第一篇：高一地理生物教案2

第三單元 陸地和海洋

3.6 生物 教案

教學目標

1.通過學習使學生了解生物分布與環(huán)境的關系，特別是環(huán)境對植物的影響以及植物通過適應對環(huán)境的指示作用，了解生物在地理環(huán)境形成過程中所起的重要作用，從而明確生物與地理環(huán)境之間的關系。

2.通過學習培養(yǎng)學生讀圖、分析圖，提取、加工信息的能力。培養(yǎng)學生辨證分析問題的意識，并逐步樹立因地制宜利用自然發(fā)展生產(chǎn)，使人地協(xié)調發(fā)展的觀念。

教學建議

教材分析：生物的分布與環(huán)境

本節(jié)教材從內容看，介紹了一些有關生物的具體知識，但教材選取的是與地理環(huán)境關系最為密切的生物知識作為本節(jié)教材的主要內容，目的是為了闡明生物與陸地環(huán)境的相互關系，這在本節(jié)教材的開篇已經(jīng)有所體現(xiàn)，教材的前言部分主要是從兩個方面闡述生物與地理環(huán)境的關系，一方面，生物是地理環(huán)境的產(chǎn)物，必須依賴或適應環(huán)境以維持其生存和發(fā)展；另一方面，生物是組成地理環(huán)境的有機成分，形成了地球上的有機界和生物圈，并對地理環(huán)境的形成和發(fā)展起著特殊和重要的作用。

由于教材側重于生物與地理環(huán)境的關系，因此對于一些生物知識沒有做過多的解釋，如果學生對此感到理解困難，教師應適當予以知識補充，如生物圈，學生經(jīng)常從各種媒體中遇到這個概念，教學中應該使學生明確其含義。關于“生物的分布與環(huán)境”，教材主要介紹生物中的植物分布與地理環(huán)境的關系，植物分布受環(huán)境的制約，同時植物通過對環(huán)境的適應，逐漸對環(huán)境具有指示作用，教材將這兩個方面的內容有機地結合起來予以介紹。

環(huán)境對植物分布的影響，教材主要介紹最重要的影響因素——氣候因素，因為氣候決定了植物生長所需的光照、熱量和水分條件。不同植物類型對光、熱、水的需求是不同的，教材列舉了幾種植物，以實例并配以圖片的形式說明光、熱、水對不同植物的影響。另外這部分教材有意識的滲透了人類利用自然界中不同植物對氣候條件需求不同的特點，建立人工生態(tài)經(jīng)濟林的典型實例，使學生認識人類因地制宜合理利用自然，做到生產(chǎn)、經(jīng)濟、環(huán)境三方面效益的統(tǒng)一。

由于環(huán)境對植物生長有著較強的制約作用，因此植物在生長發(fā)育過程中逐漸適應環(huán)境，教材列舉實例并配以圖片予以介紹，并進而介紹由于這種適應性，使一些植物對環(huán)境具有了指示作用，關于植物對環(huán)境的指示作用，在人們的日常生活和生產(chǎn)中常被應用，因此這部分內容實用性較強，教材主要介紹了植物對環(huán)境中的氣候、物候對農時農事、干旱區(qū)尋找水源、環(huán)境污染等幾個方面的指示作用，除此之外，還可以通過植物花色的改變了解植物所在地區(qū)地下礦產(chǎn)埋藏狀況等，教師可適當補充一些知識。

關于生物中的動物與環(huán)境的關系，教材沒有詳細介紹，主要考慮課時問題，如果課時允許，教師可借鑒植物部分的學習，從環(huán)境對動物分布的影響和動物對環(huán)境的適應兩個方面對學生進行介紹，不過在教學中應注意動物與植物的差別，動物具有遷徙性，因此動物受環(huán)境的影響是因為動物直接或間接以植物為食，植物受環(huán)境制約較明顯，所以動物也會受到環(huán)境的影響，但動物對環(huán)境的適應性表現(xiàn)的更為廣泛。另外人類活動對生物的影響也是不容忽視，教學中應給予一定的重視。教材分析：生物在地理環(huán)境中的作用

教材主要介紹了兩部分內容：即生物在地理環(huán)境形成中的作用和綠色植物在保護環(huán)境、改善生態(tài)方面的作用。生物對地理環(huán)境的作用應該明確綠色植物的光合作用對于地理環(huán)境形成和發(fā)展的重要意義，由于有了這一基礎，才可能有生物在地理環(huán)境形成中對大氣、陸地水和巖石圈等的影響，從而突出生物在地理環(huán)境中所起的重要且不可替代的作用。“綠色植物的環(huán)境效益”，緊扣人地關系的主題，是對學生進行環(huán)境教育，樹立學生人地協(xié)調發(fā)展觀念的重要素材，因此應予以高度重視。教學建議

本節(jié)教材與生物學科有一定的聯(lián)系，同時也與學生生活實際聯(lián)系緊密，因此在學習過程中，注意與實際相聯(lián)系，可以提供給學生一些不同地區(qū)的植物圖片，如我國從南到北，從東到西的不同植被類型的圖片，引導學生分析我國植被由南向北分布的差異主要受什么因素影響？我國北方植被由東到西產(chǎn)生差異的原因是什么？由此使學生明確影響植被分布的因素主要是氣候，植被隨緯度變化主要是熱量因素的影響，由沿海向內陸變化主要是水分條件的影響，還有些植被對光照的要求不同。根據(jù)以上的分析，引導學生閱讀教材中提供的“人工多層經(jīng)濟林”示意圖，了解人類如何利用自然規(guī)律發(fā)展經(jīng)濟從而獲得經(jīng)濟、環(huán)境等多方面效益的統(tǒng)一。

關于植被對環(huán)境的指示作用，教材提供了多幅圖片，教學中應注意引導學生閱讀圖像，從圖像中獲取有效信息，通過分析、加工、處理，了解各類植被如何體現(xiàn)其指示作用的。關于“生物在地理環(huán)境中的作用”，在教學中應充分利用教材中提供的“光合作用”示意圖，通過分析使學生明確光合作用對地理環(huán)境的作用和意義是什么？進而明確生物如何改變大氣成分，改善陸地水的化學組成，以及加速巖石的風化，促成土壤的形成，在這部分內容的學習過程中，教師還應注意引導學生進行知識的遷移，運用已有的知識解釋生物與大氣、陸地水和巖石、土壤的關系。關于“綠色植物的環(huán)境效益”，也是學生在初中和日常生活中接觸過的知識，因此不屬于新知識，在學習時注意理論聯(lián)系實際，使學生通過學習能夠認識人地協(xié)調發(fā)展的重要性。

教學設計方案

【教學重點】①氣候對植物分布的影響及植物對環(huán)境的指示作用；②生物在地理環(huán)境形成中的作用以及綠色植物環(huán)境效益

【教學手段】①我國熱帶、亞熱帶、溫帶的植被圖片；②我國內蒙古草原、西部戈壁、荒漠的景觀圖片；③馬尾松林圖片，東北原始林中的人參景觀圖片；④熱帶和寒帶地區(qū)的動物圖片

【教學過程】

（引課）石灰?guī)r的形成和外力作用中的生物風化以及陸地水循環(huán)中的植物蒸騰作用等都離不開生物的作用，生物在地球上構成圈層。（板書）

一、生物圈

1．概念

2．厚度

3．核心

二、生物的分布與環(huán)境

（出示第①組圖片提問思考）生物中與環(huán)境關系最為密切的是植物，觀察說明以上圖片分布在我國的什么緯度地區(qū)？影響植被分布的主要因素是什么？

（出示第②組圖片提問思考）圖片中的植被分布反映影響植被分布的主要因素是什么？（出示第③組圖片提問思考）影響圖片中植物生長的最主要因素是什么？（板書）1．植物分布與環(huán)境的關系 ①環(huán)境對植物的影響

（閱讀教材中的西雙版納人工經(jīng)濟林圖片思考）人類怎樣利用自然規(guī)律發(fā)展生產(chǎn)？（板書）②植物對環(huán)境的指示作用

（閱讀教材中相關圖示思考）圖中分別反映了植物的哪些指示作用？（出示第④組圖片）生物中的動物與環(huán)境的關系如何？（板書）2．動物與環(huán)境的關系

（閱讀教材中關于光合作用的示意圖思考）生物在地理環(huán)境形成中所起的根本作用是什么？對地理環(huán)境的意義是什么？生物在地理環(huán)境形成中對大氣、水、巖石等的影響是什么？綠色植物對環(huán)境還有什么作用？

（板書）

三、生物在地理環(huán)境中的作用

1．根本作用：植物光合作用

2．改變原始大氣成分

3．參與水循環(huán) 改變陸地水成分

4．影響巖石形成和風化

5．綠色植物的環(huán)境效益 【設計思想】

本節(jié)教材與學生生活比較貼近，并且學生通過初中地理和生物的學習已經(jīng)有了一定的基礎，因此教學中一方面從學生生活實際出發(fā)，另一方面注意引導學生進行知識的遷移，運用已有的熟悉的知識解釋新問題，進行知識遷移時，注意為學生提供可參考的依據(jù)，如景觀圖片等，使學生通過觀察思考完成知識的學習。本節(jié)教材重在強調生物與環(huán)境之間的關系，而這種關系通過圖片形式可以很好的體現(xiàn)出來，因此在教學過程的多個環(huán)節(jié)設計了通過圖片形式觀察完成。3.6 生物

一、生物圈

1．概念

2．厚度

3．核心

二、生物的分布與環(huán)境 1．植物分布與環(huán)境的關系

①環(huán)境對植物的影響

②植物對環(huán)境的指示作用 2．動物與環(huán)境的關系

三、生物在地理環(huán)境中的作用

1．根本作用：植物光合作用

2．改變原始大氣成分

3．參與水循環(huán) 改變陸地水成分

4．影響巖石形成和風化

5．綠色植物的環(huán)境效益

第二篇：高一生物細胞凋亡教案2

講義 孟凡雷

要點提煉

死亡是生命的普遍現(xiàn)象，但細胞死亡并非與機體死亡同步。細胞凋亡是由基因來控制的正常的組織中，經(jīng)常發(fā)生“正?！钡募毎劳觯蔷S持組織一個自然過程。機能和形態(tài)所必需的。這種正常死亡是普遍存在于生物體中的細胞凋亡（cell apoptosis）現(xiàn)象。

細胞凋亡是指在生物個體生長發(fā)育過程中，由基因控制的，按照一定程序發(fā)生的細胞死亡，因而細胞凋亡又稱為程序性細胞死亡（PCD）。

1.細胞凋亡的過程和機制 細胞凋亡發(fā)生時，器官和組細胞凋亡是借用古希臘語，表示細胞像秋天的樹葉一樣凋織并沒有發(fā)生壞死現(xiàn)象，即不發(fā)落的死亡方式。1972年Kerr最先提出這一概念，他發(fā)現(xiàn)結扎大生炎癥。而當細胞受到急性強力鼠肝的左、中葉門靜脈后，其周圍細胞發(fā)生缺血性壞死，但由傷害時立即出現(xiàn)的早期反應。包肝動脈供應區(qū)的實質細胞仍存活，只是范圍逐漸縮小，其間一括胞膜直接破壞，然后發(fā)生炎癥些細胞不斷轉變成細胞質小塊，不伴有炎癥，后在正常鼠肝中（如下圖）。也偶然見到這一現(xiàn)象。與細胞壞死是有區(qū)別的。細胞凋亡可以分為以下三個階段：

①凋亡的起始：細胞皺縮，細胞連接消失，內質網(wǎng)膨脹，染色質固縮、分塊，位于核膜上。

②凋亡小體的形成：核膜破裂，染色體斷裂為大小不等的片斷，與一些細胞器聚集后被內折的細胞膜包圍，在細胞表面形成許多泡狀和芽狀的突起，這些突起叫做凋亡小體（如下圖）。

細胞凋亡的過程是細胞機能的退化，進而細胞形態(tài)結構的破裂，然后被吞噬細胞吞噬消化。

③細胞的解體：凋亡小體逐漸與細胞分離，脫落至細胞間質，最終被周圍的細胞吞噬并消化。

探究活動

細胞凋亡的機制

【實驗1】 蛙胚發(fā)育22天時，前腦兩側向外凸出，形成視泡。視泡與外面的外胚層上皮接觸，誘導后者形成晶狀體，隨后在視杯和晶狀體共同誘導下外面的表皮形成角膜。如果把視泡切下，移植到頭部任何部位，亦可誘導與其接觸的上方外胚層發(fā)育為晶狀體。在胚胎細胞分化中，誘導作用普遍存在，它對個體發(fā)生和建成具有重要意義。

【實驗2】 激素對細胞分化的影響可看作是遠距離細胞間的相互作用，這種作用在動物個體發(fā)生中比較普遍存在。例如

要點提煉

動物在一定的胚胎發(fā)育時期，一部分細胞影響相鄰的細胞使其向一定方向分化的作用稱為胚胎誘導。眼的發(fā)生是胚胎誘導的典型例證。

細胞凋亡的發(fā)生是受甲狀腺激素的調節(jié)的，甲狀腺激素對發(fā)無尾兩棲類的幼體發(fā)育要經(jīng)過一變態(tài)階段，在此階段中發(fā)生的變化有蝌蚪的尾鰭和尾部被吸收，前后肢形成等。這些變化與甲狀腺分泌的甲狀腺素有關系。幼體發(fā)育到一定時期，甲狀腺激素分泌量增加，便引起變態(tài)。人類胎兒時期，指(趾)間組織和尾部組織也發(fā)生與蝌蚪尾部退化相類似的變化。

2.細胞凋亡的意義

葉落歸根是因為樹葉的自然生命走到了盡頭，而人和生物的最基本組成元素——細胞到了一定時期也會像樹葉那樣自然死亡，但是這種死亡是對于個體的正常發(fā)育、代謝等有著重要的意義。

（1）有利于清除多余、無用的細胞。這種細胞死亡對于胚胎發(fā)育是必需的，比如，蝌蚪變形成為青蛙就是如此。在人類胚胎，手指與腳趾的形成中也需要一部分細胞程序性死亡，如此才可能生成指、趾。同樣，在大腦發(fā)育的最初階段程序性細胞死亡也決定著大量神經(jīng)細胞的產(chǎn)生與消亡。

（2）有利于清除完成正常使命的衰老細胞。無論在發(fā)育期還是在成人體內，既有大量的新細胞產(chǎn)生，也有大量的舊細胞死亡，這是生物體的一種自然現(xiàn)象。為了維持機體組織中適宜的細胞數(shù)量，在細胞分裂和細胞死亡之間需要一種精確的動態(tài)平衡。由于這種生成與死亡的有序流程，在胚胎和成人期便維持著人體組織的適宜細胞數(shù)量。而這種精密地控制細胞的消亡過程就稱為程序性細胞死亡。

（3）有利于清除體內的有害細胞。關于程序性細胞死亡的知識可以幫助我們更深刻地理解健康與疾病、生命與死亡，以及它們之間的相互關系。比如，在健康的機體中，細胞的生與死總是處在一種良性的動態(tài)平衡中，如果這種平衡被破壞，人就會患病。比如，癌癥就是該死亡的細胞沒有死亡而造成的。而在艾滋病病毒的攻擊下，不該死亡的淋巴細胞大量死亡，人的免疫力遭破壞，艾滋病便發(fā)作。

3.細胞凋亡與人類健康

（1）細胞凋亡過度造成的疾病：細胞凋亡也幫助我們理解一些病毒和細菌侵襲人體細胞的機理。除了AIDS，另外一些疾病，如帕金森氏綜合癥、再生障礙性貧血（是骨髓造血功能衰竭的一組綜合癥）等都是由于很多正常細胞被不正確地啟動了程序性死亡過程而造成細胞過量死亡。

（2）細胞凋亡不足造成的疾病，如上面提到的腫瘤的發(fā)生等。有了對程序性細胞死亡的認識，還可把這種認識應用和深化到一些嚴重威脅人類疾病，如癌癥的防治上。比如，目前臨床許多治療方法是建立在刺激細胞“自殺程序”的基礎上的。這是一種非常有意味和挑戰(zhàn)性的工作，可以預言，通過進一步研究能夠找到更精確的方式來誘發(fā)癌細胞的細胞死亡，從而戰(zhàn)勝癌癥。

育起促進作用。

思維拓展

大腦的發(fā)育初期，具有大量的神經(jīng)細胞，發(fā)育的過程就是大量的無用神經(jīng)元的死亡。要點提煉

正常的生命需要細胞分裂以產(chǎn)生新細胞，并且也要有細胞的死亡，由此人體和生物的器官才得以維持平衡。

沒有了正常的細胞凋亡，人與動物體將會得病。癌癥是該死亡的細胞沒有死亡而造成的。

全析提示

帕金森氏綜合癥是以震顫、肌強直、體位反射消失為特征的綜合癥，是60歲以上老年人多發(fā)病之一，往往與老年癡呆伴發(fā)。

思維拓展

腫瘤分子生物學的焦點可能仍然是細胞增殖的控制，因為這是許多癌基因發(fā)揮作用的地方。然而現(xiàn)在有有力證據(jù)表明必須考慮問題的另一方面，即細胞的死亡率。

第三篇：高一地理教學計劃...2

高一地理教學計劃

一、指導思想

認真貫徹落實學校“創(chuàng)新機制、深化改革、打造特色、高效課堂、提高質量”的工作思路，以“學習對終身發(fā)展有用的地理”為宗旨，以培養(yǎng)學生良好的學習習慣和濃厚的學習愛好為重點，深入了解學生情況，著手教學模式的探討，不斷提高教學質量。

二、學生基本情況：

本學期教學班6個，6個班分為二個層次，高一(1)、(2)班是宏志班，其中絕大多數(shù)的學生是年級的優(yōu)秀學生，其余的4個班的學生為平行班，絕大部分學生中招成績在400分以下，學生成績懸殊大，不愛學習的學生較多，學生的情況不夠理想，給教學帶來許多困難。

三、高一下冊地理總體教學目的與要求

1、學生獲得比較系統(tǒng)的人文地理基礎知識。

2、培養(yǎng)學生的地理基本技能、地理思維能力，以及地理探究能力；能夠獨立和與人合作，運用地理科學觀念、知識和技能，對人類與環(huán)境之間的關系做出正確的判斷和評價。

3．充分研讀地理大綱，考綱和新課程標準，從整體上把握新課標的要求，讓學生形成地理學科思想和地理思維方式，改變教學觀念，向課堂要質量，相信學生，發(fā)揮學生學習主體作用，培養(yǎng)學生的地理思維能力，給學生以思考和融會貫通的時間。教師要不斷研究新課標的新變化和發(fā)展趨勢，深刻理解新課標內容和含義，認真學習試題分析，研究新課標高考試題的命題思路和能力要求，使自己的新課標教學的要求。

4．教師要不斷地提高自身的素質，加強教學基本功的鍛煉，提高自己的綜合素質水平。多渠道的獲取知識，虛心學習，取長補短，以適應教育教學發(fā)展的需要，同時為本校的高三地理教學創(chuàng)出佳績。

5.加強教研,研究考綱考題,研究課堂教學模式和方法,研究對學生學習指導方法,研究熱點問題與教材知識的結合,精選例題,練習題。

四、教材分析

高中地理(必修)下冊主要是人文地理內容，主要從人文科學角度研究人與環(huán)境的關系。

本冊共五個單元：

第一單元“人口的變化”主要讓學生認識到，在人與環(huán)境的關系中，人口是關鍵的因素。人口數(shù)量的變化人口的遷移，都會引發(fā)包括資源、環(huán)境、經(jīng)濟以及社會等在內的一系列變化。

第二單元“城市與城市化” 主要讓學生認識到，城市是人類文明的中心，目前，世界上有50%的人口居住在城市。才城市個體來看，每個城市都有自己的形態(tài)，而且在每個城市的內部都有不同的功能分區(qū)，以及各具特色的內部空間結構。

第三單元“農業(yè)地域的形成于發(fā)展” 主要讓學生認識到，人類利用土地的自然生產(chǎn)力，栽培植物或飼養(yǎng)動物，以獲得所需要的產(chǎn)品，這就是農

業(yè)。由于生物與自然環(huán)境的關系密切，因而農業(yè)是受自然環(huán)境影響最大的產(chǎn)業(yè)。隨著社會的發(fā)展和科技的進步，社會環(huán)境對農業(yè)的影響越來越大。農業(yè)地域的形成，在一定程度上體現(xiàn)了農業(yè)生產(chǎn)與自然環(huán)境、社會環(huán)境的相互關系。

第四單元“工業(yè)地域的形成與發(fā)展”，主要讓學生認識到從人類社會的發(fā)展來說，工業(yè)是農業(yè)發(fā)展基礎上出現(xiàn)的產(chǎn)業(yè)部門。與農業(yè)相比，工業(yè)生產(chǎn)除場地與水源外，對自然條件的依賴不大，這使得工業(yè)生產(chǎn)在區(qū)位選擇上比農業(yè)靈活的多，也復雜的多。工業(yè)地域的形成在一定程度上說明了這種復雜性。

第五單元“交通運輸布局及其影響”主要讓學生認識到，自然資源分布和區(qū)域社會經(jīng)濟發(fā)展不平衡，使不同地域之間產(chǎn)生了人與物交流的需要。交通運輸是實現(xiàn)人與物位移的主要手段。

第六單元“人類與地理環(huán)境的協(xié)調發(fā)展” 主要讓學生認識到地理環(huán)境是人類賴以生存和發(fā)展的家園。要實現(xiàn)人類與環(huán)境的協(xié)調發(fā)展，就必須解決人類與環(huán)境對立的矛盾，促進人類與環(huán)境統(tǒng)一。

五、具體措施

1、認真鉆研教學大綱和教材，針對學生實際情況，認真?zhèn)浜妹恳惶谜n，并寫好教案。

2、認真上好每一堂課：運用生產(chǎn)和生活中 “案例”，充分利用教材中的課文、插圖、閱讀材料、活動等內容，充分調動學生學習積極性，運用科學的教學方法，使學生輕松愉快地掌握基本知識和基本技能。

3、布置適當?shù)恼n外作業(yè)，并及時批閱、講解作業(yè)。

4、收集有效信息，科學處理教材，教師通過研討教學大綱和教材，查閱各種各樣的資料，將知識歸納整理形成體系，將具體的知識目標通過各種有效的方法進行講解，提高課堂教學效率，減輕學生學業(yè)負擔，使學生做到舉一反三，觸類旁通，擺脫“題?！?，節(jié)省大量時間，更好地提高成績。

5、要求學生積極參與社會實踐活動，運用所學知識和基本技能去認

識、分析、解決實際中的問題。

6、適當用多媒體課件給學生上課，并補充課外知識。兩個宏志班配備了多媒體設備，要充分的利用好多媒體設備。

7、有計劃、有步驟地完成各階段性目標，本學期學校共安排四次大型考試。第一、三次為月考，這一階段的主要目標是引導學生對地理學科的入門，激發(fā)學生學習地理的興趣，樹立起學好地理的自信心。因而在授課過程中要突出“雙基”，特別是識記性知識要求要到位，月考時也以識記性知識作為考查的重點，對理解性知識暫不作較高要求，以免挫傷學生的自信心，月考成績要盡可能高一些，要出現(xiàn)相當比例的高分成績。第二次為期中考試，此階段進一步鞏固學生的自信心和學習地理的興趣，并逐步引導學生在識記性知識的基礎上努力探討理解性知識，考查中仍以識記性知識為主，增加一定比例的理解性知識，創(chuàng)造一定的挑戰(zhàn)性題目，使一部分優(yōu)等生脫穎而出。第四次為期末考試，此階段應繼續(xù)鞏固學生學習地理的興趣，并且有計劃地指導個別學困生提高成績。知識上識記與理解并重，通過典型習題的處理，培養(yǎng)學生良好的綜合運用知識能力和應試素質，確保期末取得好成績。

六、教學上應突出做好的幾項工作

1、重視基礎知識的教學

重視基礎知識的教學是高考命題一貫的原則，在考查學生理解和運用這些基礎知識的同時，全面地考查考生的各種能力。基礎知識是理解問題、思考問題的重要工具；基礎知識是分析問題、解決問題的基本依據(jù)；知識是工具、知識是依據(jù)，知識是為解決問題服務的；知識要圍繞問題、圍繞新材料、新情景重新整合。

2、重視主干知識的教學

重視主干知識的教學，強調對學科主干知識的考查是對考生多年來刻苦學習文化基礎知識，訓練基本技能，形成基本能力的鼓勵和尊重；強調對學科主干知識的考查關系到學校的教學過程和教學秩序；考試內容的覆蓋面，首先應當考慮主干知識、重點知識，然后再考慮其他；強調主干知識是在選材上注意所考查的知識在學科中的地位和分量；強調主干知識是指試題的新情景、新材料、新角度的落腳點必須落在學科基本內容和主干知識范圍內，不刻意追求知識的覆蓋面。

3、重視知識網(wǎng)絡的教學

每一個學科都有它自己的學科知識的體系、框架和網(wǎng)絡；每一個學科的知識都有它內在的聯(lián)系和自身的規(guī)律；學生在教師指導下自我編織學科的體系、框架和網(wǎng)絡的過程；知識結構的形成和發(fā)展是一個知識積累、梳理的過程。

4、堅持知識的三點論：知識點、連接點、生長點

強調考查主干知識不意味著讓考生死記硬背知識點，而恰恰是強調要建構學科知識的框架、體系和網(wǎng)絡；命題強調知識的內在聯(lián)系是指圍繞新問題、新材料、新情景要重新整合知識，形成解決問題的知識系統(tǒng)；高考命題是在知識交匯點上命題；高考命題既不為服從主題而犧牲學科主干知識，也不為服從主干知識而肢解主題。

5、堅持“以能力測試為主導”的思想

突出能力的測試是高考命題的根本指導思想；從“知識立意”向“能力立意”的轉變是高考命題的改革重點；考查能力特別注意那些對學生的思維變化有科學意義的，與學生進入高校學習相銜接的那些能力。

七、時間安排

01月30日------02月17日第一單元

02月20日------03月11日第二單元

03月12日------04月01日第三單元

04月02日------04月20日第四單元

04月23日------05月11日第五單元

05月14日------06月01日第六單元

06月04日------07月06日復習考試

第四篇：高一生物必修2教案 (5000字)

高中生物必修2教案

《遺傳與進化》

1易區(qū)分且穩(wěn)定

2p（親本）互交

在哪里？

第一章 遺傳因子的發(fā)現(xiàn)

一、孟德爾簡介

二、雜交實驗

（一）1956----1864------1872 ．選材：豌豆 自花傳粉、閉花受粉 純種 性狀真實遺傳 ．過程：人工異花傳粉 一對相對性狀的 正交反交 人類是怎樣認識基因的存在的？ 遺傳因子的發(fā)現(xiàn) 基因

基因與染色體的關系

基因是什么？

基因的本質 基因是怎樣行使功能的？ 基因的表達

f1（子一代）純合子、雜合子

基因在傳遞過程中怎樣變化？

基因突變與其他變異 人類如何利用生物的基因？ 從雜交育種到基因工程

現(xiàn)代生物進化理論

主線一：以基因的本質為重點的染色體、dna、基因、遺傳信息、遺傳密碼、性狀間關系的綜合；

主線二：以分離規(guī)律為重點的核基因傳遞規(guī)律及其應用的綜合；

主線三：以基因突變、染色體變異和自然選擇為重點的進化變異規(guī)律及其應用的綜合。

f4．驗證

（子二代）分離比為3：1 ．解釋 ①性狀由遺傳因子決定。（區(qū)分大小寫）②因子成對存在。③配子只含每對因子中的一個。④配子的結合是隨機的。測交 f1是否產(chǎn)生兩種 比例為1：1的配子

5．分離定律

在生物的體細胞中，控制同一性狀的遺傳因子成對存在，不相融合；在形成配子時，成對的遺傳因子發(fā)生分離，分離后的遺傳因子分別進入不同的配子中，隨配子遺傳給后代。

三、雜交實驗

（二）1．親組合 重組合 2．自由組合定律

控制不同性狀的遺傳因子的分離和組合是互不干擾的；在形成配子時，決定同一性狀的成對的遺傳因子彼此分離，決定不同性狀的遺傳因子自由組合。

四、孟德爾遺傳定律史記

①1866年發(fā)表 ②1900年再發(fā)現(xiàn)

③1909年約翰遜將遺傳因子更名為“基因” 基因型、表現(xiàn)型、等位基因

△基因型是性狀表現(xiàn)的內在因素，而表現(xiàn)型則是基因型的表現(xiàn)形式。表現(xiàn)型=基因型+環(huán)境條件。

五、小結

1．第二章 基因與染色體的關系

依據(jù)：基因與染色體行為的平行關系體現(xiàn)在 減數(shù)分裂與受精作用 基因在染色體上證據(jù)：果蠅雜交（白眼）伴性遺傳：色盲與抗vd佝僂病 現(xiàn)代解釋：遺傳因子為一對同源染色體上的一對等位基因

一、減數(shù)分裂

1．進行有性生殖的生物在產(chǎn)生成熟生殖細胞時，進行的染色體數(shù)目減半的細胞分裂。在減數(shù)分裂過程中，染色體只復制一次，而細胞分裂兩次。減數(shù)分裂的結果是，成熟生殖細胞中的染色體數(shù)目比原始生殖細胞的減少一半。

2．過程

染色體 同源染色體聯(lián)會成 著絲點分裂

精原 初級次級 精 變形 精 細胞 精母 精母 細胞 子 染色體 2n 2n n 2n n n

3．同源染色體

① 形狀（著絲點位置）和大?。ㄩL度）相同，分別來自父方與母方的 ②一對同源染色體是一個四分體，含有兩條染色體，四條染色單體 ③區(qū)別：同源與非同源染色體；姐妹與非姐妹染色單體

④交叉互換

4．判斷分裂圖象

奇數(shù)減ⅱ或生殖細胞散亂中央分極

染色體有絲有配對前中后

偶數(shù) 減ⅰ期期期 無 減ⅱ

二、薩頓假說

1．內容：基因在染色體上（染色體是基因的載體）

2保持完整和獨立性

蠅的限性遺傳

．依據(jù)：基因與染色體行為存在著明顯的平行關系。①在雜交中②成對存在 ③一個來自父方，一個來自母方 ④形成配子時自由組合 3．證據(jù)： 果

①一條染色體上有許多個基因；②基因在染色體上呈線性排列。4．現(xiàn)代解釋孟德爾遺傳定律

①分離定律：等位基因隨同源染色體的分開獨立地遺傳給后代。②自由組合定律：非同源染色體上的非等位基因自由組合。

四、遺傳圖的判斷

致病基因檢索表

a1 圖中有隔代遺傳現(xiàn)象???隱性基因

b1

c1染色體

a2

de1倍)?x染色體

與性別無關(男女發(fā)病幾率相等)常染色體 b2 與性別有關 男性都為患者???y染色體 c2男多于女?x圖中無隔代遺傳現(xiàn)象(代代發(fā)生)?? 顯性基因 與性別無關? 常染色體 d2與性別有關 男性均為患者???y染色體 e2女多于男(約為男患者2第三章 基因的本質

基因是有遺傳效應的dna片段； 是控制生物性狀的最基本單位；

雙螺旋本質其中四種脫氧核苷酸的排列順

序代表的遺傳信息。

半保留

一、dna是主要的遺傳物質 1．肺炎雙球菌轉化實驗

（1）體內轉化 1928年 英國 格里菲思

① 活r，無毒活小鼠

② 活s，有毒小鼠死小鼠；分離出活s

③ △殺死的s，無毒活小鼠

④ 活r + △殺死的s，無毒死小鼠；分離出活s

轉化因子是什么？

（2）體外轉化 1944年 美國 艾弗里

多糖或蛋白質型

活型 培養(yǎng)基型 + s型 水解物型

2素示蹤 32

p

s

1核糖

轉化因子是dna。．噬菌體侵染細菌實驗 1952年赫爾希、蔡明 電鏡觀察和同位標記dna 標記蛋白質dna具有連續(xù)性，是遺傳物質。．煙草花葉病毒實驗rna也是遺傳物質。

二、dna的分子結構 ．核酸核苷酸核苷含氮堿基：a、t、g、c、u 磷酸戊糖：核糖、脫氧 2．1950年鮑林年威爾金斯 + 富蘭克林年查哥夫3

對的排列順序各異

a?g

．dna的結構 ①（右手）雙螺旋 ② 骨架 ③ 配對：a = t/u g = c ．特點 ①穩(wěn)定性：脫氧核糖與磷酸交替排列的順序穩(wěn)定不變 ②多樣性：堿基③特異性：每個dna都有自己特點的堿基對排列順序 5．計算 ．在兩條互補鏈中t?c的比例互為倒數(shù)關系。

2．在整個dna分子中，嘌呤堿基之和=嘧啶堿基之和。

a?t

提供；

．整個dna分子中，g?c與分子內每一條鏈上的該比例相同。

三、dna的復制 ．場所：細胞核； 時間：細胞分裂間期。．特點：① 邊解旋邊復制 ②半保留復制 ．基本條件：① 模板：開始解旋的dna分子的兩條單鏈； ② 原料：是游離在核液中的脫氧核苷酸； ③ 能量：是通過水解atp④ 酶：酶是指一個酶系統(tǒng)，不僅僅是指一種解旋酶。

4．意義：將遺傳信息從親代傳給子代，從而保持遺傳信息的連續(xù)性。

四、基因是有遺傳效應的dna片段

基因是dna片段，是不連續(xù)分布在dna上，是由堿基序列將其分隔開； 它能控制性狀，具有特定的遺傳效應。

△原核細胞和真核細胞基因結構

①聯(lián)系：編碼區(qū)+非編碼區(qū)

②區(qū)別

原核：編碼區(qū)是連續(xù)的、不間隔的。

真核：編碼區(qū)可分為外顯子和內含子，故是間隔的、不連續(xù)的。

第四章 基因的表達

控制 蛋白質的dna蛋白質結構性狀影響 環(huán)境 中心法則

一、基因指導蛋白質的合成 1．轉錄

（1）在細胞核中，以dna雙鏈中的一條為摸板合成mrna的過程。（2）① 信使（mrn a），將基因中的遺傳信息傳遞到蛋白質上，是鏈狀的；

rna ② 轉運rna（trna），三葉草結構，識別遺傳密碼和運載特定的氨基酸； ③ 核糖體rna（rrna），是核糖體中的rna。

（3）過程（場所、摸板、條件、原料、產(chǎn)物、去向等）

2．翻譯

（1）在細胞質的核糖體上，氨基酸以mrna為摸板合成具有一定氨基酸順序的蛋白質的過程。（2）實質：將mrna中的堿基序列翻譯成蛋白質的氨基酸序列。（3）（64個）密碼子：mrna上決定一個氨基酸的3個相鄰堿基。

其中aug，這是起始密碼；uag、uaa、aga為終止密碼。

（4）遺傳信息

① 狹：基因中控制遺傳性狀的脫氧核苷酸順序。②廣：子代從親代獲得的控制遺傳性狀的訊號，以染色體上dna的脫氧核苷酸順序為代表。③ 中心法則：

（5）翻譯過程

三、基因對性狀的控制

蛋白質（性狀）

． 氨基酸序列 1

2．基因、蛋白質和性狀的關系

（1）基因通過控制酶的合成來控制代謝過程，進而控制生物體的性狀，如白化病等。（2）基因還能通過控制蛋白質的結構直接控制生物體的性狀，如鐮刀型細胞貧血等。

第五章 基因突變及其他變異

不可遺傳的 變異基因突變誘變育種 可遺傳的基因重組雜交育種

染色體變異多倍體、單倍體育種

一、基因突變

1．定義：dna分子中發(fā)生堿基對的替換、增添和缺失而引起的基因結構的改變。2.時間：有絲分裂間期或減數(shù)第一次分裂間期的dna復制時 3．外因：物理、化學、生物因素 內因：可變性

4．特點：①普遍性 ②隨機，無方向性 ③頻率低 ④有害性

5．意義：①產(chǎn)生新基因 ②變異的根本來源 ③進化的原始材料 6．實例：鐮刀型細胞貧血

二、基因重組

1．在生物體進行有性生殖的過程中，控制不同性狀的基因的重新組合。2.時間：減數(shù)第一次分裂前期或后期

2．意義：①產(chǎn)生新的基因型 ②生物變異的來源之一 ③對進化有意義

三、染色體變異

1．缺失 1917年 貓叫綜合癥 果蠅的缺刻翅 結構的變異重復 1919年 果蠅的棒狀翅 易位 1923年 慢性粒細胞白血病 倒位

數(shù)目結構的變異 ： 個別染色體；染色體組的增加與減少

2．染色體組

細胞中的一組非同源染色體，在形態(tài)和功能上各不相同，攜帶著控制生物生長發(fā)育、遺傳和變異的全部遺傳信息的染色體。如：人的為22常+x或22常+y

△染色體組型（核型），是指某一種生物體細胞種全部染色體的數(shù)目、大小和形態(tài)特征；如：人的核型：

46、xx或xy 3．

一倍體雌性配子二倍體 單倍體 直接發(fā)育 合子生物體雄性配子多倍體（秋水仙素）

四、人類遺傳病

1．常染色體性染色體 隱性基因鐮刀型貧血、白化病、先天聾啞紅綠色盲

單基因遺傳病顯性基因多指、并指、軟骨發(fā)育不全抗vd佝僂病 多基因遺傳病 ： 原發(fā)性高血壓、冠心病、哮喘病、青少年糖尿病 染色體異常 ：21三體綜合癥

2． 危害遺傳咨詢

監(jiān)測與預防產(chǎn)前診斷 ：羊水、b超、孕婦血細胞檢查、基因診斷

3．人類基因組計劃（hgp）：人體dna所攜帶的全部遺傳信息 ①提出：1986年美國的生物學家杜爾貝利

②主要內容：繪制人類基因組四張圖：遺傳圖、物理圖、序列圖、轉錄圖 ③1990年10月啟動

④1999年7月中國參與，解讀3號染色體短臂上3000萬個堿基，占1%。⑤2000年6月20日，初步完成工作草圖

⑥2001年2月，草圖公開發(fā)表 ⑥2003年圓滿完成 △直系血親是指從自己算起向上推數(shù)三代和向下推數(shù)三代；，△旁系血親是指與（外）祖父母同源而生的、除直系親屬以外的其他親屬。△基因診斷是用放射性同位素、熒光分子等標記的dna分子做探針，利用dna分子雜交原理，鑒定被檢測標本的遺傳信息，達到檢測疾病的目的。

△基因治療是把健康的外源基因導入有基因缺陷的細胞中，達到治療疾病的目的。

第六章 育種方法

單倍體

選擇育種雜交育種

多倍體

轉基因

二、基因工程

受體細胞 ：大腸桿菌、枯草桿菌、土壤農桿菌、酵母菌和細胞等 ：受體細胞表現(xiàn)出特定的性狀

第七章 進化論

拉馬克 ： 用進廢退、獲得性遺傳

達爾文 ： 適者生存，不適者淘汰（自然選擇學說）基本單位：種群

實質：基因頻率的改變

原材料：突變與重組 現(xiàn)代進化理論 決定方向：自然選擇 必要條件：隔離

生物多樣性：基因、物種、生態(tài)系統(tǒng)

vs協(xié)同進化）中性學說（偶然vs必然）補充vs突進）災變論（漸滅vs突滅）

一、生物進化

研究生物界歷史發(fā)展的一般規(guī)律，如

① 生物界的產(chǎn)生與發(fā)展：生命、物種、人類起源 ② 進化機制與理論：遺傳、變異、方向、速率

③ 進化與環(huán)境的關系 ④ 進化論的歷史：流派與論點

二、現(xiàn)代進化理論的由來

1．神創(chuàng)論 + 物種不變論（上帝造物說）

2． 法國 拉馬克 1809年《動物哲學》

①生物由古老生物進化而來的 ②由低等到高等逐漸進化的 ③生物各種適應性特征的形成是由于用進廢退與獲得性遺傳。

3．英國 達爾文 1859年《物種起源》自然選擇學說 過度繁殖與群體的恒定性有限的生活條件

遺傳和變異 適者生存獲得性遺傳

4．現(xiàn)代進化理論：以自然選擇學說為核心內容

三、現(xiàn)代進化理論的內容

突變等位基因 不定向變異 選擇微小有利變異 顯著有利變異基因頻率的改變新物種定向進化

基本觀點：種群是生物進化的基本單位，生物進化的實質是種群基因頻率的改變。突變和基因重組，自然選擇及隔離是物種形成過程的三個基本環(huán)節(jié)，通過它們的綜合作用，種群產(chǎn)生分化，最終導致新物種形成。在這個過程中，突變和基因重組產(chǎn)生生物進化的原材料，自然選擇使種群的基因頻率定向改變并決定生物進化的方向，隔離是新物種形成的必要條件。

4．物種：能在自然條件下相互交配并且產(chǎn)生可育后代的一群生物。

生殖 地理 小種群(自然

選擇 基因頻率發(fā)生改變

新物種

[狀)和生物多樣性之

全書小結 從亞顯微結構水平到分子水平細胞核→染色體→dna→基因→遺傳信息→mrna→蛋白質(性狀)例] 間要論述染色體、dna、基因、遺傳信息、遺傳密碼、蛋白質(性間的關系。

簡

染色體由dna和蛋白質組成，是dna的主要載體，而不是全部載體，因其還存在于真核細胞的葉綠體和線粒體，原核生物和病毒中的dna不位于染色體上，dna是染色體的主要組成成分。

dna分子上具有遺傳效應的、控制生物性狀的片段叫基因，dna分子也存在沒有遺傳效應的片段叫基因間區(qū)，dna上有成百上千個基因。基因位于dna分子上，也位于染色體上，并在染色體上呈線性排列，占據(jù)一定的“座位”(位點)，在減數(shù)分裂和有絲分裂過程中，隨染色體的移動而移動，減數(shù)分裂過程中染色體互換，同源染色體的分離，非同源染色體自由組合是基因的三個遺傳規(guī)律和伴性遺傳的細胞學基礎。

dna分子基因上的脫氧核苷酸的排列順序叫遺傳信息，并不是dna分子上所有脫氧核苷酸的排列順序叫遺傳信息(基因間區(qū)不含有遺傳信息)，基因所在的dna片段有兩條鏈，只有一條鏈攜帶遺傳信息叫有義鏈，另一條配對鏈叫無義鏈，dna雙鏈中的一條鏈對某個基因來說是有義鏈，而對另一個基因來說，可能是無義鏈。

遺傳密碼是指在dna的轉錄過程中，以dna(基因)上一條有義鏈(攜帶遺傳信息)為模板，按照堿基互補配對原則(a—u，g—c)形成的信使rna單鏈上的堿基排列順序，遺傳學上把信使rna上決定一個氨基酸的三個相鄰的堿基叫“密碼子”，也叫“三聯(lián)體密碼子”，和遺傳密碼的含義是一致的，應當注意，20種氨基酸密碼表中每個氨基酸所對應三個字母的堿基排序是指定位在信使rna上的，并不是位于dna或轉運rna(叫反密碼子)上堿基排列順序。

性狀是指一個生物的任何可以鑒別的形態(tài)或生理特征，是遺傳和環(huán)境相互作用的結果，主要由蛋白質體現(xiàn)出來。生物的性狀受基因控制，是基因通過控制蛋白質的合成來體現(xiàn)的。

dna分子中堿基的排列順序千變萬化，一個dna分子中的一條多核苷酸鏈有100個四種不同的堿

基，它們的可能排列方式是4種。而事實上dna分子中堿基數(shù)量是成千上萬，其可能的排列方式幾乎是無限的。dna分子的多樣性，可以從分子水平上說明生物的多樣性和個體之間的差異的原因。

二、以人類遺傳病為例分析遺傳的三個基本規(guī)律和伴性遺傳之間的區(qū)別和聯(lián)系

[例] 下圖是六個家族的遺傳圖譜，請據(jù)圖回答：

(1)可判斷為 x 染色體的顯性遺傳的是圖 ；(2)可判斷為 x 染色體的隱性遺傳的是圖 ；(3)可判斷為 y 染色體遺傳的是圖 ；(4)可判斷為常染色體遺傳的是圖。

[解析] 按y染色體遺傳→x染色體顯性遺傳→x染色體隱性遺傳→常染色體顯性遺傳→常染色體隱性遺傳的順序進行假設求證。

d圖屬y染色體遺傳，因為其病癥是由父傳子，子傳孫，只要男性有病，所有的兒子都患病。b圖為x染色體顯性遺傳，因為只要父親有病，所有的女兒都是患病者。c和e圖是x染色體隱性遺傳，因為c圖中，母親患病，所有的兒子患病，而父親正常，所有的女兒都正常；e圖中，男性將病癥通過女兒傳給他的外孫。

a和f圖是常染色體遺傳，首先通過父母無病而子女有患病者判斷出是隱性遺傳，再根據(jù)父母無病，而兩個家系中都有女兒患病而判斷出是常染色體遺傳。

[例] 下圖為某家族性疾病的遺傳圖譜。請據(jù)圖回答：若ⅲ1與ⅲ5近親婚配，他們的孩子患此病的概率為(基因符號用a、a)表示。

[解析] 本題主要考查對系譜圖的分析判斷和簡單概率計算能力，解題關鍵為運用多種遺傳病的遺傳特點去分析人手。

(1)在該遺傳系譜中，發(fā)病率比較高，占子代的1/2，且子代之中有患者，則雙親之中必定有患者，兒子是患者則其母必定是患者，且患者中女性多于男性。所以該病的遺傳為顯性伴性遺傳。

a

(2)ⅲ1個體的父親表現(xiàn)型正常，是隱性個體，基因型為xy，他的x染色體上的基因必定遺傳給他

aaa

女兒ⅲ1個體，ⅲ1個體又表現(xiàn)為患者，所以ⅲ1個體的基因為xx，ⅲ5個體為隱性個體，基因型xy。

(3)畫遺傳圖解(略)，ⅲl與ⅲ5婚配，他們孩子患病的概率為1/2。

聯(lián)系

質中的遺傳物質

三、以染色體概念系統(tǒng)為例，分析染色體與遺傳變異進化之間的內在此可見，人工選擇大大地加快了物種的進化。☆生物的遺傳是細胞核與細胞質共同作用的結果。．細胞質遺傳 ①主要特點：母系遺傳；后代不出現(xiàn)一定的分離比。②原因：受精卵中的細胞質幾乎全部來自卵細胞；減數(shù)分裂時，細胞隨機地、不均等地分配到卵細胞中。

③物質基礎：葉綠體、線粒體等細胞質結構中的dna。

[例] 下圖是我國育種專家鮑文奎等培育出的異源八倍體小黑麥的過程圖。

(1)a、b、d、r四個字母代表。(2)fl之所以不育，是因為。(3)f1人工誘變成多倍體的常用方法是。(4)八倍體小黑麥的優(yōu)點是。(5)試從進化角度，談談培育成功的重要生物學意義。

[解析] 解答本題的關鍵是運用染色體組整倍性變異的原理，聯(lián)系減數(shù)分裂、受精作用、遠緣雜交、秋水仙素作用機制，自然選擇和人工選擇等眾多相應知識點綜合分析解答。闡明有利變異為進化提供原材料，通過人工選擇加快培育新物種的進程這一觀點。

答案(1)4個染色體組(2)f1產(chǎn)生配子時，染色體不能兩兩配對形成四分體(3)秋水仙素處理植物萌發(fā)的種子或幼苗生長點，使其染色體加倍(4)耐土地貧瘠、耐寒冷、面粉白、蛋白含量高(5)我國育種專家鮑文奎教授培育成功的小黑麥品種，是人工創(chuàng)造異源多倍體很成功的實例。小黑麥本來是自然界沒有的物種，科學家利用遠緣雜交，通過人工選擇在短短的十幾年就創(chuàng)造出這個新物種。若靠大自然的恩賜，通過自然選擇形成高等植物的一個新物種需要漫長的時間。由

2．從性遺傳是指由常染色體上基因控制的性狀，在表現(xiàn)型上受個體性別影響的現(xiàn)象。

①是指由常染色體上基因控制的性狀，在表現(xiàn)型上受個體性別影響的現(xiàn)象。②如綿羊的有角和無角。這種影響是通過性激素起作用。

第五篇：高一必修2生物教學計劃

2009-2010高中生物教學計劃

潛山二中：張祖武

一、指導思想

本學期，我校教學以深化課堂教學改革為工作核心，以規(guī)范常規(guī)教學為基點，以信息技術與學科教學的有機整合的研究、實踐為重點，以校為本的教師培訓為切入點，以特色發(fā)展為突破點，力爭使學校教學工作得到進一步的提升

二、教學重點工作

（一）提高教師合作意識和團隊意識。提高教學質量，需要全體教師上上下下以主人翁的精神，對自己提出更高的要求，領導做表率、骨干帶好頭、全員來參與，使各項工作井然有序地高效運作，全體教師要團結協(xié)作，拼搏進取、視團結為生命，互幫互助講奉獻，力求在合作提高自己的整體素質，凝聚團隊智慧，讓學生的成績得到切實提高。

（二）繼續(xù)加強教師的教育理論學習，教師們繼續(xù)學習《基礎教育課程改革綱要》，學習本學科新《課標》。備課和教學面向全體學生，切實做到“為了每一個學生的發(fā)展”而施教；加強教學研究，狠抓過程落實。備課、講課、聽課和評課都以新課程為標準，教師們利用教研活動時間切磋教學技術，改革舊的教育教學理念。讓現(xiàn)在新的教學理念深入人心，使教學工作扎實穩(wěn)步的向前推進。

（三）調整教育常規(guī)要求，突出實效性。教師教學常規(guī) 本學期，將本著抓過程管理、突出實效的原則，對教學常規(guī)重點做如下要求：

1、備課：備課要完成的主要任務是制定學期教學計劃、單元教學計劃和課時教學計劃（編寫教案）。備課至少要做到通讀全冊教材，熟讀單元教材，精讀課時教材。備課的基本要求是：在鉆研課標和教材，研究學生的基礎上，撰寫教案。做到：內容科學、準確、全面，結構完整；形式規(guī)范、合理、清楚；詳略得當，切實可用。教案應具有創(chuàng)新意識，不生搬硬套公共教案，不照搬教參代替教案，不用往年教案代替現(xiàn)行教案；教案在上課前編寫好。具體要求：具體要求要根據(jù)學生的情況，合理使用教案

（1）各種課型（包括新授課、復習課、實驗課、講評課、作業(yè)課）都要有書面的教案。電子教案除了要有教材分析、教學重點、難點、教學過程、板書設計等傳統(tǒng)教案應有的環(huán)節(jié)外，還應根據(jù)需要增加具有課件、資料庫、友情鏈接等能夠充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術優(yōu)勢的新環(huán)節(jié)。

（2）要求重教法、學法指導的設計。針對本班學生具體情況，教案要有自己個性化的改進或創(chuàng)新。

（3）備課要有個人教學工作計劃、單元計劃和課時計劃。

（4）每節(jié)課要有知識、能力、德育目標、重點、難點、學具等，教學過程（導入、教學方法、學法指導、例題、練習、歸納、板書設計等）、小結、作業(yè)分類設計等。

（5）要有單元教學后記或反思。

2、聽課：（1）聽課記錄重在體現(xiàn)評課意見，包括他人評價和自己的評價；（2）每學期聽課節(jié)數(shù)不少于10節(jié)。

3、作業(yè)：日常作業(yè)要求教師本著分類（根據(jù)實際情況可以分成2—3類）、適量、有布置就要有批改的原則，批改要規(guī)范，要求有等級、鼓勵性評價、日期，等等

三、具體安排：

第一周遺傳因子的發(fā)現(xiàn)

第二、三周基因和染色體的關系

第四周復習檢測、第五、六周基因的本質

第七、八周基因的表達

第九周基因的本質、表達復習、期中復習備考

第十、十一、十三周基因突變及其他變異

第十三、十四、十五周從雜交育種到基因工程復習檢測 第十六、十七、十八周現(xiàn)代生物進化理論

第十九、二十周期末復習備考