第一篇：初中歷史集備教案(第8周)

第十課 五四愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)和中國(guó)共產(chǎn)黨的成立（2課時(shí)）

一、教學(xué)目的

通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解五四愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)爆發(fā)的導(dǎo)火線、時(shí)間、地點(diǎn)、口號(hào)、領(lǐng)導(dǎo)者、主力、結(jié)果及其意義；了解中國(guó)共產(chǎn)黨的成立及其意義。

二、教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入：同學(xué)們你們喜不喜歡過(guò)節(jié)？我們中國(guó)有很多傳統(tǒng)節(jié)日，也有很多紀(jì)念性的節(jié)日。你們知道哪些節(jié)日是來(lái)源于我國(guó)近現(xiàn)代的歷史事件的嗎？（五四青年節(jié)、七一黨的生日、八一建軍節(jié)、十一國(guó)慶節(jié)）為什么把五月四日定為中國(guó)的青年節(jié)呢？什么是五四精神呢？讓我們通過(guò)對(duì)五四運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)來(lái)揭開(kāi)謎底吧！

新課講授：

1．本課是第三單元的第一課，應(yīng)對(duì)本單元的內(nèi)容作一概述：（1）新民主主義革命的含義：就是無(wú)產(chǎn)階級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的人民大眾的反對(duì)帝國(guó)主義和反對(duì)封建主義的革命。（2）本單元的時(shí)間范圍：開(kāi)始于1919年的五四愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)，結(jié)束于1935年紅軍長(zhǎng)征的勝利。（3）本單元的主題知識(shí)：五四愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)、中國(guó)共產(chǎn)黨的誕生、北伐戰(zhàn)爭(zhēng)、國(guó)共對(duì)峙、紅軍長(zhǎng)征等重大歷史事件。

2．以五四青年和黨的生日為切入點(diǎn)，導(dǎo)入本課。建議引導(dǎo)學(xué)生在思考問(wèn)題中，激發(fā)他們探究“五四愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)” 和“中國(guó)共產(chǎn)黨誕生” 的動(dòng)機(jī)。如設(shè)計(jì)“為什么把每年五月四日作為我國(guó)的青年節(jié)？”激發(fā)學(xué)生探究“五四愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)” 的動(dòng)機(jī)；設(shè)計(jì)“中國(guó)共產(chǎn)黨成立八十多年了，八十多年來(lái)領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)人民取得了新民主主義革命的勝利，建立了社會(huì)主義制度，并取得了舉世矚目的偉大成就（最好聯(lián)系當(dāng)?shù)氐臉?biāo)志性變化加以說(shuō)明）。當(dāng)時(shí)她是怎樣誕生的？”激發(fā)學(xué)生探究“中國(guó)共產(chǎn)黨的誕生” 的動(dòng)機(jī)。

3．“五四愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)”一目，應(yīng)講清幾點(diǎn)：（1）1919年巴黎和會(huì)中國(guó)外交的失敗是五四愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)爆發(fā)的導(dǎo)火線；（2）五四愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)的爆發(fā)（時(shí)間、地點(diǎn)、參加者、斗爭(zhēng)口號(hào)及領(lǐng)導(dǎo)者）；（3）五四愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)的發(fā)展（斗爭(zhēng)中心由北京轉(zhuǎn)到上海，工人階級(jí)成為斗爭(zhēng)的主力）；（4）五四愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)的歷史意義：五四愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)，是一次徹底地反對(duì)帝國(guó)主義和反對(duì)封建主義的愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)，是中國(guó)新民主主義革命的開(kāi)始，說(shuō)其“徹底”是指斗爭(zhēng)的堅(jiān)決性而言的，說(shuō)其“是中國(guó)新民主主義革命的開(kāi)始”，是因?yàn)椋俟と穗A級(jí)第一次登上歷史的政治舞臺(tái)，對(duì)斗爭(zhēng)勝利起了決定性的作用；②具有初步共產(chǎn)主義思想的知識(shí)分子起了重要的領(lǐng)導(dǎo)作用；③俄國(guó)十月革命的影響，社會(huì)主義已成為中國(guó)社會(huì)發(fā)展的方向。

4．“中國(guó)共產(chǎn)黨的誕生”一目，應(yīng)講清幾點(diǎn)（1）中國(guó)共產(chǎn)黨誕生的歷史條件：中國(guó)共產(chǎn)黨是馬克思主義與中國(guó)工人運(yùn)動(dòng)相結(jié)合的產(chǎn)物；（2）中國(guó)共產(chǎn)黨一大的召開(kāi)（時(shí)間、地點(diǎn)、出席人員和會(huì)議的主要議程）；（3）中國(guó)共產(chǎn)黨誕生的歷史意義：中國(guó)近代史上開(kāi)天辟地的大事；（4）中共二大制定的民主革命綱領(lǐng)。然后，運(yùn)用教材有關(guān)中共誕生的三則歷史材料，加深印象，加深理解。

5．在完成上述內(nèi)容的教學(xué)之后，可創(chuàng)設(shè)新的學(xué)習(xí)情境，進(jìn)行知識(shí)鞏固。（1）五四愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)與中國(guó)共產(chǎn)黨誕生間有何聯(lián)系？

（2）如果你是一位中國(guó)共產(chǎn)黨第一次全國(guó)代表大會(huì)的列席者，你如何向社會(huì)報(bào)道中共一大情況；如果出一期慶祝建黨八十一周年的黑板報(bào)，請(qǐng)你寫(xiě)一篇介紹中共誕生的短文（口頭或書(shū)面），并說(shuō)出你這樣寫(xiě)的理由。（本題旨在引導(dǎo)學(xué)生在具體的新情境中解決新問(wèn)題。）

（3）如何向同學(xué)解釋“五四精神”“開(kāi)天辟地”“煥然一新” 的含義？

三、課堂練習(xí)：課后練一練

四、作業(yè)布置：頂尖課課練

第十課

五四愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)和中國(guó)共產(chǎn)黨的成立

第二篇：初中歷史集備教案(第16周)

第19課 中國(guó)近代民族工業(yè)的發(fā)展（2課時(shí)）

一、教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生講述張謇辦實(shí)業(yè)的故事，說(shuō)出張謇辦實(shí)業(yè)的背景、影響和結(jié)局。能概括出中國(guó)近代民族工業(yè)發(fā)展的幾個(gè)階段、發(fā)展特征；能分析出不同時(shí)期發(fā)展速度不一的原因。

二、教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入：

出示“全聚德烤鴨、張?jiān)８杉t葡萄酒”圖片，導(dǎo)入新課。

同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)過(guò)老年人把鐵釘、火柴分別叫什么嗎？為什么那時(shí)的中國(guó)人要在這些日用品前加一個(gè)“洋”字？這表明了什么？老年人叫鐵釘為洋釘，叫火柴為洋火。說(shuō)明近代中國(guó)技術(shù)水平十分低下。走向世界市場(chǎng)的民族工業(yè)品牌有海爾、康佳、TCL等。這說(shuō)明我國(guó)科技水平不斷提高、工業(yè)品出口大大增加。

民族工業(yè)的過(guò)去和現(xiàn)在形成強(qiáng)烈反差，這其中的歷史值得我們?nèi)ヌ骄?，回味！本?jié)課就讓我們一起來(lái)探討中華民族工業(yè)的發(fā)展歷程。（板書(shū)題目）

新課講授：

首先，我們來(lái)了解一下“什么是近代民族工業(yè)” 讀出課件內(nèi)容

中國(guó)近代民族工業(yè)又是怎樣起步的呢？

讀出課件內(nèi)容閱讀教材，自主學(xué)習(xí)。（歷史、人物、檔案）

交流信息：

1、張謇是江蘇南通人，清末狀元。

2、《馬關(guān)條約》簽訂后，外國(guó)人紛紛在中國(guó)開(kāi)辦工廠、開(kāi)采礦山、利用廉價(jià)的原料和勞動(dòng)力，直接剝削中國(guó)人民。

3、張謇提出“實(shí)業(yè)救國(guó)”的口號(hào)，并創(chuàng)辦了大生紗廠。

4、第一次世界大戰(zhàn)期間帝國(guó)主義暫時(shí)放松了對(duì)中華民族資本的壓迫，張謇的大生紗廠等企業(yè)獲得了進(jìn)一步發(fā)展。

5、第一次世界大戰(zhàn)結(jié)束后，帝國(guó)主義又一次在中國(guó)大量?jī)A銷棉花和棉織品，紗廠的產(chǎn)品被迫削價(jià)銷售，收不抵支，負(fù)債累累，最后被吞并。

張謇為什么要舍本逐末創(chuàng)辦實(shí)業(yè)呢？請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材“狀元實(shí)業(yè)家張

謇”一目，并圈點(diǎn)你所獲得的信息，稍后我們一起來(lái)交流。

問(wèn)：張謇放棄狀元興辦實(shí)業(yè)的目的是什么?他具有什么樣的情懷? 結(jié)局是什么？

學(xué)生討論。

目的：抵制列強(qiáng)對(duì)中國(guó)人民的剝削，發(fā)展本國(guó)工商業(yè)，挽回中國(guó)的利益情懷：國(guó)家民族利益重于個(gè)人利益，主動(dòng)放棄高官厚祿，迎著風(fēng)險(xiǎn)興辦實(shí)業(yè) 大生紗廠的結(jié)局說(shuō)明了什么？

學(xué)生討論。

問(wèn)題：在帝國(guó)主義和封建勢(shì)力的雙重壓榨下，民族工業(yè)的最終歸宿注定是悲慘的。舊中華民族工業(yè)發(fā)展的縮影，那么，民族工業(yè)究竟有怎樣曲折的發(fā)展過(guò)程呢？請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材，完成下面的表格。（展示表格）

閱讀教材，完成表格。

中國(guó)近代民族工業(yè)的發(fā)展可以分為哪幾個(gè)階段？

三個(gè)階段：洋務(wù)運(yùn)動(dòng)到清末、“一戰(zhàn)”期間、“一戰(zhàn)”后到解放前夕。洋務(wù)運(yùn)動(dòng)到清末，民族工業(yè)的發(fā)展特征是什么？

民族工業(yè)出現(xiàn)了萌芽，但這些民族工業(yè)受到封建制度的阻礙，難以生存和發(fā)展，辛亥革命的成功促進(jìn)了實(shí)業(yè)集團(tuán)的紛紛出現(xiàn)。

民族工業(yè)出現(xiàn)萌芽的原因是什么？ 洋務(wù)運(yùn)動(dòng)和辛亥革命的促進(jìn)作用。

“一戰(zhàn)”期間，民族工業(yè)的發(fā)展情況怎樣呢？（展示課件）

（出示問(wèn)題）第一次世界大戰(zhàn)期間中國(guó)面粉出口增長(zhǎng)說(shuō)明什么？為什么第一次世界大戰(zhàn)期間民族工業(yè)會(huì)出現(xiàn)“黃金時(shí)代”？ 內(nèi)因：辛亥革命成功外因：列強(qiáng)暫時(shí)放松了對(duì)中國(guó)的經(jīng)濟(jì)侵略

“一戰(zhàn)”后到解放前夕民族工業(yè)的發(fā)展情況怎樣呢？

講述榮氏家族企業(yè)的興衰。

這一時(shí)期為什么民族工業(yè)又呈現(xiàn)萎靡不振的狀態(tài)呢？

以上通過(guò)表格，我們了解了中華民族工業(yè)的發(fā)展過(guò)程，下面我們一起來(lái)探討一下中國(guó)近代民族工業(yè)發(fā)展的特征是什么？

學(xué)生討論，交流。

問(wèn)題：老師將你們的討論總結(jié)如下：發(fā)展階段艱難曲折，發(fā)展程度極不平衡，發(fā)展水平整體落后。

近代民族工業(yè)的出現(xiàn)沒(méi)能完成救國(guó)的愿望，除了受到客觀原因影響外，還有主觀原因的影響，具體表現(xiàn)在哪些方面呢？

啟示：溫家寶總理在十屆全國(guó)人大三次會(huì)議上所作的政府報(bào)告中指出，促進(jìn)區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展，是我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)中的一個(gè)重大戰(zhàn)略問(wèn)題，要堅(jiān)持推進(jìn)西部大開(kāi)發(fā)，振興東北地區(qū)等老工業(yè)基地，促進(jìn)中部地區(qū)崛起，鼓勵(lì)東部地區(qū)加快發(fā)展，形成東中西互動(dòng)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互促進(jìn)，共同發(fā)展的新格局。當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)是綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)的決定性因素，自主創(chuàng)新是支撐一個(gè)國(guó)家崛起的筋 骨。解決我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的突出問(wèn)題，根本要靠科技進(jìn)步和創(chuàng)新?？萍嫉撵`魂在創(chuàng)新，科技的活力在改革，科技的根本在人才。

舊中華民族工業(yè)盡管發(fā)展艱難曲折，但對(duì)于中國(guó)社會(huì)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，有哪些影響呢？

民族資產(chǎn)階級(jí)進(jìn)一步發(fā)展，為民主革命提供了物質(zhì)基礎(chǔ)

無(wú)產(chǎn)階級(jí)隊(duì)伍的壯大，為以后中國(guó)新民主主義革命的開(kāi)始，中國(guó)共產(chǎn)黨的成立，提供了階級(jí)基礎(chǔ)

課堂小結(jié)：通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)，我們知道中國(guó)近代民族工業(yè)之所以曲折發(fā)展是由中國(guó)半殖民地半封建社會(huì)的性質(zhì)決定的。

三、課堂練習(xí)： 隨堂提問(wèn)

四、作業(yè)布置：頂尖課課練

第19課 俄國(guó)、日本的歷史轉(zhuǎn)折

第三篇：初中歷史集備教案(第17周)

第一節(jié)：第19課 江南地區(qū)的開(kāi)發(fā)

一、教學(xué)目標(biāo)

使學(xué)生了解三國(guó)至南北朝歷史的大概脈絡(luò)：西晉的滅亡、少數(shù)民族的內(nèi)遷、東晉和十六國(guó)的簡(jiǎn)單概念、淝水之戰(zhàn)、南朝的簡(jiǎn)單概念。了解這一時(shí)期，我國(guó)江南地區(qū)經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)的狀況。

二、教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入：

提問(wèn)：三國(guó)鼎立中的三個(gè)國(guó)家是何時(shí)由誰(shuí)建立的，都城在哪里？學(xué)生回答出正確答案后，再進(jìn)一步提問(wèn)：那么三國(guó)鼎立中，你認(rèn)為哪一個(gè)國(guó)家最有可能統(tǒng)一全國(guó)？為什么?估計(jì)學(xué)生會(huì)回說(shuō)：魏國(guó)。因?yàn)椴芪旱陌l(fā)展超過(guò)吳和蜀，實(shí)力最強(qiáng)。教師進(jìn)一步引導(dǎo)，在三國(guó)的角逐競(jìng)爭(zhēng)，魏、蜀、吳三國(guó)誰(shuí)都沒(méi)有能夠統(tǒng)一，那么，歷史到底是什么樣子呢？

新課講授：

一、自主探究：

（一）西晉的興亡和內(nèi)遷的各族

1、西晉的統(tǒng)一（三國(guó)滅亡順序：蜀、魏、吳）280，西晉滅吳，實(shí)現(xiàn)了統(tǒng)一。

2、內(nèi)遷的各族（東漢末年開(kāi)始；五胡：匈奴、鮮卑、羯、氐、羌）

3、西晉的滅亡：公元316年，內(nèi)遷匈奴人的一支武裝力量滅亡了西晉。

（二）淝水之戰(zhàn)

時(shí)間： 383年 作戰(zhàn)雙方：前秦VS東晉

過(guò)程：組織學(xué)生搜集有關(guān)“草木皆兵”、“投鞭斷流”、“風(fēng)聲鶴唳”等成語(yǔ)故事，引起學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣。如“草木皆兵”這個(gè)成語(yǔ)故事，它源自中國(guó)古代一次以少勝多的著名戰(zhàn)役──淝水之戰(zhàn)。前秦苻堅(jiān)領(lǐng)兵進(jìn)攻東晉，進(jìn)抵淝水流域，登壽春城了望，見(jiàn)晉軍陣容嚴(yán)整，又遠(yuǎn)望八公山，把山上的草木都當(dāng)成晉軍，不由得心虛膽怯。接著提出問(wèn)題：你知道淝水之戰(zhàn)是怎么回事嗎？你想知道西晉和東晉的歷史嗎？你知道我國(guó)古代的江南地區(qū)是怎樣開(kāi)發(fā)起來(lái)的嗎？讓學(xué)生一下子激起學(xué)習(xí)的興趣。

結(jié)果：東晉以少勝多，大敗前秦。

影響：前秦統(tǒng)治瓦解，北方地區(qū)重新陷入割據(jù)混戰(zhàn)狀態(tài)。

（三）江南經(jīng)濟(jì)的發(fā)展

1、江南經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因：：① 自然條件優(yōu)越（江南地區(qū)雨量充沛，氣候較熱，土地肥沃）。② 北方人民的大遷徙為江南地區(qū)開(kāi)發(fā)提供動(dòng)力（南遷帶來(lái)了大量的勞動(dòng)力、先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)生產(chǎn)工具，和不同的生活方式）。③南方社會(huì)相對(duì)安定，戰(zhàn)亂較少。④江南人民各族人民的辛勤勞動(dòng)。

2、表現(xiàn)；從生產(chǎn)看：

一、農(nóng)業(yè)：

1、興修大量的水利工程，大片荒地被開(kāi)墾為良田。

2、江南廣泛種植水稻，小麥的種植推廣到江南。

3、農(nóng)耕技術(shù)大為提高，綠肥、牛耕、糞肥得到推廣。

二、手工業(yè)：手工業(yè)獲得較大的發(fā)展

1、采用“灌鋼法”冶煉優(yōu)質(zhì)鋼鐵

2、青瓷制作精美。

3、江南的絲織品精美 從地區(qū)看：東晉南朝時(shí)，長(zhǎng)江中下游一帶發(fā)展迅速，福建、廣東等地得到一定的開(kāi)發(fā)。

3、影響：為經(jīng)濟(jì)重心逐漸南移奠定了基礎(chǔ)。

二、構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)：

西晉

1、建立：時(shí)間 都城 建立者

2、統(tǒng)一：時(shí)間

3、五胡內(nèi)遷：、、、、4、滅亡：時(shí)間、被 族所滅

東晉：建立：時(shí)間、建立者 都城

淝水之戰(zhàn)：背景：前秦政權(quán)建立

經(jīng)過(guò): 結(jié)果: 滅亡： 年，被 建立的（政權(quán)）所滅。

江南經(jīng)濟(jì)發(fā)展：原因：1、2、3、表現(xiàn): 意義：

三、合作探究：

1、為什么西晉的統(tǒng)一只有很短的時(shí)間？從它的短暫統(tǒng)一到快速滅亡可吸取什么教訓(xùn)？

2、為什么苻堅(jiān)擁有八十多萬(wàn)兵力卻不能統(tǒng)一江南？

3、根據(jù)所學(xué)知識(shí)總結(jié)歷史上以少勝多的戰(zhàn)役、名稱、交戰(zhàn)些戰(zhàn)例，你得到哪些啟示？

四、鞏固總結(jié)：

你的收獲：—————————— 你的困惑：————————

三、課堂練習(xí)：教師隨堂提問(wèn)

四、作業(yè)布置：頂尖課課練

第19課

江南地區(qū)的開(kāi)發(fā)

第二節(jié)：第20課 北方民族大融合

一、教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生比較系統(tǒng)地了解南北朝時(shí)期我國(guó)民族大融合的基本史實(shí)，包括自十六國(guó)以來(lái)北方地區(qū)民族融合的趨勢(shì)和北魏孝文帝改革的主要史實(shí)，為學(xué)生進(jìn)一步了解我國(guó)古代歷史上民族融合的進(jìn)程和中華民族形成的歷史過(guò)程奠定基礎(chǔ)。

二、教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入：4世紀(jì)后期，占據(jù)鄂爾多斯大草原的鮮卑族的強(qiáng)大的一支建立了北魏政權(quán)，他們依靠驍勇善戰(zhàn)的騎兵部隊(duì)，長(zhǎng)驅(qū)直入中原，迅速吞并北方地區(qū)的幾個(gè)割據(jù)政權(quán)，統(tǒng)一了黃河流域。

請(qǐng)問(wèn)：①這是東漢以后黃河流域的第幾次統(tǒng)一？

②第一次統(tǒng)一黃河流域的是誰(shuí)？

新一任魏主北魏孝文帝拓拔宏與前秦皇帝苻堅(jiān)一樣有著雄心壯志，希望通過(guò)自己的實(shí)力逐鹿中原。為了實(shí)現(xiàn)這一愿望他都采取了哪些措施？

新課講授：

一、北方的統(tǒng)一和民族的融合

淝水之戰(zhàn)后，前秦的統(tǒng)治瓦解，北方地區(qū)重新陷入割據(jù)混戰(zhàn)的狀態(tài)。而結(jié)束北方混戰(zhàn)局面的是內(nèi)遷少數(shù)民族中鮮卑族的一支。他們強(qiáng)大起來(lái)以后，建議了北魏。

思考：①鮮卑族是一個(gè)什么樣的民族？他們是如何統(tǒng)一黃河流域的？ ②北魏統(tǒng)一黃河流域的時(shí)間是哪年？

③黃河流域的各族人民長(zhǎng)期生活在一起，他們?cè)谀男┓矫嫦嗷ビ绊?，促進(jìn)了民族的融合？

④你怎樣理解民族融合？

二、北魏孝文帝遷都洛陽(yáng) 1.遷都的原因

討論：孝文帝為什么要遷都洛陽(yáng)？

展示材料：①《悲平城》——悲平城，驅(qū)馬入云中，陰山?；扪?，荒松無(wú)罷風(fēng)。②當(dāng)時(shí)流行的歌謠：紇于山頭（今山西大同市）凍死雀，何不飛去生處樂(lè)！

歸納：平城自然條件比較寒冷干旱，其惡劣的氣候環(huán)境難以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，偏北的地理位置不利于北魏對(duì)整個(gè)中原地區(qū)的統(tǒng)治，且北方少數(shù)民族很容易對(duì)平城形成威脅。而洛陽(yáng)是表現(xiàn)中國(guó)文化傳統(tǒng)優(yōu)越性的地方?？梢?jiàn)孝文帝遷都與其傾慕漢族文化及想通過(guò)遷都來(lái)達(dá)到統(tǒng)一全國(guó)的目的有關(guān)。

2.遷都洛陽(yáng)后的積極意義

概括歸納：孝文帝把都城遷到洛陽(yáng)后，洛陽(yáng)迅速發(fā)展成為一座宏偉壯麗的城市；洛陽(yáng)的人中達(dá)到五十萬(wàn)左右；城中有很大市場(chǎng)，匯集了四方的商人。

三、北魏孝文帝的改革措施 提問(wèn)：孝文帝為什么進(jìn)行改革？

北方各族人民共同生活，相互學(xué)習(xí)，逐漸融合在一起，成為以農(nóng)業(yè)為主的民族，民族融合是一種必然的趨勢(shì)，在這種趨勢(shì)下，孝文帝為了鞏固自己的統(tǒng)治，為了控制全國(guó)人民，在政治、經(jīng)濟(jì)方面進(jìn)行了一系列改革。

1.孝文帝的改革內(nèi)容

思考：在孝文帝改革內(nèi)容中，你認(rèn)為哪一項(xiàng)對(duì)民族融合最有影響力？而哪些政策可能會(huì)使屬于他們自己的文化消失？為什么？

①語(yǔ)言：說(shuō)漢話。

展示材料：“今欲斷諸北語(yǔ)，一從正音，其年三十以上，習(xí)性已久，容不可猝改；三十以下，見(jiàn)在朝廷之人，語(yǔ)音不聽(tīng)仍舊。若仍故為，當(dāng)加降黜，各宜深誡！”——這恐怕是對(duì)怎樣說(shuō)話提出要求的第一位皇帝。

②姓氏：改漢姓。

結(jié)合P108改漢姓表，請(qǐng)問(wèn)：孝文帝為什么把皇族姓氏改為“元”？ 從孝文帝改革的各項(xiàng)內(nèi)容來(lái)看，他是要徹底改變鮮卑人原有的生活方式，過(guò)漢人的生活。他禁止鮮卑人回到自己的故鄉(xiāng)，甚至連死后都不得歸葬自己的原鄉(xiāng)，這是一個(gè)多么不容易的決定??！

提問(wèn)：你們?cè)覆辉敢獍鸭疫w到西部去，永不再回？愿意的請(qǐng)舉手。老師可不愿去，因?yàn)槲易孀孑呡叾荚谶@兒，我可不想背景離鄉(xiāng)。你們?cè)覆辉敢獍衙钟肋h(yuǎn)改為“拓拔××”。為什么北魏的鮮卑人愿意？是百姓愿意？還是只是孝文帝的心愿？

所以站在鮮卑人的立場(chǎng)來(lái)看這件事是很悲情的。

討論：孝文帝當(dāng)時(shí)是一個(gè)戰(zhàn)勝者、征服者，他為什么一定要堅(jiān)持實(shí)施這樣的漢化政策，他大可以用武力將鮮卑文化推行于中國(guó)北方？

歸納：其一，孝文帝從小受漢族文化的熏陶，熱衷于中原文化；其二，孝文帝吸取前秦皇帝苻堅(jiān)一味使用武力而最終失敗的教訓(xùn)深知鮮卑族若要在中國(guó)這塊土地上立足生根，子子孫孫永遠(yuǎn)安居樂(lè)業(yè)，就必須適應(yīng)占中原主流的漢族人的文化；其三，漢族文化經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期發(fā)展，各方面都有較游牧文化更高的使用價(jià)值，故游牧民族向漢文化學(xué)習(xí)與融合是必然的，因而面對(duì)繁華絢爛的漢文化的孝文帝推行漢化政策客觀上講是順應(yīng)時(shí)勢(shì)。這也證明了一個(gè)歷史上的通則，就是一個(gè)文化水準(zhǔn)低的民族，即使最初能以武力征服一個(gè)文化水準(zhǔn)高的民族，但終究還是會(huì)被這個(gè)文化水準(zhǔn)高的民族所溶化進(jìn)而消失無(wú)蹤。

動(dòng)腦筋：自孝文帝以后，北魏皇帝死后謚號(hào)多采用“孝”字，如“孝武帝”、“孝明帝”等。結(jié)合我們學(xué)過(guò)的課文想一想，這是為什么？

思考：在當(dāng)今社會(huì)要發(fā)揚(yáng)尊老、養(yǎng)老的風(fēng)氣，我們應(yīng)該怎么做呢？ 2.改革的作用

孝文帝改革加速了北方少數(shù)民族的漢化，促進(jìn)了北方民族的大融合，有利于我國(guó)南北方的統(tǒng)一。

3.北朝的分裂

北周統(tǒng)一北方，促進(jìn)了民族間進(jìn)一步融合，為以后隋朝統(tǒng)一中國(guó)奠定了基礎(chǔ)。討論：你怎樣評(píng)價(jià)改革家孝文帝？

四、小結(jié)：梳理本節(jié)知識(shí)

三、課堂練習(xí)：教師隨堂提問(wèn)

四、作業(yè)布置：頂尖課課練

第20課 北方民族大融合

第四篇：初中歷史集備教案(第3周)

第一節(jié)課：第三課 華夏之祖

一、教學(xué)目的

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生比較清楚地了解遠(yuǎn)古傳說(shuō)時(shí)代中華文明起源的基本概況，包括黃帝其人及他對(duì)華夏族的形成所做的貢獻(xiàn)、堯舜禹的“禪讓”和原始社會(huì)走向終結(jié)的有關(guān)史實(shí)，為學(xué)生進(jìn)一步了解我國(guó)遠(yuǎn)古傳說(shuō)時(shí)代的歷史發(fā)展進(jìn)程、中華文明的演進(jìn)奠定基礎(chǔ)。

二、教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入：導(dǎo)入框?qū)?新課講授：

一、學(xué)生討論炎黃子孫的來(lái)歷。學(xué)生講炎黃戰(zhàn)蚩尤的故事。

二、教師引導(dǎo)學(xué)生找出“華夏之祖”——黃帝的貢獻(xiàn)

1、發(fā)明舟車

2、發(fā)明文字

3、建造宮室

4、制作衣裳等

三、提供相關(guān)傳說(shuō)資料，教師分配角色：堯、舜、禹、舜的兒子商均、部落的長(zhǎng)老五名

劇情簡(jiǎn)介：舜年事已高，需要尋找接班人。兒子商均和禹誰(shuí)最適合做首領(lǐng)呢？部落選舉將會(huì)產(chǎn)生新的首領(lǐng)。歷史稱為“禪讓”。

活動(dòng)目的：學(xué)生了解原始社會(huì)部落首領(lǐng)產(chǎn)生的簡(jiǎn)單過(guò)程，對(duì)傳說(shuō)中的堯、舜、禹的優(yōu)良品質(zhì)有了解。

活動(dòng)過(guò)程：舜召開(kāi)部落大會(huì)，部落的長(zhǎng)老五名出席。舜先發(fā)言，然后宣布有兩為候選人分別演講。部落的長(zhǎng)老發(fā)言。部落成員選舉。舜宣布結(jié)果。已經(jīng)死去的堯可以以靈魂再現(xiàn)的方式出場(chǎng)，交代什么是“禪讓”。教師利用導(dǎo)演的身份對(duì)整個(gè)過(guò)程控制。最后點(diǎn)評(píng)。

四、小結(jié)：簡(jiǎn)單小結(jié)。

課后評(píng)價(jià)

對(duì)積極參與活動(dòng)的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)。

三、課堂練習(xí)：課后練一練

四、作業(yè)布置：頂尖課課練

第三課 華夏之祖

第二節(jié)課：第四課 夏、商、周的興亡

一、教學(xué)目的

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生比較清楚地了解和掌握夏、商、西周更替的基本史實(shí)和西周統(tǒng)治者為鞏固統(tǒng)治實(shí)行的分封制的簡(jiǎn)況，為進(jìn)一步了解我國(guó)夏、商、西周奴隸制經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入：大禹治水的故事導(dǎo)入 新課講授：

一、夏朝的興衰（公元前2070——前1600）1.夏朝的建立和啟繼禹位：世襲制取代禪讓制 2.夏朝奴隸制國(guó)家機(jī)構(gòu)的建立及其實(shí)質(zhì) 3.夏朝的衰落

二、商湯滅夏和武王伐紂（公元前1600——前1046）1.湯滅夏，建商（夏桀的暴政、商湯建商）2.盤(pán)庚遷殷

3.商紂的殘暴統(tǒng)治和武王伐紂

三、西周的分封制

1.西周的建立（公元前1046——前770）2.西周的分封制

目的：鞏固統(tǒng)治 方法：分封制

內(nèi)容：將周王土地分封給諸侯，諸侯戰(zhàn)時(shí)必須為其打戰(zhàn)。作用：維護(hù)了周王朝的統(tǒng)治，并開(kāi)發(fā)了邊遠(yuǎn)地區(qū)。3.國(guó)人暴動(dòng)和西周滅亡

三、課堂練習(xí)：課后練一練

四、作業(yè)布置：頂尖課課練

第三課 華夏之祖

第五篇：ASP教案第8周

第八周（1）自編函數(shù)一

教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生了解自編函數(shù)的意義和作用，自編函數(shù)的使用方法。以及如何定義和調(diào)用自編函數(shù)。

教學(xué)重點(diǎn): 定義和調(diào)用自編函數(shù) 教學(xué)難點(diǎn)：定義和調(diào)用自編函數(shù) 教學(xué)過(guò)程：

函數(shù)的學(xué)習(xí)和使用，他們的目的都是為了使我們的程序更簡(jiǎn)潔、清晰，方便維護(hù)程序。

asp提供了很多內(nèi)置函數(shù)，但我們應(yīng)用是千變?nèi)f化的，因此asp不會(huì)考慮到所有情況，我們需要自己來(lái)編寫(xiě)一些特別功能的函數(shù)。

一、定義自編函數(shù)

編寫(xiě)一段程序：要求計(jì)算兩個(gè)參數(shù)a和b相加的值，并對(duì)結(jié)果取絕對(duì)值。如果經(jīng)常要使用到這個(gè)功能，那該怎么辦呢？ 定義函數(shù)

<%function absadd(a,b)c=a+b absadd=abs(c)'函數(shù)執(zhí)行的結(jié)果將由函數(shù)名返回 end function%> 定義格式：

<%function 函數(shù)名([參數(shù)])實(shí)現(xiàn)函數(shù)功能的語(yǔ)句塊

函數(shù)名=需要返回的值（函數(shù)運(yùn)行結(jié)果）end function %>

二、調(diào)用函數(shù)

函數(shù)需要調(diào)用，而不只是定義而已。<%a=5 b=10 c=absadd(a,b)response.write(c)%> 程序1：編寫(xiě)一個(gè)函數(shù)，功能是取得從1加到N的和。（先定義，再調(diào)用）演示 課堂練習(xí)

三、形參，實(shí)參

形參：形式參數(shù)，指的是定義函數(shù)時(shí)寫(xiě)定的參數(shù) 實(shí)參：實(shí)際參數(shù)，指的是調(diào)用函數(shù)時(shí)寫(xiě)定的參數(shù)

1、形參和實(shí)參的名稱并不需要一致。

2、在函數(shù)調(diào)用時(shí)，實(shí)際參數(shù)的值傳遞給形式參數(shù)。

3、在調(diào)用函數(shù)時(shí)也可以將常量或者是表達(dá)式作為實(shí)際參數(shù)，在調(diào)用時(shí)只要保證實(shí)際參數(shù)的個(gè)數(shù)、數(shù)據(jù)類型和形式參數(shù)一樣就行。如<% a=3 b=4 response.write(absadd(a,b))response.write(absadd(6,9))response.write(absadd(10*a,20*b))%>

四、變量作用域

1、指變量在哪些區(qū)域有作用，或者說(shuō)哪些區(qū)域是變量的有效范圍。全局變量：指的是在所有的函數(shù)和子程序外的定義的變量 局部變量：指的是在函數(shù)或子程序內(nèi)部定義的變量

dim c 局部變量，只在函數(shù)體內(nèi)有效

dim x 全局變量，從定義開(kāi)始到程序結(jié)束都是有效的。改動(dòng)程序：

運(yùn)行結(jié)果？

2、函數(shù)的全局變量和局部變量名字相同了會(huì)怎么樣？

運(yùn)行結(jié)果？

在局部變量作用定義域內(nèi)，全局變量就失效了。作業(yè)(寫(xiě)作業(yè)本上)：

1、編寫(xiě)一個(gè)函數(shù)countdown，功能是元旦倒計(jì)時(shí)