第一篇：學前教育學

兒童發(fā)展概論

1.皮亞杰認為制約兒童心理發(fā)展有四個基本要素，即 成熟、練習和習得的經驗、社會性經驗、具有自我調節(jié)作用的平衡過程

2.清末民初，批評我國幼兒教育機構有“外國病”、“花錢病”、“富貴病”的教育家是陶行知

3.“情商”這個概念是戈爾曼首先提出來的，根據他的研究結論，一個孩子將來成功與否，20%取決于智商，80%取決于情商。

4.實現保教合一的前提是教師的保育意識

5.《教育漫話》是哪位教育家的教育論著？ 洛克 6.《幼教無際論》、《從孩提到青年》、《我的童年》等專著的作者是張雪門 7.華生是環(huán)境決定論的代表人物。

8.我國最早提出并回答先天和后天關系問題的是孔子

9.兒童經常通過模仿游戲學習和掌握實際勞動知識技能是父系氏族社會時期。10.洛克認為：人腦開始只是一張“白紙，沒有特性也沒有觀念”洛克的白板說 11.我國第一所鄉(xiāng)村幼稚園的創(chuàng)辦人是陶行知 12.剩余精力說的代表人物是斯賓塞，席勒

13.幼兒戶外活動時間在正常情況下每天不得少于2小時，寄宿制幼兒園不得少于3小時。14.德國學前教育家福祿倍爾被譽為“學前教育之父”，1840年他把自己創(chuàng)辦的學前教育機構稱為幼兒園，這是世界上第一所幼兒園。

15.新時期的健康既包括人的身體健康、心理健康。

16.幼兒教師的觀察力主要指對幼兒直覺的、原樣的、不加任何操作的自然觀察能力，表現在隨機的觀察和有計劃的觀察中。

17.有“中國幼兒教育之父”之稱號的教育家是陳鶴琴

18.教師每天邀請一名幼兒的家長來校參加整個半天的活動，這是英國保育學校的做法。19.我國現代著名教育思想家陶行知認為幼兒教育應解放兒童的創(chuàng)造力

20.皮亞杰把兒童智力的發(fā)展劃分為四個階段，它們依次是感覺運動階段、前運算階段、具體運算階段、形式運算階段

21.在羅馬貧民區(qū)創(chuàng)辦第一所幼兒學?！皟和摇保瑒?chuàng)立以感官為基礎的幼兒教育教學體系的教育家是蒙臺梭利

22.我國于1996年正式頒布《幼兒園工作規(guī)程》

23.18世紀法國著名的自然主義教育家盧梭的教育代表作是《愛彌兒》 24.盧梭所倡導的教育觀是自然主義教育

25.英國的教育家洛克在《教育漫話》一書中根據培根的“經驗論”論證了“白板說”，并提出兒童體育、美育、德育和智育的具體建議。

26.幼兒美育不是專業(yè)的學習，而是感受美、鑒賞美、表現美和創(chuàng)造美的能力

27.在人類教育史上第一個提出“教育要遵循自然”的是亞里士多德，這為人類研究兒童、教育兒童指出了正確方向。

28.華生是環(huán)境決定論的典型代表，其格言是“一兩遺傳勝過一噸教育”。29.陳鶴琴于上世紀40年代初期提出了“活教育”理論體系，“活教育”的理論體系包括目的論、課程論和方法論等

30.提出“父母是孩子的第一任教師”主張的教育家是福祿貝爾

31.陶行知在南京郊區(qū)首創(chuàng)了中國第一所鄉(xiāng)村幼稚園，即南京燕子磯幼稚園。32.西方教育史上最先論述了兒童優(yōu)生優(yōu)育問題的學者是柏拉圖 33.構成教育活動必不可少的基本要素是教育者、受教育者、教育物資、教育內容 34.行走的敏感期是在幼兒的發(fā)展中最容易觀察到的一個敏感期。35.最先提出幼兒園教育游戲化方法的教育家是福祿培爾

36.陶行知提出要解放兒童的頭腦、雙手、嘴、空間和時間。

37.夸美紐斯把幼兒教育看作是整個學制系統(tǒng)的最初階段，認為兒童是國家的未來，提出“整個國家的基礎在于童年的正確教育”。38.維果茨基提出了“最近發(fā)展區(qū)”的概念。

39.德國教育家福祿培爾的教育著作是《人的教育》

40.1996年國家教委正式頒布的《幼兒園工作規(guī)程》中規(guī)定；“幼兒園是對3周歲以上學齡前幼兒實施保育和教育的機構?！?/p>

41.在我國幼兒教育系統(tǒng)中處于核心地位的教育是幼兒園教育

42.在家庭中，下列哪一項對兒童性格的形成影響最大? 家庭生活氛圍

43.捷克教育家夸美紐斯在歷史上第一次把學前教育納入其具有民主色彩的單軌學制，并撰寫了歷史上的第一部學前教育專著《母育學校》以及世界上第一本圖文并茂的兒童讀物《世界圖解》，構建了家庭學前教育的完整體系。

44.提出學校和家庭的聯系是完美教育的基礎觀點的教育家是福祿貝爾

45.陳鶴琴于l923年創(chuàng)辦我國最早的學前教育實驗中心，即南京鼓樓幼稚園；抗戰(zhàn)時期又創(chuàng)辦我國第一所公立幼稚師范學校——江西實驗幼師。

46.學前教育中對3～6周歲的兒童進行教育的專門機構是幼兒園 47.1903年，中國第一個幼兒社會教育機構在武昌創(chuàng)立

48.20世紀30年代，我國幼教界有“南陳北張”之稱，即指南京有陳鶴琴，北京有張雪門 49.幼兒教育是對3—6歲年齡階段的幼兒所實施的教育 50.世界上第一所幼兒園的創(chuàng)立者是福祿貝爾 51.“幼兒園”一詞是1840 年誕生的。

52.學前教育的性質受到社會政治制度的強烈制約。

53.陳鶴琴在抗戰(zhàn)時期創(chuàng)辦我國第一所公立幼稚師范學校，即江西實驗幼師。54.被世人譽為“幼兒教育之父”的是福祿貝爾

55.我國幼兒教師資格制度從1994年1月1日開始實行。56.1907年，蒙臺梭利在羅馬貧民區(qū)創(chuàng)設“兒童之家”，招收3～6歲的幼兒。

57.杜威認為教育應該把重心放在兒童的身上，以兒童為中心，因此兒童在托幼機構所從事的一切活動均應根據兒童的興趣來進行，活動方式靈活多樣，不受任何拘束。

58.盧梭教育理論體系中的一個最基本的思想就是把兒童當作兒童來看待，同時還強調指出一幼兒教育應當遵循自然的原則。59.洛克提出著名的“白板說”，認為人的一切觀念都來自后天的經驗，而不存在什么天賦。60.“玉不琢，不成器”說的是社會環(huán)境和教育對心理發(fā)展的作用。

61.蒙臺梭利認為，合乎科學的教育基本原則是，給兒童創(chuàng)設一個自由的教育環(huán)境。62.華生的“教育萬能論”屬于環(huán)境決定論

63.教育史上第一個承認游戲的教育價值并有系統(tǒng)地把游戲列入教育過程的教育家是福祿貝爾

64.我國幼兒園的教學是幼兒與教師的活動

65.捷克教育家夸美紐斯《母育學校》是歷史上第一本學前教育專著。

66.幼兒班也稱學前班，多半建于城鎮(zhèn)、農村，附設在小學，作息制度仿照小學進行。67.盧梭的近代兒童觀為學前教育找到了出發(fā)點，其代表作是《愛彌兒》

68.建立我國第一個幼兒教育研究中心，并親自主持幼稚園研究工作，提出“活教育”思想的是陳鶴琴

69.裴斯泰洛齊是第一個明確要使兒童的各種能力得到和諧發(fā)展的教育家。70.幼兒教師從教師系列中分化出來，源自福祿貝爾刨設幼兒園后

71.在教育史上，裴斯泰洛齊是提倡愛的教育和實施愛的教育的典范。

72.以福祿倍爾為標志，學前教育理論從普通教育學中分化出來。由籠統(tǒng)的認識到建立起獨立的范疇與體系，成為一門獨立的學科。

73.心理學家格塞爾根據著名的雙生子爬樓梯實驗提出了個體發(fā)展的成熟決定論。74.1979年，聯合國發(fā)起了“國際兒童年”。

75.首次把國際社會保護兒童權利的思想轉變成各國政府的諾言的國際公約是《兒童權利公約》

76.有固定的場所，有目的地按計劃進行，有班級整體施教、小組施教和個別施教等形式的活動是學校教育

77.最早創(chuàng)建幼兒園的教育家是福祿培爾

78.把兒童社會情感的發(fā)展作為教育的主要目的的理論是成熟社會化理論 79.我國的《幼兒園教育規(guī)程》是在1996年正式實施的。

80.我國最早創(chuàng)辦的第一所幼兒教育機構是l903年湖北武昌的湖北幼稚園。

81.1996年頒布的《幼兒園工作規(guī)程》中明確規(guī)定幼兒園教育要以游戲為基本活動，寓教育于各項活動中。

82.“單元主題活動”這種課程類型最早是由陳鶴琴提出的。

83.“教育的關鍵是為幼兒創(chuàng)設有準備的環(huán)境”的觀點是由蒙臺梭利首先提出的。

84.教育現代化包括教育制度、教育結構、思想觀念、教育內容、教育手段、方法等方面的變革，其中教育觀念現代化 是核心。

85.方向性原則要求，幼兒園在指導家庭教育時，要使家長認識到家庭教育是國民教育的重要組成部分，必須同國家的教育方針、幼兒教育法規(guī)的精神相一致，考慮幼兒發(fā)展的特點和社會發(fā)展的要求，對孩子進行德、智、體、美全面發(fā)展的教育，使孩子的身心健康活潑地成長，為進入小學打好基礎，為造就一代新人打好基礎。

86.規(guī)定幼兒園教育要以游戲為基本活動，寓教育于各項活動中的是《幼兒園工作規(guī)程》 87.保育員是幼兒園中照顧幼兒生活，同時也是從生活角度教育幼兒的人員。88.幼兒教育目標的入手點是情感

89.我國幼兒教師資格制度從何時開始實行“1994年1月1日”。90.活動性原則源自于杜威的“做中學”。91.夏季幼兒的戶外活動至少應為3小時

92.《幼兒園教育指導綱要》中指出，幼兒園教育應以游戲為基本活動，保教并重，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展。所以游戲是幼兒的基本活動。

93.《幼兒園工作規(guī)程》對幼兒教師的要求大致可分為教師的思想品德與職業(yè)道德素質、身心素質和能力素質等三個方面。94.6歲以前是人格陶冶的最重要時期。

95.“發(fā)展適宜性原則”是美國針對幼兒教育界普遍出現的幼兒教育小學化傾向提出來的。96.幼兒教育的領導權和性質取決于國家制度

97.1996年 國家教委頒布的《幼兒園工作規(guī)程》中規(guī)定：“幼兒園是對3周歲以上學齡前幼兒實施保育和教育的機構?！?/p>

98.《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定，幼兒園每日戶外活動時間不得少于2小時。

99.認為兒童某些認知能力能夠自然地完全發(fā)展，教育和經驗的作用只是使兒童維持現有能力水平，這種作用模式是維持 100.在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設中，要把大小環(huán)境有機結合在一起，實現學校與家庭、社區(qū)的合作，這體現了開放性原則。

101.在幼兒園月計劃、周計劃中，教師制定的目標是近期目標

102.幼兒園教育教學計劃的制定是幼兒園依據幼兒教育目標和課程標準，有計劃地、系統(tǒng)地設計、組織和安排各類教育教學活動的過程。

103.發(fā)展危機是指人的發(fā)展所需要環(huán)境條件的喪失、變異而給人帶來的障礙與問題 104.幼兒教育是國民教育的奠基階段。

105.1989年11月聯合國大會通過的保障兒童權利的國際性法律文書是《兒童權利公約》 106.我國現代著名教育思想家陶行知認為幼兒教育應解放兒童的創(chuàng)造力 107.貫穿杜威教學領域各個方面的基本原則是從做中學

108.托兒所教育的特殊對象決定了托兒所集體教養(yǎng)的核心是以保為主，保教并重 109.《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定，全日制幼兒園每日戶外活動時間不得少于2小時 110.根據《幼兒園教育指導綱要(試行)》，我國幼兒園的教育內容具有啟蒙性和全面性 111.我國幼兒園的地位是學校教育制度的基礎階段

112.個體發(fā)展具有從上到下，從粗到細，從無意到有意，從一般到特殊，從中間到四周等特點。

113.認為兒童的心理具有吸收力和敏感期的學前教育家是蒙臺梭利

114.2001年9月，我國出臺的《幼兒園教育指導綱要》所確定的“五領域課程”內容包括的五個方面是健康、語言、社會、科學、藝術

115.幼兒園對幼兒實行的教育包括體、智、德、美諸方面

116.影響幼兒身心發(fā)展的諸因素大致包括遺傳、環(huán)境、教育和幼兒的主觀能動性 117.發(fā)展適宜性包括兩個層面的含義：一是年齡適宜性，二是個體適宜性 118.保育員 是幼兒園中全面負責幼兒生活與教育的人員。119.智力是人認識事物的能力，其核心是思維力

120.兒童的發(fā)展是通過對物體的操作和與人的交往而發(fā)展的

121.人類個體的發(fā)展是有規(guī)律的，一般遵循著從動作到語言的發(fā)展規(guī)律。122.學前教育目標是教育目的在學齡前兒童階段的具體化。123.某次教育活動需要達成的目標是指近期目標

124.我國的《幼兒園工作規(guī)程》中明確規(guī)定“幼兒園應主動與幼兒家庭配合，共同擔負教育幼兒的任務”，這是科學的、符合世界幼兒教育發(fā)展趨勢的決策。

125.屬于幼兒教師的職業(yè)特點是1.工作對象的主動性和幼稚性2.工作任務的全面性和細致性3.工作過程的創(chuàng)造性和靈活性4.教育影響的示范性和感染性

126.一位幼兒教師具有比較寬廣的知識面，又有兩門較深的專業(yè)知識，這屬于“H”型知識結構

127.4～5歲是幼兒詞匯量增長的活躍期 128.家庭生育決定幼兒的生理基礎

129.大班_幼兒的特點是求知欲強，好學樂問，對周圍的一切都非常關注。130.廣義幼兒教育包括幼兒園、家庭和社區(qū)的幼兒教育

131.幼兒園教師的勞動具有特殊性：(1)工作對象的主動性和幼稚性；(2)工作任務的全面性和細致性；(3)工作過程的創(chuàng)造性和靈活性；(4)教育影響的示范性和感染性。132.5—6歲前是兒童智力發(fā)展最迅速的時期。133.3歲前兒童的思維主要是直覺行動思維 134.兒童出現邏輯思維萌芽的年齡是5～6歲

135.幼兒主動與外部環(huán)境相互作用的最重要的方式是活動

136.以“生活教育”為理念，創(chuàng)辦中國化、平民化的幼稚園，建立生活教育課程理論體系的是陶行知

137.2001年9月，我國出臺的《幼兒園教育指導綱要》所確定的“五領域課程”內容包括的五個方面是健康、語言、社會、科學、藝術

138.在指導兒童結構游戲時，要求大班幼兒學會的結構知識是會識別左右 139.兒童最先掌握的詞匯種類是名詞 140.課程評價最重要的作用是促進教育教學的改進

141.幼兒園的重要任務之一是要為家長參加工作、學習提供便利條 142.學前班幼兒發(fā)展的評價主要是通過幼兒在教育教學過程中的表現 143.幼兒園課程以幼兒的直接經驗為基礎。144.幼兒園課程內容是課程目標的體現與依托

145.課程的基本要素是課程目標、課程內容、課程組織、課程評價 146.課程內容組織方式主要有分科課程、核心課程和活動課程 147.幼兒園課程內容是由目標決定的。

148.幼兒園課程以（幼兒的直接經驗）為基礎，讓幼兒以獲得直接經驗為主。

149.家長對于托兒所、幼兒園的心態(tài)可分為幾個階段，其中“家長與教師聯系的熱情逐漸減退”屬忽略期

150.家長委員會是家長和幼兒園之間的橋梁，促進家園合作，體現幼兒園和家長的伙伴關系。

151.家長學校是指向家長宣傳教育知識，幫助家長樹立正確教育觀念，學習教育方法等。152.現代教育理論認為托兒所、幼兒園與家庭是（伙伴關系）。

153.被拒絕型的兒童精力充沛，社會交往的積極性很高，但是因為交往技能差而常出現一些攻擊性行為，不被同伴所接納。

154.教師在游戲過程中的作用主要體現在創(chuàng)設游戲環(huán)境、指導和促進游戲展開、觀察和評估游戲三個方面。

155.幼兒主動與外部環(huán)境相互作用的最重要的方式是活動 156.實施游戲化方法的重要途徑之一是游戲活動的教育化 157.體育游戲屬于有規(guī)則的游戲。

158.恩物是福祿貝爾為兒童設計的一系列活動玩具材料。

159.在指導兒童結構游戲時，要求小班幼兒學會的結構知識是會識別材料的形體、大小、顏色

160.智力游戲、體育游戲和音樂游戲是有規(guī)則游戲

161.兒童按照故事的內容分配角色，安排情節(jié)，通過動作、表情、語言等來進行的游戲是表演游戲

162.發(fā)泄法主要包括兩個方面的內容：生理的發(fā)泄，心理的發(fā)泄 163.最益于培養(yǎng)兒童良好行為習慣的方法是行為操縱法 164.貫穿杜威教學領域各個方面的基本原則是從做中學

第二篇：學前教育學

學前教育學形成性考核冊參考答案

作業(yè)

1一、單項選擇題 ACDCD CBCAB

二、名詞解釋題

1.最近發(fā)展區(qū)：是指導兒童現有心理機能的發(fā)展水平（兒童實際的發(fā)展水平）與在成人的指導下和幫助下所達到的解決問題的水平（兒童潛在的發(fā)展水平）兩者之間的差距。

2.教育功能：是指教育本身所特有的對個體或社會所產生的功用或價直。一般地這種功能可以分為三個層次；期望層次；潛在層次和現實層次

3．學前教育效益：就是指學前教育發(fā)揮其功能的表現和結果，它是由學前教育功能決定的。

三、簡答題

1．簡述夸美紐斯對學前教育發(fā)展的貢獻。

答：夸美紐斯在論述幼兒教育時，不僅廣泛汲取了以往和當時教育思想發(fā)展的成果，而且還力圖在當時科學發(fā)展的水平以及他個人對兒童生理及心理發(fā)發(fā)展的認識水平上，把幼兒教育建立在一定的科學基礎上，這是十分可貴的?？涿兰~斯的幼兒教育理論，為近代西方學前教育理論的發(fā)展奠定了一定基礎，標志著西方學前教育研究從神學化向人本化的方向轉變。

2.簡述學前教育對個體的期望功能。

答：學前教育對個體的期望功能，包刮以下三點： 1.學前教育的保育功能。

2.學前教育促進個體認知發(fā)展。

3.學前教育促進個體人格的健全發(fā)展。

3.簡述提高學前教育功能發(fā)揮的策略。

答：學前教育功能發(fā)揮的策略，包刮以下幾點； 1.提高對學前教育的重視。2.加強對學前教育的監(jiān)管;3.提高學前教育師資的素質 ； 4.加大對學前教育的投入的力度； 5.多渠道辦托幼機構； 6.辦學前教育立法。

4.簡述提高學前教育效益的途徑。

答：

1、提高社會對學前教育的認識。

2、樹立正確的學前兒童教育思想。

3、調整幼兒園教育教學內容。

4、加強幼兒園的科學自主管理。

5、加強對學前教育的科學研究。

6、改善幼兒園的師資力量。

四、論述題 1.略。

2.如何提高學前教育的經濟效益？

答：學前教育投資的經濟效益不能以直接的物質產品與投入相比較，也不能直接以國民收入怎增長來衡量，學前教育投資所培養(yǎng)的人才也很難用一個籠統(tǒng)的投入產出比較結果來表示。我們可以從以下兩個方面來進行評價：第一，數量指標。計算公式如下：平均單位投入的產生率=中學學校本期畢業(yè)人數/學期教育投資總額 邊際產生率=中學學校本期增加的畢業(yè)人數/學前教育投資本期增加數。第二，質量指標。計算公式如下：本級教育成本收益率=本級受教育者與前一級受教育者的收入差別/本季教育費用。

五、材料分析題

1.經過數百年的發(fā)展，學前教育成為當今世界范圍內的熱門話題。眾多教育家、心理學家、社會學家致力于其研究與宣傳工作，全球學前教育處于進一步繁榮和發(fā)展階段。

結合案例，運用學前教育學發(fā)展階段的理論對上述案例進行分析。

參考答案：

20世紀中葉以來，學前教育理論在生態(tài)學、人類學、社會學、心理生理學等相鄰學科的影響下也有了較大發(fā)展，學前教育學的發(fā)展進人了理論化和科學化水平的新階段。表現在兩方面：

（1）辯證唯物主義為學前教育學的研究提供了科學的世界觀和方法論，使學前教育學的發(fā)展進人新階段。隨著馬克思主義的產生及其在全世界范圍內的傳播，學前教育學工作者開始逐漸擺脫以往那種以生物學觀點解釋學前教育的現象，強調兒童的本能或遺傳的作用和兒童自發(fā)的發(fā)展的局限，開始從辯證唯物主義的角度揭示教育與社會的生產方式密切聯系，為學前教育的目的、任務與內容的研究提供了基本觀點。

（2）鄰近學科和科學技術的發(fā)展為學前教育學提供了科學基礎，提高了學前教育的科學水平。特別是兒童心理學以及社會學、人類學有了較大的發(fā)展，這些學科為學前教育理論提供了科學依據。如心理學對兒童心理發(fā)展動力的研究，對學前兒童認知能力發(fā)展、情感和意志的發(fā)展的研究，對學前兒童個性形成的研究都提供了心理學基礎。

當前教育改革已成為世界性的趨勢，我們一方面要繼承和發(fā)展歷史上已有的學前教育思想，另一方面還需要進一步探索和研究當前學前教育改革中的重要問題。

2、題略。

參考答案：

學前教育的重要性：對個人而言，學前教育的保育功能能夠在很大程度上影響兒童個體的發(fā)展及其將來各方面的健康發(fā)展，保教功能能促進個體的認知發(fā)展和人格的健全發(fā)展；對社會而言，學前教育為社會經濟的發(fā)展培養(yǎng)人才，促進政治的民主化，促進社會文化的發(fā)展以及穩(wěn)定了家庭生活。作業(yè)2

一、單項選擇題 ACDADCA

二、名詞解釋題

1.幼兒園教育目標：幼兒園教育目標是教育目的在幼兒園教育這一階段的具體化，是國家隊幼兒園提出的培養(yǎng)人的規(guī)格和要求，是全國各類型學前教育機構統(tǒng)一的指導思想。

2.范例：可以仿效的事例;典范的例子。

3.體驗性教學：是指在教學過程中通過教師有意識的情境創(chuàng)設及引導鼓勵，激發(fā)學生把新的 教學內容與原有的認知結構相聯系，并加以內化、內省并感悟教學內容，從而實現學生內心自主性成長的過程。

4.游戲：游戲是幼兒的基本活動，是幼兒通過模仿和想象，有目的、有意識、創(chuàng)造性地反映現實生活的活動，是人的社會活動的初級形式。

5.結構游戲：是通過幼兒利用各種不同結構材料動手造型的活動，構造物體或建筑物，實現對周圍現實生活的反映。

三、簡答題

1.簡述家庭教養(yǎng)方式的類型、特征以及對子女性格的影響。答：

（1）權威型 是對孩子最有利的一種教養(yǎng)方式。他們會給孩子提出合理的要求，并對孩子的行為進行適當的限制。與此同時，他們會表現出對孩子的愛，并認真聽取孩子的想法。在這種教養(yǎng)方式下長大的孩子，有很強的自信和較好的自我控制能力，并且會比較樂觀、積極。

（2）專制型 家長要求孩子無條件服從自己。在這種教養(yǎng)方式下長大的孩子，會較多地表現出焦慮、退縮等負面情緒和行為，但他們在學校中可能會有較好表現，比較聽話、守紀律。

(3)放縱型 家長對孩子則表現出很多的愛與期待，但是很少對孩子提要求和對其行為進行控制。在這種教養(yǎng)方式下長大的孩子，容易表現得很不成熟且自我控制能力差。

(4)忽視型 家長對孩子不很關心，對于孩子，他們一般只是提供食宿和衣物等物質，而不會在精神上提供支持。在這種教養(yǎng)方式下長大的孩子，很容易出現適應障礙，他們的適應能力和自我控制能力往往較差。

2．簡述我國幼兒園工作應該堅持的原則。答：我國幼兒園工作應堅持下列原則： 1.促進兒童全面發(fā)展的原則；

2.尊重學前兒童，建立平等的師幼關系的原則； 3.保教結合的原則；

4.面向全體，重視個別差異的原則； 5.發(fā)揮一日生活的整體功能的原則； 6.以游戲為基本活動的原則；

7.充分利用兒童、家庭和社會的教育資源的原則。

3.學前兒童智育活動中應該如何處理智力與知識智能的關系。

答：知識與智力有著密切的關系。知識、技能是智力發(fā)展的基礎，智力發(fā)展又是獲得知識與技能必備的條件。知識的貧乏不利于智力的發(fā)展，而智力的高低決定掌握知識的深度和運用知識的靈活程度。

4.學前兒童德育應該遵循哪些原則。答：

1.熱愛、尊重和嚴格要求兒童的原則 2.堅持正面教育的原則

3.教育影響的一貫性和一致性原則

4.集體教育與個別教育相結合的原則。

5.簡述我國幼兒園生活活動的基本原則。

答：我國幼兒園生活活動的基本原則有：主動性原則、滲透性原則、一致性和靈活性原則、教養(yǎng)結合性原則、實踐性原則。

6.簡述我國幼兒園教學活動的基本原則。

答：我國幼兒園教學活動的基本原則主要有：思想性原則、科學性原則、發(fā)展性原則、靈活性原則、直觀性原則、啟發(fā)性原則、趣味性原則。

四、論述題

1.論述你對學前兒童的全面發(fā)展的理解。

答：

一、學前兒童的發(fā)展是整體的發(fā)展而不是片面的發(fā)展。

二、學前兒童的發(fā)展應是協(xié)調的發(fā)展。包括；（1）學前兒童身體的各個器官、各系統(tǒng)機能的協(xié)調發(fā)展；（2）學前兒童各種心理機能，包括認知、情感、性格、社會性、語言等協(xié)調發(fā)展；（3）學前兒童個體需要與社會需求之間的協(xié)調發(fā)展。

三、學前兒童的發(fā)展是有個性的發(fā)展。

2.你認為應該如何為學前兒童創(chuàng)設游戲條件？ 答：（1）提供充分的游戲時間（2）創(chuàng)設必要的游戲場所（3）提供充足的游戲材料和玩具

五、材料分析題

1.一天，我和梁老師在學前兒童看電視的時候用吹塑紙剪了幾片花瓣，然后在火上燒烤后制成了菊花。當薛詩雨、汪佳琦等小朋友看見后覺得很好奇，就走過來看，我和梁老師就叫她們學著剪花瓣，開始的時候，汪剪得快，但剪得不整齊；薛剪得慢，剪得還算整齊；剪得較好的算是沈佳蕾??自由活動時，夏凡、張譯文、劉嘉緣等也要剪，我就讓沈做小老師，別看她平時不聲不響的，做起小老師來還挺像樣的。小朋友將剪好的花片給我之后，我到廚房去燒烤之后布臵在墻上，吳哲、關杰等小朋友都說這樣的菊花比縐紙做的要好看。

結合案例，說明應該如何根據不同年齡階段學前兒童的特點開展教學活動。參考答案：幼兒園的教學活動是指幼兒園中為促進學前兒童身心和諧健康的發(fā)展，由教師有計劃、有目的地組織實施的教與學的正式活動。教學是兒童全面發(fā)展教育的基本手段。通過教師組織的學習活動各兒童比較自由的自發(fā)學習活動，兒童獲得生活的、社會的、自然的、數學和藝術等方面的知識經驗，形成簡單的概念。通過具體形象的教材、生動活潑的教學形式和方法，使兒童懂得正確與錯誤，是與非的具體觀念。

在次案例中，教師通過有計劃的手工剪紙活動，培養(yǎng)孩子的動手能力、審美能力和對藝術的興趣。但類似的教學活動并不一定適合在學前小班進行。

小班兒童剛離開家道幼兒園，年齡小，控制能力較差，注意力容易分散，這個階段的教學活動適合多運用直觀教具和游戲法；隨著知識經驗的增加，兒童語言的發(fā)展，求知欲的增強。到了中班，兒童的學習積極性也顯著提高，因此在中班的教學活動中，老師可適當運用語言進行講解，對兒童的表現進行評價，評價時要有分析，指出好在何處，說明原因。進入大班后，兒童在知識、技能、語言等各方面都有了顯著的發(fā)展，他們能按照老師的 指示完成任務，求知欲和自制力顯著增強。在進行教學活動時，可以逐漸減少游戲成分，增加語言講解成分，為兒童進入小學做好準備。作業(yè)3

一、單項選擇題 AADCD AAABA

二、名詞解釋題

1.心理環(huán)境：是指幼兒園內對學前兒童發(fā)展產生影響的一切心理因素的總和，主要包括幼兒園人際關系，幼兒園精神氛圍、教師的教育觀念與行為等。

2.同伴關系:是指年齡相近的兒童之間的共同生活，共同游戲中建立起來的相互協(xié)作關系。

3.同伴互助：在兩面三刀個或兩個以上教師間發(fā)生的、以專業(yè)發(fā)展為指向、通過多種手段開展的，旨在實現教師持續(xù)主動地自我提升、相互合作并共同進步的教學研究活動。

4.教歷研究: 是教師通過對個人資料的收集，對自己思想軌跡的記錄，來認識自己、認識自己的教學實踐，并對自己的教學實踐進行有意識的，系統(tǒng)的，持續(xù)不斷的探究反思，在反思基礎上提高自己的時間能力，最后改進教學實踐。

5.反思日記:是指教師通過對自己日常生活和教育活動中的個人思想的記錄，以次來促進其對教育及其意義的理解，合適的呈現和揭示生活經驗的一種語言方式。

6.案例教學:是通過對一個含有問題的具體教育情景的描述，引導學生對這些特殊情景進行討論的一中教學方法。

三、簡答題

1．簡述良好的幼兒園環(huán)境的設計的標準。答：1）安全和健康；

2）滿足學前兒童身心發(fā)展的需要； 3）重視發(fā)展學前兒童的潛力； 4）充實學前兒童的生活經驗；

5）培養(yǎng)學前兒童的溝通和交往的能力； 6）有利于教師的管理；

7）有利于教育目標的實現

2.什么樣的幼兒園心理環(huán)境是良好的幼兒園心理環(huán)境？ 答：（1）教師能滿足幼兒的各種合理需要；（2）教師能體諒和容忍幼兒的所作所為；（3）教師能民主、平等地對待幼兒；

（4）教師能對幼兒表現出種種支持的行為；（5）教師能以平等的地位參與幼兒的活動；（6）教師能為幼兒提供發(fā)揮其創(chuàng)造力的機會；

（7）幼兒園的各項活動能適合幼兒的年齡特征和個體差異；（8）幼兒園能對游戲和教學活動進行優(yōu)化整合；

（9）教師能利用集體活動的機會幫助幼兒建立良好的同伴關系；（10）教師能將正確的教育觀念轉化為實實在在的教育行為。

3．解釋“皮格馬利翁效應”。

答：是指教師寄予學生期望與愛，使被期望者自信自強的心理，朝著期望的方向發(fā)展的現象，又稱為“羅森塔爾效應”

4.簡述培養(yǎng)幼兒園教師觀察能力的途徑與方法。

答：1）要有強烈的觀察動機。2）要培養(yǎng)良好的觀察個性。3）要注意發(fā)揮多種感官的作用。4）要深入關心學前兒童 5.簡述培養(yǎng)幼兒園教師溝通能力的途徑與方法。

答： 1提高語言素養(yǎng)。2提高人際交往的適應性。3多參加集體活動

四、論述題

1.結合實際論述如何創(chuàng)設一個學前兒童喜愛的環(huán)境。

答：一般而言符合以下標準的環(huán)境是學前兒童比較喜歡的1熟悉的環(huán)境；2舒適的環(huán)境；3富有新意的環(huán)境；4貼近自然的環(huán)境； 5滿足活動需要的環(huán)境；6具有鼓勵作用的環(huán)境

2.舉例說明幼兒園教師具有哪些角色。

答：幼兒園教師的角色是指教師在學前教育活動中所處的地位和身份，具有社會角色的特征。

1．教師是促進學前兒童發(fā)展的指導者。教師扮演的“指導者”角色，如：對學前兒童遇到的障礙和不解，教師應引導他們找到最佳的解決辦法。

2．教師是塑造學前兒童心靈的工程師。如：教師要以自己的模范表率作用來影響和感染學前兒童，以潛移默化的教育機智和教學藝術使他們形成良好的行為習慣。

3．教師是學前兒童學習的支持者。具體表現在兩方面：（1）支持兒童獨立自主學習；（2）支持學前兒童合作學習。

4．教師是學前兒童養(yǎng)護者?！梆B(yǎng)護者”具體表現在兩方面：（1）教師是學前兒童權利的保障者；（2）教師為學前兒童的發(fā)展創(chuàng)設適宜的氣氛和環(huán)境。

5．教師是學前兒童教育的研究者。如：反思課堂教學情境中各種技能與技術的有效性等。

6．教師是溝通學前兒童與社會的中介者。如：學前兒童對社會的認知、態(tài)度與情感體驗都是在與教師的交往中完成的。

五、材料分析題

1、陳鶴琴先生曾經說過：“環(huán)境的布臵也通過兒童的雙手和大腦，通過兒童思想和雙手所布臵的環(huán)境可使他們對環(huán)境中的事物更加認識，也更加受護?！保?）你如何理解這句話？（2）在幼兒園戶外場地的設計過程中如何體現？

答案要點：

對這句話的理解：我們的環(huán)境布臵往往是按老師的理解由老師完成，即使幼兒參與也是一種“受動式”、“小面積”的參與，即兒童參與環(huán)境創(chuàng)設一般得經過教師的同意，按教師的意圖，甚至是教師說，幼兒做。陳鶴琴先生主張“環(huán)境的布臵要通過兒童的思想和雙手，通過兒童思想和雙手所布臵的環(huán)境，可使他對環(huán)境中的事物更加認識也更加愛護，因此，做教師的應該學會如何領導兒童運用大腦和雙手來布臵環(huán)境?！逼浜x：改變教師包辦代替創(chuàng)設環(huán)境的觀念和行為；努力使幼兒自主創(chuàng)設物質環(huán)境成為幼兒園課程中的一部分；使幼兒能根據活動需要，積極主動地創(chuàng)設學習、生活的環(huán)境；使環(huán)境趨于幼兒最近發(fā)展區(qū)，環(huán)境真正成為幼兒所想、所表達、所活動的空間。

在幼兒園戶外場地的設計過程中如何體現：1）強調兒童的參與性；2）滿足兒童的身心發(fā)展；3）幼兒園中的戶外場地的設計，即水泥地，花草地和泥土地；4）場地的設計一定要方便，能讓兒童充分地活動開來，有利于兒童開展各種游戲和體育活動。如果在場院地面積允許的情況下，可以盡可能增加戶外場地的面積，使學前兒童能充分地享受戶外環(huán)境；5）在設臵幼兒園課程時，應該考慮盡可能利用戶外條件的資源。如果場地面積比較小，則不能僅僅為了美化的作用而設臵一些不必要的設施，而限制了兒童的活動范圍。

作業(yè)4

一、單項選擇題 ADBBDD

二、簡答題

1.簡述家庭教育的地位和作用。

答：①、家庭教育是其它教育的堅實基礎。

②、家庭教育是學前兒童認識和步入社會的起點。③、家庭教育是學前兒童全面發(fā)展的關鍵所在。

④、家庭教育的各種因素是學前兒童性格養(yǎng)成的條件。

總之家庭是兒童健康成長的第一個生活場所，父母的一言一行是學前兒童學習的榜樣，家庭教育時刻影響著學前兒童德、智、體諸方面的發(fā)展。家庭教育是任何其他教育所不能代替的，學校教育、社會教育都是在家庭教育基礎上的延伸、擴展和提高。

2.列舉家長參與幼兒園活動的方式。答：①、志愿者，可以負責部分教育活動。

②、家長俱樂部。如定期會面、論壇、博客、QQ群等。組織家長俱樂部吸收家長參加各個班級活動。

③、家長參與幼兒園教學工作。根據幼兒園教學計劃可在適當時機，邀請家長參與教學過程，利用周圍資源，為孩子的發(fā)展服務。

3．簡述幼兒園與社區(qū)合作的意義。答：（1）優(yōu)化社區(qū)學前教育的功能；

（2）提高學前教育正式機構的教育質量；（3）促進社區(qū)學前兒童的社會化發(fā)展。

4.簡述幼小銜接的意義。答：（1）兒童身心發(fā)展規(guī)律的需求：過渡期的存在；（2）小學教育現狀的呼喚：兒童入學適應不良；

（3）現在學前教育使命的要求：兒童的長遠發(fā)展。

5．簡述各國幼小銜接實踐的基本特征。

答：各國幼小銜接大體可以歸納為三種類型：小學向幼兒園靠近、幼兒園向小學靠近和幼兒園與小學一體化。

國外實驗研究和理論探討的共同特點是：（1）入小學的預備教育必須為幼兒身體、認知、情感、道德和個性全面和諧發(fā)展奠定基礎；（2）小學預備班的教育始終保持幼兒園的特點；（3）加強教師素質的訓練。

三、論述題

1.學前兒童從幼兒園進入小學一般會面臨哪些問題？幼兒園教師應如何幫助解決？

答：面臨的問題： ①、社會要求的提高。②生活制度的變化。③師生關系的不同。④生活環(huán)境的變更。⑤教育內容的加深。⑥教學方法的改變。

教師如何做：①、培養(yǎng)學前兒童對小學生活的熱愛和向往。

②、培養(yǎng)學前兒童對小學生活的適應性。第一培養(yǎng)主動性；第二培養(yǎng)獨立性；第三發(fā)展人際往能力；第四培養(yǎng)規(guī)則意識和時間觀念。

③、幫助學前兒童做好入學前的學習準備。第一培養(yǎng)良好的學習習慣；第二培養(yǎng)良好的非智力品質；第三豐富感知經驗，發(fā)展基本能力。2.聯系實際論述幼兒園在幼小銜接過程中怎樣堅持非小學化的原則。

答：幼小銜接工作的重點應當放在培養(yǎng)學前兒童的入學適應性上。教師要針對過渡期兒童的特點及實際情況，著重培養(yǎng)他們適應新環(huán)境的各種素質，幫助學前兒童順利完成幼小過渡，而不是把小學的一套簡單地下放到幼兒園。

四、材料分析題

新學期開始,李紅和張霞擔任幼兒園大班教師,她們認為大班幼兒馬上就要進入小學學習了,為了做好幼小銜接工作,讓學前兒童盡快適應小學生活,她們采取了小學化的教育模式.如教學內容以算術和寫字為主,布臵書面家庭作業(yè)等，學前兒童所適應的以游戲為主的活動改變?yōu)橐詫W習為主的活動，課后還要預習、復習功課或做作業(yè)等。請你運用相關理論分析該大班兩位老師的做法。（可以自由發(fā)揮）

答案要點：

幼兒園與小學是臨近的教育階段，那究竟什么是幼小銜接呢？幼小銜接是指根據學前兒童過渡期身心發(fā)展的特點，從德、智、體、美各方面做準備，使學前兒童能夠順利入學，也為其長遠的發(fā)展打下良好的基礎。

我們可以先從幼兒園與小學銜接的意義和原則入手來分析此題。

根據我國學前教育的目標和兒童身心發(fā)展的規(guī)律，結合我國的幼教實踐，我們認為有效的銜接工作必須遵循如下四個基本原則：（1）長期性而非突擊性；(２)整體性而非單項性的銜接；(３)與小學的適應性而非小學化；(４)家、園、校的一致性而非孤立化。

幼小銜接工作的意義：（1）兒童身心發(fā)展規(guī)律的需求。（2）小學教育現狀的呼喚，兒童 入學適應不良。（3）現代學前教育使命的要求。

此案例中，兩位老師采取了小學化的教育模式。如教學內容以算術和寫字為主，布臵書面家庭作業(yè)，課后還要預習、復習功課或做作業(yè)等。這樣的教育模式會使兒童在進入小學階段以后出現這樣一些情況：入學初感學習輕松，以后出現上課不專心、做作業(yè)不認真等情況，形成不良的學習習慣和態(tài)度；隨著學習難度的加深，“儲備知識”用完，又缺乏認真學習的習慣，導致學習“沒后勁”等問題。

其實在幼兒園與小學是臨近的教育階段，（1）應注重培養(yǎng)兒童對小學生活的熱愛和向往；（2）應培養(yǎng)其對小學生活的適應性，其中包括：培養(yǎng)主動性；培養(yǎng)積極性；發(fā)展人際交往能力；培養(yǎng)規(guī)則意識和時間觀念；（3）幫助學前兒童做好入學前的學前準備。如培養(yǎng)良好的學習習慣；培養(yǎng)；良好的非智力品質；豐富其感性經驗，發(fā)展基本能力。

培養(yǎng)兒童的這些能力，老師可以通過日常生活、專門性的主題銜接活動等途徑來實現。

第三篇：學前教育學

1． 學前教育學：是研究學前教育現象和學前教育問題，揭示學前教育規(guī)律的一門科學。2． 學前教育規(guī)律：是學前教育內部諸因素之間，學前教育與其他事物現象之間的本質聯系，以及學前教育發(fā)展變化的必然聯系。

3． 幼兒園綜合教育理論基礎是馬克思教育哲學、發(fā)生認識論、人類發(fā)展生態(tài)學、單元教學理論。

4． 幼兒園綜合教育的精髓是綜合性。

5． 幼兒園綜合教育體現在三方面：教育內容、教育手段、教育過程；體現在三層次：主題活動、一日活動、個別活動。

6． 幼兒創(chuàng)造教育：是指依據創(chuàng)造性人才的特征和學前兒童創(chuàng)造性發(fā)展的規(guī)律，通過一定的教育途徑，訓練幼兒創(chuàng)造性思維，開發(fā)幼兒創(chuàng)造力的教育。

7． 多彩光譜方案的理論基礎為：加德納的多元智能理論、費爾德曼的非普遍性發(fā)展理論 8． 瑞吉歐幼兒教育依據歐美進步主義教育和建構主義等理論。9． 學前教育具備以下屬性：功用性、客觀性、社會性、歷史性。

10．學前教育價值：就是學前教育滿足于人們需要的這種關系屬性，即學前教育與人（幼兒、成人）和社會需要之間的關系。

11．學前教育功能：是教育功能在學前階段的應用，是學前教育活動和系統(tǒng)對個體發(fā)展和社會發(fā)展所產生的各種功用或作用。

12．學前教育功能特征：領先性、廣泛性、對象性、發(fā)展性、延后性

13．學前教育效益：是指學前教育發(fā)揮其功能的表現和結果，是由學前教育功能決定的。14．學前教育效益的特征：間接性、遲效性、長效性、多效性

15．學前教育目標：就是根據國家提出的總的教育目的，結合學前兒童身心發(fā)展水平而提出的具體目標，它是教育目的在學前教育中的具體體現。

16．我國幼兒園的教育目標是根據教育目的并結合幼兒園教育的性質和特點提出來的，《幼兒園工作規(guī)程》第一章進行了完整的描述，即“對幼兒實施體、智、德、美諸方面發(fā)展的教育，促進其身心和諧發(fā)展?！?/p>

17、學前兒童體育：是保護和增進兒童身心健康的教育，是遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律，以增強體質，提高健康水平為目的所進行的一系列教育活動。

18、學前兒童智育：是有目的、有計劃地讓學前兒童獲得粗淺的知識技能，發(fā)展智力，增進對周圍事物的求知興趣，學習“如何學習”，養(yǎng)成良好學習習慣的教育。

19、學前兒童德育：是教育者按照社會主流價值觀的要求，運用恰當的方式方法引導，在促進學前兒童社會性發(fā)展的基礎上，培養(yǎng)學前兒童良好思想品德的教育活動。20、學前兒童社會性發(fā)展分為社會認知、社會情感、親社會行為和道德發(fā)展。

21、學前兒童道德認知的特點表現：他律性、直觀性、情緒性

22、學前兒童道德情感的特點：不穩(wěn)定性、模仿性、外露性

23、學前兒童道德意志的特點：自覺性、自制力弱、堅持性不夠

24、學前兒童道德行為的特點：知行常常脫節(jié)、容易反復

25、學前兒童美育：是一種運用美的各種表現形態(tài)來影響、感染、教育學前兒童，使他們具有初步感受美、表現美和創(chuàng)造美的知識和能力的教育活動。

26、日常生活中的美主要指人們日常生活中經常接觸的事物美，基本上是形式美。

27、藝術美是美的較高級形態(tài)。

28、學前兒童美感發(fā)展的特點：情緒性、表面性、行動性

29、游戲：是幼兒的基本活動，是幼兒通過模仿和想象，有目的、有意識、創(chuàng)造性地反映現實生活的活動，是人的社會活動的初級形式。

30、創(chuàng)造性游戲：就是兒童主動地、創(chuàng)造性地反映現實生活的游戲，是學前兒童典型的、特有的游戲。它包括角色游戲、結構游戲、表演游戲。這些游戲建立在游戲的的自然性基礎上，強調兒童的主動性和創(chuàng)造性。

31、規(guī)則性游戲：是成人發(fā)展兒童的各種能力而創(chuàng)編的，有明確規(guī)則的游戲。它包括體育游戲、智力游戲、語言游戲、音樂游戲等。這些游戲建立在游戲的教育性基礎。

32、構成角色游戲的因素包括：情景的遷移、以物代物、角色的扮演

33、幼兒園教學活動：是指幼兒教師為促進學前兒童身心和諧健康的發(fā)展，有計劃、有目的地組織實施的教與學的正式活動。

34、按照活動領域可劃分為綜合教學和分科教學。

35、日常生活活動組織與實施的基本原則：教育性原則、情感性原則、發(fā)展性原則。

36、幼兒教師：是指向幼兒傳遞人類積累的文化科學知識、規(guī)范其行為品質、塑造其價值觀念、促進其全面發(fā)展，從而把幼兒培養(yǎng)成符合社會需要的人的專業(yè)技術人員。

37、熱愛兒童：教師要熱愛每一個兒童；要關心與愛護兒童；不應溺愛兒童，要講理智。

38、我國的幼兒園擔負著保育、教育學前兒童及為方便家長服務的“雙重”任務。

39、幼兒教師的《專業(yè)標準》，基本理念包括幼兒為本、師德為先、能力為重、終身學習40、《中國兒童發(fā)展綱要（2011—2020年）》從兒童的健康、教育、福利、社會環(huán)境和法律保護等五大領域提出了到2020年兒童發(fā)展應達到的目標。

41、師幼互動：是貫穿于幼兒一日生活中最核心的人際互動，它是幼兒園教育的重要組成部分。（狹義）專指發(fā)生在幼兒園的師幼互動，是指發(fā)生在幼兒園內部的教師與幼兒之間的相互作用、相互影響的行為及過程。

1、試述學前教育學發(fā)展的各個階段的主要特點。（1）孕育階段：豐富性；實踐性；零散性（2）萌芽階段：專門化；完備化；理論化（3）初創(chuàng)階段：獨立性；科學性；理論性（4）發(fā)展階段：綜合性；多元化；個性化

2、學前教育功能發(fā)揮的策略（1）制定學前教育政策

2010年11月，國務院頒布一項重要教育政策—《關于當前發(fā)展學期教育的若干意見》，該意見指出“學前教育是終身學習的開端，是國民教育體系的重要組成部分，是重要的社會公益事業(yè)?！?/p>

2011年7月，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》頒布，指出“學前教育對幼兒身心健康、習慣養(yǎng)成、智力發(fā)展具有重要意義。遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，堅持科學保教方法，保障幼兒快樂健康成長。積極發(fā)展學前教育，到2020年，普及學前一年教育，基本普及學前兩年教育，有條件的地區(qū)普及學前三年教育。重視0至3歲嬰幼兒教育?！?/p>

《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》（2）加強學前教育立法 多年來，我國的學前教育立法一直缺乏獨立性，至今沒有一種法律文件能明確界定、規(guī)范和約束學前教育及相關的各種因素。所以，國家應該盡快制定學前教育法，從而保證學前教育能夠按照它自身的規(guī)律和特點健康地發(fā)展，讓整個學前教育事業(yè)運作和發(fā)展有法可依。

（3）強化學前教育督導

國家要加強學前教育督導，確保國家政策和法規(guī)能夠被真正地貫徹執(zhí)行。

2001年9月，國家教育督導團公布《關于加強基礎教育督導工作的意見》，指出：根據各?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）發(fā)展學前教育的規(guī)劃，由各省督導部門開展督導評估工作，國家教育督導團進行宏觀指導。堅持督政與督學相結合。

2012年9月，教育部頒布《學前教育督導評估暫行辦法》，旨在促進地方人民政府及相關部門切實履行發(fā)展學前教育的職責，全面實施學前教育三年行動計劃，有效緩解“入園難”問題，滿足適齡兒童入園需求，推進學前教育督導團組織實施。規(guī)定：督導評估工作由國家教育督導團組織實施。督導評估對象為地方人民政府。要遵循發(fā)展性、激勵性、客觀性和實效性的督導評估原則。（4）增加學前教育經費

學前教育具有很強的公益性和普惠性。國家財政應該有學前教育的單列經費。政府的出資主要應該辦好兩件事：一是舉辦一定數量的幼兒園，二是扶持城鄉(xiāng)弱勢家庭的子女接受學前教育。第一件事體現政府的引導，第二件事體現政府對幼教公平的推動。

2012年1月12日，江蘇省十一屆人大常委會第二十六次會議通過《江蘇省學前教育條例》，規(guī)定：“財政性學前教育經費占同級財政性教育經費的比例不低于百分之五?！保?）提高學前教育師資的素質

教師的素質直接影響學前教育功能的發(fā)揮及發(fā)揮到什么程度。所以，教師是學前教育功能發(fā)揮的關鍵。

教師素質的提高需要多方努力。學前教育師資培養(yǎng)機構通過調整課程設置，加大見習與實習的比重等方法促進學前教育師資質量的提高。學前教育機構通過園本培訓、專家引領、課題研究、交替上課、案例分析、質量監(jiān)控等途徑實現教師的專業(yè)成長。學前教育機構的教師本人可以通過教學反思、經驗總結、同伴互助等方式實現教師的專業(yè)發(fā)展。（6）多渠道舉辦托幼機構

托幼機構有盈利性的，也有非盈利性的；有民辦的，也有公辦的；民辦的有教會慈善團體辦的，托幼公司辦的，私人辦的，也有企業(yè)、醫(yī)院、學校等單位辦的，還有家長合辦的，形成了多渠道辦托幼機構的格局。

為了提高學前教育發(fā)展的積極作用，我國應貫徹政府、集體、個人一起上，動員和依靠社會各方面力量，多渠道、多形式發(fā)展學前教育的方針，鼓勵和支持國家機關、社會團體、企事業(yè)組織和其他社會力量興辦哺乳室、托兒所、幼兒園，提倡和支持舉辦家庭托兒所，促進學前教育事業(yè)的迅速發(fā)展。

3、學前教育效益的提高途徑（1）糾正有關學前教育的錯誤認識

社會對學前教育的性質、功能、目標、內容的認識急需提高和糾正。近年來，幼兒園“小學化”成為普遍現象。為糾正這種現象，教育部于2011年12月28日發(fā)布《關于規(guī)范幼兒園保育教育工作防止和糾正“小學化”現象的通知》，規(guī)定：遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，糾正“小學化”教育內容和方式；創(chuàng)設適宜幼兒發(fā)展的良好條件，整治“小學化”教育環(huán)境；嚴格執(zhí)行義務教育招生政策，嚴禁一切形式的小學入學考試；加強業(yè)務指導和動態(tài)監(jiān)管，建立長效機制；加大社會宣傳，營造良好社會氛圍。

各省教育廳轉發(fā)了該通知，要求各地教育局和幼兒園堅決貫徹執(zhí)行。

江蘇省還頒布條例，禁止以集中授課方式實施漢語拼音以及漢字讀寫訓練、數字書寫運算訓練、外語認讀拼寫訓練，防止幼兒保育“小學化”傾向。（2）樹立正確的學前兒童教育思想

樹立全面發(fā)展教育思想；樹立個性發(fā)展教育思想；樹立素質教育思想；樹立創(chuàng)造教育思想；樹立綜合教育思想；樹立主體教育思想（3）加強學前教育的科學研究

對學前教育的科學研究不足是制約其健康發(fā)展的一個因素，是影響學前教育發(fā)揮效益的因素。西方發(fā)達國家對這方面的研究起步早，成果多，而我國的研究則無論是范圍、規(guī)模還是深度都與我國學前兒童的數量、質量很不相稱。所以，要開展廣泛的、深入的學前教育研究。應該大幅度增加對學前教育研究的投入，鼓勵有條件的單位逐步建設成為各具特色的研究基地。

（4）調整幼兒園的教育教學內容

幼兒園教育要根據未來社會對人的素質要求，在教育教學中有的放矢地滲透德智體美等方面的最新內容，有計劃有目的地對學前兒童進行這些方面的滲透教育和啟蒙教育。（5）加強幼兒園的科學自主管理

加強幼兒園的科學管理，向管理要質量、要效益，以質量取勝，求生存、求發(fā)展，已成為幼兒園領導的一項緊迫工作。要給幼兒園辦園自主權，園長應擁有人事自主權、經濟自主權、辦學自主權。同時要引進競爭機制，采取靈活的管理機制，使幼兒園辦出不同特色和層次。既提高幼兒園教育質量，又盡可能降低費用，提高經濟效益，使幼兒和家長都受益。這就要求幼兒園領導必須認真學習，加強實踐，掌握和運用市場經濟規(guī)律和學前教育規(guī)律，管理好幼兒園。

（6）改善幼兒園的師資力量

學前教育水平的提高，關鍵在于教師的素質。培養(yǎng)大批高素質的幼兒教師，已經刻不容緩。從現在起就應該把培訓和培養(yǎng)學前教育師資隊伍納入教師繼續(xù)教育工程中，完善制度，建立多形式、多層次、多元開放、立體交叉的教育培訓體系，而且尤其要重視加強農村學前教育師資隊伍的培養(yǎng)和培訓，在經費等方面給予傾斜。4、2012年《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》 健康：身心狀況，動作發(fā)展，生活習慣與生活能力； 語言：傾聽與表述，閱讀與書寫準備； 社會：人際交往，社會適應； 科學：科學探索，數學認知 藝術：個人感受與欣賞，表現與創(chuàng)造

5、學前兒童體育的實施要領

（1）提供安全的、適宜的兒童做身體運動的良好環(huán)境和設施 適宜的環(huán)境和設施是兒童身心健康的物質條件。⒈符合衛(wèi)生和安全要求的房屋、設備⒉安全和有教育意義的活動場地和設施。活動室是學前兒童活動、生活和學習的主要場所。園所設備是指學前兒童的桌椅、圖書架、玩具柜等家具設備。場地是學前兒童開展體育活動和游戲的場所。

（2）堅持衛(wèi)生保健的常規(guī)工作

2012年3月，教育部和衛(wèi)生部聯合頒布《托兒所幼兒園衛(wèi)生保健管理辦法》，旨在提高托兒所、幼兒園衛(wèi)生保健工作水平，預防和減少疾病衛(wèi)生，保障兒童身心健康。（3）建立科學合理的生活制度

⒈符合兒童生理特點。人體的生理活動有節(jié)律性，高級神經活動的兩個基本過程（興奮和抑制）有規(guī)律性。建立科學的生活制度，能保證各器官和組織有節(jié)律地活動。⒉考慮季節(jié)的變化、地區(qū)特點和家長的需要

⒊考慮保教結合（4）堅持戶外活動，開展多樣的體育活動

⒈早操

應該將早操理解為“在早晨進行身體鍛煉的活動總稱”，它可以全面鍛煉幼兒身體。⒉體育課

體育課是教師有目的、有計劃、有組織地教授學前兒童一些身體練習的基本形式。⒊戶外體育活動

⒋運動區(qū)的活動

開辟若干個運動區(qū)，如投擲區(qū)、球類活動區(qū)、攀登區(qū)、鉆爬區(qū)、充氣城堡區(qū)等。

⒌短途“旅游”

⒍全園性的兒童運動會

（5）關注特殊兒童在體育活動中的特殊需要

關注體弱兒童、關注患病兒童、關注有心理障礙兒童

6、學前兒童智育實施的要領

㈠使兒童通過直接感受和體驗認識周圍生活中自然和社會的事物和現象，獲得直接經驗和初步的概念

㈡鼓勵兒童主動學習

㈢讓兒童在游戲中學習，在動手中操作和多種活動中學習㈣鼓勵兒童運用多種方式表達自己的認識和感受

㈤提供豐富和有層次的玩具和材料給兒童擺弄和操作，促進兒童思維的發(fā)展 ㈥以積極的態(tài)度和巧妙的方式回應兒童的問題

7、學前兒童美育實施的要領

㈠大自然是實施學前兒童美育的豐富源泉 ㈡社會生活是實施學前兒童美育的重要資源 ㈢日常生活是實施美育的廣闊天地 ㈣藝術教育活動是實施美育的有力手段 ㈤游戲活動是實施美育的重要途徑 ㈥節(jié)日、娛樂活動是實施美育的特殊渠道

8、角色游戲的指導策略

⑴豐富和擴大兒童的生活經驗。⑵及時深化主題、生成新的游戲主題。

⑶營造游戲的環(huán)境、提供游戲所需的玩具、設備和材料，促進兒童角色游戲的發(fā)展。⑷以間接指導為主，幫助兒童組織和開展游戲。⑸ 學會扮演和分配角色。

9、表演游戲的指導策略

⑴選擇適合兒童表演的文藝作品。⑵教師要幫助兒童熟悉文藝作品。⑶吸引兒童參加表演游戲的準備工作。⑷鼓勵兒童自然地、生動地表演。⑸重視在表演游戲過程中的指導。

10、結構游戲的指導策略 ⑴豐富并加深兒童對建筑物的印象。

⑵讓兒童學習進行結構游戲的基本技能。積木游戲的基本技能就是排列組合。⑶對不同年齡的兒童，指導結構游戲的方法應有所不同。

⑷利用各種結構游戲材料，豐富游戲的主題，促進兒童認知水平的提高。⑸利用游戲的成果發(fā)展兒童的評價能力，并豐富環(huán)境的布置。

11、教學活動的原則

思想性原則：是指幼兒園全部教學活動中，必須向兒童進行辯證唯物主義教育和社會主義道德品質教育，貫徹完成幼兒園德育的任務。

基本要求：教師要運用多種教育手段和方法；教師要發(fā)掘教材的思想性；教師要以身作則，嚴格要求自己。

科學性原則：是指向兒童傳授的知識、技能應該是正確的、可靠的，是符合客觀規(guī)律的。

基本要求：選擇正確的符合兒童全面發(fā)展要求的教學內容，向兒童傳授正確的知識、技能；

教師講解、分析知識必須準確無誤，以促進兒童形成科學的概念；

教師要根據兒童的年齡特征和身心發(fā)展規(guī)律來開展教學活動；

教師要注意學科間的縱橫聯系和多種教育手段的綜合運用

發(fā)展性原則：就是通過教學使兒童在原有的發(fā)展水平上，得到身心和諧的、充分的和持續(xù)的發(fā)展

基本要求：了解兒童現有的知識水平和經驗；選擇有一定難度和漸進的學習內容；改進教學方法

靈活性原則：是指教師在教育教學過程中要根據各種因素的差異和變化，機智、靈活、富有創(chuàng)造性地組織活動。

基本要求：根據每個兒童的不同情況因材施教；根據不同學科、不同教學內容創(chuàng)造性地開展教育教學活動；根據地區(qū)、本園學前兒童的實際情況，選擇有地方特色的教育教學內容；根據實際情況，不斷創(chuàng)設和充分利用教育教學環(huán)境，隨機應變、靈活多樣地組織教學。

直觀性原則：（種類）實物直觀，模具直觀，語言直觀，動作直觀，電化教育直觀 基本要求：根據教學需要，選擇恰當的直觀手段；直觀手段的運用要以教學為主，不能喧賓奪主，分散學生的注意力

啟發(fā)性原則：（不啟不發(fā)、啟而不發(fā)、不啟而法、又啟又發(fā)）

基本要求：激發(fā)兒童的學習動機；善于提問激疑，引導教學步步深入；發(fā)揚教學民主；讓學生動手、動腦，培養(yǎng)獨立解決問題的能力。

趣味性原則：（基本要求）必須結合兒童特點進行，以活動全過程各個環(huán)節(jié)的趣味性來激發(fā)兒童學習的興趣性和主動性、積極性；開展各種形式的游戲活動，游戲活動是兒童普遍感興趣的活動，如果增加競賽性則更能引起兒童活動的興趣。

12、教學活動的方法

13、幼兒教師勞動的特點

勞動對象的主動性和幼稚型；勞動任務的全面性和細致性；勞動過程的創(chuàng)造性；勞動手段的全體性；勞動周期的長期性

14、幼兒教師的多元化角色

幼兒教師是幼兒生命的關懷者；幼兒教師是幼兒學習的研究者；幼兒教師是幼兒學習的支持者和引導者；幼兒教師是家長工作合作者和協(xié)作者；幼兒教師是幼兒的游戲伙伴

15、建構良好師幼互動的策略

（1）創(chuàng)設自由寬松的教育環(huán)境 主要從突出幼兒的主體地位、營造積極的情感氛圍入手（2）師幼雙方要善于關注對方，促進雙向交流

情感交流是在相互關注、尊重的基礎上，向對方表達自己的想法，進行相互的交流。關注不僅指對幼兒日?；顒拥年P注，也有對幼兒突發(fā)行為和反應的關注。(3)適時引導可以促進師幼雙方有效的參與

僅有關注，還不能保證師幼互動的積極和有效，還需要在關注的基礎上適時引導。在師幼互動中，教師絕不是簡單的管理者、指揮者、裁決者、灌輸者或傳授者，而是良好師幼互動環(huán)境的創(chuàng)造者，交往機會的提供者，幼兒發(fā)展的支持者、幫助者、指導者和促進者。（4）了解幼兒的內心世界，正確應對突發(fā)事件

在處理偶發(fā)事件時，教師應以一種開放性的心態(tài)，應控制情緒、冷靜分析，因勢利導

第四篇：學前教育學

北 京 師 范 大 學 網 絡 教 育

《學前教育學》作業(yè)

本課程作業(yè)由兩部分組成。第一部分為“客觀題部分”，由15個選擇題組成，每題1分，共15分。第二部分為“主觀題部分”，由簡答題和論述題組成，共15分。作業(yè)總分30分，將作為平時成績記入課程總成績。

客觀題部分：

一、選擇題（每題1分，共15題）

1.在教學過程中，教師向兒童出示事先準備好的各種樣品，如繪畫、紙工、泥工樣品，供兒童觀察，模仿學習，該教師運用了(B)

A.示范法B.范例法C.觀察法D.參觀法

2.在有關鄰居關系的故事中，某教師讓兒童對鄰居王阿姨的心理狀態(tài)進行分析，問:“王阿姨心里怎么想的?有什么感覺?”該教師運用了移情法中的(A)訓練技術。

A.認知提示B.情緒追憶C.鞏固深化D.情境表演

3.教師通過利用良好的班級氣氛，親密的師生關系，有安全感的平等發(fā)展的集體，讓兒童深入其中，從而培養(yǎng)兒童關愛、互助等良好品質，該教師運用了(C)

A.直觀形象法B.參觀法C.環(huán)境體驗法D.演示法

4.幼兒園在某一階段內要達到的教育目標是幼兒園的(B)

A.中期目標B.近期目標C.遠期目標D.活動目標

5.在幼兒園實踐中某些教師認為幼兒進餐、睡眠、午點等是保育，只有上課才是傳授知識，發(fā)展智力的唯一途徑，不注意利用各環(huán)節(jié)的教育價值，這種做法違反了(A)

A.發(fā)揮一日生活的整體功能原則B.重視年齡特點和個體差異原則

C.尊重兒童原則D.實踐性原則

6.為托兒所嬰兒選擇玩具和游戲材料的注意事項，正確的描述是(C)

A.嬰兒玩具應高檔化

B.廢舊材料如空紙盒、碎花布等不適合作為托兒所嬰兒游戲材料

C.應根據嬰兒年齡特點選擇玩具

D.給嬰兒選擇的玩具越小越好

7.對待3歲前嬰兒“口吃”現象(A)

A.這是學話初期常見的正?，F象不必緊張B.應強迫孩子再說一遍

C.應反復練習加以矯正D.應進行心理治療

8.目前，我國幼兒園辦園形式更加靈活，提供節(jié)假日臨時收托孩子服務，早晚接送孩子服務，根據家長需要安排教師上下班時間等，主要是為了(D)

A.幼兒園創(chuàng)收B.補償教育C.增加幼兒園知名度D.服務社會

9.對于入園初期適應困難的孩子，幼兒園教師可以(B)

A.要求幼兒嚴守幼兒園一日生活制度，按時入園離園

B.允許他們上半天，如中午午飯后由家長接回，再逐漸延長在園時間

C.多批評愛哭鬧的孩子

D.通知家長接回孩子

10.兒童身高和體重增長最為迅速的時期是(A)

A.出生的第一年B.3-4歲C.5-6歲D.6-10歲

11.“玉不琢，不成器”說的是(C)對心理發(fā)展的作用。

A.遺傳因素B.自然環(huán)境C.社會環(huán)境和教育D.生理成熟

12.盧梭教育理論體系中一個最基本的思想是(A)

A.把兒童當作兒童來看待，把兒童看作教育中的一個積極因素

B.提出了“社會本位論”的兒童觀

C.提出了“白板說”

D.為兒童擬定了百科全書式的啟蒙教育大綱

13.皮亞杰把兒童心理發(fā)展過程劃分為四個階段，按順序依次是(C)

A.感知運動階段、前運算思維階段、形式運算思維階段、具體運算思維階段

B.感知運動階段、具體運算思維階段、前運算思維階段、形式運算思維階段

C.感知運動階段、前運算思維階段、具體運算思維階段、形式運算思維階段

D.感知運動階段、具體運算思維階段、形式運算思維階段、前運算思維階段

14.“兒童中心論”的倡導者是(B)

A.蒙臺梭利B.杜威C.維果斯基D.加德納

15.創(chuàng)辦了世界上第一所幼兒園，被世人譽為“幼兒教育之父”的人是(B)

A.裴斯泰洛齊B.福祿培爾C.盧梭D.洛克

主觀題部分：

一、簡答題（每題2.5分，共2題）

1、簡述幼兒教師勞動的特點。

2、簡述現代教育的特征。

二、論述題（每題5分，共2題）

1、試述學前班教育小學化傾向的原因及危害。

2、結合實例說明游戲對兒童發(fā)展的重要作用。

一．簡答題。

1.答：幼兒教師的勞動特點

一、幼兒教師勞動的艱巨性

二、幼兒教師勞動的細致性

三、幼兒教師勞動的自主性

四、幼兒教師勞動的創(chuàng)造性

五、幼兒教師勞動的示范性和感染性

六、幼兒教師勞動的整體性

2．答：現代教育的特征

(1)教育的發(fā)展急劇增長；

(2)教育體制和結構的顯著變化；

(3)教育的內涵擴大；

(4)教育作用愈加重要；

(5)教育的不平等依然存在。

二．論述題。

1.答：

（一）原因：

（1）家長“望子成龍”的心態(tài)

（2）師資力量薄弱

（3）辦學條件差

（二)危害

(1)影響幼兒身體的正常發(fā)育

（2）制約幼兒智力的發(fā)展

（3）壓制幼兒良好個性的形成（4）不利于幼兒入學后良好學習習慣的養(yǎng)成2.答：作用（1）促進幼兒身體的發(fā)展

(2)游戲能促進幼兒智力的發(fā)展

(3)游戲促進了幼兒社會性的發(fā)展

（4）游戲促進幼兒情感的發(fā)展

第五篇：學前教育學

龍 巖 技 師 學 院

11中幼教（1）－（5）班《學前教育學》學習材料

第二章 學前教育與社會因素

1.2.3.4.5.6.7.識記：簡述物質環(huán)境的內容？P14 領會：簡述物質環(huán)境與學前教育的關系？P15 識記：精神環(huán)境的概念是什么？P15 識記：精神環(huán)境對學前教育起著潛移默化的影響有哪些？P16 領會：經濟與教育的關系體現在哪些方面？P16 領會：現代教育對整個社會經濟發(fā)展的作用有哪些？P17 識記：學前教育的目標在不同的經濟發(fā)展階段中經歷了哪些變化？{200807單選，201007單選，201107單選} P17

8.識記：簡述政治的基本概念？P17-18

9.領會：政治對教育的影響有哪些？{200904簡答，201104單選} P18

10.領會：政治對學前教育有哪些影響？{201104單選} P18-19

11.識記：文化的概念是什么？{201004單選，201007單選} P19

12.識記：文化與社會的關系是什么？P12

13.識記：文化對教育的影響有哪些？{200904單選} P20

14.領會：我國傳統(tǒng)文化對教育的影響有哪些？{200807單選，200904單選，201004單選，201007簡答} P20-21

15.領會：簡述文化水平對教育的影響？{200907單選，201004單選，201007單選} P21

16.領會：簡述文化傳遞的概念及傳播對教育的影響？P21-22

17.領會：簡述文化選擇的概念及其與教育的關系？P22

18.領會：簡述文化變遷的定義及其對教育的影響？P22-23

19.領會：簡述文化與學前教育的關系？P23

20.領會：簡述人口對教育的影響？P23-24

21.領會：簡述我國人口現狀及其對學前教育的影響？P24-25

22.領會：簡述人口與學前教育的關系？P25

23.識記：個體社會化的概念是什么？P25

24.識記：個體社會化過程有哪些分類？{201104單選} P25-26

25.領會：學前教育在個體社會化過程中起重要作用有哪些？P26

26.第二章的主要內容是什么？

通過本章學習應了解教育與其他社會現象的關聯。如教育與環(huán)境之間的關系，教育與經濟的關系，教育和社會政治的關系，教育與人口關系，教育與社會文化的關系等。同時也要理解教育和人的社會化之間的關系，在此基礎上認識到其間的關系在作用的性質、作用的程度和作用的過程是各不相同的，務求把握得當，發(fā)揮教育的積極、正面的社會功能。

重點應掌握經濟、政治、文化的概念及其對教育的關系和影響。