第一篇：淺談如何讓英語課堂教學(xué)活起來

淺談如何讓英語課堂教學(xué)活起來

摘要 ：激活課堂增加教學(xué)的生命意識，探索教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急，教師應(yīng)以新穎豐富多彩的方法，引人入勝的語言，因材施教激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。讓他們輕松愉快地接受英語知識。

關(guān)鍵詞：英語課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是對學(xué)生實施素質(zhì)教育的基本途徑和主要形式，而素質(zhì)教育的核心內(nèi)涵則是“以學(xué)生的發(fā)展為本”因而激活課堂，增加教學(xué)的生命意識，探索教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。教師應(yīng)怎樣以新穎、豐富多彩的教學(xué)方法，引人入勝的語言，讓英語課堂活起來，使學(xué)生愉快地去接受英語知識呢？

一、趣味導(dǎo)課，引人入勝

風(fēng)趣的開場白，生動的故事，再配以投影片、錄音機等承載的視聽材料、影視歌曲、電影錄音剪輯等，都會不由自主地引起學(xué)生的無意注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)六年級下冊Daming is having a birthday party 時，我先播放了一曲小號的樂曲，問學(xué)生這是什么樂器的樂曲？學(xué)生說出了是“小號”，我就引出了句子：Daming is playing the trumpet.巧妙的提問也可以把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到學(xué)習(xí)任務(wù)中來，在教學(xué)外研版小學(xué)五年級下冊Module5 Unit1 Where are the books about

computers,please?時，我先提問學(xué)生：Have we got a library in our school? Did you borrow some books from the library?What were the

books about?Are there any books about computers?”這樣在學(xué)生熱烈搶答中進入新課：Where are the books about computers，please?

二、運用直觀教具，直接感知

在教學(xué)中運用直觀的手段，使學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容有鮮明、精確、完整的表象，使抽象詞語與感性的材料相聯(lián)系，使學(xué)生記得牢固。直觀的手段很多，形象語言、簡筆畫、照片、幻燈片、錄音、錄像等都是直觀手段。在教學(xué)中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容，充分挖掘教材的趣味因素，教材處理及教學(xué)過程，力求科學(xué)性、知識性、趣味性于一體，適當(dāng)采用先進的現(xiàn)代媒體教學(xué)，另教學(xué)直觀、生動，圖文并茂、有聲有色；此外還要讓學(xué)生在身臨其境中感知語言材料，理解教學(xué)的內(nèi)容。如在教學(xué)：“What’s this? It’s a/an?.”中，我在上課前準(zhǔn)備了蘋果、茶杯、帽子、盒子等實物，在練習(xí)時也讓學(xué)生充分利用身邊的筆、書、課桌、椅子、門、窗等進行練習(xí)，使整個課堂充滿活力。

三、重視學(xué)生的主體地位，發(fā)揚教學(xué)民主，創(chuàng)設(shè)和諧氣氛，增強學(xué)生的參與意識，讓學(xué)生在課堂中活起來

1.誘發(fā)學(xué)習(xí)動機、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動總是由一定的學(xué)習(xí)動機引起的，只有學(xué)生喜歡學(xué)，要求學(xué)，有迫切的學(xué)習(xí)愿望時，他們才能自覺地投入到學(xué)習(xí)中去。那么，學(xué)生的這種學(xué)習(xí)動機從何而來呢？這就要靠教師的教學(xué)藝術(shù)，要靠教師組織富有成效的學(xué)習(xí)活動去誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生的思

維，如設(shè)計懸念、創(chuàng)設(shè)情境等，將學(xué)生置于心求通而未達，口欲言而不能的心理狀態(tài)。如組織課前活動時，我通常以聽說訓(xùn)練為重點，利用課前幾分鐘，開展Free talk活動，其中內(nèi)容包括日常生活中常用的問候句型、自我介紹句型、以及日期、天氣的正確表達方法，讓學(xué)生以輕松、愉快的心情迎來即將開始的英語課。

2.樹立學(xué)生的自信心與勇氣，增強學(xué)生的參與意識。英語學(xué)科的特色是充分發(fā)揮其語言功能，講究對話的藝術(shù)。在教學(xué)中要注意使學(xué)生克服羞于開口的毛病，積極參與語言交際活動。如我在處理一些生動的短文對話時，要求學(xué)生多做一些Group work,將全班分角色扮演，讓學(xué)生大膽地表現(xiàn)自己，模仿動作進行話練習(xí)。長期的訓(xùn)練，使學(xué)生有克服了說英語的膽怯心理，變得自然大方，而且不時有出色的變現(xiàn)。

3.創(chuàng)設(shè)和諧氣氛，讓學(xué)生動起來

教育家夏丐尊曾說過這樣一段話：“教育沒有了愛，就成了沒水的池，任你四方形也罷，圓形也罷，總逃不出一個空虛?！苯處煂W(xué)生真誠的關(guān)愛不僅能加深師生之間的理解，縮短師生心理上的距離，還能激發(fā)學(xué)生健康的情感，產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)的動機和激情?！坝H其師”方能“信其道”。研究表明，在教師的教學(xué)能力專業(yè)水平基本相同的前提下，學(xué)生總是喜歡態(tài)度和藹可親，充滿師愛的老師。因此，教師要努力營造一種寬松、平等、和諧的課堂氣氛，激發(fā)小學(xué)生敢想、敢說、敢做的熱情。教師還要注重對學(xué)生投入感情，走進學(xué)生的內(nèi)心，與他們做朋友，比如，有的學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，教師就要讓他們認清英語的重要性，并在教學(xué)中適時引導(dǎo)，幫助

他們改進學(xué)習(xí)方法，體驗英語的樂趣和成功。教師要把微笑帶進課堂，在學(xué)生練習(xí)或回答問題時，用一個鼓勵的眼神，一個贊賞的微笑，把尊重和信任傳遞給學(xué)生。只有在寬松、愉快的環(huán)境中學(xué)生才能發(fā)揮稟性和創(chuàng)造力。

四、開展游戲、競賽、歌唱、、猜謎、順口溜等活動，激發(fā)興趣

1、心理學(xué)家弗洛伊德指出：“游戲是愉快原則促動的，它是滿足的源泉?！倍鶕?jù)兒童好動、好奇、好勝的心理特點，小學(xué)英語教學(xué)要創(chuàng)造新穎多樣，富于啟發(fā)性，能調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動的情景，適當(dāng)?shù)夭迦胗螒?、競賽、歌唱、、猜謎、順口溜等活動，來喚起學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣和求知欲，達到有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)質(zhì)量。游戲是小學(xué)生最樂意接受和參與的活動。根據(jù)教學(xué)要求我盡量把傳授知識和游戲融為一體，設(shè)計一些適合教學(xué)的游戲。比如：在教學(xué)clothes時，我設(shè)計了一些skirts、trousers、T-shirts、caps、sweaters等不同顏色的衣服的課件運用“Who is missing,can you guess?”的游戲。在游戲的同時我還引用了獎勵的激勵機制，對獲勝的同學(xué)分別獎給一些小貼圖或小紅花等，以此來進一步調(diào)動積極性，把學(xué)生推向高潮。這樣能使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)習(xí)能力也在游戲中得到培養(yǎng)和發(fā)展。

2、競賽的形式也有多種，如:看誰舉例多,看誰最快完成、朗讀課文比賽等等。對自尊心榮譽感都很強的學(xué)生來說，競賽的形式往往能大大地調(diào)動學(xué)生的積極性，俗話說：水激石鳴，人激則進就是這個道理。因此，教師應(yīng)盡量為學(xué)生創(chuàng)造說和做的機會，在激烈的競爭中，學(xué)生情緒高漲，學(xué)得主動，記得牢固。

3、當(dāng)今的學(xué)生，總是不甘落后于潮流。風(fēng)靡全球的足球世界杯會歌、電影Titanic的主題歌 My heart will go on、優(yōu)美流暢的英語鄉(xiāng)間民歌等對他們有著巨大的吸引力。一些著名的歌星如 Michael

Jackson、Back Street Boys、Celion Dion等更是他們崇拜的偶像。因此，教唱英語歌曲肯定會受到學(xué)生們的喜愛與歡迎。為此，在英語興趣小組活動時，我時常采用欣賞英語歌曲的方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。首先，將歌詞預(yù)先打印出來，活動中用錄音機一遍又一遍地重播，讓學(xué)生跟著哼，熟悉旋律，體會歌詞大意與所表達的思想內(nèi)容，直到學(xué)生基本可以哼出歌曲。再請他們對個別生詞的意思進行討論、猜測。然后，教師進行小結(jié)性講解，給出明確的意思。這樣，既滿足了他們的興趣，也讓他們深刻地記住新單詞，學(xué)習(xí)有關(guān)的語言知識，掌握有關(guān)的語言技能。

4、順口溜是幫助學(xué)生記憶的有效方法，如教學(xué)動詞Be的用法，學(xué)生容易混淆，我讓學(xué)生記下如下口訣：我用am，你用are,is連接他她它，單數(shù)名詞用is，復(fù)數(shù)名詞用are。這樣學(xué)生就不容易用錯了。

五、積極的鼓勵評價，活躍情境

德國教育家第斯多惠曾經(jīng)指出“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！币虼宋覀儜?yīng)及時捕捉學(xué)生在回話、發(fā)音、寫作、書寫等方面表現(xiàn)出的積極的一面，給予肯定性的評價?？梢赃\用肯定性評價語“Very good.”、“Well done.”、“You speak very well.”、“A clever boygirl.”鼓勵學(xué)生樹立其學(xué)習(xí)英語的信心，能起到事半功倍的效果。

總之，通過各種手段激活課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生負擔(dān)。每一位教師必須在“解惑”多下功夫，既教知識，又教給學(xué)生去解決知識癥結(jié)的要領(lǐng)，輕松而又敏捷地掌握，理解知識。

第二篇：讓課堂教學(xué)“活起來”

讓課堂教學(xué)“活起來”

汕頭市西隴小學(xué) 袁愛娟

摘要：興趣是最好的老師，是人力求認識某種事物或活動的心理傾向，是引起和維持人的注意力的一個重要內(nèi)部因素。一旦學(xué)生的興趣被激發(fā)出來，教學(xué)就會取得事半功倍之效。那么怎樣的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)才能構(gòu)建這樣的學(xué)習(xí)氛圍呢? 因此，我們的課堂教學(xué)必須真正成為學(xué)生發(fā)展的天地。下面，我就自己的在教學(xué)中的經(jīng)驗談了幾點做法:

1、巧設(shè)民主情景，調(diào)動學(xué)生的積極性；

2、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)動力；（1）游戲活躍課堂氣氛（2）、動手操作調(diào)動課堂氣氛（3）、用多媒體來輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的情趣和學(xué)習(xí)的興趣

3、提供參與機會，提高學(xué)生參與意識

關(guān)鍵詞：課堂

教學(xué)

活起來

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見，興趣是最好的老師，是人力求認識某種事物或活動的心理傾向，是引起和維持人的注意力的一個重要內(nèi)部因素。一旦學(xué)生的興趣被激發(fā)出來，教學(xué)就會取得事半功倍之效。而在當(dāng)下有些課堂教學(xué)中，常顯現(xiàn)出許多弊端，如：漠視學(xué)生的能動意識，不為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動時空條件等。這些顯然與《課標(biāo)》所提倡理念、精神相違背。課堂的中心目標(biāo)是促進學(xué)生的有效發(fā)展，因此，我們的課堂教學(xué)必須真正成為學(xué)生發(fā)展的天地。如何實現(xiàn)這一目標(biāo)，我認為先決條件應(yīng)該是讓學(xué)生在課堂中“活”起來。“活”起來，1

即不呆板，不被動，使學(xué)生真正成為課堂的主人。那怎樣才能使學(xué)生在課堂中“活”起來呢？我覺得可以從以下幾方面著手。

一、巧設(shè)民主情境，調(diào)動學(xué)生的積極性

上課開始，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生唱唱歌，背背詩，這樣，不僅讓學(xué)生從課間的活動中進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，活躍課堂氣氛，而且能集中學(xué)生的注意力，為新課的學(xué)習(xí)作好鋪墊。如果是借班上課，可以和學(xué)生課前談話，如問學(xué)生“你貴姓”、“老師想和你做朋友”、“你吃過飯了嗎？”等一些輕松活潑的話題，這樣便能在極短時間內(nèi)拉近師生之間的距離，為新授課作情感鋪墊。另外，教師要營造一個民主、平等的教學(xué)情境。首先教師還要以微笑的面容、親切的話語、飽滿的激情去感化學(xué)生、親近學(xué)生。其次，教師還要善待學(xué)生。當(dāng)學(xué)生出錯時，老師不訓(xùn)斥，不懲罰，要耐心指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生取得點滴進步時，應(yīng)及時給予肯定，并鼓勵他們。如：我在教學(xué)時，將自己也列為學(xué)習(xí)的一員，與學(xué)生們一起操作，一起討論。對表現(xiàn)出色的學(xué)生以“你真行！”、“你真棒！”、“你很好！”等詞語來表揚他們；對學(xué)困生不厭惡、不指責(zé)。而是耐心地指導(dǎo)他們、鼓勵他們。常鼓勵他們說“你能行！好好想一想，慢慢來”等，使他們感到老師和他們一起動腦，一起學(xué)習(xí)。這樣就慢慢地打消了學(xué)生對老師的懼怕和隔閡的心理，于是在輕松愉快地合作學(xué)習(xí)中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)動力

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實、最活躍的成份。學(xué)生只要對學(xué)習(xí)發(fā)生了興趣，就會促使各種感官，共同引起對學(xué)習(xí)的高度注意，從而為參與學(xué)習(xí)活動提供了最佳的心理準(zhǔn)備。在教學(xué)中，教師應(yīng)從實際出發(fā)，確立教學(xué)方法和手段，努力創(chuàng)造一個和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍。

（1）游戲活躍課堂氣氛

小學(xué)生天性好玩、貪玩，對于游戲有很強烈的興趣。陶行知說：“學(xué)生有了興味，就會用全副精力去做事。所以，學(xué)與樂是不可分離的?！币虼耍處煂W(xué)與游戲結(jié)合，學(xué)生對喜歡的東西學(xué)得就快，在“玩”中學(xué)，在學(xué)中“玩”。游戲活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，快樂、有效地學(xué)習(xí)語文。

游戲改變了以往學(xué)生被動接受式的學(xué)習(xí)，教師不是用說教去教育學(xué)生，學(xué)生不再用死記硬背來學(xué)習(xí)。通過游戲發(fā)揮了學(xué)生的主體參與能力，學(xué)生在游戲過程中受到啟發(fā)，獲得親身體驗，寓教于樂，讓教育的知識性和娛樂性完美結(jié)合。

教師在課堂創(chuàng)設(shè)游戲要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來選擇，用生動活潑的形式，恰當(dāng)?shù)氖址ū憩F(xiàn)出來，讓學(xué)生真正地體會到其中的樂趣。教學(xué)中我們常采用的游戲有以下幾種：①找朋友。教師用卡片制作成相對的正反義詞、漢字組合、拼音的生母與韻母等，讓學(xué)生拿著其中一張去找另一張。一學(xué)生說：“找呀找，我的好朋友在哪里，誰是我的好朋友。”與其他學(xué)生的卡片對上了就說：“我是你的好朋友?！闭义e了就說：“錯錯錯，趕快去找好朋友?！雹诠涑小＝處熥寣W(xué)生把搜集到的標(biāo)有漢字的商標(biāo)、廣告和自制的卡片放在桌子上，學(xué)生分組去的柜臺逛，比比誰的收獲多。游戲要求學(xué)生能正確讀出桌上的識字材料，這個游戲檢查了學(xué)生的課外識字情況，又讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。③猜猜猜。讓學(xué)生看動作猜詞語，看口型猜字母，講故事猜謎語等。

（2）、動手操作調(diào)動課堂氣氛

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“兒童的智慧在他的手指尖上。”這句話的意思是說，兒童多動手操作會促進智力的發(fā)展。從腦的結(jié)構(gòu)看，人的大腦皮層的各種感覺和運動部位中，管手的部位所占面積很大，所以手的運動能使大腦的很大

區(qū)域得到訓(xùn)練。動手操作的過程，調(diào)動了學(xué)生的感官參與，手腦結(jié)合。學(xué)生的思維離不開動作，動手操作是智力的源泉，發(fā)展的起點，激發(fā)了學(xué)生對操作活動的興趣。

動手操作建立學(xué)生的表象思維，是學(xué)生的直觀學(xué)習(xí)，把書本內(nèi)容生動化，讓語文學(xué)習(xí)更加形象，課堂學(xué)習(xí)氣氛不再是講和聽的形式。比如，學(xué)生在課外進行剪報活動，把用到的知識、語句剪下來，增加了記憶，將學(xué)習(xí)變成了一種布滿情趣的活動課。

（3）、用多媒體來輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的情趣和學(xué)習(xí)的興趣

多媒體教學(xué)已成為教學(xué)活動中必不可少的一個重要環(huán)節(jié)和要素。在課堂教學(xué)活動中，教師利用多媒體技術(shù)，使教學(xué)形式和教學(xué)方式變得靈活多樣，徹底改變了過去單調(diào)死板的課堂教學(xué)方式；讓多媒體技術(shù)與語文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)有機結(jié)合，生動有趣的教學(xué)形式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高了課堂教學(xué)效果。例如，教學(xué)《黃山》一課時，為了讓學(xué)生真實地感受黃山的美景。我先從網(wǎng)上下載了一些黃山的圖片，再配上適合的背影音樂，制作成幻燈片，從而讓學(xué)生真實、生動地感受黃山的美。通過多媒體技術(shù)不僅可以感染學(xué)生，更重要的是可以使課堂教學(xué)活動生動有趣，調(diào)動學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣和愛好，讓學(xué)生喜歡語文學(xué)習(xí)，愛上語文，這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)生情趣和學(xué)習(xí)興趣。

三、提供參與機會，提高學(xué)生參與意識

在課堂教學(xué)中，教師要給學(xué)生提供獨立活動的空間，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓每個學(xué)生都有參與活動的機會，在活動中有一塊屬于自己的天地，能表現(xiàn)自我。如：我在教學(xué)《雨點》一課時，為了讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，充分體悟課文情境，感受文章所描摹的生活場景。我給學(xué)生充分的時間，組織學(xué)生自讀，在自讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生如何抓住重點詞語進行理解。如“睡覺、散步、奔跑、跳躍”理解并在小 4

組內(nèi)討論。通過討論，大家認為對“睡覺、散步、奔跑、跳躍”的理解還比較抽象。于是，我又組織學(xué)生通過表演來理解、體會。在動作表演中，我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生表演動作不到位，動作太僵硬，不自然，表情不豐富等，我又組織同學(xué)通過評議來引導(dǎo)學(xué)生重新體會。一節(jié)課，學(xué)生始終在我自然順暢的導(dǎo)引之下，自主學(xué)習(xí)，自主閱讀，自主感悟，實現(xiàn)重點訓(xùn)練項目人人都有參與機會。每一名學(xué)生都參與了對重點詞語的理解，并以此為契入口，突破了本課的學(xué)習(xí)難點，順利的完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，課堂也一改沉悶的局面，學(xué)生在課堂上也“活”了起來。

總之，良好的課堂氣氛可以促進教師和學(xué)生有效的互動活動，讓教師的教和學(xué)生的學(xué)都取得最大化的效果。而小學(xué)生生性活潑、好動，注意力不持久，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛顯得尤為重要。如果課堂氣氛不適宜，呈現(xiàn)消極、沉悶的局面，學(xué)生的思維感到壓抑，窒息智慧火花，沒有學(xué)習(xí)的熱情。反之，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高昂，智力活動呈最佳狀態(tài)，能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。營造良好課堂氛圍的方法有很多，還需要我們在教學(xué)中不斷去發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，相信這樣的教學(xué)能把孩子們引入學(xué)習(xí)的自由天地，讓他們快樂地邀游在知識的海洋中。

參考文獻：

1、《論語》

2、《陶行知教育名言》

3、杜殿坤編譯，教育科學(xué)出版社出版1984年版《給教師的建議》

第三篇：讓課堂教學(xué)活起來

讓課堂教學(xué)活起來

王錨

隨著知識、信息地不斷更新，新課改理念越來越深刻烙在人們的心中，尤其是教育者。新課改，它強調(diào)要促進學(xué)生全面、自主、有個性地發(fā)展。因而，全國“萬校一書”的課程體系、“萬人一面”的培養(yǎng)方式，肯定不能適應(yīng)社會發(fā)展的需求。而且，高中教育已經(jīng)基本普及，高中教育的功能也隨之發(fā)生了變化：從只面向少數(shù)人的精英主義教育，轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦蛉w學(xué)生的大眾教育，高中教育的目的和任務(wù)不再是只為大學(xué)輸送合格新生。當(dāng)高中畢業(yè)生可能繼續(xù)升學(xué)，也可能直接走向社會時，高中教育就應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的“人生規(guī)劃”能力、職業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神，這些正是新課改所十分強調(diào)的。

由于教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，教學(xué)模式也得不斷地更新。但無論怎么上課都離不開課堂教學(xué)。那么怎樣發(fā)揮課堂教學(xué)的空間作用，為學(xué)生提供一個訓(xùn)練、提高、發(fā)展，展示自我的輕松、和諧、積極、向上的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，這是我們施教者應(yīng)該積極探討的問題。

針對課堂教學(xué)的特點，如何讓課堂教學(xué)活起來，教活，學(xué)活，培養(yǎng)出鮮活的、有時代特色的現(xiàn)代化人才，是創(chuàng)新課堂教學(xué)的最終追求?；诖耍ㄟ^查閱各種資料和我在課堂教學(xué)中的實踐有以下一些不成熟的構(gòu)想。主要思想有:

1.情景學(xué)習(xí):根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，為教和學(xué)設(shè)定一個學(xué)習(xí)環(huán)境和情景?？梢越枥秒娊淘O(shè)備、借助板畫展示或語言來入境，以此調(diào)動所有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動所有學(xué)生對所學(xué)知識的真正感情，調(diào)動所有學(xué)生的求索熱情，活躍思維、培養(yǎng)能力、開發(fā)智力、挖掘潛能，使其全部情緒融入到有關(guān)的學(xué)習(xí)中去。

2.團隊學(xué)習(xí):借鑒企業(yè)營銷的“團隊精神”，運用集體的智慧解決問題，培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的協(xié)同能力，團結(jié)合作精神。

3.自主學(xué)習(xí):一改應(yīng)試教育的被動接受的學(xué)習(xí)模式，提倡自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體的主觀能動性，自己動手，提出問題，分析問題，解決問題。主動求索，培養(yǎng)獨立性和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

具備了上述思想后，要想使課堂活起來，我認為課堂教學(xué)應(yīng)具備以下三個階段：

一、釋疑:是課堂學(xué)習(xí)的進行階段。實際上課堂學(xué)習(xí)就是:提出問題、分析問題、解決問題的過程。高質(zhì)量的課堂學(xué)習(xí)應(yīng)該是在過程中溫故知新，學(xué)以致用。知識、能力、智力、情感、品質(zhì)等方面都能得到不同程度的訓(xùn)練、指導(dǎo)、提高、發(fā)展。

在這一學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，提倡自主學(xué)習(xí)、發(fā)揚團隊精神、強化競爭意識、鼓勵個性發(fā)展、激勵創(chuàng)新。

具體操作原則為:一點、二放、三收。

一點:以所學(xué)內(nèi)容為中心點，以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)現(xiàn)代化人才為中心目的。

二放:在釋疑的過程中，為學(xué)生提供一個自由馳騁的思維空間和任意飛

翔的想象空間，鼓勵學(xué)生各抒己見，各執(zhí)一詞，允許“標(biāo)新立異”、“異想天開”、“奇談怪論”，激活、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其把全部情緒融入到所學(xué)內(nèi)容之中。為每個學(xué)生提供展示才能、訓(xùn)練能力的機會，挖掘每個學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，使其個性潛能得到全面發(fā)展。為他們營造一種自由發(fā)揮的學(xué)習(xí)環(huán)境，奮發(fā)向上、積極參與、競爭進取的學(xué)習(xí)氛圍。給他們提供適宜成長的“土壤和溫度”，再加上輕松、和諧、愉悅的課堂人際關(guān)系的“陽光雨露”的滋養(yǎng)，這些“未來人才”的種子會健康地發(fā)芽、成長、成才的。

每個學(xué)生的認識、理解、分析、判斷、感受能力各不相同，思維方式和角度、解決問題的方式方法千差萬別，那么用大家的智慧、團隊的能量，以彼此為鏡，互相借鑒、取長補短、共同提高。

三收:在課堂教學(xué)的過程中，教師的主導(dǎo)地位形象化為主持人、教練、導(dǎo)演，具體化為一位顧問、一位交換意見的參與者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾問題而不是拿出現(xiàn)成“真理”的人。

教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)在:疏、導(dǎo)、引上。知識盲點、思維盲點、情感盲點需要疏導(dǎo)，學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)途徑、做人之道需要引導(dǎo)。

在實施教學(xué)中，教師應(yīng)采用啟發(fā)式、體驗式，發(fā)現(xiàn)法、討論法等有利于個性發(fā)展的教學(xué)方式、方法組織教學(xué)活動，科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生去討論、去爭論、去發(fā)現(xiàn)、去發(fā)掘、去操作、去演示、去識別，讓學(xué)生主動求索、學(xué)會學(xué)習(xí)。充分肯定、適時得當(dāng)評價，激發(fā)其創(chuàng)新思維。具體的知識，教師可以在學(xué)生自我表達、展示和發(fā)揮的基礎(chǔ)上給以合理的矯正，正確地引導(dǎo)學(xué)生將知識內(nèi)化為自身的能力。

在課堂教學(xué)過程中圍繞教學(xué)內(nèi)容和育人這一基點，教師要像一個高超的放風(fēng)箏者，既能放得開，做到“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”，又能收的攏，目的明確，一切從“人才”培養(yǎng)的規(guī)律和需要出發(fā)，教之有方、導(dǎo)之有徑、與之以景、染之以情，做到“形散而神不散”。這種度的把握，需要老師內(nèi)功功底深厚，棋高一籌方能游刃有余、左右逢源。

這種情景化、團隊化、自主化的課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生之間、師生之間互相鼓勵、互相支持、互相幫助、互相學(xué)習(xí)，這種齊動互動的充滿勃勃生機的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生思維活躍，視野開闊，讓學(xué)生懂得、學(xué)會用集體的智慧來研究和解決學(xué)習(xí)中的問題，強化了學(xué)生的協(xié)作意識。突出了知識獲取過程的訓(xùn)練，教給學(xué)生獲取知識的方法和途徑，使其不僅學(xué)會知識，而且學(xué)會學(xué)習(xí)，這是終生受益的。

在這樣的學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生明白:學(xué)習(xí)是自己的事情，不是教師一個人的事。自己不是只能張嘴被填的鴨子，而應(yīng)該是一個如饑似渴的求知者，需要在知識的海洋里積極汲取、在求知的道路上摸爬滾打，掌握足夠的知識，練就過硬的本領(lǐng)，才有可能在未來高速發(fā)展的、競爭激烈的社會中立足、生存、大展宏圖。讓學(xué)生感到:學(xué)習(xí)是一種需要，一種終生的需要。學(xué)習(xí)是一種高級的游戲，是一種生存的快樂。如果能達到這樣的效果，就是我們教育的成功。

二、收獲:是課堂學(xué)習(xí)的深化階段。每堂課下來，讓每個學(xué)生都有成就感，這是至關(guān)重要的。在知識、技能、思維、情感、審美、品德等方面都有不同程度的甚至明顯的收獲。包括一點感悟，一次心動，一星靈感的火花??點點滴滴都是收獲。一點點的進步，對學(xué)生的成長都是巨大的激勵和鼓舞。

經(jīng)常處在這種積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望會不斷增強，自主學(xué)習(xí)的能力也會不斷提高。

同樣，每堂課下來，每個學(xué)生都必須找出自己的不足。承認不足，才能自我完善，尋求發(fā)展，這也是一種收獲?？偨Y(jié)經(jīng)驗，矯正失誤，克服弱點，這是每個學(xué)生應(yīng)該做到也能做到的，只有這樣才能不斷進步、不斷提高。

三、質(zhì)疑:是課堂學(xué)習(xí)的延伸階段。是很容易被忽視的又是非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，通過質(zhì)疑培養(yǎng)學(xué)生的求異思維和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在求異的過程中尋求發(fā)展。

讓學(xué)生明白:任何偉大的發(fā)明創(chuàng)造，任何時代的真理，在歷史的長河中都有它的局限性，都不是完美無缺的。隨著人類的發(fā)展和進步都需要重新認識，不斷地認識，去偽存真，去粗取精。發(fā)現(xiàn)問題是進步，解決問題就是創(chuàng)造發(fā)展。

我們應(yīng)該用未來的眼光去審視事物，去學(xué)習(xí)，學(xué)其可學(xué)，棄其不足。敢于否定是勇氣，敢于創(chuàng)新是英雄。對所有現(xiàn)成的東西，我們都要用質(zhì)疑的眼光去審視。例如，一篇文章，作者的觀點、結(jié)構(gòu)布局、語言修辭、主題的深化、思想的升華等，都可以質(zhì)疑。這樣才能進步與提高，學(xué)會發(fā)展。

通過課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和過程的訓(xùn)練和實踐，學(xué)生個體得到了全面的發(fā)展，學(xué)到了知識，開發(fā)了智力，提高了能力，訓(xùn)練了思維，陶冶了情操，提高了審美素養(yǎng)。如此良性循環(huán)，他們不僅會學(xué)習(xí)，善思考，而且敢實踐，能運用，會發(fā)展。這樣，我們教書育人的目的也就實現(xiàn)了。

第四篇：讓課堂教學(xué)活起來

小學(xué)語文教學(xué)論文：讓課堂教學(xué)“活”起來

在有些課堂教學(xué)中，常顯現(xiàn)出許多弊端，如漠視學(xué)生的能動意識，不為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動時空條件等。這些顯然與《課標(biāo)》所提倡理念、精神相違背。課堂的中心目標(biāo)是促進學(xué)生的有效發(fā)展，因此而言，我們的課堂教學(xué)必須真正成為學(xué)生發(fā)展的天地。如何實現(xiàn)這一目標(biāo)，我認為先決條件應(yīng)該是讓學(xué)生在課堂中“活”起來。

“活”起來，即不呆板，不被動，使學(xué)生真正成為課堂的主人，那怎樣才能是學(xué)生在課堂中“活”起來呢？下面就談點自己的看法。

一、巧設(shè)民主情境，調(diào)動學(xué)生的積極性

教師想要營造一個民主、平等的教學(xué)情境，首先就要教師以微笑的面容、親切的話語、飽滿的激情去感化學(xué)生、親近學(xué)生。并且教師還要善待學(xué)生，當(dāng)學(xué)生出錯時，老師不訓(xùn)斥，不懲罰，要耐心指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生取得點滴進步時，應(yīng)給予及時地肯定，并鼓勵他們。如：我在教學(xué)時，將自己也列為學(xué)習(xí)的一員，與學(xué)生們一起操作，一起討論。對表現(xiàn)出色的學(xué)生以“你真行！”、“你真棒！”、“你很好！”等來表揚他們，對學(xué)困生不厭惡、不指責(zé)。更是耐心地指導(dǎo)他們、鼓勵他們。常鼓勵他們說“你能行！好好想一想，慢慢來”等。使他們感到老師和他們一起動腦，一起學(xué)習(xí)。這樣就慢慢地打消了學(xué)生對老師的懼怕和隔閡的心理，于是在輕松愉快地合作學(xué)習(xí)中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)動力

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實、最活躍的成份。學(xué)生只要對學(xué)習(xí)發(fā)生了興趣，就會促使各種感官，共同引起對學(xué)習(xí)的高度注意，從而為參與學(xué)習(xí)活動提供了最佳的心理準(zhǔn)備。在教學(xué)中，教師應(yīng)從實際出發(fā)，確立教學(xué)方法和手段，努力創(chuàng)造一個和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍。如我在教學(xué)生朗讀《可愛的草塘》課文時，讓學(xué)生先看看課文，喜歡讀哪個自然段，就讀哪個自然段。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一下子就被挑逗起來了。朗讀之后，教師根據(jù)學(xué)生朗讀的情況，或表揚、或指導(dǎo)、或聽范讀后再讀，再一次激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。使學(xué)生的朗讀能力向前邁進了一步。

三、提供參與機會，提高學(xué)生參與意識

要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，課堂教學(xué)中，教師要給學(xué)生提供獨立活動的空間，讓每個學(xué)生都有參與活動的機會，在活動中有一塊屬于自己的天地，能表現(xiàn)自我。一位教師在教學(xué)《雨點》一課時，為了讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，充分體悟課文情境，感受文章所描摹的生活場景。他給學(xué)生充分的時間，組織學(xué)生自讀，在自讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語如“睡覺、散步、奔跑、跳躍”理解并在小組內(nèi)討論，通過討論，教師認為學(xué)生對“睡覺、散步、奔跑、跳躍”理解還比較抽象，他又組織學(xué)生通過表演來理解、體會。在動作表演中，他發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生表演動作不到位，動作太僵硬，不自然，表情不豐富，他又通過評議來引導(dǎo)學(xué)生重新體會。一節(jié)課，學(xué)生始終在他自然順暢的導(dǎo)引之下，自主學(xué)習(xí)，自主閱讀，自主感悟，實現(xiàn)重點訓(xùn)練項目人人都有參與機會。每一名學(xué)生都參與了對重點詞語的理解，并以此為契入口，突破了本課的學(xué)習(xí)難點，順利的完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，課堂也一改沉悶的局面，學(xué)生在課堂上也“活”了起來。

總之，教師要根據(jù)實際情況創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的教學(xué)氛圍，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。有了良好的學(xué)習(xí)氛圍，有了自由輕松的學(xué)習(xí)心境。自然就有了良好的教學(xué)效果。

第五篇：如何讓課堂教學(xué)活起來

如何讓課堂教學(xué)“活”起來

本學(xué)期，在校領(lǐng)導(dǎo)的引導(dǎo)下，我們積極學(xué)習(xí)課改精神，參與課堂改革，觀摩優(yōu)質(zhì)課并探討課堂上存在的問題，反思我自己的教學(xué)實踐，我對課堂教學(xué)如何“活”起來有了自己的思考。

課堂教學(xué)有明顯的時空性，在一個相對有限的時空內(nèi)，怎樣高效率地充分利用四十五分鐘，使學(xué)生的個性才能潛質(zhì)最大限度的被發(fā)掘、激活，首先需要改變觀念。以前，我自認是知識的傳播者，真理的掌握者，站在講臺上特別神氣。久而久之，學(xué)生就成了“知識的容器”、“被填的鴨子”，沒有充分獨立思考、學(xué)習(xí)的機會，學(xué)生中聽話的孩子很多，有個性的很少，我們常常憤憤不平：學(xué)生太“死”了，課堂太“死”了。殊不知，是我們的觀點左右 了我們的課堂。通過課改，我認為轉(zhuǎn)變師生觀是首要任務(wù)。因為觀念不變，課改難行。老師要把課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，營造民主、寬松的教學(xué)氛圍，課堂應(yīng)是師生共同參與的場所，因此師生間民主、合作的和諧關(guān)系是激發(fā)學(xué)生主體參與的前提。那么就需要教師樹立素質(zhì)教育思想，廢除“師道尊嚴”的思想，建立平等、合作的“伙伴式”的新型師生關(guān)系。教師要放下架子，主動親近學(xué)生，把外在的權(quán)威轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的權(quán)威。

第一、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，讓課堂教學(xué)“活”起來。

俗話說“興趣是最好的老師”。從我的經(jīng)驗來看，喜愛文學(xué)的學(xué)生語文成績一般很突出。即使學(xué)習(xí)中遇到了困難，也可以把艱苦的學(xué)習(xí)看成快樂的享受。前蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基說過：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生進入興奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而這態(tài)度就會帶來疲倦?！彼栽诮虒W(xué)過程中，教師要善于根據(jù)學(xué)生的特點，在教材中以適當(dāng)?shù)慕嵌葘ふ覍W(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點。我在上戲劇《變臉》時，先出示變臉絕技圖，讓學(xué)生感嘆變臉絕技圖，讓學(xué)生感嘆變臉的神奇，但我接著引導(dǎo)學(xué)生：“這種絕活大多是傳男不傳女，傳內(nèi)不傳

外。不信，請看劇本?！睂W(xué)生的興趣被點燃了，一下子就抓住了本文的矛盾沖突。

第二、善于激活學(xué)生的思維。思維活躍課堂才活躍。

筆者認為激活學(xué)生的思維關(guān)鍵在于教師問題的設(shè)計。設(shè)計問題應(yīng)點燃學(xué)生的思維火花。否則，課堂氣氛必然是沉悶的。如教學(xué)《孔乙己》時，我設(shè)計了這樣的問題：“小說有哪幾處寫到眾人的哄笑？他們笑什么？他們?yōu)槭裁葱Γ客瑯釉诜饨ㄖ刃蛑刑幱诒妒軌浩鹊纳鐣讓?，同樣可悲可憐，為什么取笑他們的同類？是什么使他們變得如此麻木不仁、自私冷漠？作者讓孔乙己在人們的笑聲中登場，在人們的哄笑聲中表演，最后又在人們的笑聲中走向死亡，這樣安排有什么用意？”，問題由淺入深、層層深入，不斷地引導(dǎo)學(xué)生思考，在這個過程中，學(xué)生把握了文章的主旨，也活躍了思維，獲得了思維的樂趣，課堂教學(xué)也因此活躍了起來。

第三、調(diào)動學(xué)生的想象，讓課堂教學(xué)“活”起來。

教學(xué)中，如果能調(diào)動學(xué)生的聯(lián)想與想象能力，課堂也會豐富多彩。如教學(xué)《皇帝的新裝》，我讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，想象皇帝回宮以后的情景，學(xué)生興趣盎然，創(chuàng)造出許多版本，給我留下了許多美好的回憶。

教師要善于從教材中挖掘出想象的原點，鼓勵“無邊”的想象，只要是創(chuàng)造性的想象就應(yīng)給予充分的鼓勵。充滿想象的課堂一定會“活”起來。

第四、課本劇的形式可以讓學(xué)生在課堂上“活”起來

學(xué)生最愛看的是表演，最高興的時候是表演時。凡是能演的課本劇，學(xué)生都躍躍欲試，爭演角色，在表演中有創(chuàng)新、有想象，也有對人物角色的思考。凡是演的好的，對課文的理解也深刻。如表演《變色龍》時，學(xué)生自己準(zhǔn)備了教具——軍大衣，表演得十分傳神。我乘機讓學(xué)生評價，選出了最佳男主角和最佳導(dǎo)演。這節(jié)課上的十分歡快，第二節(jié)課分析人物形象和主旨也就順理成章了。在表演中，學(xué)生抓住一個“變”字，演出了情節(jié)的曲折性，課堂結(jié)構(gòu)也精煉了許多。

第五、有效利用小組合作的探究方式，使課堂“活”起來。

小組活動是目前教師們探究活動最喜用的形式。利用好了，確實能使課堂教學(xué)“活”起來。首先，小組合作應(yīng)分配好組員，優(yōu)生、中等生、差生相互搭配合理，以便于合作、互助與分享。我在教學(xué)中常采用小組合作的形式，但有時很混亂，有時合作無結(jié)果、低效，我常常很困惑，怎樣才能有效地利用小組合作的形式進行探究性學(xué)習(xí)呢？通過觀摩課的學(xué)習(xí)，我覺得評價單與教研單是很好的嘗試。因為這樣，小組合作目的性較強，而且能保證人人參與。交流過程可以弱者先說、強者補充，以充分調(diào)動各層面的學(xué)生。

要使課堂教學(xué)“活”起來，教師首先要“活”起來，用博學(xué)、激情、頭腦點燃學(xué)生的自主性，興趣、思維力與想象力、表演欲，使課堂富有生命力，具有生活性。