第一篇：猴子種果樹教學(xué)案例

《猴子種果樹》教學(xué)案例

高慧華

教材解讀：

《猴子種果樹》是一篇寓意深刻，發(fā)人深省的童話故事，寫一只猴子因?yàn)闆]有耐心，盲目聽信他人意見，不斷更改自己的種植計(jì)劃，最終什么果樹都沒有種成。整篇課文圍繞猴子種果樹展開情節(jié)，先寫猴子怎樣種果樹，再寫猴子種果樹的結(jié)果，教育學(xué)生做事要有耐心，有主見，不能急于求成。課文情節(jié)曲折，語言生動(dòng)，極富兒童情趣，適合兒童誦讀，表演，從中理解深刻的道理。設(shè)計(jì)理念：

1、注重朗讀感悟

“讀”是語文學(xué)習(xí)的重要手段，不同要求、不同形式的讀貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)，有助于學(xué)生充分感悟語言文字蘊(yùn)含的情感，并將之內(nèi)化、積淀，從而形成良好的語感。在朗讀訓(xùn)練的過程中，教師除了在朗讀的方法上給予指導(dǎo)，朗讀過后的評(píng)價(jià)也應(yīng)注重藝術(shù)性，這不僅對(duì)學(xué)生的朗讀活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)、指導(dǎo)，而且激發(fā)學(xué)生向更高的朗讀目標(biāo)努力。

2、先扶后放，合作學(xué)習(xí)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，在教學(xué)內(nèi)容相近、敘述形式相似的段落時(shí)，采用“先扶后放”的教學(xué)方法，先由老師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)二、三自然段，再以小組合作的形式學(xué)習(xí)四、五、六、七自然段，然后全班交流評(píng)議。在這樣的教學(xué)過程中，既體現(xiàn)了教師的指導(dǎo)作用，也體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，學(xué)生學(xué)會(huì)了合作，學(xué)會(huì)了探究，評(píng)價(jià)的能力也得到了提高。教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、教育學(xué)生做事要有耐心、有主見，不能急于求成。教學(xué)準(zhǔn)備：

頭飾：猴子、烏鴉、喜鵲、杜鵑；習(xí)字冊(cè)、小黑板 教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí) 教學(xué)過程： 第一課時(shí)

一、揭題質(zhì)疑

1、小朋友們，今天我們來學(xué)習(xí)一篇童話故事《猴子種果樹》。

板書課題

2、教學(xué)生字“猴”：

你怎樣記住“猴”字？

指名答

描紅

3、齊讀課題。讀了課題，你有什么問題想問嗎？

(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。問題意識(shí)是一種自主精神，一種懷疑心態(tài)，一種探索意識(shí)。圍繞課題發(fā)現(xiàn)問題，大膽質(zhì)疑，很好地喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣和好奇心，產(chǎn)生讀書探究的欲望，變“要我讀”為“我要讀”。)

二、初讀課文

1、過渡：小朋友們很會(huì)動(dòng)腦筋，提出了這么多有價(jià)值的問題，讓我們一起到課文中去尋找答案吧!

2、學(xué)生各自練讀課文。

要求：(1)、借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

(2)、標(biāo)出自然段序號(hào)。

3、指名分自然段讀課文。

根據(jù)學(xué)生讀的實(shí)際情況板書不易讀準(zhǔn)的詞語，師生共同正音，并指導(dǎo)讀通句子。

4、以小組為單位，商量用自己喜歡的方式讀課文，力求正確、流利。

(教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況隨機(jī)進(jìn)行生字詞的正音，有的放矢地進(jìn)行新詞教學(xué)，既節(jié)約了時(shí)間，又能讓學(xué)生在語言環(huán)境中鞏固字詞。讓學(xué)生以小組為單位，選擇喜歡的朗讀方式，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，感受集體協(xié)作的樂趣。)

三、整體感知

1、小朋友們，現(xiàn)在你們能回答開始提出的問題嗎？ 學(xué)生交流

2、引導(dǎo)學(xué)生歸納填空，出示：猴子先種______樹，后來等不及，改種_____樹，又等不及，便改種______樹、______樹，結(jié)果________________。

(《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在教學(xué)中尤其應(yīng)重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握能力，讓學(xué)生交流開始提出的問題的答案，能有效地讓學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容。這時(shí)，教師再引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)潔明了的語言歸納課文大意，有利于培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。)

四、自主識(shí)字

1、學(xué)生各自認(rèn)讀課文后的生字，不熟的字借拼音多讀幾遍。

2、四人小組交流識(shí)記字形的方法。

3、全班交流。把你的好方法說給大家聽。

描紅

4、學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上練寫，教師巡視指導(dǎo)。

(二年級(jí)學(xué)生已有一定識(shí)字、寫字能力。這一環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，避免了識(shí)字教學(xué)的高耗、低效。第斯多惠說過：“知識(shí)不應(yīng)該傳授給學(xué)生，而應(yīng)該引導(dǎo)去發(fā)現(xiàn)它們，獨(dú)立地掌握它們?！币虼?，在識(shí)字教學(xué)中，給學(xué)生自主識(shí)字的空間，鼓勵(lì)學(xué)生向其他同學(xué)介紹自己最有創(chuàng)意的識(shí)字方法，不僅避免了每個(gè)字同一種記法，還可以迸發(fā)創(chuàng)新思維的火花，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。)第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查：

1、聽寫詞語：澆水、施肥、耐心、成活、拔掉、改種、等不及、不著急

2、一分鐘內(nèi)自我檢查訂正。跟同桌說說，你找到寫錯(cuò)別字的原因了嗎？

(默字的目的不是為了懲罰學(xué)生多抄多寫，而是為了讓學(xué)生更好、更有效地記憶生字。默寫完后請(qǐng)學(xué)生自己翻書訂正，并與同桌交流，即減輕了學(xué)生默字罰抄的負(fù)擔(dān)，又提高了識(shí)字的效率，久而久之，學(xué)生每寫錯(cuò)字就會(huì)自主地找原因更正，而不是機(jī)械地死記。)

二、過渡

上節(jié)課，我們知道猴子先種梨樹，后來等不及，改種杏樹，又等不及，便改種桃樹、櫻桃樹，結(jié)果什么樹也沒種成。這究竟是怎么回事呢？讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《猴子種果樹》。

板書：梨—杏—桃—櫻桃—什么樹也沒種成

(這樣的過渡語，既幫助學(xué)生回憶了課文的內(nèi)容，使學(xué)生很快地進(jìn)入課文情境，又自然地導(dǎo)入到新課的學(xué)習(xí)中。)

三、精讀課文

1、學(xué)習(xí)第1自然段。

(1)、各自讀，思考：這一自然段寫了什么？(指名回答)(2)、師：梨樹苗的成長(zhǎng)是不需要每天都澆水、施肥的，可是猴子為什么這樣做呢？(指名回答)(3)、指導(dǎo)朗讀：猴子想吃果子的心情多么急切啊!你能把猴子的這種心情讀出來嗎？各自試試看。(各自讀、指名讀、評(píng)議、齊讀)(讀書不僅要讀出字面上的意思，還要透過文字讀到人物的心里去，這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生思考，猴子為什么天天去給梨樹苗澆水、施肥，使學(xué)生體驗(yàn)猴子的內(nèi)心世界。)

2、學(xué)習(xí)2、3自然段。

(1)、過渡：正當(dāng)梨樹成活的時(shí)候，發(fā)生了什么？(2)、出示2、3自然段內(nèi)容，各自輕讀。

(3)、指名答：結(jié)合學(xué)生的回答理解“農(nóng)諺”、“梨五杏四”的意思。

師講“農(nóng)諺”。

學(xué)生自讀烏鴉的話，思考“梨五杏四”的意思。

板書：五

四

(4)、教師扮演烏鴉，范讀烏鴉的話。

小朋友，烏鴉的話是什么意思？(5)、指名答

你現(xiàn)在就是這只烏鴉，請(qǐng)你對(duì)猴子說說這段話，注意把你的意思讀出來。

師生評(píng)議

(6)、聽了烏鴉的話，猴子是怎么想的？怎么做的？

指名答

板書：等不及

請(qǐng)你讀出猴子的心急來。師生評(píng)議(7)、分角色朗讀2、3自然段

同桌練讀，指名幾桌戴頭飾賽讀，師相機(jī)進(jìn)一步指點(diǎn)。

(8)、師小結(jié)：沒有耐心的猴子等不了五年的時(shí)間，所以它梨樹沒栽成。

3、學(xué)習(xí)4、5自然段(1)、請(qǐng)小朋友自己讀讀4、5自然段，你有什么發(fā)現(xiàn)？(與2、3自然段結(jié)構(gòu)相似)(2)、你能讀懂嗎？

4人小組互相交流交流，你讀懂了什么？(3)、全班交流：說說猴子為什么杏樹又沒種成。

板書：三

也等不及

(4)、練讀課文。(4人小組內(nèi)練習(xí)分角色朗讀，指名幾組試讀，師生評(píng)議。)

4、學(xué)習(xí)6、7自然段。(1)、各自讀

(2)、讀懂了嗎？請(qǐng)把你讀懂的通過朗讀告訴大家。評(píng)議(3)、師小結(jié)：桃樹要等三年才結(jié)果，猴子還是等不及，于是他拔掉桃樹，種兩年結(jié)果的櫻桃樹。板書：還是等不及

二(第二、三自然段，以扶為主，滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。第四、五自然段和第六、七自然段這兩部分與第二、三自然段結(jié)構(gòu)相似，內(nèi)容簡(jiǎn)單、淺顯，因此，教學(xué)時(shí)由扶到放，指導(dǎo)學(xué)生在小組中合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作探究，大膽交流的能力。)

5、學(xué)習(xí)第8自然段

引讀，猴子哪里知道__________，一年幾年___________。板書：難栽

6、學(xué)習(xí)第9自然段

(1)、引讀：就這樣，這只猴子_____________。(2)、可以用什么詞來形容？ 板書：一事無成。

三、總結(jié)全文：

1、小朋友，現(xiàn)在誰能聯(lián)系全文，說說為什么這只猴子什么樹也沒種成？

2、送小朋友一句話：欲速則不達(dá)

3、讀了這個(gè)故事，你有什么話想對(duì)猴子說呀!(閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，在討論時(shí)，學(xué)生中可能會(huì)出現(xiàn)不同的“聲音”，教師應(yīng)尊重學(xué)生，讓學(xué)生暢所欲言，說出自己的心聲，教師只要作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)點(diǎn)撥。)

四、作業(yè)

熟讀課文后，同學(xué)習(xí)小組的同學(xué)一起演一演這個(gè)故事。

五、板書設(shè)計(jì) 22 猴子種果樹

梨------杏------桃------櫻桃------什么樹也沒種成五

四

三

二

等不及

也等不及 還是等不及

難栽

(板書設(shè)計(jì)展現(xiàn)了課文的主要內(nèi)容，提示了課文蘊(yùn)含的深刻道理)自我評(píng)點(diǎn)：

1、授之以漁，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

教是為了不教，“授之以魚不如授之以漁”，掌握良好的學(xué)習(xí)方法，能使學(xué)生主動(dòng)獲取新知識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，成為學(xué)習(xí)的主人?！逗镒臃N果樹》這篇課文的2、3自然段與4、5和6、7自然段的內(nèi)容相近，結(jié)構(gòu)相似，因此，教學(xué)中，我以2、3自然段的學(xué)習(xí)為例，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，然后讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，說說猴子為什么沒種成杏樹，最后落腳在有感情地分角色朗讀課文上，并讓學(xué)生互相評(píng)議，學(xué)生個(gè)個(gè)都成為了學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者。

在生字的教學(xué)中，我給學(xué)生充足的時(shí)間自學(xué)，小組討論交流，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的聰明才智，采用自己認(rèn)為最好的方法記憶字音、字形，并把自己富有創(chuàng)意的記法告訴給其他同學(xué)，這樣，他們學(xué)得輕松、快樂，記得也會(huì)更深刻。

2、由整體到部分，再回歸整體

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在教學(xué)中尤其應(yīng)重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。而文題是文章的“窗戶”，猶如傳神的眼睛，教學(xué)中在題目處設(shè)置疑問，往往能抓住文章的主線，統(tǒng)領(lǐng)全文，因此，課的一開始，我讓學(xué)生圍繞課題提出問題，如：猴子為什么要種果樹？他種了什么果樹？是怎樣種的？結(jié)果怎樣？學(xué)生要回答這些問題，必須通讀全文，找出答案，這樣便從整體上把握了課文的主要內(nèi)容。然后，重點(diǎn)研究猴子種果樹的過程，即“他是怎樣種果樹的”這一問題，帶領(lǐng)學(xué)生精讀課文，了解猴子盲目聽信他人意見，不斷更改種植計(jì)劃的錯(cuò)誤做法，體驗(yàn)猴子的沒有耐心、急于求成，最后落得個(gè)一事無成的結(jié)果。最后，通過讓學(xué)生聯(lián)系全文說說為什么這只猴子什么果樹也沒種成，再回歸整體，并通過“你有什么話想對(duì)猴子說”這一問題提升主題。

3、注重朗讀、積累

朗讀是學(xué)生要求掌握的基本技能，是閱讀教學(xué)的基本任務(wù)之一，也是理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文情感的重要手段。因此，我以朗讀貫穿于教學(xué)的全過程，開篇須讀，上課伊始，我讓學(xué)生讀課文，力求全體學(xué)生把課文讀通讀順后再開講。教學(xué)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生透過語言文字，感悟人物的內(nèi)心世界，進(jìn)而讓學(xué)生有感情地朗讀課文，還以朗讀的方式來檢驗(yàn)學(xué)生是否讀懂了課文，做到以讀代講，甚至熟讀成育誦，久而久之，學(xué)生便會(huì)把書本上的語言內(nèi)化為自己的語言，從而豐富學(xué)生的語言積累。

第二篇：猴子種果樹教學(xué)案例

22.《猴子種果樹》教學(xué)設(shè)計(jì) 山東省青州師范附小

趙艷花

一、教材分析：

《猴子種果樹》是一篇寓意深刻，發(fā)人深省的童話故事，寫一只猴子因?yàn)闆]有耐心，盲目聽信他人意見，不斷更改自己的種植計(jì)劃，最終什么樹都沒有種成。整篇課文圍繞猴子種果樹展開情節(jié)，先寫猴子怎樣種果樹，再寫猴子種果樹的結(jié)果。教育學(xué)生做事要有耐心，有主見，不能急于求成。課文情節(jié)曲折，語言生動(dòng)，極富兒童情趣，適合兒童誦讀、表演，從中理解深刻的道理。

二、學(xué)生分析

二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了根據(jù)老師的提示進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的能力。能夠在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行分組討論自學(xué)。并且二年級(jí)的學(xué)生好奇心強(qiáng)，喜歡小動(dòng)物，童話故事更能吸引他們，能在老師的幫助下總結(jié)、提升從童話故事中獲得的深刻道理。并在互助合作學(xué)習(xí)中增強(qiáng)了合作意識(shí)。

三、設(shè)計(jì)思路

1、注重朗讀感悟

“讀”是語文學(xué)習(xí)的重要手段，不同要求、不同形式的讀貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)，有助于學(xué)生充分感悟語言文字蘊(yùn)含的情感，并將之內(nèi)化、積淀，從而形成良好的語感。在朗讀訓(xùn)練的過程中，教師除了在朗讀方法上給予指導(dǎo)，朗讀過后的評(píng)價(jià)也應(yīng)注重藝術(shù)性，這不僅對(duì)學(xué)生的朗讀活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)、指導(dǎo)，而且激發(fā)學(xué)生向更高的朗讀目標(biāo)努力。

2、先扶后放，合作學(xué)習(xí)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，在教學(xué)內(nèi)容相近，敘述形式相似的段落時(shí)，采用“先扶后放”的教學(xué)方法，先由老師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)二、三自然段，再以小組合作的形式學(xué)習(xí)四、五、六、七自然段，然后全班交流評(píng)議。在這樣的教學(xué)過程中，既體現(xiàn)了教師的指導(dǎo)作用，也體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，學(xué)生學(xué)會(huì)了合作，學(xué)會(huì)了探究，評(píng)價(jià)的能力也得到了提高。

四、教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、教育學(xué)生做事要有耐心，有主見，不能急于求成。

五、教學(xué)重難點(diǎn)

1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

2、讀懂反問句并能感悟文中的寓意。

六、教學(xué)準(zhǔn)備

頭飾：猴子、烏鴉、喜鵲、杜鵑；幻燈片

七、教學(xué)過程

（一）聽《猴哥》音樂，導(dǎo)入新課

1、課前二分鐘播放《猴哥》，鈴響，問好

同學(xué)們，剛才這首歌大家都聽過吧，歌中的主人公是誰？它具有什么樣的特點(diǎn)？生舉手答，師總結(jié)。今天，老師也帶來了一只小猴子，（出示圖片）大家看這又是一只怎樣的小猴子呢？出示課題，齊讀課題，板書課題。

2、教學(xué)生字“種”，在寫的過程中，老師一緊張，忘了這個(gè)“種”字怎么寫，有誰告訴老師？（故意設(shè)疑，引起學(xué)生興趣，增強(qiáng)學(xué)生注意力）

二、檢查預(yù)習(xí)

1、復(fù)習(xí)生字

出示幻燈片，指名認(rèn)讀，糾正讀音，齊讀。

2、檢查讀課文

開火車讀，指導(dǎo)讀通句子。

三、精講課文

1、看來同學(xué)們?cè)诩依镆呀?jīng)非常認(rèn)真地預(yù)習(xí)了這篇課文。（出示圖片）請(qǐng)看屏幕，觀察一下，圖上的猴子先種了一棵什么樹呢、他又是如何護(hù)理的呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文的第一自然段，找出問題的答案。(體會(huì)到猴子想早日吃到梨子的急切心情。)試讀、齊讀。

2、正當(dāng)梨樹成活的時(shí)候，一只烏鴉飛來了，（出示圖片）板書：烏鴉

它對(duì)小猴子說了些什么？自讀課文的第二自然段，用波浪線畫出烏鴉對(duì)小猴子說的話，畫出來的同學(xué)請(qǐng)舉手。指名同學(xué)讀。（出示圖片）指導(dǎo)朗讀，齊讀。板書“梨五杏四”，找同學(xué)站起來回答“梨五杏四”的意思，進(jìn)行適當(dāng)鼓勵(lì)。那么，小猴子又是怎么想的呢？自讀課文的第三自然段，用橫線畫出猴子是怎么想的？畫出來的同學(xué)坐好我就知道了。指名同學(xué)讀（出示圖片）,指導(dǎo)朗讀?？偨Y(jié)：既然種梨樹比種杏樹多一年的時(shí)間，小猴子有那么急于想吃到梨子，它當(dāng)然怎樣？------等不及。（找同學(xué)讀“怎么做的”）師板書。分角色朗讀二、三自然段。

3、總結(jié)學(xué)法，自學(xué)四、五和六、七自然段。

那么現(xiàn)在咱們來回憶一下，剛才是怎么學(xué)習(xí)猴子種梨樹這部分的呢？ 總結(jié)學(xué)法：讀------畫-------思------讀

猴子后來又碰到了喜鵲和杜鵑，又發(fā)生了什么事情呢？大家想不想自己到課文中去尋找答案呢？

現(xiàn)在，按照咱們總結(jié)出來的方法，四人一小組自學(xué)這兩部分好不好？南邊的同學(xué)自學(xué)課文的四、五自然段，北邊的同學(xué)自學(xué)課文的六、七自然段。自學(xué)的時(shí)候注意要畫出喜鵲和杜鵑分別對(duì)猴子說了些什么？猴子又是怎么想的？怎么做的？（出示：自學(xué)提示）待會(huì)兒每組派代表匯報(bào)你們的自學(xué)結(jié)果。

南邊同學(xué)先匯報(bào)自學(xué)結(jié)果（邊匯報(bào)邊出示幻燈片）板書：喜鵲 杏四桃三 拔 找同學(xué)解釋“杏四桃三”，指導(dǎo)讀對(duì)話，男女分組分角色朗讀四、五段。剛才南邊的同學(xué)自學(xué)的非常好，現(xiàn)在請(qǐng)北邊的同學(xué)派代表匯報(bào)一下你們的自學(xué)結(jié)果（邊匯報(bào)邊出示幻燈片）

板書：杜鵑

桃三櫻二

拔 找同學(xué)解釋“桃三櫻二”的意思。齊讀對(duì)話內(nèi)容，分排分角色朗讀。

4、同學(xué)們都自學(xué)得非常好，那么改種櫻桃樹以后的結(jié)果呢？現(xiàn)在咱們一塊兒來把課文的第八自然段讀一下。生齊讀（出示圖片）

板書：櫻桃好吃樹難栽 對(duì)，櫻桃樹也沒有栽活。

那么這只猴子最終種成果樹了沒有？生齊答：沒有 你從哪看出來的？找生讀第九自然段。

這只小猴子最終什么樹也沒種成，你能幫它找出原因嗎？ 總結(jié)：沒有主見，沒有耐心，最終一事無成。

四、總結(jié)全文，回顧課文內(nèi)容。

現(xiàn)在咱們找?guī)讉€(gè)同學(xué)上臺(tái)來表演一下這個(gè)故事好不好？臺(tái)下的同學(xué)當(dāng)評(píng)委，看誰表演得最好？為什么？

（注意：表演時(shí)要加上動(dòng)作）

五、課外拓展

1、剛才那幾個(gè)同學(xué)都表演地非常好，那么讀了、演了這個(gè)童話故事，你想對(duì)這只垂頭喪氣的小猴子說些什么呢？ 討論、交流

2、那么，在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，有可能也會(huì)犯小猴子這樣的錯(cuò)誤，懂得了這個(gè)道理后，再碰到這種情況，我們應(yīng)該怎么辦呢？

3、討論：當(dāng)小猴子明白這個(gè)道理后，它又會(huì)怎么做呢？

六、板書設(shè)計(jì)

猴子種果樹

烏鴉

梨五杏四

拔

喜鵲

杏四桃三

拔

杜鵑

桃三櫻二

拔

櫻桃好吃樹難栽

七、教學(xué)反思

“授人以魚不如授之以漁”，掌握良好的學(xué)習(xí)方法，能使學(xué)生主動(dòng)獲取新知識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，成為學(xué)習(xí)的主人?！逗镒臃N果樹》這篇課文的2、3自然段與4、5自然段和6、7自然段的內(nèi)容相近，結(jié)構(gòu)相似。因此，教學(xué)中，我以2、3自然段的學(xué)習(xí)為例，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，然后讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，說說猴子為什么沒有種成果樹，最后落腳在有感情的分角色朗讀課文上，并讓學(xué)生互相交流評(píng)議，學(xué)生個(gè)個(gè)都成為了學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者。

朗讀時(shí)學(xué)生要求掌握的基本技能，是閱讀的基本任物之一，也是理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文情感的重要手段。因此，我以朗讀貫穿于教學(xué)的全部過程，課前預(yù)習(xí)，上課伊始，我讓學(xué)生讀課文，力求全體學(xué)生把課文讀通讀順后再開講。教學(xué)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生透過語言文字，感悟人物的內(nèi)心世界，進(jìn)而讓學(xué)生有感情地讀出人物對(duì)話，以朗讀的方式來檢驗(yàn)學(xué)生是否讀懂了課文。使學(xué)生不僅深刻理解了課文內(nèi)容，還豐富了自己的語言積累。

教學(xué)流程圖

播放《西游記》主題曲-------導(dǎo)入新課---------檢查預(yù)習(xí)情況--------出示圖片，自讀第一自然段，體會(huì)猴子的急切之情--------精講課文2、3自然段，分角色朗讀-------總結(jié)學(xué)法------分小組自學(xué)4、5和6、7自然段-------各小組匯報(bào)交流------師生評(píng)議-------分角色朗讀--------自讀第八自然段，改種櫻桃樹以后的結(jié)果怎樣？-------齊讀第九自然段，這只猴子最終種活果樹了沒有，為什么呢？--------引出道理--------掛頭飾表演這個(gè)故事，回顧課文內(nèi)容--------課外拓展-------結(jié)束

第三篇：猴子種果樹教學(xué)設(shè)計(jì)

猴子種果樹教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。

3、教育學(xué)生做事要有耐心、有主見，不能急于求成。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀，理解課文。

2、使學(xué)生明白寓言揭示的道理：做事要有耐心、有主見，不能急于求成。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1.同學(xué)們喜歡聽故事嗎？今天，我們要來聽個(gè)故事，不過老師要考考大家，故事中的詞語會(huì)不會(huì)讀？會(huì)讀的小朋友跟著讀，好不好？

2．這些都是果樹，你還知道哪些果樹？（齊讀詞語）3．雖然都是果樹，但它們結(jié)果的時(shí)間不一樣，農(nóng)民伯伯總結(jié)下來很多經(jīng)驗(yàn)。

(1)出示：梨五杏

四、杏四桃

三、桃三櫻二），讀。你懂嗎？齊讀。

(2)這些就是農(nóng)民伯伯種樹的經(jīng)驗(yàn)，我們又叫它——（農(nóng)諺）大聲讀，再讀。

(3)這兒還有一條農(nóng)諺（出示：櫻桃好吃樹難載。）懂嗎？

(4)櫻桃很嬌生慣養(yǎng)，就像一個(gè)小姐一樣，又怕冷又怕熱，水澆多了會(huì)淹死，澆少了呢會(huì)干死，而且會(huì)莫名其妙的生病。所以，這句農(nóng)諺叫——櫻桃好吃樹難栽。

4．自己讀一讀這些農(nóng)諺。記住了嗎？從上往下讀一讀。從下往上讀一讀。

5．老師繼續(xù)點(diǎn)擊，映示詞語。

生（齊）： 烏鴉

喜鵲

杜鵑 師：三個(gè)詞都是——（生齊：鳥的名字。）所以，鴉、鵲、鵑后面都有一個(gè)——（生齊：鳥字旁。）

師：考考大家，烏鴉的叫聲——（點(diǎn)擊映示：哇哇）

生（齊）：哇哇。

師：喜鵲呢？（映示：喳喳）

生（齊）：喳喳。

師：杜鵑是？（映示：咕咕）

生（齊）：咕咕。

師：課文中這些詞串我們都會(huì)讀了，現(xiàn)在我們橫著讀一讀好嗎？注意了，每一行都是一個(gè)故事。

生（齊）：梨樹 烏鴉 哇哇 梨五杏四

杏樹 喜鵲 喳喳 杏四桃三

桃樹 杜鵑 咕咕 桃三櫻二

櫻桃樹 櫻桃好吃樹難栽

二、進(jìn)入課文 1．讀得熟，記得住。下面我們就來聽故事。這個(gè)故事的題目叫——猴子種果樹。

2．有一天，猴子種了一棵梨樹苗，他天天給梨樹苗澆水、施肥，等著將來吃梨子。過了一天，猴子又來給梨樹苗澆水、施肥，等著將來吃梨子。過了一天，猴子又來給梨樹苗澆水、施肥，等著將來吃梨子。好玩嗎？

3．猴子種了梨樹后，它天天就干兩件事，第一件是——（澆水），第二件叫——（施肥）。

4．伸出手指，跟老師一起。范寫“澆”。左邊換成火字旁，提手旁。你看，我們的漢字絕大部分是形聲字，形旁表義意思，聲旁表讀音。

范寫“施肥”，“肥”是什么偏旁？（“月”，演示古字寫法，像一塊掛著的排骨肉，以后看到“月”字旁，就知道和肉有關(guān)系。）

5．齊讀“澆水”“施肥”。

6．（出示第一小節(jié)）下面自己讀一讀故事的開頭。

7．師讀課文第二、三小節(jié)，“于是它拔掉梨樹改種杏樹”（師反復(fù)讀了三遍）這樣講了幾遍后，你們也會(huì)講了，對(duì)不對(duì)？

8．自己練一練。指名講 9．剛才這位小朋友講得很優(yōu)秀，想不想更優(yōu)秀？（提醒學(xué)生注意語言的生動(dòng)）烏鴉的語言應(yīng)當(dāng)怎樣讀？指導(dǎo)“猴哥猴哥”讀得緊湊，讀出烏鴉的著急。

10．“猴子一想”，心里想的話怎樣讀？指讀。

11．指名學(xué)生講一講。（評(píng)價(jià)：你注意到了語言生動(dòng)，的確更優(yōu)秀了）

12、比更優(yōu)秀還要優(yōu)秀叫——了不起，想不想自己變得了不起？想的話，應(yīng)當(dāng)這樣講。（出示填空）

13．比了不起更了不起就是——不得了，想不想自己變得不得了？那就用上自己的語言講一講。自己試一試。

14．指名講，我們班不得了的孩子可真多。接下來還有兩個(gè)故事，自己讀一讀，看看有什么方法能幫助我們很快記住這兩個(gè)故事。你有什么秘訣？（師小結(jié)：下面兩段故事，基本只要把烏鴉的名稱，果樹的名稱，還有農(nóng)諺換一換，就可以講了。）

15．老師給你們?nèi)昼姇r(shí)間，四人小組合作講一講，指名講。

16．故事還有一個(gè)結(jié)尾，誰會(huì)講？猴子一連幾年都沒有種成果樹，它心里就沒有什么想法嗎？為什么猴子最后還是沒有種成呢？（板書“主見”）（小結(jié)：做事不能沒有耐心，沒有主見不能急于求成）

三、課后作業(yè)

1．同學(xué)們可以下去演一演

2．收集農(nóng)諺

4．我們今天學(xué)的課文叫——，這個(gè)故事會(huì)講了嗎？回去講給你們的爸爸媽媽聽。下課。

附：板書設(shè)計(jì)：

22．猴子種果樹

烏鴉

梨五杏四

拔

喜鵲

杏四桃三

拔

杜鵑

桃三櫻二

拔

“櫻桃好吃樹難栽”

做事不能沒有耐心，沒有主見不能急于求成

第四篇：猴子種果樹教學(xué)設(shè)計(jì)

猴子種果樹

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)澆、施，肥、耐等生字，理解農(nóng)諺的意思。2.通過詞串教學(xué)理解課文主要內(nèi)容。

3.通過輕聲詞、停頓以及烏鴉、猴子語氣的區(qū)別，指導(dǎo)朗讀并表演課文第2、3自然段，體會(huì)猴子沒有耐心，沒有主見。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

一、猜謎導(dǎo)入

1、猜謎：今天老師給你們猜一個(gè)小謎語：長(zhǎng)長(zhǎng)尾巴紅屁股，爬竿上樹是能手。擅長(zhǎng)模仿人動(dòng)作，老虎不在稱霸王。（打一動(dòng)物）——揭示謎底并板書

2、讀題：今天，小猴子為我們帶來了一篇課文，板書課題，請(qǐng)大家跟我書空。猴子干什么呀？ 誰種果樹呀？一起讀課題：猴子種果樹。

二、整體感知 1.自讀課文：

下面就讓我們一起走進(jìn)這個(gè)故事，請(qǐng)大家打開語文書，自由朗讀課文，要求:一目雙行，讀下看上，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2.檢查詞語

（1）指名讀第一排：梨樹

杏樹

桃樹

櫻桃

（關(guān)注后鼻音）——齊讀第一排

下面，老師來檢查一下你們的詞語朗讀有沒有過關(guān)。

這些都是果樹，你還知道哪些果樹？(蘋果樹 椰子樹 香蕉樹 枇杷樹)（2）學(xué)習(xí)第二排

雖然都是果樹，但它們結(jié)果的時(shí)間不一樣，農(nóng)民伯伯為此還總結(jié)下很多經(jīng)驗(yàn)。a.我們來看看第一條經(jīng)驗(yàn)，（出示：梨五杏四），指名讀。你懂嗎？齊讀。b.再看第二條經(jīng)驗(yàn)，（出示：杏四桃三）女生讀。杏樹要——，桃樹要——。c.再往下看，（出示：桃三櫻二），男生讀——櫻桃樹要種幾年？

這些就是農(nóng)民伯伯種樹的經(jīng)驗(yàn)，叫——（農(nóng)諺）大聲讀，再讀。這里還有一條農(nóng)諺，（出示：櫻桃好吃，樹難載。）懂嗎？“樹難栽”？（補(bǔ)充：櫻桃又怕冷又怕熱，又怕干旱又怕潮濕，還怕蟲子）齊讀整排詞語。(3)學(xué)習(xí)第三排詞語

烏鴉

喜鵲

杜鵑 齊讀——發(fā)現(xiàn)了什么？它們都是“鳥”字旁（4）

哇哇

喳喳

咕咕 a.指名讀——你發(fā)現(xiàn)了什么？

b.指名模仿叫聲——課文中這三個(gè)詞都分別加上了引號(hào)，以后你寫話的時(shí)候表示聲音的詞都要用上引號(hào)，而且是單獨(dú)占一格。

（5）橫排齊讀詞語：咱們齊聲讀一讀——豎排齊讀詞語：告訴你們一個(gè)小秘密，豎著讀前三排就是一個(gè)個(gè)的小故事呢！

出示填空：老師這兒有一個(gè)填空題，你能借助這些詞語說一說嗎？ 猴子先種______樹，后來等不及，改種_____樹，又等不及，便改種______樹、______樹，結(jié)果________________。（2）自由練說

（3）指名說【預(yù)設(shè)語言：看來故事大意你已經(jīng)基本清楚了；你了解了故事主要的意思了】

三、精讀指導(dǎo) 學(xué)習(xí)課文第一自然段 1．指名朗讀：

接下來就讓我們第一個(gè)小故事《猴子種梨樹》，請(qǐng)一位同學(xué)朗讀第一自然段，其他同學(xué)老師要給你們一個(gè)任務(wù)：這一自然段中的輕聲詞“猴子”、“種了”、“等著”、“梨子”這四個(gè)詞語有沒有讀準(zhǔn)確。

2.反饋交流.【預(yù)設(shè)語言：你有一雙會(huì)傾聽的耳朵。你聽得很仔細(xì)。】 3.猴子種了梨樹苗之后，每天就干兩件事，第一件事是澆水、施肥。4.識(shí)字：出示“澆”（1）澆：怎么記??？

（2）其實(shí)“澆”字有許多好朋友，看，老師給編了一首小兒歌 太陽東升就讀——曉，左邊有火就能——燒，換上絞絲就讀——繞，小樹成長(zhǎng)用水——澆。

（3）這組漢字一半表意思，一半表示讀音，這樣的字就是“形聲字”?！秾?。5.理解“天天”

猴子第一天去澆水、施肥，第二天去澆水、施肥，第三天、第四天??都去澆水、施肥，這就叫“天天”，種梨樹苗需要天天澆水、施肥嗎？為什么小猴子要這么做？（為了早點(diǎn)吃到梨子，看出小猴很心急）5.指導(dǎo)朗讀：指名讀——齊讀

【預(yù)設(shè)語言：誰能讀出小猴的心急呢？他真想快點(diǎn)兒吃到梨子，多著急呀！多焦急呀！】

學(xué)習(xí)課文第二、三自然段

過渡：按理說，在猴子的細(xì)心栽培下，梨樹會(huì)長(zhǎng)得枝繁葉茂，然后結(jié)出滿樹的果子，沒想到烏鴉的一番話改變了他的想法，請(qǐng)小朋友們自己朗讀２、３段，讀完了用“——”畫出烏鴉說的話，用“~~~~”畫出猴子心里想的話。1.自由朗讀

2.全班反饋交流：烏鴉是怎么說的呢？——畫對(duì)的小朋友舉手。

3.指導(dǎo)朗讀烏鴉說的話

（1）指名讀：誰來讀一讀烏鴉說的這段話?！绢A(yù)設(shè)評(píng)價(jià)語：“猴哥猴哥“讀得要緊湊一些；“五年”的時(shí)間很長(zhǎng)，要突出。烏鴉就是對(duì)猴子的耐心產(chǎn)生了懷疑 烏鴉在擔(dān)心猴子沒耐心呢】

（2）加動(dòng)作讀：看來烏鴉真擔(dān)心小猴子，誰來加上動(dòng)作讀一讀呢！【預(yù)設(shè)語言：看課文中的插圖，烏鴉怎么說呢？】

（3）學(xué)生加動(dòng)作齊讀：咱們都來做這只小烏鴉，站起來，小翅膀飛起來，我來讀旁白，其余你們讀。

4.反饋交流：看來啊，小烏鴉還挺會(huì)勸人的，猴子聽了你們的話立刻就改變主意了，他是怎么想的呢？ 5.指導(dǎo)朗讀猴子的心理活動(dòng)

過渡：老師兩種讀法，讓學(xué)生辨析哪種正確。這是小猴子心里想的，所以讀起來聲音要稍微輕一些。

指名讀 2人，第二生加動(dòng)作讀?！绢A(yù)設(shè)評(píng)價(jià)語：真是一只沒耐心的猴子呀！多著急呀！】——齊讀——引讀“于是就拔掉梨樹 改種杏樹”。6.分角色朗讀：【機(jī)動(dòng)部分，看時(shí)間定】

男女生分角色讀一讀，女生讀小烏鴉說的話，男生讀猴子心里想的話，旁白請(qǐng)一位同學(xué)讀?！韭犃四銈兊睦首x，我好像已經(jīng)看到那只沒耐心的小猴子了！】

四、指導(dǎo)表演

這就是小猴子種梨樹的故事，好玩嗎？想不想來演一演呀？注意表情、動(dòng)作。好朋友演一演——指名上臺(tái)表演

要求：看看他們有沒有表現(xiàn)出烏鴉的擔(dān)心和猴子的沒有耐心呢？

【預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)語：真是一只沒耐心的小猴子呀！小猴子啊，你太著急了。你的表演真是惟妙惟肖。小烏鴉倒是很為它操心呢！我聽出小烏鴉的焦急了。】

猴子接下來種果樹的過程中，又遇見了誰？又會(huì)發(fā)生什么樣的事情呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

五、指導(dǎo)書寫 出示：“肥”、“施”

指名說：誰來分析一下這兩個(gè)生字在結(jié)構(gòu)上的相似之處。同桌說：這兩個(gè)字怎么記呢？自己說：這兩個(gè)生字的筆順是？指名說：關(guān)鍵筆畫是？

好，自己寫——再看看你的字和范字有什么不一樣，好的，寫第二豎排，再比較一下，覺得比第一豎排好看的請(qǐng)舉手。

參考：施：左窄右寬要注意，一撇一橫右上面，也字尾巴甩起來。自由書寫 教師巡視

反饋

板書設(shè)計(jì)：

猴子 種 果 樹

澆水

施肥

第五篇：猴子種果樹教學(xué)設(shè)計(jì)

猴子種果樹教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容:蘇教版小學(xué)語文第四冊(cè)《猴子種果樹》

教學(xué)目的及要求:1.能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,理解有生字組成的詞語。

3.教育學(xué)生做事要有耐心、有主見,不能急于求成。

教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn):1.學(xué)會(huì)本課生字,理解有生字組成的詞語。

2.領(lǐng)悟猴子為什么什么樹也沒有種成。

教學(xué)手段及方法:朗讀法、討論法、游戲法、小組合作探究

教具:電腦、圖卡、頭飾

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入

1.同學(xué)們,你們喜歡聽故事嗎?今天老師就給大家?guī)硪粋€(gè)有關(guān)小動(dòng)物的故事,看老師寫猜猜是什么動(dòng)物。(板書:猴子)“猴”可不要寫錯(cuò)哦。請(qǐng)大家看大屏幕吧!(師講,學(xué)生看FLASH)2.這只小猴子不甘心,他想通過自己的辛勤勞動(dòng)得到果實(shí),于是他決定(板書:種果樹)3.齊讀課題后提問:這回小猴子有收獲嗎?讓我們一起去看看吧?

二、復(fù)習(xí)生詞,引出結(jié)果

1.出示最后一段:齊讀

小猴子有收獲嗎?(生齊答)(板書:什么樹也沒種成)2.他到底種了哪些樹呢?帶著問題自由讀,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

3.認(rèn)讀生詞:剛才小朋友們讀得真不錯(cuò),老師想看看你們能叫出這些生字寶寶 的名字嗎?(開火車讀、指名讀、齊讀)4.指名回答:小猴子到底種了那些樹呢?先不要急于告訴答案,看看你能不能把你的答案填到這段話中來。

(相機(jī)板書:梨 杏 桃 櫻桃)5.猴子最先種的是:指板書生答梨樹

過渡:讓我們一起來看看猴子種梨樹的情景吧!

三、講讀第一~三段

1.出示第一段:(1)指名讀,注意體會(huì)其中的感情。

(2)你為什么這樣讀?(生回答)你體會(huì)出了它是一只什么樣的猴子?(3)真是一只勤勞的猴子,我們也要向他學(xué)習(xí)。他真想快點(diǎn)兒吃到梨子,多著急呀!誰能把這段讀得更好,讓我們感受到他著急的心情。(再指名讀)(4)我們一起來讀一下好不好? 過渡:按理說,在猴子的細(xì)心栽培下,梨樹會(huì)長(zhǎng)的枝繁葉茂,然后結(jié)出滿樹的果子,沒想到烏鴉來了,它的一番話改變了他的想法,請(qǐng)小朋友們自己讀讀2、3段,用“——”“~~”分別畫出烏鴉和猴子的話。邊畫邊讀

2.找位同學(xué)來說說烏鴉是怎么說的呢?(讀完后出示:烏鴉說的話)(1)烏鴉說的話你們有什么不明白的? 理解:農(nóng)諺——農(nóng)民伯伯在種果樹中,總結(jié)出的果樹的生長(zhǎng)規(guī)律。

梨五杏四——梨樹要五年才能成活,杏樹要四年才結(jié)果。

正是農(nóng)民伯伯總結(jié)出了這個(gè)規(guī)律,所以烏鴉告訴猴子:梨樹要等五年才能結(jié)果,你有這個(gè)耐心嗎?(3)耐心是什么意思(就是在生活中遇到需要花費(fèi)時(shí)間和精力的事情時(shí),心里不急噪,不厭煩):如果你是小猴子,要等五年啊,這么長(zhǎng)的時(shí)間才能吃到果子,你能等的及嗎?等多久都不怕嗎?(生回答我能,及時(shí)表揚(yáng)有耐心的孩子)(4)生活中你做什么事需要有耐心? 出示補(bǔ)充句子:(用自己的話把這個(gè)句子補(bǔ)充完整)

()在耐心地()。(希望你說到做到)3.烏鴉就是對(duì)猴子的耐心產(chǎn)生了懷疑,并替他擔(dān)心。你能讀出烏鴉說話的這種語氣嗎? 指名讀——評(píng)價(jià)——齊讀

(我聽出來了,你是在替小猴子擔(dān)心呢!還有不同的語氣嗎?)4.猴子聽了烏鴉的話就改變主意了嗎?,他是怎么想的呢?(1)出示猴子想的話

(2)指名讀:從同學(xué)們的朗讀中,你聽出這是一只怎樣的猴子?(沒耐心)(3)讓我們一起讀好這只沒有耐心的猴子想的話。

5、老師這有只可愛的頭飾,我們一起來演一演?？凑l演得好?(三次)過渡:烏鴉對(duì)猴子說了“梨五杏四”這句話就讓猴子改變了主意,后來誰又來了?說了什么,也讓猴子改變了主意?請(qǐng)同學(xué)們帶問題大聲地讀一讀課文的 4~8段。

四、講讀4~8段

1.自由讀

2.你的問題有答案了嗎? 喜鵲 杏四桃三

杜鵑 桃三櫻二

3.烏鴉一說,猴子就改變了想法,那他聽了喜鵲、杜鵑的話后,又是怎么想的呢?請(qǐng)你用“~~”畫出來。

出示猴子想的三句話:(1)仔細(xì)讀讀,看看這三句話有什么相同和不同的地方?(2)猴子的心情越來越急切,一聽別人說就改變主意,這不是太沒主見了嗎? 你能讀出這樣的語氣來嗎?找三位同學(xué)分別讀這三句話,看看能不能把猴子越來越急切的心情讀出來。指名讀——評(píng)價(jià)——齊讀

4.剛才小朋友讀得可真好,下面請(qǐng)你和你的合作小組一起分角色讀一讀,還可以演一演。

(1)指名分角色讀一讀——再齊讀

(2)讀的真好,誰愿意來演一演?(注意及時(shí)評(píng)價(jià))

五、小結(jié)

1.可是櫻桃好吃樹難栽,(板書:櫻桃好吃樹難栽)幾年過去了,一心想吃水果的猴子種的櫻桃樹也沒有成活,什么樹都沒有種成的猴子心里可真難過。你能給他出出主意,讓他有所收獲嗎?!3.聽了小朋友鼓勵(lì)的話,又是一年春來到,這次猴子一定會(huì)辛勤勞動(dòng),持之以恒地種果樹,幾年之后他一定會(huì)有所收獲的,說不定還會(huì)請(qǐng)大家去吃一頓水果大餐呢!4.小結(jié):通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們要吸取猴子的教訓(xùn),做什么事都要有耐心、有主見、開動(dòng)腦筋,這樣才能把一件事做好。

5.搜集農(nóng)諺

板書設(shè)計(jì): 烏鴉 梨五杏四

喜鵲 杏四桃三

22、猴子種果樹 什么樹也沒種成杜鵑 桃三櫻二 櫻桃好吃樹難栽

教訓(xùn):有耐心、有主見、開動(dòng)腦筋