第一篇：青島版五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)《小水滴的旅行》教學(xué)設(shè)計(jì)

教案：青島版科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)17《小水滴的旅行》 本課的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容： 教學(xué)目標(biāo)：

1、探索云霧雨雪露霜等的形成原因，了解水在自然界中的循環(huán)變化過(guò)程，并認(rèn)識(shí)到水循環(huán)對(duì)人類(lèi)的影響。

2、使學(xué)生理解到水在自然界里是永恒變化和運(yùn)動(dòng)的，能夠選擇運(yùn)用自己的方式表達(dá)小水滴在自然界的循環(huán)變化 教學(xué)內(nèi)容：

本課是青島版科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《水循環(huán)》中的最后一節(jié)，通過(guò)前面的學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)掌握了蒸發(fā)、沸騰、凝結(jié)以及水的三態(tài)變化。教科書(shū)展示的云霧雨雪露霜使讓學(xué)生對(duì)小水滴在自然界中的不同狀態(tài)的生活體驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)研究小水滴的不同變化，使學(xué)生經(jīng)歷探究過(guò)程，進(jìn)而認(rèn)識(shí)水在自然界中的循環(huán)變化過(guò)程，及水循環(huán)對(duì)人類(lèi)的影響。導(dǎo)入：

同學(xué)們，我們喝的每一滴水是怎樣來(lái)到我們的水杯內(nèi)的呢？ 下面我們看一段精彩的動(dòng)畫(huà)，小水滴像個(gè)淘氣調(diào)皮的小娃娃，仔細(xì)觀看，想一想，小水滴是怎樣旅行的呢？在旅行的過(guò)程中怎樣不斷變化的？ 教學(xué)過(guò)程：

活動(dòng)一，小水滴在自然界中變幻莫測(cè)，它會(huì)變成什么呢？

1、學(xué)生猜測(cè)交流討論雨雪形成的原因。

2、集體討論發(fā)言交流。

3、教師播放課件，小水滴的變化。

4、小結(jié)：小水滴在自然界中一雨雪霜露的形態(tài)存在著?；顒?dòng)二，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，模擬雨在自然界中的形成。

1、用圖案呈現(xiàn)降雨過(guò)程中水蒸氣遇冷凝結(jié)成小水滴，進(jìn)而聚集滴下形成雨滴，再次獲得形象認(rèn)識(shí)。

2、學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究模擬雨的成因，獲得對(duì)雨的成因的認(rèn)識(shí)，親身經(jīng)歷探究過(guò)程。

活動(dòng)三，小水滴為什么會(huì)以不同的形式在自然界中存在呢？

1、現(xiàn)在有六幅水循環(huán)過(guò)程中的圖片，請(qǐng)同學(xué)們思考后，小組內(nèi)派一名同學(xué)利用白板的拖拽功能，給水的循環(huán)的環(huán)節(jié)進(jìn)行排序。

2、其他小組觀察評(píng)價(jià)是否正確?；顒?dòng)四，水循環(huán)與我們生活的關(guān)系。

水循環(huán)既有有利的一面，也有不利的一面。結(jié)合課件《節(jié)約用水的重要性》讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，增強(qiáng)學(xué)生的節(jié)水觀念。拓展延伸：讓我們主辦一期“小水滴的循環(huán)旅行”吧

第二篇：青島版科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《小水滴的旅行》教案

調(diào)整修改后設(shè)計(jì)作品

小水滴的旅行

教學(xué)目標(biāo)：

1、知道水在自然界有多種存在方式，通過(guò)猜想，實(shí)驗(yàn)，探究雨和雪的形成。

2、能對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析、推理，將探究結(jié)果與科學(xué)知識(shí)相比較，修正自己的結(jié)論。

3、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，體驗(yàn)科學(xué)探究要尊重證據(jù)；愿意合作與交流；意識(shí)到科技可以服務(wù)生活。教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、酒精燈、火柴、三腳架、石棉網(wǎng)、燒杯、冷水、小碟子、冰塊

體現(xiàn)“科技改變教學(xué)”的環(huán)節(jié)

1、課首利用錄屏技術(shù)制作的兒童故事作為導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)讓學(xué)生了解水在自然界中有多種變化。

2、模擬雨的形成實(shí)驗(yàn)中利用微課介紹實(shí)驗(yàn)有關(guān)事項(xiàng)，規(guī)范學(xué)生的操作。

3、課末播放人工降雨原理的動(dòng)畫(huà)給學(xué)生滲透科技改變生活的理念。教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、導(dǎo)入

開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，揭示課題，《小水滴的旅行》。（板書(shū)）

播放《小水滴旅行記》作為導(dǎo)入，根據(jù)視頻和生活經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生思考得出水在自然界有多種存在狀態(tài)，并用課件展示。

引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題。教師根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題，選擇本節(jié)課重點(diǎn)要研究的。（利用兒童故事作為導(dǎo)入，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用課件展示小水滴的多種變化，激發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題并探究的欲望。）

二、雨、雪的形成

1、猜測(cè)成因，制定、修改實(shí)驗(yàn)方案

引導(dǎo)學(xué)生利用原有經(jīng)驗(yàn)和搜集到的資料，對(duì)雨的形成做出猜想和假設(shè)，分析問(wèn)題的各種可能性，對(duì)學(xué)生合理的猜測(cè)給予肯定，并鼓勵(lì)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。

出示實(shí)驗(yàn)器材，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)先前的知識(shí)，先自己思考再互相交流討論，實(shí)驗(yàn)器材如何搭建。對(duì)學(xué)生的回答和表現(xiàn)給予肯定，出示實(shí)驗(yàn)器材正確搭建視頻，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適度指導(dǎo)，使學(xué)生修正自己做法。

因?yàn)檫@個(gè)實(shí)驗(yàn)用到酒精燈，有一定危險(xiǎn)性，試驗(yàn)之前，提醒大家先看老師的溫馨提示，一定謹(jǐn)慎操作！

溫馨提示：

（1）按規(guī)范的操作點(diǎn)燃、熄滅酒精燈。

（2）在加熱過(guò)程中，嚴(yán)禁用手觸碰任何實(shí)驗(yàn)器材。

（3）仔細(xì)觀察，做好實(shí)驗(yàn)記錄。

（鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)； 啟發(fā)學(xué)生在交流的基礎(chǔ)上思考、制定探究方案，并作出適度指導(dǎo)，使學(xué)生修正并確定探究方案； 對(duì)注意事項(xiàng)進(jìn)行提醒。）

2、實(shí)驗(yàn)探究，分析雨的成因

組織學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，按之前養(yǎng)成的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，一人操作，一人記錄，一人維持紀(jì)律等等，做到忙中有序，忙而不亂。

教師不斷巡視，了解學(xué)生的操作情況，并對(duì)危險(xiǎn)隱患作出提醒。學(xué)生仔細(xì)觀察，根據(jù)所見(jiàn)所思填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)記錄單。

（學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)自主探究，觀察記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，思考發(fā)現(xiàn)與自然的聯(lián)系，體現(xiàn)“做中探”。）

全班交流討論實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，教師引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和與自然的聯(lián)系，由此得出雨的成因。

3、推測(cè)雪的成因

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)雨的成因和以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，推測(cè)雪的成因，對(duì)學(xué)生合理的回答給予肯定和鼓勵(lì)。

根據(jù)板書(shū)提示學(xué)生發(fā)現(xiàn)自然界中的水是循環(huán)的。

（學(xué)生交流討論，分析得出雨的成因，并由此推測(cè)雪的成因，體現(xiàn)“做中研”。）

三、學(xué)以致用——人工降雨的發(fā)明

視頻解釋人工降雨的發(fā)明，使學(xué)生知道學(xué)有所用，并滲透科技服務(wù)生活的理念。

（拓展延伸，體現(xiàn)“做中練”。）

四、交流收獲

學(xué)生交流收獲，對(duì)本節(jié)課所學(xué)有所鞏固，教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)作出肯定和鼓勵(lì)。

反思

1、導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)置是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)此節(jié)課的重難點(diǎn)有個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，通過(guò)動(dòng)畫(huà)視頻這種有趣的方式極大形象的拉近了與學(xué)生的距離。不采用信息技術(shù)時(shí)，可能學(xué)生只能是回憶想象自然界中的一些現(xiàn)象。不具體非常的模糊，并且理解全球的水循環(huán)有一定難度。而應(yīng)用了信息技術(shù)后，導(dǎo)入環(huán)節(jié)采用了一段法國(guó)依云動(dòng)畫(huà)視頻，伴隨著動(dòng)感的音樂(lè)，從我們喝的水杯中淘氣的水滴娃娃開(kāi)始出發(fā)了，豐富的經(jīng)歷和三態(tài)變化，讓學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)，用生動(dòng)活潑的方式再現(xiàn)了小水滴在我們生活中的不同狀態(tài)和作用，生動(dòng)展現(xiàn)了小水滴的旅行循環(huán)過(guò)程。信息技術(shù)的運(yùn)用極大地激發(fā)了使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起了學(xué)生的探究欲望，使復(fù)雜的三態(tài)變化循環(huán)過(guò)程，在小水滴換了的旅行過(guò)程盡顯，學(xué)生也通過(guò)觀察到的現(xiàn)象，進(jìn)行了合理分析判斷，進(jìn)而理解了水循環(huán)的路線及過(guò)程。

2、講授內(nèi)容：通過(guò)圖案片展示降雨過(guò)程中水蒸氣遇冷凝結(jié)成小水滴，進(jìn)而聚集滴下形成雨，理解雨雪的形成原因。

應(yīng)用ppt圖片，呈現(xiàn)水蒸氣遇冷凝結(jié)成小水滴，進(jìn)而聚集滴下形成雨的環(huán)節(jié)。水蒸氣遇冷形成水蒸氣的過(guò)程較為抽象，利用圖片展示，使抽象的東西更加形象化，讓學(xué)生在更感性的基礎(chǔ)上獲得認(rèn)識(shí)，從而幫助學(xué)生對(duì)雨的成因加深理解，為進(jìn)一步理解水的循環(huán)鋪墊。這樣再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)M降雨的過(guò)程學(xué)生能更深入的理解此過(guò)程。

第三篇：小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《小水滴的旅行》教學(xué)實(shí)錄

《小水滴的旅行》教學(xué)實(shí)錄

教學(xué)目的：

1、選擇自己喜歡的研究方式，設(shè)計(jì)研究問(wèn)題的方案；將實(shí)驗(yàn)中搜集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、推理，揭示自然現(xiàn)象；將探究結(jié)果與科學(xué)知識(shí)相比較，修正自己的結(jié)論；能夠運(yùn)用自己擅長(zhǎng)的方式，表達(dá)小水滴在自然界中的循球變化。

2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，體驗(yàn)科學(xué)探究要尊重證據(jù)；愿意合作與交流；意識(shí)到人與自然要和諧相處。

3、通過(guò)探究云、霧、雨、露等的成因，了解水在自然界中的循環(huán)變化；認(rèn)識(shí)到水循環(huán)對(duì)人類(lèi)的影響。

教學(xué)重點(diǎn)：了解水在自然界中的循環(huán)變化；認(rèn)識(shí)到水循環(huán)對(duì)人類(lèi)的影響。

教學(xué)準(zhǔn)備：云、霧、雨、露的圖片或視頻資料。教學(xué)過(guò)程：

（一）教學(xué)引入：

師：同學(xué)們，你們喜歡旅行嗎？（出示小水滴形象）小水滴能旅行嗎？怎么旅行？

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)小水滴的旅行。(二)探究活動(dòng)

活動(dòng)一：我們分主題來(lái)研究。

1、提出問(wèn)題：小水滴在自然界會(huì)變成什么：

2、學(xué)生討論交流。生：水蒸汽、冰、雨 生：雪、冰雹

3、微視頻播放故事：小水滴的旅行。

4、用自己的方式表達(dá)小水滴的旅行過(guò)程。

生：水蒸發(fā)到空中，遇冷變成了很多小水滴，小水滴聚集在一起變成了云。

生：小水滴越來(lái)越多，云支撐不住了，就掉了下來(lái)，變成了雨。

師：誰(shuí)還來(lái)補(bǔ)充？

生：如果溫度低，小水珠就變成了雪或冰，降落下來(lái)?；顒?dòng)二：我們分主題來(lái)研究。

1、研究雨和雪的形成。

（1）模擬霧的形成過(guò)程實(shí)驗(yàn)方案。（2）視頻出示霧的形成。

2、研究霧和云的

（1）模擬霧和云的形成過(guò)程實(shí)驗(yàn)方案。（2）師生交流，觀看視頻，得出結(jié)論。活動(dòng)三：交流小水滴在自然界的循環(huán)。

1、師：我們知道了水在自然界中是循環(huán)的，那水在自然界中是怎樣循環(huán)的呢。（視頻播放）

2、描述小水滴循環(huán)的路線并畫(huà)出示意圖。

3、介紹資料卡：小水滴在自然界的循環(huán)。

四、拓展活動(dòng)：

思考：水在自然界中是循環(huán)的，生活中為什么我們還要節(jié)約用水？ 學(xué)生討論

生：有些水我們是不能飲用的，如海水。生：淡水資源是有限的。

教師總結(jié)：盡管水在自然界中不停地循環(huán)，但淡水資源卻極為貧乏，節(jié)約淡水應(yīng)引起人們的高度關(guān)注。人與自然要和諧相處，要保護(hù)我們賴(lài)以生存的地球。

教學(xué)反思：這節(jié)課內(nèi)容較多，實(shí)驗(yàn)較難操作，我以視頻為主，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，學(xué)生比較感興趣，教學(xué)環(huán)節(jié)流暢，但這節(jié)課老師留給學(xué)生動(dòng)手操作的時(shí)間較少。

第四篇：小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《小水滴的旅行》教案

青島版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《小水滴的旅行》教案

【教

材】 六年制——五年級(jí)上冊(cè)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、選擇自己喜歡的研究方式，設(shè)計(jì)研究問(wèn)題的方案；將實(shí)驗(yàn)中收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、推理，揭示自然現(xiàn)象；將探究結(jié)果與當(dāng)前所承認(rèn)的科學(xué)知識(shí)相比較，修正自己的結(jié)論；能夠運(yùn)用自己擅長(zhǎng)的方式，表達(dá)小水滴在自然界中的循環(huán)變化。

2、通過(guò)探究云、霧、雨、雪、露、霜等的成因，了解水在自然界中的循環(huán)變化；認(rèn)識(shí)到水循環(huán)對(duì)人類(lèi)的影響。

3、使學(xué)生認(rèn)識(shí)到水在自然界里是永恒變化和運(yùn)動(dòng)的，向?qū)W生進(jìn)行科學(xué)自然觀的教育。

從學(xué)生已掌握的“蒸發(fā)”、“沸騰”、“凝結(jié)”以及“水的三態(tài)變化”開(kāi)始探索，搜集有關(guān)水不同形態(tài)的圖片，欣賞水的形態(tài)美。觀察生活中水的狀態(tài)變化?！景咐尘胺治觥?/p>

本課是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·科學(xué)》五年級(jí)上冊(cè)第五單元《水循環(huán)》的最后一課。遵循小學(xué)生心理和生理的發(fā)展需要，以學(xué)生對(duì)小水滴在自然界中不同狀態(tài)的生活體驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)研究小水滴的不同變化，使學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程。

教科書(shū)展示“露和霜”、“霧和云”、“雨和雪”三個(gè)專(zhuān)題研究方案，其目的是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行專(zhuān)題研究。在選擇研究專(zhuān)題上給學(xué)生一

個(gè)指向，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗(yàn)，選擇自己喜歡的研究方式，自行確立研究專(zhuān)題，設(shè)計(jì)研究方案進(jìn)行探究。每個(gè)研究專(zhuān)題既是整個(gè)課題的一部分，又是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立完整的探究過(guò)程。探究活動(dòng)，我設(shè)計(jì)了四個(gè)活動(dòng)：一是探究小水滴在自然界中變化莫測(cè)，它會(huì)變成什么。二是實(shí)驗(yàn)?zāi)M降雨過(guò)程。三是小水滴在自然界中的旅行活動(dòng)。四是水循環(huán)與我們生活的關(guān)系。為了讓學(xué)生意識(shí)到，盡管水在自然界中不停地循環(huán)，但淡水資源卻極為貧乏，節(jié)約淡水應(yīng)引起人們的高度關(guān)注。人與自然要和諧相處，在拓展活動(dòng)中，讓學(xué)生舉辦一期主題為“小水滴的循環(huán)旅行”班報(bào)。【教學(xué)過(guò)程描述 】

一、情境導(dǎo)入：

教師播放視頻：水的故事。學(xué)生欣賞視頻。師解說(shuō)：你猜水會(huì)到自然界哪些地方旅游去了呢？ 引導(dǎo)學(xué)生猜想：小水滴在自然界可能變成了??

學(xué)生到講臺(tái)前，展示課前搜集的有關(guān)水的不同形態(tài)的圖片。

教師根據(jù)學(xué)生的介紹播放課件《小水滴的變化》：小水滴在自然界中可能變成了雨、雪、霜、露??。

學(xué)生觀看。

二、猜想——探究：小水滴為什么會(huì)以不同的狀態(tài)在自然中出現(xiàn)呢？

（一）談話：我們知道了小水滴在自然界中可能以不同的形態(tài)的存在著，那為什么會(huì)這樣呢？

學(xué)生討論、猜想各種形態(tài)是怎樣形成的？繪制流程圖。學(xué)生用實(shí)物投影儀展示流程圖。

（二）分組設(shè)計(jì)探究方案并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證

師：下面我們以專(zhuān)題的形式進(jìn)行研究。（根據(jù)猜想設(shè)計(jì)研究霧和云、露和霜、雨和雪的形成方案）

學(xué)生分組交流所要研究的專(zhuān)題的資料，設(shè)計(jì)研究方案。交流研究方案

分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，教師巡視指導(dǎo)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師提醒學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)記錄。

（三）匯報(bào)交流

研究霧和云的小組進(jìn)行匯報(bào)。

學(xué)生匯報(bào)：聯(lián)系實(shí)際想到，做飯時(shí)鍋里冒出的熱氣變成白霧，用酒精燈加熱燒瓶?jī)?nèi)的水，冒出的氣體變成霧。猜想可能是水蒸氣受冷變成的。（學(xué)生匯報(bào)時(shí)，教師配以課件演示講解）

研究露和霜的小組進(jìn)行匯報(bào)。

猜想可能是空氣中的水蒸汽受冷凝結(jié)而成，因此把盛冰的鐵桶放在空氣中，不久就會(huì)發(fā)現(xiàn)鐵通外幣掛滿了小水珠，如果空氣溫度很低，估計(jì)能結(jié)霜。（學(xué)生匯報(bào)時(shí)，教師配以課件演示講解）

研究雨和雪的小組匯報(bào)模擬降雨過(guò)程。

學(xué)生通過(guò)交流、分析、歸納，獲得水蒸氣遇冷凝結(jié)成小水滴，聚集滴下形成雨的認(rèn)識(shí)。（學(xué)生匯報(bào)時(shí)，教師配以課件演示講解）

教師指導(dǎo)學(xué)生比較猜測(cè)與探究結(jié)果的異同點(diǎn)。

（四）總結(jié)雨雪的形成

師：根據(jù)我們剛才的降雨模擬實(shí)驗(yàn)，來(lái)推測(cè)推測(cè)自然界中的雨是怎樣形成 的？

學(xué)生說(shuō)出自己的推測(cè)來(lái)。

教師課件演示講解：雨來(lái)自云，當(dāng)云中的這些小水點(diǎn)或小冰晶大到空氣托不住的時(shí)候就會(huì)向下降落。如果低空氣溫高于0℃，降落下來(lái)的是水滴，就是雨。

提問(wèn)：我們知道了雨的成因，那么雨和雪有什么不同呢？下雪時(shí)和下雨時(shí)氣溫有什么不同呢？

學(xué)生以小組為單位討論，推想出雪的成因。

教師小結(jié)：在寒冷的冬季，低空氣溫在0℃以下，小冰晶在降落過(guò)程中不會(huì)融化，這就是雪。

（五）交流總結(jié)小水滴在自然界中的變化

1.學(xué)生多種形式交流：畫(huà)小水滴旅行路線圖、文字描述、制作模型等方式表達(dá)。

教師根據(jù)描述，課件鏈接視頻播放小水滴的變化，讓學(xué)生整體把握水循環(huán)過(guò)程。

師：我們把自己的探究結(jié)果與學(xué)習(xí)的水循環(huán)資料卡相比較，來(lái)檢查自己的結(jié)論是否正確。

學(xué)生進(jìn)行相互比較、交流、匯報(bào)。

三、練習(xí)拓展延伸

1.討論：雨和雪與我們的生活有什么關(guān)系？

學(xué)生雨雪天的生活體驗(yàn)談感受，交流課前搜集的雨雪與我們生活關(guān)系的資料。

教師播放雨雪與生活關(guān)系的資料。

2.談話：我們知道了雨雪與我們的生活息息相關(guān)，我們?cè)谛枰陼r(shí)候，還可以進(jìn)行人工降雨，我們一起來(lái)看人工降雨的資料卡。

學(xué)生學(xué)習(xí)資料卡。

3.了解：水循環(huán)與我們生活的關(guān)系。

教師出示一組關(guān)于水循環(huán)對(duì)生活關(guān)系的圖片，提問(wèn)：水在自然界里的循環(huán)與我們的生活有什么關(guān)系？

學(xué)生根據(jù)圖片來(lái)回答問(wèn)題。

討論：水在自然界不停地循環(huán)，為什么還要節(jié)約用水呢？ 學(xué)生討論、交流，充分發(fā)表自己的認(rèn)識(shí)和見(jiàn)解?！具@個(gè)環(huán)節(jié)很好體現(xiàn)了動(dòng)態(tài)生成性課堂教學(xué)策略研究?！?教師播放課件《節(jié)約用水的重要性》，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的節(jié)水觀念。

【讓學(xué)生意識(shí)到，盡管水在自然界中不停地循環(huán)，但淡水資源卻極為貧乏，節(jié)約淡水應(yīng)引起人們的高度關(guān)注。人與自然要和諧相處，要保護(hù)我們賴(lài)以生存的地球。這個(gè)環(huán)節(jié)也很好地促進(jìn)了動(dòng)態(tài)生成性課堂教學(xué)策略研究。】

4.拓展活動(dòng)：

讓我們辦一期主題為“小水滴的循環(huán)旅行”班報(bào)吧！體會(huì)與反思：

本課在教學(xué)設(shè)計(jì)上，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、利用多媒體引起學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的高度注意，創(chuàng)設(shè)情境引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。要使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是前提條件。而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，最有效的方法就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使他們樂(lè)于學(xué)習(xí)。心理學(xué)實(shí)驗(yàn)表明，在教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用聲音、圖片、錄象、多媒

體課件等直觀教具，能調(diào)動(dòng)學(xué)生眼、耳、口、手等多種感官參與學(xué)習(xí)，并使大腦保持興奮狀態(tài)，能為學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)創(chuàng)造良好的條件。如在上《小水滴的旅行》一課時(shí)，我講水循環(huán)部分的內(nèi)容，就利用多媒體展示的，這樣，不但開(kāi)闊了學(xué)生的知識(shí)面，而且在他們的腦海里留下了深刻的印象，豐富了他們的想象。

二、通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)展學(xué)生的猜想能力

牛頓說(shuō)“沒(méi)有大膽的猜測(cè)，就作不出偉大的發(fā)現(xiàn)?！辈孪胧莿?chuàng)新的前奏，學(xué)生們提出的各種猜想越多，離發(fā)現(xiàn)科學(xué)結(jié)論的距離就越近。即使猜想是錯(cuò)誤的，也會(huì)為提出更多的猜想而創(chuàng)造靈感。因此，我嘗試著把猜想引入課堂。例如在學(xué)習(xí)“小水滴在旅行中有可能變成什么”？”的探究中，學(xué)生對(duì)此問(wèn)題都很感興趣卻不清楚原因。他們都有各自的猜測(cè)，因此我們鼓勵(lì)他們大膽的猜測(cè)和假設(shè)。如他們的猜測(cè)有“可能是云”、“可能是雨”、“可能是霧”、“可能是雪”、等假設(shè)并說(shuō)明了自己的猜測(cè)依據(jù)都挺有理，那到底是什么原因呢？我們就根據(jù)學(xué)生的假設(shè)而琢個(gè)進(jìn)行探究，最終得出了正確的結(jié)論---是露、霜、云、霧、雨、雪，而解開(kāi)了學(xué)生心中的疑團(tuán)。

三、通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，促進(jìn)動(dòng)態(tài)生成性課堂教學(xué)策略研究 探究性實(shí)驗(yàn)是指有教師先指導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，后講授知識(shí)；或者在課前布置實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提出問(wèn)題，讓學(xué)生思考、實(shí)驗(yàn)，再用學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果來(lái)講授新知識(shí)。在教學(xué)中讓學(xué)生在實(shí)踐中多思考，勤分析，通過(guò)自己的勞動(dòng)獲取新知識(shí)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)探究是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的一條切實(shí)有效的途徑。在探究露、霜、霧、云、雨、雪的形成過(guò)程，他們通過(guò)觀察、提問(wèn)、猜想、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、表達(dá)、交流等探究活動(dòng)，認(rèn)識(shí)到水在循環(huán)變化。這樣的教學(xué)方式改變了學(xué)生“學(xué)”的行為，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者；也改變了教師“教”的行為，使教師成為學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作伙伴。

四、開(kāi)放性問(wèn)題和實(shí)踐性問(wèn)題的設(shè)計(jì)，促進(jìn)動(dòng)態(tài)生成性課堂教學(xué)策略研究。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，設(shè)計(jì)開(kāi)放性問(wèn)題，讓學(xué)生面隊(duì)多種疑問(wèn)，產(chǎn)生濃厚的探究興趣。如在“小水滴的旅行”這節(jié)探究時(shí)，我就啟發(fā)學(xué)生“猜測(cè)雨和雪是怎樣形成的”學(xué)生說(shuō)出了多種方法。“水在自然界里的循環(huán)與我們的生活有什么關(guān)系呢？”學(xué)生馬上就舉出了許多例子?！靶∷卧谧匀唤缰械淖兓?，我們一起來(lái)交流交流吧?！睂W(xué)生用多種形式交流：畫(huà)小水滴旅行路線圖、文字描述、制作模型等方式等。這種開(kāi)放性問(wèn)題不僅讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，而且促進(jìn)了動(dòng)態(tài)生成性課堂教學(xué)策略研究。

第五篇：《小水滴旅行記》教學(xué)設(shè)計(jì)

幼兒園大班《小水滴旅行記》

寨里小學(xué)幼兒園 于娜娜

設(shè)計(jì)理念：

《小水滴旅行記》這個(gè)故事運(yùn)用了擬人化的手法，把小水滴從靜態(tài)變成了能說(shuō)會(huì)動(dòng)幼兒喜愛(ài)的動(dòng)態(tài)形象，敘述了小水滴從水——水蒸汽——水的變化過(guò)程，故事主題明確，通俗易懂。通過(guò)設(shè)疑，幼兒猜測(cè)，教師解疑，一步一步充分地激發(fā)幼兒的想象力和語(yǔ)言的表達(dá)能力。設(shè)計(jì)思路: 活動(dòng)設(shè)計(jì)成了兩大部分：

第一部分：幼兒通過(guò)直觀的看、聽(tīng)、想，通過(guò)教師提問(wèn)幼兒回答來(lái)理解故事的內(nèi)容。

第二部分：根據(jù)故事內(nèi)容以及課件，讓孩子想像自己就是一顆小水滴，在太陽(yáng)公公與風(fēng)爺爺?shù)膸椭?，自己的身體有了不同的變化，引導(dǎo)孩子運(yùn)用自己的身體來(lái)表現(xiàn)小水滴旅行的過(guò)程，并用語(yǔ)言來(lái)模仿故事中角色的對(duì)話。教育策略: 遵循“幼兒是通過(guò)自由觀察，積極探索進(jìn)行學(xué)習(xí)的”這一認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，為了給幼兒今后獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考奠定基礎(chǔ)，本次活動(dòng)運(yùn)用的方法有：傾聽(tīng)表述法、視聽(tīng)講結(jié)合法、運(yùn)用這些教學(xué)方法交替使用，互相補(bǔ)充，配合生動(dòng)的課件、教師親切自然的激勵(lì)性語(yǔ)言、自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍等，初步培養(yǎng)幼兒對(duì)文學(xué)作品的感受力、欣賞力和理解力?；顒?dòng)過(guò)程：

一、情景導(dǎo)入

師：小朋友，你們喜歡旅行嗎？今天老師給小朋友帶來(lái)一個(gè)好朋友，它也很喜歡旅行，它請(qǐng)我們一起去旅行，你們想知道它是誰(shuí)嗎？（出示小水滴形象。）就是小水滴。（出示題目）跟老師一起讀：小水滴旅行記。你準(zhǔn)備好了嗎？讓我們開(kāi)始我們的旅行吧。

二、邊看課件邊理解故事內(nèi)容。

1、看課件，老師讀故事:(我們是小水滴，我們的家是小河-----我們都變成水蒸氣了。)（1）小朋友是誰(shuí)幫助小水滴開(kāi)始旅行的？（2）太陽(yáng)照著小水滴，小水滴覺(jué)得怎么樣？小水滴變成了什么？(用動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái))師：小水滴飛上了天空，它很開(kāi)心，接下來(lái)的旅程它又遇到了誰(shuí)呢？我們繼續(xù)來(lái)旅行(手指圖片)

2、繼續(xù)播放課件，聽(tīng)故事片段。(我們?cè)诳罩酗w呀飛，----我們變成了白云。)（1）小水滴在空中飛呀飛遇到了誰(shuí)呀?(風(fēng)伯伯)（2）風(fēng)伯伯帶著我們飄來(lái)飄去，我們又變成了什么?(白云)師：變成白云后，再飛去哪兒旅行呢？

3、繼續(xù)（播放課件）哎呀，身體怎么這么沉呀，我有點(diǎn)飛不動(dòng)了，-----又回到了自己的家。

4、引導(dǎo)幼兒完整欣賞故事，了解小水滴的旅行路線。

師:小朋友，小水滴的旅行結(jié)束了，現(xiàn)在我們一起來(lái)想一想小水滴都去了哪些地方旅行。(播放課件)

三、全體幼兒扮演“小水滴”，在教師的引導(dǎo)下，創(chuàng)編小水滴旅行時(shí)的各種表情、動(dòng)作。

1、師：小朋友，現(xiàn)在我們把教室當(dāng)作是小水滴的家---小河，哪個(gè)小朋友愿意變成小水滴和老師一起去旅行。老師和學(xué)生一起來(lái)表演。

（小水滴在河里游動(dòng)—在太陽(yáng)照射下蒸發(fā)---在空中漂浮---被冷風(fēng)吹—變成雨滴落下來(lái)---又回到河里游）

2、這幾個(gè)小朋友表演的真棒，讓我們一起來(lái)旅行吧。幼兒集體表演。

四、活動(dòng)延伸

師：小朋友們做的真棒，今天的旅行開(kāi)心嗎？老師也很開(kāi)心，回家可以和爸爸媽媽一起變成小水滴去旅行。