第一篇：蘇教版七年級語文下古代詩詞教學(xué)設(shè)計(jì)(方銀官)

蘇教版七年級語文下古代詩詞教學(xué)設(shè)計(jì)（方銀官）

蘇教版七年級語文下教案 23古代詩詞

《木蘭詩》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解這首詩的民歌特色。

2、掌握詩文的含義。

3、了解木蘭形象。

教學(xué)時(shí)間：二教時(shí)

第一教時(shí)

一、解題。

簡介這首詩產(chǎn)生的年代和木蘭其人。

①這是一首民歌，是人民大眾的口頭集體創(chuàng)作，經(jīng)過文人潤色后用文字記錄下來。民歌是可以歌唱的，這首詩最后四句是歌唱者對詩中主人公木蘭的頌贊之辭。

②這首詩一般都認(rèn)為產(chǎn)生在北朝北魏的統(tǒng)治期間(386—557)。北魏(又稱“后魏”)曾跟當(dāng)時(shí)北方的柔然族多次交戰(zhàn)，詩中提到的“黑山”“燕山”正是作戰(zhàn)的地點(diǎn)，在魏太武帝期間戰(zhàn)爭尤為慘酷，至449年才徹底擊敗柔然。

③木蘭可能實(shí)無其人，所以姓花、姓朱、姓魏、姓木蘭之說均系猜測或捕風(fēng)捉影，我們用不著追究。北方民族尚武，女子也不例外，木蘭女英雄的形象可能是據(jù)此創(chuàng)造出來的二、正音、解詞。

三、教師范讀、學(xué)生齊讀后討論這首詩的民歌特色。

步驟是：(1)教師范讀后提出問題：這首詩在語言風(fēng)格上跟前一個(gè)單元里的文人詩歌有什么不同?

(2)學(xué)生齊讀一遍后答問。

(3)根據(jù)學(xué)生答問情況再提問，再齊讀全詩，進(jìn)一步認(rèn)識民歌的敘事手法。

①詩中大部分都是口頭語，特別是人物的語言如“阿爺無大兒”兩句、“可汗問所欲”四句、“同行十二年”兩句，跟平時(shí)說話并無二致，可見民歌是人民大眾的口頭集體創(chuàng)作。也有個(gè)別書面語句如“萬里赴戎機(jī)”四句，這是詩在流傳過程中經(jīng)文人修改、潤色的結(jié)果。

②民歌敘事常抓住重點(diǎn)加以鋪排，鋪排的辦法很多：

排比：如“爺娘聞女來”六句、“東市買駿馬”四句。

復(fù)沓：如：“問女”二句、“女亦”二句、“旦辭”八句(復(fù)沓跟疊句的區(qū)別是：疊句不換字，而復(fù)沓可以更換個(gè)別詞語。)

頂真(又稱“聯(lián)珠”)：如“軍書十二卷，卷卷有爺名”“壯士十年歸，歸來見天子，天子坐明堂”“出門看火伴，火伴皆驚忙”。

③民歌的基本形式是四句一節(jié)，偶爾也有六句一節(jié)的。本詩共14節(jié)(可讓學(xué)生自行劃分，除第8、11、12三節(jié)各6句而外，其余都是四句一節(jié))。

④民歌中有三種基本手法：敘述，稱“賦”；比喻，稱“比”；由一事物(往往有具體的形象)引出本題，稱“興”。(可讓學(xué)生先分析開頭兩句和結(jié)尾四句，提出“興”和“比”；再說中間——這就是“賦”。)

四、誦讀練習(xí)。

步驟是：(1)歸納各段大意，再合并為四大段，分段進(jìn)行背誦練習(xí)；(2)每段先齊讀，再以點(diǎn)撥方式作誦讀指導(dǎo)，然后自由練習(xí)背誦；(3)檢查背誦。下面只寫出誦讀指導(dǎo)的要點(diǎn)。

第一段(第1至4節(jié))：木蘭決定代父從軍。

要先設(shè)想這個(gè)五口之家在征兵令下達(dá)后的困難處境。

①前兩句寫木蘭平日在家勞動的情形，應(yīng)讀得緩慢些，讀后作稍長停頓。為什么?(要讓讀者想象她不僅勤勞，而且技巧嫻熟。)

②“不聞”——誰“不聞”呢?(父親)這是木蘭見到“軍帖”之后，出現(xiàn)了不尋常的情況：停機(jī)而嘆。父親感到奇怪——這正是情節(jié)的開端，當(dāng)輕聲徐徐而讀。讀完，徑直接讀“問女”二句。

③木蘭答父問的基調(diào)是深沉的，但其間又有變化。木蘭本有所思，為什么偏要說“無所思”、“無所憶”?(寬慰老父)“昨夜”一節(jié)表達(dá)了怎樣的思想感情?(憂國憂家)如此低沉的詩句該怎么讀呢?(低而緩)到段末，感情有變化嗎?(轉(zhuǎn)為堅(jiān)定)“愿為”兩句應(yīng)當(dāng)讀得懇切些。

至此，木蘭已說出自己的打算，可是父親(還有母親、阿姊)同意嗎?(同意)但詩中不提，這是一次“跳躍”。

為制造懸念，讀后可作稍長停頓。

第二段(第5至7節(jié))：木蘭置辦戰(zhàn)具后奔赴戰(zhàn)場。

要設(shè)想青年人紛紛置辦戰(zhàn)具的熱烈圖景和北方廣闊原野的畫面，但最重要的是，要在自己頭腦里出現(xiàn)木蘭策馬飛奔的英雄形象。

①“東市”一句是承上文“市鞍馬”而來，但中間又有“跳躍”，該怎么讀呢?(要突然振起)下面三句呢?(要加快節(jié)奏)為什么?(軍情緊急，刻不容緩。)

②第6、7兩節(jié)既有敘事，又有抒情，詩中是怎樣敘述萬里征途的?(辭爺一宿黃河；辭黃河一宿黑山，兩天就走完了，概括得多好。)抒發(fā)了怎樣的感情?(思親；向往戰(zhàn)斗)“黃河流水鳴濺濺”給人怎樣的感受?(悲壯)“胡騎鳴啾啾”呢?(戰(zhàn)斗的激情。)

敘述和抒情二者哪一件為主?(抒情)思親和向往戰(zhàn)斗二者哪一種為主?(向往戰(zhàn)斗)可見，這段當(dāng)用抒情的調(diào)來讀，既剛強(qiáng)又柔婉。

五、布置作業(yè)。

1．背誦全詩。

2、熟練地掌握詩文的意思。

第二教時(shí)

一、繼續(xù)分析詩文。

1、第三段(第8至10節(jié))：十年戰(zhàn)斗生活，入朝受賀，辭宮不就。

這三節(jié)課本原作兩段，有兩個(gè)場面。讀第8節(jié)，要設(shè)想出“平沙列萬幕，部伍各見招；中天懸明月，令嚴(yán)夜寂寥”(杜甫《后出塞·其二》)的圖景；讀第9、10節(jié)，要設(shè)想出朝廷慶功盛典的情況。(李白詩句“隱隱五風(fēng)樓，峨峨橫三川。王侯象星月，賓客如云煙”可資參考。)

朗讀前還要解決一個(gè)問題：詩中寫十年戰(zhàn)斗生活，為什么只寫戰(zhàn)場夜景而不寫木蘭作戰(zhàn)中的表現(xiàn)?目的是通過兩處側(cè)面描寫(“策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)”“同行十二年，不知木蘭是女郎”)可以看出，無論是最高統(tǒng)治者還是普通戰(zhàn)士，都把木蘭視為出類拔萃的戰(zhàn)斗英雄。這樣，木蘭的英雄形象在學(xué)生心中就變得更加鮮明了。

①“萬里”兩句寫木蘭到戰(zhàn)場后回憶此番行軍歷程(上文“聞燕山胡騎鳴”表明已到戰(zhàn)場)，讀時(shí)須有蒼涼慷慨之感，中速。

②“朔氣”兩句概括了木蘭十年戰(zhàn)斗生涯，宜用悲壯聲調(diào)讀，引發(fā)聽者的想象，用慢速；然后急轉(zhuǎn)直下，讀“將軍”兩句，可加快速度。

③“歸來”四句，由莊嚴(yán)轉(zhuǎn)為熱烈。

④“可汗”之問要讀得親切，木蘭答語要讀得樸實(shí)無華、自然平易，才能再現(xiàn)女英雄的本色——她只是代父為國效力，毫無居功之心。

2、第四段(第11至13節(jié))：家人親切歡迎，木蘭恢復(fù)女兒妝。

要設(shè)想出家人迎接的具體圖景：理紅妝、殺豬宰羊，當(dāng)在“出郭”之前；出郭相迎的豈止?fàn)斈?姊、弟、鄉(xiāng)鄰必當(dāng)一同前往。還要設(shè)想木蘭家中居室的分布狀況。誦讀的基調(diào)是熱烈、歡快，但其間亦略有變化。

①家人歡迎一節(jié)要有喜慶的氣氛，節(jié)奏最快。

②木蘭一到家，就是一副天真的女兒情態(tài)，節(jié)奏稍稍放慢，宜輕聲讀，以表現(xiàn)木蘭對故居的親切感和對女兒妝的喜愛。讀到“貼花黃”，應(yīng)作一頓，為高潮蓄勢。

③“見伙伴”一節(jié)是全詩高潮，首句說木蘭，宜讀得平緩，至“驚忙”要突然振起；伙伴語的重音在“十二年”“不知”上，“十二年”后應(yīng)作一頓。

3、歌者贊辭(最后一節(jié))

前三句都是鋪墊，最后一句才是正意所在，語調(diào)當(dāng)由平緩發(fā)展高昂?！鞍材堋本浔究蓪懽鳌鞍材鼙嫘鄞啤保@樣寫語意就平淡無奇了，加上“我是”二字，才能表達(dá)出歌者對木蘭的崇敬感情；此句當(dāng)讀得字字清晰，擲地有聲，切莫“吃掉”其中任何一字。

二、分析木蘭形象。

1．讓學(xué)生想象木蘭形象前后的變化。擬將課文分三個(gè)部分讓學(xué)生口頭描述，凡合理的想象都應(yīng)加以肯定。以下要點(diǎn)僅供參考：

(1)參軍前的木蘭(第1至4節(jié))：是一個(gè)勤勞勇敢的少女，．平日除織布而外，也練習(xí)騎馬射箭，“褰裳逐馬如卷蓬”；她關(guān)心國家大事，體恤父母的艱難；她代父從軍，是經(jīng)過反復(fù)深思的。

(2)參軍后的木蘭(第5至10節(jié))：木蘭穿上戎裝，橫刀躍馬，英姿颯爽，與男兒無異。在行軍途中，她走馬如飛，“捷下萬仞岡，俯身試搴旗”；夜晚宿營，她既思親又渴望參加戰(zhàn)斗，心潮澎湃如黃河流水。在戰(zhàn)場上，她左右馳突，劍動而敵奔，“曉戰(zhàn)隨金鼓，宵眠抱玉鞍”。在朝廷的慶功會上，她顏色平易，毫無居功之心，深得天子喜愛，她只向天子陳述自己惟一的愿望：要回到父母身邊。

(3)到家以后的木蘭(第11至13節(jié))：她生活在一個(gè)充滿親情的家庭里，她換上了女兒妝，依舊是父母膝下活潑可愛的女兒。

2．讓學(xué)生說說這首詩千余年來膾炙人口的原因。

要點(diǎn)有二：①木蘭是人民大眾理想中的英雄，她在祖國安全受到嚴(yán)重威脅時(shí)挺身而出，替父從軍，這種勇毅的精神受到世世代代人們的敬重；尤其重要的是，她勇敢作戰(zhàn)，戰(zhàn)功赫赫，不是為了貪圖官爵，而是視為自己對祖國，對人民應(yīng)盡的責(zé)任，她是真正的人民英雄。②木蘭又是個(gè)感情極其豐富的人，在征兵令下達(dá)后，她為父親年老又無大兒而停機(jī)嘆息；在行軍途中的夜晚，她回憶起爺娘呼喚自己的親切聲音；在慶功會上；她卻急于回到故鄉(xiāng)的土地上，跟家人團(tuán)聚，跟故鄉(xiāng)人民一同過和平勞動的生活，如此美好的感情在世世代代人們的心中也能引起強(qiáng)烈的反響。

三、解釋詩中的“互文”。

意思是一聯(lián)中的兩句互相補(bǔ)充，須合解，正式名稱叫“互文足義”，例如“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”，說的是，有些將軍和壯士戰(zhàn)死沙場，另一些將軍和戰(zhàn)士勝利歸來。此類“互文”甚多，須用心發(fā)現(xiàn)。二是詩中的數(shù)字如十、十二、百、千等，無非是言其多，不能看作確數(shù)。這兩種情況，不只是在本詩中有，在其他古代詩篇中也有。

四、布置作業(yè)。

1．熟練地背誦全詩。

2．從下面的題目中任選一題編一段故事，木蘭在戰(zhàn)場上

木蘭在回故鄉(xiāng)的途中

木蘭到家第二天

《觀刈麥》教案

一、背景、作者簡介：

白居易(公元772年-846年)，字樂天，祖籍太原(今山西太原南)，后遷下(今陜西渭南北)，一身經(jīng)歷了代宗、德宗、憲宗、穆宗、敬宗、文宗、武宗七朝。曾任過周至尉、左拾遺、左贊善大夫、江州司馬、杭州刺史、蘇州刺史、太子少傅等官。白居易前期有熱情，有銳氣，是個(gè)同情人民，敢于反映民間疾苦，敢于揭露官場貴族黑暗面的官吏和詩人。后期銳氣消失，棱角磨平，潛心佛事，以知足長樂，“獨(dú)善其身”自居。白居易的詩歌以通俗淺顯著稱，今留有作品三千多首，他自己分之為諷諭詩、閑適詩、感傷詩、雜律詩四類，元稹為之編輯為《白氏長慶集》。

《觀刈麥》是白居易任周至縣縣尉時(shí)有感于當(dāng)?shù)厝嗣駝趧悠D苦、生活貧困所寫的一首詩，作品對造成人民貧困之源的繁重租稅提出指責(zé)．對于自己無功無德又不勞動卻能豐衣足食而深感愧疚，表現(xiàn)了一個(gè)有良心的封建官吏的人道主義精神。這首詩作于唐憲宗元和二年(807)，詩人三十六歲。周至縣在今陜西省西安市西?？h尉在縣里主管緝捕盜賊、征收捐稅等事。正因?yàn)榘拙右字鞴艽耸拢凰运麑趧尤嗣裨谶@方面所受的災(zāi)難也知道得最清楚：收割。

二、分析全詩。

全詩分四層，第一層四句，交代時(shí)間及其環(huán)境氣氛?！稗r(nóng)家少閑月，五月人倍忙”，下文要說的事情就發(fā)生“人倍忙”的五月。這兩句總領(lǐng)全篇，而且一開頭就流露出了作者對勞動人民的同情；“夜來南風(fēng)起，小麥覆隴黃”，一派豐收景象，大畫面是讓人喜悅的?？墒钦l又能想到在這豐收景象下農(nóng)民的悲哀呢?

第二層八句，通過具體的一戶人家來展現(xiàn)這“人倍忙”的收麥情景。婆婆、兒媳婦擔(dān)著飯籃子，小孫兒提著水壺，他們是去給地里干活兒的男人們送飯的。男人天不亮就下地了；女人起床后先忙家務(wù)，而后做飯；小孫子跟著奶奶、媽媽送飯時(shí)一齊到地里。她們是要在飯后和男人們一道干下去的。你看這一家忙不忙呢?“足蒸暑土氣，背灼炎天光。力盡不知熱，但惜夏日長?！边@四句正面描寫收麥勞動。他們臉對著大地，背對著藍(lán)天，下面如同籠蒸，上面如同火烤，但是他們用盡一切力量揮舞著鐮刀一路向前割去，似乎完全忘記了炎熱，因?yàn)檫@是“虎口奪糧”，時(shí)間必須抓緊呀！婦姑：媳婦、婆婆，古時(shí)媳婦稱婆婆叫姑，稱公公叫舅。荷：肩挑；用籃子盛著食物，這里即指飯籃。壺漿：用壺裝著水，這里即指水壺。田：給田里干活的人送飯。丁壯：成年的男勞力?？尽ＯВ赫湎В岵坏美速M(fèi)。天氣如此之熱，白天又如此之長，而人們卻竭力苦干，就怕浪費(fèi)一點(diǎn)時(shí)間，可見人們對即將到手的麥子的珍惜程度?！跋А弊衷谶@里用得非常好，是用一種違背人之常情的寫法來突出人們此時(shí)此地的感情烈度。白居易的《賣炭翁》中有“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒”之語，“愿”字的用法與此處“惜”字的用法正同。

笫三層八句，鏡頭轉(zhuǎn)向一個(gè)貧婦人，她被捐稅弄得破了產(chǎn)，現(xiàn)時(shí)只能以拾麥穗為生，這是比前述闔家忙于收麥者更低一個(gè)層次的人。你看她的形象：左手抱著一個(gè)孩子，臂彎里掛著一個(gè)破竹筐，右手在那里撿人家落下的麥穗。這有多么累，而收獲又是多么少?。〉惺裁崔k法呢?現(xiàn)在是收麥的時(shí)候，還有麥穗可撿，換個(gè)別的時(shí)候，就只有去沿街乞討了。而她們家在去年、前年，也是有地可種、有麥可收的人家呀，只是后來讓捐稅弄得走投無路，把家產(chǎn)，土地都折變了，至使今天落到了這個(gè)地步。秉：拿著。田家：這里指一個(gè)莊稼戶的產(chǎn)業(yè)。輸：交納。

第四層六句，寫詩人面對豐收下出現(xiàn)如此悲慘景象的自疚自愧。事：從事。歲晏：年底。作品的題目叫《觀刈麥》，而畫面上實(shí)際出現(xiàn)的，除了刈麥者之外，卻還有一個(gè)拾麥者，而且作者的關(guān)心也恰恰是更偏重在后者身上。他們二者目前的貧富苦樂程度是不同的，但是他們的命運(yùn)卻有著緊密的聯(lián)系。今日凄涼可憐的拾麥穗者是昨日辛勞

忙碌的刈麥者；又安知今日辛勞忙碌的刈麥者明日不淪落成凄涼可憐的拾麥者呢?只要有繁重的捐稅在，勞動人民就永遠(yuǎn)擺脫不了破產(chǎn)的命運(yùn)。作者在這里對當(dāng)時(shí)害民的賦稅制度提出了尖銳批評，對勞動人民所蒙受的苦難寄寓了深切的同情。而且不是一般的同情，是進(jìn)而把自己擺進(jìn)去，覺得自己和勞動人民的差別太大了，自己問心有愧。這時(shí)的白居易的詩歌確實(shí)反映了勞動人民的思想情緒，呼出了勞動人民的聲音。

這首詩寫作上的基本特點(diǎn)是不帶任何夸張地、如實(shí)地描寫現(xiàn)實(shí)生活場景。他選取了舉家忙碌和凄涼拾穗這兩個(gè)鏡頭，使之構(gòu)成強(qiáng)烈對比。前者雖然苦、雖然累，但他們暫時(shí)還是有希望的，至于后者，則完全是朝不保夕了。兩個(gè)鏡頭所表現(xiàn)的場面、氣氛、形象、心理都很好。

詩的最后發(fā)議論，這是白居易諷諭詩的共同路數(shù)。這首詩的議論不是直接指向社會病根，而是表現(xiàn)為自疚自愧，這也是一種對整個(gè)官僚貴族社會的隱約批評。白居易才是一個(gè)三百石的小小縣尉呀，那些大官僚、大貴族們難道不應(yīng)該有更大的自疚自愧嗎！賦稅是皇帝管的，白居易無法公開反對，他只能用這種結(jié)尾來達(dá)到諷諭的目的。

三、布置作業(yè)。

熟練地背誦全詩。

《破陣子》教案

一、朗讀（破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之）注意正音。

二、作者簡介

辛棄疾（1140—1207）字幼安，號稼軒，南宋歷城（今山東濟(jì)南）人，出生時(shí)金人已占領(lǐng)家鄉(xiāng)十二年。1161年，他組織兩千人參加了耿京領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民抗金起義軍。南渡后的辛棄疾進(jìn)呈過《美芹十論》《九議》等恢復(fù)中原的大計(jì)，但朝廷均未予采用，只委派他一些閑散官職，最后在江西鉛山抑郁而死，年六十八歲。辛棄疾發(fā)揚(yáng)了蘇軾的詞風(fēng)，后世以“蘇、辛”并稱，是文學(xué)史上杰出的豪放詞人。著有（稼軒長短句）

三、解題

為陳同甫賦壯詞以寄之：給陳詞甫作一首雄壯的詩歌，寄給他。陳同甫：即陳亮，同甫是他的字。陳亮也是南宋詞人。宋光宗紹熙四年1193）考取進(jìn)土第一名，授鑒書建康府判官，未赴任而卒。為人才氣超邁，喜談兵，論政重事功，思想出入王霸之間，具有積極的用世精神。生平主張抗金最力；在他的作品中，處處表現(xiàn)出強(qiáng)烈的愛國思想。

四．賞析

辛棄疾的這首投贈之作自稱“壯詞”，全篇以“壯”語貫穿始終。作者根據(jù)他三十年前抗金的戰(zhàn)斗經(jīng)歷和他矢志恢復(fù)中原的理想，運(yùn)用浪漫主義手法，在詞里描繪了一個(gè)幻想中雄壯兵營生活畫面。首句“醉里挑燈看劍”形象地顯示出殺敵的壯志?！皦艋亍币院螅瑢懢d延的兵營中響起了號角聲，軍樂聲、戰(zhàn)旗飄揚(yáng)，兵士飽餐，這一切有聲有色地描繪了沙場點(diǎn)兵的壯盛軍容。下片“馬作的盧飛快”兩句寫自己希望能夠馳騁沙場，沖鋒陷陣。想象著實(shí)現(xiàn)“了卻君王天下事，贏得生前身后名”的壯志。然而現(xiàn)實(shí)卻是“可憐白發(fā)生”，為壯志難酬表示極大的憤慨。前九句寫得酣暢淋漓，反襯了這一句的分量，正是對茍且偷安的南宋朝廷的有力批判。

五、布置作業(yè)。

熟練地背誦全詩。

第二篇：蘇教版七年級語文下古代詩詞教學(xué)設(shè)計(jì)(方銀官)

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蘇教版七年級語文下古代詩詞教學(xué)設(shè)計(jì)（方銀官）

蘇教版七年級語文下教案 23古代詩詞

《木蘭詩》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解這首詩的民歌特色。

2、掌握詩文的含義。

3、了解木蘭形象。

教學(xué)時(shí)間：二教時(shí)

第一教時(shí)

一、解題。

簡介這首詩產(chǎn)生的年代和木蘭其人。

①這是一首民歌，是人民大眾的口頭集體創(chuàng)作，經(jīng)過文人潤色后用文字記錄下來。民歌是可以歌唱的，這首詩最后四句是歌唱者對詩中主人公木蘭的頌贊之辭。

②這首詩一般都認(rèn)為產(chǎn)生在北朝北魏的統(tǒng)治期間(386—557)。北魏(又稱“后魏”)曾跟當(dāng)時(shí)北方的柔然族多次交戰(zhàn)，詩中提到的“黑山”“燕山”正是作戰(zhàn)的地點(diǎn)，在魏太武帝期間戰(zhàn)爭尤為慘酷，至449年才徹底擊敗柔然。

③木蘭可能實(shí)無其人，所以姓花、姓朱、姓魏、姓木蘭之說均系猜測或捕風(fēng)捉影，我們用不著追究。北方民族尚武，女子也不例外，木蘭女英雄的形象可能是據(jù)此創(chuàng)造出來的二、正音、解詞。

三、教師范讀、學(xué)生齊讀后討論這首詩的民歌特色。

步驟是：(1)教師范讀后提出問題：這首詩在語言風(fēng)格上跟前一個(gè)單元里的文人詩歌有什么不同?(2)學(xué)生齊讀一遍后答問。

(3)根據(jù)學(xué)生答問情況再提問，再齊讀全詩，進(jìn)一步認(rèn)識民歌的敘事手法。

①詩中大部分都是口頭語，特別是人物的語言如“阿爺無大兒”兩句、“可汗問所欲”四句、“同行十二年”兩句，跟平時(shí)說話并無二致，可見民歌是人民大眾的口頭集體創(chuàng)作。也有個(gè)別書面語句如“萬里赴戎機(jī)”四句，這是詩在流傳過程中經(jīng)文人修改、潤色的結(jié)果。

②民歌敘事常抓住重點(diǎn)加以鋪排，鋪排的辦法很多：

排比：如“爺娘聞女來”六句、“東市買駿馬”四句。

復(fù)沓：如：“問女”二句、“女亦”二句、“旦辭”八句(復(fù)沓跟疊句的區(qū)別是：疊句不換字，而復(fù)沓可以更換個(gè)別詞語。)頂真(又稱“聯(lián)珠”)：如“軍書十二卷，卷卷有爺名”“壯士十年歸，歸來見天子，天子坐明堂”“出門看火伴，火伴皆驚忙”。

③民歌的基本形式是四句一節(jié)，偶爾也有六句一節(jié)的。本詩共14節(jié)(可讓學(xué)生自行劃分，除第8、11、12三節(jié)各6句而外，其余都是四句一節(jié))。

④民歌中有三種基本手法：敘述，稱“賦”；比喻，稱“比”；由一事物(往往有具體的形象)引出本題，稱“興”。(可讓學(xué)生先分析開頭兩句和結(jié)尾四句，提出“興”和“比”；再說中間——這就是“賦”。)

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四、誦讀練習(xí)。

步驟是：(1)歸納各段大意，再合并為四大段，分段進(jìn)行背誦練習(xí)；(2)每段先齊讀，再以點(diǎn)撥方式作誦讀指導(dǎo)，然后自由練習(xí)背誦；(3)檢查背誦。下面只寫出誦讀指導(dǎo)的要點(diǎn)。

第一段(第1至4節(jié))：木蘭決定代父從軍。

要先設(shè)想這個(gè)五口之家在征兵令下達(dá)后的困難處境。

①前兩句寫木蘭平日在家勞動的情形，應(yīng)讀得緩慢些，讀后作稍長停頓。為什么?(要讓讀者想象她不僅勤勞，而且技巧嫻熟。)②“不聞”——誰“不聞”呢?(父親)這是木蘭見到“軍帖”之后，出現(xiàn)了不尋常的情況：停機(jī)而嘆。父親感到奇怪——這正是情節(jié)的開端，當(dāng)輕聲徐徐而讀。讀完，徑直接讀“問女”二句。

③木蘭答父問的基調(diào)是深沉的，但其間又有變化。木蘭本有所思，為什么偏要說“無所思”、“無所憶”?(寬慰老父)“昨夜”一節(jié)表達(dá)了怎樣的思想感情?(憂國憂家)如此低沉的詩句該怎么讀呢?(低而緩)到段末，感情有變化嗎?(轉(zhuǎn)為堅(jiān)定)“愿為”兩句應(yīng)當(dāng)讀得懇切些。

至此，木蘭已說出自己的打算，可是父親(還有母親、阿姊)同意嗎?(同意)但詩中不提，這是一次“跳躍”。為制造懸念，讀后可作稍長停頓。

第二段(第5至7節(jié))：木蘭置辦戰(zhàn)具后奔赴戰(zhàn)場。

要設(shè)想青年人紛紛置辦戰(zhàn)具的熱烈圖景和北方廣闊原野的畫面，但最重要的是，要在自己頭腦里出現(xiàn)木蘭策馬飛奔的英雄形象。

①“東市”一句是承上文“市鞍馬”而來，但中間又有“跳躍”，該怎么讀呢?(要突然振起)下面三句呢?(要加快節(jié)奏)為什么?(軍情緊急，刻不容緩。)②第6、7兩節(jié)既有敘事，又有抒情，詩中是怎樣敘述萬里征途的?(辭爺一宿黃河；辭黃河一宿黑山，兩天就走完了，概括得多好。)抒發(fā)了怎樣的感情?(思親；向往戰(zhàn)斗)“黃河流水鳴濺濺”給人怎樣的感受?(悲壯)“胡騎鳴啾啾”呢?(戰(zhàn)斗的激情。)敘述和抒情二者哪一件為主?(抒情)思親和向往戰(zhàn)斗二者哪一種為主?(向往戰(zhàn)斗)可見，這段當(dāng)用抒情的調(diào)來讀，既剛強(qiáng)又柔婉。

五、布置作業(yè)。1．背誦全詩。

2、熟練地掌握詩文的意思。

第二教時(shí)

一、繼續(xù)分析詩文。

1、第三段(第8至10節(jié))：十年戰(zhàn)斗生活，入朝受賀，辭宮不就。

這三節(jié)課本原作兩段，有兩個(gè)場面。讀第8節(jié)，要設(shè)想出“平沙列萬幕，部伍各見招；中天懸明月，令嚴(yán)夜寂寥”(杜甫《后出塞·其二》)的圖景；讀第9、10節(jié)，要設(shè)想出朝廷慶功盛典的情況。(李白詩句“隱隱五風(fēng)樓，峨峨橫三川。王侯象星月，賓客如云煙”可資參考。)朗讀前還要解決一個(gè)問題：詩中寫十年戰(zhàn)斗生活，為什么只寫戰(zhàn)場夜景而不寫木蘭作戰(zhàn)中的表現(xiàn)?目的是通過兩處側(cè)面描寫(“策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)”“同行十二年，不知木蘭是女郎”)可以看出，無論是最高統(tǒng)治者還是普通戰(zhàn)士，都把木蘭視為出類拔萃的戰(zhàn)斗英雄。這樣，木蘭的英雄形象在學(xué)生心中就變得更加鮮明了。

①“萬里”兩句寫木蘭到戰(zhàn)場后回憶此番行軍歷程(上文“聞燕山胡騎鳴”

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表明已到戰(zhàn)場)，讀時(shí)須有蒼涼慷慨之感，中速。

②“朔氣”兩句概括了木蘭十年戰(zhàn)斗生涯，宜用悲壯聲調(diào)讀，引發(fā)聽者的想象，用慢速；然后急轉(zhuǎn)直下，讀“將軍”兩句，可加快速度。

③“歸來”四句，由莊嚴(yán)轉(zhuǎn)為熱烈。

④“可汗”之問要讀得親切，木蘭答語要讀得樸實(shí)無華、自然平易，才能再現(xiàn)女英雄的本色——她只是代父為國效力，毫無居功之心。

2、第四段(第11至13節(jié))：家人親切歡迎，木蘭恢復(fù)女兒妝。

要設(shè)想出家人迎接的具體圖景：理紅妝、殺豬宰羊，當(dāng)在“出郭”之前；出郭相迎的豈止?fàn)斈?姊、弟、鄉(xiāng)鄰必當(dāng)一同前往。還要設(shè)想木蘭家中居室的分布狀況。誦讀的基調(diào)是熱烈、歡快，但其間亦略有變化。

①家人歡迎一節(jié)要有喜慶的氣氛，節(jié)奏最快。

②木蘭一到家，就是一副天真的女兒情態(tài)，節(jié)奏稍稍放慢，宜輕聲讀，以表現(xiàn)木蘭對故居的親切感和對女兒妝的喜愛。讀到“貼花黃”，應(yīng)作一頓，為高潮蓄勢。

③“見伙伴”一節(jié)是全詩高潮，首句說木蘭，宜讀得平緩，至“驚忙”要突然振起；伙伴語的重音在“十二年”“不知”上，“十二年”后應(yīng)作一頓。

3、歌者贊辭(最后一節(jié))前三句都是鋪墊，最后一句才是正意所在，語調(diào)當(dāng)由平緩發(fā)展高昂?！鞍材堋本浔究蓪懽鳌鞍材鼙嫘鄞啤保@樣寫語意就平淡無奇了，加上“我是”二字，才能表達(dá)出歌者對木蘭的崇敬感情；此句當(dāng)讀得字字清晰，擲地有聲，切莫“吃掉”其中任何一字。

二、分析木蘭形象。

1．讓學(xué)生想象木蘭形象前后的變化。擬將課文分三個(gè)部分讓學(xué)生口頭描述，凡合理的想象都應(yīng)加以肯定。以下要點(diǎn)僅供參考：(1)參軍前的木蘭(第1至4節(jié))：是一個(gè)勤勞勇敢的少女，．平日除織布而外，也練習(xí)騎馬射箭，“褰裳逐馬如卷蓬”；她關(guān)心國家大事，體恤父母的艱難；她代父從軍，是經(jīng)過反復(fù)深思的。

(2)參軍后的木蘭(第5至10節(jié))：木蘭穿上戎裝，橫刀躍馬，英姿颯爽，與男兒無異。在行軍途中，她走馬如飛，“捷下萬仞岡，俯身試搴旗”；夜晚宿營，她既思親又渴望參加戰(zhàn)斗，心潮澎湃如黃河流水。在戰(zhàn)場上，她左右馳突，劍動而敵奔，“曉戰(zhàn)隨金鼓，宵眠抱玉鞍”。在朝廷的慶功會上，她顏色平易，毫無居功之心，深得天子喜愛，她只向天子陳述自己惟一的愿望：要回到父母身邊。(3)到家以后的木蘭(第11至13節(jié))：她生活在一個(gè)充滿親情的家庭里，她換上了女兒妝，依舊是父母膝下活潑可愛的女兒。2．讓學(xué)生說說這首詩千余年來膾炙人口的原因。

要點(diǎn)有二：①木蘭是人民大眾理想中的英雄，她在祖國安全受到嚴(yán)重威脅時(shí)挺身而出，替父從軍，這種勇毅的精神受到世世代代人們的敬重；尤其重要的是，她勇敢作戰(zhàn)，戰(zhàn)功赫赫，不是為了貪圖官爵，而是視為自己對祖國，對人民應(yīng)盡的責(zé)任，她是真正的人民英雄。②木蘭又是個(gè)感情極其豐富的人，在征兵令下達(dá)后，她為父親年老又無大兒而停機(jī)嘆息；在行軍途中的夜晚，她回憶起爺娘呼喚自己的親切聲音；在慶功會上；她卻急于回到故鄉(xiāng)的土地上，跟家人團(tuán)聚，跟故鄉(xiāng)人民一同過和平勞動的生活，如此美好的感情在世世代代人們的心中也能引起強(qiáng)烈的反響。

三、解釋詩中的“互文”。

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意思是一聯(lián)中的兩句互相補(bǔ)充，須合解，正式名稱叫“互文足義”，例如“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”，說的是，有些將軍和壯士戰(zhàn)死沙場，另一些將軍和戰(zhàn)士勝利歸來。此類“互文”甚多，須用心發(fā)現(xiàn)。二是詩中的數(shù)字如十、十二、百、千等，無非是言其多，不能看作確數(shù)。這兩種情況，不只是在本詩中有，在其他古代詩篇中也有。

四、布置作業(yè)。

1．熟練地背誦全詩。

2．從下面的題目中任選一題編一段故事，木蘭在戰(zhàn)場上

木蘭在回故鄉(xiāng)的途中

木蘭到家第二天

《觀刈麥》教案

一、背景、作者簡介：

白居易(公元772年-846年)，字樂天，祖籍太原(今山西太原南)，后遷下(今陜西渭南北)，一身經(jīng)歷了代宗、德宗、憲宗、穆宗、敬宗、文宗、武宗七朝。曾任過周至尉、左拾遺、左贊善大夫、江州司馬、杭州刺史、蘇州刺史、太子少傅等官。白居易前期有熱情，有銳氣，是個(gè)同情人民，敢于反映民間疾苦，敢于揭露官場貴族黑暗面的官吏和詩人。后期銳氣消失，棱角磨平，潛心佛事，以知足長樂，“獨(dú)善其身”自居。白居易的詩歌以通俗淺顯著稱，今留有作品三千多首，他自己分之為諷諭詩、閑適詩、感傷詩、雜律詩四類，元稹為之編輯為《白氏長慶集》。

《觀刈麥》是白居易任周至縣縣尉時(shí)有感于當(dāng)?shù)厝嗣駝趧悠D苦、生活貧困所寫的一首詩，作品對造成人民貧困之源的繁重租稅提出指責(zé)．對于自己無功無德又不勞動卻能豐衣足食而深感愧疚，表現(xiàn)了一個(gè)有良心的封建官吏的人道主義精神。這首詩作于唐憲宗元和二年(807)，詩人三十六歲。周至縣在今陜西省西安市西?？h尉在縣里主管緝捕盜賊、征收捐稅等事。正因?yàn)榘拙右字鞴艽耸?；所以他對勞動人民在這方面所受的災(zāi)難也知道得最清楚：收割。

二、分析全詩。

全詩分四層，第一層四句，交代時(shí)間及其環(huán)境氣氛。“農(nóng)家少閑月，五月人倍忙”，下文要說的事情就發(fā)生“人倍忙”的五月。這兩句總領(lǐng)全篇，而且一開頭就流露出了作者對勞動人民的同情；“夜來南風(fēng)起，小麥覆隴黃”，一派豐收景象，大畫面是讓人喜悅的?？墒钦l又能想到在這豐收景象下農(nóng)民的悲哀呢?

第二層八句，通過具體的一戶人家來展現(xiàn)這“人倍忙”的收麥情景。婆婆、兒媳婦擔(dān)著飯籃子，小孫兒提著水壺，他們是去給地里干活兒的男人們送飯的。男人天不亮就下地了；女人起床后先忙家務(wù)，而后做飯；小孫子跟著奶奶、媽媽送飯時(shí)一齊到地里。她們是要在飯后和男人們一道干下去的。你看這一家忙不忙呢?“足蒸暑土氣，背灼炎天光。力盡不知熱，但惜夏日長。”這四句正面描寫收麥勞動。他們臉對著大地，背對著藍(lán)天，下面如同籠蒸，上面如同火烤，但是他們用盡一切力量揮舞著鐮刀一路向前割去，似乎完全忘記了炎熱，因?yàn)檫@是“虎口奪糧”，時(shí)間必須抓緊呀！婦姑：媳婦、婆婆，古時(shí)媳婦稱婆婆叫姑，稱公公叫舅。荷：肩挑；用籃子盛著食物，這里即指飯籃。壺漿：用壺裝著水，這里即指水壺。田：給田里干活的人送飯。丁壯：成年的男勞力。烤。惜：珍惜．舍不得浪費(fèi)。天氣如此之熱，白天又如此之長，而人們卻竭力苦干，就怕浪費(fèi)一點(diǎn)時(shí)間，可見人們對即將到手的麥子的珍惜程度?！跋А弊衷谶@里用得非常好，是

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用一種違背人之常情的寫法來突出人們此時(shí)此地的感情烈度。白居易的《賣炭翁》中有“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒”之語，“愿”字的用法與此處“惜”字的用法正同。

笫三層八句，鏡頭轉(zhuǎn)向一個(gè)貧婦人，她被捐稅弄得破了產(chǎn)，現(xiàn)時(shí)只能以拾麥穗為生，這是比前述闔家忙于收麥者更低一個(gè)層次的人。你看她的形象：左手抱著一個(gè)孩子，臂彎里掛著一個(gè)破竹筐，右手在那里撿人家落下的麥穗。這有多么累，而收獲又是多么少?。〉惺裁崔k法呢?現(xiàn)在是收麥的時(shí)候，還有麥穗可撿，換個(gè)別的時(shí)候，就只有去沿街乞討了。而她們家在去年、前年，也是有地可種、有麥可收的人家呀，只是后來讓捐稅弄得走投無路，把家產(chǎn)，土地都折變了，至使今天落到了這個(gè)地步。秉：拿著。田家：這里指一個(gè)莊稼戶的產(chǎn)業(yè)。輸：交納。

第四層六句，寫詩人面對豐收下出現(xiàn)如此悲慘景象的自疚自愧。事：從事。歲晏：年底。作品的題目叫《觀刈麥》，而畫面上實(shí)際出現(xiàn)的，除了刈麥者之外，卻還有一個(gè)拾麥者，而且作者的關(guān)心也恰恰是更偏重在后者身上。他們二者目前的貧富苦樂程度是不同的，但是他們的命運(yùn)卻有著緊密的聯(lián)系。今日凄涼可憐的拾麥穗者是昨日辛勞忙碌的刈麥者；又安知今日辛勞忙碌的刈麥者明日不淪落成凄涼可憐的拾麥者呢?只要有繁重的捐稅在，勞動人民就永遠(yuǎn)擺脫不了破產(chǎn)的命運(yùn)。作者在這里對當(dāng)時(shí)害民的賦稅制度提出了尖銳批評，對勞動人民所蒙受的苦難寄寓了深切的同情。而且不是一般的同情，是進(jìn)而把自己擺進(jìn)去，覺得自己和勞動人民的差別太大了，自己問心有愧。這時(shí)的白居易的詩歌確實(shí)反映了勞動人民的思想情緒，呼出了勞動人民的聲音。

這首詩寫作上的基本特點(diǎn)是不帶任何夸張地、如實(shí)地描寫現(xiàn)實(shí)生活場景。他選取了舉家忙碌和凄涼拾穗這兩個(gè)鏡頭，使之構(gòu)成強(qiáng)烈對比。前者雖然苦、雖然累，但他們暫時(shí)還是有希望的，至于后者，則完全是朝不保夕了。兩個(gè)鏡頭所表現(xiàn)的場面、氣氛、形象、心理都很好。

詩的最后發(fā)議論，這是白居易諷諭詩的共同路數(shù)。這首詩的議論不是直接指向社會病根，而是表現(xiàn)為自疚自愧，這也是一種對整個(gè)官僚貴族社會的隱約批評。白居易才是一個(gè)三百石的小小縣尉呀，那些大官僚、大貴族們難道不應(yīng)該有更大的自疚自愧嗎！賦稅是皇帝管的，白居易無法公開反對，他只能用這種結(jié)尾來達(dá)到諷諭的目的。

三、布置作業(yè)。

熟練地背誦全詩。

《破陣子》教案

一、朗讀（破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之）注意正音。

二、作者簡介

辛棄疾（1140—1207）字幼安，號稼軒，南宋歷城（今山東濟(jì)南）人，出生時(shí)金人已占領(lǐng)家鄉(xiāng)十二年。1161年，他組織兩千人參加了耿京領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民抗金起義軍。南渡后的辛棄疾進(jìn)呈過《美芹十論》《九議》等恢復(fù)中原的大計(jì)，但朝廷均未予采用，只委派他一些閑散官職，最后在江西鉛山抑郁而死，年六十八歲。辛棄疾發(fā)揚(yáng)了蘇軾的詞風(fēng)，后世以“蘇、辛”并稱，是文學(xué)史上杰出的豪放詞人。著有（稼軒長短句）

三、解題

為陳同甫賦壯詞以寄之：給陳詞甫作一首雄壯的詩歌，寄給他。陳同甫：即陳亮，同甫是他的字。陳亮也是南宋詞人。宋光宗紹熙四年1193）考取進(jìn)土第語文備課大師 xiexingcun.com 今日用大師 明日做大師！語文備課大師 xiexingcun.com 目錄式免費(fèi)主題備課平臺！

一名，授鑒書建康府判官，未赴任而卒。為人才氣超邁，喜談兵，論政重事功，思想出入王霸之間，具有積極的用世精神。生平主張抗金最力；在他的作品中，處處表現(xiàn)出強(qiáng)烈的愛國思想。

四．賞析

辛棄疾的這首投贈之作自稱“壯詞”，全篇以“壯”語貫穿始終。作者根據(jù)他三十年前抗金的戰(zhàn)斗經(jīng)歷和他矢志恢復(fù)中原的理想，運(yùn)用浪漫主義手法，在詞里描繪了一個(gè)幻想中雄壯兵營生活畫面。首句“醉里挑燈看劍”形象地顯示出殺敵的壯志?！皦艋亍币院螅瑢懢d延的兵營中響起了號角聲，軍樂聲、戰(zhàn)旗飄揚(yáng)，兵士飽餐，這一切有聲有色地描繪了沙場點(diǎn)兵的壯盛軍容。下片“馬作的盧飛快”兩句寫自己希望能夠馳騁沙場，沖鋒陷陣。想象著實(shí)現(xiàn)“了卻君王天下事，贏得生前身后名”的壯志。然而現(xiàn)實(shí)卻是“可憐白發(fā)生”，為壯志難酬表示極大的憤慨。前九句寫得酣暢淋漓，反襯了這一句的分量，正是對茍且偷安的南宋朝廷的有力批判。

五、布置作業(yè)。

熟練地背誦全詩。

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第三篇：七年級語文復(fù)習(xí)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)(方銀官)

七年級語文復(fù)習(xí)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)（方銀官）

復(fù)習(xí)提要

1、語言積累和運(yùn)用。

2、現(xiàn)代文閱讀。

3、文言文、古詩詞閱讀。

4、作文復(fù)習(xí)。

5、專題訓(xùn)練及總測試。

重點(diǎn)

1、注意辨別字形、正字音、釋詞義，理解語句在具體語境中的含義。

2、整體感知課文，理解文章內(nèi)容和寫作特色，領(lǐng)悟作者的思想感情。

3、學(xué)習(xí)文言文，生在朗讀、背誦。掌握積累一些文言詞語，理解文章大意，學(xué)會翻譯文言文。

4、學(xué)會審題，并結(jié)合學(xué)習(xí)生活實(shí)際，選取典型的材料進(jìn)行作文，學(xué)會運(yùn)用學(xué)過的詞語及寫作技巧。

難點(diǎn)：

1、關(guān)鍵詞語的揣摩。

2、理解一些重要語句的深刻含義。

3、理解詩歌的意境。

4、作文的選材立意。

課時(shí)劃分：

1、積累與運(yùn)用（4課時(shí)）。A、拼音漢字、改正錯(cuò)別字。B、古詩、名句的默寫。C、仿寫句子、廣告標(biāo)語、綜合性學(xué)習(xí)。D、對對子、名著導(dǎo)讀。

2、現(xiàn)代文閱讀（4課時(shí)）。A、課內(nèi)閱讀（2課時(shí)）。B、課外閱讀（2課時(shí)）

3、文言文閱讀（2課時(shí)）。

4、作文（2課時(shí)）。

復(fù)習(xí)教案

第一課時(shí)

復(fù)習(xí)內(nèi)容

1、復(fù)習(xí)本冊學(xué)過的生字生詞，掌握音、形、義。

2、熟練運(yùn)用學(xué)過的生字詞。

復(fù)習(xí)過程

一、復(fù)習(xí)本冊學(xué)過的生字生詞，掌握音、形、義。

1、教師指導(dǎo)學(xué)生掌握關(guān)鍵詞語，讓學(xué)生讀、抄一遍，掌握正確的讀音和拼寫規(guī)則，特別注意平常容易讀錯(cuò)的字音和多音多義字的讀音。

如：

A、給下列加點(diǎn)的字注音或根據(jù)拼音寫漢字。

癡（）想 隱秘（）誘惑（）xuān()騰 一shùn()間 yùn()含 B、請你找出并改正詞語中的錯(cuò)別字.驚荒失措 _____改為_____ 昂首鋌立_____改為_____

二、進(jìn)行逐單元進(jìn)行聽寫訓(xùn)練。（一般分開在課前進(jìn)行）

三、完成試卷練習(xí)。（課后鞏固為主）

第二課時(shí)

復(fù)習(xí)內(nèi)容

1、復(fù)習(xí)古詩、名句的默寫。

2、學(xué)會初步賞析一些古詩或《論語》中的名句。

復(fù)習(xí)過程

一、學(xué)生復(fù)習(xí)要求背誦古詩和名篇。

1、學(xué)生誦讀本冊要求背誦的古詩。

2、教師指導(dǎo)學(xué)生熟記一些名句，會默寫。

3、掌握重點(diǎn)，理解詩歌的主題思想，體會含義深刻的句子。

二、默寫練習(xí)。（主要針對后進(jìn)生，以激勵(lì)為主）

如：

A、商女不知亡國恨，_______________________.《泊秦淮》，淺草才能沒馬蹄。《錢塘湖春行》

B、《觀滄?！分姓宫F(xiàn)海島生機(jī)勃勃的詩句是：。。

《次北固山下》一詩中道出新舊更替的生活哲理的名句是：。

三、課后試卷練習(xí)鞏固。

第三課時(shí)

復(fù)習(xí)內(nèi)容

1、仿寫句子。

2、復(fù)習(xí)比喻、擬人等修辭方法的辨別和運(yùn)用。

復(fù)習(xí)過程

一、明白仿寫的意義及方法。

1、仿句是按照題目已經(jīng)給出的語句的形式，再另外寫出與之相仿的新句，仿句只是句式仿用，文字內(nèi)容不能完全一樣。只要被模仿的是句子的形式，不管是單句或復(fù)句，都列入仿句。

2、仿句考查的知識點(diǎn)：

（1）、考查同學(xué)們對語法、修辭等知識的綜合運(yùn)用，要求同學(xué)們根據(jù)不同的語境和要求，寫出與例句內(nèi)容和形式相同或相近、意義上有密切關(guān)聯(lián)的句子。

例如：生活就是一塊五彩斑斕的調(diào)色板。希望就是________________________。

[解析]這道題目從句式上看是陳述句。在修辭上運(yùn)用了比喻，同學(xué)們要注意比喻運(yùn)用的得體，比喻的藝術(shù)貴在創(chuàng)新，要尋找新鮮、活潑的喻體，保持上下文的協(xié)調(diào)性。如：希望就是一顆永不隕落的恒星。希望就是一盞永不熄滅的明燈。

（2）、考查同學(xué)們的語言表達(dá)能力，聯(lián)想、想象能力，創(chuàng)新思維能力。

例如：什么樣的年齡最理想？什么樣的心靈最明亮？什么樣的人生最美好？什么樣的青春最輝煌？鮮花說，我開放的年齡多嫵媚；月亮說，____________________________；海燕說，_______________________。太陽說，_________________________________。

[解析]該題是問答式的仿寫，在回答上運(yùn)用擬人的修辭，要求天下們針對性進(jìn)行回答，有一定的開放度，但是在解題時(shí)，要注意結(jié)合回答對象的特點(diǎn)。如：我純潔的心靈多明亮；我奮斗的人生極美好；我燃燒的青春極輝煌。

（3）、是對同學(xué)們思想認(rèn)識水平的檢測，包括道德素質(zhì)，審美意識、審美情趣，乃至世界觀、人生觀、價(jià)值觀等。

例如：人生的意義在于奉獻(xiàn)而不在于索取。如果你是一棵大樹，就撒下一片陰涼；如果你是一泓清泉，就滋潤一方土地；_________________________________________________，________________________,_________________。

[解析]這道題既是續(xù)寫又是仿寫，要求同學(xué)們對句子進(jìn)行仔細(xì)分析品味，揣摩出句中所闡明的意義。除了要把握仿句的句式（如果??就??）及修辭（比喻、排比）外，尤其要注意句中所蘊(yùn)含的思想內(nèi)容（奉獻(xiàn)精神）。這就要借助自己的感悟，寫出富有生活哲理、啟迪人們樹立正確人生觀的句子。

二、仿寫練習(xí)訓(xùn)練。

如：

仿照例句，另寫一個(gè)句子。

例句：沒有泥石的聚積，就沒有高山的巍峨。

沒有 _____________的聚積，就沒有。

2．仿寫下面劃線的句子。

芳草萋萋，楊柳依依，春景給人的是勃發(fā)的踴躍之情。

秋高氣爽，萬山紅遍，__________________________________________

3．依照句子，從“成功/失敗、得意/失意、順境/逆境”三組詞語中任選一組（也可自擬一組）仿寫句子。要求：1句式基本相同；2修辭手法基本相同；3語意通順。（2分）

例：朋友是什么，朋友是快樂日子里的一把吉它，盡情地為你彈奏生活的愉悅； 朋友是憂傷日子里的一股春風(fēng)，輕輕地為你拂去心中的愁云。

仿：朋友是什么，朋友是。

朋友是。

4．仿照例句，運(yùn)用比喻，另寫一組句子。（可選擇新的本體和喻體，句意須前后關(guān)聯(lián)，字?jǐn)?shù)不一定與原句相同。）（4分）

例： 一棵樹，是一艘大地的船。

大地的船，為春風(fēng)升起綠帆。

三、練習(xí)卷鞏固。

第四課時(shí)

復(fù)習(xí)內(nèi)容

1、對對子。

2、名著導(dǎo)讀。

復(fù)習(xí)過程

一、掌握對對子的方法，并能進(jìn)行簡單的對對子。

1、教師指導(dǎo)方法：字?jǐn)?shù)與詞性的聯(lián)系，內(nèi)容的關(guān)聯(lián)等。

2、教師示例：

嘗天下美灑——讀世間好書（戲人間才子??）

3、學(xué)生嘗試練習(xí)。

如：甲：蒲葉桃葉葡萄葉，草本木本。

乙：______________，春香。(蘭花、桂花、茶花、梅花、牡丹花、玫瑰花；夏香、秋香、冬香)

A：父恩重如山。B：。

A：人比黃花瘦。B：。

A：日出驚山鳥。B：。

二、掌握名著導(dǎo)讀的知識點(diǎn)。

1、教師引導(dǎo)學(xué)生明白本冊三本名著的主要內(nèi)容及相關(guān)知識點(diǎn)。

2、老師設(shè)計(jì)幾個(gè)關(guān)鍵性問題，讓學(xué)生去找答案。

3、問題的反饋。教師歸納答題的技巧。

如：

《愛的教育》：情感的熏陶和品德的啟示

1、作家、作品。

A、《愛的教育》原名《心》，是意大利作家德.亞米契斯為9-13歲的孩子創(chuàng)作的一部小說。

B、采用日記體形式，講述一個(gè)叫恩利科的小男孩成長的故事。故事主題：真摯的愛。

C、全書共100篇，分三部分：①主人公恩利科的日記。②恩利科父母的教子篇。③老師的九則故事。這三部分以青少年的情感教育和品德教育為中心。

2、問題設(shè)計(jì)。

A、《愛的教育》一書中哪個(gè)故事給你留下的印象最深，為什么？

B、讀了《愛的教育》，你感受最深的是什么？試舉例說明。

C、《愛的教育》的故事中，誰給你留下最深的印象，為什么？

《繁星》《春水》：母愛、童真、自然

1、作家、作品。

A、《繁星》《春水》是冰心在印度詩人泰戈?duì)枴讹w鳥集》的影響下寫成的。主要是“零碎的思想”。

B、全集包含三方面的內(nèi)容：①對母愛與童真的歌頌。②對大自然的崇拜。③對人生的思考和感悟。

2、問題設(shè)計(jì)

A、冰心的《繁星》《春水》中，哪一首詩給你印象最深？并談?wù)勀阌畜w會。（如《紙船》）

《伊索寓言》：生活的智慧和想像的魅力

1、作家、作品。

《伊索寓言》是世界文學(xué)史上流傳聞最廣的寓言故事集之一。

2、了解其中一些經(jīng)典作品的寓意。

3、閱讀其中的一些寓言故事，認(rèn)識故事提示的寓意。

4、練習(xí)鞏固。

A、《伊索寓言》中你最喜歡哪幾則故事？請說說理由。（最少兩則）

B、你能從《伊索寓言》中說出一則警示人們做好事也要看對象，以免上當(dāng)受騙的故事嗎？

第五、六課時(shí)

復(fù)習(xí)內(nèi)容

1、本冊書中的課內(nèi)講讀課文。

2、整體感知課文，理清文章思路，理解文章主要內(nèi)容。

3、體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。

4、理解文章的主題思想。

5、聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得。

復(fù)習(xí)過程

一、整體感知課文，理清文章思路，理解文章主要內(nèi)容

1、指導(dǎo)學(xué)生再次把握各講讀課文的文章脈絡(luò)，理清思路。

如《看云識天氣》這一課

《看云識天氣》是一篇介紹如何看云識別天氣的方法的科普文。作者憑自己多年的觀察體驗(yàn)，抓住“云就像是天氣的‘招牌’”這一特征，先從總體上指出云和天氣的關(guān)系，說明可以看云識天氣；再用生動形象的語言從兩個(gè)方面，具體介紹不同形態(tài)的云和天氣變化的關(guān)系、不同的云上光彩和天氣變化的關(guān)系，說明怎樣看云識天氣；最后指出看云識天氣的意義及局限性。閱讀本文使我們從中學(xué)到許多識別陰晴雨雪天氣的知識。

二、體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。

1、教師讓明確詞語在不同的語言環(huán)境中會有不同的含義，或更具深刻的含義。

2、指導(dǎo)學(xué)生如何去理解在語言環(huán)境中詞語的深刻含義。

A、上下文的聯(lián)系。

B、詞語句子的言外之意。

C、作品的寫作背景。

如：《風(fēng)箏》

然而我的懲罰終于輪到了，在我們離別很久之后，我已經(jīng)是中年。我不幸偶爾看了一本外國的講論兒童的書，才知道游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使?/p>

文中的“不幸”應(yīng)該如何理解？（結(jié)合上下文）

“現(xiàn)在，故鄉(xiāng)的春天又在這異地的空中了，既給我久經(jīng)逝去的兒時(shí)的回憶，而一并也帶著無可把握的悲哀。我倒不如躲到肅殺的嚴(yán)冬中去吧，——但是，四周又明明是嚴(yán)冬，正給我非常的寒威和冷氣?！?/p>

如何理解“無可把握的悲哀。我倒不如躲到肅殺的嚴(yán)冬中去吧”（結(jié)合寫作背景）

三、理解文章的主題思想。

1、理解作者表達(dá)的主題思想，劃出文章中的重點(diǎn)句子，并能結(jié)合主題思想有較深的理解。

如：《風(fēng)箏》

《風(fēng)箏》是一篇意蘊(yùn)深厚，發(fā)人深省的散文詩。文中回憶了“我”粗暴地毀掉小兄弟苦心孤詣做好的風(fēng)箏這一少年往事，抒發(fā)了自己懺悔、自責(zé)的思想感情，字行間流露出濃濃的同胞手足之情。這篇散文詩可以多角度、有創(chuàng)意地解讀。

“我還能希求什么呢？我的心只得沉重著”表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

2、理解文章的主題思想的方法有：

A、看文章的題目。

B、看文章的開頭和結(jié)尾。

C、看文章的抒情、議論部分。

D、分析人物的性格。

E、綜合各段段意。

F、分析文章的寫作背景。

這些方法要結(jié)合具體的文章去感悟，去理解，去運(yùn)用，多做專題訓(xùn)練，才能提高自己的閱讀水平。

四、聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得。

1、教師在“閱讀與思考”上指導(dǎo)學(xué)生，如何結(jié)合生活實(shí)際去理解文章。

創(chuàng)作源于生活，我們讀到的一些文章，往往好像就發(fā)生在我們身邊，似曾相識，甚至有的學(xué)生好像自己親身經(jīng)歷過。這時(shí)，我們就可聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，運(yùn)用正確的觀點(diǎn)和態(tài)度，評價(jià)文章的真、善、美，發(fā)表自己的看法，談自己的感受。

如：《皇帝的新裝》

A、對兩個(gè)騙子的行騙，如果是你，你會上當(dāng)嗎？

B、騙局被揭穿后，為什么皇帝還要把游行進(jìn)行下去呢？談?wù)勀愕目捶ā?/p>

五、小結(jié) 要提高閱讀能力，一定要多讀，多想，多訓(xùn)練，運(yùn)用教師教給的閱讀方法，解決新情境中的問題。課堂上大膽質(zhì)疑，討論歸納，提高閱讀能力，積極參與。

六、練習(xí)試卷鞏固。

第七、八課時(shí)

復(fù)習(xí)內(nèi)容

1、文言文實(shí)詞、虛詞積累。

2、文言文翻譯。

3、文言文主要內(nèi)容和寫作特色。

4、古詩文的朗讀和背誦。

5、重要的作家作品常識。

復(fù)習(xí)過程

一、文言文實(shí)詞、虛詞積累

文言文實(shí)詞的意思，有的可用加字的方法解釋，有的可用換字的辦法解釋，這些詞的詞義古今變化不大，容易掌握。但有一些詞的意思與現(xiàn)代漢語完全不同，值得我們特別注意，萬萬不可望文生義，以致造成錯(cuò)誤。這些詞有以下幾種類型。

（一）古今異義。

有一些詞，隨著時(shí)間的推移，現(xiàn)代意義和古代意義已毫無關(guān)系，古今意義完全不同；也有一些詞，古義和今義既有聯(lián)系，又有區(qū)別，應(yīng)該加以注意。

如“余”的古義是第一人稱代詞，今義則變成“剩余”；“去”的古義是“離開”，今義是“到??去”。

（二）一詞多義。

有一些詞，有它本來的意義，另外一些還有引申義，這造成詞的多義現(xiàn)象。

如“時(shí)”本義是“時(shí)間”，后來從本義發(fā)展引申“時(shí)機(jī)”；相時(shí)而動。又引申為“按時(shí)”、“及時(shí)”：“學(xué)而時(shí)習(xí)之”。又引申為“時(shí)常”：“故時(shí)有物外之趣”。

（三）詞性活用。

有一些詞，通常用為一種詞性，但有時(shí)活用為另一種詞性。

如“智子疑鄰”的“智”原來是形容詞，“聰明”的意思。但這里活用為動詞的意動用法，解釋為“認(rèn)為??聰明”。

（四）漢字的通假。

所謂古音通假，就是古代漢語書面語言里同音或音近的字的通用和假借。

如“項(xiàng)為之強(qiáng)”“強(qiáng)”通“僵”，僵硬的意思。假借字的產(chǎn)生，大約有兩種原因：第一種原因是本來有一個(gè)正字，但是寫書或抄書的人由于一時(shí)筆誤，寫成了別一個(gè)字，后來相沿下來，得到社會承認(rèn)，或者由于地方習(xí)慣，寫成了另一個(gè)字。第二種原因是本來沒有正字，從一開始就借用某一個(gè)字。課文中的通假字，一般都在注釋中說明“#”通“#”。

虛詞的用法比較靈活。

如：“之”、“以”、“而”

之：助詞“的”“故時(shí)有物外之趣”

代詞“客觀存在”、“它們”、“他”、“他們”“昂首觀之”

助詞，用于主謂之間，不譯“心之所向”

以：介詞“把”“以土礫凸者為丘“ 介詞“用”“徐噴以煙”

介詞“因”“此獨(dú)以跛之故”

而：表順接“地”“著”“并”或不譯“溫故而知新”

表轉(zhuǎn)接“卻”“但是”“人不知而不慍”

二、文言文翻譯

為了理解文言文的大意，要先把文言文翻譯為現(xiàn)代文。把文言文翻譯成現(xiàn)代文必須忠實(shí)原文，字字落實(shí)。根據(jù)文言文與現(xiàn)代文的不同的特點(diǎn)，翻譯時(shí)可采取以下幾種方法：

1、加。文言文以單音節(jié)為主，而現(xiàn)代文則以雙音節(jié)為主。有些文言實(shí)詞的基本意義保留至今，只需在原詞上加一個(gè)字，變成現(xiàn)代的雙音節(jié)詞。

如：余憶童稚時(shí)的“憶”即“回憶”“回想”。

2、留。即文言文中沿用至今，古今意義相同的詞語，以及人名、物名、地點(diǎn)、官名、書名、年號等專有名詞可按原文予以保留。

如：奐山山市“奐山”是地名，“山市”是物名，均按原文不變。

3、換。即指文言文中有的詞的意義，現(xiàn)在已改用其他詞來表達(dá)，或者有的詞雖然有的詞還用，但已改變了意義，都要換成相應(yīng)的現(xiàn)代漢語詞語。

如：“始悟?yàn)樯绞小弊g為“才明白是山市”。

4、省。即指文言文中的一些虛詞，無法用相應(yīng)的現(xiàn)代漢語來翻譯，如果省略后不影響原義的可省去。

如：歲寒，然后知松柏之后凋也中的“之”位于主謂之間，取消句子的獨(dú)立性，可不譯省去。

5、調(diào)。即指文言文中某些特殊的句式，翻譯時(shí)要根據(jù)現(xiàn)代漢語的語法習(xí)慣調(diào)整語序。

如：私擬作群鶴舞于空中“于空中”介賓短語后置，應(yīng)調(diào)到動詞之前，譯為“我心里把它們比作群鶴在空中飛舞”。

6、補(bǔ)。文言文通常有省略主語、介詞的賓語和量詞等，所以翻譯時(shí)，必須補(bǔ)出。

如：“可以為師矣”譯為“可以把（他）當(dāng)作老師了?！?/p>

三、古詩文的朗讀和背誦。

四、重要作家作品常識。如《論語》。

五、文言文主要內(nèi)容和寫作特色。

1、老師指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)本課各單元出現(xiàn)的文言文。A、重點(diǎn)掌握的字詞。

B、翻譯全文，并重點(diǎn)理解一些句子。

2、配合練習(xí)加以鞏固。

3、課后練習(xí)試卷。

第九、十課時(shí)

復(fù)習(xí)內(nèi)容

1、本冊各單元的綜合性學(xué)習(xí)。

2、本冊中各單元的作文指導(dǎo)。

3、一些常用文體的寫作指導(dǎo)。

復(fù)習(xí)重點(diǎn)

1、作文的寫作技巧。

2、作文隨堂訓(xùn)練。

復(fù)習(xí)過程

一、本冊的綜合性學(xué)習(xí)與寫作。

1、《這就是我》看范文，讓學(xué)生找寫作特色。

（范文一）老鼠的自我介紹

我是一只小老鼠，大家都認(rèn)識我吧？我知道你們都非常討厭我，因?yàn)槲覍８赡切┩低得氖拢悄銈內(nèi)祟惖墓珨场?/p>

我有一身光滑的毛，只是顏色不太好看，背上的毛是灰褐色的，腹毛是白色的。小鼻子尖尖的，耳朵向前伸。上頜門齒從側(cè)面看，有個(gè)缺口，但我啃東西還是相當(dāng)不錯(cuò)的喲。別人都說我丑，可我覺得自己還是蠻漂亮的。

我的兄弟姐妹特別多，有的都進(jìn)入大城市了。告訴你，一對大家鼠夫婦在一年內(nèi)連續(xù)繁殖，如果不計(jì)算死亡的個(gè)體，子孫后代可以達(dá)到3.5萬只以上呢。怎么樣，數(shù)字夠驚人的吧？總有一天，我們鼠類的數(shù)量會大大超過你們?nèi)祟惖摹?/p>

我們鼠類的適應(yīng)性特別強(qiáng)，無論是寒冷的高山上，還是干熱的沙漠；無論是茂密的森林，還是廣闊的草原；無論是農(nóng)村，還是城鎮(zhèn)，我們都能安家落戶。

我們的活動是有一定規(guī)律的，如褐家鼠常沿墻根、夾道行走，在這些地方形成鮮明的跑道。

我們喜歡吃什么樣的食物呢？那要看在什么地方了。如果在干燥食物豐富的地方，那我們就喜歡含水分多的食物；如果在含水分少的地方，那我們就喜歡干燥食物。

哎呀，我真是饒舌，怎么連這些都告訴你們了？還不是讓你們更容易治我們嗎？你們?nèi)祟愓媸翘珘牧?，老是跟我們過不去，還編造一些什么“老鼠過街——人人喊打”的歇后語。昨天，和我住在一起的三個(gè)弟弟妹妹都是被鼠夾夾死了，三個(gè)哥哥姐姐也都被老鼠藥毒死了，只剩下我孤零零的一個(gè)了。我要到別的地方去，多找些朋友，加強(qiáng)繁殖，向人類復(fù)仇。你們沒有看見，它們死得有多慘！我知道你們?yōu)槭裁春ξ覀儯驗(yàn)槲覀兺党阅銈兊募Z食，咬壞了你們的衣服。對吧？你們?nèi)祟愓媸切⌒难郏?/p>

我真希望有一天，你們?nèi)祟惒辉僮凡段覀?，而用改造遺傳“基因”的方法，改造我們，使我們改惡從善。要是人鼠能和平共處，那該有多好呀！

參考文題： 的我（快樂、煩惱、??寫你升上中學(xué)后體會最深的事）

目不識丁的我 湖景中學(xué) 初一（6）班 盧燕南

童年的我，是一個(gè)活潑好動的孩子，什么東西也要動一動，摸一摸，所以經(jīng)常闖禍。

于是父母決定要花點(diǎn)時(shí)間好好教導(dǎo)我。某天，爸爸特意抽出時(shí)間準(zhǔn)備親自教我認(rèn)識字，教了老半天，我卻一個(gè)字也記不住。媽媽只好找出些漂亮的圖片引誘我，爸爸對我說：“要想得到這些圖片，必須記住今天所學(xué)的字。”這可難倒了我了，因?yàn)槲抑粚贸悦牢痘蚝猛婧每吹臇|西感興趣??

在家中，我的確是父母眼中的寶貝，為了我他們甚至恨不得把天上的星星摘下來，但是我不覺得自己有哪些地方值得他們那么寶貝，只不過有一雙白兔般的眼睛，一個(gè)小小的鼻子加一張小嘴，一句話——普普通通嘛！

有一天，電視正在播放新聞，因?yàn)槭瞧胀ㄔ捫侣?，我好奇地走近去看了一下。不看不知道，一看嚇一跳，電視里居然出現(xiàn)了“牛間新聞”？我如同哥倫布發(fā)現(xiàn)了新大陸，趕緊叫爸爸過來看，并以一種極其驚訝的口吻問：“爸爸，怎么會有‘牛間新聞啊’？”爸爸仔細(xì)看了一下，便哈哈大笑起來，說：“南南，你認(rèn)準(zhǔn)它是‘牛間新聞’嗎？”我很不解地點(diǎn)了點(diǎn)頭。爸爸馬上進(jìn)房為我拿來一本字典讓我把我讀為“?！钡哪莻€(gè)字找出來，原來那個(gè)字不念“?！?，而念“午”，爸爸在一旁還在笑我：“這本來就是‘午間新聞’，世界上哪來‘牛間新聞’??？”

從那以后，一到中午播放新聞時(shí)，爸爸總是在大嚷：“南南，‘牛間新聞’又來了。”我又氣又難堪：“爸，求你別再叫了??”

不知不覺中，那個(gè)目不識丁的孩子已經(jīng)在父母、老師的教育下成長為一個(gè)識字懂詞的初中生了，但是每想起這件事，我總忘不了那個(gè)“牛間新聞”。

2、《漫游語文世界》怎樣看待“默默無蚊（聞）的奉獻(xiàn)”“錢（前）途無量”一類改動的廣告？

拓展：請你給學(xué)校圖書館（食堂、草坪等）寫一則標(biāo)語。（不要用到“請”“禁止”“不要”之類的語言）

參考文題：我從 中學(xué)到了語文

3、《感受自然》請你為自然界中的一位“朋友”展開心靈的對話，你會說些什么？

參考文題： 是我的好朋友（請?zhí)钌献匀唤缰械囊晃?，講明為什么是你的好朋友）（范文）秋葉是我的好朋友

初一（4）班 陳杰莊

那是一個(gè)秋季的一天，秋雨瀟瀟灑灑?？蓱z的秋葉，小小的身子，怎經(jīng)得住秋風(fēng)秋雨的夾襲。終于，衰竭了，離開了枝頭，飛旋著飄落下來！我的心情不自禁一絲悲戚，心里總是覺得很辛苦。

綠葉，這就是你短暫的一生嗎？一片小小的秋葉悠然落入我敞開的領(lǐng)口，鉆入懷里，好涼喲！而我心里卻倍感溫暖，我明白了：他分明在安慰我這顆惆悵的心，他向我訴說了一切——他的一生，使我懂得了：生命并不是在于長短，而是在于有否奉獻(xiàn)！綠葉啊，綠葉，我愛你那平凡卻又不平凡的一生?。?/p>

在輕風(fēng)流水歡奏春曲時(shí)，薰風(fēng)吹拂的大地上，禿枝叢葉，我又綻開了新芽，勃發(fā)了生機(jī)。那綠色葉，顯示出不盡的活力。葉子會盡情地吮吸著大地母親的乳汁，便舒展他翠綠的身子。盛夏，他不怕烈日的灼熱，默默地進(jìn)行著光合作用，把制造的養(yǎng)料毫無保留地輸送給花和果實(shí)，使花朵更妍麗，果實(shí)更甜美！“落葉不是無情物，化作春泥更護(hù)花！”這句難道不是贊揚(yáng)著葉子那無私奉獻(xiàn)的精神嗎？經(jīng)歷了嚴(yán)冬的磨難與春的更新，他坦然化作泥土，以自己的生命去滋養(yǎng)，護(hù)理新的生命。于是葉兒更青翠，花兒更妍麗，果實(shí)更甜美??

如果有的選擇，我希望上帝給我一份能力，人們服務(wù)和奉獻(xiàn)的禮物。我愿化作為一片秋葉，一片做出奉獻(xiàn)的秋葉！

秋葉啊，秋葉，你永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)都是我最好最好的朋友啊！

4、《探索月球的奧秘》請你分別說出一則有關(guān)月亮的傳說和一名與“月”相關(guān)的詩句。如：嫦娥奔月、吳剛伐桂??

“月是故鄉(xiāng)明”“我寄愁心與朋月，隨風(fēng)直到夜郎西”“可憐九月初三夜，露似珍珠朋似弓”??

5、《我愛我家》主題可以是“愛”，也可以是由一物引發(fā)的思考。如時(shí)代的進(jìn)步，家鄉(xiāng)的變化等。

參考文題：《 的故事》、《媽媽的嘮叨》、《我家的 》

媽媽的嘮叨

初一（14）班 葉沛楊

世間似乎每一個(gè)人的媽媽都會嘮叨自己的兒女，這里一句話，那里一句話，天天掛在嘴上的就是這永遠(yuǎn)也“唱”不完的嘮叨，所以有時(shí)候難免就覺得有點(diǎn)煩，或者好煩吧。

坐在家里看電視只要稍微久一點(diǎn)，媽媽就會開始嘮叨開來：“不要看那么久的電視，只會對你眼睛有影響的?！蔽胰羰菦]有理她，那就會是接上來的十幾、二十分鐘的“打擊”。“平時(shí)不好好學(xué)習(xí)，現(xiàn)在這成績那么差，還好意思看??”煩都煩死了，讓我不得不放棄這無硝煙的戰(zhàn)爭，舉手投降。

當(dāng)我拿著籃球，一腳踏出門時(shí)，耳邊就會上起必修課來，“打完了就回來，不要太晚回來了，也不要隨便買汽水喝，喝蒸餾水就行了，記著早點(diǎn)回，不要讓我到處找??”唉！其實(shí)球場就離家沒那么四、五十米路，還擔(dān)心什么呢？

到了冬天，嘮叨就更多了，每次出門都叫我：“多穿點(diǎn)衣服，冷了就添多幾件，熱了就脫?！彼X時(shí)還是睡前教育——“蓋好被子，不暖就蓋多一張?！边@時(shí)我也總會回答說：“行啦！行啦！”

進(jìn)了初中后，我每次離開家時(shí)，媽媽總是怕我丟了或者干什么壞事似的叮囑：“在學(xué)校不要跟人打架，記得要吃飽飯，不要亂吃東西啦?！敝貜?fù)的“家經(jīng)”在媽媽的嘴里總是念個(gè)不停。她不覺得煩，我卻覺得煩了。可是周周如此，次次如此??

可是，說也奇怪，不知不覺中，媽媽不在的時(shí)候，特別是在學(xué)校，夜深人靜了，躺在床上，翻來覆去的，就會想起媽媽的嘮叨來，其實(shí)也沒那么難聽嘛。尤其是到了周五晚，甚至有點(diǎn)想念媽媽的嘮叨了，這時(shí)要是聽一聽媽媽的嘮叨，那肯定是一首首動聽的音樂了。夢中??有媽媽的嘮叨。哪怕是一千遍、一萬遍也是聽不厭的。

啊，媽媽的嘮叨，說不完的話題，道不盡家經(jīng)。

啊，媽媽的嘮叨，唱不完的樂章，聽不厭的歌。

6、《追尋人類的起源》神創(chuàng)造人，是對人類起源的錯(cuò)誤解釋，但是這類神話為什么能夠世代流傳？請談?wù)勀愕目捶ā?/p>

第四篇：蘇教版七年級上冊第三單元教學(xué)設(shè)計(jì)(方銀官)

蘇教版七年級上冊第三單元教學(xué)設(shè)計(jì)（方銀官）

［單元目標(biāo)概說］

本單元展示了斑斕多彩、充滿濃郁地方特色的民俗文化。

 聯(lián)系作品的文化背景，我們將了解民俗文化的豐富內(nèi)涵，去趙莊看社戲，感受湘西人民端午日賽龍舟的熱烈氣氛，回味幾十年前京郊運(yùn)河父老鄉(xiāng)親們過年的喜慶情景，幾首中秋詠月詩詞更是勾起了人們對親人、朋友的無限思念。通過欣賞作品中展示的優(yōu)美畫面和語言風(fēng)格，體會作者的美好情思。通過調(diào)查家鄉(xiāng)的風(fēng)俗民情，讓我們共同感受鄉(xiāng)土文化的獨(dú)特魅力，從而增強(qiáng)熱愛自然、熱愛生活、熱愛人民的思想感情。

寫作單元將讓我們懂得生活是寫作的源泉，學(xué)會從生活中獲取豐富的寫作材料。在“走進(jìn)圖書館”的綜合實(shí)踐活動中，我們將學(xué)會檢索書目，查檢工具書，并能根據(jù)需要進(jìn)行摘錄，做讀書卡片。

【閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)】

社 戲

【教學(xué)設(shè)計(jì)A】

創(chuàng)意說明：《社戲》是一篇小說。在整體把握故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，從小說的三要素（人物、情節(jié)、環(huán)境）入手，讓學(xué)生選擇自己認(rèn)為最值得研究的段落進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，并聯(lián)系自身體會理解文中的重點(diǎn)段落，充分發(fā)揮學(xué)生的閱讀個(gè)性。

教學(xué)目的：

1．了解文中美好的童年往事，認(rèn)識勞動人民的純樸可愛。

2．理清課文的思路，理解重要段落的作用及敘事的詳略。

3．學(xué)習(xí)其語言的生動性。

教學(xué)步驟：

第 一 課 時(shí)

一、導(dǎo)入：聯(lián)系平時(shí)節(jié)日里學(xué)生所看到的節(jié)日場面、風(fēng)俗民情，引出課文。

二、整體把握文章脈絡(luò)：

1．檢查預(yù)習(xí)，賽一賽，看哪一組同學(xué)能又快又準(zhǔn)地讀出下列字、詞：（略）

2．談?wù)勀闼私獾聂斞?。（可課前布置學(xué)生收集有關(guān)資料）

3．初讀課文，了解：文章的體裁是什么？它有哪三要素？這篇課文的主要情節(jié)或者說中心事件是什么？

明確：本文體裁是小說，它包括人物、情節(jié)、環(huán)境三要素。本文中心事件是“看社戲”。

4．小組討論：作者以“社戲”為線索，貫穿全文，那么是按怎樣的思路構(gòu)思全文呢？試找出相關(guān)段落。

明確：盼看社戲（1—4），去看社戲（5—30），懷念社戲（31—40）。

三、學(xué)習(xí)課文第一部分，自由朗讀課文，并思考：

1．“我”為什么喜歡平橋村？

明確：平橋村是“我”的樂土，原因是：①“我”在這里可以得到優(yōu)待；②可以免念“秩秩斯干幽幽南山”；③有釣蝦、放牛等樂事；④“我”第一盼望的是去趙莊看戲。（板書）

2．讀了課文的第一部分，你對平橋村、平橋村的人以及“我”有了怎樣的印象？（鼓勵(lì)學(xué)生談自己的感受，為學(xué)習(xí)下文作鋪墊）

四、小結(jié)：課文第一部分寫了“我”在平橋村隨母親歸省的生活，突出了“我”對社戲的盼望。

五、作業(yè)：鞏固生字詞。反復(fù)誦讀課文，熟悉課文內(nèi)容。

第 二 課 時(shí)

一、回顧舊知，引出新知。

課文以“社戲”為線索，按盼看社戲、去看社戲、懷念社戲的思路構(gòu)思全文。課文敘事有詳有略，哪些詳寫，哪些略寫？圍繞看社戲?qū)懥四膸准拢?/p>

明確：詳寫去看戲的全過程，略寫在平橋村的情況和看社戲后的余波。寫了看戲前的波折、夏夜行船、船頭看戲、歸航偷豆。（板書）

二、小組合作學(xué)習(xí)。

各小組選擇以上幾件事中的任意一件進(jìn)行研讀，可從人物、環(huán)境、情節(jié)三方面著手學(xué)習(xí)，看看文中哪些地方最值得研究，談?wù)勀銈兊目捶?，然后進(jìn)行匯報(bào)。

提示：

1．看戲前的波折：叫不到船、不準(zhǔn)和別人同去。

轉(zhuǎn)機(jī)出現(xiàn)：八叔的航船回來了、少年們愿意和“我”一同去、“寫包票”保證不出事。

（此部分可著重對故事情節(jié)以及對“我”的心情和小伙伴們熱心相助的描寫進(jìn)行探討）

2．夏夜行船：此部分著重寫了“我”前往看戲的心情（輕松、舒展）以及看戲途中的見聞感受（從視覺、聽覺、嗅覺、感覺幾方面進(jìn)行了生動的環(huán)境描寫，借此襯托“我”看戲的迫切心情）?？梢酝ㄟ^反復(fù)誦讀，揣摩關(guān)鍵的語句。重點(diǎn)段落：“兩岸的豆麥和河底的水草??于是趙莊便真的在眼前了。”

3．船頭看戲：此部分側(cè)重欣賞其環(huán)境描寫，想象那仙境一般的戲臺。

4．月夜歸航：一方面欣賞回望戲臺的情景、行船的情景（形象的比喻、聯(lián)想），另一方面體會偷羅漢豆的趣味（對人物的描寫）。

注意：學(xué)生匯報(bào)時(shí)不一定面面俱到，只要敢于發(fā)表自己獨(dú)特的看法、敢于質(zhì)疑，都應(yīng)當(dāng)給予鼓勵(lì)。

三、聯(lián)系生活，聯(lián)系課文，理解最后一段話的含義。

1．生活中，你是否遇到過類似“偷羅漢豆”的經(jīng)歷？有何感想？

2．為什么在“我”的感覺里，那夜看到的戲是平生最好的戲，那夜吃到的豆是平生最好的豆？（鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同看法）

歸納：從上文看，戲看得“我”昏昏欲睡，豆也很普通，為什么卻令“我”這么懷念呢？體味全文，可以發(fā)現(xiàn)“我”懷念的不僅僅是好戲和好豆，“我”所懷念的是平橋村的孩子、老人那種樸實(shí)真摯的感情，他們勞動的本領(lǐng)、辦事的能力，農(nóng)村特有的風(fēng)光、自由的空氣和人與人之間和諧親密的關(guān)系。這一切都是“我”童年時(shí)代在城鎮(zhèn)未曾見到過，在以后的人生路途中很少再見到的?！拔摇睂@段往事的回憶，表達(dá)了對美好生活的向往之情。

四、說說你最喜歡的人物形象，自由暢談，加深對人物形象的理解。

雙喜：聰明、能干，善解人意，富有同情心，而且反應(yīng)靈敏，考慮周到，辦事果斷，充滿自信，又有組織能力和號召力，是孩子們的當(dāng)然領(lǐng)袖。六一公公：寬厚、淳樸、熱情好客。

五、作業(yè)：

1．你覺得平橋村有哪些好的民風(fēng)？你能用幾句話寫出你家鄉(xiāng)的好民風(fēng)嗎？

2．背誦：“兩岸的豆麥和河底的水草??于是趙莊便真的在眼前了?！?/p>

［教學(xué)設(shè)計(jì)B］

創(chuàng)意說明：從學(xué)生自己喜歡的人物形象入手，以人物形象為線索，通過對人物的理解進(jìn)而理解故事情節(jié)以及作者要表達(dá)的感情。

教學(xué)步驟：

1．自由朗讀課文，整體把握課文結(jié)構(gòu)。

2．讀過課文以后，你最喜歡文中的哪位少年朋友和哪位成年人？為什么？試從文中找出相關(guān)的情節(jié)，說說他們的性格特點(diǎn)。（小組交流）

3．小組匯報(bào)，設(shè)計(jì)板書于黑板上。

4．試用自己的話概括平橋村的人、平橋村的民風(fēng)。

5．通過對雙喜、六一公公等人的認(rèn)識，你理解為什么在“我”的感覺里，那夜看到的戲是平生最好的戲，那夜吃到的豆是平生最好的豆嗎？

6．你的身邊也有這樣的朋友和長者嗎？說說你的親身經(jīng)歷。

［教學(xué)設(shè)計(jì)C］

創(chuàng)意說明：課文中關(guān)于月下行船、船頭看戲、月夜歸航的景物描寫富有詩情畫意，充滿了江南水鄉(xiāng)的生活氣息，對烘托人物形象，抒發(fā)感情起到了重要作用。為了讓學(xué)生體會“人在畫中游”的感覺，可讓他們將文中的景物描繪出來。

教學(xué)步驟：

1．自由朗讀，找出文中的幾處景物描寫。

2．選擇你最喜歡的一處景物描寫，與小組成員交流，體會字里行間滲透出的感情。小結(jié)：這些景物描寫細(xì)致逼真，有著濃郁的抒情氣氛，表現(xiàn)了“我”去看社戲時(shí)興奮愉快的心情和對江南農(nóng)村美景的熱愛，寫得情景交融。

3．請你通過想象將月下行船、船頭看戲、月夜歸航的生動畫面（可任選其一）用畫筆畫出來，體會一下“人在畫中游”的感覺。（可在課后完成）

4．選出優(yōu)秀的繪畫作品在班上展示，并請“小畫家”談讀文章與作畫的體會。

5．你是否也有過一次愉快的旅行或難忘的探親故事？說給大家聽聽（或課后寫出來）。

［資料整合平臺］

課文擴(kuò)讀材料

高潮是老太太的出場。這是真正的臺柱、今晚的靈魂，盡管她過于肥胖又過于蒼老。老太太一出場便不怒自威，臺上所有的演員都虔誠地站在一邊注視著她，包括那位胖老漢，她的夫君。連后臺幾個(gè)工作人員也齊刷刷地端立臺角，一看便知這是他們家庭的最高儀式。剛才的滿臺舞姿全由老太太一點(diǎn)一點(diǎn)傳授，此刻宗師出馬，萬籟俱寂。老太太臉上沒有女兒式的平靜，沒有兒子似的愁楚，沒有大媳婦的嘲諷，也沒有胖老漢的幽默，她只是微微蹙眉又毫無表情，任何表情對她都顯得有點(diǎn)世俗。她幾十年在家里張羅一切，已經(jīng)穿越徹底的世俗，因此一到舞臺上太明白應(yīng)該擺脫的是什么。臺上四周端立著各色舞者，如饑似渴地注視著她的一招一式，這是他們天天面對的經(jīng)典，卻又似乎永遠(yuǎn)不可企及。她是不是在為后輩們的一步之差而蹙眉？或者，竟是為自己還未傳授到家卻已老邁而惶愧？

耳邊有真正懂行的本城觀眾在輕聲喝彩，還聽到有人在說：整個(gè)西班牙已經(jīng)很少有人能像她這樣，下肢如此劇烈地舞動而上身沒有半點(diǎn)搖擺。

（節(jié)選自余秋雨《小巷老門》）

引導(dǎo)學(xué)生閱讀短文，可與《社戲》中船頭看戲部分的描寫作比較，從中體會不同場景人們的不同表現(xiàn)、感受。

端 午 日

［教學(xué)設(shè)計(jì)A］

創(chuàng)意說明：散文按“爭看劃船—競追鴨子—結(jié)束賽事”的思路展開，體現(xiàn)了傳統(tǒng)節(jié)日的價(jià)值。讓學(xué)生在了解淳樸民風(fēng)的同時(shí)，豐富生活體驗(yàn)，感受傳統(tǒng)節(jié)日給人們帶來的愉悅，從中獲得對社會和人生的有益啟示。

教學(xué)目的：



一、了解端午的習(xí)俗；賽龍舟的精彩場面。



二、學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確生動、簡練明快的語言，培養(yǎng)聯(lián)想、想象的能力。



三、激發(fā)學(xué)生爭先、合作、奮發(fā)向上和愛國、愛民、愛生活的美好情感。

教學(xué)步驟：



一、課前布置學(xué)生調(diào)查、了解有關(guān)本地過端午節(jié)的習(xí)俗，課堂交流，引出新課。



二、快速閱讀課文，整體把握。

1．說說文中寫到了端午的哪些習(xí)俗？哪些詳寫，哪些略寫？

明確：穿新衣服、畫王字、吃魚吃肉、看劃船、趕鴨子競賽。（板書）

詳寫龍舟競渡，略寫趕鴨子競賽。

2．小組合作學(xué)習(xí)，討論、匯報(bào)。

幻燈出示：

①作者是按什么順序?qū)懙?？試用簡潔的語言（小標(biāo)題）概括課文三部分的內(nèi)容。

②你覺得文中的哪些句子或詞語最能體現(xiàn)過節(jié)的喜慶氣氛？

③選擇你最喜歡的一個(gè)片段學(xué)習(xí)，你覺得應(yīng)該掌握哪些重點(diǎn)內(nèi)容，談?wù)勀愕膶W(xué)習(xí)體會。

如：龍舟競渡：

a．節(jié)日賽龍舟的氣氛如何？

b．課文從哪些方面描寫了賽龍舟的場面？

c．比賽時(shí)船員是怎樣分配的？作者運(yùn)用了哪些準(zhǔn)確而生動的詞語對他們賽龍舟時(shí)的外貌和動作進(jìn)行了描寫，這些詞語對表現(xiàn)賽船的場面有什么作用？體現(xiàn)了一種什么精神？

d．最能激發(fā)你聯(lián)想的句子有哪些？

趕鴨子場面：

a．趕鴨子活動有什么目的？

b．趕鴨子時(shí)是一個(gè)什么樣的場面？人們的心情怎樣？

（教師提示，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)類似的問題，然后討論?？蓮膬煞矫嬲剬W(xué)習(xí)體會：其一，傳統(tǒng)節(jié)日給人帶來的歡樂；其二，就文章的寫作特點(diǎn)而言。）



三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)想象，獲得有益啟示。假如你就是龍舟競渡或趕鴨子場面中的一員，試想象當(dāng)時(shí)場面，用自己的語言描述給大家聽，并說說你的心情。龍舟競渡取得勝利，給了你怎樣的啟示？



四、與課文中寫到的端午節(jié)習(xí)俗相比，你的家鄉(xiāng)有什么不同？你喜歡哪些習(xí)俗？為什么？你知道端午節(jié)的寓意嗎？



五、作業(yè)：回家將課文中描繪的端午日熱鬧情景講給父母聽。

［教學(xué)設(shè)計(jì)B］

創(chuàng)意說明：讀過文中龍舟競渡的場面描寫后，我并未能鮮明地感覺到其場面的熱烈，不知學(xué)生是否會有同感。不妨從此處下手，鼓勵(lì)學(xué)生談?wù)鎸?shí)體會，創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)場面描寫。

教學(xué)步驟：

1．自由朗讀，找出文中描寫龍舟競渡的場面的句子。

2．指名朗讀，讀出比賽時(shí)熱鬧的氣氛，師生共同評價(jià)其朗讀效果。

3．說說你讀了此部分描寫后有什么樣的體會，真的感覺到比賽的熱烈氣氛了嗎？你還有哪些感受？

4．反復(fù)朗讀，就描寫場面而言，在寫作方法上你從本文中得到了哪些啟示？（允許學(xué)生談個(gè)人的看法，不一定迷信課文。）你覺得還可以從哪些角度進(jìn)行描寫？

5．自由組合即興表演龍舟競渡，注意分工合作。

6．仔細(xì)觀察，細(xì)心體會，快速完成場面描寫，從多角度著手（如從觀眾或參與者的角度寫），學(xué)習(xí)正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合，充分發(fā)揮聯(lián)想與想象。

7．推薦范文，師生互動評價(jià)。

［教學(xué)設(shè)計(jì)C］

創(chuàng)意說明：課文主要寫了龍舟競渡和趕鴨子競賽兩個(gè)場面，展示的風(fēng)情和作者的用筆各具特色，可讓學(xué)生表演，在表演中體會作者詳略得當(dāng)、動靜結(jié)合、繪聲繪色等寫法的作用。

教學(xué)步驟：

1．課前布置：自由組合，結(jié)合課文內(nèi)容自行準(zhǔn)備道具，表演劃龍船比賽。

2．課堂表演，結(jié)合課文內(nèi)容及時(shí)給予評價(jià)，進(jìn)而體會作者用詞的準(zhǔn)確性。表演時(shí)注意體現(xiàn)以下動詞：持、劃、拿、揮、指揮、敲打、調(diào)理。

3．齊讀“賽船過后，城中的戍軍長官，??同時(shí)各處有追趕鴨子的人”。

4．小組討論并匯報(bào)：從寫作方法來看，龍舟競渡和趕鴨子競賽兩個(gè)場面的描寫有何不同？這樣安排有何好處？

5．本文還運(yùn)用了實(shí)寫與虛寫相結(jié)合的手法，假如你就是龍舟競渡場面中的一員，你還會有哪些聯(lián)想？

［資料整合平臺］

課文背景資料：

端午節(jié)：亦稱“端五節(jié)”“端陽節(jié)”或“蒲節(jié)”。中國民間傳統(tǒng)節(jié)日，流傳于漢族和壯、布衣、侗、土家、仡佬等少數(shù)民族地區(qū)。時(shí)在夏歷五月初五。起源說法不一，大都認(rèn)為是悼念投汨羅江自沉的戰(zhàn)國時(shí)楚國愛國詩人屈原；有的認(rèn)為是古越人舉行的龍圖騰祭俗；也有的認(rèn)為是由夏、商、周時(shí)的夏至節(jié)演變而來等。于時(shí)，人們插艾蒲、吃粽子、飲雄黃酒和在小兒衣襟上系香袋等，以期禳災(zāi)疫，去蟲毒。南方各省市區(qū)節(jié)前舉行龍舟競渡的娛樂活動。

關(guān)于龍舟競渡：所謂“龍舟”，是指將船身制作成龍頭龍尾的形狀，中或搭有彩柵，船中前后都豎有繪上龍形圖案的旗幟。船手持槳坐兩側(cè)，船頭有鼓手。競渡時(shí)，船手隨鼓聲的節(jié)奏，合力劃槳。其時(shí)江面龍舟一片，你爭我趕，蔚為壯觀，成為各地端午節(jié)的一大盛景。過去蘇州地區(qū)流傳著無名氏的一首《劃龍船樂府》云：

汨羅已死三千年，招魂野祭端陽前。

蘇州龍船夸絕勝，百萬金線水中迸。

冶坊濱口斟酌橋，樓頭水面爭妖嬈。

小龍船劃疾如駛，大龍船劃亂如紫。

勝會爭夸十日游，清簾畫舫結(jié)燈球。

四更堤外笙歌散，博得人稱假虎丘。

（摘自江民編著《中華歲時(shí)風(fēng)俗談》，江蘇古籍出版社1998年4月版）

本命年的回想

［教學(xué)設(shè)計(jì)A］

創(chuàng)意說明：作者回憶了京郊運(yùn)河家鄉(xiāng)幾十年前的過年習(xí)俗，鮮明的地方特色和濃郁的鄉(xiāng)土風(fēng)味讓人回味無窮。創(chuàng)設(shè)情境，開展活動，讓學(xué)生通過探究，比較今天過年與過去過年的不同風(fēng)俗，理解傳統(tǒng)文化的深刻內(nèi)涵，進(jìn)而激發(fā)他們熱愛生活的感情。

教學(xué)目的：

1．了解過年習(xí)俗蘊(yùn)含的鄉(xiāng)土風(fēng)情，激發(fā)學(xué)生熱愛生活。

2．培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。

3．培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解、分析概括的能力及口頭表達(dá)能力。

教學(xué)步驟：

第 一 課 時(shí)



一、檢查預(yù)習(xí)，讀準(zhǔn)字音。

根據(jù)課前學(xué)生結(jié)合工具書查找字音，教師將以下字詞板書并指名注音，帶讀：

捅（）嚼（）

栗（）

丫（）

粘（）

秫秸（）盍（）

烙餅（）

簸箕（）

門檻（）

餡（）

瘡（）祟（）

 親支近脈（）頗（）



二、朗讀課文，體會本文語言特色。

1．同桌兩人輪流讀課文，要求流暢、自然。

2．“四時(shí)二十四節(jié)色彩繽紛”，可為什么作者卻偏偏只寫春節(jié)？ 明確：春節(jié)是最有鮮明地方特色和濃郁鄉(xiāng)土風(fēng)味的。

3．作者向我們展現(xiàn)了火熱的春節(jié)景象，重點(diǎn)朗讀課文的2—4段，你最喜歡哪些語句，或者說哪些語句最能體現(xiàn)過年的熱鬧氣氛，哪些語句具有鮮明的地方特色和濃郁的鄉(xiāng)土風(fēng)味？（為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由暢談的空間，讓他們在讀中領(lǐng)會本文語言特色，并鼓勵(lì)他們大膽表達(dá)自己對課文內(nèi)容的理解和看法。）

4．小組合作學(xué)習(xí)、討論，并匯報(bào)：（引導(dǎo)朗讀課文第四自然段，并聯(lián)系生活。）

想一想我們民族過年的風(fēng)俗，除了歡天喜地飽享一年勞動果實(shí)之外，還寄托著哪些期盼。（鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活歸納，不求答案唯一，但注意概括得當(dāng)。如：展望來年，祈求好運(yùn)，祝愿平安幸福；合家團(tuán)聚，增進(jìn)親情，密切鄰里和整個(gè)村落的人際關(guān)系，上上下下，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近，和和美美。）

5．選擇自己最喜歡的段落，讀給大家聽，看誰讀得最流暢，最能體現(xiàn)過年時(shí)的熱鬧、喜慶的氣氛和充滿濃郁的北方風(fēng)味。



三、作業(yè)：收集有關(guān)本地過年的習(xí)俗、傳說。

第 二 課 時(shí)



一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入課文

（不必拘束師生間問好，教師伴著歡快的曲子，春風(fēng)滿面地走進(jìn)教室）同學(xué)們，當(dāng)你聽到這歡樂的曲子，看到自己親自裝扮得五彩繽紛的教室時(shí)，你想到了什么？眼前又仿佛看到了一幅怎樣的場面呢？

的確，今天我們大家就仿佛置身于過新年的熱鬧、喜慶的氣氛中。其實(shí)，還有一個(gè)人他在本命年里也回想起了小時(shí)候在京郊運(yùn)河家鄉(xiāng)過年的情景，他是誰呢？（劉紹棠先生）板書課題。



二、伴著音樂讀課文，激發(fā)聯(lián)想

當(dāng)作者回憶起這些往事時(shí)，有什么樣的感受呢？（試從課文中找原話：返老還童）那么過年到底有哪些有趣的事，讓他產(chǎn)生這樣的感覺呢？課文的第幾自然段向我們詳細(xì)地介紹了？（第四自然段）下面讓我們伴著這歡快的曲子，小聲地、自由地朗讀課文第四段（既可同桌一人讀一人聽，也可小組齊讀，還可獨(dú)自一人讀，但要小聲點(diǎn)）同時(shí)想象，你眼前出現(xiàn)了哪些熱鬧的場面。



三、小組合作，概括主題詞，整體把握課文

1．讀完一遍課文后，小組討論：這段寫了家鄉(xiāng)過年時(shí)的幾件事？請你們給它們寫上主題詞（即小標(biāo)題），看哪組完成得又快又好！

2．完成最快的前四名小組各派一代表將主題詞寫在黑板上，師生共同評價(jià)。（只要大體沒錯(cuò)，不是十件事也沒關(guān)系。注意概括時(shí)個(gè)別字的準(zhǔn)確性，例如：“吃年貨”與“炒年貨”，“買糖果”與“賣糖果”等）

3．學(xué)習(xí)文章有條理地安排結(jié)構(gòu)。結(jié)合以上四組的匯報(bào)情況，引導(dǎo)觀察歸納幾件事情時(shí)是否與課文內(nèi)容安排順序一致。

①如果一致，可問：你們?yōu)槭裁礇]有打亂順序？可以打亂嗎？

②如果不一致，則請大家再看看課文，可以打亂順序嗎？為什么？你能從課文的原話里找到答案嗎？

歸納：課文內(nèi)容是按過年的時(shí)間順序?qū)懙?，而文中所寫的這些事情靠過渡句將它們聯(lián)系起來了，這樣文章就顯得線索清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。平時(shí)我們寫作時(shí)也應(yīng)該注意這一點(diǎn)。

4．小結(jié)：大家看，其實(shí)作者正是向我們展現(xiàn)了一幅幅京都地區(qū)過年的風(fēng)俗民情畫呀！在這些畫里充滿了一種怎樣的氣氛？（喜氣洋洋）父老鄉(xiāng)親們都很重視過年，這反映了他們一種怎樣的精神？（熱愛生活）



四、以“話說家鄉(xiāng)過年”為主題，進(jìn)行現(xiàn)場采訪

1．確定采訪對象以及采訪時(shí)所要提的問題。同學(xué)們，你們喜不喜歡過年呢？想不想和老師分享過年的趣事呢？現(xiàn)在我們就以“話說家鄉(xiāng)過年”為主題來一個(gè)現(xiàn)場采訪。每人先確定好自己的采訪對象，既可以是在場的老師，也可以是同學(xué)。然后確定采訪時(shí)的提問內(nèi)容，看看通過采訪你最想了解什么？看誰的采訪最精彩、最有特色！

2．現(xiàn)場采訪，適時(shí)評價(jià)采訪效果及對采訪基本要求的把握。

3．通過采訪你有什么收獲？你發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在人們過年有什么特點(diǎn)？與過去有什么不同？這說明了什么？



五、說吉利話

1．過年時(shí)，人們總是對新的一年寄托著自己最美好的愿望。相互見面時(shí)喜歡說吉利話、祝福的話，你聽到過哪些呢？（對不同的人有不同的祝語：生意人、當(dāng)官的、學(xué)生、工人、老人、小孩??）

2．齊唱《新年好》



六、總結(jié)：今天我們既了解了作者筆下那充滿濃郁地方特色和民俗風(fēng)情的過年情景，也暢談了如今大家熱熱鬧鬧過年的場面，看來我們的日子是越過越幸福呀，這樣的生活怎不叫人向往！希望每一位同學(xué)都能做一個(gè)熱愛生活的人，成為美好生活的擁有者和創(chuàng)造者。



七、作業(yè)：自己親手設(shè)計(jì)制作一張精美的賀年卡，寫下真摯的祝福，贈給親朋好友。

［教學(xué)設(shè)計(jì)B］

創(chuàng)意說明：通過朗讀課文中一些很有情趣的句子，回味過去過年的獨(dú)特滋味。比較今昔過年的異同，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特的感受，以此激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛，啟發(fā)學(xué)生追求傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代文明的完美結(jié)合。

教學(xué)步驟：

1．小組討論，簡潔地歸納文中描寫的幾種過年風(fēng)俗，你覺得哪些句子寫得很有情趣？

2．現(xiàn)在人們是怎樣過新年的呢？就地域而言，南方與北方過年又有哪些不同？

3．與過去相比哪些過年習(xí)俗已消失或被發(fā)揚(yáng)光大了？現(xiàn)在過年又出現(xiàn)了哪些新的方式？（新的過年方式如：網(wǎng)絡(luò)拜年、電話拜年、短信拜年，外出旅游，在賓館、酒店吃年夜飯??）

4．劉紹棠先生回憶往事時(shí)有怎樣的感受？要求找課文中的原句體會作者的感受。

5．針對過年的變化，談?wù)勛约旱母惺堋Ｍ卣梗耗阍鯓涌创齻鹘y(tǒng)文化與現(xiàn)代文明的結(jié)合? ［教學(xué)設(shè)計(jì)C］

創(chuàng)意說明：讓學(xué)生收集有關(guān)過年的裝飾品，如：對聯(lián)、年畫；讓他們通過查找書籍、網(wǎng)絡(luò)，收集有關(guān)過年習(xí)俗的圖片，從直觀形象上感受過年的氣氛，理解風(fēng)俗民情的深刻內(nèi)涵。同時(shí)激發(fā)想象，憧憬美好的未來。

教學(xué)步驟：

1．以小組為單位，將收集的對聯(lián)、年畫、相關(guān)過年習(xí)俗的圖片布置在教室里，并且分別介紹相關(guān)資料的來歷、傳說、人們寄托的期盼等，充分理解風(fēng)俗民情的深刻內(nèi)涵。

2．學(xué)生展開聯(lián)想、想象，暢想未來的年會怎么過，并將自己想象的情形畫出來，制作成年畫展出來。3．作業(yè)：收集其他不同地區(qū)、不同民族是如何度過一年中其他隆重的節(jié)日（如圣誕節(jié)、感恩節(jié)、潑水節(jié)、廟會等等）的資料開展研究性學(xué)習(xí)。

［資料整合平臺］

課文擴(kuò)讀材料

臘八粥

從我能記事的日子起，我就記得每年農(nóng)歷十二月初八，母親給我們煮臘八粥。

這臘八粥是用糯米、紅糖和十八種干果摻在一起煮成的。干果里大的有紅棗、桂圓、核桃、白果、杏仁、栗子、花生、葡萄干等等，小的有各種豆子和芝麻之類，吃起來十分香甜可口。母親每年都是煮一大鍋，不但合家大小都吃到了，有多的還分送給鄰居和親友。

母親說：這臘八粥本來是佛教寺煮來供佛的——十八種干果象征著十八羅漢，后來這風(fēng)俗便在民間通行，因?yàn)榻璐藱C(jī)會，清理櫥柜，把這些剩余雜果，煮給小孩吃，也是節(jié)約的好辦法。最后，她嘆一口氣說：“我的母親是臘八粥這一天逝世的，那時(shí)我只有十四歲。我伏在她身上痛哭之后，趕忙到廚房去給父親和哥哥做早飯，還看見灶上擺著一小鍋她昨天煮好的臘八粥?，F(xiàn)在我每年還煮這臘八粥，不是為了供佛，而是為了紀(jì)念我的母親?！?/p>

我的母親逝世那天也是農(nóng)歷臘八！為了紀(jì)念我的母親，我也每年在這一天煮臘八粥。抗戰(zhàn)后南北遷徙，有時(shí)還在國外，尤其是最近的十年，我?guī)缀踹B個(gè)“家”都沒有，也就把“臘八”這個(gè)日子淡忘了。

今年“臘八”這一天早晨，我偶然看見我的第三代幾個(gè)孩子，圍在桌旁邊，在洗紅棗，剝花生，看見我來了，都抬起頭來說：“姥姥，以后我們每年還煮臘八粥吃吧！媽媽說這臘八粥可好吃啦。您從前是每年都煮的?！蔽倚α?，說：“那是你們媽媽小時(shí)侯的事情了。在抗戰(zhàn)的時(shí)候，難得吃到一點(diǎn)甜食，吃臘八粥就成了大典?，F(xiàn)在為什么還找這個(gè)麻煩？”

他們彼此對看了一下，低下頭去，一個(gè)孩子輕輕地說：“您母親為了紀(jì)念她的母親，您為了紀(jì)念您的母親，每年煮臘八粥。現(xiàn)在我們?yōu)榱思o(jì)念我們敬愛的周總理，周爺爺，我們也要每年煮臘八粥！這些紅棗、花生、栗子和我們能湊來的各種豆子，不是代表十八羅漢，而是象征著我們這一代中國少年，大家緊緊地、融洽地、甜甜蜜蜜地團(tuán)結(jié)在一起??”他一面從口袋里掏出一小張疊得很平整的小日歷紙，在一九七六年一月八日的下面，印著“農(nóng)歷乙卯年十二月八日”字樣。他把這張小紙送到我眼前說：“您看，這是媽媽保留下來的。周爺爺?shù)募沙剑褪桥D八！”

我沒有說什么，泫然地低下頭去，和他們一同剝起花生來。（選自《學(xué)習(xí)與評價(jià)》江蘇教育出版社2002年6月第2版）

讓學(xué)生通過閱讀此文，了解有關(guān)臘八粥的來歷，更重要的是讓他們自己體味人們于風(fēng)俗中寄托的深深情誼。

中秋詠月詩詞三首

［教學(xué)設(shè)計(jì)A］

創(chuàng)意說明：《中秋詠月詩詞三首》從形式、內(nèi)容上看，各不相同，因此，在教學(xué)中側(cè)重點(diǎn)不同。以學(xué)習(xí)《十五夜望月》為例，教給學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的基本方法?！端{(diào)歌頭》的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)會通過想象感悟古代詩詞的意境?！段业乃寄钍菆A的》因內(nèi)容較淺顯，以學(xué)生課余自學(xué)、誦讀為主，在此不作具體設(shè)計(jì)。十五夜望月

教學(xué)目的:

1.通過多形式的朗讀,理解詩歌的意境。

2.讓學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W習(xí)詩歌的基本方法。

教學(xué)步驟：

一、課前三分鐘講話，以“月亮”為主題自由發(fā)表看法，引出新課。

二、采用多種形式朗讀，理解（整體把握）詩歌。

1．快速默讀一遍，然后憑借自己對此詩的初步理解，盡情地朗讀。（注意：讀準(zhǔn)字音，讀出詩歌的韻味）

2．說說你對此詩內(nèi)容的理解。

明確：這首詩寫出了對親人的思念。

3．自由朗讀，仔細(xì)揣摩如何讀出對親人的思念之情，然后大膽地朗讀給大家聽。（從朗讀的技巧方面，師、生共同評價(jià)）

4．教師配樂范讀。

5．鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行配樂朗讀表演。

6．全班配樂齊讀。

三、賞析詩歌：通過反復(fù)誦讀，你覺得哪些詞語很好地體現(xiàn)了作者的感情？或者針對你最喜歡的詞語、句子發(fā)表自己的看法。（先小組交流，再全班交流）

四、積累詩歌：比一比，看誰背得最快、最有感情。

五、談?wù)剬W(xué)習(xí)體會。讓學(xué)生充分自由地談，既可以聯(lián)系生活談對詩歌感情的理解，也可以談學(xué)習(xí)詩歌的方法。不妨與學(xué)生回顧整堂課的學(xué)習(xí)步驟，以此讓學(xué)生歸納學(xué)習(xí)詩歌的基本方法，大致可歸納為：朗讀—賞析—積累。（板書）允許學(xué)生有自己總結(jié)的獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式。

六、作業(yè)：課后收集有關(guān)詠月的詩、詞。

水調(diào)歌頭

教學(xué)目的：

1．學(xué)會通過想象感悟古代詩詞的意境。

2.通過反復(fù)朗讀體會情感。

教學(xué)步驟：

一、播放《水調(diào)歌頭》歌曲，創(chuàng)設(shè)情境，引出新課。

二、學(xué)生匯報(bào)收集的有關(guān)蘇軾的資料，教師簡介詞作背景。

這是一首中秋詠月兼懷親人的抒情之作。蘇軾時(shí)年41歲，為密州太守，政治上很不得意，與其弟子由已六七年不見，心情抑郁不歡。但作者并未因此幻想超脫塵世，而是熱愛著人間的現(xiàn)實(shí)生活。他認(rèn)為，一個(gè)人一生很難十全十美，只要大家都能在月光下過得很好，也就可以了。全詞的基調(diào)是樂觀的，但也反映了作者現(xiàn)實(shí)與理想的某些思想矛盾。

三、結(jié)合工具書及課文注解，疏通文意。先組內(nèi)交流，鼓勵(lì)質(zhì)疑、解疑，譯文遇到難題組內(nèi)無法解決的，全班共同探討。

四、學(xué)生說說自己對這首詞的理解，發(fā)揮想象描繪詞的意境。（學(xué)生用自己的話來講述，教師點(diǎn)撥難解的字詞或投影出來。）

五、自由朗讀，讀準(zhǔn)字音。

六、教師配樂范讀。學(xué)生從教師的范讀和自己對詞作的初步認(rèn)識上整體把握，進(jìn)而明確上下闋的內(nèi)容（板書）：詩人由月色的美好想到了什么？表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？

七、重點(diǎn)賞析：學(xué)生思考、討論、質(zhì)疑以下問題：

1.用自己的話說說作者心中的天宮是怎樣的？

2.這首詞你最喜歡哪幾句？為什么？

欣賞名句：［人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。］人間有離別的痛苦、團(tuán)聚的歡欣，月亮也會陰藏晴出，團(tuán)圓殘缺。這些事自古以來難以圓滿。人月無常，自古皆然。人的悲歡離合同月的陰晴圓缺一樣，兩者都是自然的常理，是人生無法克服的遺憾。既然如此，惟望各自珍重了。

［但愿人長久，千里共嬋娟。］但愿我們歲歲平安，遠(yuǎn)隔千里，共對這明月互相祝福。

八、學(xué)生單人配樂朗讀，教師點(diǎn)撥。

九、男生配樂朗讀上闋，女生配樂朗讀下闋。

十、歸納小結(jié)，主題：這首詞反映了作者仕途失意，幻想超然物外，但積極的處世態(tài)度終于戰(zhàn)勝了消極“遁世”的念頭，表現(xiàn)了曠達(dá)的胸懷和樂觀的情致。

十一、全詞深沉婉曲，流轉(zhuǎn)自如，以美麗的想象、明睿的哲理，創(chuàng)造出幽深高遠(yuǎn)的境界，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。試發(fā)揮想象力，根據(jù)這首詞的內(nèi)容作畫，并將詞作配上。

十二、作業(yè)：

1．課后將這首詞繪成圖畫。

2．背誦整首詩,直到會準(zhǔn)確默寫。

3．課后繼續(xù)收集中秋詠月詩詞，準(zhǔn)備朗誦會。

板書:

水調(diào)歌頭?明月幾時(shí)有

蘇軾

情景交融

上闋:月下飲酒——幻想超脫塵世轉(zhuǎn)為喜愛人間生活

下闋:對月懷人——感傷離別轉(zhuǎn)為對離人的祝福

主題：這首詞表現(xiàn)了詞人曠達(dá)的胸襟和樂觀的情致。

［教學(xué)設(shè)計(jì)B］

創(chuàng)意說明：三首詩詞的主題顯而易見，因此，可以整體學(xué)習(xí)、感悟；又可以通過比較閱讀賞析，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓他們自己賞析，養(yǎng)成良好的誦讀詩歌的習(xí)慣。

教學(xué)步驟：

1．收集相關(guān)作者、作品介紹，了解寫作背景。

2．初讀，要求學(xué)生借助工具書和課文注釋，大體讀懂課文。

3．三首詠月詩詞，寫于不同時(shí)代，都表達(dá)了思念之情。你最喜歡哪一首？為什么？（從思想內(nèi)容、藝術(shù)特色、語言表達(dá)等方面去體會、欣賞。）

4．有感情地朗讀自己最喜歡的一首，注意語氣、語調(diào)、語速、重音的把握，加深對作品感情的理解。

5．配樂朗讀。

6．背誦積累。

7．學(xué)生總結(jié)適合自己的賞析方法。

8．課后可讓學(xué)生收集各地的中秋習(xí)俗，充分感受中華民族所特有的民俗風(fēng)情。

［教學(xué)設(shè)計(jì)C］

創(chuàng)意說明：由課堂延伸到課外，鼓勵(lì)學(xué)生課后收集詠月名句，舉行一次“詠月詩歌大賽”，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍，提高學(xué)習(xí)語文的興趣。

教學(xué)步驟：

1．號召全班同學(xué)利用多種途徑收集詠月名句，然后進(jìn)行整理，印發(fā)給每位同學(xué)。

2．以小組為單位，設(shè)計(jì)“詠月詩歌大賽”活動方案，公開評選，擇優(yōu)錄用。

3．被選中的小組布置活動任務(wù)，交大家準(zhǔn)備。

4．正式開展活動。

［資料整合平臺］

詠月名句舉例：1．明月照高樓，流光正徘徊（三國?魏?曹植《怨行》）

2．明月隱高樹，長河沒曉天

（唐?陳子昂《春友人》）

3．海上生明月，天涯共此時(shí)（唐?張九齡《望月懷遠(yuǎn)》）

4．明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬（宋?辛棄疾《西江月?夜行黃沙道中》）

5．可惜一溪明月，莫教踏破瓊瑤（宋?蘇軾《西江月》）

6．滟滟隨波千萬里，何處春江無月明（唐?張若虛《春江花月夜》）

7．月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中（唐?王維《鳥鳴澗》）

8．明月出天山，蒼茫云海間（唐?李白《關(guān)山月》）

9．今人不見古時(shí)月，今月曾經(jīng)照古人（唐?李白《把酒問月》）

10．明月卻多情，隨人處處行（宋?張先《菩薩蠻》）

［誦讀欣賞教學(xué)設(shè)計(jì)］

古代詩詞三首

教學(xué)目的：

一、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)詩歌的基本方法，自學(xué)三首古代詩詞。

二、通過誦讀，體會詩詞描寫的景物和表達(dá)的感情。

三、背誦、積累。

教學(xué)步驟：

一、回顧學(xué)習(xí)《十五夜望月》時(shí)總結(jié)的學(xué)習(xí)詩歌的基本方法，即：朗讀—賞析（抓字眼、名句、妙語）—積累

二、結(jié)合課文注解，運(yùn)用工具書，開展小組合作學(xué)習(xí)，初步了解三首詩的大意，然后運(yùn)用基本方法，逐步學(xué)習(xí)詩詞。

三、全班討論疑難問題。

四、引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上背誦，進(jìn)一步加深對詩詞的理解。

對聯(lián)六副

教學(xué)目的：

一、了解關(guān)于對聯(lián)的常識。

二、理解每副對聯(lián)的含義。

三、熟讀成誦，并從生活中積累。

教學(xué)步驟：

一、課前布置預(yù)習(xí)，結(jié)合注解理解每副對聯(lián)的含義，并做到熟讀成誦。

二、賽一賽。規(guī)則：老師說上聯(lián)，學(xué)生答下聯(lián)或老師說出對聯(lián)內(nèi)容，學(xué)生給以解釋?？茨囊唤M的同學(xué)答得又快又好，并給予獎勵(lì)。

三、在理解熟記的基礎(chǔ)上，通過教師點(diǎn)撥，了解對聯(lián)這一文學(xué)樣式的主要特點(diǎn)。

明確：對聯(lián)在語言形式上的特點(diǎn)：①對聯(lián)的數(shù)字不限。

②上下聯(lián)的字?jǐn)?shù)必須相等，能完全對稱。

③上下聯(lián)的語句結(jié)構(gòu)相同，詞性相同。

④上下聯(lián)相對應(yīng)的字平仄相對。

⑤對聯(lián)的修辭技巧與詩文的對偶句修辭相似，但又別具特色。

四、從生活中收集對聯(lián)，并嘗試為自家或班級擬一副對聯(lián)，然后在班上交流，互相評改。

［資料整合平臺］

以下較通俗易懂的對聯(lián)可供學(xué)生積累：

1．常德德山山有德，長沙沙水水無沙。

2．福如東海，壽比南山。

3．爆竹聲聲辭舊歲，梅花朵朵迎新春。

4．鴻是江邊鳥，蠶為天下蟲。

［綜合性學(xué)習(xí)指導(dǎo)］

寫作

本單元寫作主要目的是讓學(xué)生學(xué)會從生活中找“米”，豐富寫作源泉。我們可從以下步驟進(jìn)行教學(xué)：

一、學(xué)生自學(xué)寫作短文，并談?wù)剬W(xué)習(xí)收獲。

明確：要從生活中獲得豐富的寫作材料，必須做到“四多”，即：多留心、多觀察、多思考、多積累。



二、引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)過的課文，讓學(xué)生說說：哪些文章給了你啟示，讓你明白了如何從生活中找“米”？

三、推薦寫作水平較高的同學(xué)，介紹自己積累寫作素材的經(jīng)驗(yàn)，通過交流提高全體同學(xué)的寫作興趣，并逐步養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。

四、給出作文題“美的瞬間”，口頭描述自己的寫作設(shè)想，給予評價(jià)。

提示：生活中的美常常表現(xiàn)在那靈動的一瞬間。人的一個(gè)表情、一個(gè)舉動，自然界的一聲鳥鳴、一片云彩，有時(shí)具有令人心動、讓人回味的美。

1．可以寫人的行為美、心靈美，也可以寫一種自然景色的美。

2．文章是鏡頭式的，要寫得短小精悍；但“瞬間”人或景物所呈現(xiàn)的美的情態(tài)要寫具體、寫細(xì)致。（即：第一，寫作此文不必像寫一般記敘文那樣，人、事、時(shí)、地各種要素俱全，記敘得十分完整；第二，入題要快，要很快切入所寫中心；第三，“瞬間”人或景物所呈現(xiàn)的美的情態(tài)要寫具體、寫細(xì)致，寫完即收筆。）

五、獨(dú)立完成作文，并自改作文。

六、教師給出批改標(biāo)準(zhǔn)和要求，小組內(nèi)互相批改作文，并推薦優(yōu)秀的或有待探討的作品進(jìn)行全班交流，師生互動。

綜合實(shí)踐活動：走進(jìn)圖書館

1．請圖書管理老師根據(jù)本校圖書館的特點(diǎn)，介紹檢索的方法。

2．到圖書館親自借閱本學(xué)期涉及的名家著作，如冰心、巴金、魯迅、艾青等，從而熟悉借書的有關(guān)程序。

3．查閱有關(guān)書籍的目錄或名言警句等。

4．查閱與單元相關(guān)的資料，制作讀書卡片，如各地重大節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣、相關(guān)傳說等內(nèi)容。

5．開展一次優(yōu)秀讀書卡片展。

第五篇：蘇教語文八下6.26古代詩詞三首教案檢測3

八年級語文下冊《悼念瑪麗 居里》同步練習(xí)蘇教版

基礎(chǔ)知識積累與運(yùn)用

1、根據(jù)拼音寫出漢字或給加點(diǎn)字注音。

真zhì（）yì（）郁 欽佩()公正不阿()

2、了解“悼詞”這種文體的特點(diǎn)。

悼詞，對死者表示哀悼的文辭。它的主要內(nèi)容一般包括：（1）介紹死者逝世前的身份、職務(wù)、逝世原因和時(shí)間及終年歲數(shù)；（2）；

；（3）。

按表達(dá)方式分，悼詞可分為記敘式悼詞、、抒情式悼詞三種。本文屬于。

3、這篇悼詞只用“證明放射性元素的存在并把它們分離出來”一句話概括了居里夫人的，而用大部分篇幅贊頌居里夫人的 和，構(gòu)思巧妙，反映了愛因斯坦睿智的思想。

4、教學(xué)設(shè)計(jì)>文章開頭提出論點(diǎn)：

。緊接著從、、力量、熱忱等方面分別作具體闡述。最后發(fā)出呼吁，照應(yīng)開頭，總結(jié)全文。

5、選出下列四句話中破折號用法與其他三句不同的一項(xiàng)。（）A.她的堅(jiān)強(qiáng)，它的意志的純潔，……它的公正不阿的判斷——所有這一切都難得地集中在一個(gè)人的身上。

B.這就十得它具有那樣嚴(yán)肅的外貌，很容易使那些不接近它的人發(fā)生誤解——這是一種無法用任何藝術(shù)氣質(zhì)來解脫的少見的嚴(yán)肅性。

C.它一生中最偉大的科學(xué)功績——證明放射性元素的存在并把它們分離出來。D.“哦！您，您就是——”。

6.體會本文語言的特點(diǎn)——具有強(qiáng)烈的感染力。

（1）她的堅(jiān)強(qiáng)，她的意志的純潔，她的律己之嚴(yán)，她的客觀，她的公正不阿的判斷——所有這一切都難得地集中在一個(gè)人的身上。

（2）居里夫人的品德力量和熱忱，哪怕只要有一小部分存在于歐洲的知識分子中間，歐洲就會面臨一個(gè)比較光明的未來。

7、學(xué)期臨近結(jié)束了，學(xué)校在每個(gè)班級中要評選出一名優(yōu)秀學(xué)生干部，身為班長的你一學(xué)期以來為班級付出了許多，很想得到這個(gè)榮譽(yù)，現(xiàn)在班主任要求每個(gè)班干上臺發(fā)表3分鐘的講演，以便同學(xué)們投票表決，你該如何說呢？請你在下面寫出講演稿的內(nèi)容，不超過200個(gè)字。

答案：

1、摯、抑、qīn、ē

2、追懷死者生平業(yè)績，并充分肯定其社會意義和價(jià)值；表示對死者的悼念，激勵(lì)生者；議論式悼詞、議論式悼詞

3、最偉大的科學(xué)功績；品德力量；熱忱

4、強(qiáng)調(diào)居里夫人的道德品質(zhì)方面的成就大于才智方面的成就；人格、品德

5、D

6、（1）此句運(yùn)用了排比句，句式均勻，音律鏗鏘，節(jié)奏感強(qiáng)。這段文字一氣呵成，文筆奔放，感情強(qiáng)烈而奔放，盡情抒發(fā)了對居里夫人的無限敬佩之情，浸透著演講者無盡的頌贊。（2）“哪怕”、“只要”以肯定的語氣闡明只需居里夫人的品質(zhì)與熱忱的“一小部分”，1 就足以使歐洲面臨光明的未來。這是多么高級的贊揚(yáng)和欽佩呀！具有強(qiáng)烈的感染力。

7、提示：開頭要有稱呼、問候語，主體部分最好要分成幾個(gè)段落，每段開頭一句話能提綱挈領(lǐng)?？傊畠?nèi)容要有條理性、簡明扼要，態(tài)度要謙虛、用詞要委婉，以贏得大家的贊許。語段閱讀訓(xùn)練

閱讀課文第2、3兩段，完成后面的習(xí)題。

我幸運(yùn)地同居里夫人有二十年崇高而真摯的友誼。我對她的人格的偉大越來越感到欽佩。她的堅(jiān)強(qiáng)，她的意志的純潔，她的律己之嚴(yán)，她的客觀，她的公正不阿的判斷——所有這一切都難得地集中在一個(gè)人的身上。她在任何時(shí)候都意識到自己是社會的公仆，她的極端的謙虛，永遠(yuǎn)不給自滿留下任何余地。由于社會的嚴(yán)酷和不平等，她的心情總是抑郁的。這就使得她具有那樣嚴(yán)肅的外貌，很容易使那些不接近她的人發(fā)生誤解——這是一種無法用任何藝術(shù)氣質(zhì)來解脫的少見的嚴(yán)肅性。一旦她認(rèn)識到某一條道路是正確的，她就毫不妥協(xié)地并且極端頑強(qiáng)地堅(jiān)持走下去。

她一生中最偉大的科學(xué)功績——證明放射性元素的存在并把它們分離出來——所以能取得，不僅是靠著大膽的直覺，而且也靠著在難以想像的極端困難情況下工作的熱忱和頑強(qiáng)，這樣的困難，在實(shí)驗(yàn)科學(xué)的歷史中是罕見的。

1、請你另外舉出兩個(gè)在不同領(lǐng)域獲諾貝爾獎的人。

2、居里夫人說：“鐳是一種元素，它屬于全體人民，任何人不能拿它來發(fā)財(cái)致富?！睆倪@句話我們可以看出具有什么品質(zhì)？

3、第二段中提到的“難以想像的極端困難情況”，你能具體描述一下是什么樣嗎？

4、閱讀下面一段文字，談?wù)勀愕捏w會。

孫大中院士（地質(zhì)學(xué)家）在學(xué)術(shù)上不肯停留，認(rèn)準(zhǔn)了目標(biāo)就全力去做。當(dāng)他從領(lǐng)導(dǎo)崗位上退下來后，便全力以赴按自己新的思路去實(shí)施新的研究計(jì)劃了。當(dāng)時(shí)“可持續(xù)發(fā)展”對于許多人來說還是個(gè)陌生的名詞，開展和推動這項(xiàng)工作困難是可想而知的。他征求老伴的意見時(shí)，老伴搖著頭勸他道：“倒回去10年，哪怕5年，我都會支持你?？赡阋呀?jīng)62歲，重新開辟一個(gè)新的研究領(lǐng)域有多困難，你就不怕失敗嗎!”他說：“即使只能為后人鋪一段路我也心甘。

體會：

5、處在青春年少的你們，是否曾為自己還沒長大而苦惱，是否為自己總受人管制而膩煩甚至叛逆，是否為理想的難以實(shí)現(xiàn)而悲觀，是否為得不到別人的認(rèn)可而沮喪……人們常說“人生不如意十之八九”，“萬事如意”只是美好的幻想，關(guān)鍵在于你能否面對生活的挑戰(zhàn)。學(xué)了這篇教學(xué)設(shè)計(jì)>文章，你有何感想呢？ 答案：

1、例如：德國科學(xué)家馮克利津因發(fā)現(xiàn)量子霍爾效應(yīng)獲諾貝爾物理學(xué)獎。美國總統(tǒng)卡特獲和平獎

2、表現(xiàn)了她高尚的人格，為科學(xué)事業(yè)而獻(xiàn)身的精神以及對事業(yè)的無比忠誠。

3、他們的生活條件非常差，他們所用的原料是成噸的礦渣“垃圾”，研究場所是破爛的棚屋，整天攪拌著的棍子和身高一樣，他們既是科學(xué)家，又是技師、工人、苦力，這樣持續(xù)了四年之久才發(fā)現(xiàn)鐳。

4、一位老科學(xué)家對事業(yè)地執(zhí)著追求和堅(jiān)持不懈的精神，并為此而奮斗終身。

5、略