第一篇：路程時間與速度教案

師:上課

生:起立，敬禮，老師好。

師:同學(xué)們好，請坐下，上課之前我想考考你們，請看題。師：真棒，下面老師請你們觀看一個視頻，請看大屏幕。

師：110米跨欄，是一個非常值得中國人驕傲的體育項目，你們看了視頻以后覺得劉翔跑的怎么樣啊？

師：下面是這次比賽前三名的成績單，請大家觀察，你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

生：3個110米。

師：觀察的很仔細，那么這些110米指的是什么呢？ 生：他們跑的路程。

師：那12秒91,13秒20，13秒81又指的是什么意思呢？ 生：時間。師：什么的時間？ 生：跑步的時間。

師：跑多長路程所用的時間？

生：（完整的說）跑110米所用的時間。

師：非常好，同學(xué)們再觀察。在這次比賽中，什么是相同的？ 生：路程

師：當(dāng)路程相同時，怎么比較快慢呢？ 生：誰用的時間短，誰就快

師：也就是說路程相同時，時間越短——速度就越快 師：我們都聽說過龜兔賽跑的故事吧，最近，小兔子和小烏龜又要賽一場，這一次可不是賽跑哦，他們是要——（PPT出示，生齊答：賽車）

師：兔子3時行駛210千米，烏龜3時行駛了120千米。孩子們，你們說誰的車更快??？ 生：兔子

師：你們是怎么看出來的？

生：兔子3時行駛了210千米，烏龜才行駛了120千米，所以兔子快。師：哦，我們發(fā)現(xiàn)兔子和烏龜這次比賽的什么是相同的？ 生：時間，都是3時。

師：那么在相同的時間里，因為兔子行駛的（路程）比烏龜行駛的（路程）長，所以兔子的車比烏龜?shù)能囁俣瓤臁?/p>

師：從劉翔110米欄賽和龜兔賽車中我們可以發(fā)現(xiàn)，路程、時間和速度之間有著非常密切的關(guān)系，今天我們就一起來研究一下他們到底有著怎樣的關(guān)系。

（板書課題：路程、時間與速度）

師：（PPT）現(xiàn)在有兩輛車，卡車說：“我2時行駛了120千米?！贝罂蛙囌f：“我3時行駛了210千米。”請你們來當(dāng)當(dāng)裁判，他們到底誰比較快？ 生思考。

師：怎樣去比較這兩輛車的快慢呢？（故意誤導(dǎo)：大客車跑了210千米，小卡車才跑了120千米，210大于120，那肯定是大客車跑的快咯？你們覺得對不對呢？）請同學(xué)們跟你的同桌討論一下，你們覺得石老師說的對嗎？如果不對，又應(yīng)該用什么方法來比較呢？ 生討論，師巡視。

生：老師你不對，他們時間不一樣，不能這樣比較。師：什么時間不一樣？

生：小卡車跑120千米用了2時，大客車跑210千米用了3時。他們所用時間不一樣，跑的路程也不一樣。師：哦，那應(yīng)該怎么比較？ 生：計算。

師：請同學(xué)們拿出老師為你們準(zhǔn)備的白紙，在紙上列出算式，并和同桌討論一下為什么這樣列式。生討論，計算，師巡視。

師：誰愿意給大家展示一下他列的算式，并說一說為什么這樣列示？ 生展示：120÷2=60（千米）210÷3=70（千米）

師：你能說一說算式中的120代表的是什么嗎？ 生：120代表的是小卡車行駛的路程。師：2代表的是什么？

生：2代表的是小卡車行駛的時間。

師：那么他們的商——60又代表的是什么呢？ 生：60代表的是小卡車一小時走的路程。

師：真棒。那誰來告訴我另一個算式怎么列？一起說。生齊答：210÷3=70 師：那一起告訴我210代表的是什么？ 生：大客車行駛的路程。師：3代表的是什么？ 生：大客車行駛的時間。

師：大客車行駛多長路程所用的時間？ 生：大客車行駛210千米所用的時間是3時。師；非常好。那么210÷3的商70又代表的是什么？ 生：代表的是大客車1小時走的路程是70千米。

師：孩子們回答的真好。那為什么你們要這樣計算呢?目的是什么？ 生：分別算出小卡車和大客車1時行駛了多少千米。師：像1時、1分、1秒??這樣的時間叫做單位時間。

物體在單位時間內(nèi)所行駛的路程就叫做速度。（板書）師：我們一起讀一遍。生齊讀。

師：所以說，大客車的速度是—— 生：70千米。

師：70千米用了多少時間？ 生：1時。

師：所以，大客車的速度應(yīng)該是70千米每小時。

師：我們的速度單位有個特定的寫法（板書：70千米/時，表示每小時行駛了70千米。讀作：70千米每小時）

師：請同學(xué)們拿出剛才的白紙，用特定的寫法寫出小卡車的速度。我請一個同學(xué)到黑板上來寫。師：好，你們說他寫的對嗎？ 生：對！

師：現(xiàn)在請大家跟我一起讀一讀：60千米/時，表示每小時行駛了60千米。讀作：60千米每小時。

師：我們學(xué)習(xí)了速度單位的寫法，現(xiàn)在請同學(xué)們來闖闖關(guān)，看誰能以最快的速度用特定的寫法表示出這三道題中的速度單位。我們來比一比，請寫在你的白紙上。Ready？Go！師給123名發(fā)書簽，集體訂正。

師：請同學(xué)們觀察這些速度單位，你發(fā)現(xiàn)了什么？在速度單位里包含了哪些你學(xué)過的單位呢？ 生：千米、米、時、分、秒。師：它們分別表示的是什么呢？

生：千米、米表示的是路程，時、分、秒、天表示的是時間。師：那說明速度與什么有關(guān)？ 生：路程和時間。

師：那你能根據(jù)上面的關(guān)系，把路程、時間與速度這三者之間的關(guān)系用一個式子表達出來嗎？

師生一起得出：路程÷時間=速度。

師：路程、時間和速度三者之間還有怎樣的關(guān)系呢？你能從上面的式子中把他們隱藏的關(guān)系給找出來嗎？4個人一組找一找，寫在紙上。師巡視，小組活動，匯報。師板書：路程÷速度=時間 速度×?xí)r間=路程

師：孩子們真棒！不僅總結(jié)除了路程、時間與速度的關(guān)系，還把他們之間隱藏的關(guān)系也給找出來了。下面，請孩子們欣賞兩張有趣的圖片。師：獵豹是陸地上奔跑速度最快的動物，劍魚是海洋里游泳速度最快的動物。下面我們來做個有趣的比較。比一比，獵豹和劍魚他們倆到底誰的速度比較快呢？

PPT出示題目，生獨立計算，口答算式，選用的哪一個關(guān)系式，集體訂正。

師：孩子們真厲害，下面我們利用這些數(shù)量關(guān)系，共同來解決一些生活中的實際問題。（書上試一試1、2題）

師：看來關(guān)于路程、時間和速度的問題在我們的生活中是無處不在的，同學(xué)們請看（PPT圖片欣賞）

師：欣賞了那么多有關(guān)于速度的圖片，我們更加深刻的體會到了不同事物的速度的快慢。那么通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲嗎？ 點名口答，PPT齊答。

師：有關(guān)于路程時間和速度的問題還有很多很多，我們以后慢慢學(xué)習(xí)。下課。

生：起立敬禮老師休息。向后轉(zhuǎn)，敬禮，老師休息

第二篇：《路程、時間與速度》教案

《路程、時間與速度》教案

第1課時 路程、時間與速度(一)教學(xué)過程

⊙師生談話，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你們見過暴風(fēng)雨中的“電閃雷鳴”嗎？(見過)誰能說一說，當(dāng)時你是先看見閃電，還是先聽到雷聲？(先看見閃電，后聽到雷聲)你能說一說為什么會先看見閃電，后聽到雷聲嗎？ 這節(jié)課，我們來研究與速度有關(guān)的問題。

⊙合作交流，探究新知 1．創(chuàng)設(shè)情境，觀察比較。

(課件出示教材情境圖)動物王國最近舉行了運動會，小兔、猴子和松鼠在競走比賽中進入了決賽，猜一猜，誰能贏？

學(xué)生可能發(fā)現(xiàn)，松鼠比猴子快，因為同樣的時間，松鼠走得路長一些，小兔也比猴子快，因為它倆走的路一樣長，小兔只用了3分鐘。2．探究比較方法。

(1)追問：怎樣比較小兔和松鼠誰更快？與同桌說一說。

（2）（小組內(nèi)交流，指名匯報。）學(xué)生可能說：可以算一算小兔和松鼠1分鐘各自能走多少米。

(3)指名學(xué)生上黑板計算，其余學(xué)生在練習(xí)本上計算。完成后請板演的學(xué)生說一說是怎么想的。小兔每分走：240÷3＝80(米)松鼠每分走：280÷4＝70(米)得出：小兔走得快。

(4)小結(jié)： 小兔平均1分鐘走80米，就是說小兔的速度是80米每分。（邊說邊在上述算式后添上單位米/分,表示每分鐘走多少米。

3．認識速度。(1)速度的意義。

①題中的280米、240米叫什么？4分、3分叫什么？(路程，時間)“80米/分、70米/分”叫速度，表示每分鐘走的路程。（教師邊引導(dǎo)邊在上述算式下板書，路程、時間、速度）

②想一想，我們是怎樣比較小兔和松鼠誰更快（根據(jù)學(xué)生回答，在上述“路程、時間、速度”中間添上“÷”即“路程÷時間=速度”。）

③教師舉例說明，幫助理解。

師：老師從講臺走到教室后面，這段距離叫——路程；用了大約10秒鐘，這是時間；老師走得不夠快，表示速度慢。（再加快速度走一遍）這回用的時間少了，大約只要5秒鐘，速度變快了。請同學(xué)們各舉一個例子，說說路程、時間與速度。

(2)認識速度。

①介紹速度及單位。說明：1分、1秒、1時叫單位時間，物體在單位時間內(nèi)所行的路程叫作速度?！懊?分”表示速度的單位，它與我們以前所學(xué)的單位的表示方式有所不同，“米/分”讀作：米每分。

②說一說速度。小兔平均1分走80米，即小兔的速度是80米/分。你能說出松鼠和猴子的速度嗎？

③組織學(xué)生閱讀教材79頁“看一看，說一說”，了解其他物體的速度。(課件出示)小結(jié)：像這樣4千米每時、12千米每分、340米每秒、30萬千米每秒，速度快慢不同，所以單位不同。

⊙課堂練習(xí)，提升反饋 完成教材80頁1、2題?！颜n堂總結(jié) 通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了哪些知識？ ⊙布置作業(yè) 從家步行到學(xué)校，算一算你的速度大約是多少。

板書設(shè)計 路程、時間與速度(一)速度＝路程÷時間 本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計上有以下特點：

1．倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，我們要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而合作學(xué)習(xí)正是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的重要途徑。本教學(xué)設(shè)計充分利用教材情境圖，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在猜測、討論中，不但用自己的方法解決了問題，還了解并掌握了更多的解題策略。

2．2．突出對比的學(xué)習(xí)策略。在教學(xué)中適時、恰當(dāng)?shù)剡\用比較法，能使學(xué)生學(xué)得輕松、愉快，學(xué)得扎實，從而有效地提高學(xué)習(xí)效率。本教學(xué)設(shè)計通過引導(dǎo)學(xué)生對比計算方法及結(jié)果，突破教學(xué)難點，使學(xué)生理解速度的含義，理解當(dāng)路程與時間都不相同時比快慢就是比速度，理解速度單位與以往學(xué)過的單位不同，同時掌握路程、時間與速度三者之間的關(guān)系。

第三篇：路程速度時間教案

《路程、時間與速度》教學(xué)設(shè)計

清水塘北辰小學(xué) 萬婷

【教學(xué)目標(biāo)】：

1．理解速度的含義，并會寫、會讀。

2．理解和掌握路程、時間與速度三者之間的數(shù)量關(guān)系。

3．提高學(xué)生分析處理信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。

4．在學(xué)習(xí)中感知數(shù)學(xué)來源于生活，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，并培養(yǎng)合作與交流意識。

【教學(xué)重點】讓學(xué)生理解和掌握行程問題中速度、時間、路程三個數(shù)量之間的關(guān)系。

【教學(xué)難點】正確理解“速度”的含義 【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

1．談話:同學(xué)們，你們早上都是用什么方式到達學(xué)校的呀？

2．議一議：楊子鑒和李雨桐走路上學(xué)用的時間：6分鐘、8分鐘，他們兩人誰走得快呢？ 生：只提供了時間（板書時間），不好比較 3．算一算，比一比

那還要老師告訴你什么？出示路程420米、640米，（板書：路程）現(xiàn)在，你能比了嗎？ 師：在本子上寫出算式或者想法都行。

師：這個每分鐘是什么意思呢？在線段中怎樣表示出來？

將線段平均分成6份，一分鐘就是其中一份，多少米？李雨桐的你說給你的同桌聽…… 師：那現(xiàn)在比出快慢了嗎？是怎么比出來的？ 生：算出他們每分鐘走多少米。

在數(shù)學(xué)上，我們把每分鐘走多少米給他一個名稱叫速度。速度和什么有關(guān)？ 和路程，時間有關(guān)。

二、理解速度含義，構(gòu)建路程、時間與速度的關(guān)系 1．你們會求速度了嗎？好，現(xiàn)在在算兩個速度。

（1）一輛自行車2小時行駛16千米，自行車的速度是。

（2）神州七號飛船在太空5秒飛行了40千米，飛船的速度是。2．設(shè)置沖突，引發(fā)問題，進一步體會速度的含義.自行車的速度是？飛船的速度是？誰的自行車騎得和飛船一樣快？你有什么想法？

這樣一解釋你明白了嗎？這2個8千米一樣嗎？看來是不一樣，那這樣寫（16÷2=8（千米）看得明白嗎？每次都要在后面加一句話，好麻煩的）

老師教你們一個辦法，8千米/時，讀作8千米每時，生跟讀。把之前的都改過來。師：我們現(xiàn)在一直在討論哪個量？速度，那速度是什么呢？

學(xué)生歸納，教師小結(jié)：物體每小時、每分鐘、每秒……行的路程，叫做速度。速度怎么求？路程÷時間=速度。

三、聯(lián)系實際，體驗生活中速度的快慢 生活中你們聽過速度嗎？生舉例。

我們?nèi)伺懿揭灿兴俣龋覀儑矣袀€跑步很快的人。

1．劉翔8.5米/秒

8.5米/秒是什么意思？（飛人之稱號）

人步行4千米/時

2小時能走多少千米？走12千米要多久？ 2．動物界的獵豹30米/秒

（動物界最快的動物）

3．自然界的自然現(xiàn)象：雷電，聲音的傳播速度340米/秒，光的傳播速度30 0000千米/秒（能不能解釋一種現(xiàn)象，為什么總是先看到閃電再聽到雷聲？）

四、解決實際問題，完善數(shù)量關(guān)系的構(gòu)建 1．先出示圖片，認識限速標(biāo)記。

2．再出示文字：爸爸駕車經(jīng)過這一路段時，你坐在副駕駛，爸爸想花2小時行完140千米。你想對爸爸說些什么？那你建議爸爸按（）的速度行駛。3．同學(xué)們給出了合理的速度，那么我們按這個速度來解決兩個問題（1）照這樣的速度，3小時能行多少千米？

（2）照這樣的速度，300千米的路程張叔叔需要開幾小時？

五、綜合運用，提高解決問題的能力

問題：開福區(qū)政府與北辰小學(xué)的距離大約是3800米（3000米可乘坐地鐵，剩余步行，地鐵速度500米/分，步行速度80米/分）。今天早上，萬老師8：00分從北團鎮(zhèn)政府出發(fā)，幫我算一算，我能在8：20分到達學(xué)校嗎？ 開心一刻

板書設(shè)計

路程÷時間=速度

420÷6=80（米）每分80米

280÷74=70（米）每分70米

第四篇：《路程、時間與速度》說課稿

《路程、時間與速度》說課稿

西村小學(xué) 四年級 王劍霞

一、說教材

《路程、時間與速度》是北師大版四年級上冊第五單元的教學(xué)內(nèi)容。

1、說學(xué)情分析

在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了乘除法各部分間的關(guān)系，具備了除數(shù)是兩位數(shù)除法的計算能力，能獨立解答求每分鐘行多少米的應(yīng)用題，在已有的生活實踐中，獲得了初步感知路程、時間、速度的經(jīng)驗，能模糊地感覺到它們之間可能存在的一定關(guān)系，這些知識、能力及經(jīng)驗為學(xué)生掌握本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，建構(gòu)行程問題中的數(shù)量關(guān)系模型，解決相應(yīng)的應(yīng)用題提供了前提條件，并為以后學(xué)習(xí)較復(fù)雜的行程問題奠定了基礎(chǔ)。

2、根據(jù)教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容的分析，考慮到學(xué)生已有的認知結(jié)構(gòu)和心理特征，本節(jié)課預(yù)想達成的教學(xué)效果如下：

（1）知識目標(biāo)：通過對生活材料的分析，使學(xué)生理解速度的含義，掌握路程、時間與速度的關(guān)系。

（2）能力目標(biāo)：根據(jù)路程、時間與速度的關(guān)系，會解決生活中簡單的實際問題，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。

（3）情感目標(biāo)：養(yǎng)成學(xué)生積極關(guān)注、收集、處理生活中數(shù)學(xué)信息的習(xí)慣，體驗用數(shù)學(xué)知識解決問題的快樂。

3、說教學(xué)重、難點 本節(jié)課的教學(xué)重點是：理解路程、時間與速度的數(shù)量關(guān)系，會運用數(shù)量關(guān)系解決生活中的實際問題。

教學(xué)難點是理解速度的含義，掌握速度單位的表示方法。對個九、十歲的孩子來說，“速度”的概念比較抽象，不像路程那么明確，不像時間那么常見，并且速度的單位是由兩部分組成的，它的表示形式學(xué)生們從未見過，因此，教學(xué)關(guān)鍵是讓學(xué)生從大量的生活實例中感知并理解速度的含義，歸納出行程問題中的數(shù)量關(guān)系，掌握路程、時間與速度之間的內(nèi)在聯(lián)系。

二、說教學(xué)方法

1、教法：本節(jié)課我運用了遷移法、復(fù)合的現(xiàn)實數(shù)學(xué)教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)等手段。

2、學(xué)法：教學(xué)中運用了分析綜合法、經(jīng)驗歸納法以及小組合作探究法指導(dǎo)學(xué)習(xí)。

三、說教學(xué)過程

為了更好的達成預(yù)期效果，我準(zhǔn)備從以下四個環(huán)節(jié)展開教學(xué)。

1、導(dǎo)入新課。

森林里有幾只小動物，松鼠，猴子和小兔，他們時常為誰走得快而爭論不休，有一天他們又碰在一起，各自炫耀起成績來。讓我們一起來看一看。

2、主動探究模型，探究新知。

先出示運動員的比賽成績表，從表中你能得出哪些數(shù)學(xué)信息？誰跑的最快呢？學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗，通過觀察、分析、思考，“路程一定時，時間越短速度越快；時間一定時，路程越長速度越快?！痹谏厦娴膬山M快慢比較中，表面上看是比較路程或時間，實質(zhì)上比的就是速度。留給學(xué)生充分的時間探究，通過小組討論總結(jié)、歸納數(shù)量關(guān)系，進而得出：路程÷時間=速度，這里圍繞“總結(jié)---歸納”二個環(huán)節(jié)進行學(xué)法指導(dǎo)，幫助學(xué)生深刻領(lǐng)會路程、時間與速度之間的密切聯(lián)系。

3、多元分層訓(xùn)練，鞏固內(nèi)化。

在鞏固練習(xí)中，我遵循由易到難的規(guī)律，設(shè)計了分層訓(xùn)練。第一層：基本訓(xùn)練，通過練習(xí)明確，已知路程、時間、速度中的任意兩個數(shù)量，就可以求出第三個數(shù)量。第二層：綜合訓(xùn)練，這三道圖文結(jié)合題，通過學(xué)生觀察、分析，從紛繁復(fù)雜的條件中獲取有價值的信息解決問題。第一題求時間，第二題求速度，提別是第三題，它的解答方法多樣化，可以比路程，也可以比時間，還可以比速度。在練習(xí)中選取一些學(xué)生熟悉的事物，能讓他們積極地思考，輕松地練習(xí)，感受著數(shù)學(xué)的魅力，體驗解決問題的樂趣。

（四）聯(lián)系實際應(yīng)用，拓展提高。

通過前面的學(xué)與練，學(xué)生對路程、時間與速度的含義及它們之間的關(guān)系有比較深刻的理解，到底學(xué)的這些知識有什么作用呢？生活中還有哪些方面應(yīng)用這些數(shù)學(xué)知識呢？

這一環(huán)節(jié)充分利用數(shù)學(xué)學(xué)科與信息技術(shù)的整合，讓學(xué)生看到自己學(xué)到的知識在生活中處處可見，增強了數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望！

四、說教學(xué)特點

（一）學(xué)習(xí)材料體現(xiàn)一個“真”。

從生活中提煉學(xué)習(xí)材料，真實的素材、情境讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的實用性。

（二）教學(xué)過程著眼一個“實”。

分步展開教學(xué)，過程清晰明了，學(xué)法指導(dǎo)扎實，兼顧個別差異。

（三）分層訓(xùn)練把握一個“新”。

分層訓(xùn)練，由易到難，形式新穎，發(fā)散性強。

（四）板書設(shè)計突出一個“精”。

板書設(shè)計巧妙，版面合理，應(yīng)用從個別到一般的總結(jié)歸納方法，類比推導(dǎo)數(shù)量關(guān)系，突出重點，板書上學(xué)生的反饋能呈現(xiàn)學(xué)習(xí)信息，幫助理解難點。

第五篇：《路程時間與速度》說課稿

《路程時間與速度》說課稿

《路程時間與速度》說課稿1

課程標(biāo)準(zhǔn)：

1.體會數(shù)學(xué)知識之間、數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，運用數(shù)學(xué)的思維進行思考，增強發(fā)現(xiàn)和提出問題，分析解決問題的能力。

2.從現(xiàn)實生活或情境中抽象出數(shù)學(xué)問題，初步形成模型思想。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生通過小組合作，能夠用自己的話說出什么是速度、時間與路程，知道速度的單位，會正確讀寫速度單位。

2、學(xué)生通過自主探究，構(gòu)建速度×?xí)r間=路程的數(shù)學(xué)模型，理解速度、時間、路程之間的關(guān)系。

3、運用速度，時間與路程之間的關(guān)系解決一些簡單的實際問題。

教學(xué)重點：

熟悉和掌握時間，速度和路程之間的關(guān)系

教學(xué)難點：

對速度，速度單位的熟悉和掌握

學(xué)情分析：

學(xué)生已經(jīng)掌握了乘除法各部分間的關(guān)系，具備了除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法的計算能力，能獨立解答求每分鐘行多少米的應(yīng)用題，在已有的生活實踐中，經(jīng)歷過路程、時間與速度，能模糊地感覺到它們之間可能存在一定關(guān)系，這些知識、能力及經(jīng)驗為學(xué)生掌握本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，建構(gòu)行程問題中的數(shù)量關(guān)系模型，解決相應(yīng)的應(yīng)用題提供了前提條件。

教學(xué)策略：

1）助學(xué)單先行，以學(xué)定教，教師的教是為了促進學(xué)生的學(xué)。學(xué)生對這個課題已經(jīng)知道多少、存在哪些障礙？如何做能協(xié)助學(xué)生輕松、有效的實現(xiàn)目標(biāo)？這些是我進行教學(xué)方法設(shè)計的出發(fā)點與著力點。

2）體現(xiàn)“五主一輔”原則。本節(jié)課我遵循以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以思維訓(xùn)練為主線，以教材素材為主載，以學(xué)生情感的升華為主旨，以趣味性的故事情節(jié)和多媒體資源的聲像圖為輔的原則，創(chuàng)設(shè)問題情境，啟迪學(xué)生的抽象思維，促進學(xué)生主動、和諧的發(fā)展，最后達到建模。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

師：同學(xué)們，你和你的家人從網(wǎng)上買過東西嗎？

師：那你們知道我們買過的東西是怎樣交到我們的手里的嗎？

師：其實快遞也是物流，關(guān)于物流，老師這里有一段視頻，讓我們一起來了解一下。（學(xué)生觀看視頻）

師：正是因為物流中心有著這么多的作用，所以每天那都是車來車往，你看摩托車、大貨車，小貨車都在趕著往物理中心送貨呢。

師：你發(fā)現(xiàn)了那些數(shù)學(xué)信息？

師：根據(jù)這兩條信息你能提出一個什么數(shù)學(xué)問題？

生1：車站與物流中心相距多少米？

師：經(jīng)過觀察，咱們發(fā)現(xiàn)并提出了數(shù)學(xué)問題，下面咱們就分析和解決問題。

二、活動促思

1.探究速度時間與路程

師：同學(xué)們，這是助學(xué)單的第一個問題，先請大家回憶一下，你昨天是怎么想的？現(xiàn)在請大家在組內(nèi)交流你的想法。

師：哪個小組愿意交流一下你們的想法？

學(xué)生小組展示，并且進行互動

師：同學(xué)們討論的非常熱烈，剛才大家提到一個非常關(guān)鍵的幾個詞（板書速度、時間、路程），請大家結(jié)合實例想一想什么是速度？什么是路程？

同學(xué)們緊互動交流。

總結(jié)：這樣我們把每分鐘、每小時等等這樣的時間可以叫做單位時間 單位時間行駛的米數(shù)或千米數(shù)就可以叫做（速度）

師：那速度單位應(yīng)該怎么寫呢？哪位同學(xué)愿意當(dāng)小老師給大家講一講？

學(xué)生講解

師：學(xué)會了嗎？那老師可要考考大家。

課件出示：李老師騎自行車走了9千米，這里的9千米表示的是李老師騎自行車的速度。

師：看來表示速度的時候，一定要表示清楚那個單位時間行駛的速度

課件出示：劉翔的速度是9米/秒，蝸牛的速度是9米/時，兩個速度相等

師：哪里錯了？

師：我們?nèi)绻寗⑾韬臀伵１荣?，滴答一聲誰出去了？誰還在后面慢慢的爬呀？

2.探究三者之間的關(guān)系

師：剛才我們認識了了速度、時間和路程，想一想老師接下來會提問什么問題？

學(xué)生猜測

師：沒錯，我們開始解決助學(xué)單的第三個問題，結(jié)合實例說一說速度、時間、路程之間的關(guān)系？現(xiàn)在先想一想，把自己的想法在組內(nèi)交流一下。

學(xué)生互動交流

師：同學(xué)們經(jīng)過互動交流，我們理清了速度、時間、路程之間的關(guān)系，我們一起來回顧一下。速度×?xí)r間=路程 路程÷時間=速度、路程÷速度=時間，這就是今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

師：現(xiàn)在請同桌兩人再互相說一說。

三、拓展延趣

師：看大家學(xué)的這么認真，老師獎勵大家去玩一個闖關(guān)游戲，看誰來到了我們的課堂上，可是可愛的熊大熊二被光頭強綁架了，你們愿意參與營救活動嗎？

四、鞏固練習(xí)

1、第一關(guān)：先說說路程、速度、時間的關(guān)系再填寫下表（課本100頁的1）

師：這是三種交通工具的形式情況，仔細觀察，解決第一個你打算用到了什么關(guān)系式？

生：因為路程÷時間=速度，所以用30÷2=15

師：第二個有關(guān)摩托車的，你能解決嗎？第三個呢？

師：恭喜大家順利闖過第一關(guān)，下面進入第二關(guān)

2、第二關(guān)：甲地離乙地有240千米，一輛汽車的行駛速度是60千米/時，從甲地到乙地行駛了4小時，

（1）60×4=240米

（2）240÷4=60千米/時

（3）240÷60=4小時

師：請問第一個表示什么意思？第二個？第三個？

師：同學(xué)們真厲害，這兩道題都沒難住大家，接下來我們接受更大的挑戰(zhàn)，請看

3、第三關(guān)：平均每小時可以做紙花25朵，3小時可以做紙花多少朵？

生：25×3=75朵

師：說說你的想法

師：每小時做得朵數(shù)×?xí)r間=一共的朵數(shù)

小明打作文，平均每分鐘打100個字，5分鐘可以打完，他的作文有多少個字？

生：100×5=500 （個）

師：你能像上個題一樣說說這個題的關(guān)系式嗎？

生：每分鐘打的字數(shù)×?xí)r間=一共打字個數(shù)

師：恭喜同學(xué)們成功營救出熊大熊二，老師為你們點贊。

師：仔細觀察剛才解決的這兩個問題，然后回憶下剛上課時我們解決的這個問題，你發(fā)現(xiàn)他們之間有著怎樣的聯(lián)系？

師：老師等等你，仔細考慮一下

師：在數(shù)學(xué)上能用聯(lián)系的眼光看待問題，這對我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)非常的重要。

師：這么多不同的數(shù)學(xué)問題，都可以歸結(jié)到一個關(guān)系式上。希望你帶著發(fā)現(xiàn)的眼睛繼續(xù)去尋找生活中的數(shù)學(xué)問題。

五、總結(jié)回顧

師：這節(jié)課馬上要結(jié)束了，回一下這節(jié)課，你有什么收獲？

師：同學(xué)們的收獲可真不少，課下請把本節(jié)課知識整理在思維導(dǎo)圖本上，善于總結(jié)的孩子才會有更大的進步。

《路程時間與速度》說課稿2

我今天說課的內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版四年級上冊第五單元第62-64頁的《路程、時間與速度》，下面我從五個方面進行闡述。

一、說教材：

1、教材的地位與作用：

“路程、時間與速度”是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法”（三位數(shù)除以兩位數(shù)）的這一運算技能的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的；它是“除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法”的解釋與運用，由以往第一學(xué)段的圖畫情境應(yīng)用題的數(shù)模學(xué)習(xí)過渡到現(xiàn)在第二學(xué)段的文字應(yīng)用題的數(shù)模學(xué)習(xí)。通過教材這種概括的、單列的數(shù)量關(guān)系向?qū)W生提供一種新的數(shù)學(xué)模型（即數(shù)量關(guān)系式），這種數(shù)學(xué)模型將應(yīng)用到以后文字應(yīng)用題的學(xué)習(xí)中去。

2、教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)教材的編寫意圖、學(xué)生知識的基礎(chǔ)和心理發(fā)展的規(guī)律，我確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：

（1）在實際情境中，理解并掌握路程、時間與速度之間的關(guān)系。

（2）結(jié)合實際情況，根據(jù)路程、時間、速度三者之間的關(guān)系，解決生活中簡單的、實際的問題。

（3）樹立生活中處處有數(shù)學(xué)的思想。

3、教學(xué)重點、難點及關(guān)鍵：

（1）重點：理解路程、時間與速度之間的關(guān)系。

（2）難點：掌握路程、時間與速度之間的關(guān)系，并運用這些數(shù)量關(guān)系分析與解決生活中的實際問題。

（3）關(guān)鍵：通過生活中的實際情境，讓學(xué)生感知與形成“路程、時間、速度”這三個概念，并切身體會每個物體的快慢與路程和時間都有關(guān)系。

4、教學(xué)準(zhǔn)備：

小學(xué)生的思維是以具體形象思維為主要思維形式，再向抽象思維轉(zhuǎn)化。為豐富學(xué)生的感性認識，本節(jié)課我借助下面的教具幫助教學(xué)：

（1）多媒體教學(xué)課件。

（2）皮尺、秒表。

二、說教法：

所謂“教學(xué)有法、教無定法、貴在得法”。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實際情況，本節(jié)課我用演示法、情境教學(xué)法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、多媒體電教法、嘗試教學(xué)法、反饋法等教學(xué)方法的有機結(jié)合。讓學(xué)生在具體的生活情境中感知和理解“路程、時間與速度”這三個概念。并通過自主探索和合作交流理解和掌握時間與速度三者之間的關(guān)系，整節(jié)課學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。

三、說學(xué)法：

因為“速度”這個概念比較抽象，學(xué)生在理解時可能存在一定的困難，故而教師創(chuàng)設(shè)一個學(xué)生熟悉的問題情境（課件演示），幫助學(xué)生經(jīng)歷一系列的觀察、實踐、探索、分析、思考、交流的過程，逐步讓學(xué)生理解“路程、時間、速度”這三個概念，并建立這個問題的數(shù)學(xué)模型（數(shù)量關(guān)系式），然后運用這個模型去解決生活中的實際問題（教材提供的練習(xí)和教師補充的習(xí)題）。在這個教學(xué)過程中，我強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程，進而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。從而實現(xiàn)：人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

四、說教學(xué)過程：

根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》所提出：展現(xiàn)知識的產(chǎn)生和應(yīng)用過程，形成“問題情境—建立模型—解釋與應(yīng)用”的基本敘述模式，我將教學(xué)過程分為以下四個環(huán)節(jié)進行。

教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)過程

設(shè)計意圖

一、聯(lián)系生活實際，初步感知和理解“路程、時間與速度”這三個概念。

1、情境導(dǎo)入：劉翔奧運會比賽實況。

師：看完錄像，你想說什么?從錄像中你搜集到了哪些數(shù)學(xué)信息?引導(dǎo)學(xué)生從錄像中找出相關(guān)數(shù)據(jù)，并分析數(shù)據(jù)所表示的含義，學(xué)生自己總結(jié)出名稱。（板書：路程、時間、速度）

初步感知“速度”:你知道劉翔的速度有多快嗎?老師通過計算知道他平均每秒大約跑8.5米(板書：平均每秒大約跑8.5米)。從我們教室的后墻到講臺大約是8.5米,也就是“滴答”這短短的一秒，劉翔已經(jīng)從教室的后墻跑到講臺這了,他的速度確實驚人。

巧妙的利用現(xiàn)實生活中熱點的賽況情境，通過讓學(xué)生觀看、分析錄像，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和強烈的求知欲，初步感知、理解“速度”這個概念（速度實際上是指在一定的時間內(nèi)物體的行程，行程大則稱為“快”，行程小則稱為“慢”），幫助學(xué)生建立“速度”的數(shù)學(xué)模型。達到了新課初始便分散這節(jié)課的難點。

2、揭示課題。

師：今天我們就一起來研究什么是路程、時間與速度，以及他它們之間的關(guān)系。

向?qū)W生明確表示本節(jié)課所學(xué)的主要內(nèi)容是什么。

3、聯(lián)系生活實際理解三個概念。

⑴教師舉例，學(xué)生辨別各個量表示的含義：

①老師從學(xué)校走回家的距離

②我坐摩托車用了10分鐘

③小汽車平均每小時行60千米

⑵學(xué)生聯(lián)系生活嘗試模仿老師的例子自己來舉例表示這三個概念。

⑶練習(xí)：（課件演示）你能分辨出路程、時間與速度嗎？并說說為什么？

①從百草堂到盈信最近的路大約有900米，走路大約需要15分鐘。

②一輛面包車3小時一共走了210千米，平均每小時行駛70千米。

通過教師的舉例、學(xué)生的模仿、課件的演示，從中捕捉學(xué)生的好奇心，并給學(xué)生一定的時間與空間，將這種好奇心發(fā)揮到極致，在教師的引導(dǎo)下進行理解、區(qū)分這三個概念。這個過程培養(yǎng)了學(xué)生觀察、比較、分析、歸納概括的能力以及語言表達能力。

二、探究路程、時間與速度三者之間的關(guān)系

1、進一步理解速度的含義和由來。

（1）師：森林里的小動物也進行了一次賽跑比賽，我們來看看他們的比賽成績。（課件演示）

①小狗5分跑了300米；

②小兔4分跑了280米；

③小猴5分跑了250米；

（2）師：圖中告訴了我們什么？（時間、路程）你還想知道什么？（誰跑得快，就是“速度”。）

（3）師：怎樣才能解決問題呢？你有什么辦法？

學(xué)生獨立思考后各抒己見，計算出各動物每分鐘奔跑的路程，比較出快慢。

（4）師指導(dǎo)：他們每分鐘奔跑的路程實際就是他們的速度。

（5）師：速度是怎么求出來的呢？它與路程和時間之間是什么關(guān)系呢？

（6）引導(dǎo)學(xué)生觀察算式，自己發(fā)現(xiàn)各部分關(guān)系，總結(jié)關(guān)系式：速度=路程÷時間。全班齊讀。

先通過多媒體的聲、形、色的動畫動感演示三只小動物的賽跑比賽，從“速度”這個難點入手，再通過解決問題引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)（路程、時間、速度）三個量之間的關(guān)系，從而總結(jié)出第一個數(shù)量關(guān)系式，建立第一個數(shù)學(xué)模型，由此培養(yǎng)學(xué)生的分析思考能力和探索精神，并形成良好的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、學(xué)習(xí)速度的正確寫法和讀法。

（1）師：為了準(zhǔn)確的表示速度，我們在60米后面加上“/分”，表示小狗每分鐘跑60米。

（2）讓學(xué)生自己寫出其他動物和劉翔的速度，再讀一讀。

教師再進行速度單位書寫的指導(dǎo)和關(guān)于速度知識的補充，進一步幫助學(xué)生理解速度這個抽象的概念。

3、學(xué)生活動：現(xiàn)場測試學(xué)生步行的速度，讓學(xué)生進一步感受“速度”的概念。

在教室里選擇一段距離讓2-3名學(xué)生分別來行走，教師用秒表記時，用計算器計算出行走的速度。

通過學(xué)生的親身活動，讓學(xué)生切身感受：只要有運動就會產(chǎn)生速度。

4、課外知識補充：了解一些關(guān)于速度的知識。（課件演示）

學(xué)生觀看課件，師：你知道嗎？

①人步行的速度大約為4千米/時。

②飛機飛行的速度大約為12千米/分。

③為什么我們會先看到閃電才聽到打雷呢？聲音傳播的速度大約為340米/秒。

光傳播的速度大約為30萬千米/秒。

④地球以500米/秒的速度自轉(zhuǎn)。

⑤人心跳的速度為80次/分左右，新生兒呼吸的頻率大約為40-50次/分，成人大約為16-20次/分，人眨眼的速度約為22次/分。

通過課外知識的補充，讓學(xué)生了解“速度”在我們的日常生活中是常見的數(shù)量，從而體現(xiàn)“生活處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我身邊”。

5、探索三者的其它關(guān)系。

⑴師：那速度與路程、時間除了我們發(fā)現(xiàn)的關(guān)系之外，他們之間還有沒有別的關(guān)系呢？

學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、總結(jié)。（路程=速度×?xí)r間、時間=路程÷速度）

⑵到底同學(xué)們自己總結(jié)的對不對呢，讓我們來看下面一組例題（教材63頁“試一試”第1題）。（課件演示）

少年宮

用了10分

學(xué)校

速度是60米/分

題目一：

從學(xué)校到少年宮的路程是多少？

甲地

乙地

速度是70千米/時

140千米

題目二：

從甲地到乙地需要多少時？

①師：誰來說說圖意？你怎么解答？為什么用乘法（除法）？

學(xué)生看課件口述圖意。學(xué)生分析題目給出的已知條件，找出解決問題方法。

②通過計算你發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生自己總結(jié)、發(fā)現(xiàn)三者之間的另外兩個關(guān)系式：

路程=速度×?xí)r間

時間=路程÷速度

在學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)了第一個數(shù)學(xué)模型后，通過這一組的例題，讓學(xué)生嘗試分析、思考、解決其中的數(shù)學(xué)問題，并在這個過程中探究出第二個和第三個數(shù)學(xué)模型。本次的例題以線段圖的形式出現(xiàn)，體現(xiàn)了幫助學(xué)生從具體形象思維向抽象思維的轉(zhuǎn)化，由此進一步的培養(yǎng)了學(xué)生探索的精神、探究能力以及分析、思考、解決問題的能力和意識，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

6、全班齊讀三個關(guān)系式。

三、聯(lián)系生活，解決實際問題

1、數(shù)學(xué)書P63第2題：

一輛汽車的行駛速度為60千米/時，從甲地開往乙地需要3小時。

①60×3=180表示什么？

②180÷3=60表示什么？

③180÷60=3表示什么？

學(xué)生獨立思考后同桌互相說。

要求：說清算式中每個數(shù)字分別表示什么？算式又表示什么？

三個練習(xí)的難度由淺入深，訓(xùn)練的側(cè)重點由理解概念到選擇計算的方法再到運用三者之間的關(guān)系解決生活中的實際問題，既讓學(xué)生體會了生活中的數(shù)學(xué)，幫助學(xué)生進一步加深理解三個概念，又訓(xùn)練學(xué)生思維的方式和培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力。

2、表格練習(xí)：（課件演示）你會列式嗎？

車型

速度（千米/時）

時間（時）

路程

（千米）

自行車

15

12

？

摩托車

60

？

120

汽車

？

2

160

要求：學(xué)生根據(jù)所給條件口答算式并說出計算依據(jù)。

3、生活實際問題：一輛開往天津的在看到距離天津還有225千米的路牌后，它的速度是多少？

師：從題目你得到了那些信息？它們實際是什么，你會計算嗎？

（引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析題目所給的已知條件并利用這些條件之間的關(guān)系來解決問題。）

4、擴展練習(xí)：老師在上班時遇到了一個困難，你能幫助老師嗎？（課件演示）

從我家到學(xué)校的路程大約是600米，我步行的速度大約為60米/分，我從家出發(fā)步行9分鐘能否到達？（你有什么不同的方法？）

師：從題目你得到了那些信息？你估計能到達嗎？你打算怎樣解決？

⑴學(xué)生獨立思考。

⑵四人小組交流不同的方法。

⑶學(xué)生匯報：

③計算應(yīng)該用的時間來進行判斷

②計算9分能走的路程來進行判斷

③計算9分走完所需的速度來進行判斷

要求：學(xué)生靈活運用路程、時間與速度之間的關(guān)系，從不同的角度、運用不同的方法來思考問題、解決生活中的難題。

這道拓展題讓學(xué)生運用今天所學(xué)的三個數(shù)量關(guān)系式（或是三個概念之間的關(guān)系）從不同的思維角度來分析、思考、解決生活中的難題。讓學(xué)生通過這個過程，體會到處理實際問題的策略多樣性、算法多樣化（即：從不同的角度看同一個問題，可以有多種的理解，解決它也有多種的方法）。

四、回顧反思

1、師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你弄懂了什么？想對同學(xué)們說什么？

學(xué)生總結(jié)自己的收獲及對自己的評價。

給學(xué)生提供一個空間和一定的時間，讓學(xué)生在說說、找找中領(lǐng)悟本節(jié)課的內(nèi)容，再一次理解與整理“路程、時間、速度”三者之間的關(guān)系以及三者構(gòu)造成的三個數(shù)量關(guān)系，并由衷的感受到“數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活”。

2、教師小結(jié)：今天這節(jié)課我們通過觀察、分析、發(fā)現(xiàn)、自主探究弄清了什么是路程、時間、速度以及它們之間的關(guān)系，同學(xué)們自己總結(jié)出了三個數(shù)量關(guān)系式，并利用這些關(guān)系解決了生活中的很多問題，收獲不小。希望同學(xué)們能繼續(xù)保持這種探索的態(tài)度，從生活中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，感受生活中的數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)中的生活。

五、布置作業(yè)

數(shù)學(xué)書63頁第3題、64頁第5題。

鞏固新知，形成技能，提高運用知識解決問題的能力。

五、說板書：

本課的板書設(shè)計，配合多媒體，能簡明扼要，畫龍點睛地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的重、難點。板書展示了什么是“速度”，“速度”的表示方法、讀法；展現(xiàn)了“路程、時間、速度”三者之間的關(guān)系以及它們所構(gòu)造成的三個數(shù)量關(guān)系式；使學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容一目了然，留下深刻的印象。

路程、時間與速度

劉翔：平均每秒大約跑8.5米（8.5米/秒）

誰跑的快？

路程÷時間＝速度速度的表示方法：

小狗：300÷5＝60米小狗：60米/分

小兔：280÷4＝70米速度＝路程÷時間小兔：70米/分

小猴：250÷5＝50米小猴：50米/分

小兔跑得最快，平均每分鐘跑70米。（讀法）

另外兩個數(shù)量關(guān)系式：路程＝速度×?xí)r間

時間＝路程÷速度

《路程時間與速度》說課稿3

一、說教材：

1、教材的地位、作用及意義：

《路程、時間與速度》是北師大版《數(shù)學(xué)》四年級上冊第五單元的內(nèi)容。路程、時間與速度在日常生活中的應(yīng)用十分廣泛，是學(xué)生今后學(xué)習(xí)行程問題的基礎(chǔ)。教材呈現(xiàn)了一個情景，幫助學(xué)生理解掌握速度的意義，以及路程、時間與速度之間的相互關(guān)系，并能實際運用。

2、學(xué)情分析：

學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容之前，已經(jīng)掌握了乘除法各部分間的關(guān)系，具備了除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法的計算能力，能獨立解答每時行多少千米的問題，在已有的生活實踐中，經(jīng)歷過路程、時間與速度，對三者之間的關(guān)系有了解但對它們之間的具體關(guān)系不明白，相對來說，對速度概念現(xiàn)實意義的理解是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，確定本課教學(xué)目標(biāo)。

3、教學(xué)目標(biāo)：

1）、結(jié)合具體情境，建構(gòu)路程、時間與速度三者之間的數(shù)量關(guān)系，形成數(shù)學(xué)模型，并能運用模型決定實際問題。

2）、結(jié)合具體情況，幫助學(xué)生理解速度的'含義，認識速度單位。

3）、培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)態(tài)度，體會生活中處處有數(shù)學(xué)。

4、教學(xué)重點

構(gòu)建并運用速度=路程÷時間這一數(shù)學(xué)模型

5、教學(xué)難點

理解速度的現(xiàn)實意義，掌握速度單位的表示方法。

二、說教學(xué)方法

為了更好的達到教學(xué)目標(biāo)，突出重點，突破難點，本節(jié)課我利用多媒體進行教學(xué)，依據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中，變知識獲得的結(jié)果為知識獲得的過程這一教育理念，我以學(xué)生的發(fā)展為立足點，以自主探索為主線，以求異創(chuàng)新為宗旨，以教材素材為主載，以設(shè)疑激趣、直觀演示等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷建構(gòu)模型、拓展模型、運用模型這一科學(xué)的探究過程。在整個教學(xué)的過程中，學(xué)法的指導(dǎo)貫穿始終，使的教法和學(xué)法融會貫通、渾然一體，學(xué)生的觀察能力、分析能力得到培養(yǎng)，學(xué)生語言表達能力得到鍛煉。在教學(xué)過程中，將先進的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)行為，學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑都是由自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深刻，也容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系。

三、說教學(xué)過程：

在這樣一種教學(xué)理念的指導(dǎo)下，我設(shè)計了以下四個教學(xué)環(huán)節(jié)。

一）、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

二）、借助情境，建構(gòu)數(shù)量關(guān)系，搭建數(shù)學(xué)模型。

三）、在解決問題中拓展模型

四）、運用數(shù)學(xué)模型解決實際問題。

環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

在這個環(huán)節(jié)中我創(chuàng)設(shè)了劉翔奪冠和羊村選一名參賽隊員兩個學(xué)生熟悉而又喜歡的情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生很自然地參與到學(xué)習(xí)中來，順利幫助學(xué)生對已有生活經(jīng)驗進行總結(jié)，當(dāng)路程相同，誰用的時間少，誰的就速度快；當(dāng)時間相同，誰跑的路程長，誰的速度就快。為下一環(huán)節(jié)的教學(xué)打下基礎(chǔ)。

環(huán)節(jié)二：借助情境，建構(gòu)數(shù)量關(guān)系

在這個環(huán)節(jié)，首先出示情境，分析題意，引出矛盾。用你收集到了哪些數(shù)學(xué)信息？你會幫它們比快慢嗎？引導(dǎo)學(xué)生互相交流，這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生在具體的環(huán)境中初步感知速度與時間路程的關(guān)系，感受速度就是單位時間內(nèi)行駛的路程。第二結(jié)合線段圖進行比較。線段圖是幫助分析問題、解決問題的基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)中起著非常重要的作用。本課時將線段圖的教學(xué)目標(biāo)定位為學(xué)生能讀懂線段圖，體會線段圖能幫助我們正確的理解數(shù)量關(guān)系，解決問題。

2）揭示數(shù)量關(guān)系

教師通過對比較方法的總結(jié)，引出小汽車1時行60千米，即汽車的速度是每時60千米。教師這樣來引導(dǎo)：速度怎么求？你會求嗎？120表示什么？2表示什么？60表示什么？引導(dǎo)學(xué)生自主歸納總結(jié)出數(shù)量關(guān)系：速度=路程÷時間

3）、運用數(shù)量關(guān)系計算物體運動的速度

學(xué)生自主總結(jié)出數(shù)量關(guān)系后，馬上引導(dǎo)其進行運用，在運用的過程中發(fā)現(xiàn)矛盾，順理成章的進入速度概念的教學(xué)，完成練習(xí)后學(xué)生匯報，教師進行板書。原來它們的速度都是12千米，它們的速度相等嗎？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這三個速度雖然都是12千米，但它們所指的時間段不同，表示的意思也不一樣，順勢進入速度單位的教學(xué)，這樣的設(shè)計讓學(xué)生對速度概念的理解更為深刻、透徹，對速度單位這樣書寫的必要性更能理解，從而巧妙的突破難點。

4）、感受生活中的速度

本環(huán)節(jié)利用現(xiàn)代信息技術(shù)從人類、動物界、自然界等方面向?qū)W生展示生活中的速度，讓學(xué)生感受到自己所學(xué)的知識在生活中處處可見，增強應(yīng)用意識，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望。在這個環(huán)節(jié)中，通過讀一讀、說一說、比一比等幫助學(xué)生感受速度的快慢，理解速度的內(nèi)涵。

環(huán)節(jié)三：在解決問題中拓展模型

路程、時間、速度它們之間還有別的關(guān)系嗎？利用教材63頁的兩個教學(xué)情境，通過你能從圖中獲得什么數(shù)學(xué)信息？你能解決這個問題嗎？每個數(shù)據(jù)表示什么？你能根據(jù)所列算式找到三者之間的關(guān)系嗎？這樣的形式對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)，通過豐富的情境構(gòu)建數(shù)量關(guān)系，并在解決問題中拓展數(shù)量關(guān)系?？偨Y(jié)歸納出三個數(shù)量關(guān)系后，要求學(xué)生仔細觀察三個數(shù)量關(guān)系有什么相同和不同，通過對比，讓學(xué)生進一步理解路程、時間、速度這三個數(shù)量之間的緊密聯(lián)系。

環(huán)節(jié)四：運用數(shù)學(xué)模型解決實際問題

本環(huán)節(jié)采用兒童喜聞樂見的闖關(guān)形式進行鞏固練習(xí)。練習(xí)設(shè)計遵循由易到難的規(guī)律，設(shè)計分層訓(xùn)練，并且盡量選取學(xué)生熟悉的、感興趣的事物，能讓他們積極的思考，輕松地練習(xí)，感受數(shù)學(xué)的魅力，體驗解決問題的樂趣。第一關(guān)基本訓(xùn)練，通過練習(xí)，明確已知路程、時間、速度中的任意兩個數(shù)量就可以求出第三個數(shù)量。第二關(guān)解答方法多樣化，可以比時間，也可以比路程，還可以比速度，培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度去思考問題的能力。

四、說板書設(shè)計

這樣的板書是直觀教學(xué)的體現(xiàn)，一目了然，突出了教學(xué)的重、難點，展現(xiàn)了知識體系，有利于學(xué)生進行知識梳理。

課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主陣地，教學(xué)過程中只有不斷更新觀念，創(chuàng)設(shè)生動的數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，才能從真正意義上做到“以生為本”，發(fā)展思維，張揚個性，享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的無窮樂趣。

《路程時間與速度》說課稿4

一、說教材

《路程、時間與速度》是九義教材北師大版四年級上冊第五單元的教學(xué)內(nèi)容。

1、說學(xué)情分析

在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了乘除法各部分間的關(guān)系，具備了除數(shù)是兩位數(shù)除法的計算能力，能獨立解答求每分鐘行多少米的應(yīng)用題，在已有的生活實踐中，經(jīng)歷了初步感知路程、時間、速度的生活經(jīng)驗，能模糊地感覺到它們之間可能存在的一定關(guān)系，這些知識、能力及經(jīng)驗為學(xué)生掌握本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，建構(gòu)行程問題中的數(shù)量關(guān)系模型，解決相應(yīng)的應(yīng)用題提供了前提條件，并為以后學(xué)習(xí)較復(fù)雜的行程問題奠定了基礎(chǔ)。

2、說預(yù)期效果

根據(jù)教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容的分析，考慮到學(xué)生已有的認知結(jié)構(gòu)和心理特征，本節(jié)課預(yù)想達成的教學(xué)效果如下：

（1） 知識目標(biāo)：通過對生活材料的分析，幫助學(xué)生理解速度的含義，掌握路程、時間與速度之間的關(guān)系。

（2） 能力目標(biāo)：根據(jù)路程、時間與速度的關(guān)系，會解決生活中簡單的實際問題，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。

（3） 情感目標(biāo)：養(yǎng)成學(xué)生積極關(guān)注、收集、處理生活中數(shù)學(xué)信息的習(xí)慣，體驗用數(shù)學(xué)知識解決問題的快樂。

3 說教學(xué)重、難點

要想達成預(yù)期的效果，教學(xué)中必須解決本課的重、難點。

本節(jié)課的教學(xué)重點是：理解路程、時間與速度的數(shù)量關(guān)系，會運用數(shù)量關(guān)系解決生活中的實際問題。

教學(xué)難點是理解速度的含義，掌握速度單位的表示方法。

對個九、十歲的孩子來說，“速度”的概念比較抽象，不像路程那么明確，不像時間那么常見，并且速度的單位是由兩部分組成的，它的表示形式學(xué)生們從未見過，因此，教學(xué)關(guān)鍵是讓學(xué)生從大量的生活實例中感知并理解速度的含義，歸納出行程問題中的數(shù)量關(guān)系，掌握路程、時間與速度之間的內(nèi)在聯(lián)系。

二、說教學(xué)方法

1、教法：本節(jié)課我運用了遷移法、復(fù)合的現(xiàn)實數(shù)學(xué)教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)等手段。

2、學(xué)法：教學(xué)中運用了分析綜合法、經(jīng)驗歸納法以及小組合作探究法指導(dǎo)學(xué)習(xí)。

三、說教學(xué)過程

為了更好的達成預(yù)期效果，我準(zhǔn)備從以下四個環(huán)節(jié)展開教學(xué)。

(一)再現(xiàn)生活情境，導(dǎo)入新課。

教育心理學(xué)認為：教學(xué)時應(yīng)設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)逼真的問題情境，喚起學(xué)生思考的欲望。因此本節(jié)課一開始就再現(xiàn)了同學(xué)們都非常熟悉和喜愛的運動會場景，“今年10月，我校舉行了運動會，學(xué)校打算選出一位運動員參加埇橋區(qū)‘徑賽明星’的比賽，你會怎么選？”同學(xué)們當(dāng)然會選跑的快的運動員。由此自然地進入第二環(huán)節(jié)。

（二）主動探究模型，探究新知。

觀察運動員的兩張比賽成績表，從表中你能得出哪些數(shù)學(xué)信息？誰跑的最快呢？學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗，通過觀察、分析、比較、思考，從表1中得出200米徑賽中張方最快，因為他用的時間最少，而1分鐘定時往返跑中丁勇跑的路程最長，所以他跑的最快，從而領(lǐng)會“路程一定時，時間越短速度越快；時間一定時，路程越長速度越快?！痹谏厦娴膬山M快慢比較中，表面上看是比較路程或時間，實質(zhì)上比的就是速度。怎樣讓學(xué)生透過表面看實質(zhì)呢？于是我創(chuàng)設(shè)了一個問題情境：現(xiàn)在學(xué)校要在這兩名運動員中選出一名參加區(qū)‘徑賽明星’的比賽，該選誰呢？一石激起千層浪！是啊，路程、時間都不相同，又怎么比呢？情境條件和已有知識的矛盾、沖突，點燃了學(xué)生的好奇心和發(fā)現(xiàn)欲，也激發(fā)了他們暢談選擇理由的愿望，積極調(diào)動原有知識和經(jīng)驗來解決問題----那就是要找一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)：他們每秒鐘各跑了多少米？速度的概念應(yīng)運而生。

要比快慢，先求速度，通過列式，計算出他們每秒鐘跑多少米。（板書：每秒各跑多少米？200÷40=5（米）360÷60=6（米））這些數(shù)量各表示什么？一起聽智慧老人說說吧?。ㄖ腔劾先酥v解路程、時間與速度的定義）路程、時間與速度這三個相關(guān)聯(lián)的量，學(xué)生原來只能模糊地感知，不能清晰地表達，所以，我借助智慧老人之口，直截了當(dāng)?shù)亟沂靖拍睿嗝襟w的演示，既能形象地幫助學(xué)生建立概念，又節(jié)省了時間，建立了速度的概念，我進一步引導(dǎo)學(xué)生觀察速度的單位，每秒跑5米，，每秒跑6米，用另一種形式說是5米／秒，6米／秒。那么速度單位可以寫成……（板書速度單位）通過提問：速度單位與我們學(xué)過的單位有什么不同？剖析出速度的單位是由長度單位和時間單位共同組成的，幫助學(xué)生進一步理解速度的含義，知道速度是單位時間內(nèi)所行駛的長度，這樣就架構(gòu)起行程問題中三個數(shù)量之間聯(lián)系的橋梁。接著提問：你還知道哪些速度單位呢？引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造出其他的速度單位，并進行板書。接下來展示生活中常見的速度，同學(xué)們想知道你寫的這些速度哪里會用到嗎？讓大家讀一讀，它們分別表示人、飛機、聲音、光的速度。以上的“說一說、讀一讀”能讓學(xué)生聯(lián)系生活，從大量的生活實例中感知并理解速度的含義，掌握速度單位的表示方法，并讓學(xué)生認識了更多的速度單位，突破難點。在學(xué)生充分理解路程、時間與速度這三個量的基礎(chǔ)上，提出問題：這些數(shù)分別表示什么？根據(jù)回答進行板書。那怎樣求速度呢？在這個教學(xué)重點環(huán)節(jié)里，我留給學(xué)生充分的時間探究，通過小組討論總結(jié)、歸納數(shù)量關(guān)系，進而得出：路程÷時間=速度，這里圍繞“總結(jié)---歸納”二個環(huán)節(jié)進行學(xué)法指導(dǎo)，幫助學(xué)生深刻領(lǐng)會路程、時間與速度之間的密切聯(lián)系。

為了讓學(xué)生體驗生活數(shù)學(xué)，我充分借助現(xiàn)代教育技術(shù)，開始情境的延伸：（課件）用線段圖表示題中數(shù)量，能使它們之間的數(shù)量關(guān)系更只管、更形象，解答問題后，通過提問：每道算式分別表示什么？讓學(xué)生總結(jié)歸納出路程和時間的關(guān)系式：路程÷速度=時間，速度×?xí)r間=路程，仔細觀察這三道數(shù)量關(guān)系式，它們有什么相同，有什么不同？通過對比，讓學(xué)生進一步理解路程、時間、速度這三個數(shù)量之間的緊密聯(lián)系。

（三）多元分層訓(xùn)練，鞏固內(nèi)化。

在鞏固練習(xí)中，我遵循由易到難的規(guī)律，設(shè)計了分層訓(xùn)練。第一層：基本訓(xùn)練，通過練習(xí)明確，已知路程、時間、速度中的任意兩個數(shù)量，就可以求出第三個數(shù)量。第二層：綜合訓(xùn)練，這三道圖文結(jié)合題，通過學(xué)生觀察、分析，從紛繁復(fù)雜的條件中獲取有價值的信息解決問題。第一題求時間，第二題求速度，提別是第三題，它的解答方法多樣化，可以比路程，也可以比時間，還可以比速度。在練習(xí)中選取一些學(xué)生熟悉的事物，能讓他們積極地思考，輕松地練習(xí)，感受著數(shù)學(xué)的魅力，體驗解決問題的樂趣。

（四）聯(lián)系實際應(yīng)用，拓展提高。

通過前面的學(xué)與練，學(xué)生對路程、時間與速度的含義及它們之間的關(guān)系有比較深刻的理解，到底學(xué)的這些知識有什么作用呢？生活中還有哪些方面應(yīng)用這些數(shù)學(xué)知識呢？

（1） 限速標(biāo)志我知道

這是高速公路上限制速度快慢的標(biāo)志牌。看看生活中還有哪些地方用到限速牌？

（2） 為什么人們總是先看到閃電再聽到雷聲呢？

其實光的速度比聲音的速度快得多，所以我們總是先看到閃電，再聽到雷聲。

（3） 氣象臺預(yù)測臺風(fēng)到達的時間

臺風(fēng)給人們帶來了嚴重的災(zāi)難。

①今年8月，臺風(fēng)“泰利”在西太平洋生成，沿西北方向在我國登陸，臺風(fēng)距離大陸2160千米，中心最大風(fēng)速60米／秒，你能預(yù)測臺風(fēng)到達的時間嗎？

②現(xiàn)在臺風(fēng)距九江約900千米，預(yù)計24小時后到達九江，你能估計臺風(fēng)的速度嗎？

這一環(huán)節(jié)充分利用數(shù)學(xué)學(xué)科與信息技術(shù)的整合，讓學(xué)生看到自己學(xué)到的知識在生活中處處可見，增強了數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望！

四、板書設(shè)計

路程、時間與速度

路程=時間×速度

速度=路程÷時間