第一篇:小學(xué)生語(yǔ)文自學(xué)能力的培養(yǎng)
小學(xué)生語(yǔ)文自學(xué)能力的培養(yǎng)
增城市清燕小學(xué)賴偉雄
【摘要】自學(xué)能力,是指在沒(méi)有教師和其它人幫助的情況下自我學(xué)習(xí)的能力。提高自學(xué)能力,掌握正確的學(xué)習(xí)方法尤為重要。在小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)中,只有通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力和閱讀能力,才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué)興趣識(shí)字能力閱讀能力自學(xué)能力
語(yǔ)文教學(xué)必須要以學(xué)生為本,充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文中的“主體”作用,調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力,讓學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣、培養(yǎng)識(shí)字和閱讀等能力。
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師”。興趣是推動(dòng)人們?nèi)で笾R(shí),從事某種活動(dòng)和追求真理的一種精神力量。學(xué)生只有對(duì)語(yǔ)文學(xué)科產(chǎn)生了興趣,才不會(huì)把它當(dāng)成負(fù)擔(dān),反而會(huì)主動(dòng)、愉快地去探究它,自覺(jué)地克服學(xué)習(xí)中遇到的困難,自然地由被動(dòng)接受知識(shí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí),甚至能把艱苦的學(xué)習(xí)看成快樂(lè)的享受,從而促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力的有效形成。
以疑激趣?!皩W(xué)貴知疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)”。有疑問(wèn),才有學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。重視學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng),是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的另一重要因素。學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中遇到疑問(wèn)時(shí),教師要起主導(dǎo)作用,因勢(shì)利導(dǎo),激發(fā)學(xué)生自學(xué)的欲望和興趣。在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文時(shí),要學(xué)生注意一邊讀一邊想,尤其在“想”字下功夫,學(xué)會(huì)設(shè)疑,釋疑。如:在教《為中華之崛起而讀書》一文時(shí),讓學(xué)生根據(jù)題目來(lái)設(shè)疑:少年周恩來(lái)樹立為什么之崛起而讀書?少年周恩來(lái)為什么而刻苦學(xué)習(xí)的目標(biāo)?少年周恩來(lái)立下了為中華之崛起而讀書這個(gè)志向的原因是什么?抓住主要問(wèn)題來(lái)設(shè)問(wèn),讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文,學(xué)生學(xué)習(xí)情緒較好,很快便弄清課文的本意。
以境引趣。小學(xué)語(yǔ)文所選的文章,很多是寫人或?qū)懢盀橹鳌T谥v授寫景的文章時(shí),我注意帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文所講的情境中,引起他們自學(xué)的興趣。如在《珍珠泉》、《桂 1
林山水》等的教學(xué)中,我利用掛圖,幻燈片,再現(xiàn)書中所寫的情境,播放配樂(lè)課文錄音,視聽(tīng)結(jié)合,讓學(xué)生從具體、鮮明的畫面和生動(dòng)、形象的語(yǔ)言描述中產(chǎn)生如見(jiàn)其人、如聽(tīng)其聲、如臨其境的感覺(jué)。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性提高了。
以讀生趣。朗讀能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的濃厚興趣。感情真摯、熱情洋溢的語(yǔ)言,讓人聽(tīng)了如坐春風(fēng);高低轉(zhuǎn)折、抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)言,讓人聽(tīng)了得到美的享受;氣勢(shì)恢弘、鏗鏘有力的語(yǔ)言,讓人聽(tīng)了激情昂揚(yáng),受到鼓舞。因此,利用語(yǔ)言可以創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣去自學(xué)課文。如:在教《檢閱》一文時(shí),我采用了“以讀激情,語(yǔ)音傳情,以情悟文”的“知情合一”的教學(xué)方法,并配合采取“導(dǎo)語(yǔ)撥動(dòng)情思”、“范讀誘發(fā)情思”和“讀激發(fā)情思”等方法,激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣和情感,使學(xué)生帶著最佳的自學(xué)心境,進(jìn)行品詞品句,理解課文內(nèi)容。
二、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣
預(yù)習(xí)是學(xué)生自己動(dòng)腦,自己摸索,自己理解的過(guò)程,也就是自己學(xué)的過(guò)程。它是語(yǔ)文教學(xué)落實(shí)素質(zhì)教育的關(guān)鍵之一,是提高學(xué)生自學(xué)能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。
強(qiáng)化動(dòng)機(jī),提高了學(xué)習(xí)積極性。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力。因此,我注意提出預(yù)習(xí)的要求,講清預(yù)習(xí)好處的道理,教會(huì)學(xué)生分三個(gè)層次進(jìn)行預(yù)習(xí):第一層是通讀感知。了解課文大概內(nèi)容,能說(shuō)出課文寫了什么事,主要人物或事是什么,按什么順序?qū)?,學(xué)習(xí)生字等,為理解課文作鋪墊。第二層是再讀理解。弄清文章結(jié)構(gòu)層次,作者的寫作思路,找出一些與中心密切相關(guān)的句子、段落。第三層是細(xì)讀深究。帶著問(wèn)題細(xì)讀課文,理解句子深刻含義;抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),用圈劃批注的方法深入領(lǐng)會(huì)課文的中心思想,體會(huì)文章的寫作特點(diǎn)。如:我在上《一個(gè)小村莊的故事》前,學(xué)生按照預(yù)習(xí)方法,各自進(jìn)行預(yù)習(xí)。上課前我了解學(xué)生預(yù)習(xí)的情況:多數(shù)學(xué)生都能理解課文,了解不加節(jié)制地砍伐所帶來(lái)的嚴(yán)重后果,樹立環(huán)境保護(hù)意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生從小愛(ài)護(hù)家園、保護(hù)環(huán)境,為后人造福;本文是一個(gè)小故事,主要是以村莊的前后變化的對(duì)比來(lái)展開(kāi)故事的;本文是按時(shí)間的順序?qū)懀粚懽魈攸c(diǎn):運(yùn)用對(duì)比的手法來(lái)敘述故事;語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,寓意深刻等。
自我探索,打好了定向的基礎(chǔ)。學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí),初步進(jìn)行了探索,什么地方已學(xué)懂,什么地方有疑問(wèn),什么地方還不會(huì),都心中有數(shù)。聽(tīng)課時(shí),學(xué)生把注意力集中在難理解的問(wèn)題上,特別是不懂的地方,學(xué)生更專心聽(tīng)講。這樣,教師講課更注意定向,更有針對(duì)性地發(fā)揮教師的“主導(dǎo)”作用。如:我上題為《生命生命》的公開(kāi)課前,要求學(xué)生先預(yù)習(xí)。上課前我了解學(xué)生預(yù)習(xí)的情況:多數(shù)學(xué)生都懂得聽(tīng)心跳感受生命的存在;對(duì)怎樣的生活態(tài)度或方式就是在“白白糟蹋它”有疑問(wèn);對(duì)怎樣珍惜生命不會(huì)理解,師生都心中有數(shù)。我上課時(shí),重點(diǎn)講的內(nèi)容就有:①珍惜時(shí)間;②造福他人,幫助有困難的人;③堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀,不自暴自棄;④養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣,愛(ài)惜生命,善待自己,才能珍惜生命。學(xué)生也把注意力都集中在這個(gè)問(wèn)題上,專心聽(tīng)課,學(xué)習(xí)效果自然提高。
三、教給學(xué)生自學(xué)語(yǔ)文的方法
為了提高學(xué)生的自學(xué)能力,教師必須在閱讀教學(xué)中適時(shí)把“鑰匙”——自學(xué)的方法交給學(xué)生,讓學(xué)生自己手執(zhí)鑰匙,去打開(kāi)語(yǔ)文的知識(shí)大門,讀懂各類文章。自學(xué)之路的第一步:讀文、點(diǎn)字、查字、認(rèn)字、寫字。第二步:讀文、思考、分層分段、寫大意。第三步:讀文、劃重點(diǎn)的字、詞、句,提出不懂的問(wèn)題,寫出文章中心。第四步:讀文、背好詞好句好段至全文,抄寫好的句、節(jié)、段、創(chuàng)造性講述課文內(nèi)容;最后運(yùn)用課文中所學(xué)的寫作方法,寫自己生活中可寫的事情。
如在《畫楊桃》一文的教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生按自學(xué)的路子進(jìn)行自學(xué)。首次讀文,學(xué)生都很自覺(jué)地邊讀邊畫出生字、詞,然后用字、詞典排查生字。大部分同學(xué)會(huì)認(rèn)“囑、審、肅、響、悅、誨”6個(gè)生字;會(huì)寫“叮、囑、排、靠、幅、審、肅、響、悅、熟、悉、誨”12個(gè)字;會(huì)正確讀寫“叮囑、想當(dāng)然、前排、靠邊、一幅畫、審視、嚴(yán)肅、半響和顏悅色、熟悉、教誨”等詞語(yǔ)。二次讀文,學(xué)生能邊讀邊思考,劃出文章的層、段,并有不少學(xué)生懂得段落大意:第一自然段:講父親教“我”畫畫:看到是什么樣,就畫成什么樣。第二至十八自然段:講“我”在圖畫課上根據(jù)看到的把楊桃畫成像五角星的樣子,同學(xué)們覺(jué)得好笑。第十九自然段:講老師和父親的話,使“我”一生受用。梳理完文章后,再一次讀課文,最后歸納出:課文主要講“我”在圖畫課上,根據(jù)自己看到的,把楊桃畫成像五角星的樣子,同學(xué)們覺(jué)得很好笑。老師卻都通過(guò)這件事啟發(fā)我們,使我們懂得了在看問(wèn)題或做事情的時(shí)候,不能憑空想象,要堅(jiān)持科學(xué)的思想方法,一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā),實(shí)事求是,不要輕下結(jié)論。
方法是能力的核心因素,要把學(xué)生方法轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)能力,就需要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)實(shí)踐,運(yùn)用所學(xué)方法,去自學(xué)不同類型的短文,讀懂短文。不斷探究,使自學(xué)能力逐步提高。
實(shí)踐證明,在小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)中,只有以教師為“主導(dǎo)”,以學(xué)生為“主體”培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、識(shí)字能力、閱讀能力和養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣,才能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。由于開(kāi)展了自學(xué),不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自學(xué)能力,而且逐漸形成了:“主動(dòng)學(xué)、動(dòng)腦思、學(xué)踏實(shí)、學(xué)方法、勤實(shí)踐、好又精”的良好學(xué)風(fēng)。
【參考文獻(xiàn)】:
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[2] 許漢.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)自學(xué)能力的培養(yǎng)[M].廣東教育出版社,1987.
第二篇:如何培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文自學(xué)能力
如何培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文自學(xué)能力
一、激發(fā)學(xué)生的興趣
1.以疑激趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到疑問(wèn)時(shí),教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo),激起他的欲望和興趣,所以,在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文時(shí),我強(qiáng)調(diào)學(xué)生要一邊讀一邊想,尤其在“想”上下工夫,學(xué)會(huì)設(shè)疑,釋疑。
2.以境引趣。教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文所講的境界中,引起他們自學(xué)的興趣。
3.以讀生趣。讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文,以讀激情,使他們產(chǎn)生濃厚的興趣去自學(xué)課文。激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣和情感,使他們帶著最佳的自學(xué)心境,進(jìn)行品詞品句,理解課文內(nèi)容。
二、樹立自學(xué)的信心
要真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,就必須想方設(shè)法讓學(xué)生擺脫“你講我聽(tīng)”的思想束縛,在堂上安排充足的時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)。要求學(xué)生查字典,解決字、詞、句、篇的一些問(wèn)題,閱讀相關(guān)的課外書,補(bǔ)充一些必要的知識(shí)。還讓他們自己去分析課文,理解課文,提出問(wèn)題,再?gòu)姆磸?fù)的讀書中回答自己提出的問(wèn)題,讓學(xué)生主動(dòng)地、自覺(jué)地看書,積極動(dòng)腦思考。在課堂上,對(duì)可講可不講而學(xué)生通過(guò)自學(xué)不能解決的問(wèn)題,教師要適當(dāng)加以引導(dǎo),扶一扶,讓其通過(guò)自學(xué)解決。要讓每個(gè)學(xué)生都有均等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),人人動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)目、動(dòng)腦。要?jiǎng)?chuàng)造條件,讓不同程度學(xué)生均有成功的可能。對(duì)在學(xué)習(xí)上取得成功的學(xué)生,及時(shí)加以肯定、表?yè)P(yáng),讓他們把成功的喜悅變成自學(xué)的動(dòng)力,牢固地確立起自學(xué)的信心。
三、教給學(xué)生自學(xué)的方法
1.利用工具書進(jìn)行自學(xué),培養(yǎng)自學(xué)能力。工具書是不會(huì)說(shuō)話的老師,是學(xué)生學(xué)習(xí)的“拐杖”。小學(xué)階段的學(xué)生,在學(xué)習(xí)中必然會(huì)遇到不認(rèn)識(shí)的字或不懂的詞,這時(shí)我們就可以引導(dǎo)學(xué)生利用工具書自己解決,并引導(dǎo)他們養(yǎng)成借助工具書來(lái)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
2.給出自學(xué)提示,培養(yǎng)自學(xué)能力。小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的積累和運(yùn)用是有限的,學(xué)什么、怎么學(xué),這對(duì)于小學(xué)生自學(xué)來(lái)說(shuō)非常重要,教師讓學(xué)生自學(xué)不是空喊出來(lái)的,而要有一定的學(xué)習(xí)目的。因此要想讓學(xué)生自學(xué),教師必須先讓學(xué)生弄清學(xué)習(xí)目標(biāo),給出自學(xué)提示。
3.勇于質(zhì)疑,發(fā)展思維,培養(yǎng)自學(xué)能力。由于學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)不同,在自學(xué)的過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生疑難問(wèn)題,教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出,切勿扼殺學(xué)生的積極性。對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題,教師不要急于解答,要做好引導(dǎo)工作。一要鼓勵(lì)大家各抒己見(jiàn),通過(guò)討論得出答案;二要進(jìn)行恰當(dāng)?shù)膯l(fā)提示,幫助學(xué)生尋找問(wèn)題的突破口,教師點(diǎn)播在刀刃上,學(xué)生的問(wèn)題就迎刃而解了。教師在指導(dǎo)自學(xué)的過(guò)程中要注意發(fā)展學(xué)生的思維能力,鼓勵(lì)學(xué)生層層設(shè)疑,逐節(jié)給自己提出問(wèn)題
第三篇:淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文自學(xué)能力
淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文自學(xué)能力
關(guān)鍵詞: 小學(xué)生自學(xué)方法自學(xué)習(xí)慣
摘要:自學(xué)能力是學(xué)生在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上,運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法,獨(dú)立地進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種能力。自學(xué)能力在學(xué)生今后一生的學(xué)習(xí)中至關(guān)重要。為了開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力,充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性,發(fā)揮其在學(xué)習(xí)中的主體作用,提高學(xué)生的整體素質(zhì),我們必須在教學(xué)的過(guò)程中,重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。如何在語(yǔ)文的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力?
一、激發(fā)學(xué)生,對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿期待
興趣是最好的老師,這是人們常說(shuō)的道理。事實(shí)也是如此:這些自認(rèn)為“曾經(jīng)遭受人生挫折”的學(xué)生,如果對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣,他們自己學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望自然會(huì)在心中再次產(chǎn)生。他們有了內(nèi)在的激情,才能全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。因此,教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中,要使之樂(lè)于學(xué)習(xí),就要想方設(shè)法確定與之適度的學(xué)習(xí)內(nèi)容,以此來(lái)調(diào)動(dòng)他們的自學(xué)興趣,讓他們?cè)诿看螌W(xué)習(xí)中能夠得到滿足之后對(duì)下次學(xué)習(xí)內(nèi)容也充滿期待。
二、教給正確的自學(xué)方法
首先,在上新課之前以書面作業(yè)的形式進(jìn)行自學(xué):
1、指導(dǎo)預(yù)習(xí)方法。預(yù)習(xí)要放在課內(nèi)進(jìn)行,一般在培養(yǎng)的起始階段,每教一篇課文之前安排一節(jié)預(yù)習(xí)課,教師對(duì)學(xué)生指導(dǎo)的重點(diǎn)要放在讓學(xué)生會(huì)思考會(huì)閱讀上。
指導(dǎo)應(yīng)面向全班學(xué)生,對(duì)多數(shù)學(xué)生碰到的困難和產(chǎn)生的問(wèn)題要及時(shí)幫助解決。當(dāng)然,對(duì)學(xué)習(xí)上有困難、學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生,教師要給予更多的關(guān)心和幫助,要加強(qiáng)巡視和個(gè)別輔導(dǎo)。
2、提出預(yù)習(xí)要求。對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí),教師要根據(jù)不同課文的特點(diǎn)提出明確的要求。比如,要學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)讀通課文,要讀得正確、流暢,不添字漏字、不讀破句。要學(xué)生查字典,自學(xué)生字新詞,并能聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。有些課文有中心句,可讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)找出,有些課文可以讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)捕捉佳詞警句,并對(duì)這些詞句作初步的評(píng)析。
3、提供預(yù)習(xí)提綱。為了激起學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣,指引學(xué)生正確的思路,可以提供預(yù)習(xí)提綱,讓學(xué)生看問(wèn)題去預(yù)習(xí)課文。
例:《黃山奇石》一課的預(yù)習(xí)提綱:
(1)自學(xué)生字新詞,讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形。
(2)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
聞名中外形狀奇特陡峭笑呵呵盡管
(3)邊讀邊思考:課文介紹了幾種石頭的名稱?(用筆劃出)奇石之名都與該奇石的形態(tài)有關(guān),想想人們?yōu)槭裁唇o這塊石頭取這一名字?
預(yù)習(xí)提綱應(yīng)精心設(shè)計(jì),要努力做到四點(diǎn):一要有針對(duì)性,針對(duì)教材的實(shí)際。二要啟發(fā)性,對(duì)課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑,幫助學(xué)生理清思路,啟發(fā)學(xué)生的思維。三要有趣味性,對(duì)課文的預(yù)習(xí)提綱要形式樂(lè)趣。四要難易適當(dāng),一些需要教師幫助才能解決的問(wèn)題不要占很多篇幅。
好的提綱才能收到好的效果,因此需要教師舍得在這方面下一番功夫。
4、預(yù)習(xí)要有檢查。跟任何工作一樣,有布置就得有檢查。教師對(duì)學(xué)生的自
學(xué)要做到三次檢查。第一次是學(xué)生自學(xué)時(shí)巡視,及時(shí)指出犯錯(cuò)誤之處和解答疑難。
第二次是學(xué)生自習(xí)后,對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí),按提綱檢查,糾正讀音和字形上的錯(cuò)誤,了解學(xué)生對(duì)課文的熟悉程度,以便在教學(xué)時(shí)彌補(bǔ)不足。第三次是讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,教師有的放矢地進(jìn)行答疑,當(dāng)學(xué)生提出帶有普遍性的疑問(wèn)時(shí),可放在講讀課文時(shí)
再解決,而不要急于膚淺地回答,以免學(xué)生一知半解。
5、課文學(xué)習(xí)前指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí),既幫助學(xué)生更好地理解課文,也幫助教師在教學(xué)時(shí)找準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn),創(chuàng)設(shè)臺(tái)階,降低難度。
其次,訓(xùn)練學(xué)生掌握自學(xué)步驟。對(duì)于課文的自學(xué)可以采用“四步閱讀法”進(jìn)
行:第一步,初讀課文,整體感知。一方面讀通讀順,劃出生字生詞;另一方面
弄清記敘文的“六要素”。第二步,再讀課文,復(fù)述大意。理解課文的組織方式,了解個(gè)段落間的關(guān)系。第三步,品讀深入,重點(diǎn)領(lǐng)悟。找出課文的重點(diǎn)部分反復(fù)
品讀,理解作者的寫作方法。第四步,設(shè)問(wèn)答疑,拓展延伸。逐步解開(kāi)在閱讀過(guò)
程中的產(chǎn)生的疑問(wèn),進(jìn)一步了解思想主旨。這是由整體到局部,再到整體的總分
總式的閱讀模式,它教會(huì)學(xué)生由淺入深逐層深入地閱讀和理解課文,不僅會(huì)使學(xué)
生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,也會(huì)對(duì)其學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
最后,要求學(xué)生做到讀思結(jié)合?!皩W(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆?!笨鬃觾?/p>
千多年前就深刻地認(rèn)識(shí)到了學(xué)習(xí)與思考的關(guān)系。小學(xué)生在閱讀時(shí)往往是讀歸讀,寫歸寫,想歸想,讀書不拿筆現(xiàn)象十分普遍,沒(méi)有養(yǎng)成邊讀邊想的良好習(xí)慣。因
此,語(yǔ)文教師要督促學(xué)生做到不動(dòng)筆不讀書,養(yǎng)成讀思結(jié)合的好習(xí)慣。
三、養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣
良好的自學(xué)習(xí)慣是培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文自學(xué)能力的關(guān)鍵。新頒布的《小學(xué)語(yǔ)文課
程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“字要規(guī)規(guī)矩矩地寫,課文要仔仔細(xì)細(xì)地讀,練習(xí)要踏踏實(shí)實(shí)
地做,作業(yè)要認(rèn)認(rèn)真真地完成”。良好的自學(xué)習(xí)慣不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),而且會(huì)使人終身受益。小學(xué)生的語(yǔ)文自學(xué)習(xí)慣大致包括以下幾個(gè)方面:
第一,培養(yǎng)良好的作業(yè)習(xí)慣。良好的作業(yè)習(xí)慣包括:先復(fù)習(xí)后作業(yè)的習(xí)慣,即教育學(xué)生在做作業(yè)之前先復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí),然后再做作業(yè);獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣,即反復(fù)告誡學(xué)生作業(yè)是對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固和運(yùn)用,因此不可抄襲別人的作業(yè),不
能不懂就問(wèn),不能知難就退;專心做作業(yè)的習(xí)慣。很多小學(xué)生在作業(yè)時(shí)不太專心,在作業(yè)的過(guò)程中經(jīng)常伴隨其他活動(dòng)如邊看電視邊做作業(yè)、邊吃零食邊做作業(yè)等。
這種不良行為不僅直接導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下,久而久之形成習(xí)慣后還會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)分
心、錯(cuò)誤百出。教育學(xué)生專心作業(yè)在家庭環(huán)境日趨復(fù)雜的今天極有必要;做完檢
查的習(xí)慣,即做完作業(yè)之后及時(shí)檢查,可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題,及時(shí)改正錯(cuò)誤,可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。五是按時(shí)交作業(yè)的習(xí)慣。這要求教師布置的作業(yè)量要適中,難易適度并且要及時(shí)檢查督促,及時(shí)幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,只
有這樣才能幫助學(xué)生養(yǎng)成按時(shí)完成作業(yè)、按時(shí)上交作業(yè)的習(xí)慣。
第二,養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣。一是養(yǎng)成記課堂筆記的習(xí)慣。學(xué)會(huì)作筆記是一種
重要的自學(xué)能力,教師要教給學(xué)生運(yùn)用不同的符合記筆記的方法如批注、圈點(diǎn)、劃線,并定期檢查批閱。二是養(yǎng)成記課外閱讀筆記的習(xí)慣。教會(huì)學(xué)生摘抄、剪輯、讀書卡片等方法積累課外知識(shí)可以開(kāi)闊視野增長(zhǎng)知識(shí),還可以養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)
慣。
第三,培養(yǎng)使用工具書的習(xí)慣。學(xué)生的自學(xué)不限于課堂內(nèi),大量的還是課外
自學(xué),各種工具書和資料就是他們最好的助手。因此,教師要教會(huì)學(xué)生利用各種
工具書如字典、網(wǎng)絡(luò)和資料進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力。
小學(xué)生語(yǔ)文自學(xué)能力的培養(yǎng)既是一個(gè)系統(tǒng)復(fù)雜的過(guò)程,又是一個(gè)長(zhǎng)期反復(fù)的過(guò)程,需要語(yǔ)文教師在課堂上耐心地進(jìn)行方法上的指導(dǎo),在課外作業(yè)中嚴(yán)格地進(jìn)行習(xí)慣上的訓(xùn)練,只有堅(jiān)持不懈的努力才能達(dá)到“教是為了不教”的目的。
參考文獻(xiàn):
1、《淺議如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力》 中國(guó)論文下載中心作者:薛永偉
2、《試論小學(xué)生語(yǔ)文自學(xué)能力的培養(yǎng) 》作者:馬紅
第四篇:試論小學(xué)生語(yǔ)文自學(xué)能力培養(yǎng)
試論小學(xué)生語(yǔ)文自學(xué)能力的培養(yǎng)
論文關(guān)鍵詞:小學(xué)生 語(yǔ)文 自學(xué)能力
論文摘要:語(yǔ)文自學(xué)能力是激發(fā)小學(xué)生主體性的有效途徑之一,是一種不可或缺的重要能力。筆者在教學(xué)實(shí)踐中,從自學(xué)方法、自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)動(dòng)機(jī)三方面入手培養(yǎng)小學(xué)生的自學(xué)能力收到了良好的效果。
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“小學(xué)的主要任務(wù)就是教會(huì)兒童去使用工具,一個(gè)人在他的一生中就是借助這個(gè)工具去掌握知識(shí)的?!盵1]蘇霍姆林斯基說(shuō)的這個(gè)工具就是教給兒童學(xué)習(xí)的方法,即培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。小學(xué)生語(yǔ)文自學(xué)能力的培養(yǎng)對(duì)于激發(fā)兒童的主體意識(shí)、增強(qiáng)兒童的學(xué)習(xí)能力和提高兒童的學(xué)習(xí)效率等方面均具有極其重要的意義??墒?,我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)一直存在著“重教法輕學(xué)法”、“重知識(shí)輕能力”的現(xiàn)象,這不僅導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)方法匱乏,更嚴(yán)重的是導(dǎo)致學(xué)生的自學(xué)能力低下,以致于許多學(xué)生一旦離開(kāi)教師便不知如何學(xué)習(xí)。因此,廣大小學(xué)語(yǔ)文教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,將語(yǔ)文自學(xué)能力的培養(yǎng)放在教學(xué)工作的首位。
一、教給正確的自學(xué)方法
正確的自學(xué)方法是培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文自學(xué)能力的基礎(chǔ)。其最大的特點(diǎn)是學(xué)習(xí)需要教師“安排”,屬于典型的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型”。因此,教給學(xué)生自學(xué)的方法是培養(yǎng)自學(xué)能力的關(guān)鍵。首先,指導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是培養(yǎng)自學(xué)能力的重要措施,故教師不僅要備好預(yù)習(xí)課,而且要具體指導(dǎo)好學(xué)生如何做預(yù)習(xí)。具體做法如下:首先,在上新課之前以書面作業(yè)的形式進(jìn)行自學(xué),主要內(nèi)容有:朗誦課文二至三遍,數(shù)一數(shù)有幾個(gè)自然段;把本課中你不認(rèn)識(shí)的字詞摘抄下來(lái),利用工具書給生字注音,給生詞釋義;課文各段落是按什么順序串聯(lián)起來(lái)的,即課文的寫作順序是什么;課文主要告訴了我們什么及作者的寫作目的是什么;在學(xué)習(xí)中你沒(méi)弄懂的問(wèn)題是什么,寫下來(lái)與次日同學(xué)交流交流;關(guān)于這篇課文你最想問(wèn)的問(wèn)題是什么。然后,在上課時(shí)教師要用一節(jié)課的時(shí)間對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評(píng),并對(duì)典型問(wèn)題進(jìn)行討論、交流。最后,教師再對(duì)此次預(yù)習(xí)作業(yè)進(jìn)行總結(jié),對(duì)認(rèn)真的同學(xué)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。值得注意的是教師在布置預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)應(yīng)根據(jù)不同的課文類型給出不同的自學(xué)提示及要求,盡量是預(yù)習(xí)作業(yè)形式多樣、生動(dòng)活潑,時(shí)刻注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;在檢查預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)應(yīng)重點(diǎn)放在認(rèn)真程度和習(xí)慣的養(yǎng)成上而不是正確率上;在預(yù)習(xí)作業(yè)的評(píng)價(jià)上應(yīng)以正面肯定為主,注意維持學(xué)生的較高的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平。其次,訓(xùn)練學(xué)生掌握自學(xué)步驟。對(duì)于課文的自學(xué)可以采用“四步閱讀法”進(jìn)行:第一步,初讀課文,整體感知。一方面讀通讀順,劃出生字生詞;另一方面弄清記敘文的“六要素”。第二步,再讀課文,復(fù)述大意。理解課文的組織方式,了解個(gè)段落間的關(guān)系。第三步,品讀深入,重點(diǎn)領(lǐng)悟。找出課文的重點(diǎn)部分反復(fù)品讀,理解作者的寫作方法。第四步,設(shè)問(wèn)答疑,拓展延伸。逐步解開(kāi)在閱讀過(guò)程中的產(chǎn)生的疑問(wèn),進(jìn)一步了解思想主旨。這是由整體到局部,再到整體的總分總式的閱讀模式,它教會(huì)學(xué)生由淺入深逐層深入地閱讀和理解課文,不僅會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,也會(huì)對(duì)其學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。最后,要求學(xué)生做到讀思結(jié)合。“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆?!笨鬃觾汕Ф嗄昵熬蜕羁痰卣J(rèn)識(shí)到了學(xué)習(xí)與思考的關(guān)系。小學(xué)生在閱讀時(shí)往往是讀歸讀,寫歸寫,想歸想,讀書不拿筆現(xiàn)象十分普遍,沒(méi)有養(yǎng)成邊讀邊想的良好習(xí)慣。因此,語(yǔ)文教師要督促學(xué)生做到不動(dòng)筆不讀
書,養(yǎng)成讀思結(jié)合的好習(xí)慣。如《尊嚴(yán)》一文的教學(xué),可以設(shè)計(jì)多種練習(xí),讓學(xué)生邊讀邊想邊做練習(xí):通過(guò)外貌“看”特點(diǎn),理解語(yǔ)言“知”特點(diǎn),分析動(dòng)作“抓”特點(diǎn),體會(huì)心理“明”特點(diǎn),對(duì)比之中“想”特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)分析人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等人物的特點(diǎn)。
二、養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣
良好的自學(xué)習(xí)慣是培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文自學(xué)能力的關(guān)鍵。新頒布的《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“字要規(guī)規(guī)矩矩地寫,課文要仔仔細(xì)細(xì)地讀,練習(xí)要踏踏實(shí)實(shí)地做,作業(yè)要認(rèn)認(rèn)真真地完成”。[2]良好的自學(xué)習(xí)慣不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),而且會(huì)使人終身受益。小學(xué)生的語(yǔ)文自學(xué)習(xí)慣大致包括以下幾個(gè)方面:第一,培養(yǎng)良好的作業(yè)習(xí)慣。良好的作業(yè)習(xí)慣包括:先復(fù)習(xí)后作業(yè)的習(xí)慣,即教育學(xué)生在做作業(yè)之前先復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí),然后再做作業(yè);獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣,即反復(fù)告誡學(xué)生作業(yè)是對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固和運(yùn)用,因此不可抄襲別人的作業(yè),不能不懂就問(wèn),不能知難就退;專心做作業(yè)的習(xí)慣。很多小學(xué)生在作業(yè)時(shí)不太專心,在作業(yè)的過(guò)程中經(jīng)常伴隨其他活動(dòng)如邊看電視邊做作業(yè)、邊吃零食邊做作業(yè)等。這種不良行為不僅直接導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下,久而久之形成習(xí)慣后還會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)分心、錯(cuò)誤百出。教育學(xué)生專心作業(yè)在家庭環(huán)境日趨復(fù)雜的今天極有必要;做完檢查的習(xí)慣,即做完作業(yè)之后及時(shí)檢查,可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題,及時(shí)改正錯(cuò)誤,可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。五是按時(shí)交作業(yè)的習(xí)慣。這要求教師布置的作業(yè)量要適中,難易適度并且要及時(shí)檢查督促,及時(shí)幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,只有這樣才能幫助學(xué)生養(yǎng)成按時(shí)完成作業(yè)、按時(shí)上交作業(yè)的習(xí)慣。第二,養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣。一是養(yǎng)成記課堂筆記的習(xí)慣。學(xué)會(huì)作筆記是一種重要的自學(xué)能力,教師要教給學(xué)生運(yùn)用不同的符合記筆記的方法如批注、圈點(diǎn)、劃線,并定期檢查批閱。二是養(yǎng)成記課外閱讀筆記的習(xí)慣。教會(huì)學(xué)生摘抄、剪輯、讀書卡片等方法積累課外知識(shí)可以開(kāi)闊視野增長(zhǎng)知識(shí),還可以養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。第三,培養(yǎng)使用工具書的習(xí)慣。學(xué)生的自學(xué)不限于課堂內(nèi),大量的還是課外自學(xué),各種工具書和資料就是他們最好的助手。因此,教師要教會(huì)學(xué)生利用各種工具書如字典、網(wǎng)絡(luò)和資料進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力。
三、激發(fā)高水平的自學(xué)動(dòng)機(jī)
高水平的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文自學(xué)能力的保證。人的行為總是受一定的動(dòng)機(jī)支配的,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。教育心理學(xué)認(rèn)為,動(dòng)機(jī)在學(xué)習(xí)過(guò)程中有目標(biāo)指向作用、激發(fā)和維持作用以及調(diào)節(jié)作用。[3]因此,教師要注意激發(fā)小學(xué)生高水平的自學(xué)動(dòng)機(jī)能促使學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的困難,以飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中去。激發(fā)高水平的學(xué)校動(dòng)機(jī)教師要從以下三個(gè)方面入手:首先,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)是一個(gè)艱辛而枯燥的過(guò)程,尤其是自學(xué)更是一個(gè)“痛苦”的過(guò)程,這是因?yàn)橐粍t自學(xué)既無(wú)教師的輔導(dǎo)無(wú)同伴的幫助,二則在面對(duì)現(xiàn)代如此多的娛樂(lè)媒體靜下心來(lái)自學(xué)的卻需要較強(qiáng)的意志力和自我控制力。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“興趣和愛(ài)好是學(xué)習(xí)的最好老師,最大動(dòng)力”。一方面教師要在學(xué)習(xí)形式上下激發(fā)學(xué)生興趣,如布置自主探究性和活動(dòng)性作業(yè);另一方面要學(xué)習(xí)內(nèi)容上激發(fā)學(xué)生興趣,如作業(yè)可以是背誦、收集資料、實(shí)地調(diào)查等激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣。在其次,提高志向水平。教師要以榜樣和英雄人物的力量來(lái)激勵(lì)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想和讓學(xué)生體驗(yàn)成功愉悅來(lái)維持他們的志向水平。最后,建立激勵(lì)機(jī)制。小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)受外部因素如教師的表?yè)P(yáng)、家長(zhǎng)的贊許、同伴的尊重等精神方面的影響較大。實(shí)踐證明,合理的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制能很好地激發(fā)和維持學(xué)生高水平的自學(xué)動(dòng)機(jī)。
小學(xué)生語(yǔ)文自學(xué)能力的培養(yǎng)既是一個(gè)系統(tǒng)復(fù)雜的過(guò)程,又是一個(gè)長(zhǎng)期反復(fù)的過(guò)程,需要語(yǔ)文教師在課堂上耐心地進(jìn)行方法上的指導(dǎo),在課外作業(yè)中嚴(yán)格地進(jìn)行習(xí)慣上的訓(xùn)練,只有堅(jiān)持不懈的努力才能達(dá)到“教是為了不教”的目的。
參考文獻(xiàn):
[1]蘇霍姆林斯基.給教師的一百條建議[M].北京:教育科學(xué)出版社,2009.[2]楊九俊,姚烺強(qiáng).小學(xué)語(yǔ)文新課程教學(xué)論[M].南京:南京大學(xué)出版社,2005
[3]李秉德.現(xiàn)代教學(xué)論[M].北京:人民教育出版社,2001
第五篇:小學(xué)生語(yǔ)文自學(xué)能力的培養(yǎng)
小學(xué)生語(yǔ)文自學(xué)能力的培養(yǎng)
語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性是語(yǔ)文教學(xué)的生命,而這生命能否得以延續(xù),取決于教師是否能充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點(diǎn),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,能否做到與文本有機(jī)結(jié)合,真情演繹文本內(nèi)涵,提升孩子們對(duì)文本的感悟,讓我們的語(yǔ)文教學(xué)呈現(xiàn)實(shí)效。作為小學(xué)語(yǔ)文教師,不僅要讓學(xué)生學(xué)到語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)掌握語(yǔ)文基本技能,更重要是要教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí),掌握打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙,能夠自己去獲取知識(shí)。有效的課堂教學(xué)是兼顧知識(shí)的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個(gè)性塑造的過(guò)程。那么,培養(yǎng)小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的自學(xué)能力就至關(guān)重要了。我有幾點(diǎn)體會(huì):
一、教給正確的自學(xué)方法
正確的自學(xué)方法是培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文自學(xué)能力的基礎(chǔ)。其最大的特點(diǎn)是學(xué)習(xí)需要教師“安排”,屬于典型的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型”。因此,教給學(xué)生自學(xué)的方法是培養(yǎng)自學(xué)能力的關(guān)鍵。首先,指導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是培養(yǎng)自學(xué)能力的重要措施,故教師不僅要備好預(yù)習(xí)課,而且要具體指導(dǎo)好學(xué)生如何做預(yù)習(xí)。具體做法首先,在上新課之前以書面作業(yè)的形式進(jìn)行自學(xué),主要內(nèi)容有:朗誦課文二至三遍,數(shù)一數(shù)有幾個(gè)自然段;把本課中你不認(rèn)識(shí)的字詞摘抄下來(lái),利用工具書給生字注音,給生詞釋義;課文各段落是按什么順序串聯(lián)起來(lái)的,即課文的寫作順序是什么;課文主要告訴了我們什么及作者的寫作目的是什么;在學(xué)習(xí)中你沒(méi)弄懂的問(wèn)題是什么,寫下來(lái)與次日同學(xué)交流交流;關(guān)于這篇課文你最想問(wèn)的問(wèn)題是什么。然后,在上課時(shí)教師要用一節(jié)課的時(shí)間對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評(píng),并對(duì)典型問(wèn)題進(jìn)行討論、交流。最后,教師再對(duì)此次預(yù)習(xí)作業(yè)進(jìn)行總結(jié),對(duì)認(rèn)真的同學(xué)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。值得注意的是教師在布置預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)應(yīng)根據(jù)不同的課文類型給出不同的自學(xué)提示及要求,盡量是預(yù)習(xí)作業(yè)形式多樣、生動(dòng)活潑,時(shí)刻注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;在檢查預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)應(yīng)重點(diǎn)放在認(rèn)真程度和習(xí)慣的養(yǎng)成上而不是正確率上;在預(yù)習(xí)作業(yè)的評(píng)價(jià)上應(yīng)以正面肯定為主,注意維持學(xué)生的較高的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平。其次,訓(xùn)練學(xué)生掌握自學(xué)步驟。對(duì)于課文的自學(xué)可以采用“四步閱讀法”進(jìn)行:第一步,初讀課文,整體感知。一方面讀通讀順,劃出生字生詞;另一方面弄清記敘文的“六要素”。第二步,再讀課文,復(fù)述大意。理解課文的組織方式,了解個(gè)段落間的關(guān)系。第三步,品讀深入,重點(diǎn)領(lǐng)悟。找出課文的重點(diǎn)部分反復(fù)品讀,理解作者的寫作方法。第四步,設(shè)問(wèn)答疑,拓展延伸。逐步解開(kāi)在閱讀過(guò)程中的產(chǎn)生的疑問(wèn),進(jìn)一步了解思想主旨。這是由整體到局部,再到整體的總分總式的閱讀模式,它教會(huì)學(xué)生由淺入深逐層深入地閱讀和理解課文,不僅會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,也會(huì)對(duì)其學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。最后,要求學(xué)生做到讀思結(jié)合?!皩W(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆?!笨鬃觾汕Ф嗄昵熬蜕羁痰卣J(rèn)識(shí)到了學(xué)習(xí)與思考的關(guān)系。小學(xué)生在閱讀時(shí)往往是讀歸讀,寫歸寫,想歸想,讀書不拿筆現(xiàn)象十分普遍,沒(méi)有養(yǎng)成邊讀邊想的良好習(xí)慣。因此,語(yǔ)文教師要督促學(xué)生做到不動(dòng)筆不讀書,養(yǎng)成讀思結(jié)合的好習(xí)慣。如《尊嚴(yán)》一文的教學(xué),可以設(shè)計(jì)多種練習(xí),讓學(xué)生邊讀邊想邊做練習(xí):通過(guò)外貌“看”特點(diǎn),理解語(yǔ)言“知”特點(diǎn),分析動(dòng)作“抓”特點(diǎn),體會(huì)心理“明”特點(diǎn),對(duì)比之中“想”特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)分析人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等人物的特點(diǎn)。
二、激發(fā)興趣
實(shí)踐表明,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是自主學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。教學(xué)中,教師應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛,使學(xué)生受到陶冶、感染和激勵(lì),從而主動(dòng)學(xué)習(xí)。那么,如何引起學(xué)生閱讀興趣?
1、設(shè)疑激趣。一般在開(kāi)課伊始,教師要想辦法把學(xué)生的注意力集中起來(lái),運(yùn)用巧妙的設(shè)疑辦法,激起他們的學(xué)習(xí)欲望和興趣,所以,教師要在許多能夠設(shè)疑的題目上精心設(shè)計(jì),把學(xué)生的思維一下子帶進(jìn)課堂。如:《“精彩極了”和“糟糕透了”》一課,在學(xué)生讀完課題之后設(shè)疑:從課題中,你發(fā)現(xiàn)了什么?學(xué)生各個(gè)躍躍欲試:這是誰(shuí)說(shuō)的話?為什么要有兩種完全不同的說(shuō)法? 這樣設(shè)疑大大激發(fā)了學(xué)生的興趣。
2、情境引趣。對(duì)于一些寫景寫物或抒情的課文,教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文所講的情境中,引起他們自學(xué)的興趣?!峨y忘的一課》、《毛主席在花山》、《夢(mèng)想的力量》、《草船借箭》等文章,要么意境深遠(yuǎn),要么感情強(qiáng)烈,在教學(xué)時(shí),要充分利用遠(yuǎn)教資源,把歷史資料或優(yōu)美景色或同學(xué)生疏的動(dòng)植物再現(xiàn)出來(lái),通過(guò)播放配樂(lè)課文、錄音或圖片展示,視聽(tīng)結(jié)合。讓學(xué)生從具體、鮮明的畫面和生動(dòng)、形象的語(yǔ)言描述中產(chǎn)生如見(jiàn)其人、如聞其聲、如臨其境的感覺(jué)。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性怡然高漲。
3、多讀生趣。讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文,以讀激情,使他們產(chǎn)生濃厚的興趣去自學(xué)課文。如教《狼牙山五壯士》一文,采用了“以讀激情,語(yǔ)音傳情,以情促思”的“知情合一”的教學(xué)方法,并配合采用“導(dǎo)語(yǔ)撥動(dòng)情思”、“范讀誘發(fā)情思”、“多讀激發(fā)情思”等方法,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣和情感,使他們帶著最佳的自學(xué)心境,進(jìn)行品詞析句、理解課文內(nèi)容,收到了良好的學(xué)習(xí)效果。只要對(duì)讀書產(chǎn)生了興趣,就會(huì)使學(xué)生忘掉疲勞,從而把讀書看作是最快樂(lè)的事情,這樣無(wú)形中提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。
三、培養(yǎng)信心
自信是成功的一半,小學(xué)生由于年齡特點(diǎn),自主性不是很強(qiáng),要真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,就必須想方設(shè)法讓學(xué)生擺脫“你講我聽(tīng)”的思想束縛,用信任去開(kāi)啟學(xué)生的心靈。在堂上安排充足的時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)。我嘗試運(yùn)用自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式,讓他們自己去體會(huì)課文,感悟課文,提出問(wèn)題,再?gòu)姆磸?fù)的讀書中回答自己提出問(wèn)題。讓學(xué)生主動(dòng)地、自覺(jué)地看書,積極動(dòng)腦思考。在課堂上,對(duì)疑難問(wèn)題,進(jìn)行小組合作,充分討論交流,要讓每個(gè)學(xué)生都有均等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),人人動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦。要?jiǎng)?chuàng)造條件,讓不同程度學(xué)生均有成功的可能。對(duì)在學(xué)習(xí)上取得成功的學(xué)生,及時(shí)加以肯定、表?yè)P(yáng),讓他們把成功的喜悅變成自學(xué)的動(dòng)力,牢固地確立起自學(xué)的信心。
四、教給方法
為了提高學(xué)生的自學(xué)能力,教師必須在閱讀教學(xué)中適時(shí)地把“鑰匙”——自學(xué)的方法交給學(xué)生,讓學(xué)生自己手執(zhí)鑰匙,去打開(kāi)語(yǔ)文知識(shí)大門,讀懂各類文章。如對(duì)《飛奪瀘定橋》一文的教學(xué),讓學(xué)生圍繞“怎樣飛”“怎樣奪”這兩個(gè)重點(diǎn)去讀課文,了解事情的經(jīng)過(guò),讀懂課文。憑借這課的教學(xué),讓學(xué)生明確:讀寫事的文章時(shí),應(yīng)抓住事情的經(jīng)過(guò)這一重點(diǎn)去品詞品句,精讀有關(guān)片段,弄懂課文。有的課文各段內(nèi)容的寫作方法相似,就精講一段,啟發(fā)學(xué)生用學(xué)到的方法去自學(xué)其它各段,這樣做,有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課外閱讀得到的知識(shí)??梢?jiàn),學(xué)生對(duì)某些事物相互聯(lián)系的規(guī)律已初步掌握,但更重要的是,通過(guò)這樣指導(dǎo)學(xué)生讀書,他們的自學(xué)能力又有了提高。
除了教會(huì)學(xué)生對(duì)不同的課文采用不同的學(xué)習(xí)方法外,還要教學(xué)生通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞或重點(diǎn)段落的理解來(lái)理解文章內(nèi)容。方法是能力核心因素,要把學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)能力,就需要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)實(shí)踐,所以我常常選擇不同類型的短文,讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)到的方法,去自學(xué),讀懂短文,在班里還積極開(kāi)展課外閱讀,定期交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),使同學(xué)們能互相學(xué)習(xí),通過(guò)長(zhǎng)期反復(fù)實(shí)踐,使學(xué)生逐步形成較強(qiáng)的自學(xué)能力。
五、注重質(zhì)疑
閱讀教學(xué)中,教師要積極引導(dǎo)、啟發(fā)想象,鼓勵(lì)他們敢想、敢疑、敢問(wèn),重視學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng),是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的另一重要因素。
首先建立和諧的師生關(guān)系,建立和諧的師生關(guān)系是學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的前提之一。教師要尊重每一個(gè)學(xué)生,相信他們都能提出問(wèn)題,促使學(xué)生樹立起樂(lè)于質(zhì)疑問(wèn)難的信心。教師還要放下架子,主動(dòng)以平等的朋友式的態(tài)度融合到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,和學(xué)生一起質(zhì)疑、探究,從而使學(xué)生在平等的和諧氛圍中大膽地質(zhì)疑問(wèn)難。
其次要巧用矛盾,激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑興趣。學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣,才能調(diào)動(dòng)其積極性,打開(kāi)其思維,積極進(jìn)行探究,不斷提出疑難。因而,教學(xué)中教師要千方百計(jì)激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的興趣。我是這樣引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑的:這些事中,哪些難以體會(huì)出養(yǎng)花的樂(lè)趣?學(xué)生紛紛舉手指出,老舍先生搶搬花草累得腰酸腿疼為什么還認(rèn)為是樂(lè)趣?老舍先生的花兒被砸死了三十多種一百多棵,都傷心得落了淚,為什么還說(shuō)是樂(lè)趣?抓住這兩個(gè)疑難之處,我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的研究,從而體會(huì)到,老舍先生從艱苦的養(yǎng)花勞動(dòng)中感到苦中有樂(lè)。
我們培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力要從日常抓起,堅(jiān)持不懈,講究方法,多角度訓(xùn)練,把知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力,才能實(shí)現(xiàn)“教”是為了“不教”。
培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的手段和方法很多,相信只要我們教師轉(zhuǎn)變觀念,有意識(shí)地在課內(nèi)外注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)探索、學(xué)會(huì)創(chuàng)新,那么,就一定能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和未來(lái)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
小學(xué)生語(yǔ)文自學(xué)能力的培養(yǎng)既是一個(gè)系統(tǒng)復(fù)雜的過(guò)程,又是一個(gè)長(zhǎng)期反復(fù)的過(guò)程,需要語(yǔ)文教師在課堂上耐心地進(jìn)行方法上的指導(dǎo),在課外作業(yè)中嚴(yán)格地進(jìn)行習(xí)慣上的訓(xùn)練,只有堅(jiān)持不懈的努力才能達(dá)到“教是為了不教”的目的。
黑龍江省綏濱縣第一小學(xué) 曲曉安
2012年1月6日