第一篇：24.《小水滴的旅行》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、研究雨和雪的形成。

（1）提出問(wèn)題：雨和雪是怎樣形成的？（2）學(xué)生猜想霧和云形成過(guò)程。（3）模擬霧的形成過(guò)程。（4）師生交流得出結(jié)論。

2、研究霧和云的

（1）提出探究問(wèn)題：霧和云是怎樣形成的？（2）學(xué)生猜想霧和云的形成過(guò)程。/（3）模擬霧和云的形成過(guò)程。（4）師生交流得出結(jié)論。

3、研究露和霜的形成。

（1）提出探究問(wèn)題：露和霜是怎樣形成的？

（2）學(xué)生猜想露和霜的形成過(guò)程。（3）模擬露和霜的形成過(guò)程。

（4）師生交流得出結(jié)論。

活動(dòng)三：交流小水滴在自然界的循環(huán)。

1、學(xué)生討論交流小水滴在自然界的變化。

2、描述小水滴循環(huán)的路線(xiàn)并畫(huà)出示意圖。

3、介紹資料卡：小水滴在自然界的循環(huán)。

活動(dòng)四：水在自然界的循環(huán)與我們生活的關(guān)系。

1、學(xué)生講座交流水在自然界的循環(huán)與我們生活的關(guān)系。

2、認(rèn)識(shí)人工降雨。

3、理解節(jié)約用水的道理。

四、拓展活動(dòng)：根據(jù)我們的研究成果，寫(xiě)一篇小論文。

五、教后反思 關(guān)于“水的三態(tài)循環(huán)”可讓學(xué)生觀看影像資料使學(xué)生對(duì)水的三態(tài)變化有更深地認(rèn)知和理解后，再讓他們解釋P58頁(yè)有關(guān)自然界水的相關(guān)問(wèn)題。學(xué)生自然而然就明白了水在自然界的循環(huán)。

第二篇：《小水滴旅行記》教學(xué)設(shè)計(jì)

幼兒園大班《小水滴旅行記》

寨里小學(xué)幼兒園 于娜娜

設(shè)計(jì)理念：

《小水滴旅行記》這個(gè)故事運(yùn)用了擬人化的手法，把小水滴從靜態(tài)變成了能說(shuō)會(huì)動(dòng)幼兒喜愛(ài)的動(dòng)態(tài)形象，敘述了小水滴從水——水蒸汽——水的變化過(guò)程，故事主題明確，通俗易懂。通過(guò)設(shè)疑，幼兒猜測(cè)，教師解疑，一步一步充分地激發(fā)幼兒的想象力和語(yǔ)言的表達(dá)能力。設(shè)計(jì)思路: 活動(dòng)設(shè)計(jì)成了兩大部分：

第一部分：幼兒通過(guò)直觀的看、聽(tīng)、想，通過(guò)教師提問(wèn)幼兒回答來(lái)理解故事的內(nèi)容。

第二部分：根據(jù)故事內(nèi)容以及課件，讓孩子想像自己就是一顆小水滴，在太陽(yáng)公公與風(fēng)爺爺?shù)膸椭拢约旱纳眢w有了不同的變化，引導(dǎo)孩子運(yùn)用自己的身體來(lái)表現(xiàn)小水滴旅行的過(guò)程，并用語(yǔ)言來(lái)模仿故事中角色的對(duì)話(huà)。教育策略: 遵循“幼兒是通過(guò)自由觀察，積極探索進(jìn)行學(xué)習(xí)的”這一認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，為了給幼兒今后獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考奠定基礎(chǔ)，本次活動(dòng)運(yùn)用的方法有：傾聽(tīng)表述法、視聽(tīng)講結(jié)合法、運(yùn)用這些教學(xué)方法交替使用，互相補(bǔ)充，配合生動(dòng)的課件、教師親切自然的激勵(lì)性語(yǔ)言、自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍等，初步培養(yǎng)幼兒對(duì)文學(xué)作品的感受力、欣賞力和理解力?；顒?dòng)過(guò)程：

一、情景導(dǎo)入

師：小朋友，你們喜歡旅行嗎？今天老師給小朋友帶來(lái)一個(gè)好朋友，它也很喜歡旅行，它請(qǐng)我們一起去旅行，你們想知道它是誰(shuí)嗎？（出示小水滴形象。）就是小水滴。（出示題目）跟老師一起讀：小水滴旅行記。你準(zhǔn)備好了嗎？讓我們開(kāi)始我們的旅行吧。

二、邊看課件邊理解故事內(nèi)容。

1、看課件，老師讀故事:(我們是小水滴，我們的家是小河-----我們都變成水蒸氣了。)（1）小朋友是誰(shuí)幫助小水滴開(kāi)始旅行的？（2）太陽(yáng)照著小水滴，小水滴覺(jué)得怎么樣？小水滴變成了什么？(用動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái))師：小水滴飛上了天空，它很開(kāi)心，接下來(lái)的旅程它又遇到了誰(shuí)呢？我們繼續(xù)來(lái)旅行(手指圖片)

2、繼續(xù)播放課件，聽(tīng)故事片段。(我們?cè)诳罩酗w呀飛，----我們變成了白云。)（1）小水滴在空中飛呀飛遇到了誰(shuí)呀?(風(fēng)伯伯)（2）風(fēng)伯伯帶著我們飄來(lái)飄去，我們又變成了什么?(白云)師：變成白云后，再飛去哪兒旅行呢？

3、繼續(xù)（播放課件）哎呀，身體怎么這么沉呀，我有點(diǎn)飛不動(dòng)了，-----又回到了自己的家。

4、引導(dǎo)幼兒完整欣賞故事，了解小水滴的旅行路線(xiàn)。

師:小朋友，小水滴的旅行結(jié)束了，現(xiàn)在我們一起來(lái)想一想小水滴都去了哪些地方旅行。(播放課件)

三、全體幼兒扮演“小水滴”，在教師的引導(dǎo)下，創(chuàng)編小水滴旅行時(shí)的各種表情、動(dòng)作。

1、師：小朋友，現(xiàn)在我們把教室當(dāng)作是小水滴的家---小河，哪個(gè)小朋友愿意變成小水滴和老師一起去旅行。老師和學(xué)生一起來(lái)表演。

（小水滴在河里游動(dòng)—在太陽(yáng)照射下蒸發(fā)---在空中漂浮---被冷風(fēng)吹—變成雨滴落下來(lái)---又回到河里游）

2、這幾個(gè)小朋友表演的真棒，讓我們一起來(lái)旅行吧。幼兒集體表演。

四、活動(dòng)延伸

師：小朋友們做的真棒，今天的旅行開(kāi)心嗎？老師也很開(kāi)心，回家可以和爸爸媽媽一起變成小水滴去旅行。

第三篇：《小水滴的旅行》

24、小水滴的旅行

教學(xué)內(nèi)容：青島版科學(xué)五上第五單元第24課。教學(xué)目標(biāo)

1.選擇自己喜歡的研究方式，設(shè)計(jì)研究問(wèn)題的方案；將實(shí)驗(yàn)中收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、推理，揭示自然現(xiàn)象；將探究結(jié)果與當(dāng)前所承認(rèn)的科學(xué)知識(shí)相比較，修正自己的結(jié)論；能夠運(yùn)用自己擅長(zhǎng)的方式，表達(dá)小水滴在自然界中的循環(huán)變化。

2.通過(guò)探究云、霧、雨、雪、露、霜等的成因，了解水在自然界中的循環(huán)變化；認(rèn)識(shí)到水循環(huán)對(duì)人類(lèi)的影響。

3.認(rèn)識(shí)到水在自然界里是永恒變化和運(yùn)動(dòng)的，向?qū)W生進(jìn)行科學(xué)自然觀的教育。

教學(xué)重難點(diǎn)

通過(guò)探究云、霧、雨、雪、露、霜等的成因，了解水在自然界中的循環(huán)變化；認(rèn)識(shí)到水循環(huán)對(duì)人類(lèi)的影響。

第一課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.搜集有關(guān)水不同形態(tài)的圖片，欣賞水的形態(tài)美。觀察生活中水的狀態(tài)變化。

2.了解露和霜的形成，調(diào)查露和霜與人類(lèi)的關(guān)系。3.了解霧和云的形成，調(diào)查霧和云與人類(lèi)的關(guān)系。4.《小水滴的變化》、《霧和云》課件 學(xué)生準(zhǔn)備：

探究材料：酒精燈、火柴、方座支架、燒杯、試管夾、瓷盤(pán)、平底燒瓶、三腳架、玻璃管、易拉罐、溫度計(jì)、冰塊、鹽

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題

播放圖片：一個(gè)含苞欲放的花蕾上，有一滴晶瑩透亮的小水滴。學(xué)生欣賞圖片。

提問(wèn)：小水滴在自然界中變化莫測(cè)，它會(huì)變成什么呢？ 學(xué)生猜想。猜想后，讓學(xué)生充分交流。

學(xué)生到講臺(tái)前，展示課前搜集的有關(guān)水的不同形態(tài)圖片。

教師播放課件《小水滴的變化》：小水滴在自然界中以雨、雪、霜、露等形態(tài)存在著。

學(xué)生觀看。

引入：小水滴在自然界中以不同的狀態(tài)旅行著，它是怎樣實(shí)現(xiàn)這些不同形態(tài)的變化，順利旅行的呢？這節(jié)課我們來(lái)探究小水滴的旅行。板書(shū)課題：小水滴的旅行

二、小組學(xué)習(xí)，自主探究 1.猜想假設(shè)。

談話(huà)：我們知道了小水滴在自然界中以不同的形態(tài)的存在著，那為什么會(huì)這樣呢？ 學(xué)生討論、猜想。

學(xué)生展開(kāi)討論，教師引導(dǎo)學(xué)生以專(zhuān)題的形式進(jìn)行研究，驗(yàn)證自己的猜想。教師小結(jié)：我們所設(shè)計(jì)的研究方案，可以歸結(jié)為三個(gè)：研究露和霜的方案、研究霧和云的方案、研究雨和雪的方案。

2.實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。（1）研究露和霜

①交流露和霜的資料。

教師引領(lǐng)學(xué)生以小組為單位展開(kāi)交流露和霜的資料。

在學(xué)生表達(dá)、交流信息資料時(shí)，教師要提醒學(xué)生注意這些同學(xué)搜集信息的方式、方法以及語(yǔ)言表達(dá)的內(nèi)容等，相互傾聽(tīng)，交流看法。

學(xué)生提出問(wèn)題：露和霜是怎樣形成的？露和霜形成的過(guò)程一樣嗎？ 教師組織圍繞學(xué)生提出的問(wèn)題展開(kāi)討論、進(jìn)行猜測(cè)。

學(xué)生設(shè)計(jì)制造露和霜的實(shí)驗(yàn)方案。

學(xué)生通過(guò)交流，了解彼此搜集的信息資料和想法，讓學(xué)生能依據(jù)現(xiàn)有的證據(jù)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)露和霜的形成提出預(yù)測(cè)。

②制造露和霜。

談話(huà)：我們根據(jù)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案，先來(lái)制造露。學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案動(dòng)手制造露。探究活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)生匯報(bào)觀察到的現(xiàn)象。比較得出的結(jié)果，與猜測(cè)的異同點(diǎn)。

在探究過(guò)程中，不僅僅是讓學(xué)生收集數(shù)據(jù)檢驗(yàn)預(yù)測(cè)，更重要的是讓學(xué)生體驗(yàn)了解事物的手段。

談話(huà)：我們已經(jīng)成功地制造了露，現(xiàn)在我們根據(jù)自己的猜想，設(shè)計(jì)方案，來(lái)制造霜吧。

學(xué)生設(shè)計(jì)方案，制造霜。

教師適時(shí)指導(dǎo)。充分放手給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)猜想設(shè)計(jì)探究霜的方案，確定人員分工，選擇實(shí)驗(yàn)工具，給予學(xué)生更大自主的空間。

學(xué)生探究活動(dòng)結(jié)束后，匯報(bào)觀察結(jié)果。比較得出的結(jié)果，與猜測(cè)的異同點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生在表達(dá)交流探究結(jié)論的基礎(chǔ)上，將結(jié)論與預(yù)測(cè)相比較，找出結(jié)論與預(yù)測(cè)哪些異同點(diǎn)，從結(jié)論中發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題。

提問(wèn)：通過(guò)剛才的探究活動(dòng)，我們發(fā)現(xiàn)露和霜形成條件、形成過(guò)程有什么相同和不同呢？學(xué)生分組完成表格后，進(jìn)行充分的交流。

讓學(xué)生知道在整理數(shù)據(jù)信息時(shí)，不但要把露和霜的形成過(guò)程進(jìn)行比較，而且還要把露和霜形成條件進(jìn)行對(duì)比，找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。使學(xué)生體驗(yàn)到用這種方法來(lái)分析事物，能幫助我們發(fā)現(xiàn)一些容易忽略的細(xì)節(jié)。

（2）研究霧和云

①交流霧和云的資料

教師引領(lǐng)學(xué)生以小組為單位展開(kāi)交流霧和云的資料。教師播放《霧和云》的課件。學(xué)生欣賞。

引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的交流方式，把自己所搜集的資料相互交流，達(dá)到資源共享，并通過(guò)學(xué)生的表達(dá)與交流，在感知霧和云的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生深入探究的欲望。

②制造霧。

談話(huà)：我們來(lái)猜想霧是怎樣形成的。學(xué)生說(shuō)出自己的猜想。學(xué)生猜測(cè)后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，來(lái)制造霧。學(xué)生自行設(shè)計(jì)方案，而后進(jìn)行探究活動(dòng)。

學(xué)生交流探究的結(jié)果，并和猜想的霧的形成比較出異同點(diǎn)。學(xué)生可以采用多種方式來(lái)制造霧，教師要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中注意及時(shí)搜集數(shù)據(jù)，而后加以整理和進(jìn)行初步的分析。

三、匯報(bào)交流，評(píng)價(jià)質(zhì)疑

交流：我們來(lái)說(shuō)說(shuō)霧是怎樣形成的？ 學(xué)生相互交流后，回答。

小結(jié)：通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析，我們知道：水在蒸發(fā)的過(guò)程中，水蒸氣遇冷凝結(jié)成小水滴。

談話(huà)：我們來(lái)推測(cè)空中的霧和云是怎樣形成的？

學(xué)生推測(cè)自然界中，低空中的霧和高空中的云的形成過(guò)程。

教師講解：空氣中的水蒸氣受冷會(huì)結(jié)成許多小水點(diǎn)或小冰晶，聚集在一起，飄浮在空氣中；在低空的是霧，在高空的是云。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

24、小水滴的旅行

露 霜 霧 云 雨 雪 蒸發(fā) 冷凝 降水 地表徑流

第四篇：《小水滴的旅行》教學(xué)反思

《小水滴的旅行》這節(jié)課主要讓學(xué)生了解水在自然界的循環(huán)變化的。主要是通過(guò)各種實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證水蒸氣是怎樣的通過(guò)各種的方式的降落到地面上的。這節(jié)課的重難點(diǎn)是各種實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)的和操作。而這節(jié)課的內(nèi)容比較的多，我是以演示實(shí)驗(yàn)為主，學(xué)生實(shí)驗(yàn)為輔的方法進(jìn)行的。然而在教學(xué)還是出現(xiàn)了許多的問(wèn)題，我這節(jié)課的上的比較的失敗。要引以為戒啊。

首先學(xué)生的習(xí)慣而來(lái)自己的操作的實(shí)驗(yàn)。經(jīng)過(guò)后半學(xué)期的學(xué)習(xí)，幾乎每節(jié)課，我都是讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，學(xué)生養(yǎng)成這樣地習(xí)慣。對(duì)于老師的演示實(shí)驗(yàn)不感興趣了。這時(shí)候有許多的同學(xué)就不大愿意去聽(tīng)去觀察因此學(xué)習(xí)的效果比較的差一些。我想在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中還是盡量的安排同學(xué)去進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和操作實(shí)驗(yàn)，這樣既能夠培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，也是符合現(xiàn)在的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣何樂(lè)而不為呢？就是一點(diǎn)需要老師在準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)的時(shí)需要花大量的時(shí)間。

其次就是學(xué)生管理的方面的問(wèn)題。我想無(wú)論國(guó)內(nèi)還是國(guó)外的學(xué)生都是一樣總是拿脾氣較好的老師不當(dāng)一回事。這是我當(dāng)前遇到的最大的問(wèn)題。因此我必須對(duì)于一些不遵守紀(jì)律的同學(xué)予以嚴(yán)格管教。否則我們的教學(xué)效果總是不好的。

再者就是實(shí)驗(yàn)器材的問(wèn)題。當(dāng)前學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室的器材非常的不足。因此我需要積極的進(jìn)行申請(qǐng)，以補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)的器材，以方便學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。

最后需要積極的發(fā)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行積極的尋找各種實(shí)驗(yàn)和學(xué)習(xí)的材料以供學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。

第五篇：教學(xué)設(shè)計(jì)小水滴

《The Journey of Little Water Drop》教學(xué)設(shè)計(jì)

長(zhǎng)春市佟家中心校

李昕蔚

一教學(xué)背景分析

（一）教學(xué)內(nèi)容分析：

（二）學(xué)情分析：

（三）教學(xué)環(huán)境分析：

二教學(xué)設(shè)計(jì)理念與整體思路 三教學(xué)目標(biāo)

（一）學(xué)生能掌握單詞：up，shine, over, tree, ground

（二）掌握小水滴旅行順序，知道水循環(huán)過(guò)程。

（三）能簡(jiǎn)單復(fù)述故事

（四）培養(yǎng)節(jié)約用水的意識(shí)。

四教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

（一）詞匯：up，shine, over, tree, ground

（二）認(rèn)識(shí)水循環(huán)過(guò)程

（三）擁有節(jié)約用水意識(shí)

五教學(xué)方法與資源運(yùn)用

（一）教學(xué)方法：Task-based language teaching, heuristic method

（二）資源運(yùn)用: 多媒體，圖片

七教學(xué)內(nèi)容與過(guò)程

（一）leading-in 多媒體呈現(xiàn)水龍頭動(dòng)畫(huà)，先快速流水，問(wèn)學(xué)生：What’s this? 然后滴水，問(wèn)學(xué)生What’s this?引出小水滴Little water drop.（二）Pre-reading Play the video of the journey of little water drop(是學(xué)生提前感知文章內(nèi)容)(三)While-reading

1、Ask Ss to scan the para1 and find out the unknown words, they can discuss them in group first then teacher will explains them in detail.Ask Ss to skim the passage carefully and answer the questions given by teacher: Where is little water drop? Then teacher give the answer and present it on the blackboard.2、Ask Ss to scan the para2 and find out the unknown words, they can discuss them in group first then teacher will explains them in detail.Ask Ss to skim the passage carefully and answer the questions given by teacher: Where is little water drop now and how does it get there? Then teacher give the answers and present it on the blackboard.3、Ask Ss to scan the para3 , para4 and find out the unknown words, they can discuss them in group first then teacher will explains them in detail.Ask Ss to skim the passage carefully and answer the questions given by teacher: Where is little water drop now and how does it get there? Then teacher give the answers and present it on the blackboard.(四)Post-reading

1、Ask Ss to try to retell the story according to the main points on the blackboard.Then teacher perfects Ss’ retelling and further extend to explain the Water Cycle.2、Fill in the blank

3、Play the video of water problem and encourage Ss to think about the way of solving the problem so that to arouse Ss’ awareness of protecting water resource and saving water.八作業(yè)設(shè)計(jì)

Ask Ss to think about or search on line more ways of solving water problem.九教師反思

1)為了讓學(xué)生進(jìn)一步理解水循環(huán)，可以在練習(xí)環(huán)節(jié)，在黑板上畫(huà)出海，山，太陽(yáng)，云，大樹(shù)等，構(gòu)成水循環(huán)圖，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，在圖中加箭頭。2）黑板上的main points呈現(xiàn)要簡(jiǎn)潔明了，適當(dāng)配圖。3）可以鼓勵(lì)學(xué)生分組演出課本劇。