第一篇：《小水滴的奇幻旅行》說課稿(修訂)

尊敬的各位評(píng)委老師：

大家下午好！今天我說課的題目是《小水滴的奇幻旅行》，下面我將從教學(xué)內(nèi)容的選定、教法、學(xué)法、教學(xué)過程四個(gè)方面來談一談我對(duì)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、說教材內(nèi)容的選定

考慮到這一次科學(xué)識(shí)字研究課的授課對(duì)象是一年級(jí)的小朋友，他們年齡小，所以，我選定了“小水滴”這一卡通人物形象。從小水滴著手，通過小水滴的奇幻旅行，讓孩子在陪伴小水滴旅行的過程中認(rèn)識(shí)“池、河、湖、江、?！?，在欣賞祖國秀美的山河的同時(shí)積累與大好河山相關(guān)的詩詞、成語，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。此外，這一課也適合對(duì)小學(xué)生進(jìn)行審美教育，是培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國大好河山的好教材！

根據(jù)本課的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下三點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)“池、河”等5個(gè)生字，會(huì)讀課中出現(xiàn)的常用詞語，以本課為一個(gè)出發(fā)點(diǎn)，聯(lián)想更多與水域相關(guān)的字詞。

2、結(jié)合生活積累，學(xué)會(huì)辨析“池、河、湖、江、?！敝g的區(qū)別，探尋漢字背后的秘密

3、能正確、流利朗讀課上出現(xiàn)的詩歌、成語，在誦讀中體會(huì)祖國大好河山的秀美，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。

由于本課的特點(diǎn)，我將第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)定為本課的重點(diǎn)。因?yàn)閷W(xué)生的實(shí)際，我將第三個(gè)教學(xué)目標(biāo)定為本課的難點(diǎn)。

二、說教法

語文是培養(yǎng)學(xué)生通說讀寫能力的科學(xué)，并在此基礎(chǔ)上形成理解并運(yùn)用祖國文字的能力。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出，閱讀是教師、學(xué)生、文本之間對(duì)話的關(guān)系，閱讀的重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生理解、觀察、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。因此，在教學(xué)方法上，我重著引導(dǎo)，放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，基于本課的特點(diǎn)，我主要采取了以下教法：

1、直觀演示法

2、談話教學(xué)法

3、情境教學(xué)法

（根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知理論，一年級(jí)孩子還處于具體運(yùn)算階段，運(yùn)用圖片、視頻這樣直觀的方法去刺激孩子的視覺，能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣；在課堂上，課堂氛圍決定了一節(jié)課能否順利展開，通過師生之間的談話，營(yíng)造平等的、自由的課堂氛圍，學(xué)生才能有話可說；好的情境創(chuàng)設(shè)可以讓孩子身臨其境，對(duì)于文字的理解也更加深入。）

三、說學(xué)法

現(xiàn)代教育倡導(dǎo)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)應(yīng)通過朗讀、對(duì)話等途徑，引導(dǎo)學(xué)生觸摸文本，走進(jìn)文本，課堂教學(xué)的過程 是學(xué)生心靈自由馳騁的過程。因此，在學(xué)法上，我主要引導(dǎo)學(xué)生采取以下方法：

1、活動(dòng)探究法：引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)情境、游戲等活動(dòng)形式來獲得知識(shí)，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到充分的發(fā)揮，培養(yǎng)的自覺能力、思維能力、活動(dòng)組織能力，從而實(shí)現(xiàn)因材施教。

2、集體討論法：針對(duì)學(xué)生提出的問題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論，促使學(xué)生在討論中解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

3、自讀品悟法：讓學(xué)生通過反復(fù)的朗讀/誦讀/品讀，來體會(huì)和理解課文內(nèi)容。

四、教學(xué)過程

為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下3個(gè)環(huán)節(jié)展開。

1、談話導(dǎo)入，揭示課題

在上課前，我會(huì)這樣導(dǎo)入，小朋友們，你們喜歡旅行嗎？今天，老師想帶著你們，跟著我們的新朋友——小水滴，一起開啟我們的奇幻旅行！齊讀課題《小水滴的奇幻旅行》，通過談話法創(chuàng)設(shè)一種平等和諧的課堂氛圍。

2、入情入境，認(rèn)識(shí)“池、河、湖、江、海”

⑴教師引入“你瞧，小水滴落進(jìn)了--”出示池塘圖片，預(yù)設(shè)學(xué)生緊接著說出池塘，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“池”字聯(lián)想詞語，調(diào)動(dòng)學(xué)生的詞匯積累，再想一想我們學(xué)過哪些與“池”有關(guān)的詩句，讓學(xué)生把學(xué)過的知識(shí)與生活緊密聯(lián)系起來，學(xué)以致用，才能學(xué)有所得。

⑵隨后，給學(xué)生介紹與日常生活中常見到的池塘不一樣的“天池”，簡(jiǎn)介中國各地的天池，通過圖片這樣的直觀視覺刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（3）緊接著，小水滴繼續(xù)前行，路上還遇到了小伙伴，一起流入小河。這講解“河”時(shí)，結(jié)合孩子們最為熟悉的南京的母親河--秦淮河解讀“河”字。孩子們生活在南京，必定也游歷過秦淮河，可以事先讓孩子們整理與秦淮河相關(guān)的物品，如：孩子們?cè)谇鼗春拥牧粲?、孩子們?cè)徺I的秦淮風(fēng)景區(qū)的明信片、搜羅的關(guān)于秦淮河的名人故事、古詩詞等。

（4）小組合作：①兩人小組交流自己帶來的素材 ②全班交流：請(qǐng)小朋友與大家分享帶來的照片、明信片或古詩詞 ③教師小結(jié)：古往今來，秦淮河作為中國歷史文化名河一直備受文人墨客的青睞，簡(jiǎn)單補(bǔ)充杜牧的《泊秦淮》中“煙籠寒水月籠紗，夜泊秦淮近酒家 ”這兩句描寫夜間秦淮風(fēng)景的詩句相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，和朱自清的《槳聲燈影里的秦淮河》的相關(guān)詞句。

（5）就這樣，小水滴跟著小河在前行的路上遇到了其他的小河，他們一起流入湖泊，詢問學(xué)生“你見過湖泊嗎？”師引導(dǎo)隨機(jī)舉例“我見過揚(yáng)州的瘦西湖”教師創(chuàng)設(shè)了情境，再結(jié)合這一語言訓(xùn)練點(diǎn)，讓孩子試著說說“我見過--（什么地方的）--（湖名）”。隨機(jī)補(bǔ)充一些各地的湖泊名，如：杭州的西湖、南京的莫愁湖（玄武湖）蘇州的太湖、浙江的千島湖、青海的青海湖、揚(yáng)州的瘦西湖等 請(qǐng)一名學(xué)生充當(dāng)小老師，跟著小老師讀一讀。

（6）在旅行的路上，小水滴看到了天池、秦淮河和各地的湖泊，接下來又會(huì)遇 到什么樣奇特的風(fēng)景呢？播放視頻，讓學(xué)生在視頻中了解長(zhǎng)江和黃河的相關(guān)知識(shí)。隨后出示中國地圖，指出長(zhǎng)江、黃河的發(fā)源地以及流經(jīng)的省份、直轄市，讓孩子們先自己認(rèn)一認(rèn)、讀一讀，可以請(qǐng)認(rèn)識(shí)相關(guān)省份的孩子充當(dāng)老師，帶著我們認(rèn)讀。

（7）適當(dāng)補(bǔ)充有關(guān)長(zhǎng)江、黃河的古詩詞。如：《登鸛雀樓》 王之渙（唐朝）

白日依山盡，黃河入海流，欲窮千里目，更上一層樓。

《送孟浩然之廣陵》【唐】李白

故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧山盡，唯見長(zhǎng)江天際流（5）最后，小水滴流入了大海，相機(jī)出示中國的海域圖，初步認(rèn)識(shí)中國四大海域。詢問學(xué)生“你喜歡大海嗎？為什么呢？”古人喜歡大海的一望無際、波瀾壯闊，補(bǔ)充一些與大海相關(guān)的成語，推薦幾則神話或童話故事，增加孩子對(duì)大海的認(rèn)識(shí)。（如：（汪洋大海、碧海青山、海納百川、海闊天空、海浪滔天）神話故事：精衛(wèi)填海、哪吒鬧海 童話故事：海的女兒、美人魚的故事）

3、歸納總結(jié)，升華情感 ⑴出示五排詞語，“池塘、水池、小池、天池”、“小河、河水、秦淮河、河流”、“西湖、太湖、千島湖、玄武湖”、“長(zhǎng)江、江河、江水、江面”、“大海、黃海、東海、海洋”

①誰是識(shí)字大王？請(qǐng)學(xué)生自己快速讀一讀，開火車讀 ②誰是大偵探？再讀一讀，你有什么發(fā)現(xiàn)？（讓學(xué)生在自讀中領(lǐng)悟漢字之間的聯(lián)系）

③小水滴還可以去哪兒旅行？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想與水域相關(guān)的字詞，如小溪、山泉、小溝、瀑布等）

⑵最后小結(jié)：中國的漢字可有意思了，“池、湖、河、江、海（洋）”都與我們的水有關(guān)系，都是小水滴的好朋友，可是它們的大小不同，以此名字的含義也就不一樣。希望在座的小朋友都能利用假期跟著爸爸媽媽，好好去看看我們祖國的大好河山，像小水滴一樣，在旅途中結(jié)識(shí)更多的漢字朋友，探尋漢字的秘密。

第二篇：《小水滴的奇幻旅行》說課稿

尊敬的各位評(píng)委老師：

大家下午好！今天我說課的題目是《小水滴的奇幻旅行》，下面我將從教學(xué)內(nèi)容的選定、教法、學(xué)法、教學(xué)過程四個(gè)方面來談一談我對(duì)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、說教材內(nèi)容的選定

考慮到這一次科學(xué)識(shí)字研究課的授課對(duì)象是一年級(jí)的小朋友，他們年齡小，所以，我選定了“小水滴”這一卡通人物形象。從小水滴著手，通過小水滴的奇幻旅行，讓孩子在陪伴小水滴旅行的過程中認(rèn)識(shí)“池、河、湖、江、?！保谛蕾p祖國秀美的山河的同時(shí)積累與大好河山相關(guān)的詩詞、成語，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。此外，這一課也適合對(duì)小學(xué)生進(jìn)行審美教育，是培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國大好河山/大自然的好教材！

根據(jù)本課的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下三點(diǎn)：

1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，正確讀寫并理解課中出現(xiàn)的常用詞語。

2、了解“池、河、湖、江、?！敝g的區(qū)別，探尋漢字背后的秘密

3、體會(huì)祖國大好河山的秀美，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。

由于（本課的特點(diǎn)

文章結(jié)構(gòu)），我將本課的重點(diǎn)確定為體會(huì)祖國大好河山的秀美，體會(huì)作者的情感，積累并內(nèi)化相關(guān)的古詩詞或成語。

因?yàn)椋▽W(xué)生的實(shí)際

學(xué)生能力），我將本課的難點(diǎn)確定為了解“池、河、湖、江、?！敝g的區(qū)別，探尋漢字背后的秘密

二、說教法

語文是培養(yǎng)學(xué)生通說讀寫能力的科學(xué)，并在此基礎(chǔ)上形成理解并運(yùn)用祖國文字的能力?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出，閱讀是教師、學(xué)生、文本之間對(duì)話的關(guān)系，閱讀的重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生理解、觀察、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。因此，在教學(xué)方法上，我重著引導(dǎo)，放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，基于本課的特點(diǎn)，我主要采取了以下教法：

1、直觀演示法：利用圖片、圖像、視頻等手段進(jìn)行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的理解和掌握。

2、談話教學(xué)法：通過師生的談話、交流，在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一種開放的、和諧的、積極互動(dòng)的語言氛圍，把課堂變成有聲有色的舞臺(tái)，讓學(xué)生在樂中學(xué)。

3、情境教學(xué)法：通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生身臨其境，更易于理解課文內(nèi)容。

三、說學(xué)法

現(xiàn)代教育倡導(dǎo)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)應(yīng)通過朗讀、對(duì)話等途徑，引導(dǎo)學(xué)生觸摸文本，走進(jìn)文本，課堂教學(xué)的過程 是學(xué)生心靈自由馳騁的過程。因此，在學(xué)法上，我主要引導(dǎo)學(xué)生采取以下方法：

1、活動(dòng)探究法：引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)情境、游戲等活動(dòng)形式來獲得知識(shí)，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到充分的發(fā)揮，培養(yǎng)的自覺能力、思維能力、活動(dòng)組織能力，從而實(shí)現(xiàn)因材施教。

2、集體討論法：針對(duì)學(xué)生提出的問題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論，促使學(xué)生在討論中解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

3、自讀品悟法：讓學(xué)生通過反復(fù)的朗讀/誦讀/品讀，來體會(huì)和理解課文內(nèi)容。

四、教學(xué)過程

為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下3個(gè)環(huán)節(jié)展開。

1、談話導(dǎo)入，揭示課題

在上課前，我會(huì)這樣導(dǎo)入，小朋友們，你們喜歡旅行嗎？今天，老師想帶著你們，跟著我們的新朋友——小水滴，一起開啟我們的奇幻旅行！齊讀課題《小水滴的奇幻旅行》，通過談話法創(chuàng)設(shè)一種平等和諧的課堂氛圍。

2、入情入境，認(rèn)識(shí)“池、河、湖、江、海”

⑴教師引入“你瞧，小水滴落進(jìn)了--”出示池塘圖片，預(yù)設(shè)學(xué)生緊接著說出池塘，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“池”字聯(lián)想詞語，調(diào)動(dòng)學(xué)生的詞匯積累，再想一想我們學(xué)過哪些與“池”有關(guān)的詩句，讓學(xué)生把學(xué)過的知識(shí)與生活緊密聯(lián)系起來，學(xué)以致用，才能學(xué)有所得。

⑵隨后，給學(xué)生介紹與日常生活中常見到的池塘不一樣的“天池”，簡(jiǎn)介中國各地的天池，通過圖片這樣的直觀視覺刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（3）緊接著，小水滴繼續(xù)前行，路上還遇到了小伙伴，一起流入小河。這講解“河”時(shí)，結(jié)合孩子們最為熟悉的南京的母親河--秦淮河解讀“河”字。孩子們生活在南京，必定也游歷過秦淮河，可以事先讓孩子們整理與秦淮河相關(guān)的物品，如：孩子們?cè)谇鼗春拥牧粲?、孩子們?cè)徺I的秦淮風(fēng)景區(qū)的明信片、搜羅的關(guān)于秦淮河的名人故事、古詩詞等。

（4）小組合作：①兩人小組交流自己帶來的素材 ②全班交流：請(qǐng)小朋友與大家分享帶來的照片、明信片或古詩詞 ③教師小結(jié)：古往今來，秦淮河作為中國歷史文化名河一直備受文人墨客的青睞，簡(jiǎn)單補(bǔ)充杜牧的《泊秦淮》中“煙籠寒水月籠紗，夜泊秦淮近酒家 ”這兩句描寫夜間秦淮風(fēng)景的詩句相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，和朱自清的《槳聲燈影里的秦淮河》的相關(guān)詞句。

1、就這樣，小水滴跟著小河在前行的路上遇到了其他的小河，他們一起流入湖泊，詢問學(xué)生“你見過湖泊嗎？”師引導(dǎo)隨機(jī)舉例“我見過揚(yáng)州的瘦西湖”教師創(chuàng)設(shè)了情境，再結(jié)合這一語言訓(xùn)練點(diǎn)，讓孩子試著說說“我見過--（什么地方的）--（湖名）”。隨機(jī)補(bǔ)充一些各地的湖泊名，如：杭州的西湖、南京的莫愁湖（玄武湖）蘇州的太湖、浙江的千島湖、青海的青海湖、揚(yáng)州的瘦西湖等

（5）請(qǐng)一名學(xué)生充當(dāng)小老師，跟著小老師讀一讀。

在旅行的路上，小水滴看到了天池、秦淮河和各地的湖泊，接下來又會(huì)遇 到什么樣奇特的風(fēng)景呢？播放視頻，讓學(xué)生在視頻中了解長(zhǎng)江和黃河的相關(guān)知識(shí)。隨后出示中國地圖，指出長(zhǎng)江、黃河的發(fā)源地以及流經(jīng)的省份、直轄市，讓孩子們先自己認(rèn)一認(rèn)、讀一讀，可以請(qǐng)認(rèn)識(shí)相關(guān)省份的孩子充當(dāng)老師，帶著我們認(rèn)讀。

（6）適當(dāng)補(bǔ)充有關(guān)長(zhǎng)江、黃河的古詩詞。如：《登鸛雀樓》 王之渙（唐朝）

白日依山盡，黃河入海流，欲窮千里目，更上一層樓?！端兔虾迫恢畯V陵》【唐】李白

故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧山盡，唯見長(zhǎng)江天際流（7）最后，小水滴流入了大海，相機(jī)出示中國的海域圖，初步認(rèn)識(shí)中國四大海域。詢問學(xué)生“你喜歡大海嗎？為什么呢？”古人喜歡大海的一望無際、波瀾壯闊，補(bǔ)充一些與大海相關(guān)的成語，推薦幾則神話或童話故事，增加孩子對(duì)大海的認(rèn)識(shí)。（如：（汪洋大海、碧海青山、海納百川、海闊天空、海浪滔天）神話故事：精衛(wèi)填海、哪吒鬧海 童話故事：海的女兒、美人魚的故事）

3、歸納總結(jié)，升華情感 ⑴出示五排詞語，“池塘、水池、小池、天池”、“小河、河水、秦淮河、河流”、“西湖、太湖、千島湖、玄武湖”、“長(zhǎng)江、江河、江水、江面”、“大海、黃海、東海、海洋”

①誰是識(shí)字大王？請(qǐng)學(xué)生自己快速讀一讀，開火車讀 ②誰是大偵探？再讀一讀，你有什么發(fā)現(xiàn)？（讓學(xué)生在自讀中領(lǐng)悟漢字之間的聯(lián)系）

③小水滴還可以去哪兒旅行？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想與水域相關(guān)的字詞，如小溪、山泉、小溝、瀑布等）

⑵最后小結(jié)：中國的漢字可有意思了，“池、湖、河、江、海（洋）”都與我們的水有關(guān)系，都是小水滴的好朋友，可是它們的大小不同，以此名字的含義也就不一樣。希望在座的小朋友都能利用假期跟著爸爸媽媽，好好去看看我們祖國的大好河山，像小水滴一樣，在旅途中結(jié)識(shí)更多的漢字朋友，探尋漢字的秘密。

第三篇：小水滴旅行記說課稿

《小水滴旅行記》說課稿

尊敬的老師、各位同行，大家好！

今天我說課的內(nèi)容是大班科學(xué)∕語言活動(dòng)：《小水滴旅行記》。它取自于幼兒園建構(gòu)式課程大班“大自然的語言”這一主題活動(dòng)。本次說課包括四個(gè)部分：說教材、說教法、說學(xué)法、說活動(dòng)過程、說板書設(shè)計(jì)。

一、說教材

（1）教材的來源、特點(diǎn)：大自然絢麗多彩，幼兒生活在其中，一切都使他們感到新奇?！缎∷温眯杏洝啡∽杂谟變簣@建構(gòu)式課程大班“大自然的語言”這一主題活動(dòng)，該科學(xué)故事生動(dòng)、形象，能激起幼兒探索的興趣。《綱要》指出：科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象。雨作為大自然的語言之一，是幼兒熟悉的一種現(xiàn)象。

（2）學(xué)情分析：較之小中班幼兒，大班幼兒的科學(xué)探索情感已經(jīng)進(jìn)一步發(fā)展，對(duì)身邊的自然科學(xué)現(xiàn)象具有更強(qiáng)的好奇心。與此同時(shí)，對(duì)5-6歲的大班幼兒進(jìn)行科學(xué)知識(shí)傳遞的教育時(shí)，已經(jīng)可以開始讓幼兒感知自然現(xiàn)象與人類的關(guān)系。本次活動(dòng)要認(rèn)識(shí)的關(guān)于水的狀態(tài)的變化并由此延伸到雨是如何形成的探究（觀察中發(fā)現(xiàn)，幼兒對(duì)雨的形成過程具有濃厚的興趣），對(duì)幼兒來說是一項(xiàng)具有發(fā)展性和探索性的活動(dòng)。

（3）說目標(biāo)：依據(jù)以上分析，我把本次活動(dòng)的目標(biāo)暫時(shí)設(shè)為以下三個(gè)：1在完整地隨著音樂聽完故事后，幼兒感受到故事語言的優(yōu)美、生動(dòng)2通過小實(shí)驗(yàn)感知水和蒸汽的互變現(xiàn)象,初步了解雨的形成過程3通過自己動(dòng)手繪制小水滴旅行路線圖，激發(fā)熱愛科學(xué)的情感。

（4）活動(dòng)重點(diǎn)、難點(diǎn)：目標(biāo)2通過小實(shí)驗(yàn)感知水和蒸汽的互變現(xiàn)象,初步了解雨的形成過程，是本次的活動(dòng)的重點(diǎn)，同時(shí)也是本次活動(dòng)的難點(diǎn)。我主要通過教師演示水和蒸汽互變的實(shí)驗(yàn)，讓幼兒感知這種變化，并在最后的環(huán)節(jié)讓幼兒自主繪圖來突破這個(gè)重難點(diǎn)。

二、說教法

在本次活動(dòng)中，我用到的教學(xué)法有以下兩種：

1、視聽欣賞法（鑒于這是一個(gè)生動(dòng)、形象的童話故事，我采用了伴著音樂教師朗誦的方式讓幼兒欣賞這個(gè)童話故事，這符合《綱要》中指出的：養(yǎng)成幼兒注意傾聽的習(xí)慣，發(fā)展語言理解能力的要求。）

2、討論法（《綱要》指出：在對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)教育時(shí)，要為幼兒的探究活動(dòng)創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與嘗試，支持、鼓勵(lì)他們大膽提出問題，發(fā)表不同意見，學(xué)會(huì)尊重別人的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)。據(jù)此，在本次活動(dòng)中，我主要采用的是討論法。在充分準(zhǔn)備動(dòng)畫課件、實(shí)驗(yàn)器材、幼兒自主繪畫材料的的情況下，利用多媒體來組織和引導(dǎo)幼兒欣賞、觀察、分析、討論、同時(shí)幫助幼兒進(jìn)行總結(jié)和歸納，充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮其主體作用。）

為此，我做的活動(dòng)準(zhǔn)備如下：小水滴圖片一張、《小水滴旅行記》動(dòng)畫課件、背景音樂《雨的印記》、白紙加記號(hào)筆人手一份、電磁爐和鍋。

三、說學(xué)法

在以討論法為主的教學(xué)方式下，幼兒的主人翁地位得到充分的保證，所以在本次活動(dòng)中，幼兒一方面主要通過欣賞、觀察學(xué)習(xí)，如：隨著音樂完整地欣賞故事、仔細(xì)觀察老師做的蒸汽與水互變實(shí)驗(yàn)；另一方面，更進(jìn)一步，在觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行自由發(fā)言的探究式學(xué)習(xí)，同時(shí)教師在幼兒自由表達(dá)各自的觀點(diǎn)后，能及時(shí)給予歸納和總結(jié)。

四、說活動(dòng)過程

根據(jù)幼兒的發(fā)展特點(diǎn)和目標(biāo)要求，本次活動(dòng)主要分為五個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)進(jìn)行展開

一、討論話題，引出活動(dòng)內(nèi)容

小朋友，你們喜歡旅行嗎？今天啊，我們大三班里來了一位客人（出示小水滴圖片），看看它是誰？今天呢，老師要給小朋友們講講這個(gè)客人的的旅行故事。

這是一個(gè)簡(jiǎn)單的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，開門見山，直奔主題。

二、欣賞語言故事《小水滴旅行記》

1伴著背景音樂，老師朗讀故事《小水滴旅行記》，讓幼兒感受到故事語言的優(yōu)美、生動(dòng)，并且初步理解故事內(nèi)容

2.播放《小水滴旅行記》動(dòng)畫課件，幫助幼兒進(jìn)一步理解故事內(nèi)容 引導(dǎo)式提問：小水滴是怎么樣旅行的？（小水滴先變成了什么？又變成了什么？最后變成了什么？）是誰幫助它的？為什么最后它又回到了大海媽媽的懷抱？

該科學(xué)故事也是一個(gè)語言形象、生動(dòng)的文學(xué)作品，在主要進(jìn)行科學(xué)教育的同時(shí)，也讓幼兒欣賞和感受故事語言的生動(dòng)和優(yōu)美，同時(shí)在幫助幼兒理清小水滴的旅行路線方面也起著重要作用。

三、.觀察水和蒸汽的互變實(shí)驗(yàn)

1在電磁爐的鍋里裝一些水，插上電源加熱，請(qǐng)幼兒看看發(fā)生了什么變化。老師說：“插上電源加熱后，鍋里的水有什么變化？原來干爽、透明的鍋蓋又有什么變化？看老師將鍋蓋拿起來抖一抖，看看又有什么事情發(fā)生。”

2幼兒自由表述觀察結(jié)果，老師幫助歸納。（大致讓幼兒了解到這個(gè)過程：水遇熱后，慢慢就會(huì)變成水蒸汽，上升到干爽的鍋蓋上，鍋蓋上的水蒸汽越來越多，把鍋蓋拿起來，溫度就不如剛才那么高了，這時(shí)水蒸汽就會(huì)聚在一起，變成大水滴，抖抖鍋蓋，大水滴就會(huì)落下來。當(dāng)水遇熱（太陽曬），就會(huì)變成水蒸汽升到很高的空中，連成一片，當(dāng)遇到冷空氣吹來，小水滴聚在一起，又變成大水滴，從空中降落下來。正是因?yàn)樗驼羝粩嗷プ冎?，小水滴們就這樣不斷地旅行著。由小水滴的旅行聯(lián)想到雨就是這樣形成的）

該環(huán)節(jié)的有效開展是活動(dòng)重難點(diǎn)得以突破的重要保證。借助該實(shí)驗(yàn)，讓幼兒在充分觀察的基礎(chǔ)上，感知溫度變化這一水和蒸汽互變的重要條件，理解這一現(xiàn)象的發(fā)生，從而展開聯(lián)想，得出原來雨就是這樣形成的。

四、自主繪小水滴旅游路線圖

1.老師說：“聽完了《小水滴旅行記》的故事，小朋友們知道小水滴的旅行路線是怎樣的嗎？讓幼兒用記號(hào)筆在白紙上畫出小水滴的旅行路線。

2.老師再一次歸納總結(jié)：小水滴在旅行的過程中變成水蒸汽（離開大海媽媽的懷抱），又從水蒸汽變成白云（躲進(jìn)白云姑娘為他做的搖籃里），白云變成小雨(小水滴在與冷空氣伯伯打了個(gè)照面后，就發(fā)覺自己的身體越來越重了，最后，他在雷公公的鼓聲和電婆婆的鑼聲中，和許多兄弟姐妹一起從空中落下)最后變成小水滴回到大海。

該環(huán)節(jié)是對(duì)對(duì)上一環(huán)節(jié)實(shí)驗(yàn)的展開幼兒能否理解的檢驗(yàn)，也是一次加深記憶，幫助幼兒鞏固的環(huán)節(jié)，而且讓幼兒自主繪制，幼兒的積極性很高，對(duì)科學(xué)情感的激發(fā)具有重要的意義。

五、活動(dòng)延伸

第四篇：《小水滴的旅行》

24、小水滴的旅行

教學(xué)內(nèi)容：青島版科學(xué)五上第五單元第24課。教學(xué)目標(biāo)

1.選擇自己喜歡的研究方式，設(shè)計(jì)研究問題的方案；將實(shí)驗(yàn)中收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、推理，揭示自然現(xiàn)象；將探究結(jié)果與當(dāng)前所承認(rèn)的科學(xué)知識(shí)相比較，修正自己的結(jié)論；能夠運(yùn)用自己擅長(zhǎng)的方式，表達(dá)小水滴在自然界中的循環(huán)變化。

2.通過探究云、霧、雨、雪、露、霜等的成因，了解水在自然界中的循環(huán)變化；認(rèn)識(shí)到水循環(huán)對(duì)人類的影響。

3.認(rèn)識(shí)到水在自然界里是永恒變化和運(yùn)動(dòng)的，向?qū)W生進(jìn)行科學(xué)自然觀的教育。

教學(xué)重難點(diǎn)

通過探究云、霧、雨、雪、露、霜等的成因，了解水在自然界中的循環(huán)變化；認(rèn)識(shí)到水循環(huán)對(duì)人類的影響。

第一課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.搜集有關(guān)水不同形態(tài)的圖片，欣賞水的形態(tài)美。觀察生活中水的狀態(tài)變化。

2.了解露和霜的形成，調(diào)查露和霜與人類的關(guān)系。3.了解霧和云的形成，調(diào)查霧和云與人類的關(guān)系。4.《小水滴的變化》、《霧和云》課件 學(xué)生準(zhǔn)備：

探究材料：酒精燈、火柴、方座支架、燒杯、試管夾、瓷盤、平底燒瓶、三腳架、玻璃管、易拉罐、溫度計(jì)、冰塊、鹽

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

播放圖片：一個(gè)含苞欲放的花蕾上，有一滴晶瑩透亮的小水滴。學(xué)生欣賞圖片。

提問：小水滴在自然界中變化莫測(cè)，它會(huì)變成什么呢？ 學(xué)生猜想。猜想后，讓學(xué)生充分交流。

學(xué)生到講臺(tái)前，展示課前搜集的有關(guān)水的不同形態(tài)圖片。

教師播放課件《小水滴的變化》：小水滴在自然界中以雨、雪、霜、露等形態(tài)存在著。

學(xué)生觀看。

引入：小水滴在自然界中以不同的狀態(tài)旅行著，它是怎樣實(shí)現(xiàn)這些不同形態(tài)的變化，順利旅行的呢？這節(jié)課我們來探究小水滴的旅行。板書課題：小水滴的旅行

二、小組學(xué)習(xí)，自主探究 1.猜想假設(shè)。

談話：我們知道了小水滴在自然界中以不同的形態(tài)的存在著，那為什么會(huì)這樣呢？ 學(xué)生討論、猜想。

學(xué)生展開討論，教師引導(dǎo)學(xué)生以專題的形式進(jìn)行研究，驗(yàn)證自己的猜想。教師小結(jié)：我們所設(shè)計(jì)的研究方案，可以歸結(jié)為三個(gè)：研究露和霜的方案、研究霧和云的方案、研究雨和雪的方案。

2.實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。（1）研究露和霜

①交流露和霜的資料。

教師引領(lǐng)學(xué)生以小組為單位展開交流露和霜的資料。

在學(xué)生表達(dá)、交流信息資料時(shí)，教師要提醒學(xué)生注意這些同學(xué)搜集信息的方式、方法以及語言表達(dá)的內(nèi)容等，相互傾聽，交流看法。

學(xué)生提出問題：露和霜是怎樣形成的？露和霜形成的過程一樣嗎？ 教師組織圍繞學(xué)生提出的問題展開討論、進(jìn)行猜測(cè)。

學(xué)生設(shè)計(jì)制造露和霜的實(shí)驗(yàn)方案。

學(xué)生通過交流，了解彼此搜集的信息資料和想法，讓學(xué)生能依據(jù)現(xiàn)有的證據(jù)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)露和霜的形成提出預(yù)測(cè)。

②制造露和霜。

談話：我們根據(jù)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案，先來制造露。學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案動(dòng)手制造露。探究活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)生匯報(bào)觀察到的現(xiàn)象。比較得出的結(jié)果，與猜測(cè)的異同點(diǎn)。

在探究過程中，不僅僅是讓學(xué)生收集數(shù)據(jù)檢驗(yàn)預(yù)測(cè)，更重要的是讓學(xué)生體驗(yàn)了解事物的手段。

談話：我們已經(jīng)成功地制造了露，現(xiàn)在我們根據(jù)自己的猜想，設(shè)計(jì)方案，來制造霜吧。

學(xué)生設(shè)計(jì)方案，制造霜。

教師適時(shí)指導(dǎo)。充分放手給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)猜想設(shè)計(jì)探究霜的方案，確定人員分工，選擇實(shí)驗(yàn)工具，給予學(xué)生更大自主的空間。

學(xué)生探究活動(dòng)結(jié)束后，匯報(bào)觀察結(jié)果。比較得出的結(jié)果，與猜測(cè)的異同點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生在表達(dá)交流探究結(jié)論的基礎(chǔ)上，將結(jié)論與預(yù)測(cè)相比較，找出結(jié)論與預(yù)測(cè)哪些異同點(diǎn)，從結(jié)論中發(fā)現(xiàn)新的問題。

提問：通過剛才的探究活動(dòng)，我們發(fā)現(xiàn)露和霜形成條件、形成過程有什么相同和不同呢？學(xué)生分組完成表格后，進(jìn)行充分的交流。

讓學(xué)生知道在整理數(shù)據(jù)信息時(shí)，不但要把露和霜的形成過程進(jìn)行比較，而且還要把露和霜形成條件進(jìn)行對(duì)比，找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。使學(xué)生體驗(yàn)到用這種方法來分析事物，能幫助我們發(fā)現(xiàn)一些容易忽略的細(xì)節(jié)。

（2）研究霧和云

①交流霧和云的資料

教師引領(lǐng)學(xué)生以小組為單位展開交流霧和云的資料。教師播放《霧和云》的課件。學(xué)生欣賞。

引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的交流方式，把自己所搜集的資料相互交流，達(dá)到資源共享，并通過學(xué)生的表達(dá)與交流，在感知霧和云的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生深入探究的欲望。

②制造霧。

談話：我們來猜想霧是怎樣形成的。學(xué)生說出自己的猜想。學(xué)生猜測(cè)后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，來制造霧。學(xué)生自行設(shè)計(jì)方案，而后進(jìn)行探究活動(dòng)。

學(xué)生交流探究的結(jié)果，并和猜想的霧的形成比較出異同點(diǎn)。學(xué)生可以采用多種方式來制造霧，教師要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中注意及時(shí)搜集數(shù)據(jù)，而后加以整理和進(jìn)行初步的分析。

三、匯報(bào)交流，評(píng)價(jià)質(zhì)疑

交流：我們來說說霧是怎樣形成的？ 學(xué)生相互交流后，回答。

小結(jié)：通過對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析，我們知道：水在蒸發(fā)的過程中，水蒸氣遇冷凝結(jié)成小水滴。

談話：我們來推測(cè)空中的霧和云是怎樣形成的？

學(xué)生推測(cè)自然界中，低空中的霧和高空中的云的形成過程。

教師講解：空氣中的水蒸氣受冷會(huì)結(jié)成許多小水點(diǎn)或小冰晶，聚集在一起，飄浮在空氣中；在低空的是霧，在高空的是云。

板書設(shè)計(jì)：

24、小水滴的旅行

露 霜 霧 云 雨 雪 蒸發(fā) 冷凝 降水 地表徑流

第五篇：教案《小水滴旅行記》

小水滴旅行記

活動(dòng)目標(biāo)：

1、理解故事，了解故事中小水滴旅行的原因及過程。

2、對(duì)小水滴的變化過程產(chǎn)生探究興趣

活動(dòng)準(zhǔn)備：幻燈片、紙、畫筆 活動(dòng)重難點(diǎn)：

活動(dòng)重點(diǎn)：理解故事中小水滴旅行的原因及過程。活動(dòng)難點(diǎn)：對(duì)小水滴的變化過程產(chǎn)生探究興趣 活動(dòng)過程：

一、討論話題，引出活動(dòng)內(nèi)容。

老師：小朋友，你們喜歡旅行嗎?今天，我們班來了一位小客人，猜猜是誰？幼：小水滴。師：它也喜歡旅行。它要帶我們?nèi)ヂ眯?，你們想去?

二、幼兒完整欣賞故事《小水滴旅行記》

提問：故事里都有誰？ 講了一件什么事情？

三、教師出示圖片，邊講邊進(jìn)行提問：

1、出示第一張圖片：小水滴的家在哪里?是誰幫助小水滴旅行的?太陽公公是怎樣幫助小水滴的?小水滴變成什么了?小水滴變成水蒸汽，又到哪兒旅行了?

2、出示第二張圖片：水蒸汽飛呀飛呀，小水滴覺得很冷以后，它們?cè)趺礃恿?(三個(gè)一伙，五個(gè)一群，抱在一起)，這時(shí)候它們變成什么了? 3出示第三張圖片：很多小水滴在天上飄來飄去，它們又變成什么?

4、出示第四張圖片：小水滴想家了，你們說說誰幫助小水滴回家呢?變成了什么?

5、總結(jié)：小水滴從小河出發(fā)去旅行，經(jīng)過許多有趣的事情，又回到了大海。提問：故事的名字叫什么?小水滴是怎么旅行的? 師生共同總結(jié)：小水滴在旅行的過程中變成水蒸汽，又從水蒸汽變成白云，白云變成小雨，最后變成小水滴回到大海。四：游戲：小水滴去旅行

進(jìn)一步感受小水滴旅行的過程 活動(dòng)延伸：

啟發(fā)幼兒用自己的方式畫出小水滴的旅行路線.