真觀察，并在此基礎(chǔ)上進行建構(gòu)活動。

2、學習運用拼插、連接等技能建構(gòu)出物體的基本特征。

三、游戲準備：

1、物質(zhì)準備：大、小型花片、圓筒插塑、星星插塑、城堡插塑、、塑料地墊等。

2、技能準備：收集各種機器人的圖片引導幼兒觀察，了解機器人的外形特征。

四、活動過程：

1、欣賞動畫片《鐵甲小寶》中的機器人形象，激發(fā)幼兒對建構(gòu)活動的興趣。

2、出示機器人圖片，幼兒觀察建構(gòu)要點，提醒幼兒注意突出機器人的主要特 泉州東湖中心幼兒園游戲計劃表

征（頭、身體、四肢等），并根據(jù)部位不同采用不同的材料。

3、提出建構(gòu)要求：安靜的建構(gòu)，不能隨便的走動以免影響別人；建構(gòu)的物體要結(jié)實、牢固。

4、幼兒按意愿選擇材料進行建構(gòu)，教師觀察了解幼兒的建構(gòu)情況并及時進行指導。重點指導幼兒能根據(jù)材料的不同特點，進行建構(gòu)。

5、幼兒將建構(gòu)好的作品送入“城堡”，互相觀賞評價。

提醒幼兒輕拿輕放，并愛護同伴的作品。

觀察分析：

此次游戲，幼兒能運用拼插、連接等技能進行建構(gòu)，并注意與同伴分工合作，共同完成建構(gòu)作品。色彩的搭配較以前協(xié)調(diào)，作品的比例、牢固性都很好，創(chuàng)造性也較以往豐富。但在最后收拾玩具時聲音較大，場地較為雜亂，個別幼兒在和同伴追逐、玩耍。針對此次的不足將在下一次的游戲動中特別加強幼兒常規(guī)。

第一階段 第二次一、二、活動內(nèi)容：建構(gòu)游戲《宇宙飛船》 活動目標：

1、明確建構(gòu)目的，會認真觀察，并在此基礎(chǔ)上進行建構(gòu)活動。

2、大膽想象，表現(xiàn)出建構(gòu)物的基本特征，并進行創(chuàng)造性的建構(gòu)。

三、活動準備：

1、知識經(jīng)驗準備：請幼兒事先與家長收集宇宙飛船的圖片、并嘗試將自己設(shè)計的宇宙飛船畫下來。

2、物質(zhì)準備：星星插塑、圓筒插塑、大、中型花片、雪花片等建構(gòu)材料。

四、活動指導：

1、組織幼兒觀察圖片、討論飛船的結(jié)構(gòu)和建構(gòu)特點。

2、組織討論：可運用什么方法來拼插宇宙飛船？

1、教師示范拼插端點連接的方法。

2、提出要求：

（1）建構(gòu)前先商量，建構(gòu)時要與同伴協(xié)作。（2）懂得愛護建構(gòu)材料，活動時注意“三輕”。

5、幼兒分組協(xié)商選擇材料合作建構(gòu)。

師觀察幼兒看圖拼插的能力，重點幫助能力弱的幼兒根據(jù)圖片和老師的建構(gòu)模型完成作品，鼓勵能力強的幼兒用不同的材料創(chuàng)造建構(gòu)出不一樣的宇宙飛船。

6、展示幼兒作品，組織幼兒參觀，提出不足及改進措施。

觀察分析：

本次游戲中，幼兒都能積極參與建構(gòu)活動?；顒訒r，幼兒能運用已學過的拼插技能進行構(gòu)造，幼兒能夠根據(jù)自己的想象和創(chuàng)造建構(gòu)各種不同的飛船，還有幾個能力較差的幼兒也拼出了 簡單的飛船；不足的 是忽略了顏色的搭配，因此作品較不美觀。這些不足將在今后活動中加以強調(diào)、指導。

泉州東湖中心幼兒園游戲計劃表 第一階段 第三次一、二、活動內(nèi)容：《想象中的太空世界》 活動目標：

1、能按意愿自由選擇材料，發(fā)揮想象，創(chuàng)造性地建構(gòu)出太空中的各種飛行物。

2、愛護同伴的建構(gòu)成品。

三、活動準備：

1、物質(zhì)準備：星星插塑、圓筒插塑、大、中型花片、雪花片等建構(gòu)材料，鞋盒、礦泉水瓶等輔助材料。

2、知識經(jīng)驗準備：對太空的知識有一定的了解。

四、游戲指導：

1、引導幼兒討論，激發(fā)興趣。

“太空里除了有機器人和各種各樣的宇宙飛船，還可能有些什么？”

2、教師提問引導幼兒思考：“你想拼些什么？用什么材料來拼建?！?/p>

3、教師提出構(gòu)造要求：

1）遇到分歧懂得與同伴協(xié)商，共同使用材料。2）大膽想象，拼出和別人不一樣的東西。

4、幼兒分組選擇材料構(gòu)造，師巡視指導。

重點指導幼兒大膽想象，創(chuàng)造建構(gòu)出太空中的各種可能存在的事物。

5、展示幼兒作品，組織幼兒參觀、講評，表揚想象力豐富，有創(chuàng)造性的幼兒。

觀察分析：

此次游戲，幼兒能根據(jù)自己的意愿自由想象、發(fā)揮建構(gòu)出太空世界里的各種飛行物。但幼兒的能力還有較大差異，特別是男孩子，由于他們對各種飛行器等較感興趣，因此建構(gòu)出來的成品大多比較豐富，富有創(chuàng)造性，而女孩子在這方面就比較欠缺。幼兒在建構(gòu)中搭配顏色的能力不一，從整體上看還不夠協(xié)調(diào)，如顏色份量偏向局部，有待下一次游戲繼續(xù)指導。

第一階段 第四次

一、活動內(nèi)容：主題建構(gòu)：《太空世界》

二、活動目標：

1、能綜合運用各種建構(gòu)材料和技能，進行主題建構(gòu)。

2、培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

三、活動準備：

1、物質(zhì)準備：星星插塑、圓筒插塑、大、中型花片、雪花片等建 構(gòu)材料，鞋盒、礦泉水瓶等輔助材料。

2、知識經(jīng)驗準備：幼兒對太空世界有一定的認識。

四、活動指導：

1、談話引入，激發(fā)幼兒的興趣。

請幼兒想一想，說一說，心目中的太空世界是什么樣子的。

2、教師提問引導幼兒思考：可以用什么材料來拼太空世界里的什么？

3、幼兒自由組合分組協(xié)商建構(gòu)內(nèi)容，提出要求。合作之前先分工協(xié)商，注意保持三輕。

泉州東湖中心幼兒園游戲計劃表

4、幼兒建構(gòu)，師觀察指導，鼓勵能力強的幼兒發(fā)揮想象，大膽創(chuàng)造，建出自己心目中的“太空世界”。

5、參觀講評，表揚想象力豐富，有創(chuàng)造性的幼兒。

觀察分析：

此次游戲，幼兒能按建構(gòu)內(nèi)容，靈活運用已學過的建構(gòu)技能，合理選擇材料，搭建較復雜的造型并組合成有主題的造型。同時在建構(gòu)中，幼兒能注意同組小朋友的合作，建構(gòu)成品較豐富，但場地布局的合理性還有待于進一步提高，幼兒還未能細致地表現(xiàn)建構(gòu)物的特征，想象力、創(chuàng)造性還有待提高。

第二階段 共五次

一、游戲目標：

1、會按命題進行構(gòu)造，學會看簡單的平面圖結(jié)構(gòu)。

2、綜合運用各種結(jié)構(gòu)材料和技能，進行主題建構(gòu)。

3、能按意愿自由選擇材料，發(fā)揮想象，有創(chuàng)造性地建構(gòu)。

4、學會建構(gòu)物體的接納特征和某些細微部分，能夠搭配顏色。

5、教育幼兒能愛護建構(gòu)材料和建構(gòu)成果，體驗成功的樂趣。

二、預定主題：《泉州僑鄉(xiāng)體育館》 ①建構(gòu)游戲：《網(wǎng)球館》 ②建構(gòu)游戲：《足球館》

③建構(gòu)游戲：《游泳館》 ④主題建構(gòu)：《泉州僑鄉(xiāng)體育館》

（一）⑤主題建構(gòu):《泉州僑鄉(xiāng)體育館》

（二）第二階段第一次

一、活動內(nèi)容：建構(gòu)游戲：《網(wǎng)球館》

二、活動目標：

（1）會按平面圖建構(gòu)造型。

（2）綜合運用各種結(jié)構(gòu)材料和技能，進行建構(gòu)。

三、活動準備：

（1）知識準備：事先帶幼兒參觀泉州僑鄉(xiāng)體育館，幼兒對體育館的各種建筑物的結(jié)構(gòu)特征已基本了解。

（2）物質(zhì)準備：螺旋玩具、大型積木、花片、平面圖、椅子、紙盒等輔助材料。

四、活動指導：

1、引導幼兒觀察平面圖，說說這是什么？是什么樣的？

2、師示范講解如何看圖構(gòu)造，重點講解椅子排列的建構(gòu)方法。

3、提出要求：

（1）看平面圖構(gòu)造主體房子。（2）積木塊與塊之間要拼緊。

4、幼兒分組建構(gòu)，師啟發(fā)幼兒觀察椅子的構(gòu)造，重點示范椅子與椅子的連接，泉州東湖中心幼兒園游戲計劃表 幫助能力差的幼兒完成構(gòu)造活動。

5、講評：學習評價自己和同伴的作品。

6、組織幼兒收拾玩具，要求幼兒分類擺放。

觀察記錄：

此次游戲，我鼓勵有去過泉州僑鄉(xiāng)體育館的幼兒向大家介紹自己所看到的網(wǎng)球館，并結(jié)合了網(wǎng)球館的各局部照片及畫出了天安門的平面圖仔細講解，幼兒很快就了解網(wǎng)球館的格局，并很快就把網(wǎng)球館建構(gòu)出來，但是仍然有部分幼兒當玩具掉到地板上時，不能夠及時地撿起來，在下次游戲中，我將針對此次的不足重點指導。

第二階段第二次

一、游戲內(nèi)容：建構(gòu)活動：《足球館》

二、游戲目標：

1、能夠運用加高、保持平衡等技能建構(gòu)，建構(gòu)足球架。

2、明確建構(gòu)目的，會認真觀察，并在此基礎(chǔ)上進行建構(gòu)活動。

3、教育幼兒愛惜建構(gòu)成品。

三、游戲準備：足球館的局部照片、提供網(wǎng)、小、大花片、、圓筒插塑、星星插塑、城堡插塑、積木等。

四、游戲指導：

1、啟發(fā)幼兒回憶：足球館在什么地方？是什么樣子的？并想一想可選用什么 材料來搭建？。

2、出示足球館的圖片和范例，引導幼兒觀察討論：可運用什么方法來拼插？

3、師邊講解邊示范拼插端點連接的方法。

4、提出要求：

（1）提醒幼兒與同伴一起協(xié)商、合作建構(gòu)。（2）愛護建構(gòu)材料，活動時注意“三輕”。（3）愛護他人的作品。

5、、幼兒分組協(xié)商，進行建構(gòu)。

提醒幼兒注意比例的大??；啟發(fā)幼兒色彩的搭配運用要合理。

5、講評：說一說誰的足球館建構(gòu)得最好、最牢固。

觀察記錄：

幼兒對于加高、保持平衡等技能都有多次的練習，大部分幼兒在技能上都有所提高，所以在活動中幼兒基本都能完成作品，且活動后幼兒都能愛惜他人的作品。但游戲結(jié)束時，老師在講評作品的時候很多幼兒都不認真聽，以至同樣的錯誤在此次游戲中又出現(xiàn)了。

泉州東湖中心幼兒園游戲計劃表 第二階段第三次

一、游戲內(nèi)容：建構(gòu)活動《游泳館》

二、游戲目標：

1、能建構(gòu)出游泳館的造型，練習壘高、加長的技能。

2、能與同伴分工合作。

三、游戲準備：

1、知識準備：幼兒已觀察過游泳館。

2、物質(zhì)準備：游泳館的照片、大小型建構(gòu)材料、積木等等。

四、游戲指導：

1、出示 “游泳館”的照片、平面圖，引入活動。

2、引導幼兒觀察并說出游泳館的構(gòu)造、特征，啟發(fā)幼兒說說如何建構(gòu)。

3、師示范拼插的方法，重點演示游泳池與樓梯的接插。

4、師提出要求：

1）要求幼兒要認真建構(gòu)。2）能和同伴一起合作。

5、幼兒分組協(xié)商、建構(gòu)，師巡回指導，重點指導幼兒樓梯的建構(gòu)。引導幼兒分擔任務，制作每個元件要拼插好，要牢固。

6、幼兒互相欣賞同伴的作品，并評價。

觀察記錄：

此次游戲，我結(jié)合了“游泳館”的照片及畫出了“游泳館”的簡單平面圖仔細講解，幼兒很快就了解“游泳館”的格局，并很快就把自己觀察到的“游泳館”建構(gòu)出來，但是仍然有部分幼兒不能很好的搭配顏色，在下次游戲中，我將針對此次的不足重點指導。

第二階段第四次

一、游戲內(nèi)容：建構(gòu)活動：《泉州僑鄉(xiāng)體育館》

（一）二、游戲目標：

1、能夠運用壘高、保持平衡等技能建構(gòu)，表現(xiàn)出泉州僑鄉(xiāng)體育館的基本特征。

2、明確建構(gòu)目標，會認真觀察，并在此基礎(chǔ)上進行建構(gòu)活動。

三、游戲準備：泉州僑鄉(xiāng)體育館的圖片、簡單平面圖、小、大花片、圓筒插塑、星星插塑、城堡插塑、積木等。

四、游戲指導：

1、啟發(fā)幼兒討論：泉州僑鄉(xiāng)體育館是在干什么的？它有哪些部分組成？

2、出示泉州僑鄉(xiāng)體育館圖片和平面圖，引導幼兒觀察討論：可運用什么方法 來拼插泉州僑鄉(xiāng)體育館？或你想選用什么材料來搭建泉州僑鄉(xiāng)體育館？

4、師邊講解邊示范拼插加高連接的方法。

5、提出要求：

a)提醒幼兒與同伴一起協(xié)商、合作建構(gòu)。b)愛護建構(gòu)材料，活動時注意“三輕”。c)愛護他人的作品。

6、幼兒分組協(xié)商，進行建構(gòu)。

提醒幼兒注意比例的大小，啟發(fā)幼兒色彩的搭配運用要合理。

7、講評：說一說誰的泉州僑鄉(xiāng)體育館建構(gòu)得最好、最牢固。

觀察分析：

此次游戲，幼兒在老師的幫助下，能較好地與同伴分工合作，共同建構(gòu)出大門及觀眾席，而且建構(gòu)成品也比較大，但幼兒在建構(gòu)及收拾材料時聲浪較大。個別幼兒如：呂浩毅、陳榮燦等較不能有始有終地參與同伴的建構(gòu)，活動一半會離開自己的活動場地。在下次的游戲中應對幼兒提出相應的活動要求，并提醒幼兒盡量注意控制自己的音量。

第二階段 第五次

一、游戲內(nèi)容：主題建構(gòu)：《泉州僑鄉(xiāng)體育館》

（二）二、游戲目標：

1、繼續(xù)學習看平面圖進行構(gòu)造，學會建構(gòu)物體的基本特征和某些細微部分，能合理搭配顏色。

2、能愛護建構(gòu)材料，收拾玩具時注意“三輕”。

三、游戲準備：

1、知識技能準備：幼兒已有建構(gòu)泉州僑鄉(xiāng)體育館的經(jīng)驗。

2、物質(zhì)準備：花片、各種大型拼插建構(gòu)材料、平面圖。

四、游戲指導：

1、以提問的方式引入：上次建構(gòu)泉州僑鄉(xiāng)體育館時，好在哪里，不好在哪里？提出這次建構(gòu)的意見和建議。

2、出示平面圖，請幼兒說說今天想建泉州僑鄉(xiāng)體育館的什么地方，如何建？

3、提出要求：

1）在建構(gòu)的基礎(chǔ)上進一步加深。2）注意“三輕”。

4、幼兒分組協(xié)商、選擇材料進行建構(gòu)。鼓勵幼兒盡量選擇不同的材料，并注意顏色的搭配。

5、游戲結(jié)束并評價。

6、指導幼兒將材料分類擺放。

7、評價幼兒對泉州僑鄉(xiāng)體育館的整體布局及作品顏色搭配情況。

觀察分析：

幼兒在老師的指導下，在建構(gòu)時能注意控制音量且能圍繞主題進行建構(gòu)，同時部分幼兒也能注意到物體顏色的搭配，能初步綜合利用材料美化結(jié)構(gòu)物，并圍繞結(jié)構(gòu)游戲。游戲結(jié)束后能分類整理結(jié)構(gòu)物、玩具，但相互合作的能力還有待進一步加強。

第三階段 共五次

一、游戲目標：

1、在模擬構(gòu)造和自由構(gòu)建中繼續(xù)學習表現(xiàn)物體的基本特征某些細微部分的建構(gòu)方法；學習端點連接和交叉連接等技能。

2、根據(jù)自己的構(gòu)思選擇正確和使用不同類型的建構(gòu)材料對物體進行建構(gòu)。使物體更加穩(wěn)固逼真、富有創(chuàng)造性。

3、能夠根據(jù)材料的特征、性質(zhì)合理利用替代、自制的游戲材料對物體進行建構(gòu)。

4、進一步加深幼兒對物體外形特征的認識，讓幼兒獲得排列組合、分解、合成、遠近面與相對關(guān)系的經(jīng)驗，提高幼兒的空間布局能力。

二、預定主題：

1、主題建構(gòu)：《豐澤廣場》 ①建構(gòu)游戲：《鯉魚化龍(一)》 ②建構(gòu)游戲：《鯉魚化龍(二)》 ③建構(gòu)游戲：《新華都》 ④建構(gòu)游戲：《街道樓房》 ⑤主題建構(gòu):《豐澤廣場》

第三階段 第一次

一、游戲內(nèi)容：建構(gòu)游戲《鯉魚化龍(一)》

二、游戲目標： 能看平面圖進行建構(gòu)，學習用圍合、加高等技能建構(gòu)出物體的主要特征。

三、游戲準備：

1、知識技能準備：幼兒對鯉魚化龍的基本認識。

2、物質(zhì)準備：各種大型花片、積木等等建構(gòu)材料。

四、游戲指導：

1、出示平面圖，引導幼兒觀察并說一說如何拼插。

2、師示范較難拼插的部分，使幼兒知道柱狀結(jié)構(gòu)是由四孔連接而成，梯狀結(jié)構(gòu)是由而孔連接而成的。

3、幼兒分組協(xié)商，選擇不同的材料，根據(jù)平面圖進行建構(gòu)。師觀察幼兒看圖拼插的能力，重點協(xié)助幼兒合理分工，完成作品。

4、帶領(lǐng)幼兒參觀建構(gòu)成品。

表揚能與同伴共同合作、進行建構(gòu)的幼兒。

觀察分析：

此次活動由于幼兒對鯉魚化龍比較熟悉，所以在拼插時幼兒比較積極，能夠認真的拼插；不足的是幼兒在活動過成中不夠安靜討論的聲音太大，針對此次幼兒的不足將在下一次的建構(gòu)中加強幼兒的常規(guī)意識。第三階段 第二次

一、游戲內(nèi)容：建構(gòu)游戲《鯉魚化龍(二)》

二、游戲目的：

繼續(xù)學習運用圍合、壘高等技能建構(gòu)、表現(xiàn)出物體的主要特征，在建構(gòu)時能注意到顏色的搭配。

三、游戲準備：

1、知識技能準備：幼兒對鯉魚化龍已有建構(gòu)與認識。

2、物質(zhì)準備：各種大型花片、積木等等建構(gòu)材料。

四、游戲指導：

1、請幼兒回憶上次的建構(gòu)情況，提出不足，并說說今天要如何建構(gòu)？

2、出示平面圖，引導幼兒觀察建筑物的特征，說說建構(gòu)方法。

3、提出要求：

（1）建構(gòu)時注意“三輕”（2）要與同伴分工合作，才能建得又快又好。（3）建構(gòu)時注意顏色的搭配及整個建構(gòu)物的比例。

4、幼兒分組協(xié)商，選擇材料進行建構(gòu)，師巡視指導。提醒幼兒有始有終地參與建構(gòu)活動，并挑選適當?shù)念伾M行搭配。

5、講評，幼兒互相參觀建構(gòu)成品，學習好的建構(gòu)方法。

觀察分析：

此次游戲幼兒建構(gòu)的內(nèi)容比第一次有所豐富，使用材料增多，幼兒在游戲中能圍繞主題大膽動手嘗試構(gòu)造，并為構(gòu)造成功而高興，同時在建構(gòu)中與同伴的分工較明確，并能共同構(gòu)建，因此每一組的建構(gòu)成果都能體現(xiàn)不同材料的建構(gòu)特點，顏色的搭配也比第一次大有改觀。

第三階段 第三次

一、游戲內(nèi)容：建構(gòu)游戲《新華都》

二、游戲目標：

會運用排列、組合、連接、接插等技能，看平面圖進行建構(gòu)。

三、游戲準備：

1、知識技能準備：幼兒對新華都的認識。

2、物質(zhì)準備：各種大型花片、積木等等建構(gòu)材料。

四、游戲指導：

1、出示平面圖，引導幼兒觀察并說一說如何拼插。

2、師示范較難拼插的部分，使幼兒知道柱狀結(jié)構(gòu)是由四孔連接而成，梯狀結(jié)構(gòu)是由而孔連接而成的。拼插難點應體現(xiàn)在新華都超市與周圍樓房的接插和拼建。

3、幼兒分組協(xié)商，選擇不同的材料，根據(jù)平面圖進行建構(gòu)。師觀察幼兒看圖拼插的能力，重點協(xié)助幼兒合理分工，完成作品。

4、帶領(lǐng)幼兒參觀建構(gòu)成品。表揚能與同伴共同合作、進行建構(gòu)的幼兒。

觀察分析：

游戲前，幼兒能較好地與同伴協(xié)商、分工，并自由選擇喜歡的材料進行建構(gòu)，泉州東湖中心幼兒園游戲計劃表

因此，幼兒在游戲中的建構(gòu)意識有所增強，能有始有終地參與同伴游戲，并圍繞主題較有目的性地進行建構(gòu)，建構(gòu)成品都比較豐富，特別是在顏色搭配方面，都顯得比較美觀、協(xié)調(diào)。

第三階段 第四次、一、游戲內(nèi)容：模擬建構(gòu)《街道樓房》

二、游戲目的：

繼續(xù)學習運用排列、組合、連接、拼插等技能建構(gòu)表現(xiàn)出物體的基本特征。

三、游戲準備：

1、知識技能準備：幼兒對新華都的認識。

2、物質(zhì)準備：各種大型花片、積木等等建構(gòu)材料。

四、游戲指導：

1、讓幼兒說說豐澤廣場旁邊都有哪些建筑物，它們有什么不同的特征？

2、出示建構(gòu)材料，請幼兒討論想用什么材料建構(gòu)，鼓勵幼兒大膽設(shè)計與別人不同的樓房。

3、提出要求：（1）不爭搶建構(gòu)材料，懂得互相謙讓。

（2）能與同伴分工合作好，再建構(gòu)。

4、幼兒分組自選材料，協(xié)商進行建構(gòu)。鼓勵能力較差的幼兒運用對稱、連接等方法搭建；能力強的幼兒選用多種材料建構(gòu)，并大膽想象建構(gòu)出有新意的、與別人不一樣的樓房。

5、評價幼兒作品，選出結(jié)構(gòu)美觀牢固的作品，表揚耐心構(gòu)建的幼兒。

觀察分析：

此次游戲，幼兒在建構(gòu)中，目的性比較明確，能與同伴合作進行建構(gòu)，并能綜合利用材料美化建構(gòu)物，因此建構(gòu)出來的成品較完整，且顏色搭配協(xié)調(diào)。但幼兒在建構(gòu)中的相互協(xié)商和合作能力還有待進一步提高。

第三階段 第五次

一、游戲內(nèi)容：主題建構(gòu)《豐澤廣場》

二、游戲目的：

1、讓幼兒學會設(shè)計建構(gòu)圖，并根據(jù)建構(gòu)圖進行建構(gòu)。

2、能根據(jù)主題選擇適當?shù)牟牧线M行建構(gòu)。

三、游戲準備：

1、知識技能準備：幼兒建構(gòu)過豐澤廣場的組成部分。

2、物質(zhì)準備：花片、大小型積木、子彈插塑、圓筒插塑等。

四、游戲指導：

1、以談話引入，激發(fā)幼兒活動的興趣。

”在前幾節(jié)可，我們已經(jīng)建過豐澤廣場的各個組成部分，今天我們要來建豐澤廣場?！?/p>

2、引導幼兒回想豐澤廣場有哪些組成部分，并說一說：“哪個部分可以用什么材料來建構(gòu)。

3、鼓勵幼兒分組設(shè)計建構(gòu)圖。泉州東湖中心幼兒園游戲計劃表

4、提出要求：

（1）根據(jù)設(shè)計的建構(gòu)圖進行建構(gòu)。（2）鼓勵幼兒分工合作，提高建構(gòu)效率。

5、幼兒分組協(xié)商，進行建構(gòu)。師提醒幼兒注意比例的大小；重點指導幼兒建構(gòu)圖的設(shè)計。

6、帶領(lǐng)幼兒參觀建構(gòu)作品，并邀請各組幼兒介紹自己的作品。

觀察記錄：

此次游戲，幼兒能夠與同伴分工合作，共同完成建構(gòu)作品。色彩的搭配較以前協(xié)調(diào)，作品的比例、牢固性都很好，但在最后收拾玩具時聲音較大，場地較為雜亂，個別幼兒在和同伴追逐、玩耍。此次不足將在下一次主題建構(gòu)中加強，建立良好的規(guī)則意識。

第四階段 共四次

一、游戲目標：

1、在結(jié)構(gòu)中繼續(xù)學習各種基本建構(gòu)技能，學會建構(gòu)物體的基本特征，培養(yǎng)造型 場力和動手操作能力。

2、培養(yǎng)幼兒耐心、細致、愛護建構(gòu)成果、克服困難的良好品質(zhì)。

3、愿意分工合作共同搭建，使物體造型更逼真、形象、構(gòu)思新穎富有創(chuàng)造性。

4、讓幼兒學會較客觀的評價自己或同伴的游戲情況，學會有條理的歸類收拾玩具。

二、預定主題：《汽車站》

①主題建構(gòu)：《候車室》 ②主題建構(gòu)：《停車場》

③主題建構(gòu)：《售票廳》 ④大型建構(gòu)：《汽車站》

第四階段 第一次

一、游戲內(nèi)容：主題建構(gòu)：《候車室》

二、游戲目的：

1、能建構(gòu)出候車室的造型，提高幼兒的拼插技能。

2、能及時撿起地上的玩具。

三、游戲準備：

1、知識技能準備：幼兒已參觀和觀察過的候車亭(影片)。

2、物質(zhì)準備：候車室的平面圖、大小型建構(gòu)材料、積木等等。

四、游戲指導：

1、提問： 去汽車站座車的人都要在什么地方等車？候車室應該是什么樣子的？里面需要安裝那些東西？

2、出示候車室的平面圖引導幼兒觀察候車室的基本結(jié)構(gòu)，說一說自己要建構(gòu)一個什么樣的候車室。

3、討論可以用那些材料建構(gòu)比較好為什么？

4、活動要求：

泉州東湖中心幼兒園游戲計劃表

（1）做到三輕，安靜的活動。（2）要共同使用材料。

（3）發(fā)揮想象創(chuàng)造力建構(gòu)先進科學的候車室。

5、幼兒操作，教師進行指導。

提醒幼兒候車室建構(gòu)的要寬敞、明亮，建構(gòu)候車室里面的物體盡量多運用輔助材料，幫助能力弱的幼兒看平面進行建構(gòu)。

6、展示幼兒的作品，相互評價。

觀察評價：

此次游戲，大部分幼兒能積極參與，并且能通過自己對候車室的認識把它表現(xiàn)出來；還幼兒部分幼兒建構(gòu)的非常的豐富，在里面建構(gòu)了商店、廁所、垃圾筒還安裝了監(jiān)視器等。但是幼兒的能力層次能力表現(xiàn)的比較大，能力強的就建構(gòu)很豐富，能力差的就非常的簡單，而且速度也較慢。針對此次幼兒的不足將在下次游戲中重點指導。

第四階段 第二次

一、游戲內(nèi)容：主題建構(gòu)《停車場》

二、活動目的 ：

1、通過對停車場的了解，能運用已有的技能表現(xiàn)停車廠的基本形式。

2、幫助能力較差的幼兒看平面圖

三、活動準備：平面圖、大小行積木、插素等。

四、活動指導：

1、提問：開往汽車站的汽車都停在什么地方？停車場是什么樣子的？可以停放那些車輛。

2、引導幼兒看平面設(shè)計圖，說一說要怎么建構(gòu)停車廠，建成什么樣子的停車廠。

3、需要用到那些材料？

4、活動要求：

（1）、相互協(xié)商、共同合作建構(gòu)。

（2）、速度不能太慢。

（3）、小聲的交流。

5、幼兒操作、師進行指導。

重點指導幼兒，停車廠需建構(gòu)的寬敞明亮、牢固還要有安全性。提醒他們對各種不同的車輛要有不同的停放地放還要不同標志。

6、展示幼兒的作品，相互評價。說一說誰建構(gòu)的停車廠最好，為什么？

觀察分析：

此次游戲大部分幼兒能積極參與，相互協(xié)商、共同建構(gòu)。特別是陳雅喧一組，建構(gòu)的非常的大，還貼有不同的標志把不同的車停放在不同的地放。但其他以及大部分幼兒都把停車廠的基本樣子建構(gòu)出來了，可在建構(gòu)的同時幼兒游戲還缺乏想象力和創(chuàng)造力。此次游戲中的不足將在主題建構(gòu)時加強。

第四階段 第三次

一、游戲內(nèi)容：主題建構(gòu)《售票廳》

二、活動目的 ：

1、能夠看平面圖進行室內(nèi)建構(gòu)。

2、能夠運用排列、組合、連接的技能進行建構(gòu)。

三、活動準備：

平面示意圖、大型積木、花片等材料，吹塑板、泡沫板等輔助材料。

四、活動指導：

1、提問引入，激發(fā)幼兒興趣。

“小朋友我們?nèi)ボ囌敬钴囍耙欢ㄒ茸鍪裁?，才能搭車么？（買票）我們要到哪去買票呢？（售票廳）”

2、引導幼兒看平面示意圖，觀察售票廳里都有一些什么?！坝性S多售票的窗口、維持秩序的欄桿等，”

3、引導幼兒討論，要用什么材料來拼。

4、提出要求:（1）按照示意圖的格局來建構(gòu)售票廳。

（2）和同伴協(xié)商合作，愛護自己和他人的作品。

5、幼兒操作，教師巡回指導。

重點指導幼兒能根據(jù)示意圖擺放作品。

6、參觀作品，看誰擺設(shè)的布局和示意圖最像。組織幼兒有序的收拾玩具。

觀察指導：

此次游戲，幼兒基本能夠?qū)⑵囌镜幕窘Y(jié)構(gòu)建構(gòu)出來，與小組的幼兒分工合作，一起參與建構(gòu)活動，活動結(jié)束后，幼兒也能夠?qū)⒔?gòu)材料收到原來的位置。但是在建構(gòu)的過程中，有個別幼兒有破壞他人作品的行為，針對這樣的情況，在下次游戲中，將加強幼兒常規(guī)的培養(yǎng)，培養(yǎng)幼兒愛護他人作品的好習慣。

第四階段 第四次指導

一、主題建構(gòu)：《汽車站》

二、游戲目的：

1、能運用已掌握的拼插技能，建構(gòu)汽車站的整體造型。

2、看平面圖建構(gòu)，注意布局。

三、游戲準備：

1、知識技能準備：已參觀過汽車站，并對站內(nèi)的主要建筑物有一定的認識和建構(gòu)基礎(chǔ)。

2、物質(zhì)準備：花片、大小型積木、各種拼插材料等等。

四、游戲指導：

1、以談話的形式，導入活動，激發(fā)幼兒的興趣。

2、讓幼兒自由討論：汽車站里都有些什么？你想建構(gòu)汽車站里面的哪個點？再出示平面圖，引導幼兒觀察汽車站的整體布局。

3、提出要求：

1)自由選擇建構(gòu)材料，看平面圖進行構(gòu)造活動。2)要與同伴分工合作。

泉州東湖中心幼兒園游戲計劃表

4、幼兒建構(gòu)，師巡回指導：

鼓勵幼兒大膽選擇材料進行建構(gòu)，提醒幼兒將物體建構(gòu)牢固，對能力差的幼兒給予適當?shù)闹笇В笥變涸谝延薪?gòu)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上再加深。

5、參觀建構(gòu)好的候車室，師生共同評價整個布局及建構(gòu)情況。

觀察記錄：

此階段游戲幼兒通過對汽車站的建構(gòu)，進一步掌握了排列、鑲嵌、抬高、組合等技能。在游戲時同伴與同伴之間能相互配合共同使用材料，能夠發(fā)揮自己的想象力和經(jīng)驗，對物體進行建構(gòu)、裝飾。存在的不足時，幼兒的在建構(gòu)時，觀察不夠細致，時間太長；針對這些不足將在下次游戲中加強.