第一篇：教學(xué)論文淺談如何讓小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)活起來(lái)（寫(xiě)寫(xiě)幫推薦）

淺談如何讓小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)活起來(lái)

【內(nèi)容摘要】：正一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境,要有助于學(xué)生思維的開(kāi)展,方便教師調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓課堂教學(xué)氛圍變得活躍起來(lái)。如何在有限的課堂時(shí)間將所要教授的內(nèi)容傳遞給學(xué)生,讓學(xué)生按照教師的引導(dǎo)進(jìn)行有效學(xué)習(xí),是每一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教師都在積極探索的事情。小學(xué)生由于年齡的關(guān)系,他們的知識(shí)和閱歷,以及生活經(jīng)驗(yàn),都難以達(dá)到成人的水平,若是用大人的思維去約

【關(guān)鍵詞】： 學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)生 小學(xué)語(yǔ)文教師 積極探索 生活經(jīng)驗(yàn) 課堂教學(xué)氛圍 學(xué)習(xí)環(huán)境 教學(xué)效果 有效學(xué)習(xí)語(yǔ)文課堂教學(xué)

在有些課堂教學(xué)中，常顯現(xiàn)出許多弊端，如漠視學(xué)生的能動(dòng)意識(shí)，不為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動(dòng)時(shí)空條件等。這些顯然與《課標(biāo)》所提倡理念、精神相違背。課堂的中心目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的有效發(fā)展，因此而言，我們的課堂教學(xué)必須真正成為學(xué)生發(fā)展的天地。如何實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我認(rèn)為先決條件應(yīng)該是讓學(xué)生在課堂中“活”起來(lái)。

“活”起來(lái)，即不呆板，不被動(dòng)，使學(xué)生真正成為課堂的主人，那怎樣才能是學(xué)生在課堂中“活”起來(lái)呢？下面就談點(diǎn)自己的看法。

一、巧設(shè)民主情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

教師想要營(yíng)造一個(gè)民主、平等的教學(xué)情境，首先就要教師以微笑的面容、親切的話語(yǔ)、飽滿(mǎn)的激情去感化學(xué)生、親近學(xué)生。并且教師還要善待學(xué)生，當(dāng)學(xué)生出錯(cuò)時(shí)，老師不訓(xùn)斥，不懲罰，要耐心指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生取得點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，應(yīng)給予及時(shí)地肯定，并鼓勵(lì)他們。如：我在教學(xué)時(shí)，將自己也列為學(xué)習(xí)的一員，與學(xué)生們一起操作，一起討論。對(duì)表現(xiàn)出色的學(xué)生以“你真行！”、“你真棒！”、“你很好！”等來(lái)表?yè)P(yáng)他們，對(duì)學(xué)困生不厭惡、不指責(zé)。更是耐心地指導(dǎo)他們、鼓勵(lì)他們。常鼓勵(lì)他們說(shuō)“你能行！好好想一想，慢慢來(lái)”等。使他們感到老師和他們一起動(dòng)腦，一起學(xué)習(xí)。這樣就慢慢地打消了學(xué)生對(duì)老師的懼怕和隔閡的心理，于是在輕松愉快地合作學(xué)習(xí)中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)力

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成份。學(xué)生只要對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生了興趣，就會(huì)促使各種感官，共同引起對(duì)學(xué)習(xí)的高度注意，從而為參與學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了最佳的心理準(zhǔn)備。在教學(xué)中，教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，確立教學(xué)方法和手段，努力創(chuàng)造一個(gè)和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍。如我在教學(xué)生朗讀《可愛(ài)的草塘》課文時(shí)，讓學(xué)生先看看課文，喜歡讀哪個(gè)自然段，就讀哪個(gè)自然段。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一下子就被挑逗起來(lái)了。朗讀之后，教師根據(jù)學(xué)生朗讀的情況，或表?yè)P(yáng)、或指導(dǎo)、或聽(tīng)范讀后再讀，再一次激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。使學(xué)生的朗讀能力向前邁進(jìn)了一步。

三、提供參與機(jī)會(huì)，提高學(xué)生參與意識(shí)

要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，課堂教學(xué)中，教師要給學(xué)生提供獨(dú)立活動(dòng)的空間，讓每個(gè)學(xué)生都有參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，在活動(dòng)中有一塊屬于自己的天地，能表現(xiàn)自我。一位教師在教學(xué)《雨點(diǎn)》一課時(shí)，為了讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，充分體悟課文情境，感受文章所描摹的生活場(chǎng)景。他給學(xué)生充分的時(shí)間，組織學(xué)生自讀，在自讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)如“睡覺(jué)、散步、奔跑、跳躍”理解并在小組內(nèi)討論，通過(guò)討論，教師認(rèn)為學(xué)生對(duì)“睡覺(jué)、散步、奔跑、跳躍”理解還比較抽象，他又組織學(xué)生通過(guò)表演來(lái)理解、體會(huì)。在動(dòng)作表演中，他發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生表演動(dòng)作不到位，動(dòng)作太僵硬，不自然，表情不豐富，他又通過(guò)評(píng)議來(lái)引導(dǎo)學(xué)生重新體會(huì)。一節(jié)課，學(xué)生始終在他自然順暢的導(dǎo)引之下，自主學(xué)習(xí)，自主閱讀，自主感悟，實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目人人都有參與機(jī)會(huì)。每一名學(xué)生都參與了對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，并以此為契入口，突破了本課的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，順利的完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，課堂也一改沉悶的局面，學(xué)生在課堂上也“活”了起來(lái)。

總之，教師要根據(jù)實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的教學(xué)氛圍，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。有了良好的學(xué)習(xí)氛圍，有了自由輕松的學(xué)習(xí)心境。自然就有了良好的教學(xué)效果。

第二篇：讓課堂教學(xué)“活起來(lái)”

讓課堂教學(xué)“活起來(lái)”

汕頭市西隴小學(xué) 袁愛(ài)娟

摘要：興趣是最好的老師，是人力求認(rèn)識(shí)某種事物或活動(dòng)的心理傾向，是引起和維持人的注意力的一個(gè)重要內(nèi)部因素。一旦學(xué)生的興趣被激發(fā)出來(lái)，教學(xué)就會(huì)取得事半功倍之效。那么怎樣的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)才能構(gòu)建這樣的學(xué)習(xí)氛圍呢? 因此，我們的課堂教學(xué)必須真正成為學(xué)生發(fā)展的天地。下面，我就自己的在教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)談了幾點(diǎn)做法:

1、巧設(shè)民主情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；

2、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)力；（1）游戲活躍課堂氣氛（2）、動(dòng)手操作調(diào)動(dòng)課堂氣氛（3）、用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的情趣和學(xué)習(xí)的興趣

3、提供參與機(jī)會(huì)，提高學(xué)生參與意識(shí)

關(guān)鍵詞：課堂

教學(xué)

活起來(lái)

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！笨梢?jiàn)，興趣是最好的老師，是人力求認(rèn)識(shí)某種事物或活動(dòng)的心理傾向，是引起和維持人的注意力的一個(gè)重要內(nèi)部因素。一旦學(xué)生的興趣被激發(fā)出來(lái)，教學(xué)就會(huì)取得事半功倍之效。而在當(dāng)下有些課堂教學(xué)中，常顯現(xiàn)出許多弊端，如：漠視學(xué)生的能動(dòng)意識(shí)，不為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動(dòng)時(shí)空條件等。這些顯然與《課標(biāo)》所提倡理念、精神相違背。課堂的中心目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的有效發(fā)展，因此，我們的課堂教學(xué)必須真正成為學(xué)生發(fā)展的天地。如何實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我認(rèn)為先決條件應(yīng)該是讓學(xué)生在課堂中“活”起來(lái)?！盎睢逼饋?lái)，1

即不呆板，不被動(dòng)，使學(xué)生真正成為課堂的主人。那怎樣才能使學(xué)生在課堂中“活”起來(lái)呢？我覺(jué)得可以從以下幾方面著手。

一、巧設(shè)民主情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

上課開(kāi)始，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生唱唱歌，背背詩(shī)，這樣，不僅讓學(xué)生從課間的活動(dòng)中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，活躍課堂氣氛，而且能集中學(xué)生的注意力，為新課的學(xué)習(xí)作好鋪墊。如果是借班上課，可以和學(xué)生課前談話，如問(wèn)學(xué)生“你貴姓”、“老師想和你做朋友”、“你吃過(guò)飯了嗎？”等一些輕松活潑的話題，這樣便能在極短時(shí)間內(nèi)拉近師生之間的距離，為新授課作情感鋪墊。另外，教師要營(yíng)造一個(gè)民主、平等的教學(xué)情境。首先教師還要以微笑的面容、親切的話語(yǔ)、飽滿(mǎn)的激情去感化學(xué)生、親近學(xué)生。其次，教師還要善待學(xué)生。當(dāng)學(xué)生出錯(cuò)時(shí)，老師不訓(xùn)斥，不懲罰，要耐心指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生取得點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，應(yīng)及時(shí)給予肯定，并鼓勵(lì)他們。如：我在教學(xué)時(shí)，將自己也列為學(xué)習(xí)的一員，與學(xué)生們一起操作，一起討論。對(duì)表現(xiàn)出色的學(xué)生以“你真行！”、“你真棒！”、“你很好！”等詞語(yǔ)來(lái)表?yè)P(yáng)他們；對(duì)學(xué)困生不厭惡、不指責(zé)。而是耐心地指導(dǎo)他們、鼓勵(lì)他們。常鼓勵(lì)他們說(shuō)“你能行！好好想一想，慢慢來(lái)”等，使他們感到老師和他們一起動(dòng)腦，一起學(xué)習(xí)。這樣就慢慢地打消了學(xué)生對(duì)老師的懼怕和隔閡的心理，于是在輕松愉快地合作學(xué)習(xí)中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)力

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成份。學(xué)生只要對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生了興趣，就會(huì)促使各種感官，共同引起對(duì)學(xué)習(xí)的高度注意，從而為參與學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了最佳的心理準(zhǔn)備。在教學(xué)中，教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，確立教學(xué)方法和手段，努力創(chuàng)造一個(gè)和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍。

（1）游戲活躍課堂氣氛

小學(xué)生天性好玩、貪玩，對(duì)于游戲有很強(qiáng)烈的興趣。陶行知說(shuō)：“學(xué)生有了興味，就會(huì)用全副精力去做事。所以，學(xué)與樂(lè)是不可分離的。”因此，教師將學(xué)與游戲結(jié)合，學(xué)生對(duì)喜歡的東西學(xué)得就快，在“玩”中學(xué)，在學(xué)中“玩”。游戲活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，快樂(lè)、有效地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

游戲改變了以往學(xué)生被動(dòng)接受式的學(xué)習(xí)，教師不是用說(shuō)教去教育學(xué)生，學(xué)生不再用死記硬背來(lái)學(xué)習(xí)。通過(guò)游戲發(fā)揮了學(xué)生的主體參與能力，學(xué)生在游戲過(guò)程中受到啟發(fā)，獲得親身體驗(yàn)，寓教于樂(lè)，讓教育的知識(shí)性和娛樂(lè)性完美結(jié)合。

教師在課堂創(chuàng)設(shè)游戲要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)選擇，用生動(dòng)活潑的形式，恰當(dāng)?shù)氖址ū憩F(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生真正地體會(huì)到其中的樂(lè)趣。教學(xué)中我們常采用的游戲有以下幾種：①找朋友。教師用卡片制作成相對(duì)的正反義詞、漢字組合、拼音的生母與韻母等，讓學(xué)生拿著其中一張去找另一張。一學(xué)生說(shuō)：“找呀找，我的好朋友在哪里，誰(shuí)是我的好朋友。”與其他學(xué)生的卡片對(duì)上了就說(shuō)：“我是你的好朋友?！闭义e(cuò)了就說(shuō)：“錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò)，趕快去找好朋友?！雹诠涑?。教師讓學(xué)生把搜集到的標(biāo)有漢字的商標(biāo)、廣告和自制的卡片放在桌子上，學(xué)生分組去的柜臺(tái)逛，比比誰(shuí)的收獲多。游戲要求學(xué)生能正確讀出桌上的識(shí)字材料，這個(gè)游戲檢查了學(xué)生的課外識(shí)字情況，又讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。③猜猜猜。讓學(xué)生看動(dòng)作猜詞語(yǔ)，看口型猜字母，講故事猜謎語(yǔ)等。

（2）、動(dòng)手操作調(diào)動(dòng)課堂氣氛

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“兒童的智慧在他的手指尖上?！边@句話的意思是說(shuō)，兒童多動(dòng)手操作會(huì)促進(jìn)智力的發(fā)展。從腦的結(jié)構(gòu)看，人的大腦皮層的各種感覺(jué)和運(yùn)動(dòng)部位中，管手的部位所占面積很大，所以手的運(yùn)動(dòng)能使大腦的很大

區(qū)域得到訓(xùn)練。動(dòng)手操作的過(guò)程，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感官參與，手腦結(jié)合。學(xué)生的思維離不開(kāi)動(dòng)作，動(dòng)手操作是智力的源泉，發(fā)展的起點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)操作活動(dòng)的興趣。

動(dòng)手操作建立學(xué)生的表象思維，是學(xué)生的直觀學(xué)習(xí)，把書(shū)本內(nèi)容生動(dòng)化，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)更加形象，課堂學(xué)習(xí)氣氛不再是講和聽(tīng)的形式。比如，學(xué)生在課外進(jìn)行剪報(bào)活動(dòng)，把用到的知識(shí)、語(yǔ)句剪下來(lái)，增加了記憶，將學(xué)習(xí)變成了一種布滿(mǎn)情趣的活動(dòng)課。

（3）、用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的情趣和學(xué)習(xí)的興趣

多媒體教學(xué)已成為教學(xué)活動(dòng)中必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)和要素。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師利用多媒體技術(shù)，使教學(xué)形式和教學(xué)方式變得靈活多樣，徹底改變了過(guò)去單調(diào)死板的課堂教學(xué)方式；讓多媒體技術(shù)與語(yǔ)文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，生動(dòng)有趣的教學(xué)形式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高了課堂教學(xué)效果。例如，教學(xué)《黃山》一課時(shí)，為了讓學(xué)生真實(shí)地感受黃山的美景。我先從網(wǎng)上下載了一些黃山的圖片，再配上適合的背影音樂(lè)，制作成幻燈片，從而讓學(xué)生真實(shí)、生動(dòng)地感受黃山的美。通過(guò)多媒體技術(shù)不僅可以感染學(xué)生，更重要的是可以使課堂教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)有趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和愛(ài)好，讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文學(xué)習(xí)，愛(ài)上語(yǔ)文，這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)生情趣和學(xué)習(xí)興趣。

三、提供參與機(jī)會(huì)，提高學(xué)生參與意識(shí)

在課堂教學(xué)中，教師要給學(xué)生提供獨(dú)立活動(dòng)的空間，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓每個(gè)學(xué)生都有參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，在活動(dòng)中有一塊屬于自己的天地，能表現(xiàn)自我。如：我在教學(xué)《雨點(diǎn)》一課時(shí)，為了讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，充分體悟課文情境，感受文章所描摹的生活場(chǎng)景。我給學(xué)生充分的時(shí)間，組織學(xué)生自讀，在自讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生如何抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行理解。如“睡覺(jué)、散步、奔跑、跳躍”理解并在小 4

組內(nèi)討論。通過(guò)討論，大家認(rèn)為對(duì)“睡覺(jué)、散步、奔跑、跳躍”的理解還比較抽象。于是，我又組織學(xué)生通過(guò)表演來(lái)理解、體會(huì)。在動(dòng)作表演中，我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生表演動(dòng)作不到位，動(dòng)作太僵硬，不自然，表情不豐富等，我又組織同學(xué)通過(guò)評(píng)議來(lái)引導(dǎo)學(xué)生重新體會(huì)。一節(jié)課，學(xué)生始終在我自然順暢的導(dǎo)引之下，自主學(xué)習(xí)，自主閱讀，自主感悟，實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目人人都有參與機(jī)會(huì)。每一名學(xué)生都參與了對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，并以此為契入口，突破了本課的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，順利的完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，課堂也一改沉悶的局面，學(xué)生在課堂上也“活”了起來(lái)。

總之，良好的課堂氣氛可以促進(jìn)教師和學(xué)生有效的互動(dòng)活動(dòng)，讓教師的教和學(xué)生的學(xué)都取得最大化的效果。而小學(xué)生生性活潑、好動(dòng)，注意力不持久，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛顯得尤為重要。如果課堂氣氛不適宜，呈現(xiàn)消極、沉悶的局面，學(xué)生的思維感到壓抑，窒息智慧火花，沒(méi)有學(xué)習(xí)的熱情。反之，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高昂，智力活動(dòng)呈最佳狀態(tài)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。營(yíng)造良好課堂氛圍的方法有很多，還需要我們?cè)诮虒W(xué)中不斷去發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，相信這樣的教學(xué)能把孩子們引入學(xué)習(xí)的自由天地，讓他們快樂(lè)地邀游在知識(shí)的海洋中。

參考文獻(xiàn)：

1、《論語(yǔ)》

2、《陶行知教育名言》

3、杜殿坤編譯，教育科學(xué)出版社出版1984年版《給教師的建議》

第三篇：讓課堂教學(xué)活起來(lái)

讓課堂教學(xué)活起來(lái)

王錨

隨著知識(shí)、信息地不斷更新，新課改理念越來(lái)越深刻烙在人們的心中，尤其是教育者。新課改，它強(qiáng)調(diào)要促進(jìn)學(xué)生全面、自主、有個(gè)性地發(fā)展。因而，全國(guó)“萬(wàn)校一書(shū)”的課程體系、“萬(wàn)人一面”的培養(yǎng)方式，肯定不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。而且，高中教育已經(jīng)基本普及，高中教育的功能也隨之發(fā)生了變化：從只面向少數(shù)人的精英主義教育，轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦蛉w學(xué)生的大眾教育，高中教育的目的和任務(wù)不再是只為大學(xué)輸送合格新生。當(dāng)高中畢業(yè)生可能繼續(xù)升學(xué)，也可能直接走向社會(huì)時(shí)，高中教育就應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的“人生規(guī)劃”能力、職業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神，這些正是新課改所十分強(qiáng)調(diào)的。

由于教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，教學(xué)模式也得不斷地更新。但無(wú)論怎么上課都離不開(kāi)課堂教學(xué)。那么怎樣發(fā)揮課堂教學(xué)的空間作用，為學(xué)生提供一個(gè)訓(xùn)練、提高、發(fā)展，展示自我的輕松、和諧、積極、向上的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，這是我們施教者應(yīng)該積極探討的問(wèn)題。

針對(duì)課堂教學(xué)的特點(diǎn)，如何讓課堂教學(xué)活起來(lái)，教活，學(xué)活，培養(yǎng)出鮮活的、有時(shí)代特色的現(xiàn)代化人才，是創(chuàng)新課堂教學(xué)的最終追求。基于此，通過(guò)查閱各種資料和我在課堂教學(xué)中的實(shí)踐有以下一些不成熟的構(gòu)想。主要思想有:

1.情景學(xué)習(xí):根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，為教和學(xué)設(shè)定一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境和情景。可以借利用電教設(shè)備、借助板畫(huà)展示或語(yǔ)言來(lái)入境，以此調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)所有學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的真正感情，調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的求索熱情，活躍思維、培養(yǎng)能力、開(kāi)發(fā)智力、挖掘潛能，使其全部情緒融入到有關(guān)的學(xué)習(xí)中去。

2.團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí):借鑒企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)的“團(tuán)隊(duì)精神”，運(yùn)用集體的智慧解決問(wèn)題，培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的協(xié)同能力，團(tuán)結(jié)合作精神。

3.自主學(xué)習(xí):一改應(yīng)試教育的被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)模式，提倡自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體的主觀能動(dòng)性，自己動(dòng)手，提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。主動(dòng)求索，培養(yǎng)獨(dú)立性和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

具備了上述思想后，要想使課堂活起來(lái)，我認(rèn)為課堂教學(xué)應(yīng)具備以下三個(gè)階段：

一、釋疑:是課堂學(xué)習(xí)的進(jìn)行階段。實(shí)際上課堂學(xué)習(xí)就是:提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。高質(zhì)量的課堂學(xué)習(xí)應(yīng)該是在過(guò)程中溫故知新，學(xué)以致用。知識(shí)、能力、智力、情感、品質(zhì)等方面都能得到不同程度的訓(xùn)練、指導(dǎo)、提高、發(fā)展。

在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，提倡自主學(xué)習(xí)、發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神、強(qiáng)化競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展、激勵(lì)創(chuàng)新。

具體操作原則為:一點(diǎn)、二放、三收。

一點(diǎn):以所學(xué)內(nèi)容為中心點(diǎn)，以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)現(xiàn)代化人才為中心目的。

二放:在釋疑的過(guò)程中，為學(xué)生提供一個(gè)自由馳騁的思維空間和任意飛

翔的想象空間，鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)，各執(zhí)一詞，允許“標(biāo)新立異”、“異想天開(kāi)”、“奇談怪論”，激活、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其把全部情緒融入到所學(xué)內(nèi)容之中。為每個(gè)學(xué)生提供展示才能、訓(xùn)練能力的機(jī)會(huì)，挖掘每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，使其個(gè)性潛能得到全面發(fā)展。為他們營(yíng)造一種自由發(fā)揮的學(xué)習(xí)環(huán)境，奮發(fā)向上、積極參與、競(jìng)爭(zhēng)進(jìn)取的學(xué)習(xí)氛圍。給他們提供適宜成長(zhǎng)的“土壤和溫度”，再加上輕松、和諧、愉悅的課堂人際關(guān)系的“陽(yáng)光雨露”的滋養(yǎng)，這些“未來(lái)人才”的種子會(huì)健康地發(fā)芽、成長(zhǎng)、成才的。

每個(gè)學(xué)生的認(rèn)識(shí)、理解、分析、判斷、感受能力各不相同，思維方式和角度、解決問(wèn)題的方式方法千差萬(wàn)別，那么用大家的智慧、團(tuán)隊(duì)的能量，以彼此為鏡，互相借鑒、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同提高。

三收:在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師的主導(dǎo)地位形象化為主持人、教練、導(dǎo)演，具體化為一位顧問(wèn)、一位交換意見(jiàn)的參與者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾問(wèn)題而不是拿出現(xiàn)成“真理”的人。

教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)在:疏、導(dǎo)、引上。知識(shí)盲點(diǎn)、思維盲點(diǎn)、情感盲點(diǎn)需要疏導(dǎo)，學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)途徑、做人之道需要引導(dǎo)。

在實(shí)施教學(xué)中，教師應(yīng)采用啟發(fā)式、體驗(yàn)式，發(fā)現(xiàn)法、討論法等有利于個(gè)性發(fā)展的教學(xué)方式、方法組織教學(xué)活動(dòng)，科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生去討論、去爭(zhēng)論、去發(fā)現(xiàn)、去發(fā)掘、去操作、去演示、去識(shí)別，讓學(xué)生主動(dòng)求索、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。充分肯定、適時(shí)得當(dāng)評(píng)價(jià)，激發(fā)其創(chuàng)新思維。具體的知識(shí)，教師可以在學(xué)生自我表達(dá)、展示和發(fā)揮的基礎(chǔ)上給以合理的矯正，正確地引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)內(nèi)化為自身的能力。

在課堂教學(xué)過(guò)程中圍繞教學(xué)內(nèi)容和育人這一基點(diǎn)，教師要像一個(gè)高超的放風(fēng)箏者，既能放得開(kāi)，做到“海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛”，又能收的攏，目的明確，一切從“人才”培養(yǎng)的規(guī)律和需要出發(fā)，教之有方、導(dǎo)之有徑、與之以景、染之以情，做到“形散而神不散”。這種度的把握，需要老師內(nèi)功功底深厚，棋高一籌方能游刃有余、左右逢源。

這種情景化、團(tuán)隊(duì)化、自主化的課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生之間、師生之間互相鼓勵(lì)、互相支持、互相幫助、互相學(xué)習(xí)，這種齊動(dòng)互動(dòng)的充滿(mǎn)勃勃生機(jī)的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生思維活躍，視野開(kāi)闊，讓學(xué)生懂得、學(xué)會(huì)用集體的智慧來(lái)研究和解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，強(qiáng)化了學(xué)生的協(xié)作意識(shí)。突出了知識(shí)獲取過(guò)程的訓(xùn)練，教給學(xué)生獲取知識(shí)的方法和途徑，使其不僅學(xué)會(huì)知識(shí)，而且學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，這是終生受益的。

在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生明白:學(xué)習(xí)是自己的事情，不是教師一個(gè)人的事。自己不是只能張嘴被填的鴨子，而應(yīng)該是一個(gè)如饑似渴的求知者，需要在知識(shí)的海洋里積極汲取、在求知的道路上摸爬滾打，掌握足夠的知識(shí)，練就過(guò)硬的本領(lǐng)，才有可能在未來(lái)高速發(fā)展的、競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中立足、生存、大展宏圖。讓學(xué)生感到:學(xué)習(xí)是一種需要，一種終生的需要。學(xué)習(xí)是一種高級(jí)的游戲，是一種生存的快樂(lè)。如果能達(dá)到這樣的效果，就是我們教育的成功。

二、收獲:是課堂學(xué)習(xí)的深化階段。每堂課下來(lái)，讓每個(gè)學(xué)生都有成就感，這是至關(guān)重要的。在知識(shí)、技能、思維、情感、審美、品德等方面都有不同程度的甚至明顯的收獲。包括一點(diǎn)感悟，一次心動(dòng)，一星靈感的火花??點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是收獲。一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)都是巨大的激勵(lì)和鼓舞。

經(jīng)常處在這種積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望會(huì)不斷增強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)的能力也會(huì)不斷提高。

同樣，每堂課下來(lái)，每個(gè)學(xué)生都必須找出自己的不足。承認(rèn)不足，才能自我完善，尋求發(fā)展，這也是一種收獲。總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，矯正失誤，克服弱點(diǎn)，這是每個(gè)學(xué)生應(yīng)該做到也能做到的，只有這樣才能不斷進(jìn)步、不斷提高。

三、質(zhì)疑:是課堂學(xué)習(xí)的延伸階段。是很容易被忽視的又是非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)質(zhì)疑培養(yǎng)學(xué)生的求異思維和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在求異的過(guò)程中尋求發(fā)展。

讓學(xué)生明白:任何偉大的發(fā)明創(chuàng)造，任何時(shí)代的真理，在歷史的長(zhǎng)河中都有它的局限性，都不是完美無(wú)缺的。隨著人類(lèi)的發(fā)展和進(jìn)步都需要重新認(rèn)識(shí)，不斷地認(rèn)識(shí)，去偽存真，去粗取精。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是進(jìn)步，解決問(wèn)題就是創(chuàng)造發(fā)展。

我們應(yīng)該用未來(lái)的眼光去審視事物，去學(xué)習(xí)，學(xué)其可學(xué)，棄其不足。敢于否定是勇氣，敢于創(chuàng)新是英雄。對(duì)所有現(xiàn)成的東西，我們都要用質(zhì)疑的眼光去審視。例如，一篇文章，作者的觀點(diǎn)、結(jié)構(gòu)布局、語(yǔ)言修辭、主題的深化、思想的升華等，都可以質(zhì)疑。這樣才能進(jìn)步與提高，學(xué)會(huì)發(fā)展。

通過(guò)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和過(guò)程的訓(xùn)練和實(shí)踐，學(xué)生個(gè)體得到了全面的發(fā)展，學(xué)到了知識(shí)，開(kāi)發(fā)了智力，提高了能力，訓(xùn)練了思維，陶冶了情操，提高了審美素養(yǎng)。如此良性循環(huán)，他們不僅會(huì)學(xué)習(xí)，善思考，而且敢實(shí)踐，能運(yùn)用，會(huì)發(fā)展。這樣，我們教書(shū)育人的目的也就實(shí)現(xiàn)了。

第四篇：讓課堂教學(xué)活起來(lái)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文：讓課堂教學(xué)“活”起來(lái)

在有些課堂教學(xué)中，常顯現(xiàn)出許多弊端，如漠視學(xué)生的能動(dòng)意識(shí)，不為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動(dòng)時(shí)空條件等。這些顯然與《課標(biāo)》所提倡理念、精神相違背。課堂的中心目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的有效發(fā)展，因此而言，我們的課堂教學(xué)必須真正成為學(xué)生發(fā)展的天地。如何實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我認(rèn)為先決條件應(yīng)該是讓學(xué)生在課堂中“活”起來(lái)。

“活”起來(lái)，即不呆板，不被動(dòng)，使學(xué)生真正成為課堂的主人，那怎樣才能是學(xué)生在課堂中“活”起來(lái)呢？下面就談點(diǎn)自己的看法。

一、巧設(shè)民主情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

教師想要營(yíng)造一個(gè)民主、平等的教學(xué)情境，首先就要教師以微笑的面容、親切的話語(yǔ)、飽滿(mǎn)的激情去感化學(xué)生、親近學(xué)生。并且教師還要善待學(xué)生，當(dāng)學(xué)生出錯(cuò)時(shí)，老師不訓(xùn)斥，不懲罰，要耐心指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生取得點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，應(yīng)給予及時(shí)地肯定，并鼓勵(lì)他們。如：我在教學(xué)時(shí)，將自己也列為學(xué)習(xí)的一員，與學(xué)生們一起操作，一起討論。對(duì)表現(xiàn)出色的學(xué)生以“你真行！”、“你真棒！”、“你很好！”等來(lái)表?yè)P(yáng)他們，對(duì)學(xué)困生不厭惡、不指責(zé)。更是耐心地指導(dǎo)他們、鼓勵(lì)他們。常鼓勵(lì)他們說(shuō)“你能行！好好想一想，慢慢來(lái)”等。使他們感到老師和他們一起動(dòng)腦，一起學(xué)習(xí)。這樣就慢慢地打消了學(xué)生對(duì)老師的懼怕和隔閡的心理，于是在輕松愉快地合作學(xué)習(xí)中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)力

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成份。學(xué)生只要對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生了興趣，就會(huì)促使各種感官，共同引起對(duì)學(xué)習(xí)的高度注意，從而為參與學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了最佳的心理準(zhǔn)備。在教學(xué)中，教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，確立教學(xué)方法和手段，努力創(chuàng)造一個(gè)和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍。如我在教學(xué)生朗讀《可愛(ài)的草塘》課文時(shí)，讓學(xué)生先看看課文，喜歡讀哪個(gè)自然段，就讀哪個(gè)自然段。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一下子就被挑逗起來(lái)了。朗讀之后，教師根據(jù)學(xué)生朗讀的情況，或表?yè)P(yáng)、或指導(dǎo)、或聽(tīng)范讀后再讀，再一次激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。使學(xué)生的朗讀能力向前邁進(jìn)了一步。

三、提供參與機(jī)會(huì)，提高學(xué)生參與意識(shí)

要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，課堂教學(xué)中，教師要給學(xué)生提供獨(dú)立活動(dòng)的空間，讓每個(gè)學(xué)生都有參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，在活動(dòng)中有一塊屬于自己的天地，能表現(xiàn)自我。一位教師在教學(xué)《雨點(diǎn)》一課時(shí)，為了讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，充分體悟課文情境，感受文章所描摹的生活場(chǎng)景。他給學(xué)生充分的時(shí)間，組織學(xué)生自讀，在自讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)如“睡覺(jué)、散步、奔跑、跳躍”理解并在小組內(nèi)討論，通過(guò)討論，教師認(rèn)為學(xué)生對(duì)“睡覺(jué)、散步、奔跑、跳躍”理解還比較抽象，他又組織學(xué)生通過(guò)表演來(lái)理解、體會(huì)。在動(dòng)作表演中，他發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生表演動(dòng)作不到位，動(dòng)作太僵硬，不自然，表情不豐富，他又通過(guò)評(píng)議來(lái)引導(dǎo)學(xué)生重新體會(huì)。一節(jié)課，學(xué)生始終在他自然順暢的導(dǎo)引之下，自主學(xué)習(xí)，自主閱讀，自主感悟，實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目人人都有參與機(jī)會(huì)。每一名學(xué)生都參與了對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，并以此為契入口，突破了本課的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，順利的完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，課堂也一改沉悶的局面，學(xué)生在課堂上也“活”了起來(lái)。

總之，教師要根據(jù)實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的教學(xué)氛圍，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。有了良好的學(xué)習(xí)氛圍，有了自由輕松的學(xué)習(xí)心境。自然就有了良好的教學(xué)效果。

第五篇：淺談如何讓小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)活起來(lái)

淺談如何讓小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)活起來(lái)

語(yǔ)文是充滿(mǎn)人文思想，充滿(mǎn)智慧的學(xué)科。要讓課堂教學(xué)氛圍活起來(lái)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的欲望，激活學(xué)生的思維，讓語(yǔ)文課成為學(xué)生思維飛翔的地方，讓學(xué)生真正溶入到書(shū)中并樂(lè)在其中，使學(xué)生個(gè)個(gè)閃爍著思維的火花，學(xué)生都能成了學(xué)習(xí)的主人，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率，這是我們的希望。筆者在多年的教育教學(xué)工作中，對(duì)此進(jìn)行了大膽嘗試，以下為自己的一些做法。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做好課文導(dǎo)入

興趣是最好的老師，精彩的課文導(dǎo)入，可以引發(fā)學(xué)生求知欲。良好的開(kāi)頭是成功的一半。教師激趣，目的就是使其不知不覺(jué)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)中，吊起他們的“胃口”，抓住學(xué)生感興趣的事，充分調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性，使他們有迫切求學(xué)的欲望，可設(shè)計(jì)出很多導(dǎo)入方式：如可配合文章插圖導(dǎo)入、讓學(xué)生猜謎語(yǔ)導(dǎo)入、生動(dòng)形象地講故事導(dǎo)入、欣賞景物導(dǎo)入、播放音樂(lè)歌曲導(dǎo)入等等。在教學(xué)《北京》時(shí)，用《北京歡迎你》歌曲導(dǎo)入，增強(qiáng)了藝術(shù)感染力；在教學(xué)《坐井觀天》時(shí)，用《坐井觀天》故事導(dǎo)入，直接切入主題；在教學(xué)《古詩(shī)四首》時(shí)，用徐文長(zhǎng)的“好讀書(shū)，不好讀書(shū)；好讀書(shū)，不好讀書(shū)”趣聯(lián)導(dǎo)入，增強(qiáng)了語(yǔ)文閱讀興趣比如，如教《狐假虎威》一課時(shí)，可這樣導(dǎo)入：“假如一只狐貍和一只老虎在一起，誰(shuí)怕誰(shuí)？誰(shuí)吃掉誰(shuí)？”學(xué)生答：“這還用問(wèn)？當(dāng)然狐貍怕老虎，老虎吃掉狐貍。”我說(shuō)：“但是今天要講一個(gè)故事卻是老虎聽(tīng)從狐貍的話，狐貍輕而易舉地指揮著老虎。老虎非但不敢吃掉狐貍，反而覺(jué)得狐貍威風(fēng)凜凜。你們說(shuō)奇怪不奇怪？想知道這是為什么嗎？請(qǐng)打開(kāi)課文――《狐假虎威》這一段導(dǎo)語(yǔ)吸引了學(xué)生的注意力，急于要弄清問(wèn)題的心情，驅(qū)使他們認(rèn)真學(xué)習(xí)課文。如《鮮花和星星》一課的導(dǎo)入用謎語(yǔ)為：“長(zhǎng)在綠葉中，五顏六色它最美。（鮮花）它的家在夜空，它是夜空的小眼睛，一閃一閃亮晶晶，夜夜都在放光明?！保ㄐ切牵┻@就把學(xué)生引入到了今天要講的課文是關(guān)于“鮮花和星星”的。具體講它們什么內(nèi)容的，引導(dǎo)學(xué)生再讀讀課文，初步了解課文大意。有了好的開(kāi)始，就等于成功了一半。特別是低年級(jí)的學(xué)生尤其是喜歡猜謎語(yǔ)，一首謎語(yǔ)就把他們的思維激活了，收到先聲奪人、一舉成功的奇效。講作文指導(dǎo)課《春天》時(shí)，先給學(xué)生播放了一首他們非常愛(ài)聽(tīng)的歌曲《春天在哪里》。從歌曲中，學(xué)生們知道了春天在青翠的山林里，在小朋友的眼睛里。有紅花，有綠草，有小黃鸝，有青山，有綠水。很自然的把學(xué)生?Ы?了美麗的春天，使他們有話可說(shuō)，有東西可寫(xiě)。把一向覺(jué)得作文難寫(xiě)的同學(xué)思路拓展開(kāi)了。

二、講課不能淺嘗則止，要深挖課文的精髓

教師要深挖課文的精髓，教師講課有深度和廣度，這樣真正發(fā)展了學(xué)生的思維，提高了語(yǔ)文能力，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)持久不衰。根據(jù)課文內(nèi)容，恰當(dāng)有特色地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)形式，這樣符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心智特征，無(wú)疑會(huì)起到激發(fā)學(xué)生興趣的良好效果?！肚锾斓膽涯睢芬晃脑谄肺鲋攸c(diǎn)的語(yǔ)句時(shí)，讓學(xué)生找出“躲”、“撲”、“擋”三個(gè)字，并緊扣文句子，“躲”字體現(xiàn)母親對(duì)兒子的體貼、寬容；“擋”體現(xiàn)母愛(ài)的呵護(hù)。試想想，身患絕癥的母親一系列的表現(xiàn)難道不體現(xiàn)她真實(shí)、樸實(shí)而偉大的母愛(ài)嗎？通過(guò)真實(shí)、樸實(shí)的自然點(diǎn)撥，讓學(xué)生融會(huì)貫通，在輕松的氣氛中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，長(zhǎng)智慧。從言、行、色三方面入手，借助于文本體會(huì)到了濃濃的母愛(ài)，不僅看到了紙上的文字，更看到了文字背后的東西。在他們看來(lái)母愛(ài)就是理解，母愛(ài)就是呵護(hù)，母愛(ài)就是擔(dān)憂(yōu)……像這樣，不能學(xué)生讀懂什么算什么，學(xué)生沒(méi)有深入到此層深度，但老師要領(lǐng)會(huì)到，要深入文本理解到字里行間蘊(yùn)藏的情意，琢磨到，并點(diǎn)撥到。

三、發(fā)掘?qū)徝酪饩?，引?dǎo)學(xué)生美的體驗(yàn)

語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)感受到美的情感、美的形象、美的意境……讓學(xué)生感受山光水色的愉悅，領(lǐng)略鳥(niǎo)性人心的空靈，興趣盎然地投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)之中。

在《頤和園》里，我和學(xué)生領(lǐng)略頤和園皇家公園的美景；在《巨人的花園》中我和大家一起感受人世間最真切的情感；走進(jìn)許地山的《落花生》，感受“生長(zhǎng)在地下，外表雖然不好看，可是很有用”這個(gè)特點(diǎn)，懂得“不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”這個(gè)道理；讀李白，領(lǐng)略什么叫大氣磅礴；讀杜甫，明白什么是深沉愛(ài)國(guó)…….文學(xué)之美，就是這楚風(fēng)漢韻、唐詩(shī)宋詞；意境之蘊(yùn)，就是這風(fēng)土人情、人間真愛(ài)……

讓學(xué)生從內(nèi)容或表達(dá)上提出有價(jià)值的問(wèn)題?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題?！?/p>

在語(yǔ)文教學(xué)上始終把學(xué)生當(dāng)作全面發(fā)展的人，尊重學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，在課堂上，我敢于讓學(xué)生多提幾個(gè)為什么，允許學(xué)生有不同的看法，學(xué)生有了問(wèn)題才會(huì)主動(dòng)地去探究知識(shí)，這是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也是求知的根源?？稍S多老師害怕學(xué)生提出“為什么？”，因?yàn)橛行﹩?wèn)題可能教師本身也不知所以然，但如果教師能歡迎學(xué)生提為什么，并能和他們一起去解決問(wèn)題，探究知識(shí)，我想，學(xué)生的創(chuàng)造性思維會(huì)得到發(fā)展，這樣學(xué)生的個(gè)性才得到發(fā)展，才能真正體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)以“人為”教學(xué)為主。

四、培養(yǎng)適合學(xué)生自己的學(xué)習(xí)方法

要培養(yǎng)適合學(xué)生自己的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在研究解決其學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，表現(xiàn)出來(lái)的具有個(gè)性特色的方式。要改變傳統(tǒng)教學(xué)中的集中講解，學(xué)生只能被動(dòng)接受的現(xiàn)象，鼓勵(lì)學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)，但常常不好操作，流于形式，缺乏在個(gè)體獨(dú)立思考基礎(chǔ)上的真正合作。在課堂中只有少部分同學(xué)能參與，其他同學(xué)仍是被動(dòng)，沒(méi)有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。有的學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)，不會(huì)傾聽(tīng)，不會(huì)合作。在課堂活動(dòng)前，先明確分工，再合作，有監(jiān)督。保證時(shí)間，保證每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)平等參與。這樣可以讓每個(gè)學(xué)生都可以發(fā)揮自己的特長(zhǎng)；也可以先獨(dú)立思考，再分別說(shuō)出自己的想法，最后形成集體的意見(jiàn)。在合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容中，要考慮學(xué)生之間不同的認(rèn)識(shí)，不同的發(fā)現(xiàn)，這些內(nèi)容往往是教學(xué)的重點(diǎn)或難點(diǎn)，是學(xué)生靠個(gè)體自主學(xué)習(xí)很難解決的，把學(xué)生的個(gè)體差異變成一種教學(xué)資源，學(xué)生就會(huì)積極參與合作學(xué)習(xí)中去。教師要對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，不能袖手旁觀，要真正關(guān)注學(xué)生，深入到合作學(xué)習(xí)中去，了解他們合作的效果、討論的焦點(diǎn)、思考的疑難點(diǎn)。

我們心系學(xué)生，不斷思索，不斷變化，我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)一定會(huì)真正地活起來(lái)，真正讓興趣的培養(yǎng)像“隨風(fēng)潛入夜”的雨，“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”地滋潤(rùn)學(xué)生的心田。