第一篇：18四個(gè)太陽(yáng)第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

18、《四個(gè)太陽(yáng)》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

《四個(gè)太陽(yáng)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文人教版一年級(jí)下冊(cè)第18課。本教材每個(gè)單元都是圍繞專題組織教材內(nèi)容加強(qiáng)整合有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。同樣這一單元的課文均圍繞“只要?jiǎng)幽X筋就會(huì)想出解決問(wèn)題的辦法”這一主題來(lái)編排的想像力和獨(dú)特的創(chuàng)造力

憑借豐富

冬、春”表現(xiàn)出作者希望一年四季時(shí)時(shí)美麗、處處舒適的善良的心地和美好的心愿。課文文字優(yōu)美瑯瑯上口適合背誦。學(xué)情分析

感到親切、愜意一年級(jí)的學(xué)生非常熟悉太陽(yáng)及一年四季的特點(diǎn)對(duì)太陽(yáng)與四季的聯(lián)系有較為豐富的生活體驗(yàn)所以由多媒體課件創(chuàng)設(shè)出情景去喚醒他們的生活經(jīng)驗(yàn)然后在讀中理解本文是非常容易的。一年級(jí)的學(xué)生識(shí)字學(xué)得快忘得也快注意力集中短沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。設(shè)計(jì)理念

本課時(shí)我注重的是識(shí)字教學(xué)，識(shí)字教學(xué)要將兒童熟悉的語(yǔ)言因素作為主要材料，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中識(shí)字與寫字的第一條目標(biāo)便是“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。”興趣是最好的老師

本課時(shí)，我通過(guò)漂亮的圖片，鮮活的多媒體課件，生動(dòng)的語(yǔ)言為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)不同的情境。在游戲中

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“掛、街”等13個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的美好心愿。

6個(gè)生字。本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“掛、街”等13個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的美好心愿。教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：識(shí)字教學(xué)

難點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件，識(shí)字卡片。教學(xué)流程

一、欣賞歌曲

1、播放歌曲《種太陽(yáng)》

師：今天老師給大家?guī)?lái)一首好聽(tīng)的歌曲，想聽(tīng)嗎？（生：想），請(qǐng)同學(xué)們邊聽(tīng)邊思考這首兒歌告訴了我們什么？播放《種太陽(yáng)》，你聽(tīng)出了什么？生答師總結(jié)：歌曲中小男孩要種太陽(yáng)送給南極、北冰洋、冬天和晚上，希望把溫暖和光明帶給它們，多么善良的孩子啊！今天我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一位小男孩，他是通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)來(lái)表達(dá)自己美好的心愿，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)18課《四個(gè)太陽(yáng)》。板書(shū)“

18、四個(gè)太陽(yáng)”

2、揭題板書(shū)課題并質(zhì)疑課題

過(guò)渡：請(qǐng)大家齊讀課題（生齊讀），再讀。看了這個(gè)課題，有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？生答師總結(jié)：是啊，怎么會(huì)有四個(gè)太陽(yáng)？是四個(gè)什么樣的太陽(yáng)？想要解開(kāi)這一個(gè)個(gè)小問(wèn)號(hào)，就讓我們一起去課文中尋找答案吧！

二、初讀課文，記字音

1、生自讀課文

讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題自己讀這篇課文好嗎？你們讀課文時(shí)，老師給你們提兩個(gè)要求好嗎？（1）借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（2）讀完課文后，把生字圈出來(lái)認(rèn)讀幾遍。能做到嗎？讀好的同學(xué)請(qǐng)坐端正。

2、同桌互讀

3、檢查朗讀情況

看見(jiàn)同學(xué)們?cè)谙旅孀x得這么認(rèn)真，老師想請(qǐng)幾位同學(xué)們分段讀一讀，我們應(yīng)該請(qǐng)幾位同學(xué)呢？4位，因?yàn)橛兴膫€(gè)自然段。（請(qǐng)同學(xué)們來(lái)找四名同學(xué)讀）

他們要讀課文了，我們來(lái)給他們提點(diǎn)建議吧，誰(shuí)來(lái)說(shuō)？

4、指導(dǎo)難讀的句子

課文中有幾句難讀的句子，同學(xué)們想一想，我們?cè)鯓影阉x好呢？（師范讀、抽讀、齊讀）

（1）、陽(yáng)光/溫暖著小朋友/凍僵的手和臉。

（2）、金黃的落葉/忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗/水果的香甜。（3）、噢！畫(huà)個(gè)彩色的。因?yàn)榇禾?是個(gè)多彩的季節(jié)。

5、認(rèn)讀生字（1過(guò)渡：生字寶寶聽(tīng)到小朋友讀得這么認(rèn)真，它們急著出來(lái)和你們交朋友呢！

（2）、去掉拼音的詞語(yǔ)

（齊讀、開(kāi)火車讀）（3過(guò)渡：生字寶寶看到同學(xué)們表現(xiàn)得這么好，給我們帶來(lái)了好多水果呢！能把水果裝到籃子里嗎？（齊讀）

（4）、過(guò)渡：小朋友裝滿了一籃的水果，還想不想要更多的水果？那我們一起去樹(shù)上摘果子好嗎？

開(kāi)火車讀，這組小朋友真能干！摘了這么多的果子。

三、品讀課文，了解字義。

生字朋友，我們都認(rèn)識(shí)了，相信同學(xué)們?cè)賮?lái)讀課文一定能讀得更好，是嗎？我們?cè)僬?qǐng)四位同學(xué)來(lái)讀課文，誰(shuí)有信心能讀好？

1、聽(tīng)讀課文，學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：小作者畫(huà)了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)?分別送給了誰(shuí)？

全班學(xué)生齊答：綠色的太陽(yáng)，金黃的太陽(yáng)，紅紅的太陽(yáng)，彩色的太陽(yáng)。教師把事先畫(huà)好的“綠色的太陽(yáng)，金黃的太陽(yáng)，紅紅的太陽(yáng)，彩色的太陽(yáng)”的掛圖，按照從上到下的順序依次貼在黑板上。齊讀這四個(gè)太陽(yáng)

2、這四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)帶來(lái)了四個(gè)美麗的季節(jié)，你最喜歡哪個(gè)太陽(yáng)呢？請(qǐng)讀一讀，并在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)你喜歡的理由。

3、以學(xué)定教，學(xué)生喜歡讀哪段，就學(xué)習(xí)哪段。綠綠的太陽(yáng)

（1）為什么喜歡綠綠的太陽(yáng)？（體會(huì)綠綠和綠的區(qū)別）

（2）這綠綠的太陽(yáng)給我們帶來(lái)了什么？（理解“清涼”）

（3）什么地方變得清涼了？（高山、田野、街道、校園）除了高山，田野，街道校園一片清涼，想想什么地方也變得一片清涼了、（森林。果園。樹(shù)林。動(dòng)物園一片清涼）

綠綠的太陽(yáng)把一片清涼帶到每一個(gè)地方每一個(gè)角落。這就是課文中的一個(gè)詞告訴我們的，是哪個(gè)詞呢？（理解“到處”一詞。）

（4）是啊，夏日，太陽(yáng)像一個(gè)大火球，把大地都烤熱了，假如有一個(gè)綠綠的太陽(yáng)那該多好??！那么大地將是一片清涼，多舒服啊！小朋友，你們感到舒服嗎？愿不愿意通過(guò)朗讀把這舒服的感覺(jué)讀出來(lái)？（自由讀－指名讀）

（5）聽(tīng)了你的朗讀，讓我感到絲絲涼意，我也想讀讀，誰(shuí)愿意和我一起讀?。。R讀第一節(jié)）

金黃的太陽(yáng)

（1）、金黃的太陽(yáng)是什么樣子的？（黃黃的發(fā)亮的）出示圖片（2）為什么喜歡？

（3）金色的太陽(yáng)帶來(lái)了金色的秋天，金色的秋天有哪些水果熟了？（先說(shuō)黃色的再說(shuō)其他顏色的）

（4）老師帶你們?nèi)ス麍@里看看（出示水果圖片）這么多的果實(shí)喜歡嗎？（3）你們看，金黃的落葉正忙著邀請(qǐng)小伙伴，去果園品嘗水果呢！

（4）這一張張飛舞的落葉就像是一張張請(qǐng)柬，來(lái)到了我們小朋友中間，誰(shuí)是那金黃的落葉？（師生互動(dòng)表演，給學(xué)生戴上落葉頭飾）

①師說(shuō)：落葉妹妹，你好！我是小魚(yú)姐姐，聽(tīng)說(shuō)果園里有許多果子成熟了，你能向我介紹一下嗎？（生介紹）

②師說(shuō)：哇，有那么多好吃的果子呀！你能不能邀請(qǐng)我去果園嘗嘗水果？（生發(fā)出邀請(qǐng)）

③師說(shuō)：謝謝你的邀請(qǐng)！

（5）落葉妹妹，你瞧，你的小伙伴們都來(lái)了，你快去邀請(qǐng)他們?nèi)ス麍@吃水果吧?。ㄉ?dòng)表演）

（6）誰(shuí)也愿意做這片金黃的落葉？那就到小組去演一演，一個(gè)人演落葉，其他小朋友演他的小伙伴！

（7）小伙伴們，落葉這么好客，我們趕快用朗讀來(lái)回報(bào)他的這份盛情吧！紅紅的太陽(yáng)

（1）這紅紅的太陽(yáng)，誰(shuí)喜歡呀？（指名讀）

（2）為什么喜歡紅紅的太陽(yáng)？紅紅的太陽(yáng)帶給你什么樣的感覺(jué)？（溫暖）

（3）冬天，冷風(fēng)颼颼，天冷得讓人縮手縮腳的，多希望有個(gè)紅紅的太陽(yáng)，給人們帶來(lái)溫暖，小畫(huà)家就畫(huà)了一個(gè)紅紅的太陽(yáng)！讓我們一起去感受一下冬日的溫暖吧?。R讀這一節(jié)）

彩色的太陽(yáng)

（1）彩色都是有哪些顏色？（2）為什么春天的太陽(yáng)是彩色的？

（3）是的，春天，太陽(yáng)就是彩色的，她照在了草地上，小草怎么了？

（4）這彩色的太陽(yáng)給春天帶來(lái)了萬(wàn)紫千紅，你們看（出示一組圖片），想一想，你可以用哪些詞來(lái)贊美她？(柳綠花紅、和風(fēng)細(xì)雨、鶯歌燕舞、藍(lán)天碧野冰雪融化、鳥(niǎo)語(yǔ)花香、百花齊放、百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴、萬(wàn)紫千紅、山清水秀)。

（5）春天真美啊，讓我們?cè)偃ジ惺芤幌逻@個(gè)彩色的太陽(yáng)所帶來(lái)的多彩的春天的吧！（齊讀第四節(jié)）

4、你們喜歡小男孩畫(huà)得這四個(gè)太陽(yáng)嗎？就讓我們一起美美地讀一讀這篇課文，感受一下小男孩表達(dá)的美好心愿。（配樂(lè)齊讀）

四、識(shí)記字形

1、自主識(shí)字，滲透識(shí)字方法。

師：課文學(xué)到這里，好多生字已經(jīng)成為我們的老朋友了，看他們又出來(lái)和大家見(jiàn)面了。齊讀。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。你記住了哪個(gè)字，是怎樣記住的？

熟字加偏旁——伙、伴、凍、因 換一換——孩—該、撿—臉 比一比——熱—熟、季—李、?！獓L 猜謎語(yǔ)——甜、掛、街

6、出示生字卡片，鞏固識(shí)字

剛才，大家想了那么多辦法，一定記住了這些生字朋友。想不想把這些果子帶回家？好，你讀正確上面的字，就把它送給你。

五、總結(jié)

小朋友的心愿是那么美好，因?yàn)樗膫€(gè)太陽(yáng)，我們的世界變得更加美麗可愛(ài)?？矗合奶熳兂闪饲鍥龅氖澜?；秋天變成了迷人的季節(jié)，冬天變成了溫暖的世界，春天成了多彩的季節(jié)。學(xué)了這篇課文，老師也想畫(huà)個(gè)太陽(yáng)，小朋友，你們想知道老師想畫(huà)個(gè)怎樣的太陽(yáng)嗎？（生猜）小朋友，你們喜歡什么樣的太陽(yáng)，回家以后用你的水彩筆把它畫(huà)下來(lái)，并說(shuō)說(shuō)你的理由，好嗎？

第二篇：《四個(gè)太陽(yáng)》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《四個(gè)太陽(yáng)》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

一、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)“掛、街”等13個(gè)生字。會(huì)寫“園、因”這兩個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫2個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）、出題，質(zhì)疑。

今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)18——《四個(gè)太陽(yáng)》（指名讀）。讀了課題你有什么疑惑的地方嗎？是呀，太陽(yáng)應(yīng)該只有一個(gè)，這里怎么說(shuō)是四個(gè)太陽(yáng)呢，讓我們趕快去讀讀課文，找找這其中的答案吧！

（二）、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。

1、學(xué)生自由讀課文，讀通順，并給課文標(biāo)出自然段。

2、（出示帶有拼音的生字——課件）你會(huì)自己拼讀這些生字嗎？來(lái)，自己拼一拼，并想辦法記一記。

3、把這些帶有拼音的生字拼給同桌聽(tīng)一聽(tīng)，如果不對(duì)，請(qǐng)幫他糾正。

4、檢查生字自學(xué)情況——（出示課件：蘋果樹(shù)）我們來(lái)摘果子羅，看誰(shuí)摘得多?。ㄖ该x）

5、在這些字中，哪些你已經(jīng)用你自己的方法記住了，說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。（獎(jiǎng)勵(lì)小蘋果）（出示：溫，溫暖，什么是溫暖的？讓學(xué)生體會(huì)溫暖，再認(rèn)識(shí)：凍僵，聯(lián)系冬天時(shí)的天氣體會(huì)。）

6、指名接讀課文：如果是你，你會(huì)請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來(lái)接讀課文？為什么？你們想對(duì)這些接讀課文的同學(xué)提點(diǎn)什么要求嗎？說(shuō)來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。

（三）、朗讀感悟。

1、（出示課件——夏天，烈日高照，知了在樹(shù)上叫個(gè)不停，狗也熱得不斷地伸舌頭。）

（1）小朋友，在這里，你看見(jiàn)了什么？又好像聽(tīng)見(jiàn)了什么？這是什么季節(jié)來(lái)了？（生答）師：對(duì)呀，夏天來(lái)了，火辣辣的太陽(yáng)照著大地，就連知了也熱得不停地叫“好熱呀好熱呀”，小狗也在不斷地伸舌頭、喘氣。在這么炎熱的夏天里，你最大的什么愿望呢？（太陽(yáng)不那么熱，清涼點(diǎn)）

2、書(shū)中的小朋友也有一個(gè)愿望，你們知道是什么嗎？我們來(lái)讀一讀第一自然段吧。（指名讀）

（1）同學(xué)們，在這里，你看到了什么？還發(fā)現(xiàn)了什么？

（2）（課件出示第一段內(nèi)容）大家看，綠綠的太陽(yáng)照著大地，一切都變得那么清涼，讓我們一齊把這清涼送給大家吧（齊讀第一自然段）

3、到了秋天，你會(huì)畫(huà)一個(gè)怎樣的太陽(yáng)呢？為什么？我們書(shū)中的小朋友和你們的愿望是個(gè)一樣的，同學(xué)們，趕快去讀一讀第二自然段吧！在那里，你能感受到什么？（那是一種豐收的氣息）

（1）這一段中有一個(gè)句子特別長(zhǎng)，我們要把它讀通順、連貫。

課件出示句子：“金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜?！保ǚ蹲x、指名讀、自由讀、齊讀）

（2）同學(xué)們，秋天到了，果園里的果子熟了，你們想跟老師一起到果園里逛逛，嘗一嘗水果的香甜嗎？（課件欣賞果園果子成熟的景象）

（3）此時(shí)此刻，你最想干什么呀？（吃水果）那你想對(duì)秋姑娘說(shuō)什么呢？（謝謝）

（4）師：秋姑娘聽(tīng)到了，她說(shuō)謝謝你，她說(shuō)明年秋天呀，她還會(huì)給你們送果子的，我們?cè)僖淮胃兄x秋姑娘，好嗎？（看課件齊讀第二段）

5、（出示課件——寒風(fēng)呼嘯）感覺(jué)如何？這時(shí)，你的最大愿望是什么呢？（有一個(gè)紅紅的太陽(yáng)）我們書(shū)中的那位小朋友給你送來(lái)了。誰(shuí)來(lái)讀讀第三自然段？

（1）我也想讀，也特別想讀好，誰(shuí)來(lái)教教我呢？先自由讀讀，想一想如何才能教我讀好呢？

（2）（指名）你想教我怎樣讀？（有感情）

（3）生范讀，師讀。聽(tīng)我讀了，你感覺(jué)到什么呀？（特別暖和）一齊把溫暖送給大家吧（課件出示第三段，齊讀）

6、同學(xué)們，夏天，綠綠的太陽(yáng)使我們感到到處清涼；秋天，金黃的太陽(yáng)讓我們看到了豐收的景象；冬天，升起了紅紅的太陽(yáng)，溫暖著人間；春天，春天該畫(huà)個(gè)什么顏色的太陽(yáng)呢？

（1）對(duì)呀，我們書(shū)上說(shuō)，因?yàn)榇禾焓莻€(gè)——生答（多彩的季節(jié)），春天這么美，我們就一齊來(lái)贊美春天吧。這次，我想和大家合作來(lái)讀這一自然段，可以嗎？我來(lái)讀第一句話，大家來(lái)讀第二句和第三句，找到了嗎？我們先小聲試一試（看課件，合作讀）

四、拓展總結(jié)。

1、過(guò)渡：文中的小朋友送一個(gè)綠綠的太陽(yáng)給夏天，送一個(gè)金黃的太陽(yáng)給秋天，送一個(gè)紅紅的太陽(yáng)給冬天，送一個(gè)彩色的太陽(yáng)給春天。他把美好的心愿送給了每個(gè)季節(jié)。老師也有一個(gè)心愿，就是送你們一個(gè)快樂(lè)的太陽(yáng)，希望小朋友們每天快快樂(lè)樂(lè)。

2、總結(jié)：我相信大家都有美好的心愿，這些心愿能讓我們的世界變得更加美好。

五、寫字指導(dǎo)

1、老師范寫“園、因”。

2、學(xué)生區(qū)分這兩個(gè)字的異同。

3、教師提醒學(xué)生寫方框的字的注意點(diǎn)，學(xué)生試著學(xué)習(xí)寫這兩個(gè)字，教師巡回指導(dǎo)。

教學(xué)反思

《四個(gè)太陽(yáng)》這篇課文，講述了一個(gè)小孩子畫(huà)了四個(gè)不同的太陽(yáng)，給人們帶去歡樂(lè)的故事，表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛(ài)心。我們看到的太陽(yáng)只有一個(gè)，而且只有一種顏色，可書(shū)上怎么會(huì)有四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)呢？學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。這時(shí)我們老師就要尊重每位學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?，給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，讓他們?nèi)プx、去想、去說(shuō)、去做，引導(dǎo)他們敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，使整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生自由學(xué)習(xí)、相互合作、共同發(fā)展的過(guò)程。

一、聯(lián)系生活，學(xué)會(huì)提問(wèn)，引發(fā)好奇。

在課的開(kāi)始，我出示太陽(yáng)和課題，學(xué)生讀了課題之后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)有什么疑惑的地方。學(xué)生馬上和我們的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)：“我們看到的太陽(yáng)明明只有一個(gè)，為什么這里要說(shuō)‘四

個(gè)太陽(yáng)’呢？”讓學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)疑，這樣，在課的開(kāi)始學(xué)生就有了強(qiáng)烈的好奇心，由此激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，產(chǎn)生了參與學(xué)習(xí)的欲望。

二、抓住“夏天”一段，示范教法

這一環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生看課件，引出夏天，然后讓學(xué)生談?wù)勛约涸谘谉岬南奶炖镉惺裁葱脑?，從而了解文中小朋友的愿望；接著通過(guò)多種不同形式讀理解課文；孩子們能很快地說(shuō)出自己和文中小朋友的心愿，在讀時(shí)教師點(diǎn)撥，盡量做到有表情、有動(dòng)作，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有更深一步的了解，同時(shí)也使學(xué)生感受到了自己學(xué)習(xí)的喜悅。

三、合理利用多媒體

本課的教學(xué)重、難點(diǎn)是從詞句中體會(huì)作者的美好心愿，進(jìn)行有感情地朗讀。為了突破這一教學(xué)重、難點(diǎn)，我精心制作了多媒體課件，利用其音像、動(dòng)畫(huà)等直觀形象的特點(diǎn)，幫助學(xué)生理解文中“清涼、凍僵、溫暖、多彩”等詞語(yǔ)，體會(huì)作者的情感，從而達(dá)到有感情地朗讀的目的。學(xué)生被形象生動(dòng)畫(huà)面及音效吸引了，隨即我又讓他們聯(lián)系自己的生活實(shí)際談感受，他們?nèi)肭槿刖?，很快地領(lǐng)會(huì)了文中作者的情感，朗讀起來(lái)也就有聲有色了。

第三篇：《四個(gè)太陽(yáng)》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之一

教材分析：

《四個(gè)太陽(yáng)》是一篇富有兒童情趣的閱讀課文，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)而充滿童真，課文簡(jiǎn)析明了，每個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相近，讀起來(lái)讓人感到親切、愜意，瑯瑯上口。因此，教學(xué)中應(yīng)著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀的訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中感悟、創(chuàng)新悟情。內(nèi)容淺顯易懂，課文語(yǔ)言簡(jiǎn)練，教學(xué)中借助多媒體課件教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為宗旨。

設(shè)計(jì)意圖：

《四個(gè)太陽(yáng)》這篇課文圍繞動(dòng)腦筋，有創(chuàng)新設(shè)計(jì)教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到任何問(wèn)題都有解決的辦法，別人認(rèn)為做不到的事我做到了就是一種創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生從讀入手，感知課文內(nèi)容。啟發(fā)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，在學(xué)習(xí)中主動(dòng)展示自己的本領(lǐng)。少講解多感悟，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、善于思考、善于創(chuàng)造的能力。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)文章中優(yōu)美的文字，生動(dòng)有趣的語(yǔ)言，并能有所積累。

2、感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)所要表達(dá)的美好心愿。

能力目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，想象能力，創(chuàng)新能力，表達(dá)能力。

情感目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美情趣。

課前準(zhǔn)備：四幅放大的課文插圖，落葉頭飾，多媒體課件。

教學(xué)流程：

一、看圖揭題，初讀課文。

1、今天，老師帶來(lái)了一位小畫(huà)家畫(huà)的四張畫(huà)，你們看：（出示四幅圖）。請(qǐng)大家仔細(xì)看一看，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？

2、是呀，小畫(huà)家為什么把太陽(yáng)畫(huà)成了不同的顏色呢？請(qǐng)同學(xué)們快快到18課中去找找答案吧?。ǔ鍪菊n題）。齊讀。

3、請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀一讀課文，然后猜一猜這四幅圖分別畫(huà)的是哪一個(gè)季節(jié)？用上課文中的詞句和同桌說(shuō)說(shuō)你是怎么猜出來(lái)的？

4、匯報(bào)交流。隨機(jī)板書(shū)：春天 夏天秋天冬天

5、小畫(huà)家畫(huà)的四季真美呀！能不能從課文中分別找一個(gè)詞來(lái)夸夸這是怎樣的春天、夏天、秋天、冬天？

板書(shū)：（）的春天（）的夏天（）的秋天（）的冬天

6、請(qǐng)大家再認(rèn)認(rèn)真真地讀一讀課文，然后把你找到的詞用～～劃出來(lái)。

7、匯報(bào)交流。隨機(jī)板書(shū)：

綠綠清涼金黃香甜

紅紅溫暖彩色多彩

齊讀詞組：

綠綠的夏天清涼的夏天

金黃的秋天香甜的秋天

紅紅的冬天溫暖的冬天

彩色的春天多彩的春天

二、再讀課文，體會(huì)作者的心愿。

1、這四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)帶來(lái)了四個(gè)美麗的季節(jié)，你最喜歡哪個(gè)太陽(yáng)呢？

先別急著告訴老師，請(qǐng)大家再把課文連起來(lái)讀一讀，把它讀正確，讀通順，然后再把你最喜歡的這一小節(jié)讀給四人小組里的小朋友聽(tīng)，讓他們聽(tīng)聽(tīng)你有沒(méi)有把喜歡之情讀出來(lái)，好嗎？（自由讀－四人小組匯報(bào)朗讀并評(píng)價(jià)）

2、以學(xué)定教，學(xué)生喜歡讀哪段，就學(xué)習(xí)哪段。

▲第一小節(jié)

（1）指名讀（綠綠的太陽(yáng)，讀得可真好？你喜歡嗎？想不想讀？）－指名讀。

（2）這綠綠的太陽(yáng)給我們帶來(lái)了什么？

（3）是啊，夏日，太陽(yáng)像一個(gè)大火球，把大地都烤熱了（出示夏日炎炎的圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)烈日當(dāng)空時(shí)的感受和愿望）假如有一個(gè)綠綠的太陽(yáng)那該多好啊！那么大地將是一片清涼，多舒服啊！小朋友，你們感到舒服嗎？愿不愿意通過(guò)朗讀把這舒服的感覺(jué)讀出來(lái)？（自由讀－指名讀）

（4）聽(tīng)了你的朗讀，讓我感到絲絲涼意，我也想讀讀，誰(shuí)愿意和我一起讀?。。R讀第一節(jié)）

（注：那綠綠的太陽(yáng)如果掛在冬天，你喜歡嗎？可跟進(jìn)教學(xué)第三小節(jié)）

▲第二小節(jié)

（1）誰(shuí)喜歡這個(gè)金黃的太陽(yáng)？喜歡的同學(xué)站起來(lái)讀一讀第二小節(jié)

（2）到了秋天，小畫(huà)家為什么把太陽(yáng)畫(huà)成了金黃色？

隨機(jī)出示：果園里，果子熟了。

①指名朗讀。

②指導(dǎo)讀好熟了一詞，隨機(jī)指名讀并進(jìn)行評(píng)價(jià)。

③齊讀句子。

（3）你們看，金黃的落葉正忙著邀請(qǐng)小伙伴，去果園品嘗水果呢?。ǚ配浵瘢?/p>

（4）這一張張飛舞的落葉就像是一張張請(qǐng)柬，來(lái)到了我們小朋友中間，誰(shuí)是那金黃的落葉？（師生互動(dòng)表演，給學(xué)生戴上落葉頭飾）

①師說(shuō)：落葉妹妹，你好！我是小魚(yú)姐姐，聽(tīng)說(shuō)果園里有許多果子成熟了，你能向我介紹一下嗎？（生介紹）

②師說(shuō)：哇，有那么多好吃的果子呀！你能不能邀請(qǐng)我去果園嘗嘗水果？（生發(fā)出邀請(qǐng)）

③師說(shuō)：謝謝你的邀請(qǐng)！

（5）落葉妹妹，你瞧，你的小伙伴們都來(lái)了，你快去邀請(qǐng)他們?nèi)ス麍@吃水果吧?。ㄉ?dòng)表演）

（6）誰(shuí)也愿意做這片金黃的落葉？那就到四人小組去演一演，一個(gè)人演落葉，其他三個(gè)小朋友演他的小伙伴！(四人小組表演)

（7）小伙伴們，落葉這么好客，我們趕快用朗讀來(lái)回報(bào)他的這份盛情吧！

出示：金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜（指名讀－自由讀－齊讀）

（8）齊讀第二小節(jié)?！谌」?jié)

（1）這紅紅的太陽(yáng)，誰(shuí)喜歡呀？（指名讀）

（2）出示漫天飛雪的景象，此時(shí)你又有什么心愿？（自由暢談－指導(dǎo)朗讀）

（3）冬天，冷風(fēng)颼颼，天冷得讓人縮手縮腳的，多希望有個(gè)紅紅的太陽(yáng)，給人們帶來(lái)溫暖，小畫(huà)家就畫(huà)了一個(gè)紅紅的太陽(yáng)！一起去感受一下冬日的溫暖吧?。R讀這一節(jié)）

（注：這紅紅的太陽(yáng)到了夏天的天空會(huì)怎么樣呢？可跟進(jìn)學(xué)習(xí)第一小節(jié)）

▲第四小節(jié)

（1）這個(gè)彩色的太陽(yáng)，誰(shuí)來(lái)讀？（指名讀）

（2）春天為什么是個(gè)多彩的季節(jié)？（自由暢談）

（3）是的，春天，太陽(yáng)就是彩色的，她照在了草地上，小草怎么了？

①出示：春天，太陽(yáng)是彩色的。她照到草地上，小草。（指名說(shuō)說(shuō)）

②它還會(huì)照到哪里？

出示：春天，太陽(yáng)是彩色的，它照到，（）。（匯報(bào)交流）

（4）這彩色的太陽(yáng)給春天帶來(lái)了萬(wàn)紫千紅，你們看（出示一組圖片），想一想，你可以用哪些詞來(lái)贊美她？（指名匯報(bào)，隨機(jī)出示詞組）

（5）把學(xué)生說(shuō)到的一組描寫春天的詞組都出示（預(yù)設(shè)如下）：

柳綠花紅和風(fēng)細(xì)雨鶯歌燕舞藍(lán)天碧野冰雪融化

鳥(niǎo)語(yǔ)花香百花齊放百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴萬(wàn)紫千紅山清水秀

（6）齊讀以上詞組。

（7）春天真美啊，讓我們?cè)偃ジ惺芤幌逻@個(gè)彩色的太陽(yáng)所帶來(lái)的多彩的春天的吧！（齊讀第四節(jié)）

三、小結(jié)，感悟作者的美好心愿。

1、小畫(huà)家畫(huà)了四個(gè)顏色非常鮮艷的太陽(yáng)，分別送給四個(gè)不同的季節(jié)，表達(dá)了他自己什么心愿呢？（板書(shū)美好心愿）

2、我們大家心中都有一個(gè)美好的心愿，希望同學(xué)們能通過(guò)自身的努力早日實(shí)現(xiàn)自己的理想。

教學(xué)反思：

一、創(chuàng)設(shè)情景，整體感知

著名特級(jí)教師于漪曾說(shuō)過(guò)：課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。的確，好的開(kāi)頭是課堂成功的一半。所以，這節(jié)課一上課，我首先巧妙地利用課文中的四幅插圖創(chuàng)設(shè)出情景去喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生一看到這四幅圖，就馬上舉手問(wèn)：我們平時(shí)看到的太陽(yáng)是紅色的，小畫(huà)家為什么要把它畫(huà)成不同的顏色呢？是呀，趕快去課文中找找答案吧！學(xué)生立刻有滋有味地讀起了課文，這是我引導(dǎo)學(xué)生第一次讀課文，并要他們從課文中找有關(guān)的詞句來(lái)驗(yàn)證自己的猜測(cè)，目的是讓學(xué)生去觸摸，去感受語(yǔ)言文字。

接著，讓學(xué)生從課文中找優(yōu)美的詞語(yǔ)來(lái)贊美四季，引導(dǎo)學(xué)生與文本第二次親密接觸，并從中能積累一定的詞匯，以至于在后來(lái)的學(xué)習(xí)中學(xué)生的口中經(jīng)常會(huì)冒出清涼的夏天、溫暖的冬天、香甜的秋天、多彩的春天可見(jiàn)，這樣的積累落到了實(shí)處。

然后，請(qǐng)每個(gè)學(xué)生自己練習(xí)朗讀全文，朗讀時(shí)可以選擇自己喜歡的一個(gè)自然段多練習(xí)練習(xí)，邊練邊想怎樣才能表達(dá)出自己的喜愛(ài)之情，這是引領(lǐng)學(xué)生第三次與文本親密接觸。最后，采用小組討論的方式進(jìn)行朗讀交流，讓每個(gè)學(xué)生在小組中讀一讀自己喜歡的那個(gè)自然段，小組中的其他同學(xué)要認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)了以后說(shuō)說(shuō)這個(gè)同學(xué)讀怎么樣，這項(xiàng)訓(xùn)練的主要目的在于提高學(xué)生的朗讀興趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，培養(yǎng)合作意識(shí)。

記得張?zhí)锶粝壬f(shuō)，閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀。本課伊始，我就設(shè)計(jì)不同要求、不同層次、多種形式的讀，以讀為主，以讀代講，讓學(xué)生在讀中感知，讀中體會(huì)，讀中思考，發(fā)展語(yǔ)感，同時(shí)在思想和情感方面接受潛移默化的熏陶。創(chuàng)設(shè)了這樣好的課堂開(kāi)頭，在上課一開(kāi)始就能深深地吸引了學(xué)生的注意力，點(diǎn)燃起了學(xué)生求知欲望的火花，使他們能情緒飽滿到主動(dòng)接受新知識(shí)。

二、營(yíng)造開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)創(chuàng)造潛能

只有開(kāi)放，才有搞活，只有開(kāi)放，才有充滿生命力的課堂。語(yǔ)文的課堂不應(yīng)是一個(gè)封閉的系統(tǒng)，因?yàn)閷W(xué)生作為活生生的個(gè)體，有自己的思考、自己的知識(shí)底子、自己的生活積累，課堂上的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，會(huì)使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性、多邊性和復(fù)雜性。又因語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出，在發(fā)展語(yǔ)言的同時(shí)發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。課堂教學(xué)最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新素質(zhì)，這是學(xué)生發(fā)展的根本后勁。所以在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)我試圖在活動(dòng)化的教學(xué)時(shí)空里，讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材，又不拘于教材，融化教材，又能超越教材，給師生營(yíng)造開(kāi)放的課堂環(huán)境，提供激發(fā)想象、即興創(chuàng)造、超越預(yù)設(shè)目標(biāo)的空間，讓學(xué)生生活在彩虹般絢爛的想像王國(guó)里。

如在教學(xué)金黃的太陽(yáng)一段時(shí)，我先請(qǐng)喜歡這一段課文的學(xué)生讀完此段后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)到了秋天，小畫(huà)家為什么把太陽(yáng)畫(huà)成了金黃色？有的說(shuō)：樹(shù)葉黃了。有的說(shuō)：梨子成熟了，變黃了。還有的說(shuō)：田野里稻子黃了。這一問(wèn)如一石激起千層浪，激活了學(xué)生潛在的想象力。接著指導(dǎo)朗讀果園里，果子熟了。指名學(xué)生讀，對(duì)于讀得好的學(xué)生我隨機(jī)作了這樣的朗讀評(píng)價(jià)：聽(tīng)了你的朗讀，我仿佛看到紅紅的蘋果熟了；哦，黃黃的梨也熟了；啊，你讓我們仿佛看到了一串串紫葡萄掛滿了整個(gè)葡萄架通過(guò)這樣的評(píng)價(jià)語(yǔ)來(lái)激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，并為后面的互動(dòng)表演做好了鋪墊。然后用課件演示了秋日果園碩果累累，落葉飄飄的景象，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)和老師一起即興想象表演落葉邀請(qǐng)小伙伴品嘗水果的情景，當(dāng)我說(shuō)道：落葉妹妹，你好！我是小魚(yú)姐姐，聽(tīng)說(shuō)果園里有許多果子成熟了，你能向我介紹一下嗎？學(xué)生馬上如數(shù)家珍：有紅紅的蘋果，黃黃的梨，還有一串串的紫葡萄。從學(xué)生的回答中讓我感到課堂上教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)運(yùn)用恰當(dāng)，有著一舉兩得的作用。同時(shí)也讓我感到這師生互動(dòng)表演既起到了示范引導(dǎo)的效果，又誘發(fā)了學(xué)生表演的興趣，無(wú)論是生生互動(dòng)表演還是四人小組一起讀讀演演，都使學(xué)生在愉快的氣氛中、在美的情境中采到了金黃的落葉，聞到了水果的香甜，體會(huì)到了金黃的太陽(yáng)給人的喜悅、歡樂(lè)。

又如在教學(xué)彩色的太陽(yáng)這一段時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)春天，太陽(yáng)是彩色的，它照到哪里，什么變成了什么顏色。有的說(shuō)：春天，太陽(yáng)是彩色的，它照到柳樹(shù)上，柳枝綠了。有的說(shuō)：春天，太陽(yáng)是彩色的，它照到桃樹(shù)上，桃花紅了。有的說(shuō)：春天，太陽(yáng)是彩色的，它照到油菜花上，油菜花黃了。有的說(shuō)：春天，太陽(yáng)是彩色的，它照到大海上，海水更藍(lán)了。這一設(shè)計(jì)使學(xué)生從書(shū)本世界回歸于生活世界，任他們?cè)谧杂蓜?chuàng)造的廣闊天地里振翅翱翔，盡顯風(fēng)采。當(dāng)學(xué)生感悟到了春天的色彩后，課件演示春景圖片，鼓勵(lì)學(xué)生用學(xué)過(guò)的四字詞組來(lái)描繪春天的景色，在這個(gè)過(guò)程中讓學(xué)生體會(huì)到春天是一個(gè)多彩的季節(jié)，感悟到小畫(huà)家想象之美。這樣既有新舊知識(shí)的聯(lián)系，又有再造想象的升華。

這，是《四個(gè)太陽(yáng)》點(diǎn)亮了學(xué)生們創(chuàng)造的明燈！這，是教師激發(fā)了學(xué)生們的創(chuàng)造潛能！

三、以學(xué)生的發(fā)展為本，讓學(xué)生成為課堂的主人

綜觀本課教學(xué)，我在設(shè)計(jì)時(shí)主要立足于以學(xué)生的發(fā)展為本這一基點(diǎn)，盡量放手讓學(xué)生自己去做、去想、去問(wèn)、去說(shuō)，讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來(lái)，實(shí)踐出真知、多想出智慧，力求培養(yǎng)學(xué)生的直覺(jué)思維和小組合作精神，不輕易否定學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂中的主人，使學(xué)生能夠不惟書(shū)，不惟上，不惟師，能夠用自已的眼睛去觀察，用自己的頭腦去想象，用自己的語(yǔ)言去表達(dá)，能夠成為一個(gè)獨(dú)特的自我。我想，只要作為教師能尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的需要，構(gòu)建基于價(jià)值引導(dǎo)與自主構(gòu)建相統(tǒng)一的教學(xué)，我們就有理由相信這樣的教學(xué)培養(yǎng)的學(xué)生會(huì)更加自信、樂(lè)觀，敢于想象，勇于創(chuàng)新，這不正是未來(lái)社會(huì)需要的人才嗎？

寫完反思，離開(kāi)書(shū)桌，走到窗前，抬眼望向窗外，雨過(guò)之后，花朵上露珠滾動(dòng)，在陽(yáng)光下，煥發(fā)著異樣的光彩，我想，這不正像孩子們那張張純真稚嫩的笑臉和勇于探求，勇于實(shí)踐的心靈嗎？

第四篇：四個(gè)太陽(yáng)第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

四個(gè)太陽(yáng)（第一課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)依據(jù)

人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)下冊(cè)第五單元第十八課《四個(gè)太陽(yáng)》。設(shè)計(jì)思路

《四個(gè)太陽(yáng)》是一篇極富兒童情趣的短文，文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、優(yōu)美，充滿童真。課文分4個(gè)自然段，結(jié)構(gòu)清晰，“我”畫(huà)了四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)，表達(dá)了四個(gè)美好的心愿，同樣也讓讀者們感覺(jué)到了作者豐富的想象，獨(dú)特的創(chuàng)造和善良的心靈。內(nèi)容催人向上，富有濃厚的人文主義色彩。

第一課時(shí)教學(xué)以認(rèn)識(shí)生字詞語(yǔ)為主，一年級(jí)的孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)文必須先過(guò)字詞關(guān)，只有在學(xué)會(huì)了生字詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上，才能更好的去理解課文內(nèi)容，做到有感情的朗讀課文。

本課共有13個(gè)生字要求學(xué)生會(huì)認(rèn)，有6個(gè)生字要求學(xué)生能熟練書(shū)寫。根據(jù)一年級(jí)的孩子認(rèn)知情況和學(xué)習(xí)興趣，我把13個(gè)生字做成太陽(yáng)花形狀的卡片，這樣在視覺(jué)上能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。識(shí)字教學(xué)是枯燥的，我以游戲的形式呈現(xiàn)，在玩中學(xué)習(xí)增添了學(xué)習(xí)樂(lè)趣，給教學(xué)帶來(lái)事半功倍效果。

針對(duì)本班學(xué)生目前的學(xué)習(xí)情況，我沒(méi)有把識(shí)字的重點(diǎn)放在拼音認(rèn)讀方面，因?yàn)楹⒆觽儸F(xiàn)在基本能夠獨(dú)立認(rèn)讀帶有音節(jié)的字詞。孩子們對(duì)字形的識(shí)記才是關(guān)鍵。因此這節(jié)課重在識(shí)字方法的教學(xué)，通過(guò)學(xué)生自主識(shí)字，總結(jié)交流識(shí)字方法，達(dá)到鞏固識(shí)記的目的。教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)“掛、街”等13個(gè)生字。會(huì)寫“園、因”等6個(gè)字。

2、運(yùn)用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法識(shí)記生字，并把自己的方法分享給學(xué)習(xí)伙伴。

3、能按照田字格的要求書(shū)寫生字，并對(duì)學(xué)習(xí)伙伴的書(shū)寫做出正確的評(píng)價(jià)。

4、在觀看多媒體動(dòng)畫(huà)時(shí)，要邊看邊思考老師提出的問(wèn)題，結(jié)合動(dòng)畫(huà)、開(kāi)動(dòng)腦筋、按要求完成練習(xí)。教學(xué)重點(diǎn)

1、運(yùn)用學(xué)過(guò)的多種識(shí)字方法識(shí)記13個(gè)生字，并能熟練的運(yùn)用生字組詞，說(shuō)句子。

2、指導(dǎo)在田字格中書(shū)寫時(shí)強(qiáng)調(diào)筆順筆畫(huà)。教學(xué)難點(diǎn)

對(duì)識(shí)字方法的鞏固與運(yùn)用。教學(xué)準(zhǔn)備

1、將四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)（綠的、黃的、紅的、彩色的。）分散貼于黑板的頂端，在黑板上畫(huà)上一幅綠草地的簡(jiǎn)筆畫(huà)，貼上太陽(yáng)花（彩色）生字卡片，把黑板布置成一個(gè)開(kāi)滿太陽(yáng)花的大花園。

2、媒體資源：視頻《四個(gè)太陽(yáng)：范讀》（互聯(lián)網(wǎng)下載http://004km.cn/programs/view/jWKbHaQJv9Y/isRenhe

=1附件太大只能附上網(wǎng)址），動(dòng)畫(huà)課件《四個(gè)太陽(yáng)：生字詞語(yǔ)》、游戲課件：送生字寶寶回家。教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、談話激趣導(dǎo)入：

同學(xué)們今天老師帶你們到太陽(yáng)花園里游玩，（看黑板上的簡(jiǎn)筆畫(huà)：天空掛掛著紅的、綠的、黃的、彩色的太陽(yáng)，草地上開(kāi)滿了各種顏色的太陽(yáng)花）你想說(shuō)什么？??天空中真的有四個(gè)太陽(yáng)嗎？??你們想知道這四個(gè)太陽(yáng)是怎么來(lái)的嗎？

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《四個(gè)太陽(yáng)》這篇課文，請(qǐng)同學(xué)翻到課本81頁(yè)。

二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字。

1、我請(qǐng)同學(xué)們看動(dòng)畫(huà)，邊看邊聽(tīng)，聽(tīng)完后，說(shuō)說(shuō)你對(duì)四個(gè)太陽(yáng)有什么感受？（生匯報(bào)）

2、你們都挺喜歡這四個(gè)太陽(yáng)的，那自己再到課文里去感受一下吧！請(qǐng)自由讀課文，并標(biāo)出自然段。（生讀文，師巡視）

3、談話：小朋友們花園里開(kāi)滿了太陽(yáng)花，多美呀！你們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了花園的主人—-四個(gè)太陽(yáng)?，F(xiàn)在老師帶著你們?nèi)フJ(rèn)識(shí)花園里的小主人—-生字寶寶。這些生字寶寶真淘氣，都躲在太陽(yáng)花后面呢！誰(shuí)能把他們找出來(lái)？（指名學(xué)生參與活動(dòng)，將太陽(yáng)花翻過(guò)來(lái)，如果自己能認(rèn)出這個(gè)字，就大聲讀出來(lái)。）

（1）初識(shí)生字：你們真是太棒了！生字寶寶全部找到了。初次見(jiàn)面你們想認(rèn)識(shí)他們嗎？你們有什么好的方法來(lái)交這些新朋友呢？（小組內(nèi)交流識(shí)字方法。）

（2）匯報(bào)識(shí)字結(jié)果：（根據(jù)學(xué)生匯報(bào)選順序取相應(yīng)的生字卡片練習(xí)。）（1）、出示字卡“掛”，引導(dǎo)學(xué)生思考什么東西能掛？用掛組詞、說(shuō)句子。

（2）、出示字卡“街”：學(xué)生讀，進(jìn)行組詞。說(shuō)句子。

（3）、出示字卡“熟”：熟，學(xué)生說(shuō)什么熟了，怎么記憶字形？（4）、出示字卡“伙伴”：解釋，并說(shuō)說(shuō)自已的小伙伴是誰(shuí)？（5）、出示字卡“甜”、“嘗”：伸出舌頭舔甘蔗，這個(gè)字就是“甜”，你們平時(shí)嘗的什么是香甜的？

（6）、出示字卡“溫”：溫，溫暖，什么是溫暖的？讓學(xué)生體會(huì)溫暖，再認(rèn)識(shí)：凍僵，聯(lián)系冬天時(shí)的天氣體會(huì)。再認(rèn)識(shí)“臉”，做動(dòng)作，摸摸自己的小臉。

（7）、學(xué)習(xí)“該、因、季”讓學(xué)生組詞，聯(lián)系生活說(shuō)句子。

三、做游戲鞏固識(shí)字。

1、做游戲—送生字寶寶回家。談話：小朋友們你們和生字寶寶很快就成為了好朋友，玩得的很愉快吧？現(xiàn)在生字寶寶該回家了，可是他們太貪玩了，找不到回家的路了，他們的爸爸媽媽該著急了。怎么辦呢？你們幫幫他們，好嗎？（思想教育：助人為樂(lè)）

2、現(xiàn)在老師告訴你們送生字寶寶回家的方法：生字寶寶的家就住在課文里，你們到課文里面去找，找到后就做個(gè)記號(hào)，把這句話多讀幾遍，把它讀熟了，生字寶寶就能回家了。（課件演示）你們?cè)敢庹J(rèn)認(rèn)真真的幫助生字寶寶嗎？現(xiàn)在我們來(lái)比賽，看誰(shuí)送生字寶寶回家速度最快，讀得最好?。榈诙n時(shí)的課文朗讀打基礎(chǔ)。）

3、指名檢查讀文，評(píng)價(jià)。（你找到了哪個(gè)生字寶寶的家？請(qǐng)你把這句話讀出來(lái)吧?。?/p>

四、指導(dǎo)寫字。

1、課件出示生字，觀察生字“園、因”說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)字有什么區(qū)別。學(xué)生匯報(bào)。強(qiáng)調(diào)：“園”和 “因”字是先里頭后封口。范寫“園”，生嘗試寫“因”。

2、出示獨(dú)體字“為”和“光”，范寫，強(qiáng)調(diào)筆順。左右結(jié)構(gòu)的“臉”和“陽(yáng)”重點(diǎn)指導(dǎo)臉的寫法，強(qiáng)調(diào)“陽(yáng)”偏旁的書(shū)寫。

3、學(xué)生自已練習(xí)寫字，比比誰(shuí)寫得最好。

4、用生字口頭組詞，課件出示詞語(yǔ)，認(rèn)讀。

5、作業(yè)：抄寫生字，并組詞。教后反思：

一、創(chuàng)設(shè)情景，整體感知

開(kāi)始上課時(shí)，我讓孩子們欣賞黑板上的簡(jiǎn)筆畫(huà)：天空掛掛著紅的、綠的、黃的、彩色的太陽(yáng)，草地上開(kāi)滿了各種顏色的太陽(yáng)花，激發(fā)了學(xué)生的

學(xué)習(xí)興趣，讓他們有想去讀文了解的興趣后才能主動(dòng)的投入到之后的學(xué)習(xí)當(dāng)中。實(shí)踐證明這一招確實(shí)管用，孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中因?yàn)橛信d趣做引導(dǎo)，學(xué)得格外認(rèn)真。

二、營(yíng)造開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)創(chuàng)造潛能

語(yǔ)文的課堂不應(yīng)是一個(gè)封閉的系統(tǒng)，因?yàn)閷W(xué)生作為活生生的個(gè)體，有自己的思考、自己的知識(shí)底子、自己的生活積累，課堂上的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，會(huì)使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性、多邊性和復(fù)雜性。又因語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出，在發(fā)展語(yǔ)言的同時(shí)發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。在本節(jié)課生字學(xué)習(xí)時(shí)，我完全放手讓學(xué)生們自主識(shí)字，并主動(dòng)和同學(xué)交流，在集體交流，把他們自己的本事盡情展現(xiàn)，給其他同學(xué)做了榜樣。課堂教學(xué)最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新素質(zhì)，這是學(xué)生發(fā)展的根本后勁。因此在生字教學(xué)這一塊用的時(shí)間也相對(duì)較長(zhǎng)一些。但我始終認(rèn)為，一年級(jí)的孩子正是學(xué)習(xí)方法的時(shí)候，只有掌握了學(xué)習(xí)方法才能在今后的學(xué)習(xí)中自主去學(xué)習(xí)，所以，多給學(xué)生一些時(shí)間與掌握學(xué)習(xí)方法是很重要的環(huán)節(jié)，不能走過(guò)場(chǎng)，一定要扎實(shí)。

三、以學(xué)生的發(fā)展為本，讓學(xué)生成為課堂的主人

綜觀本課教學(xué)，我在設(shè)計(jì)時(shí)主要立足于以學(xué)生的發(fā)展為本這一基點(diǎn)，盡量放手讓學(xué)生自己去做、去想、去問(wèn)、去說(shuō)，讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來(lái)，力求培養(yǎng)學(xué)生的直覺(jué)思維和小組合作精神，不輕易否定學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂中的主人，讓學(xué)生用自己已有的方法和知識(shí)去教會(huì)別人，在學(xué)與教的過(guò)程中既鞏固了自己對(duì)知識(shí)的掌握，又鍛煉了與人交際的能力。因此

這節(jié)課從整體上來(lái)說(shuō)我堅(jiān)持從學(xué)生的角度設(shè)計(jì)每一個(gè)環(huán)節(jié)，讓他們學(xué)得開(kāi)心，也學(xué)得扎實(shí)。這就是我想要的教學(xué)效果。

第五篇：《四個(gè)太陽(yáng)》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《四個(gè)太陽(yáng)》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材簡(jiǎn)析：

《四個(gè)太陽(yáng)》是一篇極富兒童情趣的短文，憑借豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，“我”畫(huà)了四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)，表達(dá)了四個(gè)美好的心愿，同樣也讓讀者們感覺(jué)到了作者豐富的想象，獨(dú)特的創(chuàng)造和善良的心靈。內(nèi)容催人向上，富有濃厚的人文主義色彩，讀起來(lái)讓人感到親切、愜意，瑯瑯上口，適合背誦。文章字里行間充滿著純潔的童真、童心、童趣和童樂(lè)，語(yǔ)言意象中折射出孩子的純凈、無(wú)暇、虛幻和希冀。作者把孩子的這種心愿和希冀融于太陽(yáng)與萬(wàn)物之間，化于天真無(wú)暇的童謠韻語(yǔ)之中。景與文，文與人渾然一體，處處涌動(dòng)起生命的靈動(dòng)。

二、預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“掛、街”等13個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)所要表達(dá)的美好心愿。

4、通過(guò)讀文體會(huì)作者想象之美，并仿照課文進(jìn)行創(chuàng)造想象，用口語(yǔ)表達(dá)自己的美好心愿。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。

難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者把自己善良的心地和美好的心愿融入其中的人文情懷。教學(xué)切入口：創(chuàng)設(shè)情境，以“讀”為主，將“美好的心愿”貫穿全文。

四、教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入新課

1、猜謎導(dǎo)入：

3、讀課題、質(zhì)疑 【設(shè)計(jì)理念】

[這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是用形象的太陽(yáng)公公出場(chǎng)，親切又簡(jiǎn)單的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)形象性，使學(xué)生產(chǎn)生好奇感，為學(xué)習(xí)下文做鋪墊。]

二、整體感知 1．初讀課文

（1）、自讀要求：a、讀準(zhǔn)字音，讀通句子；b、把圈出來(lái)的不會(huì)讀的生字多讀幾遍；（2）、字詞反饋： 2．抽讀課文

（1）、邊讀邊想，課文里的小朋友畫(huà)了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)，分別送給哪個(gè)季節(jié)？（2）、問(wèn)題反饋：請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文里的小朋友畫(huà)了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)，分別送給哪個(gè)季節(jié)？

三、品讀課文

下面，就讓我們一起跟著小男孩走進(jìn)這四個(gè)太陽(yáng)。

1、學(xué)習(xí)“綠綠”的太陽(yáng)。

（1）導(dǎo)入：那咱們看幅畫(huà)吧？小朋友，你們看到了什么？又聽(tīng)到了什么？ 如果你在這么熱的天氣，你有什么愿望？

（2）自由讀，理解“為什么畫(huà)個(gè)綠太陽(yáng)給夏天”？（3）理解“清涼”、用“清涼”說(shuō)話。（4）理解“到處”（5）朗讀指導(dǎo)：

2、學(xué)習(xí)“金黃”的太陽(yáng)。（1）導(dǎo)入：

炎熱的夏天，綠綠的太陽(yáng)給我們帶來(lái)了清涼，那么，金黃的太陽(yáng)又為小朋友送來(lái)了什么呢？請(qǐng)每個(gè)小朋友自由的讀一下第2自然段。

（1）自由讀第2自然段

（2）交流反饋：金黃的太陽(yáng)給我們送來(lái)了什么？（3）秋天有哪些果子熟了？長(zhǎng)句填空（課件出示：果子）秋天到了，熟了。

（4）指導(dǎo)朗讀長(zhǎng)句：（出示句子：金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。）

自由讀——指名讀

（5）“邀請(qǐng)”說(shuō)話（面朝同學(xué)，教師與學(xué)生之間展開(kāi)對(duì)話）（6）朗讀指導(dǎo)：

3、學(xué)習(xí)“紅紅”的太陽(yáng)。

（1）導(dǎo)入：金色的秋天過(guò)去了，寒冷的冬天來(lái)了。（播放寒風(fēng)聲音）小朋友們，現(xiàn)在請(qǐng)你們閉上眼睛，想象一下在寒冷的冬天，西北風(fēng)呼呼地刮著，大片大片的雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)地從天空中飄落下來(lái)，你站在操場(chǎng)上做廣播操，這時(shí)候，你會(huì)有怎樣的感覺(jué)？

（2）（出示冬天雪景圖，并伴北風(fēng)呼嘯的聲音）學(xué)生談感受。（3）理解“凍僵”

（3）（出示一輪紅日?qǐng)D）此時(shí)，你又有什么感覺(jué)？體會(huì)“溫暖”。（板書(shū)：溫暖）（4）那我們就把這種溫暖的感覺(jué)讀出來(lái)吧?。ㄉ杂勺x）再次進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

4、學(xué)習(xí)“彩色”的太陽(yáng)。

（1）引入：夏天，綠綠的太陽(yáng)使我們感到了絲絲的清涼；秋天，金黃的太陽(yáng)讓我們看到了豐收的景象；冬天，升起了紅紅的太陽(yáng)，溫暖著人間；春天，春天的太陽(yáng)該畫(huà)什么顏色呢？

（2）出示句子：噢，畫(huà)個(gè)彩色的。生配合——同桌配合——男女配合（3）引讀：春天是個(gè)多彩的季節(jié)。（出示：春天是個(gè)多彩的季節(jié)。）

（4）理解“多彩”的意思。欣賞美麗的春光圖（板書(shū)：多彩）積累的成語(yǔ)、詩(shī)句等來(lái)贊美春天

多彩到底是什么樣的呢？現(xiàn)在就讓汪老師帶著大家跟隨音樂(lè)，去尋找春天，感受春天。a、說(shuō)春天

b、用以前積累的成語(yǔ)、詩(shī)句等來(lái)贊美春天（5）師生合作讀，師生分角色練讀設(shè)問(wèn)句

5、回歸整體，齊讀全文。

【設(shè)計(jì)理念】

[這環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，通過(guò)小組討論、指名匯報(bào)等形式，運(yùn)用了小組合作交流的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了語(yǔ)文的實(shí)踐能力。朗讀訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)語(yǔ)言基本訓(xùn)練，它既是理解語(yǔ)言的有效手段，也有助于增強(qiáng)語(yǔ)感，借助表演、多種形式的朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，增強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)言感受能力。]

四、想象說(shuō)話，口語(yǔ)交際，啟動(dòng)創(chuàng)新之門。

1、說(shuō)話練習(xí)，師范說(shuō)。

2、學(xué)生在練習(xí)紙上寫下這個(gè)美好的心愿。（若時(shí)間來(lái)不及，就請(qǐng)學(xué)生口頭練說(shuō)。）

3、交流反饋。

4、歌曲《種太陽(yáng)》 板書(shū)：18四個(gè)太陽(yáng) 夏天

綠綠的 清涼 秋天

金黃的 香甜 冬天

紅紅的 溫暖 春天

彩色的 多彩 讀感悟 內(nèi)化語(yǔ)言 提升情感 ――《四個(gè)太陽(yáng)》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 大榭一小 汪帆

一、教材簡(jiǎn)析：

《四個(gè)太陽(yáng)》是一篇極富兒童情趣的短文，憑借豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，“我”畫(huà)了四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)，表達(dá)了四個(gè)美好的心愿，同樣也讓讀者們感覺(jué)到了作者豐富的想象，獨(dú)特的創(chuàng)造和善良的心靈。內(nèi)容催人向上，富有濃厚的人文主義色彩，讀起來(lái)讓人感到親切、愜意，瑯瑯上口，適合背誦。文章字里行間充滿著純潔的童真、童心、童趣和童樂(lè)，語(yǔ)言意象中折射出孩子的純凈、無(wú)暇、虛幻和希冀。作者把孩子的這種心愿和希冀融于太陽(yáng)與萬(wàn)物之間，化于天真無(wú)暇的童謠韻語(yǔ)之中。景與文，文與人渾然一體，處處涌動(dòng)起生命的靈動(dòng)。

二、設(shè)計(jì)理念：

教學(xué)本課，立足于文本，還要超越文本，建立文本與生活的聯(lián)系。

教學(xué)時(shí)，以“四個(gè)太陽(yáng)”為線索，通過(guò)“看太陽(yáng)、讀太陽(yáng)、說(shuō)太陽(yáng)、贊太陽(yáng)、畫(huà)太陽(yáng)”體驗(yàn)作者善良的心地和美好的愿望。通過(guò)對(duì)課文的朗讀、詞語(yǔ)的感悟、情景的想象，讓學(xué)生走進(jìn)四季，感受四季，贊美四季，體驗(yàn)四季給人們帶來(lái)的快樂(lè)與幸福。

教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生對(duì)課文有個(gè)整體的了解，然后，通過(guò)激發(fā)興趣，尊重學(xué)生的選擇，讀自己喜歡的太陽(yáng)（段落）。通過(guò)課堂教學(xué)的對(duì)話與交流，讓學(xué)生說(shuō)出自己的感受。通過(guò)多媒體情境的創(chuàng)設(shè)、語(yǔ)言文字的理解、課文內(nèi)容與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。

注重朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練。利用范讀、比讀、對(duì)讀、合讀、評(píng)讀等手段，讀出文本的韻味，讀出作者的情感，讀出自己的體驗(yàn)。注重語(yǔ)言的積累與運(yùn)用。課文有許多優(yōu)美的詞句，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)會(huì)變通，體會(huì)詞語(yǔ)的精妙。同時(shí)要求學(xué)生背誦課文，積累語(yǔ)言。

三、學(xué)生分析：

一年級(jí)的學(xué)生非常熟悉太陽(yáng)及一年四季的特點(diǎn)，對(duì)太陽(yáng)與四季的聯(lián)系有較為豐富的生活體驗(yàn)，所以由多媒體課件創(chuàng)設(shè)出情景去喚醒他們的生活經(jīng)驗(yàn)，然后在讀中理解本文是非常容易的。同時(shí)一年級(jí)學(xué)生想像力豐富，較容易開(kāi)啟他們的想像之門，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

四、預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“掛、街”等13個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)所要表達(dá)的美好心愿。

4、通過(guò)讀文體會(huì)作者想象之美，并仿照課文進(jìn)行創(chuàng)造想象，用口語(yǔ)表達(dá)自己的美好心愿。

五、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。

難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者把自己善良的心地和美好的心愿融入其中的人文情懷。教學(xué)切入口：創(chuàng)設(shè)情境，以“讀”為主，將“美好的心愿”貫穿全文。

六、教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入新課

1、猜謎導(dǎo)入：

有個(gè)毛公公，天亮就出公，有朝一日不見(jiàn)他，不是下雨就刮風(fēng)。

2、板書(shū)：太陽(yáng)，教學(xué)“陽(yáng)”