第一篇：第六課 認識色彩的色調(高中美術教案)

m 第六課 認識色彩的色調 寫生教具： 靜物水果等

示范教具：不同的色調的色彩范畫 派發(fā)資料：無

學生準備： 水粉臨本、色彩工具等 作業(yè)安排： 完成兩到三張水粉色彩練習授課時間： 共 13 課時

授課時間：第六周

展示目標：

1、認識什么是色調的概念

2、認識色調在水粉畫中的作用

導入新課：

張貼幾張不同色調的水粉范畫，觀看幻燈片。

講授新課：

在水粉靜物作品中，有很多因素如色調、明暗、造型、空間等等都很重要，其中色調最為突出，這是因為它直接關乎著作品檔次的高低。因而，在水粉畫教學的過程中，把握好色調教學對提高整個水粉專業(yè)教學有著關鍵性作用。

一、認識色調的概念。在水粉畫中色調是指各物體之間所形成的整體色彩傾向，例如我們經常說的暖色調、冷色調、中性色調就是這個意思。當然還可以具體的有所指：紅色調、黃色調、藍色調、紫色調、綠色調……

二、色調的形成。色彩調子的形成因素是非常多的，不僅光線對色調形成發(fā)揮的作用很大，就連物體本身固有色和物體受環(huán)境影響的條件色對色調的形成也能產生很大的作用。由此可見，我們發(fā)現(xiàn)在水粉靜物作品中它的形成既具有穩(wěn)定性又具有不穩(wěn)定性。在這種情況下，必須得引導學生正確的區(qū)分和把握畫面色調的形成。這種基本色調通常體現(xiàn)在畫面主體物和主要襯布上。畫面中任何一塊色彩都要從屬于畫面的主色調，不能偏于這種整體的色彩傾向。探究一：

1、學會整體的觀察和歸類定位的方法，迅速抓往一組物體的基本色調。嘗試練習一：嘗試完成一張暖色調色彩練習

探究二：

2、進一步理解畫面色調的形成，是由于物體間相互影響、相互作用產生的，因此，鼓勵學生多花時間去找物體間的色彩聯(lián)系，去思考任何一種色彩的產生都是有其重要依據(jù)的，沒有依據(jù)的色彩是不可能出現(xiàn)在畫面上的，也不可能形成色調。

嘗試練習二：嘗試完成一張冷色調色彩練習

探究三：

3、學生對色調形成的認識既是一個感性的過程，又是一個理性的過程。在這個感性過程中，讓他們盡可能的多看色彩，多看不同的色彩，讓他們懂得畫色彩是畫不同的色彩，而不是畫單色；在這個理性過程中，讓他們盡可能多地自覺分析色彩的形成，分析色彩關系的產生，分析色調的統(tǒng)一性。

第二篇：第十課 認識色彩三色(高中美術教案)

第十課 認識色彩三色(高中美術教案)課

件004km.cn第十課認識色彩三色高三美術科

一、作品欣賞與理解；

二、認識“三色”概念：光源色、固有色、環(huán)境色、條件色光源，即發(fā)光體，是物體顏色的。發(fā)光體與產生色彩現(xiàn)象的關系十分密切。太陽是主要的發(fā)光體，陽光是具有各種波長的光，可稱為標準光。所有物體，在陽光的投射下，反映出來的色彩比較全面而純正，即色彩概念上的固有色。日光燈的光，是偏藍青色的冷調光，紅固有色的物體在日光燈光下，色彩是不鮮明的。普通家用電燈的光是偏黃的，投射在物體上，會罩上一層暖色調。其他如磷光偏綠。各色霓虹燈光，只有單一的某種波長的光，基本上不能顯示出物體在正常陽光下的色彩因素。同一物體在紅霓虹燈光下，就只能呈現(xiàn)紅色，在綠霓虹燈光下，就只呈現(xiàn)綠色。光源色，可以或多或少地改變物體的固有色，它對諧調色彩關系和形成色彩調子，是一個重要因素。在色彩訓練中，能認識并表現(xiàn)出光源色的色彩特點，也是色彩學習的要求之一。環(huán)境色，是指某個物體在不同環(huán)境里，其固有色會受環(huán)境色彩的影響而產生變化，即環(huán)境的色彩反射到物體上，及物體色彩與環(huán)境色彩對比中，產生的色彩變化。因此，一個色彩單純的物體，在具有條件的環(huán)境里，可以使單純的物體，產生復雜的色彩變化，這變化的色彩稱為環(huán)境色。一般繪畫色彩，都著重研究環(huán)境色的色彩規(guī)律與色彩效果；裝飾繪畫，則是研究固有色的色彩規(guī)律的。綜上所述可知，人們生活環(huán)境和大自然的色彩現(xiàn)象，是由光源色、固有色、環(huán)境色所綜合而成的。由于日光在晴、陰、雨、雪不同的氣候和早、中、晚不同時間的情況下，光源色也會產生變化。另外，光的強弱，光的投射角度和物體質地的不同等等條件的差別，物體的色彩也會產生復雜變化，這產生變化的色彩也稱“條件色”。繪畫寫生中的色彩觀察，是直接依據(jù)條件的變化規(guī)律來表現(xiàn)色彩的。

三、學生作認識“三色”的作業(yè)練習課

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第三篇：第六課 中國古代雕塑(高中美術教案)

第六課 中國古代雕塑(高中美術教案)

第六課

中國古代雕塑（1課時）教學目的：使學生對中國古代雕塑藝術的主要成就及主要雕塑作品有所了解、認識。開闊眼界、提高認識、增進知識，培養(yǎng)健康的的審美情趣和感受、體驗、鑒賞藝術美的能力。教學重點：引導學生了解中國古代雕塑中陵墓雕塑和宗教雕塑的藝術成就及藝術特點。陵墓雕塑重點是霍去病墓雕刻（地面雕刻）和秦始皇兵馬俑（陶俑），宗教雕塑重點是四大石窟藝術。教學難點：分析雕塑藝術的藝術成就。教學過程：引入：說起雕塑人們都會如數(shù)家珍的說出《大衛(wèi)》P90、《維納斯》P78、古希臘米隆的《擲鐵餅者》、《思想者》P104、等等西方雕塑作品。但同時也讓我想起一句話，現(xiàn)代很多中國雕塑系學生去西方學習雕塑藝術，一位美國雕塑家這樣說：“你們不要捧著金飯碗要飯”。這句話說明什么呢？說名中國古代雕塑也有很高的藝術成就，也有西方雕塑不可及的地方。那么接下來我們就來看看中國古代雕塑有什么樣的成就，到底好在哪里，美國雕塑家為什么那么說？首先來了解一下什么是雕塑？

一、雕塑：用可雕性可塑性物質材料為媒介，通過雕塑等個種手段，塑造出一種反映社會生活具有審美價值、具有三維實體的一種造型藝術。（參考美術的定義說明）⊙雕塑的基本形式：圓雕（又稱立體雕）、浮雕（附在另一平面上）、透雕（鏤空其背景）。

二、古代雕塑：

1、陵墓雕塑（地上陵地下墓）（1）陶俑：表現(xiàn)為秦始皇兵馬俑（地下替代活人陪葬的偶人）P33~34◎秦始皇兵馬俑的藝術特點：（因為秦始皇時期是一種法家思想，以法治國，所以當時的人們非常嚴謹，藝術家們也都受到了很大的限制，追求一種寫實的手法，所以秦始皇兵馬俑具有以下的藝術特點）：崇尚寫實，手法嚴禁；性格鮮明，形象生動各異；在總體布局上，陶俑面向東方，具有排山倒海的氣勢，使人產生敬畏而難忘的印象。（2）石刻造像：表現(xiàn)為霍去病墓雕刻（立于神道兩側的石刻）P35◎霍去病墓石刻即漢代石雕藝術的特點：（漢代特別是漢武帝時期，遵循一種道家思想，只要不偷不搶不殺人，什么都可以。這就使藝術家們的思想得道空前的放松。而雕塑藝術上有一種天人合一的特點，即保留著石頭的那種天然美，天然造型，循石造型，因材施藝。霍去病墓雕刻用的全部是花崗巖材料?！蛱拼袼埽海?）唐三彩P36（2）昭陵六駿P35◎宋代雕塑：因為宋代不比唐代強盛，國力衰敗，藝術家們經受挫折，對個種人情世故認識更為深刻，所以雕塑作品有個很大的特點就是，對人性的刻畫非常深刻。P40◎明代雕塑：毛澤東說，明朝只有兩個會當皇帝，一個是朱元璋，一個就是朱棣。如，朱棣建立故宮、武當山，里邊就有很多雕塑，也有非常高的藝術成就。P392、宗教雕塑（1）中國的四大石窟甘肅敦煌的莫高窟、甘肅的麥積山石窟、山西大同的云崗石窟、河南洛陽的龍門石窟（2）四大石窟的藝術特點：甘肅敦煌的莫高窟：是規(guī)模最大、內容最豐富的石窟群。容壁畫、雕塑、建筑于一體，以壁畫、泥塑著稱。甘肅的麥積山石窟：也是以泥塑著稱。山西大同的云崗石窟：以壯觀的石刻聞名。河南洛陽的龍門石窟：是歷代皇家貴族造像最集中的地方，具有“皇窟”的美譽。也以壯觀的石刻聞名。補充：四川重慶的大足石窟也非常有名，也有很高的藝術成就。

三、小結

1、陵墓雕刻產生的社會原因：是帝王貴族為鞏固他們的統(tǒng)治地位，炫耀其顯赫聲勢，盛行厚葬而產生的。

2、佛教石窟產生的原因：佛教大約在東漢時代從印度傳入我國，為了利于將難懂的宗教教義變成通俗易懂，易于人們接受的東西，隨著佛教的傳播，從南北朝起，佛教壁畫和佛像便大量產生。

四、練習

1、認識陵墓雕塑與其代表作

2、認識四大石窟與其代表作

第四篇：認識色彩 教案

《認識色彩》教案

授課教師：袁紅剛授課年級：八年級

教學目標：

一、了解色彩的產生。

二、通過色彩的三要素認識色彩。

三、掌握色彩的調和原理。

四、通過色彩的特殊性（感情傾向）更進一步了解色彩在生活中的應用。教學重點：色彩的三要素。

教學難點：色彩的調和與應用。

教學理念：教師講解為主，以色彩的三要素為重點，重視合作學習和評價。情感教育：培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，從我做起，從身邊做起，保護我們的生活家園。學具準備

作業(yè)紙、彩色筆。

教具準備：

課件，作品資料和實物資料。

教學過程：

一、組織教學：

查看教學用具，穩(wěn)定學生情緒。

二、導入。

讓學生回憶前面學習的有關色彩的知識，共同探討色彩是如何產生的。

三、學習目標展示

四、新課。

教師活動： 點出課題，展示圖片，學生觀察。

學生了解色彩的由來，一邊欣賞一邊回答問題。

設計意圖：用藝術作品激發(fā)學習興趣。

五、觀察、討論、練習：

學生看圖片，并小組研究，針對圖片色彩的關系討論研究。

學生認識通過圖片的舉例了解色彩的三要素和色彩的調和關系。教師根據(jù)學生的反應出色彩認識中容易出現(xiàn)的問題進行指導。

小結：看作品，使學生從作品中得到啟發(fā)，通過交流，學生可以相互啟發(fā)，開闊思路。

學生仔細觀察，教師進行示范，給予學生啟發(fā)。

學生在教師的指導下進行練習。

小結：找出學生在實際練習當中的問題進行點評。

找?guī)讉€代表性的學生來示范。

教師加以指導。

六、總結：。

七、作業(yè)：四五位同學一組，以春、夏、秋、冬為主題，以顏色為主要表現(xiàn)手段，作一幅繪畫作品。

第五篇：色彩的對比構成(高中美術教案)

色彩的對比構成(高中美術教案)

色彩的對比構成高三美術科

一、教學分析：教學對象：高三美術生課型：

繪畫知識課

教法：嘗試教學法、講授法教具準備：各類色彩卡片及水彩色、繪圖紙、鉛筆、毛筆、水彩色、調色盤。學具準備：繪圖紙、鉛筆、毛筆、水彩色、調色盤。教學目的：通過對色彩知識的學習，使學生能掌握較豐富的色彩語匯及最基本的調色方法，擴展并提高學生的色彩感知力。教學重點與難點：重點：

了解色彩的明度對比，純度對比，色彩對比，面積對比，冷暖對比的基本概念及其特點。難點：用明度對比，純度對比，色彩對比，面積對比，冷暖對比進行調色練習。

二、教學過程：

（一）導入：色彩對比:是指將兩種或兩種以上的色彩放在一起時,由于相互影響的作用而顯示出差別的現(xiàn)象。

（二）講授新課：<1>明度對比明度對比:就是將不同明度的兩色或多色并列在一起,明的更明,暗的更暗的現(xiàn)象.明度調子:在以黑,白,灰系列的9個明度階梯為基本標準可進行明度對比強弱的劃分.如圖所示,色彩間明度差別的大小決定著明度對比的強弱.3個階梯以內的對比為明度的弱對比,由于這種對比在明度軸上距離比較近,又稱”短調對比”;5個階梯以外的對比稱為明度強對比,又稱為”長調對比”;3個階梯以外,5個階梯以內的對比稱為明度的中對比,又稱”中調對比”在明度對比中,如果其面積最大,作用也最強的色彩屬于高調色,色的對比屬于長調,那么整組對比就稱為”高長調”;以此類推,大體可劃分為10種明度調子：高長調,高中調,高短調;中長調,中中調,中短調;低長調,低中調,低短調，最長調。

學生嘗試練習1：作一張高長調的小色稿練習，大小為10×10cm。<2>色相對比即是將色相環(huán)上的任意兩種顏色或多種顏色并置在一起,因為它們的差別而發(fā)生的色彩的對比現(xiàn)象,稱為色相對比.色相對比的強弱取決于色相在色環(huán)上的位置.從色相環(huán)上看,任何一種顏色都可以以自我為主,組成同類色,類似色,鄰近色,對比色,和互補色相的對比關系.各種色相對比都有自身的畫面效果和特征。同類色相對比:是色相中最弱的對比,這種色相對比由于太共性而稍覺區(qū)乏個性,所以畫面表現(xiàn)出視覺感弱,形象模糊,色調和諧的特點.類似色相對比:此對比的特點是關系和諧,雅致,比同類色對比豐富.臨近色相對比:這種對比的基調刺激適中,色調鮮明,情感突出,整體感強.對比色相對比:此對比屬于色相中的中強度對比.特點是效果強烈,鮮明,讓人興奮.互補色相對比:是色相對比中最強的對比,是色相對比的歸宿.它比對比色相對比更完整,更充實,更富有刺激性.畫面顯得飽滿,活躍,生動.<3>純度對比純度對比是將不同純度的顏色并立在一起,由于純度的差別而形成的鮮的更鮮,濁的更濁的色彩對比現(xiàn)象,稱之為純度對比.純度對比的特點是增強用色的鮮艷感.純度對比越強,鮮色一方色相就越鮮明,從而也就增強了配色一方的艷麗,活潑,注目及感情傾向.注意的是:純度對比弱時應避免出現(xiàn)粉,灰,臟,悶,單調的現(xiàn)象.學生嘗試練習2：作一張純度對比的小色稿練習，大小為10×10cm。

教師講解知識點的過程中要注意結合實例分析，通過直觀感受使學生加深認識和理解。<4>冷暖對比因色彩感覺的泠暖差別而形成的對比為泠暖對比.以孟塞爾色相環(huán)劃分的泠暖色圖例:暖極

冷極

在色彩冷暖對比中,首先找出最暖色----橙色,定為暖極.再找出最冷色—藍定為冷極.橙與藍正好為一對互補色.根據(jù)孟塞而色相環(huán)將十個主要色相由暖極橙到冷極。藍劃分為六個冷暖區(qū)，橙色為暖極是最暖色，紅,黃色是暖色，紅紫,黃綠是中性微暖色，紫,綠是中性微冷色，藍綠,藍紫是冷色，藍為冷級是最冷色。以冷暖對比為主構成的色調,作用于人的心理感覺為:冷色基調給人感覺寒冷,清爽,空氣感.暖.色基調給人感覺熱烈,熱情,刺激,有力量,喜慶等。<5>面積對比面積對比是指兩個或更多色塊的相對色域.這是一種多與少,大與小的對比。

學生嘗試練習3：作一張純度對比的小色稿練習，大小為10×10cm。

（四）學生作練習，教師巡回指導：

教師提出作業(yè)

要求，屏幕展示出明度對比，純度對比，色彩對比，面積對比，冷暖對比。這個練習的目的主要是培養(yǎng)學生對色彩的調配能力。在后階段抽出幾張較典型的，不同水平的學生作品以便課堂小結時評講。

（五）課堂小結：將完成情況較好的幾幅作業(yè)

放在實物平臺上進行現(xiàn)場點評，并由作者講述自己的作圖技巧和體會。最后，由教師將本課內容作簡單回顧。