第一篇：猴子種果樹(shù)教學(xué)反思

這篇課文文字比較簡(jiǎn)單。它的簡(jiǎn)單，一是課文結(jié)構(gòu)相似，三次對(duì)話意思略顯重復(fù)，文字也是差不多。二是課文的語(yǔ)言淺顯，沒(méi)有多少嚼頭的詞語(yǔ)。三是猴子沒(méi)有種成果樹(shù)的原因非常清楚，學(xué)生一看就明白。于是，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)過(guò)程：

一、指導(dǎo)學(xué)好第一節(jié)，讓學(xué)生體會(huì)到猴子的勤勞與等吃梨子的急切心情，為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

二、文章的第二、三節(jié)是寫猴子聽(tīng)了烏鴉的話，拔掉了梨樹(shù)，改種杏樹(shù)，結(jié)構(gòu)與第四、五節(jié)、第六、七節(jié)相似，只要指導(dǎo)他們會(huì)學(xué)了這兩節(jié)，就為自主學(xué)好下文打好基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)這兩節(jié)時(shí)，我以扶為主，指導(dǎo)學(xué)好這兩節(jié)。

三、以放為主，指導(dǎo)學(xué)好第四、五和第六、七節(jié)。

原來(lái)以為，自己的教學(xué)層次設(shè)計(jì)得挺清楚，課文又淺顯易懂，在課堂上應(yīng)該沒(méi)有多大問(wèn)題?？梢簧贤暾n，給我的感覺(jué)是，學(xué)生的表現(xiàn)比我精彩。我認(rèn)為的學(xué)生的精彩之處有：

1、在學(xué)習(xí)第一自然段，請(qǐng)學(xué)生交流自己對(duì)本段的體會(huì)時(shí)，別的小朋友認(rèn)為小猴“天天澆水施肥”是猴子急著想吃梨子，沒(méi)有耐心的表現(xiàn)。有一學(xué)生卻提出與別人不一樣的看法，認(rèn)為這也是猴子有耐心的表現(xiàn)，講得有道理，值得肯定。

2、學(xué)完課文，請(qǐng)小朋友談?wù)?，如果以后猴子還要種果樹(shù)，你會(huì)怎樣提醒小猴？有的說(shuō)小猴不要光聽(tīng)別人怎么說(shuō)，就怎么做，應(yīng)該相信自己，一定能種好果樹(shù)；有的干脆說(shuō)，要是烏鴉、喜鵲等還來(lái)出主意，就捂起耳朵不要聽(tīng)，……有個(gè)女孩的看法使人眼前一亮，她說(shuō)：“我會(huì)告訴小猴，你可以在別的地方分別種上杏樹(shù)、桃樹(shù)、櫻桃樹(shù)，這樣每年都能吃到果子。”她的回答使人不得不贊嘆。

3、學(xué)生對(duì)本文的分角色朗讀興趣濃厚，并有聲有色。

第二篇：猴子種果樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)

猴子種果樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、教育學(xué)生做事要有耐心、有主見(jiàn)，不能急于求成。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀，理解課文。

2、使學(xué)生明白寓言揭示的道理：做事要有耐心、有主見(jiàn)，不能急于求成。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1.同學(xué)們喜歡聽(tīng)故事嗎？今天，我們要來(lái)聽(tīng)個(gè)故事，不過(guò)老師要考考大家，故事中的詞語(yǔ)會(huì)不會(huì)讀？會(huì)讀的小朋友跟著讀，好不好？

2．這些都是果樹(shù)，你還知道哪些果樹(shù)？（齊讀詞語(yǔ)）3．雖然都是果樹(shù)，但它們結(jié)果的時(shí)間不一樣，農(nóng)民伯伯總結(jié)下來(lái)很多經(jīng)驗(yàn)。

(1)出示：梨五杏

四、杏四桃

三、桃三櫻二），讀。你懂嗎？齊讀。

(2)這些就是農(nóng)民伯伯種樹(shù)的經(jīng)驗(yàn)，我們又叫它——（農(nóng)諺）大聲讀，再讀。

(3)這兒還有一條農(nóng)諺（出示：櫻桃好吃樹(shù)難載。）懂嗎？

(4)櫻桃很嬌生慣養(yǎng)，就像一個(gè)小姐一樣，又怕冷又怕熱，水澆多了會(huì)淹死，澆少了呢會(huì)干死，而且會(huì)莫名其妙的生病。所以，這句農(nóng)諺叫——櫻桃好吃樹(shù)難栽。

4．自己讀一讀這些農(nóng)諺。記住了嗎？從上往下讀一讀。從下往上讀一讀。

5．老師繼續(xù)點(diǎn)擊，映示詞語(yǔ)。

生（齊）： 烏鴉

喜鵲

杜鵑 師：三個(gè)詞都是——（生齊：鳥(niǎo)的名字。）所以，鴉、鵲、鵑后面都有一個(gè)——（生齊：鳥(niǎo)字旁。）

師：考考大家，烏鴉的叫聲——（點(diǎn)擊映示：哇哇）

生（齊）：哇哇。

師：喜鵲呢？（映示：喳喳）

生（齊）：喳喳。

師：杜鵑是？（映示：咕咕）

生（齊）：咕咕。

師：課文中這些詞串我們都會(huì)讀了，現(xiàn)在我們橫著讀一讀好嗎？注意了，每一行都是一個(gè)故事。

生（齊）：梨樹(shù) 烏鴉 哇哇 梨五杏四

杏樹(shù) 喜鵲 喳喳 杏四桃三

桃樹(shù) 杜鵑 咕咕 桃三櫻二

櫻桃樹(shù) 櫻桃好吃樹(shù)難栽

二、進(jìn)入課文 1．讀得熟，記得住。下面我們就來(lái)聽(tīng)故事。這個(gè)故事的題目叫——猴子種果樹(shù)。

2．有一天，猴子種了一棵梨樹(shù)苗，他天天給梨樹(shù)苗澆水、施肥，等著將來(lái)吃梨子。過(guò)了一天，猴子又來(lái)給梨樹(shù)苗澆水、施肥，等著將來(lái)吃梨子。過(guò)了一天，猴子又來(lái)給梨樹(shù)苗澆水、施肥，等著將來(lái)吃梨子。好玩嗎？

3．猴子種了梨樹(shù)后，它天天就干兩件事，第一件是——（澆水），第二件叫——（施肥）。

4．伸出手指，跟老師一起。范寫“澆”。左邊換成火字旁，提手旁。你看，我們的漢字絕大部分是形聲字，形旁表義意思，聲旁表讀音。

范寫“施肥”，“肥”是什么偏旁？（“月”，演示古字寫法，像一塊掛著的排骨肉，以后看到“月”字旁，就知道和肉有關(guān)系。）

5．齊讀“澆水”“施肥”。

6．（出示第一小節(jié)）下面自己讀一讀故事的開(kāi)頭。

7．師讀課文第二、三小節(jié)，“于是它拔掉梨樹(shù)改種杏樹(shù)”（師反復(fù)讀了三遍）這樣講了幾遍后，你們也會(huì)講了，對(duì)不對(duì)？

8．自己練一練。指名講 9．剛才這位小朋友講得很優(yōu)秀，想不想更優(yōu)秀？（提醒學(xué)生注意語(yǔ)言的生動(dòng)）烏鴉的語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)怎樣讀？指導(dǎo)“猴哥猴哥”讀得緊湊，讀出烏鴉的著急。

10．“猴子一想”，心里想的話怎樣讀？指讀。

11．指名學(xué)生講一講。（評(píng)價(jià)：你注意到了語(yǔ)言生動(dòng)，的確更優(yōu)秀了）

12、比更優(yōu)秀還要優(yōu)秀叫——了不起，想不想自己變得了不起？想的話，應(yīng)當(dāng)這樣講。（出示填空）

13．比了不起更了不起就是——不得了，想不想自己變得不得了？那就用上自己的語(yǔ)言講一講。自己試一試。

14．指名講，我們班不得了的孩子可真多。接下來(lái)還有兩個(gè)故事，自己讀一讀，看看有什么方法能幫助我們很快記住這兩個(gè)故事。你有什么秘訣？（師小結(jié)：下面兩段故事，基本只要把烏鴉的名稱，果樹(shù)的名稱，還有農(nóng)諺換一換，就可以講了。）

15．老師給你們?nèi)昼姇r(shí)間，四人小組合作講一講，指名講。

16．故事還有一個(gè)結(jié)尾，誰(shuí)會(huì)講？猴子一連幾年都沒(méi)有種成果樹(shù)，它心里就沒(méi)有什么想法嗎？為什么猴子最后還是沒(méi)有種成呢？（板書“主見(jiàn)”）（小結(jié)：做事不能沒(méi)有耐心，沒(méi)有主見(jiàn)不能急于求成）

三、課后作業(yè)

1．同學(xué)們可以下去演一演

2．收集農(nóng)諺

4．我們今天學(xué)的課文叫——，這個(gè)故事會(huì)講了嗎？回去講給你們的爸爸媽媽聽(tīng)。下課。

附：板書設(shè)計(jì)：

22．猴子種果樹(shù)

烏鴉

梨五杏四

拔

喜鵲

杏四桃三

拔

杜鵑

桃三櫻二

拔

“櫻桃好吃樹(shù)難栽”

做事不能沒(méi)有耐心，沒(méi)有主見(jiàn)不能急于求成

第三篇：猴子種果樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)

猴子種果樹(shù)

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)澆、施，肥、耐等生字，理解農(nóng)諺的意思。2.通過(guò)詞串教學(xué)理解課文主要內(nèi)容。

3.通過(guò)輕聲詞、停頓以及烏鴉、猴子語(yǔ)氣的區(qū)別，指導(dǎo)朗讀并表演課文第2、3自然段，體會(huì)猴子沒(méi)有耐心，沒(méi)有主見(jiàn)。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

一、猜謎導(dǎo)入

1、猜謎：今天老師給你們猜一個(gè)小謎語(yǔ)：長(zhǎng)長(zhǎng)尾巴紅屁股，爬竿上樹(shù)是能手。擅長(zhǎng)模仿人動(dòng)作，老虎不在稱霸王。（打一動(dòng)物）——揭示謎底并板書

2、讀題：今天，小猴子為我們帶來(lái)了一篇課文，板書課題，請(qǐng)大家跟我書空。猴子干什么呀？ 誰(shuí)種果樹(shù)呀？一起讀課題：猴子種果樹(shù)。

二、整體感知 1.自讀課文：

下面就讓我們一起走進(jìn)這個(gè)故事，請(qǐng)大家打開(kāi)語(yǔ)文書，自由朗讀課文，要求:一目雙行，讀下看上，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2.檢查詞語(yǔ)

（1）指名讀第一排：梨樹(shù)

杏樹(shù)

桃樹(shù)

櫻桃

（關(guān)注后鼻音）——齊讀第一排

下面，老師來(lái)檢查一下你們的詞語(yǔ)朗讀有沒(méi)有過(guò)關(guān)。

這些都是果樹(shù)，你還知道哪些果樹(shù)？(蘋果樹(shù) 椰子樹(shù) 香蕉樹(shù) 枇杷樹(shù))（2）學(xué)習(xí)第二排

雖然都是果樹(shù)，但它們結(jié)果的時(shí)間不一樣，農(nóng)民伯伯為此還總結(jié)下很多經(jīng)驗(yàn)。a.我們來(lái)看看第一條經(jīng)驗(yàn)，（出示：梨五杏四），指名讀。你懂嗎？齊讀。b.再看第二條經(jīng)驗(yàn)，（出示：杏四桃三）女生讀。杏樹(shù)要——，桃樹(shù)要——。c.再往下看，（出示：桃三櫻二），男生讀——櫻桃樹(shù)要種幾年？

這些就是農(nóng)民伯伯種樹(shù)的經(jīng)驗(yàn)，叫——（農(nóng)諺）大聲讀，再讀。這里還有一條農(nóng)諺，（出示：櫻桃好吃，樹(shù)難載。）懂嗎？“樹(shù)難栽”？（補(bǔ)充：櫻桃又怕冷又怕熱，又怕干旱又怕潮濕，還怕蟲子）齊讀整排詞語(yǔ)。(3)學(xué)習(xí)第三排詞語(yǔ)

烏鴉

喜鵲

杜鵑 齊讀——發(fā)現(xiàn)了什么？它們都是“鳥(niǎo)”字旁（4）

哇哇

喳喳

咕咕 a.指名讀——你發(fā)現(xiàn)了什么？

b.指名模仿叫聲——課文中這三個(gè)詞都分別加上了引號(hào)，以后你寫話的時(shí)候表示聲音的詞都要用上引號(hào)，而且是單獨(dú)占一格。

（5）橫排齊讀詞語(yǔ)：咱們齊聲讀一讀——豎排齊讀詞語(yǔ)：告訴你們一個(gè)小秘密，豎著讀前三排就是一個(gè)個(gè)的小故事呢！

出示填空：老師這兒有一個(gè)填空題，你能借助這些詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)嗎？ 猴子先種______樹(shù)，后來(lái)等不及，改種_____樹(shù)，又等不及，便改種______樹(shù)、______樹(shù)，結(jié)果________________。（2）自由練說(shuō)

（3）指名說(shuō)【預(yù)設(shè)語(yǔ)言：看來(lái)故事大意你已經(jīng)基本清楚了；你了解了故事主要的意思了】

三、精讀指導(dǎo) 學(xué)習(xí)課文第一自然段 1．指名朗讀：

接下來(lái)就讓我們第一個(gè)小故事《猴子種梨樹(shù)》，請(qǐng)一位同學(xué)朗讀第一自然段，其他同學(xué)老師要給你們一個(gè)任務(wù)：這一自然段中的輕聲詞“猴子”、“種了”、“等著”、“梨子”這四個(gè)詞語(yǔ)有沒(méi)有讀準(zhǔn)確。

2.反饋交流.【預(yù)設(shè)語(yǔ)言：你有一雙會(huì)傾聽(tīng)的耳朵。你聽(tīng)得很仔細(xì)?！?3.猴子種了梨樹(shù)苗之后，每天就干兩件事，第一件事是澆水、施肥。4.識(shí)字：出示“澆”（1）澆：怎么記??？

（2）其實(shí)“澆”字有許多好朋友，看，老師給編了一首小兒歌 太陽(yáng)東升就讀——曉，左邊有火就能——燒，換上絞絲就讀——繞，小樹(shù)成長(zhǎng)用水——澆。

（3）這組漢字一半表意思，一半表示讀音，這樣的字就是“形聲字”?！秾憽?.理解“天天”

猴子第一天去澆水、施肥，第二天去澆水、施肥，第三天、第四天??都去澆水、施肥，這就叫“天天”，種梨樹(shù)苗需要天天澆水、施肥嗎？為什么小猴子要這么做？（為了早點(diǎn)吃到梨子，看出小猴很心急）5.指導(dǎo)朗讀：指名讀——齊讀

【預(yù)設(shè)語(yǔ)言：誰(shuí)能讀出小猴的心急呢？他真想快點(diǎn)兒吃到梨子，多著急呀！多焦急呀！】

學(xué)習(xí)課文第二、三自然段

過(guò)渡：按理說(shuō)，在猴子的細(xì)心栽培下，梨樹(shù)會(huì)長(zhǎng)得枝繁葉茂，然后結(jié)出滿樹(shù)的果子，沒(méi)想到烏鴉的一番話改變了他的想法，請(qǐng)小朋友們自己朗讀２、３段，讀完了用“——”畫出烏鴉說(shuō)的話，用“~~~~”畫出猴子心里想的話。1.自由朗讀

2.全班反饋交流：烏鴉是怎么說(shuō)的呢？——畫對(duì)的小朋友舉手。

3.指導(dǎo)朗讀烏鴉說(shuō)的話

（1）指名讀：誰(shuí)來(lái)讀一讀烏鴉說(shuō)的這段話?！绢A(yù)設(shè)評(píng)價(jià)語(yǔ)：“猴哥猴哥“讀得要緊湊一些；“五年”的時(shí)間很長(zhǎng)，要突出。烏鴉就是對(duì)猴子的耐心產(chǎn)生了懷疑 烏鴉在擔(dān)心猴子沒(méi)耐心呢】

（2）加動(dòng)作讀：看來(lái)烏鴉真擔(dān)心小猴子，誰(shuí)來(lái)加上動(dòng)作讀一讀呢！【預(yù)設(shè)語(yǔ)言：看課文中的插圖，烏鴉怎么說(shuō)呢？】

（3）學(xué)生加動(dòng)作齊讀：咱們都來(lái)做這只小烏鴉，站起來(lái)，小翅膀飛起來(lái)，我來(lái)讀旁白，其余你們讀。

4.反饋交流：看來(lái)啊，小烏鴉還挺會(huì)勸人的，猴子聽(tīng)了你們的話立刻就改變主意了，他是怎么想的呢？ 5.指導(dǎo)朗讀猴子的心理活動(dòng)

過(guò)渡：老師兩種讀法，讓學(xué)生辨析哪種正確。這是小猴子心里想的，所以讀起來(lái)聲音要稍微輕一些。

指名讀 2人，第二生加動(dòng)作讀。【預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)語(yǔ)：真是一只沒(méi)耐心的猴子呀！多著急呀！】——齊讀——引讀“于是就拔掉梨樹(shù) 改種杏樹(shù)”。6.分角色朗讀：【機(jī)動(dòng)部分，看時(shí)間定】

男女生分角色讀一讀，女生讀小烏鴉說(shuō)的話，男生讀猴子心里想的話，旁白請(qǐng)一位同學(xué)讀。【聽(tīng)了你們的朗讀，我好像已經(jīng)看到那只沒(méi)耐心的小猴子了！】

四、指導(dǎo)表演

這就是小猴子種梨樹(shù)的故事，好玩嗎？想不想來(lái)演一演呀？注意表情、動(dòng)作。好朋友演一演——指名上臺(tái)表演

要求：看看他們有沒(méi)有表現(xiàn)出烏鴉的擔(dān)心和猴子的沒(méi)有耐心呢？

【預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)語(yǔ)：真是一只沒(méi)耐心的小猴子呀！小猴子啊，你太著急了。你的表演真是惟妙惟肖。小烏鴉倒是很為它操心呢！我聽(tīng)出小烏鴉的焦急了?！?/p>

猴子接下來(lái)種果樹(shù)的過(guò)程中，又遇見(jiàn)了誰(shuí)？又會(huì)發(fā)生什么樣的事情呢？我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。

五、指導(dǎo)書寫 出示：“肥”、“施”

指名說(shuō)：誰(shuí)來(lái)分析一下這兩個(gè)生字在結(jié)構(gòu)上的相似之處。同桌說(shuō)：這兩個(gè)字怎么記呢？自己說(shuō)：這兩個(gè)生字的筆順是？指名說(shuō)：關(guān)鍵筆畫是？

好，自己寫——再看看你的字和范字有什么不一樣，好的，寫第二豎排，再比較一下，覺(jué)得比第一豎排好看的請(qǐng)舉手。

參考：施：左窄右寬要注意，一撇一橫右上面，也字尾巴甩起來(lái)。自由書寫 教師巡視

反饋

板書設(shè)計(jì)：

猴子 種 果 樹(shù)

澆水

施肥

第四篇：猴子種果樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)

猴子種果樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容:蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)《猴子種果樹(shù)》

教學(xué)目的及要求:1.能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,理解有生字組成的詞語(yǔ)。

3.教育學(xué)生做事要有耐心、有主見(jiàn),不能急于求成。

教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn):1.學(xué)會(huì)本課生字,理解有生字組成的詞語(yǔ)。

2.領(lǐng)悟猴子為什么什么樹(shù)也沒(méi)有種成。

教學(xué)手段及方法:朗讀法、討論法、游戲法、小組合作探究

教具:電腦、圖卡、頭飾

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入

1.同學(xué)們,你們喜歡聽(tīng)故事嗎?今天老師就給大家?guī)?lái)一個(gè)有關(guān)小動(dòng)物的故事,看老師寫猜猜是什么動(dòng)物。(板書:猴子)“猴”可不要寫錯(cuò)哦。請(qǐng)大家看大屏幕吧!(師講,學(xué)生看FLASH)2.這只小猴子不甘心,他想通過(guò)自己的辛勤勞動(dòng)得到果實(shí),于是他決定(板書:種果樹(shù))3.齊讀課題后提問(wèn):這回小猴子有收獲嗎?讓我們一起去看看吧?

二、復(fù)習(xí)生詞,引出結(jié)果

1.出示最后一段:齊讀

小猴子有收獲嗎?(生齊答)(板書:什么樹(shù)也沒(méi)種成)2.他到底種了哪些樹(shù)呢?帶著問(wèn)題自由讀,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

3.認(rèn)讀生詞:剛才小朋友們讀得真不錯(cuò),老師想看看你們能叫出這些生字寶寶 的名字嗎?(開(kāi)火車讀、指名讀、齊讀)4.指名回答:小猴子到底種了那些樹(shù)呢?先不要急于告訴答案,看看你能不能把你的答案填到這段話中來(lái)。

(相機(jī)板書:梨 杏 桃 櫻桃)5.猴子最先種的是:指板書生答梨樹(shù)

過(guò)渡:讓我們一起來(lái)看看猴子種梨樹(shù)的情景吧!

三、講讀第一~三段

1.出示第一段:(1)指名讀,注意體會(huì)其中的感情。

(2)你為什么這樣讀?(生回答)你體會(huì)出了它是一只什么樣的猴子?(3)真是一只勤勞的猴子,我們也要向他學(xué)習(xí)。他真想快點(diǎn)兒吃到梨子,多著急呀!誰(shuí)能把這段讀得更好,讓我們感受到他著急的心情。(再指名讀)(4)我們一起來(lái)讀一下好不好? 過(guò)渡:按理說(shuō),在猴子的細(xì)心栽培下,梨樹(shù)會(huì)長(zhǎng)的枝繁葉茂,然后結(jié)出滿樹(shù)的果子,沒(méi)想到烏鴉來(lái)了,它的一番話改變了他的想法,請(qǐng)小朋友們自己讀讀2、3段,用“——”“~~”分別畫出烏鴉和猴子的話。邊畫邊讀

2.找位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)烏鴉是怎么說(shuō)的呢?(讀完后出示:烏鴉說(shuō)的話)(1)烏鴉說(shuō)的話你們有什么不明白的? 理解:農(nóng)諺——農(nóng)民伯伯在種果樹(shù)中,總結(jié)出的果樹(shù)的生長(zhǎng)規(guī)律。

梨五杏四——梨樹(shù)要五年才能成活,杏樹(shù)要四年才結(jié)果。

正是農(nóng)民伯伯總結(jié)出了這個(gè)規(guī)律,所以烏鴉告訴猴子:梨樹(shù)要等五年才能結(jié)果,你有這個(gè)耐心嗎?(3)耐心是什么意思(就是在生活中遇到需要花費(fèi)時(shí)間和精力的事情時(shí),心里不急噪,不厭煩):如果你是小猴子,要等五年啊,這么長(zhǎng)的時(shí)間才能吃到果子,你能等的及嗎?等多久都不怕嗎?(生回答我能,及時(shí)表?yè)P(yáng)有耐心的孩子)(4)生活中你做什么事需要有耐心? 出示補(bǔ)充句子:(用自己的話把這個(gè)句子補(bǔ)充完整)

()在耐心地()。(希望你說(shuō)到做到)3.烏鴉就是對(duì)猴子的耐心產(chǎn)生了懷疑,并替他擔(dān)心。你能讀出烏鴉說(shuō)話的這種語(yǔ)氣嗎? 指名讀——評(píng)價(jià)——齊讀

(我聽(tīng)出來(lái)了,你是在替小猴子擔(dān)心呢!還有不同的語(yǔ)氣嗎?)4.猴子聽(tīng)了烏鴉的話就改變主意了嗎?,他是怎么想的呢?(1)出示猴子想的話

(2)指名讀:從同學(xué)們的朗讀中,你聽(tīng)出這是一只怎樣的猴子?(沒(méi)耐心)(3)讓我們一起讀好這只沒(méi)有耐心的猴子想的話。

5、老師這有只可愛(ài)的頭飾,我們一起來(lái)演一演?？凑l(shuí)演得好?(三次)過(guò)渡:烏鴉對(duì)猴子說(shuō)了“梨五杏四”這句話就讓猴子改變了主意,后來(lái)誰(shuí)又來(lái)了?說(shuō)了什么,也讓猴子改變了主意?請(qǐng)同學(xué)們帶問(wèn)題大聲地讀一讀課文的 4~8段。

四、講讀4~8段

1.自由讀

2.你的問(wèn)題有答案了嗎? 喜鵲 杏四桃三

杜鵑 桃三櫻二

3.烏鴉一說(shuō),猴子就改變了想法,那他聽(tīng)了喜鵲、杜鵑的話后,又是怎么想的呢?請(qǐng)你用“~~”畫出來(lái)。

出示猴子想的三句話:(1)仔細(xì)讀讀,看看這三句話有什么相同和不同的地方?(2)猴子的心情越來(lái)越急切,一聽(tīng)別人說(shuō)就改變主意,這不是太沒(méi)主見(jiàn)了嗎? 你能讀出這樣的語(yǔ)氣來(lái)嗎?找三位同學(xué)分別讀這三句話,看看能不能把猴子越來(lái)越急切的心情讀出來(lái)。指名讀——評(píng)價(jià)——齊讀

4.剛才小朋友讀得可真好,下面請(qǐng)你和你的合作小組一起分角色讀一讀,還可以演一演。

(1)指名分角色讀一讀——再齊讀

(2)讀的真好,誰(shuí)愿意來(lái)演一演?(注意及時(shí)評(píng)價(jià))

五、小結(jié)

1.可是櫻桃好吃樹(shù)難栽,(板書:櫻桃好吃樹(shù)難栽)幾年過(guò)去了,一心想吃水果的猴子種的櫻桃樹(shù)也沒(méi)有成活,什么樹(shù)都沒(méi)有種成的猴子心里可真難過(guò)。你能給他出出主意,讓他有所收獲嗎?!3.聽(tīng)了小朋友鼓勵(lì)的話,又是一年春來(lái)到,這次猴子一定會(huì)辛勤勞動(dòng),持之以恒地種果樹(shù),幾年之后他一定會(huì)有所收獲的,說(shuō)不定還會(huì)請(qǐng)大家去吃一頓水果大餐呢!4.小結(jié):通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們要吸取猴子的教訓(xùn),做什么事都要有耐心、有主見(jiàn)、開(kāi)動(dòng)腦筋,這樣才能把一件事做好。

5.搜集農(nóng)諺

板書設(shè)計(jì): 烏鴉 梨五杏四

喜鵲 杏四桃三

22、猴子種果樹(shù) 什么樹(shù)也沒(méi)種成杜鵑 桃三櫻二 櫻桃好吃樹(shù)難栽

教訓(xùn):有耐心、有主見(jiàn)、開(kāi)動(dòng)腦筋

第五篇：《猴子種果樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

構(gòu)筑學(xué)生課堂 改善學(xué)習(xí)生活

《猴子種果樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

羊毫街小學(xué) 王國(guó)珍

教材分析：《猴子種果樹(shù)》是一篇寓意深刻，發(fā)人深省的童話故事，寫一只猴子因?yàn)闆](méi)有耐心，盲目聽(tīng)信他人意見(jiàn)，不斷更改自己的種植計(jì)劃，最終什么果樹(shù)都沒(méi)有種成。全文工有9 個(gè)自然段。第一自然段寫猴子種下梨樹(shù)苗，就等著吃梨子。第二至八自然段，寫猴子輕信烏鴉、喜鵲、杜鵑的話不斷改種果樹(shù)。第九自然段寫猴子總是拔了種，種了拔，結(jié)果什么樹(shù)也沒(méi)有種成。整篇課文圍繞猴子種果樹(shù)展開(kāi)情節(jié)，先寫猴子怎樣種果樹(shù)，再寫猴子種果樹(shù)的結(jié)果，教育學(xué)生做事要有耐心，有主見(jiàn)，不能急于求成。

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、教育學(xué)生做事要有耐心、有主見(jiàn)，不能急于求成。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，理解課文內(nèi)容。

2、抓住關(guān)鍵的詞和句子，使學(xué)生明白寓言揭示的道理：做事要有耐心、有主見(jiàn)，不能急于求成。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

三、教學(xué)過(guò)程：

一、激情導(dǎo)課

1、導(dǎo)入課題：

今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)寓言故事《猴子種果樹(shù)》，齊讀課題。我們先來(lái)復(fù)習(xí)上

節(jié)課學(xué)到的字詞，同學(xué)們，這里有各種果子，每個(gè)果子后面都藏了一個(gè)生詞，誰(shuí)想來(lái)玩玩這摘果子讀生詞的游戲？讀得真好,繼續(xù)學(xué)習(xí)22課。

2、明確目標(biāo)：

學(xué)會(huì)本課的生字，使學(xué)生明白寓言揭示的道理

3、預(yù)期效果：

一同走進(jìn)故事，相信大家會(huì)有好多收獲。

二、民主導(dǎo)學(xué)

1、任務(wù)呈現(xiàn)：

我們小朋友已經(jīng)摘了這么多果子，小猴子嘴早就饞了，也想吃果子呢！那它是怎么做的呢？我們來(lái)先來(lái)看今天的第一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)：自由朗讀課文1-3自然段。思考：猴子很想吃果子，它是怎么做的？吃到了嗎？

2、自主學(xué)習(xí)：讀文，思考

3、展示交流：

{1}猴子是怎么做的呢？{它種了棵梨樹(shù)，天天澆水、施肥} “澆”是我們這節(jié)課要學(xué)的生字，澆水澆水一定要有水，所以是三點(diǎn)水，旁邊的這個(gè)字讀堯，堯是一位古代帝王的名字，如果我們把“氵”換成“日”就是曉，還能怎么換？我們漢字絕大部分都是形聲字，偏旁都是表示字的意思，偏旁不同，字的意思也不同。

{2}我們都知道花草每天需要澆水，可樹(shù)是不需要的，猴子天天為梨樹(shù)澆水施肥，你們知道它的心里是怎么想的嗎？你能讀出這種急切的心情嗎？ {3}猴子這么著急吃梨子，那它究竟有沒(méi)有吃到梨子呢？為什么？

沒(méi)有。因?yàn)樗?tīng)信了烏鴉的話，拔掉了梨樹(shù)。

烏鴉是怎么對(duì)猴子說(shuō)的？誰(shuí)來(lái)讀讀烏鴉說(shuō)的話？ {4}烏鴉的話里有兩個(gè)反問(wèn)句，你能讀懂它話里的意思嗎？

猴哥，猴哥，你怎么種梨樹(shù)呢？意思是？不應(yīng)該，為什么？你從哪看出來(lái)的？梨樹(shù)五年才結(jié)果。

（猴哥，猴哥，你應(yīng)該種梨樹(shù)?。ê锔?，猴哥，你不應(yīng)該種梨樹(shù)！）是啊，烏鴉看到猴子種了一棵五年才結(jié)果的梨樹(shù)，著急嗎？讀這句話時(shí)就要急促一些，緊湊一些，誰(shuí)來(lái)讀讀這句話？看來(lái)，我們要讀好人物的語(yǔ)言，就要揣摩人物內(nèi)心的想法，同學(xué)們?cè)賮?lái)讀讀第二句話。

梨樹(shù)要等五年才能結(jié)果，你有這個(gè)耐心嗎？(你沒(méi)有這個(gè)耐心！)看來(lái)，烏鴉不相信猴子有五年的耐心去等，讀的時(shí)候要升調(diào)，誰(shuí)來(lái)完整地讀一讀？ {5}聽(tīng)了烏鴉的話，猴子是怎么想的？它采納了烏鴉說(shuō)的話。心里想的話和敘述說(shuō)得話一定要有區(qū)別，誰(shuí)來(lái)讀讀猴子想的話。它是怎么做的？{拔掉、改種} “拔”也是這節(jié)課要求學(xué)會(huì)的生字，抬起右手和老師一起寫這個(gè)字，在字形上你覺(jué)得應(yīng)該提醒同學(xué)們注意什么？要和“撥”區(qū)別開(kāi)。{6}學(xué)到這兒，小朋友能把這段故事講下來(lái)嗎？自己先練兩遍。

故事要講的好，老師有一個(gè)秘訣，想不想聽(tīng)，要把人物的語(yǔ)言講的惟妙惟肖，有聲有色，這樣故事才能講的生動(dòng)，誰(shuí)來(lái)試試？

這個(gè)同學(xué)把人物特點(diǎn)把握得很準(zhǔn)，優(yōu)秀。但是老師要說(shuō)講故事還可以比優(yōu)秀更優(yōu)秀，想不想試試？真了不起。任務(wù)二：

1、任務(wù)呈現(xiàn)：

講故事還有比了不起更厲害的，就是不用老師講，你能把下面的兩段故事也講下來(lái)，我們來(lái)看今天的第二個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)：自讀自學(xué)課文的3-7段，思考：烏鴉走了以后，誰(shuí)又來(lái)了?它對(duì)猴子說(shuō)了些什么？聽(tīng)了它的話，猴子是怎么想的，怎么做的？

2、自主學(xué)習(xí)：仿照2-3段的學(xué)法，小組合作學(xué)習(xí)，一個(gè)人問(wèn)，一個(gè)人答，來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)2，一會(huì)小組展示交流，哪個(gè)小組完成的好，哪個(gè)小組就能得到老師手中的自學(xué)小博士獎(jiǎng)。

3、展示交流：

{1}大家好，我是學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)×××，接下來(lái)，我們小組四個(gè)人一起和大家交流，共同完成學(xué)習(xí)。我來(lái)問(wèn)，你來(lái)答，我們來(lái)完成第二段故事。×××讀喜鵲的話時(shí)很流利，但是沒(méi)有突出這只鳥(niǎo)的特點(diǎn)，誰(shuí)能讀的比他更好。{我能讀的比他更好。} 我來(lái)問(wèn)，你來(lái)答，我們來(lái)完成第三段故事。

{2}我們小組剛才和大家交流了學(xué)習(xí)任務(wù)2中提到的問(wèn)題，現(xiàn)在由我們來(lái)歸納，大家做補(bǔ)充?！?〉喜鵲讓猴子種什么樹(shù)？桃樹(shù)，為什么？杏四桃三。猴子聽(tīng)了嗎？〈2〉杜鵑讓猴子種什么樹(shù)？櫻桃樹(shù)。為什么？桃三櫻二。猴子聽(tīng)了嗎？〈3〉從猴子的表現(xiàn)中，你覺(jué)得它是一只怎樣的猴子？最后由我們小組把這兩段故事講給大家聽(tīng)，我們小組交流完畢，謝謝大家。{3}這個(gè)小組表現(xiàn)得真棒，不僅理解了故事內(nèi)容，還把故事講下來(lái)，把掌聲送給他們，同時(shí)頒發(fā)自學(xué)小博士獎(jiǎng)。

{4}故事最后都有一個(gè)結(jié)尾，結(jié)尾誰(shuí)會(huì)講？“櫻桃好吃樹(shù)難栽?！蹦阒肋@句農(nóng)諺的意思嗎？猴子種櫻桃樹(shù)，一連幾年都沒(méi)有栽活，心里會(huì)怎樣想

呢?{疑問(wèn)，難過(guò)，后悔.} 同學(xué)們，這些鳥(niǎo)兒是不是騙猴子,他們說(shuō)的話，對(duì)嗎？那正確的話該不該聽(tīng)？該聽(tīng)，怎么一棵樹(shù)都沒(méi)有種活？{自己沒(méi)有主見(jiàn)，半途而廢。} {5}板書：{沒(méi)有主見(jiàn)}。這只猴子做事情太沒(méi)有主見(jiàn)了，別人說(shuō)什么，它就聽(tīng)什么，做什么，別人正確的話你要聽(tīng)，但是要有主見(jiàn)。故事講到這，有沒(méi)有結(jié)束呢？想不想續(xù)編一下故事？

正當(dāng)猴子傷心的時(shí)候，一只＿＿＿對(duì)猴子說(shuō)：＿＿＿＿＿猴子一想，＿＿＿＿＿＿＿，于是就＿＿＿＿＿＿＿＿。{6}想聽(tīng)老師的故事嗎？

正當(dāng)猴子傷心的時(shí)候，一直狐貍走過(guò)來(lái)，對(duì)猴子說(shuō)“猴哥，猴哥，你怎么聽(tīng)這些鳥(niǎo)兒們的話呢？俗話說(shuō)，林子大了，什么鳥(niǎo)都有，這些鳥(niǎo)兒不是幫你的，是害你的，瞧瞧，你白忙活一場(chǎng)了吧。猴子一想＿＿＿＿＿＿＿＿。三檢測(cè)導(dǎo)結(jié) 1目標(biāo)檢測(cè)： 讀一讀，填一填

猴子要種果樹(shù)，它先是種了一棵{ }，聽(tīng)了烏鴉的話，就拔掉{ }樹(shù)種上{ }樹(shù)。聽(tīng)了喜鵲的話，拔掉{ }樹(shù)種上{ }樹(shù)。聽(tīng)了杜鵑的話，拔掉{ }樹(shù)種上{ }樹(shù)。就這樣猴子什么樹(shù)也沒(méi)種成。從這個(gè)故事中，我明白了{(lán) }。

2、結(jié)果反饋：討論，交流、反饋，見(jiàn)解不同，各有道理。

3、反思總結(jié)：

同學(xué)們，每個(gè)故事的結(jié)局都不一樣，猴子種果樹(shù)這個(gè)童話故事帶給我們很多啟發(fā)，我們可以從不同角度思考問(wèn)題，最重要的一點(diǎn)大家一定要記住，別人的話即使再有道理，我們也要有自己的主見(jiàn)，想想再做，不要急于求成，要有耐心。

四、板書： 猴子種果樹(shù) 烏鴉：梨五杏四 可

喜鵲：杏四桃三 也 等不及杜鵑：桃三櫻二 還是 結(jié)果：什么樹(shù)也沒(méi)種成。原因：沒(méi)有耐心輕信別人 拔掉 改種

構(gòu)筑學(xué)生課堂 改善學(xué)習(xí)生活

《猴子種果樹(shù)》教學(xué)反思

羊毫街小學(xué) 王國(guó)珍

《猴子種果樹(shù)》是一篇寓意深刻，發(fā)人深省的童話故事，寫一只猴子因?yàn)闆](méi)有耐心，盲目聽(tīng)信他人意見(jiàn)，不斷更改自己的種植計(jì)劃，最終什么果樹(shù)都沒(méi)有種成。全文工有9 個(gè)自然段。第一自然段寫猴子種下梨樹(shù)苗，就等著吃梨子。第二至八自然段，寫猴子輕信烏鴉、喜鵲、杜鵑的話不斷改種果樹(shù)。第九自然段寫猴子總是拔了種，種了拔，結(jié)果什么樹(shù)也沒(méi)有種成。整篇課文圍繞猴子種果樹(shù)展開(kāi)情節(jié)，先寫猴子怎樣種果樹(shù)，再寫猴子種果樹(shù)的結(jié)果，教育學(xué)生做事要有耐心，有主見(jiàn)，不能急于求成。

在教學(xué)時(shí)，我從看圖入手，揭示課題，并讓孩子對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑：小猴子種果樹(shù)，種了那些果樹(shù)？它是怎么樣種果樹(shù)的？結(jié)果怎么樣了？然后讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題自由朗讀課文?！皩W(xué)貴有疑”。低年級(jí)的學(xué)生還處在不會(huì)很好對(duì)課文提出問(wèn)題的時(shí)期，就需要教師在教學(xué)的過(guò)程中不斷的引導(dǎo)，使質(zhì)疑的問(wèn)題逐步深入，有一定的深度和寬度。

教學(xué)第一自然段時(shí)，是讓學(xué)生在自讀自悟，然后再經(jīng)過(guò)老師的適當(dāng)點(diǎn)撥，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)感悟到猴子等吃梨子的急切心情！教學(xué)第二至第八自然段時(shí)，可根據(jù)這幾個(gè)自然段相似的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，在教學(xué)內(nèi)容相近、敘述形式相似的段落時(shí)，采用“先扶后放”的教學(xué)方法，先由老師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)二、三自然段，再以小

組合作的形式學(xué)習(xí)四、五、六、七自然段，然后全班交流評(píng)議，此過(guò)程中教師只須適當(dāng)點(diǎn)撥。在這樣的教學(xué)過(guò)程中，既體現(xiàn)了教師的指導(dǎo)作用，也體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，學(xué)生學(xué)會(huì)了合作，學(xué)會(huì)了探究，評(píng)價(jià)的能力也得到了提高。教學(xué)第九自然段時(shí)，抓住“就這樣”，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前面的課文內(nèi)容進(jìn)行思考、并討論，說(shuō)說(shuō)猴子最后“什么樹(shù)也沒(méi)有種成”的原因。

在教學(xué)這一課時(shí)，學(xué)生在初讀課文后，能初步形成對(duì)故事的整體感知，但對(duì)文中精當(dāng)?shù)脑~、句和富有個(gè)性的語(yǔ)言還不可能有所領(lǐng)悟；能模糊地感知小猴子在種果樹(shù)中表現(xiàn)出的急噪，但容易把其原因歸咎于小猴子偷懶或三只鳥(niǎo)兒多嘴，還不能感悟到故事中角色的鮮明個(gè)性。這樣，我們教師就要引導(dǎo)學(xué)生抓住小猴子在種樹(shù)過(guò)程中的“等不及”心理，體會(huì)小猴子和三只鳥(niǎo)兒的特點(diǎn)?？梢宰寣W(xué)生自己創(chuàng)作，把本課改編成童話劇，讓學(xué)生扮演課文中角色，為角色設(shè)計(jì)臺(tái)詞，在實(shí)踐中積累語(yǔ)言，在應(yīng)用中提高語(yǔ)言能力。也許改編的雖然很稚嫩，但表演中，孩子們特別活躍，努力地表現(xiàn)這只小猴子沒(méi)有耐心，聽(tīng)了烏鴉、喜鵲、杜鵑的話，不斷改種果樹(shù)，最終一事無(wú)成?！伴喿x是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造。”學(xué)生在閱讀中是可以主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而解決問(wèn)題的。在最后的課堂延伸中，讓孩子們討論：你想對(duì)小猴子說(shuō)什么？或如果你是小猴子，你會(huì)怎樣對(duì)待別人的話？討論后交流。此舉主要是讓學(xué)生在說(shuō)話訓(xùn)練中積累語(yǔ)言，并在說(shuō)話訓(xùn)練中學(xué)習(xí)該怎么對(duì)待別人的話，養(yǎng)成思考的習(xí)慣、遇事能有自己的主意以及個(gè)性化的感悟寓意！在對(duì)猴子進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，可以多元化，要尊重孩子個(gè)性化的理解與感悟，可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯l(fā)與引導(dǎo)，并展開(kāi)討論。

在升華寓意的同時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用，聯(lián)系生活實(shí)際加以引導(dǎo)，別

人失敗的教訓(xùn)自己要引以為戒。在教學(xué)過(guò)程的最后，可以設(shè)計(jì)一兩個(gè)情景，進(jìn)行寓意的拓展和延伸，是學(xué)生在深化寓意的同時(shí)，也明白在生活中該如何靈活的運(yùn)用！