第一篇：路程 速度與時(shí)間.doc心得體會(huì)

《路程 速度與時(shí)間》聽課體會(huì)

大風(fēng)洞小學(xué)：潘兆林

前天聽了楊光進(jìn)老師的《路程、速度與時(shí)間的關(guān)系》這堂課。聽后，我學(xué)到了很多。下面，我就這節(jié)課談?wù)勛约旱捏w會(huì)：

在本課教學(xué)中，楊光進(jìn)老師從學(xué)生的時(shí)間出發(fā)，以談話的形式引入行程問題，這樣的教學(xué)比較直觀，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，努力為學(xué)生提供探索的空間和時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生敢于、善于運(yùn)用已有的方法去思考、去發(fā)現(xiàn)、去交流、去感受，讓課堂成為展示思維過程的平臺(tái)，成為學(xué)生積累“財(cái)富”、資源共享的“加油站”。

聯(lián)系生活實(shí)際，豐富已有感知。課堂中，楊光進(jìn)老師把知識(shí)與學(xué)生的生活很好的進(jìn)行了整合，找到生活與知識(shí)的契合點(diǎn)，并以它為切入點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣，促使他們作為課堂的參與者全身心地投入到知識(shí)的探索中來。在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了“小明每分鐘走多少米”就是小明的速度，但這并不是速度這一概念的全部?jī)?nèi)涵。此時(shí)，楊老師精心設(shè)計(jì)了一些生活中的關(guān)于速度的信息，讓學(xué)生通過觀察這些信息的共同點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)每秒、每分、每時(shí)所行駛的的路程都是它們的速度，從而概括出速度是物體單位時(shí)間內(nèi)所走的路程，并向?qū)W生介紹速度單位的寫法。

從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知出發(fā)，充分挖掘?qū)W生身邊的數(shù)學(xué)資源，同時(shí)也為“速度”這一概念的全面理解提供了豐富的素材，把課內(nèi)知識(shí)引向課外，豐富了學(xué)生的感知，開闊了他們的視野。使枯燥的數(shù)學(xué)變得鮮活起來，也使數(shù)學(xué)課堂充滿活力。楊老師的這節(jié)課教學(xué)思路比較清晰，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊。教態(tài)自然，語(yǔ)言干練。教學(xué)重難點(diǎn)突出。總之，一堂有價(jià)值的數(shù)學(xué)課，不僅讓我們聽課老師感受到了數(shù)學(xué)教學(xué)豐厚的內(nèi)涵，更重要的是給學(xué)生帶來了深遠(yuǎn)的發(fā)展，正如新課程理念倡導(dǎo)的“課堂教學(xué)不是簡(jiǎn)單的知識(shí)學(xué)習(xí)的過程，它是師生共同成長(zhǎng)的生命歷程，它五彩斑斕，生機(jī)勃勃，活力無限”。

2012年10月26日

第二篇：路程 速度與時(shí)間.doc心得體會(huì)

《路程 速度與時(shí)間》聽課體會(huì)

大風(fēng)洞小學(xué)：黎曉萍

昨天聽了楊光進(jìn)老師的《路程、速度與時(shí)間的關(guān)系》這堂課。聽后收獲多多。下面，我粗淺地說說我的聽課體會(huì)：

《路程、速度與時(shí)間的關(guān)系》是四年級(jí)“數(shù)與代數(shù)”部分的內(nèi)容，安排在多位數(shù)乘法和除數(shù)是整數(shù)的除法之后，目的是要讓學(xué)生在實(shí)際情境中，理解并掌握路程、速度與時(shí)間之間的關(guān)系，并運(yùn)用這一關(guān)系解決實(shí)際問題。在本課教學(xué)中，楊光進(jìn)老師從學(xué)生的時(shí)間出發(fā)，以談話的形式引入行程問題，這樣的教學(xué)比較直觀，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，努力為學(xué)生提供探索的空間和時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生敢于、善于運(yùn)用已有的方法去思考、去發(fā)現(xiàn)、去交流、去感受，讓課堂成為展示思維過程的平臺(tái)，成為學(xué)生積累“財(cái)富”、資源共享的“加油站”。

課前，楊老師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)無法比較的情境,“小明上學(xué)走了6分鐘，小紅上學(xué)走了8分鐘，誰(shuí)走得快些？”在一位學(xué)生回答小明快后，另一位學(xué)生馬上反駁，不知道路程是無法比較的，要知道他們誰(shuí)快些還要知道他們所走的路程。在解決問題的過程中引發(fā)學(xué)生的觀點(diǎn)與思維的碰撞，讓學(xué)生自然而然地更真切地感受到快慢不僅與時(shí)間有關(guān)，還跟路程有關(guān)，要知道誰(shuí)快，還必須知道他們所走的路程。使學(xué)生理解要想解決問題，必須收集必要的信息。楊老師根據(jù)一個(gè)數(shù)量的大小或所用時(shí)間的多少直接進(jìn)行比較的方法為切入口，引起認(rèn)知沖突，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)光憑路程或時(shí)間一個(gè)量的多少是無法比較的，必須要有另外一個(gè)量時(shí)間或路程，通過計(jì)算才能確定誰(shuí)跑得快的問題，這種快慢問題也就是在學(xué)生頭腦中已有的速度問題，從而較自然地引出要重點(diǎn)認(rèn)識(shí)的概念——速度。這樣的設(shè)計(jì)不僅體現(xiàn)了楊老師對(duì)學(xué)生認(rèn)知起點(diǎn)的關(guān)注、需求的把握，而且使學(xué)生體會(huì)到速度的快慢不僅跟時(shí)間、路程有關(guān)，還為新課“速度、時(shí)間、路程三者之間關(guān)系”的學(xué)習(xí)搭建了良好的平臺(tái)。

“良好的開端是成功的一半”，楊老師的這部分設(shè)計(jì)，為整堂課定下了基調(diào)，以問題解決為切入口，以觀點(diǎn)沖突為手段，激發(fā)學(xué)生參與的激情，使學(xué)生被問題深深吸引，可謂步步推近，獨(dú)具匠心。

一堂有價(jià)值的數(shù)學(xué)課，不僅讓我們聽課老師感受到了數(shù)學(xué)教學(xué)豐厚的內(nèi)涵，更重要的是給學(xué)生帶來了深遠(yuǎn)的發(fā)展，正如新課程理念倡導(dǎo)的“課堂教學(xué)不是簡(jiǎn)單的知識(shí)學(xué)習(xí)的過程，它是師生共同成長(zhǎng)的生命歷程，它五彩斑斕，生機(jī)勃勃，活力無限”。

2012年10月25日

第三篇：《路程、時(shí)間和速度》

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)和技能:使學(xué)生在解決問題的過程中理解速度的含義，建構(gòu)路程、時(shí)間與速度的關(guān)系。

2、過程與方法:引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中發(fā)展解決問題的策略，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，提高解決問題的能力。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀:通過生活實(shí)例拓展學(xué)生視野，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，感受人類科技的進(jìn)步和自然界的多彩。重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn):理解速度概念，構(gòu)建數(shù)量關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn):應(yīng)用數(shù)量關(guān)系解決實(shí)際問題。

一、創(chuàng)設(shè)情境、引入新課: 1．情境導(dǎo)入:劉翔奧運(yùn)110米欄比賽實(shí)況 :同學(xué)們你們喜歡體育運(yùn)動(dòng)嗎？請(qǐng)看2004年奧運(yùn)會(huì)110米欄的精彩實(shí)況，大家來體驗(yàn)飛人劉翔的風(fēng)采。在看時(shí)請(qǐng)關(guān)注重要數(shù)學(xué)信息，記錄下來。

看了這場(chǎng)比賽，想說什么？你收集到哪些重要的數(shù)學(xué)信息？ 學(xué)生回答教師板書: 110米12＂91 110米指什么？12＂91指什么？板書:路程時(shí)間 2．大家都跑110米，劉翔用的時(shí)間最短，他跑得最快。揭示當(dāng)路程相同，比時(shí)間

在學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)會(huì)中回憶一下哪些項(xiàng)目也是路程相同，比時(shí)間的？ 如果要在班級(jí)中比誰(shuí)跑得快？除了用剛才跑相同路程比誰(shuí)時(shí)間短以外，你還可以設(shè)計(jì)怎樣的比賽方法？ 學(xué)生思考引導(dǎo)得出: 時(shí)間相同，比路程

二、理解速度含義、構(gòu)建路程、時(shí)間、速度的關(guān)系 1．設(shè)置沖突，引發(fā)問題，初步體會(huì)速度的含義

路程相同可以比時(shí)間，時(shí)間相同，可以比路程，那么當(dāng)路程和時(shí)間都不同時(shí)，還能不能比？

電腦出示:誰(shuí)走得快？

小明說:“我從家出發(fā)去上學(xué)用了6分?！毙〖t說:“我從家出發(fā)上學(xué)用了4分鐘。”小明家到學(xué)校480米，小紅家到學(xué)校280米。告訴我們哪些信息？

能根據(jù)這四個(gè)信息解決誰(shuí)走得快這個(gè)問題嗎？四人小組合作解決?？梢粤惺?、畫線段圖等方法解決。請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)教師板書: 480÷6=80（米）280÷4=70（米）

因?yàn)?0米＞70米，所以小明走得快 誰(shuí)能理解他們組算式的意思？ 80米、70米指什么？

指明80米是小明每分走的路程。就是小明的走路速度。板書:速度。70米是小紅每分走的路程。是小紅的走路速度。為什么說小明走得快？讀小明和小紅的速度。小結(jié):當(dāng)路程和時(shí)間不相同時(shí)，我們可以求出每分鐘走的路程進(jìn)行比較。也就是求出速度進(jìn)行比較。速度越大就越快，今天我們就來研究路程、時(shí)間、和速度三個(gè)量之間的關(guān)系。2．求速度、明確速度單位的寫法 從剛才的問題解決中你發(fā)現(xiàn)速度與什么有關(guān)？怎么求速度？請(qǐng)你試著求出速度（1）神州七號(hào)飛船在太空5秒飛行40千米。神舟七號(hào)飛船的速度是（）（2）小明騎自行車，2小時(shí)騎了16千米小明騎自行車的速度是（）選擇自己喜歡的一題列式解決。算后學(xué)生口答，教師電腦演示，提問:看這兩個(gè)速度都是8千米，難道他們的速度相同？你有什么想法？ 為了區(qū)分這兩個(gè)速度，可以怎么寫速度單位。

教學(xué)速度單位的簡(jiǎn)單寫法:速度單位是由路程和時(shí)間單位復(fù)合而成。板書:飛船速度:8千米／秒，自行車速度:8千米／時(shí)，3．速度概念揭示: 看了這幾個(gè)速度你能說說什么叫速度嗎？同桌試著說一說。

學(xué)生歸納，教師小結(jié):像這樣物體1秒、1分、1時(shí)…所行的路程就是速度。板書:物體1秒、1分、1時(shí)…所行的路程。速度與路程時(shí)間有什么關(guān)系？ 板書:路程÷時(shí)間=速度

4．理解速度、體驗(yàn)速度快慢

你知道生活中有哪些速度？請(qǐng)你舉個(gè)例子與大家分享？

下面我們就來比較交通工具的速度，出示:自行車速度每小時(shí)16千米，汽車速度每小時(shí)70千米、動(dòng)車組速度每小時(shí)180千米、飛機(jī)速度每分15千米。把這些速度改成我們新學(xué)的簡(jiǎn)寫形式。比較哪種交通工具速度最快？ 呈現(xiàn)雷電圖片:猜一猜雷電時(shí)是先聽到雷聲還是先看到閃電？ 出示信息聲音在空氣中的速度是340米／秒。

光傳播的速度是300000千米／秒。看了這兩個(gè)信息你能正確回答了嗎？為什么？

三、解決實(shí)際問題、完善數(shù)量關(guān)系的構(gòu)建

1．基本練習(xí)，梳理時(shí)間路程速度三個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系:同學(xué)們?nèi)ミ^世博會(huì)嗎？精彩世博吸引許多中外游客，他們不遠(yuǎn)千里來到上海，請(qǐng)看:（1）李阿姨全家乘大巴車從青島到上海用了20小時(shí)。已知大巴車的速度是70千米／時(shí).青島到上海路程是多少千米？

（2）看完世博會(huì)他們乘動(dòng)車組回青島，動(dòng)車的速度是200千米／時(shí)。幾小時(shí)可以到青島？

學(xué)生獨(dú)立完成，匯報(bào)算式，求路程的數(shù)量關(guān)系是怎樣的？求時(shí)間呢？

小結(jié)路程、時(shí)間、速度這三個(gè)量中已知其中的兩個(gè)量就可以求出第三個(gè)量。2．拓展練習(xí):我在9∶22入園，以100米／分的速度從主入口趕往慶典廣場(chǎng)看文藝演出。我能在9∶30到達(dá)慶典廣場(chǎng)嗎？學(xué)生獨(dú)立解決，要求采用不同的解題方法。小組交流不同方法。

（1）、求出8分走的路程，比路程。（2）、求出走1000米所需時(shí)間，比時(shí)間（3）、求出1000米在8分走完的速度，比速度。像這樣解決一個(gè)問題，我們可以從不同角度用不同思路來解決。板書設(shè)計(jì):路程÷時(shí)間＝速度

物體1秒、1分、1時(shí)…所行的路程

第四篇：《路程、時(shí)間與速度》說課稿

《路程、時(shí)間與速度》說課稿

西村小學(xué) 四年級(jí) 王劍霞

一、說教材

《路程、時(shí)間與速度》是北師大版四年級(jí)上冊(cè)第五單元的教學(xué)內(nèi)容。

1、說學(xué)情分析

在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了乘除法各部分間的關(guān)系，具備了除數(shù)是兩位數(shù)除法的計(jì)算能力，能獨(dú)立解答求每分鐘行多少米的應(yīng)用題，在已有的生活實(shí)踐中，獲得了初步感知路程、時(shí)間、速度的經(jīng)驗(yàn)，能模糊地感覺到它們之間可能存在的一定關(guān)系，這些知識(shí)、能力及經(jīng)驗(yàn)為學(xué)生掌握本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，建構(gòu)行程問題中的數(shù)量關(guān)系模型，解決相應(yīng)的應(yīng)用題提供了前提條件，并為以后學(xué)習(xí)較復(fù)雜的行程問題奠定了基礎(chǔ)。

2、根據(jù)教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容的分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征，本節(jié)課預(yù)想達(dá)成的教學(xué)效果如下：

（1）知識(shí)目標(biāo)：通過對(duì)生活材料的分析，使學(xué)生理解速度的含義，掌握路程、時(shí)間與速度的關(guān)系。

（2）能力目標(biāo)：根據(jù)路程、時(shí)間與速度的關(guān)系，會(huì)解決生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。

（3）情感目標(biāo)：養(yǎng)成學(xué)生積極關(guān)注、收集、處理生活中數(shù)學(xué)信息的習(xí)慣，體驗(yàn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的快樂。

3、說教學(xué)重、難點(diǎn) 本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：理解路程、時(shí)間與速度的數(shù)量關(guān)系，會(huì)運(yùn)用數(shù)量關(guān)系解決生活中的實(shí)際問題。

教學(xué)難點(diǎn)是理解速度的含義，掌握速度單位的表示方法。對(duì)個(gè)九、十歲的孩子來說，“速度”的概念比較抽象，不像路程那么明確，不像時(shí)間那么常見，并且速度的單位是由兩部分組成的，它的表示形式學(xué)生們從未見過，因此，教學(xué)關(guān)鍵是讓學(xué)生從大量的生活實(shí)例中感知并理解速度的含義，歸納出行程問題中的數(shù)量關(guān)系，掌握路程、時(shí)間與速度之間的內(nèi)在聯(lián)系。

二、說教學(xué)方法

1、教法：本節(jié)課我運(yùn)用了遷移法、復(fù)合的現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)等手段。

2、學(xué)法：教學(xué)中運(yùn)用了分析綜合法、經(jīng)驗(yàn)歸納法以及小組合作探究法指導(dǎo)學(xué)習(xí)。

三、說教學(xué)過程

為了更好的達(dá)成預(yù)期效果，我準(zhǔn)備從以下四個(gè)環(huán)節(jié)展開教學(xué)。

1、導(dǎo)入新課。

森林里有幾只小動(dòng)物，松鼠，猴子和小兔，他們時(shí)常為誰(shuí)走得快而爭(zhēng)論不休，有一天他們又碰在一起，各自炫耀起成績(jī)來。讓我們一起來看一看。

2、主動(dòng)探究模型，探究新知。

先出示運(yùn)動(dòng)員的比賽成績(jī)表，從表中你能得出哪些數(shù)學(xué)信息？誰(shuí)跑的最快呢？學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，通過觀察、分析、思考，“路程一定時(shí)，時(shí)間越短速度越快；時(shí)間一定時(shí)，路程越長(zhǎng)速度越快?！痹谏厦娴膬山M快慢比較中，表面上看是比較路程或時(shí)間，實(shí)質(zhì)上比的就是速度。留給學(xué)生充分的時(shí)間探究，通過小組討論總結(jié)、歸納數(shù)量關(guān)系，進(jìn)而得出：路程÷時(shí)間=速度，這里圍繞“總結(jié)---歸納”二個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，幫助學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)路程、時(shí)間與速度之間的密切聯(lián)系。

3、多元分層訓(xùn)練，鞏固內(nèi)化。

在鞏固練習(xí)中，我遵循由易到難的規(guī)律，設(shè)計(jì)了分層訓(xùn)練。第一層：基本訓(xùn)練，通過練習(xí)明確，已知路程、時(shí)間、速度中的任意兩個(gè)數(shù)量，就可以求出第三個(gè)數(shù)量。第二層：綜合訓(xùn)練，這三道圖文結(jié)合題，通過學(xué)生觀察、分析，從紛繁復(fù)雜的條件中獲取有價(jià)值的信息解決問題。第一題求時(shí)間，第二題求速度，提別是第三題，它的解答方法多樣化，可以比路程，也可以比時(shí)間，還可以比速度。在練習(xí)中選取一些學(xué)生熟悉的事物，能讓他們積極地思考，輕松地練習(xí)，感受著數(shù)學(xué)的魅力，體驗(yàn)解決問題的樂趣。

（四）聯(lián)系實(shí)際應(yīng)用，拓展提高。

通過前面的學(xué)與練，學(xué)生對(duì)路程、時(shí)間與速度的含義及它們之間的關(guān)系有比較深刻的理解，到底學(xué)的這些知識(shí)有什么作用呢？生活中還有哪些方面應(yīng)用這些數(shù)學(xué)知識(shí)呢？

這一環(huán)節(jié)充分利用數(shù)學(xué)學(xué)科與信息技術(shù)的整合，讓學(xué)生看到自己學(xué)到的知識(shí)在生活中處處可見，增強(qiáng)了數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望！

四、說教學(xué)特點(diǎn)

（一）學(xué)習(xí)材料體現(xiàn)一個(gè)“真”。

從生活中提煉學(xué)習(xí)材料，真實(shí)的素材、情境讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的實(shí)用性。

（二）教學(xué)過程著眼一個(gè)“實(shí)”。

分步展開教學(xué)，過程清晰明了，學(xué)法指導(dǎo)扎實(shí)，兼顧個(gè)別差異。

（三）分層訓(xùn)練把握一個(gè)“新”。

分層訓(xùn)練，由易到難，形式新穎，發(fā)散性強(qiáng)。

（四）板書設(shè)計(jì)突出一個(gè)“精”。

板書設(shè)計(jì)巧妙，版面合理，應(yīng)用從個(gè)別到一般的總結(jié)歸納方法，類比推導(dǎo)數(shù)量關(guān)系，突出重點(diǎn)，板書上學(xué)生的反饋能呈現(xiàn)學(xué)習(xí)信息，幫助理解難點(diǎn)。

第五篇：《路程、時(shí)間與速度》教案

《路程、時(shí)間與速度》教案

第1課時(shí) 路程、時(shí)間與速度(一)教學(xué)過程

⊙師生談話，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你們見過暴風(fēng)雨中的“電閃雷鳴”嗎？(見過)誰(shuí)能說一說，當(dāng)時(shí)你是先看見閃電，還是先聽到雷聲？(先看見閃電，后聽到雷聲)你能說一說為什么會(huì)先看見閃電，后聽到雷聲嗎？ 這節(jié)課，我們來研究與速度有關(guān)的問題。

⊙合作交流，探究新知 1．創(chuàng)設(shè)情境，觀察比較。

(課件出示教材情境圖)動(dòng)物王國(guó)最近舉行了運(yùn)動(dòng)會(huì)，小兔、猴子和松鼠在競(jìng)走比賽中進(jìn)入了決賽，猜一猜，誰(shuí)能贏？

學(xué)生可能發(fā)現(xiàn)，松鼠比猴子快，因?yàn)橥瑯拥臅r(shí)間，松鼠走得路長(zhǎng)一些，小兔也比猴子快，因?yàn)樗鼈z走的路一樣長(zhǎng)，小兔只用了3分鐘。2．探究比較方法。

(1)追問：怎樣比較小兔和松鼠誰(shuí)更快？與同桌說一說。

（2）（小組內(nèi)交流，指名匯報(bào)。）學(xué)生可能說：可以算一算小兔和松鼠1分鐘各自能走多少米。

(3)指名學(xué)生上黑板計(jì)算，其余學(xué)生在練習(xí)本上計(jì)算。完成后請(qǐng)板演的學(xué)生說一說是怎么想的。小兔每分走：240÷3＝80(米)松鼠每分走：280÷4＝70(米)得出：小兔走得快。

(4)小結(jié)： 小兔平均1分鐘走80米，就是說小兔的速度是80米每分。（邊說邊在上述算式后添上單位米/分,表示每分鐘走多少米。

3．認(rèn)識(shí)速度。(1)速度的意義。

①題中的280米、240米叫什么？4分、3分叫什么？(路程，時(shí)間)“80米/分、70米/分”叫速度，表示每分鐘走的路程。（教師邊引導(dǎo)邊在上述算式下板書，路程、時(shí)間、速度）

②想一想，我們是怎樣比較小兔和松鼠誰(shuí)更快（根據(jù)學(xué)生回答，在上述“路程、時(shí)間、速度”中間添上“÷”即“路程÷時(shí)間=速度”。）

③教師舉例說明，幫助理解。

師：老師從講臺(tái)走到教室后面，這段距離叫——路程；用了大約10秒鐘，這是時(shí)間；老師走得不夠快，表示速度慢。（再加快速度走一遍）這回用的時(shí)間少了，大約只要5秒鐘，速度變快了。請(qǐng)同學(xué)們各舉一個(gè)例子，說說路程、時(shí)間與速度。

(2)認(rèn)識(shí)速度。

①介紹速度及單位。說明：1分、1秒、1時(shí)叫單位時(shí)間，物體在單位時(shí)間內(nèi)所行的路程叫作速度?！懊?分”表示速度的單位，它與我們以前所學(xué)的單位的表示方式有所不同，“米/分”讀作：米每分。

②說一說速度。小兔平均1分走80米，即小兔的速度是80米/分。你能說出松鼠和猴子的速度嗎？

③組織學(xué)生閱讀教材79頁(yè)“看一看，說一說”，了解其他物體的速度。(課件出示)小結(jié)：像這樣4千米每時(shí)、12千米每分、340米每秒、30萬(wàn)千米每秒，速度快慢不同，所以單位不同。

⊙課堂練習(xí)，提升反饋 完成教材80頁(yè)1、2題?！颜n堂總結(jié) 通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了哪些知識(shí)？ ⊙布置作業(yè) 從家步行到學(xué)校，算一算你的速度大約是多少。

板書設(shè)計(jì) 路程、時(shí)間與速度(一)速度＝路程÷時(shí)間 本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)上有以下特點(diǎn)：

1．倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，我們要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而合作學(xué)習(xí)正是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的重要途徑。本教學(xué)設(shè)計(jì)充分利用教材情境圖，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在猜測(cè)、討論中，不但用自己的方法解決了問題，還了解并掌握了更多的解題策略。

2．2．突出對(duì)比的學(xué)習(xí)策略。在教學(xué)中適時(shí)、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比較法，能使學(xué)生學(xué)得輕松、愉快，學(xué)得扎實(shí)，從而有效地提高學(xué)習(xí)效率。本教學(xué)設(shè)計(jì)通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比計(jì)算方法及結(jié)果，突破教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生理解速度的含義，理解當(dāng)路程與時(shí)間都不相同時(shí)比快慢就是比速度，理解速度單位與以往學(xué)過的單位不同，同時(shí)掌握路程、時(shí)間與速度三者之間的關(guān)系。