第一篇：教學設計七年級下

教學設計七年級下 Unit 5 I am watching TV.Section A(period 1)

By Amy

一、Teaching aims:(1)Vocabulary: doing homework, watching TV, cleaning, eating dinner, reading a book, talking on the phone, apartment(2)(3)Learn how to talk about what people are doing.Help students cultivate the spirit of cooperation.二、Teaching key and difficult: The present continuous tense.三、Teaching preparation: ppt, tape.四、Teaching steps: Step 1 Greeting Step2 Revision What do you(does he/she)do? What do you(does he/she)want to be?Why?(通過復習一般現(xiàn)在時的句型結構為下面的現(xiàn)在進行時的學習起一個比較的作用。）Step3 Presentation 1.Listen to a song（聽一首活潑愉快的歌曲，既能激發(fā)學生的學習興趣，又能順利地過渡到現(xiàn)在進行時的學習）2.Lead out the new phrases and target languages.(Show some pictures on the screen and ask some students to perform the actions.)eg.T: What are you doing ? S: I am doing homework.（Help him/her to answer）T：What is he /she doing ? Ss: He /she is doing homework.Teach : watching TV,cleaning reading a book, eating dinner, talking on the phone...as the same way.（通過多媒體課件顯示和學生的親自表演，目的是讓學生在真實情景中學習短語和感受出現(xiàn)在進行時的結構和用法。）Step 4 Practice

1.Ask and answer in pairs: What is he/ she doing? He/She’s...2.Groupwork A:What are you doing ? B: I am doing homework.A:What is he/ she doing ? C:He/ She's doing homework.(要求三個學生為一小組，進行問答練習。這樣的活動既可以培養(yǎng)學生的合作意識，又能在情景中用現(xiàn)在進行時交際，鞏固了本節(jié)課的重點，從而突破了難點，促使學生在學習過程中學會細心觀察。)3．The structure of present progressive tense and the present participle.（讓學生觀察句子和現(xiàn)在分詞形式分別總結出現(xiàn)在進行時的結構和怎么給動詞加ing,培養(yǎng)學生的觀察能力和歸納能力。）Step 5 Practice 1a and 1c 1.Match the words with the people in the pictures in Section A(1a)2.Pairwork, ask and answer questions about the pictures.Ask some pairs to act out their conversations.(1c)Step 6 Listening 1b

接下來的任務型聽力要求學生對動作作出反應，教師可承接剛開始的話題，引導學生根據(jù)所學語言完成以下任務：

1.What are the people doing? 2.Write numbers from 1a below.3.Check the answers in pairs like this: A: What is Jenny doing? B: He is watching TV.A: What are Dave and Mary doing? B: They are eating dinner.A: What is John doing?

B: He is doing homework.(通過聽力訓練，現(xiàn)在進行時的結構得以很好的落實)

Step 7 exercises(口頭及時考查學生以不同的字母為結尾時加ing的情況以及不同的人稱后be的變化形式。筆頭考查本節(jié)課掌握知識的情況。)Step 8 Summary and Homework 1.Blackboard design 2.Recite and copy the new words and target languages.3.Draw a picture of

A.your school

B.a park

C.a club

D.a zoo and talk about “What are they doing

板書設計

Unit 5 I’m watching TV.(Section A 1a-1c)doing homework

What are you doing ? watching TV

I am watching TV.cleaning

What is he/she doing? eating dinner

He/She is reading.talking on the phone 現(xiàn)在進行時結構: 主語 + am/ is / are+ 動詞的現(xiàn)在分詞

五、The class reconsiders：

ppt效果好，直觀形象、知識面廣、內(nèi)容豐富。學生較輕松的接受了新內(nèi)容。

第二篇：七年級下《飲酒》教學設計

17.1《飲酒（其五）》教學設計

【教學目標】

1．反復誦讀，背誦全詩。

2．通過對“菊”“南山”“山氣”“夕陽”“飛鳥”等意象的體味和對“喧”“遠”“見”等詞語的玩味欣賞，了解詩中人、景、情、理融為一體的寫法，體會本詩的意境，并初步感受本詩平淡自然卻韻味醇厚的語言。

3．反復閱讀，領會作者悠然閑適的隱者心境和天人合一（藝術化）人生追求。

【教學重難點】 1．背誦全詩。

2．了解詩的意境美，體味詩人的感情。

【教法】介紹背景，反復誦讀法；聯(lián)想想像，比較閱讀法?！緦W法】誦讀、討論、自主探究?！窘虒W課時】1課時?！窘虒W過程】

一、導語設計

有這樣一位詩人，他辭官歸隱，“帶月荷鋤歸”，一輪明月陪伴。月下的詩人，肩扛一副鋤頭，穿行在齊腰深的草叢里，這是一幅多么美好的月夜歸耕圖啊!他不懂音律，卻保存了一張無弦琴。每次喝酒，都要彈撥一遍寄托心意。造訪的人不論貴賤，只要有酒，他就款待他們。他若先醉，就告訴客人：我醉欲眠卿可去。意思是，我喝醉了要睡覺，你可以走了。他的天真直率不難得見。

一篇《桃花源記》建構桃花源式的社會理想藍圖，令后人永遠懷想。他就是陶淵明，一位中國歷史上著名的“田園詩人”。

二、解題

據(jù)說，《飲酒》詩都是陶淵明在飲酒以后寫的，但所寫詩的內(nèi)容不一定與飲酒的事情有關，抒寫的是自己的志趣。此詩寫作時間大約是作者歸田的第20年(417年)。此詩寫他在農(nóng)村里悠然自得的隱居生活，通過對眼前景物的敘寫，說明“心遠地自偏”的哲理，表達了作者從自然景物中尋找到樂趣的恬適心情和豐富的精神生活。

三、研習課文

（一）一讀品詩韻律美 1．學生試讀。

2．聽教師范讀或錄音一遍；聽清字的讀音、詩句的節(jié)拍及重音之處等等，然后學生對照課文注釋自讀一遍，再聽第二遍錄音，學生默默地跟讀。

3．明節(jié)奏：這是五言詩，朗讀時按二/三結構。飲 酒 陶淵明

結廬在人境，而無車馬喧。問君何能爾，心遠地自偏。采菊東籬下，悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還。此中有真意，欲辨已忘言。

（二）二讀品詩情感美

1．再讀一遍詩歌，品兩個詞“心遠”與“悠然”。2．多媒體資料展示： 四次入仕

偉大的田園詩人陶淵明在他63年的人生旅途中曾先后四次入仕為官，并屢屢掙扎于進退之間。

任州祭酒——陶淵明第一次出仕

晉孝武帝太元十八年（393年），陶淵明經(jīng)家叔陶夔推薦去州里做了一名祭酒（一種有名無實的學官）。這是陶淵明生平第一次做官，這一年他29歲。但不久就因“不堪吏職，少日，自解歸?！眲側胧送揪陀龃煺?，這對年輕的陶淵明無疑是一個沉重的打擊。

入桓玄幕——陶淵明第二次出仕

辭掉祭酒后，陶淵明在家賦閑。這時他已年過三十?！叭ⅰ钡墓庞栕屘諟Y明內(nèi)心很不是滋味。但他只能韜光養(yǎng)晦、等待時機。恰在這時，朝廷的局勢發(fā)生了好轉。幾年來隱藏于內(nèi)心深處的“出世”思想終于重見天日。晉安帝隆安二年（398年），陶淵明再次到州府赴任，入桓玄幕府，充當了一名參軍。這一年陶淵明34歲。第二年，江南發(fā)生了一件震驚朝野的大事：孫恩領導五斗米道徒起義。一時間所向披靡，攻下了許多地方。到了次年春天的時候起義軍已逼近京師，這時桓玄便派遣陶淵明作為使者到建康，請求獲準發(fā)兵。陶淵明到京都建康后，看到司馬道子父子挾制皇室專橫暴虐，終于明白司馬道子父子與桓玄之間的矛盾實質(zhì)不過是各派勢力之間權利的爭奪，遂對朝廷失去了信心。這樣他內(nèi)心深處里的那份蟄伏已久的報國熱情也就一點點地消退了。他感到自己的這次出使已沒有任何意義，開始后悔起當初的出仕，他心生退意，想隱居園林。就在這時，陶淵明的母親孟氏因病逝世，陶淵明于是離開桓玄幕府回家奔喪去了。

任鎮(zhèn)軍、建威參軍——陶淵明第三次出仕

陶淵明第三次做官是在晉安帝元興三年（404年）。這一年的二月，劉裕、劉毅、何無忌等人因反對桓玄稱帝而在京口聚義、討伐桓玄，劉裕為盟主。這時陶淵明應詔到劉裕府里做鎮(zhèn)軍參軍。這一年陶淵明40歲。陶淵明此次出仕對劉裕寄予很大希望，想在司馬道子父子及桓玄兄弟被除后大干一番事業(yè)，以實現(xiàn)他濟世安民的理想。但劉裕在剛剛取得一些勝利后便開始耀武揚威、志得意滿。陶淵明再次失望辭官。

任彭澤縣令——陶淵明第四次出仕

一年后，即晉安帝義熙元年（405年）陶淵明在時任尚書的家叔陶夔的幫助下去彭澤縣做了縣令。這一年陶淵明41歲。陶淵明是這年八月任彭澤令的，十一月的一天郡里派來一名督郵。督郵作為郡官，代表郡守督察縣鄉(xiāng)，糾舉所屬縣是否有違法之事。當時官場潛規(guī)則，州郡官無論大小，到下屬縣里檢查十分排場，甚至利用職權索要賄賂。因此，這些縣令無不巴結獻媚。陶淵明生性耿直，對于督郵的到來不以為然。按照當時規(guī)定，若上級官員視察，縣令必須穿戴整齊的官服率眾官前去迎接，故縣吏對陶淵明說：“應束帶見之。”這即使在今天也不足為過，但陶淵明對此感到十分反感并認為若以此那就是對自己的屈辱，于是嘆道：“我豈能為五斗米折腰向鄉(xiāng)里小兒！”當日解去印綬辭官歸家。從此以后，陶淵明不再為官。

3．根據(jù)以上背景材料，說說陶淵明心遠離了什么？“心遠”之后獲得了一種怎樣的人生境界？

明確：遠離了官場，遠離了權力、地位、財富、榮譽之類了，遠離了名利場上的角逐。遠離了官場的鉆營取巧，裝腔作勢，吹牛拍馬，察言觀色，翻云覆雨，腐化墮落……遠離了這一切，作者獲得了心靈的寧靜，一種從官場退隱的輕松和喜悅。

4．陶淵明迫于無奈，只好避居以安守、辭官歸隱、躬耕田畝，選擇了一條隱居的人生之道。再讀材料： 隱居方式

由于玄學影響，魏晉人士往往重“意”輕“形”，認為隱逸并非只有蟄居山林、遁世索居一種形式，比如玄學大師郭象在《莊子·逍遙游》注中說道：“所謂塵垢之外，非伏山林而已?！彼J為“真隱”與“假隱”的區(qū)別，并不必執(zhí)著外在形跡，只要是內(nèi)心超然物外，隱于朝市與山林無異。當時的人王康琚有首詩說得好：“小隱隱陵藪，大隱隱朝市，伯夷簾首陽，老聘伏柱史?！薄按箅[于市”就成為后人常用的一個成語。

在左思的《招隱》、郭璞的《游仙》中，那些隱士和仙人都居住在什么地方？都是在深山無人之處，可是陶淵明不是。他“結廬在人境”，和農(nóng)夫野老結鄰，生活在人間世界。“而無車馬喧”有兩層意思：一層是說，在現(xiàn)實之中，他的門前真的沒有車馬喧嘩；另一層是說，他已經(jīng)脫離了原來所歸屬的那個官場的集團，已經(jīng)跟那些人沒有什么來往了。

5、所謂“悠然”，有一種從容自得、不受限制的感覺。是歸隱后的心靈的寧靜和生活的悠閑，是思想上的自由自在。

（三）三讀品詩意境美

1．請你發(fā)揮你的想像力，用優(yōu)美的語言描寫一個作者在這首詩里所營造的一個優(yōu)美世界？

采摘菊花在東籬之下，悠然間，無意中抬起頭來，目光恰與南山（廬山）相會。夕陽映照下的南山籠罩在一片蒙蒙的青靄之中，益發(fā)變得佳妙神奇，而一雙雙飛鳥眼看暮色漸濃，結伴飛向林間的巢窠。

2．理解意象“秋菊”、“南山”、“東籬”“飛鳥”這一意象的內(nèi)涵?！扒锞铡保簽槭裁匆删?？采秋海棠，采秋天的菠菜不行嗎？采菊：晉代，秋天采摘用以泡菊花茶的野生的小菊花，長飲長壽。淵明是一個有骨氣的文人，而菊花傲冷霜而怒放，深得淵明的知心合意。因為陶淵明愛菊、詠菊，寄托著高潔的情致，菊花幾乎成了陶淵明的化身，后人只要言菊花就會想起陶淵明。

“東籬”：“東籬”這個詞也有了一種象征的意義，象征遠離塵俗、潔身自好的品格。

“南山”：“南山”即廬山。廬山擁山川之靈異，歷來為高士逸民棲居之地，陶淵明亦常往來之。又《歸園田居》云“少無適俗韻，性本愛丘山”。南山在現(xiàn)實里和陶淵明的精神上都隱然是世俗塵網(wǎng)的對立物。陶淵明以其高潔之情懷、悠然之情興，會心于南山，物我兩契，陶然自樂?！帮w鳥”： “飛鳥”二字，既是眼前之實景，為這平淡的畫面增添了一點動感，同時，它又使人感到具有某種象征意味，使人感到它既是客體之物象，有時詩人主觀之自我。它是“云無心而出岫，鳥倦飛而知還”的那只倦于車馬之喧而皈依山林的飛鳥吧！

《歸去來兮辭》中有“云無心以出岫，鳥倦飛而知還”之句，這“飛鳥相與還”也隱含著詩人舍棄“以心為形役”的官場而歸返田園的愜意情懷。飛鳥翩然來歸，既可以看作是陶淵明歸返自然、躬耕自樂的藝術的化身，又是詩人感興悟會的物態(tài)天趣。飛鳥晨出夕還，眷戀山林，宇宙萬物莫不順乎自然；人亦當返回自然，擺脫禮教的各種約束和世俗的各種機巧與虛偽，回到質(zhì)樸的狀態(tài)，恢復人的自然本性。

（四）四讀品詩語言美

①“悠然見南山”的“見”有的版本作“望”，能說說兩種版本的優(yōu)劣嗎? 明確：“見”是漫不經(jīng)心地看一下，而“望”卻是眼睛有意盯住看。這就是說“望”是有意識的注視，“見”是無意識的瞥見。它精確地表達出詩人采菊之時，本非有意看山，可是抬頭之際，山的形象忽然進入他眼中的情景。用“見”正符合作者“悠然”的情趣，用“望”就缺乏“悠然”之情味了。所以蘇東坡也說：如果是“望”，這詩就變得興味索然了。

②“山氣日夕佳”這個“佳”字用得好，好在哪里？

“佳”字好，它恰如其分地透露處了詩人對“山色日夕”的感覺和體會，發(fā)人聯(lián)想到那傍晚的山色。

（五）五讀品詩理趣美

讀最后一句“此中有真意，欲辨已忘言”的哲理。

詩人無意中看見的景色，在南山那美好的黃昏景色中，飛鳥結伴飛返山林，萬物自由自在，適性而動，正如詩人擺脫官場束縛、悠然自在一樣，詩人從這大自然的飛鳥、南山、夕陽、秋菊中悟出了真意：人生應當心遠、自然、無為、自由。

詩人在這一片美麗的黃昏景色之中體會到的一份宇宙和人生的真諦，可是想要把它說出來，卻又不知該怎么說了。其實詩人的意思是說：既然領會了此中的真意，又何必去辨別，何必要用言語去表達呢？

（六）總結、背誦。

老師總結全詩：《飲酒》是陶淵明歸隱田園后寫的抒情小詩，在這首詩里，有“結廬人境后”心靈的寧靜，有“采菊東籬”的閑適，有“悠然見南山”的自得，以及看山霧飛鳥的真趣，他這種于樸素的田園生活中追求精神的自由的生活模式，為后代文人指明了一條藝術人生、詩意人生的道路。這也許是本詩具有永久魅力的奧秘吧！

這么優(yōu)美的詩，同學們把它熟讀、背誦，用一生去慢慢品味吧！

第三篇：七年級數(shù)學下教學設計

七年級數(shù)學下教學設計1

6.1.1平方根

第一課時

【教學目標】

知識與技能：

通過實際生活中的例子理解算術平方根的概念，會求非負數(shù)的算術平方根并會用符號表示;

過程與方法：

通過生活中的實例，總結出算術平方根的概念，通過計算非負數(shù)的算術平方根，真正掌握算術平方根的意義。情感態(tài)度與價值觀：

通過學習算術平方根，認識數(shù)與人類生活的密切聯(lián)系，建立初步的數(shù)感和符號感，發(fā)展抽象思維，為學生以后學習無理數(shù)做好準備。

教學重點：算術平方根的概念和求法。

教學難點：算術平方根的求法。

教具準備:三塊大小相等的正方形紙片;學生計算器。

教學方法:自主探究、啟發(fā)引導、小組合作

【教學過程】

一、情境引入：

問題：學校要舉行美術作品比賽，小歐很高興，他想裁出一塊面積為25dm的正方形畫布，畫上自己得意的作品參加比賽，這塊正方形畫布的邊長應取多少?

二、探索歸納：

1.探索：

學生能根據(jù)已有的知識即正方形的面積公式：邊長的平方等于面積，求出正方形畫布的邊長為5dm。接下來教師可以再深入地引導此問題：

如果正方形的面積分別是1、9、16、36、

學生會求出邊長分別是1、3、4、6、24，那么正方形的邊長分別是多少呢? 252，接下來教師可以引導性地提問：上面的問題它們有共同點嗎?它5

們的本質(zhì)是什么呢?這個問題學生可能總結不出來，教師需加以引導。

上面的問題，實際上是已知一個正數(shù)的平方，求這個正數(shù)的問題。

2.歸納：

⑴算術平方根的概念：

一般地，如果一個正數(shù)x的平方等于a，即x=a那么這個正數(shù)x叫做a的算術平方根。

⑵算術平方根的表示方法：

a的算術平方根記為a，讀作“根號a”或“二次很號a”，a叫做被開方數(shù)。

三、應用：

例1、求下列各數(shù)的算術平方根：

⑴100 ⑵2497 ⑶1 ⑷0.0001 ⑸0 649

2解：⑴因為10100,所以100的算術平方根是10，即10; ⑵因為7

8249497497，所以的算術平方根是，即; 64648648

⑶因為1

7164216747164,()，所以1的算術平方根是，即; 99393999316

⑷因為0.010.0001，所以0.0001的算術平方根是0.01，即0.00010.01;

⑸因為00，所以0的算術平方根是0，即00。

注：①根據(jù)算術平方根的定義解題，明確平方與開平方互為逆運算;

②求帶分數(shù)的算術平方根，需要先把帶分數(shù)化成假分數(shù)，然后根據(jù)定義去求解;

③0的算術平方根是0。

由此例題教師可以引導學生思考如下問題：

你能求出-1,-36,-100的算術平方根嗎?任意一個負數(shù)有算術平方根嗎?

歸納：一個正數(shù)的算術平方根有1個;0的算術平方根是0;負數(shù)沒有算術平方根。即：只有非負數(shù)有算術平方根，如果x

注：22a有意義，那么a0,x0。 a0且0這一點對于初學者不太容易理解，教師不要強求，可以在以后的教學中慢慢滲透。例2、求下列各式的值：

(1)4 (2)492 (3)(11) (4)62 81

分析：此題本質(zhì)還是求幾個非負數(shù)的算術平方根。

解：(1)42 (2)497 (3)(11)2211 (4)626 819

例3、求下列各數(shù)的算術平方根：

⑴3 ⑵4 ⑶(10) ⑷

22321 610解：(1)因為39，所以3293;

⑵因為4648，所以438; 32

222⑶因為(10)10010，所以(10)10; ⑷因為1111，所以。 103106106103

根據(jù)學生的學習能力和理解能力可進行如下總結：

1、由323，626，可得a2a(a0)

222、由(11)11，(10)10，可得a2a(a0)

教師需強調(diào)a0時對兩種情況都成立。

四、隨堂練習：

1、算術平方根等于本身的數(shù)有_____。

2、求下列各式的值：

，92，52，(7) 25

3、求下列各數(shù)的算術平方根：

190.0025，121，42，()2，1 216

4、已知a110,求a2b的值。

五、課堂小結

1、這節(jié)課學習了什么呢?

2、算術平方根的具體意義是怎么樣的?

3、怎樣求一個正數(shù)的算術平方根?

六、布置作業(yè)

課本第44頁習題第1、2題

教學反思

初中數(shù)學教學翻轉課堂應用

摘要：

隨著對教育質(zhì)量的追求，提高課堂教學效率成為廣大教師著手解決的重要課題，初中數(shù)學教師在這一方面進行了仔細的研究，翻轉課堂的有效運用可以激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的自主學習能力，幫助教師塑造高效課堂，本文圍繞“翻轉課堂在初中數(shù)學教學中的應用”這一主題展開探討。

關鍵詞：

初中數(shù)學;翻轉課堂;應用分析

翻轉課堂，稱為顛倒課堂，是由美國興起的一種教學模式，基本形式是重新調(diào)整課堂內(nèi)外的學習時間，把學習主動權和決定權交給學生，以學生家看教師準備好的微視頻為基礎，課上教師針對學生在看視頻過程中出現(xiàn)的問題集中講解，在這一種教學模式下，學生能帶著問題進入課堂，更專注地聽教師講解，大大提高課堂教學效率，教師不用浪費時間在大量的基本知識點的講解上，而把這些時間用來幫助學生完善知識體系，讓學生獲得更真實的學習體驗。

七年級數(shù)學下教學設計2

教學目標

掌握積的乘方法則，并能夠運用法則進行計算。

會進行簡單的冪的混合運算。

在推導法則的過程中，培養(yǎng)學生觀察、概括與抽象的能力；在運用法則的過程中培養(yǎng)學生思維的靈活性，以及應用“轉化”的數(shù)學思想方法的能力。

讓學生通過參與探索過程，培養(yǎng)合作、探索問題的能力，以及質(zhì)疑、獨立思考的習慣。

重點難點

重點

積的乘方法則的運用。

難點

積的乘方法則的推導以及冪的混合運算。

教學過程

一、復習導入

1.冪的乘方法則是什么？

2.如果一個正方體的棱長為,那么它的體積是多少？

如何計算呢？下面我們就來探索積的乘方的運算法則。

二、新課講解

探究新知

1.思考：

前面我們學習了同底數(shù)冪的乘法、冪的乘方，你能根據(jù)前面的學習方法計算嗎？

學生討論，師生共同寫出解答過程：

2.發(fā)現(xiàn)：

從上面的計算中你發(fā)現(xiàn)積的乘方的運算方法了嗎？換幾個數(shù)或字母試試，與你的同學交流。

通過思考、交流，得出：（n是正整數(shù)）

要求學生完成法則的語言敘述和推導過程。

用語言敘述：積的乘方，等于把積中每一個因式分別乘方，再把所得的冪相乘。

推導過程：略

3.思考：三個或三個以上因式的積的乘方，是否也具有上面的性質(zhì)？怎樣用公式表示？

學生獨立思考、互相交流，然后向全班匯報成果。

三、典例剖析

例1計算：

師生共同分析，教師板書，強調(diào)每個因式都要乘方，符號的確定，以及運算的步驟，培養(yǎng)學生細致、有條理的良好習慣。

例2計算：

先讓學生獨立思考作答，然后全班討論交流，讓學生體驗分析解決問題的過程，積累解決問題的經(jīng)驗。此題是冪的混合運算，正確分析計算步驟，正確使用運算法則，注意符號運算是成功的關鍵。

四、課堂練習

基礎練習

1.計算：

2．下面的計算對不對？如果不對，應怎樣改正？

3.計算：

教師要注意發(fā)現(xiàn)學生的錯誤，組織學生對錯誤進行分析，對于第2題可以引導學生分析導致錯誤的原因。第3題是混合運算，要分析運算步驟，處理好符號。

提高訓練：

3.計算：

五、小結

師生共同回顧冪的運算法則，交流解答運算題的經(jīng)驗，教師對課堂上學生掌握不夠牢固的知識進行辨析、強調(diào)與補充，學生也可以談一談個人的學習感受。

六、布置作業(yè)

1.P40第3題

2.計算：

七年級數(shù)學下教學設計3

一、變式教育的優(yōu)點

（一）讓學生更理解數(shù)學。如前文所說數(shù)學教學的目的是提高學生邏輯思維能力和思考能力。變式指在數(shù)學本質(zhì)基礎上通過其他方式和方法呈現(xiàn)數(shù)學內(nèi)容。如一種數(shù)學題目在不同試卷上可以用不同方法表示，也可以通過不同方法解決。雖然解決一道數(shù)學題目的方法很多，但是題目考驗學生能力的內(nèi)容是一致的，即在本質(zhì)上解答問題的思路是一致的，并且使用的數(shù)學公式是不變的。通過變式教學方法可以讓同學更了解數(shù)學題目，即不停留于一種題型，讓學生在了解公式的基礎上靈活解決同類型題目。有句話一直牢記在我心中：要活學并活用。變式教學就是教會我們活用的技巧，讓我們更好地解決問題，并在解決問題的同時提高自身能力。

（二）提高答題效率，減輕學生壓力。目前學生壓力大，課后作業(yè)占據(jù)學生大部分放松時間。學生在課后作業(yè)上面花費的時間越來越多，是因為課后作業(yè)不斷增多還是因為學生不會做題而無法快速完成？這個問題的答案從優(yōu)秀學生和后進學生身上可以反映出。學習好的學生幾乎在學校就可以基本完成老師布置的作業(yè)，回家后還利用休閑時間對所學內(nèi)容進行復習或者做自己買的練習，甚至可以擠出時間看課外書。但是成績差的學生可能回家做了幾個小時的作業(yè)還沒有完成老師布置的作業(yè)，更別說做自己購買的練習或者看書復習了。這是什么原因？因為成績不好的學生對學習的知識還不是很了解，并且不會靈活運用，他們只會做上課老師所講的題目，如果讓他們解與老師所講的題目做法相同但是條件不一樣的題目可能仍無法解決或者需要花費很久時間。這種情況下最好的解決辦法就是運用變式教學，在學生了解教學內(nèi)容基本概念之后給學生不斷練習不同的題型，只有不斷解題之后學生才可以牢記所學知識，并且能夠活用，而且日后學習中還要不斷練習和鞏固。但是在變式教學運用上需要注意以下幾點：第一，根據(jù)學生正常學習新內(nèi)容的能力給學生安排合適練習；第二，加強學生對專業(yè)性概念的理解，只有在學生理解數(shù)學概念的基礎上才可能運用概念，如果對概念都無法理解幾乎無法解決那一類題目；第三，在學生學習新知識時，教育者可以把該知識與學生之前所學的知識相聯(lián)系，讓學生通過對舊知識的鞏固學習新知識，容易理解和掌握現(xiàn)在要學習的知識。變式教學是保持數(shù)學題目中原有的實質(zhì)，對題目進行改變并通過不同方式展現(xiàn)出的一系列問題變化，通過這樣教學可以提高學生對知識的掌握程度，輕松地運用所學知識舉一反三，快速解答問題，在很大程度上提高學生解題效率，并且減輕學生的學習壓力。

二、通過變式教學加強學生對數(shù)學的學習

變式教學通過不改變題目基本知識點而改變題目題型為學生學習提供開放性的條件，讓學生通過各方面研究和多角度思考解答該題目。在很大程度上提高學生的邏輯思維能力，讓學生的反應更靈活，增強他們對做題的自信，并且更喜歡學習。在變式教學中，教育者可以給學生提供更多數(shù)學練習，在不同數(shù)學練習中學生只有不斷研究、不斷對比，并且愿意主動去思考、去提問，才可以不被其他同學比下去。但是做題時學生不應該死板，在做題前應思考今天學習了什么知識，并與之前所做的題目相比較。在不斷練習之后，他們會發(fā)現(xiàn)題目想要考查的知識點是相同的，只是題型不同而已。經(jīng)過對不同題型的練習和思考，提升學生的解題速度，讓學生了解一道題目可以用不同方法解決，很好地提高邏輯能力。

三、變式教學的實施

（一）變式教學的運用時機。進行變式教學時教育者應該選擇合適的時間，就是在學生初步了解一項數(shù)學知識之后。剛教完數(shù)學概念后，學生對該條概念還不是十分了解，這個時候教育者就需要讓學生練習不同題目對該項知識加以深刻了解和鞏固。需要注意的是老師給出的題目應當從簡單到復雜、從小到大。這樣可以讓學生一步步詳細了解概念，而不是一開始就給學生難題讓學生花費過多時間解決，結果可能就是學生無法做出該題目，并且對概念的理解還和之前一樣，那么這將是無用功。

（二）改變問題的條件。在學生解決一個問題之后老師可以適當改變問題中的條件讓學生練習。如證明一個四邊形是平行四邊形，我們知道證明一個圖形是平行四邊形有許多種方法，如證明兩組對邊平行或者一組對邊平行且相等，如果在一道證明題中該題之前的條件為一組對邊平行且相等，那么我們可以轉變?yōu)閮山M對邊平行，結論還是該四邊形是平行四邊形。但是改變條件后是運用了另一個原理證出平行四邊形，不僅鞏固學習內(nèi)容，還讓學生了解到問題的解決可以采取多種方法。對學生解決其他問題運用多種辦法有促進作用。變式教學是通過不同方法、不同角度等反映出教學中的基礎問題。通過變式教學不斷提高學生的邏輯思維能力、應變能力和創(chuàng)新能力，并且有力地開發(fā)學生的潛能，讓學生更熱愛學習，同時減輕學習壓力。可以說目前教學中變式教育是一種重要的教學方法，并且取得一定的成果。

七年級數(shù)學下教學設計4

教學目標

1、掌握直線平行的條件，并能解決一些簡單的問題；

2、初步了解推理論證的方法，會正確的書寫簡單的推理過程。

重點：直線平行的條件及運用

難點：會正確的書寫簡單的推理過程是

教學過程

一、復習導入

我們學習過哪些判斷兩直線平行的方法？

（1）平行線的定義：在同一平面內(nèi)不相交的兩條直線平行。

（2）平行公理的推論：如果兩條直線都平行于第三條直線，那么這兩條直線也互相平行。

（3）兩直線平行的條件：兩條直線被第三條直線所截，如果同位角相等，那么這兩條直線平行。

兩條直線被第三條直線所截，如果內(nèi)錯角相等，那么這兩條直線平行。

兩條直線被第三條直線所截，如果同旁內(nèi)角互補，那么這兩條直線平行。

二、例題

例在同一平面內(nèi)，如果兩條直線都垂直于同一條直線，那么這兩條直線平行嗎？為什么？

解：這兩條直線平行。

∵b⊥ac⊥a（已知）

∴∠1=∠2=90°（垂直的定義）

∴b∥c（同位角相等，兩直線平行）

你還能用其它方法說明b∥c嗎？

方法一：如圖（1），利用“內(nèi)錯角相等，兩直線平行”說明；方法二：如圖（2），利用“同旁內(nèi)角相等，兩直線平行”說明。注意：本例也是一個有用的結論。

例2如圖，點B在DC上，BE平分∠ABD，∠DBE=∠A，則BE∥AC，請說明理由。

分析：由BE平分∠ABD我們可以知道什么？聯(lián)系∠DBE=∠A，我們又可以知道什么？由此能得出BE∥AC嗎？為什么？

解：∵BE平分∠ABD

∴∠ABE=∠DBE（角平分線的定義）

又∠DBE=∠A

∴∠ABE=∠A（等量代換）

∴BE∥AC（內(nèi)錯角相等，兩直線平行）

注意：用符號語言書寫證明過程時，要步步有據(jù)。

初中數(shù)學高效課堂創(chuàng)建

一、教師要轉變教學觀念

在課堂教學中，教師要高度重視學生的生活積累，讓他們親身經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證等活動過程，從實際背景中抽象出數(shù)學問題，構建數(shù)學模型，尋求解決問題的方法，引導他們積極參與到課堂教學中。所以，數(shù)學教師應堅持“先做后學，先學后教；少教多學，以學定教”的課改原則，讓學生自主學習，動手實踐，合作學習，展示成果，讓學生做課堂的真正主人。例如，在學習《展開與折疊》時，我讓學生每人準備一個棱長是10厘米的正方體和剪刀，讓他們把正方體剪開，展成平面圖形，再向?qū)W生提問有多少種展開圖，并讓學生分組討論各圖形的特征，然后作出分類。學生自己動手操作，將圖形一一展示，再在小組內(nèi)討論總結圖形的特征，在這個過程中，他們?nèi)硇牡赝度氲秸n堂活動之中，成為了課堂的真正主人。

二、精心設計導學案

設計導學案的關鍵就是設置恰當?shù)膯栴}，其中問題的預設、生成、合作探究為課堂教學的主要流程。教師在編制導學案時，要緊扣數(shù)學課程標準和課堂教學內(nèi)容，抓住教材的精髓，做到目標明確，重點突出；設計問題要有梯度，有層次；表述要具體，指向明確，能夠指導學生自主閱讀課本，主動預習，促進學生的全面發(fā)展。首先，教師要認真鉆研教材，熟悉課本內(nèi)容，掌握每一節(jié)課的教學重點、難點；其次，要熟悉學生的知識掌握情況，設計出高質(zhì)量的導學案。在內(nèi)容上，教師要根據(jù)學生的知識儲備、能力結構設問，選準切入點，啟發(fā)引導學生，拓展他們的思維，培養(yǎng)他們的能力；在方式上，教師要根據(jù)設置的問題創(chuàng)設情境，充分調(diào)動學生的生活儲備，將數(shù)學教學與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。

例如，在學習《分式方程的應用》時，對于“某商人將自己的十幾間鋪面出租，每間鋪面的租金第二年比第一年多200元，所有鋪面出租的租金第一年為6。6萬，第二年為8。4萬元，利用方程求出這兩年每間房屋的租金各是多少？”這一問題，部分學生不知如何解答，因此教師可以將問題細化為三個小問題，如：（1）通過觀察，你能試著找出問題中的等量關系嗎？（2）根據(jù)這些等量關系你還能提出哪些問題？（3）你能運用方程求出這兩年每間鋪面的租金各是多少？這樣將問題分解，可以培養(yǎng)學生分析和解決數(shù)學問題的能力，并使他們逐步理解數(shù)學與生活的密切關系。

三、探索高效課堂策略

在初中數(shù)學課堂中，教師要明確學生是學習的主體，要尊重學生，相信學生，給學生自主學習的時間和空間，讓他們合作討論，探究問題。同時，在課堂上教師要最大限度地讓學生自己去經(jīng)歷、去探索，再與小組同學團結合作，互相幫助，先小組內(nèi)交流學習，說出自己的思路方法，然后再全班交流。由于數(shù)學知識抽象、晦澀、難懂，很多教師固執(zhí)地認為：“我講了，學生都不會；我不講，學生更不會”，因而不敢放開學生，讓他們自學。俗語說得好“窮人的孩子早當家”，因為家長放得開，孩子才會逐步獨立生活，擔當家庭重任。因此，教師也要放開學生，放開就是解放，就是給學生自主學習的權利，就是充分發(fā)揮他們的主體地位。只有學生成為課堂學習的真正主人，他們的內(nèi)驅(qū)力才會被激發(fā)，他們的學習興趣才會高漲，他們的思維才會活躍，在進行合作討論時才會積極主動，才能產(chǎn)生思維的碰撞，形成一個團結高效的學習集體，提高課堂教學效率。

建設高效課堂，關鍵要激發(fā)學生的參與意識，培養(yǎng)學生的合作精神、創(chuàng)新能力，讓他們能夠勇于展示個性，展示風采，這就要求教師為學生打造一個良好的課堂氛圍。只有打造民主、和諧的課堂氛圍，學生才敢于爭論，積極參與；才敢于展示自我，充分發(fā)揮自己的潛力。打造良好的課堂氛圍，首先，要建立一種民主、平等、尊重、融洽、和諧的師生關系，這對于學生理解晦澀難懂、抽象概括、計算復雜、推理繁瑣是數(shù)學知識至關重要。教師尊重學生，愛護學生，對學生寬容、理解、信任，就會讓學生熱愛老師，縮短師生之間的心理距離。其次，教師要平等對待每一位學生，不挖苦學生，這樣，當教師提出問題后，學生就會暢所欲言，積極討論，取得意想不到的教學成果。因此走近學生，相信學生，建立良好的師生關系，是實現(xiàn)高效課堂的重要條件。

四、總結

數(shù)學高效課堂沒有固定的模式，這就要求我們廣大數(shù)學教學工作者積極探索，不斷實踐，勇于創(chuàng)新，打造高效數(shù)學課堂。作者為農(nóng)村中學數(shù)學教師，我們要根據(jù)農(nóng)村教學的實際，結合自己的教學實踐，不斷探索，優(yōu)化整合，力爭構建真正適合自己的高效數(shù)學課堂。

七年級數(shù)學下教學設計5

教學目標

1.經(jīng)歷探索平方差公式的過程，會推導平方差公式；

2.能利用平方差公式進行簡單的運算。

在探索平方差公式的過程中，發(fā)展學生的符號感和推理能力。在計算的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并能用符號表達，體會數(shù)學語言的嚴謹與簡潔。

激發(fā)學習數(shù)學的興趣，鼓勵學生自己探索，培養(yǎng)學生的合作意識與創(chuàng)新能力。

重點難點

重點

平方差公式的推導和運用

難點

平方差公式的結構特點和靈活運用。

教學過程

一、復習導入

1.回顧多項式乘多項式的法則。

2.創(chuàng)設情境：你能快速地口算下列式子的值嗎？

（1）；（2）.

師生共同想辦法，想到能否把數(shù)轉化成較整的數(shù)？

變形成：，

再試試把它當成多項式乘法來算算，有什么發(fā)現(xiàn)？

繼續(xù)用你發(fā)現(xiàn)的方法算算，，，成功了嗎？

我們把這個有趣的結論整理并推廣，就可以得到今天要學習的一個乘法公式，平方差公式。

二、新課講解

探究新知

1.觀察相乘的兩個多項式有什么特點？運算的結果有什么特點？

討論交流后總結出：兩個數(shù)的和與這兩個數(shù)的差的積，等于這兩個數(shù)的平方差。

2.把式子里具體的數(shù)換成字母表示的數(shù)，結論還成立嗎？

3.從上面的計算中你有什么發(fā)現(xiàn)呢？

引導學生發(fā)現(xiàn)對于不同形式的兩個數(shù)，都有它們的和與它們的差的積都等于它們的平方差！用公式表示就是：，這里字母是任意形式的兩個數(shù)。這個公式叫做平方差公式。

4.你能通過演算推導出平方差公式嗎？

最終得到平方差公式：

平方差公式的理解應用

下列多項式乘法中，能用平方差公式計算的是_______________（填寫序號）

（1）；（2）；（3）；

（4）；（5）；（6）.

學生分組討論交流，歸納什么情況下可以使用平方差公式。通過討論，對平方差公式的理解達到一個新的高度：所謂兩數(shù)和、兩數(shù)差，從多項式的角度來看，就是有一項相同，有一項相反（和），只要相乘的兩個多項式具備這樣的特點，都可以用平方差公式計算。不難判斷，上面的式子中（2）、（5）、（6）都可以用平方差公式計算。

三、典例剖析

例1運用平方差公式計算：

師生共同解答，教師板書。初學運用時要寫清楚步驟。

例2運用平方差公式計算：

學生解答，關注學生是否理解平方差公式，能否正確識別乘法公式里的。

例3.計算：

學生解答，教師巡視，關注學生能否合理變形，靈活運用公式計算。

四、課堂練習

1.下面各式的計算對不對？如果不對，應怎樣改正？

（1）；

2.運用平方差公式計算：

（1）；（2）；

（3）；（4）.

3.計算：

（1）；（2）；

教師要注意發(fā)現(xiàn)學生的錯誤，組織學生對錯誤進行分析，對于第1題可以引導學生分析導致錯誤的原因。

五、小結

師生共同回顧平方差公式的'結構特點，體會公式的作用，交流計算的經(jīng)驗。教師對課堂上學生掌握不夠牢固的知識進行辨析、強調(diào)與補充，學生也可以談一談個人的學習感受。

六、布置作業(yè)

P50第1、6題

七年級數(shù)學下教學設計6

教學目標

經(jīng)歷探索完全平方公式的過程，會推導完全平方公式；

能利用完全平方公式進行簡單的運算。

在探索完全平方公式的過程中，發(fā)展學生的符號感和推理能力，體會數(shù)學語言的嚴謹與簡潔。

培養(yǎng)學生在獨立思考的基礎上，積極參與對數(shù)學問題的討論，敢于發(fā)表自己的見解。

重點難點

重點

完全平方公式的推導和運用

難點

完全平方公式的結構特點和靈活運用。

教學過程

一、復習導入

1.說出平方差公式的內(nèi)容及作用。

2.我們知道，當相乘的兩個多項式有一項相同，另一項相反時，可以用平方差公式直接得到結果，大大簡化了運算過程，那么當相乘的兩個多項式兩項都相同時，是不是也有一個公式來簡化運算過程呢？這節(jié)課我們就來探索一個新的乘法公式：完全平方公式。

二、新課講解

探究新知

計算下列各式，你能發(fā)現(xiàn)它們的結果有什么規(guī)律嗎？

鼓勵學生發(fā)表各自的看法，只要言之成理，只要是自己動腦筋發(fā)現(xiàn)的，都要給予肯定，以此調(diào)動學生參與的熱情。

綜合學生的觀察，得到：兩數(shù)和的平方，等于它們的平方和，加上它們的積的兩倍。

2.這個結論可以推廣到任意兩個數(shù)的計算上去嗎？

我們可以利用多項式乘法法則來推導一下：（師生共同完成）

3.兩數(shù)差的平方等于什么呢？請同學們計算。

學生一般會這樣計算：

及時引導學生用語言敘述這個結果：

兩數(shù)差的平方，等于它們的平方和，減去它們的積的兩倍。

以上兩個公式都叫做完全平方公式，它們之間有聯(lián)系嗎？啟發(fā)學生把“-b”整個的看成一個數(shù)，用兩數(shù)和的平方公式來計算，結果怎么樣？結果發(fā)現(xiàn)兩數(shù)差的平方可以用兩數(shù)和的平方公式推導出來，也就是兩數(shù)差的平方公式可以歸屬于兩數(shù)和的平方公式。但為了使用方便，通常我們還是以兩個公式來呈現(xiàn)。

完全平方公式：；

用語言敘述為：兩數(shù)和（或差）的平方，等于它們的平方和，加上（或減去）它們的積的兩倍。

完全平方公式的理解

1.比較兩數(shù)和、兩數(shù)差的平方公式的異同。

學生討論，發(fā)表各自的看法。

2.比較完全平方公式與平方差公式的不同之處。

學生發(fā)表看法后，教師特別指出完全平方公式計算的結果有三項，不要誤以為是兩項，比方；，是錯誤的。我們用圖形的面積來加深一下對這個結果的理解：如圖，顯然整個正方形的面積由四部分組成。

三、典例剖析

例1運用完全平方公式計算：

（3）；（4）;

師生共同解答，教師板書。初學運用時要寫清楚運用公式的步驟，熟記公式。

例2運用完全平方公式計算：

學生解答，進一步體會兩個完全平方公式的異同。

四、課堂練習

1.下面各式的計算對不對？如果不對，應怎樣改正？

2.運用完全平方公式計算：

（1）；（2）；（3）;

3.運用完全平方公式計算：

教師要注意發(fā)現(xiàn)學生的錯誤，組織學生對錯誤進行分析，對于第1題可以引導學生分析導致錯誤的原因。

五、小結

師生共同回顧完全平方公式的結構特點，體會公式的作用，交流計算的經(jīng)驗。教師對課堂上學生掌握不夠牢固的知識進行辨析、強調(diào)與補充，學生也可以談一談個人的學習感受。

六、布置作業(yè)

P50第2（1）、（2），4題

七年級數(shù)學下教學設計7

第4課時單項式的乘法

教學目標

會進行單項式與單項式相乘的運算。

理解單項式與單項式相乘的算理，體會乘法交換律和結合律的作用和轉化的數(shù)學思想。

在探索單項式與單項式相乘的過程中，利用乘法交換律和結合律將未知的問題轉化為已知的問題，培養(yǎng)學生轉化的數(shù)學思想。

使學生獲得成就感，培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣。

重點難點

重點

單項式與單項式相乘的運算法則及其運用

難點

靈活地進行單項式與單項式相乘的運算。

教學過程

一、復習導入

1.請用式子表示冪的三個運算法則，乘法的交換律和結合律。

2.光走一年的路程是：，請計算結果并說說用到了哪些學過的知識。

3.邊長為的正方形的面積是多少？長為，寬為的長方形的面積是多少？

學生先嘗試獨立解決，然后互相交流，之后教師指出式子是單項式乘以單項式，下面我們來研究單項式乘以單項式的運算方法。

二、新課講解

探究新知

1.怎樣計算？你能說說每步計算的依據(jù)嗎？

教師根據(jù)學生的回答板書：

（乘法交換律、結合律）

（同底數(shù)冪的乘法）

2.你能根據(jù)上面的運算，用文字敘述一下單項式乘單項式的方法嗎？

引導學生用自己的話敘述上面的運算過程，然后師生共同總結：

單項式與單項式相乘，把它們的系數(shù)、同底數(shù)冪分別相乘．

通過乘法交換律、結合律，把要解決的單項式相乘問題轉化成已經(jīng)解決了的冪的運算問題，體現(xiàn)了轉化的數(shù)學思想。

三、典例剖析

例1.計算：

（1）；

（2）；

（3）（n是正整數(shù)）.

學生解答各題，教師巡回指導，發(fā)現(xiàn)學生解題中存在的共同錯誤，然后做點評：

（1）單項式的乘法應遵循“符號優(yōu)先”，要特別重視符號的運算；

（2）有乘方時要先算乘方，再算乘法；

（3）單項式乘單項式，其結果仍是單項式；

（4）不要漏寫只在一個單項式里含有的因式。

四、課堂練習

1.計算：

（1）；

（2）；

2.下面的計算對不對？如果不對，怎樣改正？

3.計算（其中n是正整數(shù)）：

教師要注意發(fā)現(xiàn)學生的錯誤，組織學生對錯誤進行分析，對于第2題可以引導學生分析導致錯誤的原因。第3題是混合運算，要注意運算步驟和符號運算。

五、小結

師生共同回顧單項式乘法的運算法則，體會轉化的數(shù)學思想所起的作用，交流解答運算題的經(jīng)驗。教師對課堂上學生掌握不夠牢固的知識進行辨析、強調(diào)與補充，學生也可以談一談個人的學習感受。

六、布置作業(yè)

P40第4、6題

七年級數(shù)學下教學設計8

5.4平移

教學目標：

1、了解平移的概念，會進行點的平移，理解平移的性質(zhì)，能解決簡單的平移問題

2、培養(yǎng)學生的空間觀念，學會用運動的觀點分析問題。

重點：平移的概念和作圖方法。

難點：平移的作圖。

教學過程

一、觀察圖形形成印象

生活中有許多美麗的圖案，他們都有著共同的特點，請同學們欣賞下面圖案。

觀察上面圖形，我們發(fā)現(xiàn)他們都有一個局部和其他部分重復，如果給你一個局部，你能復制他們嗎？學生思考討論，借助舉例說明。

二、提出新知實踐探索

平移：（1）把一個圖形整體沿某一方向移動，會得到一個新的圖形，新圖形與原圖形的形狀和大小完全相同。（2）新圖形中的每一點，都是由原圖形中的某一個點移動后得到的，這兩個點是對應點。（3）連接各組對應的線段平行且相等。圖形的這種變換，叫做平移變換，簡稱平移

探究：設計一個簡單的圖案，利用一張半透明的紙附在上面，繪制一排形狀，大小完全一樣的圖案

引導學生找規(guī)律，發(fā)現(xiàn)平移特征

三、典例剖析深化鞏固

例如圖，（1）平移三角形ABC，使點A運動到A`，畫出平移后的ΔABC

先觀察探討，再通過點的平移，線段的平移總結規(guī)律，給出定義

探究活動可以使學生更進一步了解平移

四、鞏固練習課本33頁：1，2，4，5，6，7

五、小結：在平移過程中，對應點所連的線段也可能在一條直線上，當圖形平移的方向是沿著一邊所在直線的方向時，那么此邊上的對應點必在這條直線上。2利用平移的特征，作平行線，構造等量關系是接7題常用的方法。

六、作業(yè)課本P30頁習題5。4第3題

第四篇：七年級下語文教學設計

七年級下冊第一單元教學設計

【單元設計說明】

1.本單元教材共有四篇課文，其中《聞一多先生的說和做》是品讀賞析課，《鄧稼先》為1+X課型，對應“語文主題學習”叢書，《孫權勸學》是課內(nèi)精讀課文，各用1課時；《回憶魯迅先生》是自讀課文，歸入群文閱讀課，與叢書相關文章，課內(nèi)自主閱讀2課時；課堂學生自主閱讀，4課時；寫作指導課2課時。共計11課時。

2.課型解讀：本課型以課文為中心，向閱讀材料輻射，從而達到以一篇帶多篇，以精讀帶泛讀，課內(nèi)大量閱讀，不斷開闊學生視野，豐富語言積累的目的。溝通課堂內(nèi)外，創(chuàng)立寬松、自主的聽說讀寫的大語文環(huán)境；培養(yǎng)學生對語文的興趣愛好，滿足學生的閱讀需求，以提高學生的語文素養(yǎng)。

【單元教學目標】 1．掌握必要的文學常識；

2.品味文中生動形象的語言，感受聞一多先生的品格和精神； 3．學會“五看”讀書法； 4．把握細節(jié)，于細微之處見真情；

5．讀名人事例，在體驗中成長，為學生的人生導航。

單元教學第一環(huán)節(jié)（1課時）

基礎落實

【課題類型】積累落實課 【學習目標】

1．掌握必要的文學常識 2．積累字詞 【學習過程】 活動一：文學常識梳理

學生自主學習為主，可組內(nèi)互助學習。閱讀課文，積累文學常識、字詞。初步感知課文內(nèi)容。圈點勾劃關鍵詞、句、段。做好讀書筆記。

一、文學常識

1．《鄧稼先》（體裁：人物傳記）作者是，；鄧稼先，1999年，中共中央、國務院、中央軍委追授他“ ”功勛獎章。

2.《說和做》（體裁：散文），作者是，詩人，山東諸城人，代表作有詩集 等。聞一多，湖北 人，、、，代表作有詩集《 》 《 》。

3．《回憶魯迅先生》（體裁：回憶錄）作者是

，原名，人，代表作有小說《

》《

》等，本文選自《

》。

4.《孫權勸學》，選自《

》，是由

主持編纂的一部

，記載了從

的史亊；司馬光，字

，北宋

家，家。

活動二： 字音字意梳理

1．注音。

鮮（）為人知 鞠（）躬（）盡瘁（）奠（）基 開拓（）家喻戶曉

截（）然不同

縈（）帶

燕（）然

殷（）紅

選聘（）

可歌可泣

至死不懈（）

鋒芒畢露（）婦孺（）皆知

仰之彌（）高

氣沖斗（）牛

深宵（）

伴侶（）

小楷（）

碩（）果

卓（）越

澎湃（）目不窺（）園

瀝（）盡心血

心不在焉（）

慷慨淋漓（）

咳嗽（）

調(diào)羹（）

絞（）肉

薪（）金

校（）對

疙瘩（）草率（）

吩咐（）

抹（）殺

深惡（）痛疾 2． 詞語。

馬革裹尸：用馬皮把尸體包裹起來，指將士戰(zhàn)死于戰(zhàn)場。殷紅：帶黑的紅色。

宰割：比喻侵略、壓迫、剝削?；I劃：想辦法，定計劃；籌措。仰慕：敬仰思慕。

可歌可泣：值得歌頌，使人感動得流淚，指悲壯的事跡使人非常感動。鮮為人知：很少有人知道。

鞠躬盡瘁，死而后已：指小心謹慎，貢獻出全部精力，到死為止。鞠躬，小心謹慎的樣子；盡瘁，竭盡勞苦；已，停止。

截然不同：形容事物之間毫無共同之處。截然，界限分明。

詩興不作：指寫詩的興致不足、不發(fā)或?qū)懺姷呐d致減少了。作，起的意思。

兀兀窮年：用心勞苦地一年到頭這樣做。兀兀，用心勞苦地樣子；窮年，終年、一年到頭。鍥而不舍：不停地雕刻，比喻有恒心，有毅力。赫然：形容令人驚訝或引人注目；形容不怒。

潛心貫注：形容專心致志，高度集中精力，用心專而深。迥乎不同：很不一樣。

一反既往：既，已經(jīng)；既往，從前。完全與從前相反。氣沖斗牛：形容氣勢之盛可以直沖云霄。迭起：一次又一次的興起、出現(xiàn)。心會神凝：心思精神完全會聚和集中起來?？犊芾欤撼錆M激情、痛快順暢。輕捷：動作輕快敏捷。

竭力：做事使出自己全部的力氣?；顒尤悍窒韺W習成果。

1.小組成員之間分享自己探究上述問題的成果。2.班級交流分享。

活動四：課文內(nèi)容概括，并分組交流

概括文章內(nèi)容大意，并展示自己認為的精彩片段。

1．《鄧稼先》是一篇（），通過六個小標題構思全文，從背景到具體內(nèi)容，再到總結全文，思路清晰，結構嚴謹，運用對比的寫作方法，更好的突出人物，表現(xiàn)中心，樸質(zhì)的語言，極強的感染力，用飽含感情的語言介紹了一位卓越的科學家，愛國者，一位對祖國、對民族的發(fā)展有巨大貢獻的中國人民的兒子——鄧稼先，他的科學精神、科學態(tài)度值得我們學習，他的人生觀、價值觀更值得我們深思。2.《說和做》的體裁是散文，散文的特點是形散而神不散，“行散”主要說散文的取材十分廣泛自由，不受時間和空間的限制；表現(xiàn)手法不拘一格。“神散”主要是從散文的立意方面說的，即散文所要表達的主題必須集中而明確，無論散文的內(nèi)容多么廣泛，表現(xiàn)手法多么靈活，無不是為更好的表達主題服務的。這篇文章記敘了聞一多先生的主要事跡，表現(xiàn)了他言行一致、表里如一的崇高品德，高度贊揚了他刻苦鉆研學術的嚴謹態(tài)度和實干精神，以及為國家、為民族、為民主而獻身的精神。

3.《回憶魯迅先生》是一篇回憶錄?；貞涗浘褪腔貞涍^去的事情，并且用文字記錄下來；準確的說，就是追憶本人或他人過去生活經(jīng)歷和社會活動的一中文體，它具有文獻價值；根據(jù)文字記錄方式的不同，回憶錄可分為親筆回憶和口述回憶。本文通過對魯迅先生的笑聲、走路姿態(tài)、待人接物、讀書寫作等日常生活細節(jié)的描述，展示了偉大的魯迅先生的平凡生活，表現(xiàn)了魯迅先生的情趣、氣質(zhì)以及高尚品格，抒發(fā)了作者對魯迅先生的熱愛和懷念之情。

4．《孫權勸學》選自《資治通鑒》，是由北宋著名的政治家、史學家主持編纂的第一部編年體通史。宋神宗認為此書有“鑒于往事，有資于治道”，所以定名為《資治通鑒》。本文通過寫呂蒙在孫權的勸說下就學，才略很快就有了驚人的長進的故事，強調(diào)了讀書學習對增長才干的重要作用；本文詳寫“勸學”“議學”，而略寫“就學”“結友”；正面描寫“勸學”經(jīng)過，“論議”之后魯肅的驚嘆，從側面描寫呂蒙才略的長進，突出重點；情節(jié)以人物對話為主，言簡意豐，生動傳神，就可感受到三人不同的口吻、神態(tài)和心理。

單元教學第二環(huán)節(jié)（1課時）

《說和做》

【課題類型】品讀賞析課 【設計思路】

課文是一篇十分精粹的散文，飽含激情，富有詩意，雖然時代離學生較遠，但內(nèi)容不難。因此要最大可能地創(chuàng)設情境，通過看視頻，朗讀，合作探究等方式，調(diào)動學生積極主動地參與課堂，以文本為媒介，讓學生觸摸人物靈魂，感知人物精神，進而內(nèi)化為自身素養(yǎng)。

【學習目標】

一、知識與能力 1.朗讀課文，積累字詞。

2.品味文中生動形象的語言，感受聞一多先生的品格和精神。

二、過程和方法 自主、合作、探究

三、情感目標

學習聞一多嚴謹刻苦的治學態(tài)度，言行一致的做人原則以及他熱愛祖國、為了祖國的民主富強奮斗不息的優(yōu)秀品質(zhì)學生能夠懂得開卷有益的道理。

【學習過程】

一、導入新課，明確目標

播放視頻“聞一多最后一次講演”片斷。

同學們，大家知道這是誰在演講，在吶喊嗎？聞一多！

說出你知道的聞一多：著名詩人、學者、愛國民主戰(zhàn)士，代表作品詩集《紅燭》《死水》。下面我們通過學習臧克家寫的《說和做》，走進這位偉人浩蕩的精神世界。（出示學習目標）

二、自主學習，整體感知 1．作者介紹

臧克家，聞一多先生的學生，詩人，代表作品《有的人》，詩集《烙印》。2．指名朗誦，正音識字。（多媒體顯示）Shuāi hè

dié

qiè

lì

ji?ng 衰微 赫然

迭起 鍥而不舍

瀝盡心血

迥乎不同 Kāng k?i lín lí

k?i

qì dǒu 慷

慨 淋 漓

小楷

氣沖斗牛 3.整體感知

（1）課文是從哪兩個方面來刻畫聞一多先生的言行的？（2）作為學者、民主戰(zhàn)士分別做了哪些事情？

三、合作探究，精品賞析

我們總結出了聞一多先生的事跡，請大家有感情地朗讀：

1．劃出文中描寫聞一多言行的語句，從這些語句中，你認為他是一個什么樣的人？

小結：聞一多先生是一位為探索救國救民的出路而潛心學術、治學嚴謹、不畏艱辛、廢寢忘食、終于在學術上取得累累碩果的卓越學者，也是一位大義凜然，視死如歸，言行一致的革命斗士。

2．學者和民主戰(zhàn)士是聞一多先生不同階段的表現(xiàn)。你覺得兩個階段，聞一多先生在“說和做”方面表現(xiàn)出來的特點一致嗎？

不一致：前期他潛心學術，不畏艱辛，廢寢忘食，目不窺園，無聲無息；后期投身于民主運動，敢于為人民講話，面對兇殘的敵人無所畏懼，視死如歸，氣沖斗牛，聲震天地。

一致：愛國情和使命感。潛心學術是為了探索救國救民的出路，革命斗爭是為了踏出一條救國救民的血路。作為一名卓越的學者，一名偉大的愛國者，一位言行一致的志士仁人，他是始終如一的。

四、展示交流，拓展延伸

1.探究了聞一多先生這位英雄，我們會得到怎么樣的啟示呢？

我們要學習聞一多先生為了探索救國救民的出路而潛心學術，不畏艱辛，廢寢忘食的精神，學習他為了民主革命事業(yè)無所無畏，視死如歸的精神，我們更要學習他言行一致的高尚品質(zhì)，健全自己的人格，做一個品德高尚的人。

2．學習本文后，聞一多的說和做給我們留下了深刻印象，其實，古人也認為說和做對做人來說是很重要的，你能說出稱贊“說”或“做”的詞語嗎？我們今后的生活中怎樣對待說和做呢？

教師要引導學生在現(xiàn)實生活中做到“一言九鼎”“ 一諾千金”“一言既出，駟馬難追”“言出必行”“言必行，行必果”“訥于言而敏于行”，“言行一致”，像聞一多先生那樣，成為“口的巨人；行的高標”

五、總結反思，課外延伸

1．總結反思：聞先生的性格給我們留下了深刻的印象，一個文弱的知識分子，卻具有那樣的氣魄胸襟，他讓所有正直善良的人敬佩他，他也讓我想起了林則徐的一句話：茍利國家生死以，豈因禍福避趨之。你還能舉出這樣的例子嗎？（朱自清、毛澤東）

2．課外延伸

如果我們要給聞一多先生頻發(fā)感動中國人物獎杯，請你寫出頒獎詞，能概括聞一多先生的精神。

【板書設計】

說和做

臧克家

優(yōu)秀的學者 做了再說 做了不說

聞一多 口的巨人 行的高標

偉大的民主戰(zhàn)士 說了就做

單元教學第三環(huán)節(jié)（1課時）學課文，用“五看”

【課題類型】1+X 【學習目標】

1．通過學習《鄧稼先》的閱讀方法，拓展到自主閱讀中去。2．感受杰出人物的非凡氣質(zhì)，喚起大家對理想的憧憬與追求?！緦W習過程】

一、導入

在生物界中，“大魚吃小魚，小魚吃蝦米”是一條規(guī)律；在人類社會中，“落后就要挨打”。國防勢力的強弱決定著一個國家在國際舞臺上的政治地位，中國在研制和發(fā)展核武器方面的成績，使帝國主義列強不敢對我們胡作非為。二十世紀，中華民族經(jīng)歷著偉大而深刻的變化。偉大的時代造就偉大的政治家、思想家、軍事家、科學家，他們對國家民族的貢獻是一般人無法替代的，然而，有些人卻不為人所知。這些鮮為人知的杰出人物，是更高尚的，也是偉大的?！皟蓮椩獎住编嚰谙染褪沁@樣一位高尚的，偉大的人物。今天，就讓我們一起來學習回憶性散文《鄧稼先》。

二、了解文體知識

本文是一篇人物傳記，是對典型人物的生平事跡等進行系統(tǒng)描述、介紹的一種文學作品形式。作品要求“真、信、活”，以達到對人物特征和深層精神的表達和反映。

三、學習《鄧稼先》，運用五看法學習人物傳記。1．看篇。

（1）快速閱讀課文，整體感知課文內(nèi)容，概括六部分的內(nèi)容及各部分的聯(lián)系。

提示：A文中的小標題；B抓住文中關鍵性語句；C文章的開頭和結尾；D某些段落的中心語句。（2）略讀課文，談一談各小標題之間有怎樣的聯(lián)系，能不能互換順序。2．看段。

（1）閱讀文章的四、五、六部分，說說這些部分寫了哪些事例，表現(xiàn)了人物怎樣的思想感情？ 例：他說他覺得沒有，但是確切的情況他會再去證實一下，然后告訴我。說明鄧稼先沒有確鑿的證據(jù)來得出結論，另一方面也反映了他嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和工作作風。

（2）第二、三、四節(jié)的橫式鋪排法：多角度描摩人物。選材方法總結：鄧稼先在我國現(xiàn)代國防和科學發(fā)展史上是一不平凡的人物，但作者在贊頌他的偉大精神時，卻側重選擇了一些平常小事，于細微處見深情，于平凡中見高尚。

3． 看句。

跳讀課文，找出最能表現(xiàn)人物特點的句子及字里行間的感情。

例：理解“粗估”參數(shù)的時候??又要有穩(wěn)健的判斷?！边@組排比的內(nèi)容，體會作者的思想感情。運用了排比的句式，突出了鄧稼先具有物理的直覺、數(shù)學的見地、勇進的膽識和穩(wěn)健的判斷，突出了鄧稼先的大將風度。作者對鄧稼先充滿活力了贊揚、佩服之情。

語言特點總結：句式整齊，長短句交錯使用。

句式多變是為表達思想感情所用，句式排列整齊，往往造成一股氣勢，好念，讀者印象深刻。長句與短句交錯使用，形成一種交錯美。長句便于表達較復雜嚴密的意思；短句顯得活潑，節(jié)奏快。結合起來用，有一種特殊的表達效果。

4． 看詞。

速讀課文，圈點勾畫關鍵詞語，深入理解人物。

例：“獲得博士學位后立即乘船舶回國”請說一說“立即”在文中的表達效果。5．看意。

齊讀最后一個標題的內(nèi)容，感悟作者的感情。6．總結課文的教學及學生自學方法。

四、拓展閱讀。

1．閱讀《瀝盡肝膽寫春秋》《福樓指導莫泊桑觀察》。

2．讀完后在小組中用我們剛才學到的閱讀方法，和組內(nèi)的同學交流一下。交流所選課文的篇段句詞意，把你的發(fā)現(xiàn)講給大家。一和把你們的見解以小組的形式和大家交流一下。（小組綜合自己的閱讀感受）

3．學生展示交流，說說你想分享哪篇文章。

五、課結

請同學談談自己的收獲。

單元教學第四環(huán)節(jié)（2課時）

群文閱讀

【學習目標】

1．閱讀文章，理清結構，選取角度在不同的方面表現(xiàn)人物特點； 2．把握細節(jié)，于細微之處見真情；

3．讀名人事例，在體驗中成長，為學生的人生導航學習?！緦W習環(huán)節(jié)】

第一課時

群文閱讀

一、教師劃分不同類型的文章

1．結構清晰，脈絡分明篇

《鄧稼先》（課本）《“兩彈”元勛鄧稼先》《蘇步青的故事》《老舍和書的故事》《福樓拜指導莫泊桑“觀察”》

2．對比烘托，突出人物 《鄧稼先》（課本）第72頁《天地蒼茫一根骨》、第75頁《流放出生命的光彩》 3．抓關鍵詞，把握主旨

《愛好昆蟲的孩子》《陸游詩三首》 4．人物描寫，彰顯真情

精彩人物板塊及《回憶魯迅先生》（課本）《懷魯迅》 5．側面描寫，烘托人物

《偉大的發(fā)現(xiàn)》《鄧稼先》《蘇步表的故事》 6．治煉苦難，迎接挑戰(zhàn)

《天地蒼茫一根骨》《流放出生命的精彩》《文天祥千祭秋》

教師任選一文為例，引導學生了解人物小傳的寫法——透過人物動作描寫把握人物特點，在動作中透露內(nèi)心情感。例如：《回憶魯迅先生》（課本）及主題學習叢書之《懷魯迅》。

第二課時

自主閱讀 自讀要求： 1．瀏覽上述文章； 2．選自己感興趣的精讀；

3．邊讀邊勾畫批注，標記能凸顯人物靈魂典型特征或典型事件； 4．聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷、情感經(jīng)歷寫閱讀這些名人傳記的收獲。

單元教學第五環(huán)節(jié)（3課時）

文叢徜徉

【學習目標】

自由閱讀、快樂閱讀、享受閱讀 【學習環(huán)節(jié)】

第一課時

學生自由閱讀課文及“叢書”之《仰望星空》 自讀要求

1．適當勾畫批注；

2．將閱讀心得隨時記錄在閱讀筆記本上。

第二課時

合作閱讀、交流展示 1．組內(nèi)交流，各抒己見； 2．班級展示，各組代表發(fā)言。

第三課時

活動準備：

1.對第一單元語文主題學習效果的反饋。2.課堂自主積累閱讀。

師生共讀七下“語文主題叢書1”篇目?；顒幽繕耍?/p>

1.通過共讀，培養(yǎng)學生閱讀的興趣，加強閱讀積累，提升語文素養(yǎng)。2.通過交流，鍛煉學生的語言組織和口語表達能力，引導學生走向文章的深處，感受生命的魅力。活動流程：

一、書中內(nèi)容知多少 看誰讀得好？

形式：搶答。共20題。

規(guī)則：每搶到一題且回答正確，組內(nèi)考評加5分。

二、思想天空無限美

看誰讀得深？交流最喜歡的一篇文章。

1.小組交流。結合精彩語段，分享自己的批注，豐富自己的點評。準備班內(nèi)精彩展示。2.班內(nèi)交流?？梢蝗舜碚故疽部尚〗M合作展示。

讀書不嫌奢華，讀書不拒陋樸；讀書讓你有人性，讀書讓你有個性；讀書需思考，思考賴讀書；你把書讀了，也被書浸染了??

文言文教學——《孫權勸學》

【課題類型】 品讀賞析課 【教學內(nèi)容】

義務教育教科書（部編本）語文七年級下冊第一單元 【設計思路】

本設計以朗讀為主線，以練習為副線，引導學生疏通文意，積累文言詞句，感知生動的人物形象，習得文言文基本的學習方法。

【學習目標】

一、知識與能力

1．識記《資治通鑒》的基本文學常識。2.掌握“吳下阿蒙”“刮目相看”兩個成語。3．識記文中涉及的常用文言詞語。

二、過程和方法

1．能在熟練朗讀的基礎上，正確斷句和停頓。

2．通過理解文意，體會對話中的不同語氣，揣摩想象人物當時的神態(tài)和心理活動，進而分析人物形象及其性格特征。

三、情感目標

學生能夠懂得開卷有益的道理?！緦W習過程】

一、導入新課，明確目標

莊子說：“吾生也有涯，而知也無涯”，意思是生命有限，學海無涯。古語又說：“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。”告訴我們學習需要“勤奮”。今天，我們一起學習一篇有關“學習”的文言文《孫權勸學》。（出示學習目標）

二、自主學習，整體感知 1．作品介紹 本文選自《資治通鑒》，題目是編者加的。《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事。司馬光（1019－1086），字君實，北宋政治家，史學家。

2．讀文識字

（1）讀：讀準字音、停頓、節(jié)奏、表情，注意人物對話的語氣。（2）全班齊讀。

（3）解讀：邊大聲朗讀課文邊根據(jù)課下注釋逐句理解課文大意，有不理解的，同桌可以相互討論。（4）釋疑：交流討論不理解的語句。（5）故事復述。

三、合作探究，精品賞析

課文講了孫權勸呂蒙學習的故事，思考：孫權為什么“勸”，是怎么“勸”的，“勸”的結果怎樣？人物對話應該以什么樣的語氣展開?（1）“卿今涂掌事，不可不學!”（語氣堅決果斷，神態(tài)鄭重嚴肅，既嚴要求，又充滿關心、期望，希望呂蒙能勝大任。語重心長，諄諄告誡。）

（2）“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但??耳”（前一句表反問語氣，對呂蒙辭學有責備、惱怒之意，后一句則說得語重心長，言辭懇切，足見對呂蒙的關心、愛護。）

（3）“卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！保◤淖约旱那猩眢w會來談，現(xiàn)身說法，神情激動，語氣殷切。）

（4）“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”（既感到十分驚訝，又由衷為呂蒙的進步感到高興，驚異、贊許之態(tài)呼之欲見。）

（5）“大兄何見事之晚乎！”（表示感嘆語氣，并非對魯肅不滿，而是表現(xiàn)出呂蒙對自己才略長進后感到很自豪、自得。）

四、展示交流，模仿表演

請三位同學分角色扮演孫權、呂蒙與魯肅，進行對話表演。要注意模仿人物語氣，體會說話時人物的心境，演完后學生作點評。

五、總結反思，課外延伸

1．總結反思：這個故事給了你什么啟示?(可以從多個角度談)本文通過孫權勸告呂蒙讀書，呂蒙讀書后大有長進的故事，告訴我們學有益于人的完善和發(fā)展的道理。（或者是：告訴了我們開卷有益的道理。）

2．課外延伸

（1）解釋“吳下阿蒙”“刮目相待”并造句。（2）課后背誦全文。

【板書設計】

孫權勸學

《資治通鑒》

不可不學

學習的必要性

正面描寫 勸

現(xiàn)身說法

學習的可能性

人物對話

結友而別

魯肅的言行

側面烘托

單元教學第六環(huán)節(jié)（2課時）

寫出人物的精神

【訓練點一】：寫出人物的精神 【教學目標】：

1．以課文為例，引導學生觀其寫人物的外在特點，也能寫內(nèi)在精神用了那些方法。

2．學習抓典型細節(jié)、借助寫作手法如對比、襯托等揭示和凸顯人物精神，借助抒情、議論等表達方式對人物的精神品質(zhì)點睛式概括。

3．生活中我們總會碰到各種各樣的人，有的讓尊敬，有的讓你佩服，有的讓你感動，有的讓你嘆息等等，以《這樣的人讓我——》為題，寫一篇作文，不少于500字。

【教學資源】：

課文：《鄧稼先》《說和做——記聞一多先生言行片段》《回憶魯迅先生（節(jié)選）》 語文主題叢書篇目：《愛好昆蟲的孩子》《魔鏡里的錢鐘書》《記憶中的父親》 課外：《一夜的工作》《她，讓我難忘》 【教學流程】：

一、創(chuàng)設情境，導語引領

我們知道寫人有一些常見的方法，如外貌描寫、語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫等，通過這些描寫，讓人物自由自由的表演，可以窮形盡相，盡顯人物之形；還可以以形寫人，使人物之神躍然紙上。今天我們就來學習寫人物外在特點，也能寫出內(nèi)在的精神。

二、依點事例，提煉寫法

（一）出示片段，引領賞析（1）出示片段投影

【投影一】 “她穿著厚厚的灰黑色棉衣，雙臂抱緊，在她的修鞋子攤子前瑟縮著。腦后綰著一個發(fā)髻，額前散著些零星的花白的亂發(fā)，像貧瘠土地上的枯草般隨風飛舞。臉上毫無水分，那分明是一張被反復揉搓過又鋪平的紙?！?/p>

這段文字抓住她的衣著、狀態(tài)、亂發(fā)、面容的特點進行描寫，表現(xiàn)出她生活艱辛，不易。

【投影二】我告辭時，把小轉椅的上面部分帶歪了。他（指周恩來總理）過來把我的輪椅扶正，然后就走到回來去了?！?/p>

周總理過來把轉椅扶正這一細節(jié)，表現(xiàn)除了周總理一絲不茍的精神，良好的教養(yǎng)和生活習慣?！就队叭俊靶⌒〉淖彀筒粫r蹦出令人捧腹的字眼，大大的肚子里裝滿了各種定律和一串串笑話，眼不算大，腿不算長，卻能在你尚未反映時到達你的身邊，用胖而有力的手掌給你一下愛的撫摸，讓你無言而痛苦的明白，開小差的惡果?！?/p>

這段文字運用對比的寫法，突顯老師教育的敏捷和機智。

【投影四】 “聞一多先生是卓越的學者，熱情澎湃的優(yōu)秀詩人，大勇的革命烈士”，“他，是口的巨人。他，是行的高標?！?/p>

對聞一多先生進行了高度的評價，也是對全文的總結。這些精彩的抒情和議論，提煉了人物的精神品質(zhì)，也對文章主旨起了升華作用。

（二）精析片段，感悟?qū)懛?/p>

本單元作文要求是要寫出人物的精神，可從以下幾個方面入手。

1.抓住人物特征，“以形傳神”，寫出反映人物精神面貌和文章主題的形神兼?zhèn)涞娜宋镄は瘛！靶巍笔且粋€人的外在形態(tài)，包括容貌、神態(tài)、衣著、身型、姿態(tài)等；“神”是一個人所具備的性格特點和精神品質(zhì)。a.確定人物性格特征和精神品質(zhì)。如“修鞋人”（一個在路邊擺攤的老婦人），她的精神品質(zhì)——吃苦耐勞；對顧客熱情、服務周到；對待工作認真等。

b.抓住符合人物性格特征和精神品質(zhì)的特點，寫出“形神兼?zhèn)洹钡娜宋锿饷裁鑼憽?/p>

2.運用典型細節(jié)，表現(xiàn)人物精神風貌。細節(jié)，就是細小的情節(jié)。細節(jié)描寫，就是對人物言談舉止的細微之處進行的描寫。細節(jié)描寫不僅能使被描寫的對象歷歷在目，而且能使被描寫對象的精神風貌更突出的表現(xiàn)出來。

3.借助寫作手法如對比、烘托、正面描寫、側面描寫等突顯人物精神。4.運用抒情、議論句概括人物精神，對人物的精神品質(zhì)進行點睛式的概括。

三、即時寫作，仿寫片斷（一寫）

活動二

也許你閉上眼睛都能想出好朋友的樣貌，寫出他的外在特征也不難，但你能寫出他的性格與氣質(zhì)嗎？以《我的好朋友》為題，寫一個200字左右的片段。

提示：

1、重點寫出人物的性格特點和精神氣質(zhì)，也需要對他進行外貌、動作、語言等的描寫，這些手法運用得好，可以有效突顯人物的精神氣質(zhì)。

2、可以借助正面描寫、側面描寫等手法，注意在細節(jié)中展現(xiàn)他的性格特點。

四、小組互評，總結提升（一評一提升）

活動三：小組內(nèi)互評，評一評誰的視角獨特，誰的描寫更能突顯人物的性格特點。

習作展示

我的好朋友

濱城三中2016級四班 尹伊天

她有一頭烏黑的秀發(fā)，眼睛不大，卻炯炯有神。生氣時，她總會猛地一跺腳，“哼”一聲，便是差不多了。她從不記仇，一次，有一位同學，不小心把墨水碰到了，一朵朵“梅花”在她的書桌及書上散開來，她先是驚慌失措，手忙腳亂地收拾好書桌，又輕輕對那位羞愧不已的同學安慰著。

她也很幽默，給我講起一些好笑的事情，她總會眉飛色舞，手舞足蹈，邊說邊比劃著，有時自己先笑岔了氣，半天緩不過來。

有一次，幾個小孩子在吃零食，而一旁的清潔工掃也掃不過來，（風吹的到處都是），而她卻自發(fā)的去撿垃圾，那幾個小孩子見了，卻紅著臉跑了。這時一陣風吹過，我才發(fā)現(xiàn)，原來她是這般可愛。

點評：小作者成功的運用了外貌、動作、神態(tài)、心理等的描寫，寫出了“她”的內(nèi)心世界的純潔。

五、拓段成篇，小組再評（二寫二評二提升）

（一）課上寫作，拓段成篇

題目 《這樣的人讓我——》

生活中我們總會碰到各種各樣的人，有的讓尊敬，有的讓你佩服，有的讓你感動，有的讓你嘆息等等，以《這樣的人讓我——》為題，寫一篇作文，不少于500字。

提示：

1．題目橫線處應該填上一個能體現(xiàn)自己情感態(tài)度的詞語。2．“這樣的人”可以是你熟悉的人，比如你的同學、鄰居，也可以是陌生人，比如路人、新聞報道中的人；可以是某個具體的人，可以是某一類人。

3．“這樣的人”應該是具有某種精神品質(zhì)，或代表某種風氣的人，要著眼于個性、品質(zhì)去描寫，寫出你的情感傾向。

【寫作指導】

1．補充題目時要和自己所掌握的材料聯(lián)系起來，如“這樣的人”如果充滿正能量，可以補題為“感動”“贊美”“難以忘懷”等；如“這樣的人”是具有惡習的人，可補題為“警醒”“厭惡”“心生距離”等

2．要選擇典型事例和獨特角度來表現(xiàn)人物的精神風貌，這個角度，可以是人物的的口頭禪、特征性的動作，亦或某個綽號、某種情景等。還要用典型細節(jié)，對人物進行恰如其分的描寫，就是對人物的外貌、動作、語言或心理做具體描寫，以突出人物性格，表現(xiàn)人物文章的主旨。還特別要重視細節(jié)的分量，抓住人物所處的具體環(huán)境或事件中具有代表性、概括性，能反映人物性格或精神的典型細節(jié)來刻畫。

（二）小組互評，相互借鑒

（三）佳作展示，立標學模 佳作展示

這樣的人讓我難以忘懷

一顆童心就是一面鏡子，讓我看人間的美與丑；一顆童心就是一扇窗口，讓我發(fā)現(xiàn)生活中的誠信與虛假。那一天，我看見了一顆美麗的童心，這童心，令我難以忘懷。

從小巷傳來一陣賣桃的吆喝聲：“賣桃嘍！又大又甜的桃子！”接著便聽到一陣討價還價的吵嚷聲，我拉著媽媽去買桃。那賣桃人六十多歲，頭戴斗笠，整個人質(zhì)樸的就像他那件洗的發(fā)白的衣服。

這時，一位中年婦女領著一個大約六七歲的小女孩從巷口進來，也被物美價廉的桃子吸引了。賣桃人已被人們圍了個水泄不通，中年婦女便以最快的速度擠進來挑了滿滿一袋子桃子退出來，見賣桃子的人一會兒過稱，一會兒收錢，忙得不開交，并未注意她，便領著小女孩若無其事的從我身旁走過去。

看著中年婦女這一舉動，我氣得渾身打抖，正想一把拉住她，讓他給這個辛苦的賣桃爺爺付錢。這時意想不到的事發(fā)生了：只見那個小女孩睜著一雙眼睛，用胖乎乎的小手搖晃著媽媽的胳膊說：“媽媽，你還沒付錢呢！”這位母親皺著眉頭硬著頭皮說：“小孩子家懂什么，已經(jīng)付過了?！毙∨⒕锲鹱?，左手緊拉著衣角，滿臉不愉快的說：“我看見了，你就是沒有付錢?！闭f完，狠狠的摔開媽媽的胳膊，先是獨自朝前走，然后邊走邊回頭，嚴肅而認真地提高聲音大喊：“老師說要做誠實的孩子，可是媽媽撒謊！”

清脆的聲音吸引了在場的每一個人，人們都不約而同的朝母女倆望去。在眾人的注視下，小女孩的媽媽羞愧地低下頭，臉上一陣紅一陣白，真恨不得鉆進地縫。難堪之際，只得邊掏錢邊說：“看我這記性！”這時，小女孩從媽媽手中接過錢，跑過去伸出雙手高高地舉過頭說：“爺爺，您的錢！”那張?zhí)煺婵蓯鄣哪樀吧希瑨熘鹛鸬男σ?，黑葡萄似的眼睛羞怯地盯著老爺爺。霎時，空氣好像凝固了似的，那位母親被施了定身術楞在那里，目瞪口呆地看著自己的女兒。

我深深地凝望著小女孩那雙純真無邪的眼睛，那里盛滿了誠信與正直，容納著善良與直爽。在這童心閃耀的瞬間，我發(fā)現(xiàn)了最美的世界，我要把這綻放人性之美的眼睛永遠珍藏在我心底最圣潔的地方。這樣的童心之美，令我難以忘懷。

評析：開篇先用整齊的比喻句點出童心之美，巧妙點題，并引出下文；第二段用精煉的語言講述故事，使事件的起因簡單直接的展現(xiàn)出來，第三段加入動作、神態(tài)、語言和細節(jié)的描寫，使小女孩童心展露無遺，為結尾的抒情和議論奠定了基礎，第四段對周圍人反應的描寫，使對小女孩媽媽接下來的行為及神態(tài)的描寫更合情合理，結尾的抒情和議論，把童心上升到真、善、美的高度，立意高遠而深刻，不僅收束全文，而且升到人性美的高度，讓人讀來感慨良深，回味無窮。

六、完善創(chuàng)新，三評升格（三寫三評三提升）

（一）課后再創(chuàng)，教師選優(yōu)

（二）課堂互評，佳作展示

這樣的人讓我敬佩

濱城三中 2016級四班 孫文璐

中華上下五千年的歷史，出現(xiàn)了很多杰出的人物，他們勇敢、智慧、默默無聞，不求回報的為祖國為人民做貢獻，他們用自己的經(jīng)歷譜寫了一個個動人的故事，一首首精致的詩篇，一曲曲美妙的歌，因為有了他們，我們的祖國才會如此強大。

鄧稼先

之前對他有一些了解，直到在課本上學到之后，才知道他是如此的了不起，在中國那個任人宰割、被別的國家“租借”最悲慘、最黑暗的時代；中國各種不平等條約堆積如山的時代；中國幾乎陷入絕望的時代，而他---鄧稼先卻先放棄了國外最優(yōu)越、最清閑的條件，毫不猶豫的回到了祖國，當時這個“家”一窮二白，但他還是義無反顧的回到了他摯愛的祖國，回到這里研究原子彈與氫彈，直到臨去世前還堅守在自己的崗位上。

中國男兒 中國男兒 要將只手撐天空

長江大河 亞洲之東 峨峨昆侖

古今多少奇丈夫

碎首黃塵 燕然勒功 至今熱血猶殷紅

魯迅

一頭烏黑的寸頭，一雙看起來暗淡似乎又炯炯的眼神，嘴巴上濃密的胡子成“一”字形，他是那樣的高挑削瘦，而這就是魯迅了。他用筆當做武器與敵人戰(zhàn)斗，他鼓勵青年人要做自己，不斷地走下去。在這黑夜里使他免不了“碰壁”，但他還是堅持著斗爭。他是那樣的樸實，那樣的親民，又是那樣的偉大。他有著常人不可超越的精神。夜深了，總能看到那盞綠臺燈發(fā)出的光，魯迅先生在這微光下編寫著自己的人生。他正義，關愛人民，他憂國憂民富有民族氣節(jié)。

熱風吹落滿庭芳 了卻朝花又夕拾 一聲吶喊天下白 彷徨至今不彷徨

詹天佑

站在詹天佑的頭像前，我肅然起敬，他那堅定、堅毅的眼神眺望著遠方。望著這百年來依然在發(fā)揮著重要作用的鐵路。這是中華民族第一條鐵路，這條鐵路是滴滴汗水筑成的，是一個個心中留著熱血的中國人筑成的。詹天佑不畏死亡堅持與同伴的一起工作，甚至比工人、其他同伴勞苦要多的多，一遍遍的測信號，一次次的修改圖紙，就是為了不讓外國人再嘲笑中國，就是證明中國“站起來了”！這長達200千米的鐵路上運送著一顆顆摯熱的心。

幽芳淡冶仙為侶 傲骨嶙峋世所稀

不僅僅是鄧稼先、魯迅、詹天佑等這些偉人為創(chuàng)造新中國做出了貢獻，使五千年中華民族飽經(jīng)滄桑而不衰，經(jīng)歷磨難而更強，豪邁的的立于世界民族之林。

人生自古誰無死 留取丹心照汗青

（三）欣賞借鑒，總結經(jīng)驗 教后反思：

第五篇：七年級(下)總復習教學設計

七年級地理（下）總復習教學設計

王興建

學習目標：

? 強化小組教學理念，訓練組長組織學習的能力

? 通過復習部分內(nèi)容進一步掌握學習地理的基本方法（總結，列表，圖示等）

? 通過系統(tǒng)復習把所學知識進行遷移 教學方法：

通過師生互動，小組教學模式完成教學 教學過程：

1、寫首都：（教師發(fā)給任務，每組組長組織組內(nèi)學生分工學習，短時間內(nèi)找出以下國家的首都，自學3分鐘，討論綜合答案2分鐘，然后匯報）

印度

德國 俄羅斯

法國 巴西

英國 澳大利亞

西班牙 美國

葡萄牙 日本

意大利 越南

瑞士

泰國

丹麥

老撾

印度尼西亞 緬甸

菲律賓 柬埔寨

馬來西亞

2、亞洲，東南亞部分通過PPT采用搶答、列表形式完成。

3、中東采用PPT，學生講解圖示完成。教師結合PPT把中東到世界各地的石油運輸路線進行總結。通過地圖對比中東和西亞的區(qū)別。

4、歐洲西部主要教師講解，學生參與搶答完成。

5、非洲，南極洲以地圖為向?qū)нM行總復習師生互動完成。

6、以下國家采用對比記憶方法進行總結：日本與澳大利亞，印度與巴西，俄羅斯與美國。采用教師點題，學生搶答的形式完成。

（由于是總分復習課程，小組教學不能充分體現(xiàn)和展示。）

2014/5/22