第一篇：記敘文閱讀中考復(fù)習(xí)教案

記敘文閱讀中考復(fù)習(xí)教案

復(fù)習(xí)目標(biāo)：

1.整體把握記敘類文章的思想內(nèi)容（文章中心、人物性格、主要事件等）； 2.能捕捉、篩選記敘類文章中的重要信息（人、事、景、情等），概括信息要點(diǎn)； 3.理解重要詞句在語(yǔ)境中的意義，體會(huì)隱含其中的思想感情；

4.賞析記敘類文章中的精彩詞句（描寫(xiě)句、修辭句、有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)等）； 5.分析解說(shuō)關(guān)鍵句段及主要寫(xiě)法的作用；

6.通過(guò)聯(lián)想、想象、評(píng)價(jià)等方式對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行有效的拓展運(yùn)用。

復(fù)習(xí)方法：

明確考點(diǎn)；講析典型題例，總結(jié)解題方法；練習(xí)、檢查；反饋、提高。

復(fù)習(xí)課時(shí)： 6課時(shí)

第二課時(shí)

復(fù)習(xí)目標(biāo)：

能捕捉、篩選記敘類文章中的重要信息（人、事、景、情等），概括信息要點(diǎn)

教學(xué)過(guò)程：

一、考點(diǎn)透視

在記敘類文章中捕捉、篩選重要信息主要體現(xiàn)為：人物的性格特征、思想、情感的變化；事情某一發(fā)展階段，如起因、結(jié)果或情節(jié)的發(fā)展過(guò)程等；景物的特點(diǎn)及變化；敘事的線索、順序、人稱的變換乃至指出哪一處是伏筆、照應(yīng)等等。在閱讀記敘類文章的過(guò)程中要有意識(shí)地注意這些信息，淘汰非相關(guān)的信息，挑選出合乎要求的有關(guān)信息，也就是依據(jù)題目要求，來(lái)區(qū)分信息的有無(wú)、主次、輕重，去粗存精，去次留主，說(shuō)到底，就是要把符合題目要求的信息要點(diǎn)挑選出來(lái)。

二、講析典型題例，總結(jié)解題方法

（一）出示典型題例

（二）學(xué)生閱讀文章并答題，教師了解學(xué)生答題情況

（三）教師針對(duì)學(xué)生問(wèn)題講析典型題例

（四）師生共同總結(jié)解題方法

捕捉、篩選、概括記敘類文章中的重要信息可分三步走：

第一步，確認(rèn)區(qū)域，即確認(rèn)需要的信息所在的范圍?？偟膩?lái)說(shuō)，閱讀信息區(qū)域有三種情況：在某一自然段；在某幾個(gè)自然段；散見(jiàn)于全文。具體而言就記敘文來(lái)說(shuō)，體現(xiàn)文章主旨的語(yǔ)句我們一般可以非常容易地從原文中的開(kāi)頭或者結(jié)尾處直接摘錄關(guān)鍵詞語(yǔ)或中心句、重點(diǎn)句。第二步，確認(rèn)詞句，即確認(rèn)承載所需信息的詞語(yǔ)和句子。在信息區(qū)域的一個(gè)或幾個(gè)自然段中，往往并不是所有的詞句都 包含著試題指向的信息，這時(shí)候就需要作進(jìn)一步的篩選工作，通過(guò)理解、分析、排除，以確認(rèn)承載信息的那些重要的和關(guān)鍵的詞語(yǔ)、句子。第三步就是按照要求用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括信息要點(diǎn)。

篩選和確認(rèn)信息，特別要注意解決好這兩個(gè)問(wèn)題：

第一、理清文章的思路和層次。這與“整體感知”有關(guān)。就全文而言，通讀的時(shí)候，就要留意文章的大致內(nèi)容以及按照什么思路,安排哪幾個(gè)層次來(lái)表達(dá)的。解答這類題型，應(yīng)根據(jù)題干要求，先通讀全文，整體感知文章內(nèi)容，然后捕捉重要信息。只要仔細(xì)地看，認(rèn)真思考，就能確定信息的具體位置。

第二，閱讀時(shí)注意圈畫(huà)重要詞句。在記敘文中，除了在整體感知時(shí)要做一些圈畫(huà)工作之外，篩選和確認(rèn)信息時(shí)，更要做好圈畫(huà)工作。要在確認(rèn)的信息區(qū)域內(nèi)，圈畫(huà)出最重要的詞語(yǔ)和句子，就為下一步要做的整合工作打好了基礎(chǔ)。如要求結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)含義，這就需要我們運(yùn)用語(yǔ)言的具體環(huán)境，畫(huà)出上下句，上下段，乃至全篇等，對(duì)詞語(yǔ)的引申義，臨時(shí)義，隱含義等進(jìn)行分析理解。另外，除了圈畫(huà)，我們還可以根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和習(xí)慣，做一點(diǎn)批注工作。

三、練習(xí)、檢查

（一）學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)

（三）學(xué)生小結(jié)自己對(duì)此類題型解法與規(guī)律的掌握情況。

四、課后反饋、提高

中考記敘文閱讀指導(dǎo)

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解記敘文的一般知識(shí)。

2、了解中考考點(diǎn)及題型。重點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)分析文章的線索。

2、篩選文段有效信息點(diǎn)，并用自己的語(yǔ)言加以概括。難點(diǎn)：

1、理解、把握與感悟關(guān)鍵語(yǔ)句的意義和作用。

2、理解探究文本內(nèi)容與欣賞體悟藝術(shù)特色。

二、閱讀指導(dǎo)

記敘文是以寫(xiě)人記事、寫(xiě)景狀物為主要內(nèi)容，結(jié)合議論、抒情、描寫(xiě)，以記敘為主要表達(dá)方式的一種文體。怎樣閱讀分析記敘文呢？

第一、了解記敘文的六 “要素”，即時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，有些記敘文還要注意對(duì)環(huán)境的分析。分析清楚每個(gè)要素的作用，有助于從整體上把握文章的內(nèi)容。

第二、分析掌握貫穿全文的線索。記敘文的線索主要有以下幾種類型：以時(shí)間的推移和地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換為線索，以人物為線索，以事件為線索，以行蹤為線索，以人物思想感情的變化或作者思想感情的變化為線索，等等。分析線索有助于把握行文的思路和全文的結(jié)構(gòu)。

第三、弄清文章的記敘順序。常見(jiàn)記敘順序有三類：一是按時(shí)間順序安排情節(jié)，包括順敘、倒敘、插敘等；二是按空間順序安排內(nèi)容；三是按材料不同而分門(mén)別類敘述內(nèi)容。分析記敘的順序，可準(zhǔn)確地把握文章的條理、層次，體會(huì)不同的敘述方式對(duì)表達(dá)文章中心的作用。

第四、了解記敘的人稱。包括：第一人稱；第二人稱；第三人稱。記敘文常見(jiàn)的人稱是第一人稱和第三人稱，少數(shù)如書(shū)信、為了表達(dá)的特殊需要等情況下才 3 使用第二人稱。

第五、掌握記敘的中心和記敘的詳略。與文章中心關(guān)系密切的內(nèi)容是要詳寫(xiě)的，相反，與文章中心有關(guān)系但關(guān)系不密切的是要略寫(xiě)的。

第六、分析描寫(xiě)的作用。描寫(xiě)可分為人物描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)。人物描寫(xiě)的主要方法有肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)、心理、細(xì)節(jié)描寫(xiě)，還有正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)。環(huán)境描寫(xiě)的主要方法有自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)。閱讀記敘文要注意研究分析各種描寫(xiě)方法，并理解不同方法對(duì)不同主題的表達(dá)作用。特別要注意人物描寫(xiě)、景物描寫(xiě)對(duì)突出文章中心的作用，理解正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)的作用，進(jìn)而分析把握文章的寫(xiě)作特色。

第七、注意分析記敘文中的議論和抒情文字。議論和抒情均有直接與間接之分，它們都是記敘文中的關(guān)鍵部分，分析它們的作用對(duì)把握全文的中心大有助益。

第八、注意分析生動(dòng)、有力的詞語(yǔ)，品味記敘文的語(yǔ)言，特別要注意分析各種修辭手法的表達(dá)作用。

中考記敘文閱讀試題中常見(jiàn)題型下：

1、字詞積累題

2、關(guān)鍵性詞語(yǔ)理解題

3、篩選文段有效信息題

4、關(guān)鍵語(yǔ)句的意義和作用理解、把握與感悟題

5、理解探究文本內(nèi)容與欣賞體悟藝術(shù)特色類試題 當(dāng)堂訓(xùn)練：

第二篇：中考記敘文閱讀專題復(fù)習(xí)教案

中考記敘文閱讀專題復(fù)習(xí)教案

花張蒙中學(xué)

南彩輝

教學(xué)目標(biāo)：

1、明確記敘文閱讀中考考點(diǎn)。

2、掌握基本答題原則和記敘文相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

3、掌握記敘文解題方法、答題格式和一些常用語(yǔ)。教學(xué)重點(diǎn)：

概括文章主要內(nèi)容、分析關(guān)鍵詞句含義及作用是訓(xùn)練重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：

判斷各種表現(xiàn)手法、寫(xiě)作技巧及分析其作用。教學(xué)過(guò)程：

一、中考記敘文閱讀考點(diǎn)聚集

1、記敘線索、順序、詳略。

2、理清文章思路，概述內(nèi)容。

3、理清題旨及文章主旨。

4、揣摩理解關(guān)鍵語(yǔ)句在特定語(yǔ)境中的含義、作用。

5、分析表達(dá)方式、表現(xiàn)手法及寫(xiě)作技巧。

6、景物描寫(xiě)的作用。

7、通過(guò)各種描寫(xiě)方法，分析人物形象特點(diǎn)。

8、閱讀中的體驗(yàn)及啟示。

9、結(jié)合內(nèi)容進(jìn)行個(gè)性化表述，學(xué)會(huì)思考和質(zhì)疑。

二、答題技巧及原則

1、四大意識(shí)：

整體意識(shí)、對(duì)應(yīng)意識(shí)、原文意識(shí)、要點(diǎn)意識(shí)

2、六大步驟：

整體感知——審清題意——回扣原文——上下聯(lián)系——分析綜合——組織表達(dá)

3、答題原則：

一定要有原文意識(shí)（答案在原文中一定有根據(jù)）

4、注意語(yǔ)言的準(zhǔn)確表達(dá)：（1）學(xué)會(huì)摘關(guān)鍵詞（2）學(xué)會(huì)摘關(guān)鍵句

（3）要用準(zhǔn)確優(yōu)美的語(yǔ)言把內(nèi)容概括出來(lái)

三、知識(shí)清單

（一）、記敘文六要素：

時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

（二）、記敘順序及作用：

1、順敘。(即按事情發(fā)展的先后順序)作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來(lái)脈絡(luò)清晰，印象深刻。

2、倒敘。（先寫(xiě)結(jié)果，再交待前面發(fā)生的事）

作用：造成懸念，吸引讀者，避免敘述的平板單調(diào)，增強(qiáng)文章的生動(dòng)性。

3、插敘。（敘事時(shí)中斷線索，插入相關(guān)的另一件事）

作用：對(duì)情節(jié)起補(bǔ)充、襯托作用，豐富人物形象，突出文章中心。

（三）、記敘線索及作用：

1、記敘文的線索是貫穿全文、將材料串連起來(lái)的一條主線，它把文章的各個(gè)部分聯(lián)結(jié)成一個(gè)統(tǒng)一、和諧的有機(jī)體。

2、充當(dāng)線索的一般有：核心人物、核心事物、核心事件、時(shí)間、地點(diǎn)、作者的情感、作者的見(jiàn)聞等。

3、作用：是貫穿全文的脈絡(luò)，把文中的人物和事件有機(jī)地連在一起，使文章條理清楚，層次清晰。

4、找線索一般要注意：標(biāo)題、開(kāi)頭、文章中反復(fù)出現(xiàn)的短語(yǔ)或句子。

（四）、記敘的人稱：

1、第一人稱：以當(dāng)事人身份敘述，寫(xiě)來(lái)真實(shí)、親切自然、。

2、第二人稱：像在和讀者進(jìn)行對(duì)話，親切自然，便于抒發(fā)感情。

3、第三人稱：寫(xiě)法不受任何限制，凡客觀世界乃至人物內(nèi)心所想的一切都能進(jìn)行敘述。

（五）、表達(dá)方式：

1、記敘：主要交代事實(shí)，把人物和事件概括介紹給讀者并寫(xiě)出人物活動(dòng)、發(fā)展、變化的過(guò)程。

2、描寫(xiě)：指在敘述過(guò)程中，用生動(dòng)、形象的語(yǔ)言對(duì)人物、事件以及環(huán)境進(jìn)行描寫(xiě)，給人以鮮明、生動(dòng)的印象。

3、說(shuō)明：記敘的一種補(bǔ)充，它解釋記敘文中需要加以說(shuō)明的部分。

4、議論：在記敘描寫(xiě)的基礎(chǔ)上上直接發(fā)表作者的見(jiàn)解，起畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

5、抒情：在記敘的基礎(chǔ)上上采用直抒胸臆的手法，抒發(fā)作者的感情。

（六）、常見(jiàn)的修辭手法：

1、比喻：把……比作……，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了事物的……特點(diǎn)，給人以鮮明的印象。

2、擬人：運(yùn)用擬人，使……具有了人的特點(diǎn)（或靈性、情感等），生動(dòng)形象，使讀者對(duì)所表達(dá)的事物產(chǎn)生鮮明的印象，感受到作者的強(qiáng)烈情感，從而引起共鳴。

3、排比：排比是由三個(gè)或三個(gè)以上結(jié)構(gòu)相同或相似、內(nèi)容相關(guān)的短語(yǔ)或句子排列在一起的修辭方式。

作用：運(yùn)用排比，加強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，強(qiáng)調(diào)了……內(nèi)容，把……感情抒發(fā)得淋漓盡致（或感情強(qiáng)烈）。

4、對(duì)偶：對(duì)偶是用字?jǐn)?shù)相等，結(jié)構(gòu)相同，意義相關(guān)的一組短語(yǔ)或句子來(lái)表達(dá)兩個(gè)相對(duì)或意思相近的修辭方式。

作用：形式整齊，結(jié)構(gòu)對(duì)稱，節(jié)奏鮮明，音韻和諧，內(nèi)容凝煉概括，富有表現(xiàn)力。

5、對(duì)比：將……和……對(duì)比，突出了……。

6、設(shè)問(wèn)：設(shè)問(wèn)是自問(wèn)自答。

作用：強(qiáng)調(diào)問(wèn)題，以引起人們注意，啟發(fā)人們思考……。

用在標(biāo)題處，能吸引讀者，啟發(fā)讀者思考……，更好地體現(xiàn)文章……中心

用在一段的開(kāi)頭或結(jié)尾處，除引起思考外，還有承上啟下的作用，使文章脈絡(luò)清晰。（要結(jié)合內(nèi)容寫(xiě)具體）；

7、反問(wèn)：作用：加強(qiáng)語(yǔ)氣，增強(qiáng)表達(dá)效果。（要結(jié)合內(nèi)容寫(xiě)具體）

8、夸張：夸張是為達(dá)到某種表達(dá)的需要，對(duì)事物的形象、特征、作用、程度等方面著意擴(kuò)大或縮小的修辭方式。

作用：有利于突出事物的……本質(zhì)（或特征），鮮明地表現(xiàn)出作者對(duì)事物的……感情（或態(tài)度），增加了語(yǔ)言的生動(dòng)性。

9、借代：借代是用相關(guān)的事物來(lái)代替所要表達(dá)的事物的修辭方式。這種修辭方式不直接說(shuō)出要說(shuō)的人或事物。

作用：可以引起人的聯(lián)想，使表達(dá)具有形象突出、特點(diǎn)鮮明、具體生動(dòng)的效果。

10、反復(fù)：起強(qiáng)調(diào)作用。（……反復(fù)，強(qiáng)調(diào)了……）

（七）、描寫(xiě)的類型及作用：

1、人物描寫(xiě)：

外貌描寫(xiě)（也叫肖像描寫(xiě)）、心理描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)。

2、環(huán)境描寫(xiě)：

（1）、社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)：從狹義上說(shuō)，社會(huì)環(huán)境是指人物活動(dòng)的處所、背景、氛圍等；而從廣義上說(shuō)，是指一定的歷史時(shí)期的社會(huì)生活、人際關(guān)系的總和。

（2）、自然環(huán)境描寫(xiě)（景物描寫(xiě)）：是對(duì)人物活動(dòng)的自然景物進(jìn)行的描寫(xiě)。其作用主要有：

交代事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，揭示作品背景； 渲染氣氛，襯托人物心情； 展示人物的性格； 推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。

注意不要堆砌其作用，應(yīng)結(jié)合具體文章內(nèi)容去分析。

3、描寫(xiě)的角度：

（1）、正面描寫(xiě)：又稱“直接描寫(xiě)”。它主要是指對(duì)人物的肖像、心理、語(yǔ)言、行動(dòng)及對(duì)事件、環(huán)境、氣氛的直接描繪。（2）、側(cè)面描寫(xiě)：又叫“間接描寫(xiě)”。是作者通過(guò)對(duì)周?chē)宋锘颦h(huán)境的描繪來(lái)表現(xiàn)所要描寫(xiě)的對(duì)象，以使其鮮明突出，即間接地對(duì)描寫(xiě)對(duì)象進(jìn)行刻畫(huà)描繪。

（八）、記敘文常用的表現(xiàn)手法：

對(duì)比、襯托、鋪墊、伏筆與照應(yīng)、過(guò)渡、象征、欲揚(yáng)先抑、諷刺、聯(lián)想和想象等。

（九）、語(yǔ)言特色：

形象生動(dòng) 清新優(yōu)美 簡(jiǎn)潔凝煉 準(zhǔn)確嚴(yán)密 精辟深刻 通俗易懂 音韻和諧 節(jié)奏感強(qiáng) 親切自然，口語(yǔ)化 熱情奔放 幽默諷刺 冷峻辛辣

四、解題技巧或常用語(yǔ)

（一）、理解文中重點(diǎn)語(yǔ)句的深層含義和特殊作用：

1、首先，聯(lián)系主旨、作者意圖思考。

2、其次，不能局限于語(yǔ)句本身，要上牽下連，從周?chē)Z(yǔ)言環(huán)境中找答案，或開(kāi)篇點(diǎn)題，扣住題目，或巧妙過(guò)渡，承上啟下，或前呼后應(yīng)，鋪墊照應(yīng)，或總結(jié)全文，點(diǎn)明題旨。

3、對(duì)語(yǔ)句所涉及的對(duì)象，背景和相關(guān)情形有所了解。

（二）、開(kāi)放性試題：

1、要針對(duì)話題，選取適當(dāng)角度，具體闡述，避免空泛，談的內(nèi)容要從原文生發(fā)，要中心明確，要表現(xiàn)正確的思想和健康的情感。

2、要根據(jù)題意選擇適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式，語(yǔ)言簡(jiǎn)明扼要。

（三）、記敘文中議論、抒情的作用：

引發(fā)讀者思考，點(diǎn)明人物或事件的意義，突出中心，升華主題，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。抒發(fā)作者真摯深沉的情感，引發(fā)讀者的感情共鳴，使文章具有強(qiáng)大感染力。

（四）、賞析語(yǔ)言角度：

1、修辭。（最常用的角度）

2、從該句在文中的作用（如點(diǎn)明中心、深化主題、前后照應(yīng)、畫(huà)龍點(diǎn)睛等）。

3、語(yǔ)言風(fēng)格。

4、從遣詞造句傳神巧妙角度。

5、從蘊(yùn)含哲理、給自己的啟示角度。

6、從作者描寫(xiě)角度（聽(tīng)、視、味、嗅、觸覺(jué)，色彩搭配，動(dòng)靜結(jié)合等）。

7、四字成語(yǔ)、引用古詩(shī)文、化用詩(shī)句（突出特點(diǎn)，增強(qiáng)趣味性、生動(dòng)性，更有文學(xué)色彩）。

8、從表現(xiàn)手法角度（如對(duì)比、欲揚(yáng)先抑、襯托等）。

（五）、為文章擬標(biāo)題：

根據(jù)文章的線索或中心，或用核心人物、核心事件、核心事物、作者情感作為題目

第三篇：記敘文閱讀中考復(fù)習(xí)教案2-6

記敘文閱讀中考復(fù)習(xí)教案

復(fù)習(xí)目標(biāo)：

1.整體把握記敘類文章的思想內(nèi)容（文章中心、人物性格、主要事件等）； 2.能捕捉、篩選記敘類文章中的重要信息（人、事、景、情等），概括信息要點(diǎn)； 3.理解重要詞句在語(yǔ)境中的意義，體會(huì)隱含其中的思想感情；

4.賞析記敘類文章中的精彩詞句（描寫(xiě)句、修辭句、有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)等）； 5.分析解說(shuō)關(guān)鍵句段及主要寫(xiě)法的作用；

6.通過(guò)聯(lián)想、想象、評(píng)價(jià)等方式對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行有效的拓展運(yùn)用。

復(fù)習(xí)方法：

明確考點(diǎn)；講析典型題例，總結(jié)解題方法；練習(xí)、檢查；反饋、提高。

復(fù)習(xí)課時(shí)： 6課時(shí)

第二課時(shí)

復(fù)習(xí)目標(biāo)：

能捕捉、篩選記敘類文章中的重要信息（人、事、景、情等），概括信息要點(diǎn)

教學(xué)過(guò)程：

一、考點(diǎn)透視

在記敘類文章中捕捉、篩選重要信息主要體現(xiàn)為：人物的性格特征、思想、情感的變化；事情某一發(fā)展階段，如起因、結(jié)果或情節(jié)的發(fā)展過(guò)程等；景物的特點(diǎn)及變化；敘事的線索、順序、人稱的變換乃至指出哪一處是伏筆、照應(yīng)等等。在閱讀記敘類文章的過(guò)程中要有意識(shí)地注意這些信息，淘汰非相關(guān)的信息，挑選出合乎要求的有關(guān)信息，也就是依據(jù)題目要求，來(lái)區(qū)分信息的有無(wú)、主次、輕重，去粗存精，去次留主，說(shuō)到底，就是要把符合題目要求的信息要點(diǎn)挑選出來(lái)。

二、講析典型題例，總結(jié)解題方法

（三）教師針對(duì)學(xué)生問(wèn)題講析典型題例

小說(shuō)的題目就叫“意外”，小說(shuō)的情節(jié)就是圍繞“意外”一步步展開(kāi)的?；卮鸬?題要順著小說(shuō)的情節(jié)發(fā)展去關(guān)注：哪些的情況對(duì)主人公塔瑪拉而言是最初意想不到的？對(duì)其他人而言，又發(fā)生了哪些意想不到的情況？這樣一路找來(lái)，“意外”就會(huì)紛至沓來(lái)。注意分值為3分，答出有把握的3點(diǎn)意外即可，不必求全。解答第10題要善于將小說(shuō)中前后相關(guān)的信息串聯(lián)起來(lái)，如開(kāi)頭“雖說(shuō)二人世界．．．．的生活非常甜美”說(shuō)明什么？塔瑪拉開(kāi)的車(chē)是怎樣的？目的地是哪里？這樣就能看出威廉為警方提供的信息，其實(shí)在小說(shuō)中都能找到。

（四）師生共同總結(jié)解題方法

捕捉、篩選、概括記敘類文章中的重要信息可分三步走：

第一步，確認(rèn)區(qū)域，即確認(rèn)需要的信息所在的范圍?？偟膩?lái)說(shuō)，閱讀信息區(qū)域有三種情況：在某一自然段；在某幾個(gè)自然段；散見(jiàn)于全文。具體而言就記敘 文來(lái)說(shuō)，體現(xiàn)文章主旨的語(yǔ)句我們一般可以非常容易地從原文中的開(kāi)頭或者結(jié)尾處直接摘錄關(guān)鍵詞語(yǔ)或中心句、重點(diǎn)句。第二步，確認(rèn)詞句，即確認(rèn)承載所需信息的詞語(yǔ)和句子。在信息區(qū)域的一個(gè)或幾個(gè)自然段中，往往并不是所有的詞句都包含著試題指向的信息，這時(shí)候就需要作進(jìn)一步的篩選工作，通過(guò)理解、分析、排除，以確認(rèn)承載信息的那些重要的和關(guān)鍵的詞語(yǔ)、句子。第三步就是按照要求用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括信息要點(diǎn)。

篩選和確認(rèn)信息，特別要注意解決好這兩個(gè)問(wèn)題：

第一、理清文章的思路和層次。這與“整體感知”有關(guān)。就全文而言，通讀的時(shí)候，就要留意文章的大致內(nèi)容以及按照什么思路,安排哪幾個(gè)層次來(lái)表達(dá)的。解答這類題型，應(yīng)根據(jù)題干要求，先通讀全文，整體感知文章內(nèi)容，然后捕捉重要信息。只要仔細(xì)地看，認(rèn)真思考，就能確定信息的具體位置。

第二，閱讀時(shí)注意圈畫(huà)重要詞句。在記敘文中，除了在整體感知時(shí)要做一些圈畫(huà)工作之外，篩選和確認(rèn)信息時(shí)，更要做好圈畫(huà)工作。要在確認(rèn)的信息區(qū)域內(nèi)，圈畫(huà)出最重要的詞語(yǔ)和句子，就為下一步要做的整合工作打好了基礎(chǔ)。如要求結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)含義，這就需要我們運(yùn)用語(yǔ)言的具體環(huán)境，畫(huà)出上下句，上下段，乃至全篇等，對(duì)詞語(yǔ)的引申義，臨時(shí)義，隱含義等進(jìn)行分析理解。另外，除了圈畫(huà)，我們還可以根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和習(xí)慣，做一點(diǎn)批注工作。

（二）教師檢查、講析

以上考題涉及記敘文中人、事、情等方面的信息篩選和概括，解答時(shí)要注意捕捉信息要定位準(zhǔn)確、全面，概括要簡(jiǎn)練。

第三課時(shí)

復(fù)習(xí)目標(biāo)：

理解重要詞句在語(yǔ)境中的意義，體會(huì)隱含其中的思想感情

教學(xué)過(guò)程：

一、考點(diǎn)透視

理解重要詞句在語(yǔ)境中的意義，體會(huì)隱含其中的思想感情。往往被稱為“含義類”問(wèn)題，這類問(wèn)題的主要考點(diǎn)如下：

（一）理解文中的重要詞語(yǔ)。中考試題考查詞語(yǔ)的含義，往往不是詞典中所詮釋的規(guī)范的義項(xiàng)，而是在文章中的具體意思。從近年來(lái)現(xiàn)代文閱讀的試題來(lái)看,要注意以下幾方面詞語(yǔ)的含義：1.體現(xiàn)作者觀點(diǎn)的詞語(yǔ)；2.表現(xiàn)文章主題思想的詞語(yǔ)；3.反映深層次含義的詞語(yǔ)；4.對(duì)文章結(jié)構(gòu)起照應(yīng)連接作用的詞語(yǔ)；5.有比喻、借代、反語(yǔ)等意義的特殊詞語(yǔ)；6.根據(jù)語(yǔ)境而用作別種義項(xiàng)的詞語(yǔ)；7.指代詞或臨時(shí)具有指代作用的詞語(yǔ)。

（二）理解文中的重要語(yǔ)句。所謂“重要語(yǔ)句”，從文章的內(nèi)容看，不同層次的中心句；從結(jié)構(gòu)上說(shuō)，總領(lǐng)句、總結(jié)句和重要的過(guò)渡句；從表達(dá)上說(shuō)，富有特色的句子是重要的句子；反復(fù)出現(xiàn)的句子也是重要的句子如警示句、深化句、主旨句等。這些句子都是近年中考考查的重點(diǎn)。

二、講析典型題例，總結(jié)解題方法

（三）教師針對(duì)學(xué)生問(wèn)題講析典型題例 聯(lián)系上下文，結(jié)合語(yǔ)境是理解重點(diǎn)詞句含義的最有效方法。第12題（1）句中，“憋”字所包含的“不甘”“郁悶”在上下文中都已顯露；“我沒(méi)有灰心”“我受夠了”這樣的語(yǔ)句則可以提示（1）句中的“憋”所隱含的人物心理。第13題理解含義要抓住“像新生的嬰兒一樣真實(shí)”“ 像死亡一樣凝重”這兩個(gè)比喻，然后再看上下文中有哪些地方在闡明這兩個(gè)比喻。

理解文中重要詞語(yǔ)的主要方法有：

1.理解文中詞語(yǔ)的含義,要站在文本全局,聯(lián)系上下文,從作者的思想傾向、詞語(yǔ)的感情色彩、語(yǔ)體、風(fēng)格特點(diǎn)等方面揣摩。“文中”有兩種含義:一是指對(duì)文本全局的“整體把握”；二是指具體詞語(yǔ)所處的“語(yǔ)境”。在理解任何一個(gè)詞語(yǔ)時(shí),除了要結(jié)合詞語(yǔ)的原始意義,還都必須考慮到這兩種含義。

2.明確指代詞的含義。文本中的代詞運(yùn)用非常靈活,指代的范圍極為廣泛,它既能替代實(shí)詞、短語(yǔ)、句子、語(yǔ)段,又能替代各種事物,還能替代復(fù)雜的概念。分析句子結(jié)構(gòu),有助于找出指代的內(nèi)容。一般判斷代詞指代的內(nèi)容,應(yīng)把握:①了解代詞的用法。如“這(個(gè)、些)”是近指;“那(個(gè)、些)”是遠(yuǎn)指；“某”、“某類”是不定指等等。②在具體的語(yǔ)境中,理解代詞指代的具體內(nèi)容,然后進(jìn)行分析、概括。③將找出的指代內(nèi)容代入原文，看是否合適。

3.對(duì)詞語(yǔ)的比喻含義的理解與確認(rèn)要從分析喻體與本體的相似性入手,尋找本體是正確解題的關(guān)鍵。

4.對(duì)詞語(yǔ)的引申義、特殊義、隱含義、概括義的理解,要注意從整體閱讀理解的角度出發(fā),將詞語(yǔ)放在特定的語(yǔ)言環(huán)境中去分析,在明確詞語(yǔ)所在語(yǔ)句的句意、所在段落的含義、所在語(yǔ)段的前后關(guān)系的基礎(chǔ)上理解詞語(yǔ)。

理解重要語(yǔ)句要注意以下幾點(diǎn)：1.解釋關(guān)鍵詞，抓住重點(diǎn)。2.分析結(jié)構(gòu)，把握基本含義。有許多句子，分析其結(jié)構(gòu)，如果是單句，先找準(zhǔn)主、謂、賓，如果是復(fù)句，先找準(zhǔn)其第一層，就可以把握句子的基本意思。3.聯(lián)系上下文，仔細(xì)推敲。含蓄的語(yǔ)句不易理解，因?yàn)樗某霈F(xiàn)，通常是為了追求特定語(yǔ)境條件下的最佳表達(dá)效果的，故不能直說(shuō)，而是把意思隱藏在句子的字里行間。并不是不可捉摸的，有了一定的語(yǔ)境，句子的含義也就被牢牢地固定下來(lái)了。我們只要在一定的語(yǔ)境中反復(fù)閱讀，尋找語(yǔ)感，句子的隱義是可以“自現(xiàn)”的。此外，觸發(fā)聯(lián)想，品出言外之意也很重要。理解句子不要人為地“拔高”，這是指把句子本身沒(méi)有的意思強(qiáng)加給作者。要學(xué)會(huì)多角度理解文章中的有些句子，它的組合因素復(fù)雜，甚至是多側(cè)面的綜合體，所以理解的角度就不能是單一的。

（二）教師檢查、講析

第四課時(shí)

復(fù)習(xí)目標(biāo)：

賞析記敘類文章中的精彩詞句（描寫(xiě)句、修辭句、有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)等）教學(xué)過(guò)程：

一、考點(diǎn)透視

在中考試題中,賞析文章語(yǔ)言類試題,往往選擇那些有賞析價(jià)值的句子,從以下三方面進(jìn)行賞析:(1)賞析富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)。(2)賞析使用修辭手法或描寫(xiě)方法的句子。修辭手法和描寫(xiě)方法的使用使語(yǔ)言更加生動(dòng)、形象,使人物性格特點(diǎn)、景物的特征更加突出。(3)賞析文章的主旨句、哲理句。主旨句的賞析應(yīng)從主旨句在文中的作用,包括點(diǎn)明中心,貫穿全文,以及句子本身的作用等出發(fā)；哲 理句要指出所包含的哲理,或所表達(dá)的具體感情。試卷中，多讓考生選擇自己喜歡的語(yǔ)句加以欣賞，考生可根據(jù)自己的喜好和擅長(zhǎng)自由選擇，也有通過(guò)選擇題加以考查的。

二、講析典型題例，總結(jié)解題方法

（一）出示典型題例

（二）學(xué)生閱讀文章并答題，教師了解學(xué)生答題情況

（三）教師針對(duì)學(xué)生問(wèn)題講析典型題例

（四）師生共同總結(jié)解題方法

賞析記敘類文章中的精彩詞句總的原則是：扣住語(yǔ)境，咬文嚼字；比較替換，斟酌揣摩；聯(lián)系生活，填補(bǔ)空白。

記敘類文章常用有較強(qiáng)表現(xiàn)力的詞語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)人物性格或景物特征。賞析時(shí)應(yīng)扣住詞義,準(zhǔn)確理解語(yǔ)言環(huán)境中詞語(yǔ)在表現(xiàn)人物特點(diǎn)、景物特征中的具體作用,體會(huì)其用語(yǔ)精妙之處。比喻、擬人、夸張句賞析時(shí),應(yīng)從表述它在表達(dá)上的效果,表明人、物的什么特點(diǎn),表達(dá)了作者怎樣的感情角度作答,如比喻句在記敘文中的作用是使文章生動(dòng)形象,更富有表現(xiàn)力。在理解這類句子的時(shí)候,要認(rèn)真閱讀原文,把句子放到語(yǔ)境中,運(yùn)用比喻的有關(guān)知識(shí),找到本體、喻體,理解句子的表達(dá)效果。對(duì)偶、排比、反復(fù)句賞析時(shí),應(yīng)側(cè)重其在結(jié)構(gòu)上的表達(dá)效果,和表達(dá)的內(nèi)容、所表現(xiàn)的人、物特征,對(duì)表達(dá)作者感情的作用方面作答。反問(wèn)、設(shè)問(wèn)句賞析時(shí),側(cè)重從語(yǔ)氣方面體會(huì)它的表達(dá)效果。

修辭（描寫(xiě)）方法或運(yùn)用有表現(xiàn)力的詞及其作用分析的常用答題思路：①運(yùn)用了 的修辭，形象生動(dòng)地表現(xiàn)了 的 的特點(diǎn)，表達(dá)了 的感情。②運(yùn)用了 描寫(xiě)，表現(xiàn)出 的 特點(diǎn)，表達(dá)了 的感情。③運(yùn)用了“ ”這幾個(gè)詞語(yǔ)傳神（生動(dòng)、細(xì)膩）地刻畫(huà)出

的 的特點(diǎn)，表達(dá)了 的感情。

第五課時(shí)

復(fù)習(xí)目標(biāo)：

分析解說(shuō)關(guān)鍵句段及主要寫(xiě)法的作用

教學(xué)過(guò)程：

一、考點(diǎn)透視

分析解說(shuō)關(guān)鍵句段及主要寫(xiě)法作用的閱讀能力主要體現(xiàn)在“作用題”方面?！白饔妙}”是中考現(xiàn)代文閱讀的重頭戲。這類題型，無(wú)論是以問(wèn)答題形式出現(xiàn)，還是以選擇題形式出現(xiàn)，都有高度的綜合性，并且有一定難度?？v觀近幾年中考現(xiàn)代文閱讀題，“作用題”的命制常從以下七個(gè)方面切入：

（一）開(kāi)頭作用。文章講求開(kāi)頭精美，即常說(shuō)的“鳳頭”。

二、結(jié)尾作用。

三、過(guò)渡作用。

四、線索作用。

五、人稱作用。

六、手法作用。表現(xiàn)手法除了修辭手法，還有對(duì)比、襯托、白描、象征等表達(dá)技巧。

七、環(huán)境作用。環(huán)境描寫(xiě)分為自然環(huán)境描寫(xiě)和社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)。自然環(huán)境描寫(xiě)不只小說(shuō)中有，散文中也多有出現(xiàn)。小小說(shuō) 和散文是最受命題人青睞的兩種體裁，考查自然景物描寫(xiě)的作用便順理成章。需要注意的是，這類試題有時(shí)不一定以“作用”的面目出現(xiàn)，有時(shí)設(shè)制為提問(wèn)有什么表達(dá)效果或好處，或要求指明作者的用意等等，但答題時(shí)必須考慮表現(xiàn)其所起的作用。

二、講析典型題例，總結(jié)解題方法

（四）師生共同總結(jié)解題方法

開(kāi)頭語(yǔ)段的作用大致為：開(kāi)篇點(diǎn)題，統(tǒng)領(lǐng)全文；引出下文，或?yàn)橄挛淖麂亯|；渲染氣氛，奠定基調(diào)。這些僅是術(shù)語(yǔ)，答題時(shí)需根據(jù)文章從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、效果等方面作答。

結(jié)尾語(yǔ)段的作用通常是：總結(jié)全文，歸結(jié)主旨；呼應(yīng)開(kāi)頭，首尾圓潤(rùn)，使文章渾然一體；卒章顯志，點(diǎn)明題旨；強(qiáng)化作者情感，深化或升華主旨；言有盡而意無(wú)窮，引發(fā)讀者思考；等等。

過(guò)渡語(yǔ)段的作用主要是承上啟下，做題時(shí)要具體回答怎樣承上、如何啟下。中考考查的行文線索主要有事物線、情感線、語(yǔ)句線?；卮鸫祟悊?wèn)題，必須明白行文線索的基本作用，即組織材料、貫穿全文，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、渾然一體。需要注意的是，有的行文線索或直接或間接表現(xiàn)文章主旨，答題時(shí)應(yīng)予以考慮。對(duì)確認(rèn)人稱運(yùn)用（或變化）和作用的考查是中考試題命制的一種樣式。回答此類問(wèn)題，要了解每種人稱的作用：用第一人稱敘述較為親切自然，便于直接、自由地表達(dá)思想感情，給讀者以真實(shí)感；用第二人稱，是呼告修辭，便于直接對(duì)話，利于交流思想情感，增強(qiáng)親切感，同時(shí)使抒情更加強(qiáng)烈感人；用第三人稱能夠比較直接客觀地展現(xiàn)豐富多彩的生活，不受時(shí)空限制，具有全知全能的特點(diǎn)，反映現(xiàn)實(shí)較為靈活自如。

回答手法作用要運(yùn)用有關(guān)表現(xiàn)手法的知識(shí)，并教會(huì)他們從表現(xiàn)手法的辨認(rèn)和作用兩方面作答。

景物描寫(xiě)的作用可從營(yíng)造氛圍、襯托情感、烘托人物形象或暗示人物命運(yùn)、推動(dòng)或轉(zhuǎn)換情節(jié)、突出主題等角度考慮。

（二）教師檢查、講析

第四篇：記敘文復(fù)習(xí)教案

記敘文復(fù)習(xí)教案

課題：一般記敘文的復(fù)習(xí)

目的：使學(xué)生初步掌握一般記敘文的閱讀方法 課時(shí)：1課時(shí)

方法：歸納法，講練結(jié)合法 教學(xué)過(guò)程： 導(dǎo)入：

1、同學(xué)們好，這節(jié)課我們進(jìn)行專題復(fù)習(xí)：記敘文的閱讀。記敘文是以記敘、描寫(xiě)為主要表達(dá)方式，以寫(xiě)人敘事、寫(xiě)景狀物為主要內(nèi)容的一種文體，從廣義角度理解，初中階段所學(xué)隨筆、寫(xiě)景狀物的散文、小說(shuō)、寓言、童話、新聞等文體都屬于記敘文范疇。對(duì)記敘文的考查，包括課內(nèi)教讀記敘文的語(yǔ)段和課外整篇的記敘文，其考查點(diǎn)一般有以下幾點(diǎn)：

考點(diǎn)：（大屏幕顯示），請(qǐng)同學(xué)們讀一下。考點(diǎn)：

整體感知，分清要素、線索、順序。

劃分文章段落、層次，概括段意、層意，明確詳略，歸納中心。理解重點(diǎn)段落、關(guān)鍵語(yǔ)句含義及作用。

理解敘述、描寫(xiě)、說(shuō)明、議論、抒情表達(dá)方式的作用。欣賞散文、小說(shuō)等文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言、表現(xiàn)手法等。

針對(duì)中考考點(diǎn)，這節(jié)課重點(diǎn)復(fù)習(xí)寫(xiě)人敘事的一般記敘文的閱讀，主要掌握以下幾點(diǎn)： 目標(biāo)：（大屏幕顯示），讀一下。目標(biāo)：

（一）記敘的要素、順序和線索的判斷與梳理

（二）記敘文重點(diǎn)語(yǔ)句和關(guān)鍵詞語(yǔ)的分析和體味

（三）記敘文段落層次的劃分，思想內(nèi)容的把握

對(duì)于目標(biāo)，顯示完后，讓一學(xué)生復(fù)述，以檢測(cè)他們的聽(tīng)課效果。如正確則欣賞其精力集中，否則提醒注意力，思維跟上。

指導(dǎo)與訓(xùn)練

一、第一環(huán)節(jié)，教師講解，要素、順序和線索，要求學(xué)生適當(dāng)做筆記。記敘的要素、順序和線索的判斷與梳理 考點(diǎn)精講

中考常從要素、線索、順序入手考查對(duì)文章思路的理解。

記敘的要素，包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的原因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。掌握六要素，有助于分析文章的結(jié)構(gòu)，理清事情的發(fā)生、發(fā)展的脈絡(luò)，概括文章中心或段落大意。事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果這三個(gè)要素，是記敘文的主體部分，內(nèi)容的展現(xiàn)，人物的塑造，中心的表達(dá)，就是通過(guò)這些來(lái)實(shí)現(xiàn)的。閱讀記敘文要能明確這三個(gè)要素，即使不要求準(zhǔn)確概括，也須達(dá)到能大體將這三點(diǎn)說(shuō)出來(lái)的地步。

屏幕顯示六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的原因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果把握六要素技巧，即：什么時(shí)間？什么地點(diǎn)？誰(shuí)？干什么？

2．記敘文的線索是貫穿全文始終的一條脈落，體現(xiàn)材料之間的內(nèi)在聯(lián)系，它把所有材料聯(lián)結(jié)成一個(gè)有機(jī)體。所以說(shuō)線索是文章的綱，抓住了這個(gè)綱，就能理順文章的內(nèi)容，掌握文章的結(jié)構(gòu)，理解文章的中心思想。線索是重要的，但不是什么都可以成為線索，只有那些能夠體現(xiàn)各種材料之間的內(nèi)在聯(lián)系，體現(xiàn)文章主題思想的具體事物，才能作為貫穿全篇的線索。

可以作線索的事物是多種多樣的，大致分六類：

1）以具體事物或事物的特征為線索。如《白楊禮贊》以白楊樹(shù)的不平凡為抒情線索貫穿全文 2）以人物或人物的特征為線索。如《背影》以父親的背影為線索

3）以中心事件為線索。如《變色龍》以警官奧楚蔑洛夫處理咬人事件為線索展開(kāi)故事情節(jié)

4）以思想感情為線索。如《荔枝蜜》、以“我”對(duì)蜜蜂的感情變化為線索組織材料，不大喜歡——想去看看——贊賞蜜蜂——夢(mèng)見(jiàn)自己變成一只小蜜蜂

5）以時(shí)間推移或空間變換為線索。如《藤野先生》以時(shí)間的推移、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換為敘事線索組織材料，在東京的見(jiàn)聞和感受——到仙臺(tái)與藤野先生的交往——離別后對(duì)藤野先生的懷念。

6）以“我”的所見(jiàn)所聞為線索。如《孔乙己》以小伙計(jì)“我”的所見(jiàn)所聞為線索塑造孔乙己這個(gè)人物形象。

屏幕顯示線索：物線、事線、人線、感情線、時(shí)間線、地點(diǎn)線、見(jiàn)聞線。技巧：注意題目、文中多次出現(xiàn)的字眼、議論抒情的句子。3．常見(jiàn)的敘述順序

順敘：按事情的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的順序?qū)?。如：《一面》，文章按時(shí)間順序記敘了作者

情。如作者在字里行間流露出的喜怒哀樂(lè)、褒貶態(tài)度及思想傾向等。同時(shí)要理解句子在文中的功能作用、特點(diǎn)完全相同的一個(gè)句子，在不同文體中其功能作用是不同的。

（一）重點(diǎn)語(yǔ)句和關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義

1、聯(lián)系具體語(yǔ)言環(huán)境，借助上下文去推測(cè)，判斷詞語(yǔ)的特殊含義。

要理解詞語(yǔ)的語(yǔ)境含義首先必須正確理解詞語(yǔ)所在的語(yǔ)境，如理解《藤野先生》中的“標(biāo)致”一詞，首先必須知道該語(yǔ)境表達(dá)的是對(duì)清國(guó)留學(xué)生的厭惡之情，然后才能對(duì)“標(biāo)致”作出準(zhǔn)確理解。是反語(yǔ)，表示諷刺。

例

3、“我用兒童的狡猾的眼光察覺(jué)，她愛(ài)我們，并沒(méi)有存心要打的意思。”（《我的老師》）“狡猾”本是貶義詞，“詭計(jì)多端”的意思，為什么要用在一個(gè)孩子的身上呢？聯(lián)系上下文的語(yǔ)境，則知這是貶義詞褒用，用以形容兒童天真頑皮的神態(tài)，從側(cè)面表現(xiàn)了蔡老師對(duì)孩子的愛(ài)。

讓學(xué)生回答以上問(wèn)題，回答對(duì)則肯定他已經(jīng)結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)了，否則提醒。

2、聯(lián)系具體語(yǔ)言環(huán)境，借助上下文去推測(cè)，判斷詞語(yǔ)的言外之義。

如《小橘燈》的結(jié)尾：“她的媽媽也一定好了吧?因?yàn)槲覀?大家'都'好'了?！憋@然句中加點(diǎn)的“好”運(yùn)用了雙關(guān)辭格，不只是指病好了，更主要的是指黑暗社會(huì)已被推翻，人們已過(guò)上了美好的生活。這就是言外之意。

體的語(yǔ)境中分析句子的深層含義。

如《驛路梨花》的結(jié)尾句：“我……不由得想起了一句詩(shī)：'驛路梨花處處開(kāi)'?！边@里運(yùn)用了引用辭格，聯(lián)系全文，分析引用詩(shī)句的作用，可推知其象征義是表明了雷鋒精神不斷傳遞、處處發(fā)揚(yáng)的深意。

請(qǐng)同學(xué)們做下面的題：一生朗讀，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊做，提醒注意勾、畫(huà)、圈、點(diǎn)。

例題

4、從前有個(gè)人，在沙漠中迷失了方向，饑渴難忍，瀕臨死亡?？伤匀煌现林氐哪_步，一步一步地向前走，終于找到了一間廢棄的小屋。這間屋子已久無(wú)人住，風(fēng)吹日曬，搖搖欲墜。在屋前，他發(fā)現(xiàn)了一個(gè)吸水器，于是便用力抽水，可滴水全無(wú)。他氣惱至極。忽又發(fā)現(xiàn)旁邊有一個(gè)水壺，壺口被木塞塞住，塞上有一個(gè)紙條，上面寫(xiě)著：“你要先把這壺水灌到吸水器中，然后才能打水。但是，在你走之前一定要把水壺裝滿?！彼⌒囊硪淼卮蜷_(kāi)水壺塞，里面果然有一壺水。

這個(gè)人面臨著艱難的抉擇，是不是該按紙條上所說(shuō)的，把這壺水倒進(jìn)吸水器里？如果倒進(jìn)去之后吸水器不出水，豈不白白浪費(fèi)了這救命之水？相反，要是把這壺水喝下去就會(huì)保住自己的生命。一種奇妙的靈感給了他力量，他下決心照紙條上說(shuō)的做，果然吸水器中涌出了泉水。他痛痛快快地喝了個(gè)夠!休息一會(huì)兒，他把水壺裝滿水，塞上壺塞，在紙條上加了幾句話：“請(qǐng)相信我，紙條上的話是真的，你只有把生死置之度外，才能?chē)L到甘美的泉水?！?/p>

為什么說(shuō)“這個(gè)人面臨著艱難的抉擇”？ 答：

3分鐘后問(wèn),能回答的舉手，如多數(shù)舉手則表?yè)P(yáng)已經(jīng)學(xué)會(huì)了結(jié)合上下文理解句子了；如有不正確的，則指導(dǎo)。

要回答這道試題，就要首先結(jié)合這句話上下文的語(yǔ)境來(lái)分析概括，從本句入手。其次再看句子所在的語(yǔ)段和與之對(duì)應(yīng)的解說(shuō)句。從上下句來(lái)看，“這個(gè)人面臨著艱難的抉擇”主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是若按紙條上所說(shuō)的去做而仍然吸不出水，則白白浪費(fèi)了這救命的水；二是若把這壺水喝下去，雖可保住自己的生命，但這種自私的做法，將受到良心的譴責(zé)。

總結(jié)方法，文中關(guān)鍵的語(yǔ)句常常是指能夠提示和概括文章中心或段意的，內(nèi)涵豐富，耐人尋味，對(duì)全文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)有重要作用，或在寫(xiě)景狀物、刻畫(huà)人物和議論抒情方面有畫(huà)龍點(diǎn)睛作用的句子。正確理解和分析這些語(yǔ)句，有助于我們把握文段的意思和全文的主旨。

把握文中的關(guān)鍵語(yǔ)句，首先要從本句入手，注意修飾限制成分；

其次要看句子所在的語(yǔ)段，注意與這相鄰的上下句和與之對(duì)應(yīng)的解說(shuō)句； 第三，結(jié)合段意理解句子，準(zhǔn)確性更高。總之，要注意句子所處的具體語(yǔ)言環(huán)境。

此外，還可以抓住中心來(lái)理解句意（任何一個(gè)關(guān)鍵句都與中心有著密切的聯(lián)系）；可以結(jié)合社會(huì)背景來(lái)理解句意（社會(huì)背景與作品的內(nèi)容和作者的寫(xiě)作目的有密切關(guān)系）；還可以從表達(dá)方式入手分析句意，比如記敘文中的議論往往起畫(huà)龍點(diǎn)睛、揭示記敘的目的和意義的作用，而議論文中的記敘則往往起例證的作用，說(shuō)明文中的描寫(xiě)或起再現(xiàn)說(shuō)明對(duì)象的特征的作用，或起點(diǎn)染作品使之更生動(dòng)的作用。以上方法都應(yīng)結(jié)合句子所處的具體環(huán)境靈活運(yùn)用。

技巧：含義要結(jié)合文章主旨中心去分析，表述要準(zhǔn)確、通順。屏幕顯示： 詞不離句，句不離篇。

（二）重點(diǎn)語(yǔ)句和關(guān)鍵詞語(yǔ)的作用 技巧：作用要從兩方面考慮，一從結(jié)構(gòu)上，常起A承上啟下過(guò)渡、B總領(lǐng)下文或C總結(jié)上文的作用；

例題6

橘子與毛衣

我八歲時(shí)，父親病逝了。母親在一家小商店里當(dāng)職工，工資微薄，拉扯著我和姐姐過(guò)日子。我生病住院。母親總是下班后，匆匆趕到醫(yī)院陪伴我，一邊做著布鞋。

一個(gè)黃昏，我走到醫(yī)院的門(mén)口，等侯著母親的到來(lái)。那正是金橘上市的季節(jié)。恰巧，橘子是我特別喜愛(ài)的水果。但是，像我這樣的家庭，生活拮據(jù)，橘子當(dāng)然是可望而不可及的奢侈品。寡母收入微薄，供我讀書(shū)，住院看病又花費(fèi)了不少錢(qián)。購(gòu)買(mǎi)日常品也愈來(lái)愈困難，更別提橘子之類的水果了。

突然，一塊橘皮不知從哪里落下來(lái)，我茫然地盯住這片橘皮，想像著水果到底是什么樣的滋味。我再也抵擋不住那種誘惑，趁人不注意時(shí)拾起那塊橘皮，放在鼻子下面吮吸著那令人心醉的芬芳。在夢(mèng)中，我好像在吃一只又一只橘子。

我被一陣嗚咽聲驚醒了。朦朧的燈光里，母親正坐在我的床上，背對(duì)著我，她的手里緊緊地攥著那塊橘皮。當(dāng)時(shí)，我不明白她為什么啜泣，我把自己的小臉緊緊地貼在她的脊背上。她一下子驚起來(lái)，急忙擦干了雙眼，轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，有力地?fù)ё∥?。我抬起頭來(lái)，看見(jiàn)她微笑著，兩只眼睛依然紅腫著，這是種虛弱的、蒼白的笑容，不知為什么，我再也忍不住自己的眼淚，號(hào)啕大哭起來(lái)。

母親彎下腰來(lái)，臉貼著我的頭，溫柔地說(shuō)：“不要哭，孩子，媽媽要給你買(mǎi)橘子?！闭f(shuō)完，她就走了。

過(guò)了好長(zhǎng)一段時(shí)間，母親回來(lái)了，她真的提著滿滿的一籃子橘子。

母親靠在床上。當(dāng)我動(dòng)手把一些鮮艷的金橘整齊地碼在枕頭邊時(shí)，她靜靜地觀察著。我撫摸那些金子般的橘子，忘記了所有的一切，甚至沒(méi)有察覺(jué)到母親是什么時(shí)候離去的。隔壁的臨床的大娘正斜眼看著我，輕聲地對(duì)她的兒子說(shuō)：“他的母親用她的毛衣才換了一籃子金橘。為了孩子，當(dāng)母親的什么都可以舍去……”

橘子?毛衣?我的母親的毛線衣?剎那間，我仿佛看到母親那苦澀的微笑和虛弱的身體。

用自己的話概括全文中心。

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5分種后提問(wèn)，如多數(shù)舉手，則肯定，如少數(shù)舉手，則讓合作小組進(jìn)行交流。結(jié)束后再提問(wèn)。教師提示。

【點(diǎn)撥】

1．文中如有議論、抒情的語(yǔ)句，應(yīng)引起重點(diǎn)注意，這些語(yǔ)句往往就是文章的主旨。2．把握關(guān)鍵性語(yǔ)句，揣摩作者的寫(xiě)作意圖。

3．分析層與層之間的關(guān)系，既不能孤立地看待某一個(gè)段落，更不能漏掉某一段的內(nèi)容，要把中心思想概括得準(zhǔn)確、完整。

4．從分析人物和事件入手，沿著作者的思路去分析文章，迅捷、準(zhǔn)確地把握主旨。概括記敘文的中心有一套常用的格式：

本文記敘了（描寫(xiě)了）……的故事（事跡、經(jīng)過(guò)、事件、景物），表現(xiàn)了（反映了、歌頌了、揭露了、批判了）……的思想（性格、精神、實(shí)質(zhì)），抒發(fā)了作者……的感情。舉例：《背影》通過(guò)寫(xiě)車(chē)站送別，表現(xiàn)了父親對(duì)兒子的深摯的愛(ài)，抒發(fā)了作者對(duì)父親深切的思念。

《橘子與毛衣》記敘了母親用自己的毛衣為孩子換來(lái)橘子的故事，表現(xiàn)了母親對(duì)孩子的愛(ài)，抒發(fā)了作者對(duì)偉大母愛(ài)的贊頌之情。

四、小結(jié)：這節(jié)課我們重點(diǎn)復(fù)習(xí)了記敘文閱讀中要素、順序和線索的梳理，重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子的理解，段落層次的劃分，中心內(nèi)容的概括等，另外，象記敘文的祥略，多種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用，感受作品的形象，對(duì)作品內(nèi)容、感情、寫(xiě)作方法談出自己獨(dú)特的見(jiàn)解等也都是考查的重點(diǎn)，因時(shí)間關(guān)系，本節(jié)課就不做重點(diǎn)介紹。、以上所復(fù)習(xí)的內(nèi)容，誰(shuí)還有疑問(wèn)？有則師生探討，無(wú)則進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。下面根據(jù)本節(jié)課所復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)做一下練習(xí)。

五、檢測(cè)題：

閱讀下文，回答文后問(wèn)題。

看完電視以后，老王一整夜都沒(méi)睡好。第二天一大早就往武漢打電話，直到9點(diǎn)，那端才響起兒子的聲音：“爸，什么事?”他連忙問(wèn)：“昨晚的天氣預(yù)報(bào)看了沒(méi)有?寒流快到武漢了，厚衣服準(zhǔn)備好了嗎?要不然，叫你媽給寄……”

兒子漫不經(jīng)心：“不要緊的，還很暖和呢，到真冷了再說(shuō)?！崩贤跣跣踹哆?，兒子不耐煩了：“知道了，知道了?！睌R了電話。

他剛準(zhǔn)備再撥過(guò)去，鈴聲突響，是他住在哈爾濱的老母親，聲音發(fā)顫：“天氣預(yù)報(bào)說(shuō)，北京今

第五篇：中考復(fù)習(xí)教案：記敘文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)

目標(biāo)：掌握記敘文的基本知識(shí)和閱讀規(guī)律，能獨(dú)立、準(zhǔn)確地閱讀篇幅較長(zhǎng)的記敘文體，能基本把握其閱讀方法。

重點(diǎn)：記敘文的基本常識(shí)、閱讀的基本題型及基本解答方法。安排：一教時(shí) 教程：

一、導(dǎo)入：

二、記敘文的基本知識(shí)：按一般文章體裁來(lái)分文章可分為記敘文（其中含小說(shuō)、散文）、說(shuō)明文、議論文、應(yīng)用文。

1記敘文的種類：一般分記事為主的、記人為主的、寫(xiě)景為主的三種。2 線索：情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)，它將有關(guān)的場(chǎng)面貫穿起來(lái)構(gòu)成情節(jié)的整體。其安排有（1）以時(shí)空轉(zhuǎn)移為線索；（2）以一人（或人的感情等）、一事、一物為線索（一般貫穿文章的始終）。如《藤野先生》明線為對(duì)藤野先生的崇敬的懷念，暗線為作者的愛(ài)國(guó)主義感情。3記敘文的“六要素”：（略）

4記敘文常用的表達(dá)方式：敘述、描寫(xiě)、議論、抒情（1）敘述：對(duì)人物、事件、環(huán)境所作的概括的說(shuō)明和交代，如人物的經(jīng)歷、人物之間的關(guān)系、事件的進(jìn)展、環(huán)境的擺設(shè)等。常與描寫(xiě)交錯(cuò)使用。敘述的手法（或記敘的順序）有順敘、倒敘、插敘。

（2）描寫(xiě)（見(jiàn)考標(biāo)28頁(yè)）對(duì)人物、事件、環(huán)境等繪聲繪色、細(xì)致入微的描繪與刻畫(huà)。（3）議論：對(duì)人或事等發(fā)表自己的看法、進(jìn)行評(píng)價(jià)。記敘文中的議論是為了直接點(diǎn)明和加深所寫(xiě)人或事的意義，起畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。（4）抒情：有直接抒情和間接抒情（寄情于人、事、物中字里行間滲透著作者的感情）兩種。

三、小說(shuō)的基本知識(shí)：文學(xué)作品可分詩(shī)歌、小說(shuō)、散文、戲劇、電影等。（1）“三要素”：生動(dòng)的人物形象、完整的故事情節(jié)、人物活動(dòng)的具體環(huán)境。（2）情節(jié)的發(fā)展過(guò)程：（序幕）開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局（尾聲）。（3）環(huán)境可分社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境。

（4）小說(shuō)的分類：短篇小說(shuō)、中篇小說(shuō)、長(zhǎng)篇小說(shuō)及小小說(shuō)。（5）小說(shuō)的人物是作者虛構(gòu)的。

四、散文：

（1）按表達(dá)方式的側(cè)重點(diǎn)的不同可分?jǐn)⑹律⑽暮褪闱樯⑽?。?）特點(diǎn)：形散而形不散（或形散神凝）。（3）散文的“貴散”和“忌散”

五、閱讀的注意事項(xiàng)：

六、閱讀題分析（略）

七、閱讀練習(xí)（題目略）

記敘文閱讀的基本思路與答題方法

（一）記敘文簡(jiǎn)單的文體知識(shí)：

從一個(gè)大范圍看：記敘文有一般記敘文和特殊記敘文之分。其中一般記敘文就是簡(jiǎn)單的寫(xiě)人記事的文章，而抒情意味濃郁的散文和有著虛構(gòu)情節(jié)的小說(shuō)就屬于特殊記敘文的范疇。我們?cè)陂喿x的過(guò)程中，要首先注意弄清文章的體裁，然后根據(jù)不同的特點(diǎn)認(rèn)真答題。

1、表達(dá)方式：（5種）敘述、描寫(xiě)、議論、抒情、說(shuō)明

記敘文中一般都要綜合運(yùn)用敘述、描寫(xiě)、議論、抒情，而敘述和描寫(xiě)是不可以缺少的。描寫(xiě)：是對(duì)事物、事件和環(huán)境所作的繪聲繪色、細(xì)致入微的描繪與刻畫(huà)。（1）從對(duì)象分：*人物描寫(xiě)*景物描寫(xiě)*（2）從描寫(xiě)角度（方式）分：*正面描寫(xiě)*側(cè)面描寫(xiě)（也叫直接或間接描寫(xiě)）（3）人物描寫(xiě)方法：*外貌：(肖像、神態(tài)、衣著)*心理*語(yǔ)言*動(dòng)作（4）景物描寫(xiě)分為自然環(huán)境描寫(xiě)和社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)。

自然環(huán)境描寫(xiě)的作用是為了烘托氛圍或是人物的心情；社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)的作用是為了交代當(dāng)時(shí)的時(shí)代大背景。

2、記敘的六要素是：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。六個(gè)要素不一定在記敘文中都出現(xiàn)。

3、記敘的順序：順敘倒敘(同一件事)插敘(另一件事)順敘，指記敘的時(shí)候按照事情發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)。順敘過(guò)程通常不是平均用筆直接進(jìn)行記敘，而是有詳寫(xiě)，有略寫(xiě)；有正面寫(xiě)，有側(cè)面寫(xiě)；有直接寫(xiě)，有間接寫(xiě)。如何處理素材，安排筆墨，采用不同的寫(xiě)法，要根據(jù)表達(dá)中心思想的需要和效果來(lái)決定。倒敘，指記敘的時(shí)候把后發(fā)生的事情寫(xiě)在前面，把先發(fā)生的事情寫(xiě)在后面。倒敘方法先 記敘文復(fù)習(xí)教案

課題：一般記敘文的復(fù)習(xí)

目的：使學(xué)生初步掌握一般記敘文的閱讀方法 課時(shí)：1課時(shí)

方法：歸納法，講練結(jié)合法 教學(xué)過(guò)程： 導(dǎo)入：

1、同學(xué)們好，這節(jié)課我們進(jìn)行專題復(fù)習(xí)：記敘文的閱讀。記敘文是以記敘、描寫(xiě)為主要表達(dá)方式，以寫(xiě)人敘事、寫(xiě)景狀物為主要內(nèi)容的一種文體，從廣義角度理解，初中階段所學(xué)隨筆、寫(xiě)景狀物的散文、小說(shuō)、寓言、童話、新聞等文體都屬于記敘文范疇。對(duì)記敘文的考查，包括課內(nèi)教讀記敘文的語(yǔ)段和課外整篇的記敘文，其考查點(diǎn)一般有以下幾點(diǎn)： 考點(diǎn)：（大屏幕顯示），請(qǐng)同學(xué)們讀一下?？键c(diǎn)：

1．整體感知，分清要素、線索、順序。

2．劃分文章段落、層次，概括段意、層意，明確詳略，歸納中心。3．理解重點(diǎn)段落、關(guān)鍵語(yǔ)句含義及作用。

4．理解敘述、描寫(xiě)、說(shuō)明、議論、抒情表達(dá)方式的作用。

5、欣賞散文、小說(shuō)等文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言、表現(xiàn)手法等。

針對(duì)中考考點(diǎn)，這節(jié)課重點(diǎn)復(fù)習(xí)寫(xiě)人敘事的一般記敘文的閱讀，主要掌握以下幾點(diǎn)： 目標(biāo)：（大屏幕顯示），讀一下。目標(biāo)：

（一）記敘的要素、順序和線索的判斷與梳理

（二）記敘文重點(diǎn)語(yǔ)句和關(guān)鍵詞語(yǔ)的分析和體味

（三）記敘文段落層次的劃分，思想內(nèi)容的把握

對(duì)于目標(biāo)，顯示完后，讓一學(xué)生復(fù)述，以檢測(cè)他們的聽(tīng)課效果。如正確則欣賞其精力集中，否則提醒注意力，思維跟上。指導(dǎo)與訓(xùn)練

一、第一環(huán)節(jié)，教師講解，要素、順序和線索，要求學(xué)生適當(dāng)做筆記。記敘的要素、順序和線索的判斷與梳理 考點(diǎn)精講

中考常從要素、線索、順序入手考查對(duì)文章思路的理解。

記敘的要素，包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的原因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。掌握六要素，有助于分析文章的結(jié)構(gòu)，理清事情的發(fā)生、發(fā)展的脈絡(luò)，概括文章中心或段落大意。事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果這三個(gè)要素，是記敘文的主體部分，內(nèi)容的展現(xiàn)，人物的塑造，中心的表達(dá)，就是通過(guò)這些來(lái)實(shí)現(xiàn)的。閱讀記敘文要能明確這三個(gè) 記敘文閱讀的基本思路與答題方法

（一）記敘文簡(jiǎn)單的文體知識(shí)：

從一個(gè)大范圍看：記敘文有一般記敘文和特殊記敘文之分。其中一般記敘文就是簡(jiǎn)單的寫(xiě)人記事的文章，而抒情意味濃郁的散文和有著虛構(gòu)情節(jié)的小說(shuō)就屬于特殊記敘文的范疇。我們?cè)陂喿x的過(guò)程中，要首先注意弄清文章的體裁，然后根據(jù)不同的特點(diǎn)認(rèn)真答題。

1、表達(dá)方式：（5種）敘述、描寫(xiě)、議論、抒情、說(shuō)明

記敘文中一般都要綜合運(yùn)用敘述、描寫(xiě)、議論、抒情，而敘述和描寫(xiě)是不可以缺少的。描寫(xiě)：是對(duì)事物、事件和環(huán)境所作的繪聲繪色、細(xì)致入微的描繪與刻畫(huà)。（1）從對(duì)象分：*人物描寫(xiě)*景物描寫(xiě)*（2）從描寫(xiě)角度（方式）分：*正面描寫(xiě)*側(cè)面描寫(xiě)（也叫直接或間接描寫(xiě)）（3）人物描寫(xiě)方法：*外貌：(肖像、神態(tài)、衣著)*心理*語(yǔ)言*動(dòng)作（4）景物描寫(xiě)分為自然環(huán)境描寫(xiě)和社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)。

自然環(huán)境描寫(xiě)的作用是為了烘托氛圍或是人物的心情；社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)的作用是為了交代當(dāng)時(shí)的時(shí)代大背景。

2、記敘的六要素是：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。六個(gè)要素不一定在記敘文中都出現(xiàn)。

3、記敘的順序：順敘倒敘(同一件事)插敘(另一件事)順敘，指記敘的時(shí)候按照事情發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)。順敘過(guò)程通常不是平均用筆直接進(jìn)行記敘，而是有詳寫(xiě)，有略寫(xiě)；有正面寫(xiě)，有側(cè)面寫(xiě)；有直接寫(xiě)，有間接寫(xiě)。如何處理素材，安排筆墨，采用不同的寫(xiě)法，要根據(jù)表達(dá)中心思想的需要和效果來(lái)決定。

倒敘，指記敘的時(shí)候把后發(fā)生的事情寫(xiě)在前面，把先發(fā)生的事情寫(xiě)在后面。倒敘方法先把事情的結(jié)局說(shuō)了出來(lái)，便吸引讀者急于了解起因和過(guò)程，對(duì)照就比較顯著，給人的印象也較深刻。

我們分析一篇記敘文，應(yīng)能認(rèn)識(shí)它的記敘順序，并且能夠?qū)@種順序的選擇運(yùn)用的作用有所了解?？荚嚈z查這種能力，通常有兩種形式：一種是讓考生分析某篇學(xué)過(guò)的，而且記敘的特點(diǎn)又比較突出的課文，是按什么順序來(lái)寫(xiě)的，這種情況只限于基本課文；如果要求考生回想的課文，那就必須是要求熟讀或背誦的。另一種是列一篇課外的文章或一段記敘完整的文字讓考生分辨。

閱讀時(shí)，注意倒敘、插敘的起訖點(diǎn)，對(duì)找出記敘的線索，把握文章的結(jié)構(gòu)將有所幫助。

4、記敘的人稱：第一人稱我,好處是親切自然，真實(shí)可信

第三人稱他，好處是不受空間和時(shí)間的限制，能從更多的方面自由地?cái)⑹觥Ｃ鞔_記敘的人稱，有助于體味作者對(duì)所寫(xiě)的人物、事件的態(tài)度，進(jìn)而理解文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。

5、記敘的線索：一人、一事、一物、時(shí)間、地點(diǎn)、感情。線索要貫穿整篇文章。記敘文的線索形式有：以時(shí)空轉(zhuǎn)移為線索，以一人、一事、一物為線索。多數(shù)的記敘文只有一條線索，但有一些記敘文存在著兩條或兩條以上的線索。如《藤野先生》，該文除以作者與藤野先生的交往為敘事線索（明線）外，還有一條內(nèi)在的線索，就是作者愛(ài)國(guó)主義的思想感情。

線索是記敘文布局謀篇的重要因素，是它把表現(xiàn)中心意思的主要材料貫串起來(lái)形成一個(gè)有機(jī)的整體。因此，閱讀記敘文要設(shè)法找出文章的線索，就能沿著它弄清段落層次結(jié)構(gòu)。

6、表現(xiàn)手法：對(duì)比（一般情況中，指的是正面和反面的對(duì)比）

象征（注意聯(lián)系當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，讀出隱含在表面意義之后的意向）烘托（有時(shí)是環(huán)境的描寫(xiě)）

7、分析記敘文的段落結(jié)構(gòu)：

①按時(shí)間先后順序劃分，即抓住時(shí)間發(fā)展變化的關(guān)鍵詞語(yǔ)分出不同的階段。②按地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換劃分。

③按事物發(fā)展的過(guò)程或思想感情的變化劃分。④按描述內(nèi)容的角度劃分。⑤按總-分-總的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)劃分。

8、八種常用修辭手法的定義：

（1）比喻：是根據(jù)事物之間的相似點(diǎn)，用乙事物（喻體）跟甲事物（本體）作比。比喻分為明喻、暗喻和借喻三種。要注意的是，用“像”“仿佛”不一定就是比喻。

（2）擬人：是把事物當(dāng)作人，把它寫(xiě)成有人一樣的感情和人一樣的動(dòng)作神態(tài)。

（3）夸張：是為了更突出、更鮮明地表達(dá)某一事物，對(duì)事物的形象、特征、作用、程度等作擴(kuò)大或縮小的描述。

（4）排比：是把內(nèi)容緊密關(guān)聯(lián)、結(jié)構(gòu)相同或相似、語(yǔ)氣一致的幾個(gè)句子或短語(yǔ)接連說(shuō)出來(lái)。句子或短語(yǔ)量上夠不上三個(gè)的，不是排比。

（5）對(duì)偶：是用結(jié)構(gòu)相同或基本相同、字?jǐn)?shù)相等的一對(duì)句子或短語(yǔ)來(lái)表達(dá)兩個(gè)相對(duì)或相近的意思。它一般只在詩(shī)歌或?qū)β?lián)中出現(xiàn)。（6）反復(fù)：是為了突出某個(gè)意思，強(qiáng)調(diào)某種感情，有意重復(fù)某個(gè)詞、短語(yǔ)或句子的修辭方法。反復(fù)有連續(xù)反復(fù)和間隔反復(fù)（重復(fù)的詞、短語(yǔ)或句子中間插入其它內(nèi)容）兩種。

（7）設(shè)問(wèn)：是為了引起別人的注意，故意先提出問(wèn)題，不直接把自己的看法說(shuō)出來(lái)的修辭方法。設(shè)問(wèn)分兩種，一種是自問(wèn)自答，一種是問(wèn)而不答。

（8）反問(wèn)：是為了加強(qiáng)語(yǔ)氣，用疑問(wèn)句的形式表示確定意思的修辭方法。以肯定形式問(wèn)表示的是否定的意思。

比喻、擬人、夸張等修辭手法的主要作用是增強(qiáng)語(yǔ)言的形象性，設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、反復(fù)、排比、對(duì)偶等修辭手法的主要作用是增強(qiáng)語(yǔ)言氣勢(shì)。________________________________________

（二）閱讀步驟：分以下幾步：

第一：要速讀全文，確定文體，捕捉關(guān)鍵語(yǔ)句，大致把握材料概要。

第二：精讀文章，弄清主旨、思路和情感基調(diào)。注意線索、過(guò)渡與照應(yīng)、段落層次。第三：看文章所設(shè)的問(wèn)題，再次回頭細(xì)讀文章，一一找出答案。（能用文章原文回答的，盡量用原文回答。）

第四：對(duì)拓展延伸的題目,要審清題意后再認(rèn)真回答.________________________________________

（三）閱讀題答題要點(diǎn)：

答題原則：

1、明確文體（文體知識(shí)扎實(shí)）

2、聯(lián)系主題

3、語(yǔ)言準(zhǔn)確，言之有物 具體方法：

1、對(duì)文章的整體感知：

（1）理解文章的中心：用自己的話概括文章內(nèi)容、中心或段意、層意。

答題時(shí)，注意語(yǔ)言的文體特色。記敘文是記敘了一件什么事或?qū)懥艘粋€(gè)怎樣的人，表達(dá)了作者一種怎樣的感情。議論文是針對(duì)什么問(wèn)題，作者有怎樣的觀點(diǎn)；說(shuō)明文是介紹了說(shuō)明對(duì)象的什么特征。段意、層意的總結(jié)要針對(duì)某一段落進(jìn)行。

注意提示語(yǔ)：題目、開(kāi)頭、結(jié)尾；議論句、抒情句；總結(jié)性詞語(yǔ)。記敘文的整體感知與記敘的六個(gè)要素密切相關(guān)，當(dāng)然，有時(shí)候文章中的時(shí)間、地點(diǎn)是虛化了，而經(jīng)過(guò)又不能多說(shuō)，所以記敘文的整體感知就是如下要素：人物、事件、結(jié)果。（2）對(duì)文章思路的理解。文體不同，思路考查也不同。

閱讀記敘文要對(duì)事件的發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局的行文過(guò)程能夠分析理解，對(duì)人物的思想、品行的發(fā)展變化進(jìn)行品析理解。

（3）能夠理解上下文前后呼應(yīng)、緊密相關(guān)的內(nèi)容。

包括：詞義照應(yīng)，如就某個(gè)詞找出與之對(duì)應(yīng)的描述句子； 結(jié)構(gòu)照應(yīng)，如對(duì)過(guò)渡句的理解，開(kāi)頭與結(jié)尾的呼應(yīng)等； 選擇照應(yīng)，如從文中抽出一句話能還原到恰當(dāng)?shù)奈恢蒙?。這需要在充分理解這句話內(nèi)容以外，還必須弄清原來(lái)位置的語(yǔ)言環(huán)境。

（4）能比較閱讀。即對(duì)體裁和題材相同或相近，表達(dá)方式相同或相近的兩個(gè)文段就內(nèi)容、中心、結(jié)構(gòu)、寫(xiě)作特點(diǎn)、語(yǔ)句理解等方面進(jìn)行比較。

2、理解某一段的作用：

首段——總領(lǐng)全文；引起下文。尾段——總結(jié)全文；點(diǎn)明主旨。過(guò)渡段——承上啟下。

3、理解句子作用：理解關(guān)鍵句子主要是指能體味句子所表達(dá)的思想感情。

（1）從內(nèi)容看，是點(diǎn)明主旨或表達(dá)作者的主要感受，聯(lián)系主題。如作者在字里行間流露出的喜怒哀樂(lè)、褒貶態(tài)度及思想傾向等。

（2）從結(jié)構(gòu)看，在文章的不同位置上句子所起的作用是不同的，有首句總起、尾句總結(jié)、中間句承上啟下的作用

（3）從藝術(shù)效果看：升華中心，渲染烘托氣氛等作用。關(guān)鍵句子主要包括五個(gè)方面：

①點(diǎn)明題旨的句子；記敘文的主旨句一般在文章的結(jié)尾。

②描寫(xiě)、議論、抒情的句子；描寫(xiě)的句子一般穿插在行文的過(guò)程中，而議論抒情的句子多在文章的結(jié)尾，起到點(diǎn)明文章主旨的作用。③總結(jié)全文的句子； ④引用的句子； ⑤起承轉(zhuǎn)合的句子。（過(guò)渡句）

4、理解詞語(yǔ)在選文中的意思和在語(yǔ)境中的含義 解答這類題目，要注意兩點(diǎn)：

（1）是這個(gè)詞可能不再具有詞典中的含義，而是特定語(yǔ)境中的特定含義。

（2）是要理解詞語(yǔ)的語(yǔ)境含義。首先必須正確理解詞語(yǔ)所在的語(yǔ)境，如理解《藤野先生》中的“標(biāo)致”一詞，先必須知道該語(yǔ)境表達(dá)的是對(duì)清國(guó)留學(xué)生的厭惡之情，然后才能對(duì)“標(biāo)致”做出準(zhǔn)確理解。

5、培養(yǎng)學(xué)生解答開(kāi)放性閱讀試題的能力

這類試題實(shí)際就是要考查學(xué)生對(duì)選文內(nèi)容或重要句子的感悟能力。要求學(xué)生把閱讀與生活、閱讀與寫(xiě)作、閱讀與學(xué)習(xí)方法、閱讀與創(chuàng)新有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。開(kāi)放性試題一般有以下幾種類型： ①要求根據(jù)選文材料談看法、感受和啟示；一般情況下，這種題目要針對(duì)文章的主題來(lái)理解。②結(jié)合實(shí)際闡述對(duì)選文內(nèi)容的理解；聯(lián)系自己的生活實(shí)際或者是針對(duì)當(dāng)代青少年的實(shí)際情況，從正面看待問(wèn)題。

③對(duì)文中的人物進(jìn)行評(píng)說(shuō)；先談這是個(gè)怎樣的人物形象，然后再說(shuō)自己對(duì)他的看法。

④根據(jù)生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，判斷優(yōu)劣，對(duì)選文材料談自己獨(dú)到的見(jiàn)解；不一定面面俱到，可以從某一個(gè)方面進(jìn)入。

⑤聯(lián)系實(shí)際對(duì)文中說(shuō)明的現(xiàn)象提出合理化的建議和設(shè)想；注意措施的可行性。

⑥調(diào)動(dòng)知識(shí)的積累，考查選文材料由內(nèi)向外的延伸和課本外與內(nèi)的聯(lián)系；還有學(xué)科間的整合知識(shí)。

⑦發(fā)揮聯(lián)想、想像補(bǔ)寫(xiě)有關(guān)內(nèi)容；

⑧對(duì)文中的藝術(shù)手法或美點(diǎn)進(jìn)行賞析。先寫(xiě)出自己對(duì)文中的哪個(gè)方面比較欣賞，然后按照賞析的基本步驟進(jìn)行。

⑨要求仿照文中的有關(guān)句子的修辭手法、句式，仿寫(xiě)一句話，要求在內(nèi)容上緊密相關(guān)，在形式上一致。