第一篇：對外漢語教學(xué)基礎(chǔ)理論（推薦）

1、著名語言學(xué)家朱德熙先生是新中國公派到國外任教的第一位對外漢語教師。

2、二次大戰(zhàn)期間協(xié)助趙元任先生在美國哈佛大學(xué)主持“軍隊特別訓(xùn)練課程中文部”，用聽說法進(jìn)行漢語教學(xué)工作的鄧懿先生.3、外國留學(xué)生辦公室的基礎(chǔ)上正式成立“外國留學(xué)生高等預(yù)備學(xué)?！保赃m應(yīng)對外漢語教學(xué)事業(yè)不斷發(fā)展，是北京語言學(xué)校的前身。

4、鐘梫《十五年漢語教學(xué)總結(jié)》一文中特別提到了“精講多練”和“課內(nèi)外相結(jié)合”的實踐性原則，用漢語進(jìn)行課堂教學(xué)的直接性原則，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生專業(yè)相結(jié)合的學(xué)以致用原則，以及語文并進(jìn)、聽說讀寫全面要求、階段側(cè)重等主要的教學(xué)原則。

5、王力先生與1984年題詞：對外漢語教學(xué)是一門科學(xué)。

6、論述第二語言教學(xué)與母語教學(xué)的區(qū)別與聯(lián)系？ 相同點：均為語言教學(xué)

不同點：母語教學(xué)是在具備一定交際能力的基礎(chǔ)之上，通過語文教學(xué)提高學(xué)生的思想品德、情感品質(zhì)、文學(xué)修養(yǎng)和審美能力。第二語言教學(xué)是從零起點開始，于是基礎(chǔ)教學(xué)就成為重點階段。為了達(dá)到短時間盡快掌握目的語的目的，第二語言教學(xué)就必然帶有短期、速成、集中、強化的特點，就必須強調(diào)所傳授的知識要轉(zhuǎn)化為技能并以技能訓(xùn)練為中心，以培養(yǎng)學(xué)生運用漢語交際能力為根本目標(biāo)。第二語言教學(xué)的性質(zhì)就是把漢語教學(xué)與第一語言教學(xué)即母語文教學(xué)明顯區(qū)分開來。

7、第二語言與外語從有無目的和學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行區(qū)分。第二語言是指在使用該語言環(huán)境下學(xué)習(xí)目的語；外語是指不在其使用環(huán)境下學(xué)習(xí)該語言。

8、語法大綱的一個重要特點是以語言結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，按照語法項目的難易程度編排教學(xué)內(nèi)容。

9、第二語言教學(xué)史上最古老的教學(xué)法是語法翻譯法。

10、名詞解釋：語法翻譯法的主要特點。①以理解目的語的書面語、培養(yǎng)閱讀能力和寫作能力以及發(fā)展智力為主要目標(biāo)，不重視口語和聽力教學(xué)。②以系統(tǒng)的語法知識為教學(xué)的主要內(nèi)容，語法教學(xué)法采用演繹法，對語法規(guī)則進(jìn)行詳細(xì)地分析，要求學(xué)生熟記并通過翻譯練習(xí)加以鞏固。③詞匯的選擇完全由課文內(nèi)容所決定，用對譯的生詞表進(jìn)行教學(xué)；句子是講授和練習(xí)的基本單位。④用母語進(jìn)行教學(xué)，翻譯是主要的教學(xué)手段、聯(lián)系手段和測評手段。⑤強調(diào)學(xué)習(xí)規(guī)范的書面語，注重原文，閱讀文學(xué)名著。

11、聽說法的語言學(xué)理論基礎(chǔ)是主張對活的語言（口語）進(jìn)行仔細(xì)的描寫分析、不同語言間進(jìn)行結(jié)構(gòu)對比的美國結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)。其心理學(xué)理論基礎(chǔ)是把人和動物的行為都納入到刺激-反應(yīng)軌道中的行為主義心理學(xué)。

12、聽說法重視對現(xiàn)代化教學(xué)手段的利用。

13、團(tuán)體語言學(xué)習(xí)法代表人物為美國心理學(xué)家柯倫，理論基礎(chǔ)是人本主義心理學(xué)。

14、全身反應(yīng)法（簡稱TPR），通過身體動作教授第二語言，主要用于美國移民兒童的英語教育。

15、暗示法/為了把學(xué)習(xí)者從錯誤的暗示慣性中解放出來，正確的暗示主要采用兩種手段：威信和稚化。

16、教材的編寫和選用原則可以概括為“五性”：針對性、實用性、科學(xué)性、趣味性和系統(tǒng)性。

17、教材選用的針對性特點是：①學(xué)習(xí)者的年齡、國別、文化程度。②學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的目的不同。③學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)起點不同。④學(xué)習(xí)時限不同。

18、《漢語教科書》是新中國第一部對外教材。

19、簡述漢語教科書？

①是新中國第一部對外漢語教材，鄧懿等編寫，于1958年出版。主要體現(xiàn)了我國結(jié)構(gòu)法教材的特點。②教學(xué)內(nèi)容以語法為綱，以詞匯、語法為中心，重視系統(tǒng)的語言知識的教授，采用演繹法通過大量的練習(xí)掌握語法知識。③這套教材的最大功績在于把漢語作為第二語言的教學(xué)從漢語作為沐浴的教學(xué)中分離出來。20、1980年出版的《基礎(chǔ)漢語課本》由李元培、任遠(yuǎn)、趙淑華等編著，代表了80年代以前我國對外漢語基礎(chǔ)教材的最高水平。

21、《實用漢語課本》由劉珣、鄧恩明、劉社會等編著，是第一套貫徹結(jié)構(gòu)、情景與功能相結(jié)合原則的教材。

22、語言測試按用途分學(xué)能測試、成績測試、水平測試、診斷測試。

23、學(xué)能測試又稱潛能測試或性向測試。目的在于了解受試者學(xué)習(xí)第二語言的潛在能力和素質(zhì)。

24、成績測試又稱課程測試，是一門課程或課型的測試。如學(xué)校的期中期末考試、畢業(yè)考試等都屬于這一類。

25、水平測試又稱能力測試。如我國的漢語水平考試（HSK）、英語水平考試（EPT）、美國的托?？荚嚨?。

26、診斷測試是指學(xué)校中的小考、小測驗等。

27、語言測試的信度又稱可靠性，從測試的穩(wěn)定性、測試的等值性、測試的內(nèi)部一致性三方面進(jìn)行測試。

28、教案設(shè)計?。。。。?！

29、成人通過兩種方式學(xué)習(xí)語言，一種是習(xí)得，類似于兒童學(xué)習(xí)母語；另一種是學(xué)習(xí)的方式。30、學(xué)習(xí)與習(xí)得的區(qū)別：①習(xí)得是一種潛意識行為，目的性不明確；學(xué)習(xí)是為了掌握一種新的交際工具的目的性明確的行為。②習(xí)得一般是在目的語的社會環(huán)境下進(jìn)行；學(xué)習(xí)主要在課堂環(huán)境下進(jìn)行，可能有目的語環(huán)境，也可能沒有。③習(xí)得時注意力主要集中在語言的功能和意義上；學(xué)習(xí)的主要注意點在語言形式上，有意識的系統(tǒng)掌握語音、詞匯、語法，經(jīng)常忽略了語言的意義。④習(xí)得的方法主要靠自然語言環(huán)境下的語言交際活動，沒有大綱和教材；學(xué)習(xí)是在指導(dǎo)下通過模仿和練習(xí)來理解語言的規(guī)則。⑤習(xí)得需要大量的時間，習(xí)得的效果一般都很好；學(xué)習(xí)一般花費的時間比較少，但學(xué)習(xí)效果不佳。⑥習(xí)得是潛意識的自然獲得；學(xué)習(xí)是有意識的規(guī)則的掌握。

31、名詞解釋：語言習(xí)得機制①是指存在于人類大腦中負(fù)責(zé)語言習(xí)得一種特殊機制，這一特殊脫離了累的其他功能而獨立存在，甚至跟智力沒有沒有直接關(guān)系，在12歲以前發(fā)揮作用。②語言習(xí)得機制包括普遍語法和評價語言信息的能力。

32、對比分析假說認(rèn)為第二語言習(xí)得的主要障礙來自第一語言（母語）的干擾。

33、中介語是指在第二語言習(xí)得中形成的一宗既不同于母語也有別于目的語、隨著學(xué)習(xí)的進(jìn)展不斷向目的語過度的動態(tài)語言系統(tǒng)。

34、塞林克把中介語產(chǎn)生的原因歸納為語言遷徙、目的語規(guī)則的過度概括、訓(xùn)練造成的遷徙、學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)策略和交際策略等五個方面。

35、中介語的偏誤有頑固性。主要產(chǎn)生的現(xiàn)象名稱為僵化或化石化現(xiàn)象。

36、習(xí)得與學(xué)習(xí)假說是克拉申輸入理論的基礎(chǔ)，強調(diào)聽力對語言習(xí)得最為重要。

37、情感過濾假說也成屏蔽效應(yīng)假說。第二語言課堂學(xué)習(xí)總是輸入大于吸收。由于情感對輸入的信息起了過濾作用，成為情感過濾。

38、沃德霍把對比分析假說分為強勢和弱勢兩種。強勢是以事前對第一語言和第二語言的對比分析為基礎(chǔ)來預(yù)測學(xué)習(xí)者在第二語言習(xí)得中可能產(chǎn)生的錯誤。

39、偏誤的分類包括語內(nèi)偏誤和語際偏誤。

40、第二語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期是指學(xué)習(xí)第二語言的最佳年齡段，很多學(xué)者認(rèn)為是青春期開始以前的這段時間。

41、名詞解釋：交際策略是學(xué)習(xí)者為順利進(jìn)行語音交際活動（即理解對話者的意圖和表達(dá)自己的意思）有意識采取的計劃措施或方法技巧，是語言使用者交際能力的一部分。包括回避、簡化、語言轉(zhuǎn)換、母語目的語化、母語直譯（將母語直接翻譯成目的語）、語義替代、描述（迂回表達(dá)）、造詞、重使用交際套語、利用交際環(huán)境、等待、體勢語、使用其他語言、求助對方。

42、學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式是人們感知世界和認(rèn)識世界的方式即認(rèn)知方式。認(rèn)知方式存在個體差異。①長度理性和場依存性。場獨立性是易于從整體中發(fā)現(xiàn)個別的認(rèn)知方式，善于剖析十五和問題，把部分和整體區(qū)別開來。②審慎型和沖動型③歧義容忍度

43、對第二語言學(xué)習(xí)動機的分類影響最大的是由蘭伯特和加德納提出的融合型動機和工具型動機。所謂融合型動機是指為了跟目的語社團(tuán)直接進(jìn)行交際，與目的語文化有更多的接觸、甚至想進(jìn)一步融合入到第二語言社團(tuán)中成為其中一員。工具型動機是指把第二語言用作工具的實際目的，如查閱資料、進(jìn)行研究、尋找工作、提高自己的知識水平、改善自己的社會地位等。

44、農(nóng)耕型文化把人際關(guān)系及人與自然的關(guān)系的和諧作為理想目標(biāo)。

45、名詞解釋：三綱①董仲舒提出的三綱說②是指君臣、父子、夫婦之義，皆取諸陰陽之道，君為陽，臣為陰；父為陽，子為陰；夫為陽，婦為陰。陽居主導(dǎo)地位，陰屬從屬地位。君臣父子夫婦都成了統(tǒng)治與服從的關(guān)系。君為臣綱，父為子綱，夫為妻綱就成了神圣不可侵犯的上天的旨意了。③實質(zhì)上就是中國傳統(tǒng)社會禮治秩序總綱。④本質(zhì)：三綱是一種身份取向，五常把仁義禮智信用以調(diào)適咋身份取向條件下的各種人際關(guān)系的永恒道德規(guī)范。總體而言三綱五常是孔子的君君、臣臣、父父、子子的正名學(xué)說和禮治思想的發(fā)展。

46、儒家講求的內(nèi)圣外王之道是君師合一的理論體系，也就是倫理-政治型文化范式的基本架構(gòu)。

47、孔子的政治思想主張首先正名，其次是主張統(tǒng)治者立信。

48、荀子認(rèn)為天行有常，不為堯存，不為紂亡。

49、早在漢景帝時代，人們從孔子舊宅的壁縫里發(fā)現(xiàn)了用篆文書寫的《尚書》、《周官》（即《周禮》）、《論語》等書；研究這些古文經(jīng)學(xué)的人就形成了古文經(jīng)學(xué)派。50、理學(xué)四大家：張載、周敦頤、程碩、程浩。

51、清代顧炎武最重要的兩部著作是《日知錄》和《天下郡國利病書》。

52、佛教四大名山：五臺山（文殊菩薩的道場）、峨眉山（普賢菩薩的道場）、普陀山（觀音菩薩的道場）、九華山（地藏菩薩的道場）。

53、《詩經(jīng)》作品按樂調(diào)分為風(fēng)雅頌三部分。風(fēng)指地方樂調(diào)，雅指周王朝統(tǒng)治地區(qū)的樂調(diào)，頌指祭祀音樂。

54、《詩經(jīng)》的藝術(shù)表現(xiàn)形式為賦比興三種。賦是直接鋪陳和描寫客觀事實，比是以客觀事物比喻詩人的思想情感，興是用聲音、意義等類比關(guān)系引發(fā)詩歌內(nèi)容。

55、屈原的作品《離騷》《九歌》《九章》《天問》。

56、《尚書》是我國最早的一部歷史文獻(xiàn)匯編。

57、唐宋八大家是指韓愈、柳宗元、歐陽修、王安石、蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏。

58、漢賦四大家：司馬相如、班固、楊雄、張衡。

59、中國最早的茶葉專著是唐代陸羽的《茶經(jīng)》。

60、八大菜系：魯川粵閩蘇浙皖湘。四大菜系：魯川淮粵。

61、李約瑟難題：為什么中國的古代科學(xué)技術(shù)曾經(jīng)領(lǐng)先世界長達(dá)一千多年，而沒有產(chǎn)生出近代的自然科學(xué)？或者說，近代的自然科學(xué)革命為什么沒有誕生在中國，卻發(fā)生在伽利略時代的歐洲？

62、文化定勢又叫定型觀念、刻板印象。指的是對現(xiàn)實的某一方面，特別是某些個人或社會群體的相對僵化、過分簡單或帶有偏見性的認(rèn)識。63、文化的核心是價值觀，跨文化交際的核心是價值觀。64、論述中外文化價值觀的異同

第二篇：對外漢語教學(xué)

北語09年秋《對外漢語課堂教學(xué)法

（一）》輔導(dǎo)文章八：聲調(diào)教學(xué) 北語09年秋《對外漢語課堂教學(xué)法

（一）》輔導(dǎo)文章八：聲調(diào)教學(xué)

漢語的聲調(diào)有區(qū)別意義的作用，聲調(diào)錯了，有可能使人產(chǎn)生誤解。例如：tāg , táng , tǎng , tàng，發(fā)音完全相同，只是聲調(diào)不同，意思就不一樣。不能把“我要tāng（湯）”說成“我要táng（糖）”，也不能把“你tǎng（躺）yitǎng ”說成“你tàng（燙）yitàng ”。外國人學(xué)漢語，聲調(diào)是語音學(xué)習(xí)中最大的困難所在；外國人說漢語多半帶洋腔洋調(diào)，主要原因是聲調(diào)不對。所以在對外漢語教學(xué)中，要把聲調(diào)教學(xué)作為語音教學(xué)的重點。

學(xué)生要學(xué)好聲調(diào)，一是靠模仿，二是靠記憶。就是說，在初級階段學(xué)習(xí)每一個詞都要先模仿，模仿對了，還要記住。聲調(diào)是音節(jié)的一部分，每一個音節(jié)都有一個聲調(diào)，每一個詞都有固定的聲調(diào)，要記住一個詞，就包括要記住這個詞的聲調(diào)。

有些學(xué)生4 個聲調(diào)都有困難，說英語的學(xué)生主要困難是第二聲上不去，第三聲不會拐彎，第四聲下降不到位。下面介紹幾種教聲調(diào)的方法：

(1)先教第一聲和第四聲。對多數(shù)國家的學(xué)生來說，第一聲不太難：學(xué)會了第一聲還可以起定調(diào)的作用，因為第一聲是高平調(diào)，其他聲調(diào)的高低都是跟第一聲相比較而言的。就象合唱時要先起調(diào)一樣，學(xué)習(xí)漢語的聲調(diào)也要先定調(diào)，就是先把第一聲的調(diào)值定好。學(xué)習(xí)第四聲的主要困難是下降不到位。英語中的降調(diào)接近漢語的第四聲，但是要夸張才能到位?？梢杂肔et ' go。引導(dǎo)，這里的go 的降調(diào)如果夸張一下就相當(dāng)于漢語的第四聲，然后用gòu（夠）這個詞來練，讓學(xué)生說let ' gòu。

(2)學(xué)會了第四聲以后，用第四聲帶第二聲。學(xué)習(xí)第二聲的主要困難是上不去，上不去又往往是因為起調(diào)太高，用第四聲帶第二聲，就可以避免起調(diào)太高。具體辦法是用一組第四聲加第二聲的詞或詞組進(jìn)行練習(xí)。例如：jiàngyóu（醬油）, dòuniú(斗牛)。在選擇音節(jié)的時候，要注意所選的音節(jié)的聲母和韻母對他們不難。如果聲調(diào)難，聲韻母也難，學(xué)生就顧不過來。

(3)先教半三聲，再教全三聲。在第一聲、第二聲和第四聲前面的全三聲要說成半三聲，所以半三聲是全三聲的一個變調(diào)。在四個基本聲調(diào)中，一般是全三聲最難學(xué)，中國小孩兒也是最后學(xué)會全三聲。半三聲是個低平調(diào)，應(yīng)該不太難。但是很多學(xué)生半三聲說不好。這可能是因為我們總是先教全三聲（因為把半三聲看成是全三聲的變調(diào)），因此學(xué)生在學(xué)習(xí)半三聲的時候，總是想著全三聲，想著怎樣從全三聲變過來?，F(xiàn)在有的研究認(rèn)為，現(xiàn)代漢語普通話中很少說全三聲，半三聲是主要的，因此主張不專門教全三聲，只要教好半三聲，在強調(diào)的時候拉長一下，自然就成了全三聲。也有人不同意這樣的看法，認(rèn)為還是全三聲占優(yōu)勢。我認(rèn)為不管哪一個占優(yōu)勢，先學(xué)半三聲更容易一些。半三聲的調(diào)值在某些情況下是212，在某些情況下是211。先教211 可能要容易一些；從211 到212 只需要稍微夸張一下；再把212 拉長，就到全三聲214。

帖子 3391 注冊 1970-1-1 批次

層次

專業(yè)

教育中心

狀態(tài) 離線 #2

發(fā)表于 2009-2-6 16:39 資料 短消息

語音教學(xué)方面的科學(xué)性主要體現(xiàn)在發(fā)音上，例如：讀“ｅ”的時候，發(fā)出來的是在“ɑ”與“ｅ”之間的音，含混不清。怎么解決？其實主要問題在開口度和唇型上。建議教師在示范發(fā)音的時候，口部動作要夸張一些，“ɑ”的嘴張開度大，“ｅ”則是嘴角稍向左右咧開。讓學(xué)生明顯地看到唇型的不同，唇型不同又很自然地帶動了舌、牙部位以及口腔空間的變化；教師也可在黑板上以圖示意等等。在授課時，不是教師講，而是通過實際演示讓學(xué)生看，再讓學(xué)生自己試驗，通過學(xué)生自己體會試驗后，使發(fā)音得到校正，此時再訓(xùn)練效果要好得多。通過學(xué)生參與后初步掌握了發(fā)音要領(lǐng)，這樣會記得牢，比單純機械地重復(fù)訓(xùn)練要有意思得多。

“ｕ”的發(fā)音要注意圓唇，口腔內(nèi)的各部位不要緊張，那么舌位也會隨著唇型的變化自然地就抬高了。同樣需要讓學(xué)生看教師的示范發(fā)音或圖示。

學(xué)習(xí)“ü”時，采用從“ｉ”過度到“ü”的方法，因為“ｉ”“ü”的發(fā)音除了嘴唇的形狀不同以外，其他發(fā)音部位完全相同。教師示范后，讓學(xué)生和自己一起做并體會要領(lǐng)，先讀“ｉ”，嘴唇是扁形，再過度到“ü”，嘴唇撮成一個小圓孔（上下唇收縮到一塊兒，中間留一個小孔），聲音不要間斷，只是嘴唇形狀在變化；再從“ü”過度到“ｉ”，這樣反復(fù)幾次，學(xué)生就有收獲了。

“ｏ”的發(fā)音很難，學(xué)生發(fā)出的常常是復(fù)合元音“ɑｏ”“ｏｕ”或“ｕｏ”。原因是學(xué)生聽不準(zhǔn)老師的發(fā)音，很難模仿，再仔細(xì)觀察他們的口型，總是滑動的，所以出現(xiàn)了復(fù)合音。因此，第一要讓學(xué)生聽準(zhǔn)發(fā)音；二是讓他們知道單元音的嘴唇稍微攏圓，但是嘴唇是不動的。

0803學(xué)期對外漢語課堂教學(xué)法

（一）輔導(dǎo)文章七：拼音教學(xué)方法匯總

學(xué)習(xí)漢語拼音很枯燥，因為它只是一個工具而已。但是應(yīng)該看到它是一個不可缺少的工具，是學(xué)漢語的開始，也是學(xué)好漢語的基礎(chǔ)。掌握了這個工具，對發(fā)音，以及以后的深造都有極大的幫助。所以面對一無所知的初學(xué)者也必須要調(diào)動他們的積極性，讓他們大膽積極地參與。

首先是讓他們不要怕讀錯，敢于張口，大聲地唱出聲母、韻母和四聲。采用帶唱、齊唱、單唱、分組唱等，也可用各種教具幫助教學(xué)，包括手勢等等?？傊?，在課堂上營造一個較為輕松的，大家相互關(guān)心，共同學(xué)習(xí)的氛圍。

二是以各種方式鼓勵學(xué)生，除了說“好”“很好”以外，還可以表情、手勢等讓學(xué)生感到老師的支持和鼓勵。在正音的時候，切忌針對一個學(xué)生次數(shù)過多，尤其是對性格內(nèi)向的學(xué)生。

第三是要解決學(xué)生遇到的難點。漢語拼音教學(xué)包括韻母、聲母和聲調(diào)等內(nèi)容，學(xué)習(xí)時學(xué)生會遇到很多問題，老師要找到產(chǎn)生問題的原因并予以解決。以韻母教學(xué)為例，現(xiàn)分別舉例說明：

一 單韻母的發(fā)音中，學(xué)生普遍感到學(xué)“ɑ”“ｉ”容易，“ｅ”和“ｕ”有點兒難，“ü”難，“ｏ”最難。

有的學(xué)生把“ｅ”和英文字母的發(fā)音混淆，這樣的問題老師常常提醒即可，不屬于難點。大多數(shù)學(xué)生真正的問題是出自不知道發(fā)音要領(lǐng)。

例如：讀“ｅ”的時候，發(fā)出來的是在“ɑ”與“ｅ”之間的音，含混不清。怎么解決？其實主要問題在開口度和唇型上。建議教師在示范發(fā)音的時候，口部動作要夸張一些，“ɑ”的嘴張開度大，“ｅ”則是嘴角稍向左右咧開。讓學(xué)生明顯地看到唇型的不同，唇型不同又很自然地帶動了舌、牙部位以及口腔空間的變化；教師也可在黑板上以圖示意等等。在授課時，不是教師講，而是通過實際演示讓學(xué)生看，再讓學(xué)生自己試驗，通過學(xué)生自己體會試驗后，使發(fā)音得到校正，此時再訓(xùn)練效果要好得多。通過學(xué)生參與后初步掌握了發(fā)音要領(lǐng)，這樣會記得牢，比單純機械地重復(fù)訓(xùn)練要有意思得多。

“ｕ”的發(fā)音要注意圓唇，口腔內(nèi)的各部位不要緊張，那么舌位也會隨著唇型的變化自然地就抬高了。同樣需要讓學(xué)生看教師的示范發(fā)音或圖示。

學(xué)習(xí)“ü”時，采用從“ｉ”過度到“ü”的方法，因為“ｉ”“ü”的發(fā)音除了嘴唇的形狀不同以外，其他發(fā)音部位完全相同。教師示范后，讓學(xué)生和自己一起做并體會要領(lǐng)，先讀“ｉ”，嘴唇是扁形，再過度到“ü”，嘴唇撮成一個小圓孔（上下唇收縮到一塊兒，中間留一個小孔），聲音不要間斷，只是嘴唇形狀在變化；再從“ü”過度到“ｉ”，這樣反復(fù)幾次，學(xué)生就有收獲了。

“ｏ”的發(fā)音很難，學(xué)生發(fā)出的常常是復(fù)合元音“ɑｏ”“ｏｕ”或“ｕｏ”。原因是學(xué)生聽不準(zhǔn)老師的發(fā)音，很難模仿，再仔細(xì)觀察他們的口型，總是滑動的，所以出現(xiàn)了復(fù)合音。因此，第一要讓學(xué)生聽準(zhǔn)發(fā)音；二是讓他們知道單元音的嘴唇稍微攏圓，但是嘴唇是不動的。

記得小學(xué)課本上的“ｏ”的卡片上常常畫一只大公雞昂首高唱，金雞報曉，發(fā)出了“ｏ—ｏ—ｏ”的聲音，這個對我們很有啟發(fā)：這個聲音很接近“ｏ”的發(fā)音，還有口型是不動的。讓學(xué)生試試，很好玩兒。在這個基礎(chǔ)上教師示范和帶讀，學(xué)生就容易掌握了。

二 復(fù)合韻母的發(fā)音比較容易。單元音的發(fā)音是基礎(chǔ)，這個基礎(chǔ)打好了，復(fù)合韻母的發(fā)音就不在話下了。從開始的元音不間斷地向第二音（第三個音）滑動，開口度大的重讀，最后自然地讀成一個復(fù)合音。學(xué)生自己就可以讀出了，教師稍加指導(dǎo)即可，學(xué)生此時會很有成就感。

三 鼻韻母的發(fā)音難點是如何區(qū)分前鼻韻母中的“－ｎ”和后鼻韻母中的“－ｎｇ”，它們在音節(jié)中只是跟在一個或兩個元音后面的一個韻尾。教學(xué)時，先讓學(xué)生體會鼻音，閉合口腔的各發(fā)音器官，讓氣流從鼻腔出來，震動聲帶。

顧名思義，前鼻韻母在發(fā)音時舌尖起作用，要抵住上齒齦；后鼻韻母發(fā)音時舌根起作用，要抬起，抵住軟腭（口腔上部是硬腭，后面就是軟腭，再后面是小舌），這就是區(qū)別。發(fā)音時，如果把大姆指和食指放在鼻梁左右，會有震動感。要讓學(xué)生自己體會一下。教師帶讀后，再讓學(xué)生自己練習(xí)有前后鼻韻尾的韻母。練習(xí)和辨析發(fā)音時，教師可以用手的動作提醒學(xué)生前后鼻韻母的舌位：手心朝下伸平后，手指上翹，是前鼻韻母，手心朝下手指向下，手腕拱起，這是后鼻韻母。

總之學(xué)生自始至終都是在和教師共同交流和體驗中學(xué)習(xí)，實際上還是老師在指導(dǎo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)，卻加強了教學(xué)的互動性，也加強了學(xué)生的參與，解決了學(xué)生的難點。

還有一點要說的是，在學(xué)習(xí)拼音的過程中，總是韻母和聲母互相搭配地進(jìn)行，這樣就可以邊學(xué)習(xí)邊拼出一些音節(jié)（一定是由少到多），教師可根據(jù)每次學(xué)的聲母和韻母拼出與學(xué)生生活貼近的音節(jié)（詞語），讓學(xué)生知道一些下課就可以說的詞語（如爸爸、媽媽、弟弟、哥哥、地圖、你、他、讀等），學(xué)一點就能用一點兒。以上的做法，可以讓學(xué)生感到自己是個參與者，并在參與中解決了困難問題，課堂和自己成為一體。學(xué)生從無知到有知，增強了成就感，積極性會保持下來的。這不正是老師要達(dá)到的目的嗎？

聲母、韻母的講授方法 1．圖表。

在上課之前把聲母表、韻母表、聲調(diào)示意圖、拼音表等布置好。也可動態(tài)展示，即教師在課堂上隨著教學(xué)進(jìn)度，一步一步地進(jìn)行展示。如講聲母時，掛上聲母表，講韻母時，掛上韻母表。2．板書展示。

把本課要教的語音項目寫在黑板上。比如第一課教單韻母，就按教學(xué)步驟，逐個將a o e i u ü橫寫在黑板的一定位置上。

板書時要注意韻母的直觀形象?？山Y(jié)合發(fā)音口型把a o e寫成a、o、e，適當(dāng)夸大一點，使學(xué)生知道它們開口度的不同，便于掌握并模仿。3．發(fā)音示范。

把要學(xué)習(xí)的語音項目傳達(dá)給學(xué)生的聽覺器官。發(fā)音示范要正確、清晰，讓每個學(xué)生都聽得清，聽得準(zhǔn)。開始階段可適當(dāng)利用夸張的方法，延長發(fā)音過程。4．口形展示。

做口形示范可先用自己的手指指一下眼睛，示意學(xué)生看，然后指一下自己的嘴，讓學(xué)生看開口度、圓唇與否、嘴唇收攏或前突等演示動作。5．發(fā)音部位。

展示時應(yīng)結(jié)合自己的口、舌、齒，讓學(xué)生明白發(fā)音部位，掌握口形和舌頭在發(fā)音時的準(zhǔn)確位置。6．發(fā)音示范。

教師通過發(fā)音，將聲調(diào)的聲音形象傳達(dá)給學(xué)生的聽覺器官。發(fā)音示范是最基本的展示聲調(diào)的方法。在開始時，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)延長發(fā)音過程，強調(diào)音高的變化，給學(xué)生留下較深的印象。7．五度聲調(diào)示意。

利用五度聲調(diào)示意，給學(xué)生以聲調(diào)的視覺印象，幫助學(xué)生體會和掌握聲調(diào)音高的變化過程。8．夸張聲調(diào)。

教聲調(diào)時，因為五度聲調(diào)符號本身具有形象性，對漢語四聲的升降曲折做了形象化描繪，如果再花點心思，按四聲調(diào)值，標(biāo)出四聲的高低升降，效果會更好一些，更能一目了然。9．練習(xí)語音的方法。

練習(xí)是語音教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，只有通過大量、反復(fù)的練習(xí)，學(xué)生才有可能理解和掌握正確的漢語發(fā)音。語音練習(xí)可以分為兩大類：一類是發(fā)音練習(xí)，包括模仿練習(xí)和認(rèn)讀練習(xí)等；一類是聽音練習(xí)，包括指辨、判別、填空等。在語音教學(xué)階段一定要聽辨和模仿并重。10．認(rèn)讀練習(xí)。

學(xué)生自己讀出書面的材料。認(rèn)讀練習(xí)也是一種發(fā)音練習(xí)。學(xué)生通過認(rèn)讀鞏固語音訓(xùn)練的成果，把漢字的音、形、義結(jié)合起來，把漢語詞語和句子的聲、韻、調(diào)結(jié)合起來，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)漢語打好基礎(chǔ)。11．辨聲認(rèn)讀。

把容易認(rèn)錯或讀錯的聲母或由這些聲母拼合的雙音節(jié)調(diào)整排列在一起，進(jìn)行辨別聲母的認(rèn)讀。12．辨韻認(rèn)讀。

把學(xué)生容易認(rèn)錯或讀錯的韻母或帶有這些韻母的雙音節(jié)調(diào)整排列在一起，進(jìn)行辨別韻母的認(rèn)讀。13．辨調(diào)認(rèn)讀。

把聲韻母相同的音節(jié)按不同的聲調(diào)組合起來認(rèn)讀。在辨聲、辨韻、辨調(diào)認(rèn)讀的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行三聲變調(diào)、兒化、有輕聲音節(jié)的雙音節(jié)調(diào)整、短句、用漢字寫成的句子等的認(rèn)讀。

[[i] 本帖最后由 wangyiyuan 于 2008-7-12 14:34 編輯 [/i]] 0803學(xué)期對外漢語課堂教學(xué)法

（一）輔導(dǎo)文章六：漢語語音教學(xué)概說 原則

1、科學(xué)性——教師要準(zhǔn)確發(fā)音，遵循語音規(guī)律，使用正確適當(dāng)?shù)姆椒ń虒W(xué)。

2、實踐性——精講多練。；教師要使用能夠形成慣例的手勢，眼神指揮教學(xué)，運用輪讀，齊讀，單個讀，頂針式問答等方法反復(fù)練習(xí)。

3、對比性——對比相似音，正誤音，母語或者媒介語與漢語發(fā)音。

4、直觀性——初級學(xué)生宜直接用拼音。

5、趣味性——運用兒歌、詩歌、謎語等素材練習(xí)增加趣味性，也能在關(guān)注語音基礎(chǔ)知識練習(xí)的同時進(jìn)行語調(diào)練習(xí)，因為兒歌，詩歌等作品比較講究韻律。也可以學(xué)念歌詞，再教唱，趣味性更強。

6、貫穿始終——語音教學(xué)應(yīng)貫穿漢語教學(xué)的初級階段，語法階段到短文階段始終。練習(xí)素材舉例：

半半擺碗，胖胖?jǐn)[盤。半半擺完碗，幫胖胖?jǐn)[盤。胖胖?jǐn)[完盤，幫半半擺碗。教學(xué)法總說

1、傳統(tǒng)理論先行法。側(cè)重聲韻調(diào)的訓(xùn)練＋理論指導(dǎo)。嚴(yán)格按照從音節(jié)－語流－句子的教學(xué)順序。

優(yōu)勢：重視語音，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生有一定聽辨糾音能力，對后續(xù)學(xué)習(xí)比較有利。但趣味性較低，枯燥，忽視語調(diào)，聽說習(xí)慣不好，口語不流利。

2、句子先行法。注重句子整體訓(xùn)練＋模仿實踐。合適兒童教學(xué)。

優(yōu)點：學(xué)生學(xué)習(xí)有成就感，較快入門。但聽辨糾音能力較弱，單字調(diào)發(fā)音不清。3、1＋2的結(jié)合

單字調(diào)教學(xué)與語流變化結(jié)合教學(xué)，并輔以必要理論講解，但是何時講需要挑選何時時機。具體教學(xué)方法

1、模仿練習(xí)

不是直接模仿，而是一種自覺模仿，即學(xué)生通過觀察教師的舌位、唇形，開口度，肌肉緊張度等進(jìn)行科學(xué)模仿。

2、對比聽辨

教師能準(zhǔn)確模仿學(xué)生的錯誤音提供學(xué)生聽辨的機會，但是要掌握一個模仿的度，防止挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比方，漢語的b和英語b有清濁之分，漢語的清音b可延長發(fā)聲，濁音不能。

適用于多國班的母語/媒介語與漢語對比。比方漢語的h是一個舌根音或者說是舌面后音，英語中的h是一個喉閉音。

3、引導(dǎo)法——以舊帶新

利用學(xué)生已經(jīng)學(xué)會的帶出新的發(fā)音。一般從學(xué)生母語或媒介語來帶。

比方母語是英語的學(xué)生可以直接帶出f、m、s教學(xué)，這合理利用了語言學(xué)習(xí)的正遷移，因為這三個音的發(fā)音英語與漢語幾乎是一樣的。

用漢語中已經(jīng)學(xué)會的引導(dǎo)。學(xué)生如果已經(jīng)學(xué)會了i，可以繼續(xù)帶教ü，因為二者發(fā)音的唯一區(qū)別在唇形的圓展上。

在比如聲調(diào)教學(xué)中，先教四聲，然后教三聲，選擇一些四三聲的詞，象“命名”的發(fā)音，“命”是一個高降調(diào)，降就是聲帶松下來的過程，正好為三聲的低音起音制造了方便，便于學(xué)生三聲的準(zhǔn)確發(fā)音。

4、直觀教學(xué)法

即應(yīng)用手勢，圖示，板書，實物演示發(fā)音過程。

再比如用吹薄紙法演示送氣音的強送氣過程。又比如用簡潔明了的板書展示j q x 后ü省略兩點的拼寫規(guī)則。

5、夸張法

清晰發(fā)音，適當(dāng)夸張。比方輕聲的教學(xué)，輕聲前的音節(jié)適當(dāng)拉長音長，提高音高。聲調(diào)教學(xué)

漢語的聲調(diào)有區(qū)別意義的作用，聲調(diào)錯了，有可能使人產(chǎn)生誤解。例如：tāg , táng , tǎng , tàng，發(fā)音完全相同，只是聲調(diào)不同，意思就不一樣。不能把“我要tāng（湯）”說成“我要táng（糖）”，也不能把“你tǎng（躺）yitǎng ”說成“你tàng（燙）yitàng ”。外國人學(xué)漢語，聲調(diào)是語音學(xué)習(xí)中最大的困難所在；外國人說漢語多半帶洋腔洋調(diào)，主要原因是聲調(diào)不對。所以在對外漢語教學(xué)中，要把聲調(diào)教學(xué)作為語音教學(xué)的重點。

學(xué)生要學(xué)好聲調(diào)，一是靠模仿，二是靠記憶。就是說，在初級階段學(xué)習(xí)每一個詞都要先模仿，模仿對了，還要記住。聲調(diào)是音節(jié)的一部分，每一個音節(jié)都有一個聲調(diào)，每一個詞都有固定的聲調(diào)，要記住一個詞，就包括要記住這個詞的聲調(diào)。

有些學(xué)生4 個聲調(diào)都有困難，說英語的學(xué)生主要困難是第二聲上不去，第三聲不會拐彎，第四聲下降不到位。下面介紹幾種教聲調(diào)的方法：

(1)先教第一聲和第四聲。對多數(shù)國家的學(xué)生來說，第一聲不太難：學(xué)會了第一聲還可以起定調(diào)的作用，因為第一聲是高平調(diào)，其他聲調(diào)的高低都是跟第一聲相比較而言的。就象合唱時要先起調(diào)一樣，學(xué)習(xí)漢語的聲調(diào)也要先定調(diào)，就是先把第一聲的調(diào)值定好。學(xué)習(xí)第四聲的主要困難是下降不到位。英語中的降調(diào)接近漢語的第四聲，但是要夸張才能到位?？梢杂肔et ' go。引導(dǎo)，這里的go 的降調(diào)如果夸張一下就相當(dāng)于漢語的第四聲，然后用gòu（夠）這個詞來練，讓學(xué)生說let ' gòu。

(2)學(xué)會了第四聲以后，用第四聲帶第二聲。學(xué)習(xí)第二聲的主要困難是上不去，上不去又往往是因為起調(diào)太高，用第四聲帶第二聲，就可以避免起調(diào)太高。具體辦法是用一組第四聲加第二聲的詞或詞組進(jìn)行練習(xí)。例如：jiàngyóu（醬油）, dòuniú(斗牛)。在選擇音節(jié)的時候，要注意所選的音節(jié)的聲母和韻母對他們不難。如果聲調(diào)難，聲韻母也難，學(xué)生就顧不過來。

(3)先教半三聲，再教全三聲。在第一聲、第二聲和第四聲前面的全三聲要說成半三聲，所以半三聲是全三聲的一個變調(diào)。在四個基本聲調(diào)中，一般是全三聲最難學(xué)，中國小孩兒也是最后學(xué)會全三聲。半三聲是個低平調(diào)，應(yīng)該不太難。但是很多學(xué)生半三聲說不好。這可能是因為我們總是先教全三聲（因為把半三聲看成是全三聲的變調(diào)），因此學(xué)生在學(xué)習(xí)半三聲的時候，總是想著全三聲，想著怎樣從全三聲變過來?，F(xiàn)在有的研究認(rèn)為，現(xiàn)代漢語普通話中很少說全三聲，半三聲是主要的，因此主張不專門教全三聲，只要教好半三聲，在強調(diào)的時候拉長一下，自然就成了全三聲。也有人不同意這樣的看法，認(rèn)為還是全三聲占優(yōu)勢。我認(rèn)為不管哪一個占優(yōu)勢，先學(xué)半三聲更容易一些。半三聲的調(diào)值在某些情況下是212，在某些情況下是211。先教211 可能要容易一些；從211 到212 只需要稍微夸張一下；再把212 拉長，就到全三聲214。

能否請教一下具體的教學(xué)細(xì)節(jié)，比如練習(xí)方式什么的。

意思是說按照以下的調(diào)值來教嗎：

一聲：55 二聲：35 三聲：11 四聲：51

第三篇：對外漢語教學(xué)

j、q、x漢語拼音教案

教學(xué)對象：學(xué)過一些漢語拼音的留學(xué)生。教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會“j、q、x”三個聲母，認(rèn)清形、讀準(zhǔn)音

2．學(xué)會“j、q、x”與“ü”相拼兩點省略的規(guī)則。教學(xué)難點：

“j、q、x”與“ü”相拼時，“ü”上兩點省略。教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入：

我們已經(jīng)學(xué)會了不少聲母，如（b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h）。今天我們一起再學(xué)3個聲母 “j、q、x”。

二、學(xué)習(xí)“j、q、x”的正確讀音

（一）學(xué)習(xí)“x”的讀音

（1）教師示范讀，拿出事先準(zhǔn)備好的圖片，上面有汽球xxx，學(xué)生跟讀

（2）指名讀，逐個糾正發(fā)音問題。（有可能這個讀音學(xué)生最不會混淆，所以可以先學(xué)）

（3）開火車讀，全班一起讀（xxx）

（二）學(xué)習(xí)“q”的讀音

（1）教師示范讀，拿出事先準(zhǔn)備好的圖片，上面有汽球qqq，學(xué)生跟讀。

（2）逐個讀 “q”，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。學(xué)生可能會與英語中的“true”相混，所以可以用手比作舌頭來做動作以讓學(xué)生明白。

（3）學(xué)生練習(xí)讀，全班同學(xué)（qqq）。

（三）學(xué)習(xí)“j”的讀音學(xué)習(xí)

（1）教師示范讀，拿出事先準(zhǔn)備好的圖片，上面有公雞jjj，學(xué)生跟讀。

（2）逐個讀，糾正學(xué)生的錯誤發(fā)音。學(xué)生易與英語中的“G”混淆，可以從嘴型上入手，“G”的嘴型是撅起來的，而“j”是嘴巴扁扁的，而且牙齒間的縫隙較小。并且舌頭是不卷曲的，放在兩齒之間。

（3）學(xué)生練習(xí)讀，全班同學(xué)（jjj）。

三、拼讀練習(xí)，加強記憶

出示二拼三拼的卡片j-i→ji q-i→qi x-i→xi j-ia→jia q-i-a→ qia x-i-a→xia

點名學(xué)生起來拼讀，并糾正問題，讀音準(zhǔn)確的予以表揚并全班跟讀。

四、“j、q、x”與“ü”相拼規(guī)則的學(xué)習(xí)

1、教師編故事和順口溜教學(xué)規(guī)則

小“ü”見了“j、q、x”，擦掉眼淚笑嘻嘻。

2、出示“ü”與“j、q、x”相拼的卡片，讓學(xué)生先一起讀，然后點名學(xué)生起來拼讀，并糾正問題，讀音準(zhǔn)確的予以表揚并全班跟讀。然后再強調(diào)一遍，“ü”與“j、q、x”相拼時，上面的兩點是要去掉的。

五、小結(jié)

今天我們又學(xué)習(xí)了三個聲母“j、q、x”和與ü的拼讀，同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真！謝謝同

學(xué)們！課后作業(yè)：

1、課后自己練習(xí)“j、q、x”的讀音各十遍。

2、練習(xí)“j、q、x”與“ü”相拼的讀音各十遍。

“除了……以外”語法教案

教學(xué)對象：初級留學(xué)生

教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會運用“除了……以外”這個語法句型。

教學(xué)過程：（T為老師，S為學(xué)生）

T：S1，你是哪國人？

S1：我是X國人。

T：還有誰是X國人，請舉手。（老師做出舉手的姿勢）（S2舉手了）

T：噢，S1和S2是X國人。所以除了S1和S2以外，我們都不是X國人。（老師要加重這句話的語調(diào)，并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生重復(fù)這句話）T：S1，你和S2是X國人，所以你要說，除了……

S1：除了我和S2以外，他們都不是X國人。（老師再示意S2讓其造這句話）S2：除了我和S1以外，他們都不是X國人。

T：很好?。ㄔ賻ьI(lǐng)大家讀“除了S1和S2，大家都不是X國人”）S3，你喜歡吃什么水果呀？

S3：我喜歡XXX和XXX。

T：所以你說，除了……

S3：除了XXX以外，我喜歡XXX。

T：好，不過呢，這里要說“除了XXX以外，我還喜歡或者我也喜歡XXX”。（老師要在黑板上寫下這個句型，除了……以外，我還/也喜歡……，指著這個句型說）T：那么S4你呢，你喜歡吃什么水果呢？

S4：我喜歡XX和XXXX。

T：所以除了……

S4：除了XX以外，我還喜歡XXXX。

T：非常好?。ɡ蠋煄ьI(lǐng)大家讀 “除了XX以外，我還喜歡XXXX”“除了XX以外，我也喜歡XXXX）S5，你去過北京的哪些地方？

S5：我去過XXX，XXX和XXX。

T：所以，除了XXX以外…… S5：我還去過XXX和XXX。（老師示意他連起來讀）除了XXX以外，我還去過XXX和XXX。

T：非常好?。ㄔ趲ьI(lǐng)大家讀“除了XXX以外，我還去過XXX和XXX）

課后作業(yè)：用“除了……以外”再造一些句型，下節(jié)課的時候與老師交流。

詞匯（天氣）教案

教學(xué)對象：初級留學(xué)生

教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生能夠流利的交流各種天氣。教學(xué)過程：

一、談話引入

同學(xué)們，今天天氣怎么樣？（學(xué)生回答）那么我們還許多天氣是和今天不一樣的，所以我們需要學(xué)習(xí)更多的天氣詞匯。

二、開始學(xué)習(xí)各種天氣詞匯

首先拿出事先準(zhǔn)備好的打印圖片，一張張的展示給學(xué)生看。

第一張可以展示與當(dāng)天天氣一樣的圖片，然后可以點名請同學(xué)回答，今天的天氣是怎么樣的？是否與圖片展示一樣等。

第二張可以展示與當(dāng)天天氣完全相反的天氣圖片，然后先請同學(xué)回答，如果回答正確，那么可以給予表揚并請同學(xué)一起讀。如果錯誤那就予以糾正，然后逐個跟讀，最后齊讀。

接著往下可以展示一些災(zāi)難性天氣的圖片，如龍卷風(fēng)、臺風(fēng)、干旱、洪水等，可以詢問學(xué)生的祖國是否有此類天氣，然后可以請他們講一講這些災(zāi)難性天氣帶的災(zāi)害。還可以請學(xué)生回答自己經(jīng)歷的記憶深刻的有關(guān)天氣的事件。

最后可以播放一段98年中國特大洪水災(zāi)害的畫面，或者是其他災(zāi)難性畫面如電影<2012>中的片段等。

課后作業(yè)：每天記錄天氣（畫圖）一個星期后交作業(yè)。

第四篇：對外漢語教學(xué)

對外漢語教學(xué)

初級教學(xué)的原則是 1.以實用性為主 2.注重語音和口語

3.鋪設(shè)基本的語法體系，但是不過于深入地講解語法 4.漢字不作為重點，最多只是興趣教學(xué) 5.從學(xué)生的實際生活出發(fā)

6.教授標(biāo)準(zhǔn)用語，俗語，成語，歇后語，古漢語，書面語盡量不講，不過也可以講點流行俗語，調(diào)節(jié)課堂氣氛，但是一定要短小簡單好理解。

7.不要給學(xué)生過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，能講的盡量都在課堂完成，包括練習(xí)，作業(yè)也盡可能不要留寫的背的，盡量讓那個他們回去說。

8.教學(xué)氣氛要生動活潑幽默，給他們一種感覺是花錢來娛樂的。

9.注意一些常見的問題，并且樹立一種自己教的準(zhǔn)沒錯的感覺，或者是自己教的都是最常用的，因為他們跟朋友交流的時候會遇到很多種不同的說法。

三、初級教什么？ 按大塊來分：

1.拼音，非常重要，基礎(chǔ)一定要打好，否則學(xué)生拼音學(xué)不好可能會直接放棄。2.課文，實用性第一。

3.語法，還是得教，但是注意要反復(fù)練習(xí)，也一定要放在場景中講。

4.漢字，簡單教就行，不是重點，如果學(xué)生實在沒興趣，或者實在學(xué)不會直接放棄。

【1-60小時所要講的內(nèi)容】： 按內(nèi)容分：

1.做客，學(xué)習(xí)怎么打招呼，禮貌用語，請的用法，和用這那對食物提問。2.數(shù)字，量詞，有字句，電話號碼

3.認(rèn)識朋友，自我介紹，家庭成員，名字，國別，職業(yè)，電話 4.打車，方位名詞

5.今天明天昨天，一些地點名詞 6.干什么，一些常見動詞

7.時間表示方法，日記我的一天 8.星期，日期

9.錢，購物，市場，超市，水果，蔬菜，生活常用品，商場，衣服褲子鞋 10.去餐飲業(yè)，飯館，咖啡廳，酒吧

11.打電話訂約會，打電話取消約會，打電話訂位子，打電話送水，說出自己家的具體位置。

12.介紹自己的房間，前后左右

13.乘坐交通工具的方式，時間段表示方法 14.談?wù)撎鞖?/p>

按語法分：

1.做客，學(xué)習(xí)怎么打招呼，禮貌用語，請的用法，和用這那對食物提問。——主謂賓結(jié)構(gòu)，形容詞謂語句，“嗎”的用法，正反疑問句，什么的用法，簡單程度副詞

2.數(shù)字，量詞，有字句，電話號碼——數(shù)量詞用法，數(shù)字的念法，有字句 3.認(rèn)識朋友，自我介紹，家庭成員，名字，國別，職業(yè)，電話——“的”的用法

4.打車，方位名詞——“哪”

5.今天明天昨天，一些地點名詞——事態(tài)，將來過去進(jìn)行時，時間名詞的位置 6.干什么，一些常見動詞

7.時間表示方法，日記我的一天 8.星期，日期

9.錢，購物，市場，超市，水果，蔬菜，生活常用品，商場，衣服褲子鞋——動詞重疊，“能”“可以”祈使句 10.去餐飲業(yè)，飯館，咖啡廳，酒吧

11.打電話訂約會，打電話取消約會，打電話訂位子，打電話送水，說出自己家的具體位置。

12.介紹自己的房間，前后左右——空間名詞，存現(xiàn)句，也可以引入把字句 13.乘坐交通工具的方式，時間段表示方法——時量補語，怎么，頻率副詞 14.談?wù)撎鞖?/p>

以上內(nèi)容是初級培訓(xùn)50-60小時所要講的內(nèi)容：

一般來說，以上包括了大部分常用的生活場景，如果要學(xué)習(xí)下一個50-60小時，內(nèi)容上是差不多的，但是討論內(nèi)容深化了很多，詞匯，語法難度也加大了?！?1-120小時所要講的內(nèi)容】： 按內(nèi)容分：

1.接人和送人，要準(zhǔn)確說出時間日期，并且制定行程安排。

2.去飯館吃飯，要討論去什么飯館，為什么，點什么菜，為什么。

3.天氣，要比較自己國家和中國的天氣，和在特定天氣下自己常常干什么。4.購物，談?wù)撡|(zhì)量，什么買，降價。

5.興趣愛好，喜歡什么，為什么喜歡，玩得怎么樣？夸獎別人。6.旅游，去哪旅游，制定行程，如何購票。7.看病，身體各個部位，描述長相。8.心情感受。

9.辦各種卡，用各種卡。（如果需求不強可以不講）10.節(jié)日，自己國家的節(jié)日，中國的節(jié)日。

按語法分：這部分因為很多教材都不一樣，一般不能完全對應(yīng)，但是一般來說都要講出來

1.“過”

2.“了”表示變化和完成 3.程度補語

4.時量補語，動量補語 5.就……了 6.就和才 7.“著”

8.結(jié)構(gòu)助詞“地 9.形容詞重疊” 10.結(jié)果補語 11.趨向補語 12.兼語句 13.可能補語 14.比較句

15.把字句+到在給成 16.存現(xiàn)句 17.“被”字句

其實這些已經(jīng)把常用語法都講完了，再之后就是關(guān)聯(lián)詞，常用詞，書面語，特殊句式的邏輯關(guān)系了。

其實到第一個50-60小時機構(gòu)就沒有體系好自編教材了，原因是語法項目本身就有爭議，還有就是再繼續(xù)學(xué)下去能講出來的實用性的課文就不適用了，學(xué)生也知道進(jìn)入難點了，之后一般都會選擇體系性更好的高校教材，《新使用漢語》，《漢語口語速成》等系列。

注意的是講到第二個50-60小時書的時候首先要把這些語法搞清楚，不但要把這些語法都搞清楚，不但搞明白是什么，更要會怎么講，不單是給學(xué)生的，更是給同行和老板看的。

四、初級漢語怎么教？

一、教學(xué)方法：

重復(fù)——問答——替換——表演

把課文變成語輪，用一個語論去講解語法和句型，用反復(fù)重復(fù)的機械練習(xí)使學(xué)生掌握，形成條件反射。

搞定一個語輪，進(jìn)行下一個，但是表演時要和上個語輪一起聯(lián)系，最后形成完整的對話，賦予實際意義。

然后進(jìn)入真實表演階段，可以變換語言條件，讓學(xué)生掌握不同情況的不同說法。

二、教學(xué)準(zhǔn)備：

圖片冊——圖片會節(jié)省很多時間，用在練習(xí)和講解都非常犀利。

例句：每個語法點的講解上至少要3個例句支撐，5個最好，這里要花很多功夫。讓學(xué)生造句的語言材料，這個也要準(zhǔn)備，一般來說就是給學(xué)生幾個關(guān)鍵詞，一個情景，讓學(xué)生用學(xué)過的語言點把這句話說出來，這個越講到后期越難準(zhǔn)備，很看老師的功力。

如果班級授課，還要準(zhǔn)備課堂活動，這個我研究也不深，可以參看《任務(wù)型教學(xué)法教學(xué)設(shè)計》。

其實所有備課準(zhǔn)備都應(yīng)該是機構(gòu)的培訓(xùn)主管負(fù)責(zé)的，培訓(xùn)主管應(yīng)該組織教師集體備課，然后經(jīng)討論給出教師標(biāo)準(zhǔn)例句，討論語言點的講法，確定有效的課堂活動。找出常用圖片，由公司打印圖片冊下發(fā)老師，這么做的公司基本沒有。

三、課堂示范： 1.打車 2.買衣服

四、幾種學(xué)生的應(yīng)對方法：

1.在中國工作的——多講點辦公室應(yīng)該用的漢語 2.家庭婦女——講怎么和司機還有阿姨打交道 3.來旅游的——陪玩，介紹旅游景點

4.小孩被媽逼來的——就陪小孩玩，上完課狂留作業(yè)，給小孩他媽看錢沒白花

五、幾點注意：

1.語法講解重點不要講是為什么和為什么，重點講怎么用，并且反復(fù)聯(lián)系。2.如果想講中國文化，什么孔子孟子都不要講，開始就講“吃喝玩樂，婚喪嫁娶”再就講講封建迷信，比如風(fēng)水什么的，德國人跟你講歌德，法國人跟你講薩特你也不愛聽。

3.西藏是我們的，臺灣是我們的，剩下的他們愛說什么就是什么吧，說的也不一定是假的。

*

六、幾種高級學(xué)生應(yīng)對方法（非初級）

1.中國混子——一半時間上課，一半時間瞎扯，在扯得最高興的時候說還要學(xué)習(xí)呢，多留作業(yè)

2.學(xué)商務(wù)漢語的——《成功之道》，非常好的商務(wù)漢語教材，注意多讓學(xué)生表達(dá)，讓學(xué)生寫漢語商務(wù)計劃和商務(wù)調(diào)查

第五篇：中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)之我見

中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)之我見

上海中醫(yī)藥大學(xué)中基教研室

朱凌凌

內(nèi)容提要：近年來中醫(yī)界對教學(xué)改革的討論十分活躍。知識教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變已是當(dāng)今中國教育改革的方向，中醫(yī)基礎(chǔ)理論課程的教學(xué)改革當(dāng)然也要順應(yīng)這一潮流，如何有效使用多媒體教學(xué)課件？如何開展課堂討論式教學(xué)？如何提高教師自身業(yè)務(wù)水平？這些都是值得我們關(guān)注和思考的問題。

關(guān)鍵詞：中醫(yī)基礎(chǔ)理論，教學(xué)改革，多媒體教學(xué)課件，課堂討論式教學(xué)。

近年來中醫(yī)界對教學(xué)改革的討論十分活躍。知識教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變已是當(dāng)今中國教育改革的方向，中醫(yī)基礎(chǔ)理論課程的教學(xué)改革當(dāng)然也要順應(yīng)這一潮流，改革傳統(tǒng)的重知識而輕能力的做法，在強調(diào)怎樣學(xué)習(xí)知識，提高教學(xué)效果的同時，更要注重學(xué)生創(chuàng)造思維和實際操作能力的培養(yǎng)。筆者自參加工作以來，通過幾年的教學(xué)實踐，有些許心得體會。

一、課堂教學(xué)如何生動有趣、通俗易懂——關(guān)于多媒體教學(xué)課件的使用：

由于中醫(yī)學(xué)具有獨特的理論體系，豐富的人文、哲學(xué)、歷史背景和較為抽象的思維模式，因而在告別了最初的“師徒相授”的小規(guī)模培養(yǎng)方式后，過去的幾十年里，中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程的課堂教學(xué)基本采用“一塊黑板、一只粉筆”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。這種灌輸式教學(xué)方法，雖以傳授知識為目的，但純文字的講授，對于中學(xué)時代一直和數(shù)理化打交道，習(xí)慣理性思維，文史哲方面知識較為薄弱的學(xué)生而言，比較枯燥、抽象甚至難以理解、領(lǐng)會。近幾年，隨著科技的進(jìn)步和教學(xué)設(shè)施的不斷改善，計算機教學(xué)課件在全國中醫(yī)院校的中西醫(yī)課程教學(xué)中得到廣泛使用。然而很多教師的課件僅僅是將文字加入課件之中，并沒有做到聲、光、電結(jié)合的多媒體課件教學(xué)，不僅不能吸引學(xué)生、幫助其理解，還帶來不少問題。觀其弊病，教師雖然從粉筆、黑板的模式解脫，但學(xué)生面對大量的文字幻燈，往往抓不住要點，一味忙于埋頭記筆記，而忽略教師的闡釋和臨床應(yīng)用舉例。當(dāng)然，中醫(yī)教學(xué)課件素材的選取和制作頗有講究。比如五臟的解剖結(jié)構(gòu)部分用西醫(yī)的解剖圖譜是否合適等問題尚需探討。通過長期的摸索，我室積累了許多寶貴經(jīng)驗。如在陰陽消長的講解過程中引入動態(tài)模式圖，癘氣學(xué)說中SARS、瘋牛病等科普錄象的切入，經(jīng)絡(luò)動態(tài)圖譜的使用等等，在教學(xué)過程中都取得了良好的效果，深受學(xué)生歡迎。

二、學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)——關(guān)于課堂討論式教學(xué)方法的探討：近年來，隨著我國本科教育的日益普及，大學(xué)生也不再像過去那樣被稱為“天之驕子”，但有些普遍存在的現(xiàn)象卻值得我們關(guān)注、思考。醫(yī)學(xué)生畢業(yè)不會看病、科研沒思路；工作、學(xué)習(xí)過程中習(xí)慣各自為政，團(tuán)隊協(xié)作精神差等等?！袊鴮W(xué)生為何高分低能、眼高手低？

從小學(xué)到中學(xué)再到大學(xué)，教師們僅僅滿足于“一言堂”的教學(xué)模式，對學(xué)生參與意識的培養(yǎng)還很不夠。學(xué)生沒有了主動參與的機會，習(xí)慣“拿來主意”，當(dāng)然不利于理解、分析、判斷、綜合、寫作諸能力的培養(yǎng)和提高。久之，便習(xí)以為常，更添惰性。

近幾年興起的課堂討論式教學(xué)可謂是舶來品，目前還處于探索階段。我室做了一些有益的嘗試。⑴選題。任課教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求、教材的特點，精心設(shè)計出2-3個小論文題，聽取大多數(shù)學(xué)生意見后，確立論文題，將學(xué)生進(jìn)行分組，每組以6-8人為宜。⑵全程指導(dǎo)。給學(xué)生一個月時間進(jìn)行文獻(xiàn)的搜集、整理工作。由于學(xué)習(xí)《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》的學(xué)生均為初入大學(xué)的學(xué)生，動手能力較差，所以由我教研室研究生負(fù)責(zé)在方法上予以指導(dǎo)，思路上予以啟發(fā)。⑶分組匯報。小組內(nèi)學(xué)生分工協(xié)作、集思廣益，以小組為單位提交論文，并在課堂上以PPT課件形式匯報，使每一組學(xué)生都有展示自我的機會。⑷點評。匯報課由任課教師主持，每組學(xué)生匯報完畢，教師根據(jù)匯報內(nèi)容、PPT課件的制作等要素現(xiàn)場點評、打分，力求公正。⑸裝訂成冊。全程錄象，并把所有學(xué)生上交資料整理、裝訂成冊保存。學(xué)生通過DIY（do it yourself）的方式獲取了感興趣的知識、掌握了獨立思考問題的方法，教師也獲得了對今后科研、教學(xué)等有益的第一手資料。

有專家建議對某些課程可全程采用教學(xué)方式，筆者認(rèn)為有其可行性，但要注意課程和教學(xué)對象的選擇。⑴課程的選擇：首先應(yīng)選擇非基礎(chǔ)課程——造屋之磚尚無，如何啟發(fā)進(jìn)一步思考、提高？；其次，應(yīng)選擇教學(xué)時數(shù)較短課程——無論是教師還是學(xué)生，都需要投入大量的精力和時間，課時數(shù)太長師生都會有疲累感，達(dá)不到預(yù)期效果。⑵教學(xué)對象的選擇：本科高年級學(xué)生與研究生等有一定中醫(yī)基礎(chǔ)知識積累的學(xué)生。對于中醫(yī)基礎(chǔ)理論這類公共基礎(chǔ)課，還是應(yīng)該以教師課堂講授為主，牢固掌握基礎(chǔ)理論知識的前提下，適當(dāng)開展PBL教學(xué)活動，貴精不貴多——以一門課一次為宜。

三、師資的培養(yǎng)——教師臨床基地的必要性：

中醫(yī)學(xué)，首先是一門實踐科學(xué)，理論源于臨床?！吨嗅t(yī)基礎(chǔ)理論》雖是學(xué)生入學(xué)必修的第一門中醫(yī)課程，究其內(nèi)容實際涉及了《內(nèi)經(jīng)》、《中醫(yī)診斷學(xué)》、《中藥學(xué)》、《方劑學(xué)》、《中醫(yī)內(nèi)科學(xué)》等多門課程知識。這就要求授課教師，不僅要具備扎實的中醫(yī)理論功底，而且必須長期堅持臨床實踐，特別是中醫(yī)門診，教師自身業(yè)務(wù)水平才能不斷提高。要想課堂教學(xué)內(nèi)容充實、精彩，長期臨床實踐的作用是不言而喻的。本室教師自進(jìn)入教研室以來，教研室提供門診機會，極大的促進(jìn)了教學(xué)與臨床間的互動。然而，由于各種條件所限，許多兄弟院校特別是青年教師，常常苦于沒有臨床實踐基地，授課內(nèi)容也僅限于紙上談病，提高談何容易。所以，應(yīng)該采取“教學(xué)—臨床—科研”三位一體的滾動模式，互為基礎(chǔ)、相互促進(jìn)，完成師資的培養(yǎng)和提高。

2006．4．14