第一篇：燃燒激情,激活課堂

燃燒激情，激活課堂

——淺談?wù)Z文課堂中的情感教學(xué)

湖南長(zhǎng)沙同升湖國(guó)際實(shí)驗(yàn)學(xué)校高中部

鄧偉

【內(nèi)容摘要】情感是語(yǔ)文課堂教學(xué)藝術(shù)的靈魂。語(yǔ)文課堂要實(shí)施情感教學(xué)，首先應(yīng)該準(zhǔn)確把握作品的思想感情，然后通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景氛圍、語(yǔ)言、體態(tài)動(dòng)作等方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感，從而使語(yǔ)文課堂充滿人文關(guān)懷，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文積極性?！娟P(guān)鍵詞】教學(xué)藝術(shù)、情感、作品、語(yǔ)言、體態(tài)、情景、興趣

“感人心者莫先乎情”，情感，是語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)的靈魂。教學(xué)藝術(shù)源于情，情是教學(xué)藝術(shù)之本。真誠(chéng)的情感才會(huì)喚起每一位學(xué)生蘊(yùn)藏心底的學(xué)習(xí)熱情，才能使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，才能讓課堂成為學(xué)生語(yǔ)文“踐行”的場(chǎng)所，構(gòu)建一個(gè)開(kāi)放的語(yǔ)文學(xué)習(xí)世界，打通課堂生活與社會(huì)生活的聯(lián)系通道。下面就語(yǔ)文課堂如何實(shí)施情感教學(xué)談?wù)勛约旱拇譁\體會(huì)。

一、準(zhǔn)確把握作品思想感情

在各個(gè)學(xué)科中，語(yǔ)文課有個(gè)特點(diǎn)，就是它可以用生動(dòng)的美的形象去感染學(xué)生。向?qū)W生展示形象的美，這也是實(shí)施情感教學(xué)作用的重要的特點(diǎn)。情感總是由一定的客觀事物引起的，中學(xué)語(yǔ)文教材共有文章幾百篇，其中，情景交融的詩(shī)歌，詩(shī)意盎然的散文，引人入勝的小說(shuō)，催人淚下的劇作占相當(dāng)大的比例。這些文學(xué)作品都蘊(yùn)含著濃郁的情感因素，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。這里面表達(dá)的情感豐富多彩，每一篇都有不同的情感因素。這些文章文風(fēng)不同，格調(diào)各異。有豪放激昂型的，如毛澤東的《沁園春.長(zhǎng)沙》、蘇軾《念奴嬌.赤壁懷古》等，這類(lèi)文章激昂豪邁，猶如大江奔涌，一瀉千里，給人以排山倒海之勢(shì)。教這類(lèi)文章應(yīng)激情飽滿，給學(xué)生造成一種昂揚(yáng)、亢奮的課堂氣氛；又有清麗婉約型的，如朱自清的《荷塘春色》、郁達(dá)夫的《古都的秋》等，這類(lèi)文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美，情景交融，它突出的特點(diǎn)是語(yǔ)美、景美，作者思想感情的流露較為含蓄。教這類(lèi)文章要注意授課語(yǔ)言的優(yōu)雅潔凈，還要注意把重點(diǎn)放在充滿情感的朗讀上；還有嚴(yán)謹(jǐn)周密型的，如賈祖璋的《南州六月荔枝丹》、曹沖的《神奇的極光》等，這類(lèi)文章語(yǔ)言精煉樸實(shí)，注重釋義明理。教這類(lèi)文章應(yīng)盡量避免平鋪直敘，采用生動(dòng)活潑的語(yǔ)言，為打破文章因偏重于釋理，教學(xué)時(shí)易導(dǎo)致課堂氣氛的呆板沉悶的局面，可穿插一些有關(guān)的知識(shí)以活躍課堂氣氛。總之，教師在講課時(shí)，應(yīng)根據(jù)不同作品類(lèi)型的不同情感因素，滿懷激情地分別把這些情感因素源源不斷地傳送給學(xué)生，使他們受到情的感染和熏陶，在情感中學(xué)到語(yǔ)文知識(shí)，在情感中培養(yǎng)語(yǔ)文能力。

二、運(yùn)用語(yǔ)言手段激情

孔子云：“言之無(wú)文，行而不遠(yuǎn)?！币馑际牵f(shuō)話如果沒(méi)有文采，不講藝術(shù)性，就不能打動(dòng)人，因而也不能廣泛、長(zhǎng)遠(yuǎn)地流傳。由此可見(jiàn)，中國(guó)古代的教育家對(duì)教師語(yǔ)言就頗為重視。教師的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生有著潛移默化的影響，其語(yǔ)言的優(yōu)劣直接關(guān)系著課堂教學(xué)的好壞，制約著教學(xué)效率的高低。正如蘇霍姆林斯基所言：“教師的語(yǔ)言素養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率?！彼越處煹恼Z(yǔ)言不僅要講求科學(xué)性、規(guī)范性、還要講求藝術(shù)性。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師表達(dá)情感的主要手段應(yīng)是語(yǔ)言。中學(xué)生處于青少年時(shí)期，富有情感，對(duì)生活充滿熱愛(ài)、激情和幻想。他們?cè)陂喿x課文時(shí)，容易產(chǎn)生“共鳴”，容易在語(yǔ)言的激發(fā)下積極開(kāi)展表象活動(dòng)。因此，在課堂教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮語(yǔ)言手段的激情作用。教師的教學(xué)語(yǔ)言要生動(dòng)形象，具有激發(fā)性和感染力，能點(diǎn)燃學(xué)生心中的情感之火。比如朗讀課文，講解作品時(shí)，都是要用語(yǔ)言，當(dāng)然這些語(yǔ)言是帶有濃郁的情感因素的，即要以情發(fā)聲，以情帶語(yǔ)。要根據(jù)不同作品的不同情感格調(diào)，“因情制宜”，該亢奮時(shí)要亢奮，當(dāng)?shù)统習(xí)r要低沉，讓濃郁、飽滿的情感浸入學(xué)生的心田，啟迪學(xué)生心智。同時(shí)，教師還應(yīng)注意語(yǔ)言、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)等的變化和結(jié)合。比如，在講授朱自清的《荷塘春色》一文時(shí)，采用低沉、緩慢的語(yǔ)調(diào)朗讀，能渲染出一種不滿黑暗現(xiàn)實(shí)，卻又無(wú)法超脫的苦悶、彷徨之情。這樣就能準(zhǔn)確地把課文中的“淡淡哀愁”傳遞給學(xué)生，使學(xué)生更能準(zhǔn)確地理解課文內(nèi)涵。

另外，語(yǔ)文教材中還有許多栩栩如生的人物，教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)要注意各種人物的身份、教養(yǎng)等。如巴爾扎克的《葛朗臺(tái)》中的葛朗臺(tái)、歐也妮兩父女是兩個(gè)截然不同的人物，具有不同的個(gè)性特點(diǎn)，朗讀兩個(gè)人物的對(duì)話時(shí)應(yīng)因聲傳情，切忌用同一種語(yǔ)調(diào)?？傊?，不管朗讀哪種風(fēng)格的文章，教師必須首先融之以情，然后，才能讀出感情。只有教師的語(yǔ)言情感激發(fā)了學(xué)生的感情，他們才能進(jìn)入文章所創(chuàng)造的意境，達(dá)到教學(xué)的目的。

三、用體態(tài)語(yǔ)言輔助激情

在運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)情感的同時(shí)，還需要注意表情、目光、手勢(shì)、身勢(shì)等非語(yǔ)言手段的輔助作用。這些非語(yǔ)言的手段可以增強(qiáng)情感表達(dá)的形象性，使語(yǔ)言更富有感染力，同時(shí)還能促進(jìn)學(xué)生激情的爆發(fā)。把有聲語(yǔ)言和無(wú)聲語(yǔ)言結(jié)合為文體語(yǔ)言，聲情并茂，“一石激起千層浪”。比如，在教學(xué)馬丁·路德·金的《我有一個(gè)夢(mèng)想》時(shí)，語(yǔ)言上的慷慨激昂，氣勢(shì)磅礴，及憤怒的目光，揮舞的拳頭，都能使學(xué)生如聞其聲，如見(jiàn)其人，有身臨其境之感。相反，那種缺乏生動(dòng)形象的語(yǔ)言，呆板的面部表情，呆滯的目光，都只會(huì)讓學(xué)生感到無(wú)聊甚至反感厭惡，這樣，對(duì)學(xué)生理解掌握課文是非常不利的。

除此之外，教師在課堂提問(wèn)的時(shí)候，若能面帶微笑，每提問(wèn)一個(gè)學(xué)生后，總是客客氣氣地示意學(xué)生坐下；當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題非常準(zhǔn)確時(shí)，由衷地加以贊賞，還向?qū)W生伸出大拇指表示欣賞。這樣簡(jiǎn)單的動(dòng)作可以溫暖每個(gè)學(xué)生的心田，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的自信心，促使師生情感的交流與溝通。這對(duì)于緩解課堂緊張氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性是很有幫助的。

四、創(chuàng)設(shè)情境豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)

一篇文章離開(kāi)了情和境，知識(shí)只能是處于游離狀態(tài)的“散沙”，能力訓(xùn)練只能是只見(jiàn)“樹(shù)木”，不見(jiàn)“森林”。只有抓住情境這根主線將所有知識(shí)的傳授和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的訓(xùn)練串成一體，讓學(xué)生進(jìn)入藝術(shù)境界中去，達(dá)到“物我同一”，才能使學(xué)生接受情感教學(xué)，從而引起共鳴。因此，教師要借助生活活動(dòng)和情感經(jīng)歷，創(chuàng)設(shè)情境，虛擬和親臨結(jié)合，課內(nèi)和課外結(jié)合，給學(xué)生提供更多的情感體驗(yàn)機(jī)會(huì)。并善于引導(dǎo)學(xué)生抓住機(jī)會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生隨機(jī)觀察體驗(yàn)，不斷豐富學(xué)生的情感，提高學(xué)生的生活感受力。如“激動(dòng)”一詞是一種極平常的情感，但到底是何種感受，許多學(xué)生都說(shuō)不清楚。表達(dá)只能借助于“十分”、“非常”、“特別”等類(lèi)詞語(yǔ)來(lái)強(qiáng)調(diào)。教學(xué)中，若能借助某次比賽獲獎(jiǎng)時(shí)的情境體驗(yàn)，學(xué)生就會(huì)說(shuō)出“高興得連話都說(shuō)不出”、“忘記了一切”、“總是坐不住”、“笑個(gè)不?！钡雀惺軄?lái)。如教學(xué)汪曾祺的《胡同文化》一文時(shí)，課前，我先播放《胡同之歌》，讓學(xué)生感受京腔京韻以及老北京對(duì)胡同的深切眷戀、熱愛(ài)之情，從聽(tīng)覺(jué)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文化氛圍，課堂中，插放有關(guān)北京胡同的圖片，讓學(xué)生直觀了解胡同四合院的形狀特點(diǎn)，再播放戲劇《茶館》片斷，讓學(xué)生體會(huì)王利發(fā)逆來(lái)順受的性格特征，體會(huì)老北京極度“忍”耐的文化心理。又比如教學(xué)蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》，可以引導(dǎo)學(xué)生感悟赤壁“亂石穿孔，驚濤拍岸，卷起千堆雪”的雄奇峻偉的景物，感受景物的闊大壯觀，再聯(lián)系作者身世經(jīng)歷，體會(huì)作者觸景生情，既仰慕英雄建功立業(yè)，又發(fā)“人生如夢(mèng)”，壯志難酬的無(wú)限感慨。這時(shí)，壯觀的“赤壁”已經(jīng)不是純粹的客觀物象，而是滲透了作者情感的意象。

“真教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能達(dá)到人心靈深處?！眰ゴ蟮娜嗣窠逃姨招兄壬恼佌伣陶d一直震撼著我的心靈，讓我深深懂得只有真誠(chéng)的情感才會(huì)喚起每一位學(xué)生蘊(yùn)藏心底的學(xué)習(xí)熱情；只有將真情浸潤(rùn)在教育教學(xué)的全過(guò)程，才能催放出滿園春色，萬(wàn)紫千紅；才能真正體會(huì)到教育教學(xué)的幸?？鞓?lè)。

附參考文獻(xiàn)：

1、呂叔湘《呂叔湘論語(yǔ)文教育》

2、寧鴻彬《面對(duì)未來(lái)改革語(yǔ)文教學(xué)》

3、盧家楣《情感教學(xué)心理學(xué)原理的實(shí)踐應(yīng)用》

4、姚安寶，《語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育策略》

第二篇：激情燃燒課堂(投稿)

激情燃燒課堂，提升中職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的探索與思考

——以“幸福是什么?”一課為例 江蘇省揚(yáng)州旅游商貿(mào)學(xué)校 林紅明

摘要：中職英語(yǔ)教學(xué)面臨前所未有的困境和挑戰(zhàn)，激情教學(xué)是突破中職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量瓶頸的重要出路。本文結(jié)合實(shí)際課例對(duì)激情教學(xué)進(jìn)行了積極的實(shí)踐和理性的思考。關(guān)鍵詞：中職英語(yǔ) 激情教學(xué) 教學(xué)創(chuàng)新

一、激情教學(xué)的客觀必然性

1、當(dāng)前中職英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

① 注重招生規(guī)模，忽視質(zhì)量對(duì)策

中職校正面臨生源危機(jī)而進(jìn)行著生源大戰(zhàn)，高度重視招生規(guī)模。然而生源素質(zhì)在下滑，學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差，厭學(xué)嚴(yán)重。提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，目前尚欠有效對(duì)策。

② 注重校本課程，忽視教學(xué)設(shè)施

很多中職校進(jìn)行了校本課程的開(kāi)發(fā)并取得了一定的效果。但因受到經(jīng)費(fèi)等的制約，教學(xué)設(shè)施建設(shè)滯后，無(wú)法滿足教學(xué)的需求，影響了英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升。

③ 注重教學(xué)方式，忽視教學(xué)激情

許多中職校對(duì)課堂教學(xué)方式進(jìn)行了一定的改革，在一定程度上提高了教學(xué)質(zhì)量。然而教師缺乏激情導(dǎo)致的課堂沉悶，正制約著教學(xué)效果的進(jìn)一步提升。

2、幸福主題教學(xué)的必要性

① 幸福指數(shù)欠樂(lè)觀

我校對(duì)學(xué)生進(jìn)行了幸福感的調(diào)查，調(diào)查綜合考慮了學(xué)生的校園生活、家庭生活、人際關(guān)系、個(gè)人成就感等因素。調(diào)查的結(jié)果是，學(xué)生中61.8﹪有幸福感，但38.8﹪的學(xué)生感覺(jué)生活缺乏幸福。

② 幸福觀念欠科學(xué)

為了尋找幸福指數(shù)不高的多方原因，我校又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了幸福觀的調(diào)查。把什么是幸福等問(wèn)題作為問(wèn)卷調(diào)查的主要內(nèi)容。調(diào)查結(jié)果為65.2﹪的學(xué)生把高尚道德作為自己幸福觀的基點(diǎn)，但34.8﹪的學(xué)生反映出“財(cái)富等于幸福”的幸福觀。

幸福觀是人們對(duì)幸福的根本看法，當(dāng)前我國(guó)正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，原有價(jià)值觀念正受到嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。培育學(xué)生科學(xué)的幸福觀是我們應(yīng)該承擔(dān)的時(shí)代責(zé)任。

二、激情教學(xué)的大膽設(shè)計(jì)與有效嘗試

1、主題教學(xué)點(diǎn)燃教學(xué)激情

主題教學(xué)是激情教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的理想選擇，它能夠激發(fā)教師和學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力。主題教學(xué)是圍繞著一個(gè)主題，幫助學(xué)生將各種學(xué)科知識(shí)、能力和生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，解決生活中、學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。

“幸福是什么？”這一主題貼近了學(xué)生生活，引發(fā)了積極思考，激起了情感共鳴。這一主題的設(shè)計(jì)構(gòu)想為：

① 師生“共舞”，力求雙主情感共鳴； ② 聯(lián)系專(zhuān)業(yè)，激發(fā)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)熱情； ③ 暢所欲言，樹(shù)立科學(xué)的幸福觀； ④ 培養(yǎng)能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

2、備課充分激勵(lì)教學(xué)自信

激情教學(xué)備課應(yīng)該達(dá)到：

① 教學(xué)設(shè)計(jì)合理化，合理的教學(xué)設(shè)計(jì)便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)思維習(xí)慣和能力的培養(yǎng)；

② 教學(xué)內(nèi)容生活化，貼近學(xué)生生活的教學(xué)內(nèi)容容易激發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感，促進(jìn)學(xué)生思想的健康發(fā)展；

③ 教法學(xué)法一體化，教法與學(xué)法遵循學(xué)習(xí)規(guī)律，發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用，獲取最佳的教學(xué)效果；

④ 學(xué)情分析具體化，對(duì)學(xué)情分析簡(jiǎn)單化是難以做到因材施教，難以發(fā)揮學(xué)生的自身水平，難以激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性。

3、巧設(shè)環(huán)節(jié)激發(fā)教學(xué)熱情

① 游戲?qū)?，興致盎然

筆者大膽引入游戲作為主題導(dǎo)入。課堂以提問(wèn)開(kāi)始：What season is it now?少數(shù)學(xué)生快答道：Winter.What is the weather like ?大部分學(xué)生齊答：Cold.Right,today lets do a word game for warming up!學(xué)生一聽(tīng)要做單詞接龍游戲就有點(diǎn)按捺不住了，在明白游戲規(guī)則后，每個(gè)小組的學(xué)生一個(gè)接一個(gè)爭(zhēng)先恐后在黑板上接寫(xiě)單詞，課堂氛圍一下子熱了起來(lái)。3分鐘后，黑板上留下了四條長(zhǎng)短不一的小龍?！皁ne,two,three,?”在筆者的點(diǎn)數(shù)下，全班同學(xué)一起跟著

大聲念起來(lái)檢查四小組的業(yè)績(jī)。第4小組棋開(kāi)得勝先得一分（筆者用貼圖用的吸鐵石在黑板上貼一個(gè)記一分），臺(tái)下立即響起了雷鳴般的掌聲。Are you happy?學(xué)生異口同聲：Happy.Today lets talk about happiness.一下子導(dǎo)入到幸福的主題。

② 句型教學(xué)，激情激趣

本課的重點(diǎn)就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用“我認(rèn)為”來(lái)表達(dá)各自的幸福觀?！癐 think ?，I believe ?，In my opinion,?As far as I am concerned,?”是表達(dá)想法的常用句型。在學(xué)會(huì)朗讀和講解用法之后，筆者使用貼近學(xué)生生活的句子進(jìn)行練習(xí)?！瓣惡坪軒洝保ㄔ撋_實(shí)很帥）使用“I think ?”表達(dá)。學(xué)生一聽(tīng)到帥字就興奮了起來(lái)，很快齊聲口譯了過(guò)來(lái)?！皡莿P更帥”（其實(shí)沒(méi)有更帥但該生有些幽默）使用“I believe ?”表達(dá)。學(xué)生似乎更興奮大聲翻譯了過(guò)來(lái)?！鞍嚅L(zhǎng)很可愛(ài)”（該生確實(shí)可愛(ài)）使用“In my opinion，?”表達(dá)，學(xué)生齊聲接了上來(lái)?！皡浅莻€(gè)好孩子”（該生個(gè)子最大人最懶）使用“As far as I am concerned,?”表達(dá)，話音未落，教室里沸騰了起來(lái)，該生也害羞地笑了起來(lái)?

接下來(lái)的翻譯搶答（中文句子幻燈片閃現(xiàn)），筆者選擇了貼近專(zhuān)業(yè)（本班是物流報(bào)關(guān)專(zhuān)業(yè)）、班級(jí)情感及未來(lái)展望的句子：

A、我認(rèn)為我們能通過(guò)跟單考試 B、我認(rèn)為物流考試很簡(jiǎn)單 C、我認(rèn)為我們班就像一個(gè)大家庭 D、我認(rèn)為我們的明天會(huì)更美好

學(xué)生搶答激情飛揚(yáng)，每口譯對(duì)一個(gè)句子，筆者就為該生所在小組在黑板上貼上一個(gè)吸鐵石記上一分。

③ 幸福暢談，奮勇?tīng)?zhēng)先

由于各小組課前準(zhǔn)備充分，幸福暢談過(guò)程中，就連基礎(chǔ)較差平時(shí)沉默的學(xué)生也紛紛舉手參與到競(jìng)談中來(lái)，此時(shí)課堂氣氛達(dá)到了高潮。筆者這時(shí)就成了學(xué)生計(jì)分的后勤隊(duì)長(zhǎng)和鼓勵(lì)加油的拉拉隊(duì)長(zhǎng)，四條紅、黃、綠、藍(lán)的小龍?jiān)诤诎迳夏阕肺亿s?

學(xué)生暢談后，筆者通過(guò)講故事的方式表達(dá)對(duì)幸福的看法以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的幸福觀。

4、激情語(yǔ)言激起學(xué)生激情

① 教學(xué)語(yǔ)言。講學(xué)抑揚(yáng)頓挫，風(fēng)趣幽默，激起學(xué)生心靈港灣的興趣之波。筆者在句型講解時(shí)例舉“我認(rèn)為吳凱更帥”，提高嗓門(mén)并拉長(zhǎng)“我-認(rèn)-為”，詼諧幽默逗得大家都大笑起來(lái)。

② 肢體語(yǔ)言。肢體語(yǔ)言配合教學(xué)語(yǔ)言，動(dòng)靜結(jié)合，增強(qiáng)了對(duì)學(xué)生注意力的吸引，提高了教師思想的傳情達(dá)意。筆者在講故事中“an old man with long white mustache”時(shí)，一邊講一邊雙手做捋胡子的動(dòng)作，學(xué)生立即領(lǐng)會(huì)并個(gè)個(gè)展現(xiàn)出會(huì)心的笑容。

③ 無(wú)聲語(yǔ)言。多才多藝的教師就會(huì)象吸鐵石把學(xué)生深深吸引，受到學(xué)生的喜歡和愛(ài)戴。筆者單詞接龍表?yè)P(yáng)時(shí)，在他們的單詞上用紅粉筆畫(huà)上一大大的笑臉(^0^)，迎來(lái)學(xué)生一陣哈哈大笑。

④ 精神狀態(tài)。親切而面帶微笑，熱情加激情，整個(gè)堂課自始至終感染著學(xué)生的情緒，活躍著學(xué)生的思維，營(yíng)造出積極高效的課堂教學(xué)氛圍。

5、手段創(chuàng)新激增教學(xué)效果

在整個(gè)教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，本人開(kāi)創(chuàng)性地使用了一種用于把圖紙貼在黑板上的吸鐵石作為小組競(jìng)答記分的工具。貼圖吸鐵石選用紅、藍(lán)、綠、黃分別代表四個(gè)小組，每次學(xué)生的正確回答都為該生所在組爭(zhēng)得一枚吸鐵石代表一分貼在黑板上，吸鐵石在黑板上排成四條直線，隨著小組的激烈競(jìng)賽，黑板上仿佛紅、藍(lán)、綠、黃四條小龍?jiān)谫惻堋?/p>

6、科學(xué)評(píng)價(jià)激活學(xué)習(xí)動(dòng)力

課堂尾聲筆者對(duì)各小組在整個(gè)課堂的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)并表?yè)P(yáng)各小組中的“鐵嘴”，最后筆者作了課堂小結(jié)并根據(jù)積分評(píng)出最佳小組，其各成員過(guò)程性加分由課代表計(jì)入課程教學(xué)過(guò)程考核表中。

小組學(xué)習(xí)產(chǎn)生的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，打破了以往單一的評(píng)價(jià)機(jī)制，小組合作學(xué)習(xí)使英語(yǔ)基礎(chǔ)不同層次的學(xué)生都有了收獲，大大激發(fā)了熱情，提高了興趣，增強(qiáng)了信心。小組競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制帶來(lái)的過(guò)程性評(píng)價(jià)，客觀反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，鍛煉了學(xué)生動(dòng)手的實(shí)踐能力。評(píng)價(jià)機(jī)制的科學(xué)性，激活了學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，推動(dòng)了學(xué)生素質(zhì)發(fā)展。

三、激情教學(xué)對(duì)中職英語(yǔ)教學(xué)的思考

1、激情教學(xué)緣起生本教育理念

生本教育理念，是指“真正以學(xué)生為主人的，為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育”，目的是實(shí)現(xiàn)學(xué)生積極、主動(dòng)、活潑、健康地發(fā)展。激情教學(xué)是以教師的激情激發(fā)學(xué)生的熱情和激情，充分發(fā)掘?qū)W生蘊(yùn)藏的主觀能動(dòng)潛能。它以學(xué)生為本，教學(xué)設(shè)計(jì)注重學(xué)生的互動(dòng)，打開(kāi)學(xué)生的“心結(jié)”，激活學(xué)生的“心智”，撥動(dòng)學(xué)生的“心弦”，教學(xué)過(guò)程注重激情、激趣、激志，發(fā)展學(xué)生全方位能力，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

2、激情教學(xué)創(chuàng)新課堂“雙語(yǔ)教學(xué)”

筆者所謂“雙語(yǔ)教學(xué)”就是課堂教學(xué)盡量說(shuō)英語(yǔ)，也適當(dāng)使用母語(yǔ)，或說(shuō)一句英語(yǔ)接著翻譯說(shuō)一句母語(yǔ)。① 學(xué)情因素決定“雙語(yǔ)教學(xué)”

中職英語(yǔ)課堂教學(xué)存在兩大問(wèn)題，其一是教師英語(yǔ)滿堂灌，學(xué)生不知所云，自卑感和受挫感深重；其二是教師全堂中文“娓娓動(dòng)聽(tīng)”，學(xué)生英語(yǔ)卻所學(xué)無(wú)幾。針對(duì)中職生英語(yǔ)基礎(chǔ)差且參差不齊所帶來(lái)的困境，“雙語(yǔ)教學(xué)”很好解決了這兩大問(wèn)題，能夠讓學(xué)生緊跟教學(xué)環(huán)節(jié)而積極參與教學(xué)活動(dòng)。② 激情教學(xué)決定“雙語(yǔ)教學(xué)”

激情教學(xué)中難免會(huì)遇到生詞或時(shí)髦新詞，此時(shí)“雙語(yǔ)教學(xué)”不僅能帶來(lái)課堂教學(xué)的生動(dòng)性而且還能增強(qiáng)趣味性。當(dāng)筆者在“我認(rèn)為”句型講解時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)會(huì)使用“I think”之外的“I believe ?，In my opinion,?As far as I am concerned,?”的重要性時(shí)(when you want to express your idea,you can use “I believe ?，In my opinion,?As far as I am concerned,?”and then foreigners must be happy to say:“Wow!your English is so perfect!”),筆者以老外的腔調(diào)（老外的口吻講中文）口譯：“哇！你的英語(yǔ)是這個(gè)（左手大拇指舉起）加這個(gè)（右手大拇指舉起），太棒了！”

3、激情教學(xué)呼喚教師飛揚(yáng)激情

激情是一種強(qiáng)烈的情感，迅猛爆發(fā)的情緒狀態(tài)，是一種強(qiáng)大的感染力與震撼力。它能讓人興奮，充滿活力和自信，能使人產(chǎn)生超常力量，出色表現(xiàn)自我。教師作為一種綜合角色，需要具備這種激發(fā)靈感才藝的職業(yè)技巧和品質(zhì)——激情。

激情教學(xué)就是用激情去進(jìn)行教學(xué)，用激情去吸納和傳播知識(shí)，用一種高亢的精神狀態(tài)、真摯深沉的情感，通過(guò)不同的交流方式，把教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)緊密有效地結(jié)合起來(lái)，完成教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生的心靈受到碰撞，智慧得到啟迪，潛能得 5

以挖掘。新東方有一句話：只有一堂讓自己感動(dòng)的課，才能感動(dòng)你的學(xué)生，而激情是打動(dòng)人心最重要的因素。提升中職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，中職英語(yǔ)教學(xué)呼喚更多教師的飛揚(yáng)激情。

參考文獻(xiàn)：

《呼吁激情教學(xué)，點(diǎn)燃教師激情》，華網(wǎng)文盟（http://www.cnlu.net），2004-10-1

第三篇：激情燃燒的課堂《軍神》教學(xué)設(shè)計(jì)

激情燃燒的課堂

——《軍神》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、設(shè)計(jì)理念：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情趣和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。教師要注重挖掘教材中的情感因素，聯(lián)系學(xué)生的認(rèn)知世界和情感世界，使學(xué)生在語(yǔ)言文字的感悟中受到人文的熏陶感染?！毙≌Z(yǔ)經(jīng)典名篇《軍神》一文蘊(yùn)含著豐富而偉大的情感內(nèi)涵，在教學(xué)中教師要通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，品讀語(yǔ)言文字讓學(xué)生受到心靈的震撼及人格的提升，最終求得語(yǔ)言和精神的整體共建。讓語(yǔ)文成為學(xué)生們?nèi)松砷L(zhǎng)的心靈雞湯，讓學(xué)生在瑯瑯書(shū)聲中，用心靈去擁抱語(yǔ)言，用情感去融化語(yǔ)言，把課堂作為信息交流的平臺(tái)，讓學(xué)生在平等、自主的交流中豐富語(yǔ)言積累，情感得到熏陶，價(jià)值觀得到培養(yǎng)。讓孩子們度過(guò)一節(jié)“激情燃燒的課堂”。

二、教材分析：

本文主要講述了劉伯承在重慶一家外國(guó)診所做眼部手術(shù)，拒絕使用麻醉劑，為他做手術(shù)的外國(guó)醫(yī)生沃克稱(chēng)他為“軍神”的故事，贊揚(yáng)了老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家在嚴(yán)酷的革命斗爭(zhēng)中表現(xiàn)出來(lái)的鋼鐵般的意志。本文以“手術(shù)前——手術(shù)時(shí)——手術(shù)后”為序組織材料，以人物對(duì)話為主線，推動(dòng)故事向前發(fā)展，并通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言和沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒變化的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)劉伯承鋼鐵般的意志。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文，感悟劉伯承的鋼鐵般的意志，學(xué)習(xí)老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家為了實(shí)現(xiàn)革命理想堅(jiān)定剛毅、勇于戰(zhàn)勝一切困難的偉大精神。

3、能夠表達(dá)自己讀后的真情實(shí)感。

四、教學(xué)預(yù)設(shè)：

（一）開(kāi)篇——未成曲調(diào)先有情

1、板書(shū)“神”。在生活中聽(tīng)說(shuō)過(guò)神嗎？“神”留給你什么印象？

2、今天我們要學(xué)的《軍神》（板書(shū)“軍”）中的“神”是什么意思呢？

3、揭題入課，導(dǎo)語(yǔ)催情。用遞進(jìn)式導(dǎo)語(yǔ)引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)誦讀課題以營(yíng)造氛圍。

①生活中的“神”是不存在的，人們之所以稱(chēng)他為軍神是因?yàn)樗谐说哪芰Γ茏龅匠Ｈ怂霾坏降氖?。帶著這樣的理解齊讀課題。

②好威風(fēng)，好響亮的名字，再齊讀課題。

③讓我們?nèi)w起立，飽含深情地讀這一神圣的稱(chēng)號(hào)！

4、課前你們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，文中的“軍神”指誰(shuí)？師板書(shū)“劉伯承”并

強(qiáng)調(diào)“承”的寫(xiě)法。

5、介紹劉伯承。課件出示：劉伯承的照片

你對(duì)劉伯承有哪些了解？（生介紹劉伯承）相信通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你會(huì)對(duì)

劉伯承有更深刻的認(rèn)識(shí)。

【設(shè)計(jì)意圖： 開(kāi)課伊始，教師即濃墨重彩、一唱三嘆地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀題，為營(yíng)造特定的課堂氣氛進(jìn)行了充分的預(yù)熱和?蓄勢(shì)?，這一做法無(wú)疑是十分必要的。應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，?題好一半文?這一寫(xiě)作理念同樣也適用于課堂教學(xué)中的開(kāi)篇導(dǎo)入，萬(wàn)萬(wàn)疏忽不得?！?/p>

(二)初讀——字字句句皆關(guān)情

1、初讀感知。教師：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本，認(rèn)認(rèn)真真地讀書(shū)，做到字字入目，句句入心，注意讀準(zhǔn)字音，疑難處可以先作些記號(hào)，等會(huì)兒請(qǐng)你們來(lái)說(shuō)說(shuō)讀書(shū)的感受。思考：本文主要寫(xiě)了一件什么事？

2、生按要求自由讀課文。

3、交流心得。針對(duì)學(xué)生交流，教師作簡(jiǎn)要評(píng)點(diǎn)、釋疑等。

4、再讀課文。教師：從大家的發(fā)言中，我知道你們這一輪的讀書(shū)是很有成效的?，F(xiàn)在，就請(qǐng)你們帶著各自的感受再一次讀讀課文吧！畫(huà)出稱(chēng)贊劉伯承為軍神的語(yǔ)句。

5、質(zhì)疑問(wèn)難，集中梳理。出示沃克醫(yī)生稱(chēng)贊劉伯承為軍神的語(yǔ)句。

① 指名讀。②齊讀。

師：會(huì)讀書(shū)的孩子更會(huì)思考，讀了這段話，你最想知道什么？

③生質(zhì)疑問(wèn)難。

④師小結(jié)：提一個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題比解決十個(gè)問(wèn)題更有價(jià)值，你們提出這么多有價(jià)值的問(wèn)題真是了不起！為什么一次手術(shù)之后，沃克醫(yī)生會(huì)對(duì)劉伯承有如此之高的評(píng)價(jià)呢？對(duì)于這個(gè)問(wèn)題我們?cè)鯓友芯磕兀浚ㄗx書(shū)）

【設(shè)計(jì)意圖： 語(yǔ)文課必須以讀為本，但對(duì)學(xué)生而言，要將書(shū)讀通讀順卻也并非易事。教師充分放手，讓學(xué)生在切實(shí)而有效地讀書(shū)活動(dòng)中?潛心會(huì)文?、感同身受，追求的正是求真務(wù)實(shí)、返樸歸真的?‘讀’占鰲頭?。應(yīng)該明確，學(xué)生只有在反復(fù)地讀書(shū)實(shí)踐中方能實(shí)現(xiàn)與文本間零距離的?心靈對(duì)話??！?/p>

(三)精讀——潛心會(huì)文悟真情

1、是啊，讀書(shū)是解決問(wèn)題的最好辦法。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮文x全文，勾畫(huà)出最能表現(xiàn)出劉伯承是一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板，堪稱(chēng)軍神的語(yǔ)句，讀一讀，想一想。（師巡視指導(dǎo)，特別強(qiáng)調(diào)要默讀靜思，要把自己的思考寫(xiě)下來(lái)。）

2、師生交流。

指名交流句子，師相機(jī)出示句子：“病人一聲不吭，他的雙手緊緊抓住身下的白墊單，手背青筋暴起，汗如雨下。他越來(lái)越使勁，嶄新的白墊單居然被抓破了。”

（1）感受劉伯承的疼痛。

①讀了這段話，你有何感受？抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)感受劉伯承難以忍受的疼痛。

② 指導(dǎo)有感情地朗讀。

③ 結(jié)合生活實(shí)際談感受。

你們眼睛進(jìn)過(guò)沙粒嗎？什么感受？（生談感受）

師小結(jié)：是啊！神經(jīng)敏感的眼睛連細(xì)小的沙粒都容不下，更何況不使用麻醉劑（板書(shū)“拒用麻醉”）做這種摘除眼球，還要把爛肉和新生的息肉一刀刀割掉的手術(shù)，那是怎樣的感覺(jué)？

④ 生有感情地朗讀。師相繼評(píng)價(jià)。教師相機(jī)評(píng)價(jià)：真疼、疼極了、鉆心地疼、難以忍受地疼。齊

讀這句話，邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景，一起感受那足以讓人暈過(guò)去的疼痛。

師：你們的眼睛進(jìn)過(guò)小沙粒嗎?什么感覺(jué)?

小結(jié)：是啊，神經(jīng)敏感的眼睛連細(xì)小的沙粒都容不下，更何況不使用麻醉劑，做這種摘除眼球，還要把爛肉和新生息肉一刀刀割掉的手術(shù)，那是怎樣的感覺(jué)?明明知道不使用麻醉劑會(huì)這樣疼痛難忍，劉伯承為何還要拒絕使用麻醉劑呢?

(2)感受偉大——指名讀：“病人平靜地回答：‘沃克醫(yī)生，眼睛離腦子太近，我擔(dān)心施行麻醉會(huì)影響腦神經(jīng)。而我，今后需要一個(gè)非常清醒的大腦?！薄瘎⒉行枰逍训拇竽X做什么?(帶領(lǐng)戰(zhàn)士與敵人作斗爭(zhēng)，想出最好的打擊敵人的方法??)是的，后來(lái)，劉伯承這樣對(duì)周?chē)娜苏f(shuō)：“孫臏?zhǔn)チ穗p腿，依然可以指揮千軍萬(wàn)馬，我喪失了一只眼睛，只要還有健全的大腦，也可以馳騁疆場(chǎng)，為祖國(guó)效汗馬功勞。”在劉伯承心中，要保持清醒的頭腦更重要，為祖國(guó)效力更重要。這就是一個(gè)偉大的革命者的英雄本色。所以，他斷然拒絕了在手術(shù)中使用麻醉劑。再次齊讀。

師：據(jù)醫(yī)生介紹，不使用麻醉劑做這種眼部手術(shù)要遠(yuǎn)遠(yuǎn)比割破口子疼幾百倍、上千倍啊!然而，劉伯承為了革命事業(yè)，為了有清醒的大腦將來(lái)能更好地指揮戰(zhàn)斗，他寧愿放棄使用麻醉劑，寧愿去忍受常人無(wú)法忍受的痛苦。學(xué)到這里，你想對(duì)劉伯承元帥說(shuō)些什么呢?(板書(shū)：偉大)

(3)感受堅(jiān)強(qiáng)——“七十二刀”。

難熬的手術(shù)終于結(jié)束了，當(dāng)脫去手術(shù)服的沃克醫(yī)生從病人口中得知一共割了72刀時(shí)，他驚呆了，這哪兒是一個(gè)普通的軍人??？他分明是一位軍神。引導(dǎo)學(xué)生閉眼數(shù)一數(shù)：平時(shí)我們從l數(shù)到72都得一會(huì)兒功夫，據(jù)說(shuō)這次手術(shù)經(jīng)歷了三個(gè)多小時(shí)，三個(gè)多小時(shí)啊!在這漫長(zhǎng)的、痛苦的三個(gè)多小時(shí)里，劉伯承始終是怎樣的?(板書(shū)：一聲不吭)什么是“一聲不吭”?

教師將句子補(bǔ)充完整：“病人一聲不吭，他的雙手緊緊抓住身下的白墊單，手背青筋暴起，汗如雨下。他越來(lái)越使勁，嶄新的白墊單居然被抓破了?！敝该x句子。

師：會(huì)讀書(shū)的孩子，在讀書(shū)的時(shí)候就會(huì)想象，當(dāng)你讀到這一段時(shí)，你腦中會(huì)浮現(xiàn)哪些畫(huà)面呢？（師創(chuàng)設(shè)當(dāng)時(shí)的手術(shù)情境）

你仿佛看到了什么？仿佛又聽(tīng)到了什么？生談感受。

師小結(jié)：當(dāng)你們看到這一切，聽(tīng)到這一切的時(shí)候，你會(huì)有哪些感受呢？此時(shí)你又想對(duì)劉伯承元帥說(shuō)些什么呢？生談感受。

師：是啊，在不使用麻醉劑的情況下，七十二刀都摧不毀他，他真是一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板。你們想不想親眼看看當(dāng)時(shí)的情景?

觀看有關(guān)劉伯承手術(shù)的影片片段，將學(xué)生進(jìn)一步帶入情境。指名感情朗讀，集體感情朗讀。

3、師小結(jié)：當(dāng)你目睹這一切的時(shí)候，劉伯承在你的眼中是一個(gè)怎樣的人？正向你所說(shuō)的那樣，手術(shù)中的劉伯承所表現(xiàn)出來(lái)的偉大和堅(jiān)強(qiáng)深深地折服了沃克醫(yī)生，所以手術(shù)后，沃克醫(yī)生情不自禁地發(fā)出這樣的稱(chēng)贊(指名讀)：“你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板!你堪稱(chēng)‘軍神’!” 師：誰(shuí)能通過(guò)讀把我們帶到那種情境呢？指名讀這一段。

師：現(xiàn)在，你們明白沃克醫(yī)生為什么這樣稱(chēng)贊劉伯承了吧?再讓我們齊讀課題“軍神”，此時(shí)你又是懷著怎樣的心情來(lái)讀呢？

【設(shè)計(jì)意圖：成功的課堂教學(xué)追求?主線簡(jiǎn)明，細(xì)節(jié)飽滿?。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本核心內(nèi)容進(jìn)行研讀，可收?牽一發(fā)而動(dòng)全身?之效。語(yǔ)文教學(xué)承擔(dān)著為學(xué)生生命奠基的重任，故而應(yīng)讓學(xué)生在潛心涵泳中耳濡目染、潛移默化，最終使其心靈受到震撼，人格得到提升?！?/p>

(四)拓展——繞梁不散未了情

1、書(shū)寫(xiě)悟情。

師補(bǔ)充材料：劉伯承被稱(chēng)為“軍神”，絕不僅僅是因?yàn)檫@次手術(shù)。他文武雙全，戎馬一生。他領(lǐng)導(dǎo)晉冀魯豫野戰(zhàn)軍，用小米加步槍?zhuān)瑧?zhàn)勝了美械裝備的國(guó)民黨軍隊(duì)；他率領(lǐng)部隊(duì)千里躍進(jìn)大別山，令蔣介石驚慌失措，心驚膽戰(zhàn)；他與華東野戰(zhàn)軍合作，導(dǎo)演了百萬(wàn)雄獅下江南的一幕；他創(chuàng)辦的國(guó)防大學(xué)是中國(guó)的最高軍事學(xué)府，被譽(yù)為“將軍的搖籃”。他為祖國(guó)的解放和建設(shè)事業(yè)，獻(xiàn)出了畢生的心血，立下了不朽的功勛。他堪稱(chēng)中國(guó)的——“軍神”。《軍神》這個(gè)故事發(fā)生在重慶的臨江門(mén)外，如果我們中國(guó)人民想在重慶的臨江門(mén)外立一座碑來(lái)紀(jì)念劉伯承元帥，你會(huì)在碑上寫(xiě)點(diǎn)兒什么？

2、誦讀抒情。

學(xué)生讀好自擬的碑文后，教師點(diǎn)擊課件呈現(xiàn)詩(shī)歌《贊軍神》引導(dǎo)學(xué)生用最美的語(yǔ)言來(lái)贊美軍神。

贊軍神

英雄壯舉泣鬼神，鐵骨鋼筋鑄軍魂。

七十二刀生死痛，勝似昔日刮骨人。

3、結(jié)課激情。

（用《真心英雄》作背景音樂(lè)，同時(shí)在屏幕上出現(xiàn)劉伯承元帥的照片，教師激情地小結(jié)）同學(xué)們，偉大的思想家和政治家馬克思曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“生活就像海洋，只有意志堅(jiān)強(qiáng)的人，才能達(dá)到彼岸?！蓖瑢W(xué)們，在我們的成長(zhǎng)歷程中，會(huì)遇到許多困難和挫折，但只要具有堅(jiān)強(qiáng)的意志，就能跨越困難和挫折，到達(dá)勝利的彼岸。

【設(shè)計(jì)意圖： 語(yǔ)文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，語(yǔ)文是生命之聲，是文化之根，是人的精神家園，語(yǔ)文素養(yǎng)即是人的素養(yǎng)。語(yǔ)文課應(yīng)該特別重視讓學(xué)生受到形象的感悟、情境的感染和心靈的感動(dòng)。結(jié)尾階段的處理營(yíng)造了情感高潮，追求的正是讓激情燃燒到底！】

第四篇：親臨“激情燃燒”的課堂 - 潤(rùn)州教育

親臨“激情燃燒”的課堂 感悟“大道從簡(jiǎn)”的教改

———杜郎口之行有感

鎮(zhèn)江市官塘中學(xué)

祝鋒

07年9月24日，在區(qū)教育局的悉心組織安排下，我們一行來(lái)到了令諸多教育同仁“神往”杜郎口中學(xué)參觀學(xué)習(xí)，深感榮幸。我們領(lǐng)略了杜郎口中學(xué)教學(xué)的“三三六”模式，親眼目睹了“激情燃燒”的課堂，的確深深地震撼了我。冷靜地沉思之后，從中我們應(yīng)該參悟出可以借鑒的地方，以期對(duì)我們自己的教學(xué)有所裨益。

這是一所地處魯西南平原上的普通農(nóng)村初中，曾連續(xù)十幾年在縣里考核居倒數(shù)之列，每年都被教育局亮“黃牌”警告，學(xué)校老師的孩子沒(méi)有一個(gè)在本校讀書(shū)的；如今被譽(yù)為具有“本土性、原創(chuàng)性、民族性、時(shí)代性”特色的農(nóng)村教育改革的“非典型”。杜郎口猶如一股突如其來(lái)的旋風(fēng)，其影響已遍及全國(guó)。

自發(fā)到杜郎口學(xué)習(xí)的人來(lái)自全國(guó)各地，絡(luò)繹不絕，每天平均五、六百人。各種說(shuō)法紛踴而至：有人說(shuō)，他們真正做到了把課堂還給學(xué)生，是素質(zhì)教育的希望；也有人說(shuō)，他們的革命是“非典型”的，因?yàn)椴豢蓮?fù)制；還有人說(shuō)，在這種教學(xué)模式下，中考成績(jī)突出的不一定適應(yīng)高中的教學(xué)模式。我?guī)е苫笞哌M(jìn)了杜郎口中學(xué)的大門(mén)。

走進(jìn)杜郎口的校園，給我一種賓至如歸的感覺(jué)。校園內(nèi)沒(méi)有橫幅歡迎標(biāo)語(yǔ)，沒(méi)有彩旗，也沒(méi)有接待人員，近千號(hào)參觀者漫步在校園中勝似閑庭信步，感覺(jué)就像在自己的后花園中散步一樣，絲毫沒(méi)有一點(diǎn)見(jiàn)外的，一番游覽之后，頓覺(jué)神清氣爽，確實(shí)別有一番風(fēng)味，真的不虛此行。校園內(nèi)一塊塊反映學(xué)校教育理念的宣傳牌匾掩映在紅花綠樹(shù)之中，感受到濃濃的育人氛圍。步入教學(xué)樓，濃濃的文化氣息和學(xué)習(xí)氛圍撲面而來(lái)，走廊北側(cè)立放著一塊塊牌匾，有的是科室工作安排，有的是師生階段性小結(jié)或座右銘，走廊的南側(cè)在教室前后門(mén)之間都布置1米高左右的寫(xiě)字板，寫(xiě)字板被分成若干塊，每一小塊都有一個(gè)在這塊“陣地”的上方寫(xiě)下了自己的名字，下面寫(xiě)上自己的座右銘或自己喜歡的一句話。墻上到處可見(jiàn)將學(xué)生的話裝裱成的“名言”，每幅“名言”的上方貼著學(xué)生本人的放大照片，落款題上學(xué)生的姓名和所在班級(jí)。這些既是對(duì)學(xué)生的激勵(lì)和鼓舞，從中也可以清楚地看出他們對(duì)學(xué)校的熱愛(ài)、對(duì)課改的擁護(hù)和贊同。再給我留下深刻印象的是學(xué)校的大禮堂，迎門(mén)是：“為學(xué)生的生命質(zhì)量負(fù)責(zé)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基”，迎門(mén)的背墻上是“課堂因互動(dòng)而精彩，學(xué)生因自主而發(fā)展”，禮堂的后墻上是：“一切為了學(xué)生的發(fā)展，一切適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，一切促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”，在學(xué)校標(biāo)志性教育理念的宣傳中，如此張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性和學(xué)生的發(fā)展的確少見(jiàn)。

走進(jìn)杜郎口中學(xué)的課堂，給我的突出感覺(jué)是：黑板出其的多，室內(nèi)三面黑板，室外一面黑板，黑板是學(xué)生的，甚至地板也是學(xué)生的（大片大片地寫(xiě)出來(lái)交流）。課堂上孩子們不再是整齊劃

一、舉止呆板的木偶，不再是知識(shí)的容器，不再是應(yīng) 試的機(jī)器，不再是分?jǐn)?shù)的奴隸，而是一個(gè)個(gè)朝氣蓬勃的生命體，一個(gè)個(gè)有血有肉的個(gè)體，他們?cè)趯捤珊椭C的氣氛中，每個(gè)人都有一種靈動(dòng)的思維，自主參與和表現(xiàn)自我的強(qiáng)烈意識(shí)，不同的意見(jiàn)可以自由地發(fā)表，不同的個(gè)體可以得到張揚(yáng)，令人感到這里的課堂是有生命的課堂，生命是千姿百態(tài)的，生命是有潛能的，生命是有活力的，生命是有強(qiáng)烈表現(xiàn)欲望的。只有這樣，就會(huì)讓生命充滿成就感，厭學(xué)變?yōu)闃?lè)學(xué)，負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)化為輕松。對(duì)于這一點(diǎn)，孩子們有共同的心聲：“我參與，我快樂(lè)，我自信，我成長(zhǎng)?！边@四句話中有四個(gè)“我”，說(shuō)明那的孩子在學(xué)習(xí)中找回了自我。我們的教育教學(xué)中多有幾個(gè)“我”就好了，最好是一個(gè)孩子一個(gè)“我”。

開(kāi)放課堂，放飛小鳥(niǎo)讓小鳥(niǎo)在五光十色的知識(shí)原野里吸取多種營(yíng)養(yǎng)。讓小鳥(niǎo)在自由的天空中展翅飛翔，這是新課改的又一條重大的生命線。杜郎口中學(xué)課堂教學(xué)的最大特色和可貴之處就在于課堂的開(kāi)放度比較大，絕大多數(shù)教師經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期磨練，駕馭課堂教學(xué)的能力比較強(qiáng)，許多教師放得開(kāi)，收的攏，表現(xiàn)得很從容，這是非常難得的。絕大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期鍛煉，不僅具有自主參與的強(qiáng)烈愿望，而且程度不同的具有了自主參與的能力，這也是非常難得的。許多同學(xué)在課堂上從容的發(fā)問(wèn)，比較流暢的表達(dá)，與同伴相互爭(zhēng)論問(wèn)題，補(bǔ)充同伴的意見(jiàn)，糾正同伴的錯(cuò)誤，富有創(chuàng)意的觀點(diǎn)，富有創(chuàng)意的課本劇編排和表演，多種形式的展示，都不是臨時(shí)突擊、作秀所能做到的，孩子在長(zhǎng)期自主參與中形成的能力，這種能力將在孩子一生的可持續(xù)發(fā)展中受用不盡。

其實(shí)，杜郎口中學(xué)以往的課堂教學(xué)嚴(yán)重存在教師只管講學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)的問(wèn)題，就硬性規(guī)定，每堂課教師的講授時(shí)間最多不能超過(guò)10分鐘，這樣就逼著老師在“精講多練”上下工夫。這樣堅(jiān)持下來(lái)，就闖出了一個(gè)具有杜郎口中學(xué)特色的課堂教學(xué)模式（35+10）。教學(xué)專(zhuān)家將概括為“三三六”教學(xué)模式，即課堂三大特點(diǎn)：立體式，大容量，快節(jié)奏；教學(xué)模式三種類(lèi)型：預(yù)習(xí)課，展示課、反饋課；課堂教學(xué)六環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流，確定目標(biāo)，分工合作，展示提升，穿插鞏固，達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。這種課堂模式是杜中人教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐的結(jié)晶，“自主”、“合作”、“發(fā)展”是其不變的主旋律，讓學(xué)生“快樂(lè)學(xué)習(xí)，幸福成長(zhǎng)”是他們的教學(xué)追求，他們堅(jiān)持“以人為本，關(guān)注生命”的教學(xué)理論，讓學(xué)生在民主平等的學(xué)習(xí)氛圍中主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極參與，互動(dòng)合作，反思感悟，從而使教學(xué)變成了人人自主，全面合作，共同發(fā)展的過(guò)程。通過(guò)以自學(xué)為特征，預(yù)習(xí)——廣泛看資料，獨(dú)立思考，在教師引領(lǐng)、同學(xué)互助下初步形成學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，為展示環(huán)節(jié)的快節(jié)奏，大容量的合作教學(xué)打下了基礎(chǔ)。

“三三六”教學(xué)模式一定離不開(kāi)學(xué)生十足的學(xué)習(xí)熱情，那么杜郎口中學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情又是如何調(diào)動(dòng)起來(lái)的？是不是有一種精神層面的東西在影響、感染學(xué)生呢？這也是我們最期待得到答復(fù)的問(wèn)題。該校校長(zhǎng)回答這個(gè)問(wèn)題時(shí)很簡(jiǎn)單，那就是“從人格上去尊重每一個(gè)學(xué)生?！彪m簡(jiǎn)單樸實(shí)，卻正中要害，倒出了教育教學(xué)之真諦。教師不能歧視每一個(gè)后進(jìn)生，讓后進(jìn)生本已自卑的心靈得到安慰。課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)傾向于學(xué)生的參與度。教師在備課時(shí)每一環(huán)節(jié)都要首先 考慮到學(xué)生如何參與進(jìn)來(lái)。找后進(jìn)生談心，幫助他們樹(shù)立信心，堅(jiān)定信念是每一位教 師必須盡到的責(zé)任和義務(wù)。學(xué)生得到充分尊重了，學(xué)生都有學(xué)習(xí)的信心了，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了，那一切的成功就不在話下了。

做到這一點(diǎn)，杜中還采取了一些具體措施激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。一是劃分學(xué)習(xí)小組，每組都有好中后學(xué)生構(gòu)成，小組長(zhǎng)每天負(fù)責(zé)檢查各同學(xué)的預(yù)習(xí)情況和學(xué)習(xí)掌握情況，使每天所學(xué)的知識(shí)都能及時(shí)鞏固。班內(nèi)的桌凳擺放以學(xué)習(xí)小組為單位，圍坐在一起。這樣也消除了以前前排和后排的區(qū)別，每個(gè)學(xué)生平等地坐在一起。二是每個(gè)學(xué)生都有自己的一塊小黑板，學(xué)生要在自己的小黑板上寫(xiě)上自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。如果學(xué)生不學(xué)習(xí)，就沒(méi)有內(nèi)容在自己的小黑板上寫(xiě)，從某種意義上說(shuō)，這叫“黑板制約生存”。三是小組間開(kāi)展學(xué)習(xí)評(píng)比，每個(gè)學(xué)生都為自己所屬的集體負(fù)責(zé)，盡量維護(hù)集體的榮譽(yù)。

從古至今，從大到小，凡是改革就沒(méi)有一帆風(fēng)順的，就一定會(huì)遇到這樣或那樣的阻力和壓力。如果改革者沒(méi)有堅(jiān)定的信念、決心和毅力，不能堅(jiān)持到底，再好的改革也決然不會(huì)成功的。杜郎口中學(xué)的教學(xué)改革一實(shí)施，來(lái)自四面八方的反對(duì)就撲面而來(lái)，教師反對(duì)，學(xué)生反對(duì)，家長(zhǎng)甚至到政府請(qǐng)?jiān)?，要求罷免校長(zhǎng)，“為民除害”，可杜中的領(lǐng)導(dǎo)咬緊牙關(guān)，頂住壓力，堅(jiān)持了下來(lái)，終于堅(jiān)持出了成效。

靜下心來(lái)，作為我們很類(lèi)似于杜中的普通農(nóng)村中學(xué)，應(yīng)該向他們學(xué)點(diǎn)什么呢？我想，不能是簡(jiǎn)單的復(fù)制和照搬，應(yīng)該聯(lián)系自己的實(shí)際，做好與本地本校實(shí)際相結(jié)合的文章，推行新課改的本土化。

一、堅(jiān)定不移地樹(shù)立以人為本、關(guān)注生命的教育理念。讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，解決一部分學(xué)生不愛(ài)思考、不愛(ài)發(fā)言的境況，要調(diào)動(dòng)起每個(gè)孩子的積極性，讓他們都能想著參與，想著表現(xiàn)，積極，自信，勇敢，樂(lè)于交流。

二、深入課堂教學(xué)改革，把課堂徹底放開(kāi)?？蓪W(xué)生分成小組，給他們一個(gè)互動(dòng)的“小集體”，交流的“小天地”，讓他們有展示的“小舞臺(tái)”。在杜郎口中學(xué)“三三六”自主學(xué)習(xí)模式中，覺(jué)得應(yīng)該重點(diǎn)思考怎樣指導(dǎo)學(xué)生的預(yù)習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。此外，還急需改變課堂評(píng)價(jià)方式，以學(xué)生各個(gè)方面的表現(xiàn)為主，逐步規(guī)范。

三、大力促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。一名好的教師應(yīng)該具備這樣六中基本素質(zhì)：先進(jìn)的教育理念，深厚的知識(shí)積淀，善于開(kāi)展探究性教學(xué)，善于引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，教學(xué)智慧，能用科學(xué)的人才觀、質(zhì)量觀全面評(píng)價(jià)學(xué)生。學(xué)生能不能有效地自主參與，關(guān)鍵是教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，教師的主導(dǎo)作用是不可替代的。

四、努力改善學(xué)校管理為教改創(chuàng)造寬松的環(huán)境。校長(zhǎng)、教師、學(xué)生之間的關(guān)系應(yīng)該是生命體之間的關(guān)系，是一種伙伴關(guān)系。相互之間平等對(duì)話，互相溝通，相互尊重，多一些合作，少一點(diǎn)競(jìng)爭(zhēng)；多一些人文關(guān)懷，少一些生硬管束。

五、學(xué)習(xí)借鑒杜中“大道從簡(jiǎn)”的經(jīng)驗(yàn)，因地制宜，量力而行，要有自己的改革理念，發(fā)揮自己的改革優(yōu)勢(shì)。

杜郎口中學(xué)確實(shí)有許多值得我們學(xué)習(xí)的東西，但在學(xué)習(xí)的同時(shí)我們也不能忘記自己優(yōu)秀的東西，只有通過(guò)學(xué)習(xí)借鑒并與自己原有的基礎(chǔ)進(jìn)行充分的糅合，只要我們用心付出，就一定會(huì)有收獲的。

第五篇：課堂,讓激情燃燒起來(lái) - 宜興學(xué)科網(wǎng)

課堂，讓激情燃燒起來(lái)!

宜興市新莊小學(xué)潘俊靜

摘要：英語(yǔ)學(xué)科的最終目標(biāo)是讓學(xué)生會(huì)交際，學(xué)會(huì)用本族語(yǔ)以外的語(yǔ)言交流、溝通，完成各種語(yǔ)言功能項(xiàng)目的任務(wù)，在語(yǔ)言運(yùn)用的過(guò)程中習(xí)得語(yǔ)言，產(chǎn)生語(yǔ)感，掌握規(guī)律。如果學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)充分的參與教學(xué)，在追求知識(shí)的過(guò)程中不能親歷親為，能力就得不到鍛煉和提高，課堂就會(huì)死氣沉沉，缺少生機(jī)和活力，學(xué)生就會(huì)厭學(xué)，這不僅影響課堂教學(xué)效率的提高也影響學(xué)生的自身發(fā)展，我們必須要突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，讓課堂生動(dòng)起來(lái)，把學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣引導(dǎo)出來(lái)，把學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)課堂激情

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“有激情的課堂教學(xué)，能夠使學(xué)生帶著一種高漲的激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考。”高效的課堂需要師生煥發(fā)生命的激情，因?yàn)橹患で椴拍芗ぐl(fā)激情，才能點(diǎn)燃心靈圣火，撥動(dòng)生命的琴弦；因?yàn)橹挥屑で椴艜?huì)有創(chuàng)造；只有激情，才能使教誨永遠(yuǎn)具有探究的魅力。在我的英語(yǔ)課堂上，我努力嘗試著用“激情”去打動(dòng)學(xué)生的心靈，用“激情”去震憾學(xué)生的靈魂。從教幾年來(lái)，我感觸很深，有了自己的一些心得，希望能和大家一起探討。

一、引人入勝的課堂導(dǎo)入

新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)最關(guān)鍵的一部,引人入勝的新課導(dǎo)入能使學(xué)生盡快進(jìn)入最佳狀態(tài)，此時(shí)學(xué)生的“興奮點(diǎn)”很易捕捉到，這時(shí)老師要根據(jù)不同的語(yǔ)言材料、教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)新課的導(dǎo)入。例如“猜測(cè)導(dǎo)入法”就可以利用學(xué)生的好奇心構(gòu)成懸念，活用所學(xué)的知識(shí)。而“直觀導(dǎo)入法”借助具體實(shí)物，形象生動(dòng)地喚起學(xué)生的聯(lián)想?！肮适聦?dǎo)入法”則用淺顯的語(yǔ)言，配以樂(lè)曲和體態(tài)語(yǔ)言，從而激發(fā)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)表達(dá)的欲望。

二、把握良機(jī)，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，我國(guó)古代教育家孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，充分說(shuō)明了興趣的重要性。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)總是有一定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)引起的，只有當(dāng)學(xué)生喜歡學(xué)、要求學(xué)，有迫切學(xué)習(xí)愿望時(shí)，才能自覺(jué)積極地投入到學(xué)習(xí)的活動(dòng)中去。

1．以“動(dòng)”激趣

課堂上長(zhǎng)時(shí)間靜靜地坐著，聽(tīng)著，寫(xiě)著，很容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)的死角，也會(huì)

1使學(xué)生注意力產(chǎn)生疲勞。這時(shí)的學(xué)生往往是被動(dòng)的接受知識(shí)，而且越來(lái)越多的學(xué)生會(huì)覺(jué)得枯燥而開(kāi)始走神。要使課堂上的小主人積極地投入到每一個(gè)課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)設(shè)計(jì)靈活多樣的教學(xué)形式，可通過(guò)上口童謠，動(dòng)聽(tīng)歌曲，簡(jiǎn)單舞蹈，趣味游戲，生動(dòng)的角色表演等教學(xué)手段，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

如在教fat,thin short small等單詞時(shí)，教師可以安排學(xué)習(xí)一首朗朗上口的兒歌《Two fat boys in the rain》，用大拇指代表two fat boys，用食指代表two thin girls，用中指代表two tall fathers,用無(wú)名指代表two short mothers，用小手指代表two small babies。這樣不僅教授了形容詞fat, thin,tall等，而且進(jìn)一步鞏固了人的稱(chēng)呼。

2.以“情”蓄趣

美國(guó)著名教育學(xué)家林格倫在《課堂教學(xué)心理學(xué)》中指出：“師生之間深厚的感情是搞好教學(xué)的前提，一個(gè)不熱愛(ài)學(xué)生的教師永遠(yuǎn)不會(huì)成為優(yōu)秀的教師，一堂沒(méi)有情感的課是一堂不成功的課?！睂W(xué)生具有巨大的情感能量，只有在主動(dòng)的情感體驗(yàn)中才能更好的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，然而教師的鼓勵(lì)和微笑恰恰是給予學(xué)生最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

在課堂上，教師一個(gè)微不足道的微笑，一個(gè)會(huì)心的點(diǎn)頭，一句“You are great!”都會(huì)給學(xué)生一份自信和欣喜。教師只帶給學(xué)生一縷春風(fēng)，而孩子卻會(huì)給老師一個(gè)明媚的春天。

三、花樣翻新，反復(fù)操練。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，要求學(xué)生們端端正正地坐著，目不斜視，教師則神情嚴(yán)肅，一眼望去，統(tǒng)一的教室，統(tǒng)一的坐姿，學(xué)生好像是同一個(gè)工廠生產(chǎn)出來(lái)的“小機(jī)器人”，用一個(gè)詞來(lái)概括就是“整齊劃一”。這種模式固然良好，方法簡(jiǎn)單，但是卻從學(xué)生心靈深處遏制了他們好動(dòng)、活潑、自由個(gè)性的發(fā)展，它根本不能適應(yīng)未來(lái)社會(huì)對(duì)創(chuàng)新人才的需要。作為教師，要尋找符合學(xué)生心理特點(diǎn)，遵循語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，力求滿足不同類(lèi)型和不同層次學(xué)生的需求，使每個(gè)學(xué)生的身心得到健康發(fā)展的教學(xué)設(shè)計(jì)。

一上課，沒(méi)有常規(guī)的“Greeting”，如“Good morning.” “Stand up.”等等，而是用錄音機(jī)播放英文歌曲“Hello!How are you?”學(xué)生們拍著小手用歌聲向我問(wèn)好，我也回以同樣的歌聲和手勢(shì)。再如在上“Fruit”這節(jié)課時(shí)，我利用水果實(shí)物和水果圖片，展開(kāi)競(jìng)賽，看哪個(gè)學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)說(shuō)出的水果多，并用水果獎(jiǎng)勵(lì)他們。這種活動(dòng)可以在每次使用時(shí)做些改變，同學(xué)們不會(huì)厭煩，而且能夠人人參與，人人動(dòng)口，整個(gè)過(guò)程學(xué)生們始終很投入，有歌聲、交談聲、歡笑聲，在愉快的氣氛中達(dá)到了教學(xué)目的。

四、“靈活多樣的教學(xué)方法”，放飛激情

體態(tài)語(yǔ)教學(xué)法模仿是兒童語(yǔ)言發(fā)展的重要途徑。低年級(jí)兒童活波好動(dòng)，表現(xiàn)欲強(qiáng)。因此，我在句型教學(xué)中，盡可能創(chuàng)造交際的環(huán)境，讓能夠扮演各種角色，模仿各種動(dòng)作和表情，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生樂(lè)于學(xué)習(xí)餓效果。

如在教Super Kids Unit5句型I can swim.時(shí)，我就戴一青蛙頭飾，模仿青蛙的樣子，蹦蹦跳跳地來(lái)到教室前，將手放在胸前，同時(shí)點(diǎn)頭，然后立即用雙手做游泳動(dòng)作，與后三個(gè)動(dòng)作同步說(shuō)出I can swim.這樣反復(fù)幾次，學(xué)生已經(jīng)能領(lǐng)會(huì)老師的意思，最后讓學(xué)生照著做，照著說(shuō)，直到掌握。這種方法的運(yùn)用不但滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲，而且學(xué)生學(xué)起來(lái)也覺(jué)得輕松愉快，有利于知識(shí)的吸收和掌握，收到了事半功倍的效果。

活動(dòng)教學(xué)法 《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：要使課堂充滿活力，必須突出學(xué)生為主體，尊重學(xué)生個(gè)體差異。我國(guó)春秋時(shí)期就提出了循循善誘，因材施教。這就是說(shuō)我們小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)必須充分體現(xiàn)學(xué)生主體，活動(dòng)主線的思想。游戲無(wú)疑是有著巨大吸引力的。

1．單詞接龍。讓學(xué)生按照不同的方位，不同的形式讀單詞，對(duì)讀錯(cuò)的同學(xué)予以幫助，糾正錯(cuò)誤的發(fā)音，讓每位學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)。

2．找朋友。教師利用課件或卡片給出圖片與單詞，讓學(xué)生歸類(lèi)選擇出相應(yīng)的圖片與單詞，找錯(cuò)的同學(xué)唱一首英語(yǔ)歌。

3．What’s missing? 讓他們快速看幾張圖片，然后迅速抽出一張，看誰(shuí)最先判斷出抽去的是什么，判斷得又快又準(zhǔn)的同學(xué)獲得“福爾摩斯”的稱(chēng)號(hào)。

五、以評(píng)激情，享受成功的體驗(yàn)

許多學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間習(xí)慣于師生問(wèn)答，課堂逐漸失去了應(yīng)有的生氣與活潑。德國(guó)教育學(xué)家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授人本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！睖?zhǔn)確、合理富有激勵(lì)性的評(píng)價(jià)能增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的自信心，使其處于興奮、主動(dòng)積極的狀態(tài)，潛在力才能得到最充分的發(fā)揮。

在日常教學(xué)活動(dòng)中，我隨時(shí)隨地地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，我對(duì)他們采用了一種“加分制”，對(duì)他們上課時(shí)參與的積極程度、同學(xué)之間交流的踴躍程度、學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)態(tài)度等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。我把整個(gè)班級(jí)分成四大組，每個(gè)組

又分成三個(gè)小組，每一組以組長(zhǎng)為單位進(jìn)行比賽，這種比賽滲入到了平日里常規(guī)教學(xué)的每一個(gè)部分，以一個(gè)星期為時(shí)間段對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，一個(gè)月為總結(jié)，評(píng)出最好的個(gè)人及小組給予獎(jiǎng)勵(lì)。這種以“分”為標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生近期的學(xué)習(xí)很有效。以這種形式進(jìn)行的評(píng)價(jià)，學(xué)生很容易看到自己的成績(jī)，讓學(xué)生時(shí)刻體驗(yàn)到成功。同時(shí)也讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生找出自己還存在的問(wèn)題，為下一階段的學(xué)習(xí)提出新的、更高的要求。

只有教師對(duì)英語(yǔ)充滿激情，他的學(xué)生才有可能喜歡上英語(yǔ)，英語(yǔ)教學(xué)是我的事業(yè)，我愛(ài)我的事業(yè)。有愛(ài)就有激情，我在教課的時(shí)候，一種激情會(huì)從心底迸發(fā)。那是一種理性的瘋狂，它點(diǎn)燃了我，點(diǎn)燃了學(xué)生，點(diǎn)燃了整個(gè)英語(yǔ)課堂！這樣的課堂學(xué)生怎么會(huì)沒(méi)有興趣？怎么會(huì)不愛(ài)學(xué)？教師又怎么能不受學(xué)生的歡迎？

所以作為教師，除了關(guān)注學(xué)生的知識(shí)能力外，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情感、態(tài)度、價(jià)值觀，讓學(xué)生積極主動(dòng)、幸福快樂(lè)地去學(xué)習(xí)，去體驗(yàn)，去感情，去享受成功的喜悅，去感受生命的活力！

感謝我的學(xué)生們，他們給了我感動(dòng)，給了我幸福的感覺(jué)，在他們獲得成功的同時(shí)也成就了我自己，實(shí)現(xiàn)了自我的人生價(jià)值，那種成就感、幸福感促使我更加自覺(jué)地獻(xiàn)身于教育事業(yè)，促使我不斷摸索，不斷地取得新的成就。我們是情感的共同體，我們是生命的共同體！在課堂里，我愿意和孩子們共同譜寫(xiě)出激情噴涌、才智橫溢的生命交響樂(lè)，共同走向快樂(lè)、成功、輝煌的人生！

參考文獻(xiàn)：

劉國(guó)妮《讓英語(yǔ)課堂充滿激情》第253頁(yè)《當(dāng)代中國(guó)教育論壇》 吳照輝《讓激情飛入課堂》第270頁(yè)《當(dāng)代中國(guó)教育論壇》