第一篇：素質(zhì)教育課程學(xué)習(xí)操作方法

素質(zhì)教育課程學(xué)習(xí)操作方法：

（?？乒P(guān)社交禮儀、演講與口才、實(shí)用辦公軟件、電視作品賞析；專升本攝影藝術(shù)賞析、服裝美學(xué)、應(yīng)用寫作、經(jīng)濟(jì)法、證券投資學(xué)、批判性思維）變更為素質(zhì)教育課程，14秋及以前即重修的學(xué)員要在2016年10月16日晚23點(diǎn)59分之前完成學(xué)習(xí)自測(cè)，15春及以后的學(xué)員要在2016年12月25日晚23點(diǎn)59分之前完成學(xué)習(xí)自測(cè)后獲得的成績即為總評(píng)成績，無須考試預(yù)約、網(wǎng)上學(xué)習(xí)分值及平時(shí)成績。

2015秋及以前學(xué)生

1.每門素質(zhì)教育課程占3學(xué)分，要在小學(xué)分平臺(tái)選滿3學(xué)分的課程進(jìn)行認(rèn)證學(xué)習(xí)，互認(rèn)后的課程成績才可以被學(xué)校獲取，選1個(gè)學(xué)分的三門課程只需學(xué)習(xí)完成一門，比如有兩門素質(zhì)教育課程的就在小平臺(tái)選擇6門一個(gè)學(xué)分（0.5學(xué)分的課程則要多選合成1學(xué)分）的共享課程，選做互認(rèn)的相對(duì)應(yīng)的其中兩門課程完成學(xué)習(xí)（互認(rèn)的素質(zhì)教育課程要選做對(duì)應(yīng)三門中的其中一門），如果分?jǐn)?shù)不理想的可以多選課程完成，以最高分為準(zhǔn)。課程所屬院校不限。

2.考核標(biāo)準(zhǔn)：單擊課程名稱即可彈出考核要求，在線時(shí)長50%，作業(yè)50%。（作業(yè)成績低于75分還可重新提交，在線時(shí)長可以累積）

3.選課。我的課程：華中科技大學(xué)——點(diǎn)擊“進(jìn)入選課”，點(diǎn)擊課程名稱——確定選學(xué)該門課程——選課成功確定，按此程序再選其它課程，選夠三門各1學(xué)分的課程后再點(diǎn)擊“馬上互認(rèn)”確定課程互認(rèn)，然后進(jìn)入“開始學(xué)習(xí)”，可先掛機(jī)點(diǎn)播課件后做作業(yè)。

4.成績查看，點(diǎn)擊“查看成績”在線即時(shí)可以查到實(shí)時(shí)成績。5.注意：

素質(zhì)教育課程都是有課程代碼的，兩門以上素質(zhì)教育課程的不能全部做了同一個(gè)代碼的課程，那么另一門可能就會(huì)沒有分，為免出錯(cuò)，互認(rèn)時(shí)請(qǐng)截圖留底的或者做好記錄。例如一門素質(zhì)教育課程互認(rèn)了三門共享課程，只選做一門，如果有第二門素質(zhì)教育課程的互認(rèn)另外三門共享課程選做一門，第二門不能做了第一門互認(rèn)的。

2016春及以后學(xué)生

1、每學(xué)期一門“素質(zhì)教育課程”（1學(xué)分）

2、在小學(xué)分平臺(tái)選滿1學(xué)分的課程進(jìn)行認(rèn)證學(xué)習(xí)，如果選擇兩門0.5學(xué)分的課程，平臺(tái)取平均成績?yōu)樽罱K成績?？己藰?biāo)準(zhǔn)：單擊課程名稱即可彈出考核要求，在線時(shí)長50%，作業(yè)50%。（作業(yè)成績低于75分還可重新提交，在線時(shí)長可以累積）課程所屬院校不限。

3.選課。我的課程：華中科技大學(xué)——點(diǎn)擊“進(jìn)入選課”，點(diǎn)擊課程名稱——確定選學(xué)該門課程——選課成功確定，再點(diǎn)擊“馬上互認(rèn)”確定課程互認(rèn)，然后進(jìn)入“開始學(xué)習(xí)”

4.成績查看，點(diǎn)擊“查看成績”在線即時(shí)可以查到實(shí)時(shí)成績。

第二篇：職業(yè)素質(zhì)教育課程報(bào)告

不少人都曾經(jīng)這樣問過自己：“人生之路到底該如何去走？”記得一位哲人這樣說過：“走好每一步，這就是你的人生。”是啊，人生之路說長也長，因?yàn)樗悄阋簧饬x的詮釋；人生之路說短也短，因?yàn)槟闵钸^的每一天都是你的人生。每個(gè)人都在設(shè)計(jì)自己的人生，都在實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。學(xué)校是一個(gè)大的百花園，我只是百花園里一棵不起眼的小草，可小小草有一個(gè)大大的理想，就讓我在這里暢想一下自己的職業(yè)生涯吧

戴高樂曾經(jīng)說過：“眼睛所看到的地方就是你會(huì)到達(dá)的地方。偉人之所以偉大，是因?yàn)樗麄儧Q心要做出偉大的事?！币虼?，要使自己的人生精彩些，首先應(yīng)給自己一個(gè)明確的理想，它有足夠的難度，但又有足夠的吸引力。你愿意為此全力以赴，那么你就可能獲得成功。我是一名大二的學(xué)生，從小受父母的教導(dǎo)，印象最深的格言之一便是“沒有規(guī)矩，不成方圓”。

小時(shí)候的夢(mèng)想，從來就不曾遺忘，做個(gè)出色的工程師，在這個(gè)理想的激勵(lì)下，我不斷的努力，當(dāng)我遇到困難和挫折的時(shí)候，是它給了我力量和自信。俗話說：“興趣是最好的老師。”但是我知道，一個(gè)人如想做好一件事，只有興趣是不行的，尤其是對(duì)我將來的目標(biāo)，不僅需要興趣，還要學(xué)會(huì)寬容和真誠。一個(gè)人在社會(huì)當(dāng)中總會(huì)遇上不能稱心如意的事情，有些時(shí)候只有寬容才能愈合創(chuàng)傷的奇妙的效果，寬容不僅僅是容忍缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，更是一種無言的教誨，寬容是一個(gè)人人格完善的體現(xiàn)，在寬容的過程中自己的心靈也會(huì)得到凈化和升華。真誠的力量是無窮的，人是有感情的動(dòng)物，人的內(nèi)心很容易被感動(dòng)，引起人內(nèi)心感動(dòng)的因素很多，往往一句熱情的問候，一個(gè)燦爛的笑容，就足以喚醒一顆冷漠的心。

人的能力如同地下的煤，需要去發(fā)現(xiàn)它并開發(fā)出來，這樣它才有機(jī)會(huì)發(fā)光發(fā)熱，造福人類社會(huì)。世界上沒有十全十美的人，每個(gè)人都有自己的缺點(diǎn)，我會(huì)在成長的過程中克服自己的缺點(diǎn)，作一個(gè)樂觀、開朗、自信、寬容、真誠的人，有了這些朋友，在通向理想的道路上我在再大的困難面前也會(huì)信心百倍的。

怎樣塑造職業(yè)素質(zhì)

一.選擇與決策，人生存的基本技能

作出明智的選擇是一項(xiàng)與每個(gè)人的成長、生活息息相關(guān)的基本生存技能，我們的每一個(gè)決定，影響、左右了我們的職業(yè)生涯發(fā)展和個(gè)人生活質(zhì)量。在我們的一生中，需要花費(fèi)無數(shù)的時(shí)間與精力來選擇或作出決定，小到選乘公交車，大到求學(xué)、擇業(yè)，還有戀愛與婚姻??的確，成功與幸福很大程度上取決于我們?cè)凇笆致房凇鄙系哪硞€(gè)決定。

由這個(gè)案例，你不難看出“我”四年以來的所有挫折與不愉快都源于不當(dāng)決策，從第一份職業(yè)的選擇到匆忙間的跳槽，還有網(wǎng)絡(luò)工程師職業(yè)技能培訓(xùn)課程的選讀，等等?？傊?，筆者很難透過她的具體選擇來辨別她的有關(guān)職業(yè)生涯發(fā)展的系統(tǒng)思考軌跡。

二.影響職業(yè)選擇的三大因素

調(diào)查結(jié)果顯示：近79.3%的大學(xué)畢業(yè)生對(duì)職業(yè)生涯心理準(zhǔn)備不足，缺乏明確的職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)，具體反映在他們選擇職業(yè)時(shí)的茫然與困惑。本案例中的“我”就是其中之一，無論是第一份工作還是四年間的其它選擇與決定，她都沒有圍繞職業(yè)選擇的基本思路進(jìn)行。作為部分高校的就業(yè)指導(dǎo)專家團(tuán)講師，筆者每年都要為應(yīng)屆大學(xué)生提供職業(yè)心理輔導(dǎo)講座，內(nèi)容包括：（1）發(fā)現(xiàn)與探索自我。幫助大學(xué)生了解自己的職業(yè)需要，即自己想從事什么職業(yè)；了解自己的氣質(zhì)與個(gè)性特點(diǎn)，分析自己適合從事什么職業(yè)；了解自己的職業(yè)能力及其傾向，看看自己從事什么樣的職業(yè)才能最充分地發(fā)揮潛能、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。（2）認(rèn)識(shí)職業(yè)世界。幫助大學(xué)生以動(dòng)態(tài)、發(fā)展的眼光看待職業(yè)世界，認(rèn)清職業(yè)社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，了解相關(guān)職業(yè)的特性及其對(duì)就業(yè)者的要求。（3）尋求最佳的人職匹配。在正確估價(jià)自己和全面認(rèn)識(shí)職業(yè)世界的基礎(chǔ)上，協(xié)助大學(xué)生客觀地給自己定位，明確恰當(dāng)?shù)木蜆I(yè)期望；在充分獲取信息的基礎(chǔ)上，選擇既能滿足自己需要、適合自己個(gè)性特征，又能促進(jìn)自己潛能發(fā)揮的職業(yè)。

三.促進(jìn)職業(yè)適應(yīng)與自我塑造

除了選擇、決策外，另一項(xiàng)生存技能就是職業(yè)適應(yīng)與自我塑造。法國哲學(xué)家狄德羅曾說

過：知道事物應(yīng)該是什么樣，說明你是聰明人；知道事物實(shí)際是什么樣，說明你是有經(jīng)驗(yàn)的人；知道如何使事物變得更好，說明你是有才能的人。顯然，要想獲得職業(yè)上的成功，首先是學(xué)會(huì)適應(yīng)職業(yè)環(huán)境，就像大自然中的千年動(dòng)物，能夠隨著自然環(huán)境的變化而調(diào)整、改變自己，避免成為“嬌貴”的恐龍！

一般而言，踏入職場(chǎng)的最初3年，是新人適應(yīng)社會(huì)的階段。主要任務(wù)是：弄懂、搞清職場(chǎng)游戲規(guī)則，接受他人有關(guān)如何最好完成工作的智慧與指導(dǎo)，承受對(duì)新生活想象和實(shí)際情況有落差的現(xiàn)實(shí)，克服某些方面比別人差的不安，等等。

而案例中的“我”，因?yàn)闆]有明確的職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)與心理準(zhǔn)備，當(dāng)遭遇工作環(huán)境中的諸多障礙與不如意時(shí)，便表現(xiàn)出逃避、退縮、回歸的行為特征。因此，她四年多來幾乎是在“原地踏步”，沒有為下一個(gè)或下下個(gè)職業(yè)發(fā)展階段積累經(jīng)驗(yàn)，如：成為獨(dú)立的職業(yè)人，在公司內(nèi)找到自己作為某一方面專家、管理人員的定位。

隨著市場(chǎng)競(jìng)爭的加劇，企業(yè)倒閉、轉(zhuǎn)業(yè)、兼并的可能性越來越大；受其影響，職業(yè)的供給數(shù)量、市場(chǎng)價(jià)格也在不斷變化。另外，因擇業(yè)者的才能、素質(zhì)水平存在著差異，以及求職預(yù)期與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的矛盾，擇業(yè)者要想得到一份滿意、適合自己的職業(yè)變得越來越困難。因此，筆者建議更多的“我”能不斷調(diào)整自己的求職預(yù)期與職業(yè)定位，提高自己在職業(yè)社會(huì)中的生存與發(fā)展能力。

在人類跨人二十一世紀(jì)的時(shí)候，科學(xué)技術(shù)正在以巨大的威力，以人們難以想象的速度，深刻地影響著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展。信息化和全球化的浪潮滾滾而來，把人類帶人一個(gè)嶄新的經(jīng)濟(jì)時(shí)代—知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代。經(jīng)濟(jì)合作和發(fā)展組織把知識(shí)經(jīng)濟(jì)概括為:“知識(shí)經(jīng)濟(jì)是建立在知識(shí)和信息基礎(chǔ)之上的經(jīng)濟(jì)，以知識(shí)和信息的生產(chǎn)、傳播和應(yīng)用為直接依據(jù)的經(jīng)濟(jì)，知識(shí)是提高生產(chǎn)率和實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)增長的驅(qū)動(dòng)器”。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)和信息是經(jīng)濟(jì)長期增長的首要的決定因素。知識(shí)和信息提供的生產(chǎn)力將日益成為決定一個(gè)國家、一個(gè)民族、一個(gè)行業(yè)競(jìng)爭地位的關(guān)鍵因素。知識(shí)經(jīng)濟(jì)的核心是科技，關(guān)鍵是人才，基礎(chǔ)在教育。它的重視學(xué)習(xí)、重視教育、重視創(chuàng)新的特征，反映出知識(shí)經(jīng)濟(jì)是一種“學(xué)習(xí)型經(jīng)濟(jì)”、“教育型經(jīng)濟(jì)”。知識(shí)經(jīng)濟(jì)是和農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)、工業(yè)經(jīng)濟(jì)相對(duì)應(yīng)的一種新類型的富有生命力的經(jīng)濟(jì)。和以往的經(jīng)濟(jì)形態(tài)相比，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的最大不同在于，它的繁榮不直接取決于資源、資本、硬件的數(shù)量、規(guī)模和增量，而直接依賴于以高科技為基礎(chǔ)的知識(shí)信息的積累和利用。獲取知識(shí)的方式與效率以及所獲知識(shí)的質(zhì)量將成為一個(gè)國家經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的決定因素，即取決于在這方面人才培養(yǎng)的競(jìng)爭。知識(shí)經(jīng)濟(jì)的興起是一場(chǎng)無聲的革命。把教育與經(jīng)濟(jì)更緊密地結(jié)合起來，這對(duì)直接有效地為經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的高等職業(yè)教育必將產(chǎn)生巨大影響，引發(fā)高等職業(yè)教育的全面變革，也為高等職業(yè)教育的發(fā)展提供了廣闊的空間和前所未有的良機(jī)。因?yàn)樵谥R(shí)經(jīng)濟(jì)中，知識(shí)將成為最大的資本，以知識(shí)為基礎(chǔ)的產(chǎn)業(yè)將大量涌現(xiàn)。二十一世紀(jì)的高等職業(yè)教育將是社會(huì)上最具活力的知識(shí)產(chǎn)業(yè)之一。高等職業(yè)教育的產(chǎn)業(yè)化為其發(fā)展提供了廣闊的市場(chǎng)前景。

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，獲取知識(shí)的能力、運(yùn)用知識(shí)的能力和創(chuàng)新知識(shí)的能力，是一個(gè)國家、一個(gè)企業(yè)、直至個(gè)人在激烈的競(jìng)爭中成敗的關(guān)鍵。這種能力是每個(gè)個(gè)人的素質(zhì)和每個(gè)國家的國民整體素質(zhì)的核心，所以，素質(zhì)教育是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代教育的核心任務(wù)。而與知識(shí)經(jīng)濟(jì)密切相關(guān)的高等職業(yè)教育也不例外。教育部《關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》指出:高職高專教育要“培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才”。從教育的角度看，知識(shí)經(jīng)濟(jì)將引導(dǎo)高等教育向著這樣幾個(gè)方向發(fā)展:強(qiáng)調(diào)綜合的整體素質(zhì)的教育;著眼于厚基礎(chǔ)、寬口徑、“準(zhǔn)成才”教育;強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)“復(fù)合型人才”。因此，高等職業(yè)教育在強(qiáng)化實(shí)踐、培養(yǎng)專業(yè)技能的同時(shí)，必須強(qiáng)化基礎(chǔ)，提高綜合素質(zhì)，以增強(qiáng)未來的適應(yīng)性。這種素質(zhì)除了專業(yè)知識(shí)和技能之外，還包括廣泛的文化基礎(chǔ)知識(shí)、完美的個(gè)性、較高的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力、必需的競(jìng)爭與合作能力。具體說，二十一世紀(jì)的高等職業(yè)技術(shù)人才應(yīng)具有以下素質(zhì):(1)掌握足夠的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，近

期能適應(yīng)崗位工作的需要，遠(yuǎn)瞻也能緊跟技術(shù)進(jìn)步，有自學(xué)、提高或適應(yīng)轉(zhuǎn)崗需要的后勁。

(2)具有本專業(yè)實(shí)際操作能力，能指導(dǎo)和處理工作中出現(xiàn)的突發(fā)事件。(3)能夠捕捉信息并充分利用信息時(shí)代的戰(zhàn)略資源，創(chuàng)造出更多的社會(huì)財(cái)富。(4)具有良好的協(xié)調(diào)能力，有競(jìng)爭意識(shí)，在各種挫折面前具有良好的心理素質(zhì)和承受能力，對(duì)自己的目標(biāo)有堅(jiān)定的信念和執(zhí)著的追求。長期以來，由于傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”往往只注重對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授，忽視和弱化了學(xué)生綜合素質(zhì)教育和能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致相當(dāng)一批高職學(xué)生缺乏完整、系統(tǒng)的科技和人文素養(yǎng)，缺乏創(chuàng)造力和繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力。今天，在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制不斷完善的過程中，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的大潮中，這種不足和缺陷無疑將大大削弱其在競(jìng)爭社會(huì)中的活力。所以高等職業(yè)教育的核心任務(wù)不再是單純地傳授知識(shí)，而是素質(zhì)教育。

在高等職業(yè)素質(zhì)教育中，首先應(yīng)注意提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)和心理素質(zhì)。思想政治素質(zhì)是最重要的素質(zhì)。不斷增強(qiáng)學(xué)生的愛國主義、集體主義、社會(huì)主義思想，是素質(zhì)教育的靈魂。在思想素質(zhì)中占有舉足輕重地位的是世界觀、人生觀、價(jià)值觀，如何引導(dǎo)學(xué)生形成正確的“三觀”是高職素質(zhì)教育中要注意的一個(gè)方面。由于社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的逐步確立和發(fā)展，社會(huì)關(guān)系和人與人之間的利益格局發(fā)生了較大變化。在社會(huì)的一些領(lǐng)域里充斥著急功近利的思想，使當(dāng)代大學(xué)生中有些人對(duì)世界、人生、價(jià)值表現(xiàn)出茫然和困惑。我們應(yīng)該通過各種方法、各種途徑，用潛移默化的方式讓學(xué)生懂得個(gè)人的抱負(fù)不可能孤立地實(shí)現(xiàn)，只有把它同時(shí)代和人民的要求緊密結(jié)合起來，用自己的知識(shí)和本領(lǐng)為祖國、為人民服務(wù)，并內(nèi)化為自身的道德品質(zhì)和精神需求，找準(zhǔn)自己的位置，集中精力，全身心投人到經(jīng)濟(jì)建設(shè)中，創(chuàng)造出一流的業(yè)績，才能真正使自身價(jià)值得到充分的實(shí)現(xiàn)。心理素質(zhì)是學(xué)生在感知、思維、想象、情感、意志、興趣諸種心理品質(zhì)上的修養(yǎng)和能力。在當(dāng)今社會(huì)，競(jìng)爭異常激烈。由于種種因素，面對(duì)競(jìng)爭，任何一個(gè)人都不可能永遠(yuǎn)是勝利者，相反，失敗卻是常有的。理性地面對(duì)失敗的考驗(yàn)，應(yīng)當(dāng)成為現(xiàn)代人必備的基本素質(zhì)之一。對(duì)于高等職業(yè)院校的學(xué)生來說更是如此。應(yīng)改變過去那種對(duì)學(xué)生重知識(shí)的傳授、輕心理健康教育的現(xiàn)象，要在重視培養(yǎng)學(xué)生智力的同時(shí)，通過各種方式，提高學(xué)生的心理素質(zhì)。要培養(yǎng)他們開拓進(jìn)取、自強(qiáng)自立、艱苦創(chuàng)業(yè)的精神，以及對(duì)挫折、環(huán)境變化的適應(yīng)能力，使學(xué)生具有良好的自我意識(shí)，能正確地看待現(xiàn)實(shí)，有較強(qiáng)的情緒控制能力和積極向上的進(jìn)取精神。只有這樣，才能適應(yīng)二十一世紀(jì)對(duì)人才素質(zhì)的高要求。

現(xiàn)代世界的兩個(gè)基本特征是:發(fā)展的速度越來越快，多樣化的程度越來越高。面對(duì)多變的多樣的世界，我們?nèi)魏我粋€(gè)人從事任何一種職業(yè)，都不能缺少創(chuàng)新能力。這是一種必備的素質(zhì)。創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，是素質(zhì)教育的核心和靈魂，是素質(zhì)教育的深化和具體化，也可以說進(jìn)行素質(zhì)教育主要通過創(chuàng)新教育來完成?！吨泄仓醒牒蛧鴦?wù)院關(guān)于素質(zhì)教育的決定》中第一條明確指出“以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)實(shí)施素質(zhì)教育。:”由于創(chuàng)新涉及教育諸多方面，所以創(chuàng)新教育的探索與實(shí)踐必然推動(dòng)教育改革的深化，有力地促進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施。

學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間應(yīng)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育的關(guān)鍵時(shí)期，也是學(xué)生發(fā)展智力的重要階段。教師在教學(xué)中除了傳授知識(shí)之外，還應(yīng)力求培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的智能，幫助學(xué)生打開智慧的大門。在教學(xué)活動(dòng)中，教師不僅要努力創(chuàng)造一種生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，還應(yīng)有自己獨(dú)特的教學(xué)方法和教學(xué)風(fēng)格，不照本宣科，不搞傳統(tǒng)的注人式、滿堂灌教學(xué)。在教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)“發(fā)現(xiàn)”知識(shí)的過程，而不是簡單地獲得結(jié)果，強(qiáng)調(diào)的是創(chuàng)造性解決問題的方法和形成探索研究的精神。教師還要善于啟迪、誘導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，塑造學(xué)生的創(chuàng)新品格。如鼓勵(lì)學(xué)生多角度地提出問題和解決問題，因?yàn)樘釂栴}是創(chuàng)造的萌芽，而如何解決問題是創(chuàng)造力的直接體現(xiàn)。學(xué)生的應(yīng)變素質(zhì)、創(chuàng)新能力也就在解決問題的過程中得到培養(yǎng)。

人際關(guān)系是指社會(huì)活動(dòng)中人與人之間的心理關(guān)系、心理距離。不同的人際關(guān)系，會(huì)使人

產(chǎn)生不同的情緒體驗(yàn)，影響行動(dòng)的相互協(xié)調(diào)，從而影響活動(dòng)效率。在人際交往中，往往會(huì)產(chǎn)生性質(zhì)和程度各不相同的人際關(guān)系。心理學(xué)家認(rèn)為，一個(gè)人除了睡眠的八小時(shí)之外，其余時(shí)間70%要花在人際間各種直接或間接的溝通上。由此可看出，人際交往是社會(huì)活動(dòng)的必要條件，又是社會(huì)活動(dòng)的必然產(chǎn)物。人際交往是人們認(rèn)識(shí)社會(huì)、了解自己和他人、協(xié)調(diào)相互關(guān)系，以更好地適應(yīng)環(huán)境的重要途徑。人際關(guān)系交往能力，既是人類生存和發(fā)展的需要，也是本世紀(jì)人才的重要素質(zhì)。由于社會(huì)人際關(guān)系的復(fù)雜性和學(xué)生思想的單純性及閱歷的膚淺性，加之高職院校的學(xué)生大多來自不同的地方，高中階段又缺乏這方面的教育，學(xué)生對(duì)人際關(guān)系的重要性缺乏足夠的重視。這不僅給在校的高職學(xué)生帶來一些煩惱，甚至畢業(yè)生也會(huì)因即將跨人社會(huì)面對(duì)復(fù)雜的人際關(guān)系而產(chǎn)生恐懼。因此，應(yīng)注重培養(yǎng)高職學(xué)生對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生人際關(guān)系知識(shí)、人際關(guān)系技巧等方面的教育，提高高職學(xué)生處理人際關(guān)系的能力，使學(xué)生有較強(qiáng)的適應(yīng)、協(xié)調(diào)能力和角色轉(zhuǎn)換意識(shí)。畢業(yè)后能更加順利地有效地將自己所學(xué)的專業(yè)知識(shí)和技能應(yīng)用到生產(chǎn)中去。

未來社會(huì)將是合作與協(xié)作的社會(huì)。這就要求高職學(xué)生不僅要有合作精神，還要有較好的溝通能力。而要實(shí)現(xiàn)良好的溝通就必須具備良好的表達(dá)能力，這樣才能準(zhǔn)確、清楚地表達(dá)出自己的想法，更好地與他人交流。表達(dá)能力包括聽、說、讀、寫四個(gè)方面，其中主要是口頭表達(dá)能力和書面表達(dá)能力。除了在教學(xué)活動(dòng)中教師注意培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力之外，還應(yīng)組織各種活動(dòng)，如辯論、演講等，使學(xué)生逐步提高表達(dá)能力，掌握相應(yīng)的技巧，并鍛煉學(xué)生思維的敏捷性。

合作社會(huì)并不代表沒有競(jìng)爭，相反，隨著我國人事制度改革的深化，隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來，競(jìng)爭將會(huì)更加激烈。在學(xué)校中，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭意識(shí)也就成了當(dāng)務(wù)之急。學(xué)校和教師應(yīng)通過各種途徑、各種方法，使學(xué)生懂得“敢于競(jìng)爭，善于競(jìng)爭”。競(jìng)爭意識(shí)的增強(qiáng)將會(huì)給學(xué)生順利走向社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

與信息的獲取、分析、加工有關(guān)的能力可以稱之為“信息能力”。通過信息教育，使學(xué)生將這些能力內(nèi)化為自身的思維方式和行為習(xí)慣，形成影響人的一生的品質(zhì)，即為“信息素質(zhì)”。作為知識(shí)經(jīng)濟(jì)的前沿技術(shù)—信息技術(shù)改變了人們傳統(tǒng)的生活、工作和學(xué)習(xí)方式，以計(jì)算機(jī)為核心的“教育信息技術(shù)”正在成為現(xiàn)代教育技術(shù)的主流，發(fā)展信息教育已勢(shì)在必行。未來社會(huì)將是一個(gè)“信息化”社會(huì)，高職學(xué)生只有具備追蹤、了解、掌握、利用電子信息的能力，才能充分利用豐富的信息資源，在信息社會(huì)中不斷謀求發(fā)展。在高職教育中，應(yīng)注意提高學(xué)生主動(dòng)獲取信息及運(yùn)用信息工具的能力，并使學(xué)生具備正確的信息倫理道德修養(yǎng)。任何事物都有兩個(gè)方面，在互聯(lián)網(wǎng)提供給學(xué)生大量的信息資源的同時(shí)，會(huì)不可避免地帶來許多有害信息，產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)。要重視學(xué)生信息分析、判斷能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)從紛繁復(fù)雜的信息中剔除糟粕，汲取精華。

人的文化素養(yǎng)決定著他在社會(huì)上的文明程度，在高職院校中，應(yīng)通過舉辦講座、開設(shè)選修課、組織多種活動(dòng)等方式對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行精神文化方面的教育，包括科學(xué)、道德、藝術(shù)、勞動(dòng)技術(shù)等方面，即進(jìn)行真善美的教育。

教師始終是實(shí)施素質(zhì)教育的主體，教師的觀念、教師的素質(zhì)、教師的工作積極性決定著素質(zhì)教育的成敗。這就要求我們的教師應(yīng)具有良好的教學(xué)基本素質(zhì)和先進(jìn)的教育思想觀念，具有一定的教育科研能力和教學(xué)創(chuàng)新能力，具有接受和運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教育教學(xué)與進(jìn)修提高能力。教師還應(yīng)樹立以人為本的教育理念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，在不斷提高自身的業(yè)務(wù)能力的同時(shí)，也要注意提高自身的綜合素質(zhì)。在教學(xué)過程中，不僅傳授學(xué)生知識(shí)，而且教會(huì)學(xué)生做 人，只有這樣，才能真正適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的教學(xué)，也才能在高職教育中體現(xiàn)素質(zhì)教育。

第三篇：高校素質(zhì)教育課程設(shè)置

2012年4月11日學(xué)工會(huì)議發(fā)言稿

素質(zhì)教育，是指以受教育者為主體，以人個(gè)性發(fā)展的需要和社會(huì)發(fā)展對(duì)人的需要為出發(fā)點(diǎn)，以培養(yǎng)人的生理、心理、文化、能力和道德為內(nèi)容，以激發(fā)人的獨(dú)立性、積極性、自主性和創(chuàng)造性為手段，以使受教育者在德、智、體、美、勞等方面都得到全面發(fā)展為目的的教育活動(dòng)。

文件《南開大學(xué)素質(zhì)教育實(shí)施綱要》將未來南開大學(xué)對(duì)于學(xué)生的素質(zhì)教育核心觀點(diǎn)定義為“公能”?！肮堋币辉~最早見于晉代袁宏所著《后漢紀(jì)·順帝紀(jì)》：“ 峻（任峻）以公能，召拜選。文武吏各盡其用，發(fā)剔奸盜，不得旋踵，民間皆畏之?！?/p>

結(jié)合目前我院現(xiàn)狀，所謂“公能”，即“公正能干”?！肮笔侵敢囵B(yǎng)“明事理，辨是非，懂大體，曉全局”的學(xué)生，而“能干”則是指要培養(yǎng)具有實(shí)際動(dòng)手能力的實(shí)用型學(xué)生，這也將是我南開大學(xué)濱海學(xué)院學(xué)生素質(zhì)教育的核心理念。

文件中提到了新時(shí)期學(xué)生素質(zhì)教育的三個(gè)轉(zhuǎn)變：

——在辦學(xué)觀念上，從“學(xué)科為本”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生為本”，即真正實(shí)現(xiàn)“一切以學(xué)生成長作為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)”。學(xué)科是集教學(xué)、科研、隊(duì)伍、基地等于一體的育人綜合平臺(tái)，學(xué)科建設(shè)要為“育人”服務(wù)。

——在教育內(nèi)容上，從側(cè)重“傳授知識(shí)”轉(zhuǎn)變?yōu)橹卦凇疤嵘刭|(zhì)”，即要超越知識(shí)教育，實(shí)施德智體美全面發(fā)展的素質(zhì)教育。知識(shí)是提升素質(zhì)的必要內(nèi)涵和重要載體，既要給學(xué)生傳授系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)，更要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

——在培養(yǎng)模式上，從“以教為主”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)為主、教學(xué)相長”，努力形成學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的生動(dòng)局面。既要激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，也要積極發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)。

在這三個(gè)轉(zhuǎn)變的思想指導(dǎo)下，本系同仁經(jīng)討論，對(duì)于學(xué)生素質(zhì)教育教學(xué)體系有一些想法，愿與諸位分享。

大學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)包括四個(gè)方面，即思想道德素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)（即文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)）、身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，這四者是相互促進(jìn)。美國各高校相當(dāng)重視“通識(shí)”教育，創(chuàng)立了一整套明確的通識(shí)教育目標(biāo)。1945年哈佛大學(xué)校長科南特領(lǐng)導(dǎo)的委員會(huì)發(fā)表了《自由社會(huì)中的通識(shí)教育》，提出通識(shí)教育的目的是培養(yǎng)“完整的人”，即能有效地思考、清晰地交流、明確地判斷和正確地辨別普遍性價(jià)值的人。20世紀(jì)50——70年代，哈佛校長德理克·博克指定文理學(xué)院院長羅索夫斯基主持改革通識(shí)教育，提出通識(shí)教育的目的是培養(yǎng)有教養(yǎng)的人。在以后的時(shí)間里哥倫比亞、哈佛、迪堡等許多大學(xué)都創(chuàng)建了具有本校特色的通識(shí)課程。他們認(rèn)為，通識(shí)教育的目的，不在于為學(xué)生將來從事某種具體職業(yè)做準(zhǔn)備，而是為了把學(xué)生培養(yǎng)成為一個(gè)合格的“人”和“公民”。一個(gè)大學(xué)生不論將來從事什么樣的職業(yè)和工作，他們首先應(yīng)該有廣博的知識(shí)、豐富的學(xué)養(yǎng)、正確的思維方式和良好的社會(huì)責(zé)任感。

目前我國高校學(xué)生的素質(zhì)教育也應(yīng)該將視角放在學(xué)生的“通識(shí)”教育上。并且通識(shí)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)也不應(yīng)該僅僅限于通過學(xué)生工作，學(xué)生活動(dòng)以及有限的幾門思想政治教育課，而應(yīng)該在課堂授課領(lǐng)域內(nèi)增加比重，強(qiáng)化目前已有的思想政治教育課程，并且增加新的以培養(yǎng)學(xué)生基本道德情操和基礎(chǔ)素質(zhì)能力為目標(biāo)的課程。

哈佛大學(xué)的羅索夫斯基于1978年提出了((哈佛核心課程報(bào)告》，把哈佛通識(shí)課程分為五大領(lǐng)域:文學(xué)與藝術(shù)、科學(xué)與數(shù)學(xué)、歷史研究、社會(huì)與哲學(xué)分析和外國語文與文化。到1985年有所變動(dòng)，課程分為六大領(lǐng)域:文學(xué)藝術(shù)、科學(xué)、歷史研究、社會(huì)分析、道德思考和外國文化。哈佛大學(xué)創(chuàng)立的核心課程可以說是美國本科教育課程的典型代表，它不僅體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的一種要求，而且也蘊(yùn)涵著一種教育哲學(xué)，即:哈佛的學(xué)生既要進(jìn)行某一特定學(xué)術(shù)性專業(yè)的訓(xùn)練，又必須接受廣博的教育。它假定學(xué)生在實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的過程中需要一些指導(dǎo)，而教師有義務(wù)和責(zé)任在知識(shí)、技能和思維習(xí)慣方面給予指導(dǎo)，使他們成為有教養(yǎng)的人。從哈佛大學(xué)的核心課程可以看出，他們?cè)趦?nèi)容上不僅強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性、全面性，而且更加強(qiáng)調(diào)課程的整合性和融通性;既強(qiáng)調(diào)課程的知識(shí)層面，更重視學(xué)生基本能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

在課程設(shè)置與安排方面，人文素質(zhì)教育在內(nèi)容上應(yīng)包括思想政治教育、藝術(shù)審美教育、傳統(tǒng)與文化教育、科技與社會(huì)教育、政治、法律、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)知識(shí)教育,文史哲基礎(chǔ)知識(shí)教育,心理與人格教育等

(1)核心課程。核心課程處于人文素質(zhì)教育課程體系中最為基本、最為重要的位置。核心課程以介紹綜合性、基礎(chǔ)性的知識(shí)為主,是學(xué)校在人文素質(zhì)教育過程中要求學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的人文知識(shí)?？梢苑譃樗枷胝巍⒄軐W(xué)、歷史系列課程(如大學(xué)生思想道德修養(yǎng)、政治學(xué)原理、中國哲學(xué)簡史、馬克思主義哲學(xué)、毛澤東思想、鄧小平理論與“三個(gè)代表”重要思想、中國古代史、中國革命史、世界宗教史等),經(jīng)濟(jì)、管理、法律系列課程(如經(jīng)濟(jì)學(xué)原理、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)原理、法律基礎(chǔ)、法律的原理與應(yīng)用等),語言、文學(xué)系列課程(如大學(xué)語文、公共語言藝術(shù)、商務(wù)英語、中西文化比較、中外文學(xué)名著賞析等),藝術(shù)審美系列課程(如藝術(shù)概論、影視藝術(shù)欣賞、音樂鑒賞、美學(xué)概論、美術(shù)基礎(chǔ)等),教育、心理系列課程(如教育學(xué)、大學(xué)生心理健康教育、心理學(xué)等)。

(2)技能課程。技能課程主要培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生走上社會(huì)后為人處事的能力。社交禮儀方面的,有商務(wù)談判與口才技巧、交際與禮儀等;畢業(yè)生就業(yè)方面的,有面試的藝術(shù)、公文寫作、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)等;戀愛家庭方面的,有婚姻與家庭、現(xiàn)代家庭教育等。

(3)特色課程。各理工科專業(yè)為主的獨(dú)立學(xué)院應(yīng)結(jié)合本校的發(fā)展歷史、人才培養(yǎng)模式與培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)科建設(shè)的特點(diǎn)、師資力量的具體情況等,開設(shè)一些具有本校特色的人文素質(zhì)教育課程。特色課程立足于學(xué)校的實(shí)際情況,以已有的專業(yè)知識(shí)為背景,使學(xué)生在學(xué)習(xí)特色課程的同時(shí),能加深對(duì)專業(yè)課程的理解,拓展知識(shí)面。

我們建議在我院的必修課中加大速度與程度開設(shè)培育學(xué)生基本道德觀及基礎(chǔ)素質(zhì)的課程。除目前開設(shè)的課程外，建議將上述的技能課程這部分的課程加入到必修課中，用以全面發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)能力。目前我國高校畢業(yè)生的就業(yè)特點(diǎn)在于無專業(yè)對(duì)口限制，這一點(diǎn)即由于我國目前就業(yè)市場(chǎng)的總體特征，也源于畢業(yè)生個(gè)人的家庭因素及個(gè)人喜好因素。所以，在高校教育中，通識(shí)課程可以培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)能力，是學(xué)生將來在任何工作崗位上均能受益的教學(xué)內(nèi)容。至于專業(yè)技能課程，可以適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)移一部分至選修課中，這樣，學(xué)生就可以根據(jù)本身興趣，就業(yè)期盼而選擇授課內(nèi)容。以上就是我系同仁對(duì)于學(xué)生素質(zhì)教育的一點(diǎn)想法，由于我們年齡年輕，資歷較淺，學(xué)識(shí)有限，不成熟的地方還望領(lǐng)導(dǎo)同事批評(píng)指教。

第四篇：課程改革與素質(zhì)教育

課程改革與素質(zhì)教育

重峪口小學(xué)王世同

課程改革是實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題。在新形勢(shì)下,教育要改革,課程改革是先導(dǎo),也是基礎(chǔ)。而當(dāng)前的素質(zhì)教育既要讓學(xué)生追求個(gè)性的充分與和諧發(fā)展,又要兼顧教育整體質(zhì)量的全面提高,要促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立性、能力與創(chuàng)造素質(zhì)的發(fā)展。但是,現(xiàn)行的課程體系及其教材難以適應(yīng)素質(zhì)教育的要求,因此課程必須加以改革,搞好課程改革是更好地實(shí)施素質(zhì)教育的前提和保障。

首先，素質(zhì)教育適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展與需要是當(dāng)今教育的發(fā)展方向。它使人才選拔由知識(shí)型人才向能力型人才轉(zhuǎn)變，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)施素質(zhì)教育是高素質(zhì)人才培養(yǎng)的保證。

其次，課程體現(xiàn)著教育價(jià)值的取向，直接影響著學(xué)生身心成長和整體教育質(zhì)量的提高。長久以來，我國的課程設(shè)置僵化滯后，影響了學(xué)生整體素質(zhì)的提高。課程改革對(duì)素質(zhì)教育的實(shí)現(xiàn)具有重要意義，它是完善素質(zhì)教育體系的核心環(huán)節(jié)。在課程改革的框架下，單一的課程結(jié)構(gòu)被打破，缺乏整合性的課程結(jié)構(gòu)趨向合理，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)有所減輕，學(xué)生的個(gè)性教育開始得到重視。我們要全面實(shí)施素質(zhì)教育，就必須先在樹立素質(zhì)教育課程觀的基礎(chǔ)上，大力進(jìn)行全方位的課程改革。

再次，課程實(shí)施的基本途徑是課堂教學(xué)，課堂教學(xué)是實(shí)施課程改革、落實(shí)素質(zhì)教育的重要途徑。課堂教學(xué)擔(dān)負(fù)著使學(xué)生主動(dòng)掌握知識(shí)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，以及在一般發(fā)展的同時(shí)實(shí)現(xiàn)個(gè)性才能的特殊發(fā)展的重要任務(wù)。課堂教學(xué)中，貫徹落實(shí)新課程理念，課程標(biāo)準(zhǔn)，改變以往的教學(xué)模式方法，是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。

總之，我們要根據(jù)素質(zhì)教育的要求，加強(qiáng)新課程下的課堂教學(xué)改革，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，為國家培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

第五篇：信息技術(shù)與學(xué)科課程整合實(shí)踐操作方法

信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的策略

抄寫在繼教記錄冊(cè)：P.45—46培訓(xùn)時(shí)間填：2010.12.24培訓(xùn)地點(diǎn)填：學(xué)校電腦室主講人：孫明嘉

如何實(shí)施信息技術(shù)與學(xué)科的整合，這是我們需要探討與研究的重大課題，并且不同的學(xué)科的整合方式也不完全相同，更不可能按一個(gè)模式來整合。但是信息技術(shù)與不同學(xué)科課程相整合的過程中又必須遵循若干共同的原則，否則將會(huì)事半功倍、事與愿違，甚至適得其反。在教學(xué)中教師可以從以下幾個(gè)方面考慮信息技術(shù)與學(xué)科整合的策略：

1.知識(shí)點(diǎn)的切入策略

以學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)為切入點(diǎn)進(jìn)行，圍繞知識(shí)點(diǎn)的揭示、闡述、展開、歸納、總結(jié)等環(huán)節(jié)，運(yùn)用信息技術(shù)和遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行有效的教學(xué)。如中學(xué)數(shù)學(xué)“三角形三內(nèi)角之和為180度”?？梢越柚虒W(xué)資源中動(dòng)畫課件，靈活而方便地改變?nèi)切蔚娜齻€(gè)邊，動(dòng)態(tài)地展現(xiàn)多種不同的任意三角形，學(xué)生通過觀察和比較，或啟用量角器隨時(shí)測(cè)量出三個(gè)角的度數(shù)，認(rèn)識(shí)并理解知識(shí)點(diǎn)。整個(gè)教學(xué)過程中形象直觀，非常符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)得輕松，老師教得自如。

2.調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)策略

通過信息技術(shù)與學(xué)科整合，能夠讓學(xué)生充分動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)口、用耳，調(diào)動(dòng)多種感官參與，提高感知效果。如初一年級(jí)學(xué)生好動(dòng)、注意力不易集中，在教學(xué)中適當(dāng)?shù)氖褂脠D文并茂的多媒體課件，可以極大的提高學(xué)生的興趣。

3.思維訓(xùn)練核心策略

思維訓(xùn)練是教育的核心，以往的教學(xué)中，老師往往只重視學(xué)生接受知識(shí)，不重視思維訓(xùn)練?！斑h(yuǎn)教工程”中的許多資料都可以在思維訓(xùn)練中提供良好的支持，從不同的角度提出問題，引導(dǎo)學(xué)生從不同的方法解決問題，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維。

4.情境激勵(lì)策略

通過信息技術(shù)與課程整合，能有效地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。比如我們可以借助DVD或VCD光盤中的影視資料，真實(shí)地再現(xiàn)歷史、語文等學(xué)科中的事件和情境，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與新知識(shí)的構(gòu)建。

5.“寓教于樂”策略

教學(xué)游戲軟件把科學(xué)性、趣味性、教育性融為一體，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能夠在愉快的情境下，以豐富的想象、牢固的記憶、靈活的思維輕松的學(xué)習(xí)，促進(jìn)智力發(fā)展。遠(yuǎn)程教育中寓教于樂的資源非常多，比如用于美術(shù)課的色彩搭配“穿衣服”、“填色”、等課件，都能讓學(xué)生在游戲中學(xué)到知識(shí)，增長見識(shí)。

總之，信息技術(shù)進(jìn)入教育領(lǐng)域，必將對(duì)教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容等產(chǎn)生巨大的影響。人們正在積極探索，尋求信息技術(shù)與教學(xué)的最佳模式，信息技術(shù)在教學(xué)中能發(fā)揮多大的作用有賴于教師對(duì)它的認(rèn)識(shí)、研究和實(shí)踐。