第一篇：關(guān)于對曹老師的優(yōu)秀教案推薦意見

關(guān)于對曹玉梅老師的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

《幸福是什么》的推薦意見

C組組長——覃曉英

曹玉梅老師設(shè)計(jì)的這篇教案，首先在我C組里面得到了大家的一致好評，在組內(nèi)互評期間，我組人員認(rèn)真地進(jìn)行了互評。經(jīng)過一個(gè)多星期的相互學(xué)習(xí)后，大家同意把曹老師的這篇教學(xué)設(shè)計(jì)評定為我組的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)并向我47班全體學(xué)員進(jìn)行推優(yōu)。曹老師的教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)體現(xiàn)如下：

1.教學(xué)環(huán)節(jié)符合學(xué)生實(shí)際進(jìn)程，課堂教學(xué)應(yīng)該會(huì)收到良好的效果。

2.在教學(xué)中，學(xué)生通過讀，能夠自主地去學(xué)習(xí)課文，并感悟課文。3.能發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破。此教案設(shè)計(jì)巧妙，體現(xiàn)了三維目標(biāo)的形成及學(xué)生學(xué)習(xí)主體和老師的主導(dǎo)作用。

4.指導(dǎo)了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)。教學(xué)內(nèi)容緊扣著教學(xué)目標(biāo)，抓住了課文的重難點(diǎn)，各環(huán)節(jié)安排緊湊有序合理得當(dāng)。讓學(xué)生能懂得幸福的含義并如何去爭取幸福。

5.讓學(xué)生以不同形式的朗讀來感悟課文內(nèi)容，正所謂讀書百遍，其義自現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生了解了故事情節(jié)，深層次的理解幸福是什么，讓學(xué)生從身邊發(fā)現(xiàn)幸福，并體會(huì)幸福。

第二篇：曹老師悼詞

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師、各位校友：

今天，我們懷著沉痛的心情，在此舉行告別儀式，深切悼念我們敬愛的退休教師曹兆海同志。在此，我謹(jǐn)代表白銀市十中暨全體師生，對曹老師不幸逝世表示沉痛哀悼，我相信，在場的各位心情也十分沉重，因?yàn)椴芾蠋煹娜ナ?，使我們又失去了一位好老師，好同志?/p>

曹老師生于1938年9月，1969年6月參加工作，1984年12月到原白銀公司二中任教，多年任高三文科班班主任，同時(shí)兼任歷史、地理兩個(gè)科目的教學(xué)工作。1994年8月光榮退休后，在大連老家養(yǎng)老，2012年3月24日因病逝世，享年74歲。

曹老師在公司二中任教期間，工作勤懇，愛生如子，多次被評為白銀公司優(yōu)秀教師。他以高尚的師德，淵博的學(xué)識(shí)，啟迪了無數(shù)學(xué)生的心靈，培育了許許多多優(yōu)秀學(xué)子，表現(xiàn)出了一名人民教師良好的職業(yè)道德和崇高的敬業(yè)精神。在擔(dān)任班主任期間，曹老師從思想上、學(xué)習(xí)上、生活上全方位關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，一心為生的愛心、作風(fēng)贏得了全校教師和家長的好評，贏得了全體學(xué)生的愛戴。在人民教師這一神圣崗位上，曹老師勤勤懇懇，踏踏實(shí)實(shí)，師德高尚，以校為家，以學(xué)生的發(fā)展成長為唯一追求，一心一意為白銀公司二中文科教育教學(xué)工作嘔心瀝血，殫精竭慮，為學(xué)校的發(fā)展做出了重大貢獻(xiàn)。

曹老師的一生，是謙和的一生，奉獻(xiàn)的一生，也是正直的一生，他襟懷坦蕩，生活節(jié)儉，艱苦樸素，節(jié)衣縮食，資助了很多學(xué)子，扶助他們完成了學(xué)業(yè)，使這些學(xué)生邁上了人生的新的前程。

曹老師患病期間，學(xué)校多方籌措資金，給予一定的資助治療，并派人專程看望，曹老師培養(yǎng)的學(xué)生，也踴躍捐款，表達(dá)對恩師的愛戴之情。曹老師的好友也以不同方式表達(dá)了對曹老師的關(guān)心。

曹老師雖然離開了我們，但他的音容笑貌將永遠(yuǎn)銘記在我們的心中。曹老師雖然走了，但他為人師表、教書育人、自強(qiáng)不息、甘于奉獻(xiàn)、愛生如子的精神將永遠(yuǎn)激勵(lì)一代又一代十中人，曹老師的精神永遠(yuǎn)是白銀十中寶貴的精神財(cái)富。

曹老師，安息吧！

第三篇：對老師的評價(jià)意見

對梁副校長的評價(jià)意見

梁副校長能始終堅(jiān)持高舉鄧小平理論的偉大旗幟，努力學(xué)習(xí)和實(shí)踐“三個(gè)代表”重要思想，堅(jiān)定不移地執(zhí)行黨的路線、方針和政策，全面貫徹黨的教育方針。他熱愛黨的教育事業(yè)，工作責(zé)任感強(qiáng)，能團(tuán)結(jié)同志、廉潔奉公、作風(fēng)民主。管理能力強(qiáng)，任現(xiàn)職期間，積極協(xié)助校長管理學(xué)校，迅速地提高了學(xué)校的辦學(xué)水平和社會(huì)聲譽(yù)。

他努力協(xié)助改造校園環(huán)境，依靠全體師生，自力更生，采取“全面規(guī)劃、分步實(shí)施”的辦法，全面抓好笪橋中學(xué)的育人環(huán)境建設(shè)，修建了高標(biāo)準(zhǔn)的籃球場、排球場、草坪、綠化帶，安裝了路燈?，F(xiàn)在的笪橋中學(xué)，草青花紅，綠樹成蔭，路燈成排，樓宇聳立，衛(wèi)生整潔，被譽(yù)為“花園式校園”、“校園綠化的樣板學(xué)?！薄?/p>

他堅(jiān)持以育人為本的辦學(xué)原則，一方面抓好教師隊(duì)伍的建設(shè)，努力造就一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，堅(jiān)持教師思想政治素質(zhì)和教學(xué)業(yè)務(wù)兩手抓，提高了教師的思想素質(zhì)和教學(xué)業(yè)務(wù)水平，教師安教、樂教、善教，該校被評為“化州市師德師風(fēng)建設(shè)先進(jìn)單位”。另一方面不斷探索德育工作和學(xué)生管理的新途徑，以“培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的學(xué)生”為德育目標(biāo)，努力構(gòu)建“主動(dòng)發(fā)展，立志成才”的德育特色，學(xué)校形成良好的校風(fēng)：學(xué)生尊師守紀(jì)，團(tuán)結(jié)友愛，文明向上。

梁副校長任現(xiàn)職以來，所帶的4個(gè)班每學(xué)年都被評為化州市中學(xué)文明班。本人3次被評為中學(xué)優(yōu)秀班主任。2008、2016年被評為化州市優(yōu)秀教師。2007、2009、2012、2013、2014、2016評為化州市德育先進(jìn)工作者。2013年評為鎮(zhèn)優(yōu)秀教師?；菔兄袑W(xué)2007、2009、2013、2014、2015被評為化州市德育先進(jìn)單位、2016年評為茂名市安全文明學(xué)校。2016年學(xué)校團(tuán)委評為化州市先進(jìn)團(tuán)委。

任現(xiàn)職以來，梁副校長一直是化州市中學(xué)語文教研會(huì)理事，初中語文學(xué)科帶頭人。他的教育學(xué)、心理學(xué)和管理學(xué)基礎(chǔ)理論扎實(shí)，學(xué)科專業(yè)知識(shí)全面，教學(xué)能力強(qiáng)，能勝任初中語文科教學(xué)工作。他深入教學(xué)第一線，堅(jiān)持擔(dān)任初三語文教學(xué)工作，教學(xué)方法靈活，語文成績好,教研成果突出。任 現(xiàn)職以來，他歷年承擔(dān)公開課，獲得同行的一致好評。積極參與教育教學(xué)實(shí)踐和教研活動(dòng)，獨(dú)立撰寫出論文10篇。其中，學(xué)校管理論文《淺談鎮(zhèn)級(jí)初中學(xué)校的管理》獲化州市一等獎(jiǎng)，教學(xué)論文2011年《說課，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人》獲化州市一等獎(jiǎng)、8篇獲化州市二等獎(jiǎng)。每學(xué)年主動(dòng)承擔(dān)公開課1次以上，均獲好評。2012年6月執(zhí)教《出師表》獲化州市優(yōu)秀課例一等獎(jiǎng)，2016年6月執(zhí)教《出師表》獲化州市優(yōu)秀課例二等獎(jiǎng)，近五年執(zhí)教的課例均獲校一等獎(jiǎng)。

梁副校長既是一位優(yōu)秀的語文教師，同時(shí)又是一位優(yōu)秀的副校長。他的學(xué)歷、資歷、能力、年限和工作實(shí)績，都符合了申報(bào)初中語文高級(jí)教師的資格條件，同意其申報(bào)初中語文高級(jí)教師專業(yè)技術(shù)資格。

化州市教育局 2016年11月18日

第四篇：對老師的意見和建議

對老師的意見和建議

1、學(xué)生有錯(cuò)不能不罰，您可以罰也罰得高興。比如讓他跳舞、唱歌，這不是一舉兩得嗎？

2、您應(yīng)該和同學(xué)們打成一片，有空與學(xué)生一起娛樂！這可以讓您多一分快樂，少一些煩惱。有煩惱時(shí)您可以找他們聊天什么的，學(xué)生也就更愿意與你打交道了。

3、作為一名老師，應(yīng)該給每一位同學(xué)施以同樣的愛，要切記不傷他人自尊。

4、可以在課上實(shí)行操行評分制。

5、當(dāng)自己的學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，您就會(huì)很生氣，感到傷心，遇到這種情況不能急，要分析一下學(xué)生犯錯(cuò)誤的根本原因是什么，然后清楚地向?qū)W生說清楚。

6、在班上，要對全班提出本班的口號(hào)，比方說，“努力奮斗，爭創(chuàng)一流！”等等，可以激勵(lì)同學(xué)們前進(jìn)。

7、老師在班集體中，應(yīng)該對學(xué)生給予同樣的關(guān)愛，不能偏心，如果偏心的話，有些同學(xué)就會(huì)妒忌，因而對這門學(xué)科也不感興趣了，即使你教得再好，他（她）對你的課也就自然不那么熱心了。

8、老師，我覺得您講課的時(shí)候，有些地方?jīng)]講清楚，因?yàn)槟鷮?shí)在是講得太快了，以至于講了后我還是迷迷糊糊的。就，讓他們把我當(dāng)作一位朋友。

9、老師可以在班上來個(gè)“眾說紛紜”，讓全班的同學(xué)把平時(shí)對老師的看法或建議寫在紙上，交到老師那里一一過目。老師可以從中發(fā)現(xiàn)自己的長處和不足，在以后上課時(shí)就可以取長補(bǔ)短了。

10、上課時(shí)有人講私話，如果老師你看見了，不用去打他們或者罵他們，甚至也不用去說他們，你就提問題讓他們回答，圍繞這個(gè)問題百般地為難他，讓他出盡洋相，這樣他們也就會(huì)不好意思在上課再講私話了。

11、您可以開展許多有益的活動(dòng)，比如：講故事比賽、朗讀比賽、聽寫比賽等等。

12、老師要經(jīng)常在課堂上回憶講過的內(nèi)容，以免同學(xué)們把學(xué)過的知識(shí)忘得一干二凈。

13、老師可以向我們介紹一些好作文、好文章讓我們?nèi)ラ喿x，讓我們有機(jī)會(huì)享受美文快餐，使我們的閱讀寫作水平提高得更快。

14、老師在上課時(shí)加快點(diǎn)速度，使講完一課在半節(jié)課左右，剩下的就出一些題目讓我們?nèi)プ觯次覀兪欠裾莆蘸昧艘呀?jīng)學(xué)過的知識(shí)。

15、不是每個(gè)同學(xué)都愛好娛樂嗎？不是每個(gè)同學(xué)都愛好做游戲嗎？好啊，那我們可以利用做游戲的方式來安排課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，老師可以多舉辦一些與自己學(xué)科相關(guān)的游戲，同學(xué)們上課的勁頭也就來了

第五篇：市級(jí)優(yōu)秀教案 《曹劌論戰(zhàn)》

課

題：《曹劌論戰(zhàn)》

課

型：主讀課文

上課日期：

作

者：

單

位：

北師版八年級(jí)語文下冊第六單元《曹劌論戰(zhàn)》（1課時(shí)）

課前預(yù)習(xí)：

1．朗讀課文，標(biāo)注字音。

2．結(jié)合課下注釋標(biāo)注文言字詞。3.了解《左傳》相關(guān)知識(shí)。

4.結(jié)合課下注釋疏通文意，了解故事情節(jié)。相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)：

“隨文學(xué)習(xí)基本的詞匯、語法知識(shí)，用來幫助理解課文中的語言難點(diǎn)；了解課文涉及的重要作家作品知識(shí)和文化常識(shí)?！薄伴喿x淺顯文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容，注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品位?！薄敖處煈?yīng)加強(qiáng)對學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥，要善于通過合作學(xué)習(xí)解決閱讀中的問題，但也要防止用集體討論來代替?zhèn)€人閱讀?！?教學(xué)目標(biāo)：

1．誦讀課文，積累重點(diǎn)文言詞句。

2．品讀人物語言，學(xué)習(xí)刻畫人物的方法。3．背誦課文，分析人物形象。評價(jià)任務(wù)：

1．朗讀課文，規(guī)范朗讀字音和節(jié)奏。2．朗讀課文，概括故事情節(jié)。3．品讀課文，了解主要任務(wù)。4．品讀課文，把握人物形象。

5．誦讀課文，體會(huì)語言中的“智慧”。教學(xué)過程：

（（一一））初初讀讀課課文文，了了解解故故事事大大意意。

1.請同學(xué)們朗讀課文，在朗讀過程中標(biāo)注出自己感覺陌生的文言字詞的讀音和意思，用自己的話說說本文記敘了一件怎樣的故事。

本文主要記敘了曹劌幫助魯莊公運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，以勝多、以弱勝強(qiáng)戰(zhàn)勝了齊國的入侵。（學(xué)生對于本題的回答會(huì)有不同的答案，可以根據(jù)學(xué)生的回答了解學(xué)生對于本文的理解程度，以便及時(shí)調(diào)整課堂。）

2.你怎么看出是齊國入侵魯國，而不是魯國入侵齊國呢？ “齊師伐我”中的“伐”字可以看出，“伐”是進(jìn)攻的意思，是齊國主動(dòng)攻打魯國。3.你知道這場戰(zhàn)爭的原因嗎？

發(fā)生戰(zhàn)爭的原因是齊襄公時(shí)，政令無常，他的弟弟公子小白和公子糾分別逃到莒國和魯國避難。后來齊襄公被公孫無知所殺，住在莒國的公子小白搶先回到齊國奪得王位，稱為齊桓公。后來魯國也送公子糾回齊國爭奪王位，結(jié)果被齊桓公打敗，齊桓公逼魯莊公殺掉公子糾。魯莊公十年（前684年）齊桓公又借口魯國曾經(jīng)幫助公子糾與他爭奪齊國君位，再次舉兵攻魯。（學(xué)生的預(yù)習(xí)情況不同，對于本問題會(huì)有不同程度的回答，教師可以根據(jù)學(xué)生的不同回答，適當(dāng)補(bǔ)充。）

（（二二））再再讀讀課課文文，了了解解主主要要人人物物。

4.再讀課文，找出文中出現(xiàn)的主要人物，并把他們的語言標(biāo)畫出來。

（本環(huán)節(jié)采用提讀的方式，通過學(xué)生的朗讀，發(fā)現(xiàn)初讀中還沒解決的字音、節(jié)奏的問題。如：讀音：劌（guì）又何間焉（jiàn）鄙（bǐ）徧（biàn）帛（bó）

轍（zhé）軾．（shì）靡（mǐ）等，節(jié)奏：懼/有伏焉。在提學(xué)生朗讀的同時(shí)，要求其他學(xué)生注意聽讀，并在聽讀后及時(shí)評價(jià)和糾錯(cuò)。）

文中出現(xiàn)了鄉(xiāng)人、曹劌、魯莊公等人。

（（三三））品品讀讀課課文文，把把握握人人物物形形象象。

5.對文中出現(xiàn)的人物，你有怎樣的評價(jià)？

曹劌是一個(gè)有深謀遠(yuǎn)慮的愛國的人，魯莊公是一個(gè)沒有遠(yuǎn)見的、不懂戰(zhàn)爭謀略的人。鄉(xiāng)人對于國事并不是十分關(guān)心，對統(tǒng)治者并不信服。

6.對于曹劌和魯莊公的評價(jià)分別可以用文中的哪兩個(gè)詞來概括？

“遠(yuǎn)謀”和“鄙”。

7.“遠(yuǎn)謀”和“鄙”分別是什么意思？文中哪些地方表現(xiàn)了曹劌的“遠(yuǎn)謀”和魯莊公的“鄙”？

“遠(yuǎn)謀”是深謀遠(yuǎn)慮的意思，“鄙”是鄙陋，眼光短淺的意思。先說曹劌的“遠(yuǎn)謀”具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）曹劌請見。如：“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀。”的意思是：“居高位，享厚祿的人目光太短淺,不能深謀遠(yuǎn)慮?！痹跊]有見到魯莊公之前就了解統(tǒng)治者的目光短淺。（2）曹劌問戰(zhàn)。莊公三答，曹劌三評。三答和三評非常直接而且準(zhǔn)確地指出了本次戰(zhàn)爭的依靠，表現(xiàn)了曹劌的政治遠(yuǎn)見。（3）曹劌參戰(zhàn)。其中語言的簡潔：兩次“未可”，兩次“可矣”，是在戰(zhàn)場上的指揮用語，簡短明確，不僅襯托出戰(zhàn)事的緊迫，也表現(xiàn)出曹劌思維的敏捷和臨戰(zhàn)時(shí)堅(jiān)定而自信的心態(tài)。還有動(dòng)作的簡潔。（可結(jié)合文中用詞具體體會(huì)曹劌的謀略周密，細(xì)心。）（4）曹劌論戰(zhàn)。結(jié)合文本：“夫戰(zhàn)，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之?！崩斫饩渥右馑肌白鲬?zhàn)是靠勇氣的。第一次擊鼓能夠振作士氣；第二次擊鼓士氣就開始低落了；第三次擊鼓時(shí)士氣就耗盡了。對方的士氣耗盡了，而我方的士氣正旺盛，所以能戰(zhàn)勝齊軍”并抓住句中的關(guān)鍵詞理解并積累文言詞語“作：振作。再：第二次。衰：衰弱。竭：盡。盈：充滿。這里指士氣旺盛。克：戰(zhàn)勝。”從曹劌的解釋中更進(jìn)一步了解他的“遠(yuǎn)謀”。（通過讀的形式，在讀中理解，在讀中賞析，讓學(xué)生帶著多樣的理解去嘗試運(yùn)用不同的語氣和感情去讀。在賞析語言、理解人物形象中掌握文言字詞，理解文言語言的簡潔和張力。）

魯莊公的“鄙”表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）在文本開始就用鄉(xiāng)人之口側(cè)面表現(xiàn)：“肉食者謀之，又何間焉？”意思是：“居高位，享厚祿的人自會(huì)謀劃此事，（你）又何必參與呢？”表現(xiàn)為魯莊公的統(tǒng)治并不是很得人心。（2）在曹劌問戰(zhàn)中莊公的三答中可以看出他把戰(zhàn)爭的希望寄托在“小惠”和祈求神靈保佑上，表現(xiàn)了政治上的“鄙”。（3）在戰(zhàn)爭中，急于求成，急于攻擊，表現(xiàn)了軍事指揮上的“鄙”。（4）在戰(zhàn)爭結(jié)束取得勝利的情況下，仍然“問其故”再現(xiàn)其“鄙”。（本問題同上一個(gè)問題相對應(yīng)，可以采用相同的教學(xué)方式。）

8.文中對曹劌的形象刻畫，除了語言和行動(dòng)描寫之外，還運(yùn)用了怎樣的寫法？

文本開篇即以曹劌與鄉(xiāng)人的對比突出曹劌的責(zé)任感和愛國熱情；從曹劌和魯莊公的對比中反襯曹劌的機(jī)敏、穩(wěn)重、深謀遠(yuǎn)慮。（適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解圍繞中心選材，恰當(dāng)安排詳略，對比手法等對刻畫人物形象的作用。）

9.魯莊公是不是也有“遠(yuǎn)謀”？表現(xiàn)在哪里？（1）從“十年春，齊師伐我，公將戰(zhàn)。”中可以看出魯莊公在面對強(qiáng)敵是仍然能夠做到“威武不能屈”，是“遠(yuǎn)謀”的表現(xiàn)之一。（2）在“公將戰(zhàn)”的情況下“曹劌請見”，在戰(zhàn)事緊張的情況下作為一國之君還能親自接見“平民”的曹劌，是為“遠(yuǎn)謀”的表現(xiàn)之二。（3）在曹劌問戰(zhàn)中當(dāng)曹劌一一否定他的作戰(zhàn)方案時(shí)還能不急不躁，謙虛地說下去，是為“遠(yuǎn)謀”的表現(xiàn)之三。（4）在戰(zhàn)場之上能夠用人不疑，謙虛接受曹劌的指導(dǎo)，是為“遠(yuǎn)謀”的表現(xiàn)之四。（本文在于細(xì)讀文本，品味語言，立足于文本的語言全面分析人物形象。）（。（四四））誦誦讀讀課課文文，體體會(huì)會(huì)語語言言中中的的““智智慧慧””。

10.在背誦課文的基礎(chǔ)上，分角色表現(xiàn)故事中的對話場景。

（通過前面的理解、朗讀和品味，運(yùn)用分角色朗讀和表演的方式加深對文本的理解，也是一種檢測。）

教學(xué)反思：

1．文言文的教學(xué)一直是語文課堂教學(xué)中的難點(diǎn)，主要原因在于學(xué)生的文言知識(shí)積累不夠，不能很好地進(jìn)入文本，教師的職責(zé)就在于將文本與學(xué)生的學(xué)習(xí)溝通起來。本文的亮點(diǎn)在于能夠抓住本文故事中的人物，從“遠(yuǎn)謀”和“鄙”的角度分析人物形象，讓歷史走近生活，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)現(xiàn)文言語言的豐富內(nèi)涵。

2．對于這樣的一篇短文，時(shí)間與理解文本的深度上有一定的矛盾，要充分重視課前預(yù)習(xí)，挖掘課堂效率。

3．如果時(shí)間充足，可以把第四個(gè)環(huán)節(jié)再用一課時(shí)的時(shí)間落實(shí)，可以編寫、演出一場課本劇，效果會(huì)更好。