第一篇：2012高一生物教案：3

第二節(jié) 基因的自由組合規(guī)律

一、教學目標

(1)孟德爾兩對相對性狀的雜交試驗(2)兩對相對性狀與兩對等位基因的關系

(3)兩對相對性狀的遺傳實驗，F2中的性狀分離比例(4)基因的自由組合定律及其在實踐中的應用

二、重難點、重點： 1.重點：

(1)對自由組合現象的解釋。(2)基因的自由組合定律的實質。(3)孟德爾獲得成功的原因 2.難點：

對自由組合現象的解釋。

三、板書設計：

(一)兩對相對性狀的遺傳試驗(二)對自由組合現象的解釋(三)對自由組合現象解釋的驗證(四)基因自由組合定律的實質

四、教學過程：

導言：孟德爾發(fā)現并總結出基因的分離定律，只研究了一對等位基因控制的一對相對性狀的遺傳。但任何生物都不是只有一種性狀，而是具有許多種性狀，如豌豆在莖的高度上有高莖和矮莖；在種子的顏色上有黃色和綠色；在種子的形狀上有圓粒和皺粒；在花的顏色上有紅色和白色等等。那么，當兩對或兩對以上的相對性狀同時考慮時，它們又遵循怎樣的遺傳規(guī)律呢?孟德爾通過豌豆的兩對相對性狀雜交試驗，總結出了基因的自由組合定律。(一)兩對相對性狀的遺傳試驗 學生活動:閱讀并分析教材。教師列出如下討論題綱:(1)孟德爾以豌豆的哪兩對相對性狀進行實驗的?(2)Fl代的表現型是什么?說明了什么問題?(3)F2代的表現型是什么?比值是多少?為什么出現了兩種新的性狀?(4)分析每對性狀的遺傳是否遵循基因的分離定律? 學生展開熱烈的討論并自由回答，教師不忙于評判誰對誰錯，出示掛圖“黃色圓粒豌豆和綠色皺粒豌豆的雜交試驗”，對實驗過程和結果進行指導分析:(1)相對性狀指同一生物同一性狀的不同表現類型，不能把黃與圓、綠與皺看作相對性狀。(2)Fl代全為黃色圓粒，說明黃色對綠色為顯性，圓粒對皺粒為顯性。

(3)F2代有四種表現型:黃色圓粒、黃色皺粒、綠色圓粒、綠色皺粒，前后代比較發(fā)現，出現了親代不曾有的新性狀--黃色皺粒和綠色圓粒，這又恰恰是兩親本不同性狀的重新組合類型。這四種表現型比為9∶3∶3∶l，恰是(3∶1)2的展開，表明不同性狀的組合是自由的、隨機的。那么，孟德爾是如何解釋這一現象的呢?(二)對自由組合現象的解釋

學生活動:閱讀并分析教材。教師列出如下討論題綱:(1)孟德爾研究控制兩對相對性狀的基因是位于一對還是兩對同源染色體上?(2)孟德爾假設黃色圓粒和綠色皺粒兩純種親本的基因型是什么?推出Fl代的基因型是什么?(3)F1代在產生配子時，兩對等位基因如何分配到配子中?產生幾種配子類型?(4)F2代的基因型和表現型各是什么?數量比為多少? 學生討論、總結歸納并爭先恐后回答，教師給予肯定并鼓勵。教師強調:(1)黃色圓粒和綠色皺粒這兩對相對性狀是由兩對等位基因控制的，這兩對等位基因分別位于兩對不同的同源染色體上，其中用Y表示黃色，y表示綠色；R表示圓粒，r表示皺粒。因此，兩親本的基因型分別為：YYRR和yyrr。板圖顯示: 它們的配子分別是YR和yr，所以Fl的基因型為YyRr，Y對y顯性，R對r顯性，所以Fl代全部為黃色圓粒。

(2)F1代產生配子時，Y與y、R與r要分離，孟德爾認為與此同時，不同對的基因之間可以自由組合，也就是Y可以與R或r組合，y也可以與R或r組合。

教師使用多媒體課件，讓學生在動態(tài)中理解等位基因的分離和不同對基因之間的組合是彼此獨立的、互不干擾的。所以F1產生的雌雄配子各有四種,即YR、Yr、yR、yr，并且它們之間的數量比接近于l∶1∶1∶l。

(3)受精作用時，由于雌雄配子的結合是隨機的。因此，結合方式有16種，其中基因型有9種，表現型有4種。

學生活動:自己推演黃色圓粒豌豆和綠色皺粒豌豆的雜交試驗分析圖解，并歸納總結F2代的基因型和表現型的規(guī)律，由一學生上黑板完成，結果如下左圖:

師生對F2代進行歸納，得出這樣的三角規(guī)律來。a.四種表現型出現在各三角形中，如上右圖: 黃色圓粒(Y—1)出現于最大的三角形的三角和三邊上(YYRR、YYRr、YyRR、YyRr)； 黃色皺粒(Y—rr)出現于次大三角形的三個角上(YYrr、Yyrr)； 綠色圓粒(yyR_)出現于第三大三角形的三個角上(yyRR、yyRr)； 綠色皺粒(yyrr)出現于小三角形內(yyrr)。

b.基因型:九種基因型中的純合體(YYRR、YYrr、yyRR、yyrr)與兩對基因的雜合體(YyRr)各位于一對角線上，如下左圖:

一對基因的雜合體以純合體對角線為軸而對稱，見上右圖: c.九種基因型可作如下規(guī)律性的排列(用F2中兩對基因組合方式及比率相乘的方法得出如下結果)，每種基因型前的系數即為其比例數，見下表:

第二篇：高一生物必修3教學計劃

2016-2017學年高一上學期生物教學計劃

一、教材分析

高中生物新課程分為必修和選修，共6大模塊。應鄭州市統(tǒng)一，高一下學期學習必修3：《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》

《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》是高中生物課程必修的第三個模塊，以生物 個體、種群、群落和生態(tài)系統(tǒng)各個層次系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)的維持為主線，引導學生認識生命系統(tǒng)各組分間，系統(tǒng)與環(huán)境之間的相互作用，認識生命系統(tǒng)的整體性和穩(wěn)態(tài)。它包括人體的內環(huán)境與穩(wěn)態(tài)，動物和人體生命活動的調節(jié)，植物的激素調節(jié)，種群和群落，生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性和生態(tài)環(huán)境的保護等方面的內容。是生物科學的核心內容，同時也是現代生物科學發(fā)展最迅速、成果應用最廣泛、與社會和個人生活關系最密切的領域。

二、學情分析

通過高一上學期對生物的學習，學生已經對生物有了更進一步的認識，但是學生的基礎非常薄弱，而且學生普遍偏向于文科，對生物的學習興趣不大，所以這學期著重抓學生的基礎，努力讓課堂生動有趣，吸引學生。同時，這學期與初中生物聯系緊密，而學生的初中生物普遍較差，這就給教學帶來很大的壓力，必要時候，需要對初中知識進行回顧、梳理。

三、教學目標

1、完成教學任務，授完生物必修三——《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》，與我們的生活密切聯系，使學生從個體以及群體水平上了解動植物的調節(jié)機理。

2、努力培養(yǎng)學生學習生物學的興趣，使學生從興趣出發(fā)，主動參與課程，自主學習，培養(yǎng)學生的自學能力、歸納、總結、分析能力。

3、培養(yǎng)學生良好的學習方法和學習習慣。教給學生了解生物學特點，并掌握學習生物學的特有方法。

4、全面提高學生的生物學素養(yǎng)，扎實的掌握學習生物學基礎知識，為培養(yǎng)學生的能力打下堅實的基礎。

5、注重培養(yǎng)學生的探究能力，將探究式教學與講授式教學有機結合起來，提高課堂效率。

6、注重課堂練習，培養(yǎng)學生知識運用能力，與生活、生產實踐聯系，培養(yǎng)學生知識遷移能力。

四、完成教學目標措施

1、在教學處領導的指導下完成各項教學工作。

2、加強自我修養(yǎng)，提高自身的文化知識水平、深度，不斷地改進教學方法，挖掘教材中和學生生活相聯系的地方，提高學生的興趣。

3、組織集體備課，大家集體討論研究，共同分析教材，研究教法，探討疑難問題，提出改進意見，完善訓練內容及評價標準，對下一階段教學做到有所把握重點，突破難點，以及做好教學反思

4、加強優(yōu)生弱科輔導，一對一，采取談心、題目處理上多提高等方法。

5、完成作業(yè)批閱和評價工作以及教案，聽課筆記的檢查。

6、認真做好新的教師傳幫帶工作，要經常聽老教師的，使自己迅速生長，盡快達到學校標準和要求，以適應教學發(fā)展的需要。

7、進一步加強現代教育技術的應用，切實提高現代教育的利用效率。積極制作課件，真正發(fā)揮現代化設備的作用。

8、嚴格要求學生，上課認真聽講，勤做筆記，多做連續(xù)，獨立思考，不抄作業(yè)，注意歸納，多提出問題，做好課前預習、課后復習。

五、教學計劃

本著提高教學質量，提高教學成績的目的，要做到以下幾點：

1、低起點，緩坡度，逐步提高學生的成績，所教班級的層次不一樣，要有的放矢，因材施教。

2、從生活實際出發(fā)，提高學生的生物科學素養(yǎng)，引導學生對知識的理解，避免純理論的說教。

3、加強思想教育，對學生不良行為，配合班主任予以糾正，做到教書育人。

4、與其他生物教師同步教學，步調一致，團結合作。

5、教學進度安排如下

章節(jié)

課題

課時數

周數

第一章 人體的內環(huán)境與穩(wěn)態(tài)

總計4課時

第1—2周 第1節(jié)

細胞生活的環(huán)境

2課時

第2節(jié)

內環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要性

1課時

單元訓練與測試

1課時

第二章 動物和人體生命活動的調節(jié) 總計8課時

第3—6周 第1節(jié)

通過神經系統(tǒng)的調節(jié)

2課時

第2節(jié)

通過激素的調節(jié)

2課時

第3節(jié)

神經調節(jié)與體液調節(jié)的關系

1課時

第4節(jié)

免疫調節(jié)

2課時

單元訓練與測試

1課時

第三章

植物的激素調節(jié)

總計5課時

第7—9周 第1節(jié) 第2節(jié) 第3節(jié)

第四章 第1節(jié) 第2節(jié) 第3節(jié) 第4節(jié) 第五章 第1節(jié) 第2節(jié) 第3節(jié) 第4節(jié) 第5節(jié)

植物生長素的發(fā)現

2課時

生長素的生理作用

1課時

其他植物激素

1課時

單元訓練與測試

1課時

期中復習考試

1課時

種群和群落

總計7課時

種群的特征

2課時

種群數量的變化

2課時

群落的結構

1課時

群落的演替

1課時

單元訓練與測試

1課時

生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性

總計7課時

生態(tài)系統(tǒng)的結構

1課時

生態(tài)系統(tǒng)的能量流動

2課時

生態(tài)系統(tǒng)的物質循環(huán)

1課時

生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞

1課時

生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性

1課時

第9周 第10—13周第13—16周 單元訓練與測試

1課時

第六章生態(tài)環(huán)境的保護

總計3課時

第17—18周第1節(jié)

人口增長對生態(tài)環(huán)境的影響

1課時

第2節(jié)

保護我們共同的家園

1課時

單元訓練與測試

1課時 期終復習考試

2課時

第18-19周

第三篇：高一生物教案細胞核教案

高一生物教案細胞核教案

編輯：sx_xingt 2013-01-29

【摘要】鑒于大家對自考考務考籍十分關注，小編在此為大家搜集整理了此文“高一生物教案細胞核教案”，供大家參考!

高一生物教案細胞核教案

高一生物第3章第3節(jié) 細胞核——系統(tǒng)的控制中心教學案

【預習目標】

1、了解細胞核的結構和功能

2、了解細胞的概述及模型構建

【新知自主探究】

一、細胞核的結構和功能

1、細胞核的分布：用光學顯微鏡觀察細胞，最容易注意到的是;

除了高等植物成熟的__________細胞和哺乳動物成熟的_____細胞等少數細胞外，真核細胞都有細胞核。

2、細胞核的結構：(觀察課本P53細胞核結構模式圖)細胞核是由、和、組成的，核膜是_ __層膜，把 與 分開，核膜上有大分子通道，核孔的作用是實現 之間頻繁的 和。染色質由_______和________組成，________是遺傳信息的載體，因容易被 染料染成深色而得名。染色質與染色體的關系是。核仁的作用是與__________的合成以及___________的形成有關。

3、細胞核的功能：細胞核是，是細胞 和___________的控制中心。

二、細胞的概述及模型建構

1、細胞的概述：細胞作為基本的，其結構復雜而精巧;各組分之間分工合作成為，使生命活動能夠在變化的環(huán)境中、地進行。這是幾十億年進化的產物。細胞既是生物體 的基本單位，也是生物體 的基本單位。

2、模型構建：模型是人們?yōu)榱四撤N特定目的而對認識對象所作的一種 ___________ 的描述。其形式很多，包括__________、_________、___________等。例如，掛圖、細胞結構模式圖和模型、沃森和克里克制作的著名的___________________模型，屬于________模型。座標曲線、公式Nt=N0·λt)都是 模型。

第四篇：高一生物教案：核酸

高一生物教案：核酸

【】鑒于大家對查字典生物網十分關注，小編在此為大家整理了此文“高一生物教案：核酸”，供大家參考!本文題目：高一生物教案：核酸 第3節(jié) 遺傳信息的攜帶者——核酸 【自學學案】

1.核酸由 等元素組成，是細胞內__________________的物質，在生物體的____________、_____________和_________________中具有極其重要作用。2.比較DNA和RNA 名稱

項目 DNA RNA 全 稱 主要分布部位 基本組成單位 名稱 組成 堿基種類 核苷酸鏈條數 貯存遺傳信息的生物

3.“觀察DNA和RNA在細胞中的分布”的實驗原理：___________和____________兩種染色劑對DNA和RNA的親和力不同，______________使DNA呈現___________色，_________使RNA呈現____________。利用混合染色劑將細胞染色，可以顯示DNA和RNA在___ ___的分布。鹽酸能夠改變_______________，加速染色劑進入細胞，同時使染色體中的____ __與_____________分離，有利于______________與染色劑結合。方法步驟：取口腔上皮細胞________→_______→________→________→觀察?！菊n堂精練】

例1.若以人的口腔上皮細胞為材料進行“觀察DNA和RNA在細胞中的分布”實驗，最終可能觀察到的結果是()A.細胞核呈綠色，細胞質呈紅色 B.細胞核呈紅色，細胞質呈綠色

C.僅細胞質呈紅色 D.細胞基本不被染色

例2.噬菌體、煙草、HIV病毒的核酸中具有堿基和核苷酸的種類分別是()A.4種、8種、4種和4種、8種、4種 B.4種、5種、4種和4種、5種、4種 C.4種、5種、4種和4種、8種、4種 D.4種、8種、4種和4種、5種、4種

例3.生物DNA分子的特異性是DNA指紋檢測的最主要依據，DNA特異性的根本原因是因為DNA分子具有特定的()A.氨基酸排列順序 B.磷酸排列順序 C.堿基排列順序 D.五碳糖排列順序 【課后練習】

1.蛋白質和核酸分子共同具有的化學元素是()A.C、H、P、N、P、S B.C、H、O、N、P、C.C、H、O、N、S D.C、H、O、N 2.將DNA分子完全水解后得到的化學物質是()A.核苷酸、五碳糖、堿基 B.核苷酸、磷酸、堿基 C.脫氧核糖、磷酸、堿基 D.核糖、磷酸、堿基 3.核酸的基本組成單位是()A.核苷酸 B.脫氧核苷酸 C.核糖核苷酸 D.氨基酸 4.組成核酸的堿基、五碳糖、核苷酸的種類依次是()A.5、2、8 B.4、2、2 C.5、2、2 D.4、4、8 5.大豆根尖細胞所含的核酸中，含有堿基A、G、C、T的核苷酸種類數共有()A.8 B.7 C.5 D.4 6.“觀察DNA和RNA在細胞中的分布”實驗中，正確的實驗步驟是()A.取口腔上皮細胞制片→水解→沖洗→染色→觀察 B.取口腔上皮細胞制片→染色→沖洗→水解→觀察 C.取口腔上皮細胞制片→水解→染色→沖洗→觀察 D.取口腔上皮細胞制片→沖洗→水解→染色→觀察 7.某同學利用甲基綠對大腸桿菌進行染色處理，若操作正確，則他會觀察到的綠色部分屬于大腸桿菌細胞的哪一部分結構()A.細胞膜 B.細胞核 C.核糖體 D.擬核

8.下列不是DNA和RNA在化學結構上區(qū)別的是()A.五碳糖不同 B.堿基不同

C.空間結構不同 D.在細胞中的分布不同 9.下列關于核酸的敘述不正確的是()A.核酸有DNA和RNA兩類 B.DNA是絕大多數生物的遺傳物質 C.RNA是少數細菌的遺傳物質 D.核酸是遺傳信息的載體 10.肌肉主要由蛋白質構成，但平滑肌和骨骼肌的功能不同，其根本原因是()A.所含蛋白質的分子結構不同 B.肌肉細胞的形狀不同 C.在人體內的分布位置不同

D.控制蛋白質合成的DNA的堿基排列順序不同 11.(多選)在洋蔥的表皮細胞中DNA分布在()A.細胞核 B.細胞膜 C.線粒體 D.葉綠體

12.(多選)“觀察DNA和RNA在細胞中的分布”實驗中，將口腔上皮細胞置入8%的鹽酸溶液中水解的主要目的是()A.使細胞中DNA水解成脫氧核苷酸 B.使細胞中物質全部水解

C.利用鹽酸改變細胞膜的通透性，加速染色劑進入細胞 A.使染色體中DNA與蛋白質分離，有利于DNA與染色劑結合

13.(多選)下列關于核酸的敘述，正確的是()A.核酸分為DNA和RNA兩類 B.核酸的基本單位是核苷酸 C.除病毒外，所有生物都含有核酸 D.核酸是一切生物的遺傳物質

14.(多選)下列生物的遺傳信息直接貯存在RNA中的是 A.細菌 B.SARS病毒 C.HIV病毒 D.酵母菌 二.非選擇題

15.人體的遺傳物質是，初步水解的產物是，徹底水解的產物是。豌豆的葉肉細胞中，含有的堿基是，那么由A、G、C、U4種堿基參與構成的核苷酸共有 種，其中核糖核苷酸有 種。

16.下圖是某核苷酸鏈示意圖，據圖回答問題：

(1)1、2、3的名稱分別是__________、____ _、_________ __。(2)

4、5分別代表、。

(3)此結構中特有的堿基名稱是___________。(4)通常由_____________條圖示的核苷酸鏈構成一個__________分子，真核細胞中分布在、和。

17.下圖所示的分子結構式為某種核苷酸，已知分子結構式的左上角基團為堿基——腺嘌呤。請仔細觀察后回答下列問題： ⑴該核苷酸的生物學名稱是。

⑵該核苷酸是構成哪一種核酸的原料。

⑶請在圖中指出哪一個位置上去掉一個氧原子便可成為人體遺傳物質的基本原料

18.日常飲食中或多或少含有核酸。據研究，每100g白米或面粉中含有核酸46mg。核酸含量較高的是魚類、海鮮、豬肝和豆制品等食物，如100g魚干中核酸含量高達1187mg。據報道，各種補充核酸的保健品以“基因食品”推出，其號稱能補充和及時修復人體受損基因，迅速消除疾病、延緩衰老等，從而成為節(jié)日的新寵，而且價格不菲。

基因與健康的密切關系是毋庸置疑的。我國“人類基因組計劃”重大項目秘書長楊煥明教授在很多場合說過“人類所有的疾病都直接或間接與基因受損有關”，而且一些諾貝爾獎獲得者也有類似的表述。

請結合上述材料，運用你所學的新陳代謝和遺傳知識分析上述資料中存在的不科學的說法。參考答案 第3節(jié)

【自學學案】1.C、H、O、N、P 攜帶遺傳信息 遺傳 變異 蛋白質的生物合成 名稱

項目 DNA RNA 全 稱 脫氧核糖核酸 核糖核酸 主要分布部位 細胞核 細胞質

基本組成單位 名稱 脫氧核苷酸 核糖核苷酸 組成 磷酸 脫氧核糖 堿基 磷酸 核糖 堿基 堿基種類 腺 嘌呤 鳥 嘌呤 胞

嘧啶 胸腺嘧啶 腺 嘌呤 鳥 嘌呤 胞 嘧啶 尿 嘧啶

核苷酸鏈條數 2 1 以此貯存遺傳信息的生物 有細胞結構的生物和有些病毒 另一些病毒 2.3.甲基綠 吡羅紅 甲基綠 綠色 吡羅紅 紅色 細胞中 細胞膜的通透性 DNA 蛋白質 DNA 制片 水解 沖洗 染色 【課堂精練】1.A 2.C 3.C 【課后練習】1.D 2.C 3.A 4.A 5.B 6.A 7.D 8.D 9.C 10.D 11.AC 12.CD 13.ABD 14.BC 15.DNA 脫氧核苷酸 脫氧核糖、磷酸、堿基 A、G、C、T、U 7 4 16.⑴磷酸脫氧核糖 胞嘧啶 ⑵胞嘧啶脫氧核苷酸 一條脫氧核苷酸鏈 ⑶胸腺嘧啶(T)⑷2 DNA 細胞核 線粒體 葉綠體 17.⑴腺嘌呤核糖核苷酸 ⑵RNA ⑶略

18.文中說補充核酸的食品號稱為“基因食品”，能夠補充和修復人體基因，這種說法是不對的。因為，核酸是大分子有機物，包括DNA和RNA，而基因是有遺傳效應的DNA片段。雖然不同核酸的基本組成單位是一樣的，但是每種生物的核酸和基因都有其特異性。況且核酸食品不能以核酸大分子的形式直接被人體吸收利用，而必須降解為小分子的核苷酸才能被人體作為合成核酸的基本原料。如果服用核酸食品就能改變或修復人體的基因，人體就會經常發(fā)生基因突變?？梢姺煤怂崮苄迯腿梭w基因的說法是不科學的。人每天的食物中有核苷酸的補充，完全可以滿足人體的需要，所以從某種意義上來講，正常人有目的地補充核酸或核苷酸是沒有必要的。

第五篇：高一生物講評課教案

高一生物公開課教案

【教學目標】

1、知識方面：在試題講解中注意與課本知識聯系，鞏固基礎知識；查漏補缺，解決學習中

存在問題，完善認知結構；注意總結解題方法和規(guī)律。

2、能力方面：①培養(yǎng)學生自我評價、自我調整、自我完善的能力。

②提高學生審題、分析問題、解決問題的能力。

③通過多種不同思路的展示，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力。

④訓練應試技巧和答題策略。

3、情感態(tài)度與價值方面：正確對待考試，有一個良好的應試心理，培養(yǎng)學生的自信心?！窘虒W方法】

1、評（評錯誤原因、評優(yōu)秀解法、評錯題生題）、議、練結合。

2、整理升華，整理提高。【重點與難點】

典型錯誤出錯原因的剖析與糾錯，典型題目解題思路探究、解題方法分析、解題規(guī)范化?！緦W情分析】

學生基礎知識較薄弱，知識遺忘較快，理解和應用知識能力不強，信息獲取能力及實驗探究能力較弱?！窘鉀Q措施】

1、統(tǒng)計試題解答情況，特別是試卷中的典型錯誤。

2、在錯因分析、錯題糾錯、規(guī)范表述、反思提高、方法總結等環(huán)節(jié)上讓學生積極參與，相互討論學習，以充分體現學生學習的主體地位。【課時安排】 1課時

【教學設計思路】

分析試卷特點和難易度，發(fā)現不足和差距

選擇題典型錯題分析，回顧部分生物學核心知識

非選擇題典型錯題分析，培養(yǎng)學生理解、綜合運用知識能力及信息獲取能力

變式訓練、課后作業(yè)布置 【教學過程】

一、分析試卷

1、試卷結構：試卷分為Ⅰ、Ⅱ兩卷，全卷共100分。其中Ⅰ卷選擇題（共25小題，每題2分，共30分），Ⅱ卷非選擇題(共4題，共計50分)。

2、試題題型和知識章節(jié)分布：

3、試卷中集中反映的問題

（1）基礎知識掌握不牢固，語言表達不規(guī)范，書寫不規(guī)范。（2）審題不仔細，實驗設計能力較差，對知識遷移運用不靈活。（3）對問題缺乏深層次、全面思考。

二、試卷講評思路

1、學生糾正錯誤

2、剖析講解

3、變式訓練

4、反思總結

三、講評過程中典型試題分析 解題方法1：審題

a、審題要細，理解要準確（認真分析，明確題目要求，抓住問題指向）b、抓住關鍵信息并勾畫出來（如限定詞、特殊物品、數字、圖表等）c、明確限定條件，縮小答案范圍；

d、挖掘隱性信息，分析其與題干的關系； e、排除干擾，把握命題者的命題意圖； f、克服思維定勢，防止“生路熟走”（1）選擇題錯題訂正，分析講評

第1題 通過提問、分析，總結回顧題目所考查的相關核心知識。

第2題 回顧課本相關實驗，并注意從題目中獲取隱含信息。

第5題

a、錯誤原因分析

B、核心知識的回顧

提問，教師講解：①采集、調查土壤中小動物的方法？統(tǒng)計土壤中小動物類群豐富度的方法？②什么是群落的垂直結構？生態(tài)系統(tǒng)的樣功？③流經該生態(tài)系統(tǒng)的總能量是什么？ 解題方法2：解選擇題

a、直選法（對于比較簡單、答案明顯的試題，或者自已十分熟悉、很有把握的試題，可采取直選法，直接選出符合題意的選項。）

b、排除法（如果對四個選項中的某一個選項把握不準，可以通過對其他三個選項進行判斷分析，排除不符合題意的選項，獲得正確的選項；要注意特例的積累。）

c、推理法（指按照正向思維推理、逆向思維推理、橫向思維或者假設反證的方法，對試題進行推理判斷）；

d、避陷法（對于有迷惑性或設陷性試題要特別注意。首先要排除題目中的干擾因素，防止無關因素的干擾；其次注意挖掘題目中的隱含條件；再次克服思維定勢，對似曾相識的題目更要加倍小心，審出題目中的變化之處，突破思維定勢）；

e、對比分析法（對所提供的四個選項進行對比，或者將四個選項分成兩組，分別對兩個相互矛盾的選項進行對比，淘汰錯誤選項，保留相對較正確的選項，然后再對相對正確的兩個選項進行對比，獲得正解。）（2）非選擇題

26題

a、錯題訂正

b、試題分析，培養(yǎng)學生實驗探究的設計思路及解題方法規(guī)律。27題

a、錯題訂正，做錯原因分析

b、試題分析，培養(yǎng)學生理解題目能力，信息獲取能力 28題

a、錯題訂正

b、解題習慣的培養(yǎng)，提高綜合運用知識的能力。33題

錯題分析及訂正 解題方法3：解非選擇題

a、提取信息要全面（要從文字、附圖、附表、曲線甚至是幾個小題之間的關系、答題的要求中獲取信息，另外還要特別注意括號中的詞語或語句、圖表的標題部分和小字注解部分等。）

b、巧借題目上下文之間的“提示”來解題

c、規(guī)范答題：（1）盡量使用教材術語，名詞、概念要寫完整、準確無誤碼。

（2）按要求作答，問則答，不問則不答，不知道的模糊化。

（3）注意語言表述的科學性、邏輯性、完整性、條理性和嚴密性

（4）注意生物學科的“潛規(guī)則”

（5）保持細心，不犯低級錯誤。

四、變式訓練

五、課堂小結

本節(jié)課主要分析講解了幾個大題，要重點教會學生如何分析試題，注意答題的規(guī)范，盡量用專業(yè)術語。實驗設計方面要多練總結規(guī)律。

六、課后作業(yè)

糾錯本完成糾錯，認真看做錯題目所涉及的知識占，并進行歸納總結

七、教學小結