第一篇：4上經(jīng)典誦讀教案
學而時習之，不亦說乎！有朋自遠方來，不亦樂乎！人不知而不慍，不亦君子乎！”
學習并且時常地去復習，不也很快樂嗎？有志同道合的人從遠方來，不也很高興嗎？別人不了解我但我不怨恨，不也是道德上有修養(yǎng)的人嗎？
吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習乎? 曾子說：“我每天都要作多次自我檢討：為主人出謀獻計做到忠心不二了嗎？與朋友交往合作做到誠信了嗎？老師所傳授的東西經(jīng)常溫習了嗎?”儒家十分重視個人的道德修養(yǎng)，以求塑造成理想人格。在當代社會我們也應當時刻反省自己,每天睡覺之前,想想自己在今天為別人做事是否盡心盡力;有沒有對家人或別人撒謊；有沒有做一件或以上的好事；今天的學習任務是否完成了等等，或者給自己定一個目標，沒有做到給自己一定的懲罰。這樣，就能逐漸形成良好的品格和不卑不屈的人格，成為一個成功的人！
君子食無求飽，居無求安，敏于事而慎于言，就有道而正焉，可謂好學也已。
君子，吃食不要求飽足，居住不要求舒適，對工作勤勞敏捷，說話卻謹慎，到有道的人那里去匡正自己，這樣，可以說是好學了。
吾十有五而志于學，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲，不逾矩。
我十五歲開始立志學習，三十歲能自立于世，四十歲遇事就不迷惑，五十歲懂得了什么是天命，六十歲能聽得進不同的意見，到七十歲才能達到隨心所欲，想怎么做便怎么做，也不會超出規(guī)矩。
溫故而知新,可以為師矣。
孔子說：廣泛地熟讀典籍，復習所學的知識，進而從中獲得新的領悟，又能努力吸收新知以求融會貫通。做到這樣的程度了，才可稱為老師啊。
“可以為師矣”亦有兩解：一為這樣的人才可以之為師；二為自己做到這個程度，才可以為人師。
學而不思則罔，思而不學則殆。
只學習而不思考，就會迷惑不解；只思考而不學習，就會在學業(yè)上陷入困境。通過對比說理的方法，說明既要學習，也要思考。
知之為知之，不知為不知，是知也。
知道就是知道，不知道就是不知道，這樣才是真正的智慧。朝聞道，夕死可矣。
現(xiàn)在知道了道理，那么就讓過去做錯的事情就過去吧，從現(xiàn)在開始就按照“道”來做。
君子懷德，小人懷土；君子懷刑，小人懷惠。
君子小人，不必指在位與不在位者，皆就普通人而言之。四句經(jīng)文，上二句是說居處，下二句是說行動。懷字作思念講。
君子懷德，君子所思的是道德，他的居處，必然選擇在有仁德之人所居的鄰里。小人懷土，土是地利，小人只選擇有利可圖之地，如升官發(fā)財?shù)?，以為居處，定居后，則安安而不遷徙。此為上二句，就擇居而辨君子小人。
君子懷刑，刑即典刑，經(jīng)典法則。例如書經(jīng)大禹謨：「惠迪吉，從逆兇?！沟希讉鳛榈?。順道而行則吉。逆，是相反。反其道而行則兇。君子有所行動，就想到是否合乎此類典刑。小人懷惠，中庸：「小人行險以僥幸?！剐∪酥?，冒險以求其幸，不思慮后果，只貪圖眼前的小惠。此為下二句，就行動而辨君子小人。
君子喻于義，小人喻于利。
道德上有修養(yǎng)的人明白大義，而那些心懷鬼胎的人只明白自己的利益。
敏而好學，不恥下問。
不以向地位、學問比自己低的人請教為可恥，形容謙虛好學。
知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者。
懂得它的人，不如愛好它的人；愛好它的人，又不如以它為樂的人?！?/p>
知者樂水,仁者樂山;知者動,仁者靜;知者樂,仁者壽。知者樂水，仁者樂山：“知”，音zhì，同“智”；樂，古音yào，喜愛的意思。
聰明人喜愛水，有仁德者喜愛山；聰明人活動，仁德者沉靜。聰明人快樂，有仁德者長壽。默而識之，學而不厭，誨人不倦，何有于我哉？
把所學的知識默默地記在心中，勤奮學習而不滿足，教導別人而不倦怠，對我來說，還有什么遺憾呢？
不憤不咎，不悱不發(fā)。舉一隅不以三隅反，則不復也。不到他努力想弄明白而不得的程度不要去開導他；不到他心里明白卻不能完善表達出來的程度不要去啟發(fā)他。如果他不能舉一反三，就不要再反復地給他舉例了。
士不可以不弘毅，任重而道遠。
有抱負、地位的人不可以不胸懷廣闊，意志堅定，因為這些人有重大的使命，路途遙遠。把實現(xiàn)“仁”的理想作為自己的使命，不也很重要嗎？死了才停息，路途不也很遙遠嗎？
君子坦蕩蕩，小人長戚戚。
君子心胸開朗,思想上坦率潔凈,外貌動作也顯得十分舒暢安定。小人心里欲念太多,心理負擔很重,就常憂慮、擔心,外貌、動作也顯得忐忑不安,常是坐不定,站不穩(wěn)的樣子。
其為人也，發(fā)憤忘食，樂以忘憂，不知老之將至。
你為什么不樣說，他這個人，發(fā)憤用功，連吃飯都忘了，快樂得把一切憂慮都忘了，連自己快要老了都不知道，如此而已。
三人行,必有我?guī)熝?擇其善者而從之,其不善者而改之。三個人同行，其中必定有我的老師。我選擇他善的方面向他學習，看到他不善的方面就對照自己改正自己的缺點。
子在川上曰，逝者如斯夫，不舍晝夜。時間就像這奔流的河水一樣，不論白天黑夜不停地流逝。就是指時間過得很快，如白駒過隙一樣。
三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。
軍隊的首領可以被改變,但是男子漢(即普通人)的志氣是不能被改變的。
君子恥其言而過其行。
“君子恥其言而過其行”中因為 “而“字，實際等于“君子恥其言，君子過其行。是并列句。意思就是，君子以夸夸其談為恥。而行動中總是力求做得更好！
歲寒，然后知松柏之后凋也。
大意是年歲寒冷，然后才知道松樹和柏樹最后萎謝的道理。比喻中仍經(jīng)過嚴酷考驗，才能識別一俱的品質(zhì)。
知者不惑，仁者不憂，勇者不懼。
聰明人不會迷惑，有仁德的人不會憂愁，勇敢的人不會畏懼。在儒家傳統(tǒng)道德中，智、仁、勇是重要的三個范疇。《禮記〃中庸》說：“知、仁、勇，三者天下之達德也?！笨鬃酉Ｍ约旱膶W生能具備這三德，成為真正的君子。
己所不欲,勿施于人。
自己不想要的東西或者不想干事情，也不要強加給人家。君子成人之美，不成人之惡。小人反是。君子成全別人的好事，而不助長別人的惡處。小人則與此相反。名不正，則言不順。言不順，則事不成。
名分不正，說起話來就不順當合理，說話不順當合理，事情就辦不成。出自《論語》：名正才能言順。所謂不在其位，不謀其政，如果你要想做一件事，可是這件事本來不屬于你管，或者說你還沒有取得管的權(quán)力，要想取得大家的信任，能順利辦好事就很不容易。
其身正,不令而行;其身不正,雖令不從。
統(tǒng)治者本身言行正當，即使不下命令，百姓也會跟著行動，統(tǒng)治者本身言行不正當，即使三令五申，百姓也不會聽從。
志士仁人，無求生以害仁，有殺身以成仁。
那些有志向、有仁德的人，沒有為了謀求生存而損害仁德的，只有獻出自己的生命來成就仁德的。
言必信，行必果。
信：守信用；果：果斷，堅決。說了就一定要守信用，做事一定要辦到。
君子和而不同，小人同而不和。
(1)和：不同的東西和諧地配合叫做和，各方面之間彼此不同。(2)同：相同的東西相加或與人相混同，叫做同。各方面之間完全相同。
君子講求和諧而不同流合污，小人只求完全一致，而不講求協(xié)調(diào)。
青青子衿，① 悠悠我心?？v我不往，子寧不嗣音？②
青青子佩，③ 悠悠我思?？v我不往，子寧不來？
挑兮達兮，④ 在城闕兮。⑤ 一日不見，如三月兮。
譯 文
青青的是你的衣領，悠悠的是我的心境?？v然我不曾去會你，難道你就此斷音信？
青青的是你的佩帶，悠悠的是我的情懷?？v然我不曾去會你，難道你不能主動來？
來來往往張眼望啊，在這高高城樓上啊。一天不見你的面呵，好像已有三月長啊
第二篇：古詩文誦讀教案上
第一課時
教學內(nèi)容：
六下必背古詩詞《對雪》、《蜀相》 教學目標：
1.能正確、流利、有感情的背誦古詩，體會古詩表達的思想感情。
2.靈活積累、運用古詩，感受古詩的美，養(yǎng)成自覺閱讀與積累古詩的良好習慣。
3.培養(yǎng)學生的觀察、分析、想象、記憶等能力，培養(yǎng)競爭意識和合作精神。
4.激發(fā)學生對祖國燦爛的古詩文化的熱愛之情。教學重點、難點： 重難點：
1.能正確、流利、有感情的背誦古詩，體會古詩表達的思想感情。
2.靈活積累、運用古詩，感受古詩的美，養(yǎng)成自覺閱讀與積累古詩的良好習慣。
教學準備：準備學生用書 教學過程：
1．學生自讀古詩兩遍。2．老師范讀、糾正字音。3．誦讀古詩，領會意境。4.小組試解內(nèi)容，老師點撥詩意。
5．活用古詩，學以致用。（老師設計的鞏固、運用古詩小練習）
6．背誦古詩，小組自查。
7.教師小結(jié)（俗話說“天道酬勤”，學好古詩，關(guān)鍵是多讀，還在于積累和運用。）
第二課時
教學內(nèi)容：
六下必背古詩詞《登金陵鳳凰臺》、《送魏萬之京》 教學目標：
1.能正確、流利、有感情的背誦古詩，體會古詩表達的思想感情。
2.靈活積累、運用古詩，感受古詩的美，養(yǎng)成自覺閱讀與積累古詩的良好習慣。
3.培養(yǎng)學生的觀察、分析、想象、記憶等能力，培養(yǎng)競爭意識和合作精神。
4.激發(fā)學生對祖國燦爛的古詩文化的熱愛之情。教學重點、難點： 重難點：
1.能正確、流利、有感情的背誦古詩，體會古詩表達的思想感情。
2.靈活積累、運用古詩，感受古詩的美，養(yǎng)成自覺閱讀與積累古詩的良好習慣。
教學準備：準備學生用書 教學過程：
1．學生自讀古詩兩遍。2．老師范讀、糾正字音。3．誦讀古詩，領會意境。4.小組試解內(nèi)容，老師點撥詩意。
5．活用古詩，學以致用。（老師設計的鞏固、運用古詩小練習）
6．背誦古詩，小組自查。
7.教師小結(jié)（俗話說“天道酬勤”，學好古詩，關(guān)鍵是多讀，還在于積累和運用。）
第三課時
教學內(nèi)容：
六下必背古詩詞《西塞山懷古》、《貧女》 教學目標：
1.能正確、流利、有感情的背誦古詩，體會古詩表達的思想感情。
2.靈活積累、運用古詩，感受古詩的美，養(yǎng)成自覺閱讀與積累古詩的良好習慣。
3.培養(yǎng)學生的觀察、分析、想象、記憶等能力，培養(yǎng)競爭意識和合作精神。
4.激發(fā)學生對祖國燦爛的古詩文化的熱愛之情。教學重點、難點： 重難點：
1.能正確、流利、有感情的背誦古詩，體會古詩表達的思想感情。
2.靈活積累、運用古詩，感受古詩的美，養(yǎng)成自覺閱讀與積累古詩的良好習慣。
教學準備：準備學生用書 教學過程：
1．學生自讀古詩兩遍。2．老師范讀、糾正字音。3．誦讀古詩，領會意境。4.小組試解內(nèi)容，老師點撥詩意。
5．活用古詩，學以致用。（老師設計的鞏固、運用古詩小練習）
6．背誦古詩，小組自查。
7.教師小結(jié)（俗話說“天道酬勤”，學好古詩，關(guān)鍵是多讀，還在于積累和運用。）
第四課時
教學內(nèi)容：
六下必背古詩詞《和子由澠池懷舊》、《淮上漁者》 教學目標：
1.能正確、流利、有感情的背誦古詩，體會古詩表達的思想感情。
2.靈活積累、運用古詩，感受古詩的美，養(yǎng)成自覺閱讀與積累古詩的良好習慣。
3.培養(yǎng)學生的觀察、分析、想象、記憶等能力，培養(yǎng)競爭意識和合作精神。
4.激發(fā)學生對祖國燦爛的古詩文化的熱愛之情。教學重點、難點： 重難點：
1.能正確、流利、有感情的背誦古詩，體會古詩表達的思想感情。
2.靈活積累、運用古詩，感受古詩的美，養(yǎng)成自覺閱讀與積累古詩的良好習慣。
教學準備：準備學生用書 教學過程：
1．學生自讀古詩兩遍。2．老師范讀、糾正字音。3．誦讀古詩，領會意境。4.小組試解內(nèi)容，老師點撥詩意。
5．活用古詩，學以致用。（老師設計的鞏固、運用古詩小練習）
6．背誦古詩，小組自查。
7.教師小結(jié)（俗話說“天道酬勤”，學好古詩，關(guān)鍵是多讀，還在于積累和運用。）
第五課時
教學內(nèi)容：
六下必背古詩詞《曉日》、《長安秋望》 教學目標：
1.能正確、流利、有感情的背誦古詩，體會古詩表達的思想感情。
2.靈活積累、運用古詩，感受古詩的美，養(yǎng)成自覺閱讀與積累古詩的良好習慣。
3.培養(yǎng)學生的觀察、分析、想象、記憶等能力，培養(yǎng)競爭意識和合作精神。
4.激發(fā)學生對祖國燦爛的古詩文化的熱愛之情。教學重點、難點： 重難點：
1.能正確、流利、有感情的背誦古詩，體會古詩表達的思想感情。
2.靈活積累、運用古詩，感受古詩的美，養(yǎng)成自覺閱讀與積累古詩的良好習慣。
教學準備：準備學生用書 教學過程：
1．學生自讀古詩兩遍。2．老師范讀、糾正字音。3．誦讀古詩，領會意境。4.小組試解內(nèi)容，老師點撥詩意。
5．活用古詩，學以致用。（老師設計的鞏固、運用古詩小練習）
6．背誦古詩，小組自查。
7.教師小結(jié)（俗話說“天道酬勤”，學好古詩，關(guān)鍵是多讀，還在于積累和運用。）
第六課時
教學內(nèi)容：
六下必背古詩詞《村夜》、《望薊門》 教學目標：
1.能正確、流利、有感情的背誦古詩，體會古詩表達的思想感情。
2.靈活積累、運用古詩，感受古詩的美，養(yǎng)成自覺閱讀與積累古詩的良好習慣。
3.培養(yǎng)學生的觀察、分析、想象、記憶等能力，培養(yǎng)競爭意識和合作精神。
4.激發(fā)學生對祖國燦爛的古詩文化的熱愛之情。教學重點、難點： 重難點：
1.能正確、流利、有感情的背誦古詩，體會古詩表達的思想感情。
2.靈活積累、運用古詩，感受古詩的美，養(yǎng)成自覺閱讀與積累古詩的良好習慣。
教學準備：準備學生用書 教學過程：
1．學生自讀古詩兩遍。2．老師范讀、糾正字音。3．誦讀古詩，領會意境。4.小組試解內(nèi)容，老師點撥詩意。
5．活用古詩，學以致用。（老師設計的鞏固、運用古詩小練習）
6．背誦古詩，小組自查。
7.教師小結(jié)（俗話說“天道酬勤”，學好古詩，關(guān)鍵是多讀，還在于積累和運用。）
第七課時
教學內(nèi)容：
六下必背古詩詞《關(guān)山月》、《送別》 教學目標：
1.能正確、流利、有感情的背誦古詩，體會古詩表達的思想感情。
2.靈活積累、運用古詩，感受古詩的美，養(yǎng)成自覺閱讀與積累古詩的良好習慣。
3.培養(yǎng)學生的觀察、分析、想象、記憶等能力，培養(yǎng)競爭意識和合作精神。
4.激發(fā)學生對祖國燦爛的古詩文化的熱愛之情。教學重點、難點： 重難點：
1.能正確、流利、有感情的背誦古詩，體會古詩表達的思想感情。
2.靈活積累、運用古詩，感受古詩的美，養(yǎng)成自覺閱讀與積累古詩的良好習慣。
教學準備：準備學生用書 教學過程：
1．學生自讀古詩兩遍。2．老師范讀、糾正字音。3．誦讀古詩，領會意境。4.小組試解內(nèi)容，老師點撥詩意。
5．活用古詩，學以致用。（老師設計的鞏固、運用古詩小練習）
6．背誦古詩，小組自查。
7.教師小結(jié)（俗話說“天道酬勤”，學好古詩，關(guān)鍵是多讀，還在于積累和運用。）
第八課時
教學內(nèi)容：
六下必背古詩詞《臨江仙》、《竹里館》 教學目標：
1.能正確、流利、有感情的背誦古詩，體會古詩表達的思想感情。
2.靈活積累、運用古詩，感受古詩的美，養(yǎng)成自覺閱讀與積累古詩的良好習慣。
3.培養(yǎng)學生的觀察、分析、想象、記憶等能力，培養(yǎng)競爭意識和合作精神。
4.激發(fā)學生對祖國燦爛的古詩文化的熱愛之情。教學重點、難點： 重難點：
1.能正確、流利、有感情的背誦古詩，體會古詩表達的思想感情。
2.靈活積累、運用古詩，感受古詩的美，養(yǎng)成自覺閱讀與積累古詩的良好習慣。
教學準備：準備學生用書 教學過程：
1．學生自讀古詩兩遍。2．老師范讀、糾正字音。3．誦讀古詩，領會意境。4.小組試解內(nèi)容，老師點撥詩意。
5．活用古詩，學以致用。（老師設計的鞏固、運用古詩小練習）
6．背誦古詩，小組自查。
7.教師小結(jié)（俗話說“天道酬勤”，學好古詩，關(guān)鍵是多讀，還在于積累和運用。）
第九課時
教學內(nèi)容：
六下必背古詩詞《宿建德江》、《烏衣巷》 教學目標：
1.能正確、流利、有感情的背誦古詩，體會古詩表達的思想感情。
2.靈活積累、運用古詩，感受古詩的美，養(yǎng)成自覺閱讀與積累古詩的良好習慣。
3.培養(yǎng)學生的觀察、分析、想象、記憶等能力，培養(yǎng)競爭意識和合作精神。
4.激發(fā)學生對祖國燦爛的古詩文化的熱愛之情。教學重點、難點： 重難點：
1.能正確、流利、有感情的背誦古詩，體會古詩表達的思想感情。
2.靈活積累、運用古詩，感受古詩的美，養(yǎng)成自覺閱讀與積累古詩的良好習慣。
教學準備：準備學生用書 教學過程：
1．學生自讀古詩兩遍。2．老師范讀、糾正字音。3．誦讀古詩，領會意境。4.小組試解內(nèi)容，老師點撥詩意。
5．活用古詩，學以致用。（老師設計的鞏固、運用古詩小練習）
6．背誦古詩，小組自查。
7.教師小結(jié)（俗話說“天道酬勤”，學好古詩，關(guān)鍵是多讀，還在于積累和運用。）
第十課時
教學內(nèi)容：
六下必背古詩詞《秋夕》、《商山早行》 教學目標：
1.能正確、流利、有感情的背誦古詩，體會古詩表達的思想感情。
2.靈活積累、運用古詩，感受古詩的美，養(yǎng)成自覺閱讀與積累古詩的良好習慣。
3.培養(yǎng)學生的觀察、分析、想象、記憶等能力，培養(yǎng)競爭意識和合作精神。
4.激發(fā)學生對祖國燦爛的古詩文化的熱愛之情。教學重點、難點： 重難點：
1.能正確、流利、有感情的背誦古詩，體會古詩表達的思想感情。
2.靈活積累、運用古詩，感受古詩的美，養(yǎng)成自覺閱讀與積累古詩的良好習慣。
教學準備：準備學生用書 教學過程：
1．學生自讀古詩兩遍。2．老師范讀、糾正字音。3．誦讀古詩，領會意境。4.小組試解內(nèi)容，老師點撥詩意。
5．活用古詩，學以致用。（老師設計的鞏固、運用古詩小練習）
6．背誦古詩，小組自查。
7.教師小結(jié)（俗話說“天道酬勤”，學好古詩，關(guān)鍵是多讀，還在于積累和運用。）
第十一課時
教學內(nèi)容：
《老子》一、二、七、八章。教學目標：
1.能正確、流利地朗讀本節(jié)課所學的四章節(jié)內(nèi)容。2.理解四章內(nèi)容。3.整理、積累語言材料。
4.背誦自己喜歡的句、段、章節(jié)。教學重難點：
理解本節(jié)課所學章節(jié)的內(nèi)容，試著概括每章節(jié)大意。教學準備：學生用書
教學過程：
一、導語：（闡明《道德經(jīng)》的歷史價值和社會地位）
《老子》又名《道德經(jīng)》共八十一章，前三十七章為《道經(jīng)》，后四十四章為《德經(jīng)》。它是中華文化的瑰寶，也是道家著名的經(jīng)典著作之一。其內(nèi)容豐富，思想深邃。它繼承了《周易》，《范洪》等著作的樸素辯證法，提出了“天道自然無為”的思想。老子的《道德經(jīng)》影響了中國歷史上諸多學派和帝王，成為他們開宗立派的思想源頭和統(tǒng)治之術(shù)。在唐朝的貞觀年間《老子》被玄奘譯為梵文流傳到印度，及至近代，老子的思想波及到歐美，影響到包括黑格爾，羅素，尼采在內(nèi)的大批哲學家。美國作家麥克哈特說：“在西方，《道德經(jīng)》僅各種英文譯本至少有四十多種，除了基督教的《圣經(jīng)》在沒有任何一種書得到如此重視?！?/p>
二、教學環(huán)節(jié)：
1．引發(fā)舊知，背誦自己喜歡的章節(jié)。
①配《高山流水》的音樂自由誦讀自己喜歡的章節(jié)。②及時給與學生鼓勵性評價。
③糾正背誦過程中的錯誤并適時指導誦讀。
2．出示學習內(nèi)容《老子》第一、二、七、八章。（讀其聲）①老師配樂范讀，注意節(jié)奏和朗讀的方法。（所配音樂：《漁舟唱晚》）
②學生自由練讀。
③指明讀，組讀，男女分讀，評讀，全班齊讀。3．結(jié)合書中注解，理解文義。（懂其意，曉其理）①滲透學法：抓重點字詞和句子理解章節(jié)意思。②小組合作，翻譯文義，全班交流。
③在理解文義的基礎上暢談自己領悟的道理。4．背誦自己喜歡的句、段、篇。5．教師小結(jié)
第十二課時
教學內(nèi)容：
《老子》九、十一、十二、十三章。教學目標：
1.能正確、流利地朗讀本節(jié)課所學的四章節(jié)內(nèi)容。2.理解四章內(nèi)容。3.整理、積累語言材料。4.背誦自己喜歡的句、段、章節(jié)。教學重難點：
理解本節(jié)課所學章節(jié)的內(nèi)容，試著概括每章節(jié)大意。教學準備：學生用書
教學過程：
（一）認讀課文
1.同學們自讀課文的“積累”、“思考與討論”。2.各自大聲地朗讀課文。
3.聽讀課文，注意校正讀音，體會語調(diào)。
4.分“章”朗讀課文，每讀一章，都要求對應著“點讀”課文注釋。
5.分學習小組，讀課文，說注釋，說譯文。6.全班同學大聲、流利、快速地朗讀全文
（二）析讀課文
1.同學們雙向交流，互相提出或解答自己不懂的詞句。2.同學們試作批注，概括每一章的內(nèi)容大意。
3.教師指導同學們就課文中喜歡的成語或短語說話，要說說為什么喜歡它。
第十三課時
教學內(nèi)容：
《老子》十八、二十二、二十三、二十四章。教學目標：
1.能正確、流利地朗讀本節(jié)課所學的四章節(jié)內(nèi)容。2.理解四章內(nèi)容。3.整理、積累語言材料。
4.背誦自己喜歡的句、段、章節(jié)。教學重難點：
理解本節(jié)課所學章節(jié)的內(nèi)容，試著概括每章節(jié)大意。教學準備：學生用書
教學過程：
1．復習舊知，背誦自己喜歡的章節(jié)。
①配《高山流水》的音樂自由誦讀自己喜歡的章節(jié)。②及時給與學生鼓勵性評價。
③糾正背誦過程中的錯誤并適時指導誦讀。
2．出示學習內(nèi)容《老子》第十八、二十二、二十三、二十四章。（讀其聲）
①老師配樂范讀，注意節(jié)奏和朗讀的方法。（所配音樂：《漁舟唱晚》）
②學生自由練讀。
③指明讀，組讀，男女分讀，評讀，全班齊讀。3．結(jié)合書中注解，理解文義。（懂其意，曉其理）①滲透學法：抓重點字詞和句子理解章節(jié)意思。②小組合作，翻譯文義，全班交流。
③在理解文義的基礎上暢談自己領悟的道理。4．背誦自己喜歡的句、段、篇。5．教師小結(jié)
第十四課時
教學內(nèi)容：
《老子》二十六、二十七、三十一、三十三章。教學目標：
1.能正確、流利地朗讀本節(jié)課所學的四章節(jié)內(nèi)容。2.理解四章內(nèi)容。3.整理、積累語言材料。
4.背誦自己喜歡的句、段、章節(jié)。教學重難點：
理解本節(jié)課所學章節(jié)的內(nèi)容，試著概括每章節(jié)大意。教學準備：學生用書
教學過程：
1．復習舊知，背誦自己喜歡的章節(jié)。
①配《高山流水》的音樂自由誦讀自己喜歡的章節(jié)。②及時給與學生鼓勵性評價。
③糾正背誦過程中的錯誤并適時指導誦讀。
2．出示學習內(nèi)容《老子》第二十六、二十七、三十一、三十三章。（讀其聲）
①老師配樂范讀，注意節(jié)奏和朗讀的方法。（所配音樂：《漁舟唱晚》）
②學生自由練讀。
③指明讀，組讀，男女分讀，評讀，全班齊讀。3．結(jié)合書中注解，理解文義。（懂其意，曉其理）①滲透學法：抓重點字詞和句子理解章節(jié)意思。②小組合作，翻譯文義，全班交流。
③在理解文義的基礎上暢談自己領悟的道理。4．背誦自己喜歡的句、段、篇。5．教師小結(jié)
第十五課時
教學內(nèi)容：
《老子》三十六、四十三、四十四、四十五章。教學目標：
1.能正確、流利地朗讀本節(jié)課所學的四章節(jié)內(nèi)容。2.理解四章內(nèi)容。3.整理、積累語言材料。
4.背誦自己喜歡的句、段、章節(jié)。教學重難點：
理解本節(jié)課所學章節(jié)的內(nèi)容，試著概括每章節(jié)大意。教學準備：學生用書
教學過程：
1．復習舊知，背誦自己喜歡的章節(jié)。
①配《高山流水》的音樂自由誦讀自己喜歡的章節(jié)。②及時給與學生鼓勵性評價。
③糾正背誦過程中的錯誤并適時指導誦讀。
2．出示學習內(nèi)容《老子》第三十六、四十三、四十四、四十五章。（讀其聲）
①老師配樂范讀，注意節(jié)奏和朗讀的方法。（所配音樂：《漁舟唱晚》）
②學生自由練讀。
③指明讀，組讀，男女分讀，評讀，全班齊讀。3．結(jié)合書中注解，理解文義。（懂其意，曉其理）①滲透學法：抓重點字詞和句子理解章節(jié)意思。②小組合作，翻譯文義，全班交流。
③在理解文義的基礎上暢談自己領悟的道理。4．背誦自己喜歡的句、段、篇。5．教師小結(jié)
第十六課時
教學內(nèi)容：
《老子》四十八、五十六、六十三、六十六章。教學目標：
1.能正確、流利地朗讀本節(jié)課所學的四章節(jié)內(nèi)容。2.理解四章內(nèi)容。3.整理、積累語言材料。
4.背誦自己喜歡的句、段、章節(jié)。教學重難點：
理解本節(jié)課所學章節(jié)的內(nèi)容，試著概括每章節(jié)大意。教學準備：學生用書
教學過程： 1．復習舊知，背誦自己喜歡的章節(jié)。
①配《高山流水》的音樂自由誦讀自己喜歡的章節(jié)。②及時給與學生鼓勵性評價。
③糾正背誦過程中的錯誤并適時指導誦讀。
2．出示學習內(nèi)容《老子》第四十八、五十六、六十三、六十六章。（讀其聲）
①老師配樂范讀，注意節(jié)奏和朗讀的方法。（所配音樂：《漁舟唱晚》）
②學生自由練讀。
③指明讀，組讀，男女分讀，評讀，全班齊讀。3．結(jié)合書中注解，理解文義。（懂其意，曉其理）①滲透學法：抓重點字詞和句子理解章節(jié)意思。②小組合作，翻譯文義，全班交流。
③在理解文義的基礎上暢談自己領悟的道理。4．背誦自己喜歡的句、段、篇。5．教師小結(jié)
第十七課時
教學內(nèi)容：
《老子》六十八、七十八、八十、八十一章。教學目標：
1.能正確、流利地朗讀本節(jié)課所學的四章節(jié)內(nèi)容。2.理解四章內(nèi)容。3.整理、積累語言材料。4.背誦自己喜歡的句、段、章節(jié)。教學重難點：
理解本節(jié)課所學章節(jié)的內(nèi)容，試著概括每章節(jié)大意。教學準備：學生用書
教學過程：
1．復習舊知，背誦自己喜歡的章節(jié)。
①配《高山流水》的音樂自由誦讀自己喜歡的章節(jié)。②及時給與學生鼓勵性評價。
③糾正背誦過程中的錯誤并適時指導誦讀。
2．出示學習內(nèi)容《老子》第六十八、七十八、八十、八十一章。（讀其聲）
①老師配樂范讀，注意節(jié)奏和朗讀的方法。（所配音樂：《漁舟唱晚》）
②學生自由練讀。
③指明讀，組讀，男女分讀，評讀，全班齊讀。3．結(jié)合書中注解，理解文義。（懂其意，曉其理）①滲透學法：抓重點字詞和句子理解章節(jié)意思。②小組合作，翻譯文義，全班交流。
③在理解文義的基礎上暢談自己領悟的道理。4．背誦自己喜歡的句、段、篇。5．教師小結(jié)
第十八課時
教學內(nèi)容：
《大學》精選、《中庸》精選。教學目標：
1.能正確、流利地朗讀本節(jié)課所學的內(nèi)容。2.整理、積累語言材料。
3.背誦自己喜歡的句、段、章節(jié)。教學重難點：
理解本節(jié)課所學的內(nèi)容，試著概括大意。教學準備：學生用書
教學過程：
1．復習舊知，背誦自己喜歡的《老子》章節(jié)。2.引學新知。
①配《高山流水》的音樂自由誦讀自己喜歡的本節(jié)課章節(jié)。②及時給與學生鼓勵性評價。
③糾正背誦過程中的錯誤并適時指導誦讀。
2．出示學習內(nèi)容《大學》、《中庸》精選。（讀其聲）
①老師配樂范讀，注意節(jié)奏和朗讀的方法。（所配音樂：《漁舟唱晚》）
②學生自由練讀。
③指明讀，組讀，男女分讀，評讀，全班齊讀。3．結(jié)合書中注解，理解文義。（懂其意，曉其理）①滲透學法：抓重點字詞和句子理解章節(jié)意思。②小組合作，翻譯文義，全班交流。
③在理解文義的基礎上暢談自己領悟的道理。4．背誦自己喜歡的句、段、篇。5．教師小結(jié)
第三篇：二年上經(jīng)典誦讀
2015-2016學第一學期
教案
年 級：
任課教師：
2016年元月
《浪淘沙》教學設計
一、教學要求：
1、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
2、理解古詩的內(nèi)容，想象詩句描繪的畫面，體會詩歌表達的感情。
二、教學重點、難點：
1、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
2、把對句子的理解和想象結(jié)合起來，體會詩歌表達的情感。
三、教學課時：一課時
四、教學過程：
（一）、創(chuàng)設情境，導入課文。
1．上課前，我們一起觀看一段關(guān)于黃河的錄像。播放課件：黃河波濤洶涌、奔流不息的畫面你看到了什么？感受到了什么？
2．這節(jié)課，讓我們一起去感受唐代詩人劉禹錫筆下黃河的風采神韻吧！
3．板書課題：浪淘沙。齊讀課題。
（二）、檢查預習，交流資料。
1．通過預習，你有什么收獲？
2．誰愿意為大家讀一讀這首詩？個別讀、集體讀同桌對讀
3．檢查自學生字情況。
（三）、精讀古詩，理解詩句。
1．學習第1、2句。
（1）出示詩句“九曲黃河萬里沙，浪淘風簸自天涯”。
（2）指名讀、全班齊讀詩句。
（3）分小組學習、交流。
你讀懂了什么？還有哪些是你不懂的？
（4）學習匯報。教師隨機答疑。（板書：浪淘風簸）
（5）咱們可以用什么詞概括黃河給你留下的印象？（板書：氣勢雄偉）
（6）同學們，下面就讓我們通過朗讀把黃河的這種雄偉壯麗、氣勢磅礴的力量美表現(xiàn)出來吧！自由朗讀、指名讀、分組讀。
2．學習第3、4句。（出示3、4句詩）
（1）全班齊讀。
（2）詩人想直上銀河去做什么呢？（板書：直上銀河）
（3）讓我們隨著詩人的腳步，沿著黃河順流之上，到那天上的銀河之畔，探訪牛郎和織女。男、女生讀詩句。（板書：想象寫實）
3．指導朗讀。
4．誰能用自己的話說說詩的意思？
5．嘗試背誦。（指名背。全班背。）
（四）、拓展延伸，保護黃河。
1．詩人向我們展示雄偉壯麗、氣勢磅礴的黃河。黃河歷經(jīng)千年，如今怎樣呢？讓我們一起去看一看吧。出示黃河被污染的素材。
2．你看到了什么？你的心情怎樣？
3．請同學們開動腦筋，發(fā)揮我們的聰明才智，為保護我們的母親河獻計獻策。
板書：
浪淘沙
浪淘風簸
直上銀河
（寫實）
（想象）
氣勢雄偉
《出 塞》教學設計
教學目標：
1、了解詩歌大意，能夠運用聯(lián)想和想象，揣摩理解詩句含義，體會邊塞詩歌的風格，培養(yǎng)學生對祖國文學的熱愛之情。
2、在熟讀的基礎上，揣摩詩歌表達的情感，并有感情地朗讀。
3、感受戰(zhàn)爭給人民生活帶來的苦難，激發(fā)學生熱愛和珍惜和平生活的情感。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
1、詩歌是中華文化的瑰寶。尤其是一些反映戰(zhàn)爭的詩歌，讀起來更是令人回味無窮。這節(jié)課，我們就來學習一首這樣的詩歌，它就是被稱為唐人七絕的壓卷之作——出塞。
（1）、學生讀題，師板題。（師一邊板書一邊提醒學生注意“塞”獨sài,下面是“土”）
（2）、學生齊讀詩題。
2、“塞”是什么意思？誰來介紹“出塞”？這首詩是誰寫的？介紹一下王昌齡。
3、帶著對詩題和詩人的了解，再來讀一讀詩題。
二、誦讀詩歌，感知大意。
（一）、讀通讀順。
1、學習詩歌最重要的是讀好詩歌，請同學們來讀一讀詩歌，注意讀準詩中的幾個多音字。
2、指名讀詩。（注意正音：人未還huán 飛將jiàng 不教jiào）
3、全班一起練讀。
（二）、讀好節(jié)奏。
1、聽老師讀讀這首詩，注意詩的節(jié)奏。
2、學生練讀，師提醒學生讀準節(jié)奏。
（三）、讀懂詩意。
1、把詩讀給同桌聽聽，再互相說說詩的大意。
2、指名讀，讀后再說說詩的大意。（師提示：秦漢時的明月秦漢時的關(guān)）
3、讓我們帶著對這首詩的理解再來讀一讀這首詩。
三、品讀詩歌，入境悟情。
（一）、品讀第一二行詩。
1、讀詩要讀出詩中的景、讀出詩中的情。現(xiàn)在，請同學們讀一讀詩的前兩行，注意詩中的景。
2、指名讀詩句，說說詩中的景。（師借機板書：明月 關(guān)）
3、了解“互文”的修辭方法。
4、讀到“明月”，你會想起李白的那句詩？
5、是啊，當我們身在他鄉(xiāng)，抬起頭看到明月時，不禁會想念起家鄉(xiāng)，帶著這種感覺去讀一讀詩句。
6、到底是什么人有家不能回呢？讀讀詩句，看看從哪個詞語能夠讀出來。（學生匯報，師板書：人未還）
7、“萬”和“長”告訴我們什么？
8、引讀：是啊！將士們不遠萬里來到邊關(guān)保家衛(wèi)國，一年過去了還不能回來，讀—— 十年過去了還是不能回來，讀—— 二十年過去了還是不能回來，讀——
9、將士們久久不能回來，等待他們的結(jié)果會是什么呢？請同學們發(fā)揮想象。
10、此時此刻，你的心情是怎樣的？把你的這種心情放入詩句中去讀一讀。指名讀，齊讀。
（二）、品讀第三四行詩。
1、想到將士們常年征戰(zhàn)，不能與親人團聚，詩人不禁感慨萬千。這時，一位英雄人物浮現(xiàn)在詩人的眼前，他是誰呢？讀一讀詩的后兩行，看看你從哪個詞語中能夠讀出來。
2、學生讀詩句再匯報。（師借機板書：飛將在）學生介紹李廣，理解“飛將”。
3、聽了同學的介紹，你覺得李廣是一個什么樣的人？用你想到的一個詞語來說說。
4、引導學生展開聯(lián)想，讀出感情。
（1）、要是有李廣這樣的將軍在，結(jié)果會怎樣？學生讀詩句，再用自己的話說說詩句的意思。
（2）、這樣一來，戰(zhàn)爭就會??將士們就會??老百姓就會??（師借機板書：平息戰(zhàn)爭）
（3）、那將是多么美好的事情啊！把這種美好的感覺放到詩句中去讀一讀。
（4）、可是，朝廷有沒有任用李廣這樣的大將呢？
（5）、所以，戰(zhàn)爭還在繼續(xù)，讀—— 將士們還是不能與親人團聚，讀—— 老百姓還是生活在水深火熱中，讀——
四、回讀全詩，有效拓展。
1、戰(zhàn)爭還在繼續(xù)，將士們還在邊關(guān)英勇殺敵，一想到這些，詩人心中就充滿了—— 把這種感覺用你的聲音表現(xiàn)出來，一起讀全詩。
2、這就是邊塞詩歌，讀它，如品香茗；讀它，如飲美酒；讀它，如嘗甘露。令人回味無窮。這樣的好詩，我們不僅要讀，還要把它永遠珍藏在心間，把詩背給同桌聽聽。指名背，齊背。
3、像這樣反映戰(zhàn)爭的詩歌，我們把它們稱為邊塞詩歌。除了《出塞》以外，還有很多很多，課外要多讀一讀。老師給同學們提供了兩首，請你們一起來讀一讀。（小黑板出示：王翰的《涼州詞》、陳陶的《隴西行》）
板書設計：
出 塞（唐）王昌齡 明月 關(guān)
（平息戰(zhàn)爭）
人未還 飛將在
《望洞庭》教學設計
[教學要求]
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。
3、能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思，并能寫出本課題《望洞庭》一詩所描繪的景色。
4、理解這首詩的意思，感悟詩的意境，使學生從中受到美的熏陶。[教學過程]
一、激發(fā)興趣，導入新課：
1、談話導入
談話：自從我們學校開展詩香校園活動以來，可以說我們每個同學都和詩歌交上了朋友，我知道你們會讀會背很多詩歌，誰能來背誦一首？這是誰的詩？你還會背誰的詩？（送別詩、寫景詩?）指名交流
2、今天我們要來學習一首古詩《望洞庭》，趕快看書是哪位詩人寫的？關(guān)于劉禹錫你對他還有哪些了解？ 指名交流
【出示屏幕搜集】交流的劉禹錫的有關(guān)資料
二、學習古詩，感悟詩情
（一）、導入讀，解詩題：
1、同學們，我們偉大的祖國地大物博，山青水秀，美不勝收。今天這節(jié)課，我們將追隨唐代詩人劉禹錫的足跡，到湖南岳陽的洞庭湖走一走，看一看。【播放圖片】【補充洞庭湖資料】師旁白：禹錫貶逐南荒??人生最??
2、從剛才播放的望洞庭圖片中，給你留下什么印象？
3、釋題“望洞庭”
（二）整體讀，感知美。
1、自己試讀，讀準字音
2、播放朗讀錄音，學生邊看插圖邊聽讀，整體感知美。
3、自己練讀，達到正確、流利。
4、同位互查讀，力爭人人過關(guān)。
（三）理解讀，洞察美。
1、導入：學習古詩，不僅能有節(jié)奏的讀好，還要讀出它的韻味，讀出它的意境，讀好古詩要做哪些準備工作呢？
2、學生各抒己見。
3、學生讀詩，先說說能夠理解的詞語的意思。
（1）自由理解。
（2）同桌或小組內(nèi)研討。
（3）全班交流。
4、憑借課文插圖，敘說古詩大意。
（1）指導學生觀察課文插圖，發(fā)揮想象，大膽述說古詩意思。
（2）小組內(nèi)練說，讓平時不愛發(fā)言的同學先說，其余同學做好補充。
5、短短28個字，作者將諾大的洞庭山水盡收眼底，一覽無遺，運用了三個比喻句，將一幅山水畫展現(xiàn)在我們的眼前，詩可言志，亦可傳情。從中我們可以感受到詩人要表達的什么感情？
（1）指名交流
（2）教師小結(jié)：喜愛洞庭湖，熱愛大自然，展現(xiàn)出詩人寬廣的胸懷，讓我們領略到了詩歌的魅力。
（3）練讀，讀出詩的韻味，感受詩的意境。
（四）對比讀，深化美。
1、投影映出示兩首《望洞庭》：
2、對比讀，比較內(nèi)容的不同之處，說說原詩的精妙之處。
3、自由理解的基礎上，小組交流，全班匯報。
（五）、誦唱詩，深化美。
古詩作為中國獨有的寶貴文化遺產(chǎn)，是語言的濃縮與精華，今天我們領悟到了《望洞庭》這首詩寫景如畫，借景抒情。其實詩歌的感人魅力還在于它聲韻悠揚，以聲傳情：老師帶來了《望洞庭》的歌曲，請同學們用心來聽。用你的歌聲來表達你對洞庭湖的喜愛。
（六）延伸讀，創(chuàng)造美。
今天我們品詩賞畫，正是詩中有畫，畫中有意，意中傳情，詩曲畫意，盡在我們心中。
1、寫一寫：想象這首詩所描繪的景色（改寫古詩）寫在筆記上。（請你根據(jù)圖畫畫面，寫出你對八百里湖庭的感受；也可以用自己的畫筆勾勒出八百里洞庭的美景。）
2、檢查學習效果，背一背：古詩及詩意。
（六）自選作業(yè)，表現(xiàn)美。
投影映示： 八百里洞庭，湖中有山，湖外有湖，煙波浩淼，碧波萬傾，水天相接，氣象萬千，號稱天下第一水，有神仙洞湖的美譽。自古以來，它以湖光山色引人，使得許多文人墨客為之傾倒，留下了無數(shù)詩詞曲畫。請同學們課后收集、欣賞多姿多彩的洞庭湖，可以試著分類收集。
《觀書有感（其一）》教學設計
（宋）朱熹
教學目標：
1．正確、流利、有感情朗誦古詩。
2．理解詩句意思，想象詩中描繪的美景，感悟“不斷讀書，不斷汲取新知識”的深刻道理。
3．激發(fā)學生讀書、學習的興趣。
教學重點：理解詩句意思，想象詩中描繪的美景。
教學難點：領悟詩中蘊含的深刻哲理。了解詩借景喻理的特點。教學過程設計：
一、激——揭示課題
同學們，我們的祖國有著五千年的文明史。自古以來，文人輩出，宋朝的時候，出了一位偉大學者，思想家，教育家，他的名字叫朱熹。（板書：朱熹）朱熹的思想很多成為明、清兩朝的治國方針，他取得如此大的成就，是因為他一生勤奮讀書，他曾說過這樣一句話：出示：
讀萬卷書行萬里路 ——〔宋〕朱熹
二、寫——整體感知
朱熹先生是勤奮讀書的典范，不光讀，還注意思考。有一天，朱熹讀書讀累了，信步走到一個池塘邊，一塘清水引發(fā)了朱熹對讀書的又一種思考，他頗有感觸地寫下了這首詩：（板書全詩歌）
齊讀課題今天我們就來學習這首詩，昨天，我請同學們按照自學要求自學了這首詩，現(xiàn)在，來看看你們學得怎樣？
三、品——還原詩情
（一）、出示：自學要求：
1、看看圖畫，讀讀全詩。
2、理解詞語“鑒”“徘徊”“渠”“如許”，并說說詩句的意思；
3、說說這首詩描繪了怎樣的景象？
4、記下不懂的問題。
（二）、讀中體會詩歌的內(nèi)涵
1、誰愿意來讀讀這首詩？（出示全詩，指讀）
2、說說詩句中不理解的詞語。（教師做上記號）學習古詩，遇到不理解的字、詞，我們可以用哪些方法？
（查字典，聯(lián)系上下文，組詞，借助圖畫）
3、引導學生理解一、二句詩意
“鑒”是個生字，遇到生字，不理解，我們要查查字典。
出示字典中的字條：鏡子（古代用銅制成）。照。仔細看。
你認為應該選哪條意思？為什么？（讓學生聯(lián)系上下文選擇合適的字解）
師：怎么寫？（板書，學生跟著書空）古代鏡子是用銅制成的，所以底下是“金”。銅鏡不用時常常用布蓋著，用時打開。這里的“開”理解為打開。你能把這句話的意思說好嗎?(理解詩句，說詩句意思時，可以用上這些方法：連詞成句，調(diào)整詞序，添加詞語。)
師：把半畝方塘比喻成一面剛打開的鏡子，可見池塘里的水怎樣？（用比喻突出水的清澈透明。）水的清澈透明，還表現(xiàn)在哪里？
“徘徊”是什么意思？
借助圖畫，說說這句詩的意思。
齊讀一、二兩句詩。
這兩句詩，描寫了池塘優(yōu)美的景色（板書：景），老師非常喜歡喜歡這明麗清新的田園風光。請同學們閉上眼睛，聽老師朗誦這兩句詩。你仿佛看到了什么？（學生自由描繪）
美讀：一邊想像畫面，一邊美美地朗讀這兩句詩。
師：多美的景色呀！藍天和白云一齊映入水塘，不停地晃動，為什么會不停地晃動？（暗示了水不停地流動，也就是——活水）
（4）那后面兩句詩你能理解嗎？我們先來讀一讀。引導學生理解三、四句詩意
“渠”是什么意思？（它，指方塘。古詩中的人稱代詞與現(xiàn)代文不一樣，還記得《示兒》中的“家祭無忘告乃翁”，乃，你。）
哪得，怎么會。如許，這樣。清如許，這樣的清澈。為，是因為。
（三）、學生寫話：大致寫寫對這首詩的理解
（四）、背誦這首詩。
四、悟——引入哲理理解
1、引導學生質(zhì)疑。這首詩學完了嗎？還有什么問題呢？
引出：詩的題目是“觀書有感”，為什么詩中卻沒有提到讀書？它和讀書有著怎樣的聯(lián)系呢？也就是說詩人看到方塘，為什么聯(lián)想到讀書呢？
池水清澈讀書
源源不斷的活水流進不斷地讀書使人__________
2、交流，指答。
出示、齊讀：
源源不斷的活水使池塘變得如此清澈。
不斷讀書，不斷汲取新的知識，才能使人變得更加聰明。
3、小結(jié)：
五、拓——延伸閱讀范圍
1、出示《觀書有感其二》
師：朱熹先生寫了這么一首寫景的詩，非常優(yōu)美，巧妙地把讀書的道理蘊藏在里面，使人們一下子就能接受他的觀點，他的思考，可真不愧是一個杰出的思想家，所以像這樣的詩也叫“說理詩”（板書：說理詩）。
朱熹還有一首鮮為人知的《觀書有感》：出示《觀書有感其二》
昨夜江邊春水生，蒙沖巨艦一毛輕。
向來枉費推移力，此日中流自在行。
自學，體會詩句的意思，想想詩所說明的道理。
（蒙沖：古代的一種戰(zhàn)船。向來：從來，一向。一毛輕：輕如一根羽毛。
意思為往日舟大水淺，眾人使勁推船，也是白費力氣，而當春水猛漲，即使艨艟巨艦也如羽毛般輕，自由自在地飄行在水流中。詩中突出春水的重要，意在強調(diào)做學問要功夫到家，才能有所突破）
2、總結(jié)本課
同學們，偉大的詩人杜甫曾說過，讀書破萬卷，下筆如有神，只有多讀了，才會活用，平時候的積累非常重要，希望同學也能像朱熹那樣勤奮讀書，善于思考，寫出好文章來。
《楓橋夜泊》教學設計
[教學目標]
1、指導朗讀，引發(fā)想象，體會領悟詩句的意思并背誦《楓橋夜泊》。
2、通過對詩句的誦讀感悟，體會詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情。
3、引導學生以樂觀的心態(tài)走出憂愁困境。[教學重點難點] 重點：有感情地朗讀、背誦詩歌并理解詩句意思。
難點：通過詩句體會詩人孤寂憂愁之情并學會樂觀看待生活中的不如意。[教學過程]
一、激趣導入，感受魅力
師：古詩是我國文學藝術(shù)中的一朵奇葩，它以精湛的語言文字藝術(shù)展示著它的文學魅力。大家都讀過許多的古詩，誰來給大家吟誦一首自己最喜歡的最欣賞的詩。
（找2—3名學生吟誦自己最喜歡的一首古詩）
1、介紹《楓橋夜泊》的深遠影響，導入新課。
師：有一首詩，讓一位詩人名垂千古，讓一個城市名揚天下，讓一座橋梁成為當?shù)厝儆嗝麡蛑?，讓一座寺廟成了中外游人向往的勝地。同學們，你們知道這首詩叫什么名字嗎？
生：《楓橋夜泊》。
師：同學們的預習工作做得真到位。沒錯，這首詩就是唐代詩人張繼所寫的《楓橋夜泊》。這《楓橋夜泊》到底有什么樣的魅力呢？今天這節(jié)課，老師就帶大家走進《楓橋夜泊》，一起去感受感受。（板書：楓橋夜泊 唐 張繼）
二、初讀古詩，感受楓橋夜泊的畫面，并介紹此詩的由來。
1、師：誰來讀一讀這首詩。師：讀得還不錯。讀古詩，要讀出詩的韻味，要使詩歌讀得有韻味，就要讀出詩的抑揚頓挫；大家可以劃出詩的節(jié)拍，也可以模仿古人“搖頭晃腦”的去讀。大家嘗試一下。
2、老師劃好節(jié)拍并示范讀。
月落/烏啼∥霜/滿天，江楓/漁火∥對/愁眠。
姑蘇/城外∥寒山寺，夜半/鐘聲∥到/客船。
3、誰愿意再給大家讀一讀？你怎么讀這首詩？
小結(jié)：吟誦，抑揚頓挫，要注意重音與停頓韻味，古詩，講求的是一種韻味，在停頓的地方將韻母的音發(fā)得飽滿一些，有余音繞梁，不絕于耳的感覺，讓人細細體會、再慢慢回味。
4、師：現(xiàn)在，請同學們齊讀詩歌。
師：聽了同學們的朗讀，老師覺得真是一種美的享受。
師：我們說一幅畫就是一首詩，一首詩就是一幅畫?，F(xiàn)在，請同學們慢慢的閉上眼睛，讓我們一起隨著張繼來到楓橋邊，走進他的內(nèi)心世界。
月亮漸漸落下去了，棲息在樹上的烏鴉在不停地啼叫，周圍到處彌漫著寒霜。這給你帶來一種什么樣的感覺？
生：清冷。
師：江邊有火紅的楓葉、有小橋、有流水，漁船上還閃爍著燈火，有人家。這又給你帶來一種什么樣的感覺？
生：很暖、很美。
師：你在這么美的夜色里，聽到了遠處傳來的鐘聲。你會感覺怎樣？
生：很幽靜。師：好的，現(xiàn)在可以睜開眼睛了。剛才大家一起感受了詩中描寫的意境，那作者當初寫這首詩的時候是怎樣的心情呢？
（寫作背景）
那年秋天，詩人張繼去趕考，榜上無名，于是他就買了一張船票，乘舟經(jīng)過姑蘇，把船停在蘇州城外的楓橋邊，他帶著滿腔的羈旅鄉(xiāng)愁，徹夜未眠。
準備天亮時，他走出船艙，看見一輪月亮漸漸落下，成群的烏鴉啼叫著離開巢去覓食，天空中布滿了寒霜，江邊的楓樹，遠處漁船上閃爍的燈火，好一幅美麗的霜天景象。他又往遠處看，城外的寒山寺朦朧可見，悠遠的鐘聲從寒山寺傳出來，格外的寂寞、憂傷。
或許是憂于國事，又或許是觸景感懷，于是心有萬千，這動人的詩句油然而生，從而寫下了這首千古絕唱《楓橋夜泊》。
三、介紹詩人。
張繼，從小聰明好學，唐玄宗天寶年間，舉進士第，時任鹽鐵判官，為官正直，有政績，唐代大歷末年檢校祠部元外郎，于紅州（南昌）分掌財賦，后來因不滿時政，辭官漫游，晚年游歷于吳越一帶的名山大川之間，與文人名士多有交往，創(chuàng)作上受東晉文人陶淵明影響。詩法清迥，傳世之作不多，以抒寫個人愁緒的《楓橋夜泊》和反映民生疾苦的《閶門即事》最為有名。
四、分析詩歌
師：這是一首寫夜泊楓橋的所見所聞所感的詩。
1、題目叫《楓橋夜泊》，那楓橋在哪兒？ 生：在江蘇省蘇州城外的楓橋鎮(zhèn)。
師：其實楓橋原名為“封橋”，是因為張繼的這首詩才更名為“楓橋”的，并且從此與寒山寺一起馳名天下。楓橋，是蘇州一座很有名的橋，每天都會有很多游客來這里參觀游玩，來領略楓橋的詩情畫意。
2、“泊”有兩個讀音，在這首詩里讀作“ bó ”，那它還有一個讀音該怎么讀呢？ 請大家組詞說明：湖泊（pō）
停泊（bó）（板書）
3、夜泊又是什么意思？ 生：夜晚，把船停泊在岸邊。
4、有誰知道整個題目是什么意思嗎？
生：意思是作者夜晚把船停泊在楓橋邊。
師：你說得很準確。就在那個夜晚，詩人張繼寫下了流傳千古的詩篇——《楓橋夜泊》。
5、詩中描寫的是什么季節(jié)？——秋天
6、從哪兒可以看出來？——霜滿天
秋霜季節(jié)是指每年的九月、十月份，是深秋來臨。
唐朝杜牧也寫過一首關(guān)于秋天的詩《山行》，大家還有印象嗎？
遠上寒山石徑斜，白云生處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。
7、作者看到了什么景色？——月落、楓橋、漁火、霜滿天（板書）
8、看到滿天的霜，你是什么感受？——清冷、凄涼
9、“江楓漁火對愁眠”，讀著讀著，哪個字眼觸動你的心？——愁
10、這是一種怎樣的愁啊？ 思鄉(xiāng)之愁、孤獨之愁、寂寞之愁。
11、作者又聽到了什么？——烏啼、鐘聲（板書）
12、“烏啼”是什么意思？烏鴉的叫聲在人們印象中一般是怎樣的形象？ 烏鴉的叫聲。
烏鴉主要是以吃腐肉和其它一些小型動物為生，所以被稱做大自然的清道夫，它的叫聲是“呱——呱——”的粗劣嘶啞聲，因此使人感到又凄涼又厭煩，被認為是一種不祥之鳥。其實烏鴉還是受國家保護的益鳥。
13、在靜夜中忽然聽到遠處傳來悠遠的鐘聲，一夜未眠的詩人有何感受呢？
游子面對霜夜、江楓、漁火，縈繞起縷縷輕愁。
我們平時形容教室很安靜，常常會怎么說？“一根繡花針掉到地上都能聽到”以繡花針的聲音來襯托教室的安靜。
那晚上一個人在夜半聽到鐘聲，會是什么感覺？——靜、寂寞、憂愁。這“夜半鐘聲”不但襯托出了夜的靜謐，而且揭示了夜的深沉，而詩人臥聽鐘聲時的種種難以言傳的感受，抒發(fā)了一種暗夜中落寞愁苦的幽深之情。
14、在剛才的講解中，我們看到了月落，看到了充滿寒意的滿天霜，看到了江邊的楓樹和點點漁火，還有那遠處若隱若現(xiàn)的寒山寺，在我們的耳邊還不時傳來那一聲聲躁人的烏啼，以及悠遠沉重的寺廟鐘聲。好，你們能不能用想象把它們連起來說一說這首詩的意境？想一想這首詩描繪的是一幅怎樣的江南秋夜圖？
張繼漂泊在他鄉(xiāng)，這時他心里有點兒（引說：思鄉(xiāng)），有點兒（引說：憂愁、孤獨、寂寞）
小結(jié)：寧靜、幽暗、寒冷、凄涼、遙遠、美麗的江南秋夜圖。帶上這種感受，我們再來讀讀這首詩。
五、教師總結(jié)
師：同學們，今天在這里我們學習了《楓橋夜泊》這首古詩，相信同學們對古詩一定有了更深的理解。中國的古典詩歌，像一條橫亙古今的河流，流淌著中華文學藝術(shù)的精髓，激蕩著歷史精魂的心曲。像千年好酒，醇厚綿長，像散發(fā)著芳香的清茶，讓人齒頰留香，回味無窮。所以，人們都說：“腹有詩書氣自華”。是的,詩是跳躍的音符,詩是無聲的圖畫,詩是感人的故事,詩更是人們內(nèi)心情感的抒發(fā)。讓我們喜歡并熱愛詩歌吧。
六、作業(yè)
1、積累描寫秋天的古詩，收集寫“愁”的名句。
2、背誦并默寫《楓橋夜泊》。
板書設計
楓橋夜泊
唐 ·張繼
看到：月落、楓橋、漁火、霜滿天
聽到：烏啼、鐘聲
《石灰吟》教學設計
一、教學目標：
1、認知目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。學會生字，理解詩句中的詞語，并說說詩句的意思。
2、能力目標：能憑借語言文字，體會作者表達的思想感情。
二、教學時間：一課時
三、教學過程：
（一）、回顧舊知、導入新知
同學們，我國是四大古國之一，有著悠久的歷史、燦爛的文化。在源遠流長、豐富多彩的文化長河中，詩歌就像是一朵馨香獨具的奇葩，永開不敗。而學習古詩能使我們領略古代詩人豪放、婉約的藝術(shù)風格，更能讓我們領略詩歌描繪的雄壯、優(yōu)美的意境。因此，我們從小一直學詩，請同學們回想一下，你還記得哪些詩？
1、今天我們再來學習一首有名的詩——《石灰吟》，齊讀詩題。
2、提問：你們知道題目是什么意思嗎？
（吟：古代詩歌體裁的一種名稱。）
3、簡介作者，為理解詩情奠下基礎。
（二）、看詩句，理解詩意。
1、老師范讀或錄音讀。
2、學生細讀詩，借助詞典，把自己不理解的詞語掌握，實在不會的則做上記號質(zhì)疑。
3、指名讀。讀出韻味和節(jié)奏。
4、說說自己讀懂了哪些句子？你展開了哪些想象？還有哪些不理解的詞句？
（講解詞語時順便講“錘”、“焚”的寫法，指導寫字、描紅。）
5、引導學生想象：山石承受千錘萬擊以及烈火焚燒的情景。
6、動畫顯示石灰的形成。
7、見到此情此景，作者會怎么想，怎么說，怎么做？討論交流。
8、再讀詩句，談談你從這首詩中體會到了石灰的哪些品質(zhì)？
（三）、朗讀指導，領悟詩情。
1、詩中哪些詞突出了石灰的高貴品質(zhì)，我們朗讀時應怎么讀？
2、再讀體會，思考：于謙僅僅是寫石灰嗎？他想借石灰表明什么樣的志向呢？我們該用什么語氣讀呢？
3、學生自由讀，在小組內(nèi)討論。（詩人借石頭表明自己不同流合污，堅決同惡勢力斗爭到底的志向。應用高昂、堅定的語氣讀。）
4、情感朗讀，賽讀。
5、齊讀。
（四）、拓展延伸
1、總結(jié)古詩。
石灰由于它的堅強不屈、潔身自好在人間留下了清白，而于謙呢，他也像石灰一樣任憑怎樣的千錘萬擊，任憑烈火如何焚燒，哪怕是粉骨碎身，他都毫不畏懼，堅決同惡勢力斗爭到底?？梢姡妒乙鳌肪褪怯谥t自己一生的寫照?。?/p>
2、于謙為官清廉，為國為民，他的詩歌大多表達自己憂國憂民的感情和堅貞的情操。不信，我們再來看一首：
詠煤炭
于謙
鑿開混沌得烏金，藏蓄陽和意最深。
爝火燃回春浩浩，洪爐照破夜沉沉。
鼎彝元賴生成力，鐵石猶存死后心。
但愿蒼生俱飽暖，不辭辛苦出山林。
此詩借物詠志，詩中句句贊頌煤炭，實際是句句抒寫自己為國家鞠躬盡瘁、死而后已的懷抱?！盎煦纭保斓匚捶种?，指自然界?！盀踅稹庇髅禾咳绾谏慕鹱?。“陽和”，原指和暖的陽光，這里指煤炭的熱力?！拌忛_混沌得烏金，藏蓄陽和意最深”兩句意為：開鑿出來的煤炭，藏蓄著巨大的熱力?！办撸╦ue）火”，小火把?！办呋鹑蓟卮汉坪?，洪爐照破夜沉沉”，意思是：煤炭燃燒像火炬，使人感到無限溫暖，如大地回春；也使深沉的夜空變得很明亮?！岸σ汀敝傅弁踝趶R的祭器；“鐵石”，古人認為煤炭是鐵石變的?！岸σ驮嚿闪?，鐵石猶存死后心”這兩句的寓意是：人要以國家社稷為己任，就是死了也要為國家做貢獻。最后兩句“但愿蒼生俱飽暖，不辭辛苦出山林”，直抒胸臆，表達了作者愿意盡最后一滴血、一份熱，為人類造福。
《竹石》教學設計
教學目標
1．學習鄭燮的《竹石》，理解詩中“咬定、青山、立根、原、破巖、千磨萬擊、堅勁、任爾”等詞。
2．能用自己的話解釋《竹石》，體會竹子立場堅定、決不動搖、不向困難低頭的品質(zhì)。
3．了解詩人鄭燮，聯(lián)系他的生平事跡體會詩中表露的詩人不向惡劣環(huán)境和世俗低頭，堅忍不拔、剛毅正直的胸襟。
重點體會竹子立場堅定、決不動搖、不向困難低頭的品質(zhì)。
難點體會詩中表露的詩人不向惡劣環(huán)境和世俗低頭，堅忍不拔、剛毅正直的胸襟。
教學過程
一、回顧導入。
背誦王冕的《墨梅》。
交流：在王冕的《墨梅》詩中，你讀到了什么？ 小結(jié)：詩言志。
今天我們要讀的也是一位畫家寫的，他同時還是一位書法家、文學家。他就是清代的鄭燮。關(guān)于鄭燮，你了解多少？（知道他是“揚州八大怪”之一——拓展“揚州八大怪”，知道他就是鄭板橋?？梢越Y(jié)合一些故事來了解。）
二、初讀《竹石》。
1．齊讀，把古詩讀正確。2．再讀，讀出節(jié)奏感來，3．再讀，讀出平仄的變化。
咬定青——山——不——放松——
立根——原——在破巖——中——
千——磨——萬擊——還——堅——勁
任爾——東——西——南——北風——
三、借助詩題，解釋古詩。
1．讀著“竹石”這個詩題，我不免產(chǎn)生了一個問題？這首詩到底是寫竹還是寫石??？你們說呢？
2．自讀，從文中找一找依據(jù)，說明這首詩寫的到底是什么？ 3．交流，在交流中展開學習。“咬定青山不放松”
這個“咬”字讓你想到了什么？抓住一個“咬”字會想象竹根盤根錯節(jié)的模樣，想象竹根牢牢扎根在山石間的情景。你還能想到其他詞來形容嗎？（如抓、攀等）
朗讀表現(xiàn)其牢牢扎根在山石間的情景。“立根原在破巖中”
理解“立根”——把根扎在?? 討論交流：“破巖”是什么？ 體會竹子的生長環(huán)境的艱險、貧瘠。朗讀表現(xiàn)竹子生長環(huán)境的艱險、貧瘠。
把一、二兩句詩聯(lián)系起來讀，你又讀懂了什么？（體會竹子雖然生活在艱險貧瘠的地方，但他依然堅強地生長著，讓人佩服。）用一個詞來形容這立根在破巖中咬定青山不放松的竹子。（堅韌不拔）朗讀，讀出竹子的堅韌來。
讀著這樣的竹子，你對他產(chǎn)生了一種怎樣的感情？（肅然起敬）朗讀，讀出你對竹子的這份崇敬之情來?！扒トf擊還堅勁，任爾東西南北風?！?/p>
抓住“堅勁”，理解“堅”中的“堅強不屈、堅忍不拔”，理解“勁”中的“挺拔有力、威武挺立”。
抓住“堅強不屈”，深入理解：
竹子不屈服于哪些？在交流中理解“千磨萬擊”“東西南北風”（磨——磨難、困難；擊——打擊。）
想象竹子遇到的磨難、打擊。在學生每一次想象后都替竹子高呼：“千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風?！?/p>
4．小結(jié)詩中的竹子形象。
5．朗讀古詩，讀出這竹子的形象來。
四、理解詩意，拓展延伸。
1．讀著這首詩，我們只是看到一株株堅強不屈、挺拔有力的竹子而已嗎？讓我們來讀一讀這樣幾個故事。
2．閱讀有關(guān)鄭燮的故事。（詳見附件）3．讀了故事，請你談談此刻的感受。4．小結(jié)鄭燮竹子般的形象。
5．鄭燮的繪畫多選竹、蘭、梅、菊，其中尤其以竹與蘭畫得最多，最好。現(xiàn)在你明白鄭燮為何如此喜歡畫竹，為何還在畫上留下這一首題畫的《竹石》詩呢？（小結(jié)：詩言志）
6．古人有許多喜歡竹子的，比如有一位大詩人這樣說：寧可食無肉，不可居無竹。無肉令人瘦,無竹令人俗。說這話的就是大名鼎鼎的蘇東坡。
7．推薦閱讀鄭燮的另一首竹詩：
竹（清.鄭燮）一節(jié)復一節(jié)，千枝攢萬葉。我自不開花，免撩蜂與蝶。以及：
竹清·鄭板橋未出土時先有節(jié)，已到凌云仍虛心。
華藏院此君亭詠竹（中四句）宋王安石
人憐直節(jié)生來瘦，自許高材老更剛。曾與蒿藜同雨露，終隨松柏到冰霜。
8．文人墨客們?yōu)楹稳绱藧壑?，竹又具有哪些特別的形象呢？你感興趣的話不妨去研究研究。
五、布置作業(yè)。
默寫《竹石》 收集有關(guān)詠竹的詩句。
《別董大》教學設計
教學目標：1.結(jié)合自己的理解有感情地吟誦詩歌。
2.在讀中感悟詩歌的內(nèi)容，體悟重點詩句的情味，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的深厚情誼。
重難點：受到古詩文化的熏陶，激起對古代詩歌的熱愛之情。教學過程：
一、誦讀導入，整體感知。
1、古代寫送別的詩詞很多，今天，咱們再來學一首送別詩。讓我們一起穿越時空，回到唐朝，和著名詩人高適一起去送一位好朋友。知道他叫什么嗎？（板書古詩《別董大》）
2、請大家自己小聲地讀讀古詩，把它讀正確、讀通順了。
3、指名讀，聽聽是否讀得既正確又通順。齊讀。
4、通過自學，你從這首詩中讀懂了什么？
二、分步解讀，品悟詩情。
1、詩人是在怎樣的環(huán)境下送別好朋友的呢？品讀前兩句。
（1）指名讀前兩句詩。
（2）你從這樣的環(huán)境中感受到什么？你是如何感受到的？
兩句連起來讀。（個別讀，小組讀）
同學們，北風呼嘯，大雪紛飛，此情此景，你注意到那奮力高飛的大雁了嗎？它又有何感受呢？
（3）小結(jié)：是啊，已近黃昏，夕陽西下，北風呼嘯，雁陣遷移，大雪紛紛，凄凄慘慘戚戚，此情此景，怎一個“愁”字了得！帶著你的感受再讀一讀。
2、在我們這位董大的心里，自己就好像是這只被北風和大雪包圍著的孤獨的大雁。大雁尚且還有南飛的目標，而自己卻要漂泊他鄉(xiāng)。面對遭受挫折、懷才不遇的好友董大，高適又是如何安慰他的呢？品讀后兩句。
（1）指名讀。
（2）聽了這樣的話語，董大還繼續(xù)陷入無邊無際的憂愁之中嗎？這句話有何神奇的的力量，竟然能讓處于抑郁悲傷之中的董大精神抖擻地踏上別途呢？（生談感受，同時讓他們再次說說后兩句詩的意思）
（3）從這真情的話語中，你體會高適對董大的鼓勵了嗎？假如此刻你也在場，你又會如何鼓勵即將離別的董大，你會說些什么？
（4）面對即將遠行的董大，詩人充滿深情地說——莫愁前路無知己，天下誰人不識君。
3、如果你是董大，面對好友的贈言，你會對他說些什么呢？
4、過渡：情由景生，但情不能完全被景控制，在那樣凄苦難耐的黃昏，詩人卻能勃發(fā)出如此昂揚雄壯的豪情來。似乎只有詩人高適，才能以如此開闊的胸襟、豪邁的語調(diào)把臨別的贈言說得如此激昂慷慨，鼓舞人心。
5、再讀整首古詩。
6、假如生活中你的好朋友遇到了挫折，你會怎么勸慰他們呢？
7、生活中，每個人都會有失落，都會有悲哀。
所以在失意時，我們會要對別人說：——生讀：莫愁前路無知己，天下誰人不識君。
當我們遭受挫折、滿懷憂愁時，我們會對自己說：——生讀
當我們無處施展自己的才情、傷心落魄時，我們會對自己說：——生再讀
第四篇：誦讀經(jīng)典教案
活動一： 童真童趣
活動目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。
2、能感受詩句中營造的充滿童趣的意境，能從中感受到詩人對生活的熱愛。
3、充分發(fā)揮學生的想象力，并在課堂中培養(yǎng)學生的表演才能合作精神?；顒臃绞?/p>
朗誦詩歌、說詩意、談感受、明道理 課時安排
2課時 活動過程 第一課時
一、導入新課
同學們，喜歡古詩嗎？（出示古詩）《小兒垂釣》。今天我們再一起來學習一首新的唐詩，好嗎？
二、出示畫面：小兒垂釣
1、指名讀讀詩題。
2、看了詩題，猜猜詩里可能描寫了怎樣的畫面？
過渡：是不是同學們所想象的呢？我們就來讀讀詩句。
三、初讀詩句，要求讀正確，讀出節(jié)奏。
1、首先同學們自己讀兩遍，要求字音讀正確，節(jié)奏讀鮮明。
2、指名讀。
3、集體讀。
四、理解詩句，進入意境。
1、讀了那么多遍，誰來告訴老師，這首詩中寫到幾個人？
2、詩中怎樣稱小孩的？（稚子）這個稚還是什么稚？（幼稚 稚嫩 幼稚愿）總之都是指小孩那獨特的單純天真的感覺。
3、你能根據(jù)詩句內(nèi)容想象一下，猜猜這個小孩的外貌嗎？ 結(jié)合學生的發(fā)言，理解“蓬頭”； 再猜猜他的衣著啊。
4、感受詩句中營造的充滿童趣的意境，能從中感受到詩人對生活的熱愛。
五、熟讀成誦，強化記憶
1、自己背誦。
2、同桌比賽背。
3、帶有動作表演背誦
第二課時
一、導入新課
《小兒垂釣》這首詩，主要體現(xiàn)了兒童的童貞稚氣，讓我們感受到了詩人對生活的熱愛。除了這首詩，你還知道哪些充滿童趣的古詩呢？
二、拓展眼界，增長知識
1、出示《所見》 牧童/騎黃牛，歌聲/振林樾。意欲/捕鳴蟬，忽然/閉口立。
2、出示《村居》
草長/鶯飛/二月天，拂堤/楊柳/醉春煙。兒童/散學/歸來早，忙趁/東風/放紙鳶。
三、初讀古詩，整體感知
1、自由讀，教師巡回指導。
2、指名讀，教師隨時訂正錯字。
3、集體讀。
四、細讀古詩，體會意境
1、細細品讀，自己感受詩中意境。
2、小組交流，教師巡回指導。
3、集體交流。
五、誦讀古詩，感悟升華
1、自己在熟讀的基礎上背誦。
2、帶有感情地誦讀古詩，體現(xiàn)詩中的意境。
3、評選優(yōu)秀的誦讀者。
六、課堂小結(jié)：
其實，生活中充滿情趣的事有很多，春天撲蝶、捉蝸牛；夏天捉蟬、游泳；秋日賞菊、采集標本；冬日玩雪、溜冰……只要我們有心，就能時時處處感受到生活的美，老師今天的作業(yè)就是到大自然中去，找一個你認為好玩的事做做，并寫下自己真實的體驗，好嗎？
活動二：感受親情
活動目標：
1、學生通過學習能理解古詩內(nèi)容，會用自己的語言表達詩句所描述的情境，感受詩人的孤獨、對親人的思念之情。
2、有感情地朗讀、背誦詩句。
3、能學懂一組思念親友類古詩，提高閱讀、理解古詩的能力。
教前準備：
學生預習并了解相關(guān)知識，收集相關(guān)資料。課時安排：
2課時 活動過程： 第一課時
一、導入新課
同學們，上次活動課上我們感受了表現(xiàn)兒童天真活潑的古代詩文。今天我們再一起來學習一首新的唐詩，好嗎？板書古詩：《九月九日憶山東兄弟》
1、指名讀讀詩題。
2、看了詩題，猜猜詩里可能表達了怎樣的思想感情？
過渡：是不是同學們所想象的呢？我們就來讀讀詩句。
二、初讀詩句，要求讀正確，讀出節(jié)奏。
1、同學們自己讀兩遍，要求字音讀正確，節(jié)奏讀鮮明。
2、指名讀，師生評議。
3、集體朗讀。
三、理解詩句，進入意境。
1、讀了那么多遍，誰來告訴老師，你讀懂了什么？
2、小組討論，教師巡回指導。
3、集體交流：詩人在佳節(jié)里思念自己的家鄉(xiāng)及親人；詩人在外地；九月九日是重陽節(jié)……
4、感受詩人的孤獨、對家鄉(xiāng)親人的思念之情。
四、熟讀成誦，感悟升華
1、自己背誦。
2、同桌比賽背。
3、開火車背誦。
五、拓展延伸
課后搜集有關(guān)思念親友類的古詩。第二課時
一、導入新課
1、上節(jié)課我們學習了一首思念家鄉(xiāng)親人的古詩，誰來背一背？
2、檢查課前搜集的資料。（有關(guān)思念家鄉(xiāng)親人的古詩）
二、拓展眼界，增長知識
1、孟郊《游子吟》 慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。
2、曹植《七步詩》 煮豆燃豆萁，豆在釜中泣。本是同根生，相煎何太急。
三、初讀古詩，整體感知
1、自由讀，教師巡回指導。
2、指名讀，教師隨時訂正錯字。
3、集體讀。
四、細讀古詩，體會意境
1、細細品讀，自己感受詩中意境。
2、小組交流，教師巡回指導。
3、集體交流。
五、誦讀古詩，感悟升華
1、自己在熟讀的基礎上背誦。
2、帶有感情地誦讀古詩，體現(xiàn)詩中的意境。
3、評選優(yōu)秀的誦讀者。
六、課堂小結(jié)：
我們都是在親情的呵護中長大的，讓我們學會感受親情，回報親情。讓我們帶有感情地誦讀這幾首詩！
活動三：秋意濃濃
活動目標 1．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詩中的真情實感，背誦課文。
2、感受詩中秋天的景色。課前準備
課文插圖；學生搜集描寫秋景的古詩。課時安排 2課時 活動過程 第一課時
一、導入新課
教師引述：我國宋代有個詩人叫葉紹翁。有一年秋天，他離開家鄉(xiāng)，獨自在外。一個傍晚，他外出散步，觸景生情，便提筆寫下了一首詩，大家想知道寫了什么嗎？
今天我們來學習他寫的這首詩《夜書所見》。
二、自主學習，初步感知
1．自由朗讀：放聲朗讀古詩，借助拼音讀準字音，讀通、讀正確這首詩。
2．同桌互讀：要求學生把這首詩讀給同桌聽、互相評議、互相指點。
3．自學古詩：借助課后注釋或結(jié)合插圖理解字詞意思，劃出不理解的詞語。
4．小組合作學習：交流已讀懂的字詞、解決不理解的問題，老師巡回指導。
5．課堂交流：小組指派代表交流，一起解決疑難問題。
三、再讀感悟，體會情感
1．自由讀詩，邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)畫面：詩歌描繪了一幅怎樣的情景？
2．小組交流，組內(nèi)成員互相補充。
3．指名描述畫面，教師可相機引導學生把想象的畫面說具體、說生動。
4．感情朗讀：帶著這樣的情感朗讀古詩。通過賽讀、評讀等多種形式讓學生讀好這首詩。
四、圖文結(jié)合，熟讀成誦
根據(jù)詩意，參照插圖，熟讀課文，練習背誦。
五、拓展延伸
搜集描寫秋天的詩句。第二課時
一、導入新課
現(xiàn)在正值秋天，寒意襲人。交流課前搜集的有關(guān)秋天的古詩。
二、拓展眼界，增長知識
1、杜牡《山行》
遠上寒山石徑斜,白云深處有人家。
停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二月花。
2、杜甫《絕句》
兩個黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪,門泊東吳萬里船。
三、初讀古詩，整體感知
1、自由讀，教師巡回指導。
2、指名讀，教師隨時訂正錯字。
3、集體讀。
四、細讀古詩，體會意境
1、細細品讀，自己感受詩中意境。
2、小組交流，教師巡回指導。
3、集體交流。
五、誦讀古詩，感悟升華
1、自己在熟讀的基礎上背誦。
2、帶有感情地誦讀古詩，體現(xiàn)詩中的意境。
3、評選優(yōu)秀的誦讀者。
六、課堂小結(jié)：
在秋天的氣息里，我們感到豐收、喜悅的時候，也讓我們感受到了秋風習習，寒意逼人。讓我們大聲地誦讀這幾首古詩吧！
活動四：祖國風光
（一）活動目標
1、有感情地朗讀課文，背誦這首古詩。
2、讀懂詩句，體會感情，感受意境。
3、培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛祖國山河的情感。教學準備
課文插圖 課時安排： 2課時 活動過程 第一課時
一、導入新課
我們的祖國地大物博，風景優(yōu)美，引的不少詩人墨客寫出了流芳千古的詩句。今天我們就來學習一首?！赐扉T山〉
二、初讀課文，讀準讀通詩句。
１、師范讀，學生評一評。
２、學生練讀，互評。
３、比一比，看誰讀得好。
三、精讀課文，理解古詩
１、復習以前學習古詩的方法：（知詩人，解詩題；抓字眼，明詩意；讀詩句，悟詩意）
２、分組合作學習古詩，學生可以運用已有的方法，把你的理解、感受、問題與小組交流。解決不了的可動筆記一記，方便在班上交流解決。
３、學生匯報所得所感所疑。
四、回讀全詩，感受意境
1．自由讀詩，邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)畫面：詩歌描繪了一幅怎樣的情景？
2．小組交流，組內(nèi)成員互相補充。
3．指名描述畫面，教師可相機引導學生把想象的畫面說具體、說生動。
4．感情朗讀：帶著這樣的情感朗讀古詩。通過賽讀、評讀等多種形式讓學生讀好這首詩。
五、熟讀成誦，強化記憶
1、自己背誦。
2、同桌比賽背。
3、帶有動作表演背誦。
六、拓展延伸
搜集其他的有關(guān)祖國風光的古詩 第二課時
一、導入新課
集體背誦〈望天門山〉這首詩；交流課前搜集的有關(guān)祖國風光的古詩。
二、拓展眼界，增長知識
1、《 題西林壁》 蘇軾
橫看成嶺側(cè)成峰,遠近高低各不同。不識廬山真面目,只緣身在此山中。
2、《江南春 》杜牧 千里鶯啼綠映紅,水村山郭酒旗風。
南朝四百八十寺,多少樓臺煙雨中。
三、初讀古詩，整體感知
1、自由讀，教師巡回指導。
2、指名讀，教師隨時訂正錯字。
3、集體讀。
四、細讀古詩，體會意境
1、細細品讀，自己感受詩中意境。
2、小組交流，教師巡回指導。
3、集體交流。
五、誦讀古詩，感悟升華
1、自己在熟讀的基礎上背誦。
2、帶有感情地誦讀古詩，體現(xiàn)詩中的意境。
3、評選優(yōu)秀的誦讀者。
六、課堂小結(jié)：
我們的祖國處處都有美麗的風光，讓我們大聲地誦讀這幾首古詩吧！
活動五：祖國風光
（二）活動目標
1．培養(yǎng)學生有感情朗讀、背誦的能力。
2．培養(yǎng)學生的觀察、思考、探索、想象、創(chuàng)新的能力。
3、培養(yǎng)學生熱愛祖國大好河山的思想感情。課前準備
課本插圖 課時安排： 2課時 活動過程 第一課時
一、導入新課
同學們，上節(jié)課我們已經(jīng)學會了誰的一首詩，你能勇敢地站起來朗誦給大家聽嗎？你能說說這幾首詩描寫的什么嗎？
今天，我們再來學習一首宋代著名的詩人蘇軾的《飲湖上初晴后雨》，怎么樣？（好）
（板書課題：飲湖上初晴后雨）
二、初讀古詩，整體感知
1、學生自由讀古詩，要求讀準字音，讀通句子。
2、指名讀，師生評議。
3、集體朗讀。
三、理解詩句，進入意境。
1、讀了那么多遍，誰來告訴老師，你讀懂了什么？
2、小組討論，教師巡回指導。
3、集體交流
4、感受祖國的美好風光，培養(yǎng)學生的審美情趣。
四、熟讀成誦，感悟升華
1、自己背誦。
2、同桌比賽背。
3、開火車背誦。
五、拓展延伸
課后繼續(xù)搜集有關(guān)描寫祖國風光的古詩。第二課時
一、導入新課
集體帶有感情地背誦《飲湖上初晴后雨》這首詩；交流課前搜集的有關(guān)祖國風光的古詩。
二、拓展眼界，增長知識
1、王維——《山居秋暝》 空山新雨后,天氣晚來秋。明月松間照,清泉石上流。竹喧歸浣女,蓮動下漁舟。隨意春芳歇,王孫自可留。
2、陸游 ——《 游山西村》 莫笑農(nóng)家臘酒渾,豐年留客足雞豚。山重水復疑無路,柳暗花明又一村。
三、初讀古詩，整體感知
1、自由讀，教師巡回指導。
2、指名讀，教師隨時訂正錯字。
3、集體讀。
四、細讀古詩，體會意境
1、細細品讀，自己感受詩中意境。
2、小組交流，教師巡回指導。
3、集體交流。
五、誦讀古詩，感悟升華
1、自己在熟讀的基礎上背誦。
2、帶有感情地誦讀古詩，體現(xiàn)詩中的意境。
3、評選優(yōu)秀的誦讀者。
六、課堂小結(jié)：
我們的祖國處處都有美麗的風光，讓我們大聲地誦讀這幾首古詩吧！課后繼續(xù)搜集描寫祖國風光的古詩。
活動六：名句誦讀
活動目標
1、引導學生誦讀經(jīng)典文化（詩句、名人名言、諺語），陶冶學生情操、加強學生人文修養(yǎng)。
2、培養(yǎng)學生搜集資料的習慣?；顒訙蕚?/p>
布臵學生廣泛搜集誦讀古詩文 課時安排
2課時 活動過程 第一課時
一、導入新課
我國的是文化大國，古詩名句經(jīng)久不衰，廣為傳誦，更加耀眼，請同學們接誦古詩文名句。
二、名句接誦
歲月悠悠，大浪淘沙，經(jīng)過了歲月的洗禮，例： a．明月松間照，＿＿＿＿＿＿＿＿。b．江碧鳥逾白，＿＿＿＿＿＿＿＿。c．山重水復疑無路，＿＿＿＿＿＿＿＿。d．獨在異鄉(xiāng)為異客，＿＿＿＿＿＿＿＿。e．千里鶯啼綠映紅，＿＿＿＿＿＿＿＿。f．水南水北重重柳，＿＿＿＿＿＿＿＿。
三、自由誦讀
1.直接誦讀
中華民族璀璨的詩文，內(nèi)容豐富，博大精深，有闡明人生哲理的，有吟詠深厚情誼的，有陶冶高尚情操的，它們深得人們喜愛，請同學們自由誦讀自己最喜愛的古詩文。（只要說得恰當均可。）
2、聯(lián)想誦讀
四、小結(jié)活動
中國是詩的國度，是詩的故鄉(xiāng)，無數(shù)的優(yōu)美詩篇給人以美的享用受，情感的熏陶。希望同學們今后更要多讀多記，在生活中恰當運用。第二課時
一、導入新課
祖國的經(jīng)典文化，不但包括古詩詞還有名人名言和諺語。今天我們來誦讀名人名言和諺語。
二、初讀名句，整體感知
1、出示名人名言。
2、學生自由朗讀。
3、指名讀。
聰明在于學習，天才在于積累。（列寧）世上無難事，只要肯登攀。（毛澤東）為中華之崛起而讀書。（周恩來）任何成就都是刻苦勞動的結(jié)果。（宋慶齡）書籍是人類進步的階梯。（高爾基）
三、細讀名言，體會意境
1、細細品讀，自己感受句中含義。
2、小組交流，教師巡回指導。
3、集體交流。
四、出示諺語
千里之行，始于足下。百尺竿頭，更進一步。人無完人，金無足赤。耳聽為虛，眼見為實。
繩在細處斷，冰在薄處裂。
日日行，不怕千萬里；常常做，不怕千萬事。
1、自己讀一讀。
2、教師范讀。
3、抽生讀。
五、誦讀名句，感悟升華
1、自己在熟讀的基礎上背誦名人名言和諺語。
2、帶有感情地誦讀。
3、評選優(yōu)秀的誦讀者。
六、課堂小結(jié)：
祖國文字燦爛輝煌，我們在今后的生活中要注意積累和運用。
活動七：春意盎然
活動目標 1．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詩中的真情實感，背誦課文。
2、感受詩中春天的景色。課前準備
課文插圖；學生搜集描寫春天景物的古詩。課時安排 2課時 活動過程 第一課時
一、導入新課
教師引述：我國宋代有個詩人叫葉紹翁，大家知道嗎？對前面我們剛學習過一首他寫的秋天的詩，今天我們在來學習一首描寫春天的詩。
《游園不值》...葉紹翁
應憐屐齒印蒼苔,小扣柴扉久不開。春色滿園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來。
二、自主學習，初步感知
1．自由朗讀：放聲朗讀古詩，借助拼音讀準字音，讀通、讀正確這首詩。
2．同桌互讀：要求學生把這首詩讀給同桌聽、互相評議、互相指點。
3．小組合作學習：交流已讀懂的字詞、解決不理解的問題，老師巡回指導。
．課堂交流：小組指派代表交流，一起解決疑難問題。
三、再讀感悟，體會情感
1．自由讀詩，邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)畫面：詩歌描繪了一幅怎樣的情景？ 2．小組交流，組內(nèi)成員互相補充。
3．指名描述畫面，教師可相機引導學生把想象的畫面說具體、說生動。
4．感情朗讀：帶著這樣的情感朗讀古詩。通過賽讀、評讀等多種形式讓學生讀好這首詩。
四、圖文結(jié)合，熟讀成誦
根據(jù)詩意，參照插圖，熟讀課文，練習背誦。
五、拓展延伸
搜集描寫春天的詩句。第二課時
一、導入新課
春暖花開，萬物復蘇，大自然中一派生機昂然的景色。不少文人墨客用詩句來表達自己的情懷。交流課前搜集的有關(guān)春天的古詩。
二、拓展眼界，增長知識
1、杜甫《春夜喜雨》 好雨知時節(jié),當春乃發(fā)生。
隨風潛入夜,潤物細無聲。
野徑云俱黑,江船火獨明。
曉看紅濕處,花重錦官城。
2、賀知章《詠柳》
碧玉妝成一樹高, 萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出, 二月春風似剪刀。
三、初讀古詩，整體感知
1、自由讀，教師巡回指導。
2、指名讀，教師隨時訂正錯字。
3、集體讀。
四、細讀古詩，體會意境
1、細細品讀，自己感受詩中意境。
2、小組交流，教師巡回指導。
3、集體交流。
五、誦讀古詩，感悟升華
1、自己在熟讀的基礎上背誦。
2、帶有感情地誦讀古詩，體現(xiàn)詩中的意境。
3、評選優(yōu)秀的誦讀者。
六、課堂小結(jié)：
沐浴在春光中，我們感到分外的愜意；暢游在詩海中，我們收獲頗豐。讓我們大聲地誦讀這幾首古詩吧！
活動八：夏日炎炎
活動目標 1．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詩中的真情實感，背誦課文。
2、感受詩中夏天的景色。課前準備
課文插圖；學生搜集描寫夏天景物的古詩。課時安排 2課時 活動過程 第一課時
一、導入新課
教師引述：我國有個女詩人叫李清照，大家知道嗎？她不僅詩寫的好，而且很有骨氣。今天我們來學習她寫的一首詩。《夏日絕句》李清照 生當作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東。
二、自主學習，初步感知
1．自由朗讀：放聲朗讀古詩，借助拼音讀準字音，讀通、讀正確這首詩。
2．同桌互讀：要求學生把這首詩讀給同桌聽、互相評議、互相指點。
3．小組合作學習：交流已讀懂的字詞、解決不理解的問題，老師巡回指導。
．課堂交流：小組指派代表交流，一起解決疑難問題。
三、再讀感悟，體會情感
1．自由讀詩，邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)畫面：詩歌描繪了一幅怎樣的情景？
2．小組交流，組內(nèi)成員互相補充。
3．指名描述畫面，教師可相機引導學生把想象的畫面說具體、說生動。
4．感情朗讀：帶著這樣的情感朗讀古詩。通過賽讀、評讀等多種形式讓學生讀好這首詩。
四、圖文結(jié)合，熟讀成誦
根據(jù)詩意，參照插圖，熟讀課文，練習背誦。
五、拓展延伸
搜集描寫夏天的詩句。第二課時
一、導入新課
交流課前搜集的有關(guān)夏天的古詩。
二、拓展眼界，增長知識
1、高駢《山亭夏日》 綠樹陰濃夏日長，樓臺倒影入池塘。水晶簾動微風起，滿架薔盛一院香。
2、描寫夏天景物的詩句。
夏頌——納清風臺榭開懷，傍流水亭軒賞心。夏初——槐柳成陰雨洗塵，櫻桃乳酪并嘗新。夏熱——日輪當午凝不去，萬國如在洪爐中。
夏景——葉上初陽干宿雨，水面清圓，一一風荷舉。
三、初讀古詩，整體感知
1、自由讀，教師巡回指導。
2、指名讀，教師隨時訂正錯字。
3、集體讀。
四、細讀古詩，體會意境
1、細細品讀，自己感受詩中意境。
2、小組交流，教師巡回指導。
3、集體交流。
五、誦讀古詩，感悟升華
1、自己在熟讀的基礎上背誦。
2、帶有感情地誦讀古詩，體現(xiàn)詩中的意境。
3、評選優(yōu)秀的誦讀者。
六、課堂小結(jié)：
夏天雖然很熱，但是優(yōu)美的詩句卻帶給我們愜意舒服。
寫寫這幾首詩。
活動九：雪花飛舞
活動目標 1．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詩中的真情實感，背誦課文。
2、感受詩中冬天的景色。課前準備
課文插圖；學生搜集描寫冬天景物的古詩。課時安排
2課時 活動過程 第一課時
一、導入新課
教師引述：雪給大自然裝扮成粉妝玉砌的世界，山上看不見鳥影，路上看不到人的腳印。唐代詩人〃柳宗元就寫了一首描寫冬天景色的詩。我們來學習一下?！督?/p>
千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。
二、自主學習，初步感知
1．自由朗讀：放聲朗讀古詩，借助拼音讀準字音，讀通、讀正確這首詩。
2．同桌互讀：要求學生把這首詩讀給同桌聽、互相評議、互相指點。
3．小組合作學習：交流已讀懂的字詞、解決不理解的問題，老師巡回指導。
．課堂交流：小組指派代表交流，一起解決疑難問題。
三、再讀感悟，體會情感
1．自由讀詩，邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)畫面：詩歌描繪了一幅怎樣的情景？
2．小組交流，組內(nèi)成員互相補充。
3．指名描述畫面，教師可相機引導學生把想象的畫面說具體、說生動。
4．感情朗讀：帶著這樣的情感朗讀古詩。通過賽讀、評讀等多種形式讓學生讀好這首詩。
四、圖文結(jié)合，熟讀成誦
根據(jù)詩意，參照插圖，熟讀課文，練習背誦。
五、拓展延伸
搜集描寫冬天的詩句。第二課時
一、導入新課
集體背一背上節(jié)課學習的古詩。交流課前搜集的有關(guān)冬天的古詩。
二、拓展眼界，增長知識
1、唐〃白居易《夜雪》 已訝衾枕冷，復見窗戶明。夜深知雪重，時聞折竹聲。
2、描寫冬天景物的詩句。
冬雪——忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。冬梅——不是一番寒徹骨，爭得梅花赴鼻香。冬景——岸容待臘將舒柳，山意沖寒欲放梅。
三、初讀古詩，整體感知
1、自由讀，教師巡回指導。
2、指名讀，教師隨時訂正錯字。
3、集體讀。
四、細讀古詩，體會意境
1、細細品讀，自己感受詩中意境。
2、小組交流，教師巡回指導。
3、集體交流。
五、誦讀古詩，感悟升華
1、自己在熟讀的基礎上背誦。
2、帶有感情地誦讀古詩，體現(xiàn)詩中的意境。
3、評選優(yōu)秀的誦讀者。
六、課堂小結(jié)：
讓我們大聲誦讀這些優(yōu)美的詩句，并把它寫下來。
活動十：數(shù)字魅力
活動目標
1、有感情地朗讀課文，背誦這首古詩。
2、讀懂詩句，體會感情，感受數(shù)字在古詩中的魅力。教學準備
課文插圖 課時安排： 2課時 活動過程 第一課時
一、導入新課
不知同學們發(fā)現(xiàn)沒有，在古詩中有不少數(shù)字。我們今天就來學習帶有數(shù)字的古詩。
李白《夜宿山寺》危樓高百尺，手可摘星辰。不敢高聲語，恐驚天上人。
二、初讀課文，讀準讀通詩句。
１、師范讀，學生評一評。
２、學生練讀，互評。
３、比一比，看誰讀得好。
三、精讀課文，理解古詩
１、復習以前學習古詩的方法：（知詩人，解詩題；抓字眼，明詩意；讀詩句，悟詩意）
２、分組合作學習古詩，學生可以運用已有的方法，把你的理解、感受、問題與小組交流。解決不了的可動筆記一記，方便在班上交流解決。
３、學生匯報所得所感所疑。
四、回讀全詩，感受意境 1．自由讀詩。
2．小組交流，組內(nèi)成員互相補充。
3．指名描述畫面，教師可相機引導學生把想象的畫面說具體、說生動。
4．感情朗讀：帶著這樣的情感朗讀古詩。通過賽讀、評讀等多種形式讓學生讀好這首詩。
五、熟讀成誦，強化記憶
1、自己背誦。
2、同桌比賽背。
3、帶有動作表演背誦。
六、拓展延伸
搜集其他的含有數(shù)字的古詩。第二課時
一、導入新課
集體背誦《夜宿山寺》這首詩；交流課前搜集的含有數(shù)字的古詩。
二、拓展眼界，增長知識
1、李白《望廬山瀑布》 日照香爐生紫煙,遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。
2、《早發(fā)白帝城》李白
朝辭白帝彩云間,千里江陵一日還。
兩岸猿聲啼不住,輕舟已過萬重山。
三、想詩境，悟詩情
1．學法指導：朗讀古詩注意停頓，體會詩的韻律美。以助于體會詩的意境。
2．聽錄音，閉目想象詩的意境。
3．讓生依據(jù)個人理解來朗讀全詩，并參與評價。4．交流應讀出怎樣的感情。5．依據(jù)插圖來想象體會 6．師征求一朗讀機會 7．讓生評價老師 8．讓生再細讀體會。
四、細讀古詩，體會意境
1、細細品讀，自己感受詩中意境。
2、小組交流，教師巡回指導。
3、集體交流。
五、誦讀古詩，感悟升華
1、自己在熟讀的基礎上背誦。
2、帶有感情地誦讀古詩，體現(xiàn)詩中的意境。
3、評選優(yōu)秀的誦讀者。
六、課堂小結(jié)：
我們的祖國的傳統(tǒng)文化處處不在，讓我們走進生活去發(fā)現(xiàn)更多的奧妙吧！
活動十一：三字經(jīng)
活動目標
1、能流利地朗讀和背誦這句三字經(jīng)。
2、感受祖國語言文化的燦爛。課時安排
2課時 活動過程 第一、二課時
一、導入新課
聽說過三字經(jīng)嗎？今天我們來學習一部分。
人之初 性本善 性相近習相遠
養(yǎng)不教 父之過 教不嚴 師之惰 子不學 非所宜 幼不學 老何為
玉不琢 不成器 人不學 不知義
二、初讀經(jīng)文，整體感知
1、自己朗讀，畫出不認識的字。
2、教師范讀。
3、學生跟讀。
4、學生練讀，教師巡回指導。
5、指名讀，余生評價。
三、細讀經(jīng)文，理解感悟
1、小組討論。
2、集體交流。
3、老師朗讀三字經(jīng)，請學生一起讀。老師解釋語譯部分。
四、指導學生朗讀經(jīng)文，背誦經(jīng)文
1、自己練習背誦。
2、指名背誦。
3、評選出優(yōu)秀的背誦者。
五、拓展延伸：課外閱讀其他三字經(jīng)。
活動十二：三字經(jīng)
活動目標
1、能流利地朗讀和背誦這句三字經(jīng)。
2、感受祖國語言文化的燦爛。課時安排
2課時 活動過程 第一、二課時
一、導入新課
今天我們再來學習三字經(jīng)的一部分。
首孝悌 次見聞 知某數(shù) 識某文 一而十 十而百 百而千 千而萬 三才者 天地人 三光者 日月星
三綱者 君臣義 父子親 夫婦順 曰春夏 曰秋冬 此四時 運不窮
二、初讀經(jīng)文，整體感知
1、自己朗讀，畫出不認識的字。
2、教師范讀。
3、學生跟讀。
4、學生練讀，教師巡回指導。
5、指名讀，余生評價。
三、細讀經(jīng)文，理解感悟
1、錄音朗誦，老師帶讀，學生比賽讀。
2、講解新學內(nèi)容。四、重點講解：
1、講解 三字經(jīng)小知識 三才 天地人 三光
日月星 四季 春夏秋冬
四方 東南西北五常 仁義理智信 五行 金木水火土
2、補充：朝 代 歌
唐堯虞舜夏商周，春秋戰(zhàn)國亂悠悠，秦漢三國晉統(tǒng)一，南朝北朝是對頭，隋唐五代又十國，宋元明清帝王休。
3、三字經(jīng)小故事
大禹治水
五、指導學生朗讀經(jīng)文，背誦經(jīng)文
1、自己練習背誦。
2、指名背誦。
3、評選出優(yōu)秀的背誦者。
六、拓展延伸
課外閱讀其他三字經(jīng)。
活動十三：珍惜時間
活動目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。
2、能感受詩句蘊涵的意味，使學生懂得珍惜時間。課前準備
搜集珍惜時間的古詩 課時安排
2課時 活動過程 第一課時
一、導入新課
我們要趁著大好時機抓緊時間學習，不要荒廢了學業(yè)，虛度時光。今天我們來學習古詩 《長歌行》。
二、自主學習，初步感知
1．自由朗讀：放聲朗讀古詩，借助拼音讀準字音，讀通、讀正確這首詩。
2．同桌互讀：要求學生把這首詩讀給同桌聽、互相評議、互相指點。
3．小組合作學習：交流已讀懂的字詞、解決不理解的問題，老師巡回指導。
．課堂交流：小組指派代表交流，一起解決疑難問題。
三、再讀感悟，體會情感
1、背誦古詩。
2、說說這首詩的作者和詩的大意。
3、分小組討論從這首詩中明白了什么道理。
4、教師引導學生初步理解人生的短暫，提高學生的自覺性，認真刻苦地去學文化，成有用之才。
5、讓學生聯(lián)系實際談談自己在學習上是如何珍惜時間的。
6、背誦另一首珍惜時間的古詩《明日歌》，然后仿照《明日歌》寫古詩，改成一首表示要珍惜今天的詩歌，題目是《今日歌》：“今日復今日，今日何其多。我生待今日，萬事成蹉跎?！?/p>
四、圖文結(jié)合，熟讀成誦
根據(jù)詩意，參照插圖，熟讀課文，練習背誦。
五、拓展延伸
搜集珍惜時間的詩句 第二課時
一、導入新課
集體背誦《長歌行》這首詩；交流課前搜集的珍惜時間的古詩。
二、拓展眼界，增長知識
1、明日歌
明日復明日，明日何其多。
我生待明日，萬事成蹉跎。
2、《勸學》 顏真卿
三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。
黑發(fā)不知勤學早，白首方悔讀書遲。
三、初讀古詩，整體感知
1、自由讀，教師巡回指導。
2、指名讀，教師隨時訂正錯字。
3、集體讀。
四、細讀古詩，體會意境
1、細細品讀，自己感受詩中意境。
2、小組交流，教師巡回指導。
3、集體交流。
五、誦讀古詩，感悟升華
1、自己在熟讀的基礎上背誦。
2、帶有感情地誦讀古詩，體現(xiàn)詩中的意境。
3、評選優(yōu)秀的誦讀者。
六、課堂小結(jié)：
珍惜時間，努力學習，不要虛度光陰。
活動十四：暢游詩海
活動目標：
1、誦讀已學過的近30首古詩。通過一系列興趣活動培養(yǎng)學生對古詩詞的誦讀興趣。
2、體會古詩詞用詞的奇妙之處，激發(fā)研究古詩詞的興趣?；顒訙蕚洌?/p>
小組比賽成績表（紙）、白板筆兩支（紅藍）課時安排
2課時 活動過程： 第一、二課時
一、激發(fā)興趣，導入課堂。
同學們，我們已經(jīng)會背近30首古詩，今天我和大家一起到〈詩的海洋〉去暢游一番，好不好？
二、暢游詩樂園
1、看誰反應快
規(guī)則：小組為單位進行比賽。給出一組古詩詞共10首，本組的同學在1分鐘內(nèi)要根據(jù)題目背誦出古詩，每背出一首得10分，若全部背出加20分。要求小組成員每人至少背一首。
2、配畫誦詩
①選擇自己喜歡的古詩畫面，有感情地吟誦古詩。
②組織學生評價：誰朗誦的最好聽，為什么？
③評出誦讀得最好的一個同學領誦古詩。
3、你說我猜
給出學過的古詩詞題目或詩人的名字或詩句。每小組派兩名代表到臺前，并根據(jù)本組同學的敘述猜詞句。每組答題時間1分鐘。每答對一道題得10分。
4、四季漫游
學生根據(jù)給出的畫面猜出是哪個季節(jié)？然后說出描寫這個季節(jié)的古詩。
5、評出冠軍隊。
四、課堂小結(jié)
古詩帶給我們的不僅是節(jié)奏優(yōu)美，更重要的是詩中所蘊涵的道理，給我們以啟迪。
活動十五：古詩聯(lián)讀
活動目標
1、通過一系列興趣活動培養(yǎng)學生對古詩詞的誦讀興趣。
2、體會古詩詞用詞的奇妙之處，激發(fā)研究古詩詞的興趣。課前準備 搜集古詩 課時安排
課時 活動過程： 第一、二課時
一、揭題導入
古詩文是中華民族寶貴的文化遺產(chǎn)，是五千年文明的象征。古往今來，無數(shù)文人雅士留下了數(shù)不盡的瑰麗詩篇。今天就讓我們一起來領略這燦爛的古詩文化。
二、分類誦讀
1、四季風情
春夏秋冬，四季風情，多少詩人為之傾倒，將它歌頌，留下了無數(shù)膾炙人口的詩篇，請同學們分別吟誦描寫春、夏、秋、冬四季景色的詩句。
2、數(shù)字接龍 一、二、三、四、五……
十、百、千、萬這枯燥的數(shù)字在詩人筆下卻神奇無比，勾畫出一幅幅美麗的圖畫，請同學們分別吟誦含有“一、二、三、四、五、六、七、八、九、十、百、千、萬”這些數(shù)字的詩句。
3、名句接誦 歲月悠悠，大浪淘沙，經(jīng)過了歲月的洗禮，古詩名句經(jīng)久不衰，廣為傳誦，更加耀眼，請同學們接誦古詩文名句。例： a．牧童騎黃牛，＿＿＿＿＿＿＿＿。b．少壯不努力，＿＿＿＿＿＿＿＿。c．明日復明日，＿＿＿＿＿＿＿＿。d．夕陽無限好，＿＿＿＿＿＿＿＿。e．飛流直下三千尺，＿＿＿＿＿＿＿＿。f．獨在異鄉(xiāng)為異客，＿＿＿＿＿＿＿＿。g．人之初 性本善，＿＿＿＿＿＿＿＿。h．養(yǎng)不教 父之過，＿＿＿＿＿＿＿＿。i．玉不琢 不成器，＿＿＿＿＿＿＿＿。j．先天下之憂而憂，＿＿＿＿＿＿＿＿。
三、自由誦讀
1.直接誦讀
中華民族璀璨的詩文，內(nèi)容豐富，博大精深，有闡明人生哲理的，有吟詠深厚情誼的，有陶冶高尚情操的，它們深得人們喜愛，請同學們自由誦讀自己最喜愛的古詩文。
2、聯(lián)想誦讀
面對青山綠水，亭臺樓榭，小橋流水，你會聯(lián)想到那些古詩文（只要說得恰當均可）
節(jié)日來臨，引起綿綿深情思念；親人離別，留下悠悠離愁別恨，此情此景，你會想起哪些古詩文？
四、小結(jié)活動
中國是詩的國度，是詩的故鄉(xiāng)，無數(shù)的優(yōu)美詩篇給人以美的享用受，情感的熏陶。我們作為中華民族的后代要多讀多記，不斷發(fā)揚這一傳統(tǒng)文化。
活動十六：賞詩會 活動目標：
1．復習學過的古詩、體會賞析古詩。懂得賞析古詩的方法。
2．培養(yǎng)朗讀古詩、吟唱古詩、表演古詩、品評古詩、據(jù)詩畫圖以及語言表達的能力。
3．激發(fā)學生學習古詩的興趣及對大自然、祖國大好河山的熱愛之情。活動準備：
收集誦讀、賞析學過的古詩。課時安排
2課時 活動過程： 第一、二課時
一、導入新課
同學們，我們已經(jīng)學習了好多首古詩。今天，老師和大家一起開展一次品古詩、評古詩、演古詩、誦古詩、唱古詩、畫古詩的賞詩會。
過渡：古代詩人為后人寫出了許許多多、膾炙人口的名言佳句，請看——
二、品古詩：
1．媒體出示《登雀顴樓》詩圖及詩句“欲窮千里目，更上一層樓?！?/p>
2．引導學生談談對詩句的理解、體會。
3．小結(jié)：在人生的道路上要不斷努力攀登。
4．誦讀：（范讀——齊讀）
三、誦古詩：
1．配樂朗誦《夜書所見》
A．抽生獨誦
B．請同學解釋古詩（喜愛這首詩的原因）
C．齊聲誦讀
過渡：老師也為大家?guī)砹藘墒自姡襟w出示：《游園不值》、《草》詩圖及詩句）
2．配樂朗誦《游園不值》、《草》
過渡：古詩能誦，也能演。我班四位同學自編自演了古詩小品?。赫l知盤中餐，粒粒皆辛苦。請看——
四、演古詩：
1．古詩小品?。骸罢l知盤中餐，粒粒皆辛苦?！? 2．表演唱《鋤禾》，學生伴奏。
過渡：同學們深深地被小品劇感染，情不自禁唱起了歌。下面我們一起唱一下上學期所教的古詩《宿建德江》（媒體出示：《宿建德江》歌曲）下面，大家根據(jù)自己喜愛的古詩，畫古詩簡筆畫。
五、畫古詩：（播放音樂）
1．小組自由繪畫自己喜愛的詩歌。
2．學生板演
3．學生作品實物投影，學生自評自析，他評他析。
六、課堂總結(jié)：
這次賞詩會，同學們都很投入，希望通過這次活動，同學們能對古詩有更新的認識，以更濃厚的興趣去學習古詩、賞析古詩。
誦讀經(jīng)典教案
（一）導入新課，破題質(zhì)疑
1師板書課題,引導學生圍繞課題說說自己想要提出的問題和對題目的理解。
2簡介《登鸛雀樓》作者王之渙。
3師介紹鸛雀樓的地理位臵和得名的原因，讓學生說一說自己登上高處遠眺的所見和心理感受。
（二）初讀古詩，整體感知
1借助工具書，讀準生字字音。
2自由朗讀古詩，結(jié)合課文插圖，從字面上初步理解詩句的意思。
3啟發(fā)和鼓勵學生用查字典和聯(lián)系上下文結(jié)合的方法，解釋字的意義。
4在學生理解字義的基礎上,讓他們用自己的話說一說詩句的意思。
5師配音范讀，學生思考：哪兩句詩是寫景的？哪兩句詩是寫作者的感想的？
（三）精讀詩句，悟意明理
1師引導學生讀詩，畫出詩的節(jié)奏和重音。
白日／依山盡，黃河／入海流。
欲窮／千里目，更上／一層樓。
2自由讀。
3指名讀。
4電腦課件出示填空題，學生填空。
①詩句中表示動作的詞（依、入、目、上、盡、流）。
②詩句中表示顏色的詞有（白、黃）。
③詩句中表示數(shù)量的詞有（千里、一層）。
5分小組討論詩句中所描寫的景色。
6根據(jù)詩意，展開合理想像，把想像中的景物畫下來。鼓勵學生畫得不要與文中插圖雷同。畫的時候要考慮你的觀察點在何處？夕陽、山峰、黃河應畫在什么位臵？畫好再涂上顏色。7幻燈展示學生的簡筆畫，師生結(jié)合詩句共同點評。
8出示多媒體課件，屏幕上顯示鸛雀樓山水畫。在悠揚的音樂聲中，學生閉目遐想，老師用語言描述詩的境境。
9啟發(fā)學生談談作者在詩句中所表達的思想和自己對這首詩的體會，分組上臺比賽，看哪一組的同學說得精彩。
（四）總結(jié)全文，拓展廷伸
1指導學生有感情地背誦這首詩。
2拓展性小練筆，把你站在高處觀察的景物用一二段話寫出來。
3師小 詠鵝
教學目標：
1、識字與拼音結(jié)合，利用自己喜歡的方法識記6個生字。
2、帶表情、有節(jié)拍地朗讀，達到熟讀成誦。
3、知道鵝的美麗和可愛，激發(fā)學生熱愛動物，親近自然，熱愛生活的情感。
教學準備：
1、準備多媒體課件或掛圖，字詞卡片。
2、學生準備手工材料或彩色畫筆。
教學流程：
一、引入
1、猜謎語，激趣導入。（“頭戴一頂紅帽子，身穿一件白袍子，腳蹬一雙紅鞋子，唱著歌兒伸脖子。）
2、創(chuàng)設情景，圖畫展示，教師描述：駱賓王真聰明，7歲就能做詩，你們今年也七歲了，聰明的孩子，讓我們一起來學習《詠鵝》這首詩吧。齊讀課題。
二、初讀課文
1、讀一讀。注意讀準字音。
2、圈一圈。圈出不認識的字，想辦法學會。
3、找一找。把最喜歡的一行詩多讀幾遍。
2、畫一幅美麗的《白鵝圖》。
三、識字
1、同桌互查字音。
2、“找朋友”游戲。問：誰是我的好朋友？學生用生字回答。
3、請一名學生當老師領大家讀。
4、你還有哪些字不認識？請別人幫忙。
四、熟讀課文
1、朗讀。把你喜歡的詩句或全詩讀給大家聽，并請小伙伴們評一評。
2、師范讀。借助圖畫，引導學生觀察從什么地方看出白鵝美麗，抓住表示動作和顏色的詞，體會用詞的準確性。
3、生練讀、指名讀、同桌讀、挑戰(zhàn)同學讀。
4、讀全詩，配上優(yōu)美的音樂，學生有感情朗讀全詩。
五、表演
分角色戴頭飾進行表演。師生共同評價。
六、練習
1、讀字練習。男女生輪讀、接讀。小池 教學目標：
1．學會本課3個生字。了解詞語的意思。
2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3．想象詩中描寫的美麗景色，增強對自然景物的熱愛之情。
4．默寫課文。
教學重點：學會本課生字，會朗讀背誦課文。教學過程
一、創(chuàng)設情境，導入新課
1．（出示美麗的大自然的錄像片斷，并配上優(yōu)美的音樂。）
同學們，看看這大自然吧，萬物總是那么和諧的相處，使大自然如此的美麗。從古至今不知道有多少詩人用他們的筆來贊美過大自然的萬物。今天我們就來學習其中的一首：《小池》（板書：2小池）
2．介紹作者：這首詩是唐朝的楊萬里寫的。
二、指導看圖，初讀課文
1．出示圖片，說說看到了什么？（小池塘、泉眼、樹陰、幾片生機盎然的荷葉、幾只小小的錯蜒）（板書：泉眼、細流、樹陰、小荷、蜻蜓）
2．詩人是怎么描寫這么美的小池的呢？大家自己去讀讀詩吧。不認識的字，請拼音朋友幫幫忙。
3．學生自由讀詩。
4．檢查自讀情況。出示生字：惜、洗、柔。并指名讀全詩，老師正音。
5．全班齊讀。
三、指導朗讀，體會詩意
1．指導一、二句。
（1）指名讀詩的一二句。
（2）看課件。老師配樂說：一道細流緩緩從泉眼中流出，沒有一點聲音；池畔的綠樹在斜陽的照射下，將樹陰投入水中，忽明忽暗，清晰可見。（3）這么寧靜的景色，我們該怎么讀呢？（聲音要輕柔、甜美、速度稍慢）
（4）學生自由練讀。
（5）指名讀。
（6）男女比賽讀。
2．指導朗讀三、四句。
（1）看課件。老師配樂說：荷葉剛剛從水面露出一個尖尖角，一只小小的蜻蜓就立在它上頭了。）
（2）哪位同學知道，這是描寫什么季節(jié)的池塘？為什么？（初夏。夏季才有荷葉和蜻蜓，而荷葉才剛剛露出尖尖角，說明這是剛到夏天的時候）
（3）多么細小而有趣的大自然的片斷，竟然被細心的詩人觀察到了。如果你是詩人楊萬里，此時你會怎樣來吟誦“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”呢？
（4）指名反復讀。讀出欣喜的語氣。
（5）全班朗讀。
3、有感情的朗讀整首古詩。
四、老師范讀，想像詩境
1老師配樂范讀，學生閉上眼睛邊聽邊想像一幅小池圖。
2指名說想像到了些什么。（學生自由發(fā)揮，可以和詩中的一樣，也可以聯(lián)想更多的東西）
五、背誦古詩，總結(jié)全詩
1．全班比賽背。
2．你喜歡這首古詩嗎？為什么？（板書：寧靜、美麗）
3．小池只是大自然中的一個非常非常小的部分，大自然中還有更多美麗的景色呢。這些美景正等待著小朋友去發(fā)現(xiàn)，去觀賞，去贊美。當然，大自然更期待你們?nèi)圩o萬物，保護環(huán)境。這樣，美景才會越來越美，越來越多。
六、指導生字
1給生字組詞。
2指導寫字。注意：“惜”字和“借”字的區(qū)別。“照”字是上下結(jié)構(gòu)。上面的“日”和“召”一樣長。
七、布臵作業(yè)
1默寫古詩。
2畫畫你心中小池的樣子。山行 教學目標：
1、智能目標：理解詞義句意，培養(yǎng)學生豐富的想象力和語言表達能力。
2、情感目標：體會作者熱愛大自然，熱愛祖國山山水水的感情，感受美的意境，3、技能目標：掌握古詩的學習方法，培養(yǎng)學生的學習能力；能有感情地朗讀和背誦全詩。
教學重點：理解詩句，感受文字美；通過詩中所描寫的景色，體會作者表達的思想感情。
教學難點：體會詩中的意境，學習借景抒情的方法。教學過程：
一、導入：渲染意境，激發(fā)興趣。
同學們，當寒冷的深秋到來時，在山林中能欣賞到怎樣的畫面呢？請看：（畫面以行書詩文為前景，以山水國畫為背景，配上民族音樂，渲染出詩歌特有的古典意境，在學生感受美的同時，教師隨機導入新課）
二、感受情境，發(fā)現(xiàn)問題，明確目標
1、自由朗讀古詩，結(jié)合圖片，思考：詩文大致描繪了怎樣的景色？表達作者怎樣的感情？你想從這首詩中讀懂什么？
2、學生思考后指名回答，教師總結(jié)，出示學習目標：（板書課題）
*理解詞義句意，充分發(fā)揮想象
*體會作者熱愛大自然，熱愛祖國山山水水的感情，感受美的意境，*掌握古詩的學習方法；能有感情地朗讀和背誦全詩。
三、嘗試學習，“扶放”結(jié)合
1、請一位同學誦讀第一行，想想，主要寫的什么？讀后指名回答。
2、“遠上”、“斜”、“寒山”這幾個詞告訴了我們山的什么特點？（先查字典）
3、請同學們根據(jù)自己的理解，把第一句簡單畫下來。（師展示畫得正確的作品）你能在他們的畫上找出“遠上”、“斜”、“寒山”嗎？
4、指導串講句意：出示訓練： 望去，一條 小路 地在 上延伸。（板書：遠上寒山）
5、總結(jié)方法： 剛才我們學習第一行詩文的步驟是什么？指名回答，師小結(jié)：先解字詞，再串句意。
6、大家看看圖，山上有什么景物？指名回答。（板書：白云生處）
8、小結(jié)：詩人站在山腳，遠遠望到山林是什么樣子？指名回答，板書：遠望山高。
8、你想想，深秋的山林中還會有些什么呢？激發(fā)想象，小組討論，指名回答。
9、大家想象真豐富，讓我們一齊在讀中品味這山林的美景吧！學生誦讀。
10、看到這樣的美景，如果你是作者，你會怎樣做呢？將會有怎樣的感受？小組討論理解三四行。分小組匯報結(jié)果。根據(jù)匯報板書（停車、霜葉），（近景壯美）
11、反復誦讀全詩
12、學生串講全詩含義。
二、品味想象，欣賞意境。
1、這首古詩詞句精辟，讓人回味，你認為哪些詞句寫得好？這些次能讓你想到怎樣的畫面？
2、此時你也來到了寒山腳下，楓樹林中，你看到了哪些美麗的景物？你有什么感想？（板書：熱愛大自然）
三、指導誦讀詩句。
詩句這么美，風景這么美，我們要怎樣才能讀得美呢？找出你認為重要的詞句，帶著贊美的語氣朗讀。（多種形式反復讀，直到背誦）
四、布臵作業(yè)
1、我自己的語言，描繪秋天的美景
2、搜集2首借景抒情的古詩
3、思考：根據(jù)本課的學習古詩的方法，自學課文第三首古詩 憫農(nóng) 教學目標
1．學會5個生字，認識偏旁“皿”(皿字底)；讀寫“鋤禾”、“辛苦”，會用“辛苦”寫句子。
2．能用自己的話說清楚古詩的意思。3．會背誦、默寫課文。
4．體會農(nóng)民伯伯勞動的辛苦，糧食來之不易，初步養(yǎng)成尊重勞動、愛惜糧食的思想感情和良好習慣； 教學重、難點
重點：1．理解單音節(jié)詞和“鋤禾”、“粒?！钡脑~義。2．識記“餐”。
3．懂得“許”與“禾”之間的聯(lián)系。
難點：1．體會農(nóng)民勞動的辛苦，如何愛惜糧食。2．說說古詩的意思。教學時間2課時 鎳前準備
投影片，投影儀、生字卡片。第一課時
一、啟發(fā)談話，揭示課題。1．你知道我們每天吃的香噴噴的白米飯是怎么來的嗎?我們一年級學過一篇課文，是講白米飯怎么來的，誰來背背?(指名背、齊背)2．今天我們要學一首古詩，古詩寫農(nóng)民伯伯是怎樣辛辛苦苦種糧食的：出示課題，鋤：金字旁，右邊一個“助”：“鋤”就是鋤頭，一種農(nóng)民勞動用的工具； 禾：是禾苗，莊稼的苗苗。
3．誰知道“鋤禾”的意思?看圖說：鋤禾就是給禾苗除草、松土。4．這首詩是古時候--位大詩人寫的，你們的爸爸媽媽都會背這首詩，你們想學嗎?
二、初讀課文，學習生字。
1．聽老師范讀課文，觀察投影片；
2．學生白讀課文，要求把生字讀準確并劃出新詞。3．指名試讀課文，師生評價。' 4．教學生字：你是怎么學會這個字的。盤：教學皿字底。
餐：上下結(jié)構(gòu)，食部。重點書空。
皆：上下結(jié)構(gòu)，上面是“比”，下面是“白”。辛：上下結(jié)構(gòu)，立字頭。5．齊讀課文。
三、細讀課文，理解詩意。1．看圖說話，理解第1行詩。(1)農(nóng)民伯伯在干什么?(2)什么時候，農(nóng)民伯伯在鋤禾?你從圖上哪里看出來?從詩句中哪里看出?教學“日當午”的意思：“日”就是太陽，“當午”就是中午。(3)小朋友剛才說的就是這行詩的意思，誰再來用“什么時候，太陽怎么樣，農(nóng)民伯伯怎么樣”說說它的意思。2．看圖說話，理解第2行詩。
在這樣火辣辣的太陽下面鋤禾，農(nóng)民伯伯是多么--辛苦呀!圖上哪里看出他辛苦?讀第2行詩，說詩意。3．朗讀第1句詩，說說詩意。(1)指名讀詩。
(2)自由練說詩意。(3)指名說詩意。
(4)練習：課后第1題。4．感情朗讀第1句。(1)指名讀、范讀比較。(2)指名讀。(3)齊讀。(4)齊背。
5．理解第2句詩。
(1)農(nóng)民伯伯種糧食是這么辛苦，你有什么想法呢?(2)躊人也是這么想的，他把小朋友的話寫成詩句，就是這樣--(出示詩句)，齊讀。，(3)這句詩中你有什么不懂的詞語嗎?隨機點撥： 知：知道。
盤中餐：碗里的飯。粒粒：一顆一顆。皆：都。
(4)指名試說濤意，師生評議。(5)用“辛苦”說句子。6．感情朗讀第2句。(1)指名讀：(2)齊讀。(3)齊背。
四、反復練讀，體悟情感。1．跟師練讀。2．指名讀。
3．跟讀得好的學生練讀。4．齊讀。
5．同桌練說整首詩的詩意
五、書寫指導。
鋤：中間下面一筆是提。餐：最后一筆是點。
六、課堂作業(yè)。
《作業(yè)本》第1、2題。第二課時 復習鞏固。
1．認讀生字卡片。2．擴詞：鋤--餐--汗--3．指名朗讀課文。
二、練說詩意。
1．同桌一人讀詩，一個釋詩。再交換。2．指名說說整首詩的意思。
三、背誦課文。
1．跟著錄音輕聲背。2．看圖背誦。
3．指名背誦，評價。4．齊背。
四、總結(jié)導行。
1．學了這首詩，你懂得了什么? 2．你平時是怎樣愛惜糧食的?
3、行為辨析：《作業(yè)本》第4題。
4．總結(jié)：農(nóng)民伯伯種糧食很辛苦，糧食來之不易。我們要尊民的勞動，愛惜糧食。
五、作業(yè)。
1．完成《作業(yè)本》第3題。
2．讀一讀《選學讀本》的第13課《古詩二首》。
墨梅 教學過程：
一、導入新課，板書課題。
1、以前我們都學過哪些詩句？請同學們背誦幾首。
2、學生自由發(fā)言
3、今天我們再來學習三首古詩。（板書課題）
二、檢查預習情況
1、題目是什么意思？（水墨畫的梅花）。
2、你對作者有哪些了解？讀過他寫的詩嗎？
三、學習《墨梅》。
1、放錄音（初步感知詩意）
2、自由朗讀古詩，借助注釋各自理解詞句?？纯醋约鹤x懂了哪些地方？
3、學生自由發(fā)言，教師相應板書。
（一行詩句中的詞通過合作學習都解決了再讓學生說說詩句的意思）
4、不懂的詞，教師可適時點撥。
5、共同討論、交流難懂詩句意思。
“不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤”
6、提問：這句詩句贊頌了什么精神？
（借墨梅贊美人具有淡泊名利、高潔自重的品質(zhì)）
7、小結(jié)學習方法。
一理解作者及背景；
二讀理解詩句；
三讀領悟寓意，體會感情。
四、指導朗讀、背誦
1、自由朗讀，注意感情
2、指名讀
3、聽錄音，跟讀
4、齊讀全詩，要讀出古詩的韻味
5、練習背誦
6、指名背
五、學習生字。
學會硯；認識“乾、坤”。作業(yè)設計：
1、抄寫有關(guān)生字
2、背誦古詩并翻譯
3、預習后兩首。
△可以找作者寫的其他詩或風格相似的詩讀一讀（選作）竹石 教學過程：
一、復習檢查。
1、指名背誦第一首，說一說詩的意思。
2、復習上節(jié)課學古詩的方法。
二、檢查預習情況
1、題目是什么意思？
（扎根在石縫中的竹子）
2、通過查閱資料，你對作者有哪些了解？
三、自主學習《竹石》。
1、放錄音（初步感知詩意）
2、自由朗讀古詩，借助注釋各自理解詞句?？纯醋约鹤x懂了哪些地方？
3、學生自由發(fā)言，教師相應板書。
（一行詩句中的詞通過合作學習都解決了再讓學生說說詩句的意思）
4、不懂的詞，教師可適時點撥。
5、看投影片（幫助理解詞句：立根原在破巖中）
6、共同討論、交流難懂詩句意思。
“千磨萬擊還堅韌，任爾東西南北風”
7、提問：這句詩句贊頌了什么精神？
（贊頌了不怕邪惡勢力、不怕艱難困苦、堅強不屈的斗爭精神的精神。）
8、猜想：
假定根會說話，咬定青山不放松的根會說些什么？
9、指導朗讀、背誦。（聽錄音）石灰吟 教學過程：
1、解題。
2、介紹作者。
3、自由朗讀古詩，借助注釋各自理解詞句?？纯醋约鹤x懂了哪些地方？
4、學生自由發(fā)言，教師相應板書。
（一行詩句中的詞通過合作學習都解決了再讓學生說說詩句的意思）
5、不懂的詞，教師可適時點撥。
6、提問：“粉身碎骨全不怕，要留清白在人間” 這句詩句贊頌了什么精神？
（學生討論回答）
7、指導朗讀，練習背誦。
五、學習生字。識記“錘”、“焚”。
六、齊背后兩首詩。
七、檢查。
1、指名背誦第一首古詩。
2、默寫后兩首。
八、進行比賽。
1、明確比賽要求。
時間：3分鐘
范圍：課內(nèi)課外不限
要求：只能背不能讀，讀錯不算數(shù)。
教師看時間，全班同學當評委。
2、開始比賽
3、評出優(yōu)勝者前三名和優(yōu)生組一組。
4、談談比賽感受或看法。作業(yè)設計：
1、背誦兩首古詩，抄寫生字并組詞。
2、默寫后兩首。
△收集課內(nèi)或課外學的古詩背給同學聽。板書所學三首古詩及作者副板書重點詞語
預習積累?運用一，搜集寫景古詩，了解有關(guān)保險的知識。△可以把你喜歡的古詩抄下來背一背。鳥鳴澗 教學過程： 一．談話導入，簡介作者。1．出示詩題，《鳥鳴澗》
你們知道這首詩的作者是誰嗎？他就是我國唐代著名的山水田園詩人王維。
2．讓學生根據(jù)自己所查的資料來相互交流有關(guān)于王維的基本情況。二．自學古詩《鳥鳴澗》 1．出示古詩要求。
（1）劃出不懂的詞句。
（2）參考學習資料對不懂的詞句進行理解。2．學生根據(jù)要求自己來學習古詩《鳥鳴澗》 教師對學生學習情況進行巡視，了解。三．協(xié)助學生進行古詩理解。
1．了解學生所劃出的難以理解的詞句。
同學們，你能告訴老師，你們劃出的詞句分別是什么呢？（根據(jù)學生所說，將難以理解的詞語板演在黑板上。）2．啟發(fā)學生自己來解決這些問題。教師來引導學生。
同學們你們看，我們在學習中遇到了這些困難，看看有哪些同學能為他們來解決這些困難？
（引導學生主動來幫助其他同學來解決問題。）
（在過程中，碰到有不正確的地方，教師要讓其他同學自己來解決。3．理解古詩的重要含義。
讓學生根據(jù)剛剛學到的知識來理解整首古詩的含義。
引導學生自主理解，如有不正確的地方，教師可以協(xié)助學生自主理解改正。
四．再次閱讀，體會古詩意境。1．學生自己來讀。（邊讀邊想像詩中意境。）2．采用其他的方式來練讀。
（采用同位讀，小組讀等方式來練讀。）
3．運用賽讀的方式來培養(yǎng)學生自學古詩的興趣和能力。暮江吟 教學過程：
一、談話導入、簡介作者。
同學們，我們以前學過一首詩，老師念第一句“籬籬原上草”，大家一起背好嗎？你們知道這首詩的作者是誰嗎？他就是我國唐代著名的詩人白居易，他寫這首詩時只有１５歲，他的詩通俗易懂，在廣大群眾中廣為流傳下來的詩有１９１４首，今天我們學習其中一首膾炙人口的詩句，題目是《暮江吟》。板書：暮江吟
二、揭題
①《暮江吟》中的“暮”你是怎樣理解的？在這兒起了什么作用？ ②“江”在題目中交代了什么？ ③“吟”是什么意思？
④從題目中可以看出詩人吟唱的對象是什么呢？ ⑤從詩的題目上你讀懂了什么？
三、新授 １、自由讀，初步了解詩歌大意。思考：這是一首什么詩？寫什么時候的景？在詩中畫出表表示時間的詞語，詩中描繪了哪些景物？ ２、范讀
３、思考、討論：
詩人描寫了傍晚的哪些景物？抓住了這些景物的哪些特點來寫的？ ４、齊聲朗讀前兩句詩。５、重點理解詞語?！皻堦枴笔鞘裁匆馑迹?/p>
“鋪”是什么意思？這個“鋪”字你體會到了什么？把“鋪”換成“照”、“射”可不可以？
（詩人描寫了傍晚的殘陽和江水，江水的特點是半江瑟瑟半江紅）
６、出示燈片
提問：江水為什么一半是綠色，一半是紅色，你看見過這種景象嗎？（因為太陽接近地平線，江面有一半已經(jīng)照不到陽光所以半江是綠色，半江是紅色，“鋪”既寫出了夕陽的柔和，又寫出了照得面積廣大而均勻。）
７、指名用自己的話說說這兩句詩的意思。
８、學習后兩句詩。
①指名朗讀后兩句詩。
思考：作者描寫了夜晚的哪些景物？是怎樣抓住這些景物的特點來寫的？
理解
②“可憐”是什么意思？
九月初三：是指農(nóng)歷已進入深秋季節(jié)這句點出了觀賞江景的季節(jié)是深秋。
③詩人運用了什么修辭手法寫深秋的夜景？為什么這樣打比方？（珍珠晶瑩閃亮，使人一見就生愛慕之心，用珍珠來比喻露珠就照應了“可憐”，詩人寫的是初三夜的月亮，因為初四是娥眉月，所以把月亮比作彎弓）
④指名說說后兩句詩的意思。
⑤想象全詩意境，大家閉起眼睛想一想。
（在月色朦朧的夜晚，仿佛我們來到了江中的小島上，看到了深藍的天空中掛著弓一樣的月兒，月兒倒映在水中，草上的露珠在月光下閃閃發(fā)光，像珍珠一樣可愛，你們看到了嗎？）⑥詩人寫景的目的是為了抒情，那么詩人抒發(fā)了什么樣的思想感情？ ⑦齊聲朗讀
（請同學們有抑揚頓挫的語調(diào)讀出詩人對傍晚時分江面美麗景色的喜愛之情。）
四、練習
（１）作畫
景色的美體現(xiàn)在哪里？詩人用他的妙筆給我們描繪了幾個畫面，請同學們根據(jù)詩意，把詩人筆下的美景畫出來。一道殘陽鋪水中可憐九月初三夜 半江瑟瑟半江紅 露似珍珠月似弓（２）寫話 用自己的話描述詩人筆下的美景。春夜喜雨 教學目的：
一、了解作品內(nèi)容，體會作品中寫景抒情的特點。
二、抓住古人講究煉字、煉句乃至煉意的特點，體味作者遣詞造句的妙處。
三、初步學習詩歌鑒賞方法，把握詩歌意境，培養(yǎng)學生高尚的審美情趣。
教學重點：
一、體味作者遣詞造句的妙處，領略詩歌意境。
二、體會作者深沉含蓄的思想感情。教學難點：
一、古代詩歌鑒賞方法的初步掌握。
二、對本詩意境的理解。教學方法：
基本環(huán)節(jié)：整體感知思想感情——深入體味精辟字眼——鑒賞及方法指導 教學步驟：：主觀感知——互動質(zhì)疑——運用聯(lián)想——深入體味——朗讀鑒賞——方法總結(jié)——知識遷移 教學步驟：
一、對本詩的整體主觀感知：
（一）導入：
唐朝在我國古代也叫詩唐，是中國詩歌史上最輝煌的時期，其間也曾出現(xiàn)無數(shù)的詩人，就如滿天繁星，璀璨耀眼，光彩奪目，但是，在這眾多詩人中間，著名文學家韓愈獨獨推崇兩個人，他曾經(jīng)說“李杜文章在，光焰萬丈長”，“李”我們知道是“李白”，而這個“杜”是誰呢？對，就是“杜甫”，對杜甫我們并不陌生，哪位同學還記得曾學過他的什么詩？對，《登樓》，還記得其中的詩句嗎？你還知道他的哪些詩句？
“兩個黃酈鳴翠柳，一行白鷺上青天?！?“朱門酒肉臭，路有凍死骨”
“錦江春色來天地，玉壘浮云變古今”
“國破山河在，城春草木深，感時花濺淚，恨別鳥驚心”
那綿遠悠長的畫面意境，那對仗工整的句式，還有滿腔的憂國憂民的熱忱，使得杜甫成為最偉大的現(xiàn)實主義詩人，杜甫本人被稱為“詩圣”而他的詩歌也號稱“史詩”。今天，我們來學習杜甫的《春夜喜雨》（板書）這是什么體裁？幾言？ 明確：五言律詩。
（二）走近杜甫
指導學生閱讀提示并看多媒體杜甫介紹：
附：杜甫（712-770）字子美，我國歷史上偉大的現(xiàn)實主義詩人，唐代鞏（今河南鞏縣）人，因為曾經(jīng)做過工部員外郎的官職，因而世人又稱他為“杜工部”他經(jīng)歷“安史之亂”，曾在陜西、四川、湖北、湖南等地漂流，深知百姓疾苦，他的詩反映戰(zhàn)亂中人民的深重災難，揭露封建社會的腐朽和罪惡，表現(xiàn)他對人民的同情和對祖國的熱愛，被稱為“詩圣”他的詩被稱為“史詩”他的詩形式上講究格律，對仗工整，語言上講究遣詞造句，曾有“為人性僻耽佳句，語不驚人死不休”的詩句。
同學們請注意最后一句“為人性僻耽佳句，語不驚人死不休”，形象地展示了作者是如何在遣詞造句上下工夫的，同學們學習的時候，就要多注意哪些字用得有新意，用得貼切。
（三）研讀新課：
1、指導學生閱讀《春夜喜雨》，糾正錯誤讀音。(屏幕顯示)當dāng 潛qián 徑jìng 重zhòng
2、指導學生欣賞閱讀，創(chuàng)造意境（多媒體配樂）
3、整體把握詩歌思想感情：
這首詩是詩人晚年（上元二年春，759年）定居成都西郊浣花溪畔杜甫草堂時所寫。
提問：同學們首先看題目，這四個字中哪一個字體現(xiàn)作者的思想感情？
教師明確：“喜”字，“喜”是作者的一種內(nèi)心感情。提問：因何而喜呢？ 因雨而喜。
古人云“以我觀物，萬物皆著我之色彩”作者把自己的“喜”的感情寄托在雨這種景上，這種情與景的結(jié)合就是詩歌鑒賞中所說的意境，能把握景與情，才能入境。春雨有何令人欣喜之處呢？學生簡單回答。例如潤物等。
雨是大自然的一種現(xiàn)象，本無所謂喜歡與不喜歡，同是寫雨，看這一首《立秋日雨，院中有作》（屏幕顯示）“山云行絕塞，大火復西流。飛雨動華屋，蕭蕭梁棟秋。窮途愧知己，暮齒借前籌……”
雨是“蕭蕭”能把房屋損壞，而自己則是“窮途”，整首詩給人的感覺是凄涼的。
問：那么，詩人到底因何而喜呢？我們需要聯(lián)系作者寫作背景和他的思想基礎。
（1）安史之亂前夕，杜甫離開長安回陜西蒲城探親，卻不料爆發(fā)安史之亂，他一家人就過流亡生活，如今，終于在成都定居，這首詩就反映飽經(jīng)戰(zhàn)患流離之苦的杜甫獲得安穩(wěn)后的喜悅心情和渴望安寧的情懷。
（2）中國自古以農(nóng)興國，每一個關(guān)心人民疾苦的人，無不對各個時節(jié)的天氣變化給予密切注意，因為這直接關(guān)系到農(nóng)民收成的歉與豐，杜甫是一位人民詩人，這首詩也顯示出他的這種深湛淳樸的思想感情。
作者獲得安寧，又看到喜人的春雨，聯(lián)想到國家的安寧，百姓的豐收，怎能不喜？下面我們就來看看詩人是怎樣通過詩的語言形式來表達他的思想感情的。
二、互動質(zhì)疑、深入體味
1、分析首聯(lián)：哪個字是詩人對眼前這場春雨的總的評價？
明確：是“好”字。好在何處？因為它“知”時節(jié)。還好在什么地方？當春乃發(fā)生。俗話說：“春雨貴如油”，春天正是農(nóng)作物發(fā)育生長的時節(jié)，人們是多么盼望雨水從天而降啊，而雨神也好象懂得人們的心思一樣，不早不晚，就在這個時節(jié)洋洋灑灑下起來了，這是不是好雨？正如《毛詩》中所言：“此靈雨也”雨知道人們的心情，這怎能不令人欣喜呢？雨本無知，可是作者用“知”這個字，是什么修辭？擬人。把無知變有知，這個“知”字用得多么傳神啊！
“當春乃發(fā)生”什么意思？到了春天就應時而生。明代王嗣奭《杜臆》中云：“謂當春乃萬物發(fā)生之時也，若解作雨發(fā)生則陋矣?！薄坝臧l(fā)生”是字面意思，往深處理解，就是雨在春天萬物生長的時候才下，這句也迎合了第一句的“知”字。
2、分析頷聯(lián)：
一般律詩都是按照起、承、轉(zhuǎn)、合來完成，第二聯(lián)應是承接上文，前文點明了“春”和“雨”，這一聯(lián)就點明了題目中哪個字？“夜”，很好，并進一步表現(xiàn)雨的“好”，那么雨還“好”在何處？
好在潤物，如何潤物？細細的，這是雨的形狀，春雨如何來呢？一個“潛”字寫得悄然無聲，“潛”是什么意思？什么修辭？還是擬人。本聯(lián)是從什么角度來寫的呢？無聲，是從聽的角度。悄悄地進入夜中，細細地滋潤萬物。
這里的一個“潛”字和一個“細”字，歷來受到詩評家的高度贊譽，可以看得出來，這兩個字是經(jīng)過精心錘煉的：“潛”者，好雨之來不為人所察覺也；“細”者，雨細而不驟也，——惟其細而不驟，所以能下得久，下得透，所以能“潤物無聲”啊。
是不是所有春天的雨都是潤物的呢？并不如此，春天的雨，一般是伴隨著和風細細地滋潤萬物的，仿佛唐詩中“天街小雨潤如酥”，有沒有例外？
當然有，有時侯，春雨也會伴隨冷風，有時候就是伴隨狂風，雨夾帶著雪，這樣的雨當然不會潤物了，只會損物，也不會使人“喜”。清代仇兆鰲《杜詩詳解》中云：風驟雨狂，亦是損物，曰潛曰細，寫得脈脈綿綿，于造化發(fā)生之機最為密切。（引言用大屏幕顯示）
兩相一比較，我們可以看出，老杜筆下的春雨是真正的潤物的好雨。同學們還可以進一步考慮，既然首聯(lián)說雨知時節(jié)，那么雨是不是有意讓人說它好呢？并不是這樣，如果是有意讓人說它“好”，那么它就會在白天來，造一點聲勢，讓人看得見、聽得清，正是因為春雨有意“潤物”卻無意讓人說它“好”，所以它才悄悄的來，細細地下，不發(fā)出一點聲音，既不妨礙人們的工作、勞動，連人們的睡眠也不影響，這是多么“好”的雨啊。有什么功能？潤物功能，這就把“好”字落在了實處。更進一步，不光潤物，還品德高尚。
3、分析頸聯(lián)：
“野徑云俱黑，江船火獨明”這兩句和“喜雨”這個主題有關(guān)系嗎？ 明確：當然有關(guān)系。雨這樣好，當然希望它能下透徹，倘若只下一小會，那“潤物”也很不徹底，詩人正是抓住這一點，寫下了第三聯(lián)，只有十個字，便畫出了一幅色彩鮮明、形象生動的春江夜雨圖。只不過換了一個寫雨的角度罷了，上聯(lián)是從聽覺來寫雨的潤物功能，而本聯(lián)則從什么角度來寫？是從視覺來表現(xiàn)雨意濃厚，從哪里可以看出雨意濃厚呢？野徑云俱黑，本來是夜晚，云黑怎能看得見，當然是船火的照耀下才看見的，所以，作者用“俱黑”對“獨明”請同學們想象一下，在一片漆黑之中，只有那一星火光是明亮的，此外就什么都看不清了，小路辨不清楚，連江面也看不清，天空里全是黑沉沉的烏云，作者既是以火見云黑，更是以火反襯云的黑，王嗣奭《杜臆》中云：“野徑云俱黑”知雨不遽止，蓋緣“江船火明”，徑臨江上，從火光中見云之黑，皆寫眼中實景，故妙；不然，則“江船”句與喜雨無涉，而黑云安得在野徑耶？說的也就是這個意思了。
4、分析尾聯(lián)：
“曉看紅濕處，花重錦官城”，“曉”是什么意思，就是早晨，到早晨了嗎？還沒有，那么這兩句就只能是詩人的想象了。詩人想象明天早晨將會是什么樣的？花團錦簇，萬紫千紅，這一聯(lián)不寫雨了，寫花的美麗了，還和喜雨主題有關(guān)系嗎？是不是詩人離題了？你如何理解？ 明確：這一聯(lián)表面上寫花，實際上還是寫雨過天晴的好，由于雨的滋潤，花才這樣美麗；而寫花也并不局限于花，只是用花來代表被雨滋潤著的萬物。
這一聯(lián)你認為作者哪個字用得貼切，生動？
明確：上句用了一個“濕”字，表現(xiàn)花朵帶雨的姿態(tài)，下句再用一個“重”字，刻畫了水珠沾在花瓣上顫動欲滴的情景，同時，這個“重”字又與第二聯(lián)中的“細”互相照應，因為花重乃細雨滋潤所致，如果是驟雨，只能是花紅滿地，落英繽紛了。梁簡文帝有詩云：“漬花枝覺重”，言經(jīng)雨紅濕，花枝若重也。《杜臆》：重字無人能下。
整個錦官城都是花的海洋一般，展開聯(lián)想吧，田地里的禾苗呢？山上的樹木呢？所有的大自然的一切不都是欣欣向榮嗎？
三、閱讀欣賞并嘗試背誦（配樂朗讀）出塞 學習目標：
1． 朗讀古詩，理解詩意，體會詩中的感情。
2． 學習閱讀古詩的方法，激發(fā)學生對中國古典詩歌的熱愛。
3． 培養(yǎng)學生主動搜集資料，合作學習的能力，在學習古詩的過程中激發(fā)對祖國的熱愛之情。4． 背誦并默寫這首詩。學習重點：
理解詩意，體會詩中所包含的感情。學習難點：
“秦時明月漢時關(guān)”這一句的寫法。教學準備：
1． 學生：預習古詩，借助注釋初步理解詩意；搜集邊塞詩，并朗讀；搜集中國現(xiàn)代國防知識。2． 教師：多媒體課件。學習過程：
一．古詩接力。
我們已經(jīng)學習過不少古詩，讓我們先來做一個小小的游戲…——古詩接力，怎么樣？每一個小組一個同學先背誦，第二小組任意一位同學緊跟上，接不上算輸。二．導入新課，交流學法。
今天我們來學習一首著名的邊塞詩《出塞》，（出示視頻范讀）你認為我們應該怎樣學習它？
三．按學生的意見，先交流預習中所思所疑。1． 指名一學生讀這首古詩，注意讀音。2． 自由讀詩，小組中交流自己在預習中理解的內(nèi)容，向同學提出自己的疑問，如果小組中無法解決，便在全班進行交流和討論。教師也參與其中，捕捉學生提出的有價值的問題，深入進行研究。
3． 交流中解決詩中重要的問題，如：飛將，匈奴人為什么稱李廣為“飛將軍”？“但使”是什么意思？ 4． 抓住重點句子來理解?！扒貢r明月漢時關(guān)” 猜測：作者是想說：
1． 在邊塞看到了秦代的明月，漢代的邊關(guān)。2． 在邊塞看到了秦漢時的明月，秦漢時的邊關(guān)。
3． 在這邊塞上，明月還是那秦漢時的明月，邊關(guān)還是那秦漢時的邊關(guān)。
四．在小組中邊起來說說詩意，集體交流。五．進一步朗讀、理解。
1． 讀詩，怎樣朗讀才能更好地體現(xiàn)感情？
2． 再讀后，你有什么新的思考和收獲？ 3． 思考：（選擇自己能解決的難度系數(shù)）
一星級：從“萬里長征人未還”感受到作者怎機關(guān)報感情？ 二星級：你從“秦時明月漢時關(guān)”中看出作者還想說什么？ 三星級：“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”是作者的一種愿望，因為：
又是作者的一種感慨，因為： 六：背誦古詩。七：創(chuàng)情境說話。
個富有挑戰(zhàn)性的問題，看一段動畫，組織語言，再次看的時候，當一名小小解說員。
播放FLASH動畫，使學生進入《出 塞》這首詩的情境中。再播放動畫，誰愿挑戰(zhàn)這個任務？ 八．交流邊塞詩。
你在課外還讀過哪些邊塞詩？能讀給大家聽嗎？（會背更好）教師出示《塞下曲》《涼州詞》，學生齊讀。九．交流中國國防知識。
詩人們寫邊塞詩，往往充滿了憂愁和傷感。國力強能給人民安定和平的生活，國力衰弱，人民便會飽受戰(zhàn)亂之苦，今天的中國，國防實力又如何呢？
交流資料，教師補充資料（關(guān)于美國飛機在我領空與我戰(zhàn)士王偉的飛機相撞的資料、中國最先進的武器圖片，最好是能搜集到建國五十周年閱兵式的資料片）
同學們你們看到了我國軍事實力如此強大，有什么感想？用你們的創(chuàng)作來表達自己的情感吧。十．模仿創(chuàng)作。
熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟。你們有沒有信心寫出一首關(guān)于現(xiàn)代國防的詩來？ 友情提示：
1． 可以改動詩句中的一些詞。
2． 可以將幾首詩中的句子改裝合并。3． 借古詩句式表達自己的感情。4． 別忘了至少要二、四句押韻。交流創(chuàng)作成果。再讀《出 塞》。十一.作業(yè)超市：
選擇你最喜歡的作業(yè)。1． 默寫 〈〈出塞〉〉
2． 繼續(xù)搜集和背誦邊塞詩。
3． 繼續(xù)搜集和交流中國國防知識。4． 預習《草船借箭》，并到《三國演義》中了解本故事前后的內(nèi)容 贈汪倫 教學目標
１、引導學生通過自我探究、小組合作探究等方式深入理解古詩的內(nèi)容，重點理解“欲”、“聞”、“不及”的意思。
2、體會詩人與朋友的深厚友誼，能有感情地朗讀。
3、、會背誦、默寫古詩，并嘗試把古詩改寫成１００－２００字的短文或?qū)懸皇姿蛣e詩。
4、掌握學習古詩的方法，并學會積累古詩。重點、難點：
以自我探究及小組合作探究為主要方式深入理解古詩，體會用夸張、比喻的手法來表達思想感情的方法。教學安排：
一、課前的前瞻性自我探究
課前讓學生自己選擇恰當?shù)姆绞讲殚喒旁姷膶懽鞅尘?，深刻地體會詩文所表達的思想感情，查閱詩人有關(guān)情況，包括他的生平、經(jīng)歷、主要的成就等?？梢缘綀D書館查閱資料,也可以到網(wǎng)上查找資料。
二、課內(nèi)的小組合作探究
（一）、揭示課題，導入新課
１、今天我們一起來學習一首古詩，出示古詩
２、我們一起來讀讀這首詩。教師注意指導讀準音。
３、這首詩的作者是誰？你了解多少有關(guān)他的知識？
４、學生展示交流以上兩個問題的探究結(jié)果，教師根據(jù)學生具體的交流情況進行小結(jié)
《贈汪倫》一詩是唐代偉大詩人李白寫的，李白一生既喜歡做詩，也很喜歡喝酒和游歷名川大山，有個汪倫非常仰慕他的才華，很想與他結(jié)為朋友。于是就寫了一封信托人帶給李白，上面寫道：“先生，您喜歡游覽嗎？這里有十里桃花；您喜歡喝酒嗎？這里有萬家酒店?！崩畎滓豢?，呀！這么好的地方，我得去看看。可是到了那里，既不見十里桃花，也不見萬家酒店，李白疑惑不解。汪倫連忙解釋說：“十里桃花是十里外有個桃花渡口，萬家酒店是有個姓萬的人開了一家酒店，并不是一萬家酒店?！崩畎谆腥淮笪颍坏珱]有生氣，反而被汪倫的幽默與風趣逗得哈哈大笑起來，兩人一見如故。在以后的幾天里，汪倫每天盛情款待李白，并帶他游遍了當?shù)氐拿絼倬?，他們一起飲酒作詩，情趣相投，短短幾天就結(jié)下了深厚的友誼。臨別時，汪倫踏歌相送，李白被他的真誠深深地感動了，即興吟詩一首——《贈汪倫》留別。５、“贈”是什么意思？說說題目的意思。
（二）、小組合作探究理解詩意
１、以四人學習小組為單位，合作探究理解古詩的意思。（充分利用工具書，書本中的注釋，課前搜集到的資料）教師巡回關(guān)注每個小組的合作探究情況。
２、集體交流小組學習探究成果。（１）、在說這整首詩的意思的時候，你覺得哪些地方需要注意的。將欲行：就要出發(fā)了。聞：指聽到。踏歌：用腳步打節(jié)拍，邊走邊唱。千尺：系虛指，極言潭水之深，是夸張的說法。（可以引導學生舉出“飛流直下三千尺”的寫法來幫助理解這一詞）不及：比不上。（２）、用自己的話說說整首詩的意思
我很快就要坐船離開這里了，忽燃聽到岸上有人用腳步打著節(jié)拍，邊走邊唱的聲音。雖然桃花潭水有千尺深，卻比不上汪倫為我送行的情誼深。（３）、一、二兩句有什么不同
第一句主要寫什么？（主要是敘事，展示一幅離別送行的畫面。）
第二句詩用桃花潭來比喻汪倫的感情，以水深比喻情誼深。還用了夸張的寫法。（４）、比喻、夸張的修辭手法，在詩中起了什么作用？（比喻、夸張為了說明李白和汪倫之間深厚的情誼。）
３、小結(jié)
①這首詩表達了詩人怎樣的思想感情？（珍視友情。）
②詩人以這樣的方式來表達自己的思想感情，假如你和你的好友也要經(jīng)歷這樣一次送別，你會用怎樣的方式來表達自己的思想感情呢？
③利用多媒體，視聽動畫情境，配樂朗誦這首詩。
③游戲活動，再現(xiàn)情境。（讓學生扮演李白和汪倫，進行配樂詩表演）
④背誦、默寫古詩《贈汪倫》
（三）、了解其他類似的詩
１、這是一首什么詩？（送別詩）
２、交流課前搜集到的送別詩（附錄二）
３、總結(jié)并提出課后延伸拓展練習的要求
三、課后的延伸性拓展練習
１、搜集李白的其它詩，與同學交流學習。
２、嘗試把古詩改寫成１００－２００字的短文或仿寫一首送別詩。評出當代小李白。
早發(fā)白帝城
教學目標：
理解古詩內(nèi)容，體會思想感情，了解祖國山河的壯麗。有感情地朗讀古詩，背誦古詩。教學過程：
一、激情導入，創(chuàng)設情境。
唐朝有一位偉大的詩人，他一生寫下了許多優(yōu)秀的詩歌，他的詩熱情奔放、感情真摯，被人譽為“詩仙”，你知道他是誰嗎？（李白）你知道他寫了哪些詩？你能有感情背誦嗎？（學生聲情并茂地背誦《望廬山瀑布》、《夜宿山寺》、《勞勞亭》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》．．．．．．）
二、揭題釋題: 1．這節(jié)課，我們學習的《早發(fā)白帝城》也是李白的名篇。（板書課題，齊讀課題）2．學生質(zhì)疑：“早發(fā)白帝城”是什么意思？“白帝城”在哪里？ 3．釋疑
（邊播放“早發(fā)白帝城”flash動畫邊說明）一大早，詩人李白乘船從白帝城出發(fā)，到千里之外的江陵去?！鞍椎鄢恰焙汀敖辍倍际侵傅胤?？白帝城山峻城高，從白帝城到江陵要經(jīng)過地勢險要的三峽，所以這首詩描寫的是三峽的景象（西陵峽━瞿塘峽━巫峽━夔門━白帝城）一路上有什么感受呢？讓我們一起學習這首流傳千古的佳作。4．聽“flash動畫范讀”（注意文中多音字的讀音）5．學生指出多音字讀一讀
三、指導自學: 1．先讀詩中自己不熟悉的生字，注意讀準詩中多音字，然后讀詩歌，把讀詩歌讀正確。
2．多讀幾遍詩歌，把詩歌讀順，再查字典，想想詩句的意思，把讀懂的內(nèi)容講給同桌聽聽。借助動畫圖景，合作探究詩意，然后小組內(nèi)說一說。
(這一環(huán)節(jié)在借助動畫圖景的基礎上，學生自主探究，小組合作理解古詩意思，代替了傳統(tǒng)古詩教學中教師逐字逐詞地給學生解釋之后，學生死記硬背詩句的意思。利用動畫豐富多彩的影視材料，把學生帶入一個情境交融的境界后，再把學習的主動權(quán)給了學生，有利于調(diào)動學生的學習興趣，使學生真正成為學習的主人。這一環(huán)節(jié)其實也是學生初步認知的環(huán)節(jié)，要讀準讀暢這首詩就得先認識這首詩里的字，所以這一環(huán)節(jié)給學生的時間要稍長一些。)3．在讀不懂的地方做個記號，等一下與同學討論。
四、匯報自學情況: 1．質(zhì)疑
2.指名學生用最喜歡的方式匯報朗讀。
3.這首詩第一句你讀懂了什么？（早晨離開了仿佛在彩云間的白帝城，千里迢迢的江陵很快就到了。
4.李白的路途中有哪些見聞？指名說第二句詩意。出示課件“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”，指名說說看了畫面的感受。
詩人站在船頭，耳邊響起猿猴的啼叫聲，這一處的叫聲還沒停，由于小船飛速而下，詩人又聽到另一處猿猴的叫聲，兩岸猿猴的啼叫聲連成一片，可見船行的速度真快。在這一行詩里，詩人用“啼不住”突出船快。同學們
能體會到這一點，真不簡單！船真的好像詩中描繪的那么快嗎？（是詩人的感覺船走得快）
五、了解詩的寫作背景
1．啟發(fā)談話：詩人為什么會有這種感覺？老師給同學講個故事吧：你們讀了李白的《將進酒》《望廬山瀑布》，你一定感受到李白是（生答：豪放，喜歡自由的人），可是，在公元759年3月，詩人58歲時因受政治牽連，流放夜郎。2．出示詩句
“去國愁夜郎，投身窮荒谷?！保ɡ畎祝敖险伟O地，逐客無消息?！保ǘ鸥Α秹衾畎锥住罚拔鍘X炎蒸地，三危放逐臣?！保ǘ鸥Α都睦畎资资崱罚?．學生據(jù)注解自由讀詩句，四人小組合作理解詩句。4．指名說你讀懂了夜郎是個怎樣的地方？
5．小結(jié)：的確夜郎是個窮山惡水的地方，連生存下去都覺得難。更可悲詩人的內(nèi)心倍受煎熬。6．出示詩句： “不得高官職，仍逢苦亂離，暮年逋可恨，浮世謫仙悲?！保ò拙右住蹲x李杜詩集因題卷后》）
7．據(jù)注解讀詩句，你讀懂了什么？李白的內(nèi)心受怎樣的煎熬？（指名回答）
8．啟發(fā)學生了解作者作詩時的心情。
此時，經(jīng)常爽朗大笑的李白，此間不得不發(fā)出無聲的垂泣“平生不下淚，于此泣無窮。”可就在詩人行至夔州白帝城的時候，忽然傳來皇帝大赦天下的消息，所有的罪人都免罪。當時詩人的心情如何？（興奮不已、激動、喜出望外、眉開眼笑等）板書：欣喜若狂
六、領悟詩情，細致品讀（再次播放flash動畫,讓學生帶著問題看動畫，回答相關(guān)問題）
1．詩人飛快地撥轉(zhuǎn)船頭，放舟東下江陵，這首詩就在這種情況下創(chuàng)作出來。詩人在得到大赦的消息后，他會想些什么？你能想象出詩人順流而下，行船經(jīng)過三峽，見到長江兩岸奇麗的景色時，那種欣喜的樣子嗎？讀一讀，體會，感悟，再自由描述。
2．第二句表現(xiàn)了行船之快，我們應該用怎樣的語氣來讀？（輕松、愉快）
3．指導朗讀，你最喜歡讀哪一句，讀一讀，說一說理由（自由讀、男女賽讀）
同學們讀得這么有感情，能說說自己的體會嗎？
生：從“彩云間”我體會到，詩人得到免罪的消息后，,十分興奮，因此覺得環(huán)繞在白云間的白帝城格外漂亮。
生：猿聲悲啼本是使人很不舒服，但是此時詩人卻覺得猿聲啼叫像在為他歡呼，向他辭行。
生：詩人此時的心情不但興奮、激動，而且舒坦，他乘坐在輕快的小船上,欣賞著祖國的美麗山河，想到就要回到家鄉(xiāng)，見到親人，那種心曠神怡的感覺，真是妙極了。
生：重獲自由的詩人心情無比愉快，覺得講水流得特別快，千里之外的江陵一日就到達。
生：詩人心情愉悅猿猴聲此起彼伏，小舟飛速越過重重高山。4．大聲有感情練讀，指名讀，評議，愿意讀的站起來高聲誦讀。5．配樂全體背誦
七、總結(jié)：
這首詩通過對行船的輕快和沿途壯麗景色的描繪,表達了詩人重獲自由后的輕松愉快的心情。整首詩氣勢奔放，情景交融，極富浪漫主義色彩。春曉
一、畫面導入，揭題簡介：
1.出示圖1：多漂亮的畫面呀！誰知道這圖上畫的是什么季節(jié)？從哪看出？ 2.師述：桃花靜靜地盛開著，花瓣是那么新鮮，像剛被雨水洗過似的。各種各樣的鳥兒從巢里飛出來，有的站在枝頭歡叫，有的在樹間飛來飛去，自由歡快，沒有人來打攪，這是一天中的什么時候呢？（早晨）3.春天的早晨多么美麗呀！今天我們就來學習唐代詩人孟浩然寫的一首描寫春天雨后早晨美景的古詩《春曉》。（板書課題）4.（指“曉”）這個字讀什么？日字旁表示與什么有關(guān)？“曉”是什么意思？師：在文中指“早晨”。5.齊讀“春曉”?！按簳浴钡囊馑季褪恰?/p>
6.過渡：理解詩題后，你想知道什么？（啟發(fā)學生質(zhì)疑）（出示卡片理解詩題）
二、初讀課文，感知內(nèi)容 1.聽錄音范讀 2.自讀 3.指讀
4.過渡：下面我們來理解詩句，在這基礎上體會詩情。
三、理解詩意，體會詩情 前兩句：
1.出示圖2：詩人本來在干什么？
詩中哪個詞表示睡覺的意思？（眠）正音。你怎么看出來它表示睡覺？ “春眠”是什么意思？春天的氣候暖和，睡起來會睡得怎樣？（很香）那“春眠”的意思就是____？（春天的夜里睡得很香）2.（指“覺”）這個字讀什么？再讀。我們平時常用到這個字，誰來組詞？這兒是什么意思？（覺得）3.“曉”呢？跟詩題中同一個字,是解釋為“天亮”呢，還是“早晨”？（天亮）
4.指說第一句的意思。（春天的夜里睡得很香，不知不覺地天已亮了。）5．指導讀第一句：春眠/不覺曉。（師范讀 指讀 齊讀）6．詩人睡得很香，朦朦朧朧中聽到什么？（鳥叫聲）你從哪句看出？“聞”什么意思？（聽到）“啼”是一個生字，齊讀。意思是什么？（叫）“啼鳥”解釋的時候倒一下，為“鳥啼”，就是——？（鳥叫）這句話的大意是什么？（到處聽到鳥的叫聲）7.看圖1，想想可能有哪些鳥在叫？ 這些鳥在唧唧地歡叫，我們來聽一聽。（放錄音，聽鳥叫）練說：（）的鳥叫聲
再來說說第2句的意思，把（）填的詞放進去。
8．想想這時候詩人的心情怎樣？（喜悅）練讀：處處/聞啼鳥。9．請大家把自己當作詩人，閉上眼，睡覺。師述：“睡著，睡著，朦朧中聽到鳥的叫聲，一聲，兩聲（放鳥聲）你睡意全消，睜開眼睛，一看，天都亮了，天也晴了。你觸景生情，于是哼出了兩句詩：——？（讀1、2句`）
后兩句
1.詩人坐在床上，聽著窗外的鳥叫聲，想起了什么呢？
2.“夜”指哪一夜？昨天夜里，詩人聽到什么聲音？（刮風下雨的聲音）3．“花落知多少?！薄爸苯M詞？這里就表示“知道”。詩人知道花落了有多少嗎？（不知道）“知”解釋詩句時就是“不知道”。誰來說說“花落知多少”的意思？、連起來說說3、4句的意思。（注意：開頭加“想起”。）
4．我們知道春天是一個百花盛開的季節(jié)，想想春天里有哪些花？這些花受到風雨的吹打，像雪花似的片片飄落，落在地上（看圖3），看這景象美不美？詩的最后一句告訴我們春天花很多很美，字里行間流露出詩人對春天的喜愛？想到美麗的花朵飄落地上，美麗的春光即將逝去，詩人心中又有點兒——？（惋惜）詩人愛春、惜春，這是他在這首詩中表達的感情?，F(xiàn)在老師做詩人，吟一吟這兩句詩：夜來/風雨聲，花落/知多少。請你們各自也做詩人，來吟誦一遍。（注意：想象自己站在窗前，面對著滿地落花。）
5．小結(jié)：剛才我們理解了全詩，體會了詩的感情。（卡片出示：理解詩意，體會詩情）
第五篇：千字文誦讀教案
《千字文》
（一）誦讀教案
山東省益都師范附屬小學
李
珊
★ 教材說明
《千字文》是我國最優(yōu)秀的一篇訓蒙教材，用一千個漢字勾劃出一部完整的中國文化史的基本輪廓，代表了中國傳統(tǒng)教育啟蒙階段的最高水平?！肚ё治摹吠ㄆ孜策B貫，音韻諧美，讀起來朗朗上口，既是一篇四言長詩，也是一部袖珍百科知識全書。明代古文大家王世貞稱其為“絕妙文章”。
《千字文》是四言長詩，首尾連貫，音韻諧美。構(gòu)思精巧、宛轉(zhuǎn)有致，氣勢雄渾，條理貫穿，妙語連珠、文采斐然，全文共250句，每四字一句，字不重復，句句押韻，前后貫通，內(nèi)容有條不紊的介紹了有關(guān)自然、社會、歷史、地理、倫理、教育、人物掌故等方面的知識，以及作人處事的道理，其知識性與藝術(shù)性，堪稱雙絕。
★ 教學目標
1、能熟讀成誦，從而正確認讀漢字。
2、運用多種方法誦讀，訓練學生朗讀古文的韻律感，從而達到熟讀成誦。
3、讀懂文意，培養(yǎng)學生學習古文的基本方法。
4、在反復誦讀中體會文意，從而熏陶學生熱愛傳統(tǒng)文化的情感。
★ 教學重難點：
疏通文意，熟讀成誦。
★ 教學策略：
1、朗讀教學法，以讀促學，以讀帶學。
2、合作探究法，學習小組相互討論，相互啟發(fā)，合作探究領會文章。
★ 教學過程：
一、激趣導入：
1、背詩導入：
師：我們會背很多的唐詩。下面我們把背誦的《唐詩三百首》中的詩背誦一下。注意打好節(jié)拍。生齊背。吟誦著如此美妙的古詩文，我們覺得這些古代的大詩人真是太有文采了。他們給我們留下了許多優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，你們想知道這些偉大的詩人小時候讀什么書入門的嗎？
《千字文》就是其中一本，板書《千字文》。
2、簡介《千字文》：
《千字文》是我國最優(yōu)秀的一篇國學啟蒙教材，代表了中國傳統(tǒng)教育啟蒙階段的最高水平?！肚ё治摹吠ㄆ孜策B貫，音韻諧美，構(gòu)思精巧、氣勢雄渾，條理貫穿，妙語連珠、文采斐然，全文共250句，每四字一句，字不重復，句句押
韻，有條不紊的介紹了有關(guān)自然、社會、歷史、地理、倫理、教育、人物掌故以及作人處事等方面的知識和道理，以及做人處事的道理，是一部袖珍百科知識全書。明代古文大家王世貞稱其為“絕妙文章”。
3、聽故事：
相傳，梁武帝一生戎馬倥傯，他很希望自己的后代能在太平時期多讀些書。由于當時沒有一本適合的啟蒙讀物，起初，他令一位名叫殷鐵石的文學侍從，從晉代大書法家王羲之的手跡中拓下一千個各不相干的字，每紙一字，然后一字一字地教學，但雜亂難記。梁武帝尋思，若是將這一千字編撰成一篇文章，豈不妙哉。于是，他召來自己最信賴物。周興嗣接受任務回到家后，苦思冥想了一整夜，思如泉涌，邊吟邊書，終將這一千字聯(lián)串成一篇內(nèi)涵豐富的四言韻書。梁武帝讀后，拍案叫絕。即令送去刻印，刊之于世。這就是流傳至今已1400多年的《千字文》。周興嗣因出色地編撰了《千字文》深得梁武帝的贊賞，提拔為佐撰國史。不過，據(jù)說周興嗣因一夜成書，用腦過度，次日，已鬢發(fā)皆白。
同學們肯定迫不及待想學習《千字文》吧？今天我們就一起來領略一下這本才子奇書的魅力吧！
二、學習前五節(jié)
我們先來欣賞一下千字文前兩部分的誦讀。（拿好材料認真聽）
（一）字正腔圓 知讀音
字正，就是發(fā)音一定要正確；腔圓，就是字要發(fā)的圓潤，宏亮。
1、學生自由朗讀文章，當遇到難讀的或者不會讀的字，動動筆圈起來。看誰學得最快，讀得最準。
2、請學生代表試讀文章，其他同學聽讀注意生字的讀音。
3、請同學相互糾正關(guān)鍵字的讀音
4、聽朗讀錄音，注意小聲跟讀。
5、教師強調(diào)重要字詞的讀音，然后學生齊讀文章第一節(jié)。
（二）手舞足蹈 讀韻律
本文四字一句，每句都押韻。你看，“黃、荒、張??”都有一個“ɑng”音，（課件）這就是古文的聲韻美了。我們不僅可以用聲音去找這種聲韻的感覺，還可以用手打節(jié)奏。
1、全體學生拍手讀：ⅹ.ⅹⅹⅹ∣ⅹ.ⅹⅹⅹ∣ⅹ.ⅹⅹⅹ∣ⅹ.ⅹⅹⅹ∣
2、男女生合作拍手讀：例：女：天 地 玄黃（男：玄黃）女：宇 宙 洪荒（男：洪荒）的
3、小組合作嘗試打不同的節(jié)拍來讀。
古時候的文章就有這樣的奧妙！既有好聽的韻，也蘊含著不同的節(jié)奏，這就叫作韻律美了！
（三）三讀成誦 知其意
1、遇到疑問標出來，小組間相互解決，然后反復誦讀。
2、教師點撥講解疑問，然后引導學生小節(jié)背誦。
3、小組間進行誦讀競賽，評出表現(xiàn)最佳的小組。
三、繼續(xù)學習后四節(jié) 課件學習后四節(jié)。
1、你知道什么地方出產(chǎn)的黃金最好？什么地方的玉最好？
2、你知道最好的寶劍是什么劍嗎？你知道最好的寶珠什么？
3、你最喜歡的水果和蔬菜是什么？古人是這樣告訴我們的。
四、總體讀第一部分
有節(jié)奏打節(jié)拍讀。熟讀成誦。
五、課堂小結(jié)：
古人的詩唱出來更好聽呢！我們來欣賞一下。（播放課件）
唱出來的《千字文》真好聽，有興趣的同學可以學習一下唱誦。
讓美文隨著音樂，流淌在我們的生命里，讓生命和著美文，流淌在歷史的長河里。讓美，生生不息。
同學們，學習到這里，想一想你有什么樣的收獲呢？大家趕快來交流一下吧！作業(yè)：把你的體會、感受和收獲，記錄在我們的接力日記里，讓大家共同分享吧！
“腹有詩書氣自華”，一個心中有無數(shù)詩歌的人是多么豐富而幸福的人啊，我希望今天的課堂是一粒小小的種子，能在你們幼小的心靈中生根，發(fā)芽。也希望你們能與詩歌結(jié)緣，以經(jīng)典為伴，誦國學經(jīng)典，伴一路書香！
為了我們的孩子，為了提高我們自己的學識修養(yǎng)，我們要提倡“國學”，就讓我們從讀《千字文》開始吧！??
關(guān)于現(xiàn)行的教育體制，坦白地說，我有很多不同的看法。僅以小學啟蒙課本的編排來講，從我入學到現(xiàn)在20幾年了，內(nèi)容上幾乎是一成不變，還是那幾句形同嚼蠟了無意趣的什么“山石土田，日月水火”，說的難聽點，整部書就好像是由計算機隨即生成的一樣，我很擔憂，天真聰明的孩子每天正襟危坐在教室里，背誦這些文字垃圾，到底會得到什么又失去什么？
從“五四”廢除古文提倡白話，到近幾十年由“借鑒”到“拿來”西方所謂的“先進思想”，我們中國傳統(tǒng)的民族文化的陣地已經(jīng)被蠶食的體無完膚了?？墒俏覀兊慕逃?，還是一個勁地在向國際接軌，不斷地培養(yǎng)著土不土、洋不洋香蕉人，這不能不說是一種時代的悲哀。難道僅僅是近代一百多年的喪權(quán)辱國的歷史和經(jīng)濟發(fā)展的暫時落后，就讓我們徹底失去了幾千年來由燦爛文化產(chǎn)生并積淀出來的民族自信力了么？世界上很多的國家，都在投入很大的力量研究中國的文化，可我們卻本末倒置、舍近求遠，如果有一天，我們連自己的文化都丟掉了，只能遠渡重洋到地球那邊去“留學”補課，那么我們的民族還有何顏面自屹于天地之間？
我們中國自古以來就是“詩”的國度，可是現(xiàn)在我們的很多孩子連簡單的幾句記敘文都寫不好，甚至打個請假條都要父母代筆。因為機械化的教學方法和粗制濫造的教課書已經(jīng)嚴重桎梏了他們的思想，尤其是最為寶貴的想象力和創(chuàng)造力。我們的初衷是培養(yǎng)“德智體全面發(fā)展”一代新人，可是目前單以德育來看，其結(jié)果恐怕用慘不忍睹來形容也不算是太過分吧？也許，我說的是偏激了點，可是在我接觸的很多中小學生中，幾乎沒有幾個說話不把國罵掛在嘴邊的，甚至升級到張口閉口生殖器的也大有人在，這在我們小的時候是不敢想象的。就是現(xiàn)在聽見、看見都會臉上發(fā)燒，可惜，他們已經(jīng)習以為常了，這實在是讓人痛心。
社會風氣敗壞、人格道德墮落的直接原因就是傳統(tǒng)文化的不斷被拋棄。為此，一些有識之士早已經(jīng)在大聲疾呼要重視民族傳統(tǒng)文化的教育問題了。尤其在中小學開展這樣的教育，已經(jīng)成了當務之急。具有諷刺意味的是，當初被我們批判為封建余孽的《論語》等著作，在半個世紀前就已經(jīng)作為經(jīng)典教材擺上了日本、臺灣等國家和地區(qū)的課桌上了，歷史就是這樣充滿了嘲弄。
作為一套完整、嚴密的私塾教育體系，以《三字經(jīng)》、《百家姓》、《千字文》等為蒙學讀物的叢書，在數(shù)千年中華文明的演進發(fā)展過程中，發(fā)揮了不可替代的偉大作用?？梢哉f我們的民族文化一直生生不息，向前發(fā)展的，那么我們還有什么理由可以妄自菲薄這些經(jīng)典著作的良莠呢？僅以千字文來說，它用了1
000幾乎沒有重復的漢字，就涵蓋了天文、地理、農(nóng)業(yè)、氣象、礦產(chǎn)、特產(chǎn)、歷史、人格修養(yǎng)等諸多方面的內(nèi)容，幾乎是一部幼學啟蒙的小“百科全書”。而且文字優(yōu)美、講究對仗、工于音律、便于背誦，無形中豐富了讀者的美學鑒賞能力，至于其中引用的歷史典故，自然常識，也足以充實我們的寫作素材，可以說，如果們真的把千字文讀通、讀懂，那么對作文來就絕對不在話下了。令人欣慰的是，在“中國最后一個私塾”封館之后，據(jù)報道在上海和南昌等城市，又已經(jīng)有多所以國學教育為主的講堂建立起來了，這真是我們民族文化的幸事！
所以，為了我們的孩子，為了提高我們自己的學識修養(yǎng)，我們年輕人同樣要提倡“國學”，那么就讓我們從讀讀《千字文》開始吧。
天地玄黃 宇宙洪荒 日月盈昃 辰宿列張
關(guān)于宇宙的形成，始終是一個懸而未決的問題。近年來，在科學界一般以大爆炸理論為主，認為宇宙來源于一場150億年前的爆炸，各種物質(zhì)四散開來形成了現(xiàn)在我們可以觀察到的天地和星體。
其實，類似這樣的說法，在中國上古時代的很多神話傳說中也可以找到，比如《山海經(jīng)》所記載的盤古開天辟地的故事說“天地混沌如雞子，盤古生其中。萬八千歲，天地開辟，陽清為天，陰濁為地。盤古在其中，一日九變，神于天，圣于地。天日高一丈，地日厚一丈，盤古日長一丈。如此萬八千歲，天數(shù)極高，地數(shù)極深，盤古極長?！边@里的盤古，我們可以把他認為是一種原始的能量，而不能簡單地把他作為一個人或這神來看待。盤古在經(jīng)歷“一日九變”之后，身體各個部分或上升到天空、或降落到地面，由此形成了太空和地表的各種物質(zhì)。這種觀點從基本上來說，是與現(xiàn)代宇宙學物質(zhì)無處不在，沒有物質(zhì)就沒有宇宙空間的理論互相吻合的。
另外，《淮南子》中有：“古未有天地之時，惟像無形”?！疤摾钪?，宇宙生氣，氣有涯垠，清陽者薄靡而為天，重濁者凝滯而為地。清妙之合專易，重濁之凝竭難，故天先成而地后定?！薄拔从刑斓刂畷r，混沌狀如雞子，溟滓始牙，蒙鴻滋萌，歲在攝提，元氣肇始?！薄独献印分杏校骸坝形锘斐桑忍斓厣！薄疤煜氯f物生于有，有生于無?！钡鹊扔涊d，這些文字已經(jīng)把宇宙的形成過程描繪的很細致、清楚了，宇宙是從無中產(chǎn)生的，起初像一個雞蛋，中間有一種無始以來匯聚能量，有一天，它突然爆發(fā)了，這樣就行成了陰陽、天地。
“天地玄黃，宇宙洪荒”——宇宙這個概念，是我們中國首先提出來的，所謂宇指的是空間、宙指的是時間，合在一起就是時空的概念。（《淮南子》：“四方上下謂之宇，古往今來謂之宙。”這個概念在西方，是由愛因斯坦才提出來的，而我們現(xiàn)在在《千字文》上就看到了，也就是說在這方面我們又比西方高明了兩千多年。
玄的意思是黑色，用在這里表示高空的深青色彩；我們中華民族的發(fā)源地是在黃河流域，土質(zhì)呈微黃色，所以說是“天地玄黃”。關(guān)于宇宙的形成，上面已經(jīng)提到，按現(xiàn)在的說法是在150億年前生成的，在古代，還沒有現(xiàn)在各種先進的設備和儀器來進行科學的觀測和測量，所以只能用一個形容詞“洪荒”來代表那個極為遙遠的年代，相當與佛教上“無始”的概念。
“日月盈昃，辰宿列張”——宇宙、太陽系形成，日月開始按一定的軌道運行。盈昃在這里是為了押韻作倒裝來用，盈是充滿；昃是太陽偏西，連起來的意思就是
太陽從東邊生氣，到西邊落下，地球上的一個白晝就這樣過去。然后月亮升起來了，因為它在圍繞地球運行的方位的不同，所以出現(xiàn)了“月有陰晴圓缺”的現(xiàn)象。在晴天的夜晚，星漢燦爛，像一盤圍棋一樣布滿了天空。
寒來暑往 秋收冬藏 閏馀成歲 律呂調(diào)陽
日月交替，冷暖更迭，四季周而復始地變換，先民們在春夏辛勤地勞作，到了秋天收獲的季節(jié)，把莊稼、稻谷顆粒歸倉，儲存起來用以度過漫長而嚴寒的冬天。這些天文、氣象的常識，是古人經(jīng)過相當漫長的時間來觀測和總結(jié)得到的。
說到“秋收冬藏”，在現(xiàn)在科技發(fā)達的時代，這個自然界過去被認為不可逆轉(zhuǎn)的規(guī)律，已經(jīng)被徹底打破了。比如現(xiàn)在的反季節(jié)蔬菜、瓜果，就是這樣，完全可以做到四季可種、可收、可藏，這是科學的進步帶給我們生活上的方便和好處。但是，所謂有一利必有一弊，機械化、自動化的程度高了，人們就開始懶惰起來，種田的人少了，也就不知道什么是高粱、什么是玉米了，這就是古人所說的“四體不勤，五谷不分”，現(xiàn)在這種現(xiàn)象是越來越普遍了。過去我在農(nóng)村老家，就有支農(nóng)的大學生經(jīng)常鬧把麥苗當雜草鏟除掉的笑話，這在我父母那種年紀的人來說簡直是不可容忍同時也是不可想象的事情。
在遠古，年和歲是有區(qū)別的?！皻q”表示今年某一節(jié)氣到明年同一節(jié)氣之間的這段時間，而“年”指的是今年正月初一至明年正月初一這12個月（云塵子按：在實際應用中，有的是從上一年的立春到下一年的立春作為一年）。這里“閏余成歲”指的是后者，是年的意思。中國古代的歷法，相傳是由黃帝確定的（云塵子按：相傳更早的伏羲氏時代已經(jīng)有了歷法），經(jīng)過不斷地修訂，到夏朝形成了相對固定的形式：以地球繞太陽一周為一年、以月亮繞地球一周為一月，叫做夏歷或農(nóng)歷。因為月亮圓缺交替一次是29天多一點，所以，每月設定為29天或30天，這樣一年12個月最多才360天，與地球繞太陽一周的大約365.25天少，因此，就通過設置閏月來調(diào)節(jié)，根據(jù)計算來設定，每個閏年都是多一個月。為了使太陽運行規(guī)律與月亮圓缺統(tǒng)一起來，又用二十四節(jié)氣來加以聯(lián)系。由于實際上地球繞太陽一周與實際的一年相比所用的時間要多出來一點，所以設置了閏月，每隔數(shù)年在2月份多加出一天，以保持歷法的準確。（云塵子按：以上藍字部分是云塵子所加，后面的紅字部分是原文，有錯誤，請不要看）這一制度一直延續(xù)至今。這就是“閏余成歲”的意思，閏字在這里當余數(shù)講?；镜臍v法規(guī)定好了，還要以一定的順序標明月份的變化，以區(qū)分四季和節(jié)氣的變遷，這就用到了“律呂”這個概念。據(jù)《宋史》載：“昔黃帝作律呂，以調(diào)陰陽之聲，以候天地之氣”，律本是一種用來調(diào)整、校對樂器音質(zhì)的一種工具，由從低到高次第排列的管子組成，按我的想象應該和笙差不多，奇數(shù)（陽）的6只稱作律（陽六），偶數(shù)（陰）的稱作呂（陰六），這里陰陽的定義牽扯到《易經(jīng)》方面的問題，因為不在題目范疇之內(nèi)，所以權(quán)且略過。我們只要明白，當初是黃帝用陰陽12個音律來代表一年12個月份就可以了。所謂“調(diào)陽”就是調(diào)和陰陽，安排好年月的時序關(guān)系。因為古代的歷法，是陰陽合歷：以月亮的盈虧為月叫陰歷；以太陽為基準，地球繞行一周為年叫陽歷。這一點是和西元的歷法是不同的。三
云騰致雨 露結(jié)為霜 金生麗水 玉出昆岡
“云騰致雨，露結(jié)為霜”是兩種普通的自然現(xiàn)象，云彩上升到，遇到冷空氣凝結(jié)，當形成水滴，自身越來越重，不能繼續(xù)在空中飄浮后就會落下來形成降雨；初冬
依附在草木枝葉上的露水，因為嚴寒的緣故，就會變成薄薄的冰霜，這就是《詩經(jīng)》上所謂的“蒹葭蒼蒼,白露為霜”不過用文學的語言形容起來就很優(yōu)美了。
過去有的書上關(guān)于“金生麗水”的麗水有兩種說法：一種是指浙江的麗水縣（市）；一種是指金沙江。其實這兩種解釋都對，但都不確切，或者說擗解的過于程式化、具體化了，我以為“麗水”應該引申為水量豐沛、河流眾多的地方，這樣的地方往往黃金的儲量多而容易開采。因為古代沒有機械化的挖掘、勘探設備，所以獲取黃金只能使用原始的“淘金”法，在臨岸的淺水處人工篩選。古詩上所謂“千淘萬漉雖辛苦，吹盡黃沙始到金”描寫的就是淘金工人勞作的場面，當然如果按為人處事等方面來講，則是另有寓指，別具深意了。
“玉出昆崗” 中國的古籍中把昆侖山稱為“群玉之山”，認為昆侖山是盛產(chǎn)玉石的地方。古人認為玉是天地精氣的結(jié)晶，是人神進行溝通的中介，對玉石很看重，便把玉石制成的飾物生前佩戴、死后殉葬，如歷史上“金縷玉衣”這里面包含了一定的宗教色彩。至于由玉引出的“完璧歸趙”的故事，更是為世人所耳熟能詳了。
類似于古代的“淘金”，古代采玉的途徑主要是靠“撈玉”：莽莽昆侖山脈有眾多的河流分布，夏季山上的積雪消融，原生玉石就會被洪水攜帶奔流到地面，堆積在河灘和河床中，到秋季河水漸落，“水落石出”，易于發(fā)現(xiàn)揀拾；此外還有在古河道和山腳礫石層中挖玉的，不過比之前者就困難得多了。
同樣“金生麗水”一樣，“玉出昆崗”也是泛指像昆侖山這樣的崇山峻嶺中多蘊藏有無暇美玉。因為自古盛產(chǎn)玉石的地方不止“昆崗”，一處，比如有名的和闐地區(qū)。在古代，為了方便將玉石從遙遠的新疆運送到中原地區(qū)，便開辟了類似“絲綢之路”的橫貫東西的“玉石之路”（昆山玉路、和田玉路）。
四
劍號巨闕 珠稱夜光 果珍李柰 菜重芥姜 海咸河淡 鱗潛羽翔
在冷兵器時代，劍被尊為百器之王，無論騷人墨客還是武勇匹夫都樂于佩帶，所以名劍往往是身份與地位的象征。相傳春秋戰(zhàn)國時，越國的國君允常聘請當時著名的鑄劍大師歐冶子為其制作佩劍，一共做了5把，分別是：湛盧、巨闕、勝邪、墨陽、純鉤。（漢袁康《越絕書·越絕外傳》：“歐冶子乃因天之精神，悉其技巧，造為大刑（型）
三、小刑（型）二：一曰湛盧，二曰純鉤，三曰勝邪，四曰魚腸，五曰巨闕?！保┮跃揸I最為珍貴，因而千字文有“劍號巨闕”之說。另外，《史記》荊軻刺秦王使用的“魚腸”劍，據(jù)傳也為歐冶子作鑄。
關(guān)于歐冶子鑄劍，民間有很多的傳說故事。如當初他鑄劍的時候，爐膛里的鐵汁遲遲不能流出，古人迷信，以為是爐神作祟，便把自己的妻子推入爐膛祭神，才得以成功。后來，同時代的干將也遇到過這個問題，當他的妻子莫邪聽到她講述歐冶子夫婦的事跡后，毅然效法歐妻，舍身祭爐，所以人們把打造出來的兩口寶劍稱為干將、莫邪。不過，在眾多的名劍中，最富傳奇色彩的，當數(shù)“湛盧”，相傳這口劍是歐冶子在福建深山用特有的“神鐵”、“圣水”鍛制而成，歷時三年，據(jù)據(jù)《越絕書》載“劍之成也，精光貫天，日月爭耀，星斗避彩，鬼神悲號”，為了測驗寶劍的鋒利，歐冶子信守一揮，將一塊巨石轟然辟為兩半。后來這把劍被越王命名為“湛盧”，那座山也因此被稱為湛盧山，那塊石頭則被人稱之為“試劍石”，是現(xiàn)在著名的“湛盧三峰十六景”之一。據(jù)說后來湛盧劍屢易其主后，到晉代為名將周處所得，后由其子孫轉(zhuǎn)贈給抗金英雄岳飛，自岳飛**亭遇害，湛盧寶劍就失傳了。另，杜甫有詩云“朝士兼戎服，君王按湛盧”，可見在唐代，湛盧在當時已經(jīng)被作為名貴兵器的代稱而廣泛使用了。
“珠稱夜光”夜光珠即夜明珠，在珠寶珍玩中，以此珠最為價值連城。古書上記載，夜明珠除了會發(fā)光，還能解百毒、趨吉避兇，能防腐，更是吉祥富貴的象徵，所以古代的君王，都以擁有夜明珠為傲。唐朝初年，太宗李世民為宴請剛從突厥歸來的隋煬帝的皇后蕭氏，為此，他命令工匠把宮殿裝飾一新，并且到處設燈火和蠟燭，把夜晚的宮殿照得如同白晝。萬萬沒想到，蕭氏卻指責說，宮殿里燈火過多，只覺得黑煙繚繞，煙氣逼人，雖然華麗，但不舒服。她接著夸口說，過去隋王朝在舉行類似活動的時候，從來不用這些東西，而是在宮殿內(nèi)外懸掛120顆夜明珠，珍奇華貴，光彩照人。此外，清代慈禧太后死后，也曾用口含夜明珠的方法來防止尸體腐##敗，后被軍閥孫殿英所盜。這故事些都為夜明珠蒙上了一層神秘的色彩。因而在古代，夜明珠的價值是凌駕與其他珍玩器物之上的，“珠稱夜光”就是這個意思。
“果珍李柰” 柰是一種蘋果，俗名花紅，也稱作沙果。這句話的意思是說在瓜果中以李子和蘋果為主，為時人所喜愛；“菜重芥姜”，芥是芥菜，姜是我們?nèi)粘Ｉ钪信胝{(diào)使用的調(diào)味品，也可以入藥，比如感冒時，可以用紅糖水煮之服用，有不錯的療效。姜作為食品，歷史是很悠久的，《論語》即記載孔子有“不撒姜食”的生活習慣?？梢姡诖呵飸?zhàn)國時，姜已經(jīng)和芥菜一起作為主要的菜肴和調(diào)料擺上了老百姓的廚房、餐桌了。
“海咸河淡 鱗潛羽翔”兩句淺如白話，就不多解釋了。鱗、羽在這里分指魚類和鳥類。以上分，講的是天文、歷法、礦藏及生活日用等常識，下面周興嗣“筆鋒一轉(zhuǎn)”把話題引向了歷史題材。
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