第一篇：在復(fù)式教學(xué)中提高學(xué)生自學(xué)能力

發(fā)揮復(fù)式教學(xué)潛在優(yōu)勢提高學(xué)生自學(xué)能力

【內(nèi)容摘要】在現(xiàn)代的小學(xué)農(nóng)村教學(xué)中，由于資源有限復(fù)式教學(xué)是教育資源投入與回報的折中辦法。根據(jù)復(fù)式教學(xué)“三多兩少”的特點，發(fā)揮潛在的學(xué)生自動作業(yè)的時間長的優(yōu)勢，教會學(xué)生自學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，有助于提高復(fù)式教學(xué)的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】

復(fù)式班教學(xué) 潛在優(yōu)勢 自學(xué)能力

【正文】

一、解讀復(fù)式班

（一）什么是復(fù)式教學(xué)

目前，我國的班級教學(xué)組織形式有兩種：一種是單式教學(xué)，一種是復(fù)式教學(xué)?！巴昙壍膶W(xué)生編成一個班，在教室里，教師只對一個年級的學(xué)生進行教學(xué)，叫單式教學(xué)。把兩個或兩個以上年級的學(xué)生編成一個班，在一個教室里，由一個教師同時對這幾個年級的學(xué)生進行教學(xué)，就叫復(fù)式教學(xué)?！雹?/p>

據(jù)考證復(fù)式教學(xué)源于德國?！霸缭?854年，德國就頒布實施了‘單人教師學(xué)校’?！畣稳私處煂W(xué)?！从梢晃唤處煛⒁婚g教室、兩個及兩個以上年級的學(xué)生群體組成的復(fù)式教學(xué)班（校）?！雹谥袊捎脧?fù)式教學(xué)，始于清朝末年。《奏定學(xué)堂章程》的《學(xué)務(wù)綱要》,極力提倡師范教育。當時官費自費去日本學(xué)習(xí)師范教育的很多。一批學(xué)生進入日本的宏文學(xué)院的師范科學(xué)習(xí),修業(yè)年限自半年至三年不等,而多數(shù)為“速成生”?；貒螅麄冃麄鲙煼督逃蛷?fù)式教學(xué)。③經(jīng)過了上百年，復(fù)式教學(xué)這種形式在中國的偏遠農(nóng)村地區(qū)沒有消失，也從未間斷。這是根據(jù)我國農(nóng)村地區(qū)的居住狀況、經(jīng)濟條件、人口出生率和小學(xué)生年齡等因素決定的。我國廣大農(nóng)村，多數(shù)是幾十戶、上百戶人家聚居為一個自然村。一個村莊里的學(xué)齡兒童相對比較少，分成幾個年級，每個年級的學(xué)生就只有幾個或十幾個。所以如果在這些偏遠地區(qū)還是按照單式班教學(xué)，那么會造成人力和物力不能充分利用，教學(xué)設(shè)施造成極大的浪費。復(fù)式教學(xué)是在普及九年義務(wù)教育提出要讓學(xué)生進得來，留得住的基礎(chǔ)上合理的優(yōu)化整合資源的最優(yōu)選擇。然而，與單式教學(xué)相比，這種教學(xué)形式實際上是一種不得已而為之的辦法，是教育資源投入與回報的一個折中的辦法。

（二）復(fù)式班教學(xué)特點

復(fù)式班教學(xué)歸納起來可以說有“三多兩少”，即同一節(jié)課教師要兼顧的年級多，教學(xué)內(nèi)容多，課內(nèi)自動作業(yè)的時間多，直接教學(xué)的時間少，同一年級的學(xué)生少。④

1、教學(xué)的組織難度大，在一個教學(xué)班內(nèi)，有兩個或者兩個以上的年級為教學(xué)對象，他們的心理特征，知識的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)的興趣，思維水平等方面都存在著大量的差異。這就為教學(xué)工作的組織增加了難度。

2、教師的精力分散。對比單式教學(xué)，復(fù)式教學(xué)的教師在一堂課中所要傳達，新授內(nèi)容龐雜，有時無法做到兼顧兩個年級。

3、教學(xué)進行時的干擾較大。由于復(fù)式班是由兩個年級或者兩個年級以上組成，學(xué)生的自制能力較差。在教師給另一個年紀上課時，就必然受到其他正在自動作業(yè)的學(xué)生影響，從而產(chǎn)生干擾。

4、直接教學(xué)的時間少。復(fù)式班教學(xué)與單式班教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容相同，任務(wù)相同，但必須在同一時間內(nèi)完成。這樣，由于要照顧到班級內(nèi)的另外的年級，從而教學(xué)時間從40分鐘要壓縮到20分鐘，甚至更少。對比之下教學(xué)時間是單式班的一半。

5、辦學(xué)的硬件條件差。猶豫大多數(shù)復(fù)式班都在偏遠的山區(qū)農(nóng)村中，教學(xué)的硬件設(shè)備相比之下更為簡陋，教學(xué)的手段基本停留在一支粉筆和一張嘴的初始階段。

與單式教學(xué)相比，復(fù)式教學(xué)客觀地存在著許多缺陷。理想的教學(xué)組織方式應(yīng)該不是復(fù)式教學(xué)，但是“辯證否定觀要求我們對事物必須采取分析的態(tài)度，分清精華與糟粕，取其精華，去其糟粕，反對肯定一切或否定一切的形而上學(xué)片面性、絕對化的錯誤?！雹萃ㄟ^復(fù)式教學(xué)的缺陷，透過在現(xiàn)代教學(xué)中的基本特征是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用相結(jié)合，強調(diào)以發(fā)展學(xué)生的智能為出發(fā)點，注重學(xué)生的能力培養(yǎng)，同時也是對傳統(tǒng)的教學(xué)方法的改進。根據(jù)現(xiàn)代的教學(xué)要求復(fù)式班存在著單式班無法擁有的潛在優(yōu)勢。

1、打破了教師“滿堂說”的局面，單式班的教學(xué)猶豫教學(xué)實踐較為充裕，課堂上教師“滿堂講”的現(xiàn)象很普遍。教師大多數(shù)認為講得越多有利于學(xué)生學(xué)的約扎實。但是現(xiàn)實并不是這樣的。在復(fù)式班中由于直接教學(xué)時間少，教師想一講到底是不可行的。迫使復(fù)式教學(xué)另辟蹊徑的去其槽粕，留其精華精要的實施教學(xué)，余下的時間完全交給學(xué)生自己去實踐。這樣“滿堂講”的尷尬局面被打破。

2、有利于培養(yǎng)學(xué)生自己動手實踐的能力。新課標強調(diào)學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng)。在培養(yǎng)學(xué)生動手操作實踐的能力上，復(fù)式班的潛在優(yōu)勢大于單式班。因為教師在進行其中一個年級的授課時，不可能讓另一個年級思想放空，無所事事的去等待。教師必須在備課時精心設(shè)計各種練習(xí)、活動。讓學(xué)生在20分鐘的有效教學(xué)時間內(nèi)，達到40分鐘的教學(xué)所有的感官體驗。這樣下來復(fù)式班的實踐機會遠遠多于單式班，便于形成獨立思考，合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

3、有利于因材施教。從古至今因材施教是作為一個合格教師不變的準則。單式班往往因人數(shù)龐大而難以做到，這也是教學(xué)的一種缺失。但這種情況在復(fù)式教學(xué)班級中不會存在，相比之下猶豫人數(shù)較少，使教師能夠很好的掌握學(xué)生情況，了解學(xué)生需求，對個別特殊學(xué)生進行針對性教學(xué)，實施因材施教。

4、有利于教師掌握教材，把握學(xué)段要求。由于復(fù)式班是由一名教師完成多個年級的課程，需要同時吃透幾個年級的課程。在教材較為穩(wěn)定，有連續(xù)性的情況下，有利于教師掌握教材的系統(tǒng)性和教學(xué)要求的階段性。比如曾經(jīng)有位教師做過這么一個實驗，讓單式班的一年級學(xué)生和二年級學(xué)生同時用“喜歡”造句，一年級和二年級的學(xué)生都有回答類似于“我喜歡小狗”這樣的句子，不管是對一年級或者二年級學(xué)生所造的這樣句子教師都給予鼓勵，使學(xué)生思維僵化。但在復(fù)式班中這樣的情況卻不同，一年級的學(xué)生說了“我喜歡小狗”，二年級的學(xué)生自己在說這樣的句子就對自己不滿意，同時教師的引導(dǎo)提高對學(xué)生的要求——喜歡什么樣子的小狗？或者為什么喜歡？從而散發(fā)學(xué)生思維。這也是教師熟悉教材，注重了教材的聯(lián)系也注重了學(xué)生的年紀特點。

5、有利于跨越式互補學(xué)習(xí)。由于在一個是由復(fù)式班兩個或者兩個以上不同跨度的學(xué)生組成，在年級之間存在差異性。這種差異性雖然在教學(xué)過程中對教學(xué)組織帶來困難，但也有利于跨越式的互不學(xué)習(xí)。一方面可以通過“以大帶小”，低年級學(xué)生在高年級學(xué)生身上學(xué)到了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。另一方面高年級學(xué)生有利于及時對遺忘知識在對低年級學(xué)生教學(xué)的時候做一回顧。

二、提高學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)

現(xiàn)代教學(xué)論認為，教師教學(xué)的目的不只是為了教書，而是教書育人，是要教會學(xué)生自己學(xué)，把自學(xué)的鑰匙要交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力就顯得尤為重要。根據(jù)復(fù)式班學(xué)生獨立自學(xué)的時間較為長的特點，對增強學(xué)生的自學(xué)信心，培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣，運用學(xué)習(xí)方法，提高自學(xué)能力具有重要作用。復(fù)式班的這種自學(xué)形式符合現(xiàn)代教學(xué)論要求，而且符合學(xué)生的心理特點和學(xué)習(xí)規(guī)律。心理學(xué)研究表明，在教學(xué)活動中，在自學(xué)中如果能以視覺為主，把多種感覺有機的結(jié)合起來，讓學(xué)生能充分運用和發(fā)揮自己的大腦分析器，可獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。復(fù)式教學(xué)和復(fù)式教學(xué)中自學(xué)，充分運用這種綜合性的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。所以，所以盡管復(fù)式班的教師比單式班教師講授的時間少，學(xué)生聽教師講課的機會也少，但復(fù)式班學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不比單式班學(xué)生差，復(fù)式教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量也不必單式教學(xué)質(zhì)量差，其中的秘密就是復(fù)式教學(xué)中的自學(xué)優(yōu)勢發(fā)揮了重要作用?？梢妼W(xué)生自學(xué)能力的提高對學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和教師的教學(xué)質(zhì)量尤為重要，提高復(fù)式班學(xué)生自學(xué)能力的關(guān)鍵在于教師應(yīng)根據(jù)復(fù)式班的特點揚長避短，發(fā)揮復(fù)試教學(xué)的優(yōu)勢，從而提高學(xué)生的自學(xué)能力。

（一）培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

1、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣

復(fù)式班教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是完成課堂教學(xué)任務(wù)的主要保證。復(fù)式班大多設(shè)置在小學(xué)低年級，這些學(xué)生尚處于“啟蒙階段”，知識水平低，自我控制能力差，自學(xué)能力的培養(yǎng)顯然更為困難?！叭f事開頭難”，但抓住了主要病癥，對癥下藥，任何事情都可以迎刃而解。我認為對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)必須進行強化訓(xùn)練，應(yīng)做到一下幾方面：

首先“靜”中學(xué)“靜”，每天至少有半個課時，在一堂課中的二十分鐘內(nèi)，各個年級的學(xué)生進入“靜”的狀態(tài)中，并在此教育低年級學(xué)生向高年級學(xué)生學(xué)習(xí)，照老師規(guī)定的要求去自己看書、看圖、寫字、計算, 獨立完成自動作業(yè), 做到專心致志。不左顧右盼。不發(fā)出聲響，不影響他人學(xué)習(xí)。研究表明一個習(xí)慣的養(yǎng)成需要最少需要21天，經(jīng)過一個月的訓(xùn)練，在進行強化訓(xùn)練半個月。學(xué)生便能基本習(xí)慣“靜” 態(tài)中的活動規(guī)范要求。

然后要在“動”中求“靜”，在對高年級進行直接教學(xué)的同時，對低年級學(xué)生進行自我控制能力的訓(xùn)練。在外界的干擾下能專心致志的完成自動作業(yè)，這時教師要特別善于分配自己的注意力，要將大部分的注意力用于對一年級的調(diào)控中。

最后要注重對自動作業(yè)的合理安排，在復(fù)式班教學(xué)中處于靜態(tài)的學(xué)生，主要是完成自動作業(yè)，從而依靠自動作業(yè)本身保持學(xué)生穩(wěn)定和注意力的集中。同時自動作業(yè)也是直接教學(xué)前的準備和直接教學(xué)后的延續(xù)和發(fā)展。因此自動作業(yè)非常重要。首先作業(yè)內(nèi)容要根據(jù)新課標要求，教材的內(nèi)容特性，學(xué)生應(yīng)有的知識基礎(chǔ)，確定難度適宜，讓學(xué)生明白課本是學(xué)習(xí)知識的重要來源。教育心理學(xué)指出：“在學(xué)習(xí)的指導(dǎo)中，可以演示兒童不能理解的事物，使之驚訝、疑惑和矛盾，從而形成認知沖突，喚起求知欲。”所以在自動作業(yè)中同時要滲透學(xué)法的指導(dǎo)，作業(yè)設(shè)計中既要有對舊識的鞏固，同時也要涉及對學(xué)生探究性思維能力的題目。在學(xué)生自動作業(yè)時教師應(yīng)該多鼓勵引導(dǎo)學(xué)生積極思考，提出問題，質(zhì)疑問題。完成自動作業(yè)后, 自我檢查、及時糾錯的學(xué)習(xí)的訓(xùn)練。

2、教給學(xué)生自學(xué)的方法

我國的著名教育學(xué)家葉圣陶先生曾指出：“教師教任何功課（不限于語文），‘講’都是為了達到用不著‘講’，換個說法，‘教’都是為了達到用不著‘教’。⑥我認為培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力正是從根本上做到“教是為了”不教”的教學(xué)理念。要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力必須先教會學(xué)生自學(xué)的方法，“授人以魚不如授人以漁”因為有了好的學(xué)習(xí)方法才能達到最優(yōu)的教學(xué)效率，有了最優(yōu)的學(xué)習(xí)效率才能使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，形成自學(xué)的良性循環(huán)，達到培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，提高教學(xué)質(zhì)量的目的。根據(jù)復(fù)式班在教學(xué)過程中直接教學(xué)時間少，學(xué)生自動作業(yè)時間多的特點，要使“動”“靜”相互制約, 變?yōu)橄嗷ソy(tǒng)一，做到動時引路，靜時深學(xué)；動時舉一，靜時反三；靜時鋪墊，動時突破；靜時嘗試，動時點撥。⑦以實現(xiàn)教是為了少教或不教的目的。具體做法是一看，二畫，三討論，四仿做。

“看”是根據(jù)本課學(xué)的內(nèi)容讓學(xué)生自己看有關(guān)的實物、模型或圖形，看具象的和本課有關(guān)的內(nèi)容。由于有的學(xué)生能力有限，在看的時候教師在必要時候要揭示“看”的提綱，要善于引導(dǎo)學(xué)生觀察和閱讀。這樣, 學(xué)生不但通過“ 看” 這種自學(xué)手段有效地學(xué)會了新知識，而且還學(xué)到了按提綱一步步觀察，一層層閱讀的自學(xué)方法，以至終生受益?！翱础笔且环N有目的性的，是人對感性認識的一種主動形式，他與積極思維相聯(lián)系。所以在“看”中，要注意引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該在“看”中發(fā)現(xiàn)自己的問題，帶著問題再去“看”。

“畫”是在認真“看”的基礎(chǔ)上，選擇性的對相關(guān)內(nèi)容進行批畫。在批畫時應(yīng)注意，首先要教給學(xué)生畫些什么？對于課文中的有總結(jié)性的，重點內(nèi)容，關(guān)鍵部分，應(yīng)有相應(yīng)的批畫。對于不懂的部分應(yīng)該畫出來，再等到直接教學(xué)時解決這些難點問題?！爱嫛笔菫榱俗寣W(xué)生對所學(xué)知識加深印象，幫助鞏固學(xué)習(xí)，再次是為了讓學(xué)生感知“抓重點，質(zhì)疑難”的學(xué)習(xí)方法，不斷的提高進而達到“會學(xué)”的高度，從而“觸類旁通，舉一反三”。

“討論”是現(xiàn)代教學(xué)的不可或缺的教學(xué)環(huán)節(jié)，可以使學(xué)生在自學(xué)的過程中，對于疑難問題的解決有困難的，在相互的交流討論中，互相幫助，通過相互的學(xué)習(xí)相互啟發(fā)，各抒己見。達到動時舉一，靜時反三的作用。在討論使學(xué)生的表達能力得到提高。雖然“討論”不是自學(xué)，但卻是自學(xué)的重要補充和延續(xù)，是重要的自學(xué)策略。學(xué)生喜歡在討論交流中顯示自己的才能，這樣才能使其實現(xiàn)自學(xué)更為認真，思維更為精細化，交流又可以讓他們從別人那里獲得更為豐富的信息，集思廣益，強化自學(xué)效果。

“仿做”是通過在直接教學(xué)所獲取的知識經(jīng)驗中，掌握方法，在遇到類似問題時會依照已有經(jīng)驗自行解決問題。在仿做新內(nèi)容的同時，是對舊識的鞏固，也是對新知的質(zhì)疑。符合兒童的心理特征。

三、在“直接教學(xué)”中教師教會自學(xué)

（一）充分利用直接教學(xué)，在“動”中教會自學(xué)

直接教學(xué)時間少，復(fù)式班教學(xué)內(nèi)容多，這就促使教師要充分利用直接教學(xué)的實踐，在有限的時間內(nèi)，根據(jù)課本，去指導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生思考，學(xué)會自學(xué)。首先要在內(nèi)容商剛明確重點。明確重點教師自身必須對課本進行深入研究，明確教材重點、難點。使學(xué)生在反復(fù)思中了解重點所在，從而解決問題。其次要抓好教學(xué)的環(huán)節(jié)。預(yù)習(xí)是必不可少的，對課本中的難點問題記錄下來課堂上答疑解疑，這樣會使教師在直接教學(xué)的效果上事半功倍。培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，根據(jù)教材內(nèi)容明確思考問題，學(xué)生問繞重點問題根據(jù)教材進行思考，在思考的同時教材內(nèi)容讓學(xué)生深入理解教材內(nèi)容。最后要誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在新課導(dǎo)入方面激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)的興趣非常重要?？刹捎脛?chuàng)設(shè)興趣、制造懸念，尋找規(guī)律等方法進行新課的導(dǎo)入，在教學(xué)中利用兒童的好奇心理，根據(jù)學(xué)科的特點，開展必要的課堂活動。寓教于樂，通過活動啟發(fā)學(xué)生在喜悅中理解和掌握基本知識和技能。要運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，增強課堂吸引力，使抽象的內(nèi)容具象的表現(xiàn)，化繁為簡，從而激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。

（二）針對學(xué)情，因人施教。

在復(fù)式班的學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)上，應(yīng)該注重根絕學(xué)生的不同程度，因人而異的進行教學(xué)?？梢詫⑼昙壍膶W(xué)生劃分成小組，在布置學(xué)習(xí)任務(wù)和設(shè)計自動作業(yè)的時候，都分別給予不同的對待，使得成績好的學(xué)生學(xué)得好，成績差的學(xué)生學(xué)得懂，調(diào)動每一位學(xué)生的積極性。另外教師應(yīng)在講課的間隙中，“見縫插針”，對學(xué)生做個別指導(dǎo)，便于及時的發(fā)現(xiàn)問題，“對癥下藥”，幫助學(xué)生能夠順利的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

總之，教師應(yīng)該從復(fù)式班的教學(xué)實際出發(fā)，充分利用已有條件，克服不利因素。復(fù)式教學(xué)對學(xué)生的自學(xué)能力培養(yǎng)有很大的優(yōu)勢，教師要在增強學(xué)生自信的同時培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、運用正確的自學(xué)方法提高自學(xué)能力。要在學(xué)生自學(xué)能力的成長上，下功夫，花力氣。學(xué)生通過自學(xué)，不僅可以獲得知識，發(fā)展智能，而且學(xué)生的知識和能力將同步增長，從小有良好的自學(xué)習(xí)慣，能為學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和成長上奠定堅實基礎(chǔ)。復(fù)式教學(xué)的自學(xué)有事，我們應(yīng)該充分的利用和發(fā)揮。

【參考文獻】

①《小學(xué)復(fù)式教學(xué)十講》 宋壽朝 潘家祺著 浙江教育出版社1985年2月第1版第1頁

②《復(fù)式教學(xué)新論》胡鋼泰 山東教育出版社 2001年8月第1版第1頁 ③百度百科 復(fù)式教學(xué) http://baike.baidu.com/view/1385269.htm ④《談?wù)剰?fù)式班語文教學(xué)的安排》--《江蘇教育》1983年24期 ⑤《馬克思主義哲學(xué)基本原理》 上海市高?！恶R克思主義哲學(xué)基本原理》編寫組 上海人民出版社，1999年5月第7版第111頁 ⑥《葉圣陶語文教育論集》教育科學(xué)出版社 1980年版 第152頁 ⑦《在復(fù)式數(shù)學(xué)教學(xué)中教給學(xué)生自學(xué)方法》--《小學(xué)教學(xué)研究》1992年05期

第二篇：如何在生物學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

如何在生物學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

萊西市開發(fā)區(qū)中學(xué) 崔成立

生物學(xué)教學(xué)大綱明確規(guī)定，要在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、實驗?zāi)芰退季S能力的同時，培養(yǎng)學(xué)生不斷獲取和運用生物學(xué)知識的自學(xué)能力。在實施素質(zhì)教育的今天，教師不僅要教學(xué)生學(xué)會，更重要的是教學(xué)生會學(xué)。然而，在當前中學(xué)生物學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力不是被忽視就是束手無策。那么，如何在生物學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力呢？下面就把我在這方面的一些探索介紹如下，以拋磚引玉。

1.掌握方法，增強自學(xué)效果

自學(xué)的主要形式是閱讀。閱讀有預(yù)習(xí)閱讀、課中閱讀、復(fù)習(xí)閱讀和課外閱讀等形式，不論哪種形式的閱讀，教師都必須在方法上給予正確指導(dǎo)，才能收到良好的自學(xué)效果。

預(yù)習(xí)閱讀是學(xué)生在教師未授課時事先閱讀相關(guān)課文。產(chǎn)了提高預(yù)習(xí)閱讀的有效性，我都是先擬好預(yù)習(xí)提綱，讓學(xué)生帶著問題閱讀指定的課文，并要求閱讀后作出解答和提出疑難。如“伴性遺傳”一課，我設(shè)計下列預(yù)習(xí)提綱：①什么叫伴性遺傳？②寫出男女正常色覺的基因型，男女色盲的基因型，女性攜帶者的基因型。③一對夫婦中，如果有一方患色盲，其后代色覺遺傳現(xiàn)象如何？④為什么色盲總是男性多于女性？⑤為什么近親結(jié)婚危害子孫后代和國家民族？閱讀提綱要力求啟發(fā)性、懸念性，以激發(fā)學(xué)生積極地獨立探求知識的興趣和欲望。我指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)閱讀中，要先根據(jù)預(yù)習(xí)提綱縱覽全文，了解梗概。然后再精讀細讀，對課文中的重點和難點用筆圈點勾畫，并運用批注法在課文空白處批注提綱要點和感想，做到重點落實。

課中閱讀是教師隨教學(xué)進程提出問題讓學(xué)生閱讀一個或幾個重點的相關(guān)段落。為了使學(xué)生對所閱讀的重點段落做到字斟句酌，我常變換形式提出問題讓學(xué)生閱讀思考。如閱讀減數(shù)分裂概念時，我提出的問題是：①進行減數(shù)分裂的生物對象是什么？②什么數(shù)被減？③數(shù)被減了多少？④在第幾次分裂發(fā)生減數(shù)？⑤全過程染色體數(shù)的變化規(guī)律是什么？我指導(dǎo)學(xué)生在閱讀容易混淆的概念時，要運用對比法加以區(qū)分，找出異同點，從而掌握概念的實質(zhì)。如呼吸作用和光合作用，有氧呼吸和無氧呼吸，無性生殖和有性生殖，DNA和RNA，無籽西瓜和無籽番茄等。

復(fù)習(xí)閱讀是在教師投完一個單元或全部課程后，要求學(xué)生進行系統(tǒng)的閱讀。為了使學(xué)生對所學(xué)知識融會貫通、強化記憶，我指導(dǎo)學(xué)生運用分析綜合法進行專題閱讀，對不同章節(jié)出現(xiàn)的同類知識進行歸納、整理，組合成完整的知識體系。如在復(fù)習(xí)高中《生物》時，我要求以染色體為線索，整理出以下幾個方面的知識：①染色體的形態(tài)、數(shù)目；②染色體的化學(xué)成分——染色體與DNA的關(guān)系；③染色體的存在部位及存在形態(tài)；④染色體的復(fù)制（時期與方式）；⑤染色體的傳遞規(guī)律：有絲分裂的傳遞與減數(shù)分裂的傳遞的比較；⑥染色體在減數(shù)分裂中的行為與3個遺傳規(guī)律的關(guān)系；⑦染色體變異與單倍體育種、多倍體育種。

課外閱讀通常是學(xué)生在參加課外科技活動實踐中，為解決所遇到的問題去查閱課外參考書。由于生物學(xué)課外參考書種類很多，為了遵循可讀性、實用性和科學(xué)性原則，我都主動幫助學(xué)生選好課外書。我在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時，要求做到：①有所側(cè)重；②棄粗取精；③做好筆記。為了促進學(xué)生積極參與課外讀，我要求每位學(xué)生每學(xué)期根據(jù)自己課外科技活動實踐寫一篇生物小論文。我還利用與生物有關(guān)的節(jié)日（如植樹節(jié)、愛鳥周和環(huán)境日等），要求每位學(xué)生緊扣節(jié)日主題摘編一份生物學(xué)小報。課外閱讀不僅擴大學(xué)生的知識眼界、激發(fā)學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，還加深對課內(nèi)知識的理解，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

2.檢查評價，激發(fā)自學(xué)熱情

不論是讓學(xué)生閱讀還是讓學(xué)生參加實踐，單有布置而沒有檢查無法落實，而有檢查沒有評價無法激發(fā)自學(xué)熱情。我的做法是：每節(jié)新課前，都要利用預(yù)習(xí)提綱中的問題先提問學(xué)生。在教學(xué)進程中，對一些較易混淆的概念和較難懂的問題先讓學(xué)生討論，再由學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生進行回答。對學(xué)生的作答，我都是當場給予評價，肯定正確，指出錯誤，對回答好的打成績予以鼓勵。對學(xué)生的生物學(xué)小論文和生物學(xué)小報，組織全教研組教師進行評選。對優(yōu)秀小論文給予列榜公布并發(fā)給獲獎證書，對優(yōu)秀生物學(xué)小報采用在全校展覽并選登在學(xué)校的《生物園地》上。以上做法使學(xué)生感受到獲得自學(xué)成就的喜悅，進而增強自學(xué)的信心。

3.養(yǎng)成習(xí)慣，提高自學(xué)能力

數(shù)事實證明，大凡學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生都掌握了較好的自學(xué)方法和養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。因此，我在平時教學(xué)中就有意培養(yǎng)學(xué)生以下4種自學(xué)習(xí)慣： 1）養(yǎng)成不先預(yù)習(xí)不聽課、不先復(fù)習(xí)不做作業(yè)的自學(xué)習(xí)慣。課前預(yù)習(xí)可使學(xué)生對新課有了大概了解，哪些難懂的地方需要在課堂上問老師也心中有數(shù)，這既提高了學(xué)生聽課的效率，也提高了教師授課的針對性。課后及時復(fù)習(xí)不僅有利于對新知識的消化吸收和強化記憶，也有利于提高完成作業(yè)的效率。

2）養(yǎng)成勤查工具書的自學(xué)習(xí)慣。中學(xué)生物學(xué)教材中涉及到許多生物學(xué)理論、學(xué)說和定律，生物學(xué)現(xiàn)象，動植物和微生物名稱、名詞，生物學(xué)著作和生物學(xué)家等知識，由于在教材中沒有做詳細的注解，學(xué)生在自學(xué)中必然會遇到許多疑惑不解的名詞術(shù)語，那么解決的最好辦法就是查閱工具書。生物學(xué)工具書有《辭?！贰ⅰ对~典》、《百科全書》和《教學(xué)參考書》等，我鼓勵學(xué)生購置備用。堅持使用工具書不僅能豐富生物學(xué)知識，還能克服不求甚解的毛病。

3）養(yǎng)成愛思考、愛質(zhì)疑的自學(xué)習(xí)慣?！皩W(xué)源于思，思源于疑。”我啟發(fā)學(xué)生在自學(xué)過程中要善于發(fā)現(xiàn)疑點，敢于提出自己獨立的見解。教會學(xué)生質(zhì)疑不僅可調(diào)動學(xué)生自學(xué)的興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、激發(fā)學(xué)生的智慧潛力。邊閱讀邊思考也有利于知識遷移。

4）養(yǎng)成博覽群書的自學(xué)習(xí)慣。中學(xué)生單從課本中獲取知識是很有限的，因此我引導(dǎo)學(xué)生要多讀一些與生物科學(xué)有關(guān)的報刊和課外書籍，通過摘錄、剪貼建立自己的“生物學(xué)資料庫”。這不僅可擴大學(xué)生的科學(xué)視野，還能吸取更多的課外知識、提高自身的綜合素質(zhì)。

幾年來，我把培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力當作教學(xué)目標狠抓落實，使學(xué)生學(xué)習(xí)成績大幅度提高，科技活動成果屢屢在省、市獲獎。即使學(xué)生今后走向社會，這把金鑰匙仍會發(fā)揮其作用。

第三篇：在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

培養(yǎng)良好的自學(xué)能力，為學(xué)生的今后學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件，有利于學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，獨立思考。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會自學(xué)，并不是讓學(xué)生放任自由或瞎子點燈，而是在充分肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位的同時，重視教師的主導(dǎo)地位。教師的任務(wù)是“不僅要讓學(xué)生學(xué)會，更重要的是讓學(xué)生會學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生能動地自覺地規(guī)劃自己、發(fā)展自己”。所以，用長遠的目光來看，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力是非常重要的。下面根據(jù)我的教學(xué)實踐淺談一下具體做法。

一．激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能自主地進行學(xué)習(xí)

美國心理學(xué)家布魯納說:“學(xué)習(xí)的最好動機,乃是對所學(xué)教材本身的興趣?！边@就是說,濃厚的學(xué)習(xí)興趣可激起強大的學(xué)習(xí)動力,使學(xué)生自強不息,奮發(fā)向上。在課堂上應(yīng)該利用各種教學(xué)媒體,用各種教學(xué)手段,不斷地把學(xué)生帶入積極的思維狀態(tài),改變單

一、枯燥的教學(xué)模式,使教學(xué)變得生動、活潑、感染力強。因此教師應(yīng)牢牢占領(lǐng)這塊陣地,想方設(shè)法使課堂激情四射。這樣,學(xué)生因為課堂的精彩紛呈產(chǎn)生強烈的參與愿望，有興趣就會入迷，入迷就鉆得進去，學(xué)習(xí)就會取得事半功倍效果。如我在教《比和比例》時，是這樣做的：“同學(xué)們，公安人員量一量腳印，就能估計出一個人的身高；知道了一個人的體重，就能說出他身上血液的重量；一個人看看自己面前光照的影子，再看看大樹，樓房和塔的影子就能算出大樹、樓房和塔的高。你們知道是根據(jù)什么道理嗎？你想知道其中的奧秘嗎？這就為學(xué)生主動地自學(xué)創(chuàng)造了有利條件。讓他們興趣盎然地學(xué)習(xí)知識,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。

二、在不同的教學(xué)內(nèi)容中培養(yǎng)不同的自學(xué)方法

數(shù)學(xué)課本中有插圖，有文字。插圖的形式多種多樣，文字的內(nèi)容各不相同。有概念，有法則，有應(yīng)用題的分析講解，有圖形和表格的說明。為了使學(xué)生能夠看書自學(xué)，必須給以具體指導(dǎo)。如：

（一）概念的教學(xué)，應(yīng)是按由感性到理性，由具體到抽象的順序來安排。對這樣的教材，我告訴學(xué)生應(yīng)當把上面的具體材料一步步弄懂，再看看結(jié)論是怎樣總結(jié)概括出來的，可不能上來先背結(jié)論，上面的具體材料是講道理根據(jù)的，結(jié)論是從上面的具體材料中總結(jié)概括出來的，不仔細閱讀上面的具體材料，就弄不懂結(jié)論的來龍去脈。先背會結(jié)論，不懂道理，是不會把知識真正學(xué)到手的。例如我教分數(shù)意義，要求學(xué)生按次序看三幅圖，每一幅圖要看下邊小字講解說明，第一幅說明幾分之一，第二幅講解幾分之幾，第三幅接觸并理解單位“1”，看后就明白什么叫做分數(shù)了。分數(shù)看懂了，再去看什么叫分母、分子、分數(shù)單位。這樣教材圖文并茂就大大有利于老師講課了。

（二）應(yīng)用題的教學(xué)，從已知觸發(fā)未知。如“百分數(shù)應(yīng)用題”是在學(xué)生掌握了“分數(shù)應(yīng)用題”的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的，因此，我在授課時，充分發(fā)揮學(xué)生已有知識的作用，讓學(xué)生，通過比較、分析、自己從中發(fā)現(xiàn)“分數(shù)應(yīng)用題”與“百分數(shù)應(yīng)用題”的共同點和不同點，找出解題的關(guān)鍵和規(guī)律。使學(xué)生在已有知識掌握后，引發(fā)對探求未知的渴望。在探求未知中產(chǎn)生動力，培養(yǎng)學(xué)生主動求知的能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生提出問題和探究學(xué)習(xí)的方式

從教育的角度講，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有接受和發(fā)現(xiàn)兩種。在接受學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是以定論的形式直接出現(xiàn)的，學(xué)生是知識的接受者。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是以問題形式間接出現(xiàn)的，學(xué)生是知識的發(fā)現(xiàn)者。兩種學(xué)習(xí)方式都有其存在的價值，彼此是相輔相成的。但是，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式過分強調(diào)接 受和掌握，忽略了發(fā)現(xiàn)和探究，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是被動接受、記憶的過程。這種學(xué)習(xí)方式影響了學(xué)生思維和智力的發(fā)展。為此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們強調(diào)學(xué)生積極思維的主動參與度。在課堂教學(xué)中把更多思維的時間和空間讓給學(xué)生。要使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時提高發(fā)現(xiàn)問題和探究問題的能力，還要求教師善于創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生思維的環(huán)境，把握啟迪學(xué)生思維的良機。例如在進行“比較小數(shù)的大小”的教學(xué)時，為了使學(xué)生從中學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的方法，我們讓學(xué)生從已有的多位數(shù)比較大小的方法入手，嘗試比較小數(shù)大小，用觸類旁通的方式探究出新知。他們躍躍欲試，爭先恐后，自主發(fā)現(xiàn)、探究、研究的能力得到提升。這樣學(xué)生通過發(fā)表自己的見解和看法，發(fā)展了自己的思維和智力，更重要的是活躍了思路，激發(fā)了探求精神，激發(fā)學(xué)生主動思維、主動學(xué)習(xí)，形成自學(xué)動力。

四、引導(dǎo)學(xué)習(xí)反思能促進學(xué)生自學(xué)能力的提高。

學(xué)會反思是學(xué)生學(xué)會自學(xué)過程中必不可少的一個環(huán)節(jié)。當解決一個數(shù)學(xué)問題似乎大功告成時，可以引導(dǎo)學(xué)生對全過程進行回顧和反思，如結(jié)果可信嗎？計算有無錯誤？有無疏漏？哪些事情忘做了？也可以引導(dǎo)學(xué)生改變題中的條件進行再探討、將問題進行發(fā)散性拓展，對解題過程中的方法策略進行類比推理再研究。如果學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)不能能動地進行反思和評價，就不能對自己的學(xué)習(xí)過程進行自控和修正，達到有效的學(xué)習(xí)，為此我們引導(dǎo)學(xué)生會通過自己的課堂表現(xiàn)、作業(yè)狀態(tài)、課堂檢測、階段性檢測和終結(jié)性檢測做出合情評價，并采取相應(yīng)有效的措施。我們指定每個學(xué)生建立反饋糾正練習(xí)本，教師堅持當天作業(yè)當天批改，讓學(xué)生及時糾正錯題。沒有學(xué)生的自 我反思，就難以促進學(xué)生的自我提高和可持續(xù)發(fā)展。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，教師常常要精心構(gòu)思，讓學(xué)生自學(xué)，觀察、思考、討論，這樣長期的訓(xùn)練，可以逐步培養(yǎng)自學(xué)能力，養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，讓學(xué)生主動的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和實用性，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、喜歡數(shù)學(xué)，并讓學(xué)生置身于問題情景之中，積極主動地參與，發(fā)現(xiàn)并主動獲取知識，才能獲得解決問題的能力，才能最大程度地提高學(xué)生的自學(xué)能力。

第四篇：在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

主講人：王翠麗 講座時間：9月24日 地點：二（1）班

自學(xué)能力是學(xué)生在已有的知識基礎(chǔ)上，運用正確的學(xué)習(xí)方法，獨立地進行學(xué)習(xí)的一種能力。大綱指出：“要重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。要引導(dǎo)學(xué)生積極參加聽說讀寫的實踐，重視在實踐中學(xué)習(xí)語言，理解語言，運用語言。要教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法，鼓勵他們采用適合自己的方法，主動地進行學(xué)習(xí),逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣?！?/p>

一、在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，教師充分了解教材是關(guān)鍵 為了開發(fā)學(xué)生的智力，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮其在學(xué)習(xí)中的主體作用，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，我們必須在語文教學(xué)的過程中，重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。但要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力之前,學(xué)生必須有一定的語文基礎(chǔ),有了一定的基礎(chǔ),才有可能談自主學(xué)習(xí)。

當然要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,首先我們要明確：語文是工具，掌握工具必須具備能力，所以語文教學(xué)必須在學(xué)懂語文知識的前提下，以培養(yǎng)能力為重點。過去的語文教學(xué)老師只注重卷面成績，而忽略了教學(xué)過程中聽、說、讀、寫的能力培養(yǎng)。我感到：語文教材是教會學(xué)生使用工具的說明書；語文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生如何使用工具的實踐課；語言文字是使用的工具。為了確保每個學(xué)生都能正確的使用工具，只有認真閱讀“說明書”，上好每節(jié)實踐課。所以，我給自己設(shè)計了一個教學(xué)原則:當新學(xué)期開始,接手任何一個年級的語文課時,首先，必須對教材進行分析。

二、在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，以激發(fā)學(xué)生的興趣來培養(yǎng) 興趣是人樂于接觸、認識某事物，并力求參與相應(yīng)活動的一種積極意識傾向。它能推動學(xué)生去尋求知識，開闊眼界，激勵學(xué)生用心去鉆研、學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。俗話說：“興趣是最好的老師?！敝挥袑W(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣了，學(xué)習(xí)才會更加主動，積極的去學(xué)，產(chǎn)生愉快緊張的情緒，進入主動的、努力的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而提高自己學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。為此，在教學(xué)過程中，可以采用下列辦法來激發(fā)學(xué)生自學(xué)的興趣：

（一）以疑激趣：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到疑問時，教師因勢利導(dǎo)，激起他們自學(xué)的欲望和興趣，所以，在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文是，要使學(xué)生要一邊讀一邊想，尤其在“想”字下工夫，學(xué)會設(shè)疑，釋疑。

如教《燕子專列》一文，讓學(xué)生根據(jù)題目來質(zhì)疑：“專列”是什么意思？什么人為燕子開的專列？為什么要為燕子開專列？由于抓住主要的問題來設(shè)問，然后讓學(xué)生帶著問題讀課文，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲，很快便弄清課文的大概意思，并把握整篇文章的脈絡(luò)。

如教《亡羊補牢》一文，引導(dǎo)學(xué)生讀課題，質(zhì)疑題目中的“亡”“牢”分別的意思。讓學(xué)生對“亡”“牢”兩個字的含義產(chǎn)生了疑問，再通過查字典或者聯(lián)系具體的語言環(huán)境，反復(fù)的推敲，最終弄清兩個字的含義。通過對這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計激發(fā)起學(xué)生自學(xué)、鉆研的興趣，使他們懂得在閱讀課文時，要善于捕捉突出中心的關(guān)鍵字眼，并抓住反復(fù)推敲，才能更好地理解課文的內(nèi)容。

（二）以境引趣：教師帶領(lǐng)學(xué)生進入課文所講的境界中，引起他們自學(xué)的興趣。

對教《可貴的沉默》、《七顆鉆石》等課文，在教學(xué)時，充分利用掛圖，幻燈片，再現(xiàn)書中所寫的情境，播放配樂課文錄音，視聽結(jié)合。讓學(xué)生從具體、鮮明的畫面和生動、形象的語言描述中產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、如臨 其境的感覺，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極。

（三）以讀生趣：讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，以讀激情，使他們通過朗讀，自己去了解課文主要內(nèi)容，把握事情發(fā)展的脈絡(luò)，從而產(chǎn)生濃厚的興趣去自學(xué)課文。

如教《燕子專列》一文，我采用了“以讀激情，語音傳情，以情悟文”的“知情合一”的教學(xué)方法，并配合采用“導(dǎo)語撥動情思”、“范讀誘發(fā)情思”、“多讀激發(fā)情思”等方法，激發(fā)學(xué)生強烈的閱讀興趣和情感，使他們帶著最佳的自學(xué)心境，教師再對重點、難點的詞句進行適當?shù)狞c撥，加深對課文的理解，取得了良好的學(xué)習(xí)效果。在經(jīng)過反復(fù)的朗讀后，針對課文中的內(nèi)容，能自己提出問題并能解決問題，那就證明學(xué)生真正的把這篇課文讀懂了，是主動學(xué)習(xí)的具體表現(xiàn)。

三、在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，必須改變觀念和掌握方法

（一）在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，必須改變觀念。

要真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，就必須想方設(shè)法讓學(xué)生擺脫“你講我聽”的思想束縛，在堂上安排充足的時間讓學(xué)生自學(xué)。為此，在平時的教學(xué)中，我設(shè)計了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)——初讀課文，引導(dǎo)自學(xué)：（1）自由讀課文，讀準字音，把句子讀通順；（2）畫出文中的生字、新詞，運用字典或聯(lián)系上下文的方法理解詞義；（3）標出自然段，了解每個自然段的主要內(nèi)容；（4）找出不懂的問題。通過這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，使學(xué)生解決了課文的生詞的問題，同時對課文也有一個初步的了解。在課堂上，引導(dǎo)學(xué)生分析課文——提出問題——理解課文——解決問題，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，積極參與到教學(xué)活動中來。對在學(xué)習(xí)上取得成功的學(xué)生，及時加以肯定、表揚，讓他們把成功 的喜悅變成自學(xué)的動力，牢固地確立起自學(xué)的信心。課外多鼓勵他們?nèi)ラ喿x一些課外書籍，擴寬知識面，補充一些課外知識和生活小常識，增強理解問題的能力。

（二）在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，教給自學(xué)的方法是核心 為了提高學(xué)生的自學(xué)的能力，教師必須在語文教學(xué)中適時地把“鑰匙”——自學(xué)的方法交給學(xué)生，讓學(xué)生自己手執(zhí)鑰匙，去打開語文的知識大門，讀懂各類文章。

如《一個小村莊的故事》一文的教學(xué)，上課開始，首先，我讓學(xué)生根據(jù)課文的描述自己想象小村莊原來的樣子，把他們的注意力吸引到課文中來，接著提出問題：“一切”指的是什么？小山村為什么消失了？自然而然地引入本課的學(xué)習(xí)中。其次，引導(dǎo)學(xué)生理解小村莊變化，先找出表示變化的時間的詞：一年年、一代代，體會變化的時間很長；然后重點引導(dǎo)學(xué)生理解一代代的人們都做了些什么，把關(guān)鍵的句子找出來。再次通過對比小村莊的前后變化，找出小村莊變化的原因。最后，對課文進行反思。學(xué)完這篇課文請學(xué)生談?wù)勛约旱母惺?，同時使他們明白在生活中我們應(yīng)該怎么樣來保護環(huán)境。

有的課文各自然段內(nèi)容的寫作方法相似，可以教師先精講一段，啟發(fā)學(xué)生用學(xué)到的方法去自學(xué)其它段落，這樣做，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在引導(dǎo)基礎(chǔ)上，讓學(xué)生結(jié)合課外閱讀學(xué)到的知識，舉一舉例子。使學(xué)生體會生活中某些事物是相互聯(lián)系的，初步掌握事物的基本規(guī)律。但更重要的是，通過這樣指導(dǎo)性學(xué)習(xí)，他們的自學(xué)能力又有了新提高。

除了教會學(xué)生對不同的課文采用不同的學(xué)習(xí)方法外，還要教學(xué)生通過對重點詞句或重點段落的理解來理解文章內(nèi)容，還要教會學(xué)生給文章分段，概 括段意，歸納主要內(nèi)容和中心思想等。

方法是能力核心核心因素，要把學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)能力，就需要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)實踐，所以我常常選擇不同類型的短文，讓學(xué)生運用所學(xué)到的方法，去自學(xué)，讀懂短文，在班里還積極開展課外閱讀，定期交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗，使同學(xué)們能互相學(xué)習(xí)，通過長期反復(fù)實踐，使學(xué)生逐步形成較強的自學(xué)能力。

任何的習(xí)慣的養(yǎng)成，都必須經(jīng)過持久的強化訓(xùn)練。所以，我除了在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生不斷的進行重復(fù)訓(xùn)練之外，還堅持引導(dǎo)學(xué)生在語文園地里反復(fù)實踐，使學(xué)生逐步形成習(xí)慣成自然。此外，還經(jīng)常表揚有良好自學(xué)習(xí)慣的同學(xué)，讓他們介紹自己的做法，使其他學(xué)生有學(xué)習(xí)的榜樣，有超趕的對象，從而促進同學(xué)們良好自學(xué)習(xí)慣的形成。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且使學(xué)生真正的成為了學(xué)習(xí)的主人。

第五篇：在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

自學(xué)能力是學(xué)生在已有的知識基礎(chǔ)上，運用正確的學(xué)習(xí)方法，獨立地進行學(xué)習(xí)的一種能力。大綱指出：“要重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。要引導(dǎo)學(xué)生積極參加聽說讀寫的實踐，重視在實踐中學(xué)習(xí)語言，理解語言，運用語言。要教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法，鼓勵他們采用適合自己的方法，主動地進行學(xué)習(xí),逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣。”

一、在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，教師充分了解教材是關(guān)鍵

為了開發(fā)學(xué)生的智力，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮其在學(xué)習(xí)中的主體作用，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，我們必須在語文教學(xué)的過程中，重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。但要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力之前,學(xué)生必須有一定的語文基礎(chǔ),有了一定的基礎(chǔ),才有可能談自主學(xué)習(xí)。

當然要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,首先我們要明確：語文是工具，掌握工具必須具備能力，所以語文教學(xué)必須在學(xué)懂語文知識的前提下，以培養(yǎng)能力為重點。過去的語文教學(xué)老師只注重卷面成績，而忽略了教學(xué)過程中聽、說、讀、寫的能力培養(yǎng)。我感到：語文教材是教會學(xué)生使用工具的說明書；語文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生如何使用工具的實踐課；語言文字是使用的工具。為了確保每個學(xué)生都能正確的使用工具，只有認真閱讀“說明書”，上好每節(jié)實踐課。所以，我給自己設(shè)計了一個教學(xué)原則:當新學(xué)期開始,接手任何一個年級的語文課時,首先，必須對教材進行分析。如三年級下冊, 本冊有課文32篇，其中精讀課文24篇，略讀課文8篇。每個單元包括導(dǎo)語、課例和語文園地三大部分。教材以專題組織單元，設(shè)計了8個專題。依次是：感受大自然的美好，愛護周圍環(huán)境，怎樣看問題、怎樣想問題，豐富多彩的兒童生活，可貴的親情友情，神奇的科技世界，國際理解和友好，神話故事傳說。每個專題內(nèi)涵豐富，貼近兒童生活，體現(xiàn)時代特點，蘊含教育價值。其次，要明確教學(xué)目標。如三年級下冊，1、在語文學(xué)習(xí)過程中，感受生活的豐富多彩，激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛；了解祖國壯麗的山河、富饒的物產(chǎn)，培養(yǎng)熱愛祖國、熱愛自然的思想感情；認識傳統(tǒng)文化的豐厚博大，激發(fā)學(xué)生民族自豪感；學(xué)習(xí)革命領(lǐng)袖、科學(xué)家的優(yōu)秀品質(zhì)；助人為樂的思想品德教育；在發(fā)展語言能力的同時，啟迪學(xué)生的思想，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察，善于思考的能力。

2、要求會認200個字，會寫300個字。累計認識2200個字，會寫1600個字。

3、會使用字典，學(xué)習(xí)使用詞典，有初步的獨立的識字能力。開始練習(xí)用鋼筆書寫正楷字，用毛筆描紅。

4、用普通話正確流利的、有感情的朗讀課文等教學(xué)目標。再次，就要進行學(xué)情分析，掌握所教班級的基本情況。如全班共有學(xué)生×人。從整體看,本班屬 于前面有優(yōu)等生,但后進生較多這種情況。優(yōu)等生能要求上進,在課堂上認真聽講,養(yǎng)成了主動閱讀的好習(xí)慣。積極完成老師布置的作業(yè),上課認真聽講,課下自覺閱讀;后進生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,不能自覺做好上課準備。在本學(xué)期對他們需要多一些關(guān)注與指導(dǎo),幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,教給學(xué)習(xí)方法,使他們能和大家一起快樂學(xué)習(xí),共同進步。最后，根據(jù)教材的要求，結(jié)合所教班級學(xué)生的實際特點來設(shè)計每一堂課。只有教師準確的把握教材，才能準確有效的培養(yǎng)學(xué)生發(fā)自學(xué)能力。

二、在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，以激發(fā)學(xué)生的興趣來培養(yǎng)

興趣是人樂于接觸、認識某事物，并力求參與相應(yīng)活動的一種積極意識傾向。它能推動學(xué)生去尋求知識，開闊眼界，激勵學(xué)生用心去鉆研、學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。俗話說：“興趣是最好的老師?！敝挥袑W(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣了，學(xué)習(xí)才會更加主動，積極的去學(xué)，產(chǎn)生愉快緊張的情緒，進入主動的、努力的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而提高自己學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。為此，在教學(xué)過程中，可以采用下列辦法來激發(fā)學(xué)生自學(xué)的興趣：

（一）以疑激趣：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到疑問時，教師因勢利導(dǎo)，激起他們自學(xué)的欲望和興趣，所以，在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文是，要使學(xué)生要一邊讀一邊想，尤其在“想”字下工夫，學(xué)會設(shè)疑，釋疑。

如教《燕子專列》一文，讓學(xué)生根據(jù)題目來質(zhì)疑：“專列”是什么意思？什么人為燕子開的專列？為什么要為燕子開專列？由于抓住主要的問題來設(shè)問，然后讓學(xué)生帶著問題讀課文，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲，很快便弄清課文的大概意思，并把握整篇文章的脈絡(luò)。

如教《亡羊補牢》一文，引導(dǎo)學(xué)生讀課題，質(zhì)疑題目中的“亡”“牢”分別的意思。讓學(xué)生對“亡”“牢”兩個字的含義產(chǎn)生了疑問，再通過查字典或者聯(lián)系具體的語言環(huán)境，反復(fù)的推敲，最終弄清兩個字的含義。通過對這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計激發(fā)起學(xué)生自學(xué)、鉆研的興趣，使他們懂得在閱讀課文時，要善于捕捉突出中心的關(guān)鍵字眼，并抓住反復(fù)推敲，才能更好地理解課文的內(nèi)容。

（二）以境引趣：教師帶領(lǐng)學(xué)生進入課文所講的境界中，引起他們自學(xué)的興趣。對教《可貴的沉默》、《七顆鉆石》等課文，在教學(xué)時，充分利用掛圖，幻燈片，再現(xiàn)書中所寫的情境，播放配樂課文錄音，視聽結(jié)合。讓學(xué)生從具體、鮮明的畫面和生動、形象的語言描述中產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、如臨其境的感覺，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極。

（三）以讀生趣：讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，以讀激情，使他們通過朗讀，自己去了解課文主要內(nèi)容，把握事情發(fā)展的脈絡(luò)，從而產(chǎn)生濃厚的興趣去自學(xué)課文。

如教《燕子專列》一文，我采用了“以讀激情，語音傳情，以情悟文”的“知情合一” 的教學(xué)方法，并配合采用“導(dǎo)語撥動情思”、“范讀誘發(fā)情思”、“多讀激發(fā)情思”等方法，激發(fā)學(xué)生強烈的閱讀興趣和情感，使他們帶著最佳的自學(xué)心境，教師再對重點、難點的詞句進行適當?shù)狞c撥，加深對課文的理解，取得了良好的學(xué)習(xí)效果。在經(jīng)過反復(fù)的朗讀后，針對課文中的內(nèi)容，能自己提出問題并能解決問題，那就證明學(xué)生真正的把這篇課文讀懂了，是主動學(xué)習(xí)的具體表現(xiàn)。

三、在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，必須改變觀念和掌握方法

（一）在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，必須改變觀念。

要真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，就必須想方設(shè)法讓學(xué)生擺脫“你講我聽”的思想束縛，在堂上安排充足的時間讓學(xué)生自學(xué)。為此，在平時的教學(xué)中，我設(shè)計了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)——初讀課文，引導(dǎo)自學(xué)：（1）自由讀課文，讀準字音，把句子讀通順；（2）畫出文中的生字、新詞，運用字典或聯(lián)系上下文的方法理解詞義；（3）標出自然段，了解每個自然段的主要內(nèi)容；（4）找出不懂的問題。通過這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，使學(xué)生解決了課文的生詞的問題，同時對課文也有一個初步的了解。在課堂上，引導(dǎo)學(xué)生分析課文——提出問題——理解課文——解決問題，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，積極參與到教學(xué)活動中來。對在學(xué)習(xí)上取得成功的學(xué)生，及時加以肯定、表揚，讓他們把成功的喜悅變成自學(xué)的動力，牢固地確立起自學(xué)的信心。課外多鼓勵他們?nèi)ラ喿x一些課外書籍，擴寬知識面，補充一些課外知識和生活小常識，增強理解問題的能力。

（二）在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，教給自學(xué)的方法是核心

為了提高學(xué)生的自學(xué)的能力，教師必須在語文教學(xué)中適時地把“鑰匙”——自學(xué)的方法交給學(xué)生，讓學(xué)生自己手執(zhí)鑰匙，去打開語文的知識大門，讀懂各類文章。

如《一個小村莊的故事》一文的教學(xué)，上課開始，首先，我讓學(xué)生根據(jù)課文的描述自己想象小村莊原來的樣子，把他們的注意力吸引到課文中來，接著提出問題：“一切”指的是什么？小山村為什么消失了？自然而然地引入本課的學(xué)習(xí)中。其次，引導(dǎo)學(xué)生理解小村莊變化，先找出表示變化的時間的詞：一年年、一代代，體會變化的時間很長；然后重點引導(dǎo)學(xué)生理解一代代的人們都做了些什么，把關(guān)鍵的句子找出來。再次通過對比小村莊的前后變化，找出小村莊變化的原因。最后，對課文進行反思。學(xué)完這篇課文請學(xué)生談?wù)勛约旱母惺?，同時使他們明白在生活中我們應(yīng)該怎么樣來保護環(huán)境。

有的課文各自然段內(nèi)容的寫作方法相似，可以教師先精講一段，啟發(fā)學(xué)生用學(xué)到的方法去自學(xué)其它段落，這樣做，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在引導(dǎo)基礎(chǔ)上，讓學(xué)生結(jié)合課外閱讀學(xué)到的知識，舉一舉例子。使學(xué)生體會生活中某些事物是相互聯(lián)系的，初步掌握事 物的基本規(guī)律。但更重要的是，通過這樣指導(dǎo)性學(xué)習(xí)，他們的自學(xué)能力又有了新提高。

除了教會學(xué)生對不同的課文采用不同的學(xué)習(xí)方法外，還要教學(xué)生通過對重點詞句或重點段落的理解來理解文章內(nèi)容，還要教會學(xué)生給文章分段，概括段意，歸納主要內(nèi)容和中心思想等。

方法是能力核心核心因素，要把學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)能力，就需要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)實踐，所以我常常選擇不同類型的短文，讓學(xué)生運用所學(xué)到的方法，去自學(xué)，讀懂短文，在班里還積極開展課外閱讀，定期交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗，使同學(xué)們能互相學(xué)習(xí)，通過長期反復(fù)實踐，使學(xué)生逐步形成較強的自學(xué)能力。

任何的習(xí)慣的養(yǎng)成，都必須經(jīng)過持久的強化訓(xùn)練。所以，我除了在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生不斷的進行重復(fù)訓(xùn)練之外，還堅持引導(dǎo)學(xué)生在語文園地里反復(fù)實踐，使學(xué)生逐步形成習(xí)慣成自然。此外，還經(jīng)常表揚有良好自學(xué)習(xí)慣的同學(xué)，讓他們介紹自己的做法，使其他學(xué)生有學(xué)習(xí)的榜樣，有超趕的對象，從而促進同學(xué)們良好自學(xué)習(xí)慣的形成。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且使學(xué)生真正的成為了學(xué)習(xí)的主人。