第一篇：水的組成初三化學(xué)說(shuō)課稿

尊敬的各位評(píng)委老師大家好，我是今天的 1 號(hào)考生，我今天說(shuō)課的題目是《 水的組成 》（板書(shū)），下面我將從說(shuō)教材，說(shuō)學(xué)情，說(shuō)教法學(xué)法，說(shuō)教學(xué)過(guò)程，說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)五個(gè)方面展開(kāi)我的說(shuō)課。

一、說(shuō)教材

本節(jié)課人教版九年級(jí)化學(xué) 上 冊(cè)

第四單元 第四 課題4 是初中化學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容之一，主要講了

探究水的組成結(jié)構(gòu)。在教材的知識(shí)體系中，本節(jié)課是對(duì)前面所學(xué)知識(shí)的豐富與完善，拓展和延伸，同時(shí)也為以后學(xué)習(xí)化學(xué)式的書(shū)寫(xiě) 打下了基礎(chǔ)，做好了鋪墊，在初中化學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中起著承上啟下的作用。本節(jié)課與實(shí)際生活密切聯(lián)系，是中考中基礎(chǔ)題、實(shí)驗(yàn)探究與開(kāi)放性題的考察區(qū)域。

基于以上分析，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)擬定為以下三個(gè)層次

1.知識(shí)與技能層面：了解單質(zhì)、化合物的概念與區(qū)別，初步認(rèn)識(shí)水的微觀構(gòu)成，進(jìn)一步了解化學(xué)變化的基本特征

2.過(guò)程與方法層面；通過(guò)對(duì) 單質(zhì)化合物 知識(shí)的討論和歸納小結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)知識(shí)，使知識(shí)系統(tǒng)化網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)能力；在解決 實(shí)驗(yàn)探究水的組成 過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)全面分析和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力、思維能力和創(chuàng)新能力。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀層面：保持和增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的好奇心和探究欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣；樹(shù)立保護(hù)環(huán)境、關(guān)心愛(ài)護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

我認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：水的組成和水的化學(xué)式

教學(xué)難點(diǎn)是：通過(guò)電解水的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象確定水的化學(xué)式，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維和發(fā)散思維能力。

二、說(shuō)學(xué)情

在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前同學(xué)們已經(jīng)掌握了 物質(zhì)的構(gòu)成，制取氧氣實(shí)驗(yàn) 的相關(guān)知識(shí)，具備了一定的自學(xué)能力，實(shí)驗(yàn)探究能力，在這一階段的學(xué)生正處于由抽象思維向邏輯思維的過(guò)渡時(shí)期，能較可觀的看待問(wèn)題，解決問(wèn)題，但獨(dú)立解決問(wèn)題的能力還有待加強(qiáng)，因此，在教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作和觀察，來(lái)培養(yǎng)其獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

三、說(shuō)教法學(xué)法

為達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課我將主要采用實(shí)驗(yàn)探究法為主的教學(xué)方法，綜合運(yùn)用問(wèn)題討論，講解，多媒體輔助，比較歸納等多種教學(xué)方法來(lái)突破本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

俗話說(shuō)，授人以魚(yú)不如授之以漁，讓學(xué)生掌握更多的學(xué)習(xí)方法和途徑，才是終身教育理念的更好體現(xiàn)，結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，我將利用創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置問(wèn)題，組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

接下來(lái)我來(lái)談一談我本次說(shuō)課的重點(diǎn)，說(shuō)教學(xué)過(guò)程

在“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，小組合作為主平臺(tái)”的核心教育思想指導(dǎo)下，我主要從以下五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行本節(jié)課的教學(xué)

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知

我會(huì)通過(guò)多媒體播放 生活中水的形態(tài)轉(zhuǎn)換的視頻 并提出這樣的問(wèn)題：水是如此的重要與我們的生活聯(lián)系密切，那么水是由哪些元素組成的呢？

通過(guò)這樣的導(dǎo)課模式，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使教學(xué)進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。

（二）實(shí)驗(yàn)探究，獲取新知

首先由老師演示 氫氣在空氣中燃燒的 實(shí)驗(yàn)，并向?qū)W生提問(wèn) 氫氣在空氣中燃燒產(chǎn)生了什么？，學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，通過(guò)討論交流，回答問(wèn)題，得出 氫氣+氧氣燃燒生成水（板書(shū)），培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析解決問(wèn)題的能力。

然后通過(guò)老師的引導(dǎo)，學(xué)生根據(jù)所提供的實(shí)驗(yàn)裝置，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，我將學(xué)生分為5-6個(gè)小組，小組件合作交流，我會(huì)提出問(wèn)題，然后每一小組派一個(gè)代表進(jìn)行匯報(bào)，其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充，我在旁邊做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，然后通過(guò)師生共同的努力，總結(jié)出

電解水產(chǎn)生的氫氣與氧氣的體積比二比一最后得到水的化學(xué)式H2o。這樣通過(guò)學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，動(dòng)手操作，來(lái)提高學(xué)生動(dòng)手，動(dòng)腦以及實(shí)驗(yàn)探究能力。隨后給同學(xué)們講解單質(zhì)與化合物的區(qū)別，請(qǐng)同學(xué)們用圖標(biāo)的形式表示出單質(zhì)、化合物、純凈物、混合物之間的關(guān)系。并完成幾個(gè)小練習(xí)

（三）歸納概括，課后小結(jié)

學(xué)完本節(jié)課后，及時(shí)的進(jìn)行課后小結(jié)有利于雪上理清思路，鞏固所學(xué)知識(shí)，這時(shí)候我會(huì)請(qǐng)一兩位同學(xué)來(lái)談?wù)劷裉斓氖斋@，讓學(xué)生總結(jié)出本節(jié)課的主要內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。隨后我再向同學(xué)們強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn) 電解水的實(shí)驗(yàn)以及單質(zhì)化合物的區(qū)別。

（四）當(dāng)堂訓(xùn)練，學(xué)以致用

為了更好的檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，我設(shè)定了不同層次的習(xí)題進(jìn)行檢驗(yàn)，力求達(dá)到“優(yōu)等生吃飽，中等生吃好，學(xué)困生吃了”的教學(xué)目的。

（五）布置作業(yè)，課外拓展 為了提高對(duì)說(shuō)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)生變的現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)化學(xué)與生活的密切聯(lián)系，或者上網(wǎng)收集資料，擴(kuò)充自己的知識(shí)面，真正的做到學(xué)有所得，學(xué)以致用。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

最后我再來(lái)談一談我的板書(shū)設(shè)計(jì)，這樣的板書(shū)，條理清晰，重點(diǎn)突出，簡(jiǎn)單明了，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。

第二篇：水的組成說(shuō)課稿

尊敬的各位評(píng)委老師，大家下午好！我是來(lái)自化學(xué)系化學(xué)一班的倪揚(yáng)揚(yáng)，今天 我說(shuō)課的內(nèi)容是九年級(jí)上冊(cè)第三章第一節(jié)《水的組成》，下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教法和學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、以及板書(shū)和練習(xí)這五個(gè)方面談?wù)勎覍?duì)本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)。一．教材分析：

本節(jié)課以人們身邊最熟悉的物質(zhì)——水為背景來(lái)引入并展開(kāi)，通過(guò)水的電解實(shí)驗(yàn)來(lái)介紹水的組成，從而說(shuō)明水是由氫、氧兩種元素組成的。在認(rèn)識(shí)水的組成的基礎(chǔ)上，我們又引入了一種新的物質(zhì)——?dú)錃?，并結(jié)合上一單元所學(xué)氧氣的知識(shí)，從組成上來(lái)區(qū)別單質(zhì)、化合物的概念。其次，在本節(jié)課中初次出現(xiàn)了化學(xué)式，這為后面學(xué)習(xí)化學(xué)式的書(shū)寫(xiě)起到了至關(guān)重要的作用。因此，本節(jié)課的內(nèi)容在教材編排上注重新舊知識(shí)的聯(lián)系，為學(xué)生的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

通過(guò)對(duì)教材的分析，我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)以及本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)，其中教學(xué)目標(biāo)又分為：

本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)是： 二．學(xué)情分析

九年級(jí)的學(xué)生好奇心強(qiáng)，他們對(duì)化學(xué)的興趣逐步由直覺(jué)興趣、操作興趣向具有概括性的知識(shí)興趣遷移。其次是知識(shí)基礎(chǔ)：水是生活中常見(jiàn)的物質(zhì)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是再熟悉不過(guò)了。并且在物理課中學(xué)生已經(jīng)知道了有關(guān)水的物理性質(zhì).最后是能力水平：學(xué)生已初步具備了收集、分析、提取有用信息的能力，也初步具備了與人合作、交流、分析、解決問(wèn)題的能力。因此，在本節(jié)課中，學(xué)生基本具備了學(xué)好本節(jié)課知識(shí)的能力

三．教法和學(xué)法

本節(jié)課采取的教學(xué)方法有：課件展示教學(xué)法、講解法、視頻演示法、直觀圖示法；學(xué)習(xí)方法為：閱讀法、觀察法、練習(xí)法。努力做到教法、學(xué)法的最優(yōu)組織。并體現(xiàn)以下特點(diǎn) 四．教學(xué)過(guò)程

對(duì)于本節(jié)課的教學(xué)，我的大體教學(xué)思路如下：······那么下面我們就來(lái)看一下具體的教學(xué)過(guò)程，為了完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，在導(dǎo)學(xué)的過(guò)程中，我首先讓學(xué)生觀察水杯中的水，并讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)歸納水的物理性質(zhì)。學(xué)生通過(guò)閱讀教材和歸納，很容易得出以下結(jié)論······那么知道了水的物理性質(zhì)，那么水到底是由什么組成的呢？圍繞著這一問(wèn)題，我們緊接著進(jìn)入了“水的組成揭秘”這一環(huán)節(jié)，通過(guò)視頻演示電解水實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生仔細(xì)地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)開(kāi)始后，學(xué)生很快就看到有大量的氣泡產(chǎn)生，這時(shí)候就會(huì)有學(xué)生提出疑問(wèn)“產(chǎn)生的氣體是什么呢”，緊接著我會(huì)鼓勵(lì)他們大膽猜測(cè)并提出驗(yàn)證方案，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，我會(huì)提問(wèn)學(xué)生：在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，你看到了哪些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象？通過(guò)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，我們總結(jié)出了一下幾點(diǎn)：······ 緊接著，根據(jù)這些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象我將引導(dǎo)學(xué)生來(lái)探索水的組成。

一、“試一試”

在教師的引導(dǎo)下，嘗試用帶火星的木條來(lái)檢驗(yàn)正極產(chǎn)生的氣體，發(fā)現(xiàn)帶火星的木條復(fù)燃。根據(jù)上個(gè)單元氧氣的學(xué)習(xí)，學(xué)生很容易的知道，這種氣體就是氧氣。因此得出，正極產(chǎn)生的氣體是氧氣。接著，我們又用燃著的木條點(diǎn)燃負(fù)極產(chǎn)生的氣體，發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生淡藍(lán)色火焰。由于學(xué)生對(duì)氫氣比較陌生，因此，在教師的引導(dǎo)之下，我們簡(jiǎn)單地學(xué)習(xí)了有關(guān)氫氣的性質(zhì)：氫氣是一種無(wú)色、無(wú)味、難溶于水的氣體，在空氣中燃燒產(chǎn)生淡藍(lán)色的火焰。因此由負(fù)極產(chǎn)生的現(xiàn)象，我們可以知道，負(fù)極產(chǎn)生的是氫氣。到此，學(xué)生已經(jīng)基本知道了水的電解產(chǎn)生的是氫氣和氧氣，根據(jù)化學(xué)變化中參加反應(yīng)的元素種類不發(fā)生變化我們可以得出水是由氫、氧兩種元素組成的。

那么水到底是由多少個(gè)氫原子和多少個(gè)氧原子組成的呢？接著我們進(jìn)入算一算環(huán)節(jié)

二、“算一算” 已知水電解后產(chǎn)生的氫氣和氧氣的體積比為2:1，再告訴學(xué)生氫氣的密度為0.089g/l,氧氣的密度為1.429g/l.氫的相對(duì)分子質(zhì)量為1，氧的相對(duì)分子質(zhì)量為16，讓學(xué)生利用已學(xué)的知識(shí)，自己動(dòng)手計(jì)算出水分子中氫原子和氧原子的個(gè)數(shù)比。在老師的協(xié)助之下，通過(guò)計(jì)算讓學(xué)生知道了水是由2個(gè)氫原子和一個(gè)氧原子組成的，而氫原子我們用化學(xué)符號(hào)H表示，氧原子我們用O表示，從而得出水的化學(xué)式為H2O.這個(gè)時(shí)候可能會(huì)有同學(xué)產(chǎn)生疑問(wèn)：水是由氫元素和氧元素組成的，但并不是由氫氣和氧氣組成的，那氫氣和氧氣又是怎樣產(chǎn)生的呢？為此，我準(zhǔn)備了電解水的微觀圖解，用分子，原子的知識(shí)解釋水的電解，并對(duì)其進(jìn)行講解（科學(xué)研究證明，當(dāng)水分子分解時(shí)，生成了氫原子和氧原子，2個(gè)氫原子結(jié)合成1個(gè)氫分子，很多氫分子聚集成氫氣；2個(gè)氧原子結(jié)合成1個(gè)氧分子，很多氧分子聚集成氧氣）。通過(guò)電解水的微觀圖解幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)了化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)。通過(guò)以上分析，我們接著進(jìn)行了本次實(shí)驗(yàn)的總結(jié)：

通過(guò)電解水的實(shí)驗(yàn)，我們知道，水在直流電的作用下，分解成氫氣和氧氣，這說(shuō)明水是由氫、氧兩種元素組成的

3、根據(jù)這個(gè)式子，讓學(xué)生通過(guò)觀察，自己去發(fā)現(xiàn)這幾種物質(zhì)的不同之處，從而引出單質(zhì)、化合物的概念，讓學(xué)生對(duì)物質(zhì)分類有明確的認(rèn)識(shí)。（單質(zhì)和化合物都屬于純凈物，其中單質(zhì)是由同種元素組成的純凈物，化合物是不同種元素組成的純凈物。）在講完本章重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)后，趁熱打鐵，我設(shè)置了以下幾個(gè)習(xí)題，通過(guò)習(xí)題來(lái)鞏固學(xué)生在本節(jié)課中學(xué)習(xí)到的知識(shí)

4、在本節(jié)課即將將近尾聲的時(shí)候，我設(shè)置了信息反饋環(huán)節(jié)，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？學(xué)生可以談自己在知識(shí)、能力方面的收獲，也可以談學(xué)習(xí)了本節(jié)課后的感悟，在課堂中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

5、本節(jié)課的課堂小結(jié)，首先·····其次····接著·····，最后 本節(jié)課的說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)如下。

為突出教學(xué)重點(diǎn)，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，在黑板上列出重點(diǎn)知識(shí)，有利于學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)重點(diǎn)，加深記憶。

最后，作業(yè)布置。

作業(yè)分為必做題和選做題，一類用以檢測(cè)學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的掌握情況，另一類針對(duì)不同層次的學(xué)生出幾道針對(duì)性較強(qiáng)的試題，這樣做能照顧大多數(shù)學(xué)生和少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生的培養(yǎng)。

以上是我的說(shuō)課內(nèi)容，謝謝大家！也請(qǐng)?jiān)谧母魑辉u(píng)委老師多加指教！

第三篇：《水的組成》說(shuō)課稿

《水的組成》說(shuō)課稿

《水的組成》說(shuō)課稿1

一、說(shuō)教材

（一）教材分析

水雖然是學(xué)生非常熟悉的物質(zhì)，但是如何從化學(xué)的角度認(rèn)識(shí)水，學(xué)生還是陌生的。本課題要緊扣教材，從人類認(rèn)識(shí)水的組成的簡(jiǎn)要史實(shí)引入并開(kāi)展，既符合事物的認(rèn)識(shí)規(guī)律，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，又有利于縮小學(xué)生對(duì)于化學(xué)的距離感，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

對(duì)水的組成的認(rèn)識(shí)是從水的電解實(shí)驗(yàn)與對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的討論分析開(kāi)始的，在此過(guò)程中，直觀的體現(xiàn)了認(rèn)識(shí)客觀世界的科學(xué)過(guò)程與方法，這種展現(xiàn)方法能夠有效的啟發(fā)學(xué)生的觀察能力、思維能力、探究能力。

本課題具有承上啟下的作用，在認(rèn)識(shí)水的組成的基礎(chǔ)上，結(jié)合前一單元所學(xué)的氧氣的知識(shí)，能夠區(qū)別并歸納出單質(zhì)、化合物、氧化物的概念。由對(duì)水的分解反應(yīng)的認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)，深化學(xué)生對(duì)化學(xué)反應(yīng)的認(rèn)識(shí)--有新物質(zhì)的生成，但元素種類不變。為今后學(xué)習(xí)元素的概念，正確書(shū)寫(xiě)化學(xué)式打下了基礎(chǔ)。

（二）目標(biāo)分析

1、知識(shí)與技能

（1）通過(guò)水的電解實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)水的組成。

（2）了解氫氣的性質(zhì)。

（3）了解單質(zhì)與化合物的概念，并學(xué)會(huì)區(qū)分。

2、過(guò)程與方法

（1）結(jié)合教材，從人類認(rèn)識(shí)水的組成過(guò)程中體會(huì)科學(xué)的探究和思維方法，認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)探究和創(chuàng)新思維的重要性。

（2）充分利用討論，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力和習(xí)慣。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)電解水的化學(xué)實(shí)驗(yàn)的觀察與分析，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的態(tài)度，保持對(duì)生活的化學(xué)現(xiàn)象的好奇心與探究欲，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

（三）教學(xué)重點(diǎn)

通過(guò)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)水的組成。

（四）教學(xué)難點(diǎn)

對(duì)單質(zhì)、化合物、氧化物的認(rèn)識(shí)和區(qū)分。

（五）教具準(zhǔn)備

試管、酒精燈、火柴、小木條、水、電解水裝置。

二、說(shuō)學(xué)生

九年級(jí)的學(xué)生好奇心強(qiáng)，大腦機(jī)能顯著發(fā)展并趨于成熟，首先他們對(duì)化學(xué)的興趣逐步由直覺(jué)興趣、操作興趣、具有因果關(guān)系的興趣向具有概括性的認(rèn)知興趣遷移。其次是知識(shí)基礎(chǔ)：在生活中學(xué)生已經(jīng)初步的對(duì)水的物理性質(zhì)有所了解。最后是能力水平：學(xué)生已初步具備了收集、分析、提取有用信息的能力，也初步具備了與人合作、交流、分析、解決問(wèn)題的能力。具備學(xué)好本節(jié)課的知識(shí)和能力。

三、說(shuō)教法

本節(jié)課堅(jiān)持“教與學(xué)、知識(shí)與能力的辨證統(tǒng)一”和“使每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展”的原則，采取演示教學(xué)法、課件展示教學(xué)法、探究教學(xué)法等諸方法之長(zhǎng)，努力做到教法最優(yōu)組織。

四、說(shuō)學(xué)法

教學(xué)過(guò)程不僅需要教師的活動(dòng)，而且需要學(xué)生的活動(dòng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)方法有：探究學(xué)習(xí)法、多種感官協(xié)同法、小組討論法、自主學(xué)習(xí)法。

五、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義構(gòu)建的方式獲得的。為此我創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供豐富、生動(dòng)、直觀的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教學(xué)過(guò)程如下：

（一）創(chuàng)設(shè)情境引入新課

講述：1977年11月9日，在印度東南部的馬德里斯某一海灣的水域內(nèi)，發(fā)生了一次大火。當(dāng)時(shí)，海上風(fēng)浪已經(jīng)接連數(shù)日沒(méi)有停息了，這天，一陣強(qiáng)大的颶風(fēng)過(guò)后，海面上突

然燃燒起熊熊大火，頗為奇觀，火光照耀四周數(shù)十公里。劇烈的火焰竟使海天連成一片，形成半壁紅彤壯觀奇妙的景觀，目擊者無(wú)不目瞪口呆。海水為什么起火？事故發(fā)生后，據(jù)科學(xué)家研究，原來(lái)這場(chǎng)大火的原因是時(shí)速高達(dá)250公里的颶風(fēng)與海水發(fā)生劇烈摩擦，產(chǎn)生的巨大能量使水分子分解，引起氫氣燃燒。原來(lái)這場(chǎng)大火和水的組成關(guān)系密切，那么我們先來(lái)研究一下水的組成。

我這樣設(shè)計(jì)的目的：引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的求知欲。設(shè)置懸念，引入本課題。

（二）演示實(shí)驗(yàn)推進(jìn)新課

1、通過(guò)我演示電解水的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，提問(wèn)學(xué)生觀察到的現(xiàn)象，此時(shí)，再引導(dǎo)他們猜想、思考產(chǎn)生的是什么氣體，接下來(lái)通過(guò)氣體檢驗(yàn)來(lái)證明產(chǎn)生的氣體是氫氣和氧氣，在此過(guò)程中要注意培養(yǎng)學(xué)生使用各種儀器做化學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力。最后在我的引導(dǎo)下，讓學(xué)生自主得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

我這樣設(shè)計(jì)的目的：

①培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的態(tài)度，加深他們對(duì)“化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)”的認(rèn)識(shí)和理解。

②鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)未知事物進(jìn)行大膽猜測(cè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)探究實(shí)驗(yàn)的興趣。

③培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)觀察、總結(jié)的能力，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

2、通過(guò)提出問(wèn)題和引導(dǎo)學(xué)生閱讀第47頁(yè)有關(guān)氫氣性質(zhì)

的內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生歸納總結(jié)出氫氣的性質(zhì)，并加深學(xué)生對(duì)于氫氣在使用前一定要先檢驗(yàn)純度這一認(rèn)識(shí)，之后再為學(xué)生演示氫氣驗(yàn)純這一過(guò)程，接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出電解水的文字表達(dá)式，并嘗試寫(xiě)出化學(xué)式。最后讓學(xué)生自由交流討論以下兩個(gè)問(wèn)題：一是在水的電解實(shí)驗(yàn)里，有新物質(zhì)生成嗎？水發(fā)生了什么變化？二是在上述這個(gè)變化的前后，參與反應(yīng)的元素種類有無(wú)變化？在交流討論后，詢問(wèn)學(xué)生的交流結(jié)果，再此基礎(chǔ)上進(jìn)一步進(jìn)行總結(jié)，得出水是由氫、氧兩種元素組成的；在化學(xué)變化中參加反應(yīng)的元素沒(méi)有發(fā)生變化”兩個(gè)重要結(jié)論。

我這樣設(shè)計(jì)的目的：

①加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的主動(dòng)思考，而不是教師的直接灌輸，激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的積極性，體現(xiàn)“以學(xué)生為主體的教學(xué)理念”。

②培養(yǎng)學(xué)生相互合作、相互交流的能力。

介紹氫氣的多種用途：

①高能清潔燃料。（可用火箭、宇宙飛船的燃料）；

②最常見(jiàn)的用途是充填氫氣球和氫氣飛艇；

③氫氣跟氧氣反應(yīng)時(shí)放出大量的熱，氫氧焰可達(dá)3000℃的高溫，用于焊接或切割金屬；

④利用氫氣的還原性，可以冶煉重要的金屬。

我這樣設(shè)計(jì)的目的：

①拓展學(xué)生視野，活潑課堂氣氛；

②引導(dǎo)學(xué)生放寬眼界，不要拘泥于課本，更多的知識(shí)需要不斷地學(xué)習(xí)和探索。

《水的組成》說(shuō)課稿2

一、說(shuō)教材

1。教材分析

初中化學(xué)第三章“水氫”的內(nèi)容可劃分為兩部分。第一部分為水和氫氣，第二部分為原子結(jié)構(gòu)知識(shí)的擴(kuò)展。對(duì)于第一部分而言，教材第一節(jié)以水是人類寶貴的自然資源為題，討論了水與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等的緊密關(guān)系，在學(xué)生了解了水污染產(chǎn)生的嚴(yán)重后果和防止水源污染的重要意義之后，就應(yīng)該對(duì)水作進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，但教材只講了水的物理性質(zhì)和水的組成，把水的化學(xué)性質(zhì)分散到以后的其他章節(jié)中去，而把本節(jié)重點(diǎn)放在分析水的組成。教材的編排還注重了新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，本節(jié)是在學(xué)習(xí)了原子、分子、元素、單質(zhì)、化合物等概念基礎(chǔ)上編排的，因此，通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，鞏固和加深了這些知識(shí)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象引出的氫氣，又為學(xué)習(xí)氫氣的性質(zhì)作出鋪墊。

2。教學(xué)目標(biāo)

（1）知識(shí)目標(biāo)：a、使學(xué)生了解水的物理性質(zhì)；b、通過(guò)電解水的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)水是由氫、氧兩種元素組成，了解水的化學(xué)式；c、通過(guò)本節(jié)學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步理解分子、原子等概念及相互關(guān)系，并可進(jìn)一步理解化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)。

（2）能力目標(biāo)：a、培養(yǎng)學(xué)生的觀察探究能力；b、培養(yǎng)學(xué)生宏觀和微觀相結(jié)合的分析探究能力。

（3）德育目標(biāo)：a、通過(guò)電解水的實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)無(wú)限可分性教育，培養(yǎng)實(shí)事求是的態(tài)度；b、通過(guò)觀看有關(guān)水資源和水的污染的錄像，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

3。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

（1）教學(xué)重點(diǎn)：電解水的實(shí)驗(yàn)和根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析確定組成水的成分元素。

（2）教學(xué)難點(diǎn)：用分子、原子的知識(shí)解釋電解水，即從宏觀現(xiàn)象轉(zhuǎn)向微觀分析。

二、說(shuō)教學(xué)

運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供豐富、生動(dòng)、直觀的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教學(xué)過(guò)程如下：

1。以問(wèn)題導(dǎo)入新課，簡(jiǎn)潔明了在講授新課前，通過(guò)計(jì)算機(jī)展示出兩個(gè)聯(lián)系實(shí)際的問(wèn)題，然后進(jìn)入新課。

2。歸納出水的物理性質(zhì)。展示一杯水，培養(yǎng)學(xué)生從觀察中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)生結(jié)合教材探究出水的物理性質(zhì)。

3。分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，探究水的組成，進(jìn)行微觀解釋（這是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)）課件展示出一組富有探究性的問(wèn)題，引出水的組成這個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)。因此，作好演示實(shí)驗(yàn)尤其關(guān)鍵（展示實(shí)驗(yàn)），書(shū)第48頁(yè)，這是未改進(jìn)的演示實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)效果不直觀，效果不好；這是改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)，使實(shí)驗(yàn)效果更清晰、更直觀，更便于學(xué)生主動(dòng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究出水的電解產(chǎn)物——氧氣和氫氣，然后學(xué)生根據(jù)化學(xué)反應(yīng)前后元素的種類不變也很容易探究出水是由氫、氧兩種元素組成，水屬于化合物，重點(diǎn)知識(shí)得以解決。

（展示課件）分析了水的組成后，接著展示電解水的微觀解釋圖片，將微觀過(guò)程進(jìn)行宏觀模擬，從討論中發(fā)現(xiàn)，問(wèn)題得到解決，進(jìn)一步理解化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)，難點(diǎn)也得以突破。

4。課堂練習(xí)鞏固，達(dá)標(biāo)檢測(cè)。

5。觀看錄相：有關(guān)水資源及其污染。

三、說(shuō)教法和學(xué)法

本節(jié)課堅(jiān)持“教與學(xué)、知識(shí)與能力的辨證統(tǒng)一”和“使每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展”的原則，采用演示教學(xué)法、課件展示教學(xué)法、探究教學(xué)法等諸方法之長(zhǎng)，努力做到教法、學(xué)法的最優(yōu)組織，并體現(xiàn)以下特點(diǎn)：

1。培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和解決問(wèn)題的探究能力：重點(diǎn)改進(jìn)了演示實(shí)驗(yàn)，利用實(shí)物投影將實(shí)驗(yàn)投在屏幕上，將實(shí)驗(yàn)加以放大，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)包括實(shí)驗(yàn)裝置、步驟、現(xiàn)象都展現(xiàn)在每一個(gè)學(xué)生眼前，使實(shí)驗(yàn)效果更清晰、更直觀，讓每個(gè)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究得出水是由氫、氧兩種元素組成，突出了重點(diǎn)。

2。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性，使學(xué)生充分發(fā)揮主體作用：通過(guò)課件展示出一組富有探究性的問(wèn)題（如水是由哪些元素組成的？水屬于哪類物質(zhì)？水分子是由什么構(gòu)成的？），給學(xué)生創(chuàng)造思維的良好環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)、思考、分析，最后探究得出結(jié)論。自制電解水的微觀解釋圖片，變抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，將微觀過(guò)程進(jìn)行宏觀模擬，化枯燥為生動(dòng)，從而降低了學(xué)習(xí)難度，使教學(xué)難點(diǎn)得以順利突破。學(xué)生也為其形式之新穎，從而產(chǎn)生樂(lè)學(xué)情緒，激發(fā)了他們以探究為特征的求知欲望。

3。加大教學(xué)密度：利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)做到高密度的學(xué)習(xí)知識(shí)，大信息量的優(yōu)化處理，大大提高課堂效率。利用文字閃動(dòng)，圖象移動(dòng)，顏色變換的手段，不僅容量更大，速度更快，效果也更好。為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)水的分布和水的污染的感性認(rèn)識(shí)，課上選擇一段“有關(guān)水資源和水污染”的錄像，增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

4。優(yōu)化教學(xué)過(guò)程：計(jì)算機(jī)以其獨(dú)特的功能創(chuàng)造良好的思維情景，培養(yǎng)探究能力，發(fā)展智力，教師、計(jì)算機(jī)、學(xué)生形成一個(gè)有機(jī)的組合。通過(guò)計(jì)算機(jī)不僅能學(xué)懂、學(xué)會(huì)、學(xué)活、學(xué)精，而且能促使學(xué)生樂(lè)學(xué)、善學(xué)、勤學(xué)、活學(xué)，師生共同進(jìn)入教與學(xué)的自覺(jué)狀態(tài)和最佳狀態(tài)，增加了課堂教學(xué)的活力，優(yōu)化了課堂教學(xué)過(guò)程。

總之，我在設(shè)計(jì)本課教學(xué)程序時(shí)，力求符合探究學(xué)習(xí)的三個(gè)特征：（1）學(xué)習(xí)者由問(wèn)題或設(shè)計(jì)任務(wù)出發(fā)；（2）學(xué)習(xí)者通過(guò)觀察、假設(shè)、實(shí)驗(yàn)等探究活動(dòng)提出自己的解釋；（3）學(xué)習(xí)者通過(guò)表達(dá)和交流，檢驗(yàn)或修正自己的解釋。

《水的組成》說(shuō)課稿3

一、說(shuō)教材

1.教材分析

本課題以人類認(rèn)識(shí)水的組成的簡(jiǎn)要史實(shí)引入并展開(kāi)，通過(guò)水的電解實(shí)驗(yàn)和對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的討論和分析介紹了水的組成，說(shuō)明水是由氫、氧兩種元素組成的。在認(rèn)識(shí)了水的組成的基礎(chǔ)上，又學(xué)習(xí)了一種新的物質(zhì)——?dú)錃?，并結(jié)合前一單元所學(xué)氧氣的知識(shí)，從組成上的區(qū)別歸納出單質(zhì)、化合物的概念。在課題之后還提供了稍詳細(xì)些的資料——水的組成揭秘，為教師和學(xué)生提供人類認(rèn)識(shí)水的組成的系統(tǒng)知識(shí)。

本節(jié)內(nèi)容是為今后學(xué)習(xí)元素的概念埋下伏筆，對(duì)正確書(shū)寫(xiě)化學(xué)符號(hào)起到了至關(guān)重要的作用

2.教學(xué)目標(biāo)

（1）知識(shí)目標(biāo)

①了解水的物理性質(zhì)。

②通過(guò)電解水的實(shí)驗(yàn)了解水是由氫、氧兩種元素組成的，它的化學(xué)式為H2O。

③了解氫氣的性質(zhì)。

④了解單質(zhì)和化合物的概念及區(qū)別。

（2）能力目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、推理、歸納和運(yùn)用知識(shí)等能力

（3）情感目標(biāo)

(1)通過(guò)電解水的實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)無(wú)限可分性教育，培養(yǎng)他們實(shí)事求是的態(tài)度。

(2)在教學(xué)中滲透科學(xué)思想方法的教育，從而啟發(fā)學(xué)生的思維。

(3)保持對(duì)生活中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

3. 教學(xué)重、難點(diǎn)

實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識(shí)水的組成及區(qū)分單質(zhì)和化合物是本課題的重點(diǎn)；從了解人類認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界的過(guò)程和方法是本課題的難點(diǎn)。

4.教具準(zhǔn)備

直流電源、水電解器、電解用水、火柴，木條，酒精燈，小試管、投影儀。

二、說(shuō)教法

創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景→實(shí)驗(yàn)探究→驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)→講解總結(jié)

三、說(shuō)學(xué)法

教學(xué)過(guò)程不僅需要教師的活動(dòng)，而且需要學(xué)生的活動(dòng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)方法有：

1.探究學(xué)習(xí)

學(xué)生在觀察演示實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，逐步學(xué)會(huì)分析現(xiàn)象得出結(jié)論的方法。

2.多種感官協(xié)同法

化學(xué)一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，需要耳聽(tīng)、眼看、腦想、手寫(xiě)等結(jié)合起來(lái)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師應(yīng)做好以下指導(dǎo)：指導(dǎo)正確使用教科書(shū)；指導(dǎo)學(xué)生正確聽(tīng)課。

四、說(shuō)教學(xué)程序

1、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景

在上課之初，先請(qǐng)同學(xué)們看一段視頻。

觀看之后，學(xué)生意識(shí)到人們對(duì)水寄予的感情和人們對(duì)水的熟悉程度。水是地球上最普通、最常見(jiàn)的物質(zhì)之一，不僅江河湖海中含有水，各種生物體內(nèi)也都含有水。

[投影]展示下列資料

生物體內(nèi)都含有水

2、實(shí)驗(yàn)探究

在很長(zhǎng)的一段時(shí)間里，水曾被看作是一種元素。直到18世紀(jì)末，在前人探索的基礎(chǔ)上拉瓦錫通過(guò)對(duì)水的生成和分解實(shí)驗(yàn)的研究，才確認(rèn)水不是一種元素。

[引導(dǎo)學(xué)生看課本P45資料(水的組成揭秘)]

拉瓦錫讓水蒸氣通過(guò)一根燒紅的槍管，得到了“易燃空氣”，而我們通過(guò)電解水也能得到“易燃空氣”，并可以揭開(kāi)水的組成秘密。

取水電解器，加入電解用水，接通直流電源，觀察與電源正、負(fù)兩極相連的電極上和試管內(nèi)發(fā)生的現(xiàn)象。

在做實(shí)驗(yàn)之前，提醒學(xué)生注意：

1．提示學(xué)生觀察兩電極產(chǎn)生氣體的體積有何差異。

2．為了增強(qiáng)水的導(dǎo)電性，可加入少量硫酸或氫氧化鈉。

實(shí)驗(yàn)完畢后，在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，得出現(xiàn)象：

①通電后，兩根電極上都出現(xiàn)氣泡，即產(chǎn)生氣體，氣體都是無(wú)色的。

②一段時(shí)間后，與電源正、負(fù)極相連的電極上產(chǎn)生的氣體體積比約為1：2。

3、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)

在得出上述現(xiàn)象后，緊接著問(wèn)：

兩極上得到的氣體分別是什么呢? 在前一單元學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了如何驗(yàn)證氧氣的方法，自然會(huì)想到用木條去檢驗(yàn)。

用帶火星的木條檢驗(yàn)試管1中的氣體，用點(diǎn)燃的木條檢驗(yàn)試管2中產(chǎn)生的氣體。向?qū)W生提問(wèn)試管1和試管2中產(chǎn)生的氣體分別是什么?

學(xué)生討論后回答

①試管1中產(chǎn)生的氣體能使帶火星的木條復(fù)燃，說(shuō)明是氧氣。

②試管2中產(chǎn)生的氣體可以在空氣中燃燒，火焰顏色呈淡藍(lán)色。

教師在學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的基礎(chǔ)上講解試管2中產(chǎn)生的這種無(wú)色氣體叫氫氣，它在空氣中能夠燃燒且火焰顏色呈淡藍(lán)色，它就是拉瓦錫所謂的“易燃空氣”。

學(xué)生在教師的引導(dǎo)下共同得出以下結(jié)論：

①與電源正極相連的電極上產(chǎn)生的氣體是氧氣。

②與電源負(fù)極相連的電極上產(chǎn)生一種新的氣體叫氫氣。簡(jiǎn)稱負(fù)氫（父親）

4、講解總結(jié)

教師向?qū)W生提出：在水的電解實(shí)驗(yàn)里，有新物質(zhì)生成嗎?水發(fā)生了什么變化?

在電解水的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中產(chǎn)生了氧氣和氫氣兩種新物質(zhì)，水發(fā)生了化學(xué)變化。

那么現(xiàn)在，讓我們一起來(lái)把這個(gè)變化表示出來(lái)。

這個(gè)反應(yīng)的反應(yīng)物為水(化學(xué)式H2O)，反應(yīng)條件是“通電”，生成物為氫氣(H2)和氧氣(O2)，所以此反應(yīng)可表示為：水 氫氣+氧氣。

由此可見(jiàn)水中含有氫(H)、氧(O)兩種元素，即水是由氫元素和氧元素組成的。

教師向?qū)W生提出：電解水這個(gè)反應(yīng)屬于前面我們所學(xué)過(guò)的哪一種反應(yīng)類型呢?為什么?

要求學(xué)生回答：因?yàn)樗姆磻?yīng)物只有一種物質(zhì)——水，而生成物有兩種物質(zhì)——?dú)錃夂脱鯕猓瑵M足“一變多”的特點(diǎn)，所以它應(yīng)該屬于分解反應(yīng)。

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一種新的氣體——?dú)錃猓蠹覍?duì)于氫氣了解多少呢?

學(xué)生討論后得出：

1．氫氣是一種可燃性氣體，燃燒產(chǎn)生淡藍(lán)色火焰；

2．從網(wǎng)上了解到，氫氣是一種新型能源，將會(huì)是未來(lái)世紀(jì)最主要的能源；

3．查閱資料可知，若是不純的氫氣燃燒會(huì)發(fā)生爆炸，所以在點(diǎn)燃前必須檢驗(yàn)氫氣的純度；

4．氫氣名稱的可能與它的密度有關(guān)，因?yàn)椤拜p”“氫”諧音。

看來(lái)大家對(duì)于氫氣了解得還真不少，接下來(lái)我們就來(lái)介紹一些有關(guān)氫氣的知識(shí)。

誰(shuí)能描述出氫氣的有關(guān)物理性質(zhì)呢?

1．從電解水的實(shí)驗(yàn)可見(jiàn)氫氣是一種無(wú)色的氣體，若聞它的氣味，還會(huì)發(fā)現(xiàn)它是一種無(wú)味的氣體；

2．試管2內(nèi)既有氫氣又有水，而氫氣的體積沒(méi)有減少，可見(jiàn)氫氣是一種難溶于水的氣體。

向?qū)W生展示氫氣爆炸的投影。

氫氣具有“可燃性”這個(gè)化學(xué)性質(zhì)。那么該如何去檢驗(yàn)氫氣的純度呢?你能結(jié)合課本圖3—3進(jìn)行描述嗎?

學(xué)生討論并總結(jié)：收集一小試管氫氣，用拇指堵住試管口，管口朝下，移近酒精燈的火焰。然后移開(kāi)拇指，如果聽(tīng)到尖銳的爆鳴聲，表明氫氣不純；如果聽(tīng)到很小的聲音，則表示氫氣較純。不純的氫氣不能點(diǎn)燃，需重新檢驗(yàn)氫氣純度，直到聲音很小表示氫氣較純了才能點(diǎn)燃。

接著提問(wèn)：是不是只要空氣中混有一點(diǎn)點(diǎn)氫氣或氫氣中混有一點(diǎn)點(diǎn)空氣在點(diǎn)燃時(shí)就會(huì)發(fā)生爆炸呢?

在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上教師作出結(jié)論

我們知道，世界上絕對(duì)純凈的物質(zhì)是不存在的，不可能空氣中有一點(diǎn)氫氣或氫氣中有—點(diǎn)空氣點(diǎn)燃就會(huì)發(fā)生爆炸。它有一個(gè)限度，我們稱為爆炸極限。若空氣中混入氫氣的體積達(dá)到總體積的4％～74．2％，點(diǎn)燃時(shí)就會(huì)發(fā)生爆炸，這個(gè)范圍就是氫氣的爆炸極限。

剛才還有同學(xué)說(shuō)到了氫氣名稱的由來(lái)，這確實(shí)與它的密度有關(guān)。在相同的條件下，氫氣是所有氣體中密度最小的，也就是說(shuō)，它是最輕的氣體，因此，它的名稱為“氫氣”。

在能源逐漸短缺的當(dāng)今世界，氫氣作為一種很有前途的能源而被各國(guó)科學(xué)家看好。 展示下列資料

新型燃料——?dú)錃?/p>

現(xiàn)代世界所使用的礦物燃料主要是煤、石油、天然氣，它們?nèi)紵螽a(chǎn)生較多的氣體污染物，如二氧化硫、一氧化碳、二氧化氮等。尋找一種不會(huì)產(chǎn)生污染的燃料，是各國(guó)科學(xué)家努力的目標(biāo)。

氫氣作為燃料行許多突出的優(yōu)點(diǎn)：第一資源豐富、以水為原料；第二燃燒時(shí)放出的熱量多；第三燃燒產(chǎn)物是水，無(wú)毒、無(wú)污染，且可以循環(huán)使用。所以，氫氣被稱作綠色能源。

據(jù)報(bào)道，1988年，前蘇聯(lián)采用液氫及天然氣組成混合燃料，成功地進(jìn)行了圖—154噴氣式客機(jī)的試飛。日本研制的氫引擎汽車(chē)一直處于世界領(lǐng)先地位。德國(guó)奔馳汽車(chē)公司研制的以氫為燃料的小型客力和貨車(chē)已經(jīng)接近實(shí)用階段，大眾汽車(chē)公司研制的10輛燃?xì)淦?chē)，已試運(yùn)行8萬(wàn)公里。2月2日，世界上首輛用氫氣和氧氣作燃料動(dòng)力的無(wú)污染出租汽車(chē)已在美國(guó)紐約街頭亮相。這輛名為“千年出租車(chē)”的環(huán)保汽車(chē)幾乎聽(tīng)不見(jiàn)任何嗓音，尾氣排放量為零。

盡管氫能已在一些國(guó)家進(jìn)行了探索性的.使用，但日目這種綠色能源并沒(méi)有被普通使用，這是由于氫能屬于二次能源，需要借助別的能源來(lái)制取，加之生產(chǎn)成本高，經(jīng)濟(jì)上也劃不來(lái)，所以尚不能普及。

科學(xué)家們預(yù)汁，21世紀(jì)氫能將進(jìn)入越來(lái)越多的領(lǐng)域?yàn)槿祟愒旄?，城市空氣污染狀況將因此顯著改善，人類的生活質(zhì)量和健康水平將因此進(jìn)一步提高。

可見(jiàn)。氫氣真是未來(lái)世紀(jì)主要的能源，希望大家努力學(xué)習(xí)，并能為氫氣的普遍使用作出貢獻(xiàn)。

現(xiàn)在，我們來(lái)比較一下水電解生成的氧氣和氧氣的組成與水的組成有什么不同。教師寫(xiě)出氫氣(H2) 氧氣(O2) 水(H2O)，啟發(fā)學(xué)生從元素種類的角度去考慮。

學(xué)生討論后發(fā)現(xiàn)氫氣和氧氣都是由一種元素組成的，而水卻是由兩種元素組成的。

你能說(shuō)出以下物質(zhì)是由幾種元素組成的嗎?

①鐵(Fe) ②銅(Cu) ③過(guò)氧化氫(H2O2) ①高錳酸鉀(MnO4) ⑤四氧化三鐵(Fe3O4)

答案：分別是①1種 ②1種 ③⑤兩種 ①3種

對(duì)學(xué)生講解化學(xué)上我們把由同種元素組成的純凈物叫做單質(zhì)，如氧氣(H2)、氧氣(O2)、氮?dú)?N2)、磷(P)等，把由不同元素組成的純凈物叫化合物，如二氧化碳((CO2)、二氧化硫(SO2)、水(H2O)等。

1．單質(zhì)：由同種元素組成的純凈物。

2．化合物：由不同種元素組成的純凈物。

單質(zhì)和化合物就是根據(jù)純凈物中所含元素的種類來(lái)進(jìn)行分類的，可見(jiàn)分類的方法在化學(xué)科的學(xué)習(xí)中運(yùn)用的非常的多。

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了水是由氫(H)、氧(O)兩種元素組成的。我們還通過(guò)電解水的實(shí)驗(yàn)證明了這一點(diǎn)，在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中我們看到水在通電的情況下分解生成氫氣和氧氣。我們還簡(jiǎn)要介紹了一些有關(guān)氫氣的知識(shí)。根據(jù)水、氫氣、氧氣等物質(zhì)組成中元素的比較，我們還了解了單質(zhì)和化合物。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

第三單元 自然界的水

課題1 水的組成

一、電解水實(shí)驗(yàn)

現(xiàn)象：①兩極都產(chǎn)生無(wú)色氣體。

②與電源正、負(fù)極相連的電極上產(chǎn)生的氣體體積比約為1：2。

二、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)

結(jié)論：1．與電源正極相連的電極上產(chǎn)生的氣體是氧氣。

2．與電源負(fù)極相連的電極上產(chǎn)生一種新的氣體叫氫氣。

水(H2O) 氫氣(H2)+氧氣(O2)

水是由氫元素和氧元素組成的。

三、氫氣(H2)

1．物理性質(zhì)：無(wú)色、無(wú)臭、難溶于水。

2．化學(xué)性質(zhì)：可燃性(產(chǎn)生淡藍(lán)色火焰)。

3．驗(yàn)純方法：管口朝下，用拇指堵住試管口移近酒精燈火焰，移開(kāi)拇指，若聽(tīng)到很小的聲音，則表示氫氣已純。

4．爆炸極限：4％～74．2％。

四、單質(zhì)和化合物

1．單質(zhì)：由同種元素組成的純凈物。

2．化合物：由不同種元素組成的純凈物。

《水的組成》說(shuō)課稿4

一、說(shuō)教材

1. 教材分析

初中化學(xué)第三章“水氫”的內(nèi)容可劃分為兩部分。第一部分為水和氫氣，第二部分為原子結(jié)構(gòu)知識(shí)的擴(kuò)展。對(duì)于第一部分而言，教材第一節(jié)以水是人類寶貴的自然資源為題，討論了水與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等的緊密關(guān)系，在學(xué)生了解了水污染產(chǎn)生的嚴(yán)重后果和防止水源污染的重要意義之后，就應(yīng)該對(duì)水作進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，但教材只講了水的物理性質(zhì)和水的組成，把水的化學(xué)性質(zhì)分散到以后的其他章節(jié)中去，而把本節(jié)重點(diǎn)放在分析水的組成。教材的編排還注重了新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，本節(jié)是在學(xué)習(xí)了原子、分子、元素、單質(zhì)、化合物等概念基礎(chǔ)上編排的，因此，通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，鞏固和加深了這些知識(shí)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象引出的氫氣，又為學(xué)習(xí)氫氣的性質(zhì)作出鋪墊。

2. 教學(xué)目標(biāo)

①知識(shí)目標(biāo)：

a、使學(xué)生了解水的物理性質(zhì)；

b、通過(guò)電解水的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)水是由氫、氧兩種元素組成，了解水的化學(xué)式；

c、通過(guò)本節(jié)學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步理解分子、原子等概念及相互關(guān)系，并可進(jìn)一步理解化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)。

②能力目標(biāo):

a、培養(yǎng)學(xué)生的觀察探究能力；

b、培養(yǎng)學(xué)生宏觀和微觀相結(jié)合的分析探究能力。

③德育目標(biāo)：

a、通過(guò)電解水的實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)無(wú)限可分性教育,培養(yǎng)實(shí)事求是的態(tài)度；

b、通過(guò)觀看有關(guān)水資源和水的污染的錄像,增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

3. 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

①教學(xué)重點(diǎn)：電解水的實(shí)驗(yàn)和根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析確定組成水的成分元素。

②教學(xué)難點(diǎn)：用分子、原子的知識(shí)解釋電解水，即從宏觀現(xiàn)象轉(zhuǎn)向微觀分析。

二、說(shuō)教學(xué)實(shí)施

運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供豐富、生動(dòng)、直觀的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教學(xué)過(guò)程如下：

1. 以問(wèn)題導(dǎo)入新課，簡(jiǎn)潔明了 在講授新課前，通過(guò)計(jì)算機(jī)展示出兩個(gè)聯(lián)系實(shí)際的問(wèn)題，然后進(jìn)入新課。

2. 歸納出水的物理性質(zhì) 展示一杯水，培養(yǎng)學(xué)生從觀察中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)生結(jié)合教材探究出水的物理性質(zhì)。

3. 分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，探究水的組成，進(jìn)行微觀解釋（這是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)）課件展示出一組富有探究性的問(wèn)題，引出水的組成這個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)。因此，作好演示實(shí)驗(yàn)尤其關(guān)鍵（展示實(shí)驗(yàn)），書(shū)第48頁(yè)，這是未改進(jìn)的演示實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)效果不直觀，效果不好；這是改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)，使實(shí)驗(yàn)效果更清晰、更直觀，更便于學(xué)生主動(dòng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究出水的電解產(chǎn)物——氧氣和氫氣，然后學(xué)生根據(jù)化學(xué)反應(yīng)前后元素的種類不變也很容易探究出水是由氫、氧兩種元素組成，水屬于化合物，重點(diǎn)知識(shí)得以解決。

（展示課件）分析了水的組成后，接著展示電解水的微觀解釋圖片，將微觀過(guò)程進(jìn)行宏觀模擬，從討論中發(fā)現(xiàn)，問(wèn)題得到解決，進(jìn)一步理解化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)，難點(diǎn)也得以突破。

4. 課堂練習(xí)鞏固，達(dá)標(biāo)檢測(cè)

5. 觀看錄相：有關(guān)水資源及其污染

三、介紹教法和學(xué)法

本節(jié)課堅(jiān)持“教與學(xué)、知識(shí)與能力的辨證統(tǒng)一”和“使每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展”的原則，博采演示教學(xué)法、課件展示教學(xué)法、探究教學(xué)法等諸方法之長(zhǎng)，努力做到教法、學(xué)法的最優(yōu)組織，并體現(xiàn)以下特點(diǎn)：

1. 培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和解決問(wèn)題的探究能力：重點(diǎn)改進(jìn)了演示實(shí)驗(yàn)，利用實(shí)物投影將實(shí)驗(yàn)投在屏幕上，將實(shí)驗(yàn)加以放大，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)包括實(shí)驗(yàn)裝置、步驟、現(xiàn)象都展現(xiàn)在每一個(gè)學(xué)生眼前，使實(shí)驗(yàn)效果更清晰、更直觀，讓每個(gè)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究得出水是由氫、氧兩種元素組成，突出了重點(diǎn)。

2. 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性，使學(xué)生充分發(fā)揮主體作用：通過(guò)課件展示出一組富有探究性的問(wèn)題（如水是由哪些元素組成的？水屬于哪類物質(zhì)?水分子是由什么構(gòu)成的?），給學(xué)生創(chuàng)造思維的良好環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)、思考、分析，最后探究得出結(jié)論。自制電解水的微觀解釋圖片，變抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，將微觀過(guò)程進(jìn)行宏觀模擬，化枯燥為生動(dòng)，從而降低了學(xué)習(xí)難度，使教學(xué)難點(diǎn)得以順利突破。學(xué)生也為其形式之新穎，從而產(chǎn)生樂(lè)學(xué)情緒，激發(fā)了他們以探究為特征的求知欲望。

3. 加大教學(xué)密度：利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)做到高密度的學(xué)習(xí)知識(shí)，大信息量的優(yōu)化處理，大大提高課堂效率。利用文字閃動(dòng)，圖象移動(dòng)，顏色變換的手段，不僅容量更大，速度更快，效果也更好。為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)水的分布和水的污染的感性認(rèn)識(shí)，課上選擇一段“有關(guān)水資源和水污染”的錄像，增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

4. 優(yōu)化教學(xué)過(guò)程：計(jì)算機(jī)以其獨(dú)特的功能創(chuàng)造良好的思維情景，培養(yǎng)探究能力，發(fā)展智力，教師、計(jì)算機(jī)、學(xué)生形成一個(gè)有機(jī)的組合。通過(guò)計(jì)算機(jī)不僅能學(xué)懂、學(xué)會(huì)、學(xué)活、學(xué)精，而且能促使學(xué)生樂(lè)學(xué)、善學(xué)、勤學(xué)、活學(xué)，師生共同進(jìn)入教與學(xué)的自覺(jué)狀態(tài)和最佳狀態(tài)，增加了課堂教學(xué)的活力，優(yōu)化了課堂教學(xué)過(guò)程。

總之，我在設(shè)計(jì)本課教學(xué)程序時(shí)，力求符合探究學(xué)習(xí)的三個(gè)特征：

(1)學(xué)習(xí)者由問(wèn)題或設(shè)計(jì)任務(wù)出發(fā)；

(2)學(xué)習(xí)者通過(guò)觀察、假設(shè)、實(shí)驗(yàn)等探究活動(dòng)提出自己的解釋；

(3)學(xué)習(xí)者通過(guò)表達(dá)和交流，檢驗(yàn)或修正自己的解釋。

《水的組成》說(shuō)課稿5

一、說(shuō)教材

1.教材分析

初中化學(xué)第三章“水氫”的內(nèi)容可劃分為兩部分。第一部分為水和氫氣，第二部分為原子結(jié)構(gòu)知識(shí)的擴(kuò)展。對(duì)于第一部分而言，教材第一節(jié)以水是人類寶貴的自然資源為題，討論了水與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等的緊密關(guān)系，在學(xué)生了解了水污染產(chǎn)生的嚴(yán)重后果和防止水源污染的重要意義之后，就應(yīng)該對(duì)水作進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，但教材只講了水的物理性質(zhì)和水的組成，把水的化學(xué)性質(zhì)分散到以后的其他章節(jié)中去，而把本節(jié)重點(diǎn)放在分析水的組成。教材的編排還注重了新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，本節(jié)是在學(xué)習(xí)了原子、分子、元素、單質(zhì)、化合物等概念基礎(chǔ)上編排的，因此，通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，鞏固和加深了這些知識(shí)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象引出的氫氣，又為學(xué)習(xí)氫氣的性質(zhì)作出鋪墊。

2.教學(xué)目標(biāo)

①知識(shí)目標(biāo)：a、使學(xué)生了解水的物理性質(zhì)；b、通過(guò)電解水的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)水是由氫、氧兩種元素組成，了解水的化學(xué)式；c、通過(guò)本節(jié)學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步理解分子、原子等概念及相互關(guān)系，并可進(jìn)一步理解化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)。

②能力目標(biāo):a、培養(yǎng)學(xué)生的觀察探究能力；b、培養(yǎng)學(xué)生宏觀和微觀相結(jié)合的分析探究能力。

③德育目標(biāo)：a、通過(guò)電解水的實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)無(wú)限可分性教育,培養(yǎng)實(shí)事求是的態(tài)度；b、通過(guò)觀看有關(guān)水資源和水的污染的錄像,增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

①教學(xué)重點(diǎn)：電解水的實(shí)驗(yàn)和根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析確定組成水的成分元素。

②教學(xué)難點(diǎn)：用分子、原子的知識(shí)解釋電解水，即從宏觀現(xiàn)象轉(zhuǎn)向微觀分析。

二、說(shuō)教學(xué)

運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供豐富、生動(dòng)、直觀的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教學(xué)過(guò)程如下：

1.以問(wèn)題導(dǎo)入新課，簡(jiǎn)潔明了在講授新課前，通過(guò)計(jì)算機(jī)展示出兩個(gè)聯(lián)系實(shí)際的問(wèn)題，然后進(jìn)入新課。

2.歸納出水的物理性質(zhì)展示一杯水，培養(yǎng)學(xué)生從觀察中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)生結(jié)合教材探究出水的物理性質(zhì)。

3.分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，探究水的組成，進(jìn)行微觀解釋（這是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)）展示出一組富有探究性的問(wèn)題，引出水的組成這個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)。因此，作好演示實(shí)驗(yàn)尤其關(guān)鍵（展示實(shí)驗(yàn)），書(shū)第48頁(yè)，這是未改進(jìn)的演示實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)效果不直觀，效果不好；這是改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)，使實(shí)驗(yàn)效果更清晰、更直觀，更便于學(xué)生主動(dòng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究出水的電解產(chǎn)物——氧氣和氫氣，然后學(xué)生根據(jù)化學(xué)反應(yīng)前后元素的種類不變也很容易探究出水是由氫、氧兩種元素組成，水屬于化合物，重點(diǎn)知識(shí)得以解決。

（展示）分析了水的組成后，接著展示電解水的微觀解釋圖片，將微觀過(guò)程進(jìn)行宏觀模擬，從討論中發(fā)現(xiàn)，問(wèn)題得到解決，進(jìn)一步理解化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)，難點(diǎn)也得以突破。

4.課堂練習(xí)鞏固，達(dá)標(biāo)檢測(cè)

5.觀看錄相：有關(guān)水資源及其污染

三、說(shuō)教法和學(xué)法

本節(jié)課堅(jiān)持“教與學(xué)、知識(shí)與能力的辨證統(tǒng)一”和“使每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展”的原則，博采演示教學(xué)法、展示教學(xué)法、探究教學(xué)法等諸方法之長(zhǎng)，努力做到教法、學(xué)法的最優(yōu)組織，并體現(xiàn)以下特點(diǎn)：

1.培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和解決問(wèn)題的探究能力：重點(diǎn)改進(jìn)了演示實(shí)驗(yàn)，利用實(shí)物投影將實(shí)驗(yàn)投在屏幕上，將實(shí)驗(yàn)加以放大，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)包括實(shí)驗(yàn)裝置、步驟、現(xiàn)象都展現(xiàn)在每一個(gè)學(xué)生眼前，使實(shí)驗(yàn)效果更清晰、更直觀，讓每個(gè)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究得出水是由氫、氧兩種元素組成，突出了重點(diǎn)。

2.充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性，使學(xué)生充分發(fā)揮主體作用：通過(guò)展示出一組富有探究性的問(wèn)題（如水是由哪些元素組成的？水屬于哪類物質(zhì)?水分子是由什么構(gòu)成的?），給學(xué)生創(chuàng)造思維的良好環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)、思考、分析，最后探究得出結(jié)論。自制電解水的微觀解釋圖片，變抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，將微觀過(guò)程進(jìn)行宏觀模擬，化枯燥為生動(dòng)，從而降低了學(xué)習(xí)難度，使教學(xué)難點(diǎn)得以順利突破。學(xué)生也為其形式之新穎，從而產(chǎn)生樂(lè)學(xué)情緒，激發(fā)了他們以探究為特征的求知欲望。

3.加大教學(xué)密度：利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)做到高密度的學(xué)習(xí)知識(shí)，大信息量的優(yōu)化處理，大大提高課堂效率。利用文字閃動(dòng)，圖象移動(dòng)，顏色變換的手段，不僅容量更大，速度更快，效果也更好。為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)水的分布和水的污染的感性認(rèn)識(shí)，課上選擇一段“有關(guān)水資源和水污染”的錄像，增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

4.優(yōu)化教學(xué)過(guò)程：計(jì)算機(jī)以其獨(dú)特的功能創(chuàng)造良好的思維情景，培養(yǎng)探究能力，發(fā)展智力，教師、計(jì)算機(jī)、學(xué)生形成一個(gè)有機(jī)的組合。通過(guò)計(jì)算機(jī)不僅能學(xué)懂、學(xué)會(huì)、學(xué)活、學(xué)精，而且能促使學(xué)生樂(lè)學(xué)、善學(xué)、勤學(xué)、活學(xué)，師生共同進(jìn)入教與學(xué)的自覺(jué)狀態(tài)和最佳狀態(tài)，增加了課堂教學(xué)的活力，優(yōu)化了課堂教學(xué)過(guò)程。

總之，我在設(shè)計(jì)本課教學(xué)程序時(shí)，力求符合探究學(xué)習(xí)的三個(gè)特征：

(1)學(xué)習(xí)者由問(wèn)題或設(shè)計(jì)任務(wù)出發(fā)；

(2)學(xué)習(xí)者通過(guò)觀察、假設(shè)、實(shí)驗(yàn)等探究活動(dòng)提出自己的解釋；

(3)學(xué)習(xí)者通過(guò)表達(dá)和交流，檢驗(yàn)或修正自己的解釋。

《水的組成》說(shuō)課稿6

一、教材分析

初中化學(xué)第三章“水氫”的內(nèi)容可劃分為兩部分。第一部分為水和氫氣，第二部分為原子結(jié)構(gòu)知識(shí)的擴(kuò)展。對(duì)于第一部分而言，教材第一節(jié)以水是人類寶貴的自然資源為題，討論了水與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等的緊密關(guān)系，在學(xué)生了解了水污染產(chǎn)生的嚴(yán)重后果和防止水源污染的重要意義之后，就應(yīng)該對(duì)水作進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，但教材只講了水的物理性質(zhì)和水的組成，把水的化學(xué)性質(zhì)分散到以后的其他章節(jié)中去，而把本節(jié)重點(diǎn)放在分析水的組成。教材的編排還注重了新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，本節(jié)是在學(xué)習(xí)了原子、分子、元素、單質(zhì)、化合物等概念基礎(chǔ)上編排的，因此，通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，鞏固和加深了這些知識(shí)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象引出的氫氣，又為學(xué)習(xí)氫氣的性質(zhì)作出鋪墊。

二、教學(xué)目標(biāo)

①知識(shí)目標(biāo)：

a、使學(xué)生了解水的物理性質(zhì)；

b、通過(guò)電解水的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)水是由氫、氧兩種元素組成，了解水的化學(xué)式；

c、通過(guò)本節(jié)學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步理解分子、原子等概念及相互關(guān)系，并可進(jìn)一步理解化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)。

②能力目標(biāo)：

a、培養(yǎng)學(xué)生的觀察探究能力；

b、培養(yǎng)學(xué)生宏觀和微觀相結(jié)合的分析探究能力。

③德育目標(biāo)：

a、通過(guò)電解水的實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)無(wú)限可分性教育,培養(yǎng)實(shí)事求是的態(tài)度；

b、通過(guò)觀看有關(guān)水資源和水的污染的錄像,增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

①教學(xué)重點(diǎn)：電解水的實(shí)驗(yàn)和根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析確定組成水的成分元素。

②教學(xué)難點(diǎn)：用分子、原子的知識(shí)解釋電解水，即從宏觀現(xiàn)象轉(zhuǎn)向微觀分析。

四、說(shuō)教法和學(xué)法

本節(jié)課堅(jiān)持“教與學(xué)、知識(shí)與能力的辨證統(tǒng)一”和“使每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展”的原則，博采演示教學(xué)法、課件展示教學(xué)法、探究教學(xué)法等諸方法之長(zhǎng)，努力做到教法、學(xué)法的最優(yōu)組織，并體現(xiàn)以下特點(diǎn)：

⒈、培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和解決問(wèn)題的探究能力：重點(diǎn)改進(jìn)了演示實(shí)驗(yàn)，利用實(shí)物投影將實(shí)驗(yàn)投在屏幕上，將實(shí)驗(yàn)加以放大，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)包括實(shí)驗(yàn)裝置、步驟、現(xiàn)象都展現(xiàn)在每一個(gè)學(xué)生眼前，使實(shí)驗(yàn)效果更清晰、更直觀，讓每個(gè)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究得出水是由氫、氧兩種元素組成，突出了重點(diǎn)。

⒉、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性，使學(xué)生充分發(fā)揮主體作用：通過(guò)課件展示出一組富有探究性的問(wèn)題（如水是由哪些元素組成的？水屬于哪類物質(zhì)?水分子是由什么構(gòu)成的?），給學(xué)生創(chuàng)造思維的良好環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)、思考、分析，最后探究得出結(jié)論。自制電解水的微觀解釋圖片，變抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，將微觀過(guò)程進(jìn)行宏觀模擬，化枯燥為生動(dòng)，從而降低了學(xué)習(xí)難度，使教學(xué)難點(diǎn)得以順利突破。學(xué)生也為其形式之新穎，從而產(chǎn)生樂(lè)學(xué)情緒，激發(fā)了他們以探究為特征的求知欲望。

⒊、加大教學(xué)密度：利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)做到高密度的學(xué)習(xí)知識(shí)，大信息量的優(yōu)化處理，大大提高課堂效率。利用文字閃動(dòng)，圖象移動(dòng)，顏色變換的手段，不僅容量更大，速度更快，效果也更好。為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)水的分布和水的污染的感性認(rèn)識(shí)，課上選擇一段“有關(guān)水資源和水污染”的錄像，增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

⒋、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程：計(jì)算機(jī)以其獨(dú)特的功能創(chuàng)造良好的思維情景，培養(yǎng)探究能力，發(fā)展智力，教師、計(jì)算機(jī)、學(xué)生形成一個(gè)有機(jī)的組合。通過(guò)計(jì)算機(jī)不僅能學(xué)懂、學(xué)會(huì)、學(xué)活、學(xué)精，而且能促使學(xué)生樂(lè)學(xué)、善學(xué)、勤學(xué)、活學(xué)，師生共同進(jìn)入教與學(xué)的自覺(jué)狀態(tài)和最佳狀態(tài)，增加了課堂教學(xué)的活力，優(yōu)化了課堂教學(xué)過(guò)程。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供豐富、生動(dòng)、直觀的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教學(xué)過(guò)程如下：

⒈、以問(wèn)題導(dǎo)入新課，簡(jiǎn)潔明了。在講授新課前，通過(guò)計(jì)算機(jī)展示出兩個(gè)聯(lián)系實(shí)際的問(wèn)題，然后進(jìn)入新課。

⒉、歸納出水的物理性質(zhì)展示一杯水，培養(yǎng)學(xué)生從觀察中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)生結(jié)合教材探究出水的物理性質(zhì)。

⒊、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，探究水的組成，進(jìn)行微觀解釋（這是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)）課件展示出一組富有探究性的問(wèn)題，引出水的組成這個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)。因此，作好演示實(shí)驗(yàn)尤其關(guān)鍵（展示實(shí)驗(yàn)），書(shū)第48頁(yè)，這是未改進(jìn)的演示實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)效果不直觀，效果不好；這是改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)，使實(shí)驗(yàn)效果更清晰、更直觀，更便于學(xué)生主動(dòng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究出水的電解產(chǎn)物。

《水的組成》說(shuō)課稿7

一、說(shuō)教材。

探究水的組成是第四章第三節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)在學(xué)習(xí)水的重要性、科學(xué)飲水、水的污染和防治等知識(shí)的基礎(chǔ)上來(lái)學(xué)習(xí)水的物理性質(zhì)和通過(guò)電解水的實(shí)驗(yàn)來(lái)探究水的組成，從而轉(zhuǎn)入對(duì)化學(xué)式和化學(xué)方程式有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

二、說(shuō)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

因本節(jié)重要學(xué)習(xí)水的物理性質(zhì)和通過(guò)電解水的實(shí)驗(yàn)來(lái)探究水的組成，所以確定的學(xué)習(xí)目標(biāo)為：讀教材說(shuō)出水的物理性質(zhì)和觀察水的電解實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及對(duì)生成物的檢驗(yàn)認(rèn)識(shí)水是由氫、氧兩種元素組成的。

三、說(shuō)學(xué)情。

水是生活中常見(jiàn)的物質(zhì)，它是無(wú)色、無(wú)氣味的透明液體，學(xué)生早已經(jīng)知道了。在物理課中學(xué)生已經(jīng)知道了水的凝固點(diǎn)為零攝氏度，沸點(diǎn)為一百攝氏度。溫度在四攝氏度時(shí)，水的密度為一克每立方厘米。所以通過(guò)讀教材說(shuō)出水的物理性質(zhì)問(wèn)題不大。關(guān)于水的組成，學(xué)生在前三章的學(xué)習(xí)中早已知道水用符號(hào)表示為：H2O 。即水是由氫、氧兩種元素組成的。

四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：電解水的實(shí)驗(yàn)和根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析確定組成水的成分元素；教學(xué)難點(diǎn)是：用分子、原子的知識(shí)解釋電解水的過(guò)程，即從宏觀理解轉(zhuǎn)向微觀分析。

五、說(shuō)教法與學(xué)法。

根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容及特點(diǎn)主要運(yùn)用的教學(xué)方法為：講解法、演示法、直觀圖示法；學(xué)習(xí)方法為：閱讀法、觀察法、練習(xí)法。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

為了完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，突破重點(diǎn)，分散難點(diǎn)。在達(dá)標(biāo)導(dǎo)學(xué)過(guò)程中，首先安排學(xué)生閱讀教材說(shuō)出水的物理性質(zhì)。緊接著通過(guò)電解水實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察到兩個(gè)電極表面都有氣泡放出，并且連接電源正極與負(fù)極的刻度管內(nèi)的氣體體積比為1:2.通過(guò)檢驗(yàn)連接電源負(fù)極刻度管內(nèi)的氣體可以燃燒，產(chǎn)生淡藍(lán)色火焰，它是氫氣；

連接電源正極刻度管內(nèi)的氣體可使帶火星的木條復(fù)燃，它是氧氣。最后讓學(xué)生分析水是由氫、氧兩種元素組成的。

七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。

為突出教學(xué)重點(diǎn)，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)的板書(shū)如下：

探究水的組成

（一） 水的物理性質(zhì)：無(wú)色、無(wú)氣味、無(wú)味道的透明液體；一標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下，凝固點(diǎn)為0℃、沸點(diǎn)為100℃,4℃時(shí)密度最大，為1g/cm3

（二） 探究組成水的元素

1、電解水的反應(yīng)文字表達(dá)式：水 → 氫氣+氧氣

2、水是由氫元素和氧元素組成的，水是純凈物，是化合物，也是氧化物。

3、每個(gè)水分子是由兩個(gè)氫原子和一個(gè)氧原子構(gòu)成的。

八、說(shuō)作業(yè)。

作業(yè)分為必做題和選做題，這樣做能照顧大多數(shù)學(xué)生和少數(shù)優(yōu)績(jī)生的培養(yǎng)。作業(yè)題與學(xué)習(xí)目標(biāo)緊緊相扣。

九、說(shuō)反思。

通過(guò)導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，很好地完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生能通過(guò)電解水的實(shí)驗(yàn)和根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析確定水的組成元素，培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力。

第四篇：初三化學(xué)復(fù)習(xí)資料：課題1 水的組成

初三化學(xué)復(fù)習(xí)資料：課題1 水的組成

趣味導(dǎo)讀

俗話說(shuō)：水火不相容?？墒?，在一望無(wú)際的大海上卻燃燒起熊熊大火。1977年11月9日，在印度東南部的馬德里斯某一海灣的水域內(nèi)，發(fā)生的一次大火。當(dāng)時(shí)，海上風(fēng)浪已經(jīng)接連數(shù)日沒(méi)有停息了，這天，一陣強(qiáng)大的颶風(fēng)過(guò)后，海面上突然燃起熊熊大火，頗為奇觀，火光照耀四周數(shù)十公里。當(dāng)時(shí)，熊熊烈火，劇烈的火焰竟使海天連成一片，形成半壁紅彤壯觀奇妙的景觀，目擊者無(wú)不目瞪口呆。海水為什么起火?這跟水的組成關(guān)系密切，我們來(lái)了解一下水的組成。

智能點(diǎn)撥

例1 下圖(Ⅰ)是電解水的簡(jiǎn)易裝置，(Ⅱ)電解水生成氣體體積與時(shí)間的關(guān)系圖，試回答下列問(wèn)題：(甲管生成氣體A、一管生成氣體B)

(1)圖中a、b兩級(jí)分別是電源的極和極。

(2)氣體B可以用點(diǎn)燃的木條檢驗(yàn)，現(xiàn)象是，說(shuō)明氣體B有什么性質(zhì)。

(3)0～30 min，甲、乙兩個(gè)量筒內(nèi)匯集的氣體體積比為。

分析：這是一道識(shí)圖題，包括一個(gè)裝置圖和一個(gè)坐標(biāo)圖。既考察了化學(xué)知識(shí)，又考察了數(shù)學(xué)知識(shí)。電解水是一個(gè)重要的實(shí)驗(yàn)，關(guān)于這個(gè)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象、結(jié)論、注意事項(xiàng)在這道題中都所體現(xiàn)。同時(shí)也復(fù)習(xí)了氧氣的檢驗(yàn)方法。由此可見(jiàn)這是一道綜合性較強(qiáng)的題，既涉及到跨單元的小綜合，還涉及到跨學(xué)科的大綜合。但是所涉及到的知識(shí)都不是很難理解，只要有足夠的耐心，做到細(xì)致認(rèn)真，一定會(huì)做對(duì)的。

答案：(1)負(fù) 正(2)燃著的木條燃燒更旺 助燃性(3)2:1

例2 為節(jié)約用水，避免浪費(fèi)，使用自來(lái)水后要及時(shí)關(guān)緊水龍頭。但有些人不注意滴漏現(xiàn)象。認(rèn)為這微不足道。下面通過(guò)計(jì)算就可知道這不經(jīng)意的浪費(fèi)有多大。假若一個(gè)水龍頭每秒只滴兩滴水，20滴水是1 mL，試計(jì)算一晝夜5個(gè)這樣的水龍頭會(huì)滴水多少毫升?在我國(guó)的西北干旱山區(qū)，平均每人每天飲用水不足500 mL。浪費(fèi)的這些水可以供這一地區(qū)每天約多少人飲用?通過(guò)這道計(jì)算題，你從中得到什么啟示?

分析：水是一種最寶貴的自然資源。雖然地球上存在大量的水，但是淡水不到總量的1%。所以世界上許多國(guó)家都或多或少的存在淡水危機(jī)。然而浪費(fèi)水的現(xiàn)象依然隨處可見(jiàn)。所以對(duì)二十一世紀(jì)的接班人進(jìn)行愛(ài)護(hù)水、珍惜水的教育顯得迫不及待。近年來(lái)各省市的中考也經(jīng)?？疾爝@方面的內(nèi)容。即使我們生活的不缺水的地區(qū)，但是我們要有全局意識(shí)，學(xué)會(huì)關(guān)心別人，只有我們學(xué)會(huì)關(guān)心別人，才能懂得感激!

答案：共滴水4 3200 mL，可以供86人飲用一天。通過(guò)計(jì)算，加強(qiáng)我們的節(jié)水意識(shí)，為人類和發(fā)展盡我們的一份努力。

隨堂反饋

1、下列各組物質(zhì)中，前者是化合物，后者是混合物的是()

A、凈化后的空氣、雪碧飲料 B、冰水混合物、澄清石灰水

C、汽水、高錳酸鉀 D、液態(tài)氧、液態(tài)空氣

2、下列各組量中，不隨水的體積變化的是()

A、蒸發(fā)水所需的熱量 B、水的沸點(diǎn)

C、電解水所消耗的電量 D、水的質(zhì)量

3、下圖是表示水的體積(mL)與溫度(℃)的函數(shù)關(guān)系圖，其中正確的是()

4、氫氣是一種綠色能源，科學(xué)家們最新研制出利用太陽(yáng)能產(chǎn)生激光，再用激光使海水分解得到氫氣的新技術(shù)。其中海水分解可以用化學(xué)方程式為:2H2O

2H2↑+O2↑。下列說(shuō)法不正確的是()A.TiO2在反應(yīng)中作氧化劑 B.水分解不產(chǎn)生污染物

C.TiO2在反應(yīng)中作催化劑D.技術(shù)可以將太陽(yáng)能轉(zhuǎn)化成氫氣

火眼金睛

1、能夠由電解水實(shí)驗(yàn)直接得到的結(jié)論是①水是由氫、氧兩種元素組成的;②水中氫、氧元素的質(zhì)量比為1:;③水由氫氣和氧氣組成;④水的化學(xué)式為H2O。()

A.①② B.③④ C.①④ D.①

2、水是()

①單質(zhì);②混合物;③化合物;④純凈物;⑤氧化物

A.①②③ B.③④⑤ C.①③⑤ D.②③④⑤

3、有關(guān)水的敘述中，錯(cuò)誤的是()

A.在通常狀況下，水是無(wú)色無(wú)味的液體

B.水在通常狀況下很穩(wěn)定

C.在0 ℃時(shí)，水會(huì)形成冰和水組成的混合物

D.純水幾乎不導(dǎo)電，電解時(shí)加少許硫酸或氫氧化鈉

4、電解一定量的水，當(dāng)某一電極上產(chǎn)生5 ml氣體時(shí)，另一電極產(chǎn)生的氣體體積可能是()

A.2.5 ml或5 ml B.5 ml或10 ml C.10 ml或15 ml D.10 ml或2.5 ml

畫(huà)龍點(diǎn)睛

5、常溫下，碘(I2)與鎂化合生成碘化鎂(MgI2)，但反應(yīng)速率很慢，若滴入幾滴水會(huì)劇烈反應(yīng)且形成一股美麗的紫色煙霧，此時(shí)水的作用是，反應(yīng)的化學(xué)符號(hào)表達(dá)式為。

6、閱讀下列文字，用序號(hào)填空。

①水通常為無(wú)色、無(wú)味的液體;②水被加熱可以變成水蒸氣;③沒(méi)有水，人和動(dòng)物就無(wú)法生存;④水是常用的滅火劑，⑤在通電條件下，水分解生成氧氣和氫氣;⑥氫氣在氧氣中燃燒生成水;⑦電石(CaC2)倉(cāng)庫(kù)著火，不能用水滅火，因?yàn)镃aC2可與水反應(yīng)生乙炔氣體(具有可燃性)。

(1)水的物理性質(zhì);(2)水的化學(xué)性質(zhì);(3)水的用途。

家庭小制作

除了教材上的裝置外，還可以自己設(shè)計(jì)簡(jiǎn)便易行的電解水裝置，搜集日常生活中的用品，例如，用一個(gè)大瓶子，截去瓶底，留瓶口一段約高8 cm～10 cm。瓶口配有一膠塞，由里向外塞緊。用鍍鉻曲別針伸直一段由塞子上扎出，在瓶塞露頭處聯(lián)接導(dǎo)線，作成電解槽。如圖Ⅰ。也可以用普通玻璃杯或燒杯做電解槽。把硬導(dǎo)線用鍍鉻曲別針用焊錫焊牢，導(dǎo)線用塑料管套起來(lái)，管口用蠟或?yàn)r青封住。做好的電極放在一塊木版上，如圖Ⅱ，電極的硬導(dǎo)線可以架在玻璃杯或電解槽的壁上，測(cè)氣管倒放在木版上。

以上，僅為拋磚引玉。相信大家一定設(shè)計(jì)出跟合理的電解水裝置。課外拓展

“火爆脾氣”的氫氣

海水、河水、湖水、自來(lái)水、泉水、井水......，水的名目那么多，其實(shí)都是一種物質(zhì)，只是來(lái)源不同、里面含有的雜質(zhì)的多少不同而已。是誰(shuí)揭開(kāi)了的“廬山真面目”呢?

英國(guó)化學(xué)家普利斯特里經(jīng)常在朋友們面前表演這樣一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)。他拿著一個(gè)空瓶子在朋友們面前晃幾下，然后，迅速把一支燃著的蠟燭靠近空瓶，“啪”的一聲巨響，同時(shí)瓶口噴出長(zhǎng)長(zhǎng)的火舌，隨后就熄滅了。朋友們都瞠目結(jié)舌，望著滿臉驚詫、迷惑的朋友們，普利斯特里說(shuō)出了其中的奧秘：原來(lái)，瓶子里早已裝滿了兩種氣體──氫氣和空氣。氫氣是個(gè)爆脾氣，與空氣混合后一遇到火就會(huì)發(fā)出巨大的聲響──爆鳴。這種混合氣體在化學(xué)上叫做爆鳴氣。

有一次，他又表演完這個(gè)實(shí)驗(yàn)后，無(wú)意中發(fā)現(xiàn)瓶中有不少水珠，普利斯特里起初還以為瓶子沒(méi)有擦干，于是他用干燥的瓶子又做了幾遍。可是一次又一次的結(jié)果表明：氫氣在空氣中燃燒將生成水。換句話說(shuō)，水是由氫和氧兩種元素組成的。

第五篇：中學(xué)化學(xué)說(shuō)課稿《水的組成》

中學(xué)化學(xué)說(shuō)課稿《水的組成》

一、說(shuō)教材 1.教材分析

初中化學(xué)第三章“水氫”的內(nèi)容可劃分為兩部分。第一部分為水和氫氣，第二部分為原子結(jié)構(gòu)知識(shí)的擴(kuò)展。對(duì)于第一部分而言，教材第一節(jié)以水是人類寶貴的自然資源為題，討論了水與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等的緊密關(guān)系，在學(xué)生了解了水污染產(chǎn)生的嚴(yán)重后果和防止水源污染的重要意義之后，就應(yīng)該對(duì)水作進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，但教材只講了水的物理性質(zhì)和水的組成，把水的化學(xué)性質(zhì)分散到以后的其他章節(jié)中去，而把本節(jié)重點(diǎn)放在分析水的組成。教材的編排還注重了新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，本節(jié)是在學(xué)習(xí)了原子、分子、元素、單質(zhì)、化合物等概念基礎(chǔ)上編排的，因此，通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，鞏固和加深了這些知識(shí)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象引出的氫氣，又為學(xué)習(xí)氫氣的性質(zhì)作出鋪墊。

2.教學(xué)目標(biāo)

(1)知識(shí)目標(biāo)：a、使學(xué)生了解水的物理性質(zhì)；b、通過(guò)電解水的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)水是由氫、氧兩種元素組成，了解水的化學(xué)式；c、通過(guò)本節(jié)學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步理解分子、原子等概念及相互關(guān)系，并可進(jìn)一步理解化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)。

(2)能力目標(biāo)：a、培養(yǎng)學(xué)生的觀察探究能力；b、培養(yǎng)學(xué)生宏觀和微觀相結(jié)合的分析探究能力。

(3)德育目標(biāo)：a、通過(guò)電解水的實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)無(wú)限可分性教育,培養(yǎng)實(shí)事求是的態(tài)度；b、通過(guò)觀看有關(guān)水資源和水的污染的錄像，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

(1)教學(xué)重點(diǎn)：電解水的實(shí)驗(yàn)和根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析確定組成水的成分元素。(2)教學(xué)難點(diǎn)：用分子、原子的知識(shí)解釋電解水，即從宏觀現(xiàn)象轉(zhuǎn)向微觀分析。

二、說(shuō)教學(xué)

運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供豐富、生動(dòng)、直觀的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教學(xué)過(guò)程如下：

1.以問(wèn)題導(dǎo)入新課，簡(jiǎn)潔明了在講授新課前，通過(guò)計(jì)算機(jī)展示出兩個(gè)聯(lián)系實(shí)際的問(wèn)題，然后進(jìn)入新課。

2.歸納出水的物理性質(zhì)。展示一杯水，培養(yǎng)學(xué)生從觀察中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)生結(jié)合教材探究出水的物理性質(zhì)。

3.分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，探究水的組成，進(jìn)行微觀解釋(這是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn))課件展示出一組富有探究性的問(wèn)題，引出水的組成這個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)。因此，作好演示實(shí)驗(yàn)尤其關(guān)鍵(展示實(shí)驗(yàn))，書(shū)第48頁(yè)，這是未改進(jìn)的演示實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)效果不直觀，效果不好；這是改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)，使實(shí)驗(yàn)效果更清晰、更直觀，更便于學(xué)生主動(dòng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究出水的電解產(chǎn)物——氧氣和氫氣，然后學(xué)生根據(jù)化學(xué)反應(yīng)前后元素的種類不變也很容易探究出水是由氫、氧兩種元素組成，水屬于化合物，重點(diǎn)知識(shí)得以解決。(展示課件)分析了水的組成后，接著展示電解水的微觀解釋圖片，將微觀過(guò)程進(jìn)行宏觀模擬，從討論中發(fā)現(xiàn)，問(wèn)題得到解決，進(jìn)一步理解化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)，難點(diǎn)也得以。

4.課堂練習(xí)鞏固，達(dá)標(biāo)檢測(cè)。5.觀看錄相：有關(guān)水資源及其污染。

三、說(shuō)教法和學(xué)法

本節(jié)課堅(jiān)持“教與學(xué)、知識(shí)與能力的辨證統(tǒng)一”和“使每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展”的原則，采用演示教學(xué)法、課件展示教學(xué)法、探究教學(xué)法等諸方法之長(zhǎng)，努力做到教法、學(xué)法的最優(yōu)組織，并體現(xiàn)以下特點(diǎn)：

1.培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和解決問(wèn)題的探究能力：重點(diǎn)改進(jìn)了演示實(shí)驗(yàn)，利用實(shí)物投影將實(shí)驗(yàn)投在屏幕上，將實(shí)驗(yàn)加以放大，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)包括實(shí)驗(yàn)裝置、步驟、現(xiàn)象都展現(xiàn)在每一個(gè)學(xué)生眼前，使實(shí)驗(yàn)效果更清晰、更直觀，讓每個(gè)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究得出水是由氫、氧兩種元素組成，突出了重點(diǎn)。

2.充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性，使學(xué)生充分發(fā)揮主體作用：通過(guò)課件展示出一組富有探究性的問(wèn)題(如水是由哪些元素組成的？水屬于哪類物質(zhì)？水分子是由什么構(gòu)成的？)，給學(xué)生創(chuàng)造思維的良好環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)、思考、分析，最后探究得出結(jié)論。自制電解水的微觀解釋圖片，變抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，將微觀過(guò)程進(jìn)行宏觀模擬，化枯燥為生動(dòng)，從而降低了學(xué)習(xí)難度，使教學(xué)難點(diǎn)得以順利。學(xué)生也為其形式之新穎，從而產(chǎn)生樂(lè)學(xué)情緒，激發(fā)了他們以探究為特征的求知欲望。

3.加大教學(xué)密度：利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)做到高密度的學(xué)習(xí)知識(shí)，大信息量的優(yōu)化處理，大大提高課堂效率。利用文字閃動(dòng)，圖象移動(dòng)，顏色變換的手段，不僅容量更大，速度更快，效果也更好。為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)水的分布和水的污染的感性認(rèn)識(shí)，課上選擇一段“有關(guān)水資源和水污染”的錄像，增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

4.優(yōu)化教學(xué)過(guò)程：計(jì)算機(jī)以其獨(dú)特的功能創(chuàng)造良好的思維情景，培養(yǎng)探究能力，發(fā)展智力，教師、計(jì)算機(jī)、學(xué)生形成一個(gè)有機(jī)的組合。通過(guò)計(jì)算機(jī)不僅能學(xué)懂、學(xué)會(huì)、學(xué)活、學(xué)精，而且能促使學(xué)生樂(lè)學(xué)、善學(xué)、勤學(xué)、活學(xué)，師生共同進(jìn)入教與學(xué)的自覺(jué)狀態(tài)和狀態(tài)，增加了課堂教學(xué)的活力，優(yōu)化了課堂教學(xué)過(guò)程。

總之，我在設(shè)計(jì)本課教學(xué)程序時(shí)，力求符合探究學(xué)習(xí)的三個(gè)特征：(1)學(xué)習(xí)者由問(wèn)題或設(shè)計(jì)任務(wù)出發(fā)；(2)學(xué)習(xí)者通過(guò)觀察、假設(shè)、實(shí)驗(yàn)等探究活動(dòng)提出自己的解釋；(3)學(xué)習(xí)者通過(guò)表達(dá)和交流，檢驗(yàn)或修正自己的解釋。