第一篇：四個太陽第一課時教學(xué)設(shè)計

18、《四個太陽》第一課時教學(xué)設(shè)計

教材分析

《四個太陽》這篇教材就閃爍著智慧的光芒。作者憑借豐富的想像力和獨特的創(chuàng)造力畫出四個不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”表現(xiàn)出作者希望一年四季時時美麗、處處舒適的善良的心地和美好的心愿。課文文字優(yōu)美語言生動有趣每個自然段結(jié)構(gòu)相近讀起來讓人感到親切、愜意瑯瑯上口適合背誦。學(xué)情分析

一年級的學(xué)生非常熟悉太陽及一年四季的特點對太陽與四季的聯(lián)系有較為豐富的生活體驗所以由多媒體課件創(chuàng)設(shè)出情景去喚醒他們的生活經(jīng)驗然后在讀中理解本文是非常容易的。一年級的學(xué)生識字學(xué)得快忘得也快注意力集中短沒有自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。設(shè)計理念

本課時我注重的是識字教學(xué)，識字教學(xué)要將兒童熟悉的語言因素作為主要材料，運用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中識字與寫字的第一條目標(biāo)便是“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望?！迸d趣是最好的老師，激起學(xué)生的興趣才能使學(xué)生更有效地識字。本課時，我通過漂亮的圖片，鮮活的多媒體課件，生動的語言為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)不同的情境。在游戲中反復(fù)呈現(xiàn)生字，讓學(xué)生愉快地識字。 教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識“掛、街”等13個生字。會寫“因”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的美好心愿。本課時教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識“掛、街”等13個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的美好心愿。教學(xué)重難點

重點：識字教學(xué)

難點：正確、流利、有感情地朗讀課文。 教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件，識字卡片。教學(xué)流程

一、謎語激趣導(dǎo)入

1、謎語

師：今天老師給大家?guī)韨€謎語，“一個老公公，一幅圓面孔。有朝一日不見他，不是刮風(fēng)就下雨。猜猜是什么？

生：太陽。

師：大家真厲害！今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)一篇和太陽有關(guān)的課文《四個太陽》。（板書“四個太陽”）請齊讀課題。

生：齊讀課題

2、揭題板書課題并質(zhì)疑課題

過渡：請大家齊讀課題（生齊讀），再讀?？戳诉@個課題，有什么問題要問嗎？生答師總結(jié)：是啊，怎么會有四個太陽？是四個什么樣的太陽？想要解開這一個個小問號，就讓我們一起去課文中尋找答案吧！

二、初讀課文，記字音

1、生自讀課文

請大聲讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。讀好的同學(xué)請坐端正。

2、檢查識字情況

（1）師：看見同學(xué)們在下面讀得這么認(rèn)真，課文的生字朋友能認(rèn)識嗎？

（個別讀，領(lǐng)讀，齊讀）（2）師：去掉拼音，你還能認(rèn)識嗎？

（領(lǐng)讀，齊讀）（3）總結(jié)識字方法

師：你有什么好辦法識記這些生字嗎？（生回答，師相機板書）熟字加偏旁——伙、伴、凍、因 換一換——孩—該、撿—臉 比一比——熱—熟、季—李、常—嘗 猜謎語——甜、掛、街

3、識字游戲檢驗識字成果

（1）最強大腦

（2）摘蘋果（注意“街”“甜”“熟”“溫”的識記，“街”圖片展示，組詞認(rèn)識；“甜”偏旁認(rèn)識；“溫”偏旁，組詞；“熟”偏旁四點底和火或者尾巴有關(guān)，在這里和火有關(guān)；注意“因”的寫法）

4.學(xué)寫“因”

先觀察寫好“因”字要注意什么？總結(jié)：“先外后里再封口?！?/p>

三、品讀課文，了解字義。

生字朋友，我們都認(rèn)識了，相信同學(xué)們再來讀課文一定能讀得更好，是嗎？如果我們再來接讀課文，請幾位同學(xué)？（生：四個）為什么？（生：因為有四個自然段）

1、聽讀課文。

2.再讀課文，學(xué)生用橫線劃出：小作者畫了四個什么樣的太陽?分別送給了誰？

學(xué)生回答：綠色的太陽，金黃的太陽，紅紅的太陽，彩色的太陽。齊讀這四個太陽

2、這四個不同顏色的太陽帶來了四個美麗的季節(jié)，你最喜歡哪個太陽呢？請讀一讀，并在小組內(nèi)說一說你喜歡的理由。

3、以學(xué)定教，學(xué)生喜歡讀哪段，就學(xué)習(xí)哪段。綠綠的太陽

（1）這綠綠的太陽給我們帶來了什么？（理解“清涼”）（2）什么地方變得清涼了？（高山、田野、街道、校園）除了高山，田野，街道校園一片清涼，想想什么地方也變得一片清涼了、（森林。果園。樹林。動物園一片清涼）

綠綠的太陽把一片清涼帶到每一個地方每一個角落。這就是課文中的一個詞告訴我們的，是哪個詞呢？（理解“到處”一詞。）

（3）是啊，夏日，太陽像一個大火球，把大地都烤熱了，假如有一個綠綠的太陽那該多好??！那么大地將是一片清涼，多舒服??！小朋友，你們感到舒服嗎？愿不愿意通過朗讀把這舒服的感覺讀出來？（自由讀－指名讀）

（4）聽了你的朗讀，讓我感到絲絲涼意，我也想讀讀，誰愿意和我一起讀?。。R讀第一節(jié)）

金黃的太陽

（1）金色的太陽帶來了金色的秋天，金色的秋天有哪些水果熟了？（出示水果圖片）

（2）你們看，金黃的落葉正忙著邀請小伙伴，去果園品嘗水果呢！這一張張飛舞的落葉就像是一張張請柬，來到了我們小朋友中間，誰是那金黃的落葉？（生互動表演邀請小伙伴的片段，理解邀請，懂得如何邀請。）

（3）小伙伴們，落葉這么好客，我們趕快用朗讀來回報他的這份盛情吧！紅紅的太陽

（1）冬天，冷風(fēng)颼颼，天冷得讓人縮手縮腳的。（出示圖片）誰來做做這個動作。（引導(dǎo)理解“凍僵”）

（2）（出示紅紅的太陽圖片）這么冷的冬天，紅紅的太陽帶給你什么樣的感覺？（理解“溫暖”）

（3）多希望有個紅紅的太陽，給人們帶來溫暖，小畫家就畫了一個紅紅的太陽！讓我們一起去感受一下冬日的溫暖吧?。▊€別讀，齊讀這一節(jié)）

彩色的太陽

（3）這一小節(jié)有個特殊的符號“？”，引導(dǎo)學(xué)生讀出疑問語氣

（4）這彩色的太陽給春天帶來了萬紫千紅，你們看（出示一組圖片），想一想，你可以用哪些詞來贊美她？(柳綠花紅、和風(fēng)細(xì)雨、鳥語花香、萬紫千紅、山清水秀)。借機引出“春回大地”這首詩歌齊讀。

（5）春天真美啊，讓我們再去感受一下這個彩色的太陽所帶來的多彩的春天的吧?。R讀第四節(jié)）

4、你們喜歡小男孩畫得這四個太陽嗎？就讓我們一起美美地讀一讀這篇課文，感受一下小男孩表達(dá)的美好心愿。（配樂齊讀）

四、拓展升華 預(yù)設(shè)一：

將自己喜歡的太陽背一背。預(yù)設(shè)二：

出示圖片，如果是沙漠，你會畫個生么樣的太陽？為什么? 如果是貧困地區(qū)，你會畫個怎樣的太陽？為什么？ 可以學(xué)課文這樣說：

我畫個（）的太陽送給（），希望（）。

五、總結(jié)

小朋友的心愿是那么美好，因為四個太陽，我們的世界變得更加美麗可愛?？矗合奶熳兂闪饲鍥龅氖澜?；秋天變成了迷人的季節(jié)，冬天變成了溫暖的世界，春天成了多彩的季節(jié)。學(xué)了這篇課文，老師也想畫個太陽，小朋友，你們想知道老師想畫個怎樣的太陽嗎？（生猜）小朋友，你們喜歡什么樣的太陽，回家以后用你的水彩筆把它畫下來。

六、教學(xué)反思

教學(xué)效果沒有完全達(dá)成，有以下幾點原因： 1.課上語言啰嗦。

2.為了趕環(huán)節(jié)，有時候忽視個別同學(xué)的想法。

3.雖然也有很多朗讀環(huán)節(jié)，但是形式還是有些單一，指導(dǎo)閱讀不到位。3.時間安排不合理，整堂課前松后緊，有點頭重腳輕的感覺。

第二篇：《四個太陽》第一課時教學(xué)設(shè)計

《四個太陽》第一課時教學(xué)設(shè)計與反思

一、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識“掛、街”等13個生字。會寫“園、因”這兩個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。

二、教學(xué)重點

1、認(rèn)識13個生字，會寫2個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

三、教學(xué)過程

（一）、出題，質(zhì)疑。

今天我們就來學(xué)習(xí)18——《四個太陽》（指名讀）。讀了課題你有什么疑惑的地方嗎？是呀，太陽應(yīng)該只有一個，這里怎么說是四個太陽呢，讓我們趕快去讀讀課文，找找這其中的答案吧！

（二）、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。

1、學(xué)生自由讀課文，讀通順，并給課文標(biāo)出自然段。

2、（出示帶有拼音的生字——課件）你會自己拼讀這些生字嗎？來，自己拼一拼，并想辦法記一記。

3、把這些帶有拼音的生字拼給同桌聽一聽，如果不對，請幫他糾正。

4、檢查生字自學(xué)情況——（出示課件：蘋果樹）我們來摘果子羅，看誰摘得多?。ㄖ该x）

5、在這些字中，哪些你已經(jīng)用你自己的方法記住了，說給大家聽一聽。（獎勵小蘋果）（出示：溫，溫暖，什么是溫暖的？讓學(xué)生體會溫暖，再認(rèn)識：凍僵，聯(lián)系冬天時的天氣體會。）

6、指名接讀課文：如果是你，你會請幾個同學(xué)來接讀課文？為什么？你們想對這些接讀課文的同學(xué)提點什么要求嗎？說來聽一聽。

（三）、朗讀感悟。

1、（出示課件——夏天，烈日高照，知了在樹上叫個不停，狗也熱得不斷地伸舌頭。）

（1）小朋友，在這里，你看見了什么？又好像聽見了什么？這是什么季節(jié)來了？（生答）師：對呀，夏天來了，火辣辣的太陽照著大地，就連知了也熱得不停地叫“好熱呀好熱呀”，小狗也在不斷地伸舌頭、喘氣。在這么炎熱的夏天里，你最大的什么愿望呢？（太陽不那么熱，清涼點）

2、書中的小朋友也有一個愿望，你們知道是什么嗎？我們來讀一讀第一自然段吧。（指名讀）

（1）同學(xué)們，在這里，你看到了什么？還發(fā)現(xiàn)了什么？

（2）（課件出示第一段內(nèi)容）大家看，綠綠的太陽照著大地，一切都變得那么清涼，讓我們一齊把這清涼送給大家吧（齊讀第一自然段）

3、到了秋天，你會畫一個怎樣的太陽呢？為什么？我們書中的小朋友和你們的愿望是個一樣的，同學(xué)們，趕快去讀一讀第二自然段吧！在那里，你能感受到什么？（那是一種豐收的氣息）

（1）這一段中有一個句子特別長，我們要把它讀通順、連貫。

課件出示句子：“金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜?！保ǚ蹲x、指名讀、自由讀、齊讀）

（2）同學(xué)們，秋天到了，果園里的果子熟了，你們想跟老師一起到果園里逛逛，嘗一嘗水果的香甜嗎？（課件欣賞果園果子成熟的景象）

（3）此時此刻，你最想干什么呀？（吃水果）那你想對秋姑娘說什么呢？（謝謝）

（4）師：秋姑娘聽到了，她說謝謝你，她說明年秋天呀，她還會給你們送果子的，我們再一次感謝秋姑娘，好嗎？（看課件齊讀第二段）

5、（出示課件——寒風(fēng)呼嘯）感覺如何？這時，你的最大愿望是什么呢？（有一個紅紅的太陽）我們書中的那位小朋友給你送來了。誰來讀讀第三自然段？

（1）我也想讀，也特別想讀好，誰來教教我呢？先自由讀讀，想一想如何才能教我讀好呢？

（2）（指名）你想教我怎樣讀？（有感情）

（3）生范讀，師讀。聽我讀了，你感覺到什么呀？（特別暖和）一齊把溫暖送給大家吧（課件出示第三段，齊讀）

6、同學(xué)們，夏天，綠綠的太陽使我們感到到處清涼；秋天，金黃的太陽讓我們看到了豐收的景象；冬天，升起了紅紅的太陽，溫暖著人間；春天，春天該畫個什么顏色的太陽呢？

（1）對呀，我們書上說，因為春天是個——生答（多彩的季節(jié)），春天這么美，我們就一齊來贊美春天吧。這次，我想和大家合作來讀這一自然段，可以嗎？我來讀第一句話，大家來讀第二句和第三句，找到了嗎？我們先小聲試一試（看課件，合作讀）

四、拓展總結(jié)。

1、過渡：文中的小朋友送一個綠綠的太陽給夏天，送一個金黃的太陽給秋天，送一個紅紅的太陽給冬天，送一個彩色的太陽給春天。他把美好的心愿送給了每個季節(jié)。老師也有一個心愿，就是送你們一個快樂的太陽，希望小朋友們每天快快樂樂。

2、總結(jié)：我相信大家都有美好的心愿，這些心愿能讓我們的世界變得更加美好。

五、寫字指導(dǎo)

1、老師范寫“園、因”。

2、學(xué)生區(qū)分這兩個字的異同。

3、教師提醒學(xué)生寫方框的字的注意點，學(xué)生試著學(xué)習(xí)寫這兩個字，教師巡回指導(dǎo)。

教學(xué)反思

《四個太陽》這篇課文，講述了一個小孩子畫了四個不同的太陽，給人們帶去歡樂的故事，表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛心。我們看到的太陽只有一個，而且只有一種顏色，可書上怎么會有四個不同顏色的太陽呢？學(xué)生會產(chǎn)生強烈的求知欲望。這時我們老師就要尊重每位學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?，給學(xué)生充足的時間和空間，讓他們?nèi)プx、去想、去說、去做，引導(dǎo)他們敢于發(fā)表自己的見解，使整個學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生自由學(xué)習(xí)、相互合作、共同發(fā)展的過程。

一、聯(lián)系生活，學(xué)會提問，引發(fā)好奇。

在課的開始，我出示太陽和課題，學(xué)生讀了課題之后，讓學(xué)生說說有什么疑惑的地方。學(xué)生馬上和我們的現(xiàn)實生活聯(lián)系起來：“我們看到的太陽明明只有一個，為什么這里要說‘四

個太陽’呢？”讓學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)疑，這樣，在課的開始學(xué)生就有了強烈的好奇心，由此激發(fā)學(xué)生的主動意識，產(chǎn)生了參與學(xué)習(xí)的欲望。

二、抓住“夏天”一段，示范教法

這一環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生看課件，引出夏天，然后讓學(xué)生談?wù)勛约涸谘谉岬南奶炖镉惺裁葱脑福瑥亩私馕闹行∨笥训脑竿?；接著通過多種不同形式讀理解課文；孩子們能很快地說出自己和文中小朋友的心愿，在讀時教師點撥，盡量做到有表情、有動作，讓學(xué)生對課文內(nèi)容有更深一步的了解，同時也使學(xué)生感受到了自己學(xué)習(xí)的喜悅。

三、合理利用多媒體

本課的教學(xué)重、難點是從詞句中體會作者的美好心愿，進(jìn)行有感情地朗讀。為了突破這一教學(xué)重、難點，我精心制作了多媒體課件，利用其音像、動畫等直觀形象的特點，幫助學(xué)生理解文中“清涼、凍僵、溫暖、多彩”等詞語，體會作者的情感，從而達(dá)到有感情地朗讀的目的。學(xué)生被形象生動畫面及音效吸引了，隨即我又讓他們聯(lián)系自己的生活實際談感受，他們?nèi)肭槿刖常芸斓仡I(lǐng)會了文中作者的情感，朗讀起來也就有聲有色了。

第三篇：《四個太陽》第一課時教學(xué)設(shè)計之一

教材分析：

《四個太陽》是一篇富有兒童情趣的閱讀課文，語言簡潔生動而充滿童真，課文簡析明了，每個自然段結(jié)構(gòu)相近，讀起來讓人感到親切、愜意，瑯瑯上口。因此，教學(xué)中應(yīng)著重對學(xué)生進(jìn)行讀的訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中感悟、創(chuàng)新悟情。內(nèi)容淺顯易懂，課文語言簡練，教學(xué)中借助多媒體課件教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為宗旨。

設(shè)計意圖：

《四個太陽》這篇課文圍繞動腦筋，有創(chuàng)新設(shè)計教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識到任何問題都有解決的辦法，別人認(rèn)為做不到的事我做到了就是一種創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生從讀入手，感知課文內(nèi)容。啟發(fā)學(xué)生開動腦筋，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，在學(xué)習(xí)中主動展示自己的本領(lǐng)。少講解多感悟，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、善于思考、善于創(chuàng)造的能力。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文章中優(yōu)美的文字，生動有趣的語言，并能有所積累。

2、感悟作者通過畫太陽所要表達(dá)的美好心愿。

能力目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，想象能力，創(chuàng)新能力，表達(dá)能力。

情感目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美情趣。

課前準(zhǔn)備：四幅放大的課文插圖，落葉頭飾，多媒體課件。

教學(xué)流程：

一、看圖揭題，初讀課文。

1、今天，老師帶來了一位小畫家畫的四張畫，你們看：（出示四幅圖）。請大家仔細(xì)看一看，你有什么問題要問嗎？

2、是呀，小畫家為什么把太陽畫成了不同的顏色呢？請同學(xué)們快快到18課中去找找答案吧?。ǔ鍪菊n題）。齊讀。

3、請大家用自己喜歡的方式讀一讀課文，然后猜一猜這四幅圖分別畫的是哪一個季節(jié)？用上課文中的詞句和同桌說說你是怎么猜出來的？

4、匯報交流。隨機板書：春天 夏天秋天冬天

5、小畫家畫的四季真美呀！能不能從課文中分別找一個詞來夸夸這是怎樣的春天、夏天、秋天、冬天？

板書：（）的春天（）的夏天（）的秋天（）的冬天

6、請大家再認(rèn)認(rèn)真真地讀一讀課文，然后把你找到的詞用～～劃出來。

7、匯報交流。隨機板書：

綠綠清涼金黃香甜

紅紅溫暖彩色多彩

齊讀詞組：

綠綠的夏天清涼的夏天

金黃的秋天香甜的秋天

紅紅的冬天溫暖的冬天

彩色的春天多彩的春天

二、再讀課文，體會作者的心愿。

1、這四個不同顏色的太陽帶來了四個美麗的季節(jié)，你最喜歡哪個太陽呢？

先別急著告訴老師，請大家再把課文連起來讀一讀，把它讀正確，讀通順，然后再把你最喜歡的這一小節(jié)讀給四人小組里的小朋友聽，讓他們聽聽你有沒有把喜歡之情讀出來，好嗎？（自由讀－四人小組匯報朗讀并評價）

2、以學(xué)定教，學(xué)生喜歡讀哪段，就學(xué)習(xí)哪段。

▲第一小節(jié)

（1）指名讀（綠綠的太陽，讀得可真好？你喜歡嗎？想不想讀？）－指名讀。

（2）這綠綠的太陽給我們帶來了什么？

（3）是啊，夏日，太陽像一個大火球，把大地都烤熱了（出示夏日炎炎的圖片，讓學(xué)生說說烈日當(dāng)空時的感受和愿望）假如有一個綠綠的太陽那該多好??！那么大地將是一片清涼，多舒服?。⌒∨笥?，你們感到舒服嗎？愿不愿意通過朗讀把這舒服的感覺讀出來？（自由讀－指名讀）

（4）聽了你的朗讀，讓我感到絲絲涼意，我也想讀讀，誰愿意和我一起讀?。。R讀第一節(jié)）

（注：那綠綠的太陽如果掛在冬天，你喜歡嗎？可跟進(jìn)教學(xué)第三小節(jié)）

▲第二小節(jié)

（1）誰喜歡這個金黃的太陽？喜歡的同學(xué)站起來讀一讀第二小節(jié)

（2）到了秋天，小畫家為什么把太陽畫成了金黃色？

隨機出示：果園里，果子熟了。

①指名朗讀。

②指導(dǎo)讀好熟了一詞，隨機指名讀并進(jìn)行評價。

③齊讀句子。

（3）你們看，金黃的落葉正忙著邀請小伙伴，去果園品嘗水果呢！（放錄像）

（4）這一張張飛舞的落葉就像是一張張請柬，來到了我們小朋友中間，誰是那金黃的落葉？（師生互動表演，給學(xué)生戴上落葉頭飾）

①師說：落葉妹妹，你好！我是小魚姐姐，聽說果園里有許多果子成熟了，你能向我介紹一下嗎？（生介紹）

②師說：哇，有那么多好吃的果子呀！你能不能邀請我去果園嘗嘗水果？（生發(fā)出邀請）

③師說：謝謝你的邀請！

（5）落葉妹妹，你瞧，你的小伙伴們都來了，你快去邀請他們?nèi)ス麍@吃水果吧?。ㄉ颖硌荩?/p>

（6）誰也愿意做這片金黃的落葉？那就到四人小組去演一演，一個人演落葉，其他三個小朋友演他的小伙伴！(四人小組表演)

（7）小伙伴們，落葉這么好客，我們趕快用朗讀來回報他的這份盛情吧！

出示：金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜（指名讀－自由讀－齊讀）

（8）齊讀第二小節(jié)。▲第三小節(jié)

（1）這紅紅的太陽，誰喜歡呀？（指名讀）

（2）出示漫天飛雪的景象，此時你又有什么心愿？（自由暢談－指導(dǎo)朗讀）

（3）冬天，冷風(fēng)颼颼，天冷得讓人縮手縮腳的，多希望有個紅紅的太陽，給人們帶來溫暖，小畫家就畫了一個紅紅的太陽！一起去感受一下冬日的溫暖吧！（齊讀這一節(jié)）

（注：這紅紅的太陽到了夏天的天空會怎么樣呢？可跟進(jìn)學(xué)習(xí)第一小節(jié)）

▲第四小節(jié)

（1）這個彩色的太陽，誰來讀？（指名讀）

（2）春天為什么是個多彩的季節(jié)？（自由暢談）

（3）是的，春天，太陽就是彩色的，她照在了草地上，小草怎么了？

①出示：春天，太陽是彩色的。她照到草地上，小草。（指名說說）

②它還會照到哪里？

出示：春天，太陽是彩色的，它照到，（）。（匯報交流）

（4）這彩色的太陽給春天帶來了萬紫千紅，你們看（出示一組圖片），想一想，你可以用哪些詞來贊美她？（指名匯報，隨機出示詞組）

（5）把學(xué)生說到的一組描寫春天的詞組都出示（預(yù)設(shè)如下）：

柳綠花紅和風(fēng)細(xì)雨鶯歌燕舞藍(lán)天碧野冰雪融化

鳥語花香百花齊放百鳥爭鳴萬紫千紅山清水秀

（6）齊讀以上詞組。

（7）春天真美啊，讓我們再去感受一下這個彩色的太陽所帶來的多彩的春天的吧?。R讀第四節(jié)）

三、小結(jié)，感悟作者的美好心愿。

1、小畫家畫了四個顏色非常鮮艷的太陽，分別送給四個不同的季節(jié)，表達(dá)了他自己什么心愿呢？（板書美好心愿）

2、我們大家心中都有一個美好的心愿，希望同學(xué)們能通過自身的努力早日實現(xiàn)自己的理想。

教學(xué)反思：

一、創(chuàng)設(shè)情景，整體感知

著名特級教師于漪曾說過：課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。的確，好的開頭是課堂成功的一半。所以，這節(jié)課一上課，我首先巧妙地利用課文中的四幅插圖創(chuàng)設(shè)出情景去喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗，學(xué)生一看到這四幅圖，就馬上舉手問：我們平時看到的太陽是紅色的，小畫家為什么要把它畫成不同的顏色呢？是呀，趕快去課文中找找答案吧！學(xué)生立刻有滋有味地讀起了課文，這是我引導(dǎo)學(xué)生第一次讀課文，并要他們從課文中找有關(guān)的詞句來驗證自己的猜測，目的是讓學(xué)生去觸摸，去感受語言文字。

接著，讓學(xué)生從課文中找優(yōu)美的詞語來贊美四季，引導(dǎo)學(xué)生與文本第二次親密接觸，并從中能積累一定的詞匯，以至于在后來的學(xué)習(xí)中學(xué)生的口中經(jīng)常會冒出清涼的夏天、溫暖的冬天、香甜的秋天、多彩的春天可見，這樣的積累落到了實處。

然后，請每個學(xué)生自己練習(xí)朗讀全文，朗讀時可以選擇自己喜歡的一個自然段多練習(xí)練習(xí)，邊練邊想怎樣才能表達(dá)出自己的喜愛之情，這是引領(lǐng)學(xué)生第三次與文本親密接觸。最后，采用小組討論的方式進(jìn)行朗讀交流，讓每個學(xué)生在小組中讀一讀自己喜歡的那個自然段，小組中的其他同學(xué)要認(rèn)真聽，聽了以后說說這個同學(xué)讀怎么樣，這項訓(xùn)練的主要目的在于提高學(xué)生的朗讀興趣，讓學(xué)生學(xué)會傾聽，培養(yǎng)合作意識。

記得張?zhí)锶粝壬f，閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀。本課伊始，我就設(shè)計不同要求、不同層次、多種形式的讀，以讀為主，以讀代講，讓學(xué)生在讀中感知，讀中體會，讀中思考，發(fā)展語感，同時在思想和情感方面接受潛移默化的熏陶。創(chuàng)設(shè)了這樣好的課堂開頭，在上課一開始就能深深地吸引了學(xué)生的注意力，點燃起了學(xué)生求知欲望的火花，使他們能情緒飽滿到主動接受新知識。

二、營造開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)創(chuàng)造潛能

只有開放，才有搞活，只有開放，才有充滿生命力的課堂。語文的課堂不應(yīng)是一個封閉的系統(tǒng)，因為學(xué)生作為活生生的個體，有自己的思考、自己的知識底子、自己的生活積累，課堂上的師生互動、生生互動，會使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性、多邊性和復(fù)雜性。又因語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出，在發(fā)展語言的同時發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。課堂教學(xué)最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新素質(zhì)，這是學(xué)生發(fā)展的根本后勁。所以在設(shè)計本課教學(xué)時我試圖在活動化的教學(xué)時空里，讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材，又不拘于教材，融化教材，又能超越教材，給師生營造開放的課堂環(huán)境，提供激發(fā)想象、即興創(chuàng)造、超越預(yù)設(shè)目標(biāo)的空間，讓學(xué)生生活在彩虹般絢爛的想像王國里。

如在教學(xué)金黃的太陽一段時，我先請喜歡這一段課文的學(xué)生讀完此段后，讓學(xué)生說說到了秋天，小畫家為什么把太陽畫成了金黃色？有的說：樹葉黃了。有的說：梨子成熟了，變黃了。還有的說：田野里稻子黃了。這一問如一石激起千層浪，激活了學(xué)生潛在的想象力。接著指導(dǎo)朗讀果園里，果子熟了。指名學(xué)生讀，對于讀得好的學(xué)生我隨機作了這樣的朗讀評價：聽了你的朗讀，我仿佛看到紅紅的蘋果熟了；哦，黃黃的梨也熟了；啊，你讓我們仿佛看到了一串串紫葡萄掛滿了整個葡萄架通過這樣的評價語來激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，并為后面的互動表演做好了鋪墊。然后用課件演示了秋日果園碩果累累，落葉飄飄的景象，請學(xué)生上臺和老師一起即興想象表演落葉邀請小伙伴品嘗水果的情景，當(dāng)我說道：落葉妹妹，你好！我是小魚姐姐，聽說果園里有許多果子成熟了，你能向我介紹一下嗎？學(xué)生馬上如數(shù)家珍：有紅紅的蘋果，黃黃的梨，還有一串串的紫葡萄。從學(xué)生的回答中讓我感到課堂上教師的評價語運用恰當(dāng)，有著一舉兩得的作用。同時也讓我感到這師生互動表演既起到了示范引導(dǎo)的效果，又誘發(fā)了學(xué)生表演的興趣，無論是生生互動表演還是四人小組一起讀讀演演，都使學(xué)生在愉快的氣氛中、在美的情境中采到了金黃的落葉，聞到了水果的香甜，體會到了金黃的太陽給人的喜悅、歡樂。

又如在教學(xué)彩色的太陽這一段時讓學(xué)生說說春天，太陽是彩色的，它照到哪里，什么變成了什么顏色。有的說：春天，太陽是彩色的，它照到柳樹上，柳枝綠了。有的說：春天，太陽是彩色的，它照到桃樹上，桃花紅了。有的說：春天，太陽是彩色的，它照到油菜花上，油菜花黃了。有的說：春天，太陽是彩色的，它照到大海上，海水更藍(lán)了。這一設(shè)計使學(xué)生從書本世界回歸于生活世界，任他們在自由創(chuàng)造的廣闊天地里振翅翱翔，盡顯風(fēng)采。當(dāng)學(xué)生感悟到了春天的色彩后，課件演示春景圖片，鼓勵學(xué)生用學(xué)過的四字詞組來描繪春天的景色，在這個過程中讓學(xué)生體會到春天是一個多彩的季節(jié)，感悟到小畫家想象之美。這樣既有新舊知識的聯(lián)系，又有再造想象的升華。

這，是《四個太陽》點亮了學(xué)生們創(chuàng)造的明燈！這，是教師激發(fā)了學(xué)生們的創(chuàng)造潛能！

三、以學(xué)生的發(fā)展為本，讓學(xué)生成為課堂的主人

綜觀本課教學(xué)，我在設(shè)計時主要立足于以學(xué)生的發(fā)展為本這一基點，盡量放手讓學(xué)生自己去做、去想、去問、去說，讓學(xué)生在課堂上動起來，實踐出真知、多想出智慧，力求培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維和小組合作精神，不輕易否定學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂中的主人，使學(xué)生能夠不惟書，不惟上，不惟師，能夠用自已的眼睛去觀察，用自己的頭腦去想象，用自己的語言去表達(dá)，能夠成為一個獨特的自我。我想，只要作為教師能尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的需要，構(gòu)建基于價值引導(dǎo)與自主構(gòu)建相統(tǒng)一的教學(xué)，我們就有理由相信這樣的教學(xué)培養(yǎng)的學(xué)生會更加自信、樂觀，敢于想象，勇于創(chuàng)新，這不正是未來社會需要的人才嗎？

寫完反思，離開書桌，走到窗前，抬眼望向窗外，雨過之后，花朵上露珠滾動，在陽光下，煥發(fā)著異樣的光彩，我想，這不正像孩子們那張張純真稚嫩的笑臉和勇于探求，勇于實踐的心靈嗎？

第四篇：四個太陽第一課時教學(xué)設(shè)計

四個太陽（第一課時）教學(xué)設(shè)計

教學(xué)依據(jù)

人教版課標(biāo)實驗教材一年級下冊第五單元第十八課《四個太陽》。設(shè)計思路

《四個太陽》是一篇極富兒童情趣的短文，文章語言簡潔、生動、優(yōu)美，充滿童真。課文分4個自然段，結(jié)構(gòu)清晰，“我”畫了四個不同顏色的太陽，表達(dá)了四個美好的心愿，同樣也讓讀者們感覺到了作者豐富的想象，獨特的創(chuàng)造和善良的心靈。內(nèi)容催人向上，富有濃厚的人文主義色彩。

第一課時教學(xué)以認(rèn)識生字詞語為主，一年級的孩子學(xué)習(xí)語文必須先過字詞關(guān)，只有在學(xué)會了生字詞語的基礎(chǔ)上，才能更好的去理解課文內(nèi)容，做到有感情的朗讀課文。

本課共有13個生字要求學(xué)生會認(rèn)，有6個生字要求學(xué)生能熟練書寫。根據(jù)一年級的孩子認(rèn)知情況和學(xué)習(xí)興趣，我把13個生字做成太陽花形狀的卡片，這樣在視覺上能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。識字教學(xué)是枯燥的，我以游戲的形式呈現(xiàn)，在玩中學(xué)習(xí)增添了學(xué)習(xí)樂趣，給教學(xué)帶來事半功倍效果。

針對本班學(xué)生目前的學(xué)習(xí)情況，我沒有把識字的重點放在拼音認(rèn)讀方面，因為孩子們現(xiàn)在基本能夠獨立認(rèn)讀帶有音節(jié)的字詞。孩子們對字形的識記才是關(guān)鍵。因此這節(jié)課重在識字方法的教學(xué)，通過學(xué)生自主識字，總結(jié)交流識字方法，達(dá)到鞏固識記的目的。教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識“掛、街”等13個生字。會寫“園、因”等6個字。

2、運用學(xué)過的識字方法識記生字，并把自己的方法分享給學(xué)習(xí)伙伴。

3、能按照田字格的要求書寫生字，并對學(xué)習(xí)伙伴的書寫做出正確的評價。

4、在觀看多媒體動畫時，要邊看邊思考老師提出的問題，結(jié)合動畫、開動腦筋、按要求完成練習(xí)。教學(xué)重點

1、運用學(xué)過的多種識字方法識記13個生字，并能熟練的運用生字組詞，說句子。

2、指導(dǎo)在田字格中書寫時強調(diào)筆順筆畫。教學(xué)難點

對識字方法的鞏固與運用。教學(xué)準(zhǔn)備

1、將四個不同顏色的太陽（綠的、黃的、紅的、彩色的。）分散貼于黑板的頂端，在黑板上畫上一幅綠草地的簡筆畫，貼上太陽花（彩色）生字卡片，把黑板布置成一個開滿太陽花的大花園。

2、媒體資源：視頻《四個太陽：范讀》（互聯(lián)網(wǎng)下載http://004km.cn/programs/view/jWKbHaQJv9Y/isRenhe

=1附件太大只能附上網(wǎng)址），動畫課件《四個太陽：生字詞語》、游戲課件：送生字寶寶回家。教學(xué)過程

第一課時

一、談話激趣導(dǎo)入：

同學(xué)們今天老師帶你們到太陽花園里游玩，（看黑板上的簡筆畫：天空掛掛著紅的、綠的、黃的、彩色的太陽，草地上開滿了各種顏色的太陽花）你想說什么？??天空中真的有四個太陽嗎？??你們想知道這四個太陽是怎么來的嗎？

今天我們來學(xué)習(xí)《四個太陽》這篇課文，請同學(xué)翻到課本81頁。

二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字。

1、我請同學(xué)們看動畫，邊看邊聽，聽完后，說說你對四個太陽有什么感受？（生匯報）

2、你們都挺喜歡這四個太陽的，那自己再到課文里去感受一下吧！請自由讀課文，并標(biāo)出自然段。（生讀文，師巡視）

3、談話：小朋友們花園里開滿了太陽花，多美呀！你們已經(jīng)認(rèn)識了花園的主人—-四個太陽。現(xiàn)在老師帶著你們?nèi)フJ(rèn)識花園里的小主人—-生字寶寶。這些生字寶寶真淘氣，都躲在太陽花后面呢！誰能把他們找出來？（指名學(xué)生參與活動，將太陽花翻過來，如果自己能認(rèn)出這個字，就大聲讀出來。）

（1）初識生字：你們真是太棒了！生字寶寶全部找到了。初次見面你們想認(rèn)識他們嗎？你們有什么好的方法來交這些新朋友呢？（小組內(nèi)交流識字方法。）

（2）匯報識字結(jié)果：（根據(jù)學(xué)生匯報選順序取相應(yīng)的生字卡片練習(xí)。）（1）、出示字卡“掛”，引導(dǎo)學(xué)生思考什么東西能掛？用掛組詞、說句子。

（2）、出示字卡“街”：學(xué)生讀，進(jìn)行組詞。說句子。

（3）、出示字卡“熟”：熟，學(xué)生說什么熟了，怎么記憶字形？（4）、出示字卡“伙伴”：解釋，并說說自已的小伙伴是誰？（5）、出示字卡“甜”、“嘗”：伸出舌頭舔甘蔗，這個字就是“甜”，你們平時嘗的什么是香甜的？

（6）、出示字卡“溫”：溫，溫暖，什么是溫暖的？讓學(xué)生體會溫暖，再認(rèn)識：凍僵，聯(lián)系冬天時的天氣體會。再認(rèn)識“臉”，做動作，摸摸自己的小臉。

（7）、學(xué)習(xí)“該、因、季”讓學(xué)生組詞，聯(lián)系生活說句子。

三、做游戲鞏固識字。

1、做游戲—送生字寶寶回家。談話：小朋友們你們和生字寶寶很快就成為了好朋友，玩得的很愉快吧？現(xiàn)在生字寶寶該回家了，可是他們太貪玩了，找不到回家的路了，他們的爸爸媽媽該著急了。怎么辦呢？你們幫幫他們，好嗎？（思想教育：助人為樂）

2、現(xiàn)在老師告訴你們送生字寶寶回家的方法：生字寶寶的家就住在課文里，你們到課文里面去找，找到后就做個記號，把這句話多讀幾遍，把它讀熟了，生字寶寶就能回家了。（課件演示）你們愿意認(rèn)認(rèn)真真的幫助生字寶寶嗎？現(xiàn)在我們來比賽，看誰送生字寶寶回家速度最快，讀得最好！（為第二課時的課文朗讀打基礎(chǔ)。）

3、指名檢查讀文，評價。（你找到了哪個生字寶寶的家？請你把這句話讀出來吧！）

四、指導(dǎo)寫字。

1、課件出示生字，觀察生字“園、因”說說這兩個字有什么區(qū)別。學(xué)生匯報。強調(diào)：“園”和 “因”字是先里頭后封口。范寫“園”，生嘗試寫“因”。

2、出示獨體字“為”和“光”，范寫，強調(diào)筆順。左右結(jié)構(gòu)的“臉”和“陽”重點指導(dǎo)臉的寫法，強調(diào)“陽”偏旁的書寫。

3、學(xué)生自已練習(xí)寫字，比比誰寫得最好。

4、用生字口頭組詞，課件出示詞語，認(rèn)讀。

5、作業(yè)：抄寫生字，并組詞。教后反思：

一、創(chuàng)設(shè)情景，整體感知

開始上課時，我讓孩子們欣賞黑板上的簡筆畫：天空掛掛著紅的、綠的、黃的、彩色的太陽，草地上開滿了各種顏色的太陽花，激發(fā)了學(xué)生的

學(xué)習(xí)興趣，讓他們有想去讀文了解的興趣后才能主動的投入到之后的學(xué)習(xí)當(dāng)中。實踐證明這一招確實管用，孩子們在學(xué)習(xí)的過程中因為有興趣做引導(dǎo)，學(xué)得格外認(rèn)真。

二、營造開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)創(chuàng)造潛能

語文的課堂不應(yīng)是一個封閉的系統(tǒng)，因為學(xué)生作為活生生的個體，有自己的思考、自己的知識底子、自己的生活積累，課堂上的師生互動、生生互動，會使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性、多邊性和復(fù)雜性。又因語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出，在發(fā)展語言的同時發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。在本節(jié)課生字學(xué)習(xí)時，我完全放手讓學(xué)生們自主識字，并主動和同學(xué)交流，在集體交流，把他們自己的本事盡情展現(xiàn)，給其他同學(xué)做了榜樣。課堂教學(xué)最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新素質(zhì)，這是學(xué)生發(fā)展的根本后勁。因此在生字教學(xué)這一塊用的時間也相對較長一些。但我始終認(rèn)為，一年級的孩子正是學(xué)習(xí)方法的時候，只有掌握了學(xué)習(xí)方法才能在今后的學(xué)習(xí)中自主去學(xué)習(xí)，所以，多給學(xué)生一些時間與掌握學(xué)習(xí)方法是很重要的環(huán)節(jié)，不能走過場，一定要扎實。

三、以學(xué)生的發(fā)展為本，讓學(xué)生成為課堂的主人

綜觀本課教學(xué)，我在設(shè)計時主要立足于以學(xué)生的發(fā)展為本這一基點，盡量放手讓學(xué)生自己去做、去想、去問、去說，讓學(xué)生在課堂上動起來，力求培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維和小組合作精神，不輕易否定學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂中的主人，讓學(xué)生用自己已有的方法和知識去教會別人，在學(xué)與教的過程中既鞏固了自己對知識的掌握，又鍛煉了與人交際的能力。因此

這節(jié)課從整體上來說我堅持從學(xué)生的角度設(shè)計每一個環(huán)節(jié)，讓他們學(xué)得開心，也學(xué)得扎實。這就是我想要的教學(xué)效果。

第五篇：《四個太陽》第一課時教學(xué)設(shè)計

《四個太陽》第一課時教學(xué)設(shè)計

一、教材簡析：

《四個太陽》是一篇極富兒童情趣的短文，憑借豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，“我”畫了四個不同顏色的太陽，表達(dá)了四個美好的心愿，同樣也讓讀者們感覺到了作者豐富的想象，獨特的創(chuàng)造和善良的心靈。內(nèi)容催人向上，富有濃厚的人文主義色彩，讀起來讓人感到親切、愜意，瑯瑯上口，適合背誦。文章字里行間充滿著純潔的童真、童心、童趣和童樂，語言意象中折射出孩子的純凈、無暇、虛幻和希冀。作者把孩子的這種心愿和希冀融于太陽與萬物之間，化于天真無暇的童謠韻語之中。景與文，文與人渾然一體，處處涌動起生命的靈動。

二、預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識“掛、街”等13個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、感悟作者通過畫太陽所要表達(dá)的美好心愿。

4、通過讀文體會作者想象之美，并仿照課文進(jìn)行創(chuàng)造想象，用口語表達(dá)自己的美好心愿。

三、教學(xué)重難點：

重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。

難點：領(lǐng)悟作者把自己善良的心地和美好的心愿融入其中的人文情懷。教學(xué)切入口：創(chuàng)設(shè)情境，以“讀”為主，將“美好的心愿”貫穿全文。

四、教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入新課

1、猜謎導(dǎo)入：

3、讀課題、質(zhì)疑 【設(shè)計理念】

[這一環(huán)節(jié)的設(shè)計目的是用形象的太陽公公出場，親切又簡單的語言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強形象性，使學(xué)生產(chǎn)生好奇感，為學(xué)習(xí)下文做鋪墊。]

二、整體感知 1．初讀課文

（1）、自讀要求：a、讀準(zhǔn)字音，讀通句子；b、把圈出來的不會讀的生字多讀幾遍；（2）、字詞反饋： 2．抽讀課文

（1）、邊讀邊想，課文里的小朋友畫了四個什么樣的太陽，分別送給哪個季節(jié)？（2）、問題反饋：請學(xué)生說說課文里的小朋友畫了四個什么樣的太陽，分別送給哪個季節(jié)？

三、品讀課文

下面，就讓我們一起跟著小男孩走進(jìn)這四個太陽。

1、學(xué)習(xí)“綠綠”的太陽。

（1）導(dǎo)入：那咱們看幅畫吧？小朋友，你們看到了什么？又聽到了什么？ 如果你在這么熱的天氣，你有什么愿望？

（2）自由讀，理解“為什么畫個綠太陽給夏天”？（3）理解“清涼”、用“清涼”說話。（4）理解“到處”（5）朗讀指導(dǎo)：

2、學(xué)習(xí)“金黃”的太陽。（1）導(dǎo)入：

炎熱的夏天，綠綠的太陽給我們帶來了清涼，那么，金黃的太陽又為小朋友送來了什么呢？請每個小朋友自由的讀一下第2自然段。

（1）自由讀第2自然段

（2）交流反饋：金黃的太陽給我們送來了什么？（3）秋天有哪些果子熟了？長句填空（課件出示：果子）秋天到了，熟了。

（4）指導(dǎo)朗讀長句：（出示句子：金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。）

自由讀——指名讀

（5）“邀請”說話（面朝同學(xué)，教師與學(xué)生之間展開對話）（6）朗讀指導(dǎo)：

3、學(xué)習(xí)“紅紅”的太陽。

（1）導(dǎo)入：金色的秋天過去了，寒冷的冬天來了。（播放寒風(fēng)聲音）小朋友們，現(xiàn)在請你們閉上眼睛，想象一下在寒冷的冬天，西北風(fēng)呼呼地刮著，大片大片的雪花紛紛揚揚地從天空中飄落下來，你站在操場上做廣播操，這時候，你會有怎樣的感覺？

（2）（出示冬天雪景圖，并伴北風(fēng)呼嘯的聲音）學(xué)生談感受。（3）理解“凍僵”

（3）（出示一輪紅日圖）此時，你又有什么感覺？體會“溫暖”。（板書：溫暖）（4）那我們就把這種溫暖的感覺讀出來吧！（生自由讀）再次進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

4、學(xué)習(xí)“彩色”的太陽。

（1）引入：夏天，綠綠的太陽使我們感到了絲絲的清涼；秋天，金黃的太陽讓我們看到了豐收的景象；冬天，升起了紅紅的太陽，溫暖著人間；春天，春天的太陽該畫什么顏色呢？

（2）出示句子：噢，畫個彩色的。生配合——同桌配合——男女配合（3）引讀：春天是個多彩的季節(jié)。（出示：春天是個多彩的季節(jié)。）

（4）理解“多彩”的意思。欣賞美麗的春光圖（板書：多彩）積累的成語、詩句等來贊美春天

多彩到底是什么樣的呢？現(xiàn)在就讓汪老師帶著大家跟隨音樂，去尋找春天，感受春天。a、說春天

b、用以前積累的成語、詩句等來贊美春天（5）師生合作讀，師生分角色練讀設(shè)問句

5、回歸整體，齊讀全文。

【設(shè)計理念】

[這環(huán)節(jié)的設(shè)計目的在于增強學(xué)生的參與意識，通過小組討論、指名匯報等形式，運用了小組合作交流的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了語文的實踐能力。朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)中不可缺少的一項語言基本訓(xùn)練，它既是理解語言的有效手段，也有助于增強語感，借助表演、多種形式的朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，增強了學(xué)生的語言感受能力。]

四、想象說話，口語交際，啟動創(chuàng)新之門。

1、說話練習(xí)，師范說。

2、學(xué)生在練習(xí)紙上寫下這個美好的心愿。（若時間來不及，就請學(xué)生口頭練說。）

3、交流反饋。

4、歌曲《種太陽》 板書：18四個太陽 夏天

綠綠的 清涼 秋天

金黃的 香甜 冬天

紅紅的 溫暖 春天

彩色的 多彩 讀感悟 內(nèi)化語言 提升情感 ――《四個太陽》第一課時教學(xué)設(shè)計 大榭一小 汪帆

一、教材簡析：

《四個太陽》是一篇極富兒童情趣的短文，憑借豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，“我”畫了四個不同顏色的太陽，表達(dá)了四個美好的心愿，同樣也讓讀者們感覺到了作者豐富的想象，獨特的創(chuàng)造和善良的心靈。內(nèi)容催人向上，富有濃厚的人文主義色彩，讀起來讓人感到親切、愜意，瑯瑯上口，適合背誦。文章字里行間充滿著純潔的童真、童心、童趣和童樂，語言意象中折射出孩子的純凈、無暇、虛幻和希冀。作者把孩子的這種心愿和希冀融于太陽與萬物之間，化于天真無暇的童謠韻語之中。景與文，文與人渾然一體，處處涌動起生命的靈動。

二、設(shè)計理念：

教學(xué)本課，立足于文本，還要超越文本，建立文本與生活的聯(lián)系。

教學(xué)時，以“四個太陽”為線索，通過“看太陽、讀太陽、說太陽、贊太陽、畫太陽”體驗作者善良的心地和美好的愿望。通過對課文的朗讀、詞語的感悟、情景的想象，讓學(xué)生走進(jìn)四季，感受四季，贊美四季，體驗四季給人們帶來的快樂與幸福。

教學(xué)時，先讓學(xué)生對課文有個整體的了解，然后，通過激發(fā)興趣，尊重學(xué)生的選擇，讀自己喜歡的太陽（段落）。通過課堂教學(xué)的對話與交流，讓學(xué)生說出自己的感受。通過多媒體情境的創(chuàng)設(shè)、語言文字的理解、課文內(nèi)容與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣。

注重朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練。利用范讀、比讀、對讀、合讀、評讀等手段，讀出文本的韻味，讀出作者的情感，讀出自己的體驗。注重語言的積累與運用。課文有許多優(yōu)美的詞句，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)會變通，體會詞語的精妙。同時要求學(xué)生背誦課文，積累語言。

三、學(xué)生分析：

一年級的學(xué)生非常熟悉太陽及一年四季的特點，對太陽與四季的聯(lián)系有較為豐富的生活體驗，所以由多媒體課件創(chuàng)設(shè)出情景去喚醒他們的生活經(jīng)驗，然后在讀中理解本文是非常容易的。同時一年級學(xué)生想像力豐富，較容易開啟他們的想像之門，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

四、預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識“掛、街”等13個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、感悟作者通過畫太陽所要表達(dá)的美好心愿。

4、通過讀文體會作者想象之美，并仿照課文進(jìn)行創(chuàng)造想象，用口語表達(dá)自己的美好心愿。

五、教學(xué)重難點：

重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。

難點：領(lǐng)悟作者把自己善良的心地和美好的心愿融入其中的人文情懷。教學(xué)切入口：創(chuàng)設(shè)情境，以“讀”為主，將“美好的心愿”貫穿全文。

六、教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入新課

1、猜謎導(dǎo)入：

有個毛公公，天亮就出公，有朝一日不見他，不是下雨就刮風(fēng)。

2、板書：太陽，教學(xué)“陽”